Zinkevich Evstigneeva hry v rozprávkovej terapii. Z prvej ruky (rozhovor s T.D.

T. D. Zinkevič-Evstigneeva

Mužské rozprávky

SECRET CYFER

REČ

Petrohrad 2009

BBK 88,5 3-63

Zinkevič-Evstigneeva T.D.

3-63 Mužské rozprávky: tajná šifra. - Petrohrad: Reč, 2009. - 334 s.

ISBN 978-5-9268-0819-7

Toto je posledná a tretia kniha zo série. Tajná šifra rozprávky." Jeho úlohou vôbec nie je podať autorkin subjektívny pohľad na „mužskú psychológiu“, aj keď rozprávkový. Táto kniha je navrhnutá tak, aby jemnejšie a hlbšie skúmala vlastnosti mužského princípu vo vnútri človeka – mužov aj žien. Tajná šifra mužských rozprávok obsahuje starodávne duchovné a sociálne normy, usmernenia pre formovanie ašpirácií.

Chlapcom a dievčatám je potrebné sprostredkovať mužské rozprávky jemne a kompetentne. Nielen si ich prečítajte, ale podeľte sa aj o svoje dojmy: emócie, myšlienky a poznatky, ktoré budú v tejto knihe dešifrované.

Kniha známeho rozprávkového terapeuta s obrovskými životnými a profesionálnymi skúsenosťami prispeje k obnove zdravej mužnosti v našom dlho trpiacom ruskom etniku...

ISBN 978-5-9268-0819-7

Časť prvá. Dva kľúče k šifre mužských rozprávok ................................... 9

A opäť pár slov o rozprávkovej terapii ........................ 10

Dôvody na prideľovanie mužských archetypov a archetypov

pozemky ................................................. .............................................24

Prvý kľúč k šifre mužských rozprávok: iniciátori

vývoj ................................................. ................................................... 28

Druhý kľúč k šifre mužských rozprávok: nové evolučné stavy v mužských archetypálnych zápletkách ................................ ................................................................. .............61

Druhá časť. Hrdina so „Sedem tvárami“ ................................................ ..81

Archetyp bojovníka ................................................................ ...................................89

Archetyp panovníka ................................................................. ........................127

Archetyp roľníka ................................................................. ......................153

Archetyp obchodníka ...................................................... .................................................................... .179

Archetyp filozofa ................................................................. ...................................... 200

Archetyp mnícha ................................................................. .............................................225

Archetyp sluhu (otroka) .................................................. .................................................................... .237

Časť tretia. Šifra mužských zápletiek ................................................................. ......................249

Prvá zápletka - "Otcov dom" ................................................... ....................................255

Dej druhej - "Cesta k majstrovstvu" ...................................... ............ ..........276

Tretia zápletka - "Spasiteľ" ................................................. ....................................291

Štvrtá zápletka - "Skrytí nepriatelia" ................................................. ................299

Piata zápletka - "Láska" .................................................. ......................................306

Šiesta zápletka - "Večný návrat" ................................................. ........323

Siedma zápletka - „Mužské bratstvo“ .................................. ...........327

Doslov ................................................. ...................................................................... ............... .332
Od autora

Ide o poslednú, tretiu knihu zo série Tajná šifra rozprávok. Prvé dve knihy, zaoberajúce sa ženskými archetypálnymi zápletkami a zápletkami vzťahov, spôsobili dosť veľký záujem. Neustále sa ma pýtali, kedy vyjde kniha o mužských rozprávkach. Často som sa odvolával na svoju zaneprázdnenosť, ktorá sťažuje prípravu tohto materiálu na vydanie.

