Ako rozvíjať a vychovávať dieťa vo veku 3 rokov

Do troch rokov sa u dieťaťa zlepšuje koordinácia pohybov, získavajú sa komplexnejšie zručnosti. Dieťa sa stravuje samo. S neustálym cvičením sa môže samostatne obliekať a vyzliekať: zapínať gombíky, naťahovať pančuchy, topánky. Bábätko si síce ešte môže pomýliť ľavú a pravú obuv a obliecť si tričko dozadu dopredu.

Pokiaľ ide o nezávislosť, vo veku troch rokov začína dieťa preberať iniciatívu a starať sa o ostatných.

Pokojne ho môžete zapojiť do upratovania alebo požiadať o pomoc pri príprave rodinnej večere. Požiadajte ho napríklad, aby spočítal počet členov rodiny a získal toľko lyžíc. Nechajte dieťa vyložiť ich na stôl. Naučte ho upratať riad zo stola.

Vo veku troch rokov chce byť dieťa ako mama a ako otec. Využite to a prideľte mu drobné domáce práce. Napríklad, dieťa je už celkom schopné kŕmiť ryby, zalievať rastliny a udržiavať poriadok v skrini s hračkami bez vonkajšej pomoci. Vaša kontrola zvonku je samozrejme nevyhnutná. Ak sa dieťa učí novú činnosť (umývanie vreckovky, polievanie obľúbeného kvetu), určite mu prácu zorganizujte tak, aby to bolo pre dieťa pohodlné. Naučte svoje dieťa, ako robiť správne veci. V žiadnom prípade dieťa nestrašte prácou a netrestajte ho za prípadné zlyhania či prešľapy. Nezabudnite zmerať pokyny pre dieťa s jeho schopnosťami, fyzickými a psychický stav. Chváľte ho, že chce robiť veci sám. Nezúfajte, ak bolo vaše dieťa ešte včera samostatné, no dnes sa mu samo nechce robiť. Aby mohol niečo robiť, musí sa mu to páčiť.

Deti sú veľmi pozorné a rýchlo si osvojujú zvyky a spôsoby dospelých. Ak sa vám na správaní vášho dieťaťa niečo nepáči, poobzerajte sa okolo seba - možno dieťa len kopíruje vás alebo niekoho z vašich príbuzných či priateľov.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať schopnosti dieťaťa komunikovať a vyjadrovať svoje myšlienky pomocou slov. Vo veku dvoch rokov spravidla dochádza k prudkému skoku vo vývoji reči. To neznamená, že vaše dieťa by malo hovoriť hneď, ako dovŕši dva roky alebo deň po svojich narodeninách. A hoci formovanie reči pre každého prebieha individuálne, väčšina detí výrazne zvyšuje svoju reč medzi dvoma až tromi rokmi. slovná zásoba a začať hovoriť jazykom zrozumiteľným pre dospelých.

Rozvoj reči treba podporovať všetkými možnými spôsobmi. Odporúča sa s dieťaťom veľa rozprávať, ale vždy pokojným tónom, bez zvyšovania hlasu. Ak v slovách dieťaťa nie je všetko jasné, nenadávajte mu za to ani sa nerozčuľujte. Len nech počuje správna reč, neskreslený „lišovaním“. Ak chcete zistiť, či ste rozumeli správne, alebo opraviť chyby vo výslovnosti, skúste po dieťati zopakovať jeho slová. Napríklad sa opýtal: "Mami, daj mi knihu." Opýtajte sa ho: "Dať ti knihu?" a ukazovať na ňu. Ak ste mu nerozumeli a on žiadal niečo úplne iné, povie vám o tom. Navyše, keď sa s ním takto rozprávate, dávate mu možnosť opäť počuť správnu výslovnosť slov.

Vo veku dvoch rokov tri roky dôležitú úlohu zohrávajú vzdelávacie hry.

Pri vývoji, výchove dieťaťa, hre s ním berte ohľad na povahu a temperament svojho dieťaťa. Niekedy môže byť ťažké odolať porovnávaniu vášho bábätka s inými deťmi. To však nie je prospešné a môže to mať neblahý vplyv na psychiku dieťaťa.

Rozvíjajte schopnosti svojho dieťaťa na základe jeho záujmov, nie vašich ambícií. Moja dcéra napríklad začala prejavovať záujem o zvieratá. Odvtedy sa pre nás výlety do zverimexu stali tradíciou. Odoberáme detské časopisy o zvieratkách, kŕmime spolu vtáčiky (v kuchyni máme dve kŕmidlá), chodíme do ZOO, pozeráme filmy BBC.

Vždy začnite Nová hra z jednoduchej verzie. Ak vidíte, že sa s tým vaše dieťa ľahko vyrovná, skomplikujte to. To vás bude zaujímať o hru.

Keďže je známe, že rozvoj motoriky rúk stimuluje mozog, snažte sa cvičiť obe ruky dieťaťa rovnako.

Ak sa chystáte hrať hry, ktoré vyžadujú vizuálne materiály (strih geometrické obrazce, napríklad), alebo ak chcete urobiť aplikáciu, odporúčam vám pripraviť sa vopred vystrihnutím všetkých potrebných figúrok. Deti vo veku dva, tri roky sa ešte nedokážu dlho sústrediť na jednu vyučovaciu hodinu a potrebujú rýchlo vidieť výsledok svojej činnosti.

Nemali by ste odpisovať časté rozmary dieťaťa alebo túžbu pokaziť jeho zlý charakter. Spravidla je to dôsledok toho, že dieťa jednoducho nemá čo robiť. Pokúste sa zachytiť moment, keď je už dieťatko hrou nudné, a presuňte jeho pozornosť na niečo iné.

Ak sa chystáte prijímať hostí, určite premýšľajte o tom, čo bude dieťa v tomto čase robiť. Ak k nemu prídu hostia, mali by ste sa rozhodnúť, ako budú organizované ich hry a zábava.

Dodržujte určitý nastavený režim. To dodá vášmu dieťaťu sebavedomie.

Zapojte do hier všetkých členov vašej rodiny. Napríklad pre staršie deti bude veľmi zaujímavé vyrábať veci potrebné na hry spolu s vami: vystrihnúť figúrky, kresliť bludisko atď. Možno sa počas prípravy naučia prišívať gombíky?

Do 3 rokov sa vaše dieťa stáva oveľa šikovnejším, šikovnejším a samostatnejšie ako v prvých rokoch svojho života. Už nepotrebuje so všetkým pomáhať, úspešne sa naučil sedieť, plaziť sa, chodiť a behať. Teraz je čas na nové vedomosti a zručnosti. Aké zručnosti teda majú trojročné deti? Poďme zistiť!

