Także w czas sowiecki Metodycy zalecali, w celu wzmocnienia aktywności poznawczej uczniów, wprowadzenie do treści lekcji elementów gry, np. pomoc w sporządzeniu portretowego opisu wybitnej postaci historycznej. Takilekcja gry historyczneji będzie tematem tego artykułu.

Opis portretu można połączyć z zadaniem polegającym na wyborze z listy pewnych cech konkretnej osoby (wykształcenie, okrucieństwo, ambicja, samozadowolenie, życzliwość, uczciwość, próżność, przebiegłość, podstęp, hipokryzja).

1 opcja

Praca nad badaniem osobowości postaci historycznej.

Uczniowie zapisują w zeszycie informacje o życiu postaci historycznej, jej działaniach, zwyczajach, sprzecznych cechach charakteru, osądach jego współczesnych i potomków na jego temat, a obraz postaci historycznej kształtuje się w trakcie badania jego działań i osiągnięcia.

Opcja 2

Nauczyciel podaje fakty biograficzne z życia postaci historycznej, nie podając jej nazwy, czas i miejsce akcji, daty wydarzeń, a uczniowie muszą samodzielnie wskazać wszystkie brakujące dane.

Teraz przyjrzyjmy się bliżej, co to jest gry dydaktyczne i jak należy je zastosować na lekcji historii. Gra dydaktyczna jest ukierunkowana pedagogicznie działalność twórcza blisko spokrewniony z innymi gatunkami Praca akademicka, gdzie działania edukacyjne kierują aktywnością uczniów w określaniu kierunku procesu edukacyjnego, a techniki i sytuacje w grach działają jako środek stymulujący uczniów do pracy edukacyjnej.

Gry mogą obejmować planowanie tematyczne lekcje historii, a treść powinna być specjalnie przemyślana przede wszystkim pod kątem kształtowania umiejętności poznawczych i podstawowej wiedzy. Uczniom nie przypisuje się zadań edukacyjnych. Zdobywają nową wiedzę i ćwiczą umiejętności pośrednio, mimowolnie, podczas samej gry. Nie da się zidentyfikować gry fabularnej z występem na motyw historyczny. Gra jest zawsze improwizacją. Gra zapewnia uczestnikom optymalny poziom aktywności. Jednocześnie uczeń jest w stanie wykonać taką ilość pracy edukacyjnej, która nie jest dla niego dostępna w normalnych warunkach. Gra jest szczególnie przydatna, gdy nie ma zainteresowania tematem. Przed grą nauczyciel zapoznaje uczniów z regulaminem, regulaminem, porządkiem pracy. Aby byli bardziej skoncentrowani i aktywni, powinieneś ograniczyć czas na wykonanie zadania. I na koniec należy przewidzieć wyniki gry i przeanalizować jej wyniki.

Lekcja - gra o historii "Kto to jest?".

W zależności od przygotowania uczniów zadanie gry jest skomplikowane lub uproszczone. Według portretu (mało znanego), dat życia i działalności (nie można podać), imion współczesnych, a także cech tekstowych, uczniowie muszą ustalić imię postaci historycznej. Na przykład, aby wykonać zadanie, uczeń otrzymuje kartkę o następującej treści:

1. Mało znany portret Piotra I

2.1672-1725

3.Aleksander Mieńszykow, Iwan Pososzkow, Karol XII, Nikita Demidow, Kondraty Buławin.

4. Posiadał rzadką siłę fizyczną, łatwo odginał podkowy rękami; wyróżniał się dużą ciekawością; Nie wstydziłem się studiować przez całe życie. Po jego przemianach Rosja stała się silnym państwem europejskim.

Podobnie jak w proponowanym schemacie, powstają inne karty do gry.

Gra na fabule „Czyje słowa?”

Nauczyciel rozdaje uczniom karty z wypowiedziami znanych postaci historycznych, myślicieli. Oświadczenia można zaczerpnąć z podręcznika szkolnego. Studenci muszą się dowiedzieć. Przez kogo, kiedy iw jakich okolicznościach te słowa zostały wypowiedziane. Na przykład karta może zawierać słowa dowódcy krążownika Varyag V.F. Rudniew z apelu do marynarzy przed bitwą z japońską eskadrą: „Przebijemy się i dołączymy do bitwy jako eskadra, bez względu na to, jak silna jest… Nie poddamy ani statków, ani siebie i będziemy walczyć... do ostatniej kropli krwi."

