Náš svet nikdy nebol tak technologicky vyspelý ako teraz, ale to vôbec neznamená, že ľudstvo v priebehu svojho historického vývoja neprišlo o niektoré technológie, ktoré tento moment zotavenie je mimoriadne ťažké, alebo dokonca nemožné. Mnohé z týchto technológií, vynálezov a priemyselných tajomstiev staroveku jednoducho zmizli v čase, zatiaľ čo tajomstvá iných výdobytkov sú modernou vedou stále nevyriešené.

Je pozoruhodné, že niektoré technológie, ktoré aktívne používame moderný život, boli stratené a potom znovu objavené (napríklad domáca inštalatérska technika, technológia výstavby ciest atď.). Mnohé vynálezy však upadli do zabudnutia a stali sa len súčasťou legiend. Dávame do pozornosti desať najpozoruhodnejších technológií, ktoré ľudstvo stratilo.

10. Stradivárske husle
Jednou zo stratených technológií, ktorá sa datuje od roku 1700, je proces výroby huslí a iných sláčikových hudobných nástrojov, ktorý ovládal slávny taliansky majster Antonio Stradivari. Stradivari okrem huslí vyrábal violy, violončelá a gitary. Obdobie aktívneho využívania tejto špeciálnej nástrojárskej technológie pripadlo približne na storočie, od roku 1650 do roku 1750.

Stradivárkové husle sú dodnes vysoko cenené po celom svete. Dôvodom je neporovnateľná a jedinečná kvalita zvuku, ktorou sú tieto nástroje známe. Asi šesťsto takýchto nástrojov vyrobených veľkým majstrom a jeho žiakmi sa zachovalo dodnes. Cena každej z týchto vzoriek je niekoľko stoviek tisíc dolárov. V skutočnosti sa meno Stradivari stalo synonymom vysoká kvalita, kedy rozprávame sa o potrebe opísať niečo mimoriadne výnimočné v akejkoľvek oblasti.

Technológia výroby slávnych huslí bola rodinným tajomstvom, ktoré plne poznal iba ich zakladateľ (teda sám Antonio Stradivari) a jeho synovia Omobono a Francesco. Keď sa majstri vybrali do iného sveta, tajomstvá výroby išli s nimi, no to nezastavilo mnohých nadšencov, ktorí sa dodnes snažia odhaliť tajomstvo zvuku Stradivariho huslí.

Aby vedci odhalili tajomstvo slávneho zvuku nástrojov zo zbierky Stradivari, študovali úplne všetko, vrátane dreva (a dokonca aj zloženia formy v ňom!), z ktorého sa zrodili jedinečné formy hudobných nástrojov. . Hlavnou hypotézou je, že za famózny zvuk majstrových výtvorov vďačí určitej hustote dreva. Existuje však názor, ktorý úplne spochybňuje jedinečnosť zvuku nástrojov Stradivari. Existuje teda aspoň jedna oficiálna štúdia, podľa ktorej väčšina ľudí nedokáže rozlíšiť medzi zvukom huslí Stradivarius a ich modernými náprotivkami.

9. Nepenf
Výnimočná komplexnosť technológií, ktoré vlastnili starí Gréci a Rimania, je doslova úžasná (najmä pokiaľ ide o medicínu). Spomedzi mnohých úspechov, ktoré Gréci používali, si osobitnú zmienku zaslúži špeciálny nástroj, ktorý sa používal doslova na rozveselenie skľúčených a zúfalých ľudí. V skutočnosti hovoríme o prvom primitívnom antidepresíva, nepenf, tiež známom ako „víno zabudnutia“ alebo jednoducho „nápoj, ktorý dáva zabudnutie“.

Táto technológia sa veľmi často spomína v slávnej „Odyssey“, ktorú napísal starogrécky básnik Homér. Niektorí vedci sa domnievajú, že ide o fiktívny liek, iní trvajú na tom, že „zábudlivý nápoj“ skutočne existoval a bol aktívne používaný v r. staroveké Grécko. Verí sa, že víno zabudnutia bolo prvýkrát vytvorené v Egypte a špecifický účinok, ktorý malo na ľudí, sa často porovnáva s účinkom ópia alebo tinktúry ópia.

Ako sa táto technológia stratila?

Veľmi často sa zdá, že túto „stratenú“ technológiu stále používajú niektoré národy sveta a za tajomstvo, ktoré je zahalené vínom zabudnutia, môže len naša neschopnosť stotožniť staroveký nápoj s moderným ekvivalentom. Ak tento nápoj skutočne existoval, potom sa dá predpokladať, že bol spojený s Nepenthys, takzvanou zabudnutou bylinkou, ktorá rastie v trópoch (v skutočnosti sa Nepenth často nazýva Nepenthys).

Droga, ktorá sa získava z celkovej rastliny, je v modernom svete široko používaná. Vedci však nemôžu s absolútnou istotou povedať, že z tejto bylinky bol vyrobený aj grécky nápoj zabudnutia.Oveľa bežnejšia verzia je tá, ktorá tvrdí, že hovoríme o ópiu. Ďalšími pravdepodobnými kandidátmi na titul „nepenfa“ sú výťažok z paliny a skopolamín (alkaloid nachádzajúci sa v kurníku a mnohých iných rastlinách).

8 Antikythérsky mechanizmus
Jedným z najzáhadnejších artefaktov je takzvaný antikythérsky mechanizmus. Hovoríme o unikátnom mechanickom zariadení, vyrobenom prevažne z bronzových komponentov, ktoré objavili potápači na samom začiatku minulého storočia neďaleko morského pobrežia gréckeho ostrova Antikythera. Tento mechanizmus sa skladá z 30 ozubených kolies, kľúk a číselníkov, ktoré je možné ovládať za účelom fixovania a mapovania polôh Slnka, Mesiaca a iných planét.

Zariadenie bolo objavené v pozostatkoch potopenej lode a pochádza z prvého alebo druhého storočia pred naším letopočtom. V skutočnosti jeho skutočný účel stále nie je úplne objasnený a záhada okolo nálezu mätie rôznych vedcov a výskumníkov už viac ako sto rokov. Najväčší počet výskumníkov sa zhoduje v tom, že mechanizmus z Antikythéry bol akýmsi primitívnym časom, ktorý sa používal na výpočet lunárnych fáz a slnečného roka. Niektorí vedci dokonca tvrdia, že máme najskorší analóg prvého výpočtového stroja, alebo jednoduchšie, počítača.

Ako sa táto technológia stratila?

Zložitosť mechanizmu Antikythera a úžasná presnosť, s akou bolo zariadenie vyrobené, naznačujú, že nešlo o jediný mechanizmus svojho druhu. Mnohí vedci dokonca naznačujú, že takéto zariadenia boli v tých časoch široko používané. Žiadne ďalšie zmienky o mechanizmoch, ktoré by boli podobné stvoreniu Antikythéry, však žiaden vedec nezaznamenal až do 14. storočia.

Táto skutočnosť naznačuje, že táto technológia bola stratená až na 1400 rokov. Odpoveď na otázku „ako a prečo sa to stalo? tiež zostáva záhadou, rovnako ako zostáva záhadou, prečo je mechanizmus Antikythera doteraz jediným nájdeným zariadením svojho druhu.

7. Telharmónium
Telharmónium alebo, ako sa tiež nazývalo, dynamofón, sa často nazýva prvým elektronickým hudobným nástrojom na planéte. Toto je obrovské zariadenie podobné orgánu, ktoré sa používalo komplexný systém jeden a pol stovky elektrických generátorov a iných mechanizmov na vytváranie umelých hudobných zvukov. Tieto zvuky sa potom šírili telefónnymi linkami k rôznym poslucháčom.

Telharmonium vyvinul a vytvoril vynálezca Tadeusz Cahill, ktorý si svoj vynález patentoval v roku 1897. V tom čase to bol najväčší hudobný nástroj, aký kedy človek skonštruoval. V skutočnosti Cahill vytvoril tri verzie podobného nástroja, z ktorých jedna údajne vážila vyše dvesto ton a zaberala celú miestnosť.
Telharmónium malo súpravu troch klávesových systémov (ako by sa teraz povedalo – klávesov) a niekoľko nožných pedálov. To umožnilo osobe pomocou dynamofónu extrahovať zvuky rôznych nástrojov z telharmónia, najmä drevených dychových nástrojov, ako sú flauta, fagot a klarinet. Hovorí sa, že ľudia, ktorí počuli telharmónium, sa dostali do extázy zo zvuku tohto primitívneho syntetizátora, pretože reprodukoval čistý a plný zvuk každého z nástrojov.

Ako sa táto technológia stratila?

Povzbudený úspechom svojich potomkov urobil Cahill veľké plány pre Telharmónium. Pretože jeho vynález bol schopný vysielať hudbu cez telefónne káble, Cahill videl budúcnosť Telharmónia v tom, že syntetizátor bude pracovať na diaľku, aby poskytoval zvuk na pozadí v miestach, ako sú reštaurácie, hotely a dokonca aj domácnosti súkromných poslucháčov.

Bohužiaľ, toto zariadenie, ako sa hovorí, trochu predbehlo dobu. Jeho potreba silného zdroja energie výrazne preťažovala prvé elektroenergetické sústavy. Úžasné boli aj náklady na telharmónium: nástroj stál asi dvestotisíc dolárov, čo je v prepočte súčasných niekoľko miliónov! Je jasné, že sériovú výrobu takýchto zariadení by nikto neutiahol.
okrem toho skoré experimenty o šírení hudby po telefónnych linkách sa ukázalo ako zlyhanie, keďže prenášané zvuky veľmi často prenikali do súkromných rozhovorov občanov (chybou bola nedokonalá telefónna sieť). Nakoniec obdiv, ktorý verejnosť telharmóniu a jeho tvorcovi prejavila, postupne vyprchal a samotné vynálezy boli rozobraté. Dodnes sa z prvých troch a posledných Telharmónií nezachovalo nič – dokonca ani nahrávky ich zvuku.

6. Alexandrijská knižnica
Aj keď v tomto prípade nehovoríme o žiadnej technológii, nebolo možné do tohto zoznamu nezaradiť legendárnu Alexandrijskú knižnicu, pretože jej zničenie spôsobilo, že ľudstvo stratilo vedomosti nahromadené počas storočí. Ako viete, táto knižnica bola založená v Alexandrii asi 300 rokov pred naším letopočtom (predpokladá sa, že sa tak stalo za vlády Ptolemaia Sotera, zakladateľa dynastie Ptolemaiovcov).