Medzi hlavné zručnosti detí vo veku 3 rokov patria:

1. Vývoj dieťaťa vo veku 3 rokov zahŕňa jeho znalosti základných farieb a geometrických tvarov, riadu, nábytku atď.
2. Už rozlišuje pojmy „veľký/malý/stredný“, „ďaleko/blízko“, zoskupuje predmety podľa farby a tvaru.
3. Začína sa vedomejšia komunikácia s rovesníkmi: spoločné hry vrátane hrania rolí, schopnosť vymieňať si hračky. No zároveň sa u niektorých detí už prejavuje túžba stráviť nejaký čas osamote, čo je u dieťaťa úplne normálne.
4. Deti v tomto veku už väčšinou ovládajú trojkolku a sane.
5. Poznajú a dodržiavajú základné hygienické požiadavky, vrátane čistenia vlastných zubov.
6. Trojročné deti prejavujú mimoriadnu inteligenciu a vytrvalosť vo svojich túžbach.

Treba tiež poznamenať, že žiadna z uvedených zručností nie je 100% povinná. Inými slovami, každé dieťa do určeného veku zvládne len niektoré z týchto zručností a ostatné si osvojí oveľa neskôr, čo je dané individualitou každého človeka.

Normy fyzického vývoja detí vo veku 3 rokov

Samoobslužné schopnosti dieťaťa sú čoraz dokonalejšie: už vie jesť bez cudzej pomoci a celkom opatrne, vyzliecť sa, vie použiť vreckovku a obrúsok. Trojročné deti zvyčajne radi poskytnú všetku možnú pomoc svojim rodičom a môžu vykonávať pokyny od 2-3 akcie(priniesť, položiť, presunúť).

Nemalo by byť ťažké vykonať dve činnosti súčasne (napríklad tlieskať rukami a dupnúť nohou). Tiež vývoj deti 3-4 rokov zahŕňa schopnosť udržať rovnováhu, státie na jednej nohe, stúpanie do schodov, hádzanie a chytanie predmetov, skákanie cez prekážky.

Vlastnosti duševného vývoja dieťaťa vo veku 3 rokov

Veľmi emocionálne vnímanie je na 3 roky iné, pretože ich pocity sú teraz nezvyčajne živé. Je to spôsobené špeciálnym štádiom vývoja zmyslových orgánov, najmä zrakových. Napríklad, dieťa vidí farby a odtiene oveľa jasnejšie ako vo veku 2 rokov a už ich dokáže rozlíšiť.

Pozornosť a pamäť bábätiek, ako aj ich myslenie, sa rýchlo rozvíjajú. To posledné sa prejavuje najmä efektívnymi metódami (to znamená, že dieťa rieši zadané úlohy až v procese práce s nimi) a stále sa formuje verbálne myslenie. Predstavivosť trojročných detí je veľmi bystrá a búrlivá, dieťa sa môže ľahko premeniť na hrdinu rozprávky alebo vlastnej fantázie.

Čo sa týka vývinu reči u dieťaťa vo veku 3 rokov, výrazne napreduje. Objavte sa zložité vety, a slová sa už menia v pádoch a číslach. Dieťa vyjadruje svoje myšlienky, pocity a túžby slovami. 3 roky - vek „prečo“: Väčšina detí má otázky kognitívneho charakteru o životnom prostredí. Dieťa si ľahko zapamätá krátke riekanky a pesničky a v hrách využíva reč na hranie rolí (hovorí za seba a za hračky). Deti sa tiež začínajú nazývať zámenom „ja“ a nie menom, ako to bolo kedysi.

Vo veku 3 rokov dieťa prechádza z detstva do detstva, stáva sa predškolákom, začína viac komunikovať s rovesníkmi, prichádza do kolektívu materskej školy. To všetko zanecháva stopy na úrovni vývoja dieťaťa a povzbudzuje ho, aby si osvojilo nové zručnosti.

Trojročný môže sa samostatne obliekať a umývať. Komunikuje s ostatnými deťmi v hre, môže pozorovať jednoduché pravidlá. Veľmi zvedavý a hľadá nezávislosť.

Novorodenec

Hlavná vec, ktorú novorodenec potrebuje, je telesný kontakt s matkou, teplo a dojčenie. Tieto potreby budú najdôležitejšie počas celého novorodeneckého obdobia – prvého mesiaca života.

Dieťa 1 mesiac

Hlavnými úspechmi prvého mesiaca je prírastok hmotnosti od 500 do 1500 g, pokusy udržať hlavičku v polohe na chrbte a očný kontakt s matkou.

Dieťa 2 mesiace

Dvojmesačné dieťa je veľmi spoločenské a mobilné: usmieva sa na svoju matku, hlási svoj stav rôznymi zvukmi a máva rukami a nohami mocne a hlavne, niekedy udrie do zavesenej hračky.

Dieťa 3 mesiace

U trojmesačného dieťaťa je už rytmus kŕmenia a snov dobre vysledovateľný. Dieťa aktívne komunikuje s blízkymi úsmevmi a zvukmi, miluje skúmanie svojich rúk a s istotou leží na bruchu a opiera sa o predlaktie.

Dieťa 4 mesiace

Vo veku 4 mesiacov sa väčšina detí dokáže prevrátiť a čoraz viac sa zaujímajú o svet okolo seba: ich zrak nadobúda „dospelácku“ kvalitu a ich ručičky dokážu chytiť hračku.

Dieťa 5 mesiacov

Päťmesačné bábätko sa pripravuje na plazenie – točí sa okolo pupka, kotúľa sa. Môže mať záujem o jedlo pre dospelých. Často je prvý zub na ceste.

Dieťa 6 mesiacov

V 6 mesiacoch začínajú oboznamovať dieťa s novým jedlom - ponúkajú prvé príkrmy. Dieťa intenzívne komunikuje s blízkymi, bľabotá, začína rôznymi spôsobmi manipulovať s hračkami.

Dieťa 7 mesiacov

V 7 mesiacoch už niektoré deti dobre lezú, iné sa len snažia odtrhnúť svoje telíčka od podlahy. Nejaký pán sedí pred plazením. Mnohí vstávajú s podporou.

Dieťa 8 mesiacov

Osemmesačné dieťa, keď je požiadané, aby našlo nejaký predmet, hľadá ho pohľadom. Objavujú sa prvé onomatopoické slová. Väčšina sa dobre plazí, dokáže vstať s oporou zo sedu.

