योजना सार संख्या 1

7 वीं कक्षा।

पाठ विषय: "विषयगत (साजिश) चित्र।"

लक्ष्य: विषयगत (साजिश) चित्र, उसके प्रकारों के बारे में एक विचार तैयार करना। छात्रों को दोहराव और सामान्यीकरण के माध्यम से शैली की विशेषताओं को समझने के लिए प्रेरित करें।

कार्य: दुनिया और कला के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना। साहचर्य-आलंकारिक सोच, रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।

उपकरण और सामग्री: विभिन्न शैलियों के चित्रों और प्रतिकृतियों का चयन।

कंप्यूटर प्रस्तुतिशैलियों के बारे में दृश्य कला.

कला सामग्रीव्यावहारिक कार्य के लिए।

शिक्षण योजना

छात्रों के ज्ञान की जाँच और समेकन के साथ एक शैली की अवधारणा के बारे में बातचीत।

विषयगत चित्र के बारे में एक परिचयात्मक बातचीत, चित्रण के प्रदर्शन के साथ इसके प्रकार।

कलात्मक कार्य का विवरण।

कार्य का व्यावहारिक कार्यान्वयन।

कार्यों का सारांश और विश्लेषण।

कक्षाओं के दौरान।

पिछली तिमाही के पाठों में, हमने मानव जीवन में ललित कलाओं की भूमिका और क्या है के बारे में बात की थी मुख्य विषयउसमें। आदमी। हां, कला मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के बारे में, उसकी उपलब्धियों, विचारों के बारे में, उसके जीवन के बारे में बोलती है। ललित कला इसे विभिन्न शैलियों की भाषा में बोलती है: जिन्हें आप पहले से जानते हैं और जिनके बारे में आपने अभी तक नहीं सीखा है।

इस तिमाही के पाठ कथानक चित्र के इतिहास और विकास के बारे में हैं, और विशेष रूप से, इसकी विशेष प्रकार की रोजमर्रा की शैली।

याद रखें कि आप किस प्रकार की ललित कला जानते हैं।

ललित कलाओं को पांच प्रकारों में बांटा गया है: वास्तुकला, मूर्तिकला, ग्राफिक्स, पेंटिंग, डीपीआई। इन पांच प्रकारों में से प्रत्येक को शैलियों में विभाजित किया गया है। यह विभाजन पेंटिंग और ग्राफिक्स में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

दृश्य कलाओं में विधाएँ क्या हैं?

कलाकार लिखते हैं अलग तस्वीरें. कुछ पर हम प्रकृति देखते हैं, दूसरों पर - लोग, दूसरे लोग सबसे रोज़मर्रा की, साधारण चीज़ों के बारे में बात करते हैं। और अब, सामग्री के अनुसार, उन्हें शैलियों में विभाजित किया जाने लगा: प्रकृति की छवि - एक परिदृश्य, चीजें - एक स्थिर जीवन, एक व्यक्ति - एक चित्र, जीवन की घटनाएं - कथानक- विषयगत चित्र.

(शैलियों के बारे में एक प्रस्तुति दिखा रहा है)

बदले में, प्रत्येक शैली के अपने उपखंड होते हैं - शैली की किस्में। तो, परिदृश्य ग्रामीण, शहरी, औद्योगिक हो सकता है। और समुद्र का चित्रण करने वाले कलाकारों को समुद्री चित्रकार कहा जाता है। चित्र शैली में भी किस्में हैं - एक सामने का चित्र, एक समूह चित्र। कथानक-विषयक चित्र की शैली की किस्में ऐतिहासिक, युद्ध, रोजमर्रा की तस्वीरें हैं।

अब बोर्ड पर प्रस्तुत चित्रों में से उन चित्रों का चयन करें जिनकी शैली आपसे परिचित है।

(छात्र शिक्षक द्वारा प्रस्तावित चित्रों को समूहित करते हैं।

शिक्षक पूछता है कि चित्रों के शेष समूह को क्या जोड़ता है। भूखंड? लेकिन यह पूरी तरह से अलग हो सकता है।)

प्रस्तुत चित्रों का कथानक क्या है?

(छात्र "चित्र किस बारे में है" तर्क देकर कथानक की पहचान करने का प्रयास करते हैं।)

तो, एक विषयगत चित्र में किस प्रकार के भूखंड हो सकते हैं?

ऐतिहासिक - इसका एक विशेष स्थान है। इस शैली में महान सार्वजनिक प्रतिध्वनि के विषय पर काम शामिल है, जो इतिहास के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं को दर्शाता है।

ऐतिहासिक शैली के कौन से चित्र आप से परिचित हैं? लेखक को याद करने का प्रयास करें।

(वी.आई. सुरिकोव "सुबह" तीरंदाजी निष्पादन»,

"सुवोरोव क्रॉसिंग द आल्प्स",

के। ब्रायलोव "द लास्ट डे ऑफ पोम्पेई", आदि।

हालांकि, काम को अतीत के लिए समर्पित नहीं होना चाहिए: यह कोई भी हो सकता है महत्वपूर्ण घटनाएँजो आज ऐतिहासिक महत्व के हैं।

युद्ध शैली (फ्रांसीसी बैटेल से - युद्ध) युद्ध, लड़ाई, अभियान और सैन्य जीवन के एपिसोड के विषयों के लिए समर्पित है। यह ऐतिहासिक और पौराणिक शैली का एक अभिन्न अंग हो सकता है, साथ ही चित्रित भी हो सकता है आधुनिक जीवनसेना और नौसेना।

(टाइटियन, एफ। गोया, ए। वट्टू, वी। वीरशैचिन, एम। ग्रीकोव द्वारा काम करता है)।

कहानी-महाकाव्य और धार्मिक-पौराणिक शैलियों को स्वतंत्र रूप से परिभाषित करने का प्रयास करें, हमें उनके बारे में बताएं और उदाहरण दें।

(छात्र परी-कथा महाकाव्य शैली को परिभाषित करते हैं, वी.एम. वासंतोसेव "हीरोज", "द नाइट एट द चौराहे", "इवान त्सारेविच" के कार्यों को याद करते हुए ग्रे वुल्फ", आदि। शिक्षक एम। व्रुबेल "द स्वान प्रिंसेस", "डेमन", आदि की पेंटिंग के साथ प्रस्तुत श्रृंखला को पूरक करता है।

धार्मिक-पौराणिक शैली के बारे में बात करते समय, एस। बॉटलिकली, राफेल, रूबेन्स, रेम्ब्रांट, ए। इवानोव, आदि द्वारा पेंटिंग।)

रोजमर्रा की शैली की अवधारणा का गठन किया गया है यूरोपीय कलानया समय। उनकी मातृभूमि 17 वीं शताब्दी का हॉलैंड है। हमारे समय में, यह ललित कला की सबसे आम शैलियों में से एक है, हालांकि 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में, इसे कलाकार के ध्यान के योग्य, हीन माना जाता था। अक्सर रोजमर्रा के विषयों पर किए गए कार्यों को शैली कहा जाता है, या से संबंधित शैली पेंटिग.

सेवा रोजमर्रा की शैलीइसमें पेंटिंग, ड्रॉइंग, मूर्तियां शामिल हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं के बारे में बताती हैं।

हम "छोटे डच" के काम से परिचित होने के उदाहरण का उपयोग करते हुए, अगले पाठ में इस शैली के बारे में अधिक विस्तार से बात करेंगे।

मेरा सुझाव है कि आप एक खोज करें रचनात्मक कार्यविषय पर "मैं लिटिल डच के बारे में क्या जानता हूँ?"

और अब किसी भी विधा में भविष्य की तस्वीर के लिए रेखाचित्र बनाने का प्रयास करें।

घर पर काम खत्म करें और नाम दें।

गृहकार्य: पाठ-सम्मेलन की तैयारी करें "मैं छोटे डच के बारे में क्या जानता हूँ?"।

किसी भी प्रस्तावित विषय पर निदर्शी सामग्री के चयन के साथ रचनात्मक कार्य (संदेश-सार) करें:

1. डच चित्रकला के उद्भव का इतिहास।

2. हॉलैंड शैली चित्रकला का जन्मस्थान है। क्यों?

