Świat dzikiej przyrody- to nieustanna walka drapieżników z ich ofiarami, dlatego te ostatnie opracowały wiele ciekawych urządzeń, które mają ratować własne życie. Jedni mieli długie nogi, które pozwalały im szybko biegać, inni wybierali taktykę obrony stada, a jeszcze inni woleli poprawić fizjologiczną regulację organizmu i umiejętności aktorskie. Umiejętność nieruszenia się przez pewien czas, przyjmowania nienaturalnych póz i udawania martwego nazywana jest w biologii tanatozą lub wyimaginowaną śmiercią. Porozmawiamy o niektórych z najbardziej skutecznych sposobów na natychmiastowe przekształcenie się z żywej istoty w martwą z naszej selekcji.

oposy

Nie martw się, ten opos żyje, tylko umiejętnie udaje

W razie niebezpieczeństwa te urocze zwierzęta żyjące w Nowym Świecie mogą bardzo umiejętnie udawać, że są martwe. Nienaturalna pozycja ciała (leżenie na Bogu), otwarte usta i całkowity bezruch nie pozostawiają wątpliwości – opos jest martwy. Tymczasem naukowcy odkryli, że stanem tym nie jest omdlenie i nie unieruchomienie w wyniku paniki ze strachu, ale raczej zręczna gra aktorska, ponieważ mózg zwierzęcia w tym stanie funkcjonuje doskonale. W USA jest nawet żart, który brzmi jak „przestań grać opos”, co oznacza „przestań udawać”.

chrząszcze

Podstępny pluskwa wygląda jak wysuszony okaz z kolekcji entomologicznej i wcale nie wygląda jak pyszny obiad

Niektórzy przedstawiciele rzędu Coleoptera po dotknięciu lub innych oznakach zagrożenia padają na ziemię, wyciągają łapy w nienaturalnej pozycji i wykazując cuda samokontroli pozostają przez kilka minut w bezruchu. W wielu przypadkach ratuje to im życie.

Sarna z bialym ogonem

Młody jeleń wirginijski jest całkowicie bezbronny wobec drapieżników, więc w razie niebezpieczeństwa najlepszym wyjściem jest wyimaginowana śmierć.

Młode jelenie lub dziewicze jelenie, powszechne w Ameryce Północnej, również mają sztukę zamieniania się w „martwe”. W krytycznej sytuacji młode tego gatunku jelenia ma gwałtowny spadek częstości akcji serca (od 150-160 uderzeń na minutę do 35-40 uderzeń), podczas gdy młode spada i zamarza, a jego oddech jest ledwo wyczuwalny. Widząc tak nieszczęsnego, drapieżniki wolą omijać padlinę.

węże

Tak wygląda „martwy wąż”, który też brzydko pachnie

Kolejnymi utalentowanymi aktorami ze świata zwierząt są węże z rodzaju węże. Są to niejadowite węże, więc jeśli nie mogą uciec, udają, że nie żyją. Ich mięśnie rozluźniają się, ciało przyjmuje nienaturalną pozycję, a głowa z otwartymi ustami dopełnia obrazu zmarłego zwierzęcia. Dla większej niezawodności węże wydzielają specjalny płyn o obrzydliwym zapachu, który nie pozostawia wątpliwości - wąż nie żyje, a nie pierwszego dnia. Mało kto odważy się zjeść taką padlinę o obrzydliwym zapachu, a węże ratują im życie.

Pozostaje tylko powiedzieć, że samokontrola tych zwierząt jest godna podziwu. 'Bo bardzo ciężko radzić sobie ze stresem i zmuszać się do zabawy rola zmarłych stworzenia.

Organizacja: Liceum №1

Lokalizacja: obwód smoleński Miasto Pochinok

Organizacja: Liceum nr 1

Lokalizacja: obwód smoleński, Pochinok

Podmiot. Witalij Bianchi „W lesie jest zimno, zimno!”

Rodzaj lekcji: lekcja czytania i analizy dzieła sztuki.

