H

pozorovanie udalostí neživej prírode

IN

Pri pozorovaní si všímajte predovšetkým slnko. Aké je to dnes: šero, svetlo, zahalené mrakmi? Spomeňte si, aké to bolo včera. Označte dráhu slnka ráno, popoludní a večer podľa orientačných bodov.
Urobte záver, že slnko vychádza neskôr a zapadá skôr, takže dni sa skracujú. V januári je deň citeľne dlhší, no ochladzuje sa. Povedzte, že skutočná zima sa ešte len začína: pred nami sú mrazy.
Opýtajte sa detí, čo sa deje s izbovými rastlinami. Urobte záver, že rastliny potrebujú svetlo, a ak sa deň predĺži, potom je svetla viac. Ale prečo stromy nerastú a nezelenajú sa? Čo potrebujú rastliny okrem svetla? (Potrebujú teplo). Izbové rastliny rastú v teple a stromy vonku sú ešte chladnejšie ako na začiatku zimy.

Akú radosť prináša deťom prvý sneh! Radujte sa s nimi. Nechajte deti cítiť svieži mrazivý vzduch, cítiť prvý sneh.
Venujte pozornosť deťom, aké je v zime krásne. Zima ako umelkyňa maľuje všetko naokolo nadýchaným bielym štetcom. Stromy sa už nezdajú nahé: sú odeté v snehobielom šate; aj cestičky zbeleli.
Prečítajte si báseň I. Surikova „Zima“:
Biely sneh, nadýchaný,
Točenie vo vzduchu
A zem je tichá
Padať, ležať.
A ráno so snehom
Pole je biele
Ako závoj
Všetci ho obliekli.

P

Ponúknite sa, že budete sledovať, ako sa točí a padá sneh. Deti to radi zbierajú. Keď snehové vločky, upozornite deti, že je ľahké ho odhrnúť ... Pozrite sa na jednotlivé snehové vločky. Majú veľmi krásny tvar: vyzerajú ako hviezdy, tenké taniere, kvety a ihly. Najčastejšie majú snehové vločky šesť lúčov.
Venujte pozornosť deťom, že tvar snehových vločiek sa mení v závislosti od počasia: pri silnom mraze padajú snehové vločky vo forme pevných veľkých hviezd; v miernom mraze pripomínajú biele tvrdé guľôčky, ktoré sa nazývajú obilniny; v silnom vetre lietajú veľmi malé snehové vločky (ak sa na ne pozriete cez lupu, môžete vidieť, že ich lúče sú odlomené); snehové vločky sú veľmi krásne, keď večer víria a svietia pri svetle lampáša.
Ak sa v mraze prejdete po snehu, môžete počuť, ako vŕzga. Povedzte deťom, že sú to snehové vločky, ktoré chrumkajú a lámu sa pod nohami.

Nemenej krásny pohľad, keď sneh padá v súvislom závoji, za ktorým sa hádajú kontúry domov a stromov. Naučte svoje deti užívať si sneh. Opýtajte sa ich, prečo sa to tak volá.
Po snežení nastáva oživenie – ulice sú všade vyčistené od snehu. Sledujte snehovú frézu v akcii. Nechajte deti popremýšľať, ako dlho by trvalo odhŕňať tento sneh ručne. A snehová fréza pracuje tak rýchlo, že autá k nej sotva stihnú prísť. Pamätajte, kde sa sneh berie.
Pozrite sa na snehové záveje na ulici. Deti bude zaujímať, aké sú hlboké. Aby ste to urobili, vezmite palicu - konvenčné opatrenie (0,5 m) - a zmerajte hĺbku snehových závejov na rôznych miestach.
Ponúknite sa zamyslieť sa nad tým, prečo leží sneh v hrubšej vrstve pri plotoch a kríkoch ako na otvorenom priestranstve. V týchto miestach ho neunáša vietor.
Obdivujte krásu vysokých snehových závejov, najmä keď sú osvetlené jasným januárovým slnkom. Opýtajte sa detí, čo majú povedať o snehu. Odpovedia, že sneh je nadýchaný, hlboký, strapatý, vrstvený, že sa na slnku trbliece, trbliece, trbliece.

V mrazivom počasí je zaujímavé zvážiť vzory na oknách, ktoré sa lesknú na slnku s viacfarebnými svetlami. Pri pozorovaní si prečítajte báseň I. Nikitina:
^ Praskajúci horiaci mráz,
Vonku je tma;
Strieborný mráz
Spustilo sa okno.
Na prechádzke deti stavajú všetky druhy snehových budov. Na jednej z prechádzok ozdobte budovy kúskami ľadu, rozložte ich alebo zaveste. Vysvetlite, že ľad a sneh sú voda, ktorá vplyvom chladu zmenila svoj vzhľad. Tvorte hádanky:

Priehľadné ako sklo
Nedávajte to do okna.
(Ľad.)
Na dvore - hora,
A v chate - voda.
(Sneh.)

^ E Ak po rozmrazení udrie mráz, a ľad . Vysvetlite tento jav. Ponúknite sa, že si premyslíte, čo treba urobiť, aby to nebolo šmykľavé. Deti ponúkajú posypať cestičky pieskom. Venujte pozornosť tomu, čo robia stierače na ľade.

Vo februári môžete pozorovať fujavice, fujavice a naviaty sneh. Nechajte deti počúvať kvílenie vetra, vidieť oblaky zakrývajúce slnko a všade fúkajúci sneh. Porozprávajte sa s nimi o tom, ako sa teraz cítia obyvatelia lesa.
Na druhý deň, na jasne modrej oblohe, môže slnko jasne svietiť a dokonca trochu ohriať kmene stromov. Ponúknite sa, že sa dotknete kôry rukou. Prečítajte si úryvok z básne A. S. Puškina „Zimné ráno“:
... Večer, pamätáš sa, vánica sa hnevala,
Na zamračenej oblohe sa vznášal opar;
Mesiac je ako bledá škvrna
Cez pochmúrne mraky zožltlo.
A teraz...pozri sa z okna:
Pod modrou oblohou
nádherné koberce,
Svieti na slnku, sneh leží ...
Sledujte so svojimi deťmi aj taký jav, akým je nafúkaný sneh. Potom si ľahko zapamätajú začiatok básne S. Marshaka „Február“:
^ Vietor fúka vo februári
Hlasné zavýjanie v potrubí
Had sa ponáhľa po zemi
Ľahká zem...
Slnko stúpa stále vyššie, no teplo je ešte ďaleko. Nakoniec deti uvidia, ako z námrazy kvapkajú kvapky a snehuliaci začínajú „chudnúť“.
Sneh zošedne, sadne, na vrchu sa objaví ľadová kôra, ktorú možno zdvihnúť: pod ňou je sypký biely sneh. Pri pozorovaní si prečítajte úryvok z rozprávky S. Marshaka „Dvanásť mesiačikov“:
Sneh už nie je rovnaký:
Na poli sa zotmelo.
Na jazerách praskal ľad
Akoby sa rozdelili.
Mraky bežia rýchlejšie
Obloha sa dostala vyššie
Vrabec zaštebotal
Bavte sa na streche.

Pozorovania rastlín

V zime stromy bez listov - môžete jasne vidieť ich štruktúru: korunu, kmeň, usporiadanie konárov, porovnávať navzájom. Povedzte deťom o výhodách stromov.
Na začiatku zimy je park stále elegantný: na niektorých miestach horský popol sčervenie, všetky bobule sú na baze neporušené. Sneh mierne pomaľoval stromy, načechral smreky a borovice. Park je priestranný a tichý.
Po obdivovaní zimného pohľadu vyzvite deti, aby spoznávali stromy. Naučte ich rozlišovať od kríkov. Stromy majú jeden hrubý kmeň, zatiaľ čo kríky majú veľa tenkých kmeňov.

