Marina Svirzhevskaya
Perkembangan kemampuan kognitif anak usia 3-4 tahun

PAUD Otonom Kota lembaga pendidikan "TK No. 19 kota Blagoveshchensk"

(MADOU "DS No. 19 Blagoveshchensk")

Program pelatihan

anak-anak 3-4 pada pengembangan kemampuan kognitif"Pintar"

Brazhnikova O. B --- pendidik kategori kualifikasi tertinggi.

Svirzhevskaya M.A. - pendidik kategori kualifikasi pertama.

1. Catatan penjelasan:

1.1 Dukungan legislatif dan peraturan untuk program

1.3 Relevansi.

1.4 Signifikansi praktis.

1.5 Tujuan, tugas.

1.6 Cara kerja.

1.7 Hasil yang diharapkan - target.

1.8 Bentuk karya, metode.

1.9 Prinsip.

1.10 Kurikulum.

2.1 Kurikulum

3. Dukungan metodologis program

4. Sastra.

Catatan penjelasan

Efektif perkembangan kemampuan kognitif anak usia prasekolah- satu dari masalah sebenarnya kemodernan. Anak-anak prasekolah dengan dikembangkan kecerdasan cepat menghafal materi, lebih percaya diri dengan kemampuannya, lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan baru. Pekerjaan intelektual sangat sulit, dan diberikan fitur usia anak-anak, program memperhitungkan bahwa metode utama perkembangan- pencarian masalah, dan bentuk utama organisasi - permainan. Semua kelas yang diadakan dalam kerangka program ini akan disertai dengan pertunjukan teater, di mana murid dan karakter fiksi Pochemuchki berpartisipasi.

Diketahui bahwa pada usia 3-4 tahun, persepsi dan memori anak mencapai tingkat yang cukup tinggi, dan stabilitas perhatian meningkat. Pemikiran efektif visual terus terbentuk dan pemikiran figuratif muncul. Anak memahami ucapan orang lain dengan lebih baik tanpa iringan visual; dapat membayangkan dengan analogi bahkan apa yang belum pernah dilihatnya, yaitu, pemahaman tentang realitas di sekitarnya diperkaya secara signifikan, pengetahuan dan gagasan tentang objek dan fenomena berkembang.

1.1 Dukungan legislatif dan peraturan program:

Program ini dikembangkan pada dasar:

1. hukum federal dari 29.12.2012 273-FZ "Tentang pendidikan" di Federasi Rusia».

2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara federal pendidikan prasekolah».

3. Keteladanan program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah "Lahir ke Sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, disiapkan sesuai dengan Negara Federal standar pendidikan pendidikan prasekolah ke struktur program pendidikan umum utama (Nomor Pesanan 1155 17/10/2013).

4. Kurikulum

pendidikan tambahan untuk anak-anak berusia 3 tahun,4 tahun berlalu perkembangan kemampuan kognitif menggunakan permainan didaktik "Di Tanah Kebijaksanaan" dalam unit struktural "TK" "Terem - Teremok" Sekolah menengah GBOU No. 21, Novokuibyshevsk.

Program ini mencakup permainan yang ditujukan untuk perkembangan kognitif anak prasekolah. Ini adalah game-gamenya mengembangkan persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi:

permainan yang ditujukan perkembangan persepsi, bentuk di anak-anak kemampuan untuk menganalisis objek menurut karakteristik seperti warna, bentuk dan ukuran;

permainan yang ditujukan perkembangan perhatian, bentuk di anak-anak kemampuan untuk fokus pada aspek dan fenomena realitas tertentu;

permainan yang ditujukan perkembangan memori, beri anak-anak kesempatan, dengan keberhasilan yang lebih besar atau lebih kecil, untuk memilih sarana yang memfasilitasi proses menghafal;

Program ini berisi permainan dan latihan untuk perkembangan suara, leksikal, aspek gramatikal pidato, perkembangan kreativitas verbal dan pidato monolog terkait dari anak prasekolah, yang akan memajukan:

Pengembangan kejelasan pengucapan setiap kata;

perkembangan keterampilan penempatan tekanan yang benar dalam kata-kata, literasi bicara;

Penyuburan kosakata;

Pembentukan prasyarat untuk pidato tertulis.

Dasar untuk perkembangan pemikiran anak, operasi mental, persepsi, dan lainnya proses kognitif, adalah sentuhan perkembangan.

Permainan dan latihan yang disajikan dalam program ini mencakup sisi perkembangan kemampuan sensorik, dan juga memperhitungkan tidak hanya pembentukan ide tentang berbagai sifat dan hubungan, tetapi juga penguasaan tindakan persepsi baru (overlay, aplikasi, perbandingan, dan sebagainya). Kompleksitas materi dilacak (dari sederhana ke kompleks). Setiap tugas memiliki dukungan visual. Sistem referensi mencakup warna primer spektrum (merah, oranye, kuning, hijau, cyan, nila, ungu, serta hitam dan putih); lima bentuk geometris (lingkaran, persegi, oval, segitiga, persegi panjang); tiga besaran (besar, sedang, kecil).

Di dalam kelas dalam rangka program ini diadakan permainan sensorik berirama yang bertujuan untuk: pengembangan bola taktil, koneksi intermodal, keterampilan pengaturan diri.

secara intensif imajinasi berkembang, sebagai hasil dari penguasaan "baru" jenis kegiatan: menggambar, pemodelan, aplikasi. Pemahaman tentang nama-nama umum objek terbentuk, yaitu kolektif kata benda: pakaian, piring, sepatu, furniture, transportasi dan lain-lain.

Program ini juga mencakup kelas seni. (memahat, menggambar, aplikasi). Pemodelan adalah kreasi gambar tiga dimensi atau relief, lukisan, atau bahkan seluruh komposisi dari bahan plastik - plastisin, adonan, tanah liat, salju, dan lain-lain. Materi ini memberikan peluang besar untuk perkembangan dan pendidikan anak - berkembang keterampilan motorik halus jari, imajinasi anak-anak, anak belajar mengoordinasikan gerakan tangan, memperoleh pengalaman sensorik baru - rasa plastisitas, bentuk, dan berat. Menggambar membangkitkan kreativitas anak, mengajarkan untuk melihat dunia hidup, melukis, membawa elemen psikoterapi - menenangkan, mengalihkan perhatian, menempati. Komunikasi dengan kertas - aplikasi - mempromosikan memperkuat jari-jari anak dan memperkaya pengalaman sensorik.

Saat bermain, anak belajar aktif berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, bernegosiasi, memperhatikan minat dan perasaan orang lain, berempati dengan kegagalan, bergembira atas keberhasilan orang lain, mematuhi aturan dan norma sosial, membuat keputusan mandiri berdasarkan pengetahuannya. dan keterampilan dalam berbagai kegiatan.

1.3. Relevansi.

"Pintar" dikembangkan dengan mempertimbangkan tren saat ini perkembangan proses pendidikan. Kita dihadapkan pada kebutuhan untuk menerapkan perubahan yang komprehensif dan berskala besar. Kami memahami bahwa dalam kondisi saat ini, pendidikan tidak hanya harus berubah, tetapi juga memberikan dorongan untuk proses yang inovatif. Kita hidup di dunia yang berubah dengan cepat, di era komputer, komunikasi seluler, Internet. Agar anak-anak kita berhasil, dengan terampil menavigasi arus informasi yang terus berkembang, kita perlu mengajari mereka untuk memahami informasi dengan mudah dan cepat, menganalisisnya, mempelajari hal-hal baru, dan menemukan solusi luar biasa dalam berbagai situasi. Semua ini diajarkan oleh kursus program. "Pintar". Juga, program ini dibuat untuk memastikan kualitas persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

Munculnya program ini tidak hanya dikaitkan dengan modernisasi pendidikan, tetapi juga dengan keinginan anak-anak dengan permintaan orang tuanya.

Program pendidikan tambahan "Pintar" menjamin peningkatan mutu pendidikan, pembentukan prasyarat Kegiatan Pembelajaran untuk kesuksesan sosial.

1.4. Signifikansi praktis.

Setiap pendidik dapat menggunakan program ini dalam praktik mengajar mereka. Arahan yang diberikan dalam program perkembangan kognitif anak, tujuan, tugas perkembangan, hasil yang diharapkan, alat diagnostik. Syarat pelaksanaan program, umur anak-anak, bentuk dan cara kerja. Isi program dijelaskan, rencana pendidikan dan tematik, daftar referensi diberikan.

1.5 Tujuan program: perkembangan kognitif bola dan sensorimotor perkembangan anak usia prasekolah.

Tujuan utama dari program:

Perkembangan berpikir logis;

Perkembangan proses kognitif, operasi mental;

Perkembangan kreativitas ;

Perkembangan reaksi orientasi visual, koordinasi tangan-mata, orientasi bentuk, ukuran dan warna (menyentuh perkembangan) ;

Perkembangan keterampilan motorik halus tangan;

Perkembangan fungsi mental berhubungan dengan aktivitas bicara.

