Marina Svirzhevskaya
การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กอายุ 3-4 ปี

เทศบาลปกครองตนเองก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 19 ของเมือง Blagoveshchensk"

(มาโด้ "DS หมายเลข 19 บลาโกเวชเชนสค์")

โปรแกรมการฝึกอบรม

เด็ก 3-4 เกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา"ฉลาด"

บราจนิโควา โอ. ข --- นักการศึกษาหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด

Svirzhevskaya M.A. - นักการศึกษาประเภทคุณสมบัติแรก

1. หมายเหตุอธิบาย:

1.1 การสนับสนุนด้านกฎหมายและระเบียบข้อบังคับของโครงการ

1.3 ความเกี่ยวข้อง

1.4 ความสำคัญในทางปฏิบัติ

1.5 วัตถุประสงค์ งาน

1.6 โหมดการจ้างงาน

1.7 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง - เป้าหมาย

1.8 รูปแบบของงาน วิธีการ

1.9 หลักการ

1.10 หลักสูตร

2.1 หลักสูตร

3. การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม

4. วรรณคดี.

หมายเหตุอธิบาย

มีประสิทธิภาพ การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน- หนึ่งใน ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงความทันสมัย เด็กก่อนวัยเรียนกับ ที่พัฒนาปัญญาจำวัสดุได้อย่างรวดเร็ว มั่นใจในความสามารถของพวกเขา ง่ายต่อการปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ งานทางปัญญาเป็นเรื่องยากและให้ คุณสมบัติอายุ เด็ก, โปรแกรมคำนึงถึงวิธีการหลัก การพัฒนา- ค้นหาปัญหาและรูปแบบหลักขององค์กร - เกม ชั้นเรียนทั้งหมดที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโปรแกรมนี้จะมาพร้อมกับการแสดงละครซึ่งนักเรียนและตัวละครสวม Pochemuchki เข้าร่วม

เป็นที่ทราบกันดีว่าเมื่ออายุ 3-4 ขวบการรับรู้และความจำของเด็กจะมีระดับค่อนข้างสูงและความมั่นคงของความสนใจก็เพิ่มขึ้น การคิดอย่างมีประสิทธิผลในการมองเห็นยังคงก่อตัวและความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างปรากฏขึ้น เด็กเข้าใจคำพูดของผู้อื่นได้ดีขึ้นโดยไม่ต้องประกอบภาพ สามารถจินตนาการได้โดยการเปรียบเทียบแม้กระทั่งสิ่งที่เขาไม่เคยเห็น นั่นคือ ความเข้าใจเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบได้รับการเสริมแต่งอย่างมาก ความรู้และความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ขยายออกไป

1.1 การสนับสนุนด้านกฎหมายและระเบียบข้อบังคับ โปรแกรม:

โปรแกรมได้รับการพัฒนาบน พื้นฐาน:

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางตั้งแต่ 29.12.2012 หมายเลข 273-FZ "เรื่องการศึกษา"ใน สหพันธรัฐรัสเซีย».

2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 “ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน».

3. แบบอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน "เกิดที่โรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva จัดทำขึ้นตาม Federal State มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียนกับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก (คำสั่งเลขที่ 1155 วันที่ 17/10/2556).

4. หลักสูตร

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับ เด็ก 3 ขวบ,4 ปีที่แล้ว การพัฒนาความสามารถทางปัญญาใช้เกมการสอน "ในดินแดนแห่งปัญญา"ในหน่วยโครงสร้าง "อนุบาล" "เทเรม-เทเรมก" GBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 21, Novokuibyshevsk

โปรแกรมรวมถึงเกมที่มุ่งเป้าไปที่ พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน. นี่คือเกม พัฒนาการรับรู้, ความสนใจ, ความจำ, ความคิด, จินตนาการ:

เกมมุ่งเป้าไปที่ พัฒนาการการรับรู้, รูปแบบ เด็กความสามารถในการวิเคราะห์วัตถุตามลักษณะ เช่น สี รูปร่าง และขนาด

เกมมุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาความสนใจ, รูปแบบ เด็กความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่บางแง่มุมและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง

เกมมุ่งเป้าไปที่ พัฒนาการด้านความจำให้โอกาสเด็กๆ กับความสำเร็จไม่มากก็น้อย ในการเลือกวิธีที่อำนวยความสะดวกในกระบวนการท่องจำ

โปรแกรมนี้ประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดสำหรับ พัฒนาการด้านเสียง, ศัพท์, ด้านไวยากรณ์ของคำพูด, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาและการพูดคนเดียวที่เกี่ยวข้องของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจะ ส่งเสริม:

การพัฒนาความชัดเจนของการออกเสียงแต่ละคำ

การพัฒนาทักษะการจัดตำแหน่งความเครียดในคำพูดที่ถูกต้อง การรู้หนังสือในการพูด

การเพิ่มคุณค่า คำศัพท์;

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร

พื้นฐานสำหรับ พัฒนาการทางความคิดของเด็ก, การดำเนินการทางจิต, การรับรู้และอื่น ๆ กระบวนการทางปัญญา, คือสัมผัส การพัฒนา.

เกมและแบบฝึกหัดที่นำเสนอในโปรแกรมนี้ครอบคลุมด้านข้าง การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสและยังคำนึงถึงไม่เพียง แต่การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ต่างๆ แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้การกระทำใหม่ของการรับรู้ (โอเวอร์เลย์ แอพพลิเคชั่น การเปรียบเทียบ และอื่นๆ). ความซับซ้อนของวัสดุถูกติดตาม (จากง่ายไปซับซ้อน). แต่ละงานมีการสนับสนุนด้านภาพ ระบบอ้างอิงประกอบด้วยสีหลักของสเปกตรัม (แดง ส้ม เหลือง เขียว ฟ้า คราม ม่วง และขาวดำ) ห้ารูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม วงรี สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า); สามปริมาณ (ใหญ่ กลาง เล็ก).

ในห้องเรียนภายในกรอบของโปรแกรมนี้ มีการจัดเกมทางประสาทสัมผัสและจังหวะโดยมุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาทรงกลมสัมผัส, การเชื่อมต่อระหว่างรูปแบบ, ทักษะการควบคุมตนเอง

อย่างเข้มข้น จินตนาการพัฒนาอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้ "ใหม่"ประเภท กิจกรรม: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ ความเข้าใจในชื่อทั่วไปของวัตถุนั้นก่อตัวขึ้นนั่นคือส่วนรวม คำนาม: เสื้อผ้า จาน รองเท้า เฟอร์นิเจอร์ ขนส่ง และอื่นๆ

โปรแกรมนี้ยังรวมถึงชั้นเรียนศิลปะ (งานปั้น วาดภาพ ประยุกต์). การสร้างแบบจำลองคือการสร้างภาพสามมิติหรือภาพนูน ภาพเขียน หรือแม้แต่องค์ประกอบทั้งหมดจากวัสดุพลาสติก เช่น ดินน้ำมัน แป้ง ดินเหนียว หิมะ และอื่นๆ วัสดุนี้ให้โอกาสที่ดีสำหรับ การพัฒนาและการศึกษาของเด็ก - พัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ จินตนาการ เด็ก, เด็กเรียนรู้ที่จะประสานการเคลื่อนไหวของมือ, ได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสใหม่ - ความรู้สึกของพลาสติกรูปร่างและน้ำหนัก การวาดภาพปลุกเด็กให้ตื่นขึ้นสู่ความคิดสร้างสรรค์ สอนให้มองเห็นโลกที่มีชีวิตชีวา ระบายสี นำองค์ประกอบของจิตบำบัด - บรรเทา ฟุ้งซ่าน ครอบครอง การสื่อสารด้วยกระดาษ - การสมัคร - ส่งเสริมเสริมสร้างนิ้วของเด็กและเพิ่มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

ขณะเล่น เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างแข็งขัน เจรจา คำนึงถึงความสนใจและความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลว ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคม ตัดสินใจโดยอิสระตามความรู้ของพวกเขา และทักษะในการทำกิจกรรมต่างๆ

1.3. ความเกี่ยวข้อง

"ฉลาด"ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึง เทรนด์ปัจจุบัน การพัฒนา กระบวนการทางการศึกษา. เรากำลังเผชิญกับความจำเป็นในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงในวงกว้างและครอบคลุม เราเข้าใจดีว่าในสภาวะปัจจุบัน การศึกษาไม่ควรเปลี่ยนแปลงเท่านั้น แต่ยังเป็นแรงผลักดันให้เกิดกระบวนการสร้างสรรค์ด้วย เราอยู่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ในยุคของคอมพิวเตอร์ การสื่อสารเคลื่อนที่,อินเตอร์เน็ต. เพื่อให้บุตรหลานของเราประสบความสำเร็จ ในการนำทางการไหลของข้อมูลที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ อย่างชำนาญ เราต้องสอนพวกเขาให้รับรู้ข้อมูล วิเคราะห์ เรียนรู้สิ่งใหม่ และค้นหาวิธีแก้ไขในสถานการณ์ต่างๆ ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว ทั้งหมดนี้สอนโดยหลักสูตรของโปรแกรม "ฉลาด". นอกจากนี้ โปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นเพื่อรับรองคุณภาพของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การเกิดขึ้นของโปรแกรมนี้ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับความทันสมัยของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความปรารถนาด้วย เด็กตามคำเรียกร้องของผู้ปกครอง

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "ฉลาด"รับรองการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้น กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อความสำเร็จทางสังคม

1.4. ความสำคัญในทางปฏิบัติ

นักการศึกษาทุกคนสามารถใช้โปรแกรมนี้ในการฝึกสอนได้ ทิศทางที่ให้ไว้ในโปรแกรม พัฒนาการทางปัญญาของเด็ก, เป้าหมาย, งาน การพัฒนา, ผลลัพธ์ที่คาดหวัง, เครื่องมือวินิจฉัย. เงื่อนไขการใช้งานโปรแกรม อายุ เด็ก, รูปแบบและรูปแบบการจ้างงาน มีการอธิบายเนื้อหาของโปรแกรมแผนการศึกษาและใจความรายการอ้างอิง

1.5 วัตถุประสงค์ของโครงการ: พัฒนาการทางปัญญาทรงกลมและเซ็นเซอร์ พัฒนาการเด็กอายุก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์หลักของโครงการ:

การพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะ;

การพัฒนากระบวนการทางปัญญา, การดำเนินงานทางจิต;

การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ ;

การพัฒนาปฏิกิริยาการปรับทิศทางภาพ การประสานมือและตา การวางแนวรูปร่าง ขนาด และสี (สัมผัส การพัฒนา) ;

การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ;

การพัฒนา ฟังก์ชั่นทางจิต ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการพูด

1.6. โหมดฝึกหัด

โปรแกรมถูกออกแบบมาสำหรับ เด็ก 3-4 ขวบ. หลักสูตรถูกออกแบบมาเป็นเวลา 1 ปี ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งระยะเวลาเรียน 15 นาที

1.7 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การก่อตัวของหน้าที่ทางจิต (การรับรู้, ความสนใจ, ความจำ, ความคิด, คำพูด);

การสะสมและการขยายประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

การก่อตัวของความรู้และความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว

1.8 วิธีการและรูปแบบงานที่ใช้ใน โปรแกรม:

งานเดี่ยว;

ทำงานเป็นกลุ่มย่อย

เกมสวมบทบาท;

การอภิปรายกลุ่ม

แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

การนำเสนอ;

การแสดงละคร;

แนวทางแก้ไขสถานการณ์ปัญหา

วิธีการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์

1.9 ในการลงโปรแกรม ดังต่อไปนี้ หลักการ:

หลักการของความสบายทางจิตใจ ได้แก่ ประการแรก การกำจัดปัจจัยที่สร้างความเครียดทั้งหมด กระบวนการสอนประการที่สอง การสร้างปากน้ำเชิงบวกในกลุ่ม และประการที่สาม การพึ่งพาแรงจูงใจเพื่อความสำเร็จ

หลักการวางแนวไปยังโซนที่ใกล้ที่สุด การพัฒนารวมถึงความแตกต่างของการศึกษาตามจังหวะการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล ให้ระดับความยากที่เข้าถึงได้ของสื่อการสอน การสร้างเส้นทางส่วนบุคคล การพัฒนา.

หลักการของความแปรปรวนหมายถึงรูปแบบต่างๆ ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัว ครู เด็ก การใช้วิธีการ วิธีการ เทคนิค และเทคโนโลยีต่างๆ

หลักการของความสามารถในการเข้าถึงช่วยให้มั่นใจได้ว่าเนื้อหาของโปรแกรมสอดคล้องกับอายุและคุณลักษณะเฉพาะตัว เด็กนำเสนอสื่ออย่างเข้าใจ

หลักการของการสร้างความแตกต่างเกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคล จิตวิทยา อายุ

หลักการของความต่อเนื่องคือการสร้างงานจากง่ายไปซับซ้อน

หลักการบูรณาการ นำไปใช้ในการรวมกิจกรรมของเด็กทุกประเภทในการแก้ปัญหา

โปรแกรมงานนี้ออกแบบมาสำหรับ 36 บทเรียนและครอบคลุม

1.10 หลักสูตร

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับ เด็กอายุ 3-4 ปีสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ต่อสัปดาห์ ต่อเดือน ต่อปี

บทเรียนเฉพาะเรื่อง

พัฒนาการรับรู้. เรียนรู้ที่จะแยกแยะคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ พบปะ เด็กที่มีลักษณะทั่วไปศึกษาวัตถุต่างๆ พัฒนาความสามารถในการใช้มาตรฐานตามคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป (สี รูปทรง ขนาด เลือกวัตถุตามคุณสมบัติ 1 - 2 ด้าน ปรับปรุงประสาทสัมผัส การได้ยิน การรับรส เด็ก.

พัฒนาความจำและความสนใจ. เพื่อสร้างความมั่นคงของความสนใจและความเฉลียวฉลาดของการท่องจำ

เพื่อสร้างความสามารถในการร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎที่ซับซ้อนมากขึ้นของเกม เพื่อสร้างคุณสมบัติเช่นความเป็นมิตร, วินัย, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

พัฒนาความอยากรู้และกิจกรรมทางปัญญา.

พัฒนาจินตนาการ. เพื่อสร้างคุณลักษณะเช่นความคิดริเริ่มและความเด็ดขาด

พัฒนาความคิด. เพื่อสร้างความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบวัตถุตามสัญญาณภายนอก จัดกลุ่ม แยกส่วนทั้งหมด

2.1 หลักสูตร

หัวข้อบทเรียน

งานหลักการสอน

ระดับการวินิจฉัย

ก่อนโปรแกรม

การวินิจฉัย 1 ระดับ พัฒนาการทางปัญญาทรงกลม คุณสมบัติการศึกษา การพัฒนา

"วันเกิดโปเชมูเชค"

1 เกม "สีรุ้งหลากสี"ด้วยองค์ประกอบของจิตยิมนาสติก เด็กที่มีระบบสีโดยมีลำดับการจัดเรียงในสเปกตรัม

“สีน้ำ”ทำความคุ้นเคยกับเฉดสีตามความสว่างและวาจา การกำหนด: "แสงสว่าง", "มืด", "ไฟแช็ก", "เข้มขึ้น".

"ทำไมและชาวเมือง Ogorod"

1 การแสดงละคร "ในประเทศที่เรียกว่าสวนครัว"เรียนรู้ที่จะรู้จักผักโดยการเลือกภาพหรือรุ่นที่เหมาะสม

เกมจังหวะ “ขบวนพาเหรดผัก” การพัฒนาด้านน้ำเสียงของการพูดการติดต่อทางอารมณ์

แอปพลิเคชัน "ปลูกสวน"

การพัฒนาการรับรู้สี การเลือกวัตถุตามคุณลักษณะที่กำหนด (สี)ด้วยความฟุ้งซ่านจากคุณสมบัติอื่นของวัตถุ ติดช่องว่างของแครอท มะเขือเทศ และแตงกวาบนสามจาน เรียนรู้การจัดกลุ่มวัตถุและจัดเรียงไว้ในวงกลมที่วาด การรับรู้สี

2 การแสดงละคร

“เพื่อนรักผัก”เพื่อสร้างแนวคิดเรื่องผักเป็นผลจากแรงงานคน แนะนำด้วยเครื่องมือในสวน

เกมจังหวะ

“เราคือผู้ช่วย”การฝึกเปลี่ยนจากการกระทำหนึ่งไปอีกการกระทำหนึ่ง การพัฒนาทักษะการเลียนแบบ.

แยกภาพ

“เก็บผัก”เรียนรู้ที่จะแยกแยะภาพของวัตถุออกเป็นส่วน ๆ เพื่อสร้างวัตถุจากส่วนต่างๆ พัฒนาความสามารถในการใช้ตัวอย่าง เพื่อเชื่อมโยงแต่ละส่วนของรูปภาพกับมัน

“ทำไม พบกับผลไม้»

1 การแสดงละคร "ทำไมและเพื่อนใหม่ของเขาจากประเทศออร์ชาร์ด"เรียนรู้ที่จะจดจำผลไม้โดยเลือกรูปภาพหรือรุ่นที่เหมาะสม

« "กระเป๋าวิเศษ"

หรือ Pochemuchka ช่วยผลไม้ได้อย่างไร " การพัฒนา ความรู้สึกสัมผัส : ความสามารถเลือกวัตถุโดยการสัมผัสตามรูปแบบการรับรู้ทางสายตา

2 "เรื่องราวมหัศจรรย์ของการกำเนิดของส้ม"เพื่อสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับผลไม้ที่เกิดจากแรงงานคน แนะนำแนวคิดของสิ่งที่มาก่อนและสิ่งที่จะตามมา (เมล็ด-ต้น-ดอก-ผล).

เกมจังหวะ "ผลไม้ตลก"เสริมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส การพัฒนาทักษะการเลียนแบบ.

เกม “เก็บผลไม้” การพัฒนาตาเมื่อเลือกตัวอย่างวัตถุที่มีขนาดที่แน่นอน

"วิธีที่ Pochemuchki คืนดีกับเพื่อน"

1 ปริศนาตลกทำไม การพัฒนาทักษะความสัมพันธ์ของรูปแบบคำพูดของคำอธิบายของวัตถุกับกราฟิก

เกม “อะไรทำให้พินอคคิโอยุ่ง”เรียนรู้การจัดกลุ่มรูปภาพตามที่เป็นของผักและผลไม้ การพัฒนาทักษะการจำแนกประเภท

"คนรู้จักที่น่าตื่นตาตื่นใจ Pochemuchek ในฟาร์ม"

การแสดงหุ่นกระบอกบนแท่ง “สัตว์เลี้ยงและพวกมัน ลูก» การรับรู้ของสัตว์และของพวกมัน ลูก. โทรหาพวกเขา (ลูกแมว ลูกหมา ลูกหมู ลูกแกะ ฯลฯ). ตั้งชื่อส่วนต่างๆของร่างกาย รูปร่าง (ขนสัตว์ ตอซัง).

เกมจังหวะ “ตาต้าแมวสองตัว”การก่อตัวของโครงร่างของร่างกาย

“พับลวดลาย” “บ้านสำหรับแม่ บ้านสำหรับ ลูก» . การพัฒนามอเตอร์,การรับรู้สี. ความสามารถในการทำตามรูปแบบ การรวมแนวคิดเรื่องใหญ่-เล็ก การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานของฟอร์ม (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วงรี สี่เหลี่ยมผืนผ้า).

2 "สัตว์เลี้ยงและนก"ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายของสัตว์และนก ลักษณะของพวกมัน สัตว์เลี้ยงและนกมีประโยชน์อย่างไร?

เกมจังหวะ “หมู เนนิลา”แก้ปัญหาการขยายพจนานุกรมและ การพัฒนาของเลียนแบบ.

วาดด้วยนิ้ว "นก". ความสามารถในการเลือก สีที่ต้องการตามเส้นที่ทำเครื่องหมายไว้ อารมณ์และสุนทรียภาพ การพัฒนา.

"ทำไมคุณถึงอยู่ในอาณาจักรป่า"

1 "สัตว์ป่าและนก"สร้างแนวคิด "สัตว์ป่าและนก", มุมมองที่สมจริงของสัตว์ป่า

เกมจังหวะ "หมูป่าเดิน" การพัฒนาความสนใจ,ทักษะการสำรวจอวกาศ

ระบายสีด้วยดินสอ "สัตว์น้อยตลก" การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ.

2 "อะไรเติบโตในป่า?"สร้างแนวคิด “ต้นไม้ สมุนไพร พุ่มไม้

เกมจังหวะ “เด็กๆ ออกไปเดินเล่น”การเพิ่มพูนคำศัพท์การฝึกอบรมการประสานงานของการเคลื่อนไหว

การสร้างแบบจำลอง “อมานิตา” การพัฒนามอเตอร์ความสามารถในการกดถั่วขาวลงบนลายฉลุเห็ดหลินจือ

"ทำไมแขกถึงมาเยี่ยม Vanya และ Masha"

1 “ผู้ชายเป็นอะไร!”ตรวจรูปคน หาส่วนต่างๆ ของร่างกาย พัฒนาการทางความคิด.