Gra „Poznaj postać historyczną”.

Uczniowie otrzymują kartki zawierające informacje o znanych osobach. mężowie stanu. Student musi wymienić nazwisko, ramy chronologiczne życia i pracy, fakty z biografii. Taki np. tekst o P.P. Milukow: „Wybitna postać polityczna w przedrewolucyjnej Rosji, lider partii. Uczeń słynnego rosyjskiego historyka V.O. Kluczewski. Był prześladowany przez władze za swoje poglądy. Po przejściu przez więzienia, wygnanie i deportację za granicę. Znał 12 języków. Członek Rządu Tymczasowego od 1920 na emigracji.

Istnieją inne rodzaje gier historycznych, a także gry na innych lekcjach. Omówimy je w przyszłych artykułach.

Ważnym zadaniem nauczyciela jest rozwijanie umiejętności samooceny i selekcji otrzymywanych informacji. Rozwijać takie umiejętności będzie gra dydaktyczna, będąca swoistą praktyką korzystania z nabytej wiedzy. Gra pozwala poszerzyć granice własnego życia dziecka, znika nieśmiałość, dziecko prowadzi samodzielne poszukiwanie wiedzy, emocjonalność akcji gry aktywuje wszystkie procesy psychologiczne i funkcje dziecka.

Jakie gry są racjonalne w użyciu na lekcjach historii i czy można je zaadaptować na inne lekcje?

Gry podczas nauki nowego materiału.

Gra „Trzy sugestie” Polega na logicznej operacji wyboru głównego. Warunkowy składnik, który sprawia, że ​​gra jest ciekawa, jest osiągany przez regułę - określ ten „główny” w trzech prostych zdaniach. Bez niej nie ma gry - jest zwykła zadanie studyjne. Jedną z opcji jest praca z tekstem drukowanym. Może to być akapit z akapitu lub dokument. Wygrywa ten, którego historia jest krótsza, a treść przekazana dokładnie. Ta gra pozwala rozwinąć bardzo ważną umiejętność - podkreślenie najważniejszej rzeczy.

Gra "Drzewo Mądrości". Uczniowie uczą się zadawać pytania dotyczące badanego materiału. Na lekcji dzieci otrzymują zadanie: w trakcie wyjaśniania lub pracy z tekstem zapisz na trzech kartkach trzy pytania o różnym stopniu trudności. Po przestudiowaniu materiału zadawane są pytania. Najciekawsze są oceniane, układane w formie „jabłek” lub „liści” i przyczepiane do „Drzewa Mądrości”. (czerwony - o 5, żółty - o 4, zielony - o 3). Na kolejnych lekcjach uczniowie „zrywają” owoc lub liść i odpowiadają.

Gra "Interpretator". Trudność w opanowaniu różnych definicji polega na złożoności języka naukowego. W tej grze dzieci są zaproszone do wyrażania dowolnych historyczna fraza innymi słowy, przetłumaczyć z języka „naukowego” na „dostępny”. Na przykład: „Raznochincy – międzyklasowa kategoria ludności, zajmująca się głównie pracą umysłową” = „ludzie różnych stopni i stopni, którzy otrzymali wyższe wykształcenie” = „ludzie różnych klas, którzy wstąpili w szeregi rosyjskiej inteligencji”.

Gry utrwalające i uogólniające materiał historyczny.

Gra "Aukcja". W tę grę gra się po nauczeniu się jednego z okresy historyczne, na przykład na temat „Epoka Iwana Groźnego”. Na lekcji uogólnienia dzieci otrzymują grę: „Ocena jest na sprzedaż” 5 ”. Każdy uczeń może go „kupić”. Aby to zrobić, musisz wymienić osobę historyczną, która żyła za panowania Iwana IV. Każdy inny „licytujący” może podać wyższą „cenę”, wymieniając innego współczesnego Iwana Groźnego. W takim przypadku nazwy nie powinny się powtarzać. Każde imię jest zapisane na tablicy iw zeszycie. Warto o każdym z nich powiedzieć kilka słów. Jeśli po kolejnym imieniu jest przerwa, nauczyciel powoli uderza trzykrotnie młotkiem. Wygrywa ostatnia osoba, która wymieni nazwisko. Po trzecim uderzeniu nikt nie może wymieniać nazwisk. Zwycięzca otrzymuje „5”. Możesz zorganizować aukcję dat, koncepcji itp.