1.6. Modus latihan.

Program ini dirancang untuk anak-anak berusia 3-4 tahun. Kurikulum dirancang untuk 1 tahun. Kelas diadakan seminggu sekali, durasi kelas adalah 15 menit.

1.7 Hasil yang diharapkan:

Pembentukan fungsi mental (persepsi, perhatian, memori, berpikir, berbicara);

Akumulasi dan perluasan pengalaman indrawi;

Pembentukan pengetahuan dan ide-ide tentang dunia sekitar.

1.8 Metode dan bentuk pekerjaan yang digunakan dalam program:

Pekerjaan individu;

Bekerja dalam kelompok kecil;

Permainan peran;

Kelompok diskusi;

Latihan praktis;

Presentasi;

Teateralisasi;

Solusi untuk situasi masalah.

Metode transformasi kreatif.

1.9 Saat mengimplementasikan program, berikut ini: prinsip:

Prinsip kenyamanan psikologis meliputi, pertama, penghilangan semua faktor pembentuk stres proses pedagogis, kedua, penciptaan iklim mikro yang positif dalam kelompok, dan ketiga, ketergantungan pada motivasi untuk sukses.

Prinsip orientasi ke zona terdekat perkembangan mencakup diferensiasi pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar individu, menyediakan tingkat kesulitan materi yang dapat diakses, membangun rute individu perkembangan.

Prinsip variabilitas menyiratkan berbagai bentuk interaksi antara keluarga, guru, anak, penggunaan berbagai cara, metode, teknik, dan teknologi.

Prinsip aksesibilitas memastikan bahwa materi program sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak-anak menyampaikan materi dengan cara yang dapat dimengerti.

Prinsip diferensiasi melibatkan mempertimbangkan karakteristik individu, psikofisik, usia.

Prinsip kontinuitas adalah konstruksi pekerjaan dari yang sederhana ke yang kompleks.

Prinsip keterpaduan, diimplementasikan dalam penyatuan semua jenis aktivitas anak dalam menyelesaikan tugas.

Program kerja ini dirancang untuk 36 pelajaran dan bersifat komprehensif.

1.10 Kurikulum

pendidikan tambahan untuk anak-anak berusia 3-4 tahun untuk pengembangan kemampuan kognitif

per minggu per bulan per tahun

Pelajaran tematik

Kembangkan persepsi. Belajar membedakan berbagai sifat benda. Memenuhi anak-anak dengan cara umum mempelajari berbagai objek. Mengembangkan kemampuan untuk menggunakan standar sebagai sifat dan kualitas objek yang diakui secara umum (warna, bentuk, ukuran, memilih objek menurut kualitas 1 - 2. Meningkatkan sentuhan, pendengaran, sensasi rasa anak-anak.

Kembangkan memori dan perhatian. Untuk membentuk stabilitas perhatian dan kesewenang-wenangan menghafal.

Untuk membentuk kemampuan bekerja sama dengan orang dewasa dan teman sebaya. Belajarlah untuk mengikuti aturan permainan yang semakin kompleks. Untuk membentuk kualitas seperti keramahan, disiplin, saling membantu.

Kembangkan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif.

mengembangkan imajinasi. Untuk membentuk fitur-fiturnya seperti orisinalitas dan kesewenang-wenangan.

Kembangkan pemikiran. Untuk membentuk kemampuan menganalisis, membandingkan objek dengan tanda-tanda eksternal, mengelompokkannya, membuat keseluruhan dari bagian-bagian.

2.1 Kurikulum

Topik pelajaran

Tugas didaktik utama

Diagnostik tingkat

Sebelum program

1 Tingkat diagnostik perkembangan kognitif fitur studi bidang perkembangan

"Ulang tahun Pochemuchek"

1 Permainan "Pelangi Warna-warni" dengan unsur psiko-senam anak-anak dengan sistem warna, dengan urutan susunannya dalam spektrum

"Warna Air" Kenalan dengan nuansa warna dengan ringan dan verbal mereka sebutan: "lampu", "gelap", "lebih ringan", "lebih gelap".

"Mengapa dan penduduk negara Ogorod"

1 Teateralisasi "Di Negara yang Disebut Taman Dapur" Belajar mengenal sayuran dengan memilih gambar atau model yang tepat.

permainan ritme "Parade sayuran" Perkembangan intonasi sisi bicara, kontak emosional.

Aplikasi "Menanam Taman"

Perkembangan persepsi warna, pemilihan objek sesuai dengan atribut yang diberikan (Warna) dengan gangguan dari sifat-sifat objek lainnya. Menempel wortel, tomat, dan mentimun kosong di tiga piring. Belajar mengelompokkan objek dan mengaturnya di dalam lingkaran yang digambar. Persepsi warna.

2 Teateralisasi

"Sahabat Terbaik Sayuran" Untuk membentuk gagasan tentang sayuran sebagai hasil kerja manusia. memperkenalkan dengan alat-alat di kebun.

permainan ritme

"Kami adalah Pembantu" Pelatihan beralih dari satu tindakan ke tindakan lainnya, pengembangan keterampilan meniru.

Pisahkan gambar

"Kumpulkan sayuran" Untuk belajar secara visual memotong-motong gambar suatu objek menjadi beberapa bagian, untuk menyusun objek dari bagian-bagian, mengembangkan kemampuan untuk menggunakan sampel, untuk menghubungkan bagian-bagian individu dari gambar dengannya.

"Bagaimana kenapa bertemu dengan buah»

1 Teateralisasi "Mengapa dan teman-teman barunya dari negara Orchard" Belajar mengenali buah-buahan dengan memilih gambar atau model yang tepat.

« "tas ajaib"

Atau bagaimana Pochemuchka menyelamatkan buah " Perkembangan sensasi taktil : kemampuan pilih objek dengan sentuhan sesuai dengan pola yang dirasakan secara visual.

2 "Kisah Ajaib Bagaimana Jeruk Dilahirkan" Untuk membentuk gagasan tentang buah-buahan sebagai hasil kerja manusia. Perkenalkan konsep tentang apa yang datang lebih dulu dan apa yang datang selanjutnya (biji-pohon-berbunga-buah).

permainan ritme "Buah Lucu" Pengayaan pengalaman sensorik, pengembangan keterampilan meniru.

Permainan "Pilih Buah" Perkembangan mata ketika memilih sampel benda dengan ukuran tertentu.

"Bagaimana Pochemuchki mendamaikan teman-teman"

1 teka-teki lucu Mengapa Perkembangan keterampilan korelasi bentuk pidato deskripsi objek dengan grafik.

Permainan "Apa yang mengacaukan Pinokio?" Belajar mengelompokkan gambar-gambar menurut kepunyaan mereka sayur-sayuran dan buah-buahan. Perkembangan keterampilan klasifikasi.

"Kenalan luar biasa Pochemuchek di pertanian"

Wayang golek pada tongkat "Hewan peliharaan dan mereka anaknya» Pengenalan hewan dan anaknya. hubungi mereka (anak kucing, anak anjing, anak kecil, babi, domba, dll.). Sebutkan anggota tubuh penampilan (wol, jerami).

permainan ritme "Ta-ta dua kucing" Pembentukan skema tubuh

"Lipat Pola" "Rumah untuk ibu, rumah untuk anak» . Perkembangan motorik, persepsi warna. Kemampuan untuk mengikuti suatu pola. Konsolidasi konsep besar – kecil. Perkembangan ide tentang standar bentuk (lingkaran, persegi, segitiga, oval, persegi panjang).

2 "Hewan peliharaan dan burung" Sebutkan bagian-bagian tubuh hewan dan burung, ciri-ciri penampilannya. Apa manfaat hewan peliharaan dan burung?

permainan ritme "Nenila Babi" Selesaikan masalah ekspansi kamus dan pengembangan imitasi.

Menggambar dengan jari "Burung". Kemampuan untuk memilih warna yang diinginkan sepanjang garis yang ditandai. Emosional dan estetis perkembangan.

"Mengapa kamu berada di Kerajaan Hutan"

1 "Hewan dan Burung Liar" membentuk konsep "binatang dan burung liar", pandangan realistis hewan liar.

permainan ritme "Babi Berjalan" Pengembangan perhatian, keterampilan eksplorasi ruang angkasa.

Mewarnai dengan pensil "Hewan kecil yang lucu" Pengembangan keterampilan motorik halus.

2 "Apa yang tumbuh di hutan?" Bentuk konsep "pohon, tumbuh-tumbuhan. semak belukar.

permainan ritme "Anak-anak pergi jalan-jalan" Pengayaan kosa kata, pelatihan koordinasi gerakan.

pemodelan "amanita" Perkembangan motorik, kemampuan untuk menekan kacang polong putih ke stensil agaric lalat.