Popravde, písať o mužských rozprávkach je pre mňa, ako ženu, veľmi ťažké a zodpovedné. Je to tak, aj keď koncept mužských archetypov a archetypálnych zápletiek bol vyvinutý už dávno a úspešne sa používa v poradenstve a rozvoji programov rozprávkovej terapie. Zároveň je prítomnosť akejsi nežnej trémy zo strany autora zrejme celkom prirodzená a dokonca užitočná pri štúdiu tak delikátnej problematiky, akou je rozprávková mužská psychológia...

Tak či onak, milí priatelia, táto kniha bude o hrdinoch. V plnom zmysle tohto krásne slovo. Možno si teraz niektorí čitatelia začnú netrpezlivo mädliť ruky. Povedzme, konečne sa všetci dozvieme o jemných základoch mužskej psychológie! Dovoľte mi, milí čitatelia, trochu sklamať. Žijú hrdinovia mužských rozprávok vnútorný priestor každá žena. V nej, takpovediac, Animus, mužská časť vnútornej podstaty. Práve vďaka tejto mužskej časti môže žena pozorovať jasný charakter, reakcie a prejavy vo vonkajšom svete.

Často mi moji študenti a klienti hovorili, že v zápletke ich života je „príliš veľa mužského“. Áno, stáva sa. Ako inak? Mužský princíp vo vnútri ženy jej pomáha prežiť a realizovať sa v sociálnom svete, byť aktívna a nezávislá. Musím povedať, že mnohé hrdinky nesú jasný mužský princíp. Vezmite si napríklad Gerdu alebo hrdinku rozprávky „Finist clear falcon“. Ďalšia vec je, že rozprávkové hrdinky rafinovane spájajú mužský a ženský princíp. Vnútri moderná žena stav vecí nie je vždy taký harmonický ... Ale to je úplne iná otázka.

Úlohou tejto knihy teda vôbec nie je podať autorkin subjektívny pohľad na mužskú psychológiu, aj keď je rozprávkový. Našou úlohou je jemnejšie a hlbšie skúmať črty mužského princípu vo vnútri človeka – muža aj ženy.

Mužský princíp nesie v sebe obrovskú energiu aktivity, konštruktívnu aj deštruktívnu. Vďaka jej pôsobeniu dochádza k skutočným premenám čohokoľvek. Riadenie tejto energie nie je vždy jednoduché, najmä keď nepoznáte všetky jemnosti a nuansy. Aj keď viete, nie je to vôbec jednoduché... Preto sú cesty hrdinov často také neprehľadné!

Ale my sme výskumníci! Skúsme na to prísť. Pravdaže, zároveň sa k vám budeme uskromniť, uvedomujúc si, že nám bude odhalená len určitá malá časť informácií zašifrovaných v rozprávkach ...

Časť prvá.

Dva kľúče k šifre mužských rozprávok
A opäť pár slov o rozprávkovej terapii

"Rozprávková terapia" je slovo, ktoré sa objavilo v ruskom jazyku pomerne nedávno. A ako je typické pre každý termín, ktorý ešte nebol ustálený, tak sa aj stalo Iný ľudia- a profesionáli, a len zainteresovaní - spôsobuje rôzne združenia. Pre niekoho je rozprávková terapia liečba rozprávkami. Pre iných je to metóda nápravnej práce, pre iných spôsob odovzdávania základných vedomostí o živote.

Vo vede je rozprávková terapia jednou z najmladších oblastí praktickej psychológie. Naozaj, pre smer, pre vedeckej škole Pätnásť až dvadsať rokov je krátka doba. Ale zároveň je rozprávková terapia najstarším spôsobom, ako podporiť človeka slovom. Pravdepodobne, hneď ako sa objavila reč, sa okamžite objavili prvé príbehy. Niekto povie, že sa objavili príbehy, pretože človek potreboval niečím tráviť voľný čas (televízor ešte nebol!). Ale nie je úplne správne to povedať. Hlavná vec je, že vedomosti boli prenesené prostredníctvom príbehov a skutočnosť, že sa to stalo vo fascinujúcej forme, je úžasné. vedľajší účinok» učenie sa života prostredníctvom rozprávok.

