โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา
"อนุบาล ครั้งที่ 21 ธัมเบลิน่า" เมือง Safonovo ภูมิภาค Smolensk
แผนการทำงาน
การศึกษาด้วยตนเอง
ในกลุ่มกลาง« แต่»
เรื่อง:« การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก จูเนียร์ อายุก่อนวัยเรียนด้วยเทคนิคการวาดที่แปลกใหม่ »
ผู้ดูแล
MBDOU d / s หมายเลข 21:
Nesterova ทีวี
2018-2019 โรงเรียน .G.
แผนงานรายบุคคลของนักการศึกษาเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง
เรื่อง:« »
เป้า : สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่อาจเกิดขึ้นในตัวเด็ก สนใจในการค้นพบของตนเองผ่านกิจกรรมการค้นหา
งาน:
เพิ่มระดับความรู้ของคุณเองโดยศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น
จัดทำแผนงานระยะยาวร่วมกับเด็ก ผู้ปกครอง ครู
เตรียมการวินิจฉัยสำหรับการเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา
เติมเต็มด้วยวัสดุเพื่อการสร้างสรรค์มินิเซ็นเตอร์« สายรุ้งหลากสี».
เตรียมและดำเนินการให้คำปรึกษาแนะนำชั้นเรียนกับผู้ปกครอง
เข้าร่วมการบรรยาย สัมมนา การสัมมนาผ่านเว็บ
ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของการจัดนิทรรศการและการแข่งขันของเมือง ระดับรัสเซียทั้งหมดและก่อนวัยเรียน
ปฏิสัมพันธ์กับครูอนุบาล
กันยายน
แลกเปลี่ยนประสบการณ์และข้อมูลกับเพื่อนร่วมงานเรื่องอายุคู่ขนานกับการทำงานกับเด็ก:« การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนด้วยเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม»
พฤศจิกายน
การปรึกษาหารือ « เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลาง»
มกราคม
การปรึกษาหารือ:"เทคนิคการวาดแหวกแนวใน โรงเรียนอนุบาลและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน"
มีนาคม
การให้คำปรึกษา: “วัสดุและอุปกรณ์สำหรับ กิจกรรมทางสายตาในโรงเรียนอนุบาล”
เมษายน
นิทรรศการภาพวาดของเด็กโดยใช้ เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม.
พฤษภาคม
รายงานสร้างสรรค์งานการศึกษาด้วยตนเอง
เรื่อง:« การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางด้วยเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม»
เป้า: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
งาน:
แนะนำเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ฝ่ามือ, การพิมพ์ไม้ก๊อก, การวาดเทียน ฯลฯ )
สอนพื้นฐานการสร้างภาพศิลปะ
สร้างทักษะการปฏิบัติใน หลากหลายชนิด กิจกรรมศิลปะ: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง แอปพลิเคชัน
พัฒนาทักษะและความสามารถในการทดลองฟรีด้วยวัสดุสำหรับการทำงานในเทคนิคต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
พัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของการรับรู้ ความรู้สึกของสี จังหวะ รูปร่าง ปริมาณ ในกระบวนการทำงานกับวัสดุต่างๆ: สี ดินน้ำมัน เกลือ ฯลฯ
ปลูกฝังความถูกต้องในการทำงานและ ทัศนคติที่ระมัดระวังไปจนถึงวัสดุที่ใช้ในงาน
แนวทางและวิธีการสำหรับการนำไปใช้:
* คลาสที่เป็นระบบ
* เกมส์ เทคนิคเกมส์
*การจัดและออกแบบนิทรรศการผลงานเด็ก
*การออกแบบมุมผู้ปกครองเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับงานวงกลม และงานที่ทำอยู่ด้านใด
ผลงานที่คาดหวัง:
1. การสร้างภาพโดยเด็กโดยใช้วัสดุและเทคนิคภาพต่างๆ
2. การพัฒนาทักษะและความสามารถที่ดีในเด็กตามวัย
3. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ จินตนาการ ความเป็นอิสระ
4. การแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและการพัฒนาความมั่นใจในตนเอง
แผนงานการศึกษาตนเองในกลุ่มกลาง « แต่ »
เรื่อง:« พัฒนาการความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
ด้วยเทคนิคการวาดที่แปลกใหม่»
กันยายน1. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็ก
2. การพัฒนาดัชนีไพ่ของเกมการสอน
คำศิลปะยิมนาสติกนิ้ว
1. วาดโดยจิ้ม
ภารกิจ: ชี้แจงและขยายแนวคิดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ยังคงรวบรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการลงสีชั้นหนึ่งไปยังอีกชั้นหนึ่งด้วยการจิ้มเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ
"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง".
วัสดุ: แผ่น, gouache, แปรงสองอัน, แผ่นเล็กสำหรับตรวจสอบสีและอุปกรณ์วาดภาพทั้งหมด
1.ช่วยเหลือผู้ปกครองในการจัดเตรียมและจัดมุมวัสดุ ISO ในกลุ่ม
2. ทำความคุ้นเคยกับแผนการทำงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง "เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" ในการประชุมผู้ปกครอง
ตุลาคม
1.วัสดุ: ใบไม้แห้ง, สี, แปรง, กระดาษ
2. การพัฒนาดัชนีบัตรของวิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
1. โรงพิมพ์
ภารกิจ: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับวัสดุที่บอบบาง - ใบไม้ พัฒนาความสนใจอย่างมากในการวาดภาพจินตนาการ ปลูกฝังความแม่นยำ
2. การตรวจสอบองค์กรและการวินิจฉัย
"ช่อดอกไม้ที่สวยงาม"
2. การตรวจสอบ เป้า
1.ให้คำปรึกษา "การวาดภาพ อย่างไม่ธรรมดาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี "
2. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำ วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการวาด
พฤศจิกายน
1. วัสดุ: กระดาษสี, กาว PVA, บัควีท
2. การแนะนำลายฉลุใหม่
1. การใช้ซีเรียล
ภารกิจ: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้กระจายกลีบดอกทานตะวันจากกระดาษไปยังกระดาษแข็งอย่างระมัดระวัง เคลือบตรงกลางดอกไม้ด้วยกาว PVA และคลุมด้วยบัควีทอย่างระมัดระวัง
2. การวาดภาพ (การทำงานกับลายฉลุ) เป้า:พัฒนา ทักษะยนต์ปรับนิ้วมือประสานมือและตา
1. "ดอกทานตะวัน"
1. การให้คำปรึกษา "การใช้วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"
2. นิทรรศการผลงานเด็ก "ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ร่วง คุณสวย"
ธันวาคม
1.วัสดุ:.รูปแบบต้นคริสต์มาส; ดินน้ำมัน.