Otvorenie takejto knižnice v skutočnosti znamenalo prvý seriózny pokus o systematizáciu informácií, ktoré boli starostlivo zhromaždené v rôznych častiach sveta. Skutočná veľkosť zbierky, ktorá sa vytvorila v trezoroch Alexandrijskej knižnice, nie je s určitosťou známa. Predpokladá sa však, že v čase vyhorenia tejto legendárnej stavby sa v nej nachádzalo viac ako jeden milión zvitkov.

Takáto zásobáreň vedomostí nemohla neupútať pozornosť najväčších mysliteľov tej doby, medzi ktorými treba osobitne spomenúť gréckeho filozofa a básnika Zenodota a starogréckeho filológa Aristofanesa z Byzancie. Títo dvaja ľudia výrazne prispeli k realizácii vedecká činnosť v Alexandrii. Alexandrijská knižnica bola mimoriadne dôležitým objektom, ktorý bol dopĺňaný viac než aktívne. Podľa legendy bol každý návštevník Alexandrie povinný odovzdať knihy prinesené do mesta so sebou, aby si z nich urobil kópie a uložil ich do slávnej knižnice.

Ako sa stratila Alexandrijská knižnica?

Alexandrijská knižnica a celý jej obsah vyhoreli okolo prvého alebo druhého storočia nášho letopočtu. Vedci a výskumníci rôznych oblastí sú stále zmätení, ako tento požiar vznikol. Do tejto doby sa však vytvorilo niekoľko najspoľahlivejších teórií. Prvý z nich na základe niektorých historických dokumentov hovorí, že požiar vznikol náhodou zavinením Júliusa Caesara. Veliteľ zapálil nepriateľskú flotilu a oheň sa rozšíril na mesto a zničil knižnicu.

Existuje aj iná teória, podľa ktorej knižnicu vyplienili a vypálili útočníci, na čele ktorých mohol stáť rímsky cisár Aurelianus, Theodosius Prvý alebo arabský Amru (Amr ibn al-As). Napriek tomu, že Alexandrijská knižnica vyhorela, je možné, že mnohé z jej tajomstiev a vedomostí boli jednoducho ukradnuté a nie zničené. Nikdy sa nedozvieme, čo sa stratilo a čo sa zachovalo. Dá sa však predpokladať, že niektoré technológie sa napriek tomu nestratili, ale úspešne sa používali po mnoho storočí.

5. Damašková oceľ
Damašková oceľ je mimoriadne odolný druh kovu, ktorý bol široko používaný na Blízkom východe v rokoch 1100 až 1700 nášho letopočtu. Najčastejšie sa pojem "damašková oceľ" spája s mečmi a dýkami. Čepele vyrobené z damaškovej ocele boli preslávené po celom svete vďaka ich nevídanej pevnosti a rezným vlastnostiam. Verilo sa, že sú schopní doslova rozsekať kameň a iné kovy (vrátane čepelí vyrobených z iných druhov ocele).

Moderní výskumníci naznačujú, že čepele Damasku boli vyrobené z polotovaru známeho ako oceľ Wutz. Hovoríme o oceli s vysokým obsahom uhlíka, ktorá bola s najväčšou pravdepodobnosťou dovezená z Indie a Srí Lanky. Išlo o téglikovú oceľ s charakteristickým chemickým vzorom na povrchu. Špeciálne vlastnosti čepelí vyrobených z tejto ocele boli určené špeciálnym technologickým postupom, ktorý umožnil dosiahnuť nielen mimoriadnu pevnosť, tvrdosť a ostrosť zbraní, ale zároveň aj neskutočnú flexibilitu.

Ako sa táto technológia stratila?

Predpokladá sa, že skutočný proces výroby damašskej ocele sa stratil v roku 1750 nášho letopočtu. A hoci nikto nepozná pravý dôvod, prečo sa k nám táto technológia nedostala, dnes už existuje niekoľko verzií. Podľa najpopulárnejšej teórie začala klesať ťažba rudy, ktorá bola potrebná na výrobu damašskej ocele. V dôsledku toho boli výrobcovia mečov a dýk nútení vyvinúť nové technologické metódy na výrobu iných druhov ocele.

Podľa inej teórie bol recept na výrobu damaškovej ocele založený na špeciálnej technológii, ktorá umožnila vytvárať špeciálne predĺžené valcové štruktúry (tzv. uhlíkové nanorúrky, dlhé len niekoľko nanometrov). Predpokladá sa, že takáto technológia bola použitá celkom náhodou a vtedajší kováči ani netušili, čo presne dosiahli. Majstri vyrábali ťažké meče po pamäti, až kým nezačali postupne zjednodušovať technologický postup, čo viedlo k strate tejto technológie.
Bez ohľadu na výrobnú technológiu damaškovej ocele však zostala jedinečná, pretože dodnes nie je možné tento materiál znovu vytvoriť pomocou vtedajších prostriedkov. Teraz v mnohých častiach sveta existujú predajcovia, ktorí vám ponúknu kúpiť „skutočnú“ čepeľ z damaškovej ocele, ale technológia výroby takýchto kópií umožňuje získať zbrane, ktoré len vzdialene pripomínajú slávne meče a dýky z damaškovej ocele.

4. Vesmírne programy "Apollo" a "Gemini"
Nie všetky stratené technológie pochádzajú z dávnych čias; niektoré sa zdajú byť zastaralé už len preto, že sa už nedajú použiť kvôli rozvoju moderných technológií. Napriek tomu vesmírne programy Apollo a Gemini, ktoré vyvinula americká Národná agentúra pre letectvo a vesmír (NASA) v 50., 60. a 70. rokoch minulého storočia, boli skutočným prelomom v prieskume vesmíru. Dôvodom bolo, že tieto programy ako prvé vytvorili kozmické lode s ľudskou posádkou určené na let na Mesiac.

Projekt Gemini, ktorý sa realizoval v rokoch 1965 až 1966, patril k obdobiu výskumu samotného mechanizmu pobytu človeka vo vesmíre na dlhé obdobie. Navyše v rámci tento projekt skúmala sa možnosť zmeny parametrov obežnej dráhy, dokovania atď. V skutočnosti to bola príprava na väčší projekt s názvom Apollo, ktorým, ako viete, bolo pristátie ľudí na Mesiaci (projekt bol úspešný v roku 1969).

Ako a prečo sa zabudlo na vývojové dáta?

V skutočnosti úspechy, a čo je najdôležitejšie, znalosti, ktoré sa nahromadili počas vývoja projektov Gemini a Apollo, sa nestratili. Mnohé z vývojov sa úspešne používajú aj v najmodernejšej nosnej rakete vytvorenej ľudstvom - Saturn-5?. Mnohé technológie boli použité v iných kritických projektoch. Vývoj a technológie sa však nezhromažďujú do jedného celku. A použitie tohto nesúrodého materiálu vôbec neznamená, že moderní vedci budú schopní dôkladne pochopiť, ako sa im podarilo zrealizovať let na Mesiac.

Akokoľvek to znie paradoxne, z tohto rozsiahleho a prelomového projektu zostali len veľmi fragmentárne technologické pokroky. Možno, že skutočnosť, že ľudstvo počas všetkých tých rokov programov pilotovaných letov na Mesiac (alebo na iné planéty) nevyvinulo a nezlepšilo, je spôsobené nepotlačiteľnou túžbou Ameriky rozvíjať priestor všeobecne. A samotný vývoj projektov Apollo a Gemini bol mimoriadne horúčkovitý, keďže Spojené štáty sa vtedy snažili dostať pred ZSSR, aby sa ako prvé dostali na Mesiac.

Ďalším dôvodom, prečo sa dnes mnohé vývojy ťažko uplatňujú, je, že v mnohých prípadoch boli prizvaní súkromní dodávatelia, aby navrhli niektoré technologické časti lietadla. Hneď ako bol projekt dokončený, výkonní inžinieri boli v tejto oblasti nenárokovaní a spolu s nimi zmizli aj mnohé z ich vývoja. To by nebol problém, keby NASA v týchto dňoch nehovorila o projekte pristátia na novom Mesiaci. Skúsenosti tých ľudí, ktorí vynaložili toľko úsilia v 60. rokoch minulého storočia, by boli neoceniteľné.
Najprekvapujúcejšia je skutočnosť, že mnohé dokumenty sa zachovali vo fragmentárnej podobe a niektoré z nich sa navždy stratili. V skutočnosti je NASA teraz nútená znovu investovať do rovnakého výskumu, aby vytvorila mnoho inžinierskych vývojov. Okrem toho celé dizajnérske kancelárie pracujú na obnovení plného programu projektov Apollo a Gemeni s cieľom využiť získané poznatky v nových projektoch.

3. Sylph
Stratené technológie nie sú vždy výsledkom prílišného utajovania alebo naopak neschopnosti ľudí zachovať tieto technológie po stáročia. Niekedy zasahujú prírodné sily. Tak tomu bolo aj v prípade silphia, úžasného bylinného prípravku, ktorý starí Rimania hojne využívali vo varení a medicíne. Tento prípravok bol vyrobený z rovnomennej rastliny podobnej kôpru, ktorá rástla len na určitej ploche. pobrežia dnes patriace Líbyi.

Tinktúra v tvare srdca vyrobená z plodov tejto rastliny sa používala na liečbu takmer všetkých ochorení, vrátane horúčky, tráviacich ťažkostí, bradavíc a mnohých iných ochorení. Najpozoruhodnejšou vlastnosťou tejto rastliny však bola jej schopnosť pôsobiť ako antikoncepcia (prvá svojho druhu!). A práve táto vlastnosť silphia urobila z tejto rastliny jeden z najcennejších produktov na svete. Staroveký Rím. Silphius bol taký populárny, že jeho podobu možno vidieť na starovekých rímskych minciach.
Do našich dní sa dostali informácie, že ženy museli piť šťavu z plodu silphium každých pár týždňov, a to úplne stačilo na zabránenie nechcenému tehotenstvu. Je tiež známe, že užívaním silphia bolo dokonca možné prerušiť tehotenstvo (ak sa užíva v určitej dávke a podľa určitých pravidiel). Silphium teda možno považovať aj za jednu z najskorších metód predčasného ukončenia tehotenstva.

