Vývoj reči

3. trieda

Naučiť sa písať prezentáciu.

Afinogenova Zh.E., učiteľka Základná škola

Usporiadajte časti textu v správnom poradí pomocou obrázkov, časti očíslujte.

Prečítať text. Rozumiete tomu, čo hovorí?

Ľad na rieke.

K rieke sa zbehli chlapci z celej dediny. Chlapci vyvolali radostný výkrik. Na testovanie ľadu sa hádzali kamene a palice. Ľad je silný.

Zvážte posledný obrázok. Zhoduje sa s textom? prečo? Čo malo byť nakreslené?

Prečítajte si text správne .

Ľad na rieke.

Bolo to nádherné ráno. Rieku pokryl mráz.

K rieke sa zbehli chlapci z celej dediny. Chlapci vyvolali radostný výkrik. Na testovanie ľadu hádzali kamene a palice. Ľad bol silný.

Tri deti začali behať po samom strede rieky. Ľad bol tenký.

Jeden chlapec spadol. Iní naňho padli. Ľad neuniesol váhu.

Deti boli vo vode. Držali sa okraja ľadu, no ten sa zlomil. Čoskoro boli deti úplne vyčerpané.

Zrazu sa objavil muž. Plazil sa po ľade a tlačil pred sebou dlhú dosku. Chalani sa chytili okraja dosky. Bola to spása.

Pre každý obrázok vymyslite názov.

2. Kontrola ľadu.

3. Uprostred rieky.

1. Mrazivé ráno.

6. Záchrana detí.

4. Ľad neuniesol váhu.

5. Deti skončili vo vode.

Prerozprávajte text podľa obrázkov a plánu.

Plán.

• Mrazivé ráno.
• Kontrola ľadu.
• Uprostred rieky.
• Ľad neuniesol váhu.
• Deti boli vo vode.
• Záchrana detí.

Slová sú pomocníci.

• Skvelé ráno, spútaný.
• Radostný výkrik hodili, silný.
• Tri, beh, stred, tenký.
• Spadli na neho, iní.
• Držiac sa na okraji ľadu, vyčerpaný.
• Plazil sa po ľade, tlačil, dlhá doska, chytil ju.

Literatúra:

http://animashky.ru/index/0-11?20-8 obrázky

S. A. Sushchevskaya "Texty s otvormi a chvostmi."

"Karapuz", "Geleos"

S. A. Yesenina "Ako naučiť svoje dieťa písať zhrnutie"

3. trieda

Vydavateľstvo Gramotey 2008

S. V. Ivanov, M. I. Kuznecovová ruský jazyk. Komentáre k lekciám.

3. trieda

"Ventana-Count" 2007

R/R Vzdelávacia prezentácia "Na rieke"

Účel: pokračovať v práci s textom, naučiť sa prerozprávať text písomne.

Dizajn: na tabuli sú napísané slová: rozpálená, čierna, dievča, keďže po prvýkrát na boku.

Počas vyučovania

Primárne vnímanie textu.

S mojou dcérou Svetlanou sme vyšli k rieke. Očistili sme všetku špinu a blato, ktoré sa okolo nás nalepili zo všetkých strán. Opláchli sme si oblečenie a okúpali sa, kým schlo na horúcom piesku.

A všetky ryby sa zdesene rozbehli do svojich hlbokých hlbín, keď sme od smiechu chŕlili šumivé spenené vodopády.

A čierny fúzatý rak, ktorého som vytiahol z jeho podmorskej krajiny, vyvaľoval okrúhle oči, bojoval a skákal, keďže som prvýkrát videl také ostré slnko a také ryšavé dievča. Nahnevane chytil Svetlanu za prst. Svetlana ho s krikom hodila do stredu husieho stáda. Hlúpe tučné húsatá ušli bokom.

Ale zboku sa priblížila stará sivá hus. Vo svete videl veľa a ešte hroznejšie. Pokosil si hlavu, pozrel jedným okom, kloval - a rakovina neexistuje.

Podľa A. Gajdara

Pracujte na texte. Predbežné cvičenia

Urobte analýzu zloženia slov: očistiť, prilepené, opláchnuté, vykúpané, rozpálené, šumivé, spenené, vodopád, pod vodou.