3. रचनात्मकता पी। ब्रूघेल और अन्य।

प्लॉट-थीमैटिक ड्राइंग की सामग्री कोई भी प्लॉट या लैंडस्केप है। बच्चा अंतरिक्ष में स्थित वस्तुओं को उनके संबंधों और संबंधों में चित्रित करता है। विचार की सामग्री के अनुसार, एक बच्चे का चित्र बहुत जल्दी होता है, लगभग दो साल की उम्र से (पहले से कनिष्ठ समूह), साजिश है, लेकिन वस्तुनिष्ठ संकेतों के अनुसार, यह लंबे समय तक ऐसा नहीं बनता है। यदि आप एक ड्राइंग में एक सहयोगी छवि के विकास की प्रक्रिया का निरीक्षण करते हैं, तो आप देख सकते हैं कि यह अक्सर एक प्लॉट छवि के रूप में विकसित होता है। बच्चे के लिए उनके सभी उद्देश्य अपरिचितता के साथ, योजना के अनुसार किए गए ड्रॉइंग-डूडल अर्थ से भरे हो सकते हैं। हालांकि, प्लॉट ड्राइंग में व्यक्त नहीं किया जाता है, बल्कि ड्राइंग के आसपास, ड्राइंग के संबंध में मौजूद होता है। यहां तक ​​​​कि जब ये व्यक्तिगत छवि-छवियां पहचानने योग्य होती हैं, तो वे एक शीट पर कंधे से कंधा मिलाकर व्यवस्थित होती हैं, एक ड्राइंग में सह-अस्तित्व में होती हैं, कोई उद्देश्यपूर्ण रूप से पहचानने योग्य संबंध नहीं होता है, व्यक्तिगत वस्तुओं-छवियों के बीच संबंध एक शब्द द्वारा व्यक्त किया जाता है, मोटर क्रिया, खेल। कुछ छवि तकनीक अनायास वस्तुओं के बीच संबंध को व्यक्त करने में मदद करती दिखाई देती हैं। उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत विवरण जो कार्रवाई की गवाही देते हैं (लड़की फूलों का एक गुलदस्ता पकड़े हुए है, जिसका अर्थ है कि वह फूल उठा रही है), आदि। हालांकि, सहज खोज बहुत महत्वहीन हैं और बच्चे को संतुष्ट नहीं करते हैं।

एक बच्चे की ड्राइंग, डिजाइन के अनुसार, बहुत जल्दी एक प्लॉट क्यों बन जाती है? विषय मानव निर्मित दुनिया, प्रकृति की दुनिया (जानवर, पौधे) अलगाव में मौजूद नहीं है, वे वास्तविकता में जुड़े हुए हैं, वे एक व्यक्ति से जुड़े हुए हैं, एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ जुड़ा हुआ है। जैसे ही बच्चा इन कनेक्शनों को स्थापित करना शुरू करता है, यह मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि (सबसे पहले, खेल, रचनात्मक गतिविधि) में परिलक्षित होता है। इसलिए, सामग्री बच्चों की ड्राइंग(मूर्तिकला) लगभग हमेशा साजिश। हालांकि, छवि तुरंत एक साजिश नहीं बनती है।

कथानक के विचार को पर्याप्त रूप से, सचित्र रूप से क्यों नहीं बनाया गया है? सबसे पहले, बच्चे को ऐसी आवश्यकता नहीं होती है, और जब कोई इच्छा उत्पन्न होती है, तो वह छवि की जटिलताओं का सामना करता है, क्योंकि वह इन कनेक्शनों को व्यक्त करने की दृश्य तकनीकों और तरीकों को नहीं जानता है।

एक प्रीस्कूलर को उपलब्ध निर्माण तकनीकों में महारत हासिल करने की जरूरत है समग्र रचनाड्राइंग: शीट के द्वि-आयामी तल पर वस्तुओं-छवियों को इस तरह व्यवस्थित करना सीखना कि यह वास्तविक त्रि-आयामी अंतरिक्ष में इन वस्तुओं के स्थान को कम से कम लगभग व्यक्त करे। ये तकनीक सशर्त हैं, इनका आविष्कार मानव जाति द्वारा कई सैकड़ों वर्षों से किया गया था।

वयस्क कलाकार वस्तुओं के आकार, आकार, रंग में दृश्य परिवर्तन को व्यक्त करते हैं क्योंकि उन्हें हटा दिया जाता है। रैखिक और हवाई परिप्रेक्ष्य के रूप में कलात्मक तकनीकअंतरिक्ष में अंतरिक्ष और वस्तुओं के स्थानान्तरण का आविष्कार मानव जाति द्वारा अपेक्षाकृत हाल ही में पुनर्जागरण में किया गया था।

उनमें से कुछ तत्व बच्चों के लिए सुलभ हो गए, लेकिन बच्चा खुद उन्हें नहीं खोल सकता। वयस्क उसे चित्रण के कुछ उपलब्ध तरीके देता है। उदाहरण के लिए, चित्र के बोधक के करीब की वस्तुएं शीट के निचले भाग में स्थित होती हैं, जो अधिक दूर होती हैं वे शीर्ष पर होती हैं। स्थान जितना दूर होगा, छवि उतनी ही ऊंची होगी।

प्लॉट इमेज का निर्माण करते समय, कंपोजिशन सेंटर को हमेशा हाइलाइट किया जाता है, मुख्य चीज जो इमेज की सामग्री को निर्धारित करती है। एक प्रीस्कूलर के पास मुख्य चीज़ को चित्रित करने के लिए कुछ तकनीकों तक पहुंच होती है: वे वस्तुएं और पात्र जो किसी दिए गए विषय की सामग्री को व्यक्त करते हैं और समग्र संरचना में या तो आकार, या रंग, आकार, या शीट पर स्थान (केंद्र में) से बाहर खड़े होते हैं ) मुख्य के हस्तांतरण के बिना चित्र की सामग्री को समझना मुश्किल है। हालाँकि, यह कौशल बच्चे को सिखाया जाना चाहिए। अन्यथा, वह एक घने जंगल को आकर्षित कर सकता है और आश्वस्त कर सकता है कि वह परी कथा "थ्री बियर" बना रहा है, हालांकि किसी भी परी कथा को इस तरह से चित्रित किया जा सकता है (बिना स्पष्टीकरण के पता लगाना असंभव है)।

प्लॉट ड्राइंग की संरचना में महारत हासिल करते समय, एक दूसरे के सापेक्ष व्यक्तिगत छवियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, आकार में संबंधों को व्यक्त करना, और आंदोलन की छवि के माध्यम से कार्रवाई, व्यक्तिगत पोज़ की गतिशीलता, विवरण।

एक परिदृश्य का चित्रण करते समय, ये सभी तकनीकें महत्वपूर्ण होती हैं, लेकिन रंग विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है।

ये सभी तकनीकें, हालांकि बच्चों (पुराने प्रीस्कूलर) के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं, हालांकि, उन्हें महारत हासिल करने की प्रक्रिया जटिल और समय लेने वाली है और इसके लिए शिक्षक से दीर्घकालिक और व्यवस्थित सहायता और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

बच्चे को कठिनाई क्यों हो रही है? ईए फ्लेरिना ने धीरे से उन्हें बच्चों के चित्र की "कमजोरी" कहा। उसने देखा कि बच्चा कागज की एक शीट को केवल एक क्षैतिज तल के रूप में मानता है और एक मेज पर छवि की वस्तुओं को "बाहर" करता है। फिर वह जमीन पर एक रेखा खींचता है। पृथ्वी को दर्शाने वाली एक पट्टी रेखा पर, वह वस्तुओं को एक पंक्ति में रखता है। फ्लेरिना ने इसे "फ़्रिसियाई" ड्राइंग निर्माण कहा। कभी-कभी एक बच्चा दो फ्रिज़, पृथ्वी की दो धारियों-रेखाओं को खींचता है, अगर छवि एक रेखा पर फिट नहीं होती है। चित्रित घटनाओं में एक प्रतिभागी के रूप में खुद का प्रतिनिधित्व करते हुए, प्रीस्कूलर कभी-कभी ड्राइंग को अंदर से देखता है और उन वस्तुओं को खींचता है जो शीट के निचले भाग में उससे अधिक सूक्ष्मता से दूर होती हैं। E. A. Flerina ने इस सुविधा को "रिवर्स पर्सपेक्टिव" कहा।

बाद में, चार से छह साल की उम्र से, बच्चे अक्सर पृथ्वी और आकाश के स्थान को शीट के नीचे और ऊपर (एल.ए. रायवा) संकीर्ण पट्टियों के रूप में चित्रित करते हैं।

यह प्रीस्कूलर के विचारों की ख़ासियत के कारण है: वे अपने सिर के ऊपर आकाश, नीचे की धरती, अपने पैरों के नीचे देखते हैं। यही वे चित्र में व्यक्त करते हैं। बच्चे अपनी आंखों से अंतरिक्ष की गहराई को नहीं ढकते हैं, वे शायद ही कभी आकाश के स्थान को क्षितिज के किनारे से स्वर्गीय गुंबद के ऊपर की ओर ठीक करते हैं। एक शहरी क्षेत्र में बहुत लंबे समय तक रहने वाला बच्चा बस एक अनछुए क्षितिज के साथ व्यापक दूरी नहीं देख सकता है, और इसलिए उसे जमीन पर स्थित अलग-अलग वस्तुओं का और पृथ्वी के क्षैतिज विमान के रूप में एक विचार है . वह अंतरिक्ष के एक या दूसरे हिस्से की सामान्य तस्वीर का प्रतिनिधित्व नहीं करता है और दूर की योजनाओं को और अधिक कठिन मानता है।

इसलिए, बच्चों के प्लॉट ड्राइंग की "कमजोरियों" के कारणों में से एक छोटा है जीवन के अनुभवबच्चे, उनके आसपास की दुनिया के बारे में उनके ज्ञान की अपूर्णता, धारणा की कमजोरी, ध्यान वितरित करने में असमर्थता, एक नज़र के साथ एक विस्तृत स्थान को कवर करने के लिए, सभी कनेक्शनों में एक पूरे में सामान्यीकरण करने के लिए और परिदृश्य के विस्तार के विवरण का सम्मान करता है उनके पहले।