Gra "Przywrócenie". Do gry wybierany jest tekst (łatwy do zrozumienia) na badany temat, każde zdanie jest napisane od nowej linii, niesie niezależną ładunek semantyczny. Następnie tekst jest cięty na paski tak, aby na każdym znajdowało się jedno zdanie. Paski są mieszane i umieszczane w kopercie. Student musi przywrócić tekst. Dla wygody weryfikacji zdania są ponumerowane w losowej kolejności lub możesz napisać określoną literę w rogu każdego paska, aby kiedy prawidłowe wykonanie słowo się sumuje (dobrze, dobrze, itp.)

Gra „Historyczna piętnastka” Na połysku znajduje się kwadrat z 9 komórkami, w które wpisane są daty. Zadanie jest postawione: przywrócić daty w kolejności rosnącej porządek chronologiczny lub „niszczą” daty odnoszące się do określonego okresu lub związane z pewnym postać historyczna, pokazując datę w kwadracie, musisz nazwać wydarzenie, którego dotyczy w pytaniu. Wygrywa ten, kto dokładniej wskaże wszystkie daty w krótszym czasie. Czasami data jest podkreślona, ​​co oznacza, że ​​to wydarzenie wymaga bardziej szczegółowego opowiedzenia.

Gra „Słowo w pionie” mogą być skonstruowane na dowolny temat, na przykład na temat „Mezopotamia (Mezopotamia)”. Ta gra będzie wymagała znajomości miast. Po lewej stronie napisane są niezwykłe słowa - są to nazwy miast Mezopotamii, w których naruszona jest kolejność liter, dodatkowo każde słowo ma dodatkową literę. Konieczne jest przywrócenie kolejności liter i wpisanie wynikowej nazwy obok niezwykłe słowo i wpisz dodatkową literę między dwiema gwiazdkami. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, to z dodatkowych liter w pionie będzie można odczytać nazwę innego miasta w tym kraju.

QUVUR __________________ * * Odpowiedź: Uruk B

ASZAGAL ________________* * Lagasz A

REWOODEE _________________ * * Erudu V

IRIAM _________________* * Maria I

SZRUSZAŁ _______________* * Ashur L

INEYAWINO ______* * Niniwa O

NUR ___________________* * Ur N

Ta gra w zabawny sposób pozwoli Ci utrwalić trudne do zapamiętania słowa.

Gry fabularne

Gra fabularna wymaga poważnego przygotowania, dogłębnej analizy źródeł dokumentalnych epoki.

Gry - improwizacje. Na przykład podczas studiowania tematu „Liberalne reformy lat 1860-1870”. możesz zagrać w grę „Improwizacja na temat…”. Klasa podzielona jest na kilka grup, z których każda musi przygotować krótki szkic na określony temat. Zadania w grze są napisane na kartce, są tam również wskazane strony podręcznika, gdzie można znaleźć informacje, które można przekazać dzieciom dodatkowy materiał. Czas pracy ograniczony jest do 15 minut, potem grupy wykonują dramaturgię.

1. Reforma wojskowa.

Fabuła: Chłopi dowiedzieli się, że w sąsiedniej wsi przyszli zabrać chłopów do wojska. Wcześniej też zabrali, ale nie wszystkie. A teraz, jak mówią, w Iwanowskiej iw Siemionówce zabrano wszystkich młodych ludzi, teraz przychodzą do nas. Mężczyźni podbiegli do naczelnika, pytając, jak się ma ... ”

Role: sołtys wsi, chłopi

2. Reforma sądownictwa.

Fabuła: Posiedzenie sądu rejonowego w sprawie V.I. Zasulicz. Oskarżony strzelił do burmistrza Petersburga Trepova i poważnie go zranił. Zatrzymana tłumaczyła swoje działanie jako protest przeciwko arbitralności Trepova, który nakazał ukaranie więźnia politycznego karami cielesnymi.