Vytvorte vety s týmito slovami.

Vysvetlite význam slova „hovno“. Urobte s ním ponuku.

Vysvetlite pravopis slov: prvýkrát, z boku, hroznejšie.

Čítanie textu.

Slovo učiteľa.

Chlapci, kto vie, z ktorého diela Arkadija Gajdara je táto pasáž prevzatá? Je prevzatý z príbehu „The Blue Cup“, ktorý opisuje jeden krásny letný deň. V tento deň otec s malou dcérkou Svetlanou putujú po lesoch a poliach, obdivujú prírodu, stretávajú sa a rozprávajú Iný ľudia. Príbeh je napísaný veľmi poeticky, lyricky, no zároveň s humorom. Aké ďalšie diela od Gajdara poznáte?

Aká je nálada tejto pasáže?

Prečo sa to tak volá?

Čo je opísané v úryvku?

Ako sú popísaní obyvatelia rieky?

Aké pocity a myšlienky vo vás pasáž vyvolala, aké obrázky ste si pri jej počúvaní predstavovali?

Aký je iný názov pre túto pasáž?

Aké synonymá možno zvoliť pre slová: po prvý raz, vykašľaný, zhrozený.

6. Opätovné prečítanie úryvku.

7. Napísanie zhrnutia.

1. Radosť chlapcov.

2. Ľad to nevydržal.

3. Spása.

1. Radosť chlapcov. (ráno, mráz spútaný, z celej dediny, radostný krik, kontrolovať, kamene, a, bolo).

2. Ľad to nevydržal. (traja, v samom strede, šmykľaví, spadli, iní, tiaže, našli sa, prichytili sa, dostali sa von).

3. Spása. (človek, plazil sa, tlačil, dopredu, chytil, hrana, spása).

1. Radosť chlapcov. (ráno, mráz spútaný, z celej dediny, radostný krik, kontrolovať, kamene, a, bolo).

2. Ľad to nevydržal. (traja, v samom strede, šmykľaví, spadli, iní, tiaže, našli sa, prichytili sa, dostali sa von).

3. Spása. (človek, plazil sa, tlačil, dopredu, chytil, hrana, spása).

1. Radosť chlapcov. (ráno, mráz spútaný, z celej dediny, radostný krik, kontrolovať, kamene, a, bolo).

2. Ľad to nevydržal. (traja, v samom strede, šmykľaví, spadli, iní, tiaže, našli sa, prichytili sa, dostali sa von).

3. Spása. (človek, plazil sa, tlačil, dopredu, chytil, hrana, spása).

1. Radosť chlapcov. (ráno, mráz spútaný, z celej dediny, radostný krik, kontrolovať, kamene, a, bolo).

2. Ľad to nevydržal. (traja, v samom strede, šmykľaví, spadli, iní, tiaže, našli sa, prichytili sa, dostali sa von).

3. Spása. (človek, plazil sa, tlačil, dopredu, chytil, hrana, spása).

1. Radosť chlapcov. (ráno, mráz spútaný, z celej dediny, radostný krik, kontrolovať, kamene, a, bolo).

2. Ľad to nevydržal. (traja, v samom strede, šmykľaví, spadli, iní, tiaže, našli sa, prichytili sa, dostali sa von).

3. Spása. (človek, plazil sa, tlačil, dopredu, chytil, hrana, spása).

1. Radosť chlapcov. (ráno, mráz spútaný, z celej dediny, radostný krik, kontrolovať, kamene, a, bolo).

2. Ľad to nevydržal. (traja, v samom strede, šmykľaví, spadli, iní, tiaže, našli sa, prichytili sa, dostali sa von).

3. Spása. (človek, plazil sa, tlačil, dopredu, chytil, hrana, spása).

Hodina ruského jazyka, 4. ročník

Predmet: Obrys

Cieľ: Formovanie schopnosti pracovať so slovom, vetou, textom.

Úlohy:

1. Vzdelávacie:

• Opakovanie kontrolovaného a nekontrolovaného pravopisu v koreňoch slov ;
• Formovanie schopnosti počúvať a analyzovať text, rozdeliť text na časti;
• Formovanie schopnosti vytvárať vety zo slov a text z viet (deformovaný text); rozlišovať pojmy: slovo, veta, text;
• Formovanie schopnosti plánovať text;
• Formovanie zručnosti ústneho a písomného prerozprávania textu.

