Izvođenje vježbi za razvoj logike kod djece od 5-6 godina jedna je od glavnih faza pripreme za školu. U svom obrazloženju dijete ranih godina uči analizirati, uspoređivati, generalizirati, istaknuti glavnu stvar. Kako dijete predškolske dobi stari, mentalne tehnike koje koristi postaju sve više. A to znači da se logika kod djece od 5 godina može i treba razvijati; ispravno odabrani zadaci pomoći će poboljšati performanse razmišljanja za 3-4 puta.

Prva sposobnost analize okolnih predmeta pojavljuje se kod bebe oko godinu dana, kada uspješno skuplja obojene prstenove u piramidu ili, na primjer, vadi štapiće iz kutije. U dobi od 5 godina dijete je već sposobno nositi se sa zadacima ne samo u procesu praktičnih radnji, poput vrlo male djece, već i u umu, oslanjajući se na logiku. Razmišljanje predškolske djece može se okarakterizirati kao vizualno-figurativno. Prijelaz na rješavanje problema logike kod djece od 5-6 godina uvelike je pojednostavljen ako beba ne izvodi radnje sa stvarnim predmetima, već s modelima. Primjer ovdje je proces sastavljanja kućice za igračke prema određenoj shemi ili traženje stvari prema planu sobe.

Na kraju predškolskog razdoblja dječje mišljenje poprima verbalno-logički karakter. Sve ove važne nijanse naši stručnjaci uzimaju u obzir prilikom izrade zadataka za razvoj logike kod djece od 6 godina. Nastojali smo da vježbe odgovaraju posebnostima percepcije informacija kod predškolaca određene dobi i da istovremeno budu uzbudljive, zanimljivije i što korisnije. Kako bismo pomogli predškolcu da nauči informacije, dodali smo sliku i zvučni tekst za svaki online zadatak za razvoj logike kod djece 5-6 godina. Suočavajući se s vježbama, dijete dobiva virtualne nagrade za postignute rezultate: pehare, medalje itd. Omogućuju vam da povećate djetetov interes za samostalno učenje.

Edukativne igre za djecu od 6 godina o logici kod kuće

Gotovo svaka aktivnost predškolca, bilo da se radi o modeliranju, crtanju, čitanju, komunikaciji itd., aktivira misaone procese. Zato je moguće i potrebno kod kuće razvijati logičko razmišljanje na primjeru najjednostavnijih i poznatih situacija. Na primjer, ako je predškolac razbacao igračke po sobi, zamolite ga da ih skupi ne samo tako, već tako da ih doda u grupe. Zatim pozovite dijete da objasni zašto je to učinilo.

Vještinu usporedbe možete uvježbati na putu kući iz vrtića. Pozovite dijete da pronađe razliku između različitih stabala, zgrada, vozila itd.

Ovdje su složenije obrazovne igre za logiku za djecu od 5 godina. Pročitajte bajku svom djetetu, a zatim je zajedno prepričajte i detaljno analizirajte njezin sadržaj. Zatim zamolite dijete da istakne, na primjer, najlukavije junake. Istodobno, obratite pozornost predškolcu na činjenicu da nisu svi snalažljivi likovi ljubazni. Uz pomoć ovakvih zadataka-pitanja za razvoj logike djeca od 5-6 godina uče klasificirati predmete i pojave prema promjenjivim karakteristikama.

Uzmimo još jedan primjer. Uzmite tri igračke: tigra, kravu i zeca. Podijelite ih u dvije skupine tako da tigar i zec budu zajedno, a krava odvojeno. Zatim pozovite dijete da objasni na temelju čega su grupe stvorene. Obavljajući takve zadatke, dijete uči analizirati, klasificirati, generalizirati pojmove.

A web stranica Razumeikin pomoći će vam da nastavu o razvoju logike učinite uzbudljivom!

Roditelji kojima nije stalo pronaći prikladnu igricu za svoje dijete – razvojnu i korisnu – prilično su rijetka pojava. Uglavnom, većina tata i mama uzima u obzir kako se djetetova psiha razvija u različitim fazama rasta.

Razvoj logike kod djece predškolske dobi od velike je pomoći u školskim studijama.

Edukativne igre

Obrazovne igre za vrlo malu djecu prilično su jednostavne i usmjerene su na razvoj osnovnih vještina. Kao što je određivanje doba dana, na primjer.

