Aussi dans L'heure soviétique Les méthodologistes ont recommandé, afin d'améliorer l'activité cognitive des élèves, d'introduire des éléments du jeu dans le contenu de la leçon, par exemple en aidant à dresser une description du portrait d'un personnage historique exceptionnel. Telleçon-jeu sur l'histoireet fera l'objet de cet article.

Une description de portrait peut être combinée avec une tâche qui implique une sélection dans une liste de certaines qualités d'une personne en particulier (éducation, cruauté, ambition, complaisance, gentillesse, honnêteté, vanité, ruse, tromperie, hypocrisie).

1 option

Travail sur l'étude de la personnalité d'un personnage historique.

Les élèves notent dans un cahier des informations sur la vie d'un personnage historique, ses actions, ses habitudes, ses traits de caractère contradictoires, les jugements de ses contemporains et de ses descendants à son sujet, et l'image d'un personnage historique se forme au cours de l'étude de ses actions et réalisations.

Option 2

L'enseignant donne des faits biographiques de la vie d'un personnage historique, sans nommer son nom, l'heure et le lieu de l'action, les dates des événements, et les élèves doivent indiquer indépendamment toutes les données manquantes.

Voyons maintenant de plus près ce qui est jeux didactiques et comment ils doivent être appliqués dans la leçon d'histoire. Un jeu didactique est un jeu dirigé pédagogiquement activité créativeétroitement apparenté à d'autres espèces travail académique, où les actions d'apprentissage dirigent l'activité des élèves dans la détermination de l'orientation du processus éducatif, et les techniques et situations de jeu agissent comme un moyen de stimuler les élèves dans leur travail pédagogique.

Les jeux peuvent inclure planification thématique leçons sur l'histoire, et le contenu est spécialement pensé, tout d'abord, pour la formation des compétences cognitives et des connaissances de base. Les élèves ne sont pas assignés à des tâches éducatives. Ils acquièrent de nouvelles connaissances et élaborent des compétences indirectement, involontairement, pendant le jeu lui-même. Il est impossible d'identifier un jeu de rôle avec une performance sur thème historique. Le jeu est toujours de l'improvisation. Le jeu offre un niveau d'activité optimal pour les participants. Dans le même temps, l'étudiant est capable d'effectuer un tel volume de travail éducatif qui ne lui est pas disponible dans des conditions normales. Le jeu est particulièrement utile lorsque l'intérêt pour le sujet n'est pas formé. Avant le jeu, l'enseignant présente aux élèves les règles, règlements, ordre de travail. Pour les rendre plus concentrés et actifs, vous devez limiter le temps nécessaire pour accomplir la tâche. Et, enfin, les résultats du jeu doivent être prédits et ses résultats analysés.

Leçon - un jeu sur l'histoire de "Qui est-ce?".

Selon la préparation des élèves, la tâche du jeu est compliquée ou simplifiée. Selon le portrait (peu connu), les dates de vie et d'activité (vous ne pouvez pas donner), les noms des contemporains, ainsi que les caractéristiques textuelles, les élèves doivent établir le nom d'un personnage historique. Par exemple, pour accomplir une tâche, un étudiant reçoit une carte avec le contenu suivant :

1. Un portrait méconnu de Pierre Ier

2.1672-1725

3.Alexander Menchikov, Ivan Pososhkov, Charles XII, Nikita Demidov, Kondraty Bulavin.

4. Possédait une force physique rare, dépliait facilement les fers à cheval avec ses mains; se distinguait par une grande curiosité; Je n'ai pas eu honte d'étudier toute ma vie. Après ses transformations, la Russie est devenue un État européen fort.

De manière similaire au schéma proposé, d'autres cartes de jeu sont formées.

Jeu sur l'histoire "À qui les mots ?"

L'enseignant donne aux élèves des cartes avec des déclarations de personnages historiques célèbres, de penseurs. Les déclarations peuvent être tirées d'un manuel scolaire. Les élèves doivent se renseigner. Par qui, quand et dans quelles circonstances ces paroles ont-elles été prononcées. Par exemple, la carte peut contenir les paroles du commandant du croiseur Varyag V.F. Rudnev d'un appel aux marins avant la bataille avec l'escadron japonais: «Nous allons percer et rejoindre la bataille en tant qu'escadron, quelle que soit sa force ... Nous n'abandonnerons ni les navires ni nous-mêmes et nous nous battrons... jusqu'à la dernière goutte de sang."