Cele nauczyciela:

1. Pogłębić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody; pielęgnować troskliwy stosunek do niej.
2. Zapoznanie studentów z historią W. Bianki.
3. Poprawić wiedzę dzieci na temat gatunku opowieści; umiejętność poprawnego, świadomego i wyrazistego czytania tekstu całymi słowami.
4. Kontynuuj pracę nad rozwijaniem umiejętności czytania pracy; pracować z treścią historii; sporządzić na podstawie tego, co przeczytałeś, opis naturalnych zmian w zimie; określić główną ideę pracy; wyrazić swoją opinię o pracy; rozwijać zainteresowanie twórczością V. Bianchi.
5. Na materiale lekcji, aby stworzyć uniwersalną działania edukacyjne; zainteresowanie twórczością V. Bianchi, poszerzanie horyzontów; promowanie rozwoju umiejętności mowy, pracy grupowej i w parach.

Planowane efekty kształcenia:

Osobisty : postrzegaj mowę nauczyciela; oceń swoją własną działania edukacyjne, ich osiągnięcia, niezależność; okazuj uwagę, zaskoczenie, chęć dowiedzenia się więcej; stosować zasady współpracy biznesowej.

Przedmiot : samodzielnie określić temat czytanej pracy; pod kierunkiem nauczyciela określić główną ideę pracy;

zadawać samodzielnie i pod kierunkiem nauczyciela pytania dotyczące czytanej pracy;

Metapodmiot :

• Regulacyjne: utrzymuj cel działania, aż do uzyskania jego wyniku; analizować stan emocjonalny uzyskany z udanych i nieudanych działań; ocenić wydajność; przetestuj siebie i samodzielnie oceń swoje osiągnięcia na podstawie testu.

kognitywny: wyszukaj niezbędne informacje do wykonania zadań; porównaj obiekty i zaznacz wspólne podobieństwa

Rozmowny: postrzeganie tekstu z uwzględnieniem zadania; znajdź w tekście informacje niezbędne do jego rozwiązania; sporządzić oświadczenie dialogowe zgodnie z wymogami etykiety mowy; komponować małe ustne monologi, dostarczać przekonujących dowodów.

Ekwipunek: podręcznik „Czytanie literackie”, autorzy G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova, wystawa książek V. Bianchi, fanów sygnałów.

Podczas zajęć

1.Motywacja do aktywności. Emocjonalny nastrój i test gotowości do lekcji.

Cel: przygotowanie uczniów do pracy na lekcji; stworzyć nastrój emocjonalny do wspólnych działań i aktywności poznawczej.

Praktyka organizacyjna „Przygotuj się i dostrój się!”

Cześć chłopaki! Sprawdź swoją gotowość do lekcji.

W jakim nastroju przyszedłeś na lekcję? Zademonstruj użycie wentylatora sygnałowego. Wyjaśnij, dlaczego tak się czujesz? ( Dzieci wyjaśniają) Widzę, że wszyscy są w świetnym humorze. Chłopaki wstają, odwracają się do siebie, trzymają się za ręce, życzą sobie powodzenia.

(Dzieci w refrenie, trzymając się za ręce, mówią „ Życzę powodzenia, dobrze, odniesiesz sukces.

2. Definicja tematu i celów lekcji.

Cel: stworzyć warunki do rozwoju poznawczego UUD poprzez poszukiwanie niezbędnych informacji; regulacyjne UUD poprzez samokontrolę.

Chłopaki, uważajcie, przygotowałem dla Was małą wystawę książek. Zastanów się, jaką nazwę możesz nadać tej wystawie? Uzasadnij swoją decyzję.( Dzieci oferują swoje opcje i wyjaśniają)

Zgadzam się z Tobą, naszą wystawę można nazwać „Historie i opowieści Witalija Bianchi”.

Jakie prace już przeczytałeś?

Jak myślisz, z dziełem którego autora zapoznamy się dzisiaj na lekcji?(Odpowiedź dzieci)

Rzeczywiście, dzisiaj zapoznamy się z twórczością Witalija Bianchi

„W lesie jest zimno, zimno!” (temat jest zapisany na tablicy) Zgodnie z tym tematem postaraj się sformułować cel naszej lekcji. Kontynuuj frazę

Dziś na zajęciach potrzebuję:

odkryć…

ulepszać...

rozwijać ... (dzieci wyrażają swoją opinię)

Nauczyciel podsumowuje d: dzisiaj musimy zapoznać się z twórczością V. Bianchi; poprawić technikę czytania; rozwijać umiejętność analizowania tekstu (Te cele są zapisane na tablicy)

3. Aktualizacja podstawowej wiedzy

Cel: stworzyć warunki do rozwoju osobistego UUD poprzez chęć poznania więcej, zaskoczenia, uwagi, oceny własnych działań; regulacyjne UUD poprzez umiejętność oceny wyników działań poprzez samodzielną pracę w formie testu.