Ako sa táto technológia stratila?

Sylphium bolo jednou z najvyhľadávanejších rastlín a bolo hojne zbierané staroveký svet na výrobu liekov. Prípravky na báze silphia si čoskoro získali obľubu v celej Európe a Ázii. Napriek zázračnému účinku silphia však požadovaný druh tejto rastliny rástol len v určitej časti severnej Afriky pozdĺž pobrežia Stredozemného mora. Nedostatočné množstvo silphia na pozadí neustále rastúcich potrieb tohto lieku viedlo k tomu, že zber sa zbieral častejšie a rastlina nemala čas rásť. V dôsledku toho silphium jednoducho zmizlo z povrchu Zeme.

Keďže určité druhy tejto rastliny úplne prestali existovať, vedci nemajú ako študovať silphium, aby ocenili jeho úžasné vlastnosti, dozvedeli sa viac o vedľajších účinkoch a celkovo potvrdili (alebo vyvrátili) jeho účinnosť. Zostáva len vziať slovo historikov a básnikov Ríma, ktorí spievali sylfy. Treba však zdôrazniť, že na našej planéte rastú aj iné rastliny, ktoré sa svojimi vlastnosťami zjavne podobajú na vyhynutý sírnik (môžu aj prerušiť tehotenstvo).

2. Rímsky cement
Zloženie betónu podobné modernému betónu bolo vyvinuté v roku 1700. Dnes sa vo veľkej miere používa jednoduchá zmes cementu, vody, piesku a kameňov, čo je najbežnejší stavebný materiál. Tento recept, známy už od 18. storočia, však zďaleka nie je prvý svojho druhu. V skutočnosti bol betón veľmi široko používaný v staroveku v Perzii, Egypte, Asýrii a Ríme.

Historici sa domnievajú, že Rimania využívali betón obzvlášť hojne a práve oni ako prví určitým spôsobom vylepšili štandardnú zmes pridaním okrem iného páleného vápna s mletými kameňmi a vodou.Práve vďaka ich vynikajúcej remeselnej zručnosti sa nám Rimanom podarilo zanechať také jedinečné dedičstvo v podobe slávnych stavieb, akými sú Panteón (chrám všetkých bohov), Koloseum, akvadukt (slávna vodovodná sieť), rímske kúpele a pod.

Ako sa táto technológia stratila?

Rovnako ako mnoho iných technológií a objavov, ktoré sa používali v starovekom Ríme a Grécku, recept na románsky betón sa stratil počas raného stredoveku, ale prečo sa tak stalo, zostáva záhadou. Podľa jednej z najpopulárnejších teórií bol tento recept obchodným tajomstvom murárov. Preto recept na cement Romance zomrel spolu s ľuďmi, ktorí ho poznali a používali.

Pravdepodobne ešte viac zaujímavý fakt(ako skutočnosť zmiznutia receptúry) sú vzácne vlastnosti románskeho cementu, ktoré ho odlišujú od moderných analógov (najmä od dnes najpopulárnejšieho portlandského cementu). Budovy postavené z románskeho cementu (ako napríklad Koloseum) dokázali odolávať poveternostným vplyvom a iným faktorom tisíce rokov (a v tomto obrovskom období ich nebolo málo!). Budovy postavené z portlandského betónu sa zároveň oveľa rýchlejšie opotrebúvajú.

Táto skutočnosť viedla k vzniku teórie, podľa ktorej Rimania pridávali do cementu rôzne prídavné látky a prvky, medzi ktorými sa v historickej literatúre spomína aj mlieko a dokonca aj krv! Takéto experimenty údajne viedli k objaveniu sa vzduchových bublín vo vnútri betónu, čo prispelo k expanzii materiálu, ako aj k jeho odolnosti voči teplotným zmenám. V dôsledku toho ani silné zmeny tepla a chladu nemali prakticky žiadny vplyv na slávne románske betónové konštrukcie.

1. Grécky oheň
Pravdepodobne jednou z najznámejších stratených technológií je takzvaný grécky alebo tekutý oheň. V skutočnosti hovoríme o zápalnej zbrani, ktorú Byzantská ríša aktívne používala počas vedenia nepriateľských akcií. Grécky oheň, v skutočnosti primitívna forma napalmu, mal veľmi špecifické vlastnosti, ktoré mu dávali schopnosť horieť aj vo vode. Ako je známe, Byzantínci používali takéto zbrane najčastejšie v 11. storočí, vďaka čomu sa im, ako sa verí, podarilo úspešne odraziť dva vážne útoky arabských dobyvateľov smerujúcich na Konštantínopol.

Je pozoruhodné, že grécky oheň mohol existovať v mnohých rôznych podobách. Jeho najskoršia forma umožňovala držať grécky oheň v pohároch a potom strieľať na nepriateľov katapultmi (podobne ako granáty alebo Molotovove koktaily). Neskôr boli na lode inštalované obrie bronzové rúry, ku ktorým boli pripevnené obrovské sifóny. Pomocou takéhoto zariadenia vypukol na nepriateľské lode tekutý oheň. V skutočnosti išlo o akési mobilné a skladacie sifóny, ktoré sa dali ovládať manuálne (rovnako ako moderné plameňomety!).

Ako sa táto technológia stratila?

V skutočnosti technológia gréckeho ohňa nie je pre našu dobu nezvyčajná. Koniec koncov, moderná armáda používa takéto zbrane už mnoho rokov. Ako sa však ukázalo v roku 1944, technológia sa v priebehu tisícročí príliš nezmenila. Potom bol prvýkrát po mnohých rokoch v boji použitý analóg gréckeho ohňa (najbližší k nemu), ktorým je napalm. V skutočnosti to môže naznačovať, že technológia po páde naozaj zmizla. Byzantská ríša a následne obnovený do pôvodného stavu. Dôvod zostáva nevyriešený.

Medzitým mnohí historici (ale aj iní vedci) prejavili a naďalej prejavujú veľký záujem o možné chemické zloženie gréckeho ohňa. Podľa najstaršej teórie bol tekutý oheň zmesou veľkej dávky ledku (dusičnanu draselného), vďaka čomu sa zloženie podobalo vlastnosťami takzvanému čiernemu prášku. Neskôr však bola táto myšlienka zamietnutá, pretože ľadok nie je schopný horieť vo vode. Namiesto starej vznikla nová teória, podľa ktorej zbrane Byzantíncov chrlili horiacu zmes ropy a iných látok (možno nehasené vápno, rovnaký ľadok či síru).

Zaujímalo by ma, koľko významných vynálezov a technológií sa stratilo v histórii ľudstva? Veľa a niektorí úplne nezaslúžene. Vybrali sme tie najzaujímavejšie z nich.

Damašková oceľ

Damaškové meče, ktoré sa zvyčajne vyrábajú na Blízkom východe od roku 540 nl. e. pred rokom 1800 nášho letopočtu boli ostrejšie, pružnejšie a odolnejšie ako moderné podobné čepele. Vďaka špeciálnej technike kovania sa líšili aj vizuálne, mali „mramorový“ vzor, ​​ktorý sa nazýval „Damask“.

Výroba bola nakoniec po mnohých rokoch zastavená a vysoko chránená technológia sa stratila - v súčasnosti nie sú moderní kováči a hutníci schopní presne určiť metódy a zliatiny, ktoré boli použité pri výrobe týchto mečov. Je známe, že remeselníci používali zliatiny uhlíkovej ocele, vďaka ktorým je zliatina tvrdá a krehká, ale testovanie damaškových čepelí odhalilo prítomnosť uhlíkových nanorúrok, ktoré zliatine dodávajú pružnosť.

Odkaz na históriu

Profesor Peter Paufler z Technickej univerzity v Drážďanoch urobil nejaký výskum Damaškových šablí a zistil, že boli vyrobené pomocou toho, čo dnes nazývame nanotechnológia.

Kus ocele rozpustený v kyseline chlorovodíkovej bol skúmaný pod elektrónovým mikroskopom a vo výsledku sa ukázalo, že jeho štruktúra je podobná moderným uhlíkovým nanorúrkam používaným na zvýšenie pevnosti kovov. V zložení damascénskej ocele bola zistená prímes karbidu železa, ktorá je obsiahnutá vo forme nanodrôtov. Podľa odborníka niektoré nečistoty v oceli pri vysokej teplote spôsobili rast uhlíkových nanorúrok. Uhlík sa do ocele dostal ako produkt spaľovania dreva v peci pri tavení ocele – a vznikli tieto veľmi tenké vlákna.

Umenie kamenárov starých Inkov

Dodnes sa nevie, ako presne dosiahli, že kamene v ich murive do seba tak presne zapadajú. Niektorí conquistadori špekulovali, že majú špeciálnu technológiu, známu zo staroveku, ktorá pomáha „zmäkčiť kameň“. Údajne jeden zo španielskych rytierov stúpil na nejakú rastlinu, ktorá mu roztopila ostrohy na čižmách. Ale tieto informácie je dnes ťažké brať vážne.

Odkaz na históriu

Dodnes nie je s určitosťou známe, akými nástrojmi sa opracovávali roviny kameňov s veľkosťou až niekoľko metrov štvorcových, po spojení ktorých medzera po celom obryse neumožňovala vložiť medzi ne drevenú dosku.

Záhadou zostáva, ako sa presúvali kamene na stavbu základov a múrov, ktorých hmotnosť dosahovala 20 ton. Niektorí „špecialisti“ (tí istí, ktorí pripisujú stavbu pyramíd mimozemšťanom) tvrdia, že Inkovia mali technológiu laserového rezania kameňa a dokázali manipulovať so silami gravitácie, aby presúvali závažia.

Antikythérový mechanizmus

Zariadenie, ktoré vzniklo v roku 1901 zo stroskotanej starovekej lode, vzniklo v období okolo 150-100 pred Kristom. e. Navyše úroveň jeho miniaturizácie a mechanickej zložitosti nebolo možné reprodukovať v nasledujúcich 1500 rokoch. Po mnohých výskumoch vedci v roku 2008 určili, že toto zariadenie je kalendár, ktorý sleduje metónsky cyklus. S jeho pomocou starovekí ľudia predpovedali zatmenie Slnka a vypočítali načasovanie olympijských hier.