Role: sędzia, prokurator, radca prawny (obrońca), ławnicy oskarżeni, świadkowie.

Można więc grać w gry we wszystkie reformy, co pozwala głębiej zagłębić się w treść badanego materiału, rozwija wyobraźnię historyczną. Możesz użyć takich gry fabularne jako: „Salon świecki XIX wieku”, „Wywiad z bohaterami historycznymi”, „Lekcja – sąd”, „Muzeum” itp.

slajd 2

Gra jest aktywnym rodzajem aktywności, mającym na celu odtworzenie i przyswojenie doświadczeń społecznych, w którym kształtuje się i doskonali samodzielne zarządzanie przez ucznia zachowaniami osobowo-oceniającymi.

slajd 3

Gra jest naturalną formą uczenia się, więc nauczyciel, organizując zabawę, korzysta z naturalnych potrzeb dzieci. Podczas zabawy osiągnięta zostaje równowaga między dzieckiem a dorosłym. W grze dzieci tworzą własną rzeczywistość, tworzą własny świat.

slajd 4

Funkcje aktywności w grach

Rozrywka Komunikatywna Samorealizacja Gry terapeutyczne Diagnostyka Korekta Komunikacja międzyetniczna Socjalizacja

zjeżdżalnia 5

Gra pedagogiczna powinna mieć najważniejszą cechę – jasno określony cel komunikacji i odpowiadający mu efekt pedagogiczny.

zjeżdżalnia 6

Gra dydaktyczna realizuje następujące kierunki docelowe:

1) Dydaktyczny. Poszerza horyzonty, aktywizuje aktywność poznawcza, formularze potrzebne umiejętności i umiejętności, przyczynia się do asymilacji materiał edukacyjny, pozwala szybko sprawdzić wynik. 2) Rozwijanie Promuje rozwój uwagi, pamięci, mowy, myślenia, umiejętności porównywania, znajdowania analogów, podejmowania najlepszej decyzji. Aktywacja rozwoju orientacji motywacyjnej działania edukacyjne, kreatywność, fantazja, wyobraźnia. 3) Edukacyjny. Kształtują się postawy moralne, estetyczne, światopoglądowe. Rozwija się poczucie kolektywizmu. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne i tolerancję.

Slajd 7

Klasyfikacja według zasadniczych podstaw gry:

Gry z regułami (na przykład gra „Kto chce zostać milionerem”; Gry fabularne (na przykład gra sądowa); Złożone systemy gier (na przykład KVN)

Slajd 8

Klasyfikacja według elementów strukturalnych lekcji

Gry do nauki nowego materiału; gry do naprawiania; gry sprawdzające wiedzę; gry edukacyjne; gry-pauzy relaksacyjne.

Slajd 9

Wykorzystanie gier dydaktycznych pomaga rozwiązać następujące zadania:

Rozwój zainteresowań poznawczych historią; Głęboka asymilacja materiału nawet przez słabych uczniów; Aktywacja aktywności poznawczej; Stworzenie warunków do autoekspresji jednostki; Zwiększenie potencjału twórczego uczniów; Różnorodność zajęć edukacyjnych; Rozwój umiejętności komunikacyjnych, poczucia kolektywizmu, relacji dobrej woli.

Slajd 10

Gry podczas nauki nowego materiału

Gra „Trzy zdania”. To jest prosta gra z pewnymi zasadami. Opiera się na logicznej operacji, aby wyprowadzić główną. Warunkowy składnik, który sprawia, że ​​gra jest ciekawa, jest osiągany poprzez regułę - określ ten „główny” w trzech prostych zdaniach. Jedną z opcji gry jest praca z tekstem drukowanym. Może to być akapit z akapitu podręcznika lub dokument. Po przeczytaniu tekstu uczniowie przekazują jego treść w trzech prostych zdaniach. Wygrywa ten, którego historia jest krótsza, a treść przekazana dokładnie.

slajd 11

Gra „Drzewo Mądrości”