Le jeu "Connaître le personnage historique."

Les étudiants reçoivent des cartes contenant des informations sur des personnes célèbres. hommes d'état. L'étudiant doit nommer le nom, le cadre chronologique de la vie et du travail, les faits de la biographie. Tel, par exemple, un texte sur P.P. Milyukov: «Une personnalité politique de premier plan dans la Russie pré-révolutionnaire, le chef du parti. Élève du célèbre historien russe V.O. Klyoutchevsky. Il a été persécuté par les autorités pour ses opinions. Après avoir traversé les prisons, l'exil et la déportation à l'étranger. Connaissait 12 langues. Membre du gouvernement provisoire depuis 1920 en exil.

Il existe d'autres types de jeux d'histoire, ainsi que des jeux dans d'autres leçons. Nous les aborderons dans de prochains articles.

Une tâche importante de l'enseignant est de développer les compétences d'auto-évaluation et de sélection des informations reçues. Un jeu didactique aidera à développer ces compétences, qui servent en quelque sorte de pratique pour utiliser les connaissances acquises. Le jeu vous permet d'élargir les limites de la vie de l'enfant, la timidité disparaît, l'enfant effectue une recherche indépendante de connaissances, l'émotivité de l'action du jeu active tous les processus et fonctions psychologiques de l'enfant.

Quels jeux sont rationnels à utiliser dans les cours d'histoire, et peuvent être adaptés pour d'autres cours ?

Jeux tout en apprenant de nouveaux matériaux.

Le jeu "Trois suggestions" Il est basé sur une opération logique pour sélectionner le principal. Le composant conditionnel qui rend le jeu divertissant est atteint grâce à la règle - énoncez ce "principal" en trois phrases simples. Sans cela, il n'y a pas de jeu - il y a l'habituel tâche d'étude. Une option consiste à travailler avec du texte imprimé. Il peut s'agir d'un paragraphe d'un paragraphe ou d'un document. Le gagnant est celui dont l'histoire est la plus courte, tandis que le contenu est transmis avec précision. Ce jeu vous permet de développer une compétence très importante - mettre en évidence l'essentiel.

Le jeu "Arbre de la sagesse". Les élèves apprennent à poser des questions sur le matériel étudié. Lors de la leçon, les enfants reçoivent la tâche: au cours de l'explication ou du travail avec le texte, écrivez sur trois morceaux de papier trois questions de différents niveaux de difficulté. Après avoir étudié le matériel, des questions sont soumises. Les plus intéressantes sont évaluées, disposées sous forme de "pommes" ou de "feuilles" et attachées à "l'Arbre de la Sagesse". (rouge - par 5, jaune - par 4, vert - par 3). Dans les leçons suivantes, les élèves « cueillent » le fruit ou la feuille et répondent.

Le jeu "Interprète". La difficulté à maîtriser les différentes définitions est la complexité du langage scientifique. Dans ce jeu, les enfants sont invités à exprimer expression historique en d'autres termes, traduire du langage "scientifique" en "accessible". Par exemple: "Raznochintsy - une catégorie interclasse de la population, principalement engagée dans le travail mental" = "personnes de divers rangs et grades qui ont fait des études supérieures" = "personnes de différentes classes qui ont rejoint les rangs de l'intelligentsia russe."

Jeux pour la consolidation et la généralisation du matériel historique.