Odkaz na históriu

Plavidlo, na ktorom bol objavený staroveký mechanizmus, sa potopilo neďaleko gréckeho ostrova Antikythera. V súčasnosti je artefakt uložený v Národnom archeologickom múzeu v Aténach.

Mechanizmus Antikythera (33 × 18 × 10 cm zmontovaný) obsahoval 37 bronzových ozubených kolies v drevenej skrini, na ktorej boli umiestnené číselníky so šípkami; podľa rekonštrukcie slúžila na výpočet pohybu nebeských telies. Iné zariadenia podobnej zložitosti nie sú známe helenistická kultúra. V roku 2010 vytvoril jeden z inžinierov Apple analóg mechanizmu Antikythera od konštruktéra LEGO.

Super izolačný materiál Starlite

Materiál Starlite Mauricea Warda možno považovať za stratený vynález. Viac ako 20 rokov sa o svoje tajomstvo s nikým nepodelil a nikto ho nedokázal zreprodukovať. Starlite je typ plastu s výbornými izolačnými vlastnosťami, ktorý znesie takmer akúkoľvek teplotu. Tenký kúsok Starlite mohol vydržať 10 000 °C (to je takmer dvakrát viac ako povrch Slnka). Zaujímavosťou je, že materiál vymyslel človek bez akéhokoľvek akademického vzdelania (v skutočnosti bol v minulosti holičom v anglickom Yorkshire).

Tento materiál sa stal veľmi populárnym v roku 1993, keď bol predstavený v relácii s názvom The World Tomorrow. Vedec na výstave strávil niekoľko minút zahrievaním vajíčka pomocou fúkacej lampy, ktoré bolo pokryté tenkou vrstvou Starlite. Po niekoľkých minútach bolo vajíčko olúpané - proteín bol surový. Tento vynález by mohol potenciálne priniesť miliardy dolárov, ale ... nič také sa nestalo. Starlite záhadne zmizol z dohľadu. Dokonca aj jeho webová stránka nefunguje.

Odkaz na históriu

V roku 2011 Maurice Ward zomrel a nezanechal po sebe žiadne údaje o tom, o aký materiál išlo a akým smerom bolo potrebné „kopať“, aby sa dosiahla jeho účinnosť. Samozrejme, výskum bol vykonaný na vyššej úrovni ako notoricky známa televízna relácia. Šéf divízie tenkovrstvových plastov vtedajšej agentúry pre výskum obrany Spojeného kráľovstva mohol s materiálom vykonať množstvo testov za predpokladu, že sa nepokúsil zistiť jeho zloženie. Testy zahŕňali laserové ožarovanie s pulzným výkonom 100 mJ, no jeho účinok na objekt chránený pastou bol nulový. Oblúková lampa na to nemala žiadny vplyv: pokiaľ povrchová teplota nepresiahla 1 000 ˚C, materiál účinne chránil predmet, na ktorý bol aplikovaný. Výsledky boli uverejnené v International Defense Review. V odpovedi na všetky otázky týkajúce sa zloženia Maurice Ward povedal iba to, že Starlite obsahuje 21 komponentov. Navyše zakaždým poskytol materiál s trochu iným chemickým zložením. Pokusy o vedecké diskusie s Wardom zlyhali (jednoducho nebol dostatočne vzdelaný) a obchodné rokovania sa zastavili, keď jeden deň požiadal o 1 milión libier a na druhý deň pridal nulu, pričom nechcel poskytnúť materiál na predbežná analýza chemických vlastností.

Bezdrôtový elektrický prenosový systém Nikola Teslu

Hlavným problémom tohto vývoja bolo, že bez drôtov nebolo možné pochopiť, kto používa elektrinu, čo znamená, že nebolo možné pochopiť, komu za ňu predložiť účet. Zdá sa mi však, že tento spôsob prenosu elektriny bol aj oveľa menej efektívny ako káblový.

Odkaz na históriu

Nikola Tesla uskutočnil množstvo zaujímavých experimentov s prenosom elektriny na diaľku. V roku 1891 vedec ukázal prvú žiarovku na svete rozsvietenú bez pomoci drôtov, ako aj svoj akumulátorový elektromotor. Tieto vynálezy boli založené na princípe elektrických oscilácií. Podľa spoločnosti Tesla je použitie takýchto lámp ekonomicky výhodnejšie, pretože straty energie sú minimálne. Poznamenal tiež, že svetlo produkované jeho lampou je skôr ako prirodzené svetlo. V rozhovore pre New York Sun v roku 1901 vedec uviedol, že bezdrôtový systém vnútorného osvetlenia je pripravený na komerčné využitie, nedostal sa však do distribúcie.

Neskôr Nikola Tesla navrhol, že oscilácie elektrického poľa Zeme možno využiť na prenos elektrického prúdu, potom sa vyrieši problém prenosu energie a informácií na akúkoľvek vzdialenosť. Hlavným výsledkom jeho výskumu bezdrôtového prenosu prúdu bola veža Wardenclyffe na Long Islande (New York). V roku 1903, keď bola inštalácia takmer dokončená, však Teslov zámer demonštrovať prenos elektriny bez drôtov hrozil pádom trhu a poskytovaním bezplatnej elektriny každému, a tak JP Morgan, akcionár prvej vodnej elektrárne v Niagare na svete a medené závody, sa rozhodol odmietnuť ďalšie financovanie.svoj projekt.

Po zatvorení laboratória Tesla nerozvinul myšlienku bezdrôtového prenosu elektriny, ale zaoberal sa vývojom rádiového inžinierstva, parných turbín, čerpadiel, elektromerov a rýchlomerov.

Pásoví dopravcovia Hans a Franz

Jeden zo skutočných zaujímavé vynálezy od modernej dobe, na ktorý sa neprávom zabudlo, je sledovaným nosičom NASA pre nosenie rakiet Saturn V. Počul som, že po skončení programu Apollo boli tieto transportéry jednoducho zastavené a tí, ktorí ich postavili, prešli na iné projekty. V tom momente sa všetci rozhodli, že už nikto nebude potrebovať premiestňovať niečo také obrovské. Keď NASA začala nasadzovať projekt Space Shuttle, vynaložilo sa obrovské množstvo peňazí na uvedenie transportérov do prevádzkyschopného stavu, pretože technológia bola takmer stratená. Ak bude potrebné presunúť niečo v rovnakom rozsahu, v skutočnosti budeme musieť tieto transportéry znova vynájsť.

Odkaz na históriu

Okolo 28 miliónov dolárov sa minulo na pásové transportéry, ktoré pre NASA vyvinula spoločnosť Bucyrus International v roku 1965. V tom čase to boli najväčšie príklady samohybných vozidiel na svete (kým sa neobjavilo fantasticky obrovské rotačné rýpadlo Bagger 288). Stroj s hmotnosťou 2 400 ton pozostáva z plošiny na štyroch podvozkoch, z ktorých každý je vybavený dvoma pásmi. Unikátny hydraulický systém udržal plošinu vo vodorovnej polohe s vysokou presnosťou.

Stroj je riadený vodičom, pričom jeho maximálna rýchlosť je 1,6 km/h naložený a 3 km/h nenaložený. Transportér je schopný prepraviť „kyvadlo“ na vzdialenosť 5,6 km, priemerná doba trvania cesty je 5 hodín. Po obmedzení programu Space Shuttle potreba týchto transportérov zmizla. Dnes existujú dva transportéry, ktoré dostali mená Hans a Franz, no o ich prevádzkovom stave treba pochybovať.

Rímsky dvanásťsten

Zatiaľ čo jeho význam a dôležitosť zostáva diskutabilná (na čo slúžila?), je faktom, že jeho utilitárny účel sa stratil.

Odkaz na históriu

Rímsky dvanásťsten je malý dutý predmet vyrobený z bronzu z 2. alebo 3. storočia nášho letopočtu. Objekt má dvanásť plochých päťuholníkových plôch, z ktorých každá má v strede okrúhly otvor, ktorý sa zhoduje s podobným otvorom na protiľahlej strane.

Asi sto podobných dvanásťstenov bolo objavených v rôznych krajinách, od Anglicka po Maďarsko a západné Taliansko, no väčšina sa našla v Nemecku a Francúzsku. Veľkosti sa pohybujú od 4 do 11 cm.Väčšina vzoriek je vyrobená z bronzu, ale niektoré sú vytesané z kameňa.

Funkcie týchto predmetov zostávajú záhadou a v dobových historických textoch či obrazoch o nich nie je žiadna zmienka. Existovať rôzne verzie ich použitie. Mohli to byť svietniky (vo vnútri jedného z nich sa našiel vosk), hracie kocky, nástroj na kalibráciu vodovodného potrubia (okrúhle otvory majú rôzny priemer), prvok armádneho štandardu, diaľkomer, veštecký nástroj.

flexibilné sklo

Flexibilné sklo je legendárny stratený predmet z obdobia vlády rímskeho cisára Tiberia (14-37 nl)

Odkaz na históriu

Podľa Izidora zo Sevilly majster, ktorý vytvoril dovtedy neznámy materiál, ktorý sa získaval z hliny, daroval cisárovi z nej vyrobený pohár na pitie. Miska sa leskla ako striebro, ale bola veľmi ľahká. Na cisára tento objav zapôsobil, no zároveň sa obával, že nový kov by mohol viesť k znehodnoteniu striebra a zlata. Preto sa uistil, že nikto okrem samotného klenotníka nepozná tajomstvo výroby neznámej látky, prikázal mu odrezať hlavu.

Podrobnosti tohto príbehu sa však môžu líšiť. Namiesto misy sa často spomína tanier, váza či koruna. Plínius Starší spomína príbeh o klenotníkovi v kontexte opisu, ako sa vyrába sklo. „Hovorí sa, že za Princepsa Tiberia bolo vynájdené také zloženie skla, že bolo flexibilné, a potom bola dielňa tohto majstra úplne zničená, takže ceny kovov, medi, striebra, zlata neklesli, ale táto fáma bola viac tvrdohlavý ako pravda“.