Igračka za razvoj "Labirint" namijenjena je najmanjima

Dječje logičke igre dizajnirane za dobno razdoblje od četiri do šest godina, teže i ozbiljnije. Zato su i dobri. Još više pametno dijete malo je vjerojatno da će moći svladati zadatak prvi put. Morat će sjesti i razmisliti o tome neko vrijeme. Ali zanimljivije je. Ove igre su vrlo korisne jer:

• razviti maštu;
• ojačati pamćenje;
• usaditi vještine verbalna aritmetika.

Zadaci za razvoj logike kod djece

Kompetentan izbor logičkih igara pomoći će da se kod djece razviju upravo oni trenuci koje je potrebno pooštriti.

Stimulacija problematičnih područja logično mišljenje dijete je nezamjenjivo. To podiže razinu njegove percepcije svijeta. Osim radosti, takve aktivnosti donose i dobrobiti djeci – i to vrlo opipljive. Raznolikost materijala za igru ​​daje prostor za maštu. Ono što roditelji zalažu u dijete u mlađoj dobi, isplati se u budućem akademskom uspjehu. I baš je zanimljivo!

Put razvoja logike kroz matematiku

Ovo je naziv logičkih igara u kojima se djetetu nudi zadatak na temelju informacija koje su mu već dobro poznate. Nakon toga, takve igre mogu završiti testovima koji sažimaju asimilaciju stečenog znanja. Pronalaženje odgovora i njegova analiza navikava djetetov intelekt na odvajanje informacija, filtriranje važnih i sporednih. Zasebna točka je razvoj govora. Primjenom određene količine mašte, već možete modificirati poznato djetetu zemljište. Ovo će biti pravi trener uma. Ove igre su izvanredne po tome što se djeci u početku može teško nositi s njima bez pomoći roditelja. Ali čim shvate suštinu i princip, počnu kliktati te zagonetke kao orahe.

Govorne igre mogu se koristiti tijekom hodanja

Pogodnost takvih korisnih zabava je i u tome što ne zahtijevaju posebno stvoreno okruženje za koncentraciju pažnje. Možete ih igrati dok šetate parkom ili vozite automobil.

Najpopularnije društvene obrazovne igre za malu djecu od 5 godina:

1. Gyenes blokovi (48 figura različitih boja, veličina i oblika razvijaju pamćenje, pažnju, fantaziju, logiku i mišljenje);
2. Kuizenerovi štapići (postavljaju temelje usmenog brojanja, sinteze, analize i apstraktnog mišljenja, prilagođavaju složene pojmove dječjoj percepciji).

Kuizenerove palice i druge logičke igre

Čim dob djeteta konsolidira sposobnost namjernog pamćenja, ono postaje strpljivije i svjesnije u svojim postupcima. Dijete od šest godina je potpuno kompletna osoba. U ovoj dobi već mu je dostupno planiranje radnji i dosljedno izvođenje radnji. Zatim potreba za formiranjem različiti modeli ponašanja koja se primjenjuju i u odraslom životu.

Glavna stvar u predškolski- formiranje samopoštovanja.

Obrazovna igračka "Leptir"

Sa stajališta psihologije, samopoštovanje djeteta do trenutka prijema u prvi ili pripremni razred treba precijeniti. Škole i ostalo obrazovne ustanove za djecu, odmah socijaliziraju dijete koje je previše samopouzdano i ispravlja visoko samopoštovanje, svodeći ga na normalnu razinu. Ako je samopoštovanje budućeg prvašića primjereno, odnosno objektivno, onda će ga, biti među vršnjacima i komunicirati s učiteljima, podcijeniti - to je činjenica dokazana brojnim eksperimentima.

Igra u parovima zahtijeva karte

Edukativne igre i vježbe za učenike prvih razreda:

• povećati erudiciju;
• podučavati kreativan pristup rješavanju problema;
• proširiti vokabular;
• dati samopouzdanje.

U predškolskom odgoju uzimaju se u obzir metodičke preporuke najprogresivnijih autora. Razvoj govora, osnove pismenosti, osnove usmenog brojanja lako se kombiniraju s logičkim zadacima. U pravilu su prilagođeni onome što dijete zna i može.

Logički lanci dizajnirani za djecu različite dobi

Postoji mnogo različitih aktivnosti za razvoj logičkog mišljenja i vježbi za jačanje pamćenja. Izbor je na roditeljima.

