salinan
1 Mode saat dalam taman kanak-kanak Momen rezim utama taman kanak-kanak: 1. Penerimaan anak-anak, ujian, permainan, latihan pagi 2. Persiapan sarapan, sarapan pagi 3. Permainan dan kegiatan anak-anak 4. Langsung kegiatan pendidikan 5. Persiapan jalan-jalan, jalan-jalan 6. Kembali dari jalan-jalan, persiapan makan malam dan makan siang 7. Persiapan tidur, tidur siang 8. Bangun setelah tidur, prosedur air kegiatan pengerasan 9. Permainan, kegiatan mandiri anak 10. Persiapan makan malam, makan malam 11. Permainan, jalan-jalan, anak keluar rumah Penerimaan anak, inspeksi, permainan, senam pagi Penerimaan anak oleh guru dapat dilakukan secara berkelompok, koridor atau di lokasi, yang perlu ditunjukkan sebelumnya saat menjadwalkan pekerjaan. Yang paling penting adalah menciptakan suasana hati yang baik untuk anak dan orang tuanya. Ini memastikan sikap positif untuk hari yang akan datang dan merupakan kunci untuk saling pengertian dan interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga murid. Saat resepsi pagi, perlu memperhatikan penampilan anak-anak. Tentu saja, anak-anak yang datang harus menyapa
Di antara sumber sekunder adalah tinjauan 54 folder virtual dan sidang 21 audiensi, bahan dari Pengadilan Keluarga Daerah Ibukota. Selain itu, analisis statistik yudisial tentang penyebab yang berkaitan dengan anak-anak dan remaja dibuat, data yang disediakan oleh Badan Administratif Kehakiman.
Dengan demikian, bagian pertama artikel ini memberikan beberapa elemen konseptual untuk mendefinisikan makna dan ruang lingkup hak anak untuk didengar, dan kemudian bagian berikutnya menjelaskan mekanisme penggalian suara anak dan faktor-faktor yang menentukan partisipasi mereka di pengadilan keluarga di Chili. Bagian ketiga mengimplementasikan konstruksi Kepentingan Tertinggi Anak dan penerapan Konvensi Hak Anak dalam yurisprudensi untuk melengkapi serangkaian kesimpulan.
2 guru dan anak-anak lain dalam kelompok, bergabung dalam permainan, sambil berbicara dengan tenang, jangan berteriak. Guru memberikan kegiatan yang menarik dan bermakna bagi anak-anak dan memastikan bahwa mereka tidak bertengkar, tidak saling mengganggu. Jika anak pemalu, pemalu, tidak mood, atau karena alasan lain tidak dapat memilih kegiatan untuk dirinya sendiri, guru harus membantunya: menghubungkannya dengan bermain anak-anak, membantu memilih mainan, bermain dengan anak atau memberinya urutan tertentu. Guru juga memberikan kondisi yang bervariasi dan menarik kegiatan mandiri anak-anak dalam kelompok atau di situs. Untuk melakukan ini, ia secara sistematis mengubah interior ruang kelompok, memperkenalkan manfaat baru (atau yang sudah terlupakan) yang akan berkontribusi pada munculnya ide-ide lucu atau kreatif pada anak-anak. Pada waktu pagi hari, guru melakukan senam bersama anak-anak atau membawa anak-anak ke senam di gym. Pada saat yang sama, guru bekerja dengan anak-anak dan, jika perlu, mengoreksi, mengoreksi kinerja latihan oleh anak-anak. Persiapan sarapan, sarapan Organisasi mencuci dilakukan secara bertahap, dalam kelompok kecil anak-anak. Anak-anak harus diingatkan tentang aturan perilaku di kamar kecil - anak-anak tidak boleh memercikkan air, harus menjaga ketertiban dan kebersihan, segera matikan air setelah mencuci tangan dan jangan biarkan keran terbuka. Penting juga untuk memperhatikan tindakan anak-anak - mereka harus menyingsingkan lengan baju mereka, menyabuni tangan mereka dan melakukan prosedur lain di atas wastafel. Anak-anak harus tahu bahwa Anda hanya dapat menggunakan handuk Anda sendiri, dan setelah dicuci, Anda harus menggantungnya dengan hati-hati di tempatnya. Prosedur ini harus dilakukan di lingkungan yang tenang dan ramah, yang akan memastikan suasana hati yang baik untuk anak-anak selama makan.
Akhirnya, perlu dicatat bahwa dalam karya berikut kita akan menggunakan ungkapan umum anak-anak untuk merujuk pada anak-anak dan remaja. Hak anak untuk didengarkan dan pendapatnya diperhatikan dengan baik. Mungkin salah satu yang utama kekuatan Konvensi Hak Anak berposisi bahwa anak memiliki hak yang sama dengan orang dewasa. Ini berarti memperlakukan mereka sebagai subjek hak asasi manusia dan sipil, dengan beberapa tindakan pencegahan khusus mengenai pelaksanaan hak-hak mereka sesuai dengan usia dan kedewasaan mereka dan perlindungan hak-hak orang tua dan wali mereka.
3 Saat mengatur sarapan, guru menarik perhatian anak-anak tentang bagaimana meja diatur untuk sarapan, memberikan penilaian kepada anak-anak yang bertugas. Tergantung pada menu, Anda dapat menentukan nama beberapa hidangan. Penting untuk mencatat perawatan pengasuh dan juru masak tentang anak-anak, untuk menunjukkan dalam beberapa kata pentingnya dan perlunya profesi ini. Dalam proses makan, guru selalu memantau postur anak, memotivasi anak untuk memakan semua makanan yang ditawarkan. Namun, jika anak tidak nafsu makan dan menolak makan, maka sebaiknya jangan dipaksakan. Makan secara paksa tidak akan berdampak baik bagi kesehatan fisik maupun psikologis anak. Juga, dalam proses sarapan, tugas mendidik budaya dan kebiasaan makan yang higienis diselesaikan. Permainan dan kegiatan anak-anak Dalam kelompok, pendidik menciptakan kondisi untuk organisasi berbagai jenis kegiatan oleh anak-anak, dan dalam rencana itu mencerminkan untuk jenis kegiatan apa lingkungan pengembangan subjek telah dibuat - menunjukkan nama dan tujuan dari aktivitas. Saat bekerja dengan anak-anak secara individu, perlu untuk menunjukkan topik dan tujuannya, dengan perincian yang mengklarifikasi. Kegiatan pendidikan langsung Kegiatan pendidikan langsung harus mengalir secara organik dari jenis kegiatan yang dilakukan anak-anak pada tahap sebelumnya. GCD dilakukan sesuai dengan rencana perspektif, yang menentukan konten dan tujuan program. Kami akan mempertimbangkan secara lebih rinci fitur pengorganisasian dan pelaksanaan GCD dengan mempertimbangkan persyaratan modern dalam publikasi kami berikutnya. Mempersiapkan jalan-jalan, jalan-jalan Sebelum berjalan-jalan, Anda perlu mengatur hal-hal dalam kelompok: kumpulkan mainan dan letakkan di tempatnya, lepaskan alat bantu dan bahan yang digunakan dalam kegiatan pendidikan langsung
Ini merupakan, di satu sisi, manifestasi dari hak atas kebebasan berekspresi sebagai perwakilan dari pemikiran bebas, karena menetapkan kewajiban negara untuk menjamin kebebasan berpikir dan berekspresi anak, meletakkan pedoman untuk interpretasi hakim dan pembuat undang-undang serta secara tegas mengatur hak anak untuk didengarkan dalam semua keputusan, yang dapat mempengaruhi kehidupan mereka di masa depan.