Urobte hádanku:
^ Na jar veselo
V lete je zima
Kŕmi na jeseň
V zime zahreje.
(Drevo.)
Nechajte deti, aby sa pokúsili vysvetliť každý riadok hádanky. Urobte ďalšiu hádanku: "V zime a v lete v jednej farbe." Opýtajte sa na názvy stromov, ako je borovica a smrek. Aké ihličnaté stromy deti ešte poznajú? čo sú ihly? Ako sa volajú stromy, ktorým v zime opadávajú listy?
Zvážte ihličnaté a listnaté stromy, porovnajte ich navzájom. Naučte sa rozlišovať stromy a puky.
Smrek . Kmeň smreka je rovný, kôra je červenohnedá. Koruna je ako kužeľ. Vetvy s hustými ihlami začínajú na samotnej zemi. Obličky sú ostré, pokryté šupinami. Na smreku visia úzke dlhé šišky. Povedzte deťom, že medvede v zime spia v brlohoch v hustých smrekových lesoch a zajace sa schovávajú pod smrekovými konármi.
Breza . Deti ho nájdu podľa bieleho kmeňa, tenkých vetvičiek visiacich nadol, niekedy aj podľa zachovalých náušníc. Strom stojí na prášok, na hladko visiacich konároch, ako čipka, mráz sa leskne na mrazivom slnku. A zdá sa, že strom z chladu sa zabalil do čipkovaného šálu a ticho

hojdajúcu sa v mrazivom opare.

Smrekovec . Koruna stromov je zaoblená. Vetvy sú dlhé a krátke, púčiky sú so šupinami, šišky sú okrúhle. Povedzte deťom, že smrekovec je v lesoch našej krajiny veľmi rozšírený. Konár so šiškami nájdený na zemi a umiestnený vo váze ozdobí miestnosť.
Topoľ . Vysoký strom so štíhlym kmeňom a širokou korunou. Kôra je žltošedá s prasklinami. Vetvy sú hrubé, rôznej dĺžky. Pozvite deti, aby sa ich dotýkali a ovoňali ich; púčiky sú lepkavé a voňavé. Povedzme, že topoľ je veľmi užitočný strom: čistí vzduch od mestského dymu a prachu.
Lipa. Od ostatných stromov sa dá rozoznať podľa tmavého, takmer čierneho kmeňa. Vetvy sú nasmerované do strán a ohýbajú sa v strede. "Ako sa na nich hojdal medveď." Na konároch sú viditeľné okrúhle púčiky.
Mnoho stromov by sa nemalo brať na porovnanie. Nech deti dobre poznajú znaky troch, štyroch, vedia ich rozoznať, rozprávať o nich.

^ Zvážte aj kríky.
Lilac . Všetky deti poznajú voňavé kvety orgovánu. Jeho listy zostávajú zelené až do mrazov. Obličky sú veľké. Povedzme, že orgován sa ľahko zakoreňuje a rýchlo rastie.
Aby ste si upevnili vedomosti o stromoch a kríkoch, zahrajte si hru „Učte sa podľa popisu“. Dospelý opisuje nejaký strom alebo ker, a
Hra "Hádaj, koľko krokov." Vyzvite deti, aby hádali, koľko krokov od lavičky k lipe, od lipy k javoru .... Najprv musíte určiť očami a potom skontrolovať. Táto hra rozvíja orientáciu v priestore, zrak a pomáha opraviť názvy stromov.
Zahrajte si hru Skauti tak, že deťom dáte nasledujúce úlohy: nájdite najvyšší alebo najnižší strom; nájsť a priniesť smrekovec so šiškami; nájsť stopy a určiť, komu patria atď.
Naučte svoje deti starať sa o stromy. Ukážte, ako sa po snežení ohýbajú konáre. Opatrne z nich otraste sneh. Prineste jednu vetvu a vložte ju do vody. Po chvíli ho ohnite – neláme sa, iba sa ohýba, čiže strom je živý.

Ukážte, ako trávy hibernujú. Odhrabte sneh a deti uvidia v hĺbke zelenú trávu. Aby jej nebola zima pod snehom. Vysvetlite, že rastliny potrebujú odpočinok, takže izbové rastliny sa v zime polievajú menej často.

Pozorovania zvierat

Pri sledovaní vtákov pri kŕmidle si deti všimnú, že s nástupom chladného počasia ich začalo prilietať viac .... Pôsobil pokojne, pokojne bullfinches. Ponúknite sa počúvať ich melodické tiché pískanie. „Zvonia ako zvony,“ hovoria deti. Hýly ožijú len vtedy, keď potrebujú niekam vyletieť. Zavolajú si a odletia. Hýly milujú bobule.

^ Prečítajte si báseň L. Tatyanicheva

"Bullfinches":
Kríky sa začervenali
Nie od úsvitu.
Toto sú červené lampáše.
Snehuliaci sa rozsvietili.
Venujte pozornosť správaniu vtákov v rôznom počasí. V mraze sedia strapaté, menej čvirikajú a v rozmrazení sú živé, viac lietajú.
Objavil sa a stehlíky.

Postupne ich kŕdle pribúdajú. Sú veľmi krásne: jasne žlté pruhy na čiernych krídlach, červená škvrna na čele. Stehlíky sú veľmi mobilné.
Deti veľmi radi sledujú svojich hlučných hostí, kŕmia ich. Všetky sú také odlišné. Hlavne veľa pri kŕmidle vrabcov. Vždy sú s nami.

P



zarecituj o nich báseň:
Vtáčie hniezda sú prázdne
Vtáky leteli na juh.
Ukázalo sa, že je najodvážnejší
Náš dvorný vrabec.
Cholodov sa nebál
Zostal s nami na zimu.
Sneh pokrýva celú zem -
Vrabec nestráca srdce:
Kŕdeľ veselo pobehuje,
Všetko, čo spĺňa, pecka.
Neľutujte strúhanku:
Vrabec si ich zaslúžil.
Dal si mu kŕmidlo -
Volá svojej priateľke
A priatelia sú tam v poriadku,
Drobci si veselo papajú.
A ozvalo sa veselé zaklopanie -
klop-klop,
klop-klop,
klop-klop,

Divoké a domáce zvieratá .

Povedzte nám, ako žijú zvieratá v zime v lese.

Prečítajte si báseň I. Tokmakovej:
Ako na kopci - sneh, sneh,
A pod kopcom - sneh, sneh,
A na strome - sneh, sneh,
A pod stromom - sneh, sneh,
Medveď spí pod snehom.
Ticho ticho. Buď ticho!
Medveď spí nepokojne: nie, nie, áno, a zeleným okom pozerá z diery v pelechu, potom sa otočí na druhý bok a znova zaspí. A uprostred zimy má medvedica mláďatá - maličké mláďatá. Okolo mamy je im teplo. A ježko spí, bol tiež pod snehom.

ALE líška a vlk pobehovať pri hľadaní potravy. Líške nie je zima, zdá sa, že si obula plstené čižmy: na nohách má hustú vlnu. Líška cíti myši, ktoré behajú pod snehom po zasnežených chodbách. Dlho čuchala vzduch, potom začala skákať v snehu a vystrašené myši vybehli von.

Králiček celý deň sedí pod kríkom. Sneh je biely a zajac je biely - ani ho nevidieť. A v noci bude šikmo skákať hľadať potravu: bude obhrýzať kôru stromov, obzvlášť miluje osiku. Ak mladé ovocné stromy nie sú prikryté a zviazané smrekovými konármi, môže ich tiež olúpať.

Elk lesníci pripravujú seno a konáre na zimu.

Porozprávajte sa so svojimi deťmi o domácich miláčikoch, povedzte im o ich zvykoch.

Všetky zvieratá milujú náklonnosť a maznajú sa s ľuďmi.