นาทีพลศึกษา “จับมือกัน”การถอดแคลมป์ของกล้ามเนื้อการฝึกการประสานงานของการเคลื่อนไหว

แยกภาพ "สาว"และ "เด็กผู้ชาย"การรับรู้แบบองค์รวมของภาพ

2 "ตระกูล. ประชากร"ขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "ตระกูล". สร้างคำทั่วไป "ประชากร". การระบุเพศ

เกม "ที่ Avdotya ที่หญิงชรา" การพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามกฎ การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน, การก่อตัวของโครงร่าง, การพัฒนาการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่

แอปพลิเคชัน "ครอบครัวของฉัน"จากรายการที่เตรียมไว้ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ.

3 “อะไรก่อน อะไรต่อไป”บทนำสู่กิจวัตรประจำวัน การพัฒนาความสามารถในการกำหนดลำดับของการกระทำ

ลายนิ้วมือ "ถ้วยสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย" การพัฒนาทักษะยนต์แก้ไขสีตามคำแนะนำด้วยวาจา

4 "ของเล่น" พัฒนาการทางความคิด. ฝึกพูดเบื้องต้น คำเด็ก"ของเล่น"โดยเปิดเผยความหมายเป็นคำนามที่มีความหมายโดยรวม ความสามารถในการหาของเล่นตามภาพ

นาทีพลศึกษา

“เจ้าตัวเล็กทำไม”การถอดแคลมป์ของกล้ามเนื้อ ลดความวิตกกังวล

“หายแล้วไง”(ตามหัวข้อ “ผักและผลไม้) พัฒนาการด้านสมาธิและความจำในเด็ก.

5 โรงละครหุ่นกระบอก “และวันนี้เรามีแขก”สร้างแนวคิด "จานและเฟอร์นิเจอร์". พัฒนาคำพูดโต้ตอบของเด็กในกระบวนการเล่นกิจกรรม

กายภาพบำบัด "เค้ก" การพัฒนาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก ความอดทนต่อคนรอบข้าง

แอปพลิเคชัน “มาซ่อมห้องกันเถอะ” พัฒนาการการพูดและการคิด, แนะนำตัว เด็กที่มีแนวคิดเกี่ยวกับเฟอร์นิเจอร์. แนะนำแนวคิด "เฟอร์นิเจอร์ครัว", "เฟอร์นิเจอร์ห้องนอน".

6 "เสื้อผ้า"การก่อตัวของฟังก์ชันการวางนัยทั่วไป ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของเสื้อผ้า ค้นหารายการเสื้อผ้าในรูปภาพและตั้งชื่อ

"ลองเปิดเครื่องรูด"การรวมแนวคิด "เสื้อผ้า". การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, ทักษะอิสระ

วาดด้วยดินสอ "ปุ่มหลากสี"ความสามารถในการวาดทรงกลม การพัฒนามอเตอร์,การรับรู้สี.

7 "รองเท้า"เข้าสู่คำพูดที่ใช้งาน คำเด็กหมายถึงรองเท้า การพัฒนาทักษะการจำแนก "เสื้อผ้า รองเท้า".

เกมจังหวะ "มารุสยามีสองขา" พัฒนาการประสานงาน

แอปพลิเคชัน "หมวกกับรองเท้า"ทางอารมณ์ การพัฒนาความสามารถในการเลือกช่องว่างสีสำหรับสีที่กำหนด ความสามารถในการทำงานตามคำแนะนำ

8 จะเอาอะไรไปไว้ที่ไหน? การจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะทั่วไป (ผัก จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า ฯลฯ)นำเด็กไปสู่ความสามารถในการแยกวัตถุที่ไม่เหมาะสมกับกลุ่ม การจัดกลุ่มวัตถุตามวัตถุประสงค์

"ล้อที่สาม" การพัฒนาทักษะในการจำแนกวัตถุตามแนวคิดทั่วไป

"ทำไมและฤดูกาล"

1 "การเปลี่ยนแปลงมหัศจรรย์ของธรรมชาติ" พัฒนาความสามารถในการดูภาพ พล็อตขยาย. ป้อนคำลงในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน", "มาก"และการผสมคำ "ฤดูกาล".

กายภาพบำบัด “เราเป็นเหมือนต้นไม้ในป่าดงดิบ” การพัฒนาความสนใจ, การรับรู้การได้ยิน, ทักษะการเลียนแบบ, ลดความวิตกกังวล

1 เกมดราม่า

“ทำไมเด็กน้อยถึงมีปัญหา”

1 การแสดงละคร "แนะนำตัว หมอที่ดี» ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพแพทย์ เข้าสู่คำพูดที่ใช้งาน คำ: "ฉีดยา", "ผ้าพันแผล", "สำลี", "ไอโอดีน", "เซเลนก้า". การเลี้ยงดู ทัศนคติที่ระมัดระวังให้กับสัตว์

เกมจังหวะ "ขวาและซ้าย" การพัฒนาทักษะการเลียนแบบ, การเรียนรู้โครงร่างของร่างกาย

การสร้างแบบจำลอง "วิตามินในกระปุก" การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ,การรับรู้สี.

2 “ใครทำอะไร” (อาชีพ)ความสามารถในการตั้งชื่อการกระทำของคนในวิชาชีพต่างๆ (หมอ - รักษา ทำอาหาร - เตรียมอาหาร ฯลฯ)

เกมตามกฎ “ลองสวมหมวก” การพัฒนาความสามารถในการเล่นตามกฎรอตาคุณขยายความเข้าใจโลกรอบตัวคุณ

ล็อตโต้ "จะใครล่ะ"ประมวลความรู้และข้อคิดเกี่ยวกับ อาชีพต่างๆ. การพัฒนาคำพูด.

"ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับผู้ช่วยหลักของผู้คน"

1 "ขนส่ง"สร้างแนวคิดของอากาศ "ขนส่ง"

นาทีพลศึกษา "กางปีกของเครื่องบิน" พัฒนาการประสานงาน, ความสนใจและน้ำเสียงของคำพูด, ความรู้สึกของจังหวะ.

วาดด้วยนิ้ว "เฮลิคอปเตอร์" การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, ทักษะการวาดภาพ การรับรู้ของตัวอย่างสี

2 "ขนส่ง"สร้างแนวคิดเรื่องน้ำ "ขนส่ง". แนะนำการเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไปในคำพูดที่เข้าใจโดยพิจารณาจากการนำเสนอรูปภาพ

จังหวะ การเล่นทางประสาทสัมผัส "ลมพัด" ส่งเสริมการพัฒนาการติดต่อทางอารมณ์, ทรงกลมสัมผัส, ความสนใจทางหู, การรับรู้

แอปพลิเคชัน "เรือ"จากรูปทรงเรขาคณิต เพื่อสอนวิธีแยกชิ้นส่วนรูปภาพของวัตถุออกเป็นส่วนๆ ของมัน เพื่อสร้างรูปร่างที่ซับซ้อนขึ้นใหม่จากส่วนต่างๆ

3 "ขนส่ง"สร้างแนวคิดของพื้นดิน "ขนส่ง". แนะนำการเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไปในคำพูดที่เข้าใจโดยพิจารณาจากการนำเสนอรูปภาพ

เกมจังหวะ “ชู-ชู” ส่งเสริมการพัฒนาเครื่องมือข้อต่อการออกเสียงของของแข็งและ เสียงเบาวิธีการเลียนแบบเสียง

วาดด้วยนิ้ว "รถยนต์" การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ,การรับรู้สี.

ระดับการวินิจฉัย การพัฒนาทรงกลมทางปัญญา

หลังดำเนินโปรแกรม

การวินิจฉัย 1 ระดับ พัฒนาการทางปัญญาทรงกลม คุณสมบัติการศึกษา การพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็ก ความรู้และความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

ทั้งหมด: 36 บทเรียน

3. การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม

เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมสำหรับ ใช้การพัฒนาความสามารถทางปัญญา:

มินิ trainers สำหรับ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ(การฝึกเล่นนิ้วโดยใช้ดินสอเหลี่ยม ลูกบอลยางเข็ม ที่หนีบผ้า วัสดุที่ไม่มีโครงสร้าง)

เชือกผูกรองเท้าสำหรับ การพัฒนาความไวต่อการสัมผัส;

ประมวลปริศนา บทกวี นิทานพื้นบ้าน (สุภาษิตคำพูด);

ภาพเรื่องโดย หัวข้อ: ผัก, ผลไม้, ของเล่น, บ้าน, เฟอร์นิเจอร์, คน, เสื้อผ้า, รองเท้า, สัตว์เลี้ยงและนก, สัตว์ป่าและนก, ดอกไม้, ต้นไม้, แมลง, อาชีพ, จาน, การขนส่ง, โลกน้ำ, บางส่วนของวันและเวลา;

ประโยชน์สำหรับ การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน, สำหรับ การพัฒนาความสนใจทางสายตาสำหรับ การพัฒนาความสนใจในการพูด,

สำหรับ การพัฒนาการคิดอย่างมีตรรกะ; ตู้เก็บเอกสาร เกมการศึกษา.

เกมพิมพ์บนเดสก์ท็อป

แต่ละกลุ่มมีห้องสมุดขนาดใหญ่ สื่อการสอนและหนังสือสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็ก สื่อการสอนและการสอน คู่มือสมัยใหม่ สื่อการสอนภาพของเล่นและเกมในห้องเรียนนำเสนอตามข้อกำหนดอายุลักษณะของจิตฟิสิกส์ พัฒนาการเด็ก.