Dieťa 9 mesiacov

Dieťa môže stáť a prekračovať, pričom sa drží podpery. Objaví sa "pinzetový úchop" - dieťa už môže brať predmety veľké a ukazovákov. Ďasná a prerezávajúce sa zuby potrebujú zvýšenú záťaž pri žuvaní.

Bábätko 10 mesiacov

Vo veku 10 mesiacov mnohé deti robia prvé kroky. Dieťa je fascinované zbieraním predmetov do škatúľ a ich rozhadzovaním, zatváraním a otváraním viečok.

Dieťa 11 mesiacov

V 11 mesiacoch mnohé deti začínajú chodiť a zvládajú činnosti s predmetmi, ktoré zodpovedajú ich účelu: bábika sa uloží do postele, tovar sa prepraví autom. Niektoré deti majú prvé slová.

Dieťa 1 rok

Ročné bábätko chápe a plní jednoduché požiadavky, napodobňuje činy detí i dospelých, manipuluje s pyramídou, kockami.

Dieťa 1 rok 3 mesiace

Dieťa sa aktívne a rôznorodo pohybuje, vie behať. Naučí sa používať lyžicu, vie piť z pohára. V porovnaní s prvým rokom života sa takmer zastaví v priberaní a raste.

Dieťa 1,5 roka

V roku a pol dieťa hovorí asi 40 slov, môžu sa objaviť prvé vety. Záujem o knihy - prezeranie obrázkov, otáčanie stránok. Učí sa používať ceruzky, začína ovládať obliekanie.

Dieťa 1 rok 9 mesiacov

V tomto veku je už bábätko väčšinou orientované v jednoduché formy a kvety, so záujmom sleduje deti, ktoré sa hrajú ("hrá sa v blízkosti"). Dokáže dokončiť posledné slová v známych veršoch.

Dieťa 2 roky

Do tohto veku už mnohé deti zvládajú nočník, naučia sa samé úhľadne jesť. Dieťa môže počúvať vysvetlenia dospelého, niektoré deti sa začínajú pýtať.

Dieťa 2,5 roka

V dva a pol roku začínajú deti o sebe hovoriť „ja“. Dieťa sa môže s radosťou naučiť jazdiť na trojkolke, hádzať a chytiť loptu, kresliť a vyrezávať z plastelíny.

Dieťa 3 roky

Trojročné dieťa sa vie obliekať a umývať samostatne. Komunikuje s ostatnými deťmi v hre, môže dodržiavať jednoduché pravidlá. Veľmi zvedavý a hľadá nezávislosť.

Do 3 rokov dieťa väčšinou ovláda trojkolku, hojdá sa na hojdačke, kotúľa sa na saniach. Vie, ako sa hrať s rovesníkmi, zdieľať hračky. Pre deti vo veku 3 rokov je ľahké vykonávať dve činnosti súčasne: napríklad dupanie a tlieskanie. Dieťa vo veku 3 rokov sa nebojí plávať s podporou dospelého. Do hier pre deti od 3 rokov možno zaradiť tieto triky a pohyby: prešľapovanie cez prekážky na podlahe (bloky) v striedavých krokoch, chôdza po naklonenej doske, preskakovanie čiary na podlahe, skok do diaľky z miesta na dvoch nohy, skákanie z malej výšky. Trojročné dieťa s radosťou behá, skáče, hádže a chytá loptu.

Údaje o výške a hmotnosti dieťaťa vo veku 3 rokov od domácich pediatrov

Údaje WHO o výške a hmotnosti detí vo veku 3 rokov

Kognitívny vývoj dieťaťa vo veku 3 rokov

Rozlišovanie predmetov podľa vlastností:
Vo veku 3 rokov dieťa správne pomenuje štyri základné farby a niektoré odtiene farieb.
Orientuje sa v siedmich farbách spektra (pozná čiernu a biele farby), nájde podľa predlohy na žiadosť dospelej osoby.
Trojročné dieťa postupne zbiera (vkladá menšie do väčšieho) hniezdiace bábiky, misky, formičky, čiapky zo štyroch až šiestich komponentov (na výstave, na želanie dospelého, v samostatnej hre).
Hry pre dieťa vo veku 3 rokov môžu byť založené na výbere plochých geometrických tvarov pre vzorku (kruh, obdĺžnik, trojuholník, lichobežník, ovál, štvorec).
Jasne orientovaný v konfigurácii trojrozmerných geometrických tvarov (vyberá do otvorov zodpovedajúcich tvaru). Niektoré z nich pomenuje: guľa, kocka, hranol ("strecha"), valec ("stĺp"), tehla, kužeľ.
Identifikuje hmatom (v hre) a pomenuje známe geometrické alebo iné tvary.
Vo veku 3 rokov dieťa zostavuje pyramídu z ôsmich až desiatich krúžkov podľa vzoru alebo vzoru (v zostupnom poradí podľa veľkosti, veľkosti a farby, tvaru a veľkosti).
Nájde a vie pomenovať veľký, malý predmet, stredný - medzi nimi.
Určuje objekt podľa textúry (mäkký, tvrdý).
Poskladá obrázok z dvoch častí (na hodine).
Vyberie mozaiku k jednoduchému vzoru.
Pamätá si a označuje miesto, kde stála hračka odobratá dospelým (v spoločnej hre).
Napodobňuje písanie dospelého človeka (imituje).
Vo veku 3 rokov môže dieťa pridať chýbajúce detaily do kresby dospelého (stonku ku kvetu, list na konár).
Kreslí kruhy, ovály, kreslí čiary, zobrazuje obdĺžnikové predmety; zafarbiť; napodobňuje vzor.
Kreslí sám. Vysvetľuje, čo kreslí (slnko, cesta, dážď atď.).
Vyvaľká hrudky hliny, plastelínu v dlaniach; spája časti.
Vytvára jednoduché tvary (guľa, stĺp, klobása, bagel).
Vykonáva jednoduchú aplikáciu z hotových formulárov.

Herné akcie (začiatok hry na hranie rolí):
Iniciatívu v hre preberá trojročné dieťa ( tvorivosť). Vie „zohrať rolu“ (v hre sa nazýva „matka“, „doktorka“ atď.). Uvedomujú si svoju úlohu v hre.
Fantazírovanie v hre (predstavenie rozprávkovej postavy).
Pokojne sa hrá s ostatnými deťmi pomocou náhradných predmetov.
Napodobňuje ostatné deti (v akýchkoľvek hrách).
Dodržiava pravidlá pri hrách vonku.
Z kociek postaví dom, plot, auto, most atď. (podľa predlohy, podľa nákresu, podľa rečového návodu, podľa plánu).
Používa rôzne trojrozmerné geometrické tvary pri stavebných hrách a stavbe, hrá sa s budovami s hračkami.