Di sisi lain - dan bahkan jika aturan ini tidak mengatakannya secara harfiah, hak ini juga dipahami sebagai hak partisipasi anak. Komentar Umum No. 3 12 Komite Hak Anak secara tegas menyatakan bahwa partisipasi ini tidak terbatas pada satu atau dua tindakan tertentu, tetapi harus dipahami sebagai suatu proses dengan kontinum dari waktu ke waktu. Mendengarkan anak-anak dan memfasilitasi partisipasi mereka seharusnya tidak menjadi beban tambahan, tetapi merupakan bagian mendasar dari sebuah sistem yang secara efektif melindungi dan mengakui hak-hak mereka.
4 Sebelum berpakaian, guru mengingatkan anak-anak tentang aturan perilaku di ruang ganti. Pada saat rezim ini, pendidik membentuk keterampilan berpakaian dan budaya perilaku saat berpakaian pada anak-anak, memutuskan lingkaran lebar tugas pendidikan: nama pakaian dan tujuannya, nama detail pakaian dan aktivasi kamus dengan topik "Pakaian". Guru menarik perhatian anak-anak ke urutan berpakaian, dan sebelum berjalan-jalan ke penampilan anak-anak. Jika dalam proses berpakaian seseorang menunjukkan kesalahan yang nyata, guru menghilangkannya bersama-sama dengan anak-anak lain dari kelompoknya, sekaligus menyebabkan anak-anak itu mau membantu satu sama lain dan menghentikan cemoohan dari teman-temannya. Organisasi jalan-jalan. Selama berjalan, guru membantu anak-anak mengatur kegiatan yang menarik dan bervariasi. Untuk melakukan ini, mainan dan peralatan tambahan harus tersedia, aturan penanganan yang diajarkan guru kepada anak-anak berjalan-jalan atau sebelumnya dalam kelompok. Selama berjalan, guru memiliki kesempatan untuk mengamati isi permainan dan hubungan anak-anak dan memperbaikinya jika perlu. Sebelum meninggalkan jalan-jalan, anak-anak merapikan situs, mengumpulkan bahan portabel. Sebelum masuk taman kanak-kanak, anak-anak menyeka kaki mereka dan belajar masuk dengan tenang, tanpa mendorong, tanpa berdebat, tanpa saling mengganggu. Di ruang ganti, guru memantau proses ganti baju dan menanamkan pada anak sikap hati-hati untuk hal-hal dan keterampilan akurasi. Kembali dari jalan-jalan, persiapan makan malam dan makan siang Lihat paragraf "Persiapan sarapan, sarapan". Persiapan untuk tidur, tidur siang PENTING! Setelah makan malam, dalam hal apapun tidak perlu segera menidurkan anak-anak. Setelah makan, setidaknya 20 menit harus berlalu. Lebih baik periode persiapan untuk tidur tenang, seimbang. Anak-anak tidak disarankan untuk terganggu oleh permainan yang berisik, percakapan emosional. Saat membuka baju, guru membentuk
Pembatasan konseptual Kepentingan Tertinggi anak pada prinsipnya tidak lepas dari kontroversi. Ini adalah konsep yang konturnya sulit untuk ditentukan dan telah memunculkan banyak definisi doktrinal dan yurisprudensi. Beberapa berpendapat bahwa gagasan ini menciptakan dua masalah. Di satu sisi, masalah ketidakpastian - kita tidak dapat mengetahui apa kepentingan terbaik anak dan selalu menyepakati nilai-nilai yang penting, dan di sisi lain, masalah budaya - standar kepentingan terbaik tidak sesuai. dalam budaya yang berbeda.
Kepentingan terbaik bersifat umum dan spekulatif dan membutuhkan individualisasi dalam setiap kasus tertentu. Terlepas dari perbedaan konseptual yang ada, prinsip ini "tidak dapat dipahami sebagai formula paternalistik sederhana, juga tidak jelas isinya" yang membenarkan pengambilan keputusan yang mempengaruhi anak-anak sesuai dengan preferensi hakim, prasangka atau konsepsi moralitas.
5 sikap hati-hati terhadap hal-hal, akurasi. Lingkungan di kamar tidur harus tenang dan santai. Sikap yang benar, sikap positif terhadap tidur siang membantu menciptakan pelita aromatik yang harum, lagu pengantar tidur yang lembut, sajak rakyat dan kalimat. Penting untuk memeriksa apakah anak-anak merasa nyaman di tempat tidur mereka, dan bahkan lebih baik, pergi ke semua orang, meluruskan selimut, membelai kepala mereka dan berharap mereka tidur nyenyak. Jadi, tunjukkan cinta dan perhatian Anda kepada anak Anda, ciptakan suasana damai yang kondusif untuk tidur nyenyak. Bangun setelah tidur, prosedur air, kegiatan temper. Kenaikan dilakukan secara bertahap, ketika anak-anak bangun, setelah bangun, prosedur pengerasan diatur, yang perilakunya dikoordinasikan oleh guru dengan perawat dan orang tua siswa. Setelah tidur, anak-anak mengkonsolidasikan keterampilan berpakaian mandiri, dan guru membantu mereka jika perlu. Pekerjaan berlanjut pada pendidikan akurasi, permainan kemandirian, kegiatan mandiri anak-anak Diselenggarakan mirip dengan item "Permainan dan kegiatan anak-anak". Permainan, jalan-jalan, meninggalkan anak-anak di rumah Diorganisir mirip dengan item "Persiapan jalan-jalan", "Permainan" dan "Penerimaan anak-anak". Pada jalan-jalan sore di hadapan seorang anak, guru dapat memberi tahu orang tua tentang pencapaian perkembangannya, keberhasilan dalam kelompok. Untuk kejelasan, alangkah baiknya untuk mendemonstrasikan karya anak-anak. Selain itu, pendidik memberi tahu orang tua tentang masalah yang dihadapi anak dan cara menyelesaikannya, memberikan saran tentang masalah yang menarik bagi orang tua. PENTING! Urutannya persis seperti ini: pertama positif, lalu negatif. Apa pun anak itu, tidak peduli seberapa besar ketidaknyamanan yang dia berikan kepada Anda, tetapi perlu untuk menemukan hal positif dan pujian di hadapan orang tua. Dan hanya kemudian tentang masalah. Dengan bijaksana, tidak mencolok,
Dengan demikian, hak anak untuk didengar dan pendapatnya diterima oleh hakim berfungsi untuk membangun Kepentingan yang Lebih Tinggi. Pemuasan penuh atas hak-hak mereka tidak mungkin dilakukan tanpa memberi anak kesempatan untuk didengarkan. Meskipun undang-undang ini menggunakan konsep “kesejahteraan anak” daripada hak, undang-undang ini mengandung elemen menarik yang membantu membentuk Minat Tinggi dalam kasus tertentu. Ketentuan ini menyatakan bahwa dalam menghadapi perselisihan yang berkaitan dengan pengasuhan anak atau pengelolaan harta benda mereka, fokus utamanya adalah pada kesejahteraan anak.