4. วรรณกรรม

1. O.V. Zakrevskaya ระบบงานป้องกันงานค้างและการแก้ไขความคลาดเคลื่อนใน พัฒนาการเด็กปฐมวัย. มอสโก 2008

2. บี.พี. นิกิติน ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์หรือ เกมการศึกษา. - ครั้งที่ 3 , เพิ่ม. - ม.: ตรัสรู้, 1990.-160 น.: ป่วย. - ISBN 5-09-003932-1

3. E.A. Boyko เรียนรู้การสร้างประโยคและบอกเล่า แบบฝึกหัดง่ายๆสำหรับ การพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียน / [comp. อี.เอ. บอยโก้]. – ม.: RIPOL classic, 2011.-256 p.: ill. - ไอ 978-5-386-026806

4. เอ็ด แอลเอ เวนเกรา, เกมการสอนและแบบฝึกประสาทสัมผัสสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับนักการศึกษา สวน. - ครั้งที่ 2, แก้ไข. - ม.: "การศึกษา", 2521. - 96 น.: ป่วย

5. แอล. เอ็น. ปาฟโลวา แต่แรก วัยเด็ก: การพัฒนาคำพูดและการคิด. M., Mosaic-Synthesis, 2008

6. L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, E. B. Volosova แต่แรก วัยเด็ก: พัฒนาการทางปัญญา. M., Mosaic-Synthesis, 2008

7. แอล. เอ็น. ปาฟโลวา เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรมเกมกับเด็ก M., Mosaic-Synthesis, 2008

8. อี.เอ็น. ปาโนวา เกมการสอน-คลาสใน DOW Voronezh, 2007

9. ศูนย์ฝึกอบรมแอลเอ เวนเกอร์ เกมและการออกกำลังกาย พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กอายุ 3-4 ปี. M., Gnome and D, 2002

10. อี. เอ. ยานุสโก การสร้างแบบจำลองกับเด็ก M., Mosaic-Synthesis, 2009

11. E.A. Yanushko แอพพลิเคชั่นกับเด็ก M., Mosaic-Synthesis, 2009

12. E.A. Yanushko. วาดรูปกับเด็กๆ M., Mosaic-Synthesis, 2007

โปรแกรม Razvivayka มีเนื้อหาที่นำไปใช้ได้จริงที่เอื้อต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างสะดวกสบาย การสร้างความรู้สึกปลอดภัยและความไว้วางใจในโลกรอบตัวเขา ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างโปรแกรมนี้คือการตรวจสอบระยะยาวของการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล ประกอบด้วย ชั้นเรียนที่ซับซ้อนสำหรับเด็กอายุ 3-4 ขวบที่มุ่งพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจคำพูดและอารมณ์ ด้วยกิจกรรมการพัฒนาที่ครอบคลุม โครงสร้างทั้งหมดของสมองของเด็กได้รับผลกระทบ ระบบของชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างแนวคิดพื้นฐานที่ประกอบขึ้นเป็นแกนหลักของภาพเด็กก่อนวัยเรียนของโลก การเอาชนะความถือตัวของเด็ก และข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในโรงยิม สถานศึกษา และโรงเรียน
แม้จะมีงานจำนวนมากที่อุทิศให้กับการศึกษาการปรับตัวของเด็ก ๆ แต่งานจำนวนมากไม่มีจุดเน้นในทางปฏิบัติ นักวิจัยจำนวนหนึ่งสังเกตเห็นการพึ่งพาอาศัยกันของการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จตามอายุที่สภาพนิสัยเปลี่ยนไป ในช่วงระยะเวลาของการพัฒนาอย่างเข้มข้นของฟังก์ชันใดๆ การปรับตัวจะทำได้ยากกว่าในช่วงที่มีเสถียรภาพของการพัฒนา (1, 10) ในช่วงวิกฤต การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพเกิดขึ้นในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก พัฒนาการของกิจกรรมรูปแบบใหม่ (4, 18) เช่น วิกฤตเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาเด็กและจะผ่านช่วงวิกฤตได้อย่างไรการพัฒนาต่อไปขึ้นอยู่กับ
เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กได้ตระหนักว่าตัวเองเป็นคนที่กระตือรือร้นในโลกของวัตถุ และในช่วงวิกฤตนี้ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่ๆ ก็เกิดขึ้น ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเข้าโรงเรียนอนุบาลอาจส่งผลต่อหน้าที่ที่เปราะบางที่สุด - การสร้างบุคลิกภาพและการพัฒนาคำพูด
ชั้นเรียนจัดขึ้น 2 ครั้งต่อสัปดาห์ จำนวนบทเรียน: 16. โปรแกรมประกอบด้วย:

• การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
• การพัฒนาความสนใจ
• การพัฒนาหน่วยความจำ
• การพัฒนาตรรกะและ ความคิดสร้างสรรค์;
• การพัฒนาคำพูด
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• ยิมนาสติกนิ้ว;
• ยิมนาสติกประกบ;
• ความคุ้นเคยกับอวัยวะรับความรู้สึกและหน้าที่ของมัน
• ทักษะเบื้องต้นของการจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ การเลือกคุณสมบัติบางอย่าง (สี รูปร่าง ขนาด);
• เกมกับลูกบาศก์ของ Zaitsev;
• เกมที่มีบล็อก Gyenes;
• เกมและแบบฝึกหัดเพื่อสร้างทักษะเบื้องต้นในการนับ การอ่าน และการเขียน
• การประยุกต์ใช้ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง;
• เกมและการออกกำลังกายเพื่อแก้ไขขอบเขตอารมณ์: ความวิตกกังวลความก้าวร้าวสมาธิสั้นความนับถือตนเองการสื่อสาร

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• การประสานกันของสภาวะอารมณ์
• การกำจัดความเครียดทางประสาท
• การป้องกันทางจิตวิทยาของการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับเงื่อนไข โรงเรียนอนุบาล;
• การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์ของเด็ก, จินตนาการ;
• เพิ่มความสามัคคีของกลุ่ม
• การแก้ไขและการพัฒนาทรงกลมทางประสาทสัมผัสและการรับรู้
• การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและการประสานงานของการเคลื่อนไหว

งาน:

• การเสริมสร้างและเสริมสร้างทรัพยากรทางอารมณ์ของเด็ก ความสามารถในการสื่อสารของเขา
• การกำจัดความตึงเครียดของจิตวิตกกังวล
• การก่อตัวของความนับถือตนเองในเชิงบวกความมั่นใจในตนเองความมั่นคงทางอารมณ์
• การรักษาเสถียรภาพของกระบวนการทางประสาท
• เพิ่มความสนใจซึ่งกันและกัน
• มีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีของทีมเด็ก

วิธีการและเทคนิคที่ใช้:เกมบำบัด ศิลปะบำบัด กายภาพบำบัด ดนตรีบำบัด
กิจกรรมทั้งหมดเป็นเรื่องสนุกสนาน เนื่องจากการเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก
เพื่อกำหนดสถานะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียนจึงเลือกการวินิจฉัยสี "บ้าน" (E.Yu. Firsanova) เทคนิคนี้ดำเนินการเป็นรายบุคคลสองครั้งกับเด็กแต่ละคน: เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาลและหลังเดือนแรกของการเรียน มีการถวายเด็ก ฟอร์มเกมเลือกบ้านหนึ่งในแปดหลังที่มีสีต่างกัน ใช้สีต่อไปนี้: น้ำเงิน เขียว แดง เหลือง ม่วง น้ำตาล เทา ดำ

คำแนะนำ:“ นี่คือเด็กผู้หญิงคัทย่า (เด็กชาย Kolya) Katya (Kolya) ไปโรงเรียนอนุบาล เลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับคัทย่า (โกลียา)"

หลังจากเลือกบ้านแล้ว ก็มีการสนทนากับเด็ก:

คัทย่าชอบไปโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?
คัทย่าจะทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?
- คัทย่าชอบอะไรเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลมากที่สุด?
- คัทย่าไม่ชอบอะไรในโรงเรียนอนุบาล?

ในระหว่างการวินิจฉัย มีการบันทึกตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

1. พฤติกรรมของเด็ก
2. สภาพทางอารมณ์
3. เสียงประกอบ: ไม่มีเสียงประกอบ; กิจกรรมการพูดต่ำ กิจกรรมการพูดปกติ กิจกรรมการพูดมากเกินไป
4. การเลือกสี: ตัวเลือก สีเข้ม(ดำ, น้ำตาล, เทา) บ่งบอกถึงอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเข้าโรงเรียนอนุบาล: ความรู้สึกวิตกกังวล ความกลัว ปฏิกิริยาตอบโต้ ฯลฯ การเลือกใช้สีแดงและสีม่วงบ่งบอกถึงความหงุดหงิดและความก้าวร้าว เลือกสีเขียวและ ดอกไม้สีฟ้าพูดถึงการมีความรู้สึกวิตกกังวลและวิตกกังวล ทางเลือกของสีเหลืองสีแดง - เกี่ยวกับความเด่นของอารมณ์เชิงบวก

ประสิทธิภาพของโปรแกรม

เด็กที่มีภาพพจน์ในเชิงบวกและเห็นคุณค่าในตนเองเพียงพอจะไม่กลัวการติดต่อกับผู้อื่น กลัวความล้มเหลว ความล้มเหลว และความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการตัดสินใจ เด็กเหล่านี้แสดงมุมมองความปรารถนาความรู้สึกของตนเองได้อย่างอิสระ
การพัฒนากระบวนการทางปัญญา (ความจำ การรับรู้ ความสนใจ) การคิด ทักษะยนต์ปรับ มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด ความสบายทางจิตใจของเด็ก และการป้องกันการไม่ปรับตัว
สังเกตได้ว่าทัศนคติต่อการเยี่ยมชมเปลี่ยนแปลงไป ก่อนวัยเรียนในทิศทางบวก (ภายในสิ้นเดือนแรก) ตรวจพบในเด็ก 87% ในเด็กมีอารมณ์เชิงบวกเด่นกว่าจำนวนโรคทางร่างกายลดลงและบันทึกแนวโน้มเชิงบวกในการพัฒนาคำพูดพฤติกรรมและขอบเขตทางอารมณ์

กิจกรรม #1

1. "เรียกตัวเองว่าเสน่หา"

เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม ครูโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนและขอตั้งชื่อตัวเองด้วยความรัก

2. "ดวงอาทิตย์"

เด็กแต่ละคนเข้าหาครูและวางมือบนฝ่ามือของครูพร้อมคำว่า: "ฉันรัก ... "
ครูวางฝ่ามือที่สองบนมือเด็กพร้อมข้อความว่า “ดูสิ เราได้รับแสงแดดอันอ่อนโยนและรังสีแห่งความเมตตา ความเสน่หา และความรักมาถึงเด็กแต่ละคน”

3. "ไม้เท้าวิเศษ"