Cat snaží sa sedieť bližšie k radiátoru: miluje teplo. Niekedy mačka poškriabe drevené predmety: potrebuje si nabrúsiť pazúry. Ak pustíte mačku von - choďte na prechádzku na dvor, spozná svoj dom a určite sa vráti. Mačka je veľmi čistotná: po jedle sa starostlivo umyje a je opatrná - vie, ako sa obratne skryť pred nepriateľmi.

Psy pripútaný k majiteľovi: radi s ním chodia, strážia byt.

25.01.2012 pripravila vychovávateľka prípravná skupinač.1 Gorčakov. S.Yu

Boli použité materiály knihy M. V. Lucica „Pre deti o prírode“.

1. Sezónne a poveternostné javy.1. Sezónne a poveternostné javy.
Slnko pekne svieti. Dažde sú ojedinelé, teplé, miestami prívalové, s bleskami, hrommi a krúpami. In
čas pozorovania dažďa detí vedie k pochopeniu príčin odlišná povaha zrážok
v zime a v lete ich závislosť od teploty vzduchu. Zaujímavé sledovať ráno a
večerná rosa, hmla, vysvetlite dôvod ich vzniku. Začiatkom leta je zima
počasie sa často mení. Od polovice júna začína byť horúco. Ukázať a objasniť: dobre
deň, letný dážď. Spojte sezónne podmienky s ľahkým detským oblečením. Počúvanie
básne prispieva k pestrému vnímaniu a privádza deti k pojmu – leto
červená. Ukážte jasný sezónny jav - dúhu. Staršie deti študujú oddelene
znaky na určenie stavu počasia. Letné leto prichádza v júli, v čase kvitnutia
lipy. Júl je najteplejším mesiacom v roku s častými prehánkami a búrkami. Teplá voda v jazierku
vieš plávať. Leto končí v auguste. Dni sú teplé, ale slnko už tak nepečie
silne, ako v júli. Búrky končia, objavuje sa studený vietor a hmly. Voda v
nádrže sa ochladzujú. Ukázať deťom, že leto má najdlhší deň,
naďalej dodržiavať čas východu a západu slnka, ktoré sa vykonávajú v rôznych
ročné obdobia. Na prechádzkach pozorujú výšku slnka. V prípravnej skupine
určovaní výšky slnka môžete pozorovať tieň z predmetov, od samotných detí ráno, kedy
slnko ešte nevyšlo vysoko a popoludní, keď je slnko takmer nad hlavou, zmerajte dĺžku tieňa. Pre
pozorovania, je potrebné zvoliť otvorené vhodné miesto, zapichnúť palicu do zeme a pozorovať
tieň, ktorý vrhá zvislo stojaca palica osvetlená slnkom. Deti si všimnú
že čím vyššie slnko vychádza, tým kratší je tieň palice. Na základe znalosti ľudu
Pomocou znakov sa deti učia všímať si zmeny v prírode, predpovedať poveternostné podmienky.
2. Voda, piesok, hlina, kamienky, mušle.
Podáva sa deťom pod dohľadom dospelej osoby. Predstavy o vlastnostiach týchto prírodných materiálov
spresnil, prehĺbil a upevnil v procese organizovaných pozorovaní a
samostatné činnosti detí. Najrelevantnejšie a najobľúbenejšie hry v lete
sú hry s vodou a pieskom.

Pozorovania voľne žijúcich živočíchov v lete 1. Pozorovania rastlín v lete

Pri prechádzke s deťmi v parku dávajte pozor na stromy na námestí. na stromoch a
kríky - svieže a zelené lístie. Deti skúmajú listy rôznych stromov,
všimnite si, že sa líšia tvarom, veľkosťou; rozlíšiť a pomenovať kríky a stromy. Lúka
kvety: púpava, ľubovník, rebríček, ďatelina, harmanček, tansy, zvonček. Záhrada:
pivonka, flox, gladiolus, nasturtium, ruža, astra, dahlia. Ľudia pripravujú seno, zbierajú
zber zeleniny, ovocia a bobúľ. Pozorovania sa vykonávajú s cieľom obohatiť nápady
deti o rastlinách. Schopnosť venovať pozornosť kráse prírody, schopnosť vidieť
krásne, obdivujem. Deti sa učia o rastliny starať, nedrviť, zbytočne netrhať.
2. Pozorovanie zvierat v lete
Pokračovať v práci na oboznamovaní sa so zvieratami. Prijaté zobrazenia pinov
deti na jar. Zvieratá sa starajú o mláďatá, učia ich prijímať potravu, schovávať sa pred nimi
nepriateľov. Deti by mali vedieť, ako sa zvieratá správajú, ako volajú svoju mamu a otca. Junior
napodobňovať pohyby a hlasové reakcie zvierat, uvádzajú starší. Žiaci
malo by sa vysvetliť, odkiaľ zvieratá bez domova pochádzajú, prečo sú nebezpečné.

3. Pozorovanie vtákov v lete

V lete deti naďalej sledujú vtáky. Venujte pozornosť tomu, ako rýchlo lietajú
vtáky, chytanie hmyzu, všimnite si, ako často lietajú do hniezda s jedlom pre
kurčatá. Učiteľ hovorí, že vtáky kŕmia svoje kurčatá v lete
hmyzu, čím pomáha chrániť rastliny. Pri skúmaní stromov sa deti stretnú
so stopami deštruktívnej práce podkôrneho hmyzu a drevorubačov. Deti to urobia samé.
záver: "Ak nie sú žiadne vtáky, potom les zomrie." Predškolákov musíme upozorniť, že hniezdia
vtákov sa nesmie dotýkať, inak v nich prestanú žiť. V júli učiteľ kreslí
pozornosť detí, ako postupne utícha vtáčí spev.
4. Pozorovanie hmyzu
Objavuje sa veľa hmyzu: motýľ, kobylka, včela, mravec, mucha, chrobák, komár, vážka.
Motýľ, moľa, obdivujte ich všetkých spolu, skúmajte stavbu ich tiel pomocou
lupy. Vyzvite deti, aby počúvali štebot kobylky, sledovali, ako skáče a
schováva sa v tráve. Vzbuďte v deťoch dobrý vzťah k tomuto neškodnému tvorovi. Boží
krava, chrobák. Pri pozorovaní používajte lupu. Zvážte pavučinové nohy, trhlinu
na chrbte, krídla. Formovať túžbu obdivovať a chrániť živé bytosti, nie
ublížiť im. V lete deti aj dospelých otravujú nepríjemní „susedia“ – muchy,
osy. V prírode však nie je nič zbytočné. Vysvetlite deťom, že muchy ničia
hnijúce zvyšky rastlín a živočíchov, ktoré sú poriadkumilovné. Osy sú prospešné
jesť škodlivý hmyz vrátane domácich múch. Je potrebné rozvíjať u detí
opatrný postoj k hmyzu.

Galina Mamontová
Perspektívne plány na pozorovanie živej a neživej prírody v seniorskej skupine

Seniorská skupina

Pozorovania neživej prírody

SEPTEMBER

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie za rosou - kde sa usadzuje, ako vyzerá, obdivujte lesklé kvapôčky.

Učiť pozorovať prírodné javy, analyzovať

2 týždne Pozorovanie za slnkom - kde bolo slnko ráno, kde je teraz? Kedy bolo teplejšie? Keď svieti slnko jasnejšie: ráno alebo poobede? Rozvíjať pamäť, schopnosť porovnávať.

3 týždeň Pozorovanie za tieňom - ​​prečo sa získava? Venujte pozornosť tomu, že ráno a večer je tieň dlhý a popoludní - Rozvíjajte záujem o životné prostredie, túžbu pozorovať.

4 týždeň Pozorovanie pre celkový stav počasia - slnko nesvieti tak jasne, objavuje sa rosa, dni sú chladnejšie, pamätajte na pojem "začiatok jesene". Rozvíjať záujem o životné prostredie, túžbu pozorovať.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie za hmlou - keď bola hmla hrubšie: ráno alebo poobede? Ako vyzerá, z čoho pozostáva? Predstaviť jesenné javy, vedieť vyvodiť závery o vzorcoch prírody.