2. Vývoj:

• Rozvíjať reč, pamäť, pozornosť;
• Rozvíjať schopnosť súvisle vyjadrovať svoje myšlienky, analyzovať a opravovať text;
• Rozvíjajte logické a nápadité myslenie.

3. Vzdelávacie:

• Výchova k presnému a opatrnému správaniu sa na vode; vytvorenie zmyslu pre primeranú opatrnosť;
• Výchova k láske materinský jazyk pracovitosť, presnosť, zmysel pre zodpovednosť.

Vybavenie:

• Texty
• Notebook;
• Návrh

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Chlapci, dnes sa v lekcii budeme aj naďalej učiť, ako prerozprávať text písomne. Aké je vedecké slovo pre písané prerozprávanie? (obrys)

Najprv sa však musíme pripraviť na prezentáciu, aby sme ju napísali čo najlepšie.

2. Práca so slovnou zásobou.

Téma hodiny: Vyučovacia prezentácia. Slovná zásoba.

• Ponúkajú sa vám rôzne slová s chýbajúcimi písmenami:
• Mráz, radostná, zima, snehové gule, chlapi, ľad, dedina, pomoc, rieka, slnko, chlapec, hora, plazil sa, vpred.)

Napíšte si tieto slová do zošita a doplňte chýbajúce písmená. Skontrolujme to. (Učiteľ prečíta slovo, opýta sa, aké písmeno vložili, deti to zavolajú, učiteľ kartičku otočí).

• Teraz si pozorne prezri napísané slová a zamysli sa nad čím dve skupiny môžete zdieľať tieto slová? (Ozývajú sa rôzne možnosti. Musíte sa dostať do dvoch skupín: overiteľné a neoveriteľné)
• A teraz je otázka ťažšia. Hádaj aká téma možno text s týmito slovami? (Deti navrhujú: zima, zimné hry deti...)
• A teraz vám predstavím tento text. Pozorne načúvať.

3. Primárne vnímanie textu.

Učiteľ prečíta text „Rieka sa stala“:

Rieka sa stala

Bolo to nádherné ráno. Rieku pokryl mráz. K rieke sa zbehli chlapci z celej dediny. Chlapci vyvolali radostný výkrik. Na testovanie ľadu chlapci hádzali kamene a konáre. Ľad sa im zdal silný.

Tri deti začali behať po samom strede rieky. Ľad bol šmykľavý a jeden chlapec spadol. Spadla na neho druhá, tretia. Ľad neuniesol váhu. Deti boli vo vode. Držali sa tenkého ľadu, kričali, no čoskoro boli úplne vyčerpaní.

Do kriku prišla pomoc. Muž sa plazil po ľade a tlačil pred sebou dlhú dosku. Chalani sa chytili okraja dosky. Bola to spása.

T: Chlapci, o čom je tento text?

Čo sa stalo chalanom na rieke? Prečo sa to stalo? Kto prišiel pomôcť deťom? Čo nás tento text učí?

W: Naozaj. na rieke musíte byť veľmi opatrní, najmä keď sa ľad práve vytvoril. Počas tejto doby po nej nemôžete chodiť!

4. Práca so slovnou zásobou.

U: A teraz vám znova prečítam text a vy sa pozriete na slová, ktoré ste si zapísali, a podčiarknite zeleným perom tie, ktoré sa nachádzajú v tomto texte.

Učiteľ prečíta text druhýkrát a deti pracujú so zeleným perom. Podčiarkujú tieto slová:zmrazenie , rád , zima, snehové gule,chlapi , ľad,dedina , Pomoc , rieka , slnko,chlapec , vrch,plazil sa, dopredu .

Skontrolujte, ktoré slová ste podčiarkli. Učiteľ podčiarkne na tabuľu.

5. Práca s deformovanými vetami.

W: Práve si zdôraznil slová. Ako sa jednotlivé slová líšia od návrhy? (Veta vyjadruje ucelenú myšlienku, význam je v nej jasný).

Skúsme zrekonštruovať textové vety z jednotlivých slov.