ครูเชื้อเชิญให้เด็กแต่ละคนล้างไม้นับออกจากกล่อง เขาถามว่า: “เรามีไม้กี่ท่อน?” ... “ใช่เลย เยอะมาก!” มาจัดวางต้นคริสต์มาสจากแท่งกันเถอะ Dasha มีต้นคริสต์มาสกี่ต้น? ถูกต้องหนึ่ง มารีน่าล่ะ? อีกอย่างหนึ่ง เป็นต้น และตอนนี้ดวงอาทิตย์ (ครูแจกวงกลมให้เด็ก ๆ ที่มีสีต่างกันและเด็ก ๆ ก็แผ่รังสีจากแท่งไม้ดูทุกคนมีดวงอาทิตย์ต่างกันดวงอาทิตย์ของ Sasha สีอะไรและ Dima's? Marina Marina มีดวงอาทิตย์กี่ดวง? อย่างหนึ่งครับ พี่ๆ น้องๆ คิดไอค่อนพิเศษมาว่ากันกี่รายการครับ (แจกเลข 1 ให้ลูกแต่ละคน) ตัวที่ 1 ย่อมาจากตัวเดียว เอานิ้วชี้ไปที่เลข 1 กัน มาดูกันครับว่าคืออะไร เรามีหนึ่ง ถูกต้อง หนึ่งโต๊ะ หนึ่งเด็กชาย หนึ่งรูปภาพ และอื่นๆ

เราเป็นลิงตลก
เราเล่นดังเกินไป
ทั้งปรบมือ
และเรากระทืบเท้าของเรา
เราปัดแก้ม
กระโดดบนนิ้วเท้า
และแม้กระทั่งแก่กันและกัน
เราจะแสดงภาษาให้คุณดู
ยื่นหูของเราออกไป
หางอยู่ด้านบน,
เอานิ้วไปวัด
และกระโดดขึ้นไปบนเพดาน
อ้าปากของคุณให้กว้างขึ้น - "A"
เราจะสร้างใบหน้า
อย่างที่ฉันพูดคำว่า: "สาม"
หน้าตาบูดบึ้งทั้งหมด

ครูตรวจสอบ "ลิง" และเรียกชื่อเด็ก ๆ ที่มีท่าทางตลกและการแสดงออกทางสีหน้า

5. ครูวางรูปภาพหรือล็อตโต้ไม้ (เสื้อผ้า ของเล่น จาน ผลไม้) และกล่องบนพรม ซึ่งแต่ละอันมีของเล่น ผลไม้ เสื้อผ้า จาน)

- ลิงเล่นและกระจัดกระจายทุกอย่าง มาช่วยกันรวบรวมทุกอย่าง จัดระเบียบห้อง
(ในบทเรียนต่อๆ มา คุณสามารถเลือก: รวบรวมของเล่นที่อ่อนนุ่มและแข็ง ใหญ่และเล็ก ผัก อาหาร รองเท้า ดอกไม้ ฯลฯ)
- จัดใส่กล่อง. บนกล่องหนึ่ง - หมายเลข 1 อีกกล่องหนึ่ง - หมายเลข 2 และรูปภาพซึ่งแสดงถึงวัตถุหนึ่งและสองชิ้น

6. Zaitsev Cubes

มาสร้างหอคอยกันเถอะ (เด็ก ๆ สร้างหอคอยหนึ่ง สอง สามลูกบาศก์) ทีนี้มาร้องเพลงเสียงสระกัน
เสียงร้อง: a o u and, uh

7. เทพนิยาย "Ryaba Hen"

มีปู่และผู้หญิงคนหนึ่งอาศัยอยู่ ( เด็ก ๆ ประสานมือเหนือศีรษะและแสดงบ้าน).
และพวกเขามีไก่รายา ( ด้วยมือข้างหนึ่งหยิกจากขนาดใหญ่และ นิ้วชี้จิกเมล็ดข้าวจากอีกข้างหนึ่ง).
แม่ไก่วางไข่ :( เด็ก ๆ กลิ้งวอลนัทด้วยมือข้างหนึ่งบนพื้น).
ลูกอัณฑะไม่ง่าย แต่เป็นสีทอง ( กลิ้งจากมือข้างหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง)
ปู่ทุบตี - ไม่แตก ( เด็กถือน๊อตในมือซ้ายแล้วเคาะพื้น).
บาบา ตี ตี - ไม่แตก ( เด็กๆกำลังถือวอลนัท มือขวาแล้วเคาะลงกับพื้น).
หนูกำลังวิ่ง ... มาเถอะหนูเอาลูกอัณฑะ . (เด็กซ่อนถั่วระหว่างฝ่ามือ).
หนูไม่พบไข่และวิ่งเข้าไปในรู

8. การสร้างแบบจำลอง

มาทำขนมสำหรับผู้หญิงและคุณปู่กันเถอะ: เพรทเซลและเปีย

9. วาดตัวอักษร

นักจิตวิทยาแสดงตัวอักษร "A" ที่สวยงามให้เด็ก ๆ และอ่านบทกวี:

มาวาดมุมกันเถอะ
ตรงกลางเป็นเข็มขัด
มาพบกับ
ถึงลูกหลานของเรา จดหมาย A.

ครูให้ตัวอักษร A แก่เด็ก ๆ ที่วาดบนกระดาษ ขั้นแรก เด็ก ๆ ให้ปัดนิ้วไปตามทิศทางการเขียนจดหมาย จากนั้นใช้แปรงและ gouache

บทเรียนที่ 5 "ไปพบหมอหู"

1. "เรียกตัวเองว่าเสน่หา"

นักจิตวิทยาโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนและขอให้พวกเขาเรียกชื่อของพวกเขาว่า "ด้วยความรัก" จากนั้นเด็กทุกคนก็พูดชื่อ

2. "ดวงอาทิตย์และเมฆ"(ความตึงเครียดและการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของร่างกาย)

พระอาทิตย์ลับขอบฟ้าไปก็สดชื่น (หดเป็นก้อนกลมเพื่อให้ร่างกายอบอุ่น กลั้นหายใจ) แดดออกหลังเมฆก็ร้อน (พักผ่อน); แดดออก (เมื่อหายใจออก) เมื่อดวงอาทิตย์ลับขอบฟ้าและมีเมฆปรากฏขึ้น : ทุกข์หรือสุข? และเมื่อดวงอาทิตย์ส่องแสง? คุณจะเพลิดเพลินกับแสงแดดได้อย่างไร?
นักจิตวิทยาให้แผ่นกระดาษแก่เด็กซึ่งมีภาพวงกลม จำเป็นต้องจบการฉายแสง ดวงตา และปากที่ร่าเริง

3. "สร้างคำ"

ตอนนี้เรากำลังเดินทาง ได้ยินเสียงบี๊บ: "doo-doo-doo!" (เด็ก ๆ ฮัมเพลง)

ที่นี่นั่งรถไฟของเราล้อกำลังเคาะ
และพวกนั้นกำลังนั่งอยู่บนรถไฟของเรา
ชู-ชู! ชู-ชู-ชู! รถจักรไอน้ำกำลังวิ่ง
ไกลออกไปเขาเอาพวก
ชู-ชู-ชู!
- แพะกำลังยืนอยู่บนทางเท้าเคาะด้วยกีบและกรีดร้องเสียงดัง (โชว์ของเล่น)เขาเคาะด้วยกีบได้อย่างไร?
- Tsok-tsok-tsok-tsok!
เขากรี๊ดยังไง?
- มีอี มีอี มีอี!
กระทงเดินไปตามทางและร้องเพลงเสียงดัง เขาร้องเพลงอย่างไร?
- Ku-ka-re-ku-u-u-u!
- แม่ไก่หาเมล็ดข้าวแล้วเรียกไก่ เธอเรียกพวกเขาว่าอย่างไร?
- โค-โอ-โอ! โค-โค-โค-โอะ!
- อีกาพบเปลือกขนมปังที่เรียกว่าลูก ๆ ของเธอ เธอเรียกเด็ก ๆ ว่าอะไร?
“คาร์-คาร์-คาร์-คาร์!”
- ห่านกินหญ้า เห็นเราดึงคอแล้วส่งเสียงฟ่อ พวกเขาฟ่ออย่างไร?
- หึหึ!
- วัวมาหาเรานำนมมาเรียกลูก เธอโทรมาได้ยังไง?
- มู่อู๋! หมู่! นมกับใคร-u-u?

4. "หาแม่ของคุณ"

ครูวางรูปสัตว์ไว้บนพรม และแจกจ่ายแคโทตินของลูกสัตว์ให้เด็กๆ

- Masha คุณมีสัตว์ประเภทไหน .. แม่ของเขาอยู่ที่ไหน ถูกต้อง แม่ของเขาเป็นวัว มันเป็นสัตว์เลี้ยงหรือสัตว์ป่า?

5. “ใครกินอะไร

ครูวาดภาพด้วยอาหารสัตว์และเสนอให้อาหารสัตว์ของคุณ

6. กระดานสัมผัส "

นักจิตวิทยาวางกระดานประสาทสัมผัส (แต่ละขอบของกระดานทาสีด้วยสีของตัวเอง: แดง, น้ำเงิน, เหลือง, เขียว) แจกรูปภาพให้กับเด็ก ๆ และขอให้พวกเขาจัดเรียงตามสี จากนั้นกำหนดพิเศษที่สี่ นักจิตวิทยาให้ความสนใจกับตำแหน่งของภาพเด็ก ๆ : "แอปเปิ้ลอยู่ที่มุมซ้ายบน ฯลฯ"

7. "การทดสอบการได้ยิน"

(นักจิตวิทยาสวมหมวกสีขาวและเสื้อคลุมสีขาว).