एक अन्य कारण एक चित्र में स्थानिक संबंधों को चित्रित करने में कठिनाई है। बच्चे को यह समझना चाहिए कि शीट का निचला हिस्सा अंतरिक्ष के क्षैतिज तल (जमीन, फर्श) और ऊपरी भाग - ऊर्ध्वाधर विमान (आकाश, दीवारें) का प्रतिनिधित्व कर सकता है। स्वर्ग और पृथ्वी के विमानों को अलग करने वाली रेखा क्षितिज रेखा है। चित्र की संरचना द्वि-आयामी और बहुआयामी हो सकती है। प्रीस्कूलर के लिए यह कठिन है। छवि प्रक्रिया में छवि और दृश्य नियंत्रण की कमजोरी को प्रभावित करें। बच्चों के चित्र की एक प्रसिद्ध कमजोरी आनुपातिक संबंधों की विकृति है जब किसी वस्तु के कुछ हिस्सों को चित्रित करते हैं (एक व्यक्ति के हाथ या पैर बहुत लंबे होते हैं, शरीर आयताकार, चौड़ा या बहुत संकीर्ण होता है, आदि), के हस्तांतरण में विकृति वस्तुओं का सापेक्ष आकार (एक फूल एक घर से ऊंचा होता है, एक व्यक्ति लंबा बड़ा पेड़ होता है, आदि)। यह सुविधा न केवल छोटे, बल्कि पुराने प्रीस्कूलर के चित्र के लिए विशिष्ट है।

यहां कारण समान हैं: विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक धारणा की कमजोरी, तुलना करने की क्षमता, परिमाण के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना। बच्चों को वस्तुओं के आकार का विकृत विचार नहीं होता है, लेकिन उनके संबंधों के बारे में विचार अस्पष्ट होते हैं। संवेदी शिक्षा (एल.ए. वेंगर के नेतृत्व में) की समस्या पर अध्ययन में, बच्चों में दृष्टि से अनुपात का आकलन करने की क्षमता के विशेष गठन की संभावनाएं दिखाई जाती हैं, जिसके बाद बच्चे इस कौशल को ड्राइंग में स्थानांतरित करते हैं। हालांकि, यह काम तदर्थ होना चाहिए, रिश्तों को प्रदर्शित करने वाले मॉडलों का उपयोग करना, एक दूसरे के साथ आकारों की तुलना करना और अनुपात का मूल्यांकन करना सिखाएं।

बच्चों को क्रिया, गति, गतिकी को संप्रेषित करने में भी कठिनाई होती है, यद्यपि गति के संचरण की आवश्यकता शीघ्र ही प्रतीत होती है। ईए फ्लेरिना ने कहा कि सबसे पहले बच्चा वास्तविक मोटर क्रिया द्वारा गति, गतिशीलता को एक शब्द में, खेल द्वारा व्यक्त करता है। एक गतिशील छवि को मूर्त रूप देने का यह तरीका सचित्र की तुलना में उसके लिए और भी अधिक आश्वस्त करने वाला है। बाद में, आंदोलन को संप्रेषित करने के एक सचित्र तरीके की स्वतंत्र खोज शायद ही कभी सफलता में समाप्त होती है। यह उसी विशेषता के कारण है जिसका ऊपर उल्लेख किया गया था: एक परिवर्तनशील गतिशील रूप की बच्चों की धारणा की कठिनाई।

प्रीस्कूलर की गतिविधियों में, धारणा में कमजोरियों के अलावा, ड्राइंग की प्रक्रिया में दृश्य नियंत्रण की अपूर्णता, ध्यान वितरित करने में असमर्थता, चित्रित वस्तु को देखने के लिए और साथ ही समग्र रूप से प्रभावित (पीपी चिस्त्यकोव ने अपने छात्रों को याद दिलाया, एड़ी खींचना, कान को देखना)। इसलिए, आंदोलन के अनुपात के हस्तांतरण में त्रुटियां अपरिहार्य हैं। एलए के अनुसार रायवा, बच्चों द्वारा संचरण के लिए ऊपरी अंगों की गति सरल और अधिक सुलभ है।

एक बच्चे द्वारा प्लॉट ड्राइंग करने की सभी कठिनाइयों को देखते हुए, उनके कारणों को समझते हुए, आप एक प्रीस्कूलर को कई कठिनाइयों को दूर करने में मदद कर सकते हैं। हालांकि, साथ ही, किसी को इसकी क्षमताओं के बारे में याद रखना चाहिए और एक सक्षम ड्राइंग सिखाने के लिए किस हद तक आवश्यक है।

प्रीस्कूलर प्लॉट ड्राइंग सिखाने के क्या कार्य हैं?

1. आसपास की वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं में रुचि पैदा करना, सामाजिक घटनाएँऔर घटनाएँ, लोग, उनकी गतिविधियाँ और संबंध; बच्चों में एक नैतिक, सौंदर्यवादी स्थिति के गठन को बढ़ावा देना।

3. बच्चों में एक वयस्क से स्वीकार करने की इच्छा और क्षमता का निर्माण करना और अपने दम पर उपयुक्त लक्ष्य (विषय) और कार्य निर्धारित करना।

4. बच्चों में छवि की कल्पना करने की क्षमता विकसित करना, सामग्री और छवि के कुछ तरीकों को पहले से निर्धारित करना।

5. प्रीस्कूलर को प्लॉट इमेज को चित्रित करने के कुछ उपलब्ध तरीके सिखाएं:

a) सरलतम रचनाएँ बनाने की तकनीक, अर्थात्। शीट प्लेन पर छवियों की व्यवस्था, पहले पूरी शीट पर, समान वस्तुओं की छवि को मामूली जोड़ के साथ लयबद्ध रूप से दोहराते हुए (एक घास के मैदान में फूल, गुबरैलापर
शीट) - इंच कनिष्ठ और मध्य समूह;विभिन्न संस्करणों में एक वस्तु की छवि को उत्तेजित और प्रोत्साहित करना, जिससे किसी वस्तु को भिन्न स्तर पर चित्रित करने के तरीकों में महारत हासिल हो - में मध्य समूह;पृथ्वी, आकाश को दर्शाते हुए एक शीट की एक विस्तृत पट्टी पर छवियों को रखना, क्षितिज रेखा को रेखांकित करना, उन वस्तुओं की एक छवि रखना जो करीब हैं - शीट के नीचे, आगे - शीर्ष पर; शीट पर छवियों की व्यवस्था को अलग-अलग करके (या तो व्यापक या संकरी पट्टी पर, डिज़ाइन के आधार पर), अर्थात। बच्चों को एक सचेत पसंद और रचनाओं के निर्माण के लिए नेतृत्व करते हैं, जबकि निकट की योजनाओं की वस्तुओं को बड़े, दूर वाले - छोटे - में चित्रित करते हैं वरिष्ठ समूह;

बी) ड्राइंग में मुख्य बात को चित्रित करना सिखाना, अर्थात। वे वस्तुएं और पात्र जो इस विषय की सामग्री को व्यक्त करते हैं, आपको छवि की सामग्री (मध्य, पुराने समूह) को तुरंत निर्धारित करने की अनुमति देते हैं;

ग) ड्राइंग संबंधों में आकार, अंतरिक्ष में सापेक्ष स्थिति (वरिष्ठ समूहों) को व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए;

डी) बच्चों को आंदोलन, गतिशीलता, मुद्राओं, विवरण (बीच से, लेकिन मुख्य रूप से पुराने समूहों में) की छवि के माध्यम से कार्रवाई को व्यक्त करने के लिए निर्देशित करें।

6. बच्चों को धारणा के तरीके सिखाने के लिए, आसपास की दुनिया की घटनाओं का अवलोकन, प्लॉट ड्राइंग को पूरा करने के लिए आवश्यक है।

7. बच्चों में अवलोकन की गुणवत्ता पर छवि गुणवत्ता की निर्भरता की समझ विकसित करना, उनमें एक इच्छा बनाना और, यदि संभव हो तो, बाद के इमेजिंग के उद्देश्य के लिए भविष्य में अवलोकन की आवश्यकता है।

8. बच्चों को स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करें, एक छवि की कल्पना करने में रचनात्मक: मूल सामग्री की खोज, अभिव्यक्ति के पर्याप्त, विविध साधनों (रचना, रंग, आदि) का उपयोग करना।

9. बच्चों को छवि की अभिव्यक्ति को महसूस करने के लिए सिखाने के लिए, भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रोत्साहित करने के लिए, उपयोग किए गए साधनों पर छवि की अभिव्यक्ति की निर्भरता की समझ को समझने के लिए, चित्रण के तरीके, यानी। चित्र की कलात्मक रचनात्मक धारणा की क्षमता बनाने के लिए। इस प्रकार, प्लॉट ड्राइंग के कार्यों को चित्रात्मक कार्यों तक कम नहीं किया जाता है, बल्कि सामान्य कार्यों का एक संक्षिप्तीकरण होता है जो शिक्षक को बच्चों में समग्र गतिविधि बनाने और एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए निर्देशित करता है।

बच्चे के चारों ओर की दुनिया के बारे में सक्रिय, रचनात्मक, प्रभावी और उदासीन जागरूकता के तरीके के रूप में कथात्मक चित्र और उसके प्रति उसके दृष्टिकोण का एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। प्लॉट ड्राइंग के सभी चरणों में, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नैतिक और अस्थिर क्षेत्र सक्रिय रूप से प्रकट होते हैं, और इसलिए एक ही रचनात्मक प्रक्रिया में विकसित होते हैं। यह रचनात्मक प्रक्रिया कक्षा तक ही सीमित नहीं है।