Praktyka edukacyjna „Spróbuj zapamiętać”

Nauczyciel: Postaraj się zapamiętać Interesujące fakty o życiu pisarza

Opowieść o autorze Vitaly Valentinovich Bianchi urodził się w Petersburgu. Po włoskich przodkach odziedziczył melodyjne nazwisko. A od ojca, naukowca, talent badacza i zainteresowanie wszystkim, „co oddycha, kwitnie, rośnie”. Jego ojciec pracował w muzeum zoologiczne. Latem rodzina Bianchi wyjechała do wsi Lebyazhye. Tutaj po raz pierwszy udał się w leśną podróż. Miał 5 lat. Bianki uważał ojca za swojego głównego nauczyciela lasu. To on nauczył syna zapisywać swoje spostrzeżenia. Witalij dużo podróżował. W 1923 roku ukazała się pierwsza książka autora. Najsłynniejszą książką była Gazeta Leśna. Bianchi stale pracuje nad nowymi książkami, jest autorem ponad 300 książek. Pisarz zwracał uwagę na dzieci, nauczył je widzieć, myśleć, być miłym, kochać naturę.

Praktyka szkoleniowa „Complete”

Sprawdźmy teraz, jak uważnie wysłuchałeś opowieści o pisarzu

(dzieci wykonują zadanie testowe)

1. W jakim mieście urodził się pisarz?

a) Petersburg

w Tomsku

2. Jak Bianchi nazwał swojego ojca?

a) ekspert leśny

b) nauczyciel lasu

c) leśny człowiek

3. Jaka książka pisarza stała się najbardziej znana?

a) Czyj nos jest lepszy?

b) „Domki leśne”

c) „Gazeta leśna”

Sprawdź swoją pracę (klawisze 1a, 2b, 3c) i za pomocą wentylatora sygnałowego pokaż wynik (kolor niebieski - brak błędów, kolor żółty - są błędy, czerwony - nie poradził sobie z zadaniem)

Chłopaki, czy możemy, znając tytuł, zgadnąć, o czym będzie ta praca? Wyjaśnij swoją opinię dzieci wyrażają swoje zdanie, stawiają hipotezy, w tym samym czasie na tablicy pojawiają się zapisy)

o lesie

o zimowym lesie

o życiu ptaków i zwierząt zimą w lesie

4. Pierwotna percepcja tekstu

Cel: stworzenie warunków do rozwoju osobistego UUD poprzez percepcję mowy nauczyciela; komunikatywny UUD poprzez percepcję tekstu, z uwzględnieniem postawionego zadania edukacyjnego, zaprojektowanie wypowiedzi zgodnie z wymogami etykiety mowy; regulacyjne UUD poprzez możliwość oceny wyników swoich działań

Praktyka edukacyjna „Myśl”

Teraz posłuchaj i spróbuj wywnioskować, które założenie jest poprawne?

(Nauczyciel czyta na głos, książki dla dzieci są zamknięte.)

Podobał Ci się ten kawałek? Jakie masz wrażenie?(Dzieci wyrażają swoje opinie)

Która z proponowanych hipotez jest słuszna?(Dzieci udowadniają) Rzeczywiście, jest to praca o życiu ptaków i zwierząt zimą.

Chłopaki. Ty i ja wiemy, że Witalij Bianchi pisał bajki i opowiadania dla dzieci. Do jakiego gatunku należy ten utwór? Wyjaśnij swoją opinię.

Przerwa na kulturę fizyczną

Mały biały króliczek siedzi i porusza uszami,

Królikowi jest zimno, trzeba rozgrzać łapy.

Łapy w górę, łapy w dół, podnieś się na palcach.

Kładzie łapy na bok, na palce, skok-skok-skok,

A potem kucanie, aby łapy nie zamarzły.

5. Ponowne czytanie historii

Cel: stworzyć warunki do rozwoju komunikatywnego UUD poprzez umiejętność odnalezienia niezbędnych informacji w tekście; regulacyjne UUD poprzez możliwość oceny wyników swoich działań

Praktyka treningowa „Rozgrzewka”

Przeczytaj o sobie. Pod lśniącym sklepieniem nieba gile siedzą pod baldachimem.