Podobná zápletka je prerozprávaná v Satyricone od Petronia Arbitra, kde je príbeh prerastený detailmi. „Bol tam sklenár, ktorý vyrobil ampulku z nerozbitného skla. Prijali ho s darom pre Caesara a žiadajúc o späť fľaštičku, pred Caesarovými očami ju hodil na mramorovú podlahu. Caesar bol na smrť vystrašený. Sklenár však zdvihne ampulku zohnutú ako nejakú sklenenú vázu, vytiahne z opaska kladivo a ampulku pokojne upevní. Keď to urobil, predstavil si, že už nastúpil na trón Jupitera, najmä keď sa ho cisár spýtal, či niekto iný nevie, ako vyrobiť také sklo. Sklenár... hovorí nie; a Caesar nariadil, aby mu odrezali hlavu, pretože ak by sa toto umenie dostalo do povedomia všetkých, zlato by si cenilo nie viac ako špinu.

Hmotné predmety, ktoré by mohli potvrdiť tieto legendy, sa dodnes nezachovali. Existujú verzie, že hovoríme o prvom objave čistého hliníka, ktorý bol podľa oficiálnej vedy získaný až v roku 1825.

Chlapci, vložili sme našu dušu do stránky. Ďakujem za to
za objavenie tejto krásy. Ďakujem za inšpiráciu a naskakuje mi husia koža.
Pridajte sa k nám na Facebook A V kontakte s

V dávnych dobách sa mnohé poznatky a objavy prenášali striktne z učiteľa na žiaka. A ak by bol tento reťazec prerušený, potom by sa princíp fungovania vynálezu mohol navždy stratiť.

Rýpanie do histórie webové stránky zhromaždil pre vás 6 technológií z minulosti, ktorých tajomstvo do našich dní nedosiahlo.

Lycurgus Cup

Tento starorímsky pohár, ktorý zobrazuje smrť kráľa Lycurga, má zaujímavá vlastnosť. On mení svoju farbu v závislosti od osvetlenia a tekutiny, ktorá sa do neho naleje. Napríklad v tieni je zelená, na svetle červená. Ak do nej nalejete vodu, svieti na modro. Ak olej - farba sa zmení na žlto-červenú.

Vedci sa domnievajú, že pohár slúžil na stanovenie nečistôt v nápojoch. Miska je vyrobená z najmenších nanočastíc zlata a striebra. To znamená, že starovekí majstri poznali to, čo dnes nazývame nanotechnológia. To sa však dodnes nikomu nepodarilo zopakovať.

Voľná ​​energia

Nikola Tesla bol skvelý vynálezca a navrhol veľa fantastických vecí. V roku 1901 postavil vežu Wardenclyffe, ktorá bola schopná prenášať elektrinu do akéhokoľvek bodu na zemi a poskytovať ľuďom bezplatnú (bezplatnú) energiu.

Bohužiaľ, Teslovo laboratórium už nebolo financované a veža bola čoskoro zničená. Po jeho smrti bola časť kresieb vynálezov zachytená a druhá časť záhadne zmizla.

zvuk ducha

Medzi rokmi 14 a 37 po Kr. e. žil sklár, ktorý objavil látku zvanú pružné sklo. Majster vyrobil pohár z takéhoto materiálu pre cisára Tiberia. Keď sa Tiberius napil z pohára a hodil ho na zem, nerozbil sa.

Cisár sa rozhodol, že úžasný materiál môže znehodnotiť striebro a zlato. Nariadil popravu fúkača skla, aby tajomstvo ohybného skla zomrelo s ním.

Grécky oheň

Napriek tomu, že moderný svet je na jednom z vrcholov technologického rozvoja, vedci poznamenávajú, že nie všetky poznatky z minulosti prežili dodnes. V skutočnosti sa zdá, že niektoré vynálezy sa stratili a niektoré staré technológie sú pre súčasníkov nepochopiteľné. Nižšie je päť stratených technológií, ktoré stále priťahujú pozornosť vedcov.

Rímsky cement

Moderný betón, ktorý je zmesou cementu, vody a kameniva ako piesok alebo štrk, bol vynájdený začiatkom 18. storočia a je dnes najbežnejším stavebným materiálom na svete. Zloženie vyvinuté v 18. storočí však zďaleka nie je prvým typom betónu. V skutočnosti betón používali Peržania, Egypťania, Asýrčania a Rimania. Ten pridal do stavebnej zmesi nehasené vápno, drvený kameň a vodu - práve táto kompozícia dala Rímu Panteón, Koloseum, akvadukty a kúpele.

Ako mnohé iné poznatky o staroveku, aj táto technológia sa stratila s nástupom stredoveku – nie je zvláštne, že táto historická éra je známa aj ako temný vek. Podľa populárnej verzie vysvetľujúcej zmiznutie receptu to bolo niečo ako obchodné tajomstvo a smrťou niekoľkých ľudí, ktorí boli doň zasvätení, sa naň zabudlo.

Je pozoruhodné, že zložky, ktoré odlišujú rímsky cement od moderného cementu, sú stále neznáme. Budovy postavené s použitím rímskeho cementu stáli po tisícročia napriek pôsobeniu živlov - cement používaný v našej dobe sa nemôže pochváliť takou odolnosťou. Niektorí historici sa domnievajú, že Rimania pridávali do stavebnej zmesi mlieko a krv – predpokladá sa, že póry vzniknuté v dôsledku tohto procesu umožnili kompozícii expandovať a sťahovať sa pod vplyvom teplotných zmien, pričom sa nezrútili. Pevnosť cementu však rozdrvili iné látky, nikto však nevie s istotou povedať, ktoré.

Damašková oceľ

Damašková oceľ, neuveriteľne silný druh kovu, bola široko používaná na Blízkom východe okolo roku 1100-1700 nášho letopočtu. V podstate sa tento druh ocele stal známym vďaka mečom a nožom, ktoré sa z neho vyrábali. Čepele kované z damaškovej ocele boli známe svojou silou a ostrosťou: verilo sa, že damaškový meč dokáže ľahko rezať kamene a iné kovy, vrátane brnení a zbraní vyrobených zo slabších zliatin. Damašková oceľ je spojená so vzorovanou kelímkovou oceľou z Indie a Srí Lanky. Vysoká pevnosť čepelí vyrobených z tejto ocele bola spôsobená výrobným procesom, počas ktorého sa tvrdý cementit zmiešal s mierne mäkším železom, výsledkom čoho boli produkty, ktoré boli pevné a zároveň pružné.

Technológia kovania damascénskej ocele sa stratila okolo roku 1750. Presné dôvody, prečo sa tak stalo, nie sú známe, no existuje niekoľko verzií, ktoré tieto dôvody tak či onak vysvetľujú. Najpopulárnejšia teória hovorí, že ruda potrebná na výrobu damaškovej ocele sa začala míňať a zbrojári boli nútení prejsť na alternatívne technológie výroby čepelí.

Podľa inej verzie samotní kováči nepoznali technológiu - jednoducho kovali veľa čepelí a testovali ich na silu. Predpokladá sa, že náhodou niektoré z nich získali vlastnosti charakteristické pre Damask. Nech je to akokoľvek, ani v súčasnej fáze vývoja technológie nie je možné presne obnoviť proces vytvárania damaškovej ocele. Napriek tomu, že dnes existujú čepele s podobným vzorom, na dosiahnutie pevnosti damaškovej ocele moderných majstrov, však nemôže.

Antikythérový mechanizmus

Jeden z najzáhadnejších archeologických nálezov, mechanizmus z Antikythéry, našli potápači na začiatku 20. storočia na starovekom vraku lode neďaleko gréckeho ostrova Antikythera. Vedci po preštudovaní stôp po stroskotaní prišli k záveru, že loď pochádza z 1. alebo 2. storočia pred naším letopočtom. Zároveň bol nájdený mechanizmus vo svojej štruktúre neuveriteľne zložitý: pozostával z viac ako 30 prevodov, pák a ďalších komponentov.

Navyše používal diferenciál, ktorý, ako sa predtým predpokladalo, nebol vynájdený až do 16. storočia. Je zrejmé, že zariadenie bolo určené na meranie polohy Slnka, Mesiaca a iných nebeských telies. Niektorí odborníci ho pri opise tohto mechanizmu nazývajú pôvodnou formou mechanických hodín, zatiaľ čo iní ho považujú za prvý známy analógový počítač.

Presnosť, s akou boli komponenty strojčeka vyrobené, naznačuje, že toto zariadenie nebolo jediné svojho druhu. Na druhej strane, historické záznamy o mechanizmoch podobných nálezom siahajú až do 14. storočia, čo znamená, že technológia je stratená na viac ako 1400 rokov.

Grécky oheň

Grécky oheň, horľavá zmes používaná na vojenské účely Byzantskou ríšou a ďalšími štátmi, je jednou z najznámejších stratených technológií. Grécky oheň, niečo ako pôvodná forma napalmu, horel aj vo vode. Najznámejší prípad použitia tejto impozantnej zbrane sa odohral v 11. storočí, keď Byzancia použila proti Arabom oheň a dala ich na útek.

Najprv sa grécky oheň nalial do malých nádob, ktoré boli zapálené a hodené na nepriateľa, ako moderný Molotovov kokteil. Neskôr boli vynájdené inštalácie pozostávajúce z medených rúrok so sifónom - tieto vojnové stroje sa používali na zapálenie nepriateľských lodí. Okrem toho sú tu informácie o manuálnych inštaláciách, ktoré nejasne pripomínali moderné plameňomety.

Samozrejme, vojenské sily našej doby používajú horľavé zmesi, čo znamená, že nemožno povedať, že technológia zostáva úplne neznáma. Na druhej strane, napalm bol vyvinutý až v 40. rokoch 20. storočia a pôvodné zloženie gréckeho ohňa sa stratilo po úpadku Byzantskej ríše – efektívna technológia však zostala na niekoľko storočí stratená. Ako presne sa stratilo zloženie látky, je stále ťažké povedať. Vedci navyše nevedia, čo by sa dalo použiť na prípravu zmesi.

Podľa najstaršej verzie mohol grécky oheň obsahovať veľkú dávku ledku. Táto verzia však bola čoskoro zamietnutá, pretože ľadok vo vode nehorí a práve táto vlastnosť sa pripisovala gréckemu ohňu. Podľa novšej teórie bol horľavinou nejaký druh kokteilu ropných produktov alebo ropy, ako aj nehaseného vápna, dusičnanu draselného a možno aj síry.