1. การทำพลาสติก โมเสกจากดินน้ำมัน
งาน: เรียนรู้ที่จะฉีกชิ้นเล็ก ๆ จากดินน้ำมันชิ้นใหญ่ม้วนลูกบอลเล็ก ๆ จากพวกเขาระหว่างนิ้วของคุณจัดวางรูปร่างต้นคริสต์มาสเสร็จแล้ววาดบนกระดาษแข็งที่มีลูกบอล
1 "ก้างปลา"
1. ข้อควรจำ "วิธีจัดระเบียบสถานที่ทำงานเพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก"
มกราคม
1. วัสดุ: Gouache, แผ่นกระดาษ, ผ้าเช็ดปากสำหรับม้วน, กาว PVA
1. ขยำกระดาษ (ม้วน)
ภารกิจ: เพื่อรวมทักษะการวาดภาพด้วย gouache ความสามารถในการรวมการม้วนกระดาษยู่ยี่และการวาดภาพในการทำงาน เรียนรู้การวาดภาพด้วยตุ๊กตาหิมะให้เสร็จ (ไม้กวาด ต้นคริสต์มาส รั้ว ฯลฯ) พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะของเด็ก
หนึ่ง . "มนุษย์หิมะ"
1. โฟลเดอร์ - กะ "อะไรและจะวาดอย่างไร"
กุมภาพันธ์
1. gouache สีดำและสี แผ่น ช้อนพลาสติก ดินสอธรรมดา gouache ดินสอสีเทียน อุปกรณ์วาดภาพ
2.วัสดุสำหรับใช้งาน
1. โบรโตกราฟี
ภารกิจ: พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในการวาดภาพทิวทัศน์ฤดูหนาว ยังคงเรียนรู้ที่จะควบคุมความแรงของลมเป่าเพื่อเสริมภาพ
2.การผสมผสานเทคนิคต่างๆ - ต่างๆ
1. "ภูมิทัศน์ฤดูหนาว"
2. นิทรรศการผลงานเด็ก "Zimushka-winter"
มีนาคม
1. แผ่นกระดาษที่มีช่องว่างสำหรับแจกันและก้านดอก gouache แปรง
2. แผ่นภูมิทัศน์สองแผ่นสำหรับเด็กแต่ละคน สีน้ำ, ฟองน้ำขนาดเล็ก สองถังน้ำ แปรงหนา.
1. วาดด้วยฝ่ามือ โอนภาพดอกทิวลิปตูม
วัตถุประสงค์: ปรับปรุงเทคนิคต่อไป
2. โมโนไทป์
วัตถุประสงค์: เพื่อเสริมสร้างและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ในการทำงานกับสีน้ำ, การวาดภาพบนกระดาษเปียก, การผสมสี
1. "ช่อดอกไม้ให้แม่"
2. "ฤดูใบไม้ผลิสีอะไร"
การปรึกษาหารือ
"เด็กทุกคนมีความสามารถ"
เมษายน
1. แผ่นกระดาษสำหรับวาดรูป gouache สีฟ้า,แปรง,จานรองแก้ว,เหยือกน้ำ,โฟม
2. ผ้าเช็ดปาก ฐานไข่ดินน้ำมัน แปะจากปากกาหรือแท่ง
1. พิมพ์ด้วยยางโฟมบนลายฉลุ วัตถุประสงค์ในการสาดน้ำ: เพื่อเรียนรู้วิธีสร้างภาพของท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวโดยใช้การผสมสี การสาดน้ำ และการพิมพ์ลายฉลุ พัฒนาการรับรู้สี ฝึกวาดด้วยเทคนิคเหล่านี้
2. การประยุกต์ใช้จากผ้าเช็ดปาก
ภารกิจ : สอนวิธีการเผชิญหน้า โอนภาพโดยใช้ผ้าเช็ดปากกับฐานดินน้ำมัน
"ท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว".
2. " ไข่อีสเตอร์»
1.ให้คำปรึกษา
วิธีพัฒนาความสนใจของเด็กในการวาดภาพ
พฤษภาคม
1. ย้อมสีใน สีเขียวแผ่นกระดาษสำหรับวาดรูป วาดเสร็จแล้ว - ตัวอย่าง, การทำสำเนาภาพวาดทุ่งดอกไม้ (ดอกไม้ป่า); gouache ของสีหลัก, แปรง, ไม่หก, ผ้าเช็ดปาก
2. อุปกรณ์วาดภาพทั้งหมด
1. วาดด้วยสำลีก้าน
ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้วาดภาพด้วยสีโดยใช้สำลี รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสี เพื่อสร้างความสนใจและทัศนคติเชิงบวกต่อการวาดภาพ
2. สีน้ำหรือ gouache ดินสอสีเทียน ภารกิจ: เสริมทักษะการวาดภาพด้วยสีน้ำหรือ gouache เรียนรู้การวาดคำนับด้วย ดินสอสีเทียน.
3. การตรวจสอบองค์กรและการวินิจฉัย
1. "ทุ่งดอกไม้"
2. "คำนับ".
3. การตรวจสอบ เป้า: เพื่อระบุระดับความรู้ของเด็กในหัวข้อนี้
1. แลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการประชุมผู้ปกครอง "วิธีวาดที่บ้าน"
2. นิทรรศการสุดท้ายของเด็ก "Our Vernissage"
บัตรวินิจฉัย
ตามวิธีการ« » จีเอ อุรุนเตวา
№/n
เอฟ.ไอ.
รีบบ.
ทักษะทางเทคนิค
ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว
การแสดงเจตนา
การสำแดงความเป็นอิสระ
ทัศนคติต่อการวาดภาพ
พูดขณะวาด
ทั้งหมด
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
ถึง.
วารยา ดิ
Ruslan L
เวโรนิก้า ยู
1 2
น. - ต้นปี
ก. - สิ้นปี
บัตรวินิจฉัย
ตามวิธีการ« การวินิจฉัยกิจกรรมการมองเห็น» จีเอ อุรุนเตวา
วันที่:__________________________________________
№/n
เอฟ.ไอ.