Przeczytaj zgodnie. Następnie dzieci czytają, za każdym razem zwiększając prędkość czytania.

Chłopaki, pamiętacie, co to jest chistogovorok?

Czytamy chórem: rya-rya-rya: szkarłatny świt nakarmił gil

ri-ri-ri: mów gile wyłącznie na gałęziach

Czytaj głośno, cicho, wesoło, smutno

1. Analiza pracy.

Cel: stworzenie warunków do rozwoju komunikatywnego UUD poprzez umiejętność wyszukiwania niezbędnych informacji w tekście; umiejętność opisu przedmiotu: przekazania jego cech zewnętrznych, dostarczenia dowodów; przedmiot UUD poprzez umiejętność określenia głównej idei pracy; osobiste UUD poprzez umiejętność stosowania zasad współpracy biznesowej; poznawcze poprzez umiejętność podawania przykładów jako dowodów; regulacyjne UUD poprzez możliwość oceny wyników swoich działań

Praktyka edukacyjna „Pytanie-Odpowiedź”

Czy są jakieś słowa, których znaczenie nie jest jasne.

Chłopaki, zastanówcie się, czy natura umiera zimą?

Znajdź i przeczytaj opis zimowego lasu.

Jak rozumiesz wyrażenie „przyroda udawała, że ​​jest martwa”. Przeczytaj, jak mówi tekst.

Kto ma najtrudniejszy okres w zimie? Wyjaśniać

Czego dowiedziałeś się o życiu niedźwiedzia?

Jak zwierzęta i ptaki uciekają przed zimnem? Znajdź i przeczytaj w tekście.

Jak myślisz, czy można pomóc zwierzętom w zimowym mrozie?

Co możesz z tym zrobić? Daj przykłady.

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego Witalij Bianchi napisał tę historię?

Co myśli o zwierzętach, które muszą zimować?

Co jest główny pomysł ta praca?

Praktyka edukacyjna „Komponuj”(Praca grupowa)

Teraz będziesz pracować w grupie. Każda grupa wybiera kapitana. Pamiętajmy o zasadach pracy.

1. Staramy się sobie nawzajem pomagać.
2. Nie mówimy wszystkiego od razu.
3. Nie kłócimy się, ale udowadniamy swój punkt widzenia.
4. Słuchamy mówcy.
5. Potrzebujemy się nawzajem.

Pierwsze zadanie

Czy możesz wymyślić inny tytuł tej historii? Zaproponuj swoją opcję

Odpowiada kapitan z każdej drużyny.

Drugie zadanie. Wymyśl pytania do historii. (Grupy dyskutują)

Każda grupa zadaje sobie nawzajem pytania.

Praca w parach

Znajdź zdania pasujące do ilustracji na s. 41. (Dzieci czytają)

Praktyka edukacyjna „Rysuj”

kreatywna praca

Wyobraź sobie, że jesteś artystą i musisz narysować ilustrację do tej historii. Pomyśl i spróbuj werbalnie namalować obraz.

7. Praca domowa

Poziom rozrodczy 1: przygotuj krótkie opowiadanie fabuła

Konstruktywny poziom 2: narysuj ilustrację do historii

Poziom 3: ucz się od dorosłych, jak ludzie pomagają zwierzętom przetrwać zimno.

8.Podsumowanie lekcji

Podsumować

Na czym dziś skupiała się uwaga?

W której sekcji się znajduje? Czemu?

Wróćmy do celów, które postawiliśmy sobie na początku lekcji.

Myślisz, że osiągnęliśmy to, co zaplanowaliśmy?

Czego nie było jasne na lekcji?

9. Odbicie

Co Ci się podobało w lekcji? Nie polubiłem?

Kontynuuj frazę

Dziś dowiedziałem się...

To było ciekawe…

To było trudne...

Zdałem sobie sprawę...

