MBOU "Pychasskaya stredná škola"
učiteľ: Prozorová A.A.
Lekcia literatúre
Trieda: 8b
Téma: Príbeh L. Petruševskej "Glitch" ako zrkadlo sociálnych a morálnych problémov našej spoločnosti
Cieľ pre učiteľa: pomôcť analýzou diela pochopiť myšlienku diela, zámer autora a rozšíriť hodnotové orientácie na konkrétnu činnosť
Ciele pre študentov:
predmet:
definícia témy, myšlienka literárneho diela;
určenie spojenia literárneho diela so životom;
práca s teoret literárny materiál(zápletka, prvky kompozície, techniky vytvárania umeleckého obrazu, umelecký svet)
poznávacie:
hľadať informácie v ďalších zdrojoch; vyhľadávanie a výber potrebných informácií v texte;
štruktúrovanie informácií vo forme tabuľky.
zmysluplné čítanie textu;
vykonanie logickej operácie: rozbor, inferencia pod vedením učiteľa;
regulačné:
samostatná formulácia výchovného problému a ponechanie si výchovných úloh;
plánovanie vlastných aktivít; identifikácia zdrojov informácií pod vedením učiteľa;
hľadať riešenie výchovného problému
komunikatívny:
efektívna spolupráca a podpora produktívnej spolupráce, zdieľanie vedomostí medzi členmi skupiny;
primerané používanie rečových prostriedkov; v procese riešenia problému
osobné:
prejavovať trvalý záujem nájsť riešenie problému
formovanie kultúry dialógu, osvojenie si rôznych uhlov pohľadu na riešený problém, kritické chápanie informácií.
tvorenie morálne hodnoty, pozitívne osobné vlastnosti
Vybavenie: text práce, písomka, počítač, projektor
Formulár lekcie: problémovo-dialogická lekcia
Počas vyučovania
ja . Motivačno-cieľová etapa.
1. Slovo učiteľa. Rozhovor prvého dojmu
Dnešnú lekciu som nazval takto: „Príbeh L. Petruševskej „Glitch“ ako zrkadlo sociálnych a morálnych problémov mládeže““.
Už šialené krídlo
Duša pokrytá polovica
A piť ohnivé víno
A láka do čiernej doliny.
A.Achmatova
(snímka 1)
Čo myslíte, prečo som si vybral tieto riadky A. Achmatovovej ako epigraf pre dnešnú hodinu?
Všetci ste si dielo prečítali doma, premýšľali o ňom, rád by som počul vaše dojmy z príbehu.
(Čítanie výrokov o príbehu)
Príbeh nenechal nikoho ľahostajným. prečo? (Toto je zrkadlo našich životov)
Aké otázky máte po prečítaní príbehu?
(formulácia otázok)
Navrhované otázky:
Prečo sa príbeh volá Glitch?
Prečo Tanya stále zachraňovala svojich spolužiakov?
Prečo sa Tanya nestala šťastnejšou?
Problémová otázka: Prečo je Tanya nešťastná? .Aká je myšlienka príbehu?
Ako by ste sformulovali ciele našej hodiny?
odpovedať na položené otázky;
identifikovať problémy príbehu
II. Orientačná fáza.
Ako odpovieme na tieto otázky?
(Prostredníctvom analýzy diela)
Aká je analýza diela?
III . Hľadanie - štádium výskumu.
1. Zoznámenie sa s dielom L. Petruševskej
(prezentácia študentov)
2 Aktualizácia vedomostí .
Dnes začneme naše zoznámenie sa s dielom L. Petruševskej. Skôr ako pristúpime k analýze textu, navrhujem odpovedať na ďalšie otázky:
(Svet umenia) (Snímka 2)
Aké typy tenkých svet, ktorý poznáš?
(Mytologické, báječné, živé, fantastické, komické, tragické, zmiešané, historické...)
("Poltava" od A.S. Puškina,)
Ako by ste definovali tenké. svet príbehu Glitch?
(Zmiešané: realistické + fantastické)
(Život je absurdný...)
3. Analýza práce.
1) Pamätajte si, ktoré prvky dejová kompozícia vieš? (Snímka 3)
(Expozícia, kravata,)
Zvýraznite kompozičné časti príbehu „Glitch“.
expozície– Tanya ako vždy ležať na gauči a čítať krásny časopis
Aká je kľúčová fráza v tejto vete?
kravatu Do miestnosti vstúpil Gluck
vyvrcholenie"Bolo to ako zlý sen..."
rozuzlenie„Nič sa neskončilo. Ale všetci boli nažive."
Ako sú udalosti usporiadané v zápletke príbehu? prečo?
2) Systém obrázkov.
a) chyba (snímka 4)
Aké asociácie máte so slovom „závada“
Gluck - skladateľ, das Gluck - (nem.) - šťastie.
Aký je obraz Glucka v príbehu L. Petruševskej?
(Krásny, všemocný, ako filmový herec...)
Zrejme sa tu dajú nájsť nejaké paralely. Každý sníva o tom, že bude taký. Prináša šťastie.
Ako ste to videli - dobre alebo zle?
krížový stôl(Príručka)
Skupina 1 – Závada je dobrá (argumenty)
Glitch skupiny 2 je zlý (argumenty )
Aká je teda úloha Glucka v organizácii deja diela?
(Glitch kladie Tanyu pred výber)
Tlačí Tanyu k určitému kroku? Pre koho je výber?
Dá sa Gluckovi vyčítať, že dostal Tanyu do takejto situácie?
b) Tanya
- Čo ste sa o nej dozvedeli?
Aké zobrazovacie techniky použil autor? (Snímka 5)
1 g. portrétna charakteristika
2 g. Charakteristika reči, vnútorný monológ
3 g. Skutky, činy
4 g. Umelecké detaily
- Aký obraz sa pred nami objavuje na základe tejto charakteristiky?
(Obmedzený, chudobný študent, zanedbaný, chodiaci po trhu...)
Analýza scény Prvý výskyt závady
Dalo by sa predpokladať, že Tanya vysloví takéto želania? prečo?
Stala sa Tanya šťastnejšou? Čo jej bráni byť šťastná? (neovláda jazyk, je sama, nezvykne plánovať...)
Ako pomáha opis prírody vyjadriť náladu dievčaťa? (Noc, tma, studený vietor)
Je to podľa vás pravda?
Analýza scény 2 stretnutie s Gluckom
Čo chcela Tanya tentoraz? (Nech sa moje želania vždy splnia)
Glitch stanovuje podmienku: nikoho nemožno zachrániť.
Ako na to zareagovala Tanya?
Prečo Tanyu vždy sprevádza zápach hniloby, odporný smrad? tenký detail
(Je na okraji podsvetia, duša umiera)
c) Odnoklassniki
Prečo Tanya potrebovala spolužiakov?
(Aby každý videl, aká je - najlepšia)
Prečítajte si epitetá a ďalšie prostriedky, ktoré autor používa na opis Tanyiných spolužiakov.
(vykrútený jazyk, s prefíkaným pohľadom, všetci ležali v kútoch, so zlým pohľadom, prevrátené oči ...)
Vedela Tanya predvídať následky?
Prečo sa snažila vyhovieť všetkým?
(aby ju každý miloval)
Milovali spolužiaci Tanyu?
(Smiali sa jej, potom sa jej začali otvorene posmievať)
Analýza scény vyvrcholenia
Čo vám to pripomína? ((Ples nečistého ducha, toto sú mŕtvi, toto je podsvetie, peklo ...)
Tanya kráčala rovno do otvorených úst Gluckovej obrovskej tváre, ako zapadajúce slnko, píše autor.
Aký druh metamorfóza stala sa chyba?
(Z pekného čarodejníka sa stane monštrum)
Analýza oddelenia
Tanya zachráni svojich spolužiakov. prečo?
(Nie je úplne stratený)
Finále práce je už tu skutočný život. „Nič sa neskončilo. Ale všetci boli nažive."
Ako by ste interpretovali koniec príbehu.
(práca v skupinách) – pokušenia číhajú na každom kroku.
4. Všeobecné otázky na diskusiu
1. Ako ste teda pochopili podstatu Glucku? (skupinová práca)
(Temná sila, pokušiteľ, požierač duší, drogy, korenie)
Môže porucha priniesť človeku šťastie?
Je život možný bez pokušení?
Prečo? je to Tanya ocitli ste sa v takejto situácii?
Ako by ste opísali Tanyine potreby?
(Materiálne potreby nie sú nijako podporované duchovnými potrebami)
A čo ak na uspokojenie materiálnych potrieb bude potrebné zradiť, prekročiť morálne zákony?
Porovnajme svoje túžby a túžby Tanye. V čom je rozdiel?
(Porovnanie túžob detí a Tanyi podľa výsledkov testu „Krok späť“)
Záver: v srdci všetkých túžob práca- fyzická práca, duševná práca, čo je najdôležitejšie - duchovný
Problém zamestnávania mládeže
Problém dobra a zla
Problém nedostatku spirituality
Problém drogovej závislosti, alkoholizmu
Problém otcov a detí
Problém pravých a falošných hodnôt
Problém nedostatku duchovných potrieb u detí
Sú tieto problémy aktuálne pre dnešnú mládež?
IV.Reflexívno-hodnotiaca etapa
1. Vráťme sa k otázkam, ktoré sme si položili na začiatku hodiny.
Našli ste odpoveď na svoje otázky?
2. Ako súvisí epigraf k lekcii s témou nášho príbehu?
3. Pracujte v skupinách: (Snímka 6)
1 g. Tipy pre Tanyu a všetkých mladých ľudí
2gr Lekcie L. Petruševskej s príbehom Glucka
3 gr. Apelujte na dospelých
4. Báseň O. Leontieva
V . Hodnotenie lekcie. Sebahodnotenie a vzájomné hodnotenie práce v skupine
Technologická mapa lekcie
Informácie o učiteľovi: Prozorova Antonida Alekseevna, učiteľka ruského jazyka a literatúry
Vzdelávacia inštitúcia: MBOU "Pychasskaya priemer všeobecná škola» Okres Mozhginsky
Predmet: WMC Literatúra: Literatúra 8. ročník: učebnica. Pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / V.Ya. Korovina a ďalší - M.: Vzdelávanie, 2010.
Téma lekcie: Príbeh Ludmila Petrushevskaya "Glitch" ako zrkadlo sociálnych a morálnych problémov našej spoločnosti
Typ lekcie: lekcia problémového dialógu
Vybavenie: text diela, písomka, počítač, projektor, plátno
Charakteristika vzdelávacích príležitostí a predchádzajúcich úspechov žiakov triedy, pre ktorých je lekcia určená:
Študenti vlastnia
regulačné UUD:
Formulácia otázok k téme na základe kľúčových slov (úroveň 3)
Stanovenie cieľa a cieľov vzdelávacie aktivity spolu s učiteľom (úroveň 2)
kognitívne UUD:
Zvýraznenie informácií potrebných na vyriešenie problému (úroveň 2)
Štruktúrovanie informácií vrátane schopnosti zvýrazniť hlavnú a vedľajšiu, hlavnú myšlienku textu, zostaviť postupnosť opísaných udalostí (úroveň 2)
Znalosť základov reflexného čítania (úroveň 2)
Implementácia pokročilého vyhľadávania informácií pomocou internetových zdrojov
komunikatívne UUD:
Vyjadrite svoju pozíciu partnera (úroveň 2)
Potreba klásť otázky (úroveň 2)
Efektívna spolupráca (úroveň 2)
osobné UUD:
Určenie hraníc vlastného poznania a „nevedomosti“ (úroveň 2)
Orientácia na plnenie morálnych štandardov (úroveň 2)
Študenti sú nedostatočne rozvinutí
Kognitívne UUD
- samostatne štruktúrovať informácie vo forme diagramov, tabuliek, používať znakovo-symbolické prostriedky
- samostatne vytvárať analógie, podsúvať pojmy
- definovať pojmy
Komunikatívne UUD
- pri spoločných aktivitách jasne formulovať ciele skupiny a umožniť jej účastníkom prejaviť vlastnú energiu na dosiahnutie týchto cieľov
- prevziať vedenie pri organizovaní spoločnej akcie
Ciele hodiny ako plánované výsledky vzdelávania, plánovaná úroveň ich výsledkov.
Typ plánovaných vzdelávacích aktivít
Plánovaná úroveň dosahovania výsledkov vzdelávania
predmet
Definícia témy, myšlienka literárneho diela.
Určenie spojenia literárneho diela so životom.