Sociálny a emocionálny vývoj dieťaťa vo veku 3 rokov

Chce byť dobrý, čaká na pochvalu, súhlas, emocionálne pozitívne posilnenie od dospelého.
Ukazuje iniciatívu a nezávislosť.
Zažíva emocionálne uspokojenie, ak bol schopný niečo dosiahnuť. Spokojný, keď je chválený.
Prejavuje pocit hrdosti na seba ("behám najlepšie zo všetkých"), na rodičov ("otec je najsilnejší", "matka je najkrajšia").
Zvedavý, zvedavý.
Dlhodobá pamäť 3-ročného dieťaťa je založená na predchádzajúcich emocionálnych zážitkoch, spomienky môžu vzniknúť z posledného roku.
Prejavuje citovú zdržanlivosť: nekričí na verejných miestach, pokojne prechádza cez ulicu s dospelým, nebehá po chodníku, pokojne vypočuje žiadosť dospelého a splní ju, prestane plakať s primeraným zákazom.
Neposlušný, emocionálne napätý s obmedzením pohybu, s nepochopením jeho požiadaviek a túžob dospelými. Dokáže byť asertívny vo svojich požiadavkách.
Obáva sa, ak je pokarhaný. Dlhý môže byť trestom urazený.
Zažiť pocit smútku, hanby. Chápe, že urobil niečo zlé (nestihol ísť na toaletu, rozlial vodu); od dospelého očakáva negatívne hodnotenie.
Chápe, keď niekto iný robí niečo zlé. Dáva emocionálne negatívne hodnotenie („Je nemožné: uraziť, zlomiť, roztrhať, odniesť, bojovať“).
Môže byť žiarlivý, urazený, prihovárajúci sa, nahnevaný, prefíkaný, zlomyseľný.
Vlastní neverbálne spôsoby emocionálnej komunikácie. Svoje pocity vyjadruje očami, mimikou, tónom, gestami, výraznými pohybmi, postojmi.
Emocionálne vyjadruje imaginárne situácie (v hre).
Reč je nasýtená emocionálne výraznými odtieňmi (často imitáciou).
Svoje emocionálne stavy označuje slovom: Smejem sa, bojím sa, je mi zima.
Môžu existovať obavy, strach z tmy.
Začína chápať humor (smiech, zmätenosť).
Citovo sa vciťuje do postáv pri počúvaní rozprávok, pozeraní detských predstavení, kreslených rozprávok (je veselý, smutný, nahnevaný, trhá sa od „bolesti“ atď.).
Emocionálne reagujúce (zažíva potešenie) na hudbu, spev, umelecké slovo. Spieva, tancuje (prenáša rytmus). Reaguje na zmeny hudby – rôzne sa pohybuje (krúženie, krčenie, mávanie, tlieskanie, dupanie).
Emocionálne inak reaguje na známe a neznáme hudobné resp umelecké práce pri pohľade na ilustrácie.
Uprednostňuje veselú hudbu a piesne, svetlé kresby.
Prejavuje záujem o kreslenie a modelovanie.
Zažívanie emocionálneho uspokojenia z hier vonku.
Citovo inak reaguje na pekné, škaredé (všíma si, rozlišuje, hodnotí).
Emocionálne predvída výsledok niektorých činov (vlastných alebo iných ľudí).
Rozčuľuje sa, keď niečo nemôže.
Raduje sa zo svojich šikovných činov, keď sa mu to podarí.
Priateľský, emocionálne otvorený, dôverčivý k ľuďom. Zaujíma sa o ich činy (prípady), odpovedá, ak sa na niečo pýtajú.
Pamätá si na milých a drsných ľudí (emocionálne citlivých a citovo zdržanlivých).
Prejavuje plachosť charakteristickou mimikou, najmä keď ho osloví cudzinec.
Chápe stav druhých na základe ich emocionálneho prežívania.
Emocionálne zhodnotí situáciu: vcíti sa (ak je niekomu ublížené), pomôže (ak potrebujete pomoc), súcití, správa sa ticho (ak niekto spí, unavený).
Všíma si smútok, nespokojnosť, radosť dospelých či detí.
Napodobňuje mimiku, intonáciu hlasu, emocionálne a expresívne pohyby blízkych dospelých.
Napodobňuje emocionálne správanie rovesníkov (môže kopírovať viac hlučné, hlučné).
Láskavo sa správa k deťom: netrhá hračky, neberie bez opýtania, delí sa o svoje hračky.
Rád sa stretáva s rovesníkmi. O spoločné hry je záujem.
Vyjadruje súcit s niektorými deťmi.
Pozor na neznáme zvieratá, jednotlivcov, nové situácie.

Vývoj reči u dieťaťa vo veku 3 rokov (až 1500 hovorených slov)

Pri komunikácii vyslovuje zložité vety. Používa slová na vyjadrenie túžob, pocitov, dojmov.
Hovorí v jednoduchých gramatických vetách.
Jeho činy sú často sprevádzané rečou. Začína sa používať vedľajšie vety(nie vždy).
Slová sa menia podľa čísel a pádov. Kladie kognitívne otázky: "Kde?", "Kde?", "Prečo?", "Kedy?" iné. Ľahko opakuje neznáme slová a frázy po dospelých. Rýchlo sa učí básničky, pesničky, úryvky z rozprávok. Mnohé hlásky vyslovuje správne (samohlásky a jednoduché spoluhlásky).
Objavuje sa slovná tvorba a sklon k rýmovaniu. Vstupuje do rečových dialógov s deťmi a dospelými. Odpovedá na otázky dospelého podľa obrázka. Pomenuje niektoré zvieratá (ich mláďatá), domáce potreby, oblečenie, náčinie, vybavenie, rastliny a ďalšie z obrázku.
Prepojeným spôsobom rozpráva známy príbeh. Sprostredkúva slovom, gestom, intonáciou obsah rozprávky, riekanky, piesne, básne. Hovorí o knihe, udalosti (po otázkach a spamäti).
Dokáže dokázať, vymyslieť vetu vyslovenú dospelým.
Rýchlo odpovedá na otázku: "Ako sa voláš?". Pozná jeho priezvisko.
Odpovedá na otázku: "Koľko máš rokov?". Ukazuje na prstoch.
Rozlišuje a pomenúva ľudí podľa príslušnosti k určitému pohlaviu, podľa veku (chlapec, strýko, dedko, dievča, teta, babička).
Pozná svoje pohlavie: chlapec alebo dievča; volá po otázke dospelého.
Pozná názvy častí tela (hlava, krk, chrbát, hrudník, brucho, ruky, nohy, prsty).
Pozná účel častí tela (odpovedá na otázky): "pozerať oči", "uši počúvajú", "nohy chodiť").
Pozná názvy rovnakých častí tela u ľudí a zvierat: "oči - pre každého, nohy - pre človeka, labky - pre zviera, ruky - pre človeka, krídla - pre vtáka."
V hre si hovorí nejaký druh postavy. Odpovedá na otázku dospelého: "Kto ste v hre?".
Pri hraní svoje činy sprevádza slovami.
V hre používa reč na hranie rolí. Hovorí za seba a za bábiku.
Celý obraz pozná a pomenuje podľa detailov (podľa chobota - slon, podľa nohavíc - chlapec).
Má predstavu o čísle, ukazuje a hovorí: "jeden, dva, tri, veľa, málo."
Predvída výsledok (možnosti myslenia). Používa prostriedky na dosiahnutie cieľa.
Schopný dlhodobo pozorovať, sústrediť pozornosť, zapájať sa do ich aktivít.
Začína rozlišovať medzi pravou a ľavou stranou (môže sa pomýliť).
Zovšeobecňuje predmety podľa ich vlastností (kto (čo) lieta? kto (čo) pláva?).
Prechádza od nazývania sa v tretej osobe k zámene „ja“.
Prejavuje mimoriadny záujem o rozhovory dospelých medzi sebou.
Dlho počúva rozprávku, ktorú čítajú alebo rozprávajú dospelí alebo nahranú na audiokazete.