Uczniowie uczą się zadawać pytania dotyczące badanego materiału historycznego. Na lekcji, kiedy uczy się nowego materiału, dzieci otrzymują zadanie: w trakcie wyjaśniania lub pracy z tekstem zapisz na trzech kartkach papieru trzy pytania o różnym stopniu trudności i zadania do niego. Po przestudiowaniu materiału ulotki są wręczane. Najciekawsze są oceniane, sporządzane w formie „jabłek” lub „liści” i dołączane do „Drzewa Mądrości” (zadania czerwone – za „5”, żółte – za „4”, zielone – za „3 ”); na kolejnych lekcjach, sprawdzając wiedzę, powołani uczniowie „skubią” owoc lub liść, czytają pytanie i odpowiadają na nie.

zjeżdżalnia 12

Gra „Czysta tablica”

Aby to uporządkować, przed wyjaśnieniem nowego materiału, na różnych końcach tablicy wypisywane są pytania, które można wyrazić zarówno w zwykłej formie, jak i w formie diagramu, daty, mapy, obrazka. Muszą być zbudowane na materiale nowy temat. Nauczyciel relacjonuje, że w trakcie objaśniania materiału uczniowie wezmą udział w grze: „Spójrz na tablicę, jest wypełniona różnymi pytaniami. Odpowiedzi na nie zawarte są w mojej historii. Od czasu do czasu zapytam, czy jesteś gotowy odpowiedzieć na jakiekolwiek pytanie. Jeśli udzielisz na to odpowiedzi, to pytanie zostanie wymazane. Celem tej gry jest utrzymanie planszy w czystości do końca lekcji.”

slajd 13

Gry dydaktyczne utrwalające, powtarzające i uogólniające materiał historyczny

Gra „Restoration” W grze wybierany jest tekst (łatwy do zrozumienia) na badany temat. Każde zdanie (słowo) jest napisane w nowej linii. Niesie niezależny ładunek semantyczny. Następnie tekst jest cięty na paski, tak aby na każdym umieścić jedno zdanie (słowo), które są mieszane i umieszczane w kopercie. To jest puste miejsce na grę, która jest używana jako indywidualne zadanie. Student musi odtworzyć tekst (zdanie). Możesz napisać określoną literę w rogu każdego paska, aby poprawnie zrobione słowo zostało utworzone („dobrze zrobione”, „poprawnie” itp.)

Slajd 14

Gra „Anagramy”

Może być zaprojektowany na dowolny temat, na przykład na temat „Kultura Starożytna Grecja”. Gra będzie wymagała znajomości starożytnych greckich dramatopisarzy. To są nazwiska dramaturgów, w których łamana jest kolejność liter. Konieczne jest przywrócenie kolejności liter i napisanie powstałej nazwy. Na przykład: LISHHE, DIPIEVR, NAFASTIRO, LOFOX (Ajschylos, Eurypides, Arystofanes, Sofokles). Gra pozwala na utrwalanie słów w zabawny sposób do zapamiętywania.

Gra stymuluje rozwój zdolności umysłowych uczniów, gdyż obejmuje: zarówno dyskretną prezentację monotonnych informacji, jak i możliwość twórczego wyrażenia siebie, uzyskania pożądanego rezultatu przy jednoczesnym zdobywaniu zarówno wiedzy, jak i umiejętności.

Gra rozrzedza i dyskretnie włącza uczniów w proces uzyskiwania czasami trudnych wiedza teoretyczna, dzięki czemu można ominąć ideę niemożności przyswojenia pozornie skomplikowanych informacji.

Gra przyczynia się do aktywności poznawczej ucznia, umożliwia nie tylko uzyskanie wyniku w postaci oceny, ale także poczucie zwycięzcy, co jest ważne dla kształtowania normalnej samooceny. Podczas gry ważne jest, aby uświadomić dzieciom, że jeśli przegrają, wciąż zdobywają dla siebie coś nowego: na przykład umiejętności pracy z tekstem, informacją. Szansa dzięki zdobytej nowej wiedzy i umiejętnościom następnym razem. Niezwykle ważne jest, aby gry były okresowo powtarzane, na przemian i rozcieńczane nowymi grami. Nie wszystkie gry używane po raz pierwszy przechodzą „egzamin” uczniów, ale te, które są nadal zainteresowane, pozostają w praktyce nauczyciela przez długi czas.