Práca s teoretickým literárnym materiálom (zápletka, prvky kompozície, metódy tvorby umeleckého obrazu, umelecký svet)
Úroveň 2 - porozumenie, primerané využitie v dialogickej reči
Úroveň 3 - schopnosť samostatne nadviazať spojenie medzi skutočným a umeleckým svetom
2. úroveň - zmysluplná obsluha literárnych pojmov
Metasubjekt
poznávacie
Vyhľadajte informácie v ďalších zdrojoch; vyhľadávanie a výber potrebných informácií v texte.
Štruktúrovanie informácií vo forme tabuľky.
Zmysluplné čítanie textu.
Vykonanie logickej operácie: analýza, inferencia pod vedením učiteľa.
Úroveň 2 - samostatné vykonávanie akcií v podmienkach vzájomnej pomoci a kontroly
2. stupeň - spoločné (skupinové) akcie žiakov vykonávané pod vedením učiteľa
Úroveň 2 - nezávislé vykonávanie akcií
2. stupeň – spoločné akcie žiakov
Regulačné
Samostatné formulovanie a uchovávanie vzdelávacích úloh.
Plánovanie vlastných aktivít; identifikácia zdrojov informácií pod vedením učiteľa.
2. stupeň – spoločný postup s učiteľom
2. stupeň - spoločné pôsobenie žiakov s učiteľom na základe poznania typov informačných zdrojov
Komunikatívne
Efektívna spolupráca a podpora produktívnej spolupráce, zdieľanie znalostí medzi členmi skupiny.
Adekvátne používanie rečových prostriedkov
Úroveň 2 – spoločné (skupinové) akcie
Úroveň 2 - vlastný výber
Osobné
Ukázať trvalý záujem nájsť riešenie problému
Formovanie kultúry dialógu, akceptovanie rôznych uhlov pohľadu na riešený problém, kritické chápanie informácií.
Formovanie morálnych vlastností
Úroveň 2 – udržateľný kognitívny záujem
Úroveň 3 – vedomá voľba polohy v problémových situáciách
Zhrnutie lekcie
Etapa lekcie, etapa
Metódy, vyučovacie metódy
Formy edukačnej interakcie
Činnosť učiteľa
Úlohy pre žiakov, ktorých realizácia povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov
Študentské aktivity
Formované UUD a vecné žaloby
Motivačný cieľ
Posolstvo témy s motivačnou technikou: - „relevantnosť“ problému.
Formulácia problémových otázok
Vytvorenie problémovej situácie. stanovenie cieľov
Predné
Skupinová práca
študent-študent
Predné
Otázky týkajúce sa prvého dojmu z príbehu
Organizuje prácu v skupinách
Vedie k problematickej situácii
Implementácia doprednej úlohy
„Je tam pocit šťastia? Čo chýba Tanyi?
Rozšírené vyhlásenie
Vypracovanie otázok
Zistite problém.
Formulujte tému, účel hodiny
Poznávacie: vzbudiť záujem o študovaný materiál.
Regulačné: určiť ciele výchovno-vzdelávacej činnosti
Komunikatívne: povedať svoj názor; podieľať sa na skupinovej práci, kolektívnej diskusii o probléme
Osobné: uvedomovať si neúplnosť vedomostí a prejavovať záujem o nové veci
orientačné
Úvodný dialóg
Predné
Kladie otázky o spôsoboch získania nových vedomostí potrebných na vyriešenie problému
Čo potrebujeme vedieť, aby sme problém vyriešili?
Navrhnite im známe zdroje informácií a spôsoby, ako ich nájsť.
Regulačné:
Plán, t.j. vypracovať akčný plán na základe konečný výsledok
Hľadanie-výskumník -sky.
1. Slovo o spisovateľovi
2. Aktualizácia vedomostí
3. Rozbor práce
Heuristická konverzácia, prezentácia
Predné
Navrhuje otázky:
Odpovedz na otázku:
Čo vytvorí spisovateľ, keď napíše fikciu?
Aké typy umelecký svet vieš?
Odpovedať na otázky
Predmet: využiť existujúce znalosti na učenie sa nových.
Regulačné: zisťovanie nedostatkov v existujúcich vedomostiach, posudzovanie svojich činností
Komunikatívnosť: zúčastňovať sa dialógu, vedieť počúvať druhých, spolupracovať
Kognitívne: vysvetliť literárne pojmy.
Prezentácia
Individuálne
Predné
Riadiť študentské aktivity
1 žiak predvedie vlastnoručne vytvorenú prezentáciu, zvyšok - potrebné informácie zafixujem do zošita
Prezentácia;
práca v zošitoch
Konverzácia, prezentácia
Predná práca
Organizuje konverzáciu
Aké prvky dejovej kompozície poznáte?
Ako sú udalosti usporiadané v zápletke príbehu? prečo?
Odpovedať na otázky
Práca na systéme obrazov diela.
Analytický rozhovor podľa obrazu Glucka.
krížový stôl
Analytický rozhovor na obrázku Tanyi.
Analýza epizód príbehu
Analýza vrcholnej scény „Tanyini spolužiaci“
Predné
Skupina: študent-študent
Predné
skupina
Predné
Organizuje konverzáciu, kladie hlavné otázky, dopĺňa odpovede žiakov
Organizuje analytickú konverzáciu, ponúka skupinovú prácu; zobrazuje snímku
Pokračuje v organizovaní konverzácie
Čo robia asociácie
máš toto slovo?
Aká je jeho úloha v organizácii deja príbehu?
Krížový stôl – práca v skupinách
Aké zobrazovacie techniky autor používa?
Aké želania robí Tanya?
Analýza epizód:
1. stretnutie s Gluckom, 2. stretnutie s Gluckom
Opätovné čítanie vrcholných scén
Udržujte dialóg, vyplňte tabuľku;
pracovať s textom, nájsť potrebné informácie
Práca v skupinách:
1 g. rečová charakteristika, vnútorný monológ
3g umelecké detaily
4 gr. skutky, činy Zostavte schému Tanyinej degradácie
Hodnotiť správanie žiakov
Súhrnný rozhovor
Predné
Navrhuje otázky na diskusiu
Prečo sa Tanya ocitla v tejto situácii?
Kto je vinný?
Vyhodnoťte Tanyino správanie
Krok späť test
zobrazuje výsledky testu "Krok späť".
Porovnanie Tanyiných potrieb a požiadaviek žiakov v triede
Reflexívno-hodnotiaca fáza
Heuristický rozhovor
skupinová práca
Hodnotenie skupinovej práce
Predné
Vzájomné hodnotenie
Poskytuje otázky na zamyslenie
Ponúka zhodnotenie práce v skupine
1. Odpovede na otázky položené na začiatku hodiny
2. Práca s epigrafom
3,1 g. Tipy pre Tanyu a všetkých mladých ľudí
2 gr. Lekcie L. Petruševskej
3gr. Apeluje na dospelých
Vzájomné hodnotenie v kruhu
Samostatne odpovedať na otázky položené na začiatku hodiny;
pracovať v skupine
Hodnotiť prácu členov tímu
predmet: uplatniť
Regulačné: vykonávať samovyšetrenie a hodnotiť ich výkon
Komunikatívnosť: zúčastňovať sa dialógu, vedieť spolupracovať, nadväzovať pracovné vzťahy, podporovať produktívnu spoluprácu
Osobné: vytváranie udržateľnej motivácie pre asimiláciu nových poznatkov
Osobné: sebaúcta
tvorivá práca
Predné
Vysvetľuje domáca úloha
Napíšte pokračovanie príbehu
Zapíšte si domácu úlohu
Projekt introspekcie lekcie (triedy)
Diplomovaná učiteľka Prozorova Antonida Alekseevna
Celý názov vzdelávacia inštitúcia MBOU "Pychasskaya stredná škola" Mozhginsky okres UR
Predmet_Literatúra Trieda 8b UMK___________________________________________
Téma lekcie __________________________________________________________________________________________________________
Plánované výsledky: Výsledky predmetov _________________________________________________________________
Výsledky metapredmetov ____________________________________________________________________________________________
Osobné výsledky ___________________________________________________________________________________________
Etapy lekcií
Úroveň dosiahnutia plánovaného výsledku
Možné riziká
Nápravné práce
Organizovanie času
prieskum medzi študentmi o látke, ktorú dostali doma
vysvetlenie nového materiálu
konsolidácia vzdelávacieho materiálu
E.N. LUCHKINA,
škola číslo 3,
Biysk, územie Altaj
Hlboké, premyslené čítanie je neoddeliteľnou súčasťou učenia sa porozumieť (a skutočne sa to dá a malo by sa naučiť, táto zručnosť nám nie je daná zhora v hotovej podobe). Schopnosť porozumieť účastníkovi rozhovoru, cítiť zámer spisovateľa je tiež kreativita a určite si vyžaduje vynikajúcu znalosť rodného jazyka!
Lekcie mimoškolské čítanie založené na príbehu L.S. Petrushevskaya "Glitch"
8. trieda
Tému hodín navrhol žiak ôsmeho ročníka (Kudryavtsev V.): „Príbeh L.S. Petruševskaja „Glitch“ ako zrkadlo sociálnych a morálnych problémov moderná spoločnosť».
niektoré prípravné práce by sa mali konať pred lekciami venovanými diskusii o príbehu.
Predstavme ôsmakom črty spisovateľovej tvorby. Pre L.S. Petruševskaja sa vyznačuje drsným naturalizmom v zobrazovaní temných stránok vnútorný svet a spoločenský život človeka. Petruševskaja však neverí, že účelom jej práce je ukázať nepekné črty súčasníka. Verí, že úlohou spisovateľa je úprimne klásť otázky, aj keď nie najpríjemnejšie, aby povzbudila ľudí, aby premýšľali o sebe, o svojej morálke, ľudskej životaschopnosti.
Petruševskaja sa narodila v Moskve v roku 1938 a vyštudovala Moskovskú štátnu univerzitu. Literárna tvorivosť Cvičiť začal po 25 rokoch. V roku 1988 vyšla prvá kniha – zbierka poviedok „Nesmrteľná láska“. V 80. rokoch jej práce často vychádzali v časopise Nový Mir. Spisovateľka je vo svete známa, z času na čas prednáša ruskú literatúru na Harvardskej univerzite. Multižánrová spisovateľka pokračuje v téme „malého muža“ rozprávaním o mužovi našej doby. L. Petruševskaja je pochmúrna „dospelácka“ prozaička a dramatička, no zároveň jedna z najbystrejších detských spisovateľiek. Napísala scenáre k animovaným filmom „Ježek v hmle“, „Rozprávka“, cykly „Rozprávky pre celú rodinu“, „Rozprávky o divokých zvieratách“, divadelné hry „Dve okná“, „Kufor Nezmysel“, „Zlatá bohyňa“ a iné.
Ak je to možné, stojí za to ukázať deťom karikatúru "Ježek v hmle".
Príbeh „Glitch“ je publikovaný v „AiF“. 1999. Číslo 99.
V druhej lekcii boli navrhnuté tri otázky na krátku písomnú prácu (10 min.):
- Keď počuješ slovo Závada Aké máte asociácie?
Tu je to, čo povedali deti:
Závada:šialený muž; duchovia; halucinácie; ilúzia; skladateľ; objavenie sa osoby a zároveň zmiznutie; závislosť; chorá predstavivosť; videnie; droga; príbeh prečítaný v novinách; rave; šialenstvo; choroba; hra v tábore; porucha v hlave; horúčka; teplo; smrť; list; diera v čase; strecha išla; zmija; v púšti sa často vyskytujú poruchy; farboslepý; spisovateľ.
S akou farbou sa vám spája toto slovo?
Odpovede detí: tmavo žltá; červená; biely; tmavý; olejová farba; zelená; šedá; húsenica; Modrá; zablatiť niečo; tmavomodrá; fialový; čierne škvrny.
- Keby k vám prišiel kúzelník a ponúkol vám splnenie troch prianí, čo by ste si priali?