"Mengapa para tamu mengunjungi Vanya dan Masha"

1 "Apa itu laki-laki!" Meneliti citra seseorang, menemukan bagian tubuh, perkembangan berpikir.

menit pendidikan jasmani "Bergandengan tangan bersama" Melepaskan klem otot, melatih koordinasi gerakan.

Pisahkan gambar "Gadis" dan "Anak laki-laki" Persepsi holistik dari gambar.

2 "Keluarga. Rakyat" Perluas dan aktifkan kosakata pada topik "Keluarga". Bentuklah kata umum "Rakyat". Identifikasi jenis kelamin.

Permainan "Di rumah Avdotya di rumah wanita tua itu" Perkembangan kemampuan untuk mengikuti aturan perkembangan perhatian visual dan pendengaran, pembentukan skema tubuh, perkembangan representasi spasial.

Aplikasi "Keluarga saya" dari bahan yang sudah disiapkan. Pengembangan keterampilan motorik halus.

3 "Apa yang pertama, apa selanjutnya?" Pengenalan rutinitas sehari-hari perkembangan kemampuan untuk menentukan urutan tindakan

lukisan jari "Piala untuk anak perempuan dan laki-laki" Perkembangan keterampilan motorik memperbaiki warna, mengikuti instruksi verbal.

4 "Mainan" Perkembangan berpikir. Pengantar latihan pidato kata anak-anak"mainan", mengungkapkan maknanya sebagai kata benda dengan makna kolektif. Kemampuan untuk menemukan mainan dengan gambar dalam gambar.

menit pendidikan jasmani

"Kenapa si kecil meregang" Menghapus klem otot, mengurangi kecemasan.

"Apa yang hilang?"(berdasarkan topik “Sayuran dan buah-buahan) Perkembangan perhatian dan memori pada anak-anak.

Teater boneka 5 tongkat "Dan kita kedatangan tamu hari ini" membentuk konsep "piring dan perabot". Mengembangkan pidato dialogis anak dalam proses aktivitas bermain.

Psiko-senam "Kue" Perkembangan budaya sensorik anak. Toleransi terhadap sesama

Aplikasi "Ayo perbaiki kamar" Perkembangan bicara dan berpikir, memperkenalkan anak-anak dengan konsep furnitur. Perkenalkan konsep "perabotan dapur", "perabot kamar tidur".

6 "Pakaian" Pembentukan fungsi generalisasi. Pengenalan konsep pakaian. Temukan item pakaian dalam gambar dan beri nama.

"Coba, buka ritsletingnya" Konsolidasi konsep "pakaian". Pengembangan keterampilan motorik halus, keterampilan kemandirian.

Menggambar dengan pensil "Tombol Warna-warni" Kemampuan menggambar bentuk bulat, perkembangan motorik, persepsi warna.

7 "Sepatu" Masuk ke dalam pidato aktif kata-kata anak-anak menandakan sepatu. Perkembangan keterampilan klasifikasi "baju, sepatu".

permainan ritme "Marusya punya dua kaki" Pengembangan koordinasi

Aplikasi "topi dan sepatu bot" emosional perkembangan, kemampuan untuk memilih warna kosong untuk warna tertentu, kemampuan untuk bekerja sesuai dengan instruksi.

8 Apa yang harus diletakkan di mana? Mengelompokkan objek menurut fitur umum (sayuran, piring, furnitur, pakaian, dll.) Arahkan anak pada kemampuan untuk mengecualikan objek yang tidak cocok untuk kelompoknya. Mengelompokkan objek sesuai dengan tujuannya.

"Roda ketiga" Perkembangan keterampilan mengklasifikasikan objek menurut konsep umum.

"Mengapa dan Musim"

1 "Transformasi ajaib alam" Mengembangkan kemampuan melihat gambar plot diperpanjang. Masukkan kata-kata ke dalam kamus aktif "musim dingin", "Musim semi", "musim panas", "sangat" dan kombinasi kata "musim".

Psiko-senam "Kami seperti pohon di semak-semak hutan" Pengembangan perhatian, persepsi pendengaran, keterampilan meniru, pengurangan kecemasan

1 Permainan drama

"Bagaimana Mengapa Si Kecil Mengalami Masalah"

1 Teateralisasi "Perkenalan pada dokter yang baik» Pengenalan profesi kedokteran. Masuk ke dalam pidato aktif kata-kata: "sebuah suntikan", "perban", "kapas", "yodium", "zelenka". Asuhan sikap hati-hati untuk hewan.

permainan ritme "Kanan dan kiri" Pengembangan keterampilan meniru, menguasai skema tubuh

pemodelan "Vitamin dalam toples" Pengembangan keterampilan motorik halus, persepsi warna.

2 "Siapa yang melakukan apa?" (Profesi) Kemampuan untuk menyebutkan tindakan orang-orang dari berbagai profesi (dokter - memperlakukan, memasak - menyiapkan makanan, dll.)

Permainan sesuai aturan "Coba pakai topi" Perkembangan kemampuan untuk bermain sesuai aturan, tunggu giliran Anda, perluas pemahaman Anda tentang dunia di sekitar Anda.

Loto "Jadi siapa?" Konsolidasi pengetahuan dan ide tentang berbagai profesi. Perkembangan bicara.

"Pengantar pembantu utama orang"

1 "Mengangkut" Bentuk konsep udara "mengangkut"

menit pendidikan jasmani "Mengembangkan sayap pesawat" Pengembangan koordinasi, perhatian dan intonasi sisi bicara, rasa ritme.

Menggambar dengan jari "Helikopter" Pengembangan keterampilan motorik halus, keterampilan menggambar. Persepsi sampel warna.

2 "Mengangkut" Bentuk konsep air "mengangkut". Memperkenalkan perbandingan dan generalisasi dalam pidato yang dipahami berdasarkan penyajian gambar.

Berirama permainan sensorik "Angin berhembus" Mempromosikan pembangunan Kontak emosional, bidang taktil, perhatian pendengaran, persepsi.

Aplikasi "Mengirimkan" dari bentuk-bentuk geometris Untuk mengajarkan cara memecah-mecah bayangan suatu benda menjadi bagian-bagian komponennya, untuk membuat kembali bentuk kompleks dari bagian-bagiannya.

3 "Mengangkut" Bentuk konsep tanah "mengangkut". Memperkenalkan perbandingan dan generalisasi dalam pidato yang dipahami berdasarkan penyajian gambar.

permainan ritme "Cho-choo" Mempromosikan pembangunan alat artikulasi, pengucapan padat dan suara lembut sarana imitasi suara.

Menggambar dengan jari "Mobil" Pengembangan keterampilan motorik halus, persepsi warna.

Diagnostik tingkat perkembangan bidang kognitif

setelah pelaksanaan program

1 Tingkat diagnostik perkembangan kognitif fitur studi bidang perkembangan proses mental anak, pengetahuan dan gagasannya tentang dunia di sekitarnya.

Total: 36 pelajaran

3. DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM.

Sebagai bagian dari program untuk pengembangan kemampuan kognitif digunakan:

Pelatih mini untuk pengembangan keterampilan motorik halus(pelatihan permainan jari menggunakan pensil segi, bola karet jarum, jepitan, bahan tidak terstruktur);

tali untuk perkembangan sensitivitas sentuhan;

Kumpulan teka-teki, puisi, kumpulan cerita rakyat (pepatah, ucapan);

gambar subjek oleh topik: sayuran, buah-buahan, mainan, rumah, furnitur, orang, pakaian, sepatu, hewan peliharaan dan burung, hewan liar dan burung, bunga, pohon, serangga, profesi, piring, transportasi, dunia air, bagian dari hari dan waktu;

Manfaat untuk perkembangan perhatian pendengaran, untuk perkembangan perhatian visual untuk perkembangan perhatian bicara,

Untuk perkembangan berpikir logis; lemari arsip game edukasi.

Game cetak desktop.

Setiap kelompok dilengkapi dengan perpustakaan besar alat bantu mengajar dan buku untuk kelas dengan anak-anak, materi pendidikan dan didaktik, manual modern. Materi visual didaktik, mainan dan permainan di kelas disajikan sesuai dengan persyaratan usia, karakteristik psikofisik perkembangan anak.

4. SASTRA

1. O.V. Zakrevskaya. Sistem kerja pencegahan backlog dan koreksi penyimpangan dalam perkembangan anak usia dini. Moskow, 2008

2. B.P. Nikitin, Langkah-langkah kreativitas atau game edukasi. - edisi ke-3. , Menambahkan. - M.: Pencerahan, 1990.-160 hal.: sakit. - ISBN 5-09-003932-1

3. E. A. Boyko, Belajar menyusun kalimat dan menceritakan. Latihan sederhana untuk perkembangan pidato anak-anak prasekolah / [comp. E.A. Boyko]. – M.: RIPOL classic, 2011.-256 hal.: sakit. - ISBN 978-5-386-026806

4. Ed. L.A. Vengera, Game didaktik dan latihan pendidikan sensorik untuk anak-anak prasekolah. Sebuah panduan untuk pendidik. kebun. - Edisi ke-2, direvisi. - M.: "Pendidikan", 1978. - 96 hal.: sakit.