Nie je také ľahké dať jednoznačnú definíciu rozprávkovej terapie. Rozprávková terapia je na jednej strane jednou z metód rozvoja sebauvedomenia a emocionálnej inteligencie človeka. Na druhej strane ide o najstarší vzdelávací systém, ktorý umožňuje nenápadne, nie didakticky formovať predstavy o základných životných hodnotách. Po tretie, rozprávková terapia je jazykom obrazov a symbolov, organických pre človeka v bezvedomí. Po štvrté, rozprávková terapia je spôsob, ako sa s človekom porozprávať o duši (najmä ak si pamätáme, že psychológia je veda o duši).

Čo je teda vlastne rozprávková terapia? Dnes sa toto slovo stalo značkou a mnohí psychológovia už neváhajú priznať, že sa venujú rozprávkovej terapii. S rozprávkou, mýtom, legendou, podobenstvom sa dá pracovať mnohými spôsobmi. Následne môže byť v rozprávkovej terapii viacero prístupov a škôl. V mladej domácej psychológii akosi sama od seba vznikla v zákulisí tradícia, neoficiálne rozlišovať medzi moskovskou a petrohradskou školou. Prečo to neurobiť aj v rozprávkovej terapii?!

Po hlbokej poklone tvorcovi a správcovi moskovskej školy rozprávkovej terapie Igorovi Vachkovovi mi dovoľte povedať vám niečo o Petrohradskom prístupe a komplexnej rozprávkovej terapii ©.

Integrovaná rozprávková terapia © je autorská metóda vyvinutá v Petrohrade autorom knihy, ktorú práve držíte v rukách. Metodický základ sa vyvíjal postupne. A na jej základe je možné dať dnešnú definíciu Komplexnej rozprávkovej terapie ©. Integrovaná rozprávková terapia © je systém predstáv o archetypálnych zápletkách, mužských a ženských zápletkách vzťahov, ktoré vo vzájomnej previazanosti tvoria individuálny „vzorec osudu“ moderného človeka. S týmto „vzorcom osudu“ v skutočnosti rozprávkový terapeut pracuje.

Pozrime sa však na všetko pekne po poriadku. Začnime tým, čo je archetyp a archetypálna zápletka.

Archetyp je základná matrica, „primárny vzor“, základný mechanizmus, ktorý sa v priebehu mnohých storočí prejavuje nezmenený. Kultúrne scenérie, generácie, civilizácie sa menia, ale pôsobenie archetypov zostáva nezmenené.

Pojem archetyp sa u mnohých psychológov bezprostredne spája s menom Carla Gustava Junga. V skutočnosti vďaka tejto vynikajúcej osobe psychológovia v skutočnosti získali „autorizovaný prístup“ do špajz kolektívneho nevedomia. K.-G. Jung nazval archetypy „vrodenými obrazmi životných pravdepodobností“. Archetyp alebo „pôvodný obraz“, „božský vzor“, naplnili rôzni myslitelia rôznym obsahom. Pre Platóna pôsobí ako vzor chápaný mysľou, pre scholastikov ako prirodzený obraz vtlačený do mysle, pre Augustína ako základný obraz, ktorý vytvára základ pre ľudské poznanie. K.-G. Jung, ktorý bol na ne obzvlášť citlivý, ich považoval za vrodené duševné štruktúry, ktoré určujú estetický postoj človeka k svetu.