प्लॉट ड्राइंग के प्रबंधन के लिए कार्यों के सेट के आधार पर, इस प्रकार की गतिविधि (बच्चों की धारणा की विशेषताएं) में महारत हासिल करने में कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए और प्लॉट छवि के ग्राफिक अवतार की जटिलता को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ काम करने की पद्धति होनी चाहिए दो दिशाओं में निर्मित:

1. बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के विशद छापों से समृद्ध करना: सामाजिक और प्राकृतिक घटनाएं। अवलोकन का विकास, देखने, महसूस करने की क्षमता, रूप, अनुपात, व्यक्तिगत वस्तुओं के रंग, उनके संबंध और संयोजन की अभिव्यक्ति को नोटिस करना।

2. निरूपण और छवि विधियों के बीच संबंध स्थापित करने में, भूखंड के ग्राफिक प्रतिनिधित्व के साधनों को समझने में बच्चों की मदद करना।

सभी विधियाँ विशेष रूप से संगठित प्रेक्षणों पर आधारित होती हैं, जो बातचीत से पहले, साथ में और प्रबल होती हैं। अवलोकन उन घटनाओं और घटनाओं के बारे में सभी छापों का आधार प्रदान करते हैं जिनमें बच्चों की रुचि होती है। इस तरह के अवलोकनों का उद्देश्य और सामग्री पूर्वस्कूली बच्चों के सामान्य संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नैतिक और स्वैच्छिक विकास पर केंद्रित हो सकती है। इस तरह के अवलोकन सामान्य शैक्षिक कार्य की प्रणाली में किए जाते हैं। एक नियम के रूप में, "लाइव" इंप्रेशन (वयस्कों, गृहनगर या गांव, वसंत प्रकृति, आदि का काम) को कथा पढ़ने, फिल्मस्ट्रिप्स देखने, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठक-बातचीत, संगीत सुनना, बातचीत आदि द्वारा पूरक किया जाता है। । बच्चों का परिणामी बौद्धिक और भावनात्मक अनुभव खेल और दृश्य सहित अन्य गतिविधियों के आधार के रूप में कार्य करता है।

किसी भी अन्य की तरह, दृश्य गतिविधि को एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के उद्देश्य से सामान्य शैक्षिक कार्य की प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट होना चाहिए, उसका सामान्य मानसिक विकास. इस प्रकार की गतिविधि की स्थितियों में शिक्षक के लिए केवल व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं और बारीकियों को जानना महत्वपूर्ण है। एक प्रीस्कूलर के प्रमुख प्रकार के अभिविन्यास के आधार पर (उद्देश्य दुनिया पर, एक व्यक्ति और उसके व्यवसाय, लोगों और उनकी बातचीत, घटनाओं पर), प्रमुख प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और बदलती है, उनकी सामग्री निर्धारित होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के खेल की सामग्री और एक बच्चे की ड्राइंग लोग हैं और उनके व्यावसायिक गतिविधि. हालांकि उद्देश्य और ड्राइंग के लिए उपयुक्त लक्ष्य-विषय के अलावा, इस घटना के सचित्र पहलुओं को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है: क्या आकर्षित करना है, कौन सी वस्तुएं, उन्हें कैसे व्यवस्थित करना है, किस रंग का उपयोग करना है, आदि।इस तरह के एक विचार के उद्भव के लिए, एक सचित्र प्रतिनिधित्व, एल.ए. रायवा ने सिफारिश की है कि इसे साजिश से पहले किया जाए, विषयगत ड्राइंगबहुत सारे प्रारंभिक कार्य जो बच्चों के विचारों को विस्तृत और परिष्कृत करते हैं: पढ़ना, बात करना, दृष्टांतों को देखना आदि। यह नवगठित संबंधों के समेकन, पुराने के साथ उनके संश्लेषण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

विशिष्ट ज्ञान का अधिग्रहण, प्रारंभिक कार्य की प्रक्रिया में चित्रित घटनाओं के बारे में विचारों का निर्माण निश्चित रूप से भावनाओं से जुड़ा होना चाहिए। बच्चों को उदासीन धारणा के लिए प्रोत्साहित करना, ज्ञान पहल, रचनात्मक निर्माण और योजना के कार्यान्वयन की कुंजी है।

केवल ज्ञान (प्रतिनिधित्व) की एकता में विकास, संबंधित भावनाओं और सक्रिय में उनकी अभिव्यक्ति कलात्मक क्रियाव्यक्तित्व के निर्माण, ज्ञान के लिए "आकांक्षाओं" में इसकी पहल और ज्ञात के प्रति दृष्टिकोण की प्रभावी अभिव्यक्ति को प्रभावित करता है।

इस प्रकार, शिक्षक द्वारा छवि का विषय निर्धारित करने के बाद (अधिमानतः बच्चों के साथ), पाठ के लिए विशेष तैयारी का एक चरण होता है। बच्चों के साथ काम के प्रकार और रूपों के संदर्भ में, यह सामान्य शैक्षिक कार्य प्रणाली के समान हो सकता है, लेकिन वास्तव में यह संकुचित और अधिक केंद्रित है। ध्यान अवलोकन पर है।

पाठ के विशिष्ट कार्यों के आधार पर, बच्चों का अनुभव, सामग्री और अवलोकन की विधि निर्धारित की जाती है। प्लॉट ड्राइंग में, आपको संप्रेषित करने की आवश्यकता है उपस्थितिव्यक्तिगत वस्तुएं (आकार, संरचना, आनुपातिक संबंध, रंग), संबंध, भूखंड में उनकी बातचीत, अंतरिक्ष में इन वस्तुओं का स्थान।

इसलिए, यह अवलोकन की सामग्री होगी। यदि कार्य स्थानिक संबंधों को व्यक्त करना है - एक विमान पर व्यक्तिगत छवियों का स्थान - अवलोकन में जोर इस क्षण पर है, यदि केंद्रीय कार्य आंदोलन को व्यक्त करना है, जब अवलोकन करना विशेष ध्यानमुद्राओं को संदर्भित करता है, शरीर के संबंध में हाथ, पैर की स्थिति को बदलना आदि। जैसे-जैसे बच्चे चित्रण के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करते हैं, उनका ध्यान सभी दृश्य विशेषताओं पर केंद्रित होता है: विभिन्न वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था, रंग, गति आदि।

दृश्य गतिविधि में कक्षाओं के लिए विशेष रूप से किए गए अवलोकनों को दोहराया जाना चाहिए, बाद वाले को छवि के क्षण के जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए। जैसा कि एल.ए. रायवा के अध्ययन से पता चला है, अवलोकन के चार दिन बाद, ड्राइंग में बड़ी संख्या में विवरण दिखाई देते हैं, महत्वहीन लोगों को छोड़ दिया जाता है, लेकिन कई वस्तुओं के अनुपात का उल्लंघन किया जाता है, स्थानिक संबंधों को स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं किया जाता है। और अवलोकन के कुछ दिनों बाद, छाप की ताजगी खो जाती है, इससे भावनात्मक मनोदशा में कमी, प्रस्तुति की चमक में कमी आती है। कल्पना, छापों की ताजगी द्वारा समर्थित नहीं, कम तीव्रता से काम करती है। चित्र पर्याप्त अभिव्यंजक नहीं है, इसे लापरवाही से किया जा सकता है। प्रत्यक्ष अवलोकन के सात दिन बाद ड्राइंग पहले से ही भूलने के क्षणों को प्रकट करता है, इसलिए आखिरी चीजपाठ से पहले अवलोकन किया जाता है।

टिप्पणियों के साथ-साथ जो सभी के लिए सामान्य हैं, बच्चों के छापों में विविधता लाने, व्यक्तिगत विचारों को यथासंभव स्पष्ट और समृद्ध करने के लिए बच्चों और व्यक्तिगत लोगों के छोटे उपसमूहों के साथ व्यापक रूप से टिप्पणियों का अभ्यास करना चाहिए। प्रेक्षित वस्तुओं की प्रकृति के आधार पर, उनके सौंदर्य पक्ष (प्रकृति की सुंदरता) पर अधिक हद तक ध्यान देना और संबंधित भावनाओं को, या नैतिक पक्ष पर ध्यान देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, चूजों के लिए पक्षियों की देखभाल।

अवलोकन की प्रक्रिया में, एल.ए. रायवा ने खेल तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की - एक दृश्यदर्शी, एक "कैमरा" (विपरीत पक्षों पर छेद वाला एक बॉक्स)। ऐसा दृश्यदर्शी कथित स्थान, वस्तुओं की संख्या को सीमित करने में मदद करता है और बच्चों को उनके रिश्ते, सापेक्ष स्थिति पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।

दृश्यदर्शी के माध्यम से वस्तुओं की जांच करना प्रकृति को चित्र के करीब लाता है, इसे एक समतल रूप देता है, "चित्र" में वस्तुओं का स्थान (एक के बाद एक) स्पष्ट रूप से दिखाता है। यह बच्चों को प्रकृति में अंतरिक्ष को अधिक सचेत रूप से समझने में मदद करता है और इसे एक विस्तृत पट्टी के रूप में एक विमान पर चित्रित करने के तरीके को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। परिदृश्य को देखते हुए प्रीस्कूलर को यह सुनिश्चित करने का अवसर मिलता है कि आकाश (जिसे वे अक्सर अपने सिर के ऊपर देखते हैं और इसलिए इसे जमीन के समानांतर एक विमान के रूप में दर्शाते हैं, और इसे शीट के शीर्ष पर एक विमान के रूप में चित्रित करते हैं) के लिए पृष्ठभूमि है जमीन से ऊपर उठने वाली सभी वस्तुएं। यदि परिदृश्य में क्षितिज रेखा दिखाई देती है, तो बच्चे इसे आसानी से समझते हैं और होशपूर्वक इसे अपने चित्र में स्थानांतरित करते हैं, आकाश के तल को पृथ्वी की रेखा पर लाते हैं।