6 kompeten, tetapi terus-menerus. Dan pastikan untuk memiliki pendekatan individu untuk setiap keluarga: kepada siapa, bagaimana dan apa yang bisa dikatakan dan apa yang tidak bisa dikatakan. Secara terpisah, ada baiknya memperhatikan keberangkatan anak dari taman kanak-kanak. Anak tidak boleh melupakan aturan sopan santun yaitu berpamitan kepada guru dan anak kelompok. Pendidik dan orang tua perlu membentuk sikap positif anak terhadap taman kanak-kanak dan menyiapkan anak untuk kunjungan berikutnya.
Untuk menentukannya, hakim harus mempertimbangkan, khususnya, keinginan dan perasaan anak-anak, serta keadaan emosional mereka, kebutuhan sekolah, dampak yang mungkin ditimbulkan oleh keadaan yang berubah pada kehidupan mereka, usia dan jenis kelamin mereka, dan elemen lainnya. Sepanjang garis ini, Thomas dan O Kane memperingatkan terhadap keyakinan - mengenai rencana pengasuhan anak di Inggris dan Wales - bahwa orang dewasa tahu lebih baik daripada anak-anak apa kepentingan terbaik anak-anak dan bahwa profesional harus tahu lebih baik mereka menunjukkan bahwa ada bukti bahwa anak-anak dapat hakim yang lebih baik dan lebih konsisten daripada orang dewasa untuk menentukan apa yang penting dalam hidup mereka.
Organisasi momen rezim. Pengorganisasian momen rezim yang benar sangat penting untuk kesehatan dan perkembangan anak yang sukses. Rezim momen meliputi: 1. Penyambutan anak. 2. Pagi
1.Ketentuan umum 1.1. Peraturan Internal untuk siswa ini (selanjutnya disebut Peraturan) dikembangkan sesuai dengan: hukum federal tanggal 29 Desember 2012 273-FZ "Tentang pendidikan di Rusia
Di pihak lain, otonomi progresif berarti kemampuan dan kesanggupan anak-anak untuk melaksanakan dengan tingkat kemandirian yang lebih besar hak-hak mereka atas hak-hak orang tua atau orang dewasa yang bertanggung jawab untuk membimbing dan mengelola hak-hak tersebut. Ini menyiratkan pengakuan oleh anak-anak atas kemampuan untuk memutuskan kapan dan bagaimana mereka ingin menggunakan hak tertentu, serta kemungkinan bahwa dalam saat ini mereka memutuskan untuk tidak menerapkannya.
Benito Alaez berpendapat bahwa salah satu elemen sentral dalam pelaksanaan hak-hak dasar adalah pelaksanaan anak secara mandiri oleh anak-anak. Namun, ia memperingatkan bahwa sistem hukum memungkinkan anak-anak untuk menggunakan hak-hak mereka secara mandiri atau melalui perwakilan. Perbedaan tersebut menunjukkan adanya hubungan yang erat antara memandang anak sebagai subjek hak dan proses perlindungan di mana ia sebagai penerima manfaat.
Pendidikan prasekolah kota organisasi yang dibiayai negara TK 9 tipe gabungan Konsultasi untuk pendidik "Kegiatan pendidikan selama momen sensitif" Disiapkan oleh: pendidik
Rejimen hari Proses rezim di paruh pertama hari Penerimaan anak-anak 7.00-8.30 1. Komunikasi guru dengan anak-anak: percakapan individu, permainan untuk komunikasi dan menciptakan suasana hati pada anak-anak. 2. Organisasi mandiri
Dari perspektif ini, kapan latihan hetero memberi jalan untuk belajar mandiri? Atau dengan kata lain: "Kapan seseorang memperoleh otonomi kehendak yang cukup sehingga perlindungan diri mereka mendominasi dan pertahanan hetero mereka diturunkan?". Penulis ini berpendapat bahwa otonomi progresif—dalam kata-katanya, "otonomi kehendak bertahap dari anak di bawah umur"—harus dianalisis berdasarkan tiga kriteria: usia, kemampuan untuk bertindak, dan kedewasaan, dengan penekanan pada perhatian khusus yang terakhir. Dengan demikian, kemampuan anak untuk menggunakan haknya meningkat seiring dengan perkembangannya, secara bertahap memperoleh tingkat otonomi dan perlindungan diri yang lebih tinggi.
PROSES REZIM PADA PARUH PERTAMA Penerimaan anak 1. Komunikasi pendidik dengan anak: percakapan individu, permainan untuk komunikasi dan penciptaan mood pada anak. 2. Organisasi kegiatan mandiri anak:
Waktu Rutinitas dan rutinitas harian anak-anak tahun ke-3 kehidupan di lembaga pendidikan (kelompok usia dini orientasi perkembangan umum) periode dingin (pendidikan) (September Mei) saat-saat rezim,
Beberapa berpendapat bahwa menentukan kapan seorang anak dapat menggunakan kekuatan ini melibatkan penentuan usia pendengaran anak-anak, sebuah definisi di mana baik doktrin maupun yurisprudensi tidak bersifat damai. Di Argentina, misalnya, Weinberg menunjukkan bahwa ada banyak pendapat di antara penulis, dan banyak dari mereka mengikuti parameter yang diberikan oleh KUH Perdata, yang menetapkan tanggung jawab atas kerusakan dari 10 tahun.
Masa remaja: Orang muda memiliki hak untuk mengekspresikan preferensi pada usia 14 tahun. Operator sistem seharusnya tidak hanya mendengarkan pendapat mereka, tetapi juga "menghormatinya", dan sebaliknya, hanya jika itu membuktikan bahwa preferensi yang diungkapkan oleh remaja dapat merugikan yang sama, untuk menolaknya.
Regimen 1 hari untuk periode dingin pada kelompok usia dini (dari 2 hingga 3 tahun) 1 kelompok yang lebih muda Rezim momen (2-3 tahun) 1. Bangun, toilet pagi 6.30-7.30 2. Penerimaan, pemeriksaan anak, pengukuran suhu,
Waktu 7.30-7.50 Penyambutan anak jalanan, komunikasi, bermain Rutinitas sehari-hari anak-anak pada periode (kesehatan) hangat tahun (Juni-Agustus) Rutinitas dan rutinitas harian anak-anak tahun ke-3 kehidupan (awal kelompok umur umum
Anak usia dini: Pada tahap ini, muncul masalah, bagaimana menentukan minat yang lebih tinggi pada anak yang sangat muda? Aturan pemenjaraan apa yang paling baik untuk melindungi hak-hak anak kecil, mengungkapkan keinginan dan perasaan mereka? Dalam hal ini, Mason berpendapat bahwa ada dua aliran yang keduanya didukung oleh para ahli. Salah satu dari mereka percaya bahwa hak asuh harus selalu menjadi tanggung jawab salah satu orang tua dan yang lain, yang lebih memilih hak asuh bersama atau uang sekolah bersama.
