GCD ในวินาที จูเนียร์กรุ๊ปสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในองค์กรพัฒนาเอกชน "พัฒนาองค์ความรู้" ในหัวข้อ "สบู่หอมอายุยืน"

เป้า:พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียน
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
- เพื่อสร้างความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กใน หลากหลายชนิดกิจกรรมผ่านการทดลองในสภาวะการคุ้มครองสุขภาพและความปลอดภัยในชีวิต
- แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของสบู่
- เพื่อรวบรวมและชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนใช้สบู่
กำลังพัฒนา:
- เพื่อส่งเสริมการแสดงออกของความอยากรู้และแรงจูงใจทางปัญญา;
- เสริมสร้าง พจนานุกรมเด็ก.
เกี่ยวกับการศึกษา:
- เพื่อรักษาความสนใจในความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของโลกรอบข้าง
- ให้ความรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

งานเบื้องต้น
- อ่านหนังสือสอบ K.I. Chukovsky "Moydodyr";
- การสนทนาเกี่ยวกับทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
- กิจกรรมเกม (เกมการสอน "ดี - ไม่ดี" เกมคำศัพท์"วิธีเติบโตอย่างแข็งแรง" พล็อต - สวมบทบาท"โรงพยาบาล", เกมสร้างสรรค์ด้วยฟองสบู่)
- การตรวจสอบภาพประกอบในหัวข้อ "สุขอนามัยและสุขภาพ"
- การแก้ปัญหาสถานการณ์ "มือสกปรก", "ในบ้านป่วย"

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ -
- ตู้ที่มีตัวอย่างสบู่: ห้องน้ำ, อ่างอาบน้ำ, ซักรีด, ของเหลว;
- นิทรรศการ "ความสะอาดเป็นหลักประกันสุขภาพ";
- อัลกอริทึม "ล้างมือ";
- ห้องปฏิบัติการขนาดเล็กสำหรับทดลองสบู่และน้ำ
- โน้ตบุค.
วัสดุ
พัสดุด้วยจดหมายจาก Moidodyr; สบู่ห้องน้ำตามจำนวนเด็กที่มีรูปร่างขนาดสีและวัตถุประสงค์ต่างกัน สำหรับการทดลอง: ภาชนะบรรจุน้ำสำหรับเด็กแต่ละคน หลอดค็อกเทล สบู่เหลว อัลกอริทึม "ล้างมือ"; บัตรคำศัพท์กับการ์ตูน "Moydodyr"
ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก:
ขี้เล่น, การสื่อสาร, การวิจัยทางปัญญา, การรับรู้ นิยาย,มอเตอร์,บริการตนเอง.
ใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย:
- การเล่นเกม;
- มีปัญหา;
- ไอซีที;
- การวิจัย;
- บุคลิกภาพ - มุ่งเน้น.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
- แสดงความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจในกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้
- มีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกระบวนการวิจัยและทดลอง
- สามารถใช้คำและสำนวนใหม่ๆ ในการพูดได้: กลิ่นหอม, สบู่ห้องน้ำ, โฟม, สุขอนามัย

เข้าสู่อาชีพ
อารมณ์เราดีมาก
(แสดงพร้อมกำมือและยกนิ้วให้)
และรอยยิ้มก็เป็นเรื่องธรรมดา
(แสดงการวาดรอยยิ้มบนใบหน้า - นิ้วชี้มือทั้งสองข้าง)
ขอให้สมหวังกันถ้วนหน้า
(แขนไปด้านข้างเหนือศีรษะและลดระดับลง)
และตอนนี้ก็ถึงเวลาดูการ์ตูนแล้ว!
แสดงข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูนเรื่อง "มอยโดดีร์" และแสดงสถานการณ์ปัญหาในเกม
- คุณรู้เรื่องนี้หรือไม่?
- ใช่ นี่คือ Moidodyr เด็กคนนี้ทำอะไรผิด ชื่อของเขาในตอนต้นของเรื่องคืออะไร?
- เราสามารถช่วยเด็กสกปรกได้หรือไม่?
- จะช่วยเขาได้อย่างไร? (สอนบอก โชว์ ดูแลตัวเองให้สะอาดเป็นระเบียบ)
ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ - Moidodyr ส่งพัสดุ
- และ Moidodyr ส่งพัสดุพร้อมจดหมายถึงเรา อ่านกันเถอะ:
“เด็กๆ แพ็คเกจนี้วิเศษมาก ในการเปิดมัน คุณต้องไขปริศนา จากนั้นคุณจะพบว่ามีอะไรอยู่ข้างใน:
- เพื่อไม่ให้สกปรก
คุณควรเป็นเพื่อนกับฉัน
ฟอง, หอม,
ที่จับจะสะอาด
ถูกต้องครับ มันคือสบู่ ตอนนี้เราสามารถเปิดแพ็คเกจได้แล้ว... ที่จริงมีสบู่อยู่ที่นี่ มีมากมายเพียงพอสำหรับทุกคน เอาแต่ละชิ้น.
กิจกรรมวิจัย “หาสบู่ชนิดไหน”
- สบู่อะไรน่าสัมผัส? (เรียบ แข็ง)
สบู่กลิ่นอะไรคะ? ดมมัน. (หอม หอม กลิ่นหอม ...)
- สบู่สีอะไร? (หลากสี: ขาว ชมพู เหลือง แดง น้ำเงิน เขียว…)
- สบู่มีรูปร่างอย่างไร? (วงรี กลม สี่เหลี่ยม…)
- มีสบู่ขนาดใหน (ใหญ่กับเล็ก)
- สบู่มีไว้ทำอะไร? (ล้างมือ ล้าง ล้าง อาบน้ำ ล้างสิ่งสกปรก ...)
- ทำไมต้องล้าง อาบน้ำ ล้างมือ? (สะอาด เป็นระเบียบ รักษาสุขอนามัย ไม่ป่วย ฆ่าเชื้อโรค…)
เที่ยวตู้ขายสบู่
- และตอนนี้เรากำลังจะไปที่ตู้ขายสบู่
(เด็กถูกพบโดยคนขายสบู่)
ผู้ขายสบู่:
- สวัสดีทุกคน!
- ดูว่าสบู่มีกี่แบบ และแต่ละคนก็มีจุดประสงค์ของตัวเอง
สบู่ที่ใช้ล้างมือและล้างเรียกว่าสบู่ห้องน้ำ ซึ่งการอาบน้ำนั้นเรียกว่าการอาบน้ำ และสบู่ที่ใช้ล้างเรียกว่าสบู่ซักผ้า และนอกจากสบู่ก้อนแล้วยังมีสบู่เหลวอีกด้วย
- ถ้าเราแค่ถูสบู่ในมือ สบู่จะสะอาดจากสิ่งนี้หรือไม่? (ไม่)
และสบู่มีแฟนแล้ว:
"ซักได้
ฉันสามารถหก
ฉันอาศัยอยู่ใน faucet ตลอดเวลา
แน่นอนฉัน - ... (น้ำ)
- ถูกต้องน้ำ สบู่และน้ำเป็นมิตรและร่วมกันช่วยให้เราสะอาดเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อย
อัลกอริทึม "ล้างมือ"
- ฉันเสนอให้ดูรูปภาพและแสดงวิธีการล้างมืออย่างถูกต้องในลำดับใด
Fizminutka“ถ้าเด็กๆ ล้างหน้าในตอนเช้า” (เพลงจากภาพยนตร์เรื่อง “Masha and the Bear”
ผู้ขายสบู่:
- เด็ก ๆ อะไรที่คุณเป็นเพื่อนที่ดี! และฉันต้องการให้คุณ ฟอง. เมื่อคุณไปเดินเล่น คุณสามารถเล่นกับพวกเขาข้างนอกได้
ทดลองกับสบู่และน้ำ เกม "ใครมีโฟมที่สูงขึ้นและงดงามกว่า"
- เด็ก ๆ จะได้รับฟองสบู่ได้อย่างไร คุณคิดว่า? คุณต้องการที่จะรู้?
- ตอนนี้เราจะไปที่ห้องปฏิบัติการขนาดเล็กของเราและค้นหาวิธีที่ผู้คนทำฟองสบู่และคุณสมบัติของสบู่
- ผู้ชาย สบู่ และน้ำเป็นเพื่อนและผู้ช่วยของเรา แต่สบู่ก็อาจเป็นอันตรายได้เช่นกัน ไม่ควรเข้าตาหรือปาก แล้วจะเกิดอะไรขึ้น? (มันจะหยิกกัดมันจะเจ็บปวดและไม่เป็นที่พอใจ ... )
- และควรทำอย่างไรทันทีหากสิ่งนี้เกิดขึ้น? (รีบล้างออกด้วยน้ำแฟนสาว)
- มาเล่นกันเถอะ: กวนสบู่เหลวในน้ำด้วยหลอดแล้วเป่าอากาศลงไปในน้ำด้วยสบู่ที่ละลายแล้วกลายเป็นโฟมและหาว่าใครมีฟองที่สูงกว่าและงดงามกว่า
- เราได้ข้อสรุป: สบู่ละลายในน้ำ เกิดฟอง และเกิดฟองจำนวนมาก นี่คือวิธีที่คนทำฟองสบู่ให้เด็กๆ ได้เล่นและสนุกสนาน
การพักผ่อน แสดงข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูนเรื่อง “มอยโดดีร์
- เราได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับประโยชน์ ความสำคัญ และความจำเป็นของสบู่ในชีวิตของผู้คน และตอนนี้เราจำได้ว่ามันพูดอย่างไรในเทพนิยาย "Moidodyr"

สถานะ สถาบันการศึกษา

กลาง อาชีวศึกษา

ภูมิภาคคาลินินกราด

วิทยาลัยอุตสาหกรรมและครุศาสตร์

ทดสอบ.

พิเศษ " การศึกษาก่อนวัยเรียน»

กลุ่มวิชา

นักเรียน:

วินัย: "การสอน"

หัวข้อ "การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กกลุ่มน้อง"

ครู:

วันที่นำเสนอ:

วันที่ตรวจสอบ:

เชอร์เนียคอฟสค์, 2010.