Na przykład udane gry „Zgadnij osobę” lub „szyfr”. Zajmowanie gier cała lekcja wymagają starannego przygotowania i mogą nie zawsze spełniać wszystkie cele lekcji, więc ich użycie jest bardziej odpowiednie dla zajęcia dodatkowe niż podczas zwykłej lekcji. Wskazane jest, aby podczas lekcji używać gier przez nie więcej niż siedem minut i są one różne na różnych etapach tej samej lekcji.

Podczas gry ważne jest przestrzeganie zasad. Zasady gry powinny odpowiadać celowi lekcji oraz indywidualnym możliwościom uczniów. Działania w grze regulowane są regułami gry i przyczyniają się do aktywności poznawczej uczniów, pomagają ujawnić ich zdolności, zastosować nabytą wiedzę i umiejętności. Zasady powinny być takie same dla wszystkich. Znaczenie i forma gry są zrozumiałe i wykonalne dla uczniów. Jeśli nie są przemyślane, to komplikuje zrozumienie sensu gry i powoduje obojętność, dając zupełnie odwrotny skutek. Zasady określają sposób działania i kolejność, nakładają wymagania na zachowanie i interakcję dzieci podczas gry.

Nauczyciel w trakcie gry musi kontrolować poczynania uczniów, przestrzeganie zasad, kierować, zachęcać, zapobiegać możliwości wystąpienia sytuacji konfliktowych. Naruszenia zasad są kontrolowane i publikowana jest uwaga, jednak uwaga ta nie powinna zająć dużo czasu, aby oderwać się od procesu gry. Możesz więc przekazać uczestnikom notatki na temat odlewów lub wymówić zasady, uzupełnić je o nowe razem z dziećmi. Podsumowując grę, przeprowadź ją w formie uzasadnionej samooceny lub wzajemnej oceny.

Podsumowując refleksje, można powiedzieć, że nie najbardziej najlepsza metoda lub metodologia nie doprowadzi do sukcesu, jeśli nie przejdzie przez pryzmat świadomości nauczyciela i nie nabędzie czegoś nowego, tej cechy charakteru, temperamentu, nawykowego rytmu, który jest charakterystyczny dla osobowości każdego nauczyciela. Każda gra powinna być wdrożona organicznie i bezpośrednio zaakceptowana przez uczestników procesu edukacyjnego, przy zachowaniu tego samego przyjaznego klimatu w klasie jak zwykle.

Cel gry: rozwijanie zainteresowania rodzimą historią, w przeszłości Rosji.

W grze biorą udział dwie drużyny:

I zespół - „Archeolodzy”;

2. drużyna - „Odnawiacze”.

Epigraf do gry:

Historia nie toleruje próżności,

Trudna jest ta ludowa ścieżka,

Jej strony są umazane krwią

Nie możesz kochać bezmyślną miłością

I nie da się nie kochać bez pamięci.

Jarosław Smielakow

Postęp w grze

I. wprowadzenie nauczyciele.

Drodzy Chłopaki! Dzisiaj pojedziemy do cudowny świat historie. Zapoznałeś się już z „taśmą czasu”, z historią powstania kalendarza, pisania i różnymi rzeczami, z których do dziś korzystamy. Dzisiaj będziemy grać Szczęśliwa sprawa”. Tematem gry jest historia.

Twoim zadaniem jest zapamiętanie wszystkiego, co studiowałeś i przeczytałeś wcześniej i chronisz honor swojego zespołu.

Przedstawiam polecenia:

I zespół - „Archeolodzy”.

2. drużyna - „Odnawiacze”.

Kim są archeolodzy? Konserwatorzy?

Epigrafem gry będą te wspaniałe słowa Jarosława Smelyakova. (Nauczyciel czyta epigraf zapisany na tablicy lub plakacie.)

Pytania do pierwszego zespołu.

1. Przedział czasu 100 lat. (Stulecie)

2. 1564 - początek druku książek w Rosji. Jaki to wiek? (16 wiek)

3. Jak nazywał się pierwszy dom człowieka? (Jaskinia.)

4. W jakim wieku żyjesz? (21 wiek.)

5. Jak nazywano władców Egiptu? (Faraon.)

6. Co to jest zamek błyskawiczny? (Odzież.)

7. Przednia strona monety. (Awers.)

8. Czym są hieroglify? (Znaki egipskie do pisania.)

9. W 988 książę Włodzimierz Czerwone Słońce ochrzcił Rosję. Jaki to był wiek? (10 wiek)

10. Materiał do pisania z arkuszy trzcinowych. (Papirus.)

Pytania do drugiego zespołu.