Kami percaya bahwa salah satu risiko menetapkan rentang usia yang tetap untuk melayani anak-anak adalah kekakuan dalam menerapkan parameter ini, tanpa mempertimbangkan bahwa anak-anak memiliki perbedaan. pengalaman hidup dan cara mengekspresikan diri. Tidak semua anak sama, jadi standar fleksibel perlu ditetapkan yang memungkinkan operator untuk menimbang kondisi bicara anak-anak dalam setiap kasus sesuai dengan usia mereka, tetapi juga kedewasaan mereka. Ini mengarah pada kebutuhan untuk memperkuat keterampilan operator sistem untuk mendengar anak-anak, terutama yang lebih muda.
Contoh Mode hari dalam kelompok anak kecil (1-3 tahun) Periode hangat tahun ini (Juni - Agustus) Penerimaan, inspeksi, permainan, latihan pagi di situs taman kanak-kanak 7.00-8.00 Persiapan untuk sarapan, sarapan
Regimen hari untuk anak-anak berusia 3-4 tahun untuk periode dingin Penerimaan anak-anak 7.00-8.30 Latihan pagi 8.35-8.40 Persiapan sarapan 8.40-8.45 Sarapan 8.45-9.00 Persiapan untuk kegiatan pendidikan langsung
Oleh karena itu, setelah Kuso, kami percaya bahwa setiap anak yang dapat mengatakan sesuatu terkait keputusan yang akan mempengaruhinya dapat membentuk opini. Ungkapan "berbicara" harus dipahami dalam arti selain "berbicara dengan kata-kata", sehingga kompetensi untuk "mendengar" operator sistem dan waktu yang diberikan kepada anak itu penting.
Dalam hal ini, sebuah studi lapangan di Inggris menunjukkan bahwa operator menggunakan berbagai bentuk "menjangkau" anak-anak. Cara "berbicara" dengan anak tergantung pada usia. Dengan anak-anak kecil, kontak terdiri dari mengamati anak dan hubungannya; berbagai jenis permainan sering dimainkan dengan lingkungan serta observasi, beberapa dirancang khusus untuk tujuan ini, dan yang lebih besar dengan kontak.
REGIMEN HARI (dari 2 hingga 3 tahun) periode dingin tahun Waktu TK 1. Penerimaan, ujian, permainan, latihan pagi 7.00-8.15 2. Persiapan sarapan, sarapan 8.15-8.35 3. Kegiatan permainan mandiri
Lampiran 4 Rutinitas harian. Kelompok usia dini (1-1,6 tahun) 7,50 8,10 8,10 8,45 Mempersiapkan sarapan, sarapan 8,50 9,30 Permainan individu, pelajaran, aktivitas mandiri 9,30 9,35 9,35 12.00
Di sisi lain, penerapan hak anak untuk didengar dan pandangan mereka diperhitungkan dengan sepatutnya juga terkait dengan hak atas proses yang semestinya. Salah satu elemen utama dari hak atas proses hukum adalah hak untuk membela diri, yang dipahami oleh doktrin sebagai kesempatan dan kemampuan untuk berpartisipasi dalam proses ini melalui pernyataan dan bukti. Hal ini secara tegas diabadikan dalam Pasal 8 Konvensi Amerika tentang Hak Asasi Manusia, yang berkaitan dengan jaminan peradilan, dan Pasal 19. 3 Konstitusi Politik Negara Bagian.
Menurut yurisprudensi Pengadilan Inter-Amerika, aturan tentang jaminan peradilan atau proses hukum harus berlaku tidak hanya dalam proses hukum, tetapi juga dalam setiap proses lain yang diikuti oleh atau di bawah kendali negara.
3. Rutinitas harian. Mode siang sesuai karakteristik usia anak-anak dan berkontribusi pada perkembangan mereka yang harmonis. Durasi maksimum terjaga terus menerus anak usia 3-7 tahun adalah 5,5-6 jam,
PERATURAN HARI Regimen hari kelompok junior 1 (2-3 tahun) Periode dingin tahun ini Penerimaan dan pemeriksaan anak-anak, permainan, latihan pagi 07.30-08.10 Mempersiapkan sarapan, sarapan 08.10-08.40 Permainan, pekerjaan individu
Hak untuk pembelaan dapat dilaksanakan secara langsung oleh pihak yang berkepentingan, yang terjadi dalam kasus-kasus di mana undang-undang mengizinkan para pihak untuk hadir secara langsung tanpa perlindungan seorang pengacara. Tetapi dapat juga dilakukan melalui apa yang disebut perlindungan teknis atau hukum oleh seorang ahli dan spesialis terpercaya yang dipilih oleh para pihak. Modalitas inilah yang membentuk peraturan umum dalam hak-hak kami berdasarkan Hukum.
Karena hak atas perlindungan merupakan jaminan status konstitusional, hak itu juga menjangkau anak-anak sebagai individu. Anak tidak dapat tidak menyadari perlindungan konstitusional atas kebebasan berekspresi dan berpikir, yang merupakan bagian integral dan tidak terpisahkan dari hak atas perlindungan. Dalam hal ini, ia memperoleh konotasi khusus dan terwujud melalui hak untuk didengar dan untuk memberikan pertimbangan yang tepat atas pendapat seseorang. Ini juga mengandung dimensi ganda, di satu sisi, hak pribadi anak untuk didengar dan tugas hakim untuk mendengarkannya pada setiap kesempatan prosedural, ketika hal itu dapat mempengaruhi hak-hak mereka melalui aplikasi peradilan.