รีบบ.
ทักษะทางเทคนิค
ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว
วิธีแสดงออก (สี รูปร่าง ฯลฯ)
การแสดงเจตนา
การสำแดงความเป็นอิสระ
ทัศนคติต่อการวาดภาพ
พูดขณะวาด
ทั้งหมด
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
น.
ถึง.
ถึง.
Olesya F
Sonya P
ประหยัด
1 2
น. - ต้นปี
ก. - สิ้นปี
บรรณานุกรม:
โปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียน"วัยเด็ก" T.I. Babaeva, Z.A. มิคาอิโลวา, A.G. โกโกเบริดเซ
อาร์จี Kazakov "วาดภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน" เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
เค.เค. Utrobina, G.F. Utrobin "วาดรูปน่าเอ็นดูด้วยการจิ้มกับเด็กๆ" อายุ 3-7 ขวบ
I. A. Lykova "กิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล" กลุ่มกลาง
ไอ.เอ. Lykova, V. A. Shipunova "ปริศนา เต่าทอง» บูรณาการขององค์ความรู้และ พัฒนาการทางศิลปะ
T. S. Komarova "ชั้นเรียนในกิจกรรมภาพ" กลุ่มกลาง
Davydova G.N. เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล ส่วนที่ 1 และ 2 - ม.: "สำนักพิมพ์ Scriptorium 2003", 2008
เลเบเดวา อี. เอ็น. การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]:
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเอง "อนุบาลหมายเลข 10" ใน Gornozavodsk
ฉันเห็นด้วย:
หัวหน้าของ MADOU
"ชั้นอนุบาลที่ 10"
E.A. Molokova
แผนการศึกษาตนเอง
เรื่อง:"กิจกรรมเกมของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน"
นักการศึกษา:
Shipulina A.S.;
อิวาโนว่า O.V,
2016-2017 ปีการศึกษา
หัวข้อ: "กิจกรรมการเล่นเกมของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน"
เป้า:การสร้างเงื่อนไขสำหรับใช้งานและเป็นอิสระ กิจกรรมสร้างสรรค์, การก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเชิงบวกในเด็กระหว่างเกม
งาน:
เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ตรงกับความต้องการที่ทันสมัยและมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นอิสระ
ผู้เชี่ยวชาญ เทคโนโลยีสมัยใหม่และวิธีการจัดเกม
พัฒนาการวางแผนระยะยาวและวางแผนดำเนินการ - สวมบทบาทตามกลุ่มอายุ
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:ปัจจุบันมีการจัดสถานที่พิเศษให้กับเกมในระบบการศึกษาที่หลากหลาย และนี่คือคำอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเกมนี้สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กมาก เกมสำหรับเขาไม่ใช่แค่งานอดิเรกที่น่าสนใจ แต่ยังเป็นวิธีการสร้างแบบจำลองโลกของผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์ การรับประสบการณ์การสื่อสารและความรู้ใหม่
ไม่มีและไม่สามารถเป็นเกมที่เต็มเปี่ยมได้หากไม่มีเกม การพัฒนาจิตใจ. เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดที่ให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น (V.A. Sukhomlinsky) ด้วยการแนะนำกฎหมายใหม่ของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาด้วยคำจำกัดความของเป้าหมายใหม่ของการศึกษา ให้ไม่เพียงแต่เรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคล มูลค่าของเกมก็ยิ่งเพิ่มมากขึ้น การใช้เกมเพื่อการศึกษาในกระบวนการใช้โปรแกรมการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการสื่อสารคุณภาพความเป็นผู้นำรูปแบบความสามารถและสอนเด็กให้เรียนรู้ในสภาพที่สะดวกสบายทางอารมณ์สำหรับเขาและตามภารกิจของ อายุ.
| เวลา | ผลลัพธ์ |
|
| กันยายน | โต๊ะกลมสำหรับผู้ปกครอง "ทางเลือกที่เหมาะสมของเกมการศึกษาและของเล่นสำหรับเด็ก" ผ่านหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง แบบสำรวจผู้ปกครอง: เกมสวมบทบาทคืออะไรและมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน? พบกับการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยา "การเล่นในเด็กที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล" | การปรึกษาหารือ. สำหรับนักการศึกษา แบบสอบถาม; ผลการสำรวจ พัฒนาการของนักจิตวิทยา |
| การออกแบบสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องด้วยเกมเล่นตามบทบาท "หมอไอโบลิต", "ร้านค้า", "ร้านเสริมสวย", "ครัว" 2.สร้างดัชนีไพ่ของการสวมบทบาท 3. เปิดบทเรียนในหัวข้อ "ครอบครัว" | 1. ศูนย์รวมเกมสวมบทบาท 2.ไฟล์การ์ดเกมสวมบทบาท เสริมประสบการณ์ตามประเภทกิจกรรมการเล่นเกม |
|
| 1. มาสเตอร์คลาส "มือที่ชำนาญ" 2. สร้างโฟลเดอร์สำหรับย้ายในหัวข้อ "บทบาทของเกมในการพัฒนาคำพูดในเด็ก" 4. การโต้ตอบกับห้องสมุด | สอนเด็กและผู้ปกครองถึงวิธีใช้ไวท์บอร์ด ICT ส่งเสริมให้เด็กเล่าเรื่องราวด้วยตนเอง การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล |
|
| 2. โต๊ะกลม " ของเล่นคริสต์มาส» 3. เทพนิยาย "Frost" 4. งานเลี้ยงส่งท้ายปีเก่า "วันปีใหม่" 5. การติดตามดูแลเด็ก | 2.พัฒนาความฉลาดของเด็ก 3. สร้างอารมณ์ปีใหม่ให้กับเด็กและผู้ปกครอง 5. ข้อมูลอ้างอิงเชิงวิเคราะห์โดยการจัดการ |
|
| 1. Kolyada "Kolyada แครอลเปิดประตู" พร้อมกับคนทำงานดนตรี 2. สร้างดัชนีไพ่ของเกมสวมบทบาท 3. โฟลเดอร์สำหรับผู้ปกครอง "เด็กอายุ 5 ขวบเล่นอะไร" 4. เข้าร่วมสัมมนา | พัฒนาความคิดของเด็ก เพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง ระหว่างปี (เสริมการทดลอง) |
|
| 1. การทำอัลบั้มรูป เกมสวมบทบาท. 2. ทำสมุดระบายสีตามนิทาน | 1. อัลบั้มรูป 2. ในระหว่างปี |
| 1. ทำ: เกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน "Petrushka" 2. ประชุมผู้ปกครอง: "ลูกเล่น-เล่นด้วยกัน" 3. คำแนะนำ: " หุ่นโชว์บ้าน", 5. เกมนิ้วจากรัสเซีย เพลงพื้นบ้าน 6. เปิดคลาส | 1. เติมเต็มใจกลางโรงละคร 2. ทำความคุ้นเคยกับประเภทของกิจกรรมการเล่นในชีวิตของเด็ก กิจกรรมเกม “เล่นนิ้ว” |