2. týždeň Venujte pozornosť osvetleniu počas dňa, trvaniu dni: dni sa skracujú, noci sú dlhšie Na upevnenie konceptu sezónnych javov, schopnosť analyzovať výsledky pozorovania.

3 týždeň Pozorovanie za dažďom - aká je obloha počas dažďa, líši sa letný dážď od jesenného a ako? Zmenila sa vonkajšia teplota počas dažďa? Naučte sa zostavovať vety na základe svojich vlastných pozorovania.

4 týždeň Pozorovanie za oblohou - objavujú sa po častiach oblaky, aká obloha? Aké jasné je slnko? "V októbri sa rozlúčte so slnkom, presuňte sa bližšie k sporáku." Opraviť znaky jesene, uviesť znaky októbra, objasniť pojem „zlatá jeseň“.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie za mrazom - čo leží na tráve, predmety; ako vyzerá mráz? Ako si vysvetľujete slová „zmraziť“? Rozvíjať pozorovanie schopnosť myslieť.

2 týždne Pozorovanie za vetrom - z akého smeru vietor fúka? Určte silu vetra, čo sa o ňom dá povedať? (studený, silný, mrazivý) Naučte sa voliť správne slová.

3. týždeň Ponuka na meranie teploty vzduchu - je teplejšie ako ráno? Kde je vyššia teplota v tieni alebo na slnku? Môžeme povedať, že slnko je horúce? prečo? Rozvíjať túžbu pozorovať naučiť sa vyvodzovať závery a vysvetľovať ich.

4 týždeň Pozorovanie pre stav počasia - všimnite si, že osvetlenie dňa sa zmenilo, teplota vzduchu sa znížila, fúka studený vietor. Formovať pojem jeseň, objasňovať pojem „neskorá jeseň“. "November - brány zimy."

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie za padajúcim snehom dávajte pozor na let snehové vločky - ľahké, hladko padať oddelene snehové vločky alebo vločky. Učiť pozorovať prírodné javy, vidieť jeho krásu, analyzovať výsledky pozorovania.

2. týždeň Skúmanie ľadu v kalužiach – čo určuje hrúbku ľadu? Viete chodiť po ľade? čo je ľad? Vytvárať elementárne predstavy o prechode látky z kvapalného do tuhého skupenstva.

3 týždeň Pozorovanie za slnkom - je slnko horúce, stojí vysoko? Ktorá farba slnko: jasne žltá alebo bledá? Rozvíjať zručnosť pozorovať, hovoriť o ich pozorovania.

4 týždeň Pozorovanie pre sezónne zmeny - aký mesiac nasleduje december? Akému ročnému obdobiu patrí november? Ako sa zmenil celkový vzhľad lokality v porovnaní s jeseňou? Prečo sú korene stromov pokryté snehom? Ako sa ľudia obliekajú v zime a na jeseň? Vytvárajte predstavy o zmenách v príroda na začiatku zimy(noc rastie a deň ubúda) predstavte príslovie "December uzatvára rok, začína zima".

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie pozadu mrazivé vzory na okná: na skle sú kvety a listy - všetko sa leskne, všetko je biele, ale bez farieb a bez štetca je sklo maľované. Úžasný umelec navštívil okno, hádajte, chlapci, kto maľoval okno? (zmrazenie) V akom počasí vznikajú vzory? Prečo sa tvoria? Ako ich kreslí mráz? Naučiť sa vidieť to krásne, rozlíšiť charakteristické znaky zimy, rozpoznať ich literárne texty, básne.

2 týždne Ľadové hodinky: čo je ľad? Ako sa to prejavuje? čo je nebezpečné? Pokračujte vo vytváraní elementárnych predstáv o prechode látky z kvapalného do tuhého skupenstva.

3 týždeň pozorovanie snehu: čo je sneh?Kde sa tvorí snehové vločky? Ako vyzerá sneh? Prečo sneh vŕzga? Kedy je sneh mokrý, kedy suchý? Aký druh snehu sa ľahšie tvaruje? prečo?

Aby ste si vytvorili predstavu o vlastnostiach snehu, ponúknite na zváženie snehové vločky cez lupu naučiť sa vnímať krásu prostredia prírody.

4 týždeň Sledovanie oblohy: akú farbu má obloha nízka alebo vysoká? Čím je obloha pokrytá? Ako deti zistili, že ide o mraky? -

Rozvíjať zručnosť pozorovať vyvodiť závery a vysvetliť ich,

predstaviť znamenie januára "január - stred zimy".

5 týždňov Sledovanie stôp v snehu: kto tadiaľto prešiel (dospelý alebo dieťa)Čí je to stopa (vták, zvierat, stopy auta a lyží) Stopa je čerstvá resp starý? Ako ste určili? -

Rozvíjať pozorovanie, myslenie, schopnosť zdôvodniť svoju odpoveď, záujem o okolie.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie za slnkom - je slnko horúce, je vysoko? Aká je farba slnko: jasne žltá alebo bledá? -.

rozvíjať zručnosť pozorovať, aktivovať slovnú zásobu, správne zostavovať vety

2 týždne Pozorovanie vetra: ako zistíme, či je vietor? Aká je sila vetra? A ak sneží a fúka vietor, ako možno tieto javy nazvať? (viaty sneh, fujavica, fujavica, snehová búrka)

rozširovať predstavy detí o zimných javoch.

3-týždňová recenzia cencúle: prečo ráno nekvapkali? Keď kvapkajú, prečo? Prečo sa tvoria? Rastie nám cencúľ alebo sa v mrazivom dni zmenšuje? A v slnečnom?Aký je rozdiel medzi miestom, kde je námraza a inou oblasťou? Prečo námraza rastie "hlava dole"? (Keď kvapka steká po cencúle, vytiahne hrot a ten sa stane tenkým.)

rozvíjať schopnosť analyzovať výsledky pozorovania a vyvodzovať závery o vzoroch prírody.

4 týždeň Pozorovanie za topiacim sa snehom – kde sa topí rýchlejšie?Prečo? Čo sa stane roztopeným snehom, na čo sa zmení?

Vytvoriť predstavu o prechode látky z pevného do kvapalného stavu.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie slnka: začalo sa častejšie objavovať na oblohe, oteplilo sa? Je deň kratší alebo dlhší? ako to dokazes?

rozvíjať pozorovanie schopnosť robiť logické závery.

2 týždne Pozorovanie za dažďom - čo na to povedať (silné, plytké, mrholenie, lejak). Aké to je, keď prší? (mokré, vlhké, nudné Rozvíjať zručnosť pozorovať, vyberte definície.

3. týždeň Skúmanie kameňov – navrhnite nájsť: najkrajší, najbrilantnejší, nezvyčajný, hladký, drsný. Rozvíjať záujem o životné prostredie. Schopnosť popísať svoje definície.

4 týždeň Pozorovanie opísať počasie je pravda, že už prišla jar? Ako si to cítil, videl?

Rozvíjať pozorovanie, objasniť znalosť znakov skorá jar, zaviesť príslovie "Marec sa stretáva s jarou, bojuje so zimou."

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň O piesku a zemi – ako sa piesok stal (suchý, teplý, uvoľnený a aké to bolo v zime? Čím sa stala zem (suchá, tmavá, objavila sa na nej) Rozvinúť túžbu pozorovať, porovnaj.

2 týždne Pozorovanie pre zvýšenie počtu hodín denného svetla - zvýšil sa deň? prečo? Vychádza slnko skôr alebo neskôr? Rozvíjať detskú koncepciu sezónnych zmien.

3 týždeň Pozorovanie za oblohou - dávajte pozor na modrosť oblohy, na to, že sa stala vyššou. Ako vyzerajú oblaky na oblohe? Rozvíjať schopnosť predstavivosti vidieť, čo sa deje charakter zmeny.