बच्चे, एक "कैमरा" के साथ खेल रहे हैं - एक दृश्यदर्शी, दूर की वस्तुओं में स्पष्ट कमी पर ध्यान दें।

बच्चों द्वारा इस विशेषता का प्रत्यक्ष, चंचल ज्ञान महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह प्रीस्कूलरों को चित्रों में परिप्रेक्ष्य को स्थानांतरित करने के तरीकों की समझ की सुविधा प्रदान करता है। बच्चे जानते हैं कि चित्र में वस्तुओं को हटाए जाने पर छोटे आकार में दर्शाया जाता है, लेकिन वे चित्रित वस्तुओं में कमी के सही आकार को नहीं समझते हैं।

अवलोकन के दौरान, तुलना खेल "यह कैसा दिखता है?" (बादल); अवलोकन आदि के बारे में पहेलियों का आविष्कार करना। यह खेल पर्यावरण, आकार, रंग, आकार के बारे में बच्चों की धारणा को भी तेज करता है।

पुराने समूहों में, कागज के एक टुकड़े पर भविष्य की ड्राइंग की योजना बनाने की सलाह दी जाती है - व्यक्तिगत छवियों का स्थान। अर्थात्, प्रेक्षित प्रकृति (प्रकृति) के स्थान को शीट के स्थान के साथ सहसंबंधित करने के लिए जहां छवि का प्रदर्शन किया जाएगा।

अवलोकन के बाद, और फिर इसके समानांतर, मूल और पुनरुत्पादन पर विचार करना उपयोगी होता है। प्रसिद्ध चित्रकारी, जो इस तरह की घटनाओं को दर्शाता है (लेविटन " स्वर्ण शरद ऋतु”, गेरासिमोव "मधुमक्खियाँ बज रही हैं", सावरसोव "रूक्स आ गए हैं", आदि)। चित्रों की सौंदर्य और सार्थक धारणा "लाइव" टिप्पणियों के कारण होती है, साथ ही, उनकी धारणा की प्रक्रिया में, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों को बेहतर ढंग से समझा जाता है।

अंतरिक्ष के प्रतिनिधित्व और ड्राइंग में इसके संचरण के तरीकों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, एल.ए. रायवा ने पहले कई तकनीकों का प्रस्ताव रखा, जो तब व्यवहार में व्यापक रूप से लागू हुई। हाँ, चूंकि छोटी उम्रचित्र के विषयों को प्लॉट के रूप में तैयार किया जाना चाहिए("फूल समाशोधन में उगते हैं")। इसके अलावा, जब बच्चों को रंगीन कागज़ की एक शीट भेंट करते हैं, तो तुरंत यह कहना प्रभावी होता है: “यह एक हरा लॉन है। आइए उस पर फूल (मुर्गियां, भृंग, आदि) "या" एक नीला पत्ता आकाश है, उस पर बादल खींचें ", आदि। इस तरह की तकनीकें बच्चों को शीट के पूरे तल पर छवि को रखने के लिए सिखाने में मदद करती हैं।

व्यक्तिगत छवियों के स्थान की शीट पर पूर्व-योजनाछवि तकनीकों को समझने में भी मदद करता है। इस तकनीक का उपयोग अवलोकन के समय और पाठ के पहले भाग में, एक विचार बनाते समय बातचीत में किया जाता है।

प्लॉट-थीमैटिक ड्राइंग में, स्थानिक संबंधों और आकार में वस्तुओं के अनुपात को व्यक्त करने के अलावा, एक और महत्वपूर्ण कार्य को हल करना भी आवश्यक है, अर्थात्, विषय में मुख्य बात को उजागर करना और, यदि संभव हो तो, इसे ड्राइंग में स्पष्ट रूप से व्यक्त करना। . मुख्य बात को उजागर करने का अर्थ है विषय को अच्छी तरह से समझना, उसकी सामग्री; मुख्य बात को उजागर करना कल्पना को अनुशासित करता है, बच्चे के मुख्य विचार को एक निश्चित दिशा में निर्देशित करता है, व्याकुलता की अनुमति नहीं देता है - बच्चे के कमजोर, अभी भी अपर्याप्त रूप से व्यवस्थित अनुभव के आधार पर विचारों की सहयोगी धारा के निष्क्रिय प्रवाह को सीमित करता है। रचनात्मक कल्पनाहमेशा उद्देश्यपूर्ण। हालांकि, बच्चों के विषयगत चित्रों के विश्लेषण से पता चलता है कि मुख्य विषय अक्सर खो जाता है। बच्चा उन वस्तुओं को चित्रित करता है जो सीधे विषय की सामग्री से संबंधित नहीं हैं। उत्तरार्द्ध का चित्रण अनिवार्य रूप से नहीं, बल्कि यादृच्छिक कनेक्शन (बाहरी समानता, आदि) पर आधारित संघों के बच्चे के दिमाग में निष्क्रिय उद्भव के कारण होता है। कभी-कभी कागज पर एक पेंसिल की अनैच्छिक गति, किसी प्रकार की आकृति जैसा निशान छोड़कर, निषेध की प्रक्रियाओं की कमजोरी और उसके कार्यों में उद्देश्यपूर्णता की कमी के कारण बच्चे को विषय से दूर ले जाती है।

मुख्य बात को हाइलाइट करना ड्राइंग के निष्पादन में अधिक ध्यान केंद्रित करने में योगदान देता है।विषय में मुख्य बात, मुख्य बात को महसूस करने के बाद, बच्चा मुख्य क्रिया की छवि को पहले स्थान पर रखता है। कुछ मामलों में (जहां संभव हो) वह उसके साथ अपनी ड्राइंग शुरू करता है। यह मुख्य रूप से चित्र की संरचना के सुधार में योगदान देता है। शीट के केंद्र में बच्चा मुख्य पात्रों को दर्शाता है, मुख्य क्रिया, माध्यमिक विवरण के साथ ड्राइंग में भरना।

इस प्रकार, मुख्य बात को उजागर करने से विषय की अधिक समझ में योगदान होता है, ड्राइंग में उद्देश्यपूर्णता, संवर्धन, एक बचकाना अनुशासन, कभी-कभी आधारहीन, कल्पना और ड्राइंग की संरचना में सुधार होता है।

आप अपने बच्चे को प्राथमिकता देने में कैसे मदद कर सकते हैं? एक नियम के रूप में, यह बातचीत में होता है, जहां प्रश्नों की मदद से यह पता चलता है कि बच्चे क्या आकर्षित करेंगे। क्या चित्रित करने की आवश्यकता है ताकि यह तुरंत स्पष्ट हो? चित्र में यह या वह वस्तु कैसी दिखेगी? मुख्य छवि लगाने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?

यदि यह एक परिदृश्य है, तो क्या यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि किस मौसम को दर्शाया जाएगा? क्या और कैसे चित्रित किया जाना चाहिए ताकि यह तुरंत देखा जा सके कि शरद ऋतु (सर्दी) खींची गई है? क्या पेड़ (झाड़ियों) खींचे जा सकते हैं? वे कौन सी नस्ल हैं? पृथ्वी, आकाश की एक पट्टी किस आकार (चौड़ाई) की होगी? पेड़ (झाड़ी) कहाँ "बढ़ेंगे"? शीट के नीचे (दाएं, बाएं) क्या दिखाया जाएगा? घास के मैदान के बीच में क्या होगा? पेड़ों के मुकुट कैसे स्थित होंगे (आकाश, पृथ्वी की पृष्ठभूमि के खिलाफ)? आदि।

प्रारंभिक कार्य प्रणाली में, प्रकृति से सीधे एक परिदृश्य खींचना बहुत प्रभावी है। इस मामले में, प्रीस्कूलर बहुत आसान होते हैं, कम गलतियों के साथ, अधिक सचेत रूप से एक विस्तृत स्थान की छवि में महारत हासिल करते हैं - पृथ्वी, नदी, दूर का किनारा; वस्तुओं को अधिक स्वतंत्र रूप से दर्शाया गया है: पास वाले शीट पर कम होते हैं, दूर वाले अधिक होते हैं। आइए हम 6 वर्ष के बच्चों के साथ ऐसे प्रेक्षण-चित्रण का एक उदाहरण दें। बच्चे निज़नी नोवगोरोड ढलान से वोल्गा का एक दृश्य खींचते हैं: एक लॉन, जिसके किनारे पर दो बड़े पेड़ एक दूसरे से 6-8 मीटर की दूरी पर उगते हैं। पेड़ों से दूर, कोई नदी के रिबन, उस पर मोटर जहाज, विपरीत तट और घरों की अस्पष्ट रूपरेखा, दूर जंगल और क्षितिज रेखा के ऊपर आकाश का नीला विस्तार देख सकता है।

शिक्षक:बच्चे, देखो यहाँ कितना सुंदर है। कौन सा नीला आकाशपानी कैसे चमकता है और धूप में झिलमिलाता है। आप देखते हैं: पेड़, एक नदी, उस पर नावें (विराम)। आइए इसे खींचने का प्रयास करें सुन्दर चित्र. सबसे पहले, आइए सोचें कि हम क्या आकर्षित करने जा रहे हैं। हमारे करीब क्या है? (लॉन और दो पेड़।) पेड़ कहाँ स्थित हैं? (दाईं ओर, पेड़ लंबा और थोड़ा मुड़ा हुआ है।) और पेड़ पर किस तरह का पत्ते है? (हरा, पीला, मोटा।) और दूसरी ओर, किस तरह का पेड़, यह पहले के समान आकार का है? (निचला, पत्ते मोटे होते हैं।)

वह किस रंग की है? क्या यह चौड़ा है? (चौड़ा, नीला और उस पर जहाज।)

और आगे क्या देखा जा सकता है, किनारे से परे? (आकाश नीला है और थोड़ा भूरा है।) यहाँ, बच्चों, हम पेड़ों के बीच दिखाई देने वाली हर चीज को खींचेंगे। हम शीट के नीचे क्या आकर्षित करते हैं? (हमारे करीब क्या है: घास, एक विस्तृत लॉन।) तो हम क्या आकर्षित करेंगे? (पेड़ और उनके बीच क्या दिखाई दे रहा है, वोल्गा का दूसरा किनारा, आदि)

आइए इस बारे में सोचें कि हम ड्राइंग की बेहतर योजना कैसे बना सकते हैं?