Chciałem…

Encyklopedia Brockhaus i Efron

martwa natura

(nature morte, Stilleben) - tak nazywa się rodzaj malarstwa przedstawiającego bitą zwierzynę i inne zwierzęta, kwiaty, owoce, muszle, wazony i wiele innych przedmiotów nieożywionych należących do dzieł natury i rąk ludzkich. W tego rodzaju malarstwie pierwszą zaletą jest dokładne naśladowanie przedstawionych przedmiotów, a artyście pozostaje tylko ich eleganckie zestawienie i barwny, przyjemny światłocień. Niektórzy artyści wykonują takie obrazy w dekoracyjnym guście i malują swoje kompozycje szeroko i swobodnie, podczas gdy inni uwielbiają piękne i niezwykle wykończone malarstwo. Nieruchomość modelu, możliwość ciągłego jego oświetlania pozwalają na wniesienie wykonanie techniczne do skrajnego stopnia doskonałości, tak że być może w żadnym innym samo malarstwo w sensie wykonania nie osiąga takiej wysokości, jak w tym. Źródeł tego malarstwa należy szukać w Holandii i początkowo obrazy natury M. były tworzone prawdopodobnie po prostu na szyldy; David de Ghem (1570-1632) uważany jest za pierwszego artystę natury M., a za nim wielu innych de Gem, w tym słynny Jan David de Gem; najważniejsi artyści, następujące po sobie początek XVIII wieku, są wymienione w art. Malarstwo holenderskie(cm.). Ogromne obrazy Snydersa, współczesnego Rubensowi, przedstawiające mięso i sklepy rybne, choć animowane przez postacie ludzkie, w istocie należy również przypisać M. naturze. Prace te cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród Holendrów, którzy kochali wszystko, co przedstawiało i przypominało im w najmniejszym szczególe ich zwyczajne życie. Galeria Ermitażu jest bogata piękne prace Tego rodzaju. Wśród innych ludów ten rodzaj nie miał takiego znaczenia; na przykład wśród Francuzów miała raczej znaczenie dekoracyjne, chociaż często służyła jako dziedzina, w której umiejętności techniczne, ze smakiem nieodłącznym od Francuzów, znalazły swój najwyższy wyraz. Takie są na przykład dzieła współczesnych francuski artysta Vallon. W Rosji ten rodzaj malarstwa nie ma prawie żadnego znaczenia, z wyjątkiem dekoracyjnego, a potem przypadkowego.

martwa natura

(nature morte, Stilleben) - tak nazywa się rodzaj malarstwa przedstawiającego bitą zwierzynę i inne zwierzęta, kwiaty, owoce, muszle, wazony i wiele innych przedmiotów nieożywionych należących do dzieł natury i rąk ludzkich. W tego rodzaju malarstwie pierwszą zaletą jest dokładne naśladowanie przedstawionych przedmiotów, a artyście pozostaje tylko ich eleganckie zestawienie i barwny, przyjemny światłocień. Niektórzy artyści wykonują takie obrazy w dekoracyjnym guście i malują swoje kompozycje szeroko i swobodnie, podczas gdy inni uwielbiają piękne i niezwykle wykończone malarstwo. Nieruchomość modelu, możliwość ciągłego, niezmiennego jego oświetlania, pozwalają na doprowadzenie technicznego wykonania do najwyższego stopnia doskonałości, tak że chyba w żadnym innym obrazie samo w sensie wykonania nie osiąga takiej wysokość jak w tym. Źródeł tego malarstwa należy szukać w Holandii i początkowo obrazy natury M. były tworzone prawdopodobnie po prostu na szyldy; David de Ghem (1570-1632) uważany jest za pierwszego artystę natury M., a za nim wielu innych de Gem, w tym słynny Jan David de Gem; w art. Malarstwo holenderskie (patrz). Ogromne obrazy Snydersa, współczesnego Rubensowi, przedstawiające sklepy mięsne i rybne, choć animowane przez ludzkie postacie, w istocie, należy również przypisać M. naturze. Prace te cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród Holendrów, którzy kochali wszystko, co przedstawiało i przypominało im w najmniejszym szczególe ich zwyczajne życie. Galeria Ermitaż jest bogata w tego typu dzieła. Wśród innych ludów ten rodzaj nie miał takiego znaczenia; na przykład wśród Francuzów miała raczej znaczenie dekoracyjne, chociaż często służyła jako dziedzina, w której umiejętności techniczne, ze smakiem nieodłącznym od Francuzów, znalazły swój najwyższy wyraz. Takie są na przykład prace współczesnego francuskiego artysty Wallona. W Rosji ten rodzaj malarstwa nie ma prawie żadnego znaczenia, z wyjątkiem dekoracyjnego, a potem przypadkowego.

słownik encyklopedyczny F. Brockhaus i I.A. Efron. - Petersburg: Brockhaus-Efron. 1890-1907 .

Zobacz, co „Dead Nature” znajduje się w innych słownikach:

- (franc. nature morte dosł. martwa natura) w sztukach wizualnych, obrazie obiektów nieożywionych, w przeciwieństwie do portretu, gatunku, tematyki historycznej i pejzażowej. Nowy słownik obcojęzyczne słowa. EdwART, 2009. martwa natura… … Słownik wyrazów obcych języka rosyjskiego

UMARLI, martwi, martwi; martwy, martwy, martwy i martwy. 1. Martwy, w którym życie ustało; pozbawiony życia. Trup. Martwy ptak. „Na polu bitwy leżała martwi ludzie i konie." Priszwin. || w znaczeniu rzeczownik martwy, martwy, ... ... Słownik Uszakow

Aja, och; martwi, martwi, martwi i martwi, martwi i martwi. 1. Kto umarł, stracił życie; naprzeciwko żywy. [Czerkieski] przebity w piersi ołowiem, Koń porwał w polu, A martwy, jeszcze walczył w siodle! Lermontow, Izmail Bej. Za chwilę... Mały słownik akademicki

Schelling Friedrich- Schelling i romantyczne cierpienie idealizmu ścieżka życia, ewolucja i pisarstwo Schellinga Friedrich Wilhelm Joseph Schelling urodził się w Leonbergu (koło Stuttgartu) w 1775 r. w rodzinie pastora. Po ukończeniu gimnazjum klasycznego, w wieku piętnastu lat... ... Filozofia zachodnia od jej początków do współczesności

No cóż. 1. Świat materialny wokół nas, wszystko, co istnieje, nie stworzone przez działalność człowieka. Prawa natury. □ W przygotowaniu podróż kosmiczna ludzkość wznosi się na nowy poziom w nauce i technologii, wnikając jeszcze głębiej w najbardziej... Mały słownik akademicki

ALE; m. [Francuski. natura martwa natura]. Gatunek muzyczny Dzieła wizualne obraz przedmiotów nieożywionych (rzeczy, kwiatów, owoców, żywności itp.); dzieło tego gatunku. Napisz n. N. z owocami i kwiatami. N. Kuzniecowej. / Razg. O… … słownik encyklopedyczny

Zjawisko psychofizjologiczne leżące u podstaw komedii i definiowanych przez nią efektów literackich, od po prostu zabawnych, zabawnych, po satyrę i komedię. Charakter śmiechu i związanych z nim zjawisk literackich to wciąż za mało…… Encyklopedia literacka

Śmiać się- ŚMIECH to psychofizjologiczne zjawisko leżące u podstaw komedii i definiowanych przez nią efektów literackich, od po prostu zabawnych, zabawnych, po satyrę i komedię. Natura śmiechu i związanych z nim zjawisk literackich jest nadal przedstawiana ... ... Słownik terminów literackich

martwa natura- język francuski lubi łagodzić dźwięk spółgłosek, więc łac. natura natura otrzymała wymowę natur we Francji. Morte to po francusku martwy. I martwa natura, martwa natura na papierze lub płótnie przedmiotów nieożywionych, jeden ... Zabawny słownik etymologiczny

Technika i nauki przyrodnicze w Europie w drugiej połowie XVII i XVIII wieku.- W nauce drugiej połowy XVII wieku. ostatecznie zwyciężył system heliocentryczny, dynamika fizyki Galileusza i kartezjańskiej (czyli fizyki Kartezjusza i jego zwolenników). W porównaniu z pierwszą połową XVII wieku. naukowe rozumienie świata na wiele sposobów ... ... Historia świata. Encyklopedia

Książki

• Dokąd zmierzają kontynenty? Ziemia żywa i martwa, Balandin Rudolf Konstantinovich. Ludzie aspirują do innych planet, nie znając tak naprawdę swojej rodzimej Ziemi, której zawdzięczają swoje życie, każdy oddech i łyk wody. Dlaczego góry rosną, wędrują po kontynentach morskich, powstają kryształy...