- สวัสดีทุกคน! ผม ดร.เอียร์ มาทำความรู้จักกัน (นักจิตวิทยาพูดอย่างเงียบ ๆ) ตอนนี้เราจะตรวจสอบว่าหูของคุณได้ยินอย่างไร
นักจิตวิทยาแสดงให้เด็กๆ เห็นสิ่งที่เรามีบนโต๊ะ ของเบ็ดเตล็ด: ของเล่นยาง แจกันแก้ว ลูกบาศก์ไม้ เครื่องทำเหล็ก ตอนนี้ฉันจะเคาะด้วยไม้และคุณจะจำเสียงของวัตถุได้ จากนั้นเด็กก็ยืนโดยให้หลังของเขาไปที่โต๊ะและเดาวัตถุด้วยเสียง

8. ผู้ผลิตเสียงรบกวน

(นักจิตวิทยาแสดงความประหลาดใจมากกว่าเดิมซึ่งมีอยู่: ถั่ว แป้งเซมะลีเนอร์ ถั่ว ข้าว ฯลฯ แก้ไขเสียงและผ่านเป็นวงกลม

9. บล็อกของ Gyenes»

นักจิตวิทยาเทบล็อก Gyonos และเสนอให้ค้นหาวงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมทั้งหมด นี่คือคุกกี้
- แตะและบอกฉันว่าคุณมีคุกกี้ประเภทไหน: ใหญ่หรือเล็ก, หนาหรือบาง, แดงหรือเหลือง ตอนนี้ใส่คุกกี้สีเหลืองทั้งหมดลงในกล่องที่มีวงกลมสีเหลือง และใส่คุกกี้สีแดงทั้งหมดลงในกล่องที่มีวงกลมสีแดง

10. "ของขวัญของคัทย่า"

นักจิตวิทยาวางภาพขนาดใหญ่บนผืนผ้าใบกำหนดประเภท ซึ่งแสดงให้เห็นคัทย่าและของเล่นของเธอ เช่น ตุ๊กตา ลิง นกแก้ว ปล่องไฟ แรด ชวนเด็กๆ พิจารณา ตั้งชื่อของเล่น ต่อมา นักจิตวิทยาได้วาดภาพเล็กๆ และอธิบายว่าคัทย่านำของขวัญจากคุณยายมาที่ของเล่น: กระเป๋าสำหรับตุ๊กตา คันธนูสำหรับลิง กริ่งสำหรับนกแก้ว อัลบั้มสำหรับกวาดปล่องไฟ ถุงเท้าสำหรับ แรด. จากนั้นนักจิตวิทยาจะลบรูปภาพและขอให้เด็กจำและมอบของขวัญให้กับของเล่นแต่ละชิ้น

11. เราติดผ้าเช็ดหน้า

นักจิตวิทยาแจกกระดาษสี่เหลี่ยมและ ตัวเลขทางเรขาคณิต: 4 วงกลม และ 1 สี่เหลี่ยม ขอให้เด็กวางวงกลมที่มุมผ้าเช็ดหน้า และวงกลมตรงกลางผ้าเช็ดหน้า จากนั้นติดกาวรูปทรงเข้ากับผ้าพันคอ

บทเรียนที่ 6 "การเยี่ยมหมออาย"

1. "สวัสดี ฉันชื่อแมว"

นักจิตวิทยานำของเล่นลูกแมวตัวใหญ่และเชิญเด็กๆ ผลัดกันทักทายลูกแมว เด็กแต่ละคนเขย่าอุ้งเท้าของลูกแมวและแนะนำตัวเองโดยเรียกตัวเองว่า "สวัสดี ฉันชื่อซาชา"

2. "แมวกอดรัด"

ผู้นำในบทบาทของลูกแมวลูบไล้เด็กแต่ละคน (ตบที่หัวด้วยอุ้งเท้าของเขา) ด้วยคำว่า: "Good Sashenka, good Mashenka" เป็นต้น

3. "ลูกแมวตลก-เศร้า"

นักจิตวิทยาขอให้เด็กทุกคนแปลงร่างเป็นลูกแมว จากนั้นจึงแสดงลูกแมวที่มีความสุขเมื่อเล่น ตามด้วยลูกแมวที่น่าเศร้าเมื่อคิดถึงแม่ และสุดท้าย ลูกแมวตลกๆ กลับมาอีกครั้งเมื่อซื้อของเล่นชิ้นใหม่

4. "ทันย่าคุณอยู่ในป่าแล้ว"

เด็กยืนเป็นวงกลม เด็กคนหนึ่งอยู่ตรงกลางวงกลม และพูดคำ:

ทันย่าคุณอยู่ในป่าแล้ว
เราเรียกคุณว่า: "ใช่!"
อืม หลับตาสิ
ใครโทรหาคุณหา

5. "รวบรวมรูปภาพ"

นักจิตวิทยาบอกเด็ก ๆ ว่าลูกแมวของเราเล่น ปะปนกัน และฉีกรูปภาพทั้งหมด มาเก็บภาพกัน (เด็กสร้างภาพจาก 2, 4)

6. "ตรวจสายตา"

(นักจิตวิทยาสวมแว่นตา หมวกสีขาว และเสื้อคลุมสีขาว)

- สวัสดีทุกคน! ผมด็อกเตอร์อาย มาทำความรู้จักกัน ฉันขอให้คุณตอบ: คุณเห็นอะไร - ตาหรือหู? (เด็ก: “ด้วยตา!”) และเราจะตรวจสอบตอนนี้
ไปที่โปสเตอร์ ตาถูกวาดไว้ตรงกลางแผ่นและรอบ ๆ นั้นมีรูปทรงเรขาคณิตจุดสีต่างๆ) และตั้งชื่อสิ่งที่คุณเห็น ... ปรากฎว่าดวงตาของคุณสามารถกำหนดทุกสิ่งได้

7. เด็กหลงทาง

เด็ก ๆ อยู่ในวงกลมนักจิตวิทยาประกาศทางวิทยุ: "ความสนใจความสนใจเด็กผู้หญิงหายไป ... " แล้วอธิบายลักษณะและเสื้อผ้าของเด็กคนหนึ่ง ใครก็ตามที่จำเด็กคนนี้ได้ต้องตะโกนเสียงดัง: "ฉันพบคุณฉันมาที่โรงเรียนอนุบาล"

8. "ถ่ายรูป"

นักจิตวิทยาวางของเล่น 4-5 ชิ้นไว้บนโต๊ะ พร้อมกับอ่านบทกวี และบอกว่าพวกเขามาเยี่ยมเรา

ยีราฟ

จำยีราฟได้ง่าย
จำเขาได้ง่าย
เขาสูงและสามารถมองเห็นได้ไกล

เม่น

ฉันมีเหมือนต้นคริสต์มาส
เข็มขึ้นที่ด้านหลัง
เฉพาะในลักษณะที่ฉันเต็มไปด้วยหนาม
โดยทั่วไปแล้วฉันใจดี
เป็นเม่นที่ดีมาก

เต่า

เต่าทำให้ทุกคนหัวเราะ
เพราะมันไม่รีบร้อน
แต่จะรีบไปไหน
ใครอยู่ในบ้านของเขาเสมอ?

คิตตี้เศร้า

หีร้องไห้ในห้องโถง
เธออยู่ในความเศร้าโศกมาก
คนชั่ว
แย่หี
อย่าปล่อยให้พวกเขาขโมยไส้กรอก!

(บี. ซาโคเดอร์)

มาถ่ายรูปพวกเขากัน (เด็ก ๆ มองดูพวกเขาอย่างระมัดระวังและพยายามจำ) จากนั้นนักจิตวิทยาขอให้เด็กหลับตาและเอาของเล่น 1-2 ชิ้นออก เด็กลืมตาและบอกชื่อของเล่นที่ซ่อนอยู่

9. "ลูกโป่งสำหรับลูกแมว"

นักจิตวิทยา:มาทำลูกแมวและให้ลูกโป่งกันเถอะ
(เด็กแต่ละคนจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งที่มีด้ายหลากสีและเงาของลูกบอล แยกลูกบอลวงกลมหลากสีออกจากกระดาษ)
สำหรับแต่ละเธรด คุณต้องหยิบลูกบอลขึ้นมาแล้วทากาว

10. "ก้อน Zaitsev"

เด็ก ๆ ดื่มเสียงสระ

แสดงหอยทากและตัวอักษร U
เป็นหางหรือขา?
เขาของใครบางคนปรากฏขึ้น
ก็ฉันไม่เข้าใจ...
ใช่ มันคือตัวยู

เราพิมพ์ตัวอักษร U เราระบายสีด้วยสี

วรรณกรรม

1. อักษรา น.ม.การปรับตัวของเด็กเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันเด็ก//ประเด็นการพัฒนาและการศึกษาเด็กในช่วงสามปีแรกของชีวิต - ม.: การตรัสรู้, 1972.
2. บอลโชวาทีวีเราเรียนรู้จากเรื่องราว (การพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของตัวช่วยจำ). - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548
3. Eletskaya O.V.ในแต่ละวันเรากำลังพูดคุยและเติบโต - มอสโก 2548
4. Zakharov A.I.ป้องกันการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โซยุซ, เลนิซแดท, 2000.
5. MV Ilyina. เรารู้สึก - เรารู้ - เราคิด - มอสโก 2547
6. M.N. Ilyina. พัฒนาการเด็ก. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547
7. N.L. Kryazheva.แมวและสุนัขรีบไปช่วย (สัตว์บำบัดสำหรับเด็ก). - ยาโรสลาฟล์, 2000.
8. Litvinova M.F.เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดเกมสำหรับเด็กปีที่สามของชีวิต –Linka-Press, 2005.
9. Makhaneva M.D. กิจกรรมเกมกับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี - มอสโก 2548
10. จีเอ ชิโรโคว่าพัฒนาการด้านอารมณ์และความรู้สึกในเด็กก่อนวัยเรียน – ฟีนิกซ์ 2548
11. ฉัน - คุณ - เรา โครงการพัฒนาสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน – โมเสกสังเคราะห์, 2003.

โปรแกรมการทำงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน 3-4 ขวบ

โปรแกรมการทำงานของวิชา "Introduction to Mathematics" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา (อายุ 3-4 ปี) ตามโปรแกรมที่ครอบคลุม "Educational Program School 2100" (อนุบาล 2100)

หมายเหตุอธิบาย

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

วิธีทดสอบความรู้ ทักษะ ทักษะของเด็กอายุ 3-4 ขวบ

รายการการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

หมายเหตุอธิบาย

หลักสูตรการทำงานของเรื่อง "Introduction to Mathematics" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมปัจจุบันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา "Introduction to Mathematics" ผู้เขียน Kozlova S.A. , Korepanova M.S. โปรแกรมถูกรวบรวมตาม F.G.T. และเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมที่ครอบคลุม "โรงเรียนระบบการศึกษา 2100" (อนุบาล 2100)

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรมอยู่ในความจริงที่ว่ามันช่วยให้เกิดความต่อเนื่องในการเรียนรู้ระหว่างชั้นอนุบาลและ โรงเรียนประถมศึกษา. โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียนคำนึงถึงแนวโน้มของความทันสมัย การศึกษาของรัสเซีย. โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กทั้งวิชาและทักษะการศึกษาทั่วไป: องค์กร, ปัญญา, การสื่อสาร, การประเมิน พื้นฐานของการจัด PNNOD คือเทคโนโลยีการแก้ปัญหาของการแนะนำความรู้ใหม่ โปรแกรมนี้ได้รับการดัดแปลงโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ดังนั้น เด็ก ๆ จึงพัฒนาไม่เพียงแต่การแทนค่าทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำพูด การคิด ความจำ ความสนใจ และความสามารถในการทำงานร่วมกับครูและเด็กคนอื่นๆ

เป้าหมายของโปรแกรม:เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพของเด็กโดยใช้คณิตศาสตร์

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

1. การพัฒนากลุ่มหลักทักษะการศึกษาทั่วไป:

ทางปัญญา (ความสามารถในการแยกแยะสิ่งใหม่จากสิ่งที่รู้แล้ว เปรียบเทียบและจัดกลุ่มวัตถุและรูปภาพ ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม หาข้อสรุป);

องค์กร (กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรม, วางแผน, ทำงานตามแผนหรืออัลกอริทึมที่เสนอ, ประเมินผลลัพธ์);

การสื่อสาร (ฟังและเข้าใจคำพูดของคนอื่น, กำหนดความคิดของตนเองอย่างเชี่ยวชาญใน คำพูด, ทำหน้าที่ต่าง ๆ ในกลุ่มศึกษา);

ประเมินผล (กำหนดและแสดงกฎเกณฑ์ที่ง่ายที่สุดของพฤติกรรมร่วมกันสำหรับทุกคนในสถานการณ์ที่เสนอ; ขึ้นอยู่กับ กฎทั่วไปพฤติกรรม การเลือกว่าจะดำเนินการอย่างไร)

2. การก่อตัวของกลุ่มทักษะหลักของวิชาที่กำหนด กลุ่มอายุเด็ก (กลุ่มน้องอนุบาล):

เน้นคุณสมบัติ วิชาเฉพาะ: สี รูปร่าง ขนาด

เปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุตามการซ้อนทับและแอปพลิเคชัน

สร้างแนวคิดของตัวเลขภายใน 5 ตามการกระทำกับชุดวิชาเฉพาะ

เปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามความหนา ความสูง ความยาว

แยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม

ทำความคุ้นเคยกับทิศทางอวกาศ: "จากตัวเอง" ไปทางขวา ไปทางซ้าย ข้างหน้า ข้างหลัง ข้างบน ข้างล่าง

เพื่อสร้างแนวคิดชั่วคราวเกี่ยวกับส่วนของวัน เช้า-เย็น กลางวัน-กลางคืน

เรียนรู้การสร้างแบบจำลองวัตถุจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบของการปะติดปะต่อหรือภาพวาด 2-3 ส่วน

3. เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์และกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไป

พัฒนาความจำและความสนใจ

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความแปรปรวนทางความคิด

โปรแกรมนี้ใช้หลักการของการสร้างเนื้อหา "เป็นเกลียว": เช่น วงกลมของแนวคิดพื้นฐานเดียวกันนั้นถูกพิจารณาในระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน การจัดการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีปัญหา - Dialogic ความรู้ใหม่ถูกค้นพบด้วยความช่วยเหลือของครูผ่านการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนก การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป มีการเสนอชุดงานสำหรับ PNNOD . แต่ละรายการ ระดับต่างๆความยากลำบาก ในกรณีนี้ มีการใช้หลักการอย่างใดอย่างหนึ่งของระบบการศึกษา "School 2100" ซึ่งเป็นหลักการ minimax

หลักการ minimax ทำให้สามารถคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก เพื่อดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลในการทำงานกับพวกเขา

ชั้นเรียนถูกพิจารณาโดยคำนึงถึงวิธีการเชิงรุกซึ่งช่วยให้คุณเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณลดความเครียดทางปัญญา อารมณ์ และประสาทของเด็กได้เพราะ ชั้นเรียนส่วนใหญ่ถูกรวมเข้าด้วยกัน

โปรแกรมนี้คำนึงถึงเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพซึ่งช่วยให้คุณสามารถรักษาสุขภาพของเด็กได้

แนวคิดทั่วไป

สัญญาณของวัตถุ

การแยกคุณสมบัติเด่นชัดของวัตถุเฉพาะ: สี รูปร่าง ขนาด

ความสัมพันธ์.

การเปรียบเทียบกลุ่มของอ็อบเจ็กต์โดยโอเวอร์เลย์และแอพพลิเคชั่น เท่ากัน ไม่เท่ากัน เท่ากัน

ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 5

จำนวนธรรมชาติที่เกิดจากการนับ รุ่นตัวเลข.

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับตัวเลขภายใน 5 ตามการกระทำที่มีหัวข้อเฉพาะ

การนับตามตัวอย่างและจำนวนที่กำหนด แสดงเป็นชุด โดยมีส่วนร่วมของผู้วิเคราะห์

ค่านิยม

ความยาว. การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นในด้านความหนา ความสูง ความยาวของมิติที่ตัดกัน การกำหนดผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำว่า: หนาขึ้นบางลงเท่ากัน

องค์ประกอบของเรขาคณิต

แยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม

ทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเวลา

ทิศทางเชิงพื้นที่ "ห่างจากคุณ"; ขวา ซ้าย หน้า หลัง บน ล่าง. การวางแนวบนร่างกายของตัวเองในพื้นที่จำกัด

การก่อตัวของความคิดชั่วคราวเกี่ยวกับส่วนของวัน: กลางวัน-กลางคืน เช้า-กลางวัน

ออกแบบ.

การสร้างแบบจำลองเชิงปฏิบัติของวัตถุจริงและนามธรรมจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบของการใช้งานหรือภาพวาด 2-3 ส่วน

แนวคิดของหลักสูตรคณิตศาสตร์ที่เสนอโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับระบบ หลักการสอนจัดทำโดยนักวิชาการของ Russian Academy of Education A.A. Leontiev

1. หลักกิจกรรมการเรียนรู้

หลักสูตร "Introduction to Mathematics" ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีการแก้ปัญหาของการแนะนำความรู้ใหม่ทั่วไปในระบบการศึกษาทั้งหมด "School 2100" การพัฒนาชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามีระบบเกมการสอนบนพื้นฐานของการแนะนำให้เด็กรู้จักกับความรู้และทักษะใหม่

2. หลักการของการปรับตัว ความสบายทางจิตใจ และการพัฒนา

หลักสูตร "Introduction to Mathematics" เกี่ยวข้องกับองค์กรในห้องเรียนของบรรยากาศของความร่วมมือการค้นหาการค้นพบ การทำงานในห้องเรียน เด็กควรรู้สึกว่าตัวเองเป็นศูนย์กลางของสถานการณ์ในเกม มีส่วนร่วมในการสนทนาที่เท่าเทียมกันระหว่างกันและกับครู เด็ก ๆ จะได้รับงานที่มีส่วนช่วยในการคิดอย่างสร้างสรรค์ ไม่เพียงแต่พัฒนาจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแรงจูงใจทางจิตวิญญาณของกิจกรรมด้วย ทำให้เด็กรู้จักตัวเอง สร้างทักษะในการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเอง

3 หลักการมองโลกอย่างเป็นองค์รวม

เนื้อหาของหลักสูตร "Introduction to Mathematics" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพื้นที่เช่นสำนวนและ โลก. ที่ จูเนียร์กรุ๊ปเริ่มการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาคำพูดความสัมพันธ์ระหว่างการสอนคณิตศาสตร์และการสอนภาษาดำเนินไป ครูให้เด็กมีส่วนร่วมในการสนทนาทั่วไปโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความถูกต้องของคำตอบของเด็กความสามารถในการได้ยินและเข้าใจ คำถามที่ถาม. งานเริ่มต้นเกี่ยวกับการก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของสาขาวิชาเช่นคณิตศาสตร์และโลกรอบตัวพวกเขา

โปรแกรมงานนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการศึกษาใหม่ผ่านการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย กิจกรรมการศึกษาดำเนินการในกระบวนการขององค์กร ประเภทต่างๆกิจกรรม: การเล่นเกม, การสื่อสาร, แรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, ประสิทธิผล, ดนตรี, ศิลปะ, การอ่าน จำนวนและประเภทของคาบต่อเนื่อง กิจกรรมการศึกษาใน หลักสูตรตรงตามข้อกำหนดของโครงการอนุบาล 2100

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 3-4 ขวบเป็นตัวกำหนดลักษณะขี้เล่นของเนื้อหาและความแปรปรวนของเนื้อหา (แต่ละ PNNOD จะมีชุดงานที่มีความซับซ้อนต่างกันไป) เนื้อหาของ PNNOD แต่ละรายการมีโครงสร้างดังต่อไปนี้:

ระยะเวลาของกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องสำหรับเด็กอายุ 4 ปีไม่เกิน 15 นาที

มีการจัดสรรเวลา 32 ชั่วโมงสำหรับหลักสูตร(1 บทเรียนต่อสัปดาห์) รวมถึงในกิจกรรมที่ไม่ได้ควบคุม (การเดินเพื่อการสังเกต เกมการสอน เกมสวมบทบาท) บูรณาการด้านอื่นๆ ทั้งในห้องเรียนและใน งานส่วนตัว. การวางแผนส่วนบูรณาการของ PNNOD สอดคล้องกับธีมของปฏิทินวันหยุด การมอบหมายวิชาคณิตศาสตร์จะรวมอยู่ในเนื้อหาของ PNNOD อื่นๆ

การทำงานกับเด็กในวัยนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการคิดแบบเห็นภาพที่มีประสิทธิภาพและมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของการคิดรูปแบบใหม่ - ภาพที่เป็นรูปเป็นร่าง ในเวลาเดียวกัน PNNOD ทั้งวิธีหน้าผากและการทำงานเป็นกลุ่มเป็นคู่และแยกกันถูกใช้ใน PNNOD

การวิเคราะห์การสอนความรู้และทักษะของเด็กจะดำเนินการหลังจากศึกษาแต่ละหัวข้อในรูปแบบของรอบชิงชนะเลิศ ปีการศึกษาในรูปของ รายการทดสอบ. . เพิ่มงาน 2 รายการในชุดเครื่องมือวินิจฉัยสำหรับ การนับลำดับและเชิงปริมาณสูงสุด 5; เพื่อเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกัน

ความรู้เรื่องพื้นฐาน ทักษะ ทักษะของเด็กก่อนวัยเรียนภายในสิ้นปีแรกของการเรียน

ระดับที่ 1 (ขั้นต่ำ)

เด็กควรจะสามารถ:

พูดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 3

ตั้งชื่อจำนวนวัตถุในกลุ่มองค์ประกอบ 1-3; แยกแยะระหว่างแนวคิดของ "หนึ่ง" และ "มากมาย"

เชื่อมโยงรายการทดแทน (บัตรตัวเลข วัสดุการนับ) กับจำนวนรายการในกลุ่มนี้

โฟกัสที่ร่างกายตัวเอง

ค้นหาและตั้งชื่อจำนวนวัตถุในการวาดภาพพล็อตซึ่งแสดงโดยแนวคิดของ "จำนวนมาก", "ไม่กี่", "หนึ่ง";

จำลองวัตถุจริงและนามธรรมจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบการใช้งานจากภาพวาดจาก 2-3 ส่วนตามแบบจำลอง

ระดับที่ 2 (สูงสุด)

เด็กควรจะสามารถ:

ชื่อหมายเลขตั้งแต่ 1 ถึง 5

เปรียบเทียบจำนวนองค์ประกอบในชุดที่แสดงโดยตัวเลขที่อยู่ติดกัน (หนึ่ง-สอง, สอง-สาม, สาม-สี่, สี่-ห้า) โดยจับคู่โดยใช้คำเดียวกัน-ไม่เหมือนกัน, เท่ากัน-ไม่เท่ากัน;

จำลองวัตถุจริงและนามธรรมจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบการใช้งานหรือภาพวาดตั้งแต่ 2-3 รายละเอียดขึ้นไปตามแบบจำลองและเป็นอิสระ

ปรับทิศทางตัวเองในอวกาศ "ห่างจากคุณ": ไปทางขวา, ไปทางซ้าย, ข้างหน้า, หลัง, ด้านบน, ด้านล่าง;

ทิศทางในเวลาของวัน: กลางวัน-กลางคืน เช้า-เย็น.