Technológie programov Apollo a Gemini

Ukazuje sa, že nie všetky stratené technológie majú pôvod v staroveku – aj relatívne nedávne výdobytky vedy a techniky môžu zostať pre súčasníkov nepochopiteľné. V 50., 60. a 70. rokoch dvadsiateho storočia viedli vesmírne programy Gemini a Apollo k najvýznamnejším úspechom ľudstva v oblasti kozmických letov. Hovoríme najmä o najväčšom úspechu NASA, konkrétne o programe Apollo 11 a pristátí človeka na Mesiaci. Na druhej strane viac skorý program Blíženci 1965-66 dal vedcom cenné poznatky o mechanike vesmírneho letu.

Samozrejme, úspechy programov Gemini a Apollo nemožno považovať za stratené v tradičnom zmysle slova, pretože vedci majú stále k dispozícii nosné rakety Saturn-5, ako aj fragmenty iných kozmických lodí. Na druhej strane vlastníctvo mechanizmov ešte neznamená znalosť technológie. Faktom je, že v dôsledku vysokého tempa „vesmírnych pretekov“ nebola dokumentácia vykonaná tak dobre, ako by si moderní zamestnanci NASA priali. Okrem zhonu situáciu sťažoval aj fakt, že na prípravu programov boli najatí súkromní dodávatelia, ktorí pracovali na jednotlivých komponentoch lodí a zariadení.

Po dokončení programov súkromní inžinieri odišli a vzali si so sebou svoje výkresy a schémy. Výsledkom je, že teraz, keď NASA plánuje novú misiu na Mesiac, zostáva veľké množstvo potrebných informácií nedostupné alebo sú v úplne chaotickom stave. V podstate jediné, čo NASA za súčasných okolností zostáva, je obrátiť sa na reverzné inžinierstvo, teda na analýzu existujúcich lodí.

Obyvatelia Fínska majú vzťah k dieťaťu od jeho narodenia - ako plnohodnotného občana krajiny. Hneď po narodení dostane pas.

Vo Fínsku nie sú žiadne deti bez domova – deti tulákov, ktoré zostali bez otcov a matiek.

Manželia sa o výchovu detí starajú viac-menej rovnako, hoci výchova bábätiek je stále považovaná za povinnosť ženy.

rodina

Úplné rodiny s oboma rodičmi tvoria viac ako 80 % z celkového počtu rodín s deťmi, ďalších 17 % rodín je neúplných, spravidla ide o rodiny bez otcov (15 %).

Pri zakladaní rodiny sa Fíni riadia dvomi-tromi deťmi.

Fínski chlapci sa radšej vydávajú o niečo neskôr: vo veku 24 - 30 rokov je najvhodnejší vek 25 rokov a o niečo starší. Fínske dievčatá preferujú 26-28 rokov.

Takmer celá fínska mládež vníma neúplné rodiny, kde dieťa vychováva jedna matka alebo jeden otec, ako plnohodnotné rodiny a správajú sa k nim pozitívne.

Všetky fínske dievčatá, ktoré sa chystajú založiť si rodinu, sú nastavené na partnerské vzťahy, z čoho vyplýva zodpovednosť oboch manželov za materiálnu podporu rodiny, výchova detí, spoločná účasť na riešení každodenných záležitostí.

Fínski mladí ľudia nie naklonený považujte svoj názor za nespochybniteľný v rodine.

Hlavným rodinným problémom vo Fínsku je podľa študentov to, že mladí ľudia majú veľký záujem o svoju kariéru a na rodinu im jednoducho nezostáva čas.

Vo fínskej rodine nie je miesto pre žiarlivosť a podozrievanie. Francúzske a talianske komédie, v ktorých je zápletka postavená na skutočnej či vymyslenej nevere, nevyvolajú Fínom ani úsmev.

Spoločnosť

Každý vo Fínsku žije ekonomicky. Skromnosť a hospodárnosť vo všetkom - v dizajne, oblečení, nábytku. Hlavne chráňte a šetrite teplo.

Fíni majú tendenciu jasne oddeliť prácu a rodinu, osobné a všeobecné. Podľa niektorých správ sú mnohí Fíni náchylní k izolácii, obávajú sa pokusov o citové zblíženie a nemajú radi škandály.

Fíni dodržiavajú zákony až do absurdnosti. Školáci tu nepodvádzajú a nenavrhujú. A ak vidia, že to robí niekto iný, hneď to povedia učiteľovi.

predškolská výchova

Deti v ranom detstve prakticky nie sú vychovávané, môžu sa „postaviť na uši“. (Podľa niektorých správ stále existujú zákazy, ale nenašiel som, čo to je).

Všetky deti v krajine majú právo na materskú školu, keď dosiahnu vek 10 mesiacov. Jedlo pre deti zadarmo v škôlke.

Do bežných materských škôl sú prijímané aj zdravotne postihnuté deti. Zdravotne oslabené deti to ťahá k rovesníkom a vďaka tomu sa mnohým z nich podarí obnoviť vitálne funkcie už v ranom veku.

Od 6 rokov dieťa v herná forma učiť všetky potrebné vedomosti a zručnosti, ktoré bude musieť ovládať školské osnovy v prvej fáze.

Predpokladá sa, že deti, talentované tvory, v predškolskom veku by mali prirodzene naučiť sa oba jazyky.

Vlastnosti vzdelávacieho systému

Princípy

Všetky deti sú si rovné. V škole nie je povolený obchod.

Školské učebnice a pomôcky sú zadarmo.

Školské obedy sú bezplatné.

Náklady na dopravu žiakov hradí obec.

V krajine nie sú žiadni školskí inšpektori. Učitelia sú dôveryhodní. Papierovanie je obmedzené na minimum.

Deti s deficitom prirodzených príležitostí pracovať s rovesníkmi, v obecnom tíme.

Učitelia podľa prijatých noriem nemajú právo vylúčiť alebo poslať zverenca do inej školy.

Fíni nepoužívajte výber deti v deväťročnej škole. Tu od začiatku 90. rokov rozhodne upustili od tradície triedenia žiakov do skupín (tried, prúdov, vzdelávacích inštitúcií) podľa schopností a dokonca aj kariérnych preferencií.

Študijný proces

Akademický rok má 190 pracovných dní. Vzdelávanie prebieha len v dennej zmene av sobotu a nedeľu školy nefungujú.

Všetky fínske školy pracujú v jednej zmene. Pracovný deň učiteľa trvá od 8 do 15 hodín.

promócie skúšok zo školy voliteľné. Kontrolné a priebežné skúšky sú na rozhodnutí vyučujúceho.

Nádherná architektúra budov, vonkajší a vnútorný pohľad. Nábytok je tichý: nohy stoličiek, nočné stolíky, skrinky sú obložené mäkkými látkovými záplatami alebo vybavené športovými kolieskami na „jazdu po triede“.

Dress code je bezplatný.

Strany sú slobodné. V školskej jedálni je tiež zvykom, že každý jedáva pri samostatnom stole.

rodičia súhlasiť Aktívna účasť v školskom živote. Deň rodičov sa koná každý týždeň v stredu. Rodičia dostávajú vopred pozvánky, v ktorých musia uviesť, v ktorú stredu a o akom čase prídu do školy. Spolu s pozvánkou rodičia dostanú dotazník, v ktorom majú odpovedať na otázky: „Ako sa žiak cíti v škole?“, „Aké témy mu prinášajú radosť?“, „Čo spôsobuje úzkosť?“, „Aké sú vzťahy so spolužiakmi?“.

Vo Fínsku všetky deti, od batoľaťa po dospelosť, pozostávajú registrovaný v sociálnych službách. Jej zástupca (a nie učiteľ či triedna učiteľka) každý mesiac navštevuje oddelenia doma a robí akýsi monitoring rodín - do počítača zadáva vek, vzdelanie rodičov, spôsob rodiny a problémy, ktoré zažíva.

učiteľ

Učiteľ je tu ako obslužný pracovník. Fínskym deťom je škola ľahostajná, nemajú pojem „obľúbený učiteľ“.

Priemerný plat školského učiteľa vo Fínsku je (pokojne, čitateľ) 2500 eur mesačne (učiteľ celý deň). Mobilní učitelia - asi 2 krát menej.

Medzi 120 000 učiteľmi škôl v krajine nie je ani jeden, ktorý by v predmete nemal magisterský titul alebo akademický titul profesor.

Na konci školského roka všetci učitelia sú prepustení a v lete nefungujú. V novom akademickom roku učitelia konkurenciou zamestnaný a pracuje na základe zmluvy. Na jedno miesto sa hlási viacero učiteľov (niekedy až 12 ľudí na miesto), preferujú sa mladí ľudia. V dôchodkovom veku, ktorý u žien a mužov začína od 60. roku života, už nikto nepracuje.

Okrem vedenia vyučovacích hodín trávia učitelia dve hodiny denne konzultáciami so žiakmi, stretnutiami s rodičmi, prípravou na zajtrajšie vyučovanie, spoločnými s deťmi kreatívne projekty, učiteľské rady.

môj kvalifikácia učiteľ zvyšuje sám za seba sebavzdelávaním.

Školské zásady

Na skúška môžete si priniesť akékoľvek referenčné knihy, knihy, použiť internet. Nie je dôležitý počet zapamätaných textov, ale môžete použiť adresár alebo Sieť – to znamená prilákať všetky zdroje, ktoré potrebujete na riešenie aktuálnych problémov.

"Viac užitočných vedomostí!". Fínske deti zo školskej lavice naozaj rozumejú napríklad tomu, čo sú dane, banky, certifikáty. V školách sa povedzme učia, že ak človek dostane dedičstvo po babičke, matke alebo tete, bude musieť platiť rôzne stupne daní.

počíta nehanebný pobyt v druhom ročníku, najmä po 9. ročníku. TO dospelý život musíš to brať vážne.

V každej fínskej škole je taká špeciálna sadzba učiteľ ktorý pomáha študentom rozhodnúť o budúcnosti. Odhaľuje sklony dieťaťa, pomáha pri výbere ďalšej vzdelávacej inštitúcie podľa vkusu a možností, analyzuje rôzne možnosti budúcnosť každého študenta. K takémuto učiteľovi, ale aj k psychológovi deti neprichádzajú nasilu, ale samy od seba – dobrovoľne.