บทนำ…………………………………………………………………………………….3

1. ทักษะด้านวัฒนธรรม สุขอนามัย และความสำคัญในชีวิตมนุษย์ ... ..4

2. ขอบเขตและเนื้อหา วัฒนธรรมและสุขอนามัยทักษะที่แตกต่างกัน กลุ่มอายุ…………………………………………………………6

3. เงื่อนไขความสำเร็จในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย9

4. ลักษณะของวิธีการให้ความรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกลุ่มน้อง………………………………………………………………..11

บทสรุป……………………………………………………………………….14

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว……………………………………………….15

การแนะนำ
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่านิสัยที่แข็งแกร่งที่สุดทั้งดีและไม่ดีนั้นก่อตัวขึ้นในวัยเด็ก จึงสำคัญตั้งแต่แรกเริ่ม อายุยังน้อยเพื่อให้ความรู้แก่เด็กที่มีทักษะด้านสุขภาพ รวบรวมพวกเขาให้เป็นนิสัย การศึกษาด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมสุขาภิบาลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กในอนาคต
สอนลูกแบบตัวต่อตัวและ สุขอนามัยสาธารณะมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพ ส่งเสริมพฤติกรรมที่เหมาะสมในชีวิตประจำวัน ในที่สาธารณะ ในท้ายที่สุด ไม่เพียงแต่สุขภาพของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย ขึ้นอยู่กับความรู้และการนำกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยที่จำเป็นไปใช้และบรรทัดฐานของพฤติกรรมของเด็กด้วย กำลังดำเนินการ งานประจำวันกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขาและทักษะด้านสุขอนามัยจะดีขึ้นตามอายุอย่างต่อเนื่อง
ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กก่อนวัยเรียนมักจะเป็นหนึ่งในปัญหาแรกๆ ของปัญหาการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

1. ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมพฤติกรรม ความต้องการความเรียบร้อย การรักษาใบหน้า ร่างกาย ผม เสื้อผ้า รองเท้าให้สะอาดนั้น ไม่ได้ถูกกำหนดโดยข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานด้วย มนุษยสัมพันธ์. เด็ก ๆ ต้องเข้าใจว่าการเคารพผู้อื่นนั้นแสดงให้เห็นในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เหล่านี้ ซึ่งไม่เป็นที่พอใจสำหรับบุคคลใดที่จะสัมผัสมือที่สกปรกหรือดูเสื้อผ้าที่ไม่เรียบร้อย คนเลอะเทอะที่ไม่รู้จักดูแลตัวเองรูปร่างหน้าตาการกระทำของเขาตามกฎแล้วไม่ประมาทในงานของเขา
การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยมีความสำคัญไม่เพียงต่อความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึง สุขภาพ .

ตั้งแต่วันแรกของชีวิต ในการสร้างทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ไม่เพียงแต่การดูดซึมของกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งอีกด้วย การขัดเกลาทางสังคม, การเข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ คุณไม่สามารถออกจากขั้นตอนนี้ได้ในภายหลัง - ปล่อยให้เด็กยังคงเป็นเด็กในตอนนี้ และคุณสามารถทำให้เขาคุ้นเคยกับกฎได้ในภายหลัง นี่เป็นความเห็นที่ผิด! การพัฒนาทางจิตเป็นกระบวนการที่ไม่สม่ำเสมอเส้นของมันไม่ได้ไปพร้อม ๆ กันมีช่วงเวลาของการพัฒนาอย่างรวดเร็วที่สุดของการทำงานบางอย่างคุณสมบัติทางจิต ช่วงเวลาเหล่านี้เรียกว่าอ่อนไหว และช่วงวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย จากนั้นบนพื้นฐานของการพัฒนาฟังก์ชั่นและคุณภาพอื่น ๆ

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยสอดคล้องกับแนวปฏิบัติดังกล่าว การพัฒนาจิตใจ, อย่างไร จะพัฒนา. เด็กยังไม่รู้วิธีทำอะไรเลย การกระทำใด ๆ จะได้รับความยากลำบากอย่างมาก และคุณไม่ต้องการที่จะเสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้นเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าไม่มีอะไรเกิดขึ้น ให้แม่หรือครูป้อนอาหาร ล้างมือ เพราะสบู่ลื่นเมื่อกระโดดออกจากมือแล้วไม่เชื่อฟังยากมาก มันยากมากที่จะตื่นแต่เช้าและแต่งตัวให้ตัวเองด้วย คุณต้องจำลำดับการแต่งตัวทั้งหมด สามารถติดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า: แม่จะทำให้ดีขึ้นและเร็วขึ้น และถ้าผู้ใหญ่รีบไปช่วยเด็กด้วยความยากลำบากเพียงเล็กน้อยเพื่อปลดปล่อยเขาจากความต้องการความพยายามจากนั้นอย่างรวดเร็วเขาจะสร้างตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบอย่างรวดเร็ว: "กระดุม", "ผูก", "แต่งตัว"