5. L.N. Pavlova. Lebih awal masa kanak-kanak: perkembangan bicara dan berpikir. M., Mosaik-Sintesis, 2008

6. L.N. Pavlova, E.G. Pilyugina, E.B. Volosova. Lebih awal masa kanak-kanak: perkembangan kognitif. M., Mosaik-Sintesis, 2008

7. L.N. Pavlova. pendidikan kegiatan permainan dengan anak-anak. M., Mosaik-Sintesis, 2008

8. E.N. Panova. kelas permainan didaktik di DOW. Voronezh, 2007

9. Pusat Pelatihan L.A. Wenger. permainan dan latihan perkembangan kemampuan sensorik anak usia 3-4 tahun. M., Gnome dan D, 2002

10. E.A. Yanushko. Modeling dengan anak-anak. M., Mosaik-Sintesis, 2009

11. E.A. Yanushko. Aplikasi dengan anak-anak. M., Mosaik-Sintesis, 2009

12. E.A. Yanushko. menggambar dengan anak-anak. M., Mosaik-Sintesis, 2007

Program Razvivayka berisi materi praktis yang berkontribusi pada adaptasi anak yang nyaman ke lembaga prasekolah, pembentukan rasa aman dan kepercayaan di dunia di sekitarnya. Prasyarat untuk pembuatan program ini adalah pemantauan jangka panjang dari adaptasi anak-anak dengan kondisi taman kanak-kanak. Itu termasuk kelas kompleks untuk anak-anak berusia 3-4 tahun, yang ditujukan untuk pengembangan bidang kognitif, bicara, dan emosional-kehendak. Berkat aktivitas perkembangan yang komprehensif, semua struktur otak anak terpengaruh. Sistem kelas berkontribusi pada pembentukan konsep-konsep dasar yang membentuk inti dari gambaran dunia anak-anak prasekolah, egosentrisme anak-anak diatasi, dan prasyarat diletakkan untuk keberhasilan pendidikan anak-anak di gimnasium, bacaan, dan sekolah.
Terlepas dari sejumlah besar karya yang ditujukan untuk mempelajari adaptasi anak-anak, banyak dari mereka tidak memuat fokus praktis. Sejumlah peneliti mencatat ketergantungan adaptasi yang berhasil pada usia di mana kondisi kebiasaan berubah. Selama periode perkembangan intensif dari fungsi apa pun, adaptasi lebih sulit daripada selama periode perkembangan yang stabil (1, 10). Selama periode krisis, perubahan kualitatif terjadi dalam perkembangan kepribadian anak, pengembangan cara aktivitas baru (4, 18), mis. Krisis adalah momen penting dalam perkembangan anak, dan bagaimana tahap kritis akan dilalui, perkembangan selanjutnya tergantung.
Pada usia tiga tahun, anak menyadari dirinya sebagai subjek aktif di dunia objek, dan selama periode krisis ini, adaptasi dengan kondisi sosial baru terjadi. Kesulitan yang terkait dengan memasuki taman kanak-kanak dapat mempengaruhi fungsi yang paling rentan - pembentukan kepribadian dan perkembangan bicara.
Kelas diadakan 2 kali seminggu. Jumlah pelajaran: 16. Program ini meliputi:

• pengembangan keterampilan motorik halus;
• pengembangan perhatian;
• pengembangan memori;
• pengembangan logika dan berpikir kreatif;
• perkembangan bicara,
• pengembangan keterampilan komunikasi;
• senam jari;
• senam artikulasi;
• keakraban dengan organ-organ indera dan fungsinya;
• keterampilan awal klasifikasi, perbandingan, pemilihan sifat tertentu (warna, bentuk, ukuran);
• permainan dengan kubus Zaitsev;
• game dengan blok Gyenes;
• permainan dan latihan untuk pembentukan keterampilan awal dalam berhitung, membaca dan menulis;
• aplikasi, menggambar, pemodelan;
• permainan dan latihan untuk memperbaiki lingkungan emosional-kehendak: kecemasan, agresivitas, hiperaktif, harga diri, komunikasi.

Tujuan pelajaran:

• harmonisasi keadaan emosional;
• penghapusan stres neuropsik;
• pencegahan psikologis maladaptasi anak dengan kondisi taman kanak-kanak;
• pengembangan ranah kognitif dan emosional-kehendak anak, imajinasi;
• meningkatkan kohesi kelompok;
• koreksi dan pengembangan bidang sensorik-persepsi;
• pengembangan keterampilan motorik halus tangan dan koordinasi gerakan.

Tugas:

• memperkuat dan memperkaya sumber daya emosional anak, kemampuan komunikasinya;
• penghapusan ketegangan psikomotor, kecemasan;
• pembentukan harga diri yang positif, kepercayaan diri, stabilitas emosional;
• stabilisasi proses saraf;
• meningkatkan perhatian satu sama lain;
• berkontribusi pada kohesi tim anak-anak.

Metode dan teknik yang digunakan: terapi permainan, terapi seni, terapi berorientasi tubuh, terapi musik.
Semua kegiatan bersifat main-main, karena bermain adalah kegiatan utama anak.
Untuk menentukan keadaan emosional yang mencerminkan sikap anak terhadap lembaga prasekolah, diagnostik warna "Rumah" (E.Yu. Firsanova) dipilih. Teknik ini dilakukan secara individual dua kali dengan setiap anak: pada awal masuk taman kanak-kanak dan setelah bulan pertama kelas. Anak-anak ditawari bentuk permainan pilih salah satu dari delapan rumah dengan warna berbeda. Warna-warna berikut digunakan: biru, hijau, merah, kuning, ungu, coklat, abu-abu, hitam.

Petunjuk:“Ini adalah seorang gadis Katya (laki-laki Kolya). Katya (Kolya) pergi ke taman kanak-kanak. Pilih taman kanak-kanak untuk Katya (Kolya)."

Setelah memilih rumah, percakapan dilakukan dengan anak:

Apakah Katya suka pergi ke taman kanak-kanak?
Apa yang akan Katya lakukan di taman kanak-kanak?
- Apa yang paling disukai Katya tentang taman kanak-kanak?
- Apa yang tidak disukai Katya di TK?

Selama diagnostik, indikator berikut dicatat:

1. Perilaku anak.
2. Keadaan emosional.
3. Iringan suara: tidak ada iringan suara; aktivitas bicara rendah; aktivitas bicara normal; aktivitas bicara yang berlebihan.
4. Pilihan warna: pilihan warna gelap(hitam, coklat, abu-abu) menunjukkan dominasi emosi negatif yang terkait dengan menghadiri taman kanak-kanak: perasaan cemas, takut, reaksi protes, dll .; pilihan warna merah dan ungu menunjukkan sifat lekas marah dan agresif; pilihan warna hijau dan bunga biru berbicara tentang adanya perasaan cemas dan cemas; pilihan warna kuning, merah - tentang dominasi emosi positif.

Efektivitas program

Seorang anak dengan citra diri yang positif dan harga diri yang memadai tidak takut berhubungan dengan orang lain, takut gagal, gagal, dan, karenanya, keinginan untuk menghindari pengambilan keputusan. Anak-anak seperti itu dengan bebas mengekspresikan sudut pandang, keinginan, perasaan mereka sendiri.
Perkembangan proses mental kognitif (memori, persepsi, perhatian), berpikir, keterampilan motorik halus berkontribusi pada perkembangan bicara, kenyamanan psikologis anak dan pencegahan maladaptasi.
Tercatat bahwa perubahan sikap terhadap kunjungan prasekolah ke arah positif (pada akhir bulan pertama) terdeteksi pada 87% anak-anak. Pada anak-anak, ada dominasi emosi positif, jumlah penyakit somatik menurun, dan tren positif dalam perkembangan bicara, perilaku, dan lingkungan emosional dicatat.

AKTIVITAS #1

1. "Panggil dirimu dengan penuh kasih sayang"

Anak-anak duduk melingkar. Guru melempar bola ke setiap anak dan meminta untuk menyebutkan namanya dengan penuh kasih sayang.

2. "Matahari"

Setiap anak mendatangi guru dan meletakkan tangannya di telapak tangan guru dengan kata-kata: "Aku cinta ..."
Guru meletakkan telapak tangannya yang kedua di atas tangan anak-anak dengan kata-kata: "Lihat, betapa lembutnya matahari yang kita miliki dan sinar kebaikan, kasih sayang, cinta datang kepada setiap anak."