Keby prišiel kúzelník do 8. „D“ triedy školy č.3 v Biysku Územie Altaj, potom ho študenti požiadajú, aby splnil tieto želania:
aby boli všetci zdraví;
aby neboli žiadne problémy;
žiť šťastne a dlho;
dobre študovať;
nesmrteľnosť;
staňte sa kúzelníkom;
zdravie pre seba a svoju rodinu;
známka „5“ zo všetkých predmetov v druhom trimestri;
aby ľudia nezomreli;
aby bol celý svet čistejší a krajší;
blaho Zeme;
ukončiť školu s medailou;
Choď na vysokú školu;
nájsť prácu, ktorá môže žiť z platu;
dobré vzťahy v rodine medzi mamou a otcom;
získať dobrú prácu;
aby čoskoro prišiel Nový rok;
Chcem ísť do Moskvy;
aby sladkosti padali na zem s dažďom, čokoláda so snehom, zmrzlina s krúpami;
aby boli všetci v našej triede múdri a šťastní;
aby neboli žiadne dvojky;
aby sa naša krajina znovuzrodila;
aby neboli vojny;
otvoriť ďalšie planéty vo vesmíre;
že mám veľa zaujímavých kníh;
aby bola škola moja druhý domov, t.j. zaujímavé, vtipné;
aby som sa zmenšil;
aby ľudia zabudli na slovo vojna;
urobiť svet lepším miestom;
nechať peniaze zmiznúť z povrchu Zeme;
byť schopný lietať, rybárčiť a loviť;
Chcem sa stať inteligentným;
Chcem, aby sa každý, kto žije na tejto planéte, cítil pohodlne, pre každého je tu miesto;
Poprosil by som o škatuľku peňazí a šperkov;
stretnúť sa s jeho mŕtvym starým otcom;
dožiť sa minimálne 50 rokov;
aby na planéte neexistovala lož, podvod, drzosť;
Zvlášť dobre chcem študovať ruský jazyk a literatúru;
vstúpiť na lekársku fakultu.
Príbeh treba čítať nahlas. Doma sa ponúka písomná práca: „Ako ste porozumeli príbehu?“. Tu sú niektoré práce študentov.
Sasha Rachkovsky:
Príbeh L. Petruševskej „Glitch“ sa mi páčil, pretože ukazuje život prirodzeným spôsobom – vo všetkých jeho prejavoch. Hlavná postava príbehu - Tanya, dievča vo veku 16-17 rokov, predstavuje pomerne veľkú časť dnešnej mládeže. Jeho prototyp nájdete na každej diskotéke a podobných akciách.
Príbeh L. Petruševskej som pochopil ako krutú životnú prózu. Úžasne sa v ňom prelína fantázia, surrealizmus a realita. To robí takú kompozíciu, že dielo zaujme už od prvého odseku, od prvého riadku. V Glitch je tajomstvo, ktoré vás prinúti lámať si hlavu na dlhú dobu, je tu aj humor, ktorý vám dodá dobrú náladu, a sú tu momenty, na ktoré sa len ťažko myslí bez chvenia v duši: aká je scéna po tom, čo chlapi brali drogy. V istom zmysle je práca dvojaká: zdalo by sa, že Tanya o tom všetkom snívala v drogovom delíriu, ale ukázalo sa, že všetci chlapci z jej triedy boli týždeň chorí na niečo zvláštne.
Odkaz
Surrealisti vykresľujú svet ako bezvýznamný chaos nepriateľský voči človeku.
Julia Ershova:
Tému lekcie o príbehu "Glitch" od L. Petruševskej by som nazval takto: "Vplyv zla okolitého sveta na mladú generáciu." Je ťažké nájsť epigraf, ktorý to presne odráža, pretože všetky viac či menej vhodné sa zdajú príliš „mäkké“. Možno tu bude na mieste výrok starorímskeho mysliteľa „Ó časy, morálka!“.
Keby som mal možnosť na vlastné oči vidieť Ľudmilu Stefanovnu Petruševskú, v prvom rade by som sa jej spýtal, čo chcela svojim príbehom povedať, čo ju prinútilo ho napísať a či som to správne pochopil.
Verím, že príbeh neodráža len niektorých konkrétnych ľudí, ale peripetie a neresti celej našej ťažko chorej spoločnosti. Sú zobrazené pravdivo a presne, bez najmenšej snahy mlčať alebo niečo skrývať. Možno príbeh vyjadruje osobnú bolesť spisovateľa pre novú generáciu, strach o jej osud.
Asi sa mýlim, ale mne osobne sa ten príbeh nepáčil. V zásade sa mi nepáči všetko, čo zabíja nádej, ženie ma do slepej uličky. Samozrejme, musíte, ako vzduch, o ktorom musíte povedať pravdu to zlo ktorá nás obklopuje a v žiadnom prípade by sme to nemali umlčať, zabávať seba a iných neopodstatnenými ilúziami. To je rovnako neprijateľné, ako ubezpečiť beznádejne chorého človeka, že sa čoskoro uzdraví. A predsa by slovo malo liečiť, liečiť rany, pomáhať, inšpirovať, prinavracať nádej, ale nie ju zabíjať. Je to však len môj názor.
Natasha Oblogová:
V príbehu Ludmily Stefanovny Petruševskej sa „glitch“ spája realita a fantastické vízie.
Hlavná postava príbeh - dievča Tanya. Táňa mala málo priateľov, a preto sa ich snažila získať a plnila všetky ich rozmary a túžby. Súhlasila so všetkými zlými nápadmi svojich rovesníkov, ale nakoniec sa ukázalo, že nie to, čo tak veľmi chcela. Tanya bola dievča, ktoré nepremýšľalo o osude iných ľudí, myslela na to, ako by jej venovali pozornosť a boli považovaní za najkrajšie. Tanya netušila o dôsledkoch zla, ktoré páchala. Táňa bola podľa mňa zvláštne dievča, pretože v štrnástich rokoch stále pozerala kreslené filmy. Možno jej rodičia v detstve nedávali dostatok náklonnosti a lásky. Myslím si, že po svojich fantastických víziách sa zamyslí nad svojím správaním, nad ľuďmi, ktorí ju obklopujú, nad dôležitosťou rozlišovania medzi zlom a dobrom v živote ľudí a, samozrejme, polepší sa k lepšiemu.
Na dvojhodinovú lekciu boli ponúknuté úlohy: zobrať epigraf, ilustrovať príbeh (voliteľné), zistiť význam nezrozumiteľných slov a urobiť pozorovania hrdinkinho prejavu.
Slovná zásoba zostavená študentmi
Chrumky (Angličtina)- zemiaky vyprážané na oleji vo forme chrumkavých plátkov.
Hamburger (Angličtina)- mäkká teplá žemľa, položená uprostred so steakom a zeleninou.
Hippie (Angličtina)– 1) mládežnícke skupiny v západné krajiny tí, ktorí odmietajú mnohé hodnoty a normy spoločnosti na základe a v duchu „kontrakultúry“; 2) osoba s extravagantným správaním, zámerne ležérne a okázalo oblečená.
kobylka- hmyzí škodca v poľnohospodárstve. Vrhnite sa na niečo ako kobylky (s chamtivosťou, devastujúc všetko).
sebectvo ( ego- I) - sebectvo, uprednostňovanie vlastných záujmov pred záujmami iných ľudí.
Altruizmus (fr.)- nezištný záujem o blaho druhých, ochota obetovať svoje osobné záujmy pre druhých (oproti tomu sebectvo).
Tretia hodina sa začala chvíľkou poézie. Študent prečítal báseň od B.Sh. Okudzhava "Prianie priateľom".
učiteľ:
- Pozrite sa na portrét spisovateľa. Čo o nej môžete povedať pohľadom na jej fotografiu?
Nie je jej ľahostajný osud ľudí, trápi ju mladšia generácia, má bolesti.
Hľadí skúmavo, sústredene, prenikavým, spýtavým pohľadom, akoby sa pýtal: „Aký si ty, človek?“.
učiteľ:
- V jednej z lekcií ste mali odpovedať na tri otázky. Chcete vedieť, aké asociácie vám toto slovo spôsobilo? Závada? (Študent pred hodinou napíše na tabuľu a nahlas číta.)
- Aké interpretácie sú blízke podstate diela? (Slová a frázy, ktoré objasňujú význam príbehu, sú podčiarknuté.)
- A keby k vám prišiel kúzelník, aké tri želania by ste si priali? Jedna z vás by tiež chcela byť čarodejnicou. Nasadíme si rukavice, dáme jej ukazovateľ, študentka sa dotkne škatuľky so slovami „cible, cable, bum“, vytiahne zvitok s odpoveďami spolužiakov, číta nahlas (prvky dramatizácie aj odpovede spôsobili rozruch v triede, neskrývaný záujem o to, čo odznelo) .
učiteľ:
- A Tanya, hrdinka príbehu, chcela mať veľký dom a kufor peňazí, žiť v zahraničí.
Je niečo spoločné vo vašich túžbach a Tanyi, alebo možno existuje rozdiel? Aké sú jej a vaše potreby?
Študenti:
- My ich máme viac duchovných, Táňa má viac materiálnych, fyziologických. Tanya ani zďaleka nie je dobrým dievčaťom. Diskotéka, párty, pivo, dvojky z matematiky – to je celý jej život.
Po odpovediach žiakov si môžete vypočuť nahrávky piesní B.Sh. Okudzhava „Prianie priateľom“, „Gruzínska pieseň“, prečítal báseň Semyona Boguslavského:
Vyvolávajme, obdivujme sa navzájom.
Vznešených slov sa netreba báť.
Poďme sa navzájom pochváliť
Všetko sú to predsa milostné šťastné chvíle.
Poďme smútiť a plakať úprimne,
niekedy spolu, niekedy oddelene, niekedy striedavo.
Nie je potrebné prikladať dôležitosť ohováraniu -
pretože smútok vždy koexistuje s láskou.
Poďme sa dokonale pochopiť,
aby sa po chybe raz nespravili znova.
Poďme žiť, dopriať si navzájom všetko, -
hlavne ze zivot je tak kratky .
hroznové semená v teplá zem pochovať,
a bozkávať vinič a trhať zrelé strapce,
Zavolám svojim priateľom, nastavím srdce na lásku.
Zhromaždite, moji hostia, pre moju pochúťku,
hovor mi priamo do tváre, o ktorej hovorím pred tebou.
Kráľ nebies mi pošle odpustenie za moje hriechy.
Inak, prečo žijem na tejto večnej zemi.
V jej tmavočervenej bude moja vzdialenosť spievať predo mnou,
v čiernobielom pred ňou skloním hlavu,
a budem počúvať a zomriem od lásky a smútku.
Inak, prečo žijem na tejto večnej zemi.
A keď sa západ slnka krúti, lieta v rohoch,
nech sa predo mnou vznášajú znova a znova v skutočnosti
biely byvol, orol modrý a pstruh zlatý.
Inak, prečo žijem na tejto večnej zemi.
(B. Okudžava)
Nie nevyhnutne bohatstvo.
V kolibe je raj.
Žiadna závisť, žiadna svätokrádež.
Je čas premýšľať o duši.
Reťaze nie sú potrebné.
Nemám sa za čo trestať.
Ale je tu niečo. A do Večná kniha
Osud naťahuje niť.
Hrdosť nie je potrebná
Úspech, česť a kadidlo.
Ale je tu veľkosť svätyne
A čo nás privádza do chrámu.
Voliteľné... Ale aj tak
Pozemský život taký, aký je
Každý nový deň je nám drahší,
A my nežijeme tam, ale tu.
Hľadáme, kde je teplejšie a čistejšie,
Ale aj s Bohom, aj s ním
Jeme pozemskú potravu
A dýchame pozemský vzduch.
(S. Boguslavsky)
učiteľ:
– Ako koreluje obsah hovorených básní a piesní v príbehu L. Petruševskej?
Učiteľ vyzve študentov, aby hovorili o hrdinke "Glitch". (Pamätajte, že charakteristika literárny hrdina zahŕňa vzhľad, reč (a vnútorný hlas), postoj k iným, činy, postoj autora.)
- Táňa, schopná, krásna, veľa chodí po trhu, rada spí, neumýva si vlasy, donekonečna jedáva sladkosti, nervózna (kričí), nerešpektuje rodičov („Matka tiež predáva rovnakým spôsobom“) Považuje ich za chorých. Kradla im peniaze (vždy ich hľadala všade, kde ich schovali), popíja pivo so spolužiakmi.
Všetko sa jej zdalo málo: „A čo to treba pre bohatý život“, „Je potrebné, aby so záhradou a bazénom“, nedá sa umyť. Jej život je bezstarostný. Nie je v nej žiadna šklbanosť (pije vodu z opustených fliaš). Vo svojom veku radšej pozerá kreslené filmy. Klamstvá rodičom.
Drsná, o čom svedčí aj jej prejav: Anka, vypadni, rovno, grckala, bazár, blázni, Lenka, hnida, Serjožka, telka, práčka.
Slovná zásoba je hovorová, redukovaná, mená sú prezývky. Myslí si, že matematika je blbosť.
učiteľ:
- Teraz sa pokúste predstaviť príbeh ako celok a odpovedať na otázku: aké problémy autor v príbehu nastoľuje?
- Tanya si neváži život, práca sleduje motívy straty (čo?), A v bolestivej forme; motív smädu (čo?).
V Tanyi je nedostatok duchovna, nepochopenie dôležitého a nedôležitého. Spisovateľ zavedie čitateľa do sveta krutosti, špiny. To je šokujúce, pomocou čoho chcú dosiahnuť šokovú terapiu. Ako niekto povedal: "Próza by sa mala liečiť, napriek temnote života."
Tanya má svetské túžby, je to z prázdnoty, duchovného úpadku.
- Zapíšte si do zošita podstatné mená, ktoré pomenúvajú to, čo Tanya chce. (Záznam bude vyzerať asi takto.)
pivo, kuracie mäso, zmrzlina, sladkosti; chipsy, hamburgery, pizze, cigarety.
plavky, uterák; dáždniky, šaty (10 kusov), čiapky, šály.
Príslušenstvo:
okuliare, rukavice.
Elektrické spotrebiče:
práčka, chladnička (jedna nestačí - treba dve), sporák.
papuče, topánky.
pohovka, zrkadlo, koberec; skrine.
– Ako ste pochopili podstatu Glucka?
Glitch - temná, strašná sila, v akejkoľvek podobe môže prísť. On je pokušiteľ, diabol, Satan, zlo.
Glitch je život v nočnej more, prázdny byt.
Autor: náboženská viera- diabol (glitch) vie o človeku všetko, pokúša ho.
Na hodinách sa zaoberáme neštandardnou úlohou - prekladom z ruštiny do ruských slov Závada.
Ako sa to dá inak chápať?
"Glitch je hrdina príbehu", "Gluck skladateľ", "Glitch" je názov. A je tam aj slovo Das Gluck Nemčina pre „šťastie“.
V texte Glitch - nezmysel - strašný sen - t 40 ° - baterkou neviditeľné - monštrum s obrovskými ústami, ako zapadajúce slnko, požiera všetkých a všetko, je nenásytným prieduchom, mlynským kameňom, ktorý melie osud, Moloch.
Keď je chladnička plná, Tanyini priatelia sa hrajú na kobylku a kobylka je nenásytná a ničí všetko, čo jej stojí v ceste, jej nespočetné hordy.
Ako epigraf k lekcii učiteľ navrhol slová Firdousiho:
Len v mysli je šťastie, problémy bez nej,
Jediným dôvodom je bohatstvo, potreba bez neho ...
Ak sa myseľ nestane vaším vodcom,
Tvoje skutky budú bolieť tvoje srdce...
Tu sú epigrafy, ktoré vybrali žiaci ôsmeho ročníka na lekciu:
A pochovaný vo vlhkom hrobe
Ako pôjdeš tvrdou cestou,
Zbytočne slabnúca sila
A nezahriate prsia.
(N. Nekrasov)
Nie a nie pod mimozemskou oblohou,
A nie pod ochranou mimozemských krídel, -
Vtedy som bol so svojimi ľuďmi,
Kde boli, žiaľ, moji ľudia.
(A. Achmatova)
(Posledný epigraf navrhla Katya Shatkovskaya, možno na obranu spisovateľky L.S. Petruševskej.)
Ďalej v lekcii je voľná diskusia o príbehu; učiteľ pozýva ôsmakov na diskusiu o výrokoch a otázkach žiakov desiateho ročníka, ale aj veľmi dospelých čitateľov.
Názor desiateho ročníka:
"Príbeh "Glitch" pomáha každému teenagerovi pozrieť sa na seba zvonku a možno sa aj zmeniť."
Ďalší žiak desiatej triedy mal pri čítaní príbehu tieto otázky:
"Je človek múdrejší, keď toho veľa prežije?", "Musím sa bez rozdielu oddávať svojim rozmarom?", "Aké sú dôsledky, keď si zvyknete veľa strácať?".
Na poslednú otázku existujú dve diametrálne odlišné odpovede: stáva sa čistejším, stáva sa schopným empatie, súcitu - jedna strana; a ďalší názor nadobúda pochybnosti o sebe, pesimizmus, stáva sa pochmúrnym, zatrpknutým.
V Okudžavovej piesni sa spieva: „Nastavím svoje srdce na lásku“; Táňa naladila aj svoje srdce, ale nie tak na lásku, ale na uspokojenie svojich potrieb, na prijímanie rozkoše. A táto láska je sebecká, nečinná.
Tu je názor dospelého čitateľa na príbeh:
„Príbeh je skúmaním priepasti ľudskej duše. Čo je v ňom viac? Humanizmus Petruševskej spočíva v tom, že cez závoj drogového delíria Tanya žiada o záchranu tých, ktorí sa ju pokúsili pripraviť o slobodu. A skutočnosť, že Petruševskaja vracia život hrdinom, ešte nie je triumfom dobra. „Nič sa neskončilo,“ píše Petruševskaja. "Problémy zostávajú rovnaké."
Tu je niekoľko ďalších otázok, ktoré sa zrodili v ôsmych ročníkoch počas čítania príbehu: „Prečo Gluck prišiel k Tanyi? Ako o nej Gluck všetko vie? atď.
Jedna ôsmačka si vyskúšala písanie filmového scenára.
Scenár založený na príbehu "Glitch" (úryvok)
Celkový plán. Ružová spálňa. Tanya leží na posteli.
Zväčšenie. Široké okno. Fúka slabý morský vánok.
Zväčšenie. Tabuľka. Na ňom leží otvorený kufor s peniazmi.
Tanyin vnútorný hlas: „Mám spálňu ako Barbie. Videl som takú spálňu vo výklade predajne Detský Mir.“
Celkový plán. Tanya ide, kontroluje dom. Všade ružový nábytok.
Tanyin vnútorný hlas: "Snívaj!".
Stredný plán. Zmätený, zalapá po dychu.
Stredný plán. Skákať na gauč, pozerať sa, čo je v skriniach (nič). Ide do kuchyne. Otvára chladničku... prázdnu. Pije vodu z vodovodu.
Tanyin vnútorný hlas: "Škoda, že ma nenapadlo povedať: "Aby bolo vždy jedlo." Bolo potrebné pridať „a pivo“.
Hlas v zákulisí: „Tanya milovala pivo, ona a chlapci neustále kupovali plechovky. Peniaze jednoducho neboli, no Tanya ich občas zobrala otcovi z vrecka. Mamina skrýša bola dobre známa. Pred deťmi nemôžete nič skrývať!
Tanyin vnútorný hlas: „Nie, mal si povedať Gluckovi takto: „A všetko, čo potrebuješ pre život“, nie, „pre bohatý život“.
Zväčšenie. Práčka, ktorú Tanya nepozná.
Stredný plán. Chce zapnúť televízor, ale nevie ako.
Celkový plán. Tanya vidí, že dom je na okraji chodníka.
Tanyin vnútorný hlas: "Mala som povedať 'so záhradou a bazénom'."
Zväčšenie. Kľúče na háku na chodbe.
Celkový plán. Tanya vyjde na druhé poschodie, vezme si kufor a vyjde von, no cestou dole si všimne, že má na sebe nočnú košeľu a staré papuče.
Tanyin vnútorný hlas: "Stále málo!".
Celkový plán. Ale ona ide takto.
Alena Kurbatová
Ďalšia školáčka, ktorá študuje v hudobná škola, vybral hudbu k niektorým epizódam diela.
Hudba pre scenár podľa príbehu "Glitch"
1. Tanya číta časopis a keď vidí Glucka, rozpráva sa s ním.
G. Berlioz. Fantastická symfónia. 1. časť - "Sny a vášne".
2. Tanya skončí v luxusnom dome a potom sa túla po pláži, pričom príde o všetko.
G. Berlioz. Fantastická symfónia. 2. časť - "Ples" (opozícia luxusu a osamelosti).
3. Táňa a chalani z triedy sa zabávajú v novom dome.
G. Berlioz. Fantastická symfónia. 4. časť - "Postup na popravu."
4. Všetci obkľúčili Tanyu a rozkladajúce sa zelené mŕtvoly obklopovali posteľ.
G. Berlioz. Fantastická symfónia. 5. časť - "Sen v sobotu v noci."
5. Tanya sa zobudila a uvidela pozostatky spáleného domu a spálenú ruku.
P.I. Čajkovského. 6. symfónia ( Hlavná téma- tragický).
6. Tanyin návrat späť k rodičom. Nič neskončilo. Ale všetci boli nažive.
E. Grieg. Suita "Peer Gynt" - "Ráno" (optimistická poznámka).
Júlia Pribytková
Záverečnou časťou hodiny je tvorivá práca žiakov.
- Pokračujte v myšlienke, skúste si vytvoriť limerick, akrostich, haiku, voľný vánok. (Zadania sú voliteľné.)
Riadky pre kreatívne diela:
1. Nad vlastným životom. (R. Roždestvensky)
2. Moji veční sudcovia. (R. Roždestvensky)
3. Nemám rád pravdy veľkých písmen. (R. Roždestvensky)
4. Šťastný je dom, kde... (B. Okudžava)
5. Prečo žijem na tejto večnej zemi. (B. Okudžava)
6. Všetko, čo k životu potrebuješ...
7. Mali sme šťastie...
Reklama
ACROSTIC
G pozrel do zrkadla
L obdivovať seba,
YU súvisiaci s večným.
Komu Ako si žil svoj život človeče?
Viťa Kudrjavcev
krehký mol
v plameni ohňa -
ľudský život.
Viťa Kudrjavcev
Stojím si nad vlastným životom
Ako cez útes...
Pre môj život
Nedám ti ani cent.
A s prívalom smrti
Nikam nejdem.
Dám všetko, čo bolo
V mojom živote
Za mier, zem,
Pre milých ľudí.
Igor Sazonov
Nad vlastným životom
Myslíme navždy
Čo vymazať a čo
Zmena v osude
Že náš život nie je vôbec dlhý,
Čo hrdo potrebujeme, aby sme to žili.
Lena Poteryahinová
Život sa skončil, letím vysoko
A obloha sa kýve nad mojou hlavou,
A viem, že už nikdy nezomriem
Že v noci budem trblietať vzdialenou hviezdou.
Chcel by som žiť, ale nie v tom zlom svete
Byť zrnkom prachu medzi chamtivými a hlúpymi blokmi.
Bol by svet, kde by sa hralo na husliach a lýre,
Kdekoľvek žijú, nie sú hluchí k problémom iných ľudí.
Ale viem, že mi nie je dovolené znova prejsť týmto kruhom,
A len obloha pred mojimi očami,
A mesiac je môj večný jediný priateľ -
Básni nad svetmi, ktoré som si predstavoval.
Alena Kurbatová
Nešťastný je dom, kde je všetko, ale nie je tam to najdôležitejšie – láska a vzájomné porozumenie.
Anya Vorobievová
Šťastný je dom, kde žijú milí a čistí ľudia, ktorých strážia anjeli.
Ivan Rykunov
Prečo žijem na tejto večnej zemi?
Na toto vám teraz neviem odpovedať.
Ale nemyslím si, že je to zlé
Budem žiť na tejto zemi.
Iľja Lopatin
- Príbeh končí slovami: "Ale všetci boli nažive." A čo ďalej? Pokračujte v príbehu L.S. Petruševskaja.
Tu sú pokračovania vytvorené deťmi:
„Nič sa neskončilo. Ale všetci boli nažive. A o týždeň neskôr Tanya a jej spolužiaci išli do školy, ale po incidente s Gluckom si Tanya začala vážiť svojich rodičov a lepšie sa v škole učiť. Uvedomila si, že jej život závisí výlučne od nej samej. A čo je najdôležitejšie, vďaka Gluckovi.
Natasha Oblogová
Až kým sa znova neobjavil Glitch. Zvádzal ju svojimi snami, páchol hnilobou a smradom. Vzal ju so sebou do pekla, odkiaľ prišiel. Hrala dobrá hudba, spolužiaci sedeli na luxusnom kolotoči a pozývali ju jazdiť. Tanya áno osudová chyba podľahol pokušeniu."
Artem Dolbakheev
"Všetko, čo je potrebné pre život, je ľahké si predstaviť v snoch, ale ťažko previesť do reality."
Artem Dolbakheev
TANEOVE RADY
1. Radím vám vyhodiť tabletku.
2. Začnite nový životžiadne drogy, cigarety, alkohol.
3. Zmeňte priateľov alebo nerobte to, čo „robia všetci“.
4. Keďže si myslím, že to pre vás bude spočiatku ťažké, potom niečo urobte, napríklad pletenie, vyšívanie.
Anya Vorobievová
„Každý človek má slobodu voľby. Voľba existuje denne, momentálne. rôznej závažnosti. rozdielne vo svojich dôsledkoch. Vykročiť či nestúpiť? Drž hubu alebo odpoveď? Vydržať či nevydržať? Prekonať alebo ustúpiť? Áno alebo nie? Kam ísť študovať? Ako žiť? Čo robiť?