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์คุณภาพสูง ทำทุกอย่างตามลำดับที่ถูกต้อง สวยงามและแม่นยำ คุณต้องใช้ความพยายามอย่างแรงกล้า

ดังนั้นสำหรับเด็ก คุณภาพของการกระทำจึงกลายเป็นสิ่งสำคัญ เขาเรียนรู้ที่จะนำงานที่เขาเริ่มต้นไปจนสุดทาง เพื่อรักษาเป้าหมายของกิจกรรมไว้ไม่ให้ฟุ้งซ่าน และตอนนี้ไม่ใช่ผู้ใหญ่อีกต่อไปที่เตือนเขาถึงความจำเป็นในการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น แต่ตัวเขาเองดำเนินการด้วยตัวเองควบคุมเส้นทางของมันด้วยความคิดริเริ่มของเขาเอง ในเวลาเดียวกันคุณสมบัติตามอำเภอใจของบุคคลเช่นความมุ่งมั่น, องค์กร, วินัย, ความอดทน, ความอุตสาหะ, ความเป็นอิสระจะเกิดขึ้น

การใช้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัว พื้นฐานของรสชาติที่สวยงาม

เด็กสาวจึงเริ่มมองดูตัวเองเพื่อเปรียบเทียบว่าเธอเปลี่ยนไปแค่ไหนเมื่อถูกหวีและผูกคันธนู เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ใหญ่เมื่อดำเนินการตามกระบวนการในครัวเรือนจะดึงความสนใจของเด็กต่อการเปลี่ยนแปลงในรูปลักษณ์ของเขาอย่างสงบเสงี่ยม เมื่อมองเข้าไปในกระจก เด็กทารกไม่เพียงค้นพบตัวเอง แต่ยังประเมินตัวเองด้วย รูปร่างสัมพันธ์กับแนวคิดเรื่องมาตรฐาน ขจัดความเกียจคร้านในเสื้อผ้าและรูปลักษณ์ของเขา ดังนั้นทัศนคติที่สำคัญต่อรูปร่างหน้าตาจึงเกิดขึ้น ความนับถือตนเองที่ถูกต้องจึงเกิดขึ้น เด็กค่อยๆ ควบคุมรูปร่างหน้าตาของเขา .

การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยสัมพันธ์กับ การพัฒนาจริยธรรมเด็กก่อนวัยเรียน เด็กอายุสามขวบสามารถประเมินการกระทำของบุคคลหรือวีรบุรุษในเทพนิยายได้แล้ว ในขณะที่ยังคงขึ้นอยู่กับการถ่ายโอนทัศนคติทางอารมณ์ทั่วไปของเด็กไปสู่บุคคลหรือตัวละคร: เช่นหมายความว่าดีไม่ชอบหมายความว่าไม่ดี

เมื่ออายุได้สี่หรือห้าขวบ เด็ก ๆ เริ่มพัฒนาแนวคิดเรื่อง "ดี" และ "ไม่ดี" เด็กอ้างถึงการกระทำของผู้อื่นและประเมินพฤติกรรมบนพื้นฐานนี้ ต้องจำไว้ว่าเป็นการยากสำหรับเด็กที่จะประเมินการกระทำที่ซับซ้อน พฤติกรรมในชีวิตประจำวันนั้นง่ายกว่ามาก

เกี่ยวเนื่องกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ถูกสร้างและพัฒนา ความรู้สึกทางศีลธรรมเด็กวัยหัดเดินขึ้น สามปีสัมผัสความสุขจากการที่พวกเขาทำสิ่งแรก ร่วมกับผู้ใหญ่ก่อน และจากนั้นอย่างอิสระ เมื่ออายุได้สี่ขวบเด็กพอใจกับการกระทำที่ถูกต้องซึ่งได้รับการยืนยันจากการประเมินของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้อง ความปรารถนาที่จะได้รับการอนุมัติ การยกย่องเป็นแรงจูงใจที่กระตุ้นให้ทารกดำเนินการ และต่อมาเมื่อเขาเข้าใจว่ามีกฎเบื้องหลังทุกการกระทำ เรียนรู้บรรทัดฐานทางศีลธรรม สัมพันธ์กับการกระทำ เขาเริ่มสัมผัสความสุขจากสิ่งที่เขากระทำตามบรรทัดฐานทางศีลธรรม ตอนนี้เขาไม่มีความสุขที่ได้ล้างมือ แต่เขาเรียบร้อย: "ฉันสบายดีเพราะฉันทำทุกอย่างถูกต้อง!"