3. "Tongkat sihir"

Guru mengajak setiap anak untuk mengosongkan tongkat hitung dari kotak. Dia bertanya: "Berapa banyak tongkat yang kita miliki?" ... "Benar, banyak!" Mari kita susun pohon Natal dari tongkat. Berapa banyak pohon Natal yang dimiliki Dasha? Itu benar, satu. Bagaimana dengan Marina? Juga satu, dll. Dan sekarang matahari (guru membagikan lingkaran kepada anak-anak dengan warna berbeda, dan anak-anak mengeluarkan sinar dari tongkat. Lihat, setiap orang memiliki matahari yang berbeda. Apa warna matahari Sasha? Dan Dima? Marina? Berapa banyak matahari yang dimiliki Marina? Satu hal. Teman-teman, orang-orang datang dengan ikon khusus untuk memberi tahu berapa banyak item. (berikan nomor 1 untuk setiap anak) Ini adalah nomor 1, singkatan dari satu item. kami punya satu. Itu benar, satu meja, satu anak laki-laki, satu gambar dan seterusnya.

Kami adalah monyet yang lucu
Kami bermain terlalu keras
Semua tangan bertepuk tangan
Dan kami menginjak kaki kami.
Kami menggembungkan pipi
Melompat-lompat
Dan bahkan satu sama lain
Kami akan menunjukkan bahasanya.
Mari kita menjulurkan telinga kita,
Ekor di atas,
Bawa jari ke kuil
Dan melompat ke langit-langit.
Buka mulut Anda lebih lebar - "A",
Kami akan membuat wajah.
Saat saya mengucapkan kata: "Tiga",
Semua meringis membeku.

Guru memeriksa "monyet" dan memanggil anak-anak dengan nama, yang telah memperoleh postur dan ekspresi wajah yang lucu.

5. Guru meletakkan gambar atau lotre kayu di atas karpet (pakaian, mainan, piring, buah-buahan) dan kotak, yang masing-masing memiliki mainan, buah, pakaian, piring)

- Monyet bermain dan menyebarkan semuanya, mari bantu mereka mengumpulkan semuanya, merapikan ruangan.
(Dalam pelajaran berikutnya, Anda dapat bergantian: mengumpulkan mainan lunak dan keras, besar dan kecil, sayuran, makanan, sepatu, bunga, dll.)
- Susun dalam kotak. Di satu kotak - nomor 1, di sisi lain - nomor 2 dan gambar, yang menggambarkan satu dan dua objek.

6. Kubus Zaitsev

Mari kita membangun menara. (Anak-anak membangun menara satu, dua, tiga kubus) Sekarang mari kita nyanyikan semua suara vokal.
Suara nyanyian: a o u dan, uh

7. Dongeng "Ryaba Hen"

Hiduplah seorang kakek dan seorang wanita. ( Anak-anak menyatukan telapak tangan mereka di atas kepala mereka dan menunjukkan rumah).
Dan mereka memiliki ryaba ayam. ( Dengan satu tangan sejumput dari yang besar dan jari telunjuk mematuk biji-bijian dari sisi lain).
Ayam itu bertelur :( Anak-anak menggulung kenari dengan satu tangan di lantai).
testis tidak sederhana, tetapi berwarna emas. ( Berguling dari satu tangan ke tangan lainnya)
Kakek memukul, memukul - tidak pecah. ( Anak-anak memegang kacang di tangan kiri mereka dan menjatuhkannya ke lantai).
Baba mengalahkan, mengalahkan - tidak pecah. ( Anak-anak memegang kenari tangan kanan dan menjatuhkan mereka ke lantai).
Tikus itu berlari ... ayolah, tikus, ambil testisnya . (Anak-anak menyembunyikan kacang di antara telapak tangan mereka).
Tikus tidak menemukan telur dan berlari ke dalam lubang.

8. Pemodelan

Mari membuat camilan untuk wanita dan kakek: kue pretzel dan kepang.

9. Menggambar surat

Psikolog menunjukkan kepada anak-anak sebuah huruf "A" yang indah dan membacakan sebuah puisi:

Mari menggambar sudut
Di tengah adalah ikat pinggang.
Datang untuk bertemu
Untuk anak-anak kita, huruf A.

Guru memberi anak-anak huruf A, yang digambar di atas kertas. Anak-anak pertama-tama menggesekkan jarinya ke arah penulisan surat, lalu dengan kuas dan guas.

PELAJARAN 5 "Mengunjungi Dr. Telinga"

1. "Panggil dirimu dengan penuh kasih sayang"

Psikolog melempar bola ke setiap anak dan meminta mereka untuk memanggil nama mereka "dengan sayang". Kemudian semua anak menyebutkan namanya.

2. "Matahari dan awan"(ketegangan dan relaksasi otot-otot tubuh)

Matahari terbenam di balik awan, menjadi segar (menyusut menjadi bola agar tetap hangat, menahan napas). Matahari muncul dari balik awan, panas (santai); kelelahan di bawah sinar matahari (saat menghembuskan napas) Ketika matahari bersembunyi dan awan muncul: Apakah Anda sedih atau bahagia? Dan kapan matahari bersinar? Bagaimana Anda bisa menikmati matahari?
Psikolog memberi anak-anak lembaran kertas di mana sebuah lingkaran digambarkan. Penting untuk menyelesaikan sinar, mata, dan mulut yang ceria.

3. "Onomatopoeia"

Kami sekarang sedang melakukan perjalanan. Bunyi bip terdengar: "doo-doo-doo!" (anak-anak bersenandung)

Di sini kereta kita naik, rodanya mengetuk,
Dan orang-orang itu duduk di kereta kami.
Cho-choo! Choo-choo-choo! Lokomotif uap sedang berjalan
Jauh, jauh sekali dia membawa orang-orang itu.
Choo-choo-choo!
- Seekor kambing berdiri di jalan setapak, mengetuk dengan kukunya dan berteriak keras. (menunjukkan mainan) Bagaimana dia mengetuk dengan kukunya?
- Tsok-tsok-tsok-tsok!
Bagaimana dia berteriak?
- Aku-ee, aku-ee, aku-ee!
Ayam jantan berjalan di sepanjang jalan dan menyanyikan sebuah lagu dengan keras. Bagaimana dia menyanyikan sebuah lagu?
- Ku-ka-re-ku-u-u-u!
- Ayam menemukan gandum dan memanggil ayam. Bagaimana dia memanggil mereka?
- Ko-o-o! Ko-ko-ko-oh!
- Gagak menemukan kerak roti, yang disebut anak-anaknya. Apa yang dia sebut anak-anak?
“Kar-kar-kar-kar!”
- Angsa makan rumput, mereka melihat kami, menarik leher mereka dan mendesis. Bagaimana mereka mendesis?
- Ssst!
- Seekor sapi datang kepada kami, membawa susu dan memanggil anak-anak. Bagaimana dia menelepon?
- Mu-u-u! Melenguh! Susu untuk siapa-u-u?

4. "Temukan ibumu"

Guru meletakkan gambar binatang di karpet, dan membagikan kaotin bayi binatang kepada anak-anak.

- Masha, hewan apa yang kamu miliki? .. Di mana ibunya? Itu benar, ibunya adalah seekor sapi. Apakah itu hewan peliharaan atau liar?

5. “Siapa yang makan apa

Guru memberikan gambar dengan makanan hewan dan menawarkan untuk memberi makan hewan Anda.

6. Papan sentuh "

Psikolog menggantung papan sensorik (Setiap tepi papan dicat dengan warnanya sendiri: merah, biru, kuning, hijau), membagikan gambar subjek kepada anak-anak dan meminta mereka untuk mengaturnya sesuai dengan warna. Kemudian tentukan ekstra keempat. Psikolog memusatkan perhatian anak-anak pada lokasi gambar: "Apel ada di sudut kiri atas, dll."

7. "Tes pendengaran"

(Psikolog mengenakan topi putih dan jas putih).

- Hallo teman-teman! Saya Dokter Telinga, mari kita saling mengenal. (Psikolog itu berkata pelan.) Sekarang kita akan memeriksa bagaimana telinga Anda mendengar.
Psikolog menunjukkan kepada anak-anak apa yang kita miliki di atas meja item lain-lain: mainan karet, vas kaca, kubus kayu, mesin besi. Sekarang saya akan mengetuk dengan tongkat, dan Anda akan mengingat suara benda-benda itu. Kemudian, pada gilirannya, anak itu berdiri dengan punggung menghadap meja dan menebak objek dengan suara.

8. Pembuat Kebisingan

(Psikolog mengambil satu kejutan yang lebih baik di mana ada: kacang polong, semolina, kacang-kacangan, nasi, dll., Memperbaiki bagaimana mereka terdengar dan melewati lingkaran.

9. Blok Gyenes»

Psikolog menuangkan balok Gyono dan menawarkan untuk menemukan semua lingkaran, segitiga, kotak. Ini adalah kue.
- Sentuh dan beri tahu saya jenis kue apa yang Anda miliki: besar atau kecil, tebal atau tipis, merah atau kuning. Sekarang masukkan semua kue kuning ke dalam kotak dengan lingkaran kuning, dan semua kue merah di dalam kotak dengan lingkaran merah.