Katering. 1 Lingkungan higienis: kondisi sanitasi; ventilasi; pelaksanaan catu daya. 2 Pengaturan meja: dengan mempertimbangkan persyaratan pengaturan meja dan usia anak; melayani estetika;
Pada kelompok junior kedua (3-4 tahun) Resepsi pagi, inspeksi, permainan 7.00-8.00 Latihan pagi 8.00-8.10 Persiapan sarapan 8.10-8.20 Sarapan 8.20-8.40 Permainan, persiapan GCD 8.40-9.00 GCD 9.00-9.15
Institusi pendidikan prasekolah kota dari pusat pengembangan anak - taman kanak-kanak 48 "Menelan" di musim dingin usia
Penentuan momen rezim dan durasinya Usia 2-3 tahun Waktu momen rezim Durasi GCD OD di Republik Moldova Aktivitas mandiri Interaksi dengan keluarga 7.00 Resepsi pagi 60 menit. 25 menit
CONTOH PERATURAN HARI DI TK dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal, usia prasekolah junior 3-4 tahun (PERIODE DINGIN) Momen rezim Penerimaan anak (komunikasi dengan orang tua, kegiatan mandiri anak) Gratis
Model hari untuk anak 6-7 tahun RUMAH 6.00-7.00 Kebangkitan. Higienis. Sarapan ringan. sesi individu dengan anak-anak, menciptakan kondisi untuk 6.30 perencanaan bersama hari kehidupan kelompok, pembuatan latihan
Rutinitas sehari-hari kelompok muda (3-4 tahun) Jenis kegiatan Waktu dalam rutinitas sehari-hari Penerimaan anak (komunikasi dengan orang tua; permainan bersama; kegiatan mandiri di pusat-pusat pengembangan; pendidikan budaya dan kebersihan
Konsultasi untuk organisasi guru prasekolah proses rezim Apa yang perlu Anda ketahui tentang Keputusan rezim Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2013 N 26 "Pada Persetujuan
Rutinitas sehari-hari pada kelompok SLTP 1 (2-3 tahun) masa dingin Penerimaan anak, kegiatan mandiri 7.30-8.00 Persiapan sarapan, sarapan pagi 8.00-8.20 Kegiatan mandiri 8.20-8.50 Langsung
Modus tinggal anak-anak di senior prasekolah kelompok (jam 10) (musim dingin) Bangun, toilet pagi 6.30-7.30 Di TK Penerimaan, pemeriksaan, salam, pekerjaan individu dengan anak-anak. Komunikasi dengan orang tua
2 kelompok junior (3-4 tahun) Resepsi pagi, ujian, 07.00-8.00 senam pagi Persiapan sarapan, sarapan pagi 8.05-8.30 Mandiri/bermain bersama 8.30-9.00 Edukasi bersama 9.00-10.00
Mode 1 kelompok junior Penerimaan, inspeksi, bersama, mandiri 7.00-8.00 Latihan pagi 8.00-8.10 Persiapan sarapan. Sarapan 8.10-8.30 Mandiri, bersama anak 8.30-9.00 Langsung
2 1. Bagian 2.4. "Pengorganisasian cara tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah" harus dinyatakan sebagai berikut: "Pengorganisasian kehidupan dan kegiatan sehari-hari anak-anak dilakukan dengan mempertimbangkan: - membangun proses pendidikan
JUNIOR 1 GROUP 1 "SAMBUNG" Penerimaan dan pemeriksaan anak 7.00-8.15 Latihan pagi, persiapan sarapan 8.15-8.25 Sarapan pagi 8.25-8.50 Permainan, persiapan untuk kegiatan pendidikan langsung
Kelompok junior pertama Periode Dingin Penerimaan anak, inspeksi, permainan, kegiatan mandiri 7.00-8.00 Latihan pagi 7.50-8.00 Permainan, kegiatan mandiri 8.00-8.15 Persiapan sarapan,
Rejimen hari untuk anak kecil MBDOU "Pusat Pengembangan Anak TK 21" selama musim dingin (September Mei) Rezim memproses kelompok usia dini 1 kelompok junior Penerimaan anak-anak. Permainan mandiri.
Mode operasi MBDOU "TK Tyazhinsky 1" Beryozka "dengan masa tinggal siswa 12 jam dari jam 7.00 hingga 19.00, dengan 4 kali makan sehari (rutinitas harian dikembangkan berdasarkan SanPiN 2.4.1.3049-13 saat ini) ).
Diterima Disetujui oleh Kepala Dewan Pedagogis MBDOU 7 MBDOU 7 G.V. Galieva Protocol 4 tanggal 30.08.13. Pesanan 155 tanggal 30/12/13 PERATURAN TENTANG DOKUMENTASI PENDIDIK DAN SPESIALIS MBDOU "Children's
Cabang MBDOU 14 "TK Tipe Gabungan Pemukiman Telman". DITERIMA: DISETUJUI pada pertemuan Kepala Dewan Pedagogis MBDOU 14 protokol 4 tanggal 30 Agustus 2016 (Nagoga I.M.) pesanan 61 dari
REGIMEN HARI untuk anak 2 3 tahun Resepsi anak, ujian, permainan, kegiatan bersama 6.30-7.50 Latihan pagi 7.50-8.00 Persiapan sarapan, sarapan 8.00-8.40 Permainan, kegiatan mandiri 8.40-9.00
Rutinitas sehari-hari (3-4 tahun) Musim dingin tahun Bangun, toilet pagi, pengerasan 06.30 (07.00)-07.30 Penerimaan dan pemeriksaan anak, permainan, senam pagi 08.00-08.30 Persiapan sarapan, sarapan 08.30-08.45
Saya menyetujui: Wakil Kepala Yu.V.Esilevskaya. kepala menurut pengelolaan sumber daya air, rejimen Hari Baburina S.F. dari kelompok pertama usia dini (dari 1,6 hingga 2 tahun) Periode dingin tahun ini. Jenis kegiatan Penerimaan anak, pemeriksaan, pengukuran suhu,
REGULASI HARI PADA KELOMPOK MUDA PERTAMA Resepsi, inspeksi, games, senam pagi 7.00 8.00 Persiapan sarapan pagi 8.00 8.30 Games, persiapan edukasi 8.30 9.00 Kegiatan edukasi,
Regimen hari dalam kelompok terapi wicara senior 10 (untuk periode dingin) 07.00-08.20 Penerimaan anak-anak, kegiatan pendidikan yang dilakukan selama momen rezim, kegiatan mandiri anak-anak * 08.20-08.30
REGIMEN HARI DI PERIODE DINGIN TAHUN. Grup junior Mode waktu 07.00-08.00 Penerimaan anak-anak. Kegiatan bermain mandiri anak. Pemasyarakatan individu dengan anak-anak 08.00-08.06 Latihan pagi
Berjalan! Siapa yang lebih cepat? Ayo ajak teman-teman kita, Lagi pula, komunikasi dalam game sangat berguna untuk anak-anak! Ayo bawa mainan agar kita tidak bosan! Saya tidak takut es! Saya tidak takut masuk angin, karena saya pemarah,
Kelompok 2 anak kecil 7.00 8.00 Penerimaan anak: Interaksi dengan orang tua, mandiri 8.00 8.30 Persiapan sarapan, sarapan pagi: KGN. 8.30 9.20 Kegiatan mandiri anak: permainan,
USIA DINI Apendiks 1 Saya MENYETUJUI: Penjabat kepala MDOU "TK 10 dari tipe gabungan" Ovsyannikova I.A. Pesanan 31 Agustus 31, 2015 1. Penerimaan, pemeriksaan anak. Aktivitas permainan. Individu
Penjelasan program kerja kelompok junior 1. Program kerja guru kelompok merupakan dokumen normatif, standar internal kelompok, yang menentukan pedoman sasaran nilai, isi dan volume pendidikan.