Le jeu "Enchères". Ce jeu se joue après avoir appris l'un des périodes historiques, par exemple, sur le thème "L'ère d'Ivan le Terrible". Lors de la leçon de généralisation, un jeu est proposé aux enfants : « Une note est à vendre »5. Chaque élève peut "l'acheter". Pour ce faire, vous devez nommer une personne historique qui a vécu sous le règne d'Ivan IV. Tout autre "enchérisseur" peut nommer un "prix" plus élevé en nommant un autre contemporain d'Ivan le Terrible. Dans ce cas, les noms ne doivent pas être répétés. Chaque nom est écrit au tableau et dans un cahier. Il est conseillé de dire quelques mots sur chacun. Si après le prochain nom nommé il y a une pause, l'enseignant frappe lentement trois fois avec un marteau. La dernière personne à nommer un nom gagne. Après le troisième coup, personne ne doit citer de noms. Le gagnant obtient "5". Vous pouvez organiser une vente aux enchères de dates, de concepts, etc.

Le jeu "Restauration". Pour le jeu, un texte est sélectionné (facile à comprendre) sur le sujet à l'étude, chaque phrase est écrite à partir d'une nouvelle ligne, elle porte un caractère indépendant charge sémantique. Ensuite, le texte est découpé en bandes de manière à ce qu'une phrase soit placée sur chacune. Les bandes sont mélangées et placées dans une enveloppe. L'élève doit restituer le texte. Pour faciliter la vérification, les phrases sont numérotées dans un ordre aléatoire, ou vous pouvez écrire une certaine lettre dans le coin de chaque bande afin que lorsque exécution correcte le mot s'additionnerait (bien fait, bien, etc.)

Le jeu "Quinze historiques" Sur la glose se trouve un carré à 9 cellules dans lequel sont inscrites les dates. La tâche est donnée : restaurer les dates dans l'ordre croissant ordre chronologique ou « ternir » les dates relatives à une certaine période, ou associées à une certaine figure historique, indiquant la date dans un carré, vous devez nommer l'événement à propos duquel Dans la question. Le gagnant est celui qui indique le plus précisément toutes les dates en moins de temps. Parfois, la date est soulignée, ce qui signifie que cet événement doit être raconté plus en détail.

Le jeu « Mot vertical » peut être conçu sur n'importe quel sujet, par exemple sur le thème "Mésopotamie (Mésopotamie)". Ce jeu nécessitera une connaissance des villes. Des mots inhabituels sont écrits à gauche - ce sont les noms des villes de Mésopotamie, dans lesquelles l'ordre des lettres est violé, de plus, chaque mot a une lettre supplémentaire. Il est nécessaire de rétablir l'ordre des lettres et d'écrire le nom résultant à côté de mot inhabituel, et écrivez la lettre supplémentaire entre deux astérisques. Si la tâche est correctement effectuée, à partir des lettres supplémentaires verticalement, il sera possible de lire le nom d'une autre ville de ce pays.

QUVUR __________________ * * Réponse : Uruk B

ASHAGAL ________________* * Lagash A

REWOODEE _________________ * * Erudu V

IRIAM _________________* * Marie I

SHRUSHAL _______________* * Assur L

INEYAVINO ______* * Ninive O

NUR ___________________* * Ur N

Ce jeu de manière ludique vous permettra de consolider des mots difficiles à retenir.

Jeux de rôle

Un jeu de rôle demande une préparation sérieuse, une étude approfondie des sources documentaires de l'époque.

Jeux - improvisations. Par exemple, lors de l'étude du sujet «Réformes libérales des années 1860-1870». vous pouvez jouer au jeu "Improvisation sur le thème...". La classe est divisée en plusieurs groupes, chacun doit préparer un court sketch sur un sujet particulier. Tâches de jeu sont écrits sur une carte, les pages du manuel y sont également indiquées, où vous pouvez trouver des informations, vous pouvez donner aux enfants matériels supplémentaires. Le temps de travail est limité à 15 minutes, puis les groupes exécutent des dramatisations.

1. Réforme militaire.

Synopsis : Les paysans ont entendu dire que dans le village voisin ils venaient emmener les paysans à l'armée. Auparavant, ils emportaient aussi, mais pas tous. Et maintenant, disent-ils, à Ivanovskaya et à Semenovka, tous les jeunes ont été emmenés, maintenant ils viennent vers nous. Les hommes ont couru vers le chef, demandant comment être ... "

Rôles : chef de village, paysans

2. Réforme judiciaire.

Intrigue: La session du tribunal de district dans l'affaire V.I. Zasulich. L'accusé a tiré sur le maire de Saint-Pétersbourg Trepov et l'a grièvement blessé. La détenue a expliqué son action comme une protestation contre l'arbitraire de Trepov, qui a ordonné qu'un prisonnier politique soit soumis à des châtiments corporels.

Rôles : juge, procureur, avocat (défenseur), jurés accusés, témoins.

Ainsi, vous pouvez jouer à des jeux sur toutes les réformes, ce qui vous permet d'approfondir le contenu du matériau étudié, développe l'imagination historique. Vous pouvez utiliser de tels jeux de rôle comme: "Salon profane du XIXème siècle", "Entretien avec des héros historiques", "Leçon - cour", "Musée", etc.

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Le jeu est un type d'activité active visant à recréer et à assimiler l'expérience sociale, dans laquelle l'autogestion du comportement d'évaluation personnelle de l'élève est formée et améliorée.

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Le jeu est une forme naturelle d'apprentissage, de sorte que l'enseignant, organisant le jeu, procède des besoins naturels des enfants. Pendant le jeu, un équilibre est atteint entre l'enfant et l'adulte. Dans le jeu, les enfants créent leur propre réalité, créent leur propre monde.

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Fonctions d'activité de jeu

Divertissant Communicatif Réalisation de soi Jeu-thérapeutique Diagnostic Correction Communication interethnique Socialisation

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Un jeu pédagogique devrait avoir la caractéristique la plus importante - un objectif de communication clairement défini et un résultat pédagogique correspondant.

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Le jeu didactique répond aux orientations cibles suivantes :

1) Didactique. Élargit les horizons, active activité cognitive, formes Compétences nécessaires et compétences, contribue à l'assimilation Matériel pédagogique, vous permet de vérifier rapidement le résultat. 2) Développer Favorise le développement de l'attention, de la mémoire, de la parole, de la pensée, la capacité de comparer, de trouver des analogues, de prendre la meilleure décision. Le développement de l'orientation motivationnelle est activé activités d'apprentissage, la créativité, fantasme, imagination. 3) Éducatif. Des positions morales, esthétiques, des attitudes vis-à-vis du monde se forment. Un sentiment de collectivisme est encouragé. Développer les compétences de communication et la tolérance.

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Classement par base de jeu essentielle :

Jeux avec règles (par exemple, le jeu "Qui veut gagner des millions" ; Jeux de rôle (par exemple, un jeu de cour) ; Systèmes de jeu complexes (par exemple, KVN)

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Classement par éléments structurels de la leçon

Jeux d'apprentissage de nouveau matériel; jeux à réparer; jeux pour tester les connaissances; jeux éducatifs; jeux-pauses détente.

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L'utilisation de jeux didactiques aide à résoudre les tâches suivantes :

Développement de l'intérêt cognitif pour l'histoire ; Assimilation profonde de la matière même par les élèves faibles ; Activation de l'activité cognitive; Création de conditions pour l'expression de soi de l'individu; Accroître le potentiel créatif des étudiants; Variété d'activités d'apprentissage; Développement des compétences en communication, sens du collectivisme, relations de bonne volonté.

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Jeux lors de l'apprentissage de nouveau matériel

Jeu "Trois phrases". ce jeu simple avec quelques règles. Il est basé sur une opération logique pour dériver le principal. Le composant conditionnel qui rend le jeu divertissant est atteint grâce à la règle - énoncez ce "principal" en trois phrases simples. L'une des options du jeu consiste à travailler avec du texte imprimé. Il peut s'agir d'un paragraphe d'un paragraphe de manuel ou d'un document. Après avoir lu le texte, les élèves transmettent son contenu en trois phrases simples. Le gagnant est celui dont l'histoire est la plus courte, tandis que le contenu est transmis avec précision.

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Jeu "Arbre de la Sagesse"

Les élèves apprennent à poser des questions sur le matériel historique étudié. Lors de la leçon, lorsque de nouveaux matériaux sont étudiés, les enfants reçoivent la tâche: au cours de l'explication ou du travail avec le texte, écrivez sur trois feuilles de papier trois questions de différents niveaux de difficulté et des tâches correspondantes. Après étude du matériel, les dépliants sont remis. Les plus intéressantes sont évaluées, dressées sous forme de "pommes" ou de "feuilles" et attachées à "l'Arbre de la Sagesse" (tâches rouges - pour "5", jaunes - pour "4", vertes - pour "3 "); dans les leçons suivantes, lors du test des connaissances, les élèves appelés « cueillent » le fruit ou la feuille, lisent la question et y répondent.

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Jeu "Clean Board"

Pour l'organiser, avant d'expliquer le nouveau matériel, des questions sont écrites à différentes extrémités du tableau, qui peuvent être exprimées à la fois sous la forme habituelle et dans un schéma, une date, une carte, une image. Ils doivent être construits sur le matériau nouveau sujet. L'enseignant rapporte qu'au cours de l'explication de la matière, les élèves participeront au jeu : « Regardez le tableau noir, il est rempli de questions diverses. Les réponses à ces questions sont contenues dans mon histoire. Je vous demanderai de temps en temps si vous êtes prêt à répondre à n'importe quelle question. Si vous y répondez, cette question est effacée. Le but de ce jeu est de garder le tableau propre à la fin de la leçon.

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Jeux didactiques pour la consolidation, la répétition et la généralisation du matériel historique

Le jeu "Restauration".Pour le jeu, un texte est sélectionné (facile à comprendre) sur le sujet étudié. Chaque phrase (mot) est écrite sur une nouvelle ligne. Il porte une charge sémantique indépendante. Ensuite, le texte est découpé en bandes de manière à ce qu'une phrase (mot) soit placée sur chacune.Les bandes sont mélangées et placées dans une enveloppe. Il s'agit d'un blanc pour le jeu, qui est utilisé comme une tâche individuelle. L'élève doit restituer le texte (phrase). Vous pouvez écrire une certaine lettre dans le coin de chaque bande afin que, si c'est fait correctement, le mot soit formé ("bien fait", "correctement", etc.)

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Jeu "Anagrammes"

Il peut être conçu sur n'importe quel sujet, par exemple sur le thème "Culture La Grèce ancienne". Le jeu nécessitera une connaissance des dramaturges grecs anciens. Ce sont des noms de dramaturges dont l'ordre des lettres est rompu. Il est nécessaire de rétablir l'ordre des lettres et d'écrire le nom résultant. Par exemple : LISHHE, DIPIEVR, NAFASTIRO, LOFOX (Eschyle, Euripide, Aristophane, Sophocle.) complexe Le jeu permet de consolider des mots de manière ludique à mémoriser.

Le jeu stimule le développement des capacités mentales des élèves, car il comprend: à la fois la présentation discrète d'informations monotones et la possibilité de s'exprimer de manière créative, d'obtenir le résultat souhaité tout en acquérant à la fois des connaissances et des compétences.

Le jeu dilue et intègre discrètement les élèves en voie d'obtention parfois difficile connaissance théorique, permettant de contourner l'idée de ne pas pouvoir assimiler des informations apparemment complexes.

Le jeu contribue à l'activité cognitive de l'élève, permet non seulement d'obtenir un résultat sous forme de note, mais aussi de se sentir comme un gagnant, ce qui est important pour la formation d'une estime de soi normale. Pendant le jeu, il est important de faire comprendre aux enfants que s'ils perdent, ils acquièrent encore quelque chose de nouveau pour eux-mêmes: par exemple, des compétences pour travailler avec du texte, des informations. Opportunité grâce aux nouvelles connaissances et compétences acquises la prochaine fois. Il est extrêmement important que les jeux soient périodiquement répétés, alternés et dilués avec de nouveaux jeux. Tous les jeux utilisés pour la première fois ne réussissent pas "l'examen" des écoliers, mais ceux qui sont encore intéressés restent longtemps dans la pratique de l'enseignant.

Ainsi, par exemple, des jeux réussis "Devinez la personne" ou "chiffrer". Jeux occupant toute la leçon nécessitent une préparation minutieuse et ne répondent pas toujours à tous les objectifs de la leçon, leur utilisation est donc plus pertinente pour activités extra-scolaires que pendant une leçon normale. Il est conseillé d'utiliser des jeux dans la leçon pour pas plus de sept minutes et sont différents à différentes étapes de la même leçon.

Pendant le jeu, il est important de suivre les règles. Les règles du jeu doivent correspondre à l'objectif de la leçon et aux capacités individuelles des élèves. Les actions de jeu sont régies par les règles du jeu et contribuent à l'activité cognitive des élèves, aident à révéler leurs capacités, appliquent les connaissances et compétences acquises. Les règles doivent être les mêmes pour tout le monde. Le sens et la forme du jeu sont compréhensibles et réalisables pour les élèves. S'ils ne sont pas réfléchis, cela complique la compréhension du sens du jeu et provoque l'indifférence, donne un résultat complètement opposé. Les règles déterminent le mode d'action et la séquence, imposent des exigences sur le comportement et l'interaction des enfants pendant le jeu.

L'enseignant pendant le jeu doit contrôler les actions des élèves, le respect des règles, guider, encourager, prévenir la possibilité de situations conflictuelles. Les violations des règles sont contrôlées et une remarque est faite, cependant, la remarque ne devrait pas prendre beaucoup de temps à retirer du processus de jeu. Ainsi, vous pouvez donner des mémos aux participants sur les lancers, ou prononcer les règles, les compléter par de nouvelles avec les enfants. Résumez le jeu, menez-le sous la forme d'une auto-évaluation raisonnée ou d'une évaluation mutuelle.

En résumant les réflexions, on peut dire que pas la plupart meilleure méthode ou la méthodologie ne mènera pas au succès si elles ne sont pas passées par le prisme de la conscience de l'enseignant et n'acquièrent pas quelque chose de nouveau, ce trait de caractère, de tempérament, de rythme habituel qui caractérise la personnalité de chaque enseignant. Tout jeu doit être mis en œuvre de manière organique et accepté directement par les participants au processus éducatif, tout en maintenant le même climat favorable dans la classe que d'habitude.

But du jeu: développer l'intérêt pour l'histoire indigène, dans le passé de la Russie.

Le jeu est joué par deux équipes :

1ère équipe - "Archéologues" ;

2ème équipe - "Restaurants".

Épigraphe du jeu :

L'histoire ne tolère pas la vanité,

Difficile est ce chemin folklorique,

Ses pages sont couvertes de sang

Tu ne peux pas aimer d'un amour irréfléchi

Et il est impossible de ne pas aimer sans mémoire.

Iaroslav Smeliakov

Progression du jeu

JE. discours d'ouverture enseignants.

Chers gars ! Aujourd'hui nous irons à monde merveilleux histoires. Vous vous êtes déjà familiarisé avec la "bande horaire", avec l'histoire de l'émergence du calendrier, de l'écriture et de diverses choses que nous utilisons encore aujourd'hui. Aujourd'hui nous allons jouer Cas chanceux". Le thème du jeu est l'histoire.

Votre tâche est de vous souvenir de tout ce qui a été étudié et lu plus tôt et de protéger l'honneur de votre équipe.

Je vous présente les équipes :

1ère équipe - "Archéologues".

2ème équipe - "Restaurants".

Qui sont les archéologues ? Restaurateurs ?

L'épigraphe du jeu sera ces merveilleuses paroles de Yaroslav Smelyakov. (Le professeur lit l'épigraphe écrite sur le tableau ou l'affiche.)

Questions pour l'équipe première.

1. Durée de 100 ans. (Siècle)

2. 1564 - début de l'impression de livres en Russie. Quel siècle sommes-nous ? (16e siècle)

3. Quel était le nom de la première maison de l'homme ? (Grotte.)

4. Dans quel siècle vivez-vous ? (21 siècle.)

5. Comment s'appelaient les dirigeants de l'Egypte ? (Pharaon.)

6. Qu'est-ce qu'un zipun ? (Vêtements.)

7. Le recto de la pièce. (Face.)

8. Que sont les hiéroglyphes ? (Caractères égyptiens pour l'écriture.)

9. En 988, le prince Vladimir le Soleil Rouge a baptisé la Russie. Quel siècle était-ce ? (10ème siècle)

10. Matériel pour écrire à partir de feuilles de roseau. (Papyrus.)

Questions pour la deuxième équipe.

1. Période de 12 mois (Année)

2. 1380 - cette année, la bataille de Kulikovo a eu lieu. Quel siècle sommes-nous ? (14ème siècle)

3. Palais et forteresse de gens très riches du Moyen Age. (Bloquer.)

4. À quel siècle vos parents sont-ils nés ? (20ième siècle.)

5. Qui a régné en Russie ? (Tsar.)

6. Qu'est-ce qu'une garde-robe ? (Un meuble.)

7. Revers de la médaille. (Inverse)

8. Comment s'appellent les signes pour écrire en Russie? (Des lettres.)

9. Moscou a été fondée en 1147. (Première mention dans la chronique). Quel siècle était-ce ? (12e siècle)

10. Peaux de veau traitées qui ont été utilisées pour l'écriture (Parchemin.)

III. Le deuxième jeu "Vous - à moi, je - à vous."

Les équipes se posent des questions qu'elles ont préparées à l'avance.

IV. Le troisième jeu "Troubles du baril."

Dans la boîte, il y a des fûts du logo avec les numéros 1, 2, 3, 4. Les enfants sortent un numéro, l'enseignant lit la tâche. 1 minute est accordée pour la discussion.

1. Quel est le sujet ?

La forme du carré de cet objet a été établie par le roi français Louis XVI, qui a publié un décret le 23 septembre 1784. Selon l'ordonnance, "la longueur de cet objet doit être égale à sa largeur", car l'ancienne forme ovale était très peu économique. Et les toutes premières informations à ce sujet remontent au IIIe siècle av. Même alors, les patriciens grecs et romains les utilisaient assez largement. Aux XIIIe et XIVe siècles, cette chose était très demandée par les fashionistas parisiennes, se transformant en une sorte d'éventail. Et très souvent cet objet était imprégné d'esprits. (Mouchoir.)

2. C'est l'une des boissons les plus anciennes : elle a été mentionnée pour la première fois dans un manuscrit datant de 2700 av. Il est venu en Russie depuis la Mongolie en 1638, quand Atlyn Khan a envoyé 4 livres de "ceci" en cadeau au tsar Mikhail Fedorovich ?

La boisson est préparée à partir des feuilles d'une plante arbustive, mais les variétés sauvages sont des arbres atteignant 15 m de haut.En Chine et au Japon, "il" est également utilisé comme assaisonnement pour les plats, et en Birmanie pour faire de la salade. Les fruits de "cela" sont riches en huile, qui pourrait bien remplacer l'huile d'olive. (Thé.)

Sagesse orientale : "Le thé frais est comme un baume, laissé toute la nuit est comme un serpent venimeux !"

3. Scène (les enfants miment).

Il est seulement surprenant pour le prince Yuri Vladimirovich pourquoi Kuchko, le prince local, ne le rencontre pas, ne l'honore pas. Il a envoyé un guerrier pour Kuchk. (Kuchko, un soldat, entre.)

Dolgorouki. Pourquoi ne vous rencontrez-vous pas, ne montrez-vous pas d'honneur? M'invitez-vous, le grand-duc, au manoir ?

Kuchko. Je ne savais pas, monsieur, que vous veniez, donc je ne vous ai pas rencontré. Je n'appelle pas les manoirs, car les anciens manoirs ont été balayés, les nouveaux n'ont pas été construits, nous vivons nous-mêmes dans une grange.

Dolgorouki. Vous avez de bons villages, des riches.

Kuchko. Riche.

Dolgorouki. Sachez que les champs enfanteront pour enterrer.

Kuchko. Bien.

Dolgorouki. La rivière est-elle poissonneuse ?

Kuchko. Et la rivière est pleine de poissons.

Dolgorouki. Et comment s'appelle la rivière ?

Kuchko. Moscou.

Dolgorouki. Que signifie ce nom ?

Kuchko. Nommé non pas par nous, mais par ceux qui ont vécu avant nous. Nous-mêmes ne comprenons pas ce que cela signifie.

Comme vous le savez, le prince Yuri Dolgoruky a fondé notre capitale actuelle - Moscou. Nous avons assisté à la rencontre du grand-duc avec Kuchko, le propriétaire du terrain où le prince a ensuite construit Moscou.

Question : Qu'est-il arrivé à Kuchko ? Quel est son destin ?

(Le boyard Stepan Ivanovich Kuchko a été tué sur ordre de Dolgorukov comme ne se soumettant pas, et le fils de Yuri Andrei a pris la belle fille de Kuchko comme épouse.)

4. Ivan I Danilovich, prince de Moscou était une personne intelligente et très rusée. Il était connu comme frugal, voire avare. Il a accumulé beaucoup de richesses. Dans son testament, il a poursuivi une politique - ne pas diviser le territoire de Moscou. Que les plus jeunes inclinent la tête devant un, le prince aîné de leur famille. Dans ses testaments, Ivan Danilovich a énuméré en détail toutes sortes de petites choses - soie et autres déchets (tissus, vêtements), chaque pierre précieuse. Avant de partir, il a expliqué à ses fils et à sa femme dans quel coffre ce qui est stocké, et où sont les coffres, et avec quels sceaux ils sont scellés, et où se trouvent les clés, et ainsi de suite ... Voici une liste des seuls objets en or mentionnés dans le dernier testament Ivan Danilovich :

chaînes en or - 12,

ceintures précieuses - 9,

bols dorés - 6,

breloques dorées - 2,

plat doré, avec perles et pierres - 1,

vases dorés - 4,

boîte dorée - 1,

chapeau doré - 1.

Et il a appelé le peuple du prince Ivan Danilovich Kalita.

Question. Que signifie le mot "caliga" ? (Un sac ou une pierre sur une sangle.)

V. Le quatrième jeu "Dark Horse".

Les questions sont posées par un autre enseignant ou les parents. Questions pour les deux équipes.

1 Devinettes de mots croisés. Les élèves devinent eux-mêmes les mots croisés, en cas de difficulté, vous pouvez vous tourner vers le public, mais pour cela l'équipe est réduite de 1 point.

(Pour ce concours quantité maximale point - 7.)

1) Le nom du prince Dolgorukov, fondateur de Moscou. (Youri.)

2) Combien d'années fait un siècle ? (Cent.)

3) Enregistrement des événements par années. (La chronique.)

4) La capitale de la Russie. (Moscou.)

5) Le signe distinctif de l'État, de la ville, de la classe, représenté sur les pièces de monnaie, les sceaux. (Blason.)

6) Sur quoi écrivaient les Égyptiens ? (Papyrus.)

7) Le nom héréditaire de la famille, qui s'ajoute au nom personnel. (Nom de famille.)

Mot-clé: histoire.

2. Déterminez où se trouve le vase grec ancien, la louche russe, le gobelet royal.

3. Aidez ces personnes à s'asseoir sur leur chaise. Connectez l'image d'une personne avec une chaise.

VI. Cinquième jeu "Cinq questions".

Une équipe quitte notre classe, les questions sont posées à celle de la classe, puis à la deuxième équipe.

1. Quel est le nom du grand récipient grec pour le vin ?

Trois réponses possibles (sur cartes) :

2) cratère ;

3) amphore.

Réponse : amphore.

2. Quel était le nom de la ville de Volgograd avant ?

Réponse : Tsaritsyn, Stalingrad.

3. Quel est le nom de l'inscription sur les pièces ?

Trois réponses possibles (sur cartes) :

2) Légende.

3) Monnaie.

Réponse : légende.

4 Pourquoi les frères slaves Cyrille et Méthode sont-ils célèbres ?

Réponse : Ils ont créé l'alphabet slave, c'est-à-dire l'alphabet, au IXe siècle.

5. En quelle année la ville de Tsaritsyn a-t-elle été fondée ? Trois options de réponse :

Réponse : 1589.

VII. Dernier mot enseignants, récompenser les gagnants.

Tous les participants sont récompensés par des prix et des certificats.