2. ปริมาณและเนื้อหาของทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกลุ่มอายุต่างๆ

แพทย์และครูได้พัฒนาเนื้อหาและวิธีการให้การศึกษาที่ถูกสุขลักษณะสำหรับเด็ก ซึ่งมีความแตกต่างกันโดยเคร่งครัดตามอายุของเด็ก เมื่อเด็กเติบโตและพัฒนา ความเป็นอิสระและกิจกรรมของพวกเขาก็เพิ่มขึ้น แน่นอนว่าสิ่งนี้ถูกนำมาพิจารณาในวิธีการสอน ดังนั้นในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่า การศึกษาจึงขึ้นอยู่กับการกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก แสดงให้เห็นและอธิบาย ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า จำเป็นต้องปรับข้อกำหนด การควบคุม และการควบคุมตนเองในการนำไปปฏิบัติ นี้สามารถแสดงให้เห็นได้โดยตัวอย่างของเด็กที่เรียนรู้ทักษะการล้างมือ (วิธีของ LG Niskanen)

เด็กถูกสอนให้ล้างมือตั้งแต่อายุยังน้อย ใช่ใน กลุ่มเนอสเซอรี่(1-2 ขวบ) ล้างมือเด็กโดยพี่เลี้ยงหรือผู้ดูแล ในกลุ่มน้องแรก (อายุ 2-3 ปี) เด็กพยายามล้างมือผู้ใหญ่ช่วยเขาและเตือนเขาอย่างต่อเนื่องว่าควรทำก่อนรับประทานอาหารและหลังการปนเปื้อน

ในกลุ่มน้องที่สอง (อายุ 3-4 ขวบ) ครูสอนให้เด็กล้างมืออย่างถูกวิธี เด็กควรพับแขนเสื้อ ชุบมือด้วยน้ำและฟองเพื่อให้เกิดฟอง จากนั้นล้างออกให้สะอาดและเช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนู ระหว่างทาง ครูอธิบายว่าสบู่สามารถขจัดสิ่งสกปรกได้ดี ในกลุ่มอายุถัดไป (4-5 ปี) ทักษะนี้ได้รับการแก้ไขแล้ว ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อล้างมือเด็กจะปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดที่ประกอบเป็นทักษะนี้ เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กควรเรียนรู้ที่จะล้างมือให้สะอาด เมื่ออายุได้ 6 ขวบ ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่เรียนรู้เทคนิคการล้างมือที่ถูกต้อง แต่ยังตระหนักถึงความจำเป็นที่จะดำเนินการตามขั้นตอนที่ถูกสุขลักษณะนี้ ทั้งก่อนรับประทานอาหารและหลังเข้าห้องน้ำ เล่นกับสัตว์ต่างๆ

ครูในการสนทนาอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าในระหว่างการซัก ไม่เพียงแต่ขจัดสิ่งสกปรกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจุลินทรีย์ที่ก่อให้เกิดโรคต่างๆ ด้วย อย่างไรก็ตาม แม้แต่ที่นี่ นักการศึกษายังต้องควบคุมลำดับและคุณภาพของการนำองค์ประกอบทั้งหมดของทักษะไปใช้

โครงการอนุบาลจัดให้มีการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยต่างๆ ที่เด็กในแต่ละช่วงวัยควรเชี่ยวชาญเมื่อสิ้นสุด ปีการศึกษา(โต๊ะ).

