Komponen struktural jalan kaki (pengamatan, tugas permainan didaktik, aktivitas kerja pertama, permainan di luar ruangan) berlangsung dengan latar belakang aktivitas bermain mandiri, yang menghabiskan sebagian besar waktu anak-anak di udara segar dan membutuhkan pengawasan terus-menerus oleh dewasa.

Selama musim panas, mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk penyebaran berbagai permainan, pendidik tetap menjadi penyelenggara dan peserta mereka.

Di situs tersebut, anak-anak ingin melakukan apa yang mereka minati. Beberapa ingin berlari, melompat, memanjat sendiri. Yang lain dengan antusias mengayuh sepeda, sementara yang lain bergegas melihat ke semua sudut, perhatikan apa yang berubah. Jika anak itu secara mandiri menemukan hal yang menarik untuk dirinya sendiri, orang dewasa hanya dapat mencatat fakta positif ini dan menciptakan semua kondisi agar tidak melanggarnya. Selain itu, di situs itu perlu menciptakan kondisi untuk eksperimen anak-anak pertama. Di kotak pasir, Anda dapat meletakkan ikan putih, corong, botol plastik dengan leher dengan diameter berbeda; di tempat teduh di bawah pohon, letakkan meja dengan satu set kotak kecil berisi kerikil, kerucut, kastanye, biji ek. Di dekat meja Anda dapat menempatkan set pecahan multi-warna jenis yang berbeda kain, toples plastik kecil dengan tutup berbagai bentuk dan ukuran, kunci kecil dengan kunci, kaleidoskop, magnet dengan satu set objek tekstur yang berbeda, teropong anak-anak, cermin, kaca pembesar (anak-anak terakhir dapat menggunakan di bawah pengawasan orang dewasa).

Ada meja terpisah dengan materi didaktik dan pojok buku dengan set buku, gambar, album. Bahan untuk pemodelan dan menggambar juga harus disediakan.

Di beranda, Anda harus secara berkala menggantung gambar untuk dilihat, memiliki semua yang Anda butuhkan untuk permainan plot (dapur, kamar tidur, sudut dokter, penata rambut, penjual).

permainan pasir adalah salah satu permainan favorit anak-anak. Hanya dengan berjalan-jalan di musim panas, anak-anak memiliki kesempatan untuk sepenuhnya memuaskan keinginan mereka untuk bertindak dengan bahan alami ini. Anak-anak antusias bermain dengan pasir untuk waktu yang lama, mengeksplorasi sifat-sifatnya.

Tentu saja, bahkan tanpa bimbingan orang dewasa, anak-anak memperoleh beberapa pengalaman: mereka membedakan pasir basah dan pasir kering berdasarkan warna dan sentuhan. Kering diabaikan, rumah basah dibuat menjadi gundukan, mencoba membentuk kue Paskah. Tetapi tanpa bimbingan orang dewasa yang terarah, anak-anak tidak akan dapat melakukan tindakan bermain yang dimaksudkan. Saat memegang sendok, mereka kebanyakan menumpahkan pasir melewati cetakan, mengisinya dengan pasir tidak sampai ke atas, lupa mengetuk sendok di atas, memadatkan, dan membalik cetakan, mereka tidak tahu bahwa mereka perlu mengetuk bagian bawah dan baru kemudian lepaskan dengan hati-hati. Tidak mendapatkan hasil yang diinginkan, anak-anak terganggu, mulai mengerjai: mereka menyebarkan pasir ke segala arah, bergegas ke sana, mengubur mainan kecil, menghancurkan bangunan anak-anak lain.

Untuk mencegah bermain dengan pasir dari memperoleh kebiasaan yang terus-menerus dari aktivitas monoton dan destruktif, orang dewasa harus sejak awal mengajar anak-anak untuk menggunakannya dengan benar dalam permainan, memperkaya pemahaman mereka tentang sifat dan kualitas pasir, menawarkan material tambahan untuk memperumit, melanjutkan, memperluas permainan.

Pada awal tahun (musim gugur), orang dewasa dihadapkan pada tugas untuk membiasakan anak-anak dengan sifat-sifat pasir; mengajarkan kemampuan menggunakan sendok dan cetakan dengan benar, teknik permainan pertama dalam pembangunan rumah bukit. DI DALAM waktu musim panas anak-anak harus diingatkan tentang apa yang telah diajarkan kepada mereka, dan kemudian mengikuti apa dan bagaimana mereka membangun; memandu, memperumit permainan dan menyarankan bagaimana bahan alami dapat digunakan. Anak-anak yang lebih kecil dapat ditawari untuk membuat halaman burung (tunjukkan satu set mainan unggas kecil), anak-anak yang lebih besar dapat membuat taman bermain untuk boneka (tempat tidur bunga, bangku, jalan setapak, dll.).

Seleksi yang bertujuan mainan kecil dan benda-benda (berbagai mobil, pesawat, helikopter, kereta kecil dan boneka, bagian dari bahan bangunan), serta berbagai bahan alami (kerikil, kerang, kerucut, ranting, tongkat, daun, bilah rumput, bunga padang rumput) ke dalam game, ciptakan kondisi untuk pengembangan permainan kreatif. Anak-anak tertarik ketika orang dewasa menawarkan untuk membawa pasir ke kotak pasir.

Mengatur, mengarahkan, dan memperumit permainan, seseorang harus mempertimbangkan kemampuan individu setiap anak. Yang satu perlu ditunjukkan, dijelaskan, ambil tangannya dan tuangkan pasir ke dalam cetakan dengan sendok, yang lain hanya perlu diminta: "Apakah akan ada pagar di sekitar rumahmu?", Dan dengan yang ketiga, hitung berapa banyak Paskah kue yang sudah dia buat.

Tugas orang dewasa juga untuk menanamkan keterampilan permainan bersama kepada anak-anak.

Masing-masing membangun rumah untuk bonekanya. Mereka membangunnya dan ternyata itu adalah sebuah jalan. Guru bertanya: "Berapa banyak rumah di atasnya?", Menyarankan bagaimana mereka dapat didekorasi dengan kerang, menata trotoar, jalan dengan bahan bangunan. Anak-anak membuka permainan: mobil melaju ke kiri, ke kanan, lurus ke depan, boneka saling mengunjungi, dll. Sekarang guru sesekali dapat mendekati kotak pasir, dengan kata lain memperumit, mengarahkan permainan: "Di mana garasi untuk mobil?" Semua orang sedang membangun garasi bersama, dan di sana muncul ide untuk membangun bandara, taman untuk boneka berjalan. Seluruh kota tumbuh dengan jalan dan jembatan. Perpaduan pasir dengan bahan bangunan dan alam merupakan hal baru bagi anak-anak (ini hanya bisa dilakukan dengan berjalan-jalan), memikat mereka, dan memungkinkan mereka membangun bangunan yang menarik dan kompleks.

bahan alami banyak digunakan oleh anak-anak dalam permainan cerita sebagai pengganti: pasir dengan air - bubur; daun - piring, salad, bahan untuk payung; kerikil, biji ek - camilan, permen; tongkat, ranting, sendok, garpu, pisau, pagar. Dari tanah liat (plastisin, adonan), anak-anak membuat cetakan binatang, piring untuk bermain, suguhan, segala macam dekorasi.

Anak-anak suka bermain sendiri. Di meja, bayi menuangkan kerikil, kerang, kerucut, biji ek dari laci dan keranjang, dan kemudian menyortirnya sendiri lagi, memeriksa cangkang individu, memutar kerikil dengan konfigurasi yang tidak biasa di tangannya untuk waktu yang lama, mencoba topi mereka untuk biji ek. Orang lain membawa keranjang dengan bahan alami ke tempat permainan mereka. Semua orang pertama-tama menggambar dengan tongkat di atas pasir atau dengan kapur di trotoar semua jenis gambar (tulang haring, bunga, bendera), kemudian meletakkan bahan alami di sepanjang kontur. Guru hanya perlu mendorong anak pada waktunya untuk segala macam tindakan.

Pembiasaan dengan sifat-sifat air terjadi selama kelas permainan yang diselenggarakan secara khusus di bawah pengawasan ketat orang dewasa.

Kelas permainan seperti itu hanya dapat diselenggarakan di musim hangat dan dilakukan di akhir perjalanan. Air menggairahkan anak, jadi pertama-tama Anda harus mengajarinya penanganan yang benar dan hati-hati: jangan terciprat ke tepi, jangan membuat gerakan tiba-tiba, dll. Pada awalnya, anak-anak cukup mencelupkan tangan ke dalam air, menggerakkan jari-jarinya. Guru menyatakan: airnya jernih, lembut; Anda dapat menunjukkan bagaimana lukisan itu dicat dengan warna yang berbeda. Kemudian ia mendemonstrasikan sifat-sifat air, dengan menggunakan berbagai bahan permainan, memberikan kesempatan kepada semua orang untuk merasakan suhunya, sekaligus menggelar permainan: memandikan boneka, mencuci pakaian, mencuci mainan, aktivitas dengan bola warna-warni. Menurunkan mainan ke bawah, anak-anak memperhatikan bahwa beberapa tetap di bawah, sementara yang lain langsung mengapung ke permukaan. Mengapa? Penjelasan hanya dapat diberikan oleh orang dewasa, mengatur pelajaran permainan "Tenggelam - berenang."

Di musim panas, guru mengajak anak-anak untuk mengambil bagian dalam kegiatan menarik untuk berjalan-jalan: mengisi kolam (mandi) dengan air, membasahi pasir, mengajari mereka menggunakan kaleng penyiram saat menyiram taman, taman bunga. Anak-anak rela bergabung dalam kegiatan tersebut. Mereka mencuci tangan dengan senang hati setelah bermain pasir, tidak menolak untuk membasuh kaki setelah berjalan-jalan.

di musim dingin mulai Permainan yang menarik dengan salju. Anak-anak, bersama dengan orang dewasa, menghias situs mereka dengan bangunan (kota, padang rumput dengan bunga dan jamur yang terbuat dari es, tempat tidur bunga salju), membangunnya untuk digunakan nanti saat bermain: melempar bola salju ke keranjang manusia salju, berjalan di seekor "buaya", melatih keseimbangan, dll. .d. Mereka membangun rumah (untuk Gadis Salju dan karakter dongeng lainnya), memahat semua jenis bangunan, mengingat dongeng "Tiga Beruang", "Teremok". Di musim dingin, Anda harus menghentikan anak-anak bermain mengejar ketinggalan, periksa apakah anak-anak kepanasan; apakah perlu mengganti sarung tangan dengan yang sudah selesai mendekorasi gedung sebelah dengan es berwarna.

Kesan tak terlupakan dari jalan-jalan yang ditargetkan ke taman, ke tepi hutan, ke kolam tetap bersama anak-anak untuk waktu yang lama. Mereka dapat berjalan selama 20 menit hingga 300 m tanpa istirahat. Perubahan pemandangan, pengalaman baru yang tidak akan Anda dapatkan di wilayah taman kanak-kanak, kebebasan bergerak - semua ini merangsang aktivitas bayi, memungkinkannya untuk lebih memahami fenomena dan peristiwa dunia di sekitarnya. Target jalan-jalan diakhiri dengan permainan gratis untuk anak-anak di situs mereka.

Biasanya anak-anak dalam suasana hati yang gembira saat berjalan-jalan. Orang dewasa mendukung aktivitas anak-anak yang, menurut inisiatif sendiri melompat, memperhatikan belalang: “Kamu melompat lebih baik daripada belalang itu sendiri. Sudah selesai dilakukan dengan baik! Dan belalang menyukainya. Dia duduk, mengagumi, tidak ingin meninggalkan kita, ”atau:” Tebak, anak-anak, siapa yang ditiru Andryusha kita? Bocah itu dengan rajin bergeser dari kaki ke kaki, menggeram. Anak itu senang bahwa orang dewasa memperhatikan tindakannya. Aksi tunggal anak bergantian dengan aksi bermain 2-3 anak.

Saat berjalan-jalan, orang dewasa diberi kesempatan untuk secara halus, hati-hati, tanpa menekan aktivitas anak-anak, memperkaya, memperumit aksi permainan pertama mereka, bergabung dalam permainan mereka: "Saya juga akan memberi makan putri saya!" Selama aksi permainan, orang dewasa mendemonstrasikan sampel benda pengganti, menghentikan anak-anak dengan pertanyaan mengejutkan: “Apakah Anda sudah memasak borