Lekcija prema romanu Lava Tolstoja "Rat i mir".

Učiteljica: Dorofeeva Maya Alexandrovna,

Škola № 1440 Moskva

Bitka kod Borodina - bitka slave

Svrha lekcije:pratiti sliku Borodinske bitke u romanu L.N. Tolstoja,otkriti idejna i umjetnička obilježja prikaza rata u romanu;pokazati kako se Tolstojeva omiljena ideja, "ideja naroda", ostvaruje u ovim poglavljima.

Oprema: multimedijska instalacija, video isječci iz

film "Rat i mir", prezentacija, fotografije panorame Borodina, portreti Lava Tolstoja, glavnih likova romana, heroji Domovinskog rata 1812., Kutuzov i Napoleon.

Tijekom nastave:

uvodni govor učitelji:

U prošloj lekciji o romanu Lava Tolstoja "Rat i mir" govorili smo o činjenici da se, unatoč očajničkom otporu ruskih trupa, francuska vojska kretala sve dalje i dalje u dubinu Rusije, zauzimajući gradove i sela koja je ostavila stanovnici.

U kakvom su stanju bila naselja? Zašto? (Mještani su sami palili kuće, dijelili sve: sijeno, hranu - vojnicima, samo da to Francuzi nisu dobili.

Koga se od likova iz romana sjećamo? (Trgovac Ferapontov u Smolensku, princeza Marija na imanju Bogucharovo itd.)

Ali Francuzi su se sve više približavali Moskvi.

26. kolovoza - dogodilo se najveći događaj u povijesti Rusije - bitka kod Borodina! Bitka kod Borodina!

Vjerojatno ne postoji niti jedna odrasla osoba u našoj zemlji koja nikada nije čula ove riječi.

Povjesničari su mnogo pisali i pišu o ovoj bitci, podvig Borodinovih junaka veličali su pisci i pjesnici (ime jednog od najvećih poznata djela), glazbenici, umjetnici, scenaristi.

Lav Tolstoj pokazao je svoje viđenje ovog događaja u romanu "Rat i mir".

Naš cilj za današnju lekciju je

saznajte kako je autor romana opisao ovaj događaj te odgovorite na pitanja:

- Koja je razlika između ratova 1805-07. i 1812?

Zašto je bitka kod Borodina pobijeđena?

- Što je pravo domoljublje i junaštvo, prema Tolstoju?

- Koje je značenje Borodinske bitke u životu Rusije i u životu junaka romana?

2. Prezentacija " Referenca povijesti o Borodinskoj bitci.
3. Radite s planom.

Kod kuće, pripremajući se za lekciju, radili ste sa sadržajem onih dijelova koji su posvećeni pripremi i samoj bitki kod Borodina.

Koliko je poglavlja posvećeno tim događajima? (21 poglavlje).

O čemu Tolstoj govori? (o suštini i tijeku Borodinske bitke, str. 139-143, o životu, zajedno s knezom Andrejem, o domoljublju, zajedno s Pierreom, o tome zašto Borodino nije donio pobjedu Napoleonu, o duhu ruske vojske te razlozima pobjede u ovoj bitci) .

Koje se povijesne osobe nalaze u ovim poglavljima? (Napoleon, Kutuzov, Benigsen, Wolzogen, Clausewitz).

Koji Tolstojevi junaci koji su nam već poznati prolaze kroz bitku kod Borodina? (Princ Andrej, Pierre).

U 7 poglavlja Pierre je protagonist. Zašto Tolstoj prikazuje dan prije bitke, a dijelom i samu bitku kroz oči Pierrea, čovjeka koji nije vojnik? (Knez Andrej, Nikolaj Rostov sofisticirani su vojnici, navikli na rat, na gubitke. Za Pierrea je sve oko njega novo, neobično. On, poput neiskusne osobe, prihvaća rat s psihološke točke gledišta i može promatrati raspoloženje sudionika, a nešto je, prema Tolstoju, i uzrok ishoda bitke).

4. Rad na video isječku.

U 20. poglavlju Pierre napušta Mozhaisk i nalazi se u središtu zbivanja. Kod kuće čitate ovo poglavlje. Koja fraza vojnika kojega je sreo Pierre može se razmotriti glavna ideja ne samo ovo poglavlje, već i druga posvećena bitci kod Borodina.

"Svi se ljudi žele nagomilati, jedna riječ - Moskva."

Kako je Tolstoj, a nakon njega i redatelj filma Sergej Bondarčuk, uspio potvrditi ove riječi jednog vojnika? Obratite pažnju na likove epizode, zvukove, sliku epizode. ( vojnici svih rodova vojske, seljaci, liječnici, plemići, svećenici; vojničke pjesme, zvonjava zvona razliciti ljudi obrazovanjem, stilom života itd.; masovni karakter - okrugla zemlja, uz koju hrle svi sudionici događaja - JEDINSTVO).

PREGLED VIDEO FRAGMENTA.

Zašto Tolstoj opisuje epizodu s ikonom Gospe Smolenske? (pobožnost ruskog naroda kao obilježje nacije, svetost trenutka, jedinstvo pred posebnim događajem).

5. Rad s tekstom romana + plan poglavlja.

Tko još i kada govori Pierreu o nadolazećoj bitci i raspoloženju vojnika? (Knez Andrej u noći prije bitke, pogl. 25, str. 157-158).

- Kako princ Andrej objašnjava poraz kod Austerlitza?

Objasnite Timohinove riječi.

6. Rad na pojmovima. Zapisivanje na ploču i u bilježnice:

PATRIOTIZAM

Spremnost davanja života

Sav narod, svi zajedno: vojnici, časnici, vrhovni zapovjednik, seljaci, svećenici, plemići, trgovci;

Bez glasnih praznih riječi, bez spektakularnih pothvata (gotovo da nema opisa takvih imaginarnih heroja kao što je Zherkov, koji se bojao ići s porukom vrhovnog zapovjednika na prvu liniju);

Za svoj dom, za svoju zemlju, za svoju rodbinu;

Za domovinu, za slobodu.

Bez čega ne može biti domoljublja? (Bez ljubavi prema domovini, prema svom narodu)- definicija patriotizma prema rječniku Ozhegova + objesite na ploču.

Usko povezan s ovim konceptom je još jedan

JUNAŠTVO.

Kako biste definirali ovaj koncept? Koje karakterne osobine su potrebne? (hrabrost, hrabrost, odlučnost itd.)+ objesiti definiciju herojstva prema rječniku Ozhegova.

- Zašto je bitka kod Borodina pobijeđena?(jer ta 2 pojma nisu bile prazne riječi za one koji su sudjelovali u bitci, već istina, bez koje je bilo nedopustivo boriti se - vojnici i svi ostali svoje su domoljublje dokazivali djelima i poricanjem).

Provjera domaće zadaće - priče o junacima bitke kod Borodina prema opcijama + plan poglavlja ..

-Koji su istinski junaci bitke koju prikazuje autor romana? (baterija Rajevskog, pukovnija kneza Andreja).

1 opcija. Baterija Rajevskog (Pogl. 31, 32).

Dokažite da su se vojnici herojski borili i dali svoje živote za domovinu ( pravo junaštvo).

- Što je Pierre shvatio? Kako je na njega utjecalo sudjelovanje u bitci? (ujedinio s narodom, shvatio svoju svrhu života, pokazuje razumijevanje strahota rata!)

opcija 2. puk knez. Andrije (pogl. 36).

Dodatno pitanje od glavnih do lekcije - svima:

- Kakav su utjecaj na njega imali događaji Borodinske bitke? (rana - smrt, došao do razumijevanja suosjećanja i ljubavi, str. 194 pogl. 37)

8. Rad na video isječku + tekst poglavlja 39 + plan poglavlja.

Ali nisu samo vojnici i časnici pokazali junaštvo i domoljublje. Koja epizoda prikazuje jedinstvo Kutuzova i cijele ruske vojske? (scena doručka, pogl. 35, str. 187-188).

Kako Kutuzov održava duh vojske?

PREGLED VIDEO FRAGMENTA.

Nisu mogli dati drugu bitku, napasti sljedeći dan, ali što su mogli učiniti? Odgovor na ovo će nam dati poglavlje 39, stranica 199.

ČITANJE ULOMAKA IZ POGLAVLJA.

MORALNA POBJEDA - TO JE VELIKI ZNAČAJ BITKE KOD BODIJA, PREMA TOLSTOJU.

D/z: pripremiti priče prema opcijama s primjerima iz teksta:

Opcija 1 - Kutuzov na bojnom polju. Kako ga Tolstoj prikazuje?

Opcija 2 - Napoleon na bojnom polju. Kako ga Tolstoj prikazuje?

DODATAK

Kratak sadržaj epizoda i scena "Rata i mira"

(3. svezak, 2. dio).

XIX poglavlje. Tolstojeva razmišljanja o suštini i tijeku Borodinske bitke.

Zašto je data bitka kod Borodina?

- Kakav je bio odnos snaga?

- Pod kojim je uvjetima usvojena bitka kod Borodina?

XX. poglavlje. Pierre napušta Mozhaisk.

- Koje su riječi vojnika postale glavna ideja, lajtmotiv u opisu priprema i same Borodinske bitke?

- Tko se (vrste trupa, ostalo stanovništvo) okupio da sudjeluje u bitci kod Borodina?

XXI poglavlje. Pierre s humka u Gorkom promatra okolinu i pokušava odgonetnuti položaje ruskih i francuskih trupa.

Poglavlje XXII. Pierre u Kutuzovoj pratnji. Nasumični i beznačajni razgovori osoblja. Primjedbe Kutuzova o divnim, neusporedivim ljudima.

Poglavlje XXIII. Pierre i Bennigsen krenuli su iz Gorkog na krajnji lijevi bok.

XXIY poglavlje. Knez Andrej u Knezkovu. Razmišljanja o životu i smrti. Pierreov dolazak.

Poglavlje XXY. Pierreov razgovor s Andrejem i časnicima njegove pukovnije. Razgovor između Wolzogena i Clausewitza. Pierreov zaključak o latentnoj toplini...

- Kako princ Andrej objašnjava poraz kod Austerlitza?

- Zašto je siguran u pobjedu kod Borodina?

- Objasni Timohinove riječi.

- Što je Pierre razumio u ljudima oko sebe? Kakva toplina?

Poglavlje XXYI. Napoleon na parkiralištu u Valujevu. Epizoda s portretom sina. Napoleonova naredba za bitku.

XXIII poglavlje. Napoleon se priprema za bitku.

Poglavlje XXIII. Tolstojevo razmišljanje zašto Borodino nije donio pobjedu Napoleonu.

Poglavlje XXIX. Napoleon prije bitke. Odlazi Ševardinu.

poglavlje XXX. Pierre sa sjedištem Kutuzova na humku u Gorkom. Panorama početka bitke.

Poglavlje XXXI. Pierre na bateriji Raevskog.

Poglavlje XXXII. Borba za bateriju Rayevsky. Pierre napušta bojno polje.

Domaća zadaća za gl. 31-32 za 1 opciju.

Kako se na francuskom zvala reduta Rajevskog? Zašto?

Dokažite da su svi vojnici u bateriji obitelj. Koliko puta se ova riječ ponavlja? Kako su reagirali na Pierrea? Zašto?

Dokažite da su se vojnici junački borili i dali živote za Domovinu (pravo herojstvo).

Poglavlje XXXIII. Napoleon na Borodinskom polju. Njegovi pokušaji da kontrolira tijek bitke.

Poglavlje XXXII. Napoleon i njegova svita su na gubitku: gubici su ogromni, ali Rusi se ne povlače.

Poglavlje XXXY. Kutuzov usred bitke. Njegovo vješto upravljanje "duhom vojske".

Kako Kutuzov podržava duh trupa?

Dokažite da je Kutuzov pravi domoljub. Što Tolstoj osjeća prema Kutuzovu? (unatoč komičnoj sceni s prženom piletinom).

XXXII poglavlje. Pukovnija kneza Andreja u rezervi. Ranjavanje kneza Andreja.

Domaća zadaća za gl. 36 za opciju 2.

Dokažite da su vojnici iskazali posebnu hrabrost dok su bili u pričuvi, iako nisu sudjelovali u bitci.

Kako se pokazao princ Andrej?

Opišite epizodu s vojnikom ranjenim u glavu i nogu.

Poglavlje XXXII. Princ Andrej i Anatol Kuragin u šatoru za ranjenike. Knjiga pomirenja. Andrije s ljudima.

Poglavlje XXXIX. – Plamen bitke je polako dogorijevao. Pobjeda koju je izvojevala Rusija.

Ruska vojska nije mogla dati drugu bitku, napredovati sljedeći dan, ali što su mogli učiniti?

Cilj lekcije: Upoznati učenike sa povijesno doba u Rusiji početkom devetnaestog stoljeća; uronite u atmosferu romana A. N. Tolstoja; naučiti izvlačiti znanje iz književnog teksta kako bi se shvatile značajke psihološki portret likovi; konsolidirati vještine analize epizode, odrediti njezinu ulogu u djelu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Sat književnosti u 10. razredu.

Tema: "Um i aktivnost" - moralna osnova Andreja Bolkonskog. (Prema romanu L.N. Tolstoja "Rat i mir").

Ciljevi: 1. Obrazovni: upoznati učenike s povijesnim razdobljem u Rusiji početkom devetnaestog stoljeća; uronite u atmosferu romana A. N. Tolstoja; naučiti izvlačiti znanje iz književnog teksta kako bi razumjeli značajke psihološkog portreta likova; učvrstiti vještine analize epizode, odrediti njezinu ulogu u djelu;

2. Razvijanje: razvijati sposobnost uspoređivanja, uspoređivanja dobivenih podataka, vođenja obrazovnog dijaloga, obrane vlastitog suda na temelju pročitanog; razvijati sposobnost karakterizacije likova kroz njihov govor i portretni detalj; pronaći osnove.

3. Odgojitelji: njegovati poštovanje prema tuđem mišljenju, prema Tolstojevoj umjetničkoj riječi;

usaditi vještine uzajamne pomoći u obavljanju obrazovnih zadataka;

Interdisciplinarna komunikacija:povijest, ruski jezik, informatika

Oprema: ilustrativni materijal, računalo, projektor, izjave o Tolstoju.

Vrsta lekcije : heuristički razgovor s elementima traganja, istraživanja, projektiranja.

Metodičke metode:djelomično - pretraživanje, istraživanje, heuristika, informacija, kreativni projekt, komparativ.

Oblici rada : individualni, grupni, kolektivni.

Struktura:

Epigraf

“Da bi se živjelo pošteno, mora se kidati, zbunjivati, boriti, griješiti, početi pa odustati, pa opet početi, pa opet odustati, uvijek se boriti i gubiti. I smirenost mentalna podlost". (Iz pisma L. N. Tolstoja od 18. listopada 1857.)

I organizacijski trenutak.

II Glavni dio:

Učiteljeva riječ.

“U svemu želim doći do same suštine”, ovim riječima B. L. Pasternaka želim započeti lekciju posvećenu junacima romana “Rat i mir” Nikolaju Andrejeviču i Andreju Bolkonskom. L. N. Tolstoj je želio doprijeti do same biti, osmišljavajući svoj grandiozni ep. Pisca Tolstoja oduvijek je karakterizirao ambivalentan odnos prema životu. U njegovu je djelu život dat u jedinstvu, objedinjujući piščev interes kako za "povijest ljudske duše", tako i za "povijest cijelog jednog naroda". Stoga je život glavnih likova neraskidivo povezan sa životom cijelog naroda.

Već na samom početku romana Tolstoj identificira glavne probleme stoljeća: problem naroda kao osnove moralnih i moralnih temelja društva i, postavljajući pitanje: “Tko je pravi heroj?”, On govori o društvenoj ulozi plemstva, njegovom utjecaju na život društva i zemlje.

Put Tolstojevih omiljenih junaka je put do naroda. Ovo je trnovit, težak put do spoznaje sebe i pronalaska smisla života.

Danas ćemo se u lekciji okrenuti slikama sina i oca Bolkonskog s ciljem - slijedite, kako Tolstoj dokazuje - njegovu misao:“Da bi se živjelo pošteno, mora se kidati, zbunjivati, boriti, griješiti, početi pa odustati, pa opet početi, pa opet odustati, uvijek se boriti i gubiti. A mir je duhovna podlost"

III. Glavni dio.

Učitelj, nastavnik, profesor . Okrenimo se tekstu.

- U kojoj se sceni prvi put pojavljuje A. Bolkonski?

(Prvi put vidimo princa Andreja u salonu A.P. Sherera: „U to je vrijeme u dnevnu sobu ušlo novo lice. Novo lice bio je mladi princ Andrej Bolkonski“)

(Knez Andrej je besprijekoran i moderan. Francuski mu je besprijekoran. Čak i ime Kutuzov izgovara s naglaskom na zadnjem slogu, kao Francuz. Suhe crte lica, uniforma ađutanta i tihi, spori, starački korak su besprijekorni Sveopća dosada u očima upotpunjuje sliku Princ Andrey - svjetovna osoba U tom smislu, on je podložan svim kretanjima i promjenama u modi, ne samo u odjeći, već prije svega u ponašanju, u stilu života.

I tihi hod, i dosada u njegovim očima, i način ponašanja s drugima - sve odaje u njemu sljedbenika početnika koji ulazi u sekularnu europsku i rusku svakodnevicu dandyizma. Doista, princ Andrei je izuzetno udaljen od posjetitelja salona. Lice mu je iskrivljeno, primjećuje Tolstoj. Svi i sve je umorno i dosadno. Sve okolo je niže i stoga gore od njega.)

Odnosi li se ovaj stav kneza Andreja na sve?

(Ne, takav stav prema svijetu ne utječe na ljude koji mu se sviđaju. On se transformira kada upozna Pierrea. Osmijeh princa Andreja postaje „neočekivano ljubazan i ugodan“. A njihov daljnji razgovor je razgovor između dva dobra druga, i, unatoč činjenica da je Pierre mlađi od Bolkonskog, razgovor jednakih ljudi koji se neizmjerno poštuju.)

Učitelj, nastavnik, profesor.

Prema mnogim kritičarima, princ Andrej nam je u romanu dan kao potpuno formirana, cjelovita osoba, za razliku od Pierrea Bezukhova, čije se formiranje odvija svih sedam godina života romana.

- Slažete li se s ovim gledištem?

(Tolstoj vodi kneza kroz glavne događaje europskog i nacionalne povijesti kroz ljubav i smrt. Sve njegove kušnje, sva kretanja radnje svode se na potragu i trenutak istine, "točke ili događaje u kojima se osobnost pojavljuje iza maske, duhovno i, što je najvažnije, duhovno iza tjelesnog. Knez Andrej je zatvoren, tajanstven, nepredvidljiv.)

IV zadatak:

Radit ćemo s vama kolektivno i grupno.

Svi zajedno kao biografiPrinče Andrej, pokušat ćemo pratiti životni put heroja.

2. skupina - promatrači; oni definiraju autorove tehnike korištene za razvoj slike Andreja Bolkonskog.

V učiteljica. NA u kojem trenutku vidimo cijelu obitelj Bolkonsky i upoznajemo starog princa?

(Odlazak kneza A. u rat)

- Što saznajemo o knezu Nikolaju Andrejeviču?

(Knez Nikolaj Andrejevič je izvanredna osoba, jedan od onih koji su u 18. stoljeću izgradili moćnu Ruska državnost, blizak Katarini II, glavnokomandujući, koji je zauzimao istaknuti položaj upravo zbog svojih talenata, a ne želje za karijerom. On je jedan od onih koji su služili domovini i nikada nisu služili, što dokazuje njegova ostavka, pa čak i progonstvo pod Pavlom)

VI Istraživački rad: Prototipovi heroja u životu.

(Knez Nikolaj Andrejevič Bolkonski - stari princ, prema zapletu - istaknuta ličnost Katarinino doba. Njegov izgled odražavao je crte Tolstojeva plemenitog i bogatog djeda po majci, generala N. S. Volkonskog, ponosnog čovjeka, ateista, o kojem postoji legenda da je pao u nemilost odbijanjem da se oženi Pavlovom ljubavnicom, zbog čega je najprije prognan u dalekom sjevernom Grumantu, a potom na njegovo imanje kod Tule. Bolkonski su stara kneževska obitelj, Rurikoviči, aristokrati, kojima kraljevska obitelj nije dekret, s pravom se ponose svojom drevnijom obitelji i uslugama domovini.

Knez Andrej Nikolajevič Bolkonski je sin starog kneza. Nema jasno prepoznatljiv prototip. Autor je inzistirao na fiktivnom liku. Među mogućim prototipovima su N. A. Tučkov)

VII Usporedna tablica.(ispunjavanje tijekom lekcije).

Zašto je princ Andrej odlučio ići u rat?

S kojim osjećajem otac šalje Andreja u rat?

(S radošću!)

Radost zbog čega?

(Za to što sin ispunjava svoju dužnost. Službu (u visokom smislu riječi) osramoćenom ocu nastavlja sin.)

- Kako viši Bolkonski shvaća službu? Što u slici ovog junaka otkriva pojam služenja?

(Služiti, ne služiti. Ali služiti ne kao Ippolit, kojemu je njegov otac osigurao mjesto veleposlanika u Beču, i ne kao pomoćnik neke, iako važne, ali beznačajne osobe, poput Berga, Borisa Drubetskoya, nego pod Kutuzov sam. Iako, biti bilo čiji pomoćnik nije u tradiciji Bolkonskih.)

- Kako su riječi "ađutant" i "služba" u korelaciji u razumijevanju starijeg Bolkonskog?

(“Loš položaj!” - stari knez ne krije svoje antipatije. Po njegovim pojmovima, ađutant je lakaj koji pravi karijeru, a služba je rizik, opasnost.

U pismu traži od Kutuzova da njegovog sina iskoristi na “dobrim mjestima”.

Što rade ove " dobra mjesta„za starog princa?

Ne u ađutantima, već, na primjer, na Tušinovoj bateriji.)

- Kako bi sin trebao služiti prema ocu?

(Ne iz milosrđa! "Ako će biti dobro." (Kutuzov).

“Sin Nikolaja Andrejeviča Bolkonskog neće služiti iz milosrđa.”)

Uostalom, ne Kutuzov će na kraju služiti kao sin, već Rusija! Ađutant Rusije!

Što znači riječ "hvala" koju je otac četiri puta ponovio?

(Zahvaljujući sinu od oca i generala što je više volio rat nego svjetovni svijet).

- Kakva se to borba odvija u duši starog princa u trenutku rastanka? pojedinosti?

(Borba oca i građanina s pobjedom potonjeg.

(Bolje povrijediti nego osramotiti.

“Ponos misli” sprječava oboje da otkriju punu dubinu svojih iskustava.)

Zaključak: . Visoki pojam časti, ponosa, neovisnosti, plemenitosti i oštrine uma, stari je princ prenio na svog sina. I jedni i drugi preziru skorojeviće, karijeriste, poput Kuragina, iako je Bolkonski očito napravio jedinu iznimku za starog grofa Bezuhova, koji očito pripada novom plemstvu, Katarininim miljenicima (grof Bezborodko bio je donekle njegov prototip). Titule tih "novih ljudi" nisu bile, kao i njihovo bogatstvo, generičke, već samostalne. Prijateljstvo s Pierreom, sinom starog Bezukhova, otišlo je do princa Andreja, očito također naslijeđenog od prijateljstva njegovog oca s Pierreovim ocem.

- Dokazati da Andrej Bolkonski neizmjerno poštuje svog oca i da ima hitnu potrebu komunicirati s njim?

(Divljenje i razumijevanje očevog obrazovanja u političkim poslovima, samoobrazovanje.

Molim vas povedite svog sina sa sobom u slučaju njegove smrti.

Nikad u životu nije dobio takav kompliment. Ovo nije samo visoka ocjena očevih ljudskih kvaliteta, već i ljubav sinova prema njemu, izražena, kao i sve što Andrej radi, na muški strog i suzdržan način.)

Međutim, uspoređujući princa Andreja i njegova oca, zaboravljaju da su karakteri obojice dati u razvoju. Princ Andrej je, naravno, zakoračio mnogo dalje od Nikolaja Andrejeviča, kojeg uvijek poštuje i cijeni.

Učitelj, nastavnik, profesor. Također treba napomenuti da su oba Bolkonska svestrano obrazovani, daroviti ljudi koji su bliski idejama humanizma i prosvjetiteljstva, humano se odnose prema svojim kmetovima, unatoč vanjskoj strogosti i zahtjevnosti prema sebi i drugima. Princeza Marya je znala da su seljaci njezina oca bili imućni, da je njezin otac primarno vodio računa o potrebama seljaka, što ju tjera da se prije svega brine o seljacima kada napušta imanje zbog najezde neprijatelja.

- Što je tipično za komunikaciju djece Bolkonskog među sobom?

(Odnosi. Ikona koju je darovala Marija. Razgovor o ocu i potpuno razumijevanje njegovog položaja.U djeci Bolkonskog - visoka iskrenost i osjećaj dostojanstvo(Odbijanje princeze Marije da se uda za Anatola. Religioznost, dobrota princeze Marije (odnosi s Božjim narodom, s Lizom)

- U kojem je redoslijedu živjela obitelj Bolkonsky?T.1. dio 1, glava 22. (jasno formulirana pravila, obitelj nasljednih vojnih ljudi, njegove ideje o časti, dostojanstvu i pristojnosti. Stariji princ poučava Mariju geometriji, u domaćem životu - stupanj i red).

Što je još tipično za ovu obitelj?

Osjetiti sklad čovjeka i prirode. Prirodni spoj s prirodom princeze Marije i starog kneza.

Shvaćanje vječnosti i veličine prirode kneza Andreja (nebo Austerlitza, opis hrasta na putu za Otradnoe)

Razumna percepcija problemi ljudi: transformacije u selu Bogucharovo, usmjerene na poboljšanje života seljaka.

IX Zaključak:

Moralni temelji obitelji Bolkonsky, prema autoru, glavna su komponenta. Nitko od očeva u romanu ne govori pametnije i konciznije sa svojom djecom od kneza Nikolaja Andrejeviča Bolkonskog. Stariji Bolkonski odgaja svoju djecu. Bolkonski su obitelj u kojoj odgajaju prave muškarce koji znaju svoju vrijednost. Knez Andrej nikada ne bi završio u društvu Dolokhova i ne bi izgubio od njega na kartama, jednostavno ih, vjerojatno, ne bi ni uzeo u ruke.

X Učitelj .

Naravno, princ Andrei je tajanstven, nepredvidljiv. No, s njim su povezane najbolje stranice romana.

Što je najljepši san njegovog života. Nebo Austerlitza. Jedna od najljepših stranica romana. U isto vrijeme, posveta byronovskoj romantici tog doba. "Prekrasna smrt", kaže Napoleon, gledajući princa Andreja.

U obitelji Rostov, vjerojatno ste primijetili, prevladava ženski princip, u obitelji Bolkonsky - muški. I ti su počeci suđeni da se ukrste. Tolstoj daje svom junaku susret s lijepom i duhovno čistom djevojkom.

- Kada je Natasha prvi put upoznala princa Andreja?(Nakon ranjavanja kod Austerlitza, bio je u depresiji, čiji je simbol stari hrast, noć u Otradnom i naslušan razgovor ulili su mu povjerenje i nadu). Slajd 4. T 2, dio 3, poglavlje 1-3

- Je li veza između Natashe i princa pronašla nastavak? (Prva lopta Natashe Rostove). Vol.2, dio 3, pogl.15.

Zašto stari princ ne pristaje na brak svog sina s Natašom? (Ovdje se očituje njegova tiranija, despotizam).

Zašto Natasha izdaje princa Andanandu? Najdramatičniji trenutak među mirnim scenama romana je Natashino zavođenje od strane Anatolea. Kako se to događa, reci mi.

- Zašto joj princ Andrei, koji je puno stariji i iskusniji od Natashe, ne oprašta?(Odgoj koji je postavio njegov otac ne dopušta, Andrei priznaje Pierreu da želi oprostiti Natashi, ali ne može.)

Učitelj, nastavnik, profesor. I što je najvažnije, on ne može razumjeti kako je Natashu mogao odvesti takav nitkov kao što je Anatole.

S čije strane je Natasha dobila podršku i međusobno razumijevanje?(Pierre, jedini, razumije N., jer je istinski voli, i sam je postao žrtva obitelji Kuragin)

Učitelj, nastavnik, profesor. Obitelj Kuragin tu i tamo intervenira u obitelji Bolkonski i Rostov. Princ Vasily brine se za svoju djecu na svoj način: kći Helen sanja o Bezukhovljevim milijunima, a iskoristivši Pierreovu naivnost, postiže svoj cilj.

Dok je otac, Bolkonski, ispratio sina u rat i bio ponosan na to, drugi otac, knez Vasilij Kuragin, nastojao je sakriti sina od rata što je moguće dalje.

- Zašto princ nije dopustio Anatolu da oženi njegovu kćer?(on poznaje kneza Vasilija i prezire ga zbog njegovog ulizništva, razvrata, laži, tako stranih Bolkonskom).

- Zašto je stariji Bolkonski zahtjevan prema svojoj kćeri do točke despotizma?

(Ključ zagonetke je u riječima: “I ne želim da izgledate kao naše glupe mlade dame.”

Izvor ljudskih poroka je besposlica i praznovjerje. Potrebni su um i aktivnost. Zato Marya predaje matematiku.)

- “Ružan znači da moraš biti pametan. “Tko će je uzeti iz ljubavi?” To je okrutno, ali spašava Maryu. Koji detalji potvrđuju um i dalekovidnost princa?

(Anatole i Bourienne, pogledi, geste).

- Što je princu važno u mladoženji njegove kćeri?

(Biti nje dostojan).

- U kojim će se scenama kod starijeg Bolkonskog s posebnom snagom očitovati osjećaj očinstva?

(Nemogućnost odvajanja od kćeri tjera ga na očajničke postupke, opake, žučne, “...nema se što unakaziti – i tako loše.”

Uvrijeđen je udvaranjem Kuraginovih "za njegovu kćer", jer je voli više od sebe.)

- Koje osobine Marija pokazuje?

(Ona sanja o ljubavi, čak i ne sluti ništa loše. Nije tipično za nju. Ne vidi ništa čudno u ponašanju Anatolea i Bouriena, misli da je to iz ljubavi prema njoj. Spremna je oprostiti Bourien za niskost. Glavna stvar u Maryi su "blistave oči". Dostojanstvo je glavna značajka njezina karaktera.

„Poziv je biti sretan srećom ljubavi i požrtvovnosti. Razmislite o časti i dostojanstvu obitelji Bolkonsky. Duhovna Marija mogla se roditi samo u obitelji kneza Bolkonskog.

Otac razumije koliko je bogat duhovni svijet njegove kćeri, zna koliko ona može biti lijepa u trenucima emocionalnog uzbuđenja. Zato je za njega tako bolan dolazak i udvaranje Kuraginovih, te “podle, bešćutne pasmine”.)

XI Zaključak:

Učitelj, nastavnik, profesor. Tolstoj smatra Natashu, princa Andreja i Pierrea ne samo glavnim, već i svojim omiljenim junacima. U njih stavlja svoja razmišljanja, razmišljanja, njih vodi kroz panoramu života i rata. Primijetili ste da u kući Rostovih prevladava žensko, utjelovljeno u Nataši, dok u Bolkonskih, muško. I to suprotna načela predodređen za ponovno okupljanje.

Možda bi se Natasha i princ A. ipak mogli ponovno ujediniti, ali rat 1812. naredio je drugačije.

Grmljavina 12. god

Vrijeme je – tko nam je tu pomogao?

Ludilo naroda, Barclay, zima ili ruski Bog? - napisao je A. Puškin.

- Kroz koje testove prolaze junaci T.?

(Andrejev odnos s vojnicima

Patriotizam. odnos prema ratovima.

Andrej se bori tijekom rata 1805.-1807., odlazi u Bagrationov odred, 1812. napušta stožer, zapovijeda pukovnijom (vojnici ga zovu "naš princ").

Princ A. dobiva ranu koja je za njega postala kobna. Borodino. Bolkonski puk u rezervi. Pola vojnika već je nokautirano u rezervi. Kako bi smanjili gubitke, vojnicima je naređeno da sjednu. Ali policajci hodaju ispod pucnjeva. Plemić se ne treba klanjati mecima. U blizini pada bomba. Gledajući njen fitilj koji gori, princ nešto osjeća. Ovo nešto je vitalni impuls. biološki početak. Želja za životom. Viču mu: — Lezi! Klanjanje do smrti protivno je unutarnjem kodeksu časti.)

XII Rad s tekstom. Epizoda ranjavanja kneza Andreja.

Što se događa s Nikolajem Andrejevičem tijekom rata?

(Sam stari Bolkonski pokušava braniti svoju zemlju. Njegova smrt otvorila je dirljive strane njegove duše. On shvaća svoju krivnju u odnosu na Marju, a riječi "Rusija je umrla" naglašavaju priznanje princa Andreja kao najboljeg sina domovine )

(Princeza Marya odbija pokroviteljstvo Francuza i napušta Ćelave planine, koje bi Francuzi trebali zauzeti)

Prijatelj princa Andreja Pierrea, koji nije vojnik, ne može ne sudjelovati u bitci kod Borodina.

- Nataša naređuje da se daju kolica ranjenima. Doznaje da je princ među ranjenima i brine se za njega. Otvaraju se njegove nove strane: požrtvovnost, sućut.

Zaključak. . Put Tolstojevih omiljenih junaka je put do naroda. Tek na Borodinskom polju oni shvaćaju suštinu života - biti blizak ljudima, jer "nema veličine tamo gdje nema jednostavnosti, dobrote i istine".

Učitelj, nastavnik, profesor. Tek na kraju knjige, sredinom četvrtog toma, Tolstoj otkriva tajnu duše kneza Andreja, a možda i tajnu smisla cijele knjige.

Ovo se odnosi na onu jednu i pol stranicu knjige, gdje je "knez Andrej umro. Ali u istom trenutku kad je umro, princ Andrej se sjetio da spava, i u istom trenutku kad je umro, on je, učinivši napor na sebi, probudio se" . Bez sumnje, glavno mjesto. Jer od ovog dana počinje buđenje Bolkonskog "iz života".

Prema princu Andreju, smrt je u njemu oslobodila prethodno uspavanu svijetlu i moćnu silu, au njegovoj duši pojavila se lakoća koja ga više nije napuštala.

Andrej Bolkonski je umro. Ali u ovom događaju nije bilo mjesta tragičnom. Njegova smrt bila je "trenutak istine" u njegovom životu. Junaci romana opraštaju se od njega. Ali ovi su redovi ispisani previše olako, smireno i svečano. Oni nemaju tuge. Je li to pitanje: "Gdje je on sada?" Smrt, na primjer, kneza Andreja Bolkonskog pripada najčudesnijim stranicama svjetske književnosti, ali u njoj nema ničeg razočaravajućeg ili omalovažavajućeg.

Zašto Tolstoj svom junaku nije dao nastavak?

Pratili smo glavne točke povezane sa životom princa Andreja.

(Detalj (na portretu kneza Andreja grimasa koja kvari njegovo lice) - metoda suprotstavljanja posjetiteljima salona A.P. Sherera)

(Unutarnji monolog. N., „Ne, život s 31 godinom nije gotov…)

(Pejzaž Osobitost prikazivanja prirode u romanu: realističnost, točnost, ekspresivnost, poezija. Povezanost prirode s likovima, njihovim iskustvima. Na primjer, princ Andrej na polju Austerlitza, ranjen, otkriva visoko nebo (sv. 1, dio 3, pogl. XVI, XIX); u noći obasjanoj mjesečinom u Otradnom osjeća želju za životom (sv. 2, dio 3, pogl. II); dva susreta s hrastom na putu za Otradnoye pomažu mu razumjeti promjene u njegovoj duši (sv. 2, dio 3, pogl. I, III).

(Priroda i rat. Tijekom Austerlitza ometa, trupe ne mogu ploviti, što uzrokuje užasnu zbrku. Scena je dana u percepciji princa Andreja (sv. 1, dio 3, pogl. XIV-XV). Uoči bitka kod Borodina, "bilo je jasno, rosno i veselo"; nakon bitke "sada je bila izmaglica od vlage i dima", što naglašava dramatičnost situacije (sv. 3, dio 2, pogl. XXX , XXXIX). Tolstoj nikada nije bio radosan u vojnim scenama.)

Zaključak. Priroda je prikazana u pokretu, povezana sa životom ljudi, njihovim aktivnostima, pomaže u razumijevanju psihologije likova, prikazana u razvoju, prikazana realistično. Svijet u kojem vlada jedinstvo čovjeka i prirode je skladan. Rat je uništenje ovog svijeta.

Koja je posebnost Tolstojeva jezika? I kako to naglašava individualnost heroja, posebno princa Andreja?

XIII Osobenosti jezika romana. U Tolstojevoj pripovijesti prevladavaju složene sintaktičke konstrukcije. Ovo je odraz složene mentalne aktivnosti, složenog unutarnjeg života. Stil pisca karakterizira snaga i izražajnost, bogatstvo i raznolikost vokabulara, sredstava umjetničkog prikazivanja (epiteti, metafore, personifikacije itd.), individualnost jezika svakog lika.)

XIV Zadatak.

Kreativni projekt.(izlaganje studenata s projektima)

Učitelj, nastavnik, profesor.

XV Koji su vaši nalazi u tablici? Usporedna tablica.

XVI. Sažimajući.

Učitelj, nastavnik, profesor. “Rat i mir” završava temom Oca i sina, koja je vrlo važna za rusku književnost (“Očevi i sinovi”). Ideje svog oca nastavit će još jedan Nikolaj Bolkonski - Nikolenka. U “Epilogu” ima 15 godina. Šest godina je ostao bez oca. I prije šeste godine dječak nije provodio puno vremena s njim. U prvih sedam godina Nikolenkinog života, njegov otac je sudjelovao u dva rata, dugo je boravio u inozemstvu zbog bolesti, posvetio je puno energije transformacijskim aktivnostima u komisiji Speranskog (na što je stari princ bio ponosan, sigurno bi bio uznemiren da je znao za razočaranje princa Andreja u državne aktivnosti) .

Dječak sanja o Ocu - ljubavi prema ljudima, a Nikolenka polaže zakletvu da će se žrtvovati na zapovijed Oca (Otac je riječ napisana, naravno, ne slučajno velikim slovom). Tako Tolstoj dodjeljuje veliku ulogu odgojnom muškom principu.

Obitelj je, prema Tolstoju, moralna osnova svega što postoji na zemlji. Predsjednik Rusije 2008. godinu proglasio je godinom obitelji. Ljudi, ova odluka nije slučajna. Svi ste vi buduće majke i očevi, izbor ćete morati učiniti više puta u životu. I, čini mi se, ruska književnost je najbolji savjetnik i pomoćnik u svakoj životnoj situaciji.

Hladna kuća, a jesen izvan prozora.

Sve okolo kao da je siroče.

Ali ovdje uzimam knjigu s police

"Rat i mir" velikog Tolstoja.

Natasha, Pierre, Andrei i stari princ..

Sve je to bilo u mom školskom djetinjstvu.

Iznenada, toplina je zastrujala sa stranica,

Shvatila sam da je ljubav mjera svega.

Ljubav, obitelj i očeva kuća..

Evo što najviše cijenim.

Veliko značenje, ispunjeno dobrim,

Nosi besmrtni genij mudrog Tolstoja.

Ponašanje

Odjeljci: Književnost

Klasa: 10

Ciljevi lekcije:

1. Didaktika:

• Upoznajte povijest stvaranje romana, otkrijte žanrovska originalnost.
• Stvoriti uvjete za sistematizaciju znanja o temi lekcije i asimilaciju književnih pojmova.

2. Razvijanje:

• Poticati razvoj sposobnosti analize i sistematizacije materijala koji otkrivaju proces rada na umjetničkom djelu.
• Nastaviti rad na razvoju monološkog govora.

3. Obrazovni:

• Promicati povećanje interesa za stvaranje djela ruske klasične književnosti.

Očekivani rezultat:

• naučiti kako izraditi koherentan tekst na temelju slajdova predavanja koje je pripremio nastavnik.

Međupredmetne veze: povijest, informatika, ruski jezik

Sredstva obrazovanja:

• portreti pisca
• izložba knjiga
• multimedijski kompleks

Vrsta lekcije: slajd predavanje s elementima kreativnog rada

PLAN UČENJA

1. Organizacija početka lekcije.

2. Nova tema. Slajd predavanje.

2.1. Poruka učiteljice

3. Refleksija znanja.

4. Ocjenjivanje.

5. Domaća zadaća.

Tijekom nastave

1. Organizacija početka lekcije.

1.1. Izjava obrazovnog zadatka.

2. Nova tema. Slajd predavanje.

Slajd broj 2.

Danas počinjemo proučavati neobično djelo. Već više od 150 godina, interes za njega ne nestaje u mnogim zemljama svijeta. Roman "Rat i mir" jedno je od najdomoljubnijih djela ruske književnosti 19. stoljeća.

Od svega umjetničke kreacije Tolstoj, a svi su lijepi, najznačajniji, najuzvišeniji, moralno čisti i životni je njegov roman Rat i mir.

Uzeo je za sebe značajan događaj koji je potresao svijet u 19. stoljeću - Domovinski rat Rusija s Napoleonom i njegovim trupama okupila se iz gotovo svih zemalja zapadne Europe.

Bilo je to najbolje vrijeme njegova života. Šezdesete godine 19. stoljeća. Bio je u dobi koju su stari Grci nazivali “akme” – dobi punog sazrijevanja svih tjelesnih i duhovnih snaga čovjeka.

Sedam godina je radio na romanu kao umjetnik i kao povjesničar. Znanost i umjetnost spojene su u neraskidivu cjelinu. Dostojevski je o tome s pravom zapisao: "Izvukao sam neodoljiv zaključak da je pisac umjetnik, osim pjesme, mora do najmanje točnosti (povijesne i sadašnje) poznavati prikazanu stvarnost. Kod nas, po mom mišljenju, s ovim blista samo jedan – grof Lav Tolstoj.

Suvremenici su bili fascinirani, oduševljeni i, naravno, odmah su započeli oštre i duge rasprave. Slavofili su u Tolstoju prepoznali svog pristašu. DI. Pisarev, zlobni i nepomirljivi kritičar plemstva, snishodljivo je zamjerio autoru romana idealizaciju plemstva, njegovu "nehotičnu i prirodnu nježnost" prema svojim plemenitim junacima.

Slajd broj 3.

Zapišimo plan našeg predavanja.

1. Vrijeme nastanka i povijesna osnova romana
2. Značenje imena
3. Sustav slike
4. Žanrovska originalnost
5. Problemi romana
6. Značajke sastava

Zadatak lekcije. Upoznajte se sa sadržajem slajda i sastavite suvislu priču koristeći teze i dijagrame sa slajda.

Slajd broj 4. Vrijeme nastanka i povijesna osnova.

Roman je napisan 60-ih godina 19. stoljeća, godine kada je započelo novo, postreformsko doba ruske povijesti. Vlada Aleksandra II

ukinuo kmetstvo, ali nije dao seljacima zemlju, te su se pobunili. Dekabristi su vraćeni iz Sibira, ali Černiševski je osuđen na 20 godina teškog rada. Država je potkopana neuspjesima Krimskog rata.

Sudionik bitaka u Sevastopolju, Tolstoj stiže u Petrograd. U isto vrijeme, dekabristi sa svojim obiteljima vraćaju se iz Sibira pod amnestiju. U to je vrijeme pisac imao ideju da napiše roman o dekabristima, ali je taj plan počeo ispunjavati tek 1863.

Formiranje ideje odredio je sam

1856. - početak plana. U početku je L. N. Tolstoj odlučio započeti svoju priču od 1856. godine, kada je nakon završetka Krimskog rata vladarska milost dala oprost sibirskim zarobljenicima, a junak "dekabrista" vratio se u svoje pradjedovsko moskovsko gnijezdo.

"Godine 1856. počeo sam pisati priču s poznatim smjerom i junakom koji bi trebao biti dekabrist koji se sa svojom obitelji vraća u Rusiju."

1825 Ali onda je Tolstoj odlučio prijeći u doba zabluda svog junaka i započeti priču od 1825. godine. U to vrijeme njegov je junak već zrela osoba.

"Nehotice sam prešao iz sadašnjosti u 1825. godinu, doba zabluda i nesreća mog junaka."

1812. - rat. Ispala je odlučujuća karika u zapletu - mladost heroja, koja se poklopila s Domovinskim ratom 1812.

"Da bih ga razumio, morao sam se vratiti u njegovu mladost, a njegova se mladost poklopila sa slavnim dobom 1812. za Rusiju."

1805-1807 - strane kampanje ruske vojske.

"Bilo me je sram pisati o našem trijumfu u borbi protiv Bonaparte Francuske, a da nisam opisao naše neuspjehe i našu sramotu."

No, autor počinje priču od 1805. godine, s njezinom kulminacijom, neugodnom za rusku vojsku - Austerlitzom - "vrijeme naših neuspjeha i naše sramote", kako bilježi Tolstoj. Prema Tolstoju, stidio se pisati o trijumfu ruskog oružja u borbi protiv Bonaparte Francuske, a da nije opisao neuspjehe u ratu 1805.-1807.

2.2. Odgovori učenika.

Slajd broj 5. Kronologija romana.

Uzorak odgovora

Roman "Rat i mir" govori o borbi između Rusije i Napoleonove Francuske.

Prvi svezak opisuje događaje iz 1805. godine, kada je Rusija ratovala u savezu s Austrijom na svom teritoriju.

U 2. svesku - 1806. - 1811., kada su ruske trupe bile u Pruskoj.

Svezak 3 - 1812 - Napoleonove trupe napale su Rusiju.

4. svezak - 1812. - 1813. god

Treći i četvrti svezak posvećeni su širokom prikazu Domovinskog rata 1812. koji je Rusija vodila na svojoj domovini.

U epilogu se radnja odvija 1820. godine. Dakle, radnja romana obuhvaća 15 godina. Radnja se odvija ili u Sankt Peterburgu, ili u Moskvi, ili na imanjima Bald Mountains i Otradnoye. Vojni događaji - u Austriji i Rusiji.

Slajd broj 6. Značenje imena.

L.N. Tolstoj je počeo objavljivati ​​roman i prije nego što je dovršen. Godine 1865.-1866 u časopisu "Ruski glasnik" pojavila se verzija prvog sveska pod naslovom "1805". I tek krajem 1866. pojavio se naslov "Rat i mir".

Jeste li znali da su u 19. stoljeću riječi MIR i MiR na ruskom imale različito značenje? Evo značenja ovih riječi u Dahlovom rječniku:

• Nema rata, svađe
• Suglasnost, jednoglasnost
• smirenost

• Svemir
• Zemlja
• Svi ljudi
• Zajednica, društvo seljaka

U modernom ruskom jeziku postoji jedan pravopis dana riječ. Smatraju se homonimima, a svaka riječ zauzvrat ima mnogo značenja.

Evo kako su značenja ovih riječi definirana u akademskom rječniku:

• Svi oblici materije na Zemlji i svemiru
• globus, zemlja
• Sve živo, sve okolo
• ljudi općenito
• Red, red života

• Dogovor, nema neslaganja
• Bez rata
• Prekid neprijateljstava, mirovni ugovor
• Mir, blagostanje

Zapišimo u bilježnicu značenje riječi "rat", "mir" u razumijevanju pisca.

slajd broj 7

• Rat (u Tolstojevoj pripovijesti) nisu samo vojni sukobi između zaraćenih vojski, to je općenito neprijateljstvo, nesporazum, sebična računica, laž, licemjerje, niskost u međuljudskim odnosima
• Mir je život naroda bez rata, jest svi ljudi, bez razlike staleža, ujedinjeni jednim osjećajem boli za sudbinu domovine

Odgovori učenika.

(sastaviti suvisli odgovor na slajdu, nastavnik može svojim komentarom popuniti prazninu u odgovoru)

Slajd broj 8. Sustav slika

Uzorak odgovora

U romanu ih ima oko 600 glumci, među njima oko 200 stvarnih povijesnih ličnosti: Napoleon, Aleksandar I., Kutuzov, Bagration i drugi; prikazani su predstavnici plemstva i naroda

Slajd broj 9. Sustav slika

Svi heroji mogu se uvjetno podijeliti na omiljeni ("ljudi svijeta") i nevoljen ("ljudi rata). Kutuzov, Bolkonski, Rostov, Timohin, Platon Karatajev su ljudi svijeta, jer vodi ih želja za pristankom.

Rat ne postoji samo u ratu. U običnom, svakodnevnom životu ljudi odvojenih društvenim i moralnim barijerama, sukobi i sukobi su neizbježni. Princ Vasilij, njegova djeca, grof Rostopchin, Drubetskoy - ljudi rata, jer. vođeni su osjećajem zavisti, sebičnosti, iako mnogi od njih ne sudjeluju u bitkama.

Ljudi svijeta - omiljeni likovi Tolstoj. Traže smisao života, griješe, pate, žive složenim unutarnjim životom. Nevoljeni ljudi prave karijeru, postižu neki uspjeh, ali se ne mijenjaju iznutra.

Slajd broj 10. Žanrovska originalnost.

Već suvremenici L.N.T. smatrao da je "Rat i mir" knjiga složenog žanra. JE. Turgenjev je napisao da ovo djelo uključuje ep, povijesni roman i esej o moralu. Radeći na djelu, Tolstoj je shvatio da se na njegovim stranicama ne može odraziti "cijeli ruski život tog vremena". Dakle, predmet slike nije život osobe, ne život generacije, već "aktivnost svih ljudi koji su sudjelovali u događaju". Djelo postupno postaje “priča ne o ljudima, ne o događajima, nego uopće o životu, o tijeku života”. Promijenjena ideja zahtijevala je ne samo promjenu imena, već i novu žanrovsku formu. Sam Tolstoj je svoju zamisao nazvao jednostavno knjigom, ne prihvaćajući "znanstvene" karakteristike Rata i mira.

Razmotrite glavne značajke romana i epa. Podsjećam, u romanu je oko 600 likova, od kojih je oko 200 povijesnih osoba.

Tijekom rada na djelu, pisac je morao ponovno pročitati puno povijesne literature. Obavivši tako veliki posao, Tolstoj je došao do zaključka da se gotovo posvuda događaji opisuju "iz riječi raznih generala". On je zapravo stvorio novu metodu prikazivanja povijesnih događaja. Privatna osoba, po pisčevu mišljenju, uključena je u povijest ne samo kad neposredno sudjeluje u ratovima, bitkama, nego cijelim svojim privatnim životom neprestano, ponekad i nesvjesno, stvara povijest.

Odraz znanja.

Vježbajte. Pokušajte objasniti po čemu se epski roman razlikuje od romana. Nastavite fraze.

Slajd broj 11, 12, 13

Referenca. Razlikuje se od uobičajenog romana:

• vrijeme i mjesto radnje ( radnja se odvija tijekom 15 godina na području Rusije i Europe: Petersburg, Moskva, Bald Mountains i Otradnoye imanja, Austrija, Smolensk, Borodino);
• broj glumaca ( oko 600 glumaca, među njima oko 200 stvarnih povijesnih ličnosti: Napoleon, Aleksandar I., Kutuzov, Bagration itd.);
• zastupljeni su različiti društveni slojevi stanovništva Rusije i Europe (lokalno, moskovsko, peterburško plemstvo; činovnici; vojska; seljaci)
• širok raspon životnih događaja veliki broj priče );
• prikaz povijesnih događaja koji bitno utječu ne samo na živote pojedinaca, već i na živote cijelih naroda i država ( vladavina Aleksandra I.; Francuski rat s Pruskom, Austrijom i Rusijom, rat 1812)

Slajd broj 14. Problemi romana

Složenost i dubina sadržaja "Rata i mira" zahtijevala je da se u ovoj knjizi isprepleću sastavnice mnogih žanrova realističke proze.

Pokušajte prepoznati žanrovske elemente u epskom romanu.

slajd broj 15

Podsjećam da epski roman uključuje nekoliko aspekata slike života:

• povijesni - apel na stvarne povijesne događaje;
• filozofski - razmišljanja o zakonitostima života, o mjestu čovjeka u povijesnom procesu;
• moral – dubok i višestran prikaz unutrašnji svijet ljudska potraga za smislom života.

Vježbajte. Na temelju materijala slajda br. 14 pokušajte identificirati elemente žanra u epskom romanu "Rat i mir".

("kliknite" na prazan prostor da se pojavi predložak odgovora)

Obitelj i kućanstvo (u središtu priče je nekoliko generacija, nekoliko obitelji,"obiteljska pitanja": ljubav, zaruke, brak, rađanje i odgoj djece itd.);

• Psihološki (prikazuje odrastanje heroja, formiranje osobnosti, analiza "dijalektike duše" likova (psihološka analiza);
• filozofski (pogledi na povijesni proces; život i smrt, rat i mir, svemir i čovjek; pojam neotupiranja zlu nasiljem);
• Povijesni (prisutnost stvarnih povijesnih osoba; korištenje povijesnih dokumenata; društvene i politički sukobi epoha).

3. Refleksija znanja.

Pitanja za kontrolu:

1. Kako se ideja romana mijenjala u procesu pisanja?
2. Kako shvaćate značenje naslova "Rat i mir"?
3. U čemu je žanrovska originalnost "Rata i mira"? Po čemu se knjiga razlikuje od poznatih romana 19. stoljeća?
4. Kako je grupiran sustav slika u epskom romanu?
5. Što mislite, zašto je u epskom romanu potreban epilog?

4. Ocjenjivanje.

5. Domaća zadaća.

Ostaje nam samo jedna točka plana za proučavanje: značajke kompozicije i zapleta. Ovo će vam biti domaća zadaća, kojoj ćemo se vratiti nakon što pročitate cijeli roman. Na temelju teksta čitavog romana morate sami shvatiti kako je on građen, u svojim radnjama i pripremiti slajd poruku.

Biografija L. N. Tolstoja. 1 dio

Tijekom gledanja učenici zapisuju činjenice biografije, datume. Ovaj video nastao je na temelju materijala predavanja instituta i daje ideju ne samo o životu pisca, već io njegovim svjetonazorskim pozicijama, kreativnosti, estetskim pogledima. Možda malo dugo i dosadno.

Biografija Lava Tolstoja 2 dio

Ovaj video je nastao 2 godine nakon 1. dijela, kada sam već imao priliku ubacivati ​​fragmente u filmove dokumentarni filmovi o piscima. Po mom mišljenju je više zanimljiva opcija nego onaj prvi. Ali pitanje je: je li moguće raditi s njima na nastavi književnosti? Čini mi se da su dugi, jedan glas nekako raspršuje pažnju, ali nešto, nesumnjivo, možete uzeti odavde za sebe.

Zapravo, prije nije bilo videa, to je bilo moje predavanje. Nešto je izdiktirala. Do sada nisam radio s videom u lekciji. Mislim da ću ga usporiti i dati mu priliku da nešto snimi. Djeca popunjavaju tablicu: datum, radovi, životni događaji, svjetonazori. Zapravo, naravno, film je glomazan. Pogotovo jer ima 2. dio. Još uvijek mislim da je vrijedno predavanja. Video je samo primjer.

Prezentacija sadrži animirani dijagram (prema Fogelsonu), koji predstavlja uspon i pad princa Andreja: bitka kod Austerlitza, noć u Otradnom itd. Slajdovi sadrže pitanja i zadatke za koje se učenici pripremaju kod kuće, a na nastavi učenici dolaze do suvislih odgovora. Slajdovi također sadrže ilustracije, audio i video datoteke.

Možda ću sada izraziti buntovnu misao, ali smatram neprihvatljivim proučavanje tako važnih i obimnih djela kao što je epski roman L. N. Tolstoja "Rat i mir" u 11 lekcija, kako je preporučeno u programu ur. V. Ya. Korovina. Ranije smo ovo djelo uvijek proučavali tekstualno, ponirajući u tekst, duboko ga analizirajući. Sada smo pozvani u jednu lekciju da odmah učimo životna potraga Princ Andrej i Pierre, u drugoj lekciji - ženske slike, na trećem - slike Kutuzova i Napoleona. A to je kao da učenicima ne daju vremena da pročitaju i shvate ono što su pročitali. S takvim pristupom ni o kakvom čitanju ne može biti riječi. Apsolutno sam protiv toga i prekršit ću program i planiranje na bilo koji način, ali ću učiti roman kao i do sada: 1. tom, 2. svezak, 3. svezak, 4. svezak, a zatim ću održati opću nastavu. Tada će učenici imati dovoljno vremena da barem djelomično pročitaju roman i koliko-toliko razumiju Lava Tolstoja.

Veliki problem za školsko proučavanje obimnih djela je što učenici ta djela ne čitaju. Mnogi od nas se mogu pohvaliti da je roman Lava Tolstoja "Rat i mir" pročitan u cijelosti u školi? učitelji različiti putevi Pokušali su nas kontrolirati i prisiliti da to ipak čitamo. Moja učiteljica je u svom radu koristila takav oblik kao što je 10-minutna anketa. Svaki je dobio karticu (pojedinačnu), moglo se koristiti knjigom, ali ako nisi čitao, onda ti nikakva knjiga ne može pomoći. Ti su radovi bili proaktivnog karaktera: na primjer, na ovom smo satu pisali odgovore na kartice, a na sljedećem satu nastavnik je na istim pitanjima napravio anketu.

Krenuo sam malo drugačijim putem. Ove karte dajem doma. Svaki učenik zna koje će mu pitanje biti postavljeno na sljedećoj lekciji. Kako ih naziva Kalganova T.A., to su kartice sa zadacima koje organiziraju interaktivno učenje. Učenik svjesno uključuje svoje znanje stečeno kod kuće u lekciju, osjeća svoju odgovornost u pripremi za lekciju, jer je njegov odgovor utkan u opći lanac razmišljanja. Osim toga, kod ovakvog sustava ne događa se da se učenik ne pripremi za nastavu i dobije dvojku.

Još jedna tajna ovih kartica je da su višerazinske i da utjelovljuju diferencirani pristup učenju. Kartice B kategorije namijenjene su djeci koja reproduciraju znanje. Takav učenik može samostalno čitati tekst, prepričavati, pripremati izražajno čitanje epizode, ali mu je teško uspoređivati, zaključivati, osobito odgovarati na problematična pitanja. Kartice B kategorije namijenjene su učenicima koji mogu izvući male zaključke, pronaći govorne detalje i ključne riječi u tekstu. Kartice A kategorije za djecu koja mogu odgovoriti na problematična pitanja, osmisliti vlastiti tekst, analizirati epizodu, usporediti pojave, junake. Takve kartice su izvedive za studente. Ako učenik nema vremena pročitati polovicu sveska od lekcije do lekcije (a često se događa), tada može pročitati samo ključnu epizodu, a ostatak će ispričati njegovi drugovi u lekciji.

A evo i karata koje nudi Kurdyumova (davno sam ih zapisao na tečajevima za naprednu obuku)

2 sv. kartica 1

1. Što je Pierrea privuklo masoneriji ?
2. Što je u pozadini odnosa između Pierrea i Andreia?

2 sv. Kartica 2. Izlet u Otradnoye

Značajke umjetničkog načina L. N. Tolstoja

2 sv. Kartica 3. Natašina prva lopta

Što bi moglo uzrokovati uzvik L. N. Tolstoja "lijepo"?

2 sv. Kartica 4. Natašin ples

2 sv. Kartica 5. Natashina otmica

1. Što je u pozadini prijateljstva između Anatola i Dolokhova?
2. Kako se sam autor osjeća prema Natašinom činu?

Svezak 3 Kartica 6. Početak rata 1812. godine

1. Kako Tolstoj ocjenjuje ulogu pojedinca u povijesti?
2. Kakvo značenje on pridaje privatnom i "rojevom" životu čovjeka?

Svezak 3 Kartica 7. Poljski kopljanici prelaze Neman

Kako pisac otkriva svoj odnos prema bonapartizmu?

Svezak 3 Kartica 8. Pierre na početku rata

Kako Pierre opisuje svoju mentalnu zbunjenost?

Svezak 3 Kartica 9. Vatra u Smolensku i povlačenje

1. Kakav je opći osjećaj stanovnika i vojnika?
2. Kako se vojnici ponašaju prema princu Andreju i zašto?

Svezak 3 Kartica 10. U peterburškim salonima

Što je u osnovi "međusobne povezanosti" epizoda "Smolenska vatra" i "Život peterburških salona"?

Svezak 3 Kartica 11

1. Zašto princeza Marya ne može razumjeti seljake Bogucharov?
2. Kako su prikazani sudionici pobune i Nikolaj Rostov?

Svezak 3 Kartica 12. Kutuzovljev razgovor s knezom Andrejem (2. dio, 16. poglavlje)

1. Kako razumijete riječi Kutuzova: "Vaš put je put časti"?
2. Što znače misli kneza Andreja o Kutuzovu: "On je Rus, unatoč francuskim izrekama"?

U salonu A.P.Scherer

Jako mi se sviđa prvi dio filma S. Bondarčuka "Rat i mir". Po mom mišljenju, učinjeno s velikim poštovanjem u odnosu na knjigu. Odličan rad operatera, sve prema tekstu. I u tom je smislu neizostavan materijal za nastavu književnosti. Ali, po mom mišljenju, ne morate gledati cijeli film, a oduzet će vam dosta vremena.

Ovaj fragment može poslužiti kao ilustracija za roman. Mnogi dečki dok gledaju (pogotovo oni koji nisu pročitali roman) postavljaju pitanja: tko je tko. Kako bih izbjegao takva pitanja, u fragment sam umetnuo naslove s objašnjenjem. U isječak su uključena i neka analitička pitanja na koja će dečki odgovarati tijekom razgovora nakon gledanja epizode.

Veselje u Kuraginu

U kući Rostovih i Bezuhova

Prekrasna ideja filmaša je prikazati paralelno što se događa u kući Rostovih i Bezukhova. Iako je tako i kod Tolstoja u romanu. Ali ovdje ima nekoliko filmskih detalja na kojima se vrijedi zadržati i ovu epizodu više ne promatrati kao ilustraciju romana, već kao primjer interpretacije. Jedan od detalja je ruka: Dolokhov, grof Rostov, grof Bezukhov. Ovdje se ima o čemu razmišljati. Kakvu ulogu igra ovaj detalj?

Također, paralelno gledano, u romanu su savršeno vidljiva dva svijeta - svijet gostoljubivih, koji žive u srcu Rostovih, i svijet pljačkaša novca Kuragina i Drubeckih. Ali ovo je uobičajeno mjesto.

• #1

  tvoj rad mi je puno pomogao. hvala! zdravlje ti!

• #2

  Jedinstveni materijali. Hvala vam na ovom titanskom radu!

• #3

  Hvala vam puno na vašoj neprocjenjivoj pomoći. na zdravlje

• #4

  Inessa Nikolaevna, zdravo! Hvala na materijalima za lekcije! Zdravlje, kreativni uspjehŽelim ti!

• #5

  Inessa Nikolaevna! Saznao sam za vašu stranicu na tečajevima u Kurganu. Kako si ti pametna djevojka! Tvoja velikodušnost raduje! Imam 36 godina iskustva, ali vaši materijali su za mene božji dar. Hvala vam!

• #6

  Puno ti hvala! Bog te blagoslovio!

• #7

  Hvala neizmjerno. Divim se vašem radu! Sve najbolje i kreativna inspiracija

• #8

  Hvala vam puno. Materijal je prekrasan, vodi do metodičnog rasta

• #9

  Puno vam hvala, Inessa Nikolaevna, za vašu iskrenu ljubav prema profesiji filologa i želju da besplatno podijelite svoje iskustvo!!!

• #10

  Nizak vam naklon i neizmjerna zahvalnost!

• #11

  Hvala vam na profesionalnoj ljubavi prema svojoj struci - to je prije svega!
  Također ste me naučili novom pristupu mojoj profesiji knjižničarke... Vaši materijali pomogli su privući nove mlade čitatelje u našu knjižnicu. HVALA VAM

• #12

  Priznajem da se svaki put kad počnem proučavati roman bojim da ne znam. gdje početi i gdje završiti. Vremena je malo, djeca ne čitaju. Hvala za pravi učiteljski rad, za odgovornost koja odlikuje učitelje zaljubljenike u književnost.

• #13

  Hvala vam puno. Spremam se za otvorena lekcija, vaš će materijal postati njegov "vrhunac".

• #14

  Svaka vam čast za tako naporan rad! Pomoć je super!!

• #15

  Uvijek je zadovoljstvo shvatiti da postoje ljudi koji su entuzijasti, koji vole rusku književnost, koji je razumiju i koji žele prenijeti svoje znanje našoj novoj generaciji. Hvala vam puno na vašem radu.

• #16

  Niski naklon za talentirano dizajniran materijal. Takva podrška u rješavanju problema djece nečitanja. Hvala vam!

• #17

  Hvala vam puno. Ovi materijali velika su pomoć u radu svakog učitelja s bilo kojim radnim iskustvom.

• #18

  Preuzimanje kartica - odličan posao! Hvala vam. Ali nisu potpuni? Prekidaju se na 104. Možete li dodati još?

• #19

  Zdravo! Hvala vam puno na materijalima i što ste tako slobodno podijelili svoj rad s kolegama! Zdravlje za vas i kreativni uspjeh!

• #20

  Budite zdravi i veseli!

• #21

  Puno vam hvala na vašoj nevjerojatnoj kreativnosti i marljivom radu!

• #22

  Inessa Nikolaevna, hvala vam na velikodušnosti! Kreativna vam dugovječnost.

• #23

  Puno ti hvala.

• #24

  Hvala vam puno na velikom važan posao. U potpunosti se slažem s komentarom o problemu proučavanja romana.

• #25

  Hvala puno na sjajnom materijalu!

• #26

  Galina (četvrtak, 15.11.2018.) (Četvrtak, 15. studenog 2018. 16:10)

  Inessa Nikolaevna, veliko hvala za vaš rad, za vašu velikodušnost. Sreća vama i vašim najmilijima!

• #27

  Niski naklon za vaš rad! Za tvoju velikodušnost!

• #28
• #29

  Sretan Božić! Puno hvala na ustupljenom materijalu! Vivat vašoj profesionalnosti, mudrosti i velikodušnosti!

• #30

  Puno hvala na dubokom, promišljenom materijalu koji ste odabrali i pripremili za dečke i sistematizirali za nas. Divim se vašoj marljivosti, talentu i dobrom srcu.

• #31

  Hvala vam puno na pomoći, velikodušnosti, profesionalnosti!

• #32

  Predivan! Niski naklon

• #33

  Hvala vam puno na vašem trudu i inspiraciji!

• #34

  Najljepša hvala na pažljivo odabranoj i sistematiziranoj građi.

• #35

  Hvala vam puno! Ne umaram se oduševljavati vašom energijom, marljivošću i talentom!

• #36

  Puno ti hvala!

• #37

  Kako si ti super dečko! Apsolutno se slažem s vama da je potrebno detaljno proučavanje romana. Hvala na gotovom materijalu.

• #38

  Hvala vam puno na vrijednom sadržaju!

• #39

  Hvala puno!

• #40

  Inessa Nikolaevna, hvala vam na velikom radu i takvoj pomoći nama učiteljima. Budite zdravi, kreativni uspjeh i neiscrpna energija.

• #41

  Pridružujem se svim riječima zahvalnosti! Vrijedniji materijal nisam vidio!

• #42

  Puno vam hvala, Inessa Nikolaevna, za najvrjedniji rad na proučavanju romana "Rat i mir", zdravlje, uspjeh.

• #43