10. "Hadiah Katya"

Psikolog menempatkan gambar besar di kanvas pengaturan tipe, yang menggambarkan Katya dan mainannya: boneka, monyet, burung beo, sapu cerobong asap, badak. Mengajak anak mempertimbangkan, memberi nama mainan. Selanjutnya, psikolog mengeluarkan gambar-gambar kecil dan menjelaskan bahwa Katya membawa hadiah dari neneknya ke mainannya: tas untuk boneka, busur untuk monyet, bel untuk burung beo, album untuk menyapu cerobong asap, kaus kaki untuk badak. Kemudian psikolog menghapus gambar dan meminta anak-anak untuk mengingat dan memberi hadiah untuk setiap mainan.

11. Kami merekatkan saputangan

Psikolog membagikan selembar kertas persegi dan angka geometris: 4 lingkaran dan satu persegi. Minta anak-anak untuk menempatkan lingkaran di sudut saputangan, dan lingkaran di tengah saputangan. Kemudian rekatkan bentuk-bentuk tersebut ke syal.

PELAJARAN No. 6 "Mengunjungi Dr. Eye"

1. "Halo, saya kucing"

Psikolog membawa mainan anak kucing besar dan mengajak anak-anak bergantian menyapa anak kucing. Setiap anak menggoyangkan kaki anak kucing dan memperkenalkan dirinya, menyebut dirinya dengan nama: "Halo, saya Sasha."

2. "Kucing itu membelai"

Pemimpin dalam peran anak kucing membelai setiap anak secara bergantian (menepuk kepala mereka dengan cakarnya) dengan kata-kata: "Sashenka yang baik, Mashenka yang baik", dll.

3. "Anak kucing lucu-sedih"

Psikolog meminta semua anak untuk berubah menjadi anak kucing, dan kemudian menunjukkan anak kucing yang lucu ketika mereka bermain, kemudian anak kucing yang sedih ketika mereka merindukan ibu mereka. Dan, akhirnya, anak kucing lucu lagi ketika mereka membeli mainan baru.

4. "Tanya, kamu ada di hutan sekarang"

Anak-anak berdiri dalam lingkaran, satu anak di tengah lingkaran. Dan ucapkan kata-kata:

Tanya, Anda berada di hutan sekarang,
Kami memanggil Anda: "Ay!"
Ayo, tutup matamu
Siapa yang menelepon Anda, cari tahu.

5. "Kumpulkan gambar"

Psikolog memberi tahu anak-anak bahwa anak kucing kami bermain, mencampuradukkan, dan merobek semua gambar. Ayo kumpulkan gambar. (Anak-anak membuat gambar dari 2, 4 bagian).

6. "Pemeriksaan penglihatan"

(Psikolog memakai kacamata, topi putih dan jas putih)

- Hallo teman-teman! Saya Dokter Mata, mari kita saling mengenal. Saya meminta Anda untuk menjawab: apa yang Anda lihat - mata atau telinga? (Anak-anak: “Dengan mata!”) Dan kami akan memeriksanya sekarang.
Pergi ke poster sebuah mata digambarkan di tengah lembaran, dan di sekitarnya ada berbagai bentuk geometris, bintik-bintik warna) dan sebutkan apa yang kamu lihat... Ternyata matamu bisa menentukan segalanya.

7. Anak Hilang

Anak-anak berada dalam lingkaran, psikolog membuat pengumuman di radio: "Perhatian, perhatian, gadis itu hilang ..." dan kemudian menggambarkan penampilan dan pakaian salah satu anak. Orang yang mengenali anak ini perlu berteriak keras: "Saya menemukan Anda, saya datang kepada Anda di taman kanak-kanak."

8. "Ambil gambar"

Psikolog meletakkan 4-5 mainan di atas meja, disertai dengan membaca puisi, dan mengatakan bahwa mereka datang mengunjungi kami.

Jerapah

Mudah untuk mengenali jerapah
Sangat mudah untuk mengenalinya
Dia tinggi dan bisa melihat jauh.

landak

Saya punya, seperti pohon Natal
Jarum tumbuh di belakang
Hanya dalam penampilan saya berduri,
Secara umum, saya baik hati
Yah, landak yang sangat baik.

Penyu

Kura-kura membuat semua orang tertawa
Karena tidak terburu-buru.
Tapi ke mana harus terburu-buru
Siapa yang selalu ada di rumahnya?

kesedihan kucing

Vagina menangis di lorong.
Dia dalam kesedihan yang besar.
Orang jahat
Miskin Pussy
Jangan biarkan mereka mencuri sosis!

(B.Zakhoder)

Mari kita ambil foto mereka. (Anak-anak melihat mereka dengan hati-hati dan mencoba untuk mengingat). Kemudian psikolog meminta anak-anak untuk menutup mata dan mengeluarkan 1-2 mainan. Anak-anak membuka mata mereka dan menyebutkan mainan yang disembunyikan.

9. "Balon untuk anak kucing"

Psikolog: Mari kita membuat anak kucing dan memberikan balon.
(Setiap anak diberi selembar kertas dengan benang warna-warni yang dicat dan siluet bola. Bola warna-warni dipotong dari kertas secara terpisah.)
Untuk setiap utas, Anda harus mengambil bola dan merekatkannya.

10. "Kubus Zaitsev"

Anak-anak minum suara vokal.

Menunjukkan siput dan huruf U.
Apakah itu ekor atau kaki?
Tanduk seseorang muncul.
Yah, aku tidak mengerti...
Ya, itu adalah U.

Kami mencetak huruf U. Kami mewarnainya dengan cat.

literatur

1. Aksarina N.M. Adaptasi anak pada saat masuk ke lembaga anak//Masalah perkembangan dan pendidikan anak dalam tiga tahun pertama kehidupan. - M.: Pencerahan, 1972.
2. Bolshova T.V. Kita belajar dari cerita. (Pengembangan pemikiran anak prasekolah dengan bantuan mnemonik). - Sankt Peterburg, 2005.
3. Eletskaya O.V. Hari demi hari kami berbicara dan berkembang. - Moskow, 2005.
4. Zakharov A.I. Pencegahan penyimpangan perilaku anak. - St. Petersburg: Soyuz, Lenizdat, 2000.
5. M.V. Ilyina. Kami merasa - kami tahu - kami berpikir. - Moskow, 2004.
6. M.N. Ilyina. Perkembangan anak. - Sankt Peterburg, 2004.
7. N.L. Kryazheva.Kucing dan anjing bergegas untuk membantu (terapi hewan untuk anak-anak). - Yaroslavl, 2000.
8. Litvinova M.F. Permainan luar ruangan dan latihan permainan untuk anak-anak di tahun ketiga kehidupan. –Linka-Press, 2005.
9. Makhaneva M.D. Aktivitas permainan dengan anak-anak dari 1 hingga 3 tahun. - Moskow, 2005.
10. G.A. Shirokova. Perkembangan emosi dan perasaan pada anak prasekolah. -Phoenix, 2005.
11. Saya - Anda - Kami. Program pengembangan sosio-emosional anak-anak prasekolah. – Sintesis Mosaik, 2003.

Program kerja untuk anak usia prasekolah 3-4 tahun

Program kerja mata pelajaran "Pengenalan Matematika" untuk anak usia prasekolah dasar (3-4 tahun) berdasarkan program komprehensif "Program Pendidikan Sekolah 2100" (TK 2100)

Catatan penjelasan.

Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa.

Cara menguji pengetahuan, keterampilan, keterampilan anak usia 3-4 tahun.

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis.

Catatan penjelasan.

Kurikulum kerja subjek "Pengantar Matematika" dikembangkan berdasarkan program saat ini untuk anak-anak usia prasekolah dasar dan menengah "Pengantar Matematika" penulis Kozlova S.A., Korepanova M.S. Program ini dikompilasi sesuai dengan F.G.T. dan merupakan bagian integral dari program komprehensif "Sistem Pendidikan Sekolah 2100" (TK 2100).

Relevansi program terletak pada kenyataan bahwa itu memastikan suksesi dalam pembelajaran antara taman kanak-kanak dan sekolah dasar. Program ini dibangun dengan mempertimbangkan usia dan fitur psikologis anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan tren modernisasi pendidikan Rusia. Program ini melibatkan pengembangan pada anak-anak dari kedua mata pelajaran dan keterampilan pendidikan umum: organisasi, intelektual, komunikatif, evaluatif. Dasar organisasi PNNOD adalah teknologi dialogis masalah untuk memperkenalkan pengetahuan baru. Program ini disesuaikan dengan mempertimbangkan kekhasan persepsi anak-anak usia prasekolah dasar. Dengan demikian, anak-anak tidak hanya mengembangkan representasi matematis yang diperlukan, tetapi juga ucapan, pemikiran, ingatan, perhatian, dan kemampuan untuk bekerja dalam kontak dengan guru dan anak-anak lain.