Hromadné otázky a otázky trpaslíkov. Otázky-oceány a otázky-kvapky...»
(Podľa R. Roždestvenského)
RYASH. 2000. č. 4
Text R.I. Roždestvensky nebol vybraný náhodou, pretože to napísal altajský básnik.
Tu je práca Julie Ershovej:
“...Všade na nás číhajú otázky. A aj tie najdrobnejšie, malicherné si vyžadujú odpoveď a premyslenú odpoveď, ktorá nakoniec nepovedie ku katastrofálnym následkom. Veď život sa skladá z maličkostí, nech sa zdajú byť akokoľvek bezvýznamné, ako sa hovorí. Nemali by ste sa na nich však zavesiť. Je lepšie obrátiť sa na globálnejšie problémy. Ale pre akúkoľvek voľbu, nech už je akákoľvek, hlavnou vecou je myseľ. Pri akejkoľvek voľbe sa treba riadiť nielen citmi, intuíciou, ale predovšetkým rozumom. Na to Boh dal ľuďom, aby ho aspoň občas používali.
Lekcie mimoškolského čítania založené na príbehu L.S. Petruševskej "Glitch". 8. trieda
Lekcie mimoškolského čítania založené na príbehu L.S. Petruševskej "Glitch". 8. trieda.
Témou lekcií je „Príbeh L.S. Petruševskaja „Glitch“ ako zrkadlo sociálnych a morálnych problémov modernej spoločnosti.
Epigraf k lekcii: "Všetko by malo byť v človeku krásne: tvár, oblečenie, duša a myšlienky." (A.P. Čechov.)
Ciele lekcie:
-vzdelanie premyslené čítanie umelecké dielo, pochopenie zámeru spisovateľa;
- formovanie vysokých morálnych vlastností medzi študentmi: láskavosť, zodpovednosť za svoje činy, túžba po duchovných potrebách;
- odhaliť ideovú a umeleckú originalitu príbehu.
Vybavenie: reprodukcie Vrubelových obrazov „Sediaci démon“, „Porazený démon“; portrét L. Petruševskej; ilustrácie študentov k príbehu „Glitch“.
Metodické techniky: analytické čítanie príbehu, rozhovor.
Učiteľka Kisurina L.G., Syzran Lyceum.
Počas vyučovania.
Pred prečítaním textu (malá písomná práca):
1. Keď počujete slovo glitch, aké asociácie máte?
2. Ak by za tebou prišiel čarodejník a ponúkol ti splnenie troch drahých želaní, čo by si urobil? (odpovede zostávajú deťom na introspekciu).
Oboznámime ôsmakov s črtami spisovateľskej práce (slovo učiteľa alebo vopred pripraveného žiaka).
L. Petruševskaja určuje tvár modernej literatúry postmoderná literatúra. L. Petruševskaja sa vyznačuje drsným naturalizmom v zobrazovaní temných stránok vnútorného sveta a spoločenského života človeka. Petruševskaja však neverí, že účelom jej práce je ukázať nepekné črty súčasníka. Verí, že úlohou spisovateľa je úprimne klásť otázky, aj keď nie najpríjemnejšie, aby povzbudila ľudí, aby premýšľali o sebe, o svojej morálke, ľudskej životaschopnosti.
Petruševskaja sa narodila v Moskve v roku 1938 a vyštudovala Moskovskú štátnu univerzitu. V roku 1988 vyšla prvá kniha – zbierka poviedok „Nesmrteľná láska“. Spisovateľka je vo svete známa, prednáša ruskú literatúru na Harvardskej univerzite. Multižánrová spisovateľka pokračuje v téme „malého muža“ rozprávaním o mužovi našej doby.
L. Petruševskaja je pochmúrna „dospelá“ prozaička a dramatička, no zároveň – jedna z najbystrejších detských spisovateľiek. Napísala scenáre k animovaným filmom „Ježek v hmle“, „Rozprávka“, cykly „Rozprávky pre celú rodinu“, „Rozprávky o divokých zvieratách“, divadelné hry „Dve okná“, „Kufor Nezmysel“ atď.
Rozprávku číta nahlas učiteľ (na každej lavici sú fotokópie textu rozprávky).
Domáca úloha: Odpovedzte (písomne) na nasledujúce otázky:
1. Ako si pochopil príbeh?
2. Aké otázky ste mali po prečítaní príbehu?
3. Nakreslite ilustrácie k príbehu.
2. lekcia
Počas vyučovania.
Dnes pokračujeme v rozhovore o príbehu L. Petruševskej "Glitch". Pred vami je text príbehu a zošity s odpoveďami na otázky. Pred čítaním príbehu som vás požiadal, aby ste napísali:
Aké asociácie vo vás vyvoláva slovo „závada“?
(Tí, ktorí si chcú prečítať ich odpovede).
(Odpovede detí: blázon, duchovia, halucinácie, ilúzia, skladateľ, drogová závislosť, delírium, choroba, horúčka, blázon...)
Na začiatku si pamätáte, čítanie príbehu vás potešilo, na konci čítania sa nálada dramaticky zmenila. Príbeh mal účinok šokovej terapie.
Aký je váš prvý dojem z príbehu? ako si to pochopil? Aké máte otázky?
Tu sú niektoré práce študentov.
Amelshina Oksana.
Príbeh "Glitch" sa mi páčil, pretože ukazuje život prirodzene - vo všetkých jeho prejavoch. Hlavná postava príbehu - Tanya, dievča vo veku 16-17 rokov, predstavuje väčšinu dnešnej mládeže. Jeho prototyp nájdete na každej diskotéke. V "Glitch" je záhada, nad ktorou si dlho lámete hlavu, sú tu aj také momenty, o ktorých je ťažké premýšľať bez chvenia v duši.
Fomenko Alexander.
Mne osobne sa ten príbeh nepáčil. Nemám rád všetko, čo zabíja nádej, vedie do slepej uličky. Samozrejme, musíme povedať pravdu o zlom, ktoré nás obklopuje. A predsa by slovo malo liečiť, liečiť rany, prinavracať nádej a nie ju zabíjať.
Achmetzyanova Lucy.
Hlavnou postavou príbehu je dievča Tanya. Táňa mala málo priateľov, a preto sa ich snažila získať a plnila všetky ich rozmary a túžby. Súhlasila so všetkými zlými nápadmi svojich rovesníkov, ale nakoniec sa ukázalo, že nie to, čo tak veľmi chcela. Tanya bola dievča, ktoré nepremýšľalo o osude iných ľudí, myslela na to, ako by jej venovali pozornosť a boli považovaní za najkrajšie. Tanya netušila o dôsledkoch zla, ktoré páchala. Táňa bola podľa mňa zvláštne dievča, pretože v štrnástich rokoch stále pozerala kreslené filmy. Možno jej rodičia v detstve nedávali dostatok náklonnosti a lásky. Myslím si, že po svojich fantastických víziách sa zamyslí nad svojím správaním, nad ľuďmi, ktorí ju obklopujú, nad dôležitosťou rozlišovania medzi dobrom a zlom v živote ľudí a, samozrejme, polepší sa k lepšiemu.
Vidím, že príbeh na vás urobil silný dojem a mnohé z neho ste pochopili správne.
Účel dnešnej lekcie: naučiť sa premyslene čítať umelecké dielo, pochopiť zámer autora príbehu „Glitch“, t.j. na konci hodiny budeme musieť odpovedať na otázky: „Čo chcela povedať L. Petruševskaja svojím príbehom? Nad akými problémami sa zamýšľaš?
Poďme teda k príbehu.
(V priebehu analýzy príbehu si študenti všímajú kompozičné časti diela: expozícia, dej, vývoj deja, vyvrcholenie, rozuzlenie).
Vystavenie. Závada v Tanyinej izbe.
Závada. -Čo je on?
Študent: - Pekný, ako filmový herec, ako model. Odvážna, bezradná, vie všetko o Tanyi, hovorí jej jazykom ("položí vedro").
- "Chcem ti dobre." Je to tak?
Na prvý pohľad sa zdá, že nie. Ale napokon aj Tanyi povie, že „neplytvá túžbou na nezmysly“.
Tanya. - Čo sa dozvedáme z rozhovoru hrdinov o Tanyi? (Pripomeňme, že vlastnosti literárneho hrdinu zahŕňajú vzhľad, reč, vnútorný hlas, postoj k iným, činy, postoj autora).
Čítam krásny časopis, málo spím, veľa chodím po diskotéke, skúšam narkotické tabletky. Reč je hrubá (učiteľ volá „Marya“, „Choď odtiaľto“, „Matka bazár“), slovná zásoba je slabá. Neučí matematiku anglický jazyk. Málokedy si umýva vlasy, je tučná. Rád chodí na trh. Má rada Serjožku, ktorá už pije vodku. Tanya pije pivo, berie peniaze bez povolenia.
Záver. Máte záujem o Tanyu?
Nie Jej život spočíva v jedení, chodení na trh, diskotéke, párty. Neučí sa lekcie, neusiluje sa o dokonalosť. Nečíta beletriu. Jej život je nezaujímavý, a tak sa ho snaží ozdobiť drogami.
Prečo sa jej páči chlapec ako Seryozha?
Nerešpektuje a neoceňuje samu seba. Má nízke sebavedomie. Tanya nemá žiadny iný spoločenský kruh.
Aké želania vyslovila Tanya? Stojí pred voľbou.
Dom, peniaze, žiť v zahraničí.
Teraz premýšľajte o svojich túžbach napísaných v zošitoch.
Znepokojujú vás? Si so sebou spokojný?
(Nemusíte odpovedať nahlas).
Dej, vývoj akcie. "Bang!" Tanya je v zahraničí.
Ako sa Tanya cítila v novom domove?
-"Trieda! Sen!"
Je spokojná s mágiou?
Nie Málo, nie všetko je jednoduché.
Akým ťažkostiam čelila?
Jesť, piť, obliekať - ona sama nemohla!
Ako sa mení Tanyina nálada?
Vyvíja sa u nej únava, podráždenie, závisť, hnev, zúfalstvo.
Čo tieto slová znamenajú z hľadiska morálky, náboženstva?
Tieto slová sú zoznamom ťažkých hriechov.
Analýza epizódy „Tanya okolo detí“.
Tanya stráca dušu. Ale je stále múdrejšia.
Pomocou akých slov L. Petruševskaja vyjadruje motív straty?
Slová so zápornou časticou a predponou „nie“: „nerozlišovať“, „nebáť sa“, „nešťastie“, „nevidieť“, „nevidieť“.
Pochopila Tanya, že tento test nebol náhodný? Činil si pokánie?
Analýza scény „Druhé vystúpenie Glitcha“.
Čo je teraz - Glitch?
Mal „strašnú nehlučnú baterku“. "Niekde bol silný zápach hniloby." Spisovateľ navrhuje: Tanya je na pokraji smrti, blízko podsvetia.
Prečo Gluck prichádza k Tanyi?
Ľahko sa nechá zlákať.
Možno pre ňu naozaj chce to najlepšie?
Áno a nie. Veď mohla myslieť nielen na materiálne potreby. Človek v ťažkých časoch sa modlí za trpezlivosť, silu, vôľu. A Tanya opäť „objedná“: plnú chladničku, všetci chlapci z triedy. Jedlo a zábava sú zmyslom hrdinkinho života.
Prečo to Tanya potrebovala?
Aby všetci videli! Zvíťazila. "Konečne nebola o nič horšia ako ostatní."
Vrchol príbehu. "Bolo to ako zlý sen."
Vráťme sa k epigrafu našej lekcie - slovám A.P. Čechova:
"Všetko by malo byť na človeku krásne: tvár, oblečenie, duša a myšlienky." Záležalo Tanyi na tom, aby jej duša a myšlienky boli krásne?
Nie Snažila sa potešiť všetkých svojich priateľov, aby ju mali radi. A nebolo na nej čo milovať.
- "Oči žiarili o nič horšie ako baterky", "Tanya sa necítila horšie ako kráľovná", "Tu mám na starosti ja." Tanya sa vyvyšovala nad všetkých, nad celý svet.
Žiaci si prezerajú ilustrácie Vrubelových obrazov zobrazujúcich démona.