Domáce zručnosti dieťaťa vo veku 3 rokov

Oblieka sa sama s malou pomocou dospelého.
Samostatne sa vyzlieka; pred spaním zloží oblečenie.
Zapína niekoľko gombíkov.
Zaviazať (zaviazať) šnúrky na topánkach.
Pozná účel mnohých predmetov, ich umiestnenie a účel.
Vykonáva úlohy dvoch alebo troch akcií (vziať, položiť, priniesť).
Môže si umývať ruky mydlom, umývať, osušiť uterákom.
Všimne si neporiadok v oblečení.
Používa vreckovku.
Pri vchode do bytu si utiera nohy.
Reguluje svoje fyziologické potreby.
Jedzte opatrne.
Drží lyžicu za koniec rukoväte.
Používa obrúsok.
Neopúšťa stôl až do konca jedla.
Neprekáža ostatným pri stole.
Hovorí „ďakujem“, hovorí ahoj, lúči sa.

Tretí rok života dieťaťa je – dosť často – pre rodičov prvou skutočne ťažkou skúškou. Zdá sa, že všetky ťažkosti sú za sebou: dieťa vyrastalo, hovorilo. Milý, inteligentný, aktívny tvor, s ktorým je radosť komunikovať. Zrazu sa však začne niečo nepochopiteľné: pri raňajkách odstrčil kašu a dožadoval sa polievky, odmietol ponuku na prechádzku, babku nazval „zlou“, na výzvu, aby si upratala hračky, ľahol si na koberec a predstieral zaspať.

Veda definuje tento druh prejavov v správaní trojročných detí nepríjemným slovom „kríza“. Psychológovia zvyčajne radia rodičom, aby nepodliehali panike. Kríza je prirodzený jav, pominie. A niektorým deťom to naozaj prejde – rýchlo a bez následkov. Ale pre iných to má zložité formy a potrebujú pomoc - správne a včas.

Krízy sú odborníkom z praxe známe už dlho. Už v dobe Pestalozziho, Komenského a Rousseaua bol zaznamenaný nerovný vývoj dieťaťa v r. rôzne obdobia jeho život: buď sa spomalí, v niektorých vekových intervaloch ustáli, v iných potom prudko zrýchli tempo. Rýchly, rýchly vývoj niekedy komplikuje vzťah dieťaťa s ostatnými. Aj to najučenlivejšie dieťa sa v tejto dobe môže stať drzým, rozmarným, tvrdohlavým, hysterickým. Kríza je obdobím takého prudkého rozvoja a príznaky ťažko edukovateľného sú znakom jej začiatku.

Čo sa stane s dieťaťom?

Bez ohľadu na to, ako nazývali krízu tretieho roku života - a "vek našich a náporov" a "krízu nezávislosti" a "ťažké detstvo". A to všetko preto, že kríza nie je len nevyhnutná, ale aj nevyhnutná. Ale ako byť? Odovzdať sa nevyhnutnosti a počkať, kým sa vaše dieťa po prechode „ťažkým vekom“ opäť stane rovnakým a jeho duševný rast vstúpi do stabilnej fázy?

Nie je to najlepšia cesta von. Pasívne čakanie nie je správnym riešením problému a dieťa po kríze nezostane rovnaké. Vôbec nie je nutné, aby sa zhoršoval, aby mu ťažký (krízový) vek pokazil charakter - môže byť oveľa lepší, než bol, a určite si všimnete, že sa stal múdrejším, nezávislejším a zrelším. Kríza úplne mení postoj dieťaťa k okoliu: k objektívnemu svetu, k iným ľuďom, k sebe samému.

Psychológovia to nazývajú premeny zmeny súvisiace s vekom osobnosti, keďže ovplyvňujú všetky duševné procesy, menia svetonázor dieťaťa, jeho životná pozícia. Kríza obnovuje osobnosť: dieťa sa úplne, úplne mení vo všetkých hlavných charakterových črtách. Tento proces je veľmi náročný pre dieťa aj pre rodičov. Nie vždy držia krok s prudkými zmenami v jeho psychike a nechtiac môžu nevedomky vyvolať negatívne správanie, ktorým trpia predovšetkým oni sami.

Ako však ukazujú štúdie v posledných rokoch Takéto správanie nie je v žiadnom prípade nevyhnutné: asi tretina detí prechádza krízou bez príznakov ťažkej výchovy. Keď už hovoríme o nevyhnutnosti krízy, vedci majú na mysli smerovanie vývoja dieťaťa a jeho tempo. Sú to objektívne procesy a nikto sa im nevyhne.

Ale štýl správania dieťaťa v krízovej fáze je subjektívny faktor: nielenže je odlišný u rôznych detí, ale aj u toho istého dieťaťa sa môže výrazne zmeniť od začiatku krízy až po jej koniec.

A to ovplyvňuje aj štýl rodičovského správania. Preto ani pre špecialistov nie je jednoduché určiť, kde je kombinácia krízových symptómov odrážajúcich prirodzený priebeh reštrukturalizácie osobnosti a kde je začiatok neurotických zmien v charaktere dieťaťa. Niektoré znaky „normy“ a „odchýlok“ v kríze však stále existujú a treba ich poznať, aby sa predišlo typickým rodinným chybám.