รายชื่อทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน

อายุ
	สุขอนามัยส่วนบุคคล	บริการตนเอง	วัฒนธรรม
จูเนียร์กรุ๊ปแรก	เมื่อเตือนด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เขาจะล้างมือก่อนรับประทานอาหารและหลังการปนเปื้อนเช็ดให้แห้ง ล้างหน้า ใช้ผ้าเช็ดตัว ผ้าเช็ดหน้า เขาเช็ดเท้าของเขาที่ทางเข้า	ถอดและสวมเสื้อผ้าตามลำดับ ปลดกระดุมและติดกระดุมด้านหน้า ปลดเชือกรองเท้า พับเสื้อผ้า เขาสังเกตเห็นความไม่เป็นระเบียบในเสื้อผ้า ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เขาทำให้ตัวเองมีระเบียบ	กินอย่างอิสระและเรียบร้อยถือช้อนใน มือขวา,เคี้ยวอาหารให้ละเอียด,ใช้ผ้าเช็ดปากแทนคำขอบคุณหลังรับประทานอาหาร
จูเนียร์กรุ๊ป	เวลาล้างมือและซักผ้า ม้วนแขนเสื้อขึ้น ไม่สาดน้ำ เสื้อผ้าไม่เปียก ใช้สบู่ เขารู้วิธีเช็ดตัวให้แห้งโดยแขวนไว้ในที่ใดที่หนึ่ง เขาแปรงฟันใช้ผ้าเช็ดหน้าในเวลาที่เหมาะสม	เขาแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตามลำดับด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อย พับและแขวนเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อย หันด้านในออก เขาพยายามที่จะแก้ไขปัญหาในเสื้อผ้าของเขาเองหากจำเป็นเขาหันไปหาผู้ใหญ่	เขาเคี้ยวอาหารได้ดีโดยหุบปาก ใช้ส้อมเช็ดริมฝีปากด้วยผ้าเช็ดปากโดยไม่เตือน ออกจากโต๊ะ ขอบคุณ ค่อยๆ ผลักเก้าอี้
	เขาล้างมือให้สะอาด ล้างมือให้ถูกวิธี ก่อนรับประทานอาหาร เมื่อสกปรก หลังเข้าห้องน้ำ รู้วิธีใช้หวี ผ้าเช็ดหน้า แปรงฟันตอนกลางคืน ปิดปากด้วยผ้าเช็ดหน้าเวลาไอจาม หันหน้าหนี .	ความเป็นอิสระอย่างมากในการบริการตนเอง (การเปลื้องผ้า, การแต่งตัว, การติดกระดุม, การผูกเชือกรองเท้า) ปกป้องเสื้อผ้าและรองเท้า เมื่อสังเกตเห็นปัญหาในเสื้อผ้า เขาจึงขจัดปัญหาเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ (ทำความสะอาด แห้ง)	ความเป็นอิสระเพิ่มขึ้นรู้วิธีใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้อง (ช้อนส้อมมีด) ผ้าเช็ดปากกินอาหารทีละน้อยกินอย่างเงียบ ๆ ล้างปากด้วยน้ำหลังรับประทานอาหาร
	เขาเฝ้าดูแลความสะอาดของร่างกาย รู้วิธีล้างเท้า แปรงฟันอย่างทั่วถึง บ้วนปากหลังรับประทานอาหารโดยไม่ถูกเตือน เขาขอให้เปลี่ยนผ้าเช็ดหน้าในเวลาที่เหมาะสมจัดทรงผมของเขา ทำการถูที่เอวอย่างอิสระ	ปรับปรุงทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ ทำความสะอาดแจ๊กเก็ต เรียนรู้ที่จะล้างถุงเท้า เสื้อคลุม เขาแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างรวดเร็ว ใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้องและเรียบร้อย ใส่รองเท้า ดูแลรองเท้า (ซัก ทำความสะอาด) อุปกรณ์กีฬา บอกเพื่อนเกี่ยวกับความผิดปกติในชุดสูทรองเท้าของเขาช่วยกำจัดพวกเขา	เขานั่งที่โต๊ะอย่างเรียบร้อยด้วยมือที่สะอาดหวี กินอย่างประณีตใช้ช้อนส้อมอย่างชำนาญ บันทึก ท่าที่ถูกต้องที่โต๊ะไม่รบกวนสหายหากจำเป็นให้ความช่วยเหลือ
เตรียมความพร้อม	นิสัยของการใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้อย่างอิสระรวดเร็วและทั่วถึงได้รับการพัฒนา	แต่งตัว ถอดเสื้อผ้า รักษารองเท้าให้สะอาด เย็บติดกระดุม ซักถุงเท้า ผ้ากันเปื้อน ผ้าพันคอ จะต้องมีความเรียบร้อย เป็นระเบียบ มีรูปลักษณ์ที่น่าดึงดูดใจอยู่เสมอ	การรวบรวมและปรับปรุงทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ เขานั่งตัวตรงที่โต๊ะไม่วางข้อศอกบนโต๊ะ

3. เงื่อนไขความสำเร็จในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ในกระบวนการของการศึกษาวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย โสตทัศนูปกรณ์. เด็กจะเข้าใจและเข้าใจข้อมูลที่ถูกสุขลักษณะได้ดีขึ้น หากคำอธิบายและเรื่องราวของนักการศึกษาได้รับการสนับสนุนโดยการแสดงรูปภาพ รูปถ่าย ภาพประกอบ เพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้เกมการสาธิตภาพยนตร์และการจัดวันหยุดด้วย การปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยควรขัดกับภูมิหลังที่ดี เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้คือ ความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษา. เฉพาะในกรณีนี้ ทักษะที่เกิดขึ้นในเด็กจะกลายเป็นการกระทำที่มีสติสัมปชัญญะ แล้วก็เป็นนิสัย

ข้อกำหนดเบื้องต้นต่อไปสำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กการปลูกฝังนิสัยของ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตคือ วัฒนธรรมสุขาภิบาลสูงของพนักงาน ก่อนวัยเรียน .

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้านสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จก็คือ สามัคคีเรียกร้องจากผู้ใหญ่. เด็กได้รับทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในการสื่อสารกับครู เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ พี่เลี้ยง และแน่นอนในครอบครัว พี่เลี้ยงช่วยครูทำให้แข็งและ ขั้นตอนสุขอนามัย,มีส่วนร่วมในการทำความสะอาดเตียง,แต่งตัว,ให้อาหารเด็ก. ดังนั้นจึงต้องมีการประสานงานอย่างเข้มงวดในการกระทำของครูและพี่เลี้ยง

หน้าที่ของผู้ปกครองคือการเสริมสร้างทักษะด้านสุขอนามัยที่เลี้ยงดูเด็กในสถานรับเลี้ยงเด็กอย่างต่อเนื่อง เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างสำหรับเด็กในทุกสิ่งและเรียกร้องให้เขาปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่างพวกเขาเองมักจะสังเกตพวกเขาให้เรียบร้อยดูเป็นระเบียบเรียบร้อย ฯลฯ

ในงานการศึกษา ควรทำความดีของผู้ใหญ่และเด็กให้เป็นตัวอย่างให้บ่อยที่สุด พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของเทคนิคนี้คือแนวโน้มที่เด่นชัดของเด็กที่จะเลียนแบบตลอดจนการกระทำในลักษณะที่ได้รับการอนุมัติจากนักการศึกษา

สิ่งที่สำคัญพอๆ กันคือตัวอย่างของเพื่อนรุ่นเดียวกัน ซึ่งได้รับการอนุมัติจากครู ตัวอย่างเช่น ต้องการป้องกันไม่ให้มีการละเมิดกฎที่กำหนดไว้ นักการศึกษาเน้นว่า: "เรามี Seryozha ที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! เขาไม่ได้สาดน้ำ แต่ล้างมือเบา ๆ อย่างรวดเร็ว สบู่วางในสถานที่ การอนุมัติจากการกระทำของเด็กชายทำให้เด็กๆ ต้องการทำเช่นเดียวกัน และการล้างมือจะเกิดขึ้นโดยไม่ต้องเอาอกเอาใจเกินควร การส่งเสริมให้เด็ก ๆ แสดงความถูกต้องรอบคอบในการทำงานครูเห็นชอบกับเด็กอีกคนหนึ่ง: "Masha แขวนเสื้อผ้าของเธอในตู้เสื้อผ้าอย่างระมัดระวัง! เธอไม่รีบ เธอพยายาม ฉันแน่ใจว่าผู้ชายคนอื่นสามารถทำได้เช่นเดียวกัน! » ทัศนคติที่มีความสนใจของครู ความมั่นใจว่าเด็กทุกคนจะทำเช่นเดียวกัน กระตุ้นให้พวกเขาดำเนินการที่จำเป็น

เด็กอายุ 3-4 ขวบเพิ่งเริ่มตระหนักถึงกฎของพฤติกรรม แต่ยังไม่เห็นบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่ซ่อนอยู่เบื้องหลังพวกเขา มักจะไม่ถือว่ากฎเหล่านี้เชื่อมโยงกับกฎเกณฑ์อื่น นักการศึกษาต้องจำไว้ว่าการปรากฏตัวของคำร้องเรียนที่ส่งถึงผู้ใหญ่นั้นเป็นพยานถึงการพัฒนากฎของพฤติกรรมอย่างแข็งขัน เด็กสังเกตเห็นการละเมิดกฎโดยเด็กคนอื่น ๆ และรายงาน เหตุผลของคำพูดดังกล่าวของเด็กคือเพื่อให้แน่ใจว่าเขาเข้าใจกฎของพฤติกรรมอย่างถูกต้องเพื่อรับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ ดังนั้นข้อร้องเรียนดังกล่าวควรได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวังเป็นอย่างยิ่ง ยืนยันว่าทารกเข้าใจข้อกำหนดทางสังคมอย่างถูกต้อง และแนะนำว่าควรทำอย่างไรหากสังเกตเห็นการละเมิด

4. คุณสมบัติของวิธีการให้ความรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกลุ่มน้อง

ในปีที่สามของชีวิต ทารกไม่เพียงแต่สามารถแต่งตัว เปลื้องผ้า ฯลฯ ได้อย่างอิสระมากขึ้น แต่ยังรู้ลำดับของการกระทำที่รวมอยู่ในแต่ละกระบวนการ วิธีการสำหรับการดำเนินการ

การจำสถานที่สำหรับสิ่งของส่วนตัว สถานที่ของเขาที่โต๊ะ ฯลฯ เป็นสิ่งจำเป็น สำหรับการกระทำเริ่มต้นของเด็ก ๆ สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเมื่อเด็กมาโรงเรียนอนุบาลจากบ้าน ในกรณีเช่นนี้ ครูพร้อมกับทารกจะเลือกป้ายกำกับ ตรวจสอบ และเสนอให้ระลึกถึงเพื่อนที่นั่งอยู่ข้างๆ เขา

ที่ การก่อตัวที่ใช้งานทักษะการบริการตนเองเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกในการทำงานกับสิ่งที่เกี่ยวข้องกับองค์กรของทั้งทีม

เด็กมีความเลียนแบบสูง ดังนั้นผู้ใหญ่จึงต้องแสดงวิธีทำสิ่งใหม่ๆ ซ้ำๆ ควบคู่ไปกับการแสดงพร้อมคำอธิบายเพื่อเน้นย้ำถึงช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของการกระทำนี้ ลำดับของการดำเนินการแต่ละอย่าง

เริ่มต้นจากปีที่สองของชีวิตเพื่อการนี้มีเกมการสอนพิเศษกับเด็ก ๆ ใช้เทคนิคของเกม

เด็กในปีที่สามของชีวิตดำเนินการทุกอย่างเร็วขึ้น ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องทำให้เด็กคุ้นเคยกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกันบ่อยขึ้นเพื่อมอบหมายงานง่าย ๆ ที่เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ ความช่วยเหลือจากนักการศึกษาแสดงออกน้อยลงในการดำเนินการ มากขึ้นในการเฝ้าติดตามอย่างต่อเนื่อง คำสั่งด้วยวาจา และการให้กำลังใจ