วิธีทดสอบความรู้ ความสามารถ ทักษะ ระดับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี

สองรายการแรกและรายการสุดท้ายมีไว้สำหรับการกำหนดระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถ

งานจะเกิดขึ้นในกลุ่มย่อยและแต่ละรูปแบบตามงานต่อไปนี้

ภารกิจที่ 1 การเปิดเผยความรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัส - สี

วัสดุ: รูปภาพแสดงลูกบอลสีแดง ลูกบอลสีน้ำเงิน กระโปรงสีเขียว รถสีเหลือง ตุ๊กตา Masha

ระเบียบวิธี: ครูบอกเด็กว่า: "ตุ๊กตาของ Masha มาเยี่ยมเราและนำรูปมาด้วย" (วางภาพไว้หน้าเด็ก). ครูพูดต่อ: “ดูสิว่ามีวัตถุวาดอยู่กี่ชิ้น Masha ขอให้ช่วยเธอ ให้เราช่วยไหม?” หลังจากที่เด็กยินยอมแล้ว ครูพูดว่า:

แสดงรายการสีแดง

แสดงรายการสีน้ำเงิน

แสดงวัตถุสีเหลืองให้ฉันดู

ไม่ว่าในกรณีใด (ไม่ว่าเด็กจะทำหรือไม่ก็ตาม) ครูในนามของตุ๊กตา Masha จะยกย่องเด็กและขอบคุณสำหรับงานของเขา

ภารกิจที่ 2 การเปิดเผยความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต

วัสดุ: รูปทรงเรขาคณิต - วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม ตุ๊กตามาช่า. ระเบียบวิธี;

ครูแจ้งเด็กว่า Masha นำตัวเลขที่น่าสนใจมาให้เธอ: "ดูสิว่า Masha นำร่างที่น่าสนใจอะไรมาด้วย (เธอวางรูปทรงเรขาคณิตไว้ข้างหน้าเด็ก) Masha ต้องการเล่นเกม "แสดงให้ฉันดู" กับคุณ จะเล่นไหม” หลังจากได้รับความยินยอม นักการศึกษาจะดำเนินการต่อ:

แสดงวงกลม

แสดงรูปสามเหลี่ยม

แสดงตาราง

Masha บอกคุณ: "ขอบคุณ" ที่เล่นกับเธอ

หลังจากที่เด็กแสดงสิ่งนี้หรือตัวเลขนั้น มันก็ยังคงอยู่เพื่อสร้างสถานการณ์ที่เลือกได้

งานหมายเลข 3 การรับรู้ขนาด

วัสดุ; สองลูก - ใหญ่ เล็ก ตุ๊กตา Masha

วิธีการ:

ครูพูดว่า: “ตุ๊กตาของ Masha มี 2 ลูก เธอชอบเล่นกับพวกเขา แต่เธอไม่รู้ว่าอันไหนใหญ่อันไหนเล็ก ช่วยเธอ".

โชว์ลูกใหญ่.

โชว์ลูกบอลเล็กๆ

“คุณเป็นคนดีมาก ตอนนี้ Masha จะได้รู้ว่าลูกใหญ่และลูกเล็กอยู่ที่ไหน ถ้าเด็กตอบผิด ครูจะโชว์ลูกบอลลูกใหญ่และลูกเล็กเอง แต่ในกรณีนี้ เขายกย่องหวีและบอกว่าตอนนี้มาชาจะจำว่าลูกใหญ่อยู่ที่ไหนและลูกเล็กอยู่ที่ไหน

งานหมายเลข 4 การรับรู้ความยาว (เปรียบเทียบ)

วัสดุ: ริบบิ้นสองเส้น - ยาว, สั้น

วิธีการ:

ครูขอให้ช่วย Masha เลือกริบบิ้น: “Masha ต้องการทำโบว์ให้ตัวเอง แต่เธอไม่สามารถเลือกริบบิ้นได้ ช่วยเธอ".

แสดงเส้นยาวให้ฉันดู

โชว์เทปสั้น.

ถ้าเด็กตอบผิด ครูจะพูดกับมาชาว่า “นี่ มาช่า ริบบิ้นยาว ที่นี่ Masha เทปสั้น ครูในนามของ Masha ชื่นชมเด็กที่ช่วยเลือกริบบิ้น

งานหมายเลข 5 ประกอบปิรามิด

วัสดุเป็นปิรามิดบนฐานทรงกรวย 5 วง ตุ๊กตามาช่า

วิธีการ:

ครูพูดกับเด็ก:“ Masha ชอบเล่นกับปิรามิดของเธอ (แสดงพีระมิดที่ประกอบเข้าด้วยกัน) Masha ชอบที่จะแยกมันออกจากกัน แบบนี้. (นักการศึกษา

ถอดชิ้นส่วนปิรามิดทำให้วงแหวนไม่เป็นระเบียบ) แต่ปัญหาคือ Masha ลืมวิธีประกอบปิรามิดอย่างถูกต้อง ช่วยเธอรวบรวมปิรามิด ถ้าเด็กไม่ได้ประกอบพีระมิด ครูจะแสดงวิธีทำอย่างถูกต้อง จากนั้นกระจายและพูดว่า: "มาช่าขอให้คุณประกอบพีระมิดอีกครั้ง" หากครั้งนี้ลูกไม่รับมือ ครูพับพีระมิดและส่งให้ตุ๊กตาด้วยคำว่า: "เอาเลย Masha เราพับปิรามิด" "ทำได้ดีมาก Vova (คัทย่า)"

งานหมายเลข 6 การรับรู้เชิงพื้นที่

วัสดุ: Matryoshka 3 ที่นั่ง ตุ๊กตามาช่า. วิธีการ:

ครูพูดกับเด็กว่า: "ตุ๊กตาของ Masha มีแฟนแล้วและชื่อของพวกเขาคือตุ๊กตาทำรัง พวกเขาเป็นคนขี้เล่น ชอบเล่นซ่อนหา” โชว์ตุ๊กตาทำรัง แยกตัวออกจากกัน และรวบรวมตุ๊กตาทำรังแต่ละตัวอีกครั้ง เป็นผลให้ตุ๊กตาทำรังที่ประกอบกัน 3 ตัวควรอยู่บนโต๊ะ

ครูพูดต่อ: “เล่นซ่อนหากับพวกเขา ซ่อนไว้ในกันและกัน เอามาตรีออชคัส”

งานหมายเลข 7

วัสดุ: ตุ๊กตา Masha, 3 รูปวาด - หมี 3 ตัว, หมี 2 ตัว, หมี 1 ตัว

วิธีการ:

ครูหันไปหาตุ๊กตา Masha: "Masha คุณเอาอะไรมาให้เรา"? จากนั้นเขาก็หันไปหาเด็ก:“ Masha นำภาพมาให้เรา (แสดงภาพทั้งหมด) ดูซิว่าใครเป็นคนวาด"? หลังจากคำตอบของเด็ก ครูพูดต่อ:

แสดงภาพที่วาดหมี 3 ตัว

แสดงภาพที่วาดหมี 1 ตัว

แสดงภาพที่วาดหมี 2 ตัว

หลังจากคำถามแรกและคำถามที่สอง รูปภาพจะไม่ถูกลบออกเพื่อสร้างสถานการณ์ที่เลือกได้

งานหมายเลข 8

วัสดุ: รูปภาพกับฮีโร่ในเทพนิยาย "Kolobok"

ครูเสนอให้ตั้งชื่อฮีโร่ในเทพนิยายและนับพวกเขา

ตั้งชื่อสัตว์ที่ Kolobok พบ

นับตัวละครในเรื่อง

หมีไหน? เป็นต้น

งานหมายเลข 9

วัสดุ: สี่เหลี่ยมขนาดใหญ่และขนาดเล็ก

ครูขอให้เด็กตรวจสอบว่าเท่ากันหรือไม่เท่ากัน

การสนับสนุนระเบียบวิธี

สำหรับครูโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน "อนุบาล 2100" ในระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" ภายใต้บรรณาธิการทางวิทยาศาสตร์ของ A. A. Leontiev - M.: Balass, Izd บ้าน RAO 2010.

M.V. Korepanov, S, A, Kozlov คณิตศาสตร์ของฉันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา: แนวทางสำหรับครู.- M.: Balass, 2008 (ระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100", โปรแกรมครบวงจร "อนุบาล 2100")

วัสดุสาธิตคู่มืออิเล็กทรอนิกส์สำหรับสีรูปร่างขนาดและนับได้ถึง 5; เครื่องมือวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับการก่อตัวของประถมศึกษา การแสดงทางคณิตศาสตร์.

สำหรับนักเรียน:วัสดุทางเรขาคณิต เอกสารแจก ดินสอสี บัตรตัวเลข

วรรณกรรม

A.V. Beloshistaya. “ฉันอ่านและตัดสินใจ” เยคาเตรินเบิร์ก: U-Factoria, 2007

อี.เอ.บาเบนโก. "เกมกลางแจ้ง".

I. V. Kravchenko "เดินในโรงเรียนอนุบาล"

N.A. Karpukhina. "สรุปการเรียนในกลุ่มรุ่นน้องที่ 2"

น. วี. คอสโควา. เล่นกับฉัน". โนโวซีบีสค์: สิบ ม. สำนักพิมพ์ 2551. .

ไอ.เอ.ไลโควา "เกมการสอนและกิจกรรม".

G.P. Shalaeva. "สีและรูปแบบ". .M: AST: SLOVO, 2009.