1. zdvihnutý, krik, chlapi, radostný
2. zdali sa silné, ľadové
3. podľa, tri, oceľ, väčšina, rieky, chlapci, beh, v strede
4. v, deti, voda, sa ocitli
5. okraj, chytil, chlapi, za, dosky

A niektorým chlapom je ponúknutá individuálna úloha. Na papieriky budú musieť tvoriť vety zložené zo slov.

Karty sú ponúkané s nasledujúcimi skupinami slov:

1. ráno bolo úžasné
2. kovaný, mráz, rieka
3. bežal, do, s, chlapcami, riekou, dedinou, celým
4. hádzať, pre, kamene, ľad, šeky, chlapci, vetvičky
5. bol ľad, a, chlapec, šmykľavý, sám, spadol
6. padol, druhý, na, tretí, on
7. nie, ľad, gravitáciu, odolal
8. z, oni, pre, ľad, držali, tenké, kričali, ale, úplne, sily, dostali von, čoskoro
9. pomôž, poď, plač
10. tlačenie, muž, doska, plazil sa, dlho, na, sám, ľad, vpredu
11. spasenie, to bolo

Deti, ktoré nedostali úlohy na kartičkách, pracujú spolu s učiteľom na tabuli, nič si nepíšu do zošita.

W: Výborne chlapci, dostali sme ponuky. Každý z nich vyjadruje úplnú myšlienku. Ale dostali sme text? (Nie) Ako by mali byť vety umiestnené v texte? (V poradí, v priebehu udalostí)

6. Práca s deformovaným textom.(deťom sa dávajú texty)

Skúsme získať text z našich viet. Buď opatrný. Porovná sa s textom (študent). (Jedno dieťa dostane kartičku s textom „Rieka sa stala“, ide k tabuli).

T: Prečítajte si vety v poradí, v akom sú v texte. Kto má prvú ponuku? Druhý? Po tretie? Atď.

7. Pracujte s textom prezentácie a plánom.

W: Takže sme dostali text. Prečítajme si to ešte raz O sebe.

T: Na koľko častí je rozdelený tento text? (3) Pokúste sa nájsť vhodný plán pre tento text z tých, ktoré sú uvedené na tabuli.

Tri verzie plánu sú zverejnené na tabuli na samostatných listoch:

ja 1. Jarné ráno

2. Zábava na rieke

3. Vráťte sa domov

II. 1. Nádherné ráno

2. Incident na rieke

3. Spása

III. 1. Incident na rieke

2. Deti vo vode

3. Deti na doske

Deti si vyberú plán číslo 2, dokážte na základe textu.

Učiteľ odstráni dva ďalšie plány a správny plán ponechá na vrchu tabule.

U: A teraz skúsme prerozprávať text na základe plánu. (Tri študenti pre každú položku prerozprávajú časti textu).

8. Napísanie zhrnutia s kreatívnou úlohou.

T: Teraz odstráňte texty a skúste napísať zhrnutie textu na základe plánu. Ak chcete, môžete vymyslieť a napísať pokračovanie textu - morálka.

(Deti napíšu zhrnutie, učiteľ vám pripomenie, že najprv musíte napísaťtitul ).

9. Kontrola písomnej prezentácie. stupňa.

A teraz si vypočujme príbehy, ktoré máte. (Čítajú dvaja študenti).

T: Je hlavná myšlienka – myšlienka – zverejnená?

Sú dodržané všetky časti, sú nejaké vynechané udalosti?

Súvisí text?

* Zodpovedá pokračovanie textu vymyslené jeho téme a myšlienke?

10. Výsledok hodiny. Domáca úloha.

Dnes sme sa teda dopracovali k písomnému prerozprávaniu textu – prezentácii. Okrem toho sme identifikovali rozdiely medzi slovom, vetou a textom.

Texty na prezentácie.

Úspech Volodyu Yermaka.

Bol skvelý Vlastenecká vojna. Došlo k bitke. Naši vojaci sa vrhli vpred. Z bunkra smerom k nim ich zasiahol guľomet. Musel som si ľahnúť. Ale jeden vojak pokračoval v plazení vpred aj pod paľbou. Prikradol sa k boku bunkra, vyskočil na nohy a potiahol dvere. Nepoddala sa. A pištoľ vystrelila. Vojak sa ponáhľal k strieľni a spadol na ňu. Guľomet stíchol. Vojaci opäť prešli do útoku. Tento čin sa podaril 19. júla 1943 Voloďovi Yermakovi.