4 týždeň Pozorovanie za hmlou - čo si sledoval ráno, rozpustila sa hmla cez deň? Z čoho pozostáva, na čo sa podobá? Prečo je hmla nebezpečná? Rozvíjať túžbu zdieľať dojmy, premýšľať. Predstaviť príslovie: "Apríl - farbí zem."

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie pre teplotu vzduchu - ponúknite meranie teploty vzduchu počas prechádzky - bola vyššia alebo nižšia ako ráno? Kde sú teploty vyššie v tieni alebo na slnku, prečo? Rozvíjať myslenie, túžbu pozorovať.

2 týždne Sledovanie prvej búrky. čo je búrka? - je to dážď, vietor a blesky súčasne. Môžete chodiť počas búrky? Čo hrozí Oboznámiť deti s jarnými javmi.

3 týždeň Pozorovanie za vzduchom - je vzduch okolo nás? Ako to odhaliť, ponúknite sa, že pred vami mávnete rukou – čo cítite? Rozvíjať záujem.

4 týždeň Pozorovanie pre stav počasia - určiť a charakterizovať stav počasia, zaviesť príslovie "Májový dážď - tri" Aktivovať slovník detí, opraviť znaky neskorej jari.

Seniorská skupina

Pozorovania voľne žijúcich živočíchov

SEPTEMBER

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň Porovnanie pásavky zemiakovej s "lienka" Všimnite si charakteristické znaky vonkajšej štruktúry, farby; základný život funkcie: dýchať, pohybovať sa, rásť, množiť sa, pestovať si humánny postoj ku všetkému nažive.

2 týždne pozorovanie kobyliek.

Upevniť koncept originality tohto živá bytosť, vlastnosti jeho štruktúry, životný štýl.

3 týždne Vyšetrenie pavúka a siete. Poskytnite predstavu o prostredí.

Sledovanie hmyzu.

Poskytnúť predstavu o vzťahu a interakcii živých organizmov v ekosystémoch. Uveďte predstavu o zložení lúčnych spoločenstiev, podmienkach prostredia,

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie pre psa Rozšírte u detí chápanie domácich zvierat ukázať pocity zviera: hlad, radosť, náklonnosť.

2 týždne Pozorovanie za mačkou Rozšírte myšlienku prejavu pocitov zviera: potešenie, radosť, náklonnosť, náklonnosť.

3 týždeň Pozorovanie koňa

žriebätko. Poskytnúť konkrétnu predstavu, že všetky živé bytosti rastú, vyvíjajú sa, reprodukujú charakteristické črty štruktúry údajov zvierat.

4 týždeň Pozorovanie za kravou Rozšírte myšlienku domáceho zvierat, poskytnúť predstavu o systéme potrieb zviera: optimálna teplota, biotop, potrava, o ich všeobecnej závislosti

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň Konverzácia "Červená kniha - čo to je?" Vysvetliť environmentálne závislosti, ktorých uvedomenie prispieva k rozvoju moderného environmentálneho povedomia u detí.

2 týždne Pozorovanie pre sťahovavé vtáky príprava na odlet. Rozšíriť vedomosti detí o sezónnych zmenách základných podmienok prostredia biotop: dni sa skrátili, menej svetla, studené dažde, vetry, nebolo čo jesť, vtáky

3 týždeň pozorovanie vtákov.

Porovnávací

charakteristický. Rozšíriť chápanie zloženia komunity, biotopu vtákov: les, pole, záhrada, dávajú predstavy o nadviazaní spojenia s podmienkami ich existencie.

4. týždeň Výroba kŕmidla Rozšírte poznatky o tom, že človek zaobchádza so životným prostredím opatrne a humánne biotop: chráni vtáky, robí žľaby s potravou, aby vtáky v zime neuhynuli.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie za sýkorkou pomocou fikcia. Pokračujte vo vzbudzovaní záujmu o vtáky; rozširovať predstavy detí o sýkorke, jej zvykoch, biotope.

2 týždne Vrana sa pozerá, predstaviť znamenie: vrana skrýva nos pod krídlom - na mráz Rozšírte myšlienku zimujúcich vtákov, naučte sa ich rozlišovať podľa vzhľad; vychovávať k láske a úcte k zimujúcim vtákom.

3 týždeň pozorovanie holubov. Upevniť predstavy o svete vtákov (čo vtáky jedia, kde žijú, ako sa o nich človek stará).

4 týždeň Pozorovanie pre sýkorku a vrabca v porovnaní s použitím umeleckého slova. Prehĺbiť vedomosti o živote vtákov v zimné obdobie; rozvíjať schopnosť a túžbu pomáhať im.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň Pohľad na králiky na obrázku.

Rozšírte svoje chápanie starostlivosti zvierat, o podmienkach pracovných procesov pri starostlivosti.

2 týždne pozorovanie mačiek. Rozšírte u detí chápanie sveta zvierat, vychovávať túžbu starať sa o ne.

3 týždeň sledovanie psov.

Rozvíjať myslenie, schopnosť chrániť sa, chuť pomáhať v rámci možností.

4 týždeň Pozorovanie pre ryby v akváriu.

Aby deti mali predstavu o tom, čo je medzi rybami

predátorov, aktivujte slovník.

týždeň Skúmanie obrazov s obrazom zvieratá horúcich krajín: ťava, slon, žirafa. Zlepšiť vedomosti o živote zvierat, rozvíjať pozorovanie schopnosť hovoriť o nich pozorovania.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie domácich miláčikov v zime.

Upevniť vedomosti o živote doma zvieratá v zimný čas roku; vytvoriť si predstavu o tom, čo je doma o zvieratá sa stará človek(pripravuje jedlo, pripravuje jedlo, upratuje dom).

2 týždne Pozorovanie na zimujúce vtáky pomocou umeleckého slova. Upevniť vedomosti o zimujúcich vtákoch; vytvoriť si predstavu o získavaní potravy zimujúcimi vtákmi; vzbudiť túžbu starať sa o ne a chrániť ich.

3 týždeň Pozorovanie pavúkov.

Dajte predstavu o originalite a jedinečnosti živá bytosť o jeho živote vlastnosti: dýchanie, pohyb, výživa.

4 týždeň Pozorovanie pre zimné vtáky.

Objasniť vedomosti detí o vtákoch, rozvíjať záujem o prírody.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie pre kurčatá s kurčatami Rozšírte predstavu o hydine, o starostlivosti o ne, o uspokojovaní ich potrieb.

2 týždne Pozorovanie pre prvé sťahovavé vtáky Rozšíriť chápanie sezónnych zmien a návratu sťahovavých vtákov v súvislosti s tým.

3 týždeň Pozorovanie pre zimujúce vtáky Naučte sa všímať si a všímať si zmeny v správaní vtákov v dôsledku sezónnych zmien.

4 týždne zvierat: medveď, veverička, ježko, vlk, líška, los. Byť schopný si všimnúť, že so zmenou podmienok biotopu dochádza k zmenám v živote a správaní voľne žijúcich živočíchov zvierat, rozšíriť myšlienku pomoci ľudskej divočine zvierat.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie mravcov. Rozšíriť pochopenie vlastností štruktúry, vzťahu medzi biotopom tvorov a vlastnosťami ich štruktúry.

2 týždne Pozorovanie"Včely sú kolektívny hmyz". Rozšíriť poznatky o potrebách tohto druhu z hľadiska prostredia: svetlo, vzduch, jedlo, biotop, ochrana pred nepriateľmi.

3 týždeň Pozorovanie pre husi s husami. Rozšíriť poznatky o hydine, o starostlivosti človeka o vtáky.

4 týždeň Pozorovanie domácich miláčikov(zváženie) Naučte sa všímať si zmeny v ich živote v dôsledku sezónnych zmien; rozšíriť vedomosti o životných podmienkach doma zvierat.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie zvierat pri jazierku. Rozšírte vedomosti o vlastnostiach života zvierat: jedlo, dýchanie, pohyb, pitie.