1. Okres 12 miesięcy (rok)

2. 1380 - w tym roku miała miejsce bitwa pod Kulikowem. Jaki to wiek? (14 wiek)

3. Pałac i twierdza bardzo bogatych ludzi średniowiecza. (Zamek.)

4. W jakim wieku urodzili się twoi rodzice? (20 wiek.)

5. Kto rządził w Rosji? (Car.)

6. Czym jest szafa? (Mebel.)

7. Rewers monety. (Odwrócić)

8. Jak nazywa się znaki do pisania w Rosji? (Listy.)

9. Moskwa została założona w 1147 roku. (Pierwsza wzmianka w kronice). Jaki to był wiek? (XII wiek)

10. Obrobione skóry cielęce, które były używane do pisania (Pergamin).

III. Druga gra „Ty - dla mnie, ja - dla ciebie”.

Zespoły zadają sobie nawzajem pytania, które wcześniej przygotowały.

IV. Trzecia gra „Kłopoty z beczki”.

W ramce są beczki z logo z numerami 1, 2, 3, 4. Dzieci wyciągają numer, nauczyciel czyta zadanie. Na dyskusję przeznacza się 1 minutę.

1. Jaki jest temat?

Kształt kwadratu tego obiektu ustalił francuski król Ludwik XVI, który wydał dekret z 23 września 1784 roku. Zgodnie z rozkazem „długość tego obiektu musi być równa jego szerokości”, ponieważ dawny owalny kształt był bardzo nieekonomiczny. A pierwsze informacje na ten temat sięgają III wieku p.n.e. Już wtedy patrycjusze greccy i rzymscy używali ich dość szeroko. W XIII i XIV wieku ta rzecz była bardzo poszukiwana wśród paryskich fashionistek, zamieniając się w swego rodzaju fana. I bardzo często ten przedmiot był impregnowany spirytusem. (Chusteczka.)

2. Jest to jeden z najstarszych napojów: po raz pierwszy wspomniano o nim w rękopisie pochodzącym z 2700 p.n.e. Przybył do Rosji z Mongolii w 1638 roku, kiedy Atlyn Khan wysłał 4 funty „tego” jako prezent dla cara Michaiła Fiodorowicza?

Napój przygotowywany jest z liści krzewu, ale dzikie odmiany to drzewa o wysokości do 15 m. W Chinach i Japonii „to” stosuje się również jako przyprawę do potraw, a w Birmie do robienia sałatek. Owoce „tego” są bogate w olej, który może z powodzeniem zastąpić oliwę z oliwek. (Herbata.)

Wschodnia mądrość: „Świeża herbata jest jak balsam, pozostawiona na noc jest jak jadowity wąż!”

3. Scena (dzieci odgrywają).

Zaskakujące jest tylko dla księcia Jurija Władimirowicza, dlaczego Kuczko, miejscowy książę, nie spotyka się z nim, nie szanuje go. Wysłał wojownika do Kuczka. (wchodzi Kuczko, żołnierz.)

Dołgoruki. Dlaczego się nie spotkasz, nie okażesz honoru? Zapraszasz mnie, Wielkiego Księcia, do rezydencji?

Kuczko. Nie wiedziałem, proszę pana, że ​​przyjeżdżasz, więc nie spotkałem się z tobą. Do dworków nie dzwonię, bo stare dwory zostały zmiecione, nie wybudowano nowych, sami mieszkamy w stodole.

Dołgoruki. Macie dobre wioski, bogate.

Kuczko. Bogaty.

Dołgoruki. Wiedz, że pola zrodzą się do zakopania.

Kuczko. Dobry.

Dołgoruki. Czy rzeka jest rybna?

Kuczko. A rzeka jest pełna ryb.

Dołgoruki. A jak nazywa się rzeka?

Kuczko. Moskwa.

Dołgoruki. Co oznacza ta nazwa?

Kuczko. Nazwane nie przez nas, ale przez tych, którzy żyli przed nami. Sami nie rozumiemy, co to znaczy.