Organisasi rezim tinggal anak-anak di Organisasi DOW kehidupan dan aktivitas anak-anak dilakukan dengan mempertimbangkan: bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah dan aktivitas utama bagi mereka adalah
Seni. Periode adaptasi tahun ini: dari 1 September hingga 30 September 7.00-8.20 Resepsi, inspeksi, permainan, latihan pagi 8.20-9.00 Persiapan sarapan, sarapan pertama 9.00 10.00 Pengamatan dan pemeriksaan perkembangan
prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan TK 190 tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah artistik dan estetika perkembangan anak.
REGIME UNTUK ANAK DINI (2 SAMPAI 3 TAHUN) 7.00-8.00 Penerimaan, pemeriksaan, pengukuran suhu 8.00-8.05 Latihan pagi 8.05-8.10 Persiapan sarapan 8.10-8.35 1 sarapan pagi 8.35-8.45 Permainan, persiapan
Lembar pakar penilaian portofolio Kode kompetensi yang akan diuji Indikator hasil penilaian PC penilaian 1.1. Rencanakan kegiatan, keberadaan artefak yang terdaftar yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan
Diadopsi di dewan pedagogis "SS 2015, protokol ^ Diadopsi di umum pertemuan orang tua Protokol tertanggal 2015 DISETUJUI atas perintah kepala MDOU "TK tipe perkembangan umum 84" Topolok ". / S
Seni. Periode adaptasi tahun ini: dari 1 September hingga 30 September 7.00-8.30 Penerimaan anak-anak 8.30-9.00 Persiapan sarapan, I sarapan 9.00-10.00 Pengamatan dan pemeriksaan perkembangan anak oleh spesialis, 10.00-10.15
Apa yang perlu diketahui orang tua untuk setiap elemen rutinitas harian di TK Rise. Jika Anda membangunkan anak pada saat yang sama, Anda akan segera diyakinkan bahwa ia akan bangun pada saat itu. Tidak pernah
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara TK 36 dari jenis gabungan distrik Kirovsky di St. Petersburg DITERIMA oleh keputusan Protokol Dewan Pedagogis 1 31/08/2015
Bermain mandiri dan jalan-jalan untuk anak-anak dari kelompok junior 1 Penerimaan anak-anak, kegiatan mandiri 7.00-8.00 1 jam Latihan pagi setiap hari 7.45-7.50 5 menit Persiapan sarapan, sarapan 8.00-8.20
REZIM HARIAN DAN MOMEN ORGANISASI DALAM PEKERJAAN PENDIDIKAN Tujuan: Sarapan pagi. Makan malam. Makan malam. perkenalkan anak-anak pada aturan dasar perilaku di ruang makan; menanamkan di dalamnya aturan perilaku budaya (kita belajar
Regimen hari untuk periode dingin tahun ini di grup junior 1 1 grup junior 2 3 tahun Penerimaan anak-anak, kegiatan mandiri 7.00 8.00 Persiapan sarapan, sarapan 8.10-8.40 Kegiatan mandiri,
PERSYARATAN SANITASI DAN EPIDEMIOLOGI PERANGKAT, PEMELIHARAAN DAN ORGANISASI MODE KERJA ORGANISASI PENDIDIKAN PAUD Aturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologis SanPiN 2.4.1.3049-13
MDOU "TK 9 tipe gabungan" Usia dini 2-3 tahun (COLD PERIOD) Usia dini kedua Penerimaan anak (komunikasi dengan orang tua, kegiatan bermain mandiri 7.30 8.00 Latihan pagi (motorik)
TK LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA 38 Dianggap oleh: Dewan Pedagogis MADOU-anak 20 g Protokol I menyetujui: Kepala MADOU-anak / A.I. Baynova / 20 g Modus
Diadopsi oleh: dewan pedagogis TK MBDOU "Golden Cockerel" Protokol 2 09/01/2014 Saya menyetujui: Kepala taman kanak-kanak MBDOU "Golden Cockerel" Bloshenko A.M. Pesan 71 09/01/2014 Rezim harian
Siklus Pengendalian Operasional Tahun Pelajaran 2015-2016 Disetujui oleh Kepala Sekolah /T.A. Zhakova/ Masalah pengendalian operasional Sep. Oktober November Desember Januari Februari Maret April 1 Mei. Sanitasi
Dari dari dokter anak Z.I. Ivanova Order Head N.S. REGIMEN HARI Vinokurova ANAK-ANAK KELOMPOK JUNIOR (dari 3 hingga 4 tahun) (selama periode adaptasi dari 1 September hingga 30 September) dari prasekolah anggaran negara
Proyek di kelompok muda "Pelangi" tentang pembentukan budaya kesehatan bayi yang sehat Relevansi proyek Kesehatan adalah hadiah tak ternilai yang diberikan alam kepada manusia. Anak yang sehat ditandai dengan keharmonisan,
Mempersiapkan sarapan. Sarapan 8.15-8.45 Bermain, anak mandiri 8.45-9.00 Penyelenggaraan pendidikan langsung 9.00-9.15 Persiapan jalan-jalan, jalan-jalan 9.15-11.20 Kembali dari jalan-jalan.
Lembaga pendidikan prasekolah kota TK 51 "Pusat Anak" Menyetujui "Pusat Anak" MDOU T.A. Pokhvascheva 2015 Rutinitas harian di taman kanak-kanak MDOU 51 "Pusat Anak", Serpukhov, 2015
Diadopsi oleh Dewan Pedagogis Disetujui berdasarkan perintah 198 / OD tanggal 30 September 2015 1 tanggal 30 September 2015 Disetujui pada rapat komite induk tanggal 30 September 2015 1 PERATURAN ORGANISASI
“Kekhususan dan analisis pekerjaan dalam menanamkan keterampilan perawatan diri pada anak-anak dengan cacat» Organisasi yang tepat dari kegiatan swalayan menciptakan fondasi di mana sistem dibangun
1 DAFTAR ISI 1. Ketentuan umum 2. Rutinitas harian. Rutinitas harian 3. Jadwal proses pendidikan 4. Peraturan kegiatan pendidikan langsung 5. Menyeluruh perencanaan tematik 2 UMUM
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara taman kanak-kanak 138 dari tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk perkembangan kognitif dan bicara anak-anak di distrik Nevsky
Pendidik kelompok 5 Bazhenova D. E. Pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak prasekolah Pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan ditujukan untuk memperkuat kesehatan anak. Namun, itu termasuk
Institusi pendidikan prasekolah kota TK dari tipe gabungan "Sosenka" Zheleznogorsk Ilimsky REKOMENDASI Wakil kepala pekerjaan pendidikan dan metodologi Natalya
Pola tinggal anak pada kelompok usia dini (usia anak: 2-3 tahun) 7.00 8.00 Penerimaan anak Komunikasi dengan orang tua, permainan bersama, membaca fiksi, tugas, artistik dan estetika
Mode utama hari itu dalam kelompok usia dini 7-30 8-00 Persiapan sarapan, sarapan 8-00 8-30 Permainan 8-30 9-00 Kegiatan pendidikan langsung (umum 8-30 9-00 durasi, termasuk istirahat )
Organisasi dan pelaksanaan jalan-jalan di TK SanPiN 2.4.1.3049-13 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi rezim kerja di prasekolah organisasi pendidikan»
1 grup junior 3 (periode dingin 07.00-08.00 08.00-08.05 05.08-08.15 08.15-08.30 08.30-09.00 09.00-09.10 09.10-09.20-09.30 09.30-09.50 09.50-11.15-11.31.31.31.5
(selama masa adaptasi dari 1 September hingga 30 September) TK 43 tipe gabungan Penerimaan, pemeriksaan anak 7.00-8.00 60 menit Pengamatan, kegiatan bermain mandiri anak. 8.00-8.20 20 menit Pagi
(selama masa adaptasi dari 1 September hingga 30 September) TK 43 tipe gabungan Penerimaan, pemeriksaan anak-anak 7.00-8.00 60 menit Aktivitas bermain mandiri, individu 8.00-8.30 30 menit kerja.