|
| 1. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง 2. บทสนทนา: "ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในครอบครัว" 3. เด็กเดาปริศนา | 1. การแข่งขันร่วม "เดาปริศนา - วาดปริศนา" 3. ยามว่าง "ตอนเย็นของปริศนา" |
|
| 1. รายงานความคืบหน้า |
การศึกษาด้วยตนเองเป็นส่วนสำคัญ การเติบโตอย่างมืออาชีพและการปรับปรุงผู้เชี่ยวชาญของโปรไฟล์ใด ๆ เวลาไม่หยุดนิ่ง: แนวโน้มการสอนใหม่ปรากฏขึ้นวิธีการของผู้เขียนห้องสมุดถูกเติมเต็มด้วยวรรณกรรมระเบียบวิธีที่ทันสมัย และครูที่มุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศในวิชาชีพของเขาไม่สามารถยืนหยัดได้ จึงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญ กระบวนการสอนคือการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน กลุ่มน้องและกลุ่มเตรียมการต้องการการแนะนำของนวัตกรรมที่ทันสมัยและวิธีการสอน ในบทความของเรา เราจะช่วยครูจัดระเบียบงานในการพัฒนาตนเอง สังเกตองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการนี้ และเสนอรายการหัวข้อเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของครูในกลุ่มน้องของโรงเรียนอนุบาล
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา
ก่อนอื่น คุณควรเข้าใจนักการศึกษาอย่างชัดเจน นี่คือความสามารถของครูในการรับความรู้และทักษะทางวิชาชีพใหม่ ๆ อย่างอิสระ วัตถุประสงค์ของงานดังกล่าวคืออะไร? นี่คือการปรับปรุง กระบวนการศึกษาโดยเพิ่มระดับทักษะภาคทฤษฎีและปฏิบัติของครูผู้สอน
การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มที่อายุน้อยกว่า) เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการสอนต่อไปนี้:
- ระดับ คุณสมบัติอายุเด็ก ๆ ระบุช่วงเวลาที่มีปัญหาในการทำงานกับเด็ก ๆ
- การทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมระเบียบวิธี
- การประยุกต์ใช้แนวโน้มการสอนที่ทันสมัยในทางปฏิบัติการจัดกระบวนการการศึกษาและการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยและการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม
- การปรับปรุงและยกระดับทักษะทางวิชาชีพ
วิธีการเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครูกลุ่มน้อง?
จะเริ่มการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างไร? กลุ่มน้องของโรงเรียนอนุบาลคือเด็กอายุตั้งแต่สองขวบครึ่งถึงสี่ขวบ ดังนั้นจึงแนะนำให้เริ่มต้นการพัฒนาตนเองของครูด้วยการประเมินความสามารถของเด็กในกลุ่มอายุนี้ ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็ก สิ่งสำคัญที่ควรทราบคือ ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในการทำงานกับนักเรียนกลุ่มนี้ เพื่อกำหนดอนาคตในการทำงาน หลังจากนั้นสามารถระบุหัวข้อต่าง ๆ ที่ต้องการการวิจัยและการวินิจฉัยอย่างมืออาชีพ
การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มน้อง): หัวข้องาน
ตามที่ระบุไว้ข้างต้นหัวข้อ กิจกรรมการสอนถูกกำหนดในแต่ละกรณีโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของทีมเด็กและครูเอง (ลำดับความสำคัญมุมมองและวิธีการทำงานตลอดจนความเกี่ยวข้องของปัญหาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ) เราจัดให้เท่านั้น หัวข้อโดยประมาณซึ่งสามารถนำไปใช้ในการวางแผนกิจกรรมพัฒนาตนเองของครูได้ดังนี้
- การใช้วิธีการแบบโต้ตอบในการสอนและการศึกษา
- วิธีที่ทันสมัยของการพัฒนาในระยะแรก: รูปแบบ, ประเภท, ประสิทธิภาพ
- สำหรับเด็ก จูเนียร์กรุ๊ป: การเตรียมการและการปฏิบัติ
คุณสามารถเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองภายใต้แผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ขอแนะนำให้ปรึกษากับนักระเบียบวิธี สถาบันการศึกษา. สิ่งสำคัญคือประเด็นที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับจุดสนใจทั่วไปของโรงเรียนอนุบาล
แบบงาน
การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มที่อายุน้อยกว่า) เกี่ยวข้องกับการทำงานโดยตรงอย่างอิสระกับผู้ปกครอง เด็ก และเพื่อนร่วมงาน สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณารูปแบบงานที่เสนอ ดังนั้นงานอิสระของครูประกอบด้วย:
- การวิเคราะห์ วรรณกรรมระเบียบวิธี;
- แลกเปลี่ยน ประสบการณ์การสอน;
- การดำเนินการที่ได้รับ ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติ;
- การประเมินผลการปฏิบัติงาน
- วาดผลลัพธ์
ในการทำงานกับผู้ปกครอง คุณสามารถใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ เช่น การปรึกษาหารือ โต๊ะกลม การฝึกอบรมด้านการสอนและอื่นๆ
มีความหลากหลายและทำงานร่วมกับเด็ก เป็นไปได้ที่จะทำกิจกรรมในหัวข้อที่นักการศึกษาเลือกโดยตรงในระหว่างกระบวนการศึกษาตลอดจนเมื่อจัดกิจกรรมยามว่างสำหรับเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงอายุของนักเรียนเมื่อวางแผนการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: กลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่ 2 มีอายุมากกว่ากลุ่มแรกเพียงหนึ่งปีหรือหกเดือน แต่นักเรียนที่มีอายุมากกว่ามีอยู่แล้ว ปรับให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลได้รับความรู้และทักษะจำนวนหนึ่งตามโปรแกรม ในขณะที่น้อง 1 กลุ่มกำลังปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่เท่านั้น
เพื่อจัดระเบียบการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ (กลุ่มย่อยที่ 1 และกลุ่มย่อยที่ 2) ควรมีการปรับปรุงและคิดตามลำดับของงาน:
- เลือกหัวข้อ
- กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
- กำหนดรูปแบบการทำงาน
- เตรียมแผนการทำงาน.