आइए क्षितिज रेखा (एक साधारण पेंसिल के साथ पतली रेखा) को रेखांकित करने का प्रयास करें। चादर पर कितनी जगह पृथ्वी, आकाश की एक पट्टी लेगी?

भूमि की पट्टी आकाश पट्टी से चौड़ी होती है। हमें यह सोचने की ज़रूरत है कि हम भूमि की एक पट्टी पर क्या चित्रित करेंगे, हमारे पास अग्रभूमि में, शीट के नीचे क्या होगा? इस परिदृश्य (लॉन) को फिर से देखें। क्या वह चौड़ी है? एक पेंसिल के साथ चिह्नित करें। हम लॉन से परे क्या देखते हैं? (वोल्गा।) नदी की पट्टी की चौड़ाई को चिह्नित करें। और वोल्गा से परे - एक और रेतीला किनारा और क्षितिज रेखा दिखाई देती है। यहां हमने ड्राइंग में मुख्य योजनाओं की रूपरेखा तैयार की है।

और अब सोचें और रेखांकित करें कि कहाँ तुमपेड़ चित्र?

हम आपके साथ ले गए रंगीन मोम क्रेयॉनऔर पेंसिल। अपने लिए तय करें कि आप क्या आकर्षित करेंगे।

प्रकृति से एक परिदृश्य को चित्रित करने से बच्चों को पृथ्वी की जगह, आकाश, व्यक्तिगत वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति और पर्याप्त रूप से एक छवि बनाने की विधि (पहले क्षितिज रेखा की रूपरेखा, फिर योजना, व्यक्तिगत वस्तुओं की छवि) को समझने में मदद मिलती है।

पर प्रारंभिक चरणप्रशिक्षण, आप सरल चित्रण कर सकते हैं: एक- और दो-प्लेन परिदृश्य।

यदि बच्चे जीवन की किसी घटना या किसी साहित्यिक कृति के कथानक का चित्रण करते हैं, तो बच्चे को मुख्य क्रिया को समझने की आवश्यकता है,

मुख्य विचार। काम पहले से पढ़ा जाता है। शब्द (तुलना, विशेषण, आदि) को समझे और महसूस किए बिना, प्रीस्कूलर के दिमाग में एक छवि पैदा करना मुश्किल है। (परी कथा "गीज़-हंस" के बारे में क्या बताया गया है? आपको तुरंत क्यों लगा कि माशा एक बहादुर लड़की है, जैसा कि परी कथा इस बारे में कहती है? आदि)

के लिए दृश्य गतिविधिश्रवण छवि को एक दृश्य में अनुवाद करना महत्वपूर्ण है। भविष्य के चित्र की कल्पना करने के लिए बच्चे की मदद की जानी चाहिए। व्यक्तिगत विचारों को पूर्व-निर्मित करते समय, आप पूछ सकते हैं: “आप किस बारे में आकर्षित करना चाहते हैं? किस चित्र, प्रसंग को चित्रित किया जा सकता है? और क्या खींचा जाना चाहिए ताकि आप तुरंत पता लगा सकें कि माशा सेब के पेड़ को गीज़ से छिपाने के लिए कह रही है? यहां सबसे महत्वपूर्ण बात क्या है, जिसके बिना तस्वीर समझ से बाहर होगी? और आप माशेंका और एक सेब के पेड़ को कहाँ खींचेंगे? और माशेंका क्या पहनेगी? वह कौन सी पोशाक पहन सकती है? इस बारे में सोचें कि आपको उसे कैसे आकर्षित करने की आवश्यकता है ताकि आप तुरंत देख सकें, वह मनाती है, एक सेब का पेड़ मांगती है ... ”, आदि। पुराने समूहों में, बच्चों को ड्राइंग के लिए एक परी कथा से एक विशिष्ट एपिसोड की पेशकश की जा सकती है। (कोलोबोक एक बनी से कैसे मिला।)

दृश्य कौशल और रचनात्मकता के विकास के साथ, किसी भी एपिसोड को चुनने की पेशकश की जाती है। पसंद के जितने अधिक अवसर होंगे, बच्चों से उतनी ही अधिक स्वतंत्रता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी।

अलग-अलग बच्चों या उपसमूहों के साथ प्रारंभिक पढ़ना और बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है, साथ ही विभिन्न कलाकारों द्वारा मुख्य पात्रों के विश्लेषण, वस्तुओं और पात्रों की स्थानिक व्यवस्था, पात्रों की भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने वाली क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्रों को देखना बहुत महत्वपूर्ण है।

विषय-विषयक ड्राइंग के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है बच्चों की रचनात्मकता. यह जितना अधिक रचनात्मक होता है (उद्देश्यों के अनुसार), प्रारंभिक कार्य पर उतना ही अधिक जोर दिया जाता है।

उपकरण।

1प्रस्तुति।

2. व्यावहारिक कार्य के लिए कला सामग्री।

3. कलात्मक शब्दों का शब्दकोश।

शिक्षण योजना।

1. छात्रों के ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन।

2. दृष्टांतों के प्रदर्शन के साथ विषयगत (साजिश) चित्र, इसके प्रकारों के बारे में एक परिचयात्मक बातचीत।

Z. कलात्मक कार्य का विवरण।

4. कार्य का व्यावहारिक कार्यान्वयन।

5. सारांश और कार्य का विश्लेषण।

कक्षाओं के दौरान

अभिवादन: 21 नवंबर - विश्व नमस्कार दिवस। 1973 से हर साल वर्ल्ड हैलो डे मनाया जा रहा है। इसका आविष्कार दो अमेरिकी भाइयों (माइकल और ब्रायन मैककॉमैक) ने शीत युद्ध के बीच में बढ़ते अंतरराष्ट्रीय तनाव के विरोध में किया था। इस हॉलिडे-गेम में दुनिया के 140 से अधिक देश भाग लेते हैं। हम चाहते हैं कि हर कोई जो इसके बारे में अभी तक नहीं जानता है, वह पता लगाए और भाग ले, खासकर जब से सब कुछ बहुत सरल है और विशेष तैयारी की आवश्यकता नहीं है: इस दिन दस अजनबियों को नमस्ते कहना पर्याप्त है। आप उन्हें बता सकते हैं: "शुभ दोपहर" या "नमस्ते", यह उम्र और मनोदशा पर निर्भर करता है। अभिवादन शिष्टाचार का पहला नियम है।

शिक्षक:पिछले पाठों में, हमने मानव जीवन में ललित कला की भूमिका के बारे में बात की और इसमें मुख्य विषय क्या है। आदमी। हां, कला मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के बारे में, उसकी उपलब्धियों, विचारों के बारे में, उसके जीवन के बारे में बोलती है। ललित कला इसे विभिन्न शैलियों की भाषा में बोलती है: जिन्हें आप पहले से जानते हैं और जिनके बारे में आपने अभी तक नहीं सीखा है। हमारे आगे के पाठ कथानक चित्र के इतिहास और विकास के बारे में हैं, और विशेष रूप से, इसके विशेष प्रकार - रोजमर्रा की शैली।

याद रखें कि आप किस प्रकार की ललित कला जानते हैं?

छात्र प्रतिक्रियाएं। वास्तुकला, मूर्तिकला, ग्राफिक्स, पेंटिंग, कला और शिल्प।

शिक्षक:हाँ, वास्तव में, आपको सही याद आया कि ललित कलाओं को पाँच प्रकारों में विभाजित किया गया है: वास्तुकला, मूर्तिकला, ग्राफिक्स, पेंटिंग, कला और शिल्प। इन पाँच प्रकार की कलाओं में से प्रत्येक को विधाओं में विभाजित किया गया है। दोस्तों, आप क्या सोचते हैं, यह विभाजन किस प्रकार की कला में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है?