Tujuan program: untuk memastikan perkembangan kognitif kepribadian anak melalui matematika.

Tujuan program:

1. Pengembangan kelompok utama keterampilan pendidikan umum:

Intelektual (kemampuan untuk membedakan yang baru dari yang sudah diketahui; membandingkan dan mengelompokkan objek dan gambarnya, menemukan jawaban atas pertanyaan, menarik kesimpulan);

Organisasi (menentukan tujuan kegiatan, merencanakannya, bekerja sesuai dengan rencana atau algoritma yang diusulkan, mengevaluasi hasilnya);

Komunikatif (mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain, dengan kompeten merumuskan pikiran seseorang dalam .) pidato lisan, melakukan berbagai peran dalam kelompok belajar);

Evaluatif (mendefinisikan dan mengungkapkan aturan perilaku paling sederhana yang umum untuk semua orang dalam situasi yang diusulkan; berdasarkan aturan umum perilaku, membuat pilihan tentang tindakan apa yang harus diambil).

2. Pembentukan kelompok utama keterampilan mata pelajaran tertentu kelompok usia anak-anak (kelompok TK yang lebih muda):

Sorot fitur item tertentu: warna, bentuk, ukuran.

Bandingkan kelompok objek dengan overlay dan aplikasi.

Bentuk ide angka dalam 5 berdasarkan tindakan dengan set subjek tertentu.

Bandingkan dua benda dengan ketebalan, tinggi, panjang.

Bedakan dan beri nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga.

Untuk berkenalan dengan arah spasial: "dari diri sendiri", ke kanan, ke kiri, di depan, di belakang, di atas, di bawah.

Untuk membentuk gagasan sementara tentang bagian-bagian hari: pagi-malam, siang-malam.

Belajar memodelkan objek dari bentuk geometris dalam bentuk applique atau gambar 2-3 bagian.

3. Membentuk motivasi belajar, minat terhadap matematika dan proses pembelajaran pada umumnya.

Mengembangkan memori dan perhatian.

Mengembangkan kreativitas dan variabilitas berpikir.

Program ini didasarkan pada prinsip membangun konten "dalam spiral": yaitu. lingkaran konsep dasar yang sama dianggap pada tingkat kompleksitas yang berbeda. Organisasi pendidikan didasarkan pada teknologi dialog masalah.Pengetahuan baru ditemukan dengan bantuan seorang guru melalui analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi, generalisasi. Satu set tugas ditawarkan untuk setiap PNNOD level yang berbeda kesulitan. Dalam hal ini, salah satu prinsip Sistem Pendidikan "Sekolah 2100" digunakan - prinsip minimax.

Prinsip minimax memungkinkan untuk memperhitungkan kemampuan individu anak-anak, untuk melakukan pendekatan individu dalam bekerja dengan mereka.

Kelas diadakan dengan mempertimbangkan pendekatan aktif, ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan aktivitas kognitif anak-anak.

Program ini memungkinkan Anda untuk mengurangi jumlah stres intelektual, emosional dan saraf pada anak-anak, karena. sebagian besar kelas terintegrasi.

Program ini memperhitungkan teknologi hemat kesehatan, yang memungkinkan Anda untuk menjaga kesehatan anak-anak.

Konsep umum.

Tanda-tanda benda.

Isolasi fitur yang diucapkan dari objek tertentu: warna, bentuk, ukuran.

Hubungan.

Perbandingan kelompok objek dengan overlay dan aplikasi, Sama, tidak sama, sama.

Angka dari 1 sampai 5.

Bilangan asli hasil penghitungan. Model angka.

Pembentukan ide tentang angka dalam 5 berdasarkan tindakan dengan set subjek tertentu.

Menghitung menurut sampel dan nomor yang diberikan, direpresentasikan sebagai satu set, dengan partisipasi penganalisis.

Nilai.

Panjang. Perbandingan dua benda dalam hal ketebalan, tinggi, panjang dimensi yang kontras. Sebutan hasil perbandingan dengan kata-kata: lebih tebal, lebih tipis, sama.

Elemen geometri.

Membedakan dan memberi nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga.

Kenalan dengan hubungan spasial dan temporal.

Arah spasial "menjauh dari Anda"; kanan, kiri, depan, belakang, atas, bawah. Orientasi pada tubuh sendiri, dalam ruang terbatas.

Pembentukan ide-ide sementara tentang bagian-bagian hari: siang-malam, pagi-siang.

Desain.

Pemodelan praktis benda nyata dan abstrak dari bentuk geometris dalam bentuk aplikasi atau gambar 2-3 bagian.

Konsep mata kuliah matematika yang diusulkan secara keseluruhan didasarkan pada sistem prinsip pedagogis dirumuskan oleh Akademisi Akademi Pendidikan Rusia A. A. Leontiev.

1. Prinsip kegiatan belajar.

Kursus "Pengantar Matematika" didasarkan pada teknologi dialogis masalah untuk memperkenalkan pengetahuan baru yang umum ke seluruh Sistem Pendidikan "Sekolah 2100". Pengembangan kelas untuk usia prasekolah yang lebih muda berisi sistem permainan didaktik, yang dengannya anak-anak diperkenalkan dengan pengetahuan dan keterampilan baru.

2. Prinsip kemampuan beradaptasi, kenyamanan dan perkembangan psikologis.

Kursus "Pengantar Matematika" melibatkan pengorganisasian di kelas suasana kerja sama, pencarian, penemuan. Bekerja di kelas, anak-anak harus merasa diri mereka berada di tengah situasi permainan, berpartisipasi dalam dialog yang setara satu sama lain dan dengan guru. Anak-anak ditawari tugas yang berkontribusi pada kreativitas berpikir, mengembangkan tidak hanya pikiran, tetapi juga motif aktivitas spiritual, memungkinkan anak untuk mengenal dirinya sendiri, membentuk keterampilan pengendalian diri dan pengaturan diri.

3 Prinsip pandangan holistik tentang dunia.

Materi kursus "Pengantar Matematika" untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda terkait erat dengan bidang-bidang seperti retorika dan Dunia. PADA grup junior pekerjaan yang bertujuan pada pengembangan wicara dimulai, hubungan antara pengajaran matematika dan pengajaran bahasa dilakukan. Guru membuat anak-anak berpartisipasi dalam dialog umum, dengan perhatian khusus pada ketepatan jawaban anak-anak, kemampuan mereka untuk mendengar dan memahami. pertanyaan yang diajukan. Pekerjaan dimulai pada pembentukan ide-ide anak-anak tentang hubungan bidang studi seperti matematika dan dunia di sekitar mereka.

Program kerja ini melibatkan solusi masalah pendidikan baru melalui penggunaan teknologi pendidikan modern. Kegiatan pendidikan dilakukan dalam proses organisasi berbagai macam kegiatan: bermain game, komunikatif, kerja, penelitian kognitif, produktif, musik, seni, membaca. Jumlah dan jenis periode kontinu kegiatan pendidikan di kurikulum memenuhi persyaratan program TK 2100

Karakteristik usia anak-anak berusia 3-4 tahun menentukan sifat menyenangkan dari konten dan variabilitasnya (satu set tugas dengan tingkat kerumitan yang berbeda ditawarkan untuk setiap PNNOD). Isi dari setiap PNNOD memiliki struktur sebagai berikut:

Durasi periode kegiatan pendidikan berkelanjutan untuk anak-anak tahun ke-4 kehidupan tidak lebih dari 15 menit.

32 jam dialokasikan untuk kursus.(1 pelajaran per minggu), termasuk dalam kegiatan yang tidak diatur (berjalan untuk tujuan observasi, permainan didaktik, permainan peran), integrasi area lain digunakan baik di dalam kelas maupun di pekerjaan individu. Perencanaan bagian integrasi PNNOD sesuai dengan tema kalender hari raya. Tugas matematika secara selektif termasuk dalam konten PNNOD lainnya.

Bekerja dengan anak-anak seusia ini dibangun atas dasar tipe pemikiran efektif visual karakteristik mereka dan difokuskan pada pembentukan tipe pemikiran baru - visual-figuratif. Pada saat yang sama, baik metode frontal dan bekerja dalam kelompok, berpasangan dan secara individu digunakan dalam PNNOD.

Analisis pedagogis pengetahuan dan keterampilan anak-anak dilakukan setelah mempelajari setiap topik dalam bentuk tugas akhir tahun ajaran dalam bentuk tugas tes. . 2 tugas telah ditambahkan ke perangkat diagnostik untuk: penghitungan ordinal dan kuantitatif hingga 5; untuk membandingkan angka yang berdekatan.

Pengetahuan mata pelajaran dasar, keterampilan, keterampilan anak-anak prasekolah pada akhir tahun pertama kelas

tingkat 1 (minimal)

Anak-anak harus dapat:

Sebutkan angka dari 1 sampai 3.