Tváre krízy

Veľa detí krízový vek vyhlasuje sa negativizmom, svojvôľou, tvrdohlavosťou - dieťa vám bude neustále vo všetkom protirečiť. Zavoláte ho na prechádzku, odmieta, chodí síce rád, no akonáhle prechádzku zrušíte, hneď začne fňukať: "Chcem sa prejsť, poďme sa prejsť." Zbierate jeho oblečenie a on opäť odmieta ísť na prechádzku. Vyčerpávajúca konfrontácia je čoraz častejšia. Položíte syr na stôl a on ho tvrdohlavo nazýva maslo. Unavený hádkami súhlasíte: "Maslo," namietal škodoradostne: "Ale nie, to je syr." Je mu jedno, čo je na stole – nie pravda, ale hádka s dospelým je jeho hlavným cieľom.

Ako najčastejšie reagujú dospelí? Podivné, ale sú urazení dieťaťom, vnímajú jeho správanie ako vedomú túžbu obťažovať ich. Ukľudnite sa – primárny naivný negativizmus v žiadnom prípade nesvedčí o rozmaznanej povahe dieťaťa a jeho nechuti k vám. Práve naopak, ide o odraz progresívnych tendencií v jeho vývoji – začína sa mentálna „emancipácia“ od dospelého človeka, pokus oddeliť sa od ostatných, deklarovať vlastné zámery.

Dieťa to robí nemotorne, čo je prirodzené. Jeho vyjadrovacia schopnosť je veľmi obmedzená a tieto zámery si nevie ani jasne predstaviť. Všetko preto vyšplechne v podobe absurdného rozporu so samozrejmosťou. Povedia mu „áno“, ale on zopakuje „nie“, pričom nechce nič iné, len dať najavo, že má právo na vlastný názor a chce, aby sa s ním počítalo.

S touto žiadosťou o nezávislosť zaobchádzajte s rešpektom a porozumením. Treba mu dať z času na čas možnosť „vyhrať“ v rozumných medziach, samozrejme. Časté ústupky sú spojené s ešte podivnejším správaním. V jednej rodine, kde sme pozorovali vývoj trojročného bábätka, matka na našu žiadosť „bojovala“ s jeho negativizmom len jedným spôsobom – vo všetkom s ním súhlasila. O týždeň neskôr sa začal hrať na „negativizmus“: položil hračku k jednému z dospelých, odbehol na diaľku a s výkrikom: „Nedotýkaj sa, moja hračka,“ sa k nej ponáhľal, hoci to nikoho nenapadlo. zasahovať do nej. Raz pred spaním, keď sa opäť splnili všetky jeho rozmary, jednoducho prepadol hystérii.

Naše ďalšie pozorovania tiež ukázali, že dieťa, ktoré sa zriedka stretáva s odporom dospelých v reakcii na akékoľvek zo svojich tvrdení, sa do veku troch rokov stáva hysterickým a veľmi nešťastným. Je zrejmé, že problém je v tomto: odpor voči vôli dospelého, násilné spôsoby interakcie s ním, dieťa tohto veku je stále potrebné - nie je možné ich odstrániť a nie je to potrebné.

S ich pomocou takpovediac „tápa“ po hraniciach povoleného, ​​určuje „čo je dobré a čo zlé“ a reakcie rodičov pomáhajú orientovať sa nielen vo svete okolo seba, ale aj v jeho vlastné túžby a pocity. U detí, ktorým je všetko zakázané, v ktorých sú potlačené všetky primárne formy negativizmu, sa v budúcnosti ukáže, že nemajú iniciatívu, nedokážu sa zamestnať ani vymyslieť hru. Ich fantázia je buď extrémne ochudobnená, alebo sa naopak prejavuje násilne, neusporiadane a neproduktívne.

Časté zákazy a prepínanie pozornosti dieťaťa od vlastných naivných predstáv na iné ciele narúšajú jemný mechanizmus detskej iniciatívy, ktorá sa v tomto veku formuje. Ak zákazy vôbec neexistujú, ak je splnená akákoľvek absurdná požiadavka, potom trpí schopnosť dieťaťa rozlišovať medzi vhodnosťou a účelnosťou jeho iniciatív - ukáže sa, že je úplne dezorientované.

Vo svojom konaní sa nemá o čo oprieť, nechápe mieru správnosti svojho konania, keďže je zbavený potrebného „obmedzovača“ svojich túžob – zákazu. A negatívne hodnotenia dospelého sú potrebné aj preto, že deti v tomto veku veľmi často hodnotia výsledok svojho konania alebo konania metódou „naopak“: „Som dobrý, lebo nerobím zlé veci.“

V bežnom priebehu krízy, ku koncu tretieho roku, sa dieťa učí viac-menej jasne formulovať svoje plány a brániť ich „ľudsky“. Absurdná konfrontácia medzi rodičmi zmizne, no nie vždy je to pre nich jednoduchšie: negativizmus a svojvôľu nahradí kopa iných, nemenej zložitých symptómov.

Kríza a predstavivosť

Iniciatíva, ktorá sa zvyčajne objavuje u detí tretieho roku života, je sprevádzaná zvýšeným záujmom o predmety a akcie s nimi. V jazyku vedy - "vznik osobného konania: čin, ktorý zosnuje dieťa a ktorý samostatne vykonáva, preňho zrazu nadobudne nejakú zvláštnu hodnotu. Je ťažké odvrátiť ho od tohto konania; ak to nejde dobre," potom môže byť rozrušený až k slzám a kritika môže reagovať úplne nezvyčajne: kričať na vás, snažiť sa zvaliť vinu na druhého, červenať sa od hanby.

Väčšina symptómov reštrukturalizácie osobnosti je čisto pozitívna: dieťa sa stáva nezávislým, vytrvalým a vytrvalým. Ak predtým konal s predmetom, ktorý ho zaujal, teraz cielene hľadá a vyberá predmety do akčného plánu, ktorý si vopred vypracoval. A samotná akcia sa stáva inou - účelnou. Dieťa reflektuje a porovnáva: ak akcia nevedie k požadovanému výsledku, zmení ju na inú, ktorá je pre jeho ciele vhodnejšia.