Ako nastava s djecom od četiri godine ne bi trebala trajati dulje od 15 minuta, onda se za predškolce i prvašiće njihovo trajanje može povećati na pola sata. Kada je dijete zainteresirano, a vidite da je “zapaljeno”, osjećate da niste umorni, prihvatljivo je lagano produženje vremenskog razdoblja posvećenog igri koja ga je zanijela. Ali nemojte previše odgađati i preopteretiti brzo zamorno djetinjasto razmišljanje Bolje je kasnije ponovno igrati. Ne povećavajte vrijeme trajanja edukativnih igara na 45 minuta, kako ih u percepciji djeteta ne bi povezivali sa školskim sustavom i nastavom. Prije svega, to je igra zabavna aktivnost podijelio s roditeljima. A to što dijete tijekom igre nešto nauči i nečega pamti ne bi trebalo biti primjetno.

Dijete bi trebalo biti zainteresirano za igranje logičkih igara

Informacije predstavljene u obliku zabavne i uzbudljive obrazovne igre lako se apsorbiraju na podsvjesnoj razini. I onda ga ne treba pamtiti.

Specifičnosti sedme godine

Sedmogodišnji prvašići svakodnevno se suočavaju s potrebom rješavanja problema. Nedostatak pažnje, nedostatak pamćenja i nedostatak logike u razmišljanju djece počinju se javljati upravo u ovoj dobi. Stoga je optimalno za podizanje razine školskog uspjeha djeteta, ako počnete redovito vježbati. Igra

Logička serija - igra za djecu od 5-6 godina

Najbolji trening za um sedmogodišnjeg školarca bit će logičkih zadataka, izvodi se u količini od najviše pet dnevno za pripremu za učenje i deset - za razvoj intelekta.

Zagonetke razvijaju fleksibilnost razmišljanja, a zadaci - sposobnost nestandardnog pristupa, sposobnost analiziranja situacije sa svih strana, a ne samo s jedne. Možete provoditi vrijeme s djetetom sa zanimanjem i koristima, ili ga zagonetiti samostalnim zadatkom - prema vlastitom nahođenju.

Puzzle igra "Ključ i ključ"

Širenje dječjeg vidika lako je ostvarivo uz dodatnu nastavu logike, testove i edukativne igre uz školske predmete. Oni stimuliraju ne samo intelekt, već i emocionalnu sferu, što je ništa manje važno za dobar školski uspjeh.

Ponavljanje stečenih znanja njihovim tumačenjem u oblik igre- kao iz drugog kuta - vrlo korisno.

Logički razlomci omogućuju djeci da razumiju složeni dio matematike

To se odnosi na sva područja znanja – počevši od elementarnih vještina koje svako dijete mora posjedovati (odrediti vrijeme po satu, snalaziti se u pravilima promet, razumjeti norme ponašanja na javnim mjestima) do relativno složenih aktivnosti (zadaci za domišljatost).

Drveni Tetris odlična je edukativna igračka

• logički lanci (optimizirajte pažnju i sposobnost držanja na umu nekoliko zadataka u isto vrijeme);
• brojevni niz (rad sa sposobnošću uspoređivanja, uspoređivanja i analize);
• rotacijski crteži (igre za prostornu maštu);
• mozaici (tetris i druge slične zabave, razvijanje praktičnog mišljenja).

Logika za djecu od 8 godina

Osam godina je doba kada svi mentalne funkcije, ne samo razmišljanje, potrebno je poboljšanje.

Logički zadatak za djecu 7-8 godina

Pažnja je vrlo važan kriterij. Dijeli se u tri vrste. Zahvaljujući testovima, možete točno odrediti kako dijete percipira svijet - očima, ušima ili taktilno:

• slušni (audio radnici);
• vizualni (vizualisti);
• motorno-motorni (kinestetika).

Za svaku vrstu pažnje postoje specijalizirane igre i testovi. Djeca od osam godina mogu ojačati mentalne funkcije samo na igriv način. Oni još nisu spremni percipirati potrebne vještine na razini znanja i informacija.

Igra "Jestivo-nejestivo" može se igrati neko vrijeme. Zadaci se mogu pronaći na internetu.

Igre koje pospješuju razvoj motoričko-motoričkog tipa pažnje kombinacija su mentalne i tjelesne aktivnosti. Primjer je igra "jestivo-nejestivo".