2 týždne Pozorovanie živočíchov lúčneho prírodného prostredia zóny. Naučte sa všímať si zmeny v ich živote v dôsledku sezónnych zmien.

3-týždňová konverzácia „Červená kniha“ Zoznámte deti s jej hlavným cieľ: identifikácia a evidencia tých druhov organizmov, ktoré môžu zmiznúť a na zachovanie ktorých sú potrebné osobitné ochranné opatrenia.

4 týždeň Pozorovanie pre odrody motýľov. Rozvíjajte schopnosť rozlíšiť originalitu a originalitu každého z nich živá bytosť, potreba starostlivého a starostlivého prístupu k prírody.

Seniorská skupina

pozorovania rastlín

SEPTEMBER

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň (topoľ, vŕba, orgován, vlčiak). Konkretizujte predstavy detí o hlavnom skupiny rastlín, upevniť schopnosť rozlíšiť ich podľa kôry, ovocia, semien. Ukážte estetické zážitky v procese komunikácie s prírody.

2. týždeň Prezeranie jesenných farieb v kytice: astry, ruže, georgíny. Opraviť názov kvetov začiatku jesene, rozšíriť myšlienku rastlín v záhrade, nápady na prácu, osobu, ktorá pestuje záhradné kvety.

3 týždeň Pozorovanie za trávou na lúke s čítaním:

„Ty tráva, moja tráva.

Ty, tráva, môj hodváb.

Ale kto ťa pošliapal, tráva?

Pošliapali ma, trávu,

Áno, všetky deti, áno, všetky malé

Prechádzka v zelenej záhrade

Beh hravo. Rozšírte porozumenie detí o bylinných lúčnych rastlinách.

Prehľad 4. týždňa zeleniny: mrkva, kapusta, paradajky, uhorky. Upevniť myšlienku zeleniny, upevniť vedomosti o základných pracovných procesoch pri starostlivosti o záhradné rastliny.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie: "Zlatá jeseň"s čítaním "Letné muchy" od Trutnevy. Upevniť myšlienku sezónnych zmien, hlavných podmienok hlavných podmienok biotopu; upevniť koncepciu, že rastliny sa prispôsobili zmenám, zhadzovali listy, stromy a kríky.

2 týždne Úvaha o jeseni farby: chryzantémy, duby. Rozvíjajte schopnosť dávať porovnávacia charakteristika kvety polovice jesene; zvážiť myšlienku záhradných rastlín.

3 týždeň Pozorovanie za trávnatým rastliny: skorocel, šťavel. Rozšírte svoje chápanie rastlín lúky: rastliny sa prispôsobili jesenným zmenám, zhadzujú semená, začínajú chradnúť.

(ilustrácie). Rozmanitosť- správy: jedlé, nejedlé čítaním: "Na huby". Upevniť vedomosti o jedlých a jedovatých hubách; rozšíriť predstavu o podmienkach prostredia, ktorým sa huby prispôsobili - určitá teplota, svetlo, vlhkosť.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie tuje a čerešní. Upevniť schopnosť poskytnúť porovnávací popis kôry, ovocia; rozšíriť myšlienku veľkých zmien u jedného druhu v porovnaní s inými druhmi.

2 týždne Pozorovanie na distribúciu semien lopúcha. Rozšíriť vedomosti detí o rozmnožovaní rastlín semenami.

3-týždňová recenzia izbová rastlina- aloe. Upevniť poznatky, že rastliny sú liečivé, vrátane aloe. Posilnite koncepciu, že

Rastliny získavajú výživu z pôdy pomocou koreňov, rozmnožujú sa odrezkami.

4-týždňový kvíz „zelenina a ovocie“ s hádankami. D / I "Zistite podľa popisu." Upevniť schopnosť triediť predmety podľa podstatných vlastností.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie pre rast a vývoj fialiek a fikusov.

Vytvoriť si predstavu, že niektoré rastliny rastú rýchlo a kvitnú, kým iné pomaly. Ak chcete upevniť myšlienku, že rastliny dýchajú vo všetkých častiach, rozmnožujte sa stopkami, listami.

2 týždne Pozorovanie brestov. Vytvárať predstavy o zimnom jaseni, o tom, ako mu môžete pomôcť prežiť chladnú zimu.

3. týždeň Skúška modelov ovocia - jablko, hruška, slivka, pomaranč, citrón - predstavte pojem "citrus"

Pre predstavu, že ich pestovanie si vyžaduje isté podmienky: vlhkosť, teplota, osvetlenie.

4 týždeň Pozorovanie za stromami v námraze Obdivujte stvorenú krištáľovú krásu prírody. dávať pozor na štát prírody okolo materská škola a potrebu chrániť ho. Pestujte si neznášanlivosť voči nezmyselnému poškodzovaniu rastlín

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň Pokračovanie pozorovania za rastom fialiek a fikusov.

Naučiť sa vidieť zmeny v raste rastlín, objasniť myšlienku rastu rastlín, ktorá je potrebná pre ich rast.

2 týždne Pozorovanie na zemiakové klíčky.

Rozvíjať záujem o život rastlín, schopnosť určiť, čo potrebujú pre lepší rast.

3 týždeň Pozorovanie pre čerešne v zime Formovať vedomosti o vlastnostiach života stromov v zime; pestovať starostlivý postoj k rastlinám (nedotýkajte sa konárov a pukov, ktoré sú od mrazu krehké, pretože sa lámu).

4 týždeň Pozorovanie za kvitnúcim decembrom. Rozvíjať záujem o rastliny, schopnosť všimnúť si zmeny, stanoviť pravidlá starostlivosti o ne.

týždeň Pozorovanie tuje a brestu: Čo majú tieto stromy spoločné? V čom je rozdiel?

Posilniť schopnosť poskytnúť porovnávací popis; rozšíriť myšlienku veľkých zmien jedného druhu v porovnaní s inými druhmi.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie pre obličky na lila.

Rozšírte predstavy detí o živote rastlín, pokračujte vo výučbe starostlivosti o rastliny.

2 týždne Pozorovanie stromov a kríkov- porovnať dva druhy rastlín.

Cvičenie v schopnosti podať porovnávací opis, rozvíjať pozorovanie.

3 týždeň Pozorovanie na naklíčenú fazuľu.

Upevniť myšlienku rastu, vývoja a reprodukcie rastlín.

4 týždeň Pozorovanie za konármi kvitnúcimi vo váze.

upevňovať vedomosti detí o nevyhnutných podmienkach pre rast a vývoj rastlín, rozvíjať záujem o životné prostredie.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1. týždeň Pozorovanie stromov a kríkov. Porovnanie púčikov na konároch, vo váze a na stromoch. Zovšeobecniť myšlienku charakteristických znakov jari - opuch obličiek, rozvíjať schopnosť porovnávať predmety prírody

2. týždeň Skúmanie kvitnúcich Tradescantia Zovšeobecniť predstavu o charakteristických znakoch jari - opuch púčikov, rozvíjať schopnosť porovnávať predmety prírody na základe rozdielov a podobností.

3 týždne Úvaha o prvej jari farby: narcisy, čučoriedky, snežienky, tulipány so Serovovým čítaním "Snežienka". Obdivujte kvety, dajte konkrétnu predstavu o závislosti rastu, vývoja a reprodukcie; o stave čo najpríjemnejšieho prostredia na toto ročné obdobie.

4. týždeň Zábavný kvíz "Kde je zelenina, kde ovocie?" Rozšíriť vedomosti o zelenine a ovocí, poznať ich vlastnosti, vedieť zaradiť

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň Vyšetrenie izbových rastlín - balzam a pelargónia Objasniť u detí chápanie funkcie rastlín, pestovať túžbu vytvárať priaznivé podmienky pre život rastlín.