Pripravte sa na rozprávačský rozhovor.

Kedy sa odohrali udalosti opísané v príbehu?

Prečo sa vojaci nemohli pohnúť vpred?

Čo sa rozhodol urobiť Volodya Yermak?

Ako vykonal svoje rozhodnutie?

Ako sa dá nazvať jeho čin?

Nahraďte tieto výrazy vhodnými.

Ponáhľal sa dopredu - __________________________________

Guľomet zasiahol-______________________________________

Musel som si ľahnúť - _____________________________________

Dostal som sa blízko k bunkru-___________________________________

Spadol na strieľňu-____________________________________

Guľomet sa dusil-___________________________________

Vstúpte do útoku-______________________________________

Slovná zásoba: prejdite do útoku

prestal strieľať

musel sa ukryť (ľahnúť si na zem)

nenápadne sa prikrádal

pokrytý tvojím telom

začal strieľať

Banner víťazstva.

Cesta sovietskych vojsk do Berlína bola dlhá a náročná. V krvavých bitkách zlomili silu fašistických hord. hrdinské činy Sovietski vojaci oslavovali svoje bojové zástavy.

A tak sa sovietske divízie vydali zaútočiť na hlavné mesto fašizmu. V samotnom Reichstagu, budove fašistickej vlády, sa rozhorí krutý boj.

Medzitým seržant Michail Yegorov a mladší seržant Meliton Kantaria pod nepriateľskou paľbou vyliezli na kupolu budovy a zdvihli na nej víťazný šarlátový plameň.

Banner víťazstva je teraz k dispozícii Centrálne múzeum Ozbrojené sily Ruská federácia. Tu sa stretávajú priatelia z prvej línie. Pamätajú si bitky a kampane.

Doplňte vety na základe textu.

Berlín je ____________________________________

Reichstag je budova, kde

Banner víťazstva je banner, ktorý _________________________________

Priatelia v prvej línii sú veteráni, ktorí _____________________________

Vojak.

Dom bol v plameňoch. A v dome bolo dieťa. Nikto nemohol vstúpiť do domu. Vojak prišiel a povedal:

vstúpim.

Bolo mu povedané:

Budete horieť.

Vojak povedal:

Dvakrát nezomri, ale ani raz neprejdi.

Vbehol do domu a vyniesol dieťa.

Ako dlho spia dubové púčiky?

Roľníci vyrúbali kmeň duba zlomeného búrkou a o mesiac neskôr sa bujné lístie vychvaľovalo na širokom pni.

„Výhonky vyrastajú z púčikov. Odkiaľ sa vzali púčiky na pni?“ čudoval sa Nikita. Učiteľ vysvetlil: „Tieto púčiky sa objavili už dávno na malom dube, ale dlho spali. Životodarná vlhkosť totiž prúdila zo zeme do horných obličiek. Búrka zlomila dub, šťava zo zeme vytryskla na spodné obličky, prebudila ich. A tu na pni sa svieža zeleň zmení na zelenú.

Incident na rieke.

Pri obci Ivanovka tiekla rieka. Začiatkom leta remorkéry zaniesli polenami celú rieku. Chalani vymysleli hru. Preskakovali polená z jedného na druhé. Polená sa ponorili pod nohy. Museli ste byť veľmi rýchly a obratný. To bol celý záujem.

Alyosha rád chodil po kmeňoch. Bol šampiónom, mohol dosiahnuť stred rieky. Raz vzal so sebou svoju sestru Ludmilu. Dievčatko sedelo na piesku. V rukách držala stuhu. Vietor ju vytrhol z rúk a odniesol na vzdialené polená.

Alyosha chcel získať pásku. Preskočil polená a dostal sa k páske. Potom sa polená rozdelili a on sa začal potápať. Ľudmilka sa s revom ponáhľala domov.

Chlapec sa držal polená. Vlny podľahli susedným kmeňom. Udreli chlapca po rukách. Ľudia z dediny utekali. Ako prvá sa prihnala Miškina kamarátka. Vyskočil na polená, potom si ľahol na brucho a vytiahol Lyosha z goliera.