Vedela Tanya o následkoch zla, ktoré spáchala? Prečo bola šťastná, že svojim priateľom ponúkla drogu? Zapíšte si kľúčové slová, ktoré vyjadrujú stav dospievajúcich po užití lieku.
- "Vykrútený jazyk", "s prefíkaným pohľadom", "zlý pohľad", "úplne necitlivá Náušnica" a nakoniec "všetci ležali v kútoch, ako handrové bábiky"," Náušnice prevrátili očami, bolo vidno bielko. "Tanya nechápala, že po užití drogy človek stráca vôľu, a to je presne to, čo potrebujú tí, ktorí podnecujú ľudí k tejto hroznej a nebezpečnej akcii.
Príbeh L. Petruševskej je varovným príbehom: užívanie drog často končí zločinmi a smrťou. Ako autor opisuje obraz „strašného sna“?
Tento opis pripomína obraz pekla: „Tanya sa zvíjala, ako najlepšie vedela... slová sa vytratili“, „Všetci obkľúčili Tanyu, grimasovali a smejú sa“, „zelené mŕtvoly obkľúčili posteľ“, „bolo to neznesiteľne bolestivé“ . Závada otrávila mysle ľudí.
Výmena. "Keď sa Tanya prebudila ...". Analýza záverečnej epizódy.
Čo sa stalo Tanyi? Aký je koniec príbehu? Prečo L. Petruševskaja píše „Nič sa neskončilo“?
Pilulka pokušenia ležala v kozmetickej taštičke.
Život človeka neustále konfrontuje s voľbou, prechádza životom ako kroky. Či tieto kroky povedú nahor, k duchovnému rastu, k sebazdokonaľovaniu, alebo či to budú kroky nadol, k strate duše, k degradácii, závisí od človeka samotného.
Ako ste pochopili podstatu Glucka?
Glitch - temná, strašná sila, v akejkoľvek podobe môže prísť. On je pokušiteľ, diabol, Satan, zlo.
Glitch je život v nočnej more, prázdny byt.
Podľa náboženského presvedčenia diabol (glitch) vie o človeku všetko, pokúša ho.
Na hodinách sa zaoberáme neštandardnou úlohou - prekladom slova glitch z ruštiny do ruštiny.
Ako sa to dá inak chápať?
„Glitch je hrdina príbehu“, „Gluck skladateľ“, „Glitch je meno“. A potom je tu slovo das gluck v nemčine – „šťastie“.
V texte Glitch - nezmysel - strašný sen - t 40 C - baterkou neviditeľné - monštrum s obrovskými ústami, ako zapadajúce slnko, požiera všetkých a všetko, je to nenásytný prieduch, mlynský kameň, ktorý melie osud, Moloch.
Keď je chladnička plná, Tanyini priatelia sa hrajú na kobylku a kobylka je nenásytná a ničí všetko, čo jej stojí v ceste, jej nespočetné hordy.
Vypočujte si výrok básnika R. Roždestvenského „Voľba“.
„Každý človek má slobodu voľby. Voľba existuje denne, momentálne. rôznej závažnosti. Nerovnaké vo svojich dôsledkoch. Krok či nekrok? Drž hubu alebo odpoveď? Vydržať či nevydržať? Prekonať alebo ustúpiť? Áno alebo nie? Kam ísť študovať? Ako žiť? Čo robiť? Hromadné otázky a otázky trpaslíkov. Otázky – oceány a otázky – kvapky ... “
Je podľa vás tento príbeh optimistický alebo pesimistický?
Myslíte si, že tento príbeh je pre dospelých alebo pre deti? Venujte pozornosť jednej poznámke na konci príbehu: „Nezdá sa vám, že ide o nejaký druh sekty nového náboženstva... Kam nalákali deti? Autor upozorňuje čitateľov na ďalšiu hroznú hrozbu pre našu spoločnosť – na početné náboženské sekty, do ktorých sú zapletení nielen dospelí, ale aj deti. Prečo sa to deje? Pravdepodobne človek, aj ten najobmedzenejší, potrebuje duchovný pokrm. A ak je jeho duchovný svet chudobný, ľahko podľahne akémukoľvek vplyvu.
(Deti odpovedajú na túto otázku veľmi vážne, dospeláckym spôsobom. Hovoria o zodpovednosti rodičov, školy a spoločnosti nielen za materiálne blaho detí, ale aj za ich mravnú výchovu.) Preto sa tento príbeh venuje dospelým aj dospievajúcim.
Aké problémy sú zahrnuté v práci? Aké otázky vám autor kladie na zamyslenie?
Čo je dobré a čo zlé. Čo je to – duchovný svet nášho súčasníka? Tento príbeh vás prinúti pozrieť sa na seba zvonku. Jedným z hlavných problémov príbehu je problém voľby.
V záverečnej časti vyučovacej hodiny sa študenti môžu oboznámiť s jedným z hlavných princípov postmodernej literatúry (pojem je uvedený na prvej vyučovacej hodine) – intertextualitou (korelácia textu s inými literárnymi zdrojmi).
Postmoderný text vytvára nový typ vzťahu medzi literatúrou a čitateľom. Čitateľ sa stáva spoluautorom textu. Vnímanie umeleckých hodnôt sa stáva nejednoznačným. Literatúra je považovaná za intelektuálnu hru.
S tým, čo funguje fikcia môžeme dať do súvislosti príbeh „Glitch“ (evanjelium. „Ježiš na púšti.“ A.S. Puškin. „Rozprávka o zlatej rybke.“ N.V. Gogoľ. „Plášť.“ M.A. Bulgakov „Majster a Margarita.“ V .P. Astafiev "Jazero Vasyutkino" atď.)
Bibliografia.
1. L.S. Petruševskaja. Gluck "AiF".1999. č. 99.
2. E.N. Luchkina. Lekcie mimoškolského čítania založené na príbehu L.S. Petruševskej "Glitch". RYASH. 2002. Číslo 29.
3. R. Roždestvensky. Voľba. RYASH.2000.č.4.
|
Séria: "Knižnica pre mládež" Ľudmila Stefanovna Petruševskaja je všeobecne známa ako dramatička, prozaička, poetka a scenáristka. Je tiež výtvarníčkou a režisérkou vlastných animovaných filmov, skladateľkou a speváčkou. Hry Ľudmily Stefanovnej opakovane inscenovali slávni režiséri - Roman Vikťuk, Mark Zacharov, Oleg Efremov a Jurij Lyubimov na popredných ruských divadelných scénach. Toto vydanie obsahuje prozaické diela, ktorý tvorili tri sekcie: „Glitch“, „Nezrelé egreše“ a „Real Tales“. Vydavateľ: "Komsomolskaja Pravda, Direct-Media" (2015) Formát: 84x108/32, 352 strán |
|
| Miesto narodenia: | |
|---|---|
| občianstvo: | |
| povolanie: | |
| Roky tvorivosti: |
1972 - teraz |
| Debut: |
"Cez polia" |
| Funguje na stránke Lib.ru | |
Ľudmila Stefanovna Petruševskaja- ruský prozaik, dramatik. Narodený 26. mája 1938 v rodine zamestnanca. Prežila ťažké vojenské polovyhladované detstvo, túlala sa po príbuzných, žila v lusku.
Po vojne sa vrátila do Moskvy, vyštudovala fakultu žurnalistiky. Pracovala ako korešpondentka moskovských novín, zamestnankyňa vydavateľstiev, od roku 1972 - redaktorka v Ústrednom televíznom štúdiu.
Petruševskaja začala písať poéziu skoro, písala scenáre pre študentské večery, bez toho, aby vážne premýšľala o písaní.
Úplne prvé hry si všimli amatérske divadlá: hra „Hudobné hodiny“ (1973) bola uvedená v roku 1979 v divadelnom štúdiu Domu kultúry „Moskvorechye“ a takmer okamžite zakázaná (vydaná až v roku 1983).
Inscenáciu „Cinzano“ uskutočnilo divadlo „Gaudeamus“ v r. Profesionálne divadlá začal inscenovať hry Petruševskej v 80. rokoch: jednoaktovku „Láska“ v, „Columbine's Apartment“ v „“, „Moskovský zbor“ v r. Spisovateľ musel dlho pracovať „na stole“ – redaktori nemohli publikovať príbehy a hry o „tienistých stránkach života“. Neprestala pracovať, tvorila vtipné hry („Andante“, „Columbine's Apartment“), dialógové hry („Pohár vody“, „Isolated Box“), monológové hry („Piesne 20. meno do zbierky jej dramatických diel).
Petruševskaja próza pokračuje v jej dramaturgii v tematický plán a v používaní umeleckých techník. Jej diela sú akousi encyklopédiou života žien od mladosti po starobu: „Dobrodružstvá Vera“, „Príbeh Clarissy“, „Dcéra Xénie“, „Krajina“, „Kto odpovie?“, „Mysticizmus“ , "Hygiena" a mnohé ďalšie. V roku 1990 bol napísaný cyklus „Piesne východných Slovanov“, v roku 1992 príbeh „Čas je noc“. Píše rozprávky pre dospelých aj deti: „Bol raz budík“, „No, mami, no!“ - "Rozprávky rozprávané deťom" (1993); "Malá čarodejnica", "Bábková romanca" (1996).
Podľa scenárov Ludmily Petruševskej bola predstavená séria:
- Lyamzi-tyri-bondi, zlý čarodejník (1976)
- Stolen Sun (1978)
- (1979, réžia)
- Bunny tail (1984)
- Mačka, ktorá vedela spievať (1988)
- Prasiatko Peter (2008)
Lyudmila Petrushevskaya žije a pracuje v.
Zmiešaný
Existujú protichodné dôkazy o tom, či profil Petruševskej slúžil ako prototyp pre titulnú postavu karikatúry Yu. Norshteina "". Na jednej strane je táto epizóda priamo opísaná v Petruševskej knihe. . Na druhej strane samotný Norshtein opísal proces objavenia sa ježka inak. Je autenticky známe, že Petruševskaja slúžila ako Norshteinov prototyp volavky v karikatúre „Žiar a volavka“.
Rodina
Manžel - riaditeľ Galérie na Soljanke Boris Pavlov.
Prasiatko Peter
Ľudmila Stefanovna Petruševskaja v roku 2002 vytvorila tri knihy o prasiatku Petrovi („Prasa Peter a auto“, „Prasa Peter a obchod“, „Prasa Peter ide na návštevu“) Čitatelia si tieto knihy obľúbili natoľko, že vznikla karikatúra a odvtedy stále píšu.