Izvrstan je dodatak logičkim edukativnim igrama. To je uključivanje djeteta u aktivnosti za odrasle (križaljke, sudoku, dame, šah, backgammon, zagonetke, testovi). Kockarske (kartaške) igre korisne su za razvijanje sposobnosti analize i pronalaženja nestandardnog izlaza iz situacije, ali se ne preporučuju djeci mlađoj od osam godina.

šah - logička igra za djecu od 6 godina

dati prioritet:

• sastavljanje rečenica od riječi;
• unos riječi koje nedostaju;
• pronalaženje razlika.

Navedeni zadaci vrijede i za odrasle – u IQ testovima.

Razvoj elemenata logičkog mišljenja kroz edukativne igre kod djece 5. života.
1. Problematično.
Radeći u srednjoj skupini dječjeg vrtića, zaključila sam da je moguće započeti proces formiranja logičkih metoda razmišljanja s više ranoj dobi- od 4 - 5 godina.
Svoj izbor sam temeljila na nekoliko razloga.
1. Grupa djece s kojom radim drugu godinu pokazala je svoju suprotnost u pogledu opći razvoj. Neka djeca znatno su ispred svojih vršnjaka. Oni su znatiželjni, radoznali, pokazuju veliki interes na novo, nepoznato, a da ima dobru zalihu znanja. To su djeca koja kod kuće dobivaju veliku pažnju odraslih.
Takvi momci dolaze Dječji vrtić, moraju se podići na višu razinu, trenirajući svoj intelekt u igračkim aktivnostima.
Da bi to učinio, učitelj treba stvoriti dobro razvojno okruženje koje najbolje odgovara potrebama djeteta.
2. Program "", koji je osnova mog pedagoška djelatnost potvrđuje svojim sadržajem zahtjev za iskustvom. Međutim, po mom mišljenju, nedostatak obuke u matematički razvoj(jednom tjedno), koje u velikoj mjeri sadrže elemente logike, treba nadoknaditi u svakodnevnim igračkim aktivnostima.
3. Uzimajući u obzir psihološke značajke djeca srednje dobi (početak formiranja dječjih odnosa), igri sam dao veliku ulogu – ulogu zbližavanja djece u radu u parovima, skupinama. Rezultat bi trebao biti primanje zajedničkih rezultata aktivnosti, osjećaj radosti za sebe i svoje vršnjake.
2. Faze rada.
Na temelju svega navedenog, za sebe sam zacrtao sljedeće FAZE RADA:
1. Analizirati dosadašnje aktivnosti, oblike i metode rada s djecom srednje predškolske dobi.
2. Upoznajte se s iskustvom nastavnika – kolega koji rade po ovoj shemi.
3. Proučiti znanstvenu literaturu koja karakterizira mentalne karakteristike razvoja djece pete godine života.
4. Pripremite razvojno okruženje, uzimajući u obzir dobne značajke djeca.
5. Konkretno identificirati vrste igara kroz koje će se provoditi učiteljev svrhoviti rad (igre koje aktiviraju djetetovo razmišljanje, pridonoseći asimilaciji pojedinih logičkih operacija).
6. Napravite plan – shemu korištenja igara u zajedničkim i samostalnim aktivnostima.
7. Tijekom cijelog vremenskog razdoblja promatrajte značajke formiranja vještina logičkog mišljenja (vizualno - figurativno) kod svakog pojedinog djeteta.
3. Ciljevi i zadaci osposobljavanja i obrazovanja.
Pod ciljem svog rada vidim, prije svega, ovladavanje djece na osnovnoj razini nekim metodama logičkog mišljenja.
Zadaci koje sam sebi postavio:
1. Učenje djece o operacijama:
analiza - sinteza,
usporedbe,
korištenje negativne čestice "ne",
klasifikacije,
slijed radnji
orijentacija u prostoru.
2. Razvoj kod djece:
Govor (sposobnost rasuđivanja, dokazivanja),
proizvoljnost pažnje
kognitivni interesi,
kreativna mašta,
3. Roditeljstvo:
komunikacijske vještine,
Težnja prevladavanju poteškoća
samopouzdanje,
želja da se na vrijeme pritekne u pomoć vršnjacima.

III. RADNI SUSTAV.

1. Klasifikacija igara.

Odabrala sam igre za razvoj logičkog mišljenja, kreativne i prostorne mašte kao sredstva za postizanje postavljenog cilja i zadataka.

Podijelio ih na sljedeći način:

obrazovne

(tj. ima nekoliko razina težine,

svestran u primjeni):

GYENESH blokovi,

Kuizerove palice

Nikitinove kocke.

Igre za razvoj prostorne mašte

brojanje štapića

geometrijska aplikacija

GYENESH blokovi.

Didaktički materijal "Logički blokovi" sastoji se od 48 trodimenzionalnih geometrijskih oblika koji se razlikuju po obliku, boji, veličini i debljini. U procesu različitih radnji s logičkim blokovima (razbijanje, polaganje prema određenim pravilima, obnavljanje i sl.), djeca svladavaju različite mentalne vještine koje su važne kako u smislu predmatematičke pripreme tako i sa stajališta opće intelektualni razvoj. To uključuje vještine analize, apstrakcije, usporedbe, klasifikacije, generalizacije, kodiranja - dekodiranja, kao i logičke operacije "ne", "i", "ili".

U posebno dizajniranim igrama i vježbama s blokovima, djeca razvijaju elementarne vještine algoritamske kulture mišljenja, sposobnost izvođenja radnji u umu. Uz pomoć logičkih blokova djeca treniraju pažnju, pamćenje, percepciju.

Stvorila je predmetno-razvojno okruženje koje je uključivalo: didaktička sredstva: vizualni materijal (igre i vježbe, dijagrami, karte) s Gyenesh blokovima, modeli, eksperimentiranje; praktične (igre) metode i tehnike.

Na temelju logičkih blokova napravio sam materijal za igru. Pokušao vježbe igre a igre su bile zabavne i odgovarale su razini složenosti zadataka.

Napravio sam igre na temelju skupa geometrijskih oblika. Svaki lik karakteriziraju četiri značajke: jedan od četiri oblika, jedan od četiri boje, jedan od dvije veličine, jedan od dvije vrste debljine.

Primijetio sam da su mi Gyenesovi blokovi pomogli u proučavanju osnovnih svojstava geometrijskih oblika prema njihovim karakteristikama i prema geometrijskom odnosu koji postoji u skupu, da uključim podskupove u skup.

Ako vidim da su moji predškolci savladali svojstva geometrijskih oblika, upisujem poseban kod koji grafički prikazuje ta svojstva. To omogućuje djeci da razviju sposobnost modeliranja i zamjene svojstava, sposobnost kodiranja i dekodiranja.

Praksa moga rada potvrđuje da je učenje najproduktivnije ako se odvija u kontekstu praktičnih i igračkih aktivnosti, kada se stvaraju uvjeti u kojima im znanje koje su djeca stekla ranije postaje neophodna jer pomaže u rješavanju praktičnog problema, te se stoga lakše i brže upija.

Dugoročni plan korištenja Gyenesh blokova predviđa redoslijed igara i zadataka po principu od jednostavnih do složenih, a igre jedne serije se smještaju jedna za drugom, a unutar svake serije je isti princip. također promatrana.

U prvoj fazi obuke potrebno je djeci pružiti priliku da se samostalno upoznaju s logičkim blokovima. Djeca ih koriste kako im odgovara. različite vrste aktivnosti. U procesu manipulacije kockicama djeca će ustanoviti da imaju drugačiji oblik, boju, veličinu, debljinu.

Preporučljivo je započeti rad na formiranju kognitivnih sposobnosti upoznavanjem s formom, zatim s bojom. I, u skladu s tim, ponudite djeci igre i vježbe za razvoj sposobnosti rada s jednim svojstvom (generalizirati i klasificirati, usporediti predmete po jednom svojstvu).

Kada se dijete lako i točno nosi sa zadatkom određene faze, treba ponuditi igre i vježbe za razvoj sposobnosti rada s dva svojstva odjednom, a zatim s tri i četiri.

Unosi se poseban kod koji grafički prikazuje ta svojstva. To vam omogućuje da razvijete sposobnost modeliranja i zamjene svojstava, sposobnost kodiranja i dekodiranja informacija. Kada djeca nauče slobodno koristiti kartice s kodovima, upisuje se kod koji označava znak negacije "ne" (ne kvadrat, što znači krug, ili trokut, ili pravokutnik, ne crveni, što znači plavo ili žuto; nije velik , znači mali). Naravno, nije potrebno strogo pridržavanje jedne faze za drugom. Ovisi o dobi u kojoj počinje rad s blokovima, o stupnju razvoja djece.

Uveden je element igre - "Geometrijski" kako bi se probudio veći interes za zadatke.

Također je konsolidirala znanje geometrijskim aplikacijama.