छात्र प्रतिक्रियाएं। पेंटिंग और ग्राफिक्स में।

शिक्षक:दृश्य कलाओं में विधाएँ क्या हैं? कलाकार अलग-अलग चित्र बनाते हैं। कुछ पर हम प्रकृति देखते हैं, दूसरों पर - लोग, दूसरे लोग सबसे रोज़मर्रा की, साधारण चीज़ों के बारे में बात करते हैं। और अब, चित्रों की सामग्री के अनुसार, उन्हें शैलियों में विभाजित किया जाने लगा: प्रकृति की छवि - एक परिदृश्य, चीजें - एक स्थिर जीवन, एक व्यक्ति - एक चित्र, जीवन की घटनाएं - एक कथानक-विषयक चित्र।

बदले में, प्रत्येक शैली के अपने उपखंड होते हैं - शैली की किस्में। तो, परिदृश्य ग्रामीण, शहरी, औद्योगिक हो सकता है। और समुद्र का चित्रण करने वाले कलाकारों को समुद्री चित्रकार कहा जाता है। चित्र शैली में भी किस्में हैं - सामने का चित्र, अंतरंग, समूह चित्र। कथानक-विषयक चित्र की शैली किस्में - ऐतिहासिक, युद्ध, रोजमर्रा की पेंटिंग।

और अब, बोर्ड पर प्रस्तुत चित्रों से, जिनकी शैली से आप परिचित हैं।

दृश्य कला में शैलियों।

1) पशु शैली.

2) पोर्ट्रेट - औपचारिक, अंतरंग, समूह।

3) लैंडस्केप - ग्रामीण, शहरी, स्थापत्य, औद्योगिक, वीर।

4) स्थिर जीवन - पुष्प, भोजन, घरेलू सामान, खेल और कला के गुण।

5) प्लॉट-विषयक चित्र: ऐतिहासिक, युद्ध, हर रोज, शानदार महाकाव्य।

छात्र:शिक्षक द्वारा सुझाए गए चित्रों को समूहित करें।

शिक्षक:पेंटिंग के बाकी समूह को क्या एकजुट करता है। भूखंड? लेकिन यह पूरी तरह से अलग भी हो सकता है।

प्रस्तुत चित्रों का कथानक क्या है?

छात्र:"यह तस्वीर किस बारे में है" का तर्क देते हुए, वे कथानक को निर्धारित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षक:तो, एक विषयगत चित्र में किस प्रकार के भूखंड हो सकते हैं?

ऐतिहासिक - इसका एक विशेष स्थान है। यह शैली

लोगों के इतिहास के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं को दर्शाते हुए महान सार्वजनिक प्रतिध्वनि के विषय पर कार्य शामिल हैं,

ऐतिहासिक कथानक वाली कौन सी तस्वीरें आप से परिचित हैं? लेखक को याद करने का प्रयास करें।

(के, ब्रायलोव "द लास्ट डे ऑफ पोम्पेई", आदि)

हालांकि, काम को अतीत के लिए समर्पित नहीं होना चाहिए: यह हमारे दिन की कोई भी महत्वपूर्ण घटना हो सकती है जो महान ऐतिहासिक महत्व की हो।

युद्ध शैली (फ्रांसीसी बैटल से - युद्ध) युद्ध, लड़ाई, अभियान और सैन्य जीवन के एपिसोड के विषयों के लिए समर्पित है। यह ऐतिहासिक और पौराणिक शैली का एक अभिन्न अंग हो सकता है, साथ ही सेना और नौसेना के आधुनिक जीवन को भी चित्रित कर सकता है।

परी-कथा और धार्मिक-पौराणिक शैलियों को स्वतंत्र रूप से परिभाषित करने का प्रयास करें, हमें उनके बारे में बताएं और उदाहरण दें।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"कहानी-विषयगत चित्र"

आज कक्षा में

1 पेंटिंग की शैलियों को याद करें।

2 आइए एक विषयगत चित्र को परिभाषित करें।

3 आइए रचना में एक अभ्यास करें

विषयगत चित्रों को हल करना

4 आइए संक्षेप करें।

स्थिर वस्तु चित्रण -ललित कला शैली

स्थिर वस्तु चित्रण, ललित कला की एक शैली जो एक ही वातावरण में रखी गई और एक समूह में व्यवस्थित चीजों को चित्रित करने के लिए समर्पित है।

स्थिर जीवन के प्रकार

यथार्थवादी, सजावटी, सार।

पशु शैली-(अक्षांश से।जानवर - पशु) शैली समर्पित छविजानवरों। कलाकार का मुख्य कार्य पशु के स्थानांतरण की सटीकता है।

कला में एक शैली के रूप में पोर्ट्रेट . चित्र सबसे आम शैलियों में से एक है, और चित्र में एक या अधिक लोगों को चित्रित किया जा सकता है। पोर्ट्रेट हो सकता है: औपचारिक, अंतरंग, समूह।

प्लॉट-विषयक चित्रऐतिहासिक; युद्ध; परी कथा महाकाव्य; पौराणिक। परिवार;

आज लेखाकार दिवस है तो चलिए अंक गिनते हैं और डालते हैं रेटिंग !!!

गृहकार्य।

विषय पर पेंसिल में स्केच : रूसी परियों की कहानियों में माँ की छवि

बी.एम. के कार्यक्रम के अनुसार सातवीं कक्षा में ललित कला का पाठ। "रोजमर्रा की जिंदगी की कविता" खंड में नेमेन्स्की विषयगत (साजिश) चित्र और उसके प्रकारों के अध्ययन के लिए समर्पित है। ज्ञान को प्रभावी ढंग से आत्मसात करने के लिए, छात्रों को इस विषय पर एक प्रस्तुति देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रस्तुति में अर्जित ज्ञान को समेकित करने का कार्य होता है।

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विषयगत (साजिश) चित्र

ललित कलाओं के प्रकार वास्तुकला मूर्तिकला ग्राफिक्स पेंटिंग डीपीआई

ललित कला विधाएं लैंडस्केप (प्रकृति की छवि) स्थिर जीवन (चीजों की छवि) पोर्ट्रेट (एक व्यक्ति की छवि) प्लॉट-विषयगत चित्र (जीवन की घटनाओं की छवि) पशुवादी शैली (जानवरों की दुनिया की छवि)

शैली की किस्में लैंडस्केप - ग्रामीण, शहरी, स्थापत्य, औद्योगिक, वीर। स्थिर जीवन - पुष्प, घरेलू सामान, खेल और कला के गुण। पोर्ट्रेट - औपचारिक, अंतरंग, समूह। प्लॉट-विषयक चित्र - ऐतिहासिक, युद्ध, हर रोज, शानदार महाकाव्य

स्थिर वस्तु चित्रण

प्लॉट-विषयक चित्र ऐतिहासिक शैलीइस शैली में महान सार्वजनिक प्रतिध्वनि के विषय पर काम शामिल है, जो लोगों के इतिहास के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं को दर्शाता है। इन कार्यों को अतीत की घटनाओं और हमारे दिनों की घटनाओं के लिए समर्पित किया जा सकता है, जो महान ऐतिहासिक महत्व के हैं।

प्लॉट-विषयक चित्र युद्ध शैली फ्रांसीसी से - "लड़ाई" - युद्ध, लड़ाई, अभियान और सैन्य जीवन के एपिसोड के विषयों के लिए समर्पित है। यह ऐतिहासिक और पौराणिक शैली का एक अभिन्न अंग हो सकता है, साथ ही सेना और नौसेना के आधुनिक जीवन को भी चित्रित कर सकता है।

कथानक-विषयक चित्र परी-कथा-महाकाव्य और धार्मिक-पौराणिक शैली पौराणिक कथाओं के भूखंडों, संतों की जीवनी, परी-कथा कार्यों को समर्पित।

प्लॉट-विषयक चित्र घरेलू शैली 17 वीं शताब्दी की उनकी मातृभूमि हॉलैंड। फ्रांसीसी से - "जीनस, प्रजातियां" - पेंटिंग, चित्र, मूर्तियां जो रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं के बारे में बताती हैं।

निर्धारित करें कि पेंटिंग किस शैली में बनाई गई हैं

महारानी एलिजाबेथ पेत्रोव्ना का इवान विष्णकोव चित्र

इवान इवानोविच शिश्किन "राई"

विक्टर मिखाइलोविच वासनेत्सोव "इवान त्सारेविच एक ग्रे वुल्फ पर"

अलेक्जेंडर गेरासिमोव "गुलाब"

इल्या एफिमोविच रेपिन "ज़ार इवान द टेरिबल एंड हिज़ बेटा इवान"

गृहकार्य: "मैं लिटिल डच के बारे में क्या जानता हूँ?" विषय पर पाठ के लिए एक रिपोर्ट तैयार करें।

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

स्पीच थेरेपी कक्षाओं का एक चक्र: 5-7 साल की उम्र के बच्चों के लिए "उंगलियों के फलांगों की मालिश का उपयोग करके कथानक चित्रों की एक श्रृंखला से शिक्षण रीटेलिंग"।

पाठ का सारांश "पिछली घटनाओं को जोड़कर कथानक चित्र को बताना"

बड़े बच्चों में गठन पूर्वस्कूली उम्रएक कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखने के लिए लेक्सिको-अर्थपूर्ण तत्परता ....

दृश्य अभाव (कार्य अनुभव से) वाले बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में एक कारक के रूप में एक कथानक चित्र पर काम में सुधारात्मक अभिविन्यास।

लेख दृश्य हानि वाले बच्चों के विकास में कथानक चित्रों के महत्व को दर्शाता है, विशेष रूप से बच्चों की धारणा प्लॉट चित्र, कार्य और कार्य का संगठन। लेख एक व्यावहारिक गणित प्रस्तुत करता है ...