Rodičia si však tieto príznaky všimnú len zriedka: čo nespôsobuje problémy, nezastaví ich pozornosť. Predovšetkým ich v tomto veku znepokojujú čoraz častejšie prípady klamstva, pomstychtivosti, bezuzdného vychvaľovania, neuveriteľnej prefíkanosti a vynaliezavosti. Napríklad: príliš zvedavému dieťaťu bolo zakázané dotýkať sa vysávača. Po čakaní, kým matka odíde z izby, podišiel k oknu, ktoré bolo zatiahnuté závesom: "Cloud, môžem dať prašný prach?" -"Môžeš, Kila (Kira), môžeš," dovolil si a s čistým svedomím sa chopil zakázanej témy. Schopnosť obchádzať nechcené zákazy pomocou fantázie je u detí „krízových“ troch rokov veľmi rozvinutá. Vo všeobecnosti je predstavivosť v tomto veku značne aktivovaná a dieťa ju využíva na rôzne účely. V prvom rade to hrá hlavna rola v jeho objektívnych činoch, pretože vám to umožňuje plánovať ich vopred, utriediť si v mysli spôsoby, ako ich dosiahnuť a mať na pamäti konečný cieľ. Toto je. takpovediac produktívnu a užitočnú predstavivosť. Pomerne často je však dieťa nútené použiť svoju fantáziu na ochranu svojej dôstojnosti a svojich práv. Práve táto ochranárska predstavivosť trápi rodičov zo všetkého najviac, hoci práve oni ju najčastejšie oživujú. Zábrany nútia dieťa aktivovať svoju predstavivosť, aby ich obišlo. Predmetná činnosť je pre neho totiž mimoriadne dôležitá. AT tri roky starý„Ja“ dieťaťa sa zvláštnym spôsobom spája s prvými samostatnými výsledkami v aktivite. Jeho hrdosť nepozná hraníc: úspech v konaní so subjektom takpovediac zrovnoprávňuje jeho práva s nami dospelými. Objektívna činnosť je jediná vec, ktorú môže po nás opakovať a rovnako ako my. To je pre neho veľmi dôležité, takže je takmer nemožné pripraviť ho o možnosť vysávať ako mama alebo zatĺkať klince ako otec. Obranná predstavivosť vedie k chronickému zlyhaniu v objektívnej činnosti a častej kritike rodičov. Toto bolí dieťa. Úspech a neúspech v tomto veku tak úzko súvisí s jeho „ja“, že neuznanie svojich úspechov bude vnímať ako osobnú porážku, ako tragédiu, ako signál svojej nízkej hodnoty pre rodičov. A môže sa správať rôznymi spôsobmi: stiahnuť sa do seba, stať sa nerozhodným a plačlivým, alebo si svoj úspech jednoducho „vymyslí“. Všetky tieto prejavy sú rušivé a symptomatické. Ak vás dieťa začalo často klamať, ak je vopred vystrašené vašimi strohými poznámkami a snaží sa vinu odohnať pomocou fikcie, v prvom rade sa zamyslite nad svojím správaním, prehodnoťte svoj systém hodnotenia a spôsoby trestania – robí ich závažnosť zodpovedá jeho previneniam, existujú nejaké prílišné rozhorčenie pre jeho pýchu. Príznaky detských klamstiev sú ľahko prekonateľné, ak sa okamžite odstránia príčiny, ktoré ich spôsobujú, inak môžu byť opravené na dlhú dobu, ak nie navždy.

Predstavivosť a strach

S predstavivosťou úzko súvisia aj „krízové“ obavy. Ich rozdiel oproti predchádzajúcim je v tom, že nie sú len reakciou dieťaťa na nezvyčajné a silné podnety. Vo veku dvoch rokov môže dobre zareagovať a po prvýkrát začuje hluk mlynčeka na kávu alebo zvuk sirény: spustí sa pud sebazáchovy. Plačom upozorňuje rodičov na nepohodlie, učí sa rozlišovať medzi nebezpečnými a bezpečnými inováciami, ktoré mu vtrhnú do života.

Obavy trojročného bábätka sú iného druhu. Môžu vzniknúť po prečítaní rozprávky alebo z nepríjemnosti tmy a usadiť sa v jeho duši na dlhý čas, odrážajúc jeho správanie. Jeho fantázia vytvorí bizarné obrazy „hrozného“ a nevie si s nimi rady. Mechanizmy vzniku strachov u trojročných detí sú veľmi slabo preskúmané. Spravidla pri úspešnom priebehu krízy bábätko nijak zvlášť nezaťažujú, no pri zaťaženom sa môžu stať veľmi vážnym problémom.

Pomerne často sú obsedantné obavy znakom neurotizácie osobnosti a dieťa treba urgentne ukázať odborníkovi. Ale väčšina detských strachov sa dá zvládnuť sama. A hlavne by ste nemali bábätko presviedčať, že sa nemá čoho báť, alebo že je hanba sa báť. Z presviedčania strachy nemiznú, ale pridáva sa pocit viny a situácia sa môže skomplikovať. Preto treba uznať právo báť sa, ale tiež pomôcť dieťaťu bojovať so strachom mobilizáciou všetkej jeho vynaliezavosti. Jednému trojročnému batoľaťu pomohol „kúzelný meč“ – vŕbový prútik odlúpnutý z kôry, ktorý mu rodičia položili blízko postieľky. Iné dieťa s pomocou svojej matky "uvarilo" elixír proti duchom - do hrnčeka sa naliali tie najtrpkejšie a najchutnejšie jedlá. Môže sa to zdať smiešne, ale bábätko má pocit bezpečia a strachy už pre neho nie sú strašné.

Tri roky sú teda míľnikom, ktorý každé dieťa prekoná, dôležitým a zodpovedným obdobím v jeho vývoji: vstupuje do fázy reštrukturalizácie celého duševného života. Usiluje sa realizovať sa v objektívnej činnosti, je citlivý na hodnotenie svojich schopností inými, rozvíja zmysel pre vlastnú dôstojnosť.

Ak sa k nemu dospelí naďalej správajú ako k malému, nešikovnému, zraňujú jeho pýchu urážlivými poznámkami, obmedzujú jeho iniciatívu a prísne regulujú jeho aktivitu, ak sú nevšímaví k jeho záujmom, kríza sa stupňuje a dieťa sa stáva ťažkým a nezvládnuteľným.

To sa môže zakoreniť, ak dospelí neobnovia svoj vzťah k nemu. A naopak, dá sa ľahko prekonať, ak rešpektujú jeho aktivity a starosti, delikátne hodnotia jeho výsledky, podporujú a povzbudzujú.

Vtedy má dieťa pocit sebaúcty – dôležitý osobný základ pre rozvoj všetkých schopností detí v ďalšom veku. Je veľmi dôležité pomôcť mu nájsť tento pocit. Ak sa nevytvorí v štádiu trojročnej krízy, nemusí vôbec vzniknúť. Každý mentálna funkcia, každá osobnostná črta má svoje optimálne obdobie vzniku. Hlavné je to nepremeškať.