Archetypy ako komplexne organizované javy sa nedajú hneď logicky analyzovať, skrývajú sa za metafory, aby naše nedokonalé vedomie neskresľovalo ich podstatu. Práve vďaka pôsobeniu archetypov často hovoríme: „Na svete sa nič zásadné nemení, len scenéria sa hýbe.“ Pod scenériou tento prípad epoch, zmeny štýlov v architektúre a odievaní, vznik nových povolaní a zrušenie starých, zmena štýlu reči, vznik nových „civilizačných výhod“ a pod. Mechanizmy vzniku konfliktov, scenáre ľudského správania, zákony zmeny epoch, mechanizmy domácich a intrapersonálnych problémov však zostávajú nezmenené. Takto fungujú archetypy. Štúdiom histórie, sveta a nášho osobného môžeme objaviť pôsobenie určitých síl, všeobecných zákonitostí. A tým zvýrazniť niektoré archetypy.

Treba povedať, že výberom archetypov sa zaoberá veľa výskumníkov. Neexistuje jednotná klasifikácia archetypov. Preto máme ako rozprávkoví terapeuti dosť veľký priestor na kreatívne hľadanie. Čo vlastne využívame naplno.

Tvorivá maskulinita u niektorých ľudí ich núti bojovať proti pôsobeniu archetypov. Chcú pretrhnúť reťaze tradície, nájsť čo najoriginálnejší pohľad na realitu. Takto sa rodia noví.

trendy, prúdy v umení a politike. Súčasníci sa radujú: "Toto je úplne nové, originálne!" Ale čas plynie, exaltáciu nahrádza zdravý rozum ruka v ruke s kritickým myslením a ukazuje sa, že bola vynájdená iba „nová scenéria“. Archetypy zostali nezmenené. V skutočnosti sú to archetypy, aby zabezpečili realizáciu drahocenného sna mnohých ľudí - sna o stabilite.

Tvorivá maskulinita u niektorých ľudí ich núti bojovať proti pôsobeniu archetypov.

Archetypy sú to, čo udržuje vo svete poriadok. Archetypy sú nástrojmi na prekonanie a usporiadanie chaosu.

Rozprávky, mýty, legendy, podobenstvá, piesne a iné metaforické formáty sú strážcami archetypu. Rozoberaním, výkladom rozprávok sa učíme ich „kľúče“.

Archetyp je teda akýmsi všeobecným mechanizmom, fenoménom, ktorého pôsobenie prostredníctvom modifikácií možno pozorovať v rôznych obdobiach, ako aj v individuálnom obraze sveta, v scenároch vzťahov medzi ľuďmi.

Archetyp obsahuje kolosálnu energiu. Skúmaním archetypov sa napájame na túto energiu. Ale pri našej práci je pre nás lepšie používať ho v súlade s vnútorným zákonom určitého archetypu.

V našom živote sa pôsobenie archetypov odvíja v čase, takže môžeme povedať toto: archetyp sa prejavuje prostredníctvom sledu udalostí. To znamená, že pôsobenie archetypu sa v našom živote odvíja ako druh zápletky. Presnejšie - archetypálny príbeh. Napríklad existuje archetyp Cesty, Cesty. Pôsobí v živote každého z nás. Podľa zákona tohto archetypu sa vytvárajú podmienky, za ktorých je nemožné žiť „po starom“, myslieť „ako predtým“. Opúšťame naše zaužívané prostredie alebo zanechávame zaužívané spôsoby konania, myslenia a reagovania. Čoskoro budeme musieť dôverovať novému „stavu cesty“ a snažiť sa nepodrobiť všetko kritickej analýze. Budeme musieť prejsť sériou testov a nájsť zdroje, aby sme nimi prešli. Potom sa pôvodný účel cesty podrobí korekcii a konkretizácii, vyvinie sa aj algoritmus na jeho dosiahnutie a objavia sa asistenti. Keď dosiahneme svoj cieľ, môžeme sa ním rozčarovať alebo stratiť ostražitosť, čeliť zrade druhých a získať čas prehodnotiť svoju vlastnú cestu. Toto sú zákony pôsobenia archetypu Cesty. Tak sa prejavuje archetypálna zápletka, na základe ktorej sa rodia všelijaké rozprávky, mýty a legendy. Ako pred mnohými storočiami, tak aj dnes.