लक्ष्य:विषयगत (साजिश) चित्र, उसके प्रकारों के बारे में एक विचार बनाएं।

• जो अध्ययन किया गया है उसकी पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण के माध्यम से छात्रों को शैली की विशेषताओं की समझ में लाना;
• छात्रों की साहचर्य-आलंकारिक सोच, रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना,
• दुनिया और कला के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना।

उपकरण।

1. विभिन्न शैलियों के चित्रों और प्रतिकृतियों का चयन .

परिशिष्ट 1 । "प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा कार्यों का पुनरुत्पादन।"

अनुबंध 2. "ललित कला की शैलियाँ"।

2. व्यावहारिक कार्य के लिए कला सामग्री।

3. कलात्मक शब्दों का शब्दकोश।

शिक्षण योजना।

1. छात्रों के ज्ञान की जाँच और समेकन के साथ एक शैली की अवधारणा के बारे में बातचीत।

2. दृष्टांतों के प्रदर्शन के साथ विषयगत (साजिश) चित्र, इसके प्रकारों के बारे में एक परिचयात्मक बातचीत।

Z. कलात्मक कार्य का विवरण।

4. कार्य का व्यावहारिक कार्यान्वयन।

5. सारांश और कार्य का विश्लेषण।

कक्षाओं के दौरान

शिक्षक: पिछले पाठों में, हमने मानव जीवन में ललित कला की भूमिका के बारे में बात की और इसमें मुख्य विषय क्या है। आदमी। हां, कला मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के बारे में, उसकी उपलब्धियों, विचारों के बारे में, उसके जीवन के बारे में बोलती है। ललित कला इसे विभिन्न शैलियों की भाषा में बोलती है: जिन्हें आप पहले से जानते हैं और जिनके बारे में आपने अभी तक नहीं सीखा है। हमारे आगे के पाठ कथानक चित्र के इतिहास और विकास के बारे में हैं, और विशेष रूप से, इसके विशेष प्रकार - रोजमर्रा की शैली।

याद रखें कि आप किस प्रकार की ललित कला जानते हैं?

छात्र प्रतिक्रियाएं। वास्तुकला, मूर्तिकला, ग्राफिक्स, पेंटिंग, कला और शिल्प।

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, आपको याद आया कि ललित कलाएँ पाँच प्रकारों में विभाजित हैं: वास्तुकला, मूर्तिकला, ग्राफिक्स, पेंटिंग, कला और शिल्प। इन पाँच प्रकार की कलाओं में से प्रत्येक को विधाओं में विभाजित किया गया है। दोस्तों, आप क्या सोचते हैं, यह विभाजन किस प्रकार की कला में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है?

छात्र प्रतिक्रियाएं। पेंटिंग और ग्राफिक्स में।

शिक्षक: दृश्य कला में विधाएँ क्या हैं? कलाकार अलग-अलग चित्र बनाते हैं। कुछ पर हम प्रकृति देखते हैं, दूसरों पर - लोग, दूसरे लोग सबसे रोज़मर्रा की, साधारण चीज़ों के बारे में बात करते हैं। और अब, चित्रों की सामग्री के अनुसार, उन्हें शैलियों में विभाजित किया जाने लगा: प्रकृति की छवि - एक परिदृश्य, चीजें - एक स्थिर जीवन, एक व्यक्ति - एक चित्र, जीवन की घटनाएं - एक कथानक-विषयक चित्र।

बदले में, प्रत्येक शैली के अपने उपखंड होते हैं - शैली की किस्में। तो, परिदृश्य ग्रामीण, शहरी, औद्योगिक हो सकता है। और समुद्र का चित्रण करने वाले कलाकारों को समुद्री चित्रकार कहा जाता है। चित्रांकन की शैली में भी किस्में हैं - एक औपचारिक, अंतरंग, समूह चित्र। कथानक-विषयक चित्रों की शैली की किस्में - ऐतिहासिक, युद्ध, रोजमर्रा की पेंटिंग।

अब बोर्ड पर प्रस्तुत चित्रों में से उन चित्रों का चयन करें जिनकी शैली आपसे परिचित है।

दृश्य कला में शैलियों।

एप्लिकेशन डेमो 2.

1) पशुवादी शैली।

2) पोर्ट्रेट - औपचारिक, अंतरंग, समूह।

3) लैंडस्केप - ग्रामीण, शहरी, स्थापत्य, औद्योगिक, वीर।

4) स्थिर जीवन - पुष्प, भोजन, घरेलू सामान, खेल और कला के गुण।

5) प्लॉट-विषयक चित्र: ऐतिहासिक, युद्ध, हर रोज, शानदार महाकाव्य।

छात्र:शिक्षक द्वारा सुझाए गए चित्रों को समूहित करें।

शिक्षक: पेंटिंग के बाकी समूह को क्या एकजुट करता है। भूखंड? लेकिन यह पूरी तरह से अलग भी हो सकता है।

प्रस्तुत चित्रों का कथानक क्या है?

विद्यार्थियों: "यह तस्वीर किस बारे में है" पर बहस करते हुए, वे साजिश को निर्धारित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षक: तो, एक विषयगत चित्र में किस प्रकार के भूखंड हो सकते हैं?

एप्लिकेशन डेमो 1 ( स्लाइड 1-4)

ऐतिहासिक - वह एक विशेष स्थान का मालिक है। यह शैली

लोगों के इतिहास के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं को दर्शाते हुए महान सार्वजनिक प्रतिध्वनि के विषय पर कार्य शामिल हैं,

ऐतिहासिक कथानक वाली कौन सी तस्वीरें आप से परिचित हैं? लेखक को याद करने का प्रयास करें।

(वी.आई. सुरिकोव "मॉर्निंग ऑफ़ द स्ट्रेल्ट्सी एक्ज़ीक्यूशन", "सुवोरोव क्रॉसिंग द आल्प्स", के, ब्रायलोव "द लास्ट डे ऑफ़ पोम्पेई", आदि)

हालांकि, काम को अतीत के लिए समर्पित करने की आवश्यकता नहीं है: यह हमारे दिन की कोई भी महत्वपूर्ण घटना हो सकती है जो महान ऐतिहासिक महत्व की हो।

युद्ध शैली (फ्रांसीसी बैटल से - युद्ध) युद्ध, लड़ाई, अभियान और सैन्य जीवन के एपिसोड के विषयों के लिए समर्पित है। यह ऐतिहासिक और पौराणिक शैली का एक अभिन्न अंग हो सकता है, साथ ही सेना और नौसेना के आधुनिक जीवन को भी चित्रित कर सकता है।

इस शैली की अवधारणाओं का वर्णन करते हुए, शिक्षक प्रदर्शित करता है (स्लाइड्स 5-8)एन। पॉसिन, ए। वट्टू, एफ। गोया, जी। ज़ेरिपोट, साथ ही वी। वीरशैचिन, एम। ग्रीकोव और अन्य द्वारा काम करता है।

परी-कथा और धार्मिक-पौराणिक शैलियों को स्वतंत्र रूप से परिभाषित करने का प्रयास करें, हमें उनके बारे में बताएं और उदाहरण दें।

छात्र: परी-कथा महाकाव्य शैली को परिभाषित करें (स्लाइड शो 9-11),वी। एम। वासनेत्सोव "हीरोज", "द नाइट एट द क्रॉसरोड्स", "इवान त्सारेविच ऑन द ग्रे वुल्फ", आदि के कार्यों को याद करते हुए शिक्षक एम। व्रुबेल द्वारा पेंटिंग "दानव" के साथ उनके द्वारा प्रस्तुत श्रृंखला को पूरक करते हैं।

धार्मिक-पौराणिक शैली की बात करते समय स्लाइड 12-27 . दिखाता हैएस। बॉटलिकली, जियोर्जियोन, राफेल, एन। पॉसिन, पी। रूबेन्स, रेम्ब्रांट, डी। वेलास्केज़, जे-पी द्वारा पेंटिंग। डेविड, जे-डी। इंग्रेस। ए लोसेन्को, ए इवानोवा।

रोज़मर्रा की शैली की अवधारणा आधुनिक समय की यूरोपीय कला में बनती है। 17वीं शताब्दी का हॉलैंड उनकी मातृभूमि माना जाता है। हमारे समय में, यह ललित कला की सबसे आम शैलियों में से एक है, हालांकि 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में, इसे कलाकार के ध्यान के योग्य, हीन माना जाता था। अक्सर, रोज़मर्रा के विषयों पर काम को शैली कहा जाता है, या शैली चित्रकला से संबंधित (फ्रेंच बेनरे - जीनस, प्रजाति से)।

रोजमर्रा की शैली में पेंटिंग, चित्र, मूर्तियां शामिल हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं के बारे में बताती हैं।

हम "छोटे डच" के काम से परिचित होने के उदाहरण का उपयोग करते हुए, अगले पाठ में इस शैली के बारे में अधिक विस्तार से बात करेंगे।

मेरा सुझाव है कि आप "लिटिल डच के बारे में" विषय पर एक व्यक्ति या समूह रचनात्मक खोज कार्य करें।

व्यावहारिक कार्य।

और अब किसी भी विधा में भविष्य की तस्वीर के लिए रेखाचित्र बनाने का प्रयास करें।

घर पर काम खत्म करें और नाम दें।

गृहकार्य।

छोटे डच के बारे में निदर्शी सामग्री के चयन के साथ रचनात्मक कार्य (संदेश-सार) करें।