Vo fínskych školách nemôžete počas vyučovania počúvať učiteľa a robiť si po svojom. Ak sa napríklad na hodine literatúry premieta edukačný film, no študent si ho nechce pozrieť, môže si vziať akúkoľvek knihu a čítať. Je dôležité nezasahovať do ostatných.

Hlavné je podľa učiteľov „motivovať, nie nútiť učiť sa“.

Raz mesačne kurátorka posiela letáčik rodičom Fialováčo odráža pokrok študentov. denníkyštudenti nie.

Každý štvrtý študent vo Fínsku potrebuje osobnú podporu učiteľov. A dostávajú ho v priemere dva alebo trikrát týždenne. Každé dieťa je individuálne.

Zásady výchovy a vzdelávania v škole

Ak „projekt“, znamená to spolu. Plánujte, implementujte a diskutujte o výsledku.

Jedia s nami školáci, riaditeľ a učitelia vrátane zdravotnej sestry. A ako každý bežný študent, aj my aj riaditeľ po sebe upratujeme od stola a rozkladáme riad na špeciálne určené miesta.

Všetci sú chválení a povzbudzovať. Neexistujú zlí študenti.

Úplná dôvera detí k učiteľom, pocit ochrany pred zásahmi do osobnej slobody sú základom miestnej pedagogiky.

Zdravie detí

Fíni (dospelí aj deti) milujú jogging. A tiež zahriať.

Psychické a fyzické zdravie detí, ako aj sociálne problémy žiakov sú najdôležitejšie.

Kultúra, sviatky a obrady

V tejto téme sa veľa neurobilo. Dovolenka pre Fínov je približne rovnaká ako v iných európskych krajinách. Podľa niektorých správ si Fíni na konci školského roka zariaďujú veľkú dovolenku. 1. mája sa vo Fínsku koná karneval.

Oslavy sa pravidelne konajú v práci. Nebýva zvykom pozývať rodinu na takéto sviatky.

Iné

Každá diaspóra má právo prenajať si izbu a organizovať vlastnú materskú školu, kde sa deti učia svoj rodný jazyk.

Fínski školáci v priemere vykazovali najvyššiu úroveň vedomostí na svete.

Odkazy

• Ako sa učí na fínskych školách
• Japonci podvádzajú od Fínov
• Rodinné vzťahy tak, ako ich vidia Fíni a Rusi
• Všetko o všetkom vo Fínsku - Vzdelávací systém
• Fínska sociálna inteligencia

Ďalší článok:

„Buď sa pripravujeme na život, alebo na skúšky. Vyberáme prvého."

Podľa medzinárodných štúdií, ktoré každé 3 roky vykonáva autoritatívna organizácia PISA, preukázali fínski školáci najvyššiu úroveň vedomostí na svete. Sú tiež najčítanejšími deťmi na planéte, sú na 2. mieste vo vede a na 5. mieste v matematike. Ale ani toto nie je pedagogickou obcou až tak obdivované. Je neuveriteľné, že s takými vysokými výsledkami študenti strávia štúdiom najmenej času.

Stredoškolské všeobecné vzdelávanie vo Fínsku zahŕňa školu na dvoch úrovniach:

Nižšie (alakoulu), od 1. do 6. stupňa;

Vyššie (yläkoulu), od 7. do 9. ročníka.

V extra 10. ročníku si žiaci môžu zlepšiť známky. Potom deti idú na odbornú vysokú školu alebo pokračujú v štúdiu na lýceu (lukio), ročníky 11-12 v našom obvyklom zmysle.

7 princípov „strednej“ úrovne fínskeho vzdelávania:

1. Rovnosť

Neexistujú ani elity, ani „slabí“. Najväčšia škola v krajine má 960 žiakov. V najmenšom - 11. Všetky majú úplne rovnaké vybavenie, možnosti a pomerné financovanie. Takmer všetky školy sú verejné, súkromno-verejných je tucet. Rozdiel, okrem toho, že rodičia platia čiastočne, je vo zvýšených požiadavkách na žiakov. Spravidla ide o pôvodné „pedagogické“ laboratóriá podľa zvolenej pedagogiky: Montessori, Frenet, Steiner, Mortan a Waldorfské školy. Súkromné ​​inštitúcie zahŕňajú aj inštitúcie vyučujúce v angličtine, nemčine, francúzštine.

Podľa princípu rovnosti má Fínsko paralelný systém vzdelávania „od škôlky po univerzitu“ vo švédčine. Nezabúda sa ani na záujmy Sámov, na severe krajiny môžete študovať vo svojom rodnom jazyku.

Donedávna mali Fíni zakázané vybrať si školu, deti museli posielať do „najbližšej“. Zákaz bol zrušený, no väčšina rodičov stále posiela svoje deti „bližšie“, pretože všetky školy sú rovnako dobré.

Všetky položky.

Hĺbkové štúdium niektorých predmetov na úkor iných nie je vítané. Neberie sa tu do úvahy, že napríklad matematika je dôležitejšia ako umenie. Naopak, jedinou výnimkou pri vytváraní tried s nadanými deťmi môže byť talent na kreslenie, hudbu a šport.

Kto sú podľa povolania (sociálneho postavenia) rodičmi dieťaťa, zistí učiteľka v prípade potreby ako posledná. Otázky od učiteľov, dotazníky týkajúce sa miesta výkonu práce rodičov sú zakázané.

Fíni netriedia študentov do tried podľa schopností alebo kariérnych preferencií.

Neexistujú ani „zlí“ a „dobrí“ študenti. Porovnávanie žiakov medzi sebou je zakázané. Deti, brilantné aj vážne mentálne nedostatočné, sú považované za „špeciálne“ a učia sa spolu so všetkými ostatnými. V obecnom kolektíve sa trénujú aj deti invalidné vozíky. o bežná škola môže byť vytvorená trieda pre žiakov so zrakovým alebo sluchovým postihnutím. Fíni sa snažia tých, ktorí potrebujú špeciálne zaobchádzanie, čo najviac integrovať do spoločnosti. Rozdiel medzi slabými a silnými žiakmi je najmenší na svete.

„Bol som pobúrený fínskym vzdelávacím systémom, keď moja dcéra študovala v škole, ktorú podľa miestnych štandardov možno klasifikovať ako nadanou. Ale keď môj syn, ktorý má veľa problémov, išiel do školy, všetko sa mi okamžite veľmi páčilo, “podelila sa o svoje dojmy ruská matka.

Neexistujú žiadni „milovaní“ alebo „nenávidení grimzovia“. Učitelia sa tiež nedržia dušou „svojej triedy“, nevyčleňujú „obľúbencov“ a naopak. Akékoľvek odchýlky od súladu vedú k ukončeniu zmluvy s takýmto učiteľom. Fínski učitelia musia vykonávať iba svoju prácu mentorov. Všetci sú v pracovnom kolektíve rovnako dôležití: „fyzici“ aj „textári“ a učitelia práce.

Rovnosť práv dospelého (učiteľa, rodiča) a dieťaťa.

Fíni tento princíp nazývajú „úcta k študentovi“. Deťom od 1. ročníka sú vysvetlené ich práva, vrátane práva „sťažovať sa“ na dospelých sociálke. To stimuluje fínskych rodičov, aby pochopili, že ich dieťa je nezávislá osoba, ktorú je zakázané urážať slovom aj opaskom. Učitelia nemôžu študentov ponižovať kvôli osobitostiam učiteľskej profesie, prijatej vo fínskej pracovnej legislatíve. Hlavnou črtou je, že všetci učitelia uzatvárajú zmluvu len na 1 akademický rok, s možným (alebo nie) predĺžením a tiež poberať vysoký plat (od 2500 eur - asistent, do 5000 - učiteľ predmetu).

2. Zadarmo

Okrem samotného školenia bezplatne:

exkurzie, múzeá a všetky mimoškolské aktivity;

doprava, ktorá dieťa vyzdvihne a vráti, ak je najbližšia škola vzdialená viac ako dva kilometre;

učebnice, všetky písacie potreby, kalkulačky a dokonca aj tabletové notebooky.

Akékoľvek zhromažďovanie rodičovských prostriedkov na akýkoľvek účel je zakázané.

3. Individualita

Pre každé dieťa je vypracovaný individuálny plán výchovy a rozvoja. Individualizácia sa týka obsahu používaných učebníc, cvičení, počtu učebných a domácich úloh a času, ktorý im je pridelený, ako aj vyučovaného učiva: komu sú „korene“ viac podrobná prezentácia, a od koho sa vyžadujú "vrcholy" - stručne o hlavnej veci.

Na hodine v tej istej triede deti vykonávajú cvičenia rôzne úrovneťažkosti. A budú hodnotení podľa osobnej úrovne. Ak ste dokonale dokončili „jeho“ cvičenie počiatočnej zložitosti, získajte „výborne“. Zajtra vám dajú vyšší level – ak to nezvládnete – nevadí, opäť dostanete jednoduchú úlohu.

Vo fínskych školách spolu s bežným vzdelávaním existujú dva jedinečné typy vzdelávacieho procesu:

Súkromní učitelia v Rusku robia podporné vzdelávanie pre „slabých“ študentov. Vo Fínsku nie je doučovanie populárne, učitelia školy sa dobrovoľne vyrovnávajú s ďalšou pomocou počas hodiny alebo po nej.

Nápravné vzdelávanie - spojené s pretrvávajúcimi všeobecnými problémami pri asimilácii učiva, napríklad kvôli nepochopeniu cudzieho fínskeho jazyka, v ktorom sa školenie vedie, alebo kvôli ťažkostiam s memorovaním, s matematickými zručnosťami, napr. ako aj s antisociálnym správaním niektorých detí. Nápravný výcvik sa uskutočňuje v malých skupinách alebo individuálne.

4. Praktickosť

Fíni hovoria: „Buď sa pripravujeme na život, alebo na skúšky. Vyberáme prvého." Preto na fínskych školách nie sú žiadne skúšky. Kontrolné a priebežné testy - podľa uváženia vyučujúceho. Na konci stredoškolského štúdia je len jeden povinný štandardný test stredná škola, navyše učiteľom na jej výsledkoch nezáleží, nikomu sa k nej nehlásia a deti špeciálne nepripravujú: čo je dobré, to je dobré.