- เพื่อศึกษาเนื้อหาเชิงทฤษฎีในหัวข้อที่เลือก
- วิเคราะห์ประสบการณ์การสอน
- พัฒนากิจกรรมภาคปฏิบัติ
- นำความรู้ไปปฏิบัติ
- นำเสนอผลงาน.
จัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา
วิธีการจัดเรียงอย่างถูกต้อง กิจกรรมอิสระครู? เราขอเสนอแผนต่อไปนี้เป็นตัวอย่าง:
- หน้าแรก. หัวข้อระบุไว้ในหน้าแรก: "การศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มรุ่นน้องที่ 2)", ชื่อของครู, การศึกษา, ประสบการณ์การทำงาน, ระยะเวลาในการให้บริการ, หมวดหมู่และอื่น ๆ
- มีการระบุหัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของงาน
- กำหนดรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เด็ก ครู
- กำลังรวบรวมรายชื่อวรรณกรรม
- กิจกรรมเชิงปฏิบัติเฉพาะของครูในหัวข้อที่เลือกได้อธิบายไว้พร้อมวันที่ที่ระบุ
- ลงทุนวัสดุที่มีประสบการณ์: งานฝีมือเด็ก, ผลการวิจัย, เป็นเจ้าของ การพัฒนาระเบียบวิธีและอื่น ๆ.
- มีการระบุรูปแบบการนำเสนอผลงาน
แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มน้องเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ตลอดจนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวของเด็กในการทำงาน
การลงทะเบียนผลงาน
งานในหัวข้อ "การศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" จบลงด้วยการสรุป กลุ่มจูเนียร์ 1 กลุ่มสามารถทำงานเฉพาะที่ได้รับมอบหมายภายใต้การแนะนำของครูเท่านั้น ในขณะที่กลุ่มน้องที่ 2 สามารถแสดงฝีมือและการทำงานอิสระของตนเองได้แล้ว โดยช่วยให้ครูรวบรวมสื่อการสอนที่จำเป็น จะทำให้ผลงานพัฒนาตนเองของครูเป็นแบบแผนได้อย่างไร? คุณสามารถใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:
- สัมมนาเฉพาะเรื่อง;
- โต๊ะกลม;
- ชั้นเรียนปริญญาโทการสอน;
- ชั้นเรียนเปิด;
- การวิ่งมาราธอนที่สร้างสรรค์
- กิจกรรมความบันเทิงและการศึกษาและอื่น ๆ
น่าเสียดายที่ครูไม่ได้ตระหนักเสมอว่าเหตุใดจึงต้องจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูก่อนวัยเรียนในกลุ่มน้อง ท้ายที่สุด เด็กในกลุ่มอายุนี้ยังเด็กมาก เป็นไปได้ไหมที่จะทำอะไรบางอย่างกับพวกเขาอย่างเป็นระบบ ทดลอง ใช้นวัตกรรมการสอน และสำรวจ? อันที่จริงมันไม่เพียง แต่เป็นไปได้ แต่ยังจำเป็นด้วย! เนื่องจากเด็กเหล่านี้เป็นของเรา คนรุ่นใหม่. วิธีการศึกษาที่ล้าสมัยและคุ้นเคยกับครูที่มีประสบการณ์จะเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาเด็กเหล่านี้
ในการทำงานเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องแนะนำนวัตกรรมการสอนเพื่อให้ทันกับเวลาเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นที่ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ของสังคม ในบทความของเรา เราแนะนำ แผนคร่าวๆสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครูสอนตนเอง (กลุ่มรุ่นน้อง 2 รุ่นและรุ่นน้อง 1 รุ่น) พูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบการทำงานและการจัดกิจกรรมที่เป็นไปได้ แต่งานของนักการศึกษาคือสิ่งแรกเลยคือความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าหากิจกรรมด้วยวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานและสร้างสรรค์ - จากนั้นงานของครูจะมีประสิทธิภาพและน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล" Skazka "
แผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: "นิยายเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม"
นักการศึกษา:
M.V. Oreshkina
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
ทุกคนรู้ดีว่านิยายเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาจิตใจ คุณธรรม และสุนทรียภาพของเด็ก และมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาและเสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก
เลี้ยงลูกให้โตโดยการแนะนำให้รู้จัก วัฒนธรรมหนังสือเป็นงานสอนที่สำคัญ ผ่านนิยายเด็กเข้าใจค่านิยมโดยที่ชีวิตจิตวิญญาณของสังคมและปัจเจกที่เป็นไปไม่ได้
ปัจจุบัน ปัญหาในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายมีความเกี่ยวข้อง เกือบทุกครอบครัวมีคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต โทรทัศน์ และผู้ปกครองไม่คิดว่าจำเป็นต้องอ่านให้ลูกฟัง ในการนี้ การสอนประสบปัญหาในการทบทวนแนวความคิดด้านคุณค่าของระบบการศึกษาใหม่ โดยเฉพาะระบบการให้ความรู้เด็กก่อนวัยเรียน และที่นี่ คุ้มราคาได้รับความเชี่ยวชาญในมรดกพื้นบ้านซึ่งแนะนำเด็กให้รู้จักกับพื้นฐานโดยธรรมชาติ นิยาย.
จากการวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับนิยาย ในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ความคุ้นเคยกับนิยายใช้ในปริมาณที่ไม่เพียงพอ และจะได้รับผลกระทบเฉพาะชั้นผิวเท่านั้น นอกจากนี้ยังมีความต้องการสาธารณะในการอนุรักษ์และส่งต่อการอ่านในครอบครัว การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีนวนิยายไม่เพียงแต่ทำให้พวกเขามีความสุข อารมณ์ และความคิดสร้างสรรค์ แต่ยังกลายเป็นส่วนสำคัญของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
ทำงานกับเด็ก ความหมายพิเศษมี - อุทธรณ์ไปยังนิยาย เพลงกล่อมเด็ก บทสวด ประโยค เรื่องตลก บทละคร ฯลฯ ที่ตกทอดมาจากส่วนลึกของศตวรรษ อย่างดีที่สุดที่เปิดกว้างและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ นิยายพัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็กเพิ่มพูนอารมณ์ของเขา
ควรจำไว้ว่านวนิยายเป็นแหล่งการศึกษาหลัก ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ พัฒนาคำพูด ปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิและธรรมชาติ
นิยายเปิดและอธิบายชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ นอกจากนี้การอ่านงานศิลปะยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็กทำให้เด็กมีอารมณ์ดีขึ้น
อย่าลืมว่าหนังสือเล่มแรกคือแหล่งความรู้ จากหนังสือ เด็ก ๆ เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับชีวิตของสังคม เกี่ยวกับธรรมชาติ และความสามารถในการรับรู้ผลงานศิลปะและองค์ประกอบต่างๆ การแสดงออกทางศิลปะไม่ได้มาที่ตัวเด็กเองก็ต้องพัฒนาและศึกษาตั้งแต่ยังเด็ก
หนึ่งในค่านิยมหลักของการอ่านนิยายคือด้วยความช่วยเหลือผู้ใหญ่สามารถสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กได้อย่างง่ายดาย
เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการถ่ายทอด พ่อแม่สมัยใหม่หนังสือมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร
สมมติฐาน
การวางแผนและการจัดกิจกรรมต่าง ๆ กับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาโดยใช้นิยายการใช้เทคนิคที่มุ่งวิเคราะห์งานนวนิยายสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กโดยเฉพาะ: การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก การก่อตัวของค่านิยมสากลของมนุษย์ และวัฒนธรรมการพูดในการสื่อสาร
วัตถุประสงค์ของงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง:สร้างเงื่อนไขเพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสผ่านการก่อตัวของความสนใจอย่างยั่งยืนในนิยาย
งาน:
วิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีในหัวข้อนี้
พัฒนาทักษะทางวิชาชีพของคุณ
รวบรวมไฟล์การ์ดเกมสร้างละครโดยใช้วรรณกรรมเพื่อพัฒนาทักษะการพูด จินตนาการ และความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
เพื่อพัฒนาชุดข้อสังเกตในธรรมชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ตำราวรรณกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาทัศนคติด้านสุนทรียะเชิงบวกต่องาน ความสามารถในการสัมผัสภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของกวีนิพนธ์ และการพัฒนารสนิยมทางศิลปะ
สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสุนทรียภาพผ่านการเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (มุมหนังสือ)
มีส่วนร่วมในการก่อตัวของภาพรวมของโลก ซึ่งรวมถึงแนวคิดด้านคุณค่าเบื้องต้น
เพื่อส่งเสริมความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ด้วยวาจา;
เพื่อสร้างความสนใจในนิยายเพื่อให้แน่ใจว่าการดูดซึมเนื้อหาของงานและการตอบสนองทางอารมณ์ต่อมัน
เพื่อให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับนิยายในครอบครัว
เพื่อสร้างความสนใจของผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันในทิศทางนี้
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
ได้มีการรวบรวมและวิเคราะห์แผนการศึกษาวรรณคดีเชิงระเบียบวิธี
ชุดข้อสังเกตในธรรมชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาโดยใช้ตำราวรรณกรรม
รวบรวมดัชนีการ์ดของการสร้างเกม
เติมเต็มด้วยสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (มุมหนังสือ)
มีความสนใจในนิยาย ใช้คำพูดทางวรรณกรรมในการสื่อสาร ดูแลหนังสือด้วยความเอาใจใส่
มีความคิดเกี่ยวกับครอบครัว เกี่ยวกับมาตุภูมิเล็กๆ เกี่ยวกับเพศ
แต่งเรื่องอย่างอิสระในหัวข้อบางเรื่อง เขียนควอเทรน ข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงาน
ผู้ปกครอง:
หมั่นใช้อ่านนิยายใน ชีวิตประจำวัน;
แสดงความสนใจในการโต้ตอบกับครูเด็ก
วางแผน
ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง
ขั้นตอนที่ 1 เตรียมความพร้อม (เปิดเผย)
| ไทม์ไลน์การดำเนินการ |
||
| การกำหนดหัวข้อเพื่อสรุปประสบการณ์การทำงาน, การพิสูจน์ความเกี่ยวข้อง, ความจำเป็นในการพิจารณา | กันยายน |
|
| ตั้งเป้าหมาย หน้าที่การงาน | กันยายน |
|
| สมมติฐาน | กันยายน |
ระยะที่ 2 วิเคราะห์ (ศึกษา)
| ไทม์ไลน์การดำเนินการ |
||
| จัดทำแผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง | กันยายน |
|