คุณไม่ควรใช้ข้อห้ามอย่างต่อเนื่อง: "คุณไม่สามารถสาดน้ำได้ จับสิ่งของไม่ได้ ขว้างตุ๊กตาไม่ได้" จากนั้นทารกในวัยนี้ก็จะมีความดื้อรั้นและเอาแต่ใจตนเอง ท้ายที่สุด มีแนวคิดที่ว่าผู้ใหญ่ "ป้องกัน" ไม่ให้เด็กทำตัวน่าสนใจ: หมุนตัว บิดตัว ขยับตัว เคาะ และเขาเพียงแค่ต้องลงมือทำ ดังนั้นคุณต้องเปลี่ยนทารกจากการกระทำที่ไม่จำเป็นไปเป็นการกระทำที่มีประโยชน์

เมื่อถึงปีที่สี่ของชีวิต เด็ก ๆ ควรล้างมืออย่างถูกต้อง (ถูแปรงเป็นวงกลม ล้างสบู่และเช็ดแต่ละนิ้ว) แปรงฟัน (ในตอนแรกใช้แปรงชุบน้ำหมาด ๆ และตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป) ใช้แป้งหรือแปะที่ออกแบบมาสำหรับเด็กโดยเฉพาะ) บ้วนปากหลังอาหารเย็น ใช้ผ้าเช็ดหน้า สังเกตพฤติกรรมวัฒนธรรมที่โต๊ะอาหาร (ใช้ช้อน ส้อม อย่าให้อาหารหกบนโต๊ะ) เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจับของเล่นด้วยความเอาใจใส่ รักษาความสะอาด และเป็นระเบียบ

เพื่อปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในทุกกลุ่มอายุ มีการสาธิต ตัวอย่าง คำอธิบาย คำอธิบาย กำลังใจ การสนทนา แบบฝึกหัดในการดำเนินการ เทคนิคการเล่นมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเด็ก: เกมการสอน เพลงกล่อมเด็ก บทกวี เนื้อหาของทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นเนื้อหาที่เข้าใจโดยเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน กิจกรรมอิสระในกระบวนการเรียนรู้ใน เกมการสอนและสถานการณ์ของเกม

ในการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยตลอดจนในรูปแบบอื่นๆ กิจกรรมการสอนความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของข้อกำหนดของพนักงานของสถาบันเด็กและผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาเกณฑ์ทั่วไปในการประเมินการกระทำส่วนบุคคล กำหนดขั้นตอนทั่วไปสำหรับการดำเนินการเหล่านี้ ระบุตำแหน่งของสิ่งของ ของเล่น ลำดับของการทำความสะอาดและการจัดเก็บอย่างชัดเจน

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยจำเป็นต้องได้รับการส่งเสริมอย่างต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงระบบ งานการศึกษาการขาดความสนใจในการก่อตัวและการใช้ทักษะสามารถนำไปสู่การสูญเสียอย่างรวดเร็ว

บทสรุป

การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กถือเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของการศึกษา เพื่อให้ดำเนินการได้สำเร็จจำเป็นต้องมีเงื่อนไขต่อไปนี้: ความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษา

วัฒนธรรมสุขาภิบาลระดับสูงของพนักงานของสถาบันก่อนวัยเรียน, ความสามัคคีของข้อกำหนดจากผู้ใหญ่, การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและการรวมที่ได้รับใน โรงเรียนอนุบาล,ทักษะ.

เด็กมักจะเลียนแบบผู้ใหญ่ ประพฤติตัวตามที่คนรอบข้างประพฤติตน พวกเขาเรียนรู้อย่างง่ายดายไม่เพียง แต่ตัวอย่างในเชิงบวก แต่ยังรวมถึงตัวอย่างเชิงลบด้วย ดังนั้นนักการศึกษาในการสนทนากับผู้ปกครองควรเน้นว่าลักษณะพฤติกรรมการสนทนา นิสัยที่ไม่ดีเด็กพยายามที่จะคัดลอกจากพวกเขาและพวกเขาเองจำเป็นต้องติดตามพฤติกรรมของพวกเขาในการสื่อสารกับเด็ก

จำเป็นต้องปลูกฝังทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญเช่นเจตจำนง คุณธรรมความเป็นอิสระพื้นฐานของรสนิยมทางสุนทรียะการพัฒนาจริยธรรมตลอดจนกระบวนการที่สำคัญเช่นการขัดเกลาทางสังคม .

พื้นฐานของความสมบูรณ์ พัฒนาการทางร่างกายเด็ก อายุน้อยกว่าคือการแนะนำให้เขารู้จักกับพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี แนะนำให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี สำคัญมากได้รับการพัฒนาพื้นฐานของวัฒนธรรมสุขอนามัยโดยเด็กก่อนวัยเรียน

บรรณานุกรม:

1. Belostotskaya E.M. , Vinogradova T.F. , พื้นฐานด้านสุขอนามัยเด็กอายุตั้งแต่สามถึงเจ็ดปี - ม., 1987.

2. Barkhatova L. การศึกษาวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม - การศึกษาก่อนวัยเรียน 1989.

3. การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm

4. Peterina S.V. "การให้ความรู้วัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน" - M. Education 1986

5. Yadeshko V.I. , Sokhina F.A. , การสอนก่อนวัยเรียน - M. Education, 1978