Jak wiecie, książę Jurij Dołgoruky założył naszą obecną stolicę - Moskwę. Oglądaliśmy spotkanie Wielkiego Księcia z Kuczko, właścicielem ziemi, na której książę później zbudował Moskwę.

Pytanie: Co się stało z Kuczko? Jaki jest jego los?

(Bojar Stiepan Iwanowicz Kuczko został zabity na rozkaz Dołgorukowa jako niepoddający się, a syn Jurija Andriej poślubił piękną córkę Kuczko).

4. Iwan I Daniłowicz, książę moskiewski, był mądrą i bardzo przebiegłą osobą. Był znany jako oszczędny, a nawet skąpy. Zgromadził duże bogactwo. W testamencie prowadził politykę - nie dzielić ziem moskiewskich. Niech młodsi pochylą głowy przed jednym, najstarszym księciem w ich rodzinie. W swoich testamentach Iwan Daniłowicz szczegółowo wymienił wszelkiego rodzaju drobiazgi - jedwab i inne śmieci (tkaniny, ubrania), każdy kamień szlachetny. Przed wyjazdem wyjaśnił swoim synom i żonie, w której trumnie, co jest przechowywane, i gdzie są trumny, jakimi pieczęciami są zapieczętowane, gdzie są klucze do nich i tak dalej i tak dalej… Oto jest lista tylko złotych przedmiotów wymienionych w ostatnim testamencie Iwana Daniłowicza:

złote łańcuszki - 12,

cenne paski - 9,

miski złote - 6,

złote zawieszki - 2,

złote naczynie z perełkami i kamieniami - 1,

złote naczynia - 4,

złote pudełko - 1,

złoty kapelusz - 1.

I nazwał ludzi księcia Iwana Daniłowicza Kalitą.

Pytanie. Co oznacza słowo „caliga”? (Torba lub kamień na pasku.)

V. Czwarta gra „Czarny koń”.

Pytania zadaje inny nauczyciel lub rodzice. Pytania do obu drużyn.

1 Zgadywanie krzyżówek. Uczniowie sami odgadują krzyżówkę, w przypadku trudności można zwrócić się do publiczności, ale za to drużyna zostaje zmniejszona o 1 punkt.

(Dla tego konkursu maksymalna ilość punkty - 7.)

1) Imię księcia Dołgorukowa, który założył Moskwę. (Jurij.)

2) Ile lat trwa jeden wiek? (Sto.)

3) Rejestrowanie wydarzeń przez lata. (Kronika.)

4) Stolica Rosji. (Moskwa.)

5) Charakterystyczny znak państwa, miasta, klasy, przedstawiony na monetach, pieczęciach. (Herb.)

6) O czym pisali Egipcjanie? (Papirus.)

7) Dziedziczne imię rodziny, które dodaje się do nazwiska. (Nazwisko.)

Słowo kluczowe: fabuła.

2. Określ, gdzie znajduje się starożytna grecka waza, rosyjska chochla, królewski kielich.

3. Pomóż tym ludziom usiąść na krześle. Połącz wizerunek osoby z krzesłem.

VI. Piąta gra „Pięć pytań”.

Jedna drużyna opuszcza naszą klasę, pytania zadawane są temu w klasie, a następnie drugiej drużynie.

1. Jak nazywa się greckie duże naczynie na wino?

Trzy możliwe odpowiedzi (na kartach):

2) krater;

3) amfora.

Odpowiedź: amfora.

2. Jaka była wcześniej nazwa miasta Wołgograd?

Odpowiedź: Carycyn, Stalingrad.

3. Jak nazywa się napis na monetach?

Trzy możliwe odpowiedzi (na kartach):

2) Legenda.

3) Moneta.

Odpowiedź: legenda.

4 Dlaczego sławni są słowiańscy bracia Cyryl i Metody?

Odpowiedź: Stworzyli alfabet słowiański, czyli alfabet, w IX wieku.

5. W którym roku założono miasto Carycyn? Trzy opcje odpowiedzi:

Odpowiedź: 1589.

VII. Ostatnie słowo nauczyciele, nagradzanie zwycięzców.

Wszyscy uczestnicy otrzymują nagrody i certyfikaty.