| ดำเนินการสำรวจเด็กเกี่ยวกับปัญหาที่น่าสนใจ (การวินิจฉัย) | กันยายน |
ขั้นตอนที่ 3 องค์กร (ลักษณะทั่วไป)
| ไทม์ไลน์การดำเนินการ |
||
| ส่วนทางทฤษฎี: การศึกษาวรรณคดีระเบียบวิธีสอนจิตวิทยาและอื่น ๆ การทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดสำหรับการออกแบบส่วนทฤษฎีของงาน | ในช่วงปี |
|
| ส่วนปฏิบัติ: วาดไฟล์การ์ดเกมละครโดยใช้วรรณกรรม พัฒนาชุดข้อสังเกตในธรรมชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ตำราศิลปะ จัดทำคู่มือการบอกข้อความซ้ำ คุณลักษณะสำหรับ กิจกรรมการแสดงละคร, การเติมเต็ม RPPS จัดงานเปิด (GCD for speech development) สุนทรพจน์ที่สภาการสอน การมีส่วนร่วมในการทำงาน กลุ่มสร้างสรรค์ | ในเทคโนโลยี ของปี ระหว่างปี ในเทคโนโลยี ของปี |
ขั้นตอนที่ 4 สุดท้าย (การดำเนินการ)
| ไทม์ไลน์การดำเนินการ |
||
| การลงทะเบียนผลการตรวจเด็กเกี่ยวกับปัญหา | ระหว่างปี |
|
| การก่อตัวของประสบการณ์การทำงาน: การจัดระบบของส่วนทฤษฎี การจัดระบบของวัสดุที่ใช้งานได้จริง การเลือกวัสดุและการจัดทำ "ภาคผนวก" (แผนงานสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง การนำเสนอ วัสดุการถ่ายภาพ ฯลฯ) | ในเทคโนโลยี ของปี |
สเตจ 5 การนำเสนอ (การกระจาย)
| ไทม์ไลน์การดำเนินการ |
||
| สุนทรพจน์ที่สภาคณะ: | ||
| ให้ประสบการณ์การทำงานในสำนักงานระเบียบของวัสดุอิเล็กทรอนิกส์ในการพัฒนาคำพูด | ||
| การจัดเตรียมสื่อสิ่งพิมพ์บนเว็บไซต์ DOW | ในเทคโนโลยี ของปี |
|
| การเข้าร่วมการแข่งขันสอนทางไกล | ในเทคโนโลยี ของปี |
แผนงานประจำปี
| ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติ |
|||
| การศึกษาวรรณคดีระเบียบวิธี | กันยายน - พฤษภาคม | 1. Bogolyubskaya M. K. , Shevchenko V. V. การอ่านเชิงศิลปะและการเล่าเรื่องในโรงเรียนอนุบาล เอ็ด -3 นิ้ว M. "การตรัสรู้", 1970. 2. Gerbova VV แนะนำเด็กให้รู้จักกับนิยาย โปรแกรมและ แนวทาง. โมเสก-การสังเคราะห์. มอสโก 2008 3. Gurovich L. M. , Beregova L. B. , Loginova V. I. , Piradova V. I. เด็กและหนังสือ: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 1999 4. Karpinskaya N. S. คำศิลปะในการเลี้ยงดูเด็ก ม. "การสอน", 2515 5. Naydenov B. S. การแสดงออกของคำพูดและการอ่าน ม. "การตรัสรู้", 2512. 6. Ushakov O. S. , Gavrish N. V. คนรู้จัก เด็กก่อนวัยเรียนกับวรรณคดี - ม., 1998. | การวิเคราะห์วรรณกรรมที่ศึกษา (ในแง่ของการศึกษาด้วยตนเอง) |
| ทำงานกับเด็ก | กันยายน-พฤษภาคม | ครูอ่านจากหนังสือหรือด้วยใจ นิทาน งานศิลปะ. | อ่านทุกวันตอนเย็น |
| อ่านนิทานโดย A.S. พุชกิน. | นิทรรศการภาพวาดจากเทพนิยายของ A.S. พุชกิน. |
||
| การอ่านและการประดิษฐ์ปริศนา การบิดลิ้น และการนับจังหวะ | การแข่งขัน "ใครจะรู้ปริศนามากกว่านี้ ลิ้นบิดไปมา นับจังหวะ?" |
||
| อ่านบทกวีที่คุณชื่นชอบ | ความบันเทิง "บอกข้อด้วยมือของคุณ" |
||
| เกมสร้างละครที่สร้างจากผลงานศิลปะที่คุณชื่นชอบ | การแสดงโดยการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Russian ." นิทานพื้นบ้านผ่านสายตาของเด็กๆ |
||
| การอ่านงานเกี่ยวกับมาตุภูมิมหาราช สงครามรักชาติฮีโร่ของมัน | อนุสรณ์สถานยามเย็น. |
||
| งานครอบครัว | กันยายน | ข้อมูลในมุมสำหรับผู้ปกครอง |
|
| จัดเตรียมรูปถ่ายเด็กๆ ขณะกำลังแสดงงานศิลปะ อ่านหนังสือกวีนิพนธ์ อ่านหนังสือ | นิทรรศการภาพถ่าย "พรสวรรค์ของเยาวชนของเรา" |
||
| เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล | การแข่งขันครอบครัว "พ่อ แม่ หนูเป็นครอบครัวรักการอ่าน" |
||
| แสดง กิจกรรมการศึกษาในหัวข้อ "การอ่านเทพนิยายโดย V. Suteev "ถุงแอปเปิ้ล"" | ประชุมผู้ปกครอง |
||
| การตระหนักรู้ในตนเอง | กันยายน | คัดเลือกผลงานนวนิยายสำหรับอ่านให้เด็กฟังในหัวข้อประจำสัปดาห์ | รายชื่อผลงานนิยายน่าอ่านในหัวข้อประจำสัปดาห์ |
| ให้คำปรึกษาสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "นิยายเป็นวิธีการในการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก" | สุนทรพจน์ที่สภาการสอน |
||
| ลักษณะทั่วไปของงาน "การศึกษา มาตรฐานทางจริยธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านนิยาย”. | แบบงาน. |
||
| รายงานผลงานเรื่องการศึกษาด้วยตนเองที่สภาครูขั้นสุดท้าย | สุนทรพจน์ในสภาครู |
การรับรู้ผลงานนิยายขึ้นอยู่กับอายุของเด็กประสบการณ์ความเป็นตัวของตัวเอง
การศึกษาลักษณะอายุแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพทางอารมณ์ของวรรณกรรมได้ กล่าวคือ ความสามารถในการเข้าใจและสัมผัสไม่เพียง แต่เนื้อหา แต่ยังรวมถึงรูปแบบของงานเพื่อแสดงหูบทกวีความคิดสร้างสรรค์บนเวที
ปัจจุบัน หนึ่งในองค์ประกอบหลักของความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนคือการศึกษาด้วยตนเอง มันเกิดขึ้นได้อย่างไร?
ความจำเป็นในการเติบโตอย่างมืออาชีพ
ตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของความรู้และทักษะใน กิจกรรมระดับมืออาชีพนักการศึกษาจะได้รับแรงจูงใจอันทรงพลังสำหรับการเติบโตทางวิชาชีพ ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และการเรียนรู้วิธีการใหม่ๆ ของกิจกรรมการศึกษา
สามารถจัดกระบวนการพัฒนาวิชาชีพได้อย่างไรและในลักษณะใด?