To však neznamená, že všetko je predurčené pôsobením archetypov a archetypálnych zápletiek. Niektorí ľudia si mylne spájajú pôsobenie archetypov s pôsobením „síl Osudu“. Archetypy nepredurčujú, len uchovávajú zásoby energie a dobrodružstiev pre náš život a kreativitu – zápletky na akciu. Ak poznáte zákonitosti pôsobenia archetypu, jeho logiku, potom sa môžete vyhnúť zbytočným nepríjemným prekvapeniam, na ktoré človek vo svojom živote vynakladá obrovské množstvo životnej energie.

Preto sa poznatky o archetypoch, fungovaní všeobecných zákonitostí, odovzdávali z generácie na generáciu prostredníctvom nosičov metafor (rozprávky, legendy, podobenstvá, mýty, anekdoty, piesne a pod.). Znalosť archetypov umožňuje človeku zachrániť si životnú silu, neplytvať ju na malicherné konania s osobnými a spoločenskými problémami. V tomto prípade ich môže človek minúť na tvorivé činy, na kreativitu a objavovanie sveta.

Takže archetyp v Komplexnej rozprávkovej terapii © je chápaný ako určitý všeobecný mechanizmus, ktorý obsahuje energiu a zákonitosti jej využitia. Netreba si však myslieť, že archetyp je truhlica, ktorá čaká na to, kým ju človek použije, keď si predtým prečítal návod na obsluhu na veku. archetypy- Ide o aktívne systémy, ktoré poskytujúudržiavanie života. Konajú bez ohľadu na to, či osoba o ich existencii vie alebo nie. Archetypálne zápletky sú také silné, že dokážu napraviť skazu, ktorú do Sveta prináša deštruktívny človek, ktorý má ilúziu vlastnej moci nad prírodou.

Archetypy tvoria matricu života. A vhodné pre kreativitu a konštruktívnu sebarealizáciu. Ak to pochopíte, potom nemôžete plytvať emocionálnou energiou na prežívanie osudovosti bytia. Archetypálne zápletky, odohrávajúce sa v živote moderného človeka, nám pomáhajú získať najdôležitejšiu životnú skúsenosť.

Komplexná rozprávková terapia © vyvinula vlastnú klasifikáciu archetypov a archetypov

Kniha je venovaná nácviku používania hry v kontexte rozprávkovej terapie.

Autori hovoria o tom, ako vytvárať hry pre deti a tínedžerov; aké hry používať v rôznych situáciách poradenstva a psychokorekcie; aký druh herné cvičenia ponúknuť ♦ špeciálne“ deti v procese rozvoja sociálnych zručností; ako naučiť dieťa základom gramotnosti na pieskovisku.

Kniha bude užitočná pre psychológov aj rodičov.

Niektoré z materiálov prezentovaných v tejto knihe boli predtým čiastočne publikované v dielni kreatívnej terapie.

Pár slov o hre

Jej Veličenstvo hra. Aká je krásna, úžasná, nepochopiteľná ...

Literárni kritici, folkloristi, filozofi, psychológovia, učitelia a právnici sa už mnoho storočí snažia priblížiť veľké tajomstvo hry.

Organizácia Spojených národov prostredníctvom svojej práce a výskumu vyhlásila hru za univerzálne a neodňateľné právo dieťaťa. Dieťa vstupujúce na „cestu života“, označovanú slovom „vek“.

Podľa ruského ľudu táto cesta pozostáva z troch etáp - detstva, dospelosti a staroby. Od staroveku sa v ruskej kultúre detstvo vnímalo ako čas rastu, čistoty a pokoja. Detstvo je obdobím prípravy na život a ... hry. Dôkazom toho je veľa ruských prísloví a prísloví: „Starí spia a mladí sa hrajú“, „Mladí s hračkami a starí s vankúšmi“, „Nekazte hračky pre deti“, „Hračky a smiech, vtipy a riekanky“, nielen hlavná vec, ale aj dôležité zamestnanie pre dieťa, “hovorili Rusi.