2 týždne Pozorovanie pre kvitnúce stromy a kríky. Pokračujte v rozvíjaní chápania sezónnych zmien Naučte sa koherentne komunikovať nežiaduce udalosti prírody, vysvetliť ich, upevniť si schopnosť zostaviť príbeh o pozorovateľné.

3 týždeň Pozorovanie pre rôzne bylinky rastliny: púpava, fialová s veršom na čítanie - I "Púpava" Vysotskaya. Rozšíriť chápanie zloženia lúčnych spoločenstiev, upevniť chápanie podmienok prostredia, ktorým sú trávy prispôsobené.

4. týždeň Skúmanie húb (album) s hádankami o hubách Upevniť vedomosti detí o jedlých a jedovatých hubách, predstavy o prispôsobivosti húb na určitý hem, vlhkosť, svetlo, ktoré sú v lese.

Bez predmetu pozorovanie Účel

1 týždeň Pokračovanie pozorovanie za trávnatým krytom s čítaním básne „Na jar je dobre“. Pokračujte v konkretizácii predstáv, ktoré deti majú o rozmanitosti sveta rastlín.

2. týždeň D/I „Spoznaj strom“. Upevniť schopnosť triediť predmety podľa ich podstaty uvádzaný: schopnosť porovnávať podľa kvetov, listov, farby, vône.

3. týždeň Vyšetrenie izbovej rastliny - hrozno a záhradné hrozno. Poskytnúť všeobecnú predstavu o živote rastlín v normálnom ekologickom systéme a vo vnútri.

4. týždeň Konverzácia "Bohatstvo, ktoré nás obklopuje." Upevniť u detí pochopenie flóry, o jej neustálom pohybe, zmene a vývoji.

Pozorovanie predmetov živej a neživej prírody a udržiavanie „Kalendára prírody“ a „Denníka pozorovaní“

Odhalenie hlavných sémantických pojmov tvorených mladšími žiakmi

Kalendár:

metóda, metóda počítania dní v roku;

tabuľka alebo kniha so zoznamom všetkých dní v roku;

z latinského „calenda“ (názov prvého dňa mesiaca u starých Rimanov);

časový systém založený na periodických prírodných javoch – striedaní ročných období.

Fenológia- veda, ktorá študuje vzťah klimatických faktorov s periodickými (sezónnymi) procesmi prebiehajúcimi v živote rastlín a živočíchov.

ľudové znamenie- rozlišovacia vlastnosť, znak, ktorý sa sleduje, sleduje.

Ročné obdobia obdobia, v ktorých sa vyskytujú určité prírodné javy.

Sezóna jedno zo štyroch ročných období.

Prirodzený fenomén- prejav niečoho v prírode.

Vedenie "Kalendár počasia" a "Kalendár prírody"

Na 2. stupni žiaci pokračujú v systematickom pozorovaní poveternostných javov prírody, vedú „Kalendár počasia“ alebo „Kalendár prírody“ podľa výberu učiteľa. Ten zahŕňa pozorovanie nielen poveternostných javov (stav oblohy, zrážky, vietor, teplota vzduchu), ale aj zmien, ktoré sa vyskytujú vo voľnej prírode v súlade s ročnými obdobiami.

Približný obsah

„Kalendár prírody“ nám pomáha pozorovať určité prírodné javy a vidieť ich postupnosť a vzájomnú závislosť. Ľudový kalendár existuje už mnoho stoviek rokov, používali ho naši predkovia a budeme ho používať aj my. Vychádza z početných pozorovaní zvláštností priebehu prírodných javov, ktoré boli kedysi zaznamenané. Spočiatku pozorujeme a kontrolujeme platnosť ľudové znamenia súvisí s počasím, pretože sú postavené na špecifickom materiáli, ktorý je ľahké v meste pozorovať, vidieť výsledky a prinúti vás polievať. Zvláštnosťou ľudových znamení o počasí je, že dávajú krátkodobú predpoveď (napríklad, aké bude počasie večer alebo na druhý deň).

Pozorujeme a kontrolujeme značky podľa sezóny.

Jar:„Dlhé cencúle – na dlhú zimu“, „Oblaky sa vznášajú vysoko – pre dobré počasie“, „Slnko zapadá na červeno – pre vietor“, „Modré oblaky – pre teplo a dážď“, „Chlad – rozvinie sa dubový list“.

V lete:„Púpava žmýka loptu do dažďa“, „Ráno je tráva suchá – v noci očakávajte dážď“, „V mravenisku sú priechody otvorené a všimnete si prudký pohyb hmyzu – do dobrého počasia“, „Plezú dážďovky von – do zlého počasia“, „Božia krava, chytená na ruku, rýchlo odlieta – do slnečného počasia.

jeseň:„Vrabce lietajú v kŕdľoch z miesta na miesto – pred silným vetrom“, „Dlhý popoludňajší dážď“, „Mrazivá námraza na tráve – pršať“, „Oblaky idú nízko – očakávaj chlad“, „Oblaky sa zbehli na jednu hromadu – byť dážď."

zima:„Vrana schová zobák pod krídlom - do chladu“, „Vietor fúkal zo severnej strany - do veľkého chladu“, „Hrom - do silného vetra“, „Hviezdy silno svietia - do mrazu“, „Ak existuje v noci bol mráz, cez deň nebude padať sneh “, “Tri dni pred splnom - zmena počasia.”

Učiteľ alebo rodičia z obrovského množstva ľudových znamení súvisiacich s predpovedaním počasia by si mali vybrať niekoľko a vopred oboznámiť žiaka druhého stupňa s ich obsahom, pracujúc v predstihu. Je potrebné si ich vytlačiť, spolu s dieťaťom zobrať obrazový materiál, ktorý ich ilustruje, a každý deň pozorovať počasie. Najdôležitejšia podmienka formovaním motivácie k pozorovacej činnosti je zmyslové vnímanie ako základ pre poznávanie činností, ktoré vedú dospelí. Pozorovanie je dôležité kombinovať s rozhovormi, hrami, čítaním beletrie.

Ak uchovávame „Kalendár prírody“ s deťmi, potom v tomto prípade používame predpovede - určujeme priebeh opačných alebo po sebe nasledujúcich ročných období. Napríklad: „Veľa žaluďov na dube - na mrazivú zimu“, „Ak na jar poletí veľa pavučín, leto bude horúce“, „V lete listy zožltnú. stromy - začiatkom jesene", "Na jeseň vtáky lietajú nízko - do studenej zimy, vysoko - do tepla", "Vlhké leto a teplá jeseň - do dlhej zimy", " Studená zima- Horúce leto".

Zaujímavé je aj pozorovanie fenologických javov prírody a porovnávanie ich dátumov so súčasnými.

Zároveň by ste mali vedieť, že fenológovia rozdeľujú rok na ročné obdobia a ročné obdobia. Rozlišujú sa 4 ročné obdobia a 14 čiastkových období, charakteristické obdobia ohraničené hraničnými javmi zveri. ) a predzvesťou.

Zaujímavé informácie o ročných obdobiach a ich priebehu nájdete v knihe A. Strizheva „Kalendár ruskej prírody“.

Duchovný a morálny rozvoj a výchova žiakov mladšieho školského veku. Smernice. Časť 2./ Ed. A. Ya. Danilyuk - M.: "Osvietenie" - s.-81-83

1. Program výtvarného umenia pre základnú školu „Príroda a umelec“

   Program

   Program pre výtvarného umenia pre Základná škola vytvorené na základe požiadaviek na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov základných škôl všeobecné vzdelanie(normy druhej generácie, 2009).