Škola učí len to, čo možno v živote potrebujete. Napríklad zariadenie vysokej pece nebude užitočné a neštudujú ho. Miestne decká však od detstva vedia, čo je portfólio, zmluva, banková karta. Vedia si vypočítať percento dane z prijatého dedičstva či príjmu v budúcnosti, vytvoriť si vizitkovú webstránku na internete, vypočítať cenu produktu po viacerých zľavách či nakresliť „veternú ružu“ v danej oblasti. .

5. Dôvera

Po prvé, pracovníkom škôl a učiteľom: neexistujú inšpekcie, rono, metodici, ktorí učia, ako učiť atď. Vzdelávací program v krajine je jednotný, ale ide len o všeobecné odporúčania a každý učiteľ používa metódu výučby, ktorú uzná za vhodnú.

Po druhé, dôverujte deťom: v triede môžete robiť niečo vlastné. Ak je napríklad na hodine literatúry zaradený vzdelávací film, ale žiaka to nezaujíma, môže si prečítať knihu. Predpokladá sa, že študent si sám vyberie, čo je pre neho užitočnejšie.

6. Dobrovoľnosť

Kto sa chce učiť, ten sa učí. Učitelia sa budú snažiť upútať pozornosť študenta, ale ak nemá absolútne žiadny záujem alebo schopnosť študovať, dieťa bude orientované na prakticky užitočnú v budúcnosti „jednoduchú“ profesiu a nebude bombardované „dvojkami“. Nie každý stavia lietadlá, niekto musí dobre šoférovať autobusy.

Fíni v tom vidia aj úlohu strednej školy – zistiť, či sa danému tínedžerovi oplatí pokračovať v lýceu alebo mu stačí minimálna vedomostná úroveň, pre ktorú je užitočnejšie ísť na odbornú školu. . Treba si uvedomiť, že oba spôsoby sú v krajine rovnako cenené.

Školský špecialista na plný úväzok, „učiteľ budúcnosti“, sa zaoberá zisťovaním sklonov každého dieťaťa k určitému druhu činnosti prostredníctvom testov a rozhovorov.

Vo všeobecnosti je proces učenia vo fínskej škole mäkký, jemný, ale to neznamená, že v škole môžete „zabodovať“. Vyžaduje sa školský dozor. Všetky vymeškané hodiny budú „odslúžiť“ v doslovnom zmysle slova. Napríklad žiakovi 6. ročníka môže učiteľ nájsť v rozvrhu „okienko“ a zaradiť ho na hodinu v 2. ročníku: sedieť, nudiť sa a premýšľať o živote. Ak prekážaš mladším, hodina sa nezapočítava. Ak nesplníte úlohu stanovenú učiteľom, nepracujete v triede - nikto nebude volať vašim rodičom, vyhrážať sa, urážať, odvolávať sa na mentálne postihnutie alebo lenivosť. Ak ani rodičom nebude záležať na štúdiu ich dieťaťa, do ďalšieho ročníka potichu neprejde.

Zostať druhý rok vo Fínsku je hanebné, najmä po 9. ročníku. Na dospelosť sa musíte vážne pripraviť, takže fínske školy majú dodatočný (nepovinný) 10. ročník.

7. Sebadôvera

Fíni veria, že škola by mala naučiť dieťa to hlavné - nezávislý budúci úspešný život. Preto tu učia myslieť a získavať vedomosti sami. Učiteľ nehovorí nové témy - všetko je v knihách. Nie sú dôležité zapamätané vzorce, ale schopnosť používať referenčnú knihu, text, internet, kalkulačku - prilákať potrebné zdroje na riešenie aktuálnych problémov.

Učitelia školy tiež nezasahujú do konfliktov žiakov, dávajú im možnosť komplexne sa pripraviť na životné situácie a rozvíjať schopnosť postaviť sa za seba.

Vzdelávací proces v „rovnakých“ fínskych školách je však organizovaný veľmi odlišne.

Kedy a koľko sa učíme?

Akademický rok vo Fínsku začína v auguste, od 8. do 16., neexistuje jediný deň. A končí koncom mája. V jesennom polroku sú 3-4 dni jesenných prázdnin a 2 týždne vianočné. Jarný semester zahŕňa februárový týždeň – „lyžiarske“ prázdniny (fínske rodiny spravidla chodia spolu lyžovať) – a Veľkú noc.

Tréning - päť dní, len v dennej zmene. Piatok je krátky deň.

čo sa učíme?

1.-2. ročník:

Študuje sa rodný (fínsky) jazyk a čítanie, matematika, prírodopis, náboženstvo (podľa náboženstva) alebo porozumenie života (pre tých, ktorí sa nestarajú o náboženstvo), hudba, výtvarné umenie, práca a telesná výchova. Na jednej vyučovacej hodine je možné študovať viacero odborov naraz.

3. – 6. ročník:

Štúdium začína v angličtine. V 4. ročníku - ďalší cudzí jazyk na výber: francúzština, švédčina, nemčina alebo ruština. Zavádzajú sa doplnkové odbory - predmety podľa výberu, každá škola má svoje: rýchlosť písania na klávesnici, počítačová gramotnosť, schopnosť pracovať s drevom, zborový spev. Takmer vo všetkých školách - hra na hudobné nástroje, za 9 rokov štúdia si deti vyskúšajú všetko, od píšťaly až po kontrabas.

V 5. ročníku sa pridáva biológia, geografia, fyzika, chémia a dejepis. Od 1. do 6. ročníka takmer vo všetkých predmetoch vyučovanie vedie jeden učiteľ. Hodina telesnej výchovy je akákoľvek športová hra 1-3x týždenne, v závislosti od školy. Po lekcii je potrebná sprcha. Literatúra v pre nás obvyklom zmysle sa neštuduje, je to skôr čítanie. Učitelia predmetov sa objavujú až v 7. ročníku.

7. – 9. ročník:

fínsky jazyk a literatúra (čítanie, regionálna kultúra), švédčina, angličtina, matematika, biológia, geografia, fyzika, chémia, základy zdravia, náboženstvo (porozumenie života), hudba, výtvarné umenie, telesná výchova, predmety a práca, ktorá je nerozdelené oddelene pre chlapcov a pre dievčatá. Spoločne sa učia variť polievky a rezať skladačkou. V 9. ročníku – 2 týždne zoznamovania sa s „pracovným životom“. Chlapci si nájdu akékoľvek „pracovisko“ a idú „do práce“ s veľkým potešením.

Kto potrebuje známky?

Krajina prijala 10-bodový systém, no do 7. ročníka sa používa slovné hodnotenie: priemerný, uspokojivý, dobrý, výborný. Od 1. do 3. ročníka nie sú v žiadnych možnostiach známky.

Všetky školy sú napojené na štátny elektronický systém „Wilma“, niečo ako elektronický školský diár, do ktorého rodičia dostanú osobný prístupový kód. Učitelia dávajú známky, zapisujú medzery, informujú o živote dieťaťa v škole; informácie, ktoré rodičia potrebujú, tam nechávajú aj psychológ, sociálny pracovník, „učiteľ budúcnosti“, sanitár.

Známky vo fínskej škole nemajú hrozivú farbu a sú povinné len pre samotného žiaka, slúžia na motiváciu dieťaťa pri dosahovaní cieľa a samoskúšaní, aby si mohlo zlepšiť vedomosti, ak si to želá. Nijako neovplyvňujú povesť učiteľa, školy a okresné ukazovatele nekazia.

Maličkosti zo školského života

Areál škôl nie je oplotený, pri vchode nie je žiadna bezpečnosť. Väčšina škôl má automatický uzamykací systém na vchodových dverách, do budovy sa dá vstúpiť len podľa rozvrhu.

Deti nemusia nutne sedieť pri laviciach, stoloch, môžu sedieť aj na podlahe (koberci). V niektorých školách sú triedy vybavené pohovkami a kreslami. Priestory základnej školy sú pokryté kobercami a koberčekmi.

Uniforma neexistuje, rovnako ako niektoré požiadavky ohľadom oblečenia, môžete prísť aj v pyžame. Vyžaduje sa výmena topánok, ale väčšina mladších a stredne pokročilých detí uprednostňuje beh s ponožkami.

V teplom počasí sa vyučovanie často koná vonku v blízkosti školy, priamo v tráve, alebo na lavičkách špeciálne vybavených v podobe amfiteátra. Cez prestávky treba žiakov základnej školy vyviesť von, hoci len na 10 minút.

Domáce úlohy sa zadávajú len zriedka. Deti si musia oddýchnuť. A rodičia by nemali robiť hodiny so svojimi deťmi, učitelia namiesto toho odporúčajú rodinný výlet do múzea, lesa alebo bazéna.

Vyučovanie na tabuli sa nevyužíva, deti nie sú povolané na prerozprávanie učiva. Učiteľ krátko nastaví všeobecný tón hodiny, potom prechádza medzi študentmi, pomáha im a kontroluje plnenie úloh. To isté robí aj asistent učiteľa (taká pozícia je vo fínskej škole).

Do zošitov môžete písať ceruzkou a gumovať, koľko chcete. Okrem toho môže učiteľ skontrolovať úlohu ceruzkou!

Takto vyzerá fínske stredoškolské vzdelávanie vo veľmi stručnom zhrnutí. Možno sa to niekomu bude zdať nesprávne. Fíni sa nehrajú na ideálov a nezaspávajú na vavrínoch, ani v tom najlepšom sa dajú nájsť zápory. Neustále skúmajú, ako je ich školský systém v súlade s prebiehajúcimi zmenami v spoločnosti. V súčasnosti sa napríklad pripravujú reformy na rozdelenie matematiky na algebru a geometriu a zvýšenie vyučovacích hodín pre ne, ako aj zvýraznenie literatúry a spoločenské vedy ako samostatné položky.

To najdôležitejšie však rozhodne robí fínska škola. Ich deti v noci nekričia od nervového vypätia, nesnívajú o tom, že rýchlo vyrastú, neznášajú školu, netrápia seba a celú rodinu a pripravujú sa na ďalšie skúšky. Pokojní, rozumní a šťastní, čítajú knihy, ľahko sledujú filmy bez prekladu do fínčiny, hrajú počítačové hry, jazdia na kolieskových korčuliach, bicykloch, bicykloch, skladajú hudbu, divadelné hry, spievajú. Užívajú si život. A medzi tým všetkým majú ešte čas sa učiť.