Je zaujímavé, že sa ukazuje, že slovo „hrať sa“, ako sa vzťahuje na dieťa, znamenalo „žiť“ a „byť priateľmi“. Do istej miery sa to zachovalo aj v jazyku moderných detí. Deti zvyčajne hovoria: „Chcem sa s tebou hrať“ alebo „Už sa s tebou nehrám“, čo v podstate znamená „Chcem sa s tebou kamarátiť“ alebo „Už s tebou nie som kamarát!“

Pozorovania mnohých lekárov, psychológov a učiteľov ukazujú, že dieťa „pripravené na hru“ je na rozdiel od „nepripraveného“ oveľa aktívnejšie, duševne, fyzicky a intelektuálne zdravšie, životaschopnejšie.

VÝCVIK V ROZPRÁVKOVEJ TERAPII

Upravila T. D. Zinkevič-Evstigneeva

REČ

Petrohrad 2006

363 Tréning rozprávkovej terapie/ Ed. T. D. Zinkevič-Evstigneeva. - Petrohrad: Reč, 2006. - 176 s. ISBN 5-9268-0406-X

Táto kolekcia predstavuje multifunkčné rozprávkové terapeutické programy. Pomocou týchto programov môžete rozvíjať emocionálno-vôľovú sféru dieťaťa, korigovať emocionálne problémy, ktoré v ňom vznikli, rozvíjať jeho osobnosť a formovať tvorivý systém hodnôt. Zbierka obsahuje scenáre pre triedy a usmernenia na ich realizáciu.

Kniha bude užitočná pre odborníkov – detských psychológov, učiteľov, vychovávateľov a starostlivých rodičov.

Množstvo materiálov prezentovaných v tejto knihe bolo predtým čiastočne publikovaných v zborníku „Tréning rozprávkovej terapie“.

ISBN 5-9268-0406-X © T. Zinkevich-Evstigneeva a kol.

Predslov ................................................. ................................... 5

T. Grabenko, T. Zinkevič-Evstigneeva, D. Frolov. MAGIE

KRAJINA JE V NÁS ...................................................... .. .........jedenásť

Program emocionálneho a vôľového rozvoja pre deti a dospievajúcich...................................................... .............................................................. ......jedenásť

Úvod ................................................. ......................jedenásť

Prvá a posledná relácia: diagnostika

účinnosť ................................................. ................................. 12

2. aktivita: Spoznávanie rozprávkovej krajiny a jej kráľa 17 Aktivita 3 až 9: Spoznávanie zmyslových služobníkov 20

Tretia lekcia: Spoznávanie sluhu menom Radosť......................22

Štvrtá lekcia: Zoznámenie sa so sluhom menom smútok ....... 26

Lekcia piata: Zoznámenie sa so služobným menom ......................31

Šiesta lekcia: Spoznajte sluhu menom Hnev............36

Siedma lekcia: Zoznámenie sa so služobníkom menom Strach.......................38

Povolanie ôsme a deviate: zoznámenie sa so služobníkmi s názvom zášť,

víno a potešenie ............................................................ ........................44

Desiata lekcia: sprisahanie nevôle ................................................ ... .44

Jedenásta lekcia: Hľadanie lásky .................................................. ....47

Lekcia 12: Návrat kráľa................................47

T. Zinkevič-Evstigneeva. ROZPRÁVKY O HVIEZDNEJ KRAJINE

ZODIAKÁLNE ...................................................... ............. ..........päťdesiat

Úvod ................................................. ......................päťdesiat

ROZPRÁVKA O súhvezdiach............................................................ ...........58

Rozprávka o tom, ako má krajina zverokruhu svojho prvého obyvateľa - BARANA................................... ................................................................... .................61