Sebutkan jumlah benda dalam kelompok 1-3 elemen; membedakan antara konsep "satu" dan "banyak";

Menghubungkan item pengganti (kartu angka, bahan hitung) dengan jumlah item dalam kelompok ini;

Fokus pada tubuh Anda sendiri

Temukan dan beri nama jumlah objek dalam gambar plot, dinyatakan dengan konsep "banyak", "sedikit", "satu";

Memodelkan benda nyata dan abstrak dari bentuk geometris berupa aplikasi dari gambar 2-3 bagian sesuai model.

tingkat 2 (maksimum)

Anak-anak harus dapat:

Menyebutkan nomor dari 1 sampai 5.

Membandingkan banyaknya anggota dalam himpunan yang dinyatakan dengan bilangan bersebelahan (satu-dua, dua-tiga, tiga-empat, empat-lima), dengan memasangkan menggunakan kata-kata sama-tidak sama, sama-tidak sama;

Memodelkan benda nyata dan abstrak dari bentuk geometris dalam bentuk aplikasi atau gambar dari 2-3 detail atau lebih sesuai dengan model dan mandiri;

Orientasikan diri Anda di ruang "jauh dari Anda": ke kanan, ke kiri, di depan, di belakang, di atas, di bawah;

Orientasi waktu siang: siang-malam, pagi-sore.

Cara menguji pengetahuan, kemampuan, keterampilan tingkat pembentukan representasi matematika dasar untuk anak usia 3-4 tahun

Dua yang pertama dan yang terakhir dikhususkan untuk menentukan tingkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan.

Pekerjaan berlangsung dalam bentuk subkelompok dan individu sesuai dengan tugas-tugas berikut.

Tugas nomor 1. Mengungkap pengetahuan tentang standar sensorik - warna.

Bahan: gambar yang menggambarkan bola merah, bola biru, rok hijau, mobil kuning, boneka Masha.

Metodologi: Guru memberi tahu anak itu: "Boneka Masha datang mengunjungi kami dan membawa gambar bersamanya." (Menempatkan gambar di depan anak). Guru melanjutkan: “Lihat berapa banyak benda yang digambar di atasnya. Masha meminta untuk membantunya. Bisakah kami membantu?" Setelah persetujuan anak, guru berkata:

Tunjukkan padaku item merahnya.

Tampilkan item biru.

Tunjukkan benda kuning itu.

Bagaimanapun (apakah anak itu melakukannya atau tidak), guru, atas nama boneka Masha, memuji anak itu dan berterima kasih padanya atas pekerjaannya.

Tugas nomor 2. Mengungkap pengetahuan tentang bentuk geometris.

Bahan: bentuk geometris - lingkaran, segitiga, persegi, boneka Masha. Metodologi;

Guru memberi tahu anak itu bahwa Masha membawa sosok-sosok menarik bersamanya: “Lihatlah sosok-sosok menarik yang dibawa Masha (dia meletakkan sosok-sosok geometris di depan anak itu). Masha ingin bermain game "Show me" denganmu. Apakah kamu akan bermain?" Setelah mendapat persetujuan, pendidik melanjutkan:

Tampilkan lingkaran.

Tampilkan segitiga.

Tampilkan persegi.

Masha memberi tahu Anda: "Terima kasih" karena telah bermain dengannya.

Setelah anak menunjukkan gambar ini atau itu, tetap di tempatnya untuk menciptakan situasi pilihan,

Tugas nomor 3. Persepsi ukuran.

Bahan; dua bola - besar, kecil, boneka Masha.

Metodologi:

Guru berkata: “Boneka Masha memiliki 2 bola. Dia suka bermain dengan mereka. Tapi dia tidak tahu mana yang besar dan mana yang kecil. Bantu dia".

Tunjukkan padanya bola besar.

Tunjukkan saya bola kecil.

“Kamu pria yang hebat. Masha sekarang akan tahu di mana bola besar dan di mana bola kecil berada. Jika anak memberikan jawaban yang salah, guru sendiri yang menunjukkan bola besar dan kecil. Tetapi bahkan dalam kasus ini, dia memuji sisir dan mengatakan bahwa Masha sekarang akan mengingat di mana bola besar dan di mana bola kecil berada.

Tugas nomor 4. Persepsi panjang (perbandingan).

Bahan: dua pita - panjang, pendek

Metodologi:

Guru meminta untuk membantu Masha memilih pita: "Masha ingin membuat dirinya menjadi kutu kupu-kupu, tetapi dia tidak bisa memilih pita. Bantu dia".

Tunjukkan antrean panjang.

Perlihatkan rekaman pendek.

Jika anak memberikan jawaban yang salah, guru berkata kepada Masha: “Ini, Masha, pita panjang. Ini, Masha, rekaman pendek. Guru, atas nama Masha, memuji anak itu karena membantu memilih pita.

Tugas nomor 5. Merakit piramida.

Bahan, piramida di dasar kerucut 5 cincin, boneka Masha.

Metodologi:

Guru berbicara kepada anak itu: “Masha suka bermain dengan piramidanya (menunjukkan piramida yang dirakit). Masha suka membongkarnya. Seperti ini. (Pendidik

membongkar piramida, membuat cincin rusak). Tapi masalahnya, Masha lupa cara merakit piramida dengan benar. Bantu dia, kumpulkan piramida. Jika anak tidak merakit piramida, guru menunjukkan cara melakukannya dengan benar, lalu menyebarkannya dan berkata: "Masha meminta Anda untuk merakit piramida lagi." Jika kali ini anak tidak mengatasinya. Guru melipat piramida dan memberikannya kepada boneka itu dengan kata-kata: "Ambil, Masha, kami melipat piramida." "Bagus, Vova (Katya)."

Tugas nomor 6. Persepsi spasial.

Bahan: matryoshka 3 kursi. Boneka Mas. Metodologi:

Guru berkata kepada anak itu: “Boneka Masha punya pacar, dan namanya boneka bersarang. Mereka adalah orang yang iseng, mereka suka bermain petak umpet.” Menampilkan boneka bersarang, mengambil satu dari yang lain, dan mengumpulkan setiap boneka bersarang lagi. Akibatnya, 3 boneka bersarang yang dirakit harus ada di atas meja.

Guru melanjutkan: “Bermain petak umpet dengan mereka. Sembunyikan mereka satu sama lain. Ambil matryoshka."

Tugas nomor 7.

Bahan: boneka Masha, 3 gambar yang menggambarkan - 3 beruang, 2 beruang, 1 beruang.

Metodologi:

Guru menoleh ke boneka Masha: "Masha, apa yang kamu bawa untuk kami"? Kemudian dia menoleh ke anak itu: “Masha membawakan kami gambar (menunjukkan semua gambar). Lihat siapa yang menggambar mereka"? Setelah jawaban anak, guru melanjutkan:

Tunjukkan gambar di mana 3 beruang digambar.

Tunjukkan gambar di mana 1 beruang digambar.

Tunjukkan gambar di mana 2 beruang digambar.

Setelah pertanyaan pertama dan kedua, gambar tidak dihilangkan untuk menciptakan situasi pilihan.

Tugas nomor 8.

Bahan: gambar dengan para pahlawan dongeng "Kolobok"

Guru menawarkan untuk menyebutkan nama pahlawan dongeng dan menghitungnya.

Sebutkan hewan-hewan yang ditemui Kolobok.

Hitung karakter dalam cerita.

Di mana beruang itu? Dll.

Tugas nomor 9.

Bahan: kotak besar dan kecil.

Guru meminta anak-anak untuk menentukan apakah mereka sama atau tidak sama.

Dukungan metodologis

Untuk guru Program komprehensif untuk pengembangan dan pendidikan anak-anak prasekolah "TK 2100" dalam sistem pendidikan "School 2100", di bawah editor ilmiah A. A. Leontiev - M .: Balass, Izd. Rumah RAO 2010.

M.V. Korepanov, S, A, Kozlov. Matematika Saya untuk Usia Prasekolah Dasar dan Menengah: Pedoman untuk Guru.- M.: Balass, 2008 (Sistem Pendidikan "Sekolah 2100", Program Komprehensif "TK 2100")

Materi demonstrasi, manual elektronik untuk warna, bentuk, ukuran dan hitungan hingga 5 .; alat diagnostik untuk menentukan tingkat pembentukan dasar representasi matematika.

Untuk murid: Materi geometris, handout, pensil warna, kartu angka.

literatur

A.V. Beloshistaya. “Saya membaca dan memutuskan” Yekaterinburg: U-Factoria, 2007.

E.A. Babenko. "Permainan di luar ruangan".

I. V. Kravchenko "Berjalan di taman kanak-kanak"

N.A. Karpukhina. "Ringkasan kelas di grup junior ke-2."

N.V. Koskova. Bermain denganku". Novosibirsk: Saudara. Univ. Penerbitan, 2008. .

I.A. Lykova. "Permainan dan kegiatan didaktik".

G.P. Shalaeva. "Warna dan Bentuk". .M: AST: SLOVO, 2009.