2. Pracovný program k federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu druhej generácie pre 1. ročník na úrovni základného všeobecného vzdelávania

   Pracovný program

   Hlavné vzdelávací program vzdelávacia inštitúcia Stredná škola MOU Konevskaya bola vyvinutá v súlade s požiadavkami federálneho štátu vzdelávací štandard základné všeobecné vzdelanie, schválené rozkazom

3. Programy "Výskumníci prírody" pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie inštitúcií dodatočného vzdelávania

   Program

   Programy „Výskumníci prírody“ sú výsledkom dlhoročnej práce združení ekologického a biologického profilu Republikového ekologického centra detí a mládeže.

4. Vysvetľujúca poznámka. 3 Stručný popis použitého umku. 8 2

   Vysvetľujúca poznámka

   Hlavný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania Mestského všeobecného vzdelávacieho autonómneho ústavu „Stredoškolské Ucelená školač. 8

5. Hlavný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania mestskej vzdelávacej inštitúcie (3)

   Hlavný vzdelávací program

   Hlavný vzdelávací program primárneho všeobecného vzdelávania (PLO) pre školy pracujúce na učebniciach systému „Harmónia“ bol vypracovaný v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné školy.

Mnohotvárny svet vzbudzuje u predškolákov záujem a je prekvapivý. „Úprimný úžas nad odhaleným tajomstvom prírody je silným impulzom pre rýchly tok myšlienok,“ poznamenáva V.A. Sukhomlinsky.

Jednou z hlavných metód zoznamovania detí s prírodou je pozorovanie.

Pozorovanie - ide o cieľavedomé, systematické, viac-menej dlhodobé vnímanie predmetov a javov okolitého sveta človekom. Je spojená so zobrazením meniacich sa javov. Jeho účelom je nielen oboznamovať deti s predmetmi či javmi, ale aj naučiť ich všímať si zmeny v prostredí. Deti pozorujú správanie a návyky zvierat, zmeny v živote rastlín, v neživej prírode.

Učiteľ pomáha deťom zvládnuť činnosť pozorovania, stanovuje im kognitívnu úlohu, učí iným spôsobom inšpekcia objektov, učí dodržiavať navrhnutý plán pozorovania a potom samostatné plánovanie, formuje schopnosť vybrať charakteristické podstatné znaky v súlade so stanovenými úlohami.

Pozorovania môžu byť krátkodobé (pozorovanie počasia, správania sa vtákov, rýb, zvierat) a dlhodobé (pozorovanie vývoja rastlín, sezónnych javov, objektov neživej prírody).

V štúdiách mnohých vedcov sa zdôrazňuje potreba cielene učiť predškolákov pozorovaniu prírody.

V závislosti od objektu a veku detí môžu byť pozorovania epizodické, trvajúce niekoľko minút (krátkodobé) a dlhodobé, ktoré sa vykonávajú mnoho dní, niekedy aj týždňov.

Dôležité sú najmä dlhodobé nepretržité pozorovania.

Na zhromažďovanie poznatkov o raste a vývoji rastlín a živočíchov, sezónnych zmenách v prírode sa využívajú pozorovania neživých objektov – dlhodobé pozorovania. Deti zároveň porovnávajú pozorovaný stav objektu s tým, aký bol predtým. Dlhodobé pozorovania sú cenné v tom, že umožňujú deťom zachytiť postupnosť nástupu prírodných javov, nadviazať vzťahy príčina-následok.

Tieto pozorovania sú deti mladší vek vykonávané pod vedením vychovávateľky, a seniora predškolskom veku- sám za seba.

Pedagóg usmerňuje pozorovanie, vysvetľuje deťom ciele pozorovania, kladie otázky, ktoré upriamujú ich pozornosť na nejaký predmet alebo jav. Cennou metodickou technikou, ktorá aktivuje myslenie detí pri pozorovaní, je porovnávanie, porovnávanie charakteristické znaky predmety alebo javy rozdielnosťou a podobnosťou. Pri porovnávaní predmetov prírody deti ľahko zisťujú znaky odlišnosti.

Výchova k starostlivému prístupu k prírode je možná, keď deti o nej majú aspoň elementárne vedomosti, ovládajú jednoduché spôsoby pestovania rastlín, starostlivosti o zvieratá, naučia sa pozorovať prírodu, vidieť jej krásu.

Deti v predškolskom veku majú veľký záujem o pozorovanie vody. Navrhovaný systém kontinuálneho pozorovania vody u detí v predškolskom veku prispieva k rozvoju pozorovania, zvedavosti, rozvoju logického a obrazového myslenia, kognitívnej činnosti, rozvíja a zdokonaľuje rečovú aktivitu a analytické schopnosti. Okrem toho vyvoláva záujem o experimentálne aktivity.

Systém nepretržitého pozorovania prírodných objektov

do mesiaca s deťmi v predškolskom veku

1. Pozorovacia konverzácia „Každý potrebuje vodu.“

Cieľ: Formovať predstavy detí o kvalitách vody potrebných pre rast, život všetkých rastlín, zvierat a ľudí. Pochopte, že ryby, vtáky, zvieratá a ľudia nemôžu žiť bez vody. Rozvíjať schopnosť nadviazať vzťahy medzi príčinou a následkom. Dať deťom emocionálne uspokojenie zo vzájomnej komunikácie a hry s vodou.

2. „Úvod do vlastností vody (pokusy s vodou)“.

Cieľ: Formovať vedomosti detí o kvalitách vody - priehľadná, čistá, bez chuti; o vlastnostiach voda - kvapalina - tečie; potopenie-nepotopenie (pomocou rôznych predmetov).

3. "Odkiaľ pochádza dážď?" (pozorovanie oblakov a oblakov).

Cieľ: Navodiť deťom predstavu, že oblaky sa skladajú z drobných kvapôčok vody, ktoré sa zhromažďujú do veľkých kvapôčok – oblakov a potom prší. Rozvíjať schopnosť nadviazať vzťahy medzi príčinou a následkom.

4. „Aký druh dažďa sa deje“ (pozorovanie dažďa).

Cieľ: Vytvárať u detí predstavu o odlišné typy dážď (malý, veľký). Zvýšiť úroveň environmentálnych vedomostí, kognitívnej a rečovej aktivity detí. Upevnenie slovníka – dážď z oblaku.

5. "Výdatný dážď - veľká kaluž"(pozorovanie na prechádzkach mláky vytvorených po daždi).

Cieľ: Vytvoriť predstavu detí o vlastnostiach dažďa: silný dážď - veľká kaluž, slabý dážď - malá kaluž. Dážď polial záhony – pozorovanie pôdy po daždi.

6. Vedenie vonkajšej hry „Slnko a dážď“ na prechádzke.

Cieľ: Rozvíjať schopnosť detí nadväzovať príčinné vzťahy: slnko kráča, dážď sa skrýva pod dáždnikom, utekáme.

7. Experimentovanie na prechádzke. Zažite „piesok-vodu“.

Cieľ: Rozvíjať príčinné vzťahy: voda - leje, je tekutá; piesok - sype, je sypký. Rozvíjať schopnosť vykonávať základné experimenty s vodou a pieskom. Vytvoriť predstavu detí o vlastnostiach piesku (suchý - leje, mokrý - môžete vyrezávať).

Bibliografia:

1. V.N. Volchkova, N.V. Stepanov "Súhrny tried: kognitívny vývoj, vývoj reči, ekológia." 2008.

2.S.N. Nikolajev. Oboznámenie predškolákov s neživou prírodou - Pedagogická spoločnosť Ruska, Moskva 2005.

3.N.A. Ryzhov. Ja a príroda: Proc. -metóda. sada environmentálnej výchovy pre predškolákov. - M.: LINKA-PRESS, 1996, s. 56, (ser. „Príroda je náš domov“).

4. N.A. Ryzhov "Vodná čarodejnica".

5. Experimentálne aktivity detí stredného a vyššieho predškolského veku: Toolkit. - Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 128 s.

6. Neprebádané v okolí: Experimenty a experimenty pre predškolákov / Ed. O. V. Dybina. - 2. vyd., M .: TC Sphere, 2011. - 192 s.