Príbeh o tom, ako sa druhý obyvateľ objavil vo zverokruhu -

BÝK ................................................................ .................................64

Príbeh o tom, ako sa súhvezdie BLÍŽENCI objavilo vo zverokruhu ...................................... ......67

Rozprávka o tom, ako vzniklo súhvezdie RAKOVINA ........................ 70

Rozprávka o tom, ako sa súhvezdie Lev objavilo na oblohe......................74

Rozprávka o šiestej obyvateľke zverokruhu - súhvezdí PANNA.........76

Príbeh o tom, ako sa vo zverokruhu objavilo súhvezdie VÁHY ...... 79

Rozprávka o ôsmom obyvateľovi zverokruhu - súhvezdí

ŠKORPIÓN ................................................................ .. ......................82

Rozprávka o súhvezdí Strelca .................................................. .86

Príbeh o tom, ako sa súhvezdie KOZOROŽEC 89 objavilo vo zverokruhu

Rozprávka o súhvezdí VODNÁR ................................................... ................... ...93

Príbeh o tom, ako sa posledný obyvateľ objavil vo zverokruhu -

súhvezdie RYBY ................................................... .. .................96

N. Solovieva. ZÁZRAKY V PIESKU ...................................................... .... 100

Úvod ................................................. ............................. 100

Vybavenie a materiály ................................................ ...... 106

Niekoľko slov zo skúseností s prácou s programom ........................ 107

SCENÁRE VYUČENÍ................................................................ . ........... 109

Povolanie Ml.................................................................... 109

Lekcia č. 2........................................................................................................112

Lekcia č. 3........................................................................................................114

Lekcia číslo 4.......................................................................................................116

Lekcia číslo 5........................................................................................................118

Lekcia číslo 6........................................................................................................120

Lekcia číslo 7........................................................................................................123

Lekcia číslo 8........................................................................................................125

Lekcia číslo 9........................................................................................................127

Lekcia číslo 10.....................................................................................................129

O. Smirnová. AKO ROZPOZNAŤ DIEŤAŤU O ROČNÝCH OBDOBiach132

Úvod ................................................. ...................132

Úvodný modul ................................................ ............................. 134

Nápravný a rozvojový modul ................................................ 146

Integračný modul ................................................ ........................ 154

Logopedické úlohy ................................................... ............... 158

OTVORENÉ logopedická hodina"Kúzelná chatka" ........... 164

Literatúra ................................................................. ............................. 170

PREDSLOV

Drahí priatelia! Ak ste si vybrali našu knihu, vašu dušu pravdepodobne charakterizujú stavy radostného úžasu, očakávania zázraku, prekvapenia z každodenných zázrakov. Nie je zázrak, že slnko vychádza a zapadá, že sa menia ročné obdobia, že...? Je pravda, že sme zvyknutí na zázraky. A niektorí z nás chcú niečo nové, "pikantné", nečakané ...

Ale zázrak je hneď za rohom. Jej krásu však môže poznať len človek s otvoreným srdcom. Rozprávka nás učí otvárať svoje srdce dobru. A práve táto myšlienka sa stala leitmotívom tejto kolekcie programov založených na metóde rozprávkovej terapie.

Metóda má dlhú históriu, no svoje meno dostala pomerne nedávno: len asi pred desiatimi rokmi. Pravdepodobne neexistuje taký psychologický, psychoterapeutický, pedagogický smer, ktorý by sa zaobišiel bez použitia rozprávky. Preto naše programy nebudú v rozpore so svetonázorom psychoanalytika, „gestaltistu“, „enelpistu“ alebo obdivovateľa adiriánskej individuálnej terapie. Môžete ich bezpečne brať ako základ pre psychoprofylaktické, nápravno-rozvíjacie a psychoterapeutické kurzy.

Naše programy sú celkom vedome obmedzené na 5-12 sedení. Materiál založený na metaforách by mal „zapadnúť“ do duše a začať jemne meniť svetonázor a správanie. Kurz končíme, keď naši žiaci ešte chcú precestovať rozprávku, využívame efekt „nedokončenej akcie“. Podobná recepcia umožňuje udržať vnímanie našich veľkých aj malých zákazníkov aktívne, stimuluje ich schopnosť myslieť.

Tréning rozprávkovej terapie

Keď sa zoznámite s našimi programami, uvidíte, že hlavná psychologická (alebo možno filozofická?) práca sa odohráva na hodnotovej úrovni. to - rozlišovacia črta metodika rozprávkovej terapie. Rozprávky sú sprostredkovateľmi medzi vašimi vnútorný svet a duše študentov.

Poteší nás, ak k našim programom pristúpite kreatívne: doplňte ich o nové hry, zápletky, nápady. A samozrejme, bude to pre nás skvelý darček, ak nám o tom poviete.

Aby sme vám uľahčili vytváranie v rámci našich programov, poskytujeme tri tabuľky a diagram, ktoré vám pomôžu vytvoriť si vlastné hry a rozprávky (pozri strany 7-10).

Viac informácií o metóde rozprávkovej terapie nájdete v knihe T. D. Zinkevich-Evstigneevovej „Workshop o rozprávkovej terapii“.

Predslov

stôl 1 Štruktúra hodiny nápravnej a rozvojovej rozprávkovej terapie

Etapa	Účel	Obsah javiska
1. Vstupný rituál 2. Opakovanie 3. Rozširovanie 4. Konsolidácia 5. Integrácia 6. Rekapitulácia 7. Výstupný rituál	Vytvorte náladu na spoločnú prácu Spomeňte si, čo ste robili minule, aké závery ste pre seba urobili, aké skúsenosti ste získali, čo ste sa naučili Rozšírte predstavy dieťaťa o niečom Získajte nové skúsenosti, upevnite nové kvality osobnosti dieťaťa Spojte novú skúsenosť so skutočným život Zhrnúť nadobudnutú skúsenosť, prepojiť ju s existujúcou Upevniť novú skúsenosť, pripraviť dieťa na interakciu v známom sociálnom prostredí	kolektívne cvičenie. Napríklad, stojac v kruhu a držiac sa za ruky, všetci sa pozerajú na sviečku, alebo si podávajú loptu, alebo sa vykonáva iná „spájacia akcia.“ Hostiteľ kladie deťom otázky o tom, čo sa stalo minule; čo si pamätajú; či využili novú skúsenosť počas mimotriednych dní; ako im to, čo sa naposledy naučili, pomohlo v živote Vedúci hovorí deťom nová rozprávka. Pýta sa, či chcú skúsiť pomôcť nejakej postave z rozprávky.Moderátor vedie hry, ktoré deťom umožňujú získať nové skúsenosti; uskutočňujú sa symbolické cesty a premeny Lektor s deťmi diskutuje a analyzuje, v akých situáciách ich života môžu využiť skúsenosti, ktoré dnes nadobudli Lektor zhrnie lekciu. Jasne vyslovuje postupnosť toho, čo sa stalo v lekcii, zaznamenáva jednotlivé deti podľa ich zásluh, zdôrazňuje dôležitosť nadobudnutých skúseností, vyslovuje konkrétne situácie skutočný život, v ktorej môžu deti využiť nový zážitok.Opakovanie rituálu „vstupu“ do rozprávky s prídavkom. Hostiteľ hovorí: „Vezmeme si so sebou všetko dôležité, čo sa nám dnes stalo, všetko, čo sme sa naučili. Chlapci natiahnu ruky do kruhu, vykonajú akciu, ako keby brali niečo z kruhu, a priložia si ruky na hruď

Tréning rozprávkovej terapie

VÝCVIK V ROZPRÁVKOVEJ TERAPII

Upravila T. D. Zinkevič-Evstigneeva