Disetujui atas perintah TK MBDOU "Solnyshko" Okha tertanggal 5.07.04 MODE HARI 90-OD MBDOU TK "SOLNYSHKO" OHI UNTUK 04-05 TAHUN AKADEMIK Catatan penjelasan Mode hari TK MBDOU "Sun"
Saya kelompok junior 2-3 tahun kelompok 1 dan 2 Pesanan Schepotko 49/9 dari 30/08/2013 Penerimaan, inspeksi, pengukuran suhu 7.00 8.20, permainan, pagi Persiapan
Dalam kelompok junior ke-2 Pesan 39/4 7.00 8.30 Penerimaan dalam cuaca yang baik di luar, selama Pertandingan, komunikasi. Senam pagi. 8.30-9.00 Sarapan pagi 9.00 9.40 9.40-9.50 9.50-10.00 10.00. 11.40 11.40-12.50 Berkembang
MDOU d / s 1 "Chamomile" Kelompok usia dini 1 "Kapitoshka" Pendidik Solovieva O.F. Nama lengkap proyek ini adalah "Adaptasi anak-anak dengan kondisi lembaga pendidikan prasekolah" Penulis Pendidik Solovieva Oksana Fedorovna Base, di
Dewan Pedagogis lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara TK 43 jenis gabungan lembaga pendidikan prasekolah TK 43 jenis gabungan
I. Catatan Penjelasan 1.1. Jadwal internal untuk masa tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 320 dari tipe perkembangan umum dengan implementasi prioritas
Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota "TK 4" DITERIMA: di dewan pedagogis "TK 4" Menit 4 05/26/2016. Shulepova 26.05.2016 Rencana kesehatan musim panas
(selama masa adaptasi dari 1 September hingga 30 September) TK 43 tipe gabungan Penerimaan, pemeriksaan anak. 7.00-8.00 60 menit Aktivitas bermain mandiri, individu 8.00-8.35 35 menit kerja.
Warnirshshshshshashaivy! w W =, kelompok tengah(anak-anak 4-5 tahun) 7.00-8.25 Resepsi pagi anak-anak. Inspeksi. Latihan pagi setiap hari. Kewajiban. 8.25-8.50 Persiapan sarapan. Sarapan 8.50-9.00 Permainan mandiri
Regimen hari anak usia 1-3 tahun Tubuh anak kecil lebih dekat hubungannya dengan alam daripada tubuh orang dewasa. Jadwal memiliki sangat penting seperti halnya psikologis
Kelompok sekolah persiapan "Zharok". Senin. Permainan senam pagi. Pekerjaan yang bermanfaat secara sosial di sudut alam. Permainan pidato oleh topik leksikal. Layanan meja oleh petugas. swalayan,
Institusi pendidikan prasekolah kota TK 9 "Anak" dari tipe gabungan PROYEK PERMAINAN: "Saya sendiri" Grup junior pertama Pendidik MDOU No9 "Anak" Ostromenskaya E.V. 2011 Pavlovsky
Regimen hari kelompok usia dini (2-3 tahun) (masa dingin), senam pagi 7.00-8.15 Senam pagi 8.15-8.20 Mempersiapkan sarapan. Sarapan 8.20-8.50 Kegiatan bersama guru dengan anak
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota pusat pengembangan anak TK 37 "Solovushka" PENGEMBANGAN FISIK ANAK DINI Instruktur untuk perkembangan fisik Alputova T.G.
Organisasi rezim tinggal di grup GBOU Junior 7.00-8.20 "Kami senang melihat Anda!" Penerimaan, pemeriksaan, ruang permainan 8.30-9.00 "Selamat makan!" Persiapan sarapan, sarapan 9.00-9.40 Pendidikan terorganisir
1. Durasi tahun ajaran di MBOU" sekolah menengah atas 6 "OSP" TK 1 "Vasilek" Awal tahun ajaran 01 September 2015 Akhir tahun pelajaran : Kelompok persiapan masuk sekolah tanggal 31 Mei 2016
Penerimaan anak-anak
Persiapan senam pagi
senam pagi
Mempersiapkan sarapan: prosedur kebersihan- menarik perhatian anak-anak pada prosedur kebersihan, memperbaiki aturan untuk mencuci tangan; cerita guru tentang kebersihan; penilaian positif dari tugas yang dilakukan oleh anak-anak.
Sarapan
1. Pengaturan meja: percakapan dengan petugas; keterlibatan anak-anak dalam semua kemungkinan bantuan dalam pengaturan meja (meletakkan serbet, peralatan makan dan peralatan makan), menarik perhatian anak-anak pada desain estetika meja.
Pelajaran
Persiapan untuk pelajaran: membersihkan mainan; mengalihkan perhatian ke aktivitas lain; penilaian aktivitas anak; organisasi setelah kelas.
Berjalan
1. Mempersiapkan jalan-jalan: menciptakan minat; teknik permainan; percakapan individu; pemilihan materi permainan; motivasi kegiatan anak jalan-jalan.
3. Observasi jalan-jalan.
4. Permainan luar ruang: 2-3 permainan mobilitas tinggi; 2-3 game dengan mobilitas rendah dan sedang; permainan untuk anak-anak.
5. Bekerja di situs: motivasi untuk kegiatan anak-anak; penetapan ruang lingkup pekerjaan; pembagian tugas; persiapan peralatan; kinerja operasi tenaga kerja; pembersihan peralatan; evaluasi kegiatan.
6. Pekerjaan individu pada pengembangan gerakan, kualitas fisik.
7. Aktivitas bermain mandiri: menciptakan kondisi untuk perkembangan permainan peran; permainan dengan bahan alami; Aktifitas lain; karya individu pada seni, pengembangan wicara, pertunjukan teater di musim panas; pembuatan manusia salju.
8. Kembali dari jalan-jalan: permainan; pengendalian diri anak; pemantauan dan evaluasi kegiatan mereka; urutan membuka baju; kegiatan anak-anak secara gratis.
Makan malam
1. Mempersiapkan makan malam.
2. Prosedur kebersihan: menarik perhatian anak-anak pada prosedur kebersihan; memperkuat aturan untuk mencuci tangan; cerita guru tentang kebersihan; evaluasi kegiatan.
3. Pengaturan meja: percakapan dengan petugas; menarik perhatian anak-anak pada desain estetika meja.
4. Menarik perhatian anak pada makanan; pekerjaan individu pada pendidikan budaya makanan; aturan etiket; evaluasi kegiatan.
tidur siang
Anak-anak mengangkat
Organisasi kegiatan bermain anak-anak
teh sore
1. Mempersiapkan snack sore, penataan meja; percakapan dengan petugas; menarik perhatian anak-anak terhadap estetika dekorasi meja.
Pelajaran
1. Persiapan pelajaran, membersihkan mainan; mengalihkan perhatian anak ke jenis kegiatan lain, evaluasi kegiatan anak.
2. Organisasi kegiatan anak-anak setelah kelas, kegiatan bermain bebas.
Berjalan
1. Persiapan jalan-jalan; menciptakan minat; teknik permainan; percakapan individu; pemilihan materi permainan; motivasi kegiatan anak.
2. Berpakaian, mengerjakan urutan berpakaian (permainan, verbal, visual, teknik praktis).
3. Permainan luar ruang: 2-3 permainan mobilitas tinggi; 2-3 game dengan mobilitas rendah dan sedang; pilihan anak.
4. Pekerjaan individu pada pengembangan gerakan, kualitas fisik: aktivitas permainan mandiri; penciptaan kondisi untuk pengembangan permainan peran; permainan dengan bahan alami; karya individu pada kegiatan seni, pengembangan bicara; pertunjukan teater di musim panas; pembuatan manusia salju.
5. Kembali dari jalan-jalan.
Kelompok usia lanjut
PROSES MODE DI AM
Penerimaan anak-anak
1. Komunikasi pendidik dengan anak-anak: percakapan individu, permainan untuk komunikasi dan penciptaan suasana hati pada anak-anak.
2. Organisasi kegiatan mandiri anak: jenis yang berbeda permainan, bekerja di sudut alam, seni rupa.
3. Pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan: penggunaan sapu tangan, kontrol atas penampilan, kerapian gaya rambut.
4. Pembentukan budaya perilaku: salam, hubungan sopan dengan teman sebaya, orang dewasa.
senam pagi
Prosedur kebersihan
Sarapan
2. Menarik perhatian anak pada makanan; pekerjaan individu pada pendidikan budaya makanan; aturan etiket; evaluasi kegiatan.
Mempersiapkan kelas
Pelajaran
Persiapan jalan-jalan
2. Berpakaian: urut, jalan-jalan.
Berjalan
1. Observasi jalan-jalan.
2. Permainan luar ruang: 2-3 permainan mobilitas tinggi; 2-3 game dengan mobilitas rendah dan sedang; permainan untuk anak-anak.
3. Bekerja di situs: motivasi untuk kegiatan anak-anak; penetapan ruang lingkup pekerjaan; pembagian tugas; persiapan peralatan; kinerja operasi tenaga kerja; pembersihan peralatan; evaluasi kegiatan.
4. Pekerjaan individu pada pengembangan gerakan, kualitas fisik.
5. Aktivitas game independen: menciptakan kondisi untuk pengembangan game role-playing; permainan dengan bahan alami; Aktifitas lain; karya individu pada seni, pengembangan wicara, pertunjukan teater di musim panas; pembuatan manusia salju.
6. Kembali dari jalan-jalan: permainan; pengendalian diri anak; pemantauan dan evaluasi kegiatan mereka; urutan membuka baju; kegiatan anak-anak secara gratis.
Prosedur kebersihan
Memperbaiki aturan cuci tangan; permainan kompetisi, percakapan guru tentang kebersihan; pengendalian diri anak; penilaian positif terhadap aktivitas anak.
Makan malam
1. Pengaturan meja: definisi petugas; pengenalan menu; pemilihan peralatan makan; menarik perhatian anak-anak pada desain estetika meja.
2. Menarik perhatian anak pada makanan; pekerjaan individu pada pendidikan budaya makanan; aturan etiket; penilaian akurasi anak.
Persiapan tidur
Persiapan untuk tidur: prosedur kebersihan; menciptakan kondisi untuk mengatur tidur; berbaring untuk tidur.
tidur siang
PROSES MODE DI SIANG
Anak-anak mengangkat
1. Naik bertahap, komunikasi guru dengan anak.
2. Pekerjaan individu dengan anak-anak, penciptaan kondisi untuk kegiatan mandiri.
3. Senam korektif : persiapan senam korektif, menarik perhatian anak.
4. Tindakan pengerasan: pengerasan, pijat.
5. Pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan: menarik perhatian anak-anak pada prosedur kebersihan; prosedur kebersihan; memperkuat aturan untuk mencuci tangan; cerita guru tentang kebersihan; teknik pengendalian diri; penilaian aktivitas anak; urutan cuci tangan; urutan berpakaian; kontrol atas penampilan, kerapian rambut.
6. Pembentukan budaya perilaku; hubungan persahabatan dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Organisasi kegiatan bermain mandiri untuk anak-anak
Komunikasi dengan anak-anak, pekerjaan individu, permainan.
Prosedur kebersihan
Memperbaiki aturan cuci tangan; permainan kompetisi, percakapan guru tentang kebersihan; pengendalian diri anak; penilaian positif terhadap aktivitas anak.
teh sore
1. Mempersiapkan camilan sore, pengaturan meja; percakapan dengan petugas; berkenalan dengan menu, mengumumkannya kepada anak-anak; menarik perhatian anak-anak terhadap estetika dekorasi meja.
2. Menarik perhatian anak pada makanan; pekerjaan individu pada pendidikan keterampilan budaya makanan; aturan etiket; penilaian aktivitas anak; membersihkan meja.
Mempersiapkan kelas
membersihkan mainan; mengalihkan perhatian anak-anak ke jenis kegiatan lain; evaluasi kegiatan anak.
Pelajaran
Kegiatan bermain gratis untuk anak-anak
Penciptaan kondisi untuk kegiatan bermain mandiri anak-anak.
Persiapan jalan-jalan
1. Membangkitkan minat berjalan; percakapan individu dengan anak-anak; pemilihan bahan permainan untuk jalan-jalan; motivasi kegiatan anak jalan-jalan.
2. Berpakaian: urut, jalan-jalan.
Berjalan
1. Permainan luar ruang: 2-3 permainan mobilitas tinggi; 2-3 game dengan mobilitas rendah dan sedang; pilihan anak.
2. Pekerjaan individu pada pengembangan gerakan, kualitas fisik: aktivitas permainan mandiri; penciptaan kondisi untuk pengembangan permainan peran; permainan dengan bahan alami; karya individu pada kegiatan seni, pengembangan bicara; pertunjukan teater di musim panas; pembuatan manusia salju.
3. Kembali dari jalan-jalan; permainan; kontrol diri; pemantauan dan evaluasi kegiatan anak; urutan membuka baju; kegiatan anak-anak secara gratis.