Kuizener štapići.

To je univerzalno didaktički materijal. Njegove glavne značajke su apstraktnost i visoka učinkovitost. Njihova je uloga velika u provedbi principa vidljivosti, predstavljanju složenih apstraktnih matematičkih pojmova u djeci dostupnom obliku.

Rad sa štapićima omogućuje vam prevođenje praktičnih, vanjskih radnji u unutarnji plan. Djeca mogu s njima raditi pojedinačno ili u podskupinama. Igre mogu biti natjecateljske. Primjena štapića u individualno – korektivnom radu s djecom koja zaostaju u razvoju je prilično učinkovita. Štapići se mogu koristiti za obavljanje dijagnostičkih zadataka. Operacije: usporedba, analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija i serijacija djeluju ne samo kao kognitivni procesi, operacije, mentalne radnje, već i kao metodološke tehnike koje određuju put kojim se kreće djetetova misao pri izvođenju vježbi.

Počela sam upoznavati djecu s Kuizenerovim štapićima proučavajući obojene štapiće od strane djece.Što je štap duži, to je veća vrijednost broja koji izražava. Boje u kojima su pruge obojane ovise o brojčanim omjerima određenim prostim brojevima prvih deset prirodnih nizova brojeva.

Korištenje "brojeva u boji" omogućilo mi je da istovremeno kod djece razvijem ideju broja na temelju brojanja i mjerenja, da dovedem djecu do zaključka da se broj pojavljuje kao rezultat brojanja i mjerenja. Djeca pristupaju ovom konceptu u procesu praktične aktivnosti kao rezultat različitih vježbi.
Oblici rada s djecom na korištenju štapića u boji:

igre i vježbe za grupiranje prema različitim karakteristikama (boja, veličina, boja i veličina);

· modeliranje ravninskih geometrijskih likova, slika raznih objekata na ravnini od jednostavnih do složenijih.

Djeca su svladala sastav seta, boje, omjer štapića prema veličini, sposobnost povezivanja boje i broja i, obrnuto, broja i boje. Da bih to učinio, u svakoj igri - vježbi, fiksirao sam naziv boja i brojčanu oznaku. Upoznavanje djece srednja grupaštapićima, zajedno s djecom koju sam pregledala, razvrstala sve štapiće, pitala ih koje su boje i dužine. Pokazala je kako se u avionu postavljaju staze, ograde, vlakovi, kvadrati, pravokutnici, komadi namještaja, razne kuće, garaže. Zajedno s djecom izrađivala je ljestve na avionu u dva smjera (uspon i silazak), što je omogućilo diverzifikaciju vježbi, a dijete pokazalo veću samostalnost u organiziranju samostalne igre. Zajedno s djecom postavila je ljestve od 5 traka od manje (bijele) do veće (lila) i obrnuto. Predložila je da se prstima penje uz stepenice ljestava, brojeći naglas od 1 do 5 i natrag.

Kada su moja djeca savladala konstrukciju brojevnih ljestvica te kvantitativno i redno brojanje, prešla sam na svladavanje odnosa brojeva. Postupno su djeca počela shvaćati da svako sljedeći broj više od prethodnog.

Položio sam ljestve, preskočivši 1 traku. Djeci je dala priliku da nađu mjesto za ostatak štapova.

Štapiće u boji koristila sam kao didaktički materijal za djecu kako bi naučila omjer visine, duljine, postavljajući trake u vodoravni i okomiti položaj.

Djeci je dala sljedeće zadatke:

Rasporedite štapiće po boji, dužini;

Pronađi štapić iste boje kao moj, pitao te koje su boje?

Stavi onoliko štapića koliko imam;

Stavite ove štapiće jedan na drugi, podrezujući krajeve i provjerite koji je najduži? Koja je najkraća?

Položila je nekoliko štapića, pozvala dijete da ih se sjeti, a zatim, dok dijete nije vidjelo, izvadila je jedan od štapića, dijete je trebalo pogoditi koja je traka nestala;

Položio sam nekoliko štapova i promijenio im mjesto, djeca su zamoljena da ih sve vrate na svoje mjesto;

Položila je dva štapa ispred djeteta i pitala: „Koji je štap duži? Koji je kraći?

Ponudila je djeci da pronađu bilo koji štap koji je kraći od plavog, duži od crvenog.