Poznámky
pozri tiež
Odkazy
- Kreativita Ludmily Petruševskej v elektronickej literárnej databáze
- Jubilejný ročník Ľudmily Petruševskej v Petrohrade, Moskve a Krasnojarsku (organizátori - MA "Live Classics")
Ďalšie knihy s podobnou tematikou:
| Autor | Kniha | Popis | rok | cena | typ knihy |
|---|---|---|---|---|---|
| Kirillina Larisa Valentinovna | Život úžasných ľudí @ @ | 2018 | 947 | papierová kniha | |
| Kirillina L.V. | Christoph Willibald Gluck (1714-1787) - jeden z géniov, ktorí určili cestu rozvoja hudobné umenie druhej polovice 18. storočia. Súčasníci verili, že urobil revolúciu v hudbe ... - @ Young Guard, @ (formát: 60x84 / 16, 224 strán) @ Život úžasných ľudí @ @ | 2018 | 462 | papierová kniha | |
| Ľudmila Petruševskaja | Ľudmila Stefanovna Petruševskaja je všeobecne známa ako dramatička, prozaička, poetka a scenáristka. Je tiež výtvarníčkou a režisérkou vlastných animovaných filmov, skladateľkou a speváčkou. Lyudmily hry... - @Komsomolskaja Pravda, Direct Media, @(formát: 84x108/32, 352 strán) @ Knižnica pre mládež @ @ | 2015 | 149 | papierová kniha | |
| Vasilij Golovačev | Objavy sa robia rôznymi spôsobmi. Pavel Smolin pri prieskume povrchu Mesiaca objavil kráter naplnený kvapalinou. A to pri mínusových teplotách ... - @Eksmo, @ @ @ e-book @ | 2006 | 5.99 | elektronická kniha | |
| Albert Meir | Ľudia začínajú zabúdať. Umenie, veda, najobyčajnejšie veci – všetko už nie je také jednoduché, ako sa ešte nedávno zdalo. A čo je najdôležitejšie, tí, ktorí o tom mohli rozprávať, zmizli. Svet budúcnosti... - Multimediálne vydavateľstvo @Strelbitsky, @(formát: 60x84/16, 224 strán) @ @ e-kniha @ | 149 | elektronická kniha | ||
| Albert Meir | Vo svete, kde už niet lásky ani spravodlivosti, je jediný spôsob, ako prežiť, prispôsobiť sa novým okolnostiam. Charles sa snaží zachrániť svoju ženu a nedostať krv na ruky. Ale ako... - @Strelbitsky's Multimedia Publishing House, @(formát: 60x84/16, 224 strán) @ @ e-kniha @ | 149 | elektronická kniha | ||
| Roman Kažimírsky | Ľudia začínajú zabúdať. Umenie, veda, najobyčajnejšie veci – všetko už nie je také jednoduché, ako sa ešte nedávno zdalo. A čo je najdôležitejšie, tí, ktorí o tom mohli rozprávať, zmizli. Svet je teraz... - @LitRes: Samizdat, @(formát: 60x84/16, 224 strán) @ @ e-kniha @ | 2018 | 149 | elektronická kniha | |
| Gurová A. | Glitch'o za a upírsky princ | Raz bolo zamknuté obyčajné dievča Gluck "o za". paralelná realita. V obrovskom meste, kde technológie budúcnosti koexistujú s mágiou a starovekými zbraňami. Kde bojujú mutanti a kyborgovia... - @Kid (AST), @ @ cool detektív @ @ | 2008 | 60 | papierová kniha |
| Glitch'o za a upírsky princ | Jedného dňa sa obyčajné dievča Gluck "o za ocitlo zamknuté v paralelnej realite. V obrovskom meste, kde budúce technológie koexistujú s mágiou a prastarými zbraňami. Kde mutanti a kyborgovia bojujú s ... - @Harvest, Astrel-SPb, AST , Astrel, @ (formát: 60x84/16, 224 strán) @ @ @ | 2008 | 60.2 | papierová kniha | |
| Gurová Anna Evgenievna | Glitch o za a upírsky princ | 224 s. Kedysi obyčajné dievča Gluck o za bolo uzavreté v paralelnej realite. V obrovskom meste, kde technológie budúcnosti koexistujú s mágiou a starovekými zbraňami. Kde sú mutanti a kyborgovia... - @AST, @(formát: 60x84/16, 224 strán) @Matyushkina. @ @ |
KNIHA NA POUŽITIE NÁSTUPCI V RUSKOM JAZYKU
Vážení uchádzači!
Po analýze vašich otázok a esejí som dospel k záveru, že najťažší je pre vás výber argumentov z literárnych diel. Dôvodom je, že málo čítate. Nepoviem zbytočné slová na poučenie, ale odporučím MALÉ diela, ktoré prečítate za pár minút alebo za hodinu. Som si istý, že v týchto príbehoch a románoch objavíte nielen nové argumenty, ale aj novú literatúru.
Napíšte nám svoj názor na našu poličku >>
Petruševskaja Ludmila "Glitch"
Raz, keď bola nálada ako obvykle ráno, dievča Tanya ležalo a čítalo krásny časopis. Bola nedeľa a potom do miestnosti vstúpil Gluck. Fešák ako filmový herec (viete kto), oblečený ako model, vzal si to a s ľahkosťou si sadol na Tanyin otoman.
Ahoj, - zvolal, - ahoj, Tanya!
Oh, - povedala Tanya (bola v nočnej košeli) - Ach, čo je.
Ako sa máš, - spýtal sa Gluck - Nehanbi sa, je to kúzlo.
Priamo, - namietala Tanya. - To sú so mnou problémy. Veľa nespím, to je všetko. Nech sa páči.
Včera on, Anka a Oľga na diskotéke vyskúšali tabletky, ktoré Nikola priniesla od kamarátky. Jedna tableta bola teraz v zálohe v kozmetickej taštičke, Nicola povedala, že peniaze môžu dostať neskôr.
Nezáleží na tom, nechajte chyby, - súhlasil Gluck - Ale môžete vyjadriť akúkoľvek túžbu.
No, najprv vyjadrite, - usmial sa Gluck.
No... chcem dokončiť školu... - povedala Tanya váhavo. - Aby Marya nedala dvojku... Matematik.
Ja viem, ja viem, - prikývol Gluck.
Viem o tebe všetko. Samozrejme! To je kúzlo.
Tanya bola zmätená. Vie o nej všetko!
Áno, nič nepotrebujem a vypadni odtiaľto, - zamrmlala zahanbene. - Našla som na balkóne v papieri tabletku, niekto ju hodil.
Gluck povedal:
Odídem, ale nebudeš ľutovať celý život, že si ma odohnal, ale môžem ti splniť tri želania! A neplytvajte ich hlúposťami. Matematika sa dá vždy upraviť. Si schopný. Jednoducho to neurobíte, to je všetko. Preto vám Marya dala vedro.
Tanya si pomyslela: naozaj, táto chyba je správna. A moja matka to povedala.
Nuž, - povedala. - Chcem byť krásna?
No nebuď hlúpa. Si krásna. Ak si umyješ vlasy, ak budeš týždeň chodiť hodinu denne len tak na vzduchu, a nie na trhu, budeš krajšia ako ona (vieš kto).
Slová mamy, určite!
A ak som tučná? - Tanya sa nevzdala. - Katya je štíhla.
Videli ste tučných ľudí? Ak chcete schudnúť tri kilogramy navyše, musíte jednoducho nejesť sladkosti donekonečna. Toto môžeš! No porozmýšľaj!
Náušnica do ... no to je najviac.
Náušnica! Prečo nás potrebuje! Náušnica už pije. Chceš sa vydať za alkoholika! Pozrite sa na tetu Olyu.
Áno, Gluck vedel všetko. A moja matka povedala to isté. Teta Olya mala nočnú moru, prázdny byt a abnormálne dieťa. A Seryozhka naozaj rád pije, ale na Tanyu sa ani nepozerá. Ako sa hovorí, „lezie“ s Káťou. Keď ich trieda išla do Petrohradu, Serjožka cestou späť vo vlaku tak chrčal, že ho ráno nemohli zobudiť. Káťa ho dokonca mlátila po lícach a plakala.
No, si ako moja matka, - povedala Tanya po odmlke. - Matka tiež predáva rovnakým spôsobom. Ona a jej otec na mňa kričia ako chorí.
Chcem ti dobre!" - jemne povedal Gluck. - Takže pozor. Zostávajú vám tri želania a štyri minúty.
No... Veľa peňazí, veľký dom pri mori... a žiť v zahraničí!“ – vyhŕkla Tanya.
Bang! V tej chvíli Tanya ležala v ružovej, zvláštne známej spálni. Cez široké okno fúkal ľahký príjemný morský vánok, hoci bolo horúco. Na stole ležal otvorený kufor plný peňazí.
"Mám spálňu ako Barbie!" pomyslela si Tanya. Takúto spálňu videla vo výklade predajne Detsky Mir.
Vstala, ničomu nerozumela, kde to je. Dom sa ukázal ako dvojposchodový, všade ružový nábytok, ako v domček pre bábiky. Sen! Tanya zalapala po dychu, bola užasnutá, vyskočila na pohovku, pozrela sa, čo je v skrinkách (nič). V kuchyni bola chladnička, ale bola prázdna. Tanya sa napila vody z vodovodu. Škoda, že ma nenapadlo povedať „aby bolo vždy jedlo“. Bolo potrebné pridať „a pivo“ (Tanya milovala pivo, ona a chalani neustále kupovali plechovky. Peniaze neboli, ale Tanya ich niekedy zobrala otcovi z vrecka. Známa bola aj skrýša od mamy. You can' pred deťmi nič neskrývajte!). Nie, mal si povedať Gluckovi takto: "A všetko, čo k životu potrebuješ." Nie, "na bohatý život!" V kúpeľni bol stroj, zrejme práčka. Táňa vedela, ako používať práčku, ale doma bola iná. Neviete, kde stlačiť ktoré tlačidlá.
V dome bol televízor, ale Tanya ho nemohla zapnúť, boli tam aj nepochopiteľné tlačidlá.
Potom sme museli vidieť, čo je vonku. Dom, ako sa ukázalo, stál na okraji chodníka, nie vo dvore. Mal som povedať: "so záhradou a bazénom." Kľúče viseli na mosadznom háku na chodbe, pri dverách. Všetko je poskytnuté!
Tanya vyšla na druhé poschodie, vzala kufor s peniazmi a vyšla s ním na ulicu, no zistila, že je stále v nočnej košeli.
Pravda, bola to košeľa ako sarafán, na ramienka.
Na Tanyiných nohách boli staré žabky, ktorých stále nebolo dosť!
Ale musel som ísť takto.
Podarilo sa im zamknúť dvere, kľúče nebolo kam dať, ani do kufra s peniazmi a ja som ich musel nechať pod kobercom, ako to občas robila moja mama. Potom, spievajúc s radosťou, Tanya bežala, kam sa jej oči pozreli. Oči sa pozerali na more.
Ulica končila piesočnatou cestou, po stranách bolo vidieť malé letné domčeky, potom sa otočila veľká pustatina. Bolo cítiť silný zápach skladu rýb a Tanya videla more.
Ľudia sedeli a ležali na brehu, ľudia sa prechádzali. Niektorí plávali, ale málo, pretože boli vysoké vlny.
Tanya sa chcela hneď okúpať, no nemala plavky, len biele nohavičky pod nočnou košieľkou, Tanya sa v tejto podobe nepredvádzala a len tak blúdila príbojom, uhýbala sa veľkým vlnám a v jednej ruke držala papuče. v druhom kufri.
Až do večera hladná Tanya kráčala a kráčala po brehu, a keď sa otočila späť v nádeji, že nájde nejaký obchod, poplietla okolie a nenašla pustatinu, odkiaľ viedla rovná ulica k jej domu.
Kufor s peniazmi jej odtiahol ruky. Papuče boli mokré od príboja.
Sadla si na vlhký piesok, na kufor. Slnko zapadalo. Bola som strašne hladná a hlavne smädná. Tanya si poslednými slovami vyčítala, že o návrate neuvažovala, vôbec o ničom nerozmýšľala – najprv musí nájsť aspoň nejaký obchod, niečo kúpiť. Jedlo, papuče, asi desať šiat, plavky, okuliare, plážový uterák. Mama s otcom sa doma o všetko starali, Táňa nebola zvyknutá plánovať, čo bude jesť, čo zajtra piť, čo si obliecť, ako vyprať špinavé prádlo a čo si dať do postele.
Nočná košeľa bola studená. Mokré šľapky boli ťažké od piesku.
Bolo treba niečo urobiť. Pláž je takmer ľudoprázdna.
Len pár starých žien sedelo a kričalo v diaľke, chystalo sa odísť z pláže, nejakí školáci pod vedením troch učiteľov.
Tanya putovala tým smerom. Váhavo sa zastavila v blízkosti kričiacich detí ako kŕdeľ vrán. Všetci títo chlapi boli oblečení v teniskách, šortkách, tričkách a šiltovkách a každý mal ruksak. Kričali po anglicky, ale Tanya nerozumela ani slovo. V škole študovala angličtinu, ale nie takto.
Deti pili balenú vodu. Niektorí, keď nedopili vzácnu vodu, fľaše vo veľkom vyhadzovali. Niektorí, blázni, ich hodili do mora.
Tanya začala čakať, kým budú hlučné deti odvezené.
Prípravy boli dlhé, slnko už skoro zapadlo a nakoniec boli tieto vrany zoradené a vedené pod trojitým sprievodom niekam von. Na pláži zostalo niekoľko fliaš a Tanya sa ich ponáhľala pozbierať a hltavo z nich pila vodu. Potom putovala ďalej po piesku, stále nazerala do pobrežných kopcov a dúfala, že v nich uvidí cestu k svojmu domovu.
Zrazu padla noc. Tanya, nič nerozlišujúc v tme, si sadla na studený piesok a myslela si, že bude lepšie sedieť na kufri, ale potom si spomenula, že ho nechala tam, kde predtým sedela!
Dokonca sa ani nebála. Toto nové nešťastie ju jednoducho zdrvilo. Odišla, nič nevidela, späť.
Spomenula si, že na brehu zostali ešte dve starenky.
Ak tam stále sedia, potom vedľa nich nájdete kufor.
Ale kto bude sedieť v chladnej noci na vlhkom piesku!
Za piesočnatými kopcami už dlho horeli lampáše a kvôli tomu nebolo na pláži vidieť vôbec nič. Tma, studený vietor, ľadové plesky, ťažké od mokrého piesku.
Predtým musela Tanya veľa stratiť - mamine najlepšie topánky na školskej diskotéke, čiapky a šály, nespočetné množstvo rukavíc, dáždnikov už desaťkrát a vôbec nevedela počítať a míňať peniaze. Stratila knihy z knižnice, učebnice, zošity, tašky.
Donedávna mala všetko – dom aj peniaze. A stratila všetko.
pokarhala sa Tanya. Ak by mohla začať odznova, samozrejme by si to poriadne rozmyslela. Najprv bolo potrebné povedať: "Nech sa vždy splní všetko, čo chcem!" Potom by teraz mohla povedať: „Nechajte ma sedieť vo svojom dome s plnou chladničkou (čipsy, pivo, horúca pizza, hamburgery, párky, vyprážané kura). Nech sú v televízii karikatúry. Nech je tu telefón, aby ste mohli pozvať všetkých chlapcov z triedy, Anku, Olgu a Seryozhu! Potom by bolo potrebné zavolať otcovi a mame. Vysvetlite, čo ste vyhrali veľká cena, výlet do zahraničia. Aby sa netrápili. Teraz pobehujú po všetkých dvoroch a už všetkých obvolali. Pravdepodobne podali vyhlásenie na polícii, keďže pred mesiacom rodičia hipisáka Lenky, prezývanej Papier, odchádzala na stopovanie do Petrohradu.
Teraz však len v nočnej košeli a vlhkých papučiach musíte blúdiť v úplnej tme po pobreží, keď fúka studený vietor.
Ale nemôžete opustiť pláž, možno budete mať ráno šťastie, že budete prvý, kto uvidí svoj kufor.
Tanya mala pocit, že sa stala oveľa múdrejšou ako ráno, keď sa rozprávala s Gluckom. Keby zostala tým istým bláznom, už dávno by opustila toto prekliate pobrežie a utiekla by tam, kde je teplejšie. Ale potom by nebola nádej nájsť kufor a ulicu, kde stál rodný dom ...
Táňa bola pred troma hodinami úplný blázon, keď sa ani len nepozrela na číslo domu, ani na názov ulice! Rýchlo zmúdrela, no jesť sa jej chcelo až do mdlôb a chlad ju prepichol až do kosti.
Vtom uvidela baterku. Rýchlo sa približovalo, akoby to bol svetlomet motorky – no bez hluku.
Opäť závady. Áno, čo je to!
Tanya zamrzla na mieste. Vedela, že je v úplne cudzej krajine a nemôže nájsť ochranu, a tu bola táto hrozná tichá baterka.
Strhla sa a lomcovala svojimi železnými fackami cez hromady piesku smerom ku kopcom.
Tu sú ďalšie tri želania pre teba, Tanechka. Hovor!
Tanya, už teraz inteligentná, chrapľavo vyhŕkla:
Chcem, aby sa moje želania vždy splnili!
Vždy! - odpovedala celá chvejúca sa, Tanya.
Niekde bolo cítiť silný zápach hniloby.
Je len jeden okamih, - povedal Neviditeľný s baterkou. - Ak chceš niekoho zachrániť, tam tvoja moc skončí. Nikdy nič nedostanete. A ty sám budeš zlý.
Áno, nechcem nikoho zachraňovať, “povedala Tanya a triasla sa od zimy a strachu.” Nie som taká láskavá.
Chcem byť vo svojom dome s plnou chladničkou a že tam boli všetci chlapci z triedy a telefón, aby som zavolal mame.
A potom bola v čom - v mokrých papučiach a nočnej košeli sa ocitla ako vo sne vo svojom novom dome v ružovej spálni a jej spolužiaci sedeli na posteli, na koberci a na pohovke a Káťa a Seryozha sedeli na rovnakom kresle.
Na podlahe bol telefón, ale Tanya sa neponáhľala zavolať. Bavila sa! Všetci videli jej nový život!
Je to váš dom? - chlapci boli hluční. - Super! Trieda!
A prosím všetkých, aby išli do kuchyne!“ povedala Tanya.
Tam chlapi otvorili chladničku a začali sa hrať na kobylku, teda na zničenie všetkých zásob v mraze. Tanya sa snažila niečo ohriať, nejaké pizze, ale sporák sa nerozsvietil, niektoré tlačidlá nefungovali. Chcelo to viac zmrzliny, piva, Seryozhka požiadal o vodku, chlapci o cigarety.
Tanya sa pomaly odvrátila a priala si, aby bola najkrajšia a všetko, čo si chlapci objednali. Hneď za dverami niekto našiel druhú chladničku, tiež plnú.
Tanya odbehla do kúpeľne a pozrela sa na seba do zrkadla. Vlasy mala kučeravé od morského vzduchu, líca ako ruže, ústa bacuľaté a červené bez rúžu. Oči mu žiarili ako baterky. Aj nočná košeľa vyzerala ako čipkované večerné šaty! Trieda!
Ale Seryozhka sedel s Katyou a sedel. Káťa s ním ticho nadávala, keď otvoril fľašu a začal piť z krku.
Ach, prečo ho vychovávaš, vychovávaš!- zvolala Tanya.- Opustí ťa! Všetko dovoľujem! Žiadajte, čo chcete, chlapci! Počuješ, Seryozha? Pýtajte sa ma, čo chcete, všetko vám dovolím!
Všetci chlapci boli s Tanyou nadšení. Anton prišiel a pobozkal Tanyu dlhým bozkom, ako ju ešte nikto v živote nepobozkal.
Tanya víťazoslávne pozrela na Káťu. Stále sedeli na jednej stoličke, ale už sa od seba odvrátili.
Anton sa mu spýtal do ucha, či je tam nejaká tráva na fajčenie, Tanya priniesla cigarety s trávou, potom Seryozhka povedala s vyplazeným jazykom, že existuje krajina, kde si môžete voľne kúpiť akúkoľvek drogu, a Tanya odpovedala, že taká krajina je tu a priniesol veľa injekčných striekačiek. Seryozhka s úskočným pohľadom okamžite schmatol tri pre seba, Katya sa mu ich pokúsila vytrhnúť, ale Tanya sa rozhodla - nech si Seryozhka robí, čo chce.
Káťa stuhla s natiahnutou rukou, nechápala, čo sa deje.
Tanya sa necítila o nič horšie ako kráľovná, mohla robiť čokoľvek.
Ak by požiadali o loď alebo let na Mars, všetko by zariadila. Cítila sa milá, veselá, krásna.
Nevedela si dať injekciu, pomáhali jej Anton a Nikola. Bolo to veľmi bolestivé, ale Tanya sa len zasmiala. Konečne mala veľa priateľov, všetci ju milovali! A napokon nebola o nič horšia ako ostatní, to znamená, že sa snažila podpichnúť a ničoho sa nebála!
Hlava sa točí.
Seryozhka sa čudne pozrela na strop a nehybná Katya pozrela na Tanyu zlým pohľadom a zrazu povedala:
Chcem ísť domov. Serezha a ja musíme ísť.
A čo robíš pre Seryozhu? Choď sám! - povedala Tanya a sotva pohla jazykom.
Nie, musím sa s ním vrátiť, sľúbila som jeho matke! - kričala Káťa.
Tanya prehovorila:
Tu sa riadim. Chápeš, suka? Vypadni!
Neodídem sama!" zaškrípala Katya a začala sa, neschopná pohybu, pozerať na úplne necitlivú Seryozhu, ale rýchlo sa rozplynula ako jej škrípanie. Nikto si nič nevšimol, všetci ležali v kútoch, na koberci, na Táninej posteli ako handrové bábiky. Serezha prevrátila oči, bolo vidieť bielko.
Táňa vyliezla na posteľ, kde ležali Oľga, Nikola a Anton a fajčili, objali ju a prikryli dekou. Táňa bola stále v nočnej košeli, čipkovaná ako nevesta.
Anton začal niečo hovoriť, bľabotať ako „neboj sa, neboj sa“, z nejakého dôvodu neposlušnou rukou zapchal Tanye ústa a zavolal Nikolu, aby mu pomohla. Opitá Nikola sa priplazila a naklonila sa. Nebolo čo dýchať, Táňa začala trhať, no ťažká ruka jej sploštila tvár, prsty jej začali tlačiť na oči... Táňa sa zvíjala, ako sa len dalo, a Nikola na ňu skočil kolenami, opakujúc, že bude teraz si vezmi žiletku... Bolo to ako zlý sen. Tanya chcela poprosiť o slobodu, no nevedela sformulovať slová, vyšmykli sa. Vôbec tam nebol vzduch a rebrá praskali.
A potom všetci vyskočili zo svojich sedadiel a obkľúčili Tanyu s grimasou a smiechom. Všetci sa otvorene tešili, otvárali ústa. Zrazu Anyina pokožka zozelenela, oči jej vyskočili a zbeleli. Rozkladajúce sa zelené mŕtvoly obklopovali posteľ, Nikolovi vypadol jazyk z otvorených úst priamo na Taninovu tvár. Seryozha ležal v rakve a dusil sa hadom, ktorý sa plazil z jeho vlastnej hrude. A s tým všetkým sa nedalo nič robiť. Potom Tanya išla do čierneho horúca zem z ktorého vyskakovali jazyky plameňa. Išlo to priamo do otvorených úst Gluckovej obrovskej tváre, ako zapadajúce slnko. Bolo to neznesiteľne bolestivé, dusno, dym mi poleptal oči. Stratila vedomie a povedala: "Slobodu."
Keď sa Tanya prebudila, dym jej stále žral oči. Nad ním bola obloha s hviezdami. Dalo sa dýchať.
Okolo nej sa tlačili nejakí dospelí ľudia, ona sama ležala na nosidlách v roztrhanej košeli. Doktor sa nad ňou sklonil, niečo sa jej pýtal v cudzom jazyku. Ničomu nerozumela, sadla si. Jej dom takmer vyhorel, zostali len múry. Na zemi okolo ležalo niekoľko kôp prikrytých prikrývkami, spod jednej prikrývky vyčnievala čierna kosť s ohoreným mäsom.
Chcem porozumieť ich jazyku, - povedala Tanya.
Niekto v okolí povedal:
Je tam dvadsaťpäť mŕtvol. Susedia nahlásili, že ide o novostavbu, nikto tu nebýval. Lekár tvrdí, že to boli deti. Na zvyškoch nedohorených kostí. Našli sa striekačky. Jediné dievča, ktoré prežilo, nič nehovorí. Budeme ju vypočúvať.
Vďaka šéf. Nemyslíte si, že ide o nejakú sektu nového náboženstva, ktorá chcela masovo spáchať samovraždu? Kde boli odvezené deti?
Kým nebudem môcť odpovedať na vašu otázku, musíme získať výpoveď od dievčaťa.
A kto je vlastníkom tohto domu?
Všetko sa dozvieme.
Niekto energicky povedal:
Akí darebáci! Zabite dvadsaťpäť detí!
Tanya, ktorá sa triasla od zimy, povedala v cudzom jazyku:
Chcem, aby boli všetci spasení. Aby všetko zostalo ako predtým.
Zem sa okamžite roztrhla, páchla nepredstaviteľným smetím, niekto zavýjal ako šliapnutý pes.
Potom bolo teplo a ticho, ale hlava ma veľmi bolela.
Tanya ležala vo svojej posteli a nemohla sa zobudiť.
Neďaleko ležal krásny časopis.
Otec vošiel a povedal:
ako sa máš? Oči sú otvorené.
Dotkol sa jej čela a zrazu odhrnul závesy a Tanya skríkla, ako vždy v nedeľu: „Ach, nechaj ma spať raz v živote!
Ľahnite si, ľahnite si, prosím, - pokojne súhlasil otec. - Včera bola teplota štyridsať a dnes kričíš ako zdravý!
Tanya zrazu zamrmlala:
Aký hrozný sen som mal!
A otec povedal:
Áno, celý týždeň si bol v bludoch. Vaša matka vám dala injekcie. Dokonca ste hovorili nejakým jazykom. Epidémia chrípky, okolo vás leží celá trieda, Seryozhka zvyčajne skončila v nemocnici. Káťa bola tiež týždeň v bezvedomí, no ochorela ako prvá. Povedala o tebe, že všetko je v nejakom ružovom dome ... Hovorila nezmysly. Požiadala o záchranu Seryozha.
Ale všetci žijú?“ spýtala sa Tanya.
kto presne?
A čo celá naša trieda?
Ale ako, - odpovedal otec. - Čo to robíš!
Aký strašný sen, - zopakovala Tanya.
Ležala a myslela si, že v kozmetickej taštičke, ktorú mala ukrytú v batohu, je tabletka z diskotéky, za ktorú musí Nicola zaplatiť ...
Nič neskončilo. Ale všetci boli nažive.