เพื่อให้เป็นที่นิยมนักการศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องติดตามข่าวในด้านการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียนอย่างเป็นระบบทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานอย่างต่อเนื่องทำงานเพื่อเพิ่มความรู้ทั่วไปและปรับปรุงทักษะการสอน ทำความคุ้นเคยกับกรอบการกำกับดูแลการศึกษาก่อนวัยเรียนและวิเคราะห์ประสบการณ์วิชาชีพของตนเอง
การพัฒนาครูเพิ่มเติมเป็นส่วนบังคับ ซึ่งรวมอยู่ในแผนการศึกษาด้วยตนเองของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แผนดังกล่าวมีส่วนช่วยในการจัดระบบงาน เป็นภาพสะท้อนของการปฏิบัติงานของนักการศึกษา สร้างโอกาสสำหรับโอกาสในการสื่อสารกับเด็ก
จัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเอง: ขั้นตอน
ลองมาดูบางสิ่งที่ควรคำนึงถึง แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถร่างขึ้นได้โดยคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้:
- เหตุผลในการเลือกหัวข้อ
- ความสัมพันธ์ของหัวข้อการทำงานกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันก่อนวัยเรียน
- งานเบื้องต้น รวมถึงการศึกษาวิธีการและโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู
- การเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน
- วิธีการของตัวเอง
- ผลงานที่คาดหวังในหัวข้อ
- ข้อสรุปและสถิติแบบไดนามิกของพัฒนาการเด็ก
- โอกาสในการปรับปรุงงาน
- ผลลัพธ์ของการศึกษาด้วยตนเอง
แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบซึ่งมีคำถามมากมายเกิดขึ้น ประเด็นหลักคือการเลือกหัวข้อ นักระเบียบวิธีหรือนักการศึกษาอาวุโสส่วนใหญ่จะช่วยในเรื่องนี้ แต่ครูสามารถเลือกทางเลือกที่เป็นอิสระได้ ขึ้นอยู่กับความเกี่ยวข้องและความสำคัญในทางปฏิบัติของหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา
ในการพิจารณาความพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ควรทำความคุ้นเคยกับแผนที่ของ G. M. Kodzhaspirova แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะต้องจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงคำแนะนำต่อไปนี้:
- เมื่อศึกษาประเด็นใด ๆ คุณต้องตรวจสอบแหล่งต่าง ๆ เพื่อสร้างความคิดเห็นในลักษณะนี้
- ขอแนะนำให้ทำงานกับแคตตาล็อกห้องสมุดและสื่อจากอินเทอร์เน็ตเพื่อให้ได้แหล่งวรรณกรรมที่จำเป็น
- ในการค้นหาสื่อการสอน สิ่งสำคัญคือต้องมุ่งเน้นไปที่วิธีการใหม่ๆ ในการศึกษา
- การสื่อสารและแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน - จุดสำคัญการศึกษาด้วยตนเองของครู
แผนการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละคนถูกร่างขึ้นในสองประเภท:
- การวางแผนประจำปี
- การวางแผนระยะยาวซึ่งจัดให้มีการแก้ไขแผนกิจกรรมการศึกษาประจำปี
หากแผนการศึกษาด้วยตนเองเป็นรายบุคคลถูกร่างขึ้นตามประเภทที่สองของการวางแผน คุณสามารถใช้วิธีโครงการที่ตรงกับอายุของเด็กได้ การวางแผนล่วงหน้าจะต้องประกอบด้วย ประเด็นเฉพาะการศึกษาก่อนวัยเรียนในการพัฒนาแบบไดนามิก
รายชื่อหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ครูสามารถเลือกหัวข้อต่อไปนี้ที่จัดทำโดย GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียน:
- วิธีการขยายการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
- คุณสมบัติของการวินิจฉัยการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- วิธีการของแต่ละคนใน DO
- วิธีการสร้างความปลอดภัยในชีวิต
- ความฉลาดทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน
- วิธีการจัดการกิจกรรมการเล่นเกม
- การก่อตัวของแนวคิดตำนานท้องถิ่น (บ้านเกิดเล็ก ๆ )
- ความสามารถสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
- การเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษา
- การพัฒนาความอยากรู้
- ทำความคุ้นเคยกับวัตถุของโลกรอบข้าง
- การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
- การก่อตัวของ EMF
- การพัฒนาความเป็นกันเอง
- คำพูดที่เชื่อมต่อ
- การวิเคราะห์เบื้องต้นของงานวรรณกรรม
- การศึกษาการรู้หนังสือ
- การใช้เทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การก่อตัวของ KP และทักษะการบริการตนเอง
- รับรองความสบายทางจิตใจในสถานรับเลี้ยงเด็ก
- เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใน DO
- การสืบทอดของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน
- การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของครอบครัว
- พื้นฐานของการศึกษาแบบเรียนรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- โรงเรียนอนุบาล RPPS
- โปรแกรมบางส่วนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- นวัตกรรมรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
- การจัดกิจกรรมการทดลอง
- เกณฑ์คุณภาพและการประเมินสำหรับ DO
การจัดระเบียบงานตามหัวข้อ
แต่ละหัวข้อต้องใช้การวิเคราะห์ การวิเคราะห์วรรณกรรม ครูควรเน้นความคิดและแนวคิดหลักของผู้เขียนเพื่อกำหนดทิศทางของงานในหัวข้อนี้ ตัวอย่างเช่น หากเลือกหัวข้อ "การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน" จะต้องให้การศึกษาแก่ผู้ให้การศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษวิธีการจัดระเบียบและเนื้อหาทั่วไปของงานในหัวข้อนี้ในรูปแบบต่างๆ กลุ่มอายุโรงเรียนอนุบาล
งานเร่งด่วนอย่างหนึ่งของการศึกษาในชั้นอนุบาลคือ การศึกษาสิ่งแวดล้อม. วิธีการจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูก่อนวัยเรียนตาม GEF? นิเวศวิทยา เช่น ควรมีชั้นเรียนและเสวนาเพื่อทำความรู้จักกับธรรมชาติ แผ่นดินเกิด, กิจกรรมทดลอง, ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง, มีส่วนในการพัฒนาความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียน.
แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของกลุ่มน้องควรครอบคลุมงานเกี่ยวกับการประเมินความเป็นไปได้ทางสรีรวิทยาและ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กในกลุ่มอายุนี้ ระบุปัญหาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า รวมถึงการใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบและวิธีการที่ทันสมัยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ทำงานในหัวข้อนี้ได้ด้วยการมีส่วนร่วมของครูหลายคนที่คุ้นเคยโดยตรงกับงานและเป้าหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กระบวนการศึกษาด้วยตนเองที่จัดอย่างเหมาะสมเป็นโอกาสที่ดีในการพัฒนาบุคคลให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูอย่างมีประสิทธิผล