U budućnosti, koristeći albume sa zadacima koji su bili ponuđeni uz setove Kuizenerovih štapića, djeca i ja počeli smo modelirati planarne slike ljestava, prostirki, stolica, kuća i ključeva.

Nikitinove kocke "Presavijte uzorak".

Igra se sastoji od 16 identičnih kockica, svih 6 lica svake kocke je drugačije obojano u 4 boje. To vam omogućuje stvaranje uzoraka u velikom broju opcija. Ovi uzorci podsjećaju na konture raznih predmeta, slika koje djeca vole imenovati. Djeca najprije uče savijati potpuno isti uzorak od kocki prema uzorcima zadatka. Zatim postavljaju inverzni problem: gledajući kocke, nacrtajte uzorak koji one formiraju. I, konačno, treće je osmisliti nove uzorke od kocki. Korištenje različit broj kocke i različite ne samo u boji, već iu obliku (kvadrati i trokuti) bojanje kocaka, možete promijeniti složenost zadataka u neobično širokom rasponu. Nikitinove kocke doprinose formiranju i razvoju percepcije, prostornog razmišljanja, promatranja, razvoja taktilne senzacije vizualna kontrola djeteta nad izvođenjem svojih radnji.

geometrijska aplikacija

Uz pomoć geometrijskih aplikacija dijete ne samo da razlikuje geometrijski likovi, ali i naučiti sastavljati složene slike od najjednostavnijih elemenata, shvatit će da se u životu toliko predmeta sastoji od raznih geometrijskih oblika.

Slike se stvaraju određenom organizacijom prostora, povezujući geometrijske oblike jedni s drugima kako bi prenijeli glavne dijelove i detalje prikazanih objekata. Ova aktivnost je modeliranja.

Modeliranje je pokušaj korištenja vizualne, motoričke, asocijativne memorije za rješavanje kognitivnih problema. Modeliranje se temelji na principu supstitucije – pravi predmet može se u aktivnostima djece zamijeniti drugim znakom, predmetom, slikom.

Štapići za brojanje;

Igre s palicama za brojanje razvijaju ne samo suptilne pokrete ruku i prostorne prikaze, već i kreativna mašta. Tijekom ovih igara možete razviti djetetove ideje o obliku, količini, boji.

Nude se sljedeći zadaci (za djecu 4-5 godina):

imenovati geometrijske oblike koji čine lik;

izgraditi lik prema modelu;

Osmislite i sami preklopite figuru.

Igre s štapićima mogu biti popraćene čitanjem zagonetki, pjesmica, dječjih pjesmica, brojalica, prikladnih za temu.

2. Organizacija rada u nastavi.

U učionici za matematički razvoj, GYENESH blokovi, Kuizenerovi štapići, Nikitinove kocke, geometrijska aplikacija, brojanje štapića.

Tijekom tečaja koriste se sljedeće tehnike igre:

1. Motivacija igre, motivacija za djelovanje (uključujući mentalnu aktivnost);

2. Gimnastika prstiju (stimulira moždanu aktivnost, osim što je izvrstan govorni materijal). Svaki tjedan se uči nova igra.

3. Elementi dramatizacije - povećati interes djece za gradivo koje daje učitelj, stvaranje emocionalne pozadine za sat.

Uključivanje djece u dramatizaciju vrlo je učinkovito. Oni niti ne primjećuju da ih se "trenira".

Ako dijete pogrešno formulira svoje misli (presude), tada ga isti junak (geometrija) može zamoliti da opet sve objasni. Dijete nije uvrijeđeno, ali rado ispravlja svoju pogrešku (ovdje je moguća pomoć odgajatelja).

4. Metoda prije pogreške jednako je učinkovita, osobito kod popravljanja materijala.

Primjer: Geometrijist počinje graditi kvadrat. On gradi figuru od 3 štapa. Djeca odmah primjećuju grešku (u prethodnoj lekciji su usporedili kvadrat s trokutom).

Geometrija, inzistira da je dobio kvadrat. Djeca dokazuju suprotno: “Ovdje lik ima 3 kuta i 3 stranice. Dakle, ovo je trokut. Kvadrat ne bi trebao imati 3 strane, već 4; ne 3 kuta, nego 4. Na Geometrijsko pitanje "Što sada?", djeca horski odgovaraju: "Uzmi još jedan štap!". (Jedno ili dvoje djece su pozvani da pomognu Geometriji). Odgajatelj (sažima): „Vidiš, sad je trg stvarno ispao: ima 4 jednake strane 4 prava kuta.