Comment développer et élever un enfant de 3 ans

À l'âge de trois ans, la coordination des mouvements de l'enfant s'améliore, des compétences plus complexes sont acquises. L'enfant mange tout seul. Avec une pratique constante, il peut s'habiller et se déshabiller indépendamment: attacher des boutons, enfiler des collants, des chaussures. Bien que le bébé puisse encore confondre les chaussures gauche et droite et mettre un T-shirt à l'envers.

Quant à l'indépendance, à l'âge de trois ans, le bébé commence à prendre des initiatives en prenant soin des autres.

Vous pouvez l'impliquer en toute sécurité dans le nettoyage ou demander de l'aide pour préparer un dîner en famille. Par exemple, demandez-lui de compter le nombre de membres de la famille et d'obtenir autant de cuillères. Laissez l'enfant les disposer sur la table. Apprenez-lui à nettoyer la vaisselle de la table.

A trois ans, un enfant veut être comme maman et comme papa. Profitez-en et confiez-lui les petites tâches ménagères. Par exemple, un enfant est déjà tout à fait capable de nourrir des poissons, d'arroser des plantes et de maintenir l'ordre dans un placard avec des jouets sans aide extérieure. Bien sûr, votre contrôle de l'extérieur est nécessaire. Si un enfant apprend une nouvelle activité pour lui (laver un mouchoir, arroser sa fleur préférée), assurez-vous d'organiser son travail de manière à ce qu'il soit pratique pour le bébé de le faire. Apprenez à votre enfant à faire ce qu'il faut. N'effrayez en aucun cas l'enfant avec le travail et ne le punissez pas pour des échecs ou des fautes. Assurez-vous de mesurer les instructions pour le bébé avec ses capacités, physiques et état psychologique. Félicitez-le de vouloir faire les choses par lui-même. Ne désespérez pas si votre enfant était indépendant hier, mais aujourd'hui il ne veut rien faire tout seul. Pour qu'il fasse quelque chose, il faut qu'il l'aime.

Les enfants sont très observateurs et adoptent rapidement les habitudes et les manières des adultes. Si vous n'aimez pas quelque chose dans le comportement de votre enfant, regardez autour de vous - peut-être que le bébé vous copie ou copie quelqu'un de votre famille ou de vos amis.

Une attention particulière doit être accordée à la capacité de l'enfant à communiquer et à exprimer ses pensées à l'aide de mots. En règle générale, à l'âge de deux ans, il y a un saut brusque dans le développement de la parole. Cela ne signifie pas que votre enfant doit parler dès qu'il a deux ans ou le lendemain de son anniversaire. Et bien que la formation de la parole pour chacun se produise individuellement, la plupart des enfants augmentent considérablement leur parole entre deux et trois ans. vocabulaire et commencer à parler dans une langue compréhensible pour les adultes.

Le développement de la parole doit être encouragé de toutes les manières possibles. Il est recommandé de parler beaucoup avec l'enfant, mais toujours d'un ton calme, sans élever la voix. Si tout n'est pas clair dans les paroles du bébé, ne le grondez pas pour cela et ne vous énervez pas. Laisse-le juste entendre discours correct, non déformé par "lisping". Pour savoir si vous avez bien compris ou pour corriger les défauts de prononciation, essayez de répéter ses mots après l'enfant. Par exemple, il a demandé : "Maman, donne-moi un livre." Demandez-lui : "Je vous donne un livre ?", tout en le pointant du doigt. Si vous ne l'avez pas compris et qu'il a demandé quelque chose de complètement différent, il vous en parlera. De plus, en lui parlant de cette manière, vous lui donnez la possibilité d'entendre à nouveau la prononciation correcte des mots.

A l'âge de deux trois ans les jeux éducatifs jouent un rôle important.

Lorsque vous développez, élevez un enfant, jouez avec lui, tenez compte du caractère et du tempérament de votre enfant. Parfois, il peut être difficile de résister à comparer votre bébé à d'autres enfants. Cependant, cela n'est pas bénéfique et peut avoir un effet néfaste sur le psychisme de l'enfant.

Développez les capacités de votre enfant en fonction de ses intérêts, pas de vos ambitions. Ma fille, par exemple, a commencé à s'intéresser aux animaux. Depuis, les visites à l'animalerie sont devenues une tradition pour nous. On s'abonne à des magazines pour enfants sur les animaux, on nourrit les oiseaux ensemble (on a deux mangeoires à oiseaux dans la cuisine), on va au zoo, on regarde des films de la BBC.

Commencez toujours nouveau jeu de la version simplifiée. Si vous voyez que votre enfant peut facilement y faire face, compliquez-le. Cela vous gardera intéressé par le jeu.

Puisqu'il est connu que le développement de la motricité des mains stimule le cerveau, essayez d'entraîner les deux mains de l'enfant de la même manière.

Si vous allez jouer à des jeux qui nécessitent du matériel visuel (couper figures géométriques, par exemple), ou si vous souhaitez réaliser un appliqué, je vous conseille de vous préparer à l'avance en découpant toutes les figures nécessaires. Les enfants âgés de deux à trois ans ne sont pas encore capables de se concentrer longtemps sur une leçon et ils ont besoin de voir rapidement le résultat de leurs activités.

Vous ne devez pas annuler les caprices fréquents de l'enfant ou le désir de gâcher les choses sur son mauvais caractère. En règle générale, cela résulte du fait que l'enfant n'a tout simplement rien à faire. Essayez de saisir le moment où le bébé s'ennuie déjà avec le jeu et concentrez-vous sur autre chose.

Si vous allez recevoir des invités, assurez-vous de penser à ce que l'enfant fera à ce moment-là. Si des invités viennent le voir, vous devez décider comment leurs jeux et divertissements seront organisés.

Suivez un certain mode défini. Cela donnera confiance à votre enfant.

Impliquez tous les membres de votre famille dans les jeux. Par exemple, il sera très intéressant pour les enfants plus âgés de fabriquer avec vous les éléments nécessaires aux jeux : découper des figures, dessiner des labyrinthes, etc. Peut-être apprendront-ils à coudre des boutons en cours de préparation ?