Vaše bábätko dosiahlo tri roky a vy sa môžete hrdo pochváliť, že dozrelo, zmúdrelo, môžete s ním vyjednávať, zisťovať: čo ho bolí, čo chce atď. Zdá sa, že teraz sa musíte len radovať a dúfať, že vo výchove bude oveľa menej ťažkostí! Bohužiaľ, nie všetko je také jednoduché, ako sa zdá. Faktom je, že veľa detí v tomto veku zažíva trojročnú krízu, ktorá sa prejavuje pravidelnými rozmarmi, nespokojnosťou, bezpríčinnými záchvatmi hnevu. Aby ste boli duševne pripravení na toto ťažké obdobie, aby ste analyzovali vývoj svojho dieťaťa, odporúčam vám oboznámiť sa s vekovými charakteristikami detí vo veku 3 rokov.

Nižšie uvádzam podrobné štatistické informácie o tom, čo by vaše dieťa malo vedieť a vedieť po 3 rokoch.

Fyzický vývoj 3-ročného dieťaťa

Batoľatá vo veku 3 rokov môžu vykonávať nasledujúce fyzické cvičenia:

• chodiť po prstoch
• bežať
• skákať z obrubníkov, schodov a iných nízkych výšok
• skok
• stúpať po schodoch
• šmyknite sa po detskej šmykľavke
• chytiť loptu
• jazdiť na trojkolke
• preskočiť čiaru nakreslenú na podlahe
• prekonávať nízke prekážky.

Neuropsychické vlastnosti detí vo veku 3 rokov

Bábätko v tomto veku:

• vie hovoriť frázy alebo jednoduché vety vrátane prídavných mien a prísloviek
• s veľkým záujmom skúma obrázky alebo fotografie, ukazuje prstom na známe tváre, predmety a pomenúva ich.
• hrať v hry na hranie rolí, napr.: k dcéram-matkám, do nemocnice, do obchodu a pod.
• kreslí ceruzkou, fixkou alebo fixkou, na hárku papiera zobrazuje elementárne postavy, vlnovky, čiarky atď.
• vyrezáva jednoduché figúrky z plastelíny vo forme klobásy, lopty, huby ...
• sochy z piesku včiel, domov ...
• maľovať prstovými farbami
• otáča číselníkom telefónu
• otvára krabice, zásuvky, tašky, vrchnáky
• veľa vecí si môžete obliecť sami a niektoré s pomocou dospelého. Vo veku troch rokov je dieťa schopné rozopínať a zapínať gombíky
• samostatne používa vreckovku, mydlo, hrebeň, obrúsok, zubnú kefku a iné výrobky osobnej hygieny.
• hrať sa s mozaikami, vie rozložiť nádherný obrázok a keď hrá za konštruktéra, môže postaviť dom, hrad, garáž alebo inú stavbu.
• prejavuje nezávislosť, robí si plány o tom, čo bude robiť, a v mnohých prípadoch o tom nehovorí dospelým
• je rád stredobodom pozornosti, má rád ostatných
• počúvanie rozprávok, poviedky, s veľkým záujmom sa ponára do deja
• rozlišuje: čo je dobré a čo zlé (ak mu o tom rodičia povedia)
• rád sa hrá s ostatnými deťmi, cíti sa skvele v kolektíve. Hoci niektoré deti sa radšej hrajú samy a prítomnosť iných detí nablízku je vnímaná ako zdroj negatívnych emócií, pre takých malých bude problematické zvyknúť si MATERSKÁ ŠKOLA Preto musia rodičia zvyknúť dieťa na komunikáciu s inými ľuďmi, deťmi. Možno budete musieť vyhľadať pomoc psychológa.

Rozvrh

Aby sa trojročné bábätko normálne vyvíjalo, odporúčam dodržiavať správny režim dňa:

• nočný spánok dieťa by malo trvať asi 11 hodín a začať o 21:00.
• denný spánok - asi 1,5 hodiny

Ak dieťa odmietne denný spánok, snažte sa ho stále presviedčať, buďte vytrvalí alebo sa uchyľujte k rôznym trikom. Napríklad si trochu ľahneme, ale nezaspíme, alebo si ľahnime a ja ti prečítam tvoju obľúbenú rozprávku. Pamätajte, že systematický nedostatok spánku je spojený so zvýšenou náladovosťou dieťaťa na konci dňa, jeho podráždenosťou a únavou.

Treba poznamenať ešte jednu vekové vlastnosti deti vo veku 3 rokov sú príliš emotívne a ich nálada sa môže meniť desaťkrát za deň. Čo môžete poradiť rodičom? Samozrejme, buďte trpezliví a pokojní, naučte sa prepínať vrtošivého z jedného emocionálneho stavu do druhého, pokojne sa s ním rozprávajte, bozkávajte, hladkajte, traste a občas ho pohadzujte. Bábätko sa vďaka tomu rozptýli, upokojí, usmeje či zasmeje.

Aktivity s dieťaťom

Trénujeme a rozvíjame sa dieťa 2-3 rokov, ktoré mu poskytujú úžasnú atmosféru:

• pohodlie - miestnosť by nemala byť horúca, studená alebo hlučná ...
• arašidy musia byť kŕmené
• dieťa by sa malo cítiť dobre (napríklad: nič by ho nemalo bolieť)

Hodiny by mali byť krátkodobé, formou hry. Nezabúdajte, že v troch rokoch sa drobec učí len to, čo je pre neho zaujímavé a vníma informácie len od človeka, ktorému dôveruje. Arašidy sa snažia napodobniť blízka osoba osvojením si jeho zvykov, slov a činov, dobrých aj zlých, správnych aj nesprávnych. Túto skutočnosť musíte vziať do úvahy a ovládať sa.

Dôležitá vlastnosť intelektuálny rozvoj spočíva v tom, že pozornosť, myslenie a pamäť trojročného bábätka fungujú mimovoľne, takže aj pri hre na pieskovisku nasáva informácie ako špongia Buďte k dieťaťu pozorní a trpezliví, pracujte s ním mimovoľne, rozvíjajte sa jeho schopnosti a potom v budúcnosti bude ľahšie chápať predškolské a školské osnovy.

Čítaj viac:

Aké hračky si vybrať pre dieťa vo veku 2 rokov?

Aké rozprávky vybrať pre deti od 2 rokov?!

Vyberáme knihy pre deti od 2 rokov

Hrnčeky pre deti od 2 rokov