À l'âge de 3 ans, votre enfant devient beaucoup plus habile, adroit et indépendant que dans les premières années de sa vie. Il n'a plus besoin d'aide pour tout, il a appris avec succès à s'asseoir, à ramper, à marcher et à courir. Il est maintenant temps d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences. Alors, quelles sont les compétences des enfants de trois ans ? Découvrons-le!

Les principales compétences des enfants à 3 ans sont les suivantes :

1. Le développement d'un enfant à l'âge de 3 ans passe par sa connaissance des couleurs de base et des formes géométriques, des ustensiles, des meubles, etc.
2. Il distingue déjà les notions de "grand/petit/moyen", "loin/proche", regroupe les objets par couleur et forme.
3. Une communication plus consciente avec les pairs commence: jeux communs, y compris jeux de rôle, possibilité d'échanger des jouets. Mais en même temps, certains enfants manifestent déjà le désir de passer du temps seuls, ce qui est tout à fait normal pour un enfant.
4. Les enfants de cet âge maîtrisent généralement déjà le tricycle et le traîneau.
5. Ils connaissent et respectent les exigences d'hygiène de base, y compris le brossage de leurs propres dents.
6. Les enfants de trois ans font preuve d'une intelligence et d'une persévérance extraordinaires dans leurs désirs.

Il convient également de noter qu'aucune des compétences répertoriées n'est obligatoire à 100%. En d'autres termes, chaque enfant à l'âge spécifié ne peut maîtriser que certaines de ces compétences, et le reste peut être maîtrisé beaucoup plus tard, ce qui est dû à l'individualité de chaque personne.

Normes de développement physique des enfants de 3 ans

Les compétences d'auto-soin de l'enfant se perfectionnent : il peut déjà manger sans aide extérieure, et assez prudemment, et se déshabiller, il sait se servir d'un mouchoir et d'une serviette. Les enfants de trois ans sont généralement heureux de fournir toute l'aide possible à leurs parents et peuvent exécuter les instructions de 2-3 gestes(apporter, mettre, déplacer).

Il ne devrait pas être difficile d'effectuer deux actions en même temps (par exemple, taper dans les mains et taper du pied). Développement aussi enfants 3-4 ans implique la capacité de maintenir l'équilibre, de se tenir sur une jambe, de monter des escaliers, de lancer et d'attraper des objets, de sauter par-dessus des obstacles.

Caractéristiques du développement mental d'un enfant de 3 ans

Une perception très émotionnelle est différente depuis 3 ans, car leurs sentiments sont maintenant exceptionnellement vifs. Cela est dû à une étape particulière dans le développement des organes sensoriels, en particulier visuels. Par exemple, un enfant voit les couleurs et les nuances beaucoup plus clairement qu'à l'âge de 2 ans, et peut déjà les différencier.

L'attention et la mémoire des bébés, ainsi que leur réflexion, se développent rapidement. Ce dernier s'exprime principalement par des méthodes efficaces (c'est-à-dire que l'enfant ne résout les tâches assignées qu'en travaillant avec elles) et la pensée verbale est toujours en cours de formation. L'imagination des enfants de trois ans est très brillante et orageuse, le bébé peut facilement se transformer en héros d'un conte de fées ou en son propre fantasme.

Quant au développement de la parole chez un enfant de 3 ans, il progresse sensiblement. Apparaître Phrases complexes, et les mots changent déjà de cas et de nombres. L'enfant exprime ses pensées, ses sentiments et ses désirs avec des mots. 3 ans - l'âge du "pourquoi": La plupart des enfants ont des questions de nature cognitive sur l'environnement. L'enfant est capable de mémoriser facilement des rimes et des chansons courtes, et dans les jeux, il utilise la parole de jeu de rôle (il parle pour lui-même et pour les jouets). De plus, les bébés commencent à s'appeler le pronom "je", et non par leur nom, comme c'était le cas auparavant.

À l'âge de 3 ans, l'enfant passe de la petite enfance à l'enfance, il devient un enfant d'âge préscolaire, commence à communiquer davantage avec ses pairs, venant à l'équipe de la maternelle. Tout cela laisse sa marque sur le niveau de développement du bébé, l'encourageant à maîtriser de nouvelles compétences.

Trois ans peut s'habiller et se laver indépendamment. Communique avec les autres enfants dans le jeu, peut observer règles simples. Très curieux et recherche l'indépendance.

Nouveau-né

La principale chose dont un nouveau-né a besoin est le contact corporel avec la mère, la chaleur et l'allaitement. Ces besoins seront les plus importants pendant toute la période néonatale - le premier mois de vie.

Bébé 1 mois

Les principales réalisations du premier mois sont la prise de poids de 500 à 1500 g, les tentatives de maintien de la tête en décubitus dorsal et le contact visuel avec la mère.

Bébé 2 mois

Un bébé de deux mois est très sociable et mobile : il sourit à sa mère, signale son état avec divers sons et agite ses bras et ses jambes avec force et force, frappant parfois un jouet suspendu.

Bébé 3 mois

Chez un bébé de trois mois, le rythme des tétées et des rêves est déjà bien tracé. L'enfant communique activement avec des sourires et des sons proches, aime explorer ses mains et se couche avec confiance sur le ventre, appuyé sur ses avant-bras.

Bébé 4 mois

A 4 mois, la plupart des enfants peuvent se retourner et s'intéressent de plus en plus au monde qui les entoure : leur vision acquiert une qualité "d'adulte", et leurs mains sont capables de saisir un jouet.

Bébé 5 mois

Un bébé de cinq mois se prépare à ramper - tourne autour du nombril, roule. Peut être intéressé par la nourriture pour adultes. Souvent, la première dent est en route.

Bébé 6 mois

À 6 mois, ils commencent à initier le bébé à de nouveaux aliments - ils proposent les premiers aliments complémentaires. L'enfant communique intensément avec ses proches, babille, commence à manipuler les jouets de différentes manières.

Bébé 7 mois

A 7 mois, certains enfants rampent déjà bien, d'autres essaient juste d'arracher leur corps du sol. Un maître assis avant de ramper. Beaucoup se lèvent avec soutien.

Bébé 8 mois

Un enfant de huit mois, lorsqu'on lui demande de trouver un objet, le cherche d'un coup d'œil. Les premiers mots onomatopéiques apparaissent. La plupart rampent bien, peuvent se lever avec le soutien d'une position assise.

Bébé 9 mois

L'enfant peut se tenir debout et enjamber en se tenant au support. Une "prise en pince" apparaît - l'enfant peut maintenant prendre des objets grands et l'index. Les gencives et les dents de dentition ont besoin d'une charge de mastication accrue.

Bébé 10 mois

A 10 mois, beaucoup de bébés font leurs premiers pas. L'enfant est fasciné par le fait de ramasser des objets dans des boîtes et de les disperser, de fermer et d'ouvrir les couvercles.

Enfant 11 mois

A 11 mois, de nombreux enfants commencent à marcher et à maîtriser les gestes avec des objets qui correspondent à leur destination : la poupée est mise au lit, les marchandises sont transportées en voiture. Certains enfants ont leurs premiers mots.

Enfant 1 an

Un bébé d'un an comprend et répond à des demandes simples, imite les actions des enfants et des adultes, manipule avec une pyramide, des cubes.

Enfant 1 an 3 mois

L'enfant bouge activement et de manière variée, sait courir. Apprend à se servir d'une cuillère, sait boire dans une tasse. Par rapport à la première année de vie, il s'arrête quasiment en prise de poids et en croissance.

Enfant 1,5 ans

A un an et demi, le bébé prononce environ 40 mots, les premières phrases peuvent apparaître. Intéressé par les livres - regarder des images, tourner des pages. Apprend à utiliser des crayons, commence à maîtriser les techniques d'habillage.

Enfant 1 an 9 mois

A cet âge, le bébé est généralement déjà orienté dans formes simples et des fleurs, observe avec intérêt les enfants qui jouent ("joue à proximité"). Peut terminer les derniers mots dans des vers familiers.

Enfant 2 ans

À cet âge, de nombreux enfants maîtrisent le pot et apprennent à manger proprement eux-mêmes. L'enfant peut écouter les explications de l'adulte, certains enfants commencent à poser des questions.

Enfant 2,5 ans

A deux ans et demi, les enfants commencent à dire "je" d'eux-mêmes. L'enfant peut apprendre à faire du tricycle, lancer et attraper une balle, dessiner et sculpter de la pâte à modeler avec plaisir.

Enfant 3 ans

Un enfant de trois ans peut s'habiller et se laver seul. Communique avec d'autres enfants dans le jeu, peut suivre des règles simples. Très curieux et recherche l'indépendance.

À l'âge de 3 ans, un enfant maîtrise généralement un tricycle, se balance sur une balançoire et roule sur un traîneau. Sait jouer avec ses pairs, partager des jouets. Pour les enfants de 3 ans, il est facile d'effectuer deux actions en même temps : par exemple, piétiner et applaudir. Un enfant de 3 ans n'a pas peur de nager, épaulé par un adulte. Les tours et mouvements suivants peuvent être inclus dans les jeux pour enfants de 3 ans: enjamber des obstacles au sol (blocs) en alternance, marcher le long d'une planche inclinée, sauter par-dessus une ligne au sol, sauter en longueur d'une place sur deux jambes, sautant d'une petite hauteur. Un enfant de trois ans court, saute, lance et attrape le ballon avec plaisir.

Taille et poids d'un enfant de 3 ans données de pédiatres domestiques

Taille et poids des enfants de 3 ans Données OMS

Développement cognitif d'un enfant de 3 ans

Distinguer des objets par des caractéristiques:
A 3 ans, l'enfant nomme correctement quatre couleurs primaires et quelques nuances de couleurs.
Orienté en sept couleurs du spectre (connaît le noir et couleurs blanches), trouve selon le modèle, à la demande d'un adulte.
Un enfant de trois ans collecte séquentiellement (met le plus petit dans le plus grand) des poupées gigognes, des bols, des moules, des bouchons de quatre à six composants (au spectacle, à la demande d'un adulte, dans un jeu indépendant).
Les jeux pour un enfant de 3 ans peuvent être basés sur la sélection de formes géométriques plates pour un échantillon (cercle, rectangle, triangle, trapèze, ovale, carré).
Clairement orienté dans la configuration des formes géométriques tridimensionnelles (sélectionne les trous correspondant à la forme). Il en nomme quelques-uns : boule, cube, prisme ("toit"), cylindre ("colonne"), brique, cône.
Identifie au toucher (dans le jeu) et nomme des formes géométriques ou autres familières.
A l'âge de 3 ans, un enfant assemble une pyramide de huit à dix anneaux selon un motif ou un motif (par ordre décroissant de taille, de taille et de couleur, de forme et de taille).
Trouve et peut nommer un grand, petit objet, moyen - entre eux.
Détermine l'objet par texture (doux, dur).
Compose une image en deux parties (en classe).
Sélectionne une mosaïque selon un motif simple.
Se souvient et indique l'endroit où se trouvait le jouet retiré par l'adulte (dans un jeu en commun).
Imite l'écriture d'un adulte (imite).
A 3 ans, un enfant peut ajouter les détails manquants au dessin d'un adulte (une tige à une fleur, une feuille à une branche).
Dessine des cercles, des ovales, dessine des lignes, représente des objets rectangulaires ; repeindre; imite le motif.
Dessine tout seul. Explique ce qu'il dessine (soleil, chemin, pluie, etc.).
Déroule des morceaux d'argile, de la pâte à modeler dans les paumes; relie les pièces.
Sculpte des formes simples (boule, colonne, boudin, bagel).
Effectue une application simple à partir de formulaires prêts à l'emploi.

Actions de jeu (le début d'un jeu de rôle):
Un enfant de trois ans prend l'initiative du jeu ( la créativité). Peut "jouer un rôle" (s'appelle dans le jeu "mère", "docteur", etc.). Conscient de son rôle dans le jeu.
Fantasmes dans le jeu (introduction d'un personnage de conte de fées).
Joue calmement avec d'autres enfants en utilisant des objets de substitution.
Imite les autres enfants (dans tous les jeux).
Suit les règles des jeux de plein air.
Il construit une maison, une clôture, une voiture, un pont, etc. à partir de cubes (selon un modèle, selon un dessin, selon une instruction vocale, selon un plan).
Utilise diverses formes géométriques tridimensionnelles dans les jeux de construction et la construction, joue avec des bâtiments avec des jouets.

Développement social et affectif d'un enfant de 3 ans

Veut être bon, attend les éloges, l'approbation, le renforcement émotionnel positif d'un adulte.
Fait preuve d'initiative et d'autonomie.
Éprouve une satisfaction émotionnelle s'il a pu accomplir quelque chose. Satisfait lorsqu'il est félicité.
Montre un sentiment de fierté pour lui-même ("Je cours le mieux de tous"), pour les parents ("papa est le plus fort", "maman est la plus belle").
Curieux, curieux.
La mémoire à long terme d'un enfant de 3 ans est basée sur des expériences émotionnelles antérieures ; des souvenirs peuvent remonter à l'année précédente.
Fait preuve de retenue émotionnelle: ne crie pas dans les lieux publics, traverse calmement la rue avec un adulte, ne court pas le long du trottoir, écoute calmement la demande d'un adulte et la satisfait, arrête de pleurer avec une interdiction raisonnable.
Désobéissant, émotionnellement tendu avec restriction des mouvements, avec un manque de compréhension par les adultes de ses demandes et désirs. Peut s'affirmer dans ses exigences.
S'inquiète si grondé. Long peut être offensé par la punition.
Éprouver un sentiment de chagrin, de honte. Il comprend qu'il a fait quelque chose de mal (n'a pas eu le temps d'aller aux toilettes, a renversé de l'eau); attend une évaluation négative de la part d'un adulte.
Il comprend quand quelqu'un d'autre fait quelque chose de mal. Donne une évaluation émotionnellement négative ("C'est impossible : offenser, casser, déchirer, enlever, se battre").
Peut être jaloux, offensé, intercéder, en colère, rusé, espiègle.
Possède des moyens non verbaux de communication émotionnelle. Il exprime ses sentiments avec ses yeux, ses expressions faciales, son ton, ses gestes, ses mouvements expressifs, ses postures.
Exprime émotionnellement des situations imaginaires (dans le jeu).
La parole sature de nuances émotionnellement expressives (souvent par imitation).
Il désigne ses états émotionnels par un mot : je ris, j'ai peur, j'ai froid.
Il peut y avoir des peurs, la peur du noir.
Commence à comprendre l'humour (rires, perplexe).
Empathie émotionnellement avec les personnages en écoutant des contes de fées, en regardant des spectacles pour enfants, des dessins animés (il est heureux, triste, en colère, grimace de "douleur", etc.).
Émotionnellement sensible (éprouve du plaisir) à la musique, au chant, à la parole artistique. Chante, danse (transmet le rythme). Réagit aux changements de musique - se déplace différemment (tournant, accroupi, agitant, applaudissant, piétinant).
Réagit émotionnellement différemment aux musiques familières et non familières ou œuvres d'art en regardant les illustrations.
Préfère la musique et les chansons joyeuses, les dessins brillants.
Montre de l'intérêt pour le dessin et la modélisation.
Expérimenter la satisfaction émotionnelle des jeux de plein air.
Réagit émotionnellement différemment au beau, au laid (remarque, distingue, évalue).
Anticipe émotionnellement le résultat de certaines actions (propre ou d'autres personnes).
Se fâche quand il ne peut pas faire quelque chose.
Il se réjouit de ses actions habiles quand il réussit.
Amical, émotionnellement ouvert, faisant confiance aux gens. Il s'intéresse à leurs actions (cas), répond s'ils demandent quelque chose.
Se souvient des gens gentils et durs (réactifs émotionnellement et retenus émotionnellement).
Fait preuve de timidité avec des expressions faciales caractéristiques, surtout lorsqu'un étranger s'adresse à lui.
Comprend l'état des autres en fonction de leur expérience émotionnelle.
Évalue émotionnellement la situation : fait preuve d'empathie (si quelqu'un est blessé), aide (si vous avez besoin d'aide), compatit, se comporte calmement (si quelqu'un dort, est fatigué).
Il remarque le chagrin, le mécontentement, la joie des adultes ou des enfants.
Imite les expressions faciales, les intonations de la voix, les mouvements émotionnels et expressifs des adultes proches.
Imite le comportement émotionnel de ses pairs (peut copier plus bruyant, bruyant).
Traite les enfants avec gentillesse : n'attrape pas de jouets, ne prend pas sans demander, partage ses jouets.
Aime socialiser avec ses pairs. Il y a un intérêt pour les jeux communs.
Exprime de la sympathie pour certains enfants.
Méfiez-vous des animaux inconnus, des individus, des nouvelles situations.

Développement de la parole d'un enfant à 3 ans (jusqu'à 1500 mots prononcés)

Prononce des phrases complexes lors de la communication. Utilise des mots pour exprimer des désirs, des sentiments, des impressions.
Parle en phrases simples et grammaticales.
Ses actions sont souvent accompagnées de discours. Commence à utiliser clauses subordonnées(pas toujours).
Les mots changent selon les nombres et les cas. Pose des questions cognitives : "Où ?", "Où ?", "Pourquoi ?", "Quand ?" et d'autres. Répète facilement des mots et des phrases inconnus après les adultes. Apprend rapidement des poèmes, des chansons, des extraits de contes de fées. Il prononce correctement de nombreux sons (voyelles et consonnes simples).
La création de mots et une tendance à la rime apparaissent. Entre dans des dialogues verbaux avec des enfants et des adultes. Répond aux questions d'un adulte selon l'image de l'intrigue. Nomme certains animaux (leurs petits), des articles ménagers, des vêtements, des ustensiles, de l'équipement, des plantes et plus encore à partir de l'image.
Raconte une histoire familière de manière connectée. Il traduit en mots, en gestes, en intonation le contenu d'un conte de fées, d'une comptine, d'une chanson, d'un poème. Il parle d'un livre, d'un événement (après des questions et de mémoire).
Peut prouver, réfléchir une phrase dite par un adulte.
Répond rapidement à la question : "Comment t'appelles-tu ?". Connaît son nom de famille.
Répond à la question : "Quel âge as-tu ?". Montre sur les doigts.
Distingue et nomme les personnes par appartenance à un certain genre, par âge (garçon, oncle, grand-père, fille, tante, grand-mère).
Connaît son sexe : garçon ou fille ; appelle après une question d'un adulte.
Connaît le nom des parties du corps (tête, cou, dos, poitrine, abdomen, bras, jambes, doigts).
Connaît la fonction des parties du corps (répond aux questions) : "les yeux regardent", "les oreilles écoutent", "les jambes marchent").
Connaît les noms des mêmes parties du corps chez les humains et les animaux: "yeux - pour tout le monde, jambes - pour une personne, pattes - pour un animal, mains - pour une personne, ailes - pour un oiseau."
Dans le jeu, il s'appelle une sorte de personnage. Répond à la question d'un adulte : "Qui es-tu dans le jeu ?".
Lorsqu'il joue, il accompagne ses actions de mots.
Utilise un discours de jeu de rôle dans le jeu. Parle pour lui-même et pour la poupée.
Il reconnaît et nomme toute l'image par détail (par le tronc - un éléphant, par le pantalon - un garçon).
A une idée du nombre, montre et dit : "un, deux, trois, beaucoup, peu."
Anticipe le résultat (possibilités de réflexion). Utilise des moyens pour atteindre un but.
Capable d'observer longtemps, de focaliser son attention, de s'impliquer dans ses activités.
Commence à faire la distinction entre les côtés droit et gauche (peut être confondu).
Généralise les objets selon leurs propriétés (qui (quoi) vole ? qui (quoi) nage ?).
Passe de s'appeler à la troisième personne au pronom "je".
Montre un intérêt particulier pour les conversations des adultes entre eux.
Il écoute longuement un conte lu ou raconté par des adultes ou enregistré sur des cassettes audio.

Compétences ménagères d'un enfant de 3 ans

Elle s'habille toute seule avec un peu d'aide d'un adulte.
se déshabille indépendamment ; plie ses vêtements avant de se coucher.
Attache plusieurs boutons.
Attachez (attachez) les lacets.
Connaît le but de nombreux objets, leur emplacement et leur but.
Effectue des missions de deux ou trois actions (prendre, mettre, apporter).
Peut se laver les mains avec du savon, laver, sécher avec une serviette.
Remarque le désordre dans ses vêtements.
Utilise un mouchoir.
Il s'essuie les pieds à l'entrée de l'appartement.
Régule ses besoins physiologiques.
Mange avec soin.
Tient une cuillère par le bout du manche.
Utilise une serviette.
Ne quitte pas la table avant la fin du repas.
N'interfère pas avec les autres à la table.
Dit "merci", dit bonjour, dit au revoir.

La troisième année de la vie d'un enfant est - bien souvent - la première épreuve vraiment difficile pour les parents. Il semblerait que toutes les difficultés soient derrière : l'enfant a grandi, parlé. Une créature gentille, intelligente et active, et c'est un plaisir de communiquer avec lui. Mais tout à coup, quelque chose d'incompréhensible commence: au petit déjeuner, il repousse le porridge et demande de la soupe, refuse l'offre de se promener, traite sa grand-mère de "mauvaise", sur une demande de nettoyer ses jouets, il s'allonge sur le tapis et fait semblant être endormi.

La science définit ce type de manifestation dans le comportement des enfants de trois ans avec le mot désagréable "crise". Les psychologues conseillent généralement aux parents de ne pas paniquer. La crise est un phénomène naturel, elle passera. Et pour certains enfants, cela passe vraiment - rapidement et sans conséquences. Mais pour d'autres, cela prend des formes compliquées et ils ont besoin d'aide - correctement et en temps opportun.

Les crises sont connues des pratiquants depuis longtemps. Même à l'époque de Pestalozzi, Komensky et Rousseau, on notait le développement inégal de l'enfant dans différentes périodes sa vie : elle ralentit, se stabilise à certains âges, puis accélère fortement à d'autres. Un développement rapide et rapide complique parfois la relation de l'enfant avec les autres. Même l'enfant le plus docile peut devenir grossier, capricieux, obstiné, hystérique à ce moment. La crise est une période de développement si rapide, et les symptômes de difficulté à éduquer sont un signe de son début.

Qu'advient-il de l'enfant?

Peu importe comment ils ont appelé la crise de la troisième année de vie - et "l'âge de l'ouri et de l'assaut", et "la crise de l'indépendance", et "l'enfance difficile". Et tout cela parce que la crise n'est pas seulement inévitable, elle est nécessaire. Mais comment être ? Abandonnez-vous à l'inévitable et attendez qu'après avoir traversé un «âge difficile», votre bébé redevienne le même et que sa croissance mentale entre dans une phase stable?

Ce n'est pas la meilleure solution. L'attente passive n'est pas la bonne solution au problème, et l'enfant ne restera pas le même après la crise. Il n'est pas du tout nécessaire qu'il devienne pire, qu'un âge difficile (de crise) gâche son caractère - il peut devenir bien meilleur qu'il ne l'était, et vous remarquerez certainement qu'il est devenu plus intelligent, plus indépendant et plus mature. La crise change complètement l'attitude de l'enfant envers l'environnement : envers le monde objectif, envers les autres, envers lui-même.

Les psychologues appellent ces transformations changements liés à l'âge personnalité, car ils affectent tous les processus mentaux, changent la vision du monde de l'enfant, son poste de vie. La crise renouvelle la personnalité : l'enfant change entièrement, entièrement, dans tous les principaux traits de caractère. Ce processus est très difficile pour l'enfant et les parents. Ils ne suivent pas toujours les changements drastiques de sa psyché et, involontairement, peuvent provoquer involontairement le comportement négatif dont ils souffrent eux-mêmes en premier lieu.

Cependant, comme le montrent les études ces dernières années, un tel comportement n'est nullement nécessaire : environ un tiers des enfants traversent une crise sans symptômes d'éducation difficile. Parlant de l'inévitabilité de la crise, les scientifiques ont à l'esprit la direction du développement de l'enfant et son rythme. Ce sont des processus objectifs et personne ne peut les éviter.

Mais le style de comportement d'un enfant en phase de crise est un facteur subjectif : non seulement il est différent d'un enfant à l'autre, mais même pour un même enfant, il peut changer significativement du début à la fin de la crise.

Et cela affecte également le style de comportement parental. Par conséquent, il n'est pas facile, même pour les spécialistes, de déterminer où se trouve la combinaison de symptômes de crise, reflétant le cours naturel de la restructuration de la personnalité, et où se trouve le début des changements névrotiques dans le caractère de l'enfant. Cependant, certains signes de la «norme» et des «déviations» de la crise existent toujours, et ils doivent être connus afin d'éviter les erreurs familiales typiques.

Visages de la crise

De nombreux enfants âge de crise se déclare avec négativisme, obstination, obstination - l'enfant vous contredira constamment en tout. Vous l'appelez pour une promenade, il refuse, bien qu'il aime marcher, mais dès que vous annulez la promenade, il commence immédiatement à se plaindre: "Je veux aller me promener, allons nous promener." Vous récupérez ses vêtements et il refuse à nouveau d'aller se promener. L'affrontement épuisant devient de plus en plus fréquent. Vous mettez du fromage sur la table, et il s'obstine à l'appeler beurre. Fatigué d'argumenter, vous acceptez : "Beurre", objecte-t-il avec jubilation : "Oh non, c'est du fromage." Il ne se soucie pas de ce qui est sur la table - pas la vérité, mais une dispute avec un adulte est son objectif principal.

Comment les adultes réagissent-ils le plus souvent ? Étrange, mais ils sont offensés par l'enfant, percevant son comportement comme un désir conscient de les ennuyer. Calmez-vous - le négativisme naïf primaire n'est en aucun cas une preuve de la nature gâtée de l'enfant et de son aversion pour vous. Au contraire, cela reflète des tendances progressives dans son développement - «l'émancipation» mentale d'un adulte commence, une tentative de se séparer des autres, de déclarer ses propres intentions.

Le gamin le fait maladroitement, ce qui est naturel. Sa capacité à s'exprimer est très limitée et il ne peut même pas imaginer clairement ces intentions. Dès lors, tout éclabousse sous la forme d'une contradiction absurde à l'évidence. Ils lui disent "oui", mais il répète "non", ne voulant rien d'autre que faire comprendre qu'il a le droit d'avoir sa propre opinion et qu'il veut être pris en compte.

Traitez cette demande d'indépendance avec respect et compréhension. Il faut lui donner de temps en temps la possibilité de "gagner" dans des limites raisonnables, bien sûr. Les concessions fréquentes se heurtent à un comportement encore plus étrange. Dans une famille où nous avons observé le développement d'un bébé de trois ans, la mère, à notre demande, "a lutté" avec son négativisme d'une seule manière - elle était d'accord avec lui en tout. Une semaine plus tard, il a commencé à jouer au "négativisme": il a mis le jouet à côté de l'un des adultes, s'est enfui sur une certaine distance et, en criant: "Ne touche pas, mon jouet", s'est précipité vers elle, bien que personne n'ait pensé à empiéter sur elle. Une fois, avant d'aller se coucher, alors qu'une fois de plus tous ses caprices étaient exaucés, il entra tout simplement dans une crise de nerfs.

Nos autres observations ont également montré qu'un enfant qui rencontre rarement la résistance des adultes en réponse à l'une de ses revendications devient hystérique et très malheureux à l'âge de trois ans. De toute évidence, le problème est le suivant: résistance à la volonté d'un adulte, manières énergiques d'interagir avec lui, un enfant de cet âge est toujours nécessaire - il est impossible de les supprimer et ce n'est pas nécessaire.

Avec leur aide, il «tâtonne» pour ainsi dire aux limites de ce qui est permis, détermine «ce qui est bien et ce qui est mal», et les réactions parentales l'aident à naviguer non seulement dans le monde qui l'entoure, mais aussi dans son propres désirs et sentiments. Les enfants à qui tout est interdit, chez qui toutes les formes primaires de négativisme sont supprimées, se révèlent à l'avenir manquer d'initiative, incapables de s'occuper ou d'inventer un jeu. Leur imagination est soit extrêmement pauvre, soit au contraire se manifeste violemment, désordonnée et improductive.

Les interdictions fréquentes et le déplacement de l'attention de l'enfant de ses propres idées naïves vers d'autres objectifs brisent le mécanisme délicat de l'initiative de l'enfant qui se forme à cet âge. Si les interdictions n'existent pas du tout, si une exigence absurde est remplie, la capacité du bébé à faire la distinction entre la pertinence et l'opportunité de ses initiatives en souffre - il s'avère complètement désorienté.

Il n'a rien sur quoi s'appuyer dans ses actions, il ne comprend pas la mesure de la justesse de ses actions, puisqu'il est privé du "limiteur" nécessaire de ses désirs - une interdiction. Et les évaluations négatives d'un adulte sont également nécessaires car les enfants de cet âge évaluent très souvent le résultat de leurs actions ou de leurs actions par la méthode "du contraire": "Je suis bon parce que je ne fais pas de mauvaises choses."

Dans le cours normal de la crise, vers la fin de la troisième année, l'enfant apprend à formuler plus ou moins clairement ses projets et à les défendre de façon « humaine ». L'affrontement absurde entre parents disparaît, mais cela ne leur est pas toujours plus facile : un tas d'autres symptômes non moins complexes viennent remplacer le négativisme et l'entêtement.

Crise et imaginaire

L'initiative qui apparaît généralement chez les enfants de la troisième année de vie s'accompagne d'un intérêt accru pour les objets et les actions avec eux. Dans le langage scientifique - "la formation d'une action personnelle: une action conçue par un enfant et exécutée de manière indépendante par lui acquiert soudainement une valeur particulière pour lui. Il est difficile de le distraire de cette action; si cela ne se passe pas bien, alors il peut être bouleversé aux larmes, et la critique peut réagir de manière tout à fait inhabituelle : crier sur vous, essayer de rejeter la responsabilité de l'échec sur un autre, rougir de honte.

La plupart des symptômes de la restructuration de la personnalité sont purement positifs : le bébé devient indépendant, persistant et assidu. Si auparavant il agissait avec l'objet qui attirait son attention, maintenant il recherche et sélectionne spécifiquement des objets pour le plan d'action qu'il avait établi à l'avance. Et l'action elle-même devient différente - ciblée. L'enfant réfléchit et compare : si l'action ne conduit pas au résultat souhaité, il la transforme en une autre plus adaptée à ses objectifs.

Cependant, les parents remarquent rarement ces symptômes : ce qui ne cause pas de problèmes n'arrête pas leur attention. Surtout, à cet âge, ils sont alarmés par les cas de plus en plus fréquents de tromperie, de vengeance, de vantardise débridée, de ruse et d'ingéniosité incroyables. Par exemple : il était interdit à un enfant excessivement curieux de toucher à l'aspirateur. Après avoir attendu que sa mère quitte la pièce, il se dirigea vers la fenêtre, qui était fermée par un rideau : "Cloud, puis-je mettre de la poussière poussiéreuse ?" - « Tu peux, Kila (Kira), tu peux », s'autorisa-t-il et, la conscience tranquille, aborda le sujet interdit. La capacité à contourner les interdictions non désirées à l'aide du fantasme est très développée chez les enfants de « crise » de trois ans. En général, l'imagination à cet âge est fortement activée et est utilisée par l'enfant à diverses fins. Tout d'abord, ça joue rôle principal dans ses actions objectives, car cela vous permet de les planifier à l'avance, de trier dans votre esprit les moyens de les atteindre et de garder à l'esprit le but ultime. Ce. une imagination productive et utile, pour ainsi dire. Bien souvent, cependant, l'enfant est contraint d'utiliser son imagination pour protéger sa dignité et ses droits. C'est cet imaginaire protecteur qui inquiète le plus les parents, même si ce sont eux qui le font le plus souvent vivre. Les inhibitions obligent l'enfant à activer son imagination pour les contourner. Après tout, l'activité du sujet est extrêmement importante pour lui. À trois ans Le "je" de l'enfant est fusionné d'une manière particulière avec les premiers résultats indépendants de l'activité. Sa fierté ne connaît pas de limites: le succès dans les actions avec le sujet, pour ainsi dire, égalise ses droits avec nous, adultes. L'activité objective est la seule chose qu'il puisse répéter après nous et de la même manière que nous. C'est très important pour lui, il est donc presque impossible de le priver de la possibilité de passer l'aspirateur comme maman ou de planter des clous comme papa. L'imagination défensive donne lieu à la fois à l'échec chronique de l'activité objective et à la critique fréquente des parents. Cela fait mal au bébé. Le succès et l'échec à cet âge sont si étroitement liés à son "moi" qu'il percevra la non-reconnaissance de ses réalisations comme une défaite personnelle, comme une tragédie, comme un signal de sa faible valeur pour ses parents. Et il peut se comporter de différentes manières : se replier sur lui-même, devenir indécis et larmoyant, ou simplement « inventer » son succès. Toutes ces manifestations sont inquiétantes et symptomatiques. Si l'enfant a commencé à vous tromper souvent, s'il est effrayé à l'avance par vos remarques strictes et essaie de conjurer la culpabilité à l'aide de la fiction, réfléchissez d'abord à votre comportement, reconsidérez votre système d'évaluation et vos méthodes de punition - ne leur sévérité correspond à ses défauts, y a-t-il un ressentiment excessif pour son orgueil. Les symptômes des mensonges des enfants sont facilement surmontés si les causes qui les provoquent sont immédiatement éliminées, sinon ils peuvent être corrigés pendant longtemps, voire pour toujours.

Imaginaire et peurs

Les peurs de "crise" sont également étroitement liées à l'imagination. Leur différence avec les précédents est qu'ils ne sont pas seulement la réaction d'un enfant à des stimuli inhabituels et forts. A deux ans, il risque bien de frapper le rugissement, d'entendre pour la première fois le bruit d'un moulin à café ou le son d'une sirène : l'instinct de conservation est déclenché. En pleurant, il attire l'attention de ses parents sur le malaise, apprenant à distinguer les innovations dangereuses et sécuritaires qui envahissent sa vie.

Les peurs d'un bébé de trois ans sont d'un tout autre ordre. Ils peuvent survenir après la lecture d'un conte de fées ou de l'inconfort de l'obscurité et s'installer longtemps dans son âme, réfléchissant à son comportement. Son imagination créera des images bizarres du "terrible" et il ne pourra pas y faire face. Les mécanismes de la naissance des peurs chez les enfants de trois ans ont été très mal étudiés. En règle générale, avec un déroulement réussi de la crise, ils ne fatiguent pas particulièrement le bébé, mais avec un fardeau, ils peuvent devenir un problème très grave.

Bien souvent, les peurs obsessionnelles sont le signe d'une névrotisation de la personnalité et l'enfant doit être présenté d'urgence à un spécialiste. Mais la plupart des peurs de l'enfance peuvent être gérées par vous-même. Et surtout, il ne faut pas convaincre le bébé qu'il n'a rien à craindre, ou qu'il est honteux d'avoir peur. De la persuasion, les peurs ne disparaissent pas, mais un sentiment de culpabilité s'ajoute, et la situation peut se compliquer. Il faut donc reconnaître le droit d'avoir peur, mais aussi aider l'enfant à combattre ses peurs en mobilisant toute son ingéniosité. Un bambin de trois ans a été aidé par une "épée magique" - une brindille de saule pelée de l'écorce, que ses parents ont placée près de son lit. Un autre enfant, avec l'aide de sa mère, a "préparé" une potion contre les fantômes - les aliments les plus amers et les plus insipides ont été versés dans une tasse. Cela peut sembler ridicule, mais le bébé a un sentiment de sécurité et les peurs ne sont plus terribles pour lui.

Ainsi, trois ans est une étape que chaque enfant surmonte, une période importante et responsable dans son développement : il entre dans la phase de restructuration de toute sa vie mentale. Il s'efforce de se réaliser dans une activité objective, est sensible aux évaluations de ses compétences par les autres, il développe le sens de sa propre dignité.

Si les adultes continuent à le traiter de petit, d'incompétent, blessent son orgueil par des propos offensants, limitent son initiative et réglementent strictement son activité, s'ils sont inattentifs à ses intérêts, la crise s'aggrave et l'enfant devient difficile et intraitable.

Cela peut prendre racine si les adultes ne reconstruisent pas leur relation avec lui. Et, au contraire, il est facilement surmonté s'ils respectent ses activités et ses préoccupations, évaluent délicatement ses résultats, le soutiennent et l'encouragent.

Ensuite, l'enfant a un sentiment de respect de soi - une base personnelle importante pour le développement des capacités de tous les enfants à des âges ultérieurs. Il est très important de l'aider à trouver ce sentiment. S'il ne se forme pas au stade de la crise de trois ans, il peut ne jamais surgir du tout. Chaque fonction mentale, chaque trait de personnalité a sa propre période optimale d'origine. L'essentiel est de ne pas le rater.

Votre bébé a atteint l'âge de trois ans, et vous pouvez fièrement vous vanter qu'il a mûri, s'être renseigné, vous pouvez négocier avec lui, découvrir : ce qui lui fait mal, ce qu'il veut, etc. Il semblerait qu'il ne vous reste plus qu'à vous réjouir et à espérer qu'il y aura beaucoup moins de difficultés dans l'éducation! Malheureusement, tout n'est pas aussi simple qu'il n'y paraît. Le fait est que de nombreux enfants de cet âge connaissent une crise de trois ans, qui se manifeste par des caprices réguliers, du mécontentement, des crises de colère sans cause. Afin de vous préparer mentalement à cette période difficile, d'analyser le développement de votre bébé, je vous recommande de vous familiariser avec les caractéristiques d'âge des enfants de 3 ans.

Ci-dessous, j'ai des informations statistiques détaillées sur ce que votre enfant devrait savoir et être capable de faire après 3 ans.

Développement physique d'un bébé de 3 ans

Les tout-petits de 3 ans peuvent faire les exercices physiques suivants :

• marcher sur les orteils
• Cours
• sauter des bordures, des escaliers et d'autres hauteurs basses
• saut
• monter les escaliers
• glisser sur le toboggan pour enfants
• attraper la balle
• faire du tricycle
• sauter par-dessus une ligne tracée au sol
• surmonter les obstacles bas.

Caractéristiques neuropsychiques des enfants de 3 ans

Bébé de cet âge :

• peut prononcer des phrases ou des phrases simples, y compris des adjectifs et des adverbes
• examine avec beaucoup d'intérêt des images ou des photographies, désigne du doigt des visages, des objets familiers et les nomme.
• jouer dans jeux de rôle, par exemple : aux filles-mères, à un hôpital, à un magasin, etc.
• dessine avec un crayon, un marqueur ou un feutre, représentant des figures élémentaires, des gribouillis, des tirets, etc. sur une feuille de papier.
• sculpte des figures simples à partir de pâte à modeler sous la forme d'une saucisse, d'une boule, d'un champignon ...
• des sculptures du sable des abeilles, des maisons...
• peindre avec de la peinture au doigt
• fait tourner le cadran du téléphone
• ouvre des boîtes, des tiroirs, des sacs, des couvercles
• beaucoup de choses peuvent être mises en place par vous-même, et certaines avec l'aide d'un adulte. À l'âge de trois ans, le bébé est capable de déboutonner et de fermer les boutons
• utilise indépendamment un mouchoir, du savon, un peigne, une serviette, une brosse à dents et d'autres produits d'hygiène personnelle.
• jouer avec des mosaïques, peut disposer belle photo, et jouant en tant que constructeur, il peut construire une maison, un château, un garage ou toute autre structure.
• fait preuve d'indépendance, fait des plans sur ce qu'il va faire et, dans de nombreux cas, sans en parler aux adultes
• aime être au centre de l'attention, aime les autres
• écouter des contes de fées, histoires courtes, plongeant dans l'intrigue avec beaucoup d'intérêt
• distingue : ce qui est bien et ce qui est mal (si les parents lui en parlent)
• aime jouer avec d'autres enfants, se sent bien dans une équipe. Bien que certains enfants aiment davantage jouer seuls et que la présence d'autres enfants à proximité soit perçue comme une source d'émotions négatives, il sera difficile pour ces petits de s'y habituer. Jardin d'enfants Par conséquent, les parents doivent habituer le bébé à communiquer avec d'autres personnes, les enfants. Vous devrez peut-être demander l'aide d'un psychologue.

Programme

Pour qu'un bébé de trois ans se développe normalement, je recommande de suivre la bonne routine quotidienne :

• dormir la nuit le bébé devrait durer environ 11 heures et commencer à 21 heures.
• sommeil diurne - environ 1,5 heure

Si le bébé refuse sommeil diurne, essayez tout de même de le persuader, persévérez ou recourez à diverses ruses. Par exemple, nous nous allongeons un peu, mais nous ne dormirons pas, ou allongeons-nous, et je vous lirai votre conte de fées préféré. Rappelez-vous que le manque de sommeil systématique se traduit par une augmentation des caprices de l'enfant en fin de journée, de son irritabilité et de sa fatigue.

Il convient de noter encore une caractéristiques d'âge enfants de 3 ans est qu'ils sont trop émotifs et que leur humeur peut changer des dizaines de fois par jour. Que pouvez-vous conseiller aux parents ? Bien sûr, être patient et calme, apprendre à faire passer le capricieux d'un état émotionnel à un autre, lui parler calmement, l'embrasser, le caresser, le secouer et parfois le secouer. Grâce à cela, le bébé sera distrait, se calmera, sourira ou rira.

Activités avec un enfant

Nous formons et développons enfant 2-3 années, lui procurant une atmosphère merveilleuse :

• confort - la pièce ne doit pas être chaude, froide ou bruyante ...
• l'arachide doit être nourrie
• le bébé doit se sentir bien (par exemple : rien ne doit lui faire mal)

Les cours doivent être de courte durée, sous forme de jeu. N'oubliez pas qu'à l'âge de trois ans, le petit n'apprend que ce qui l'intéresse et ne perçoit les informations que de la personne en qui il a confiance. La cacahuète essaie d'imiter personne proche, adoptant ses habitudes, paroles et actions, bonnes et mauvaises, bonnes et mauvaises. Ce fait, vous devez en tenir compte et vous contrôler.

Une caractéristique importante Développement intellectuel est que l'attention, la pensée et la mémoire d'un bébé de trois ans travaillent involontairement, donc même en jouant dans le bac à sable, il absorbe les informations comme une éponge.Soyez attentif et patient avec votre enfant, travaillez avec lui de manière involontaire, développez ses capacités et à l'avenir, il sera plus facile de comprendre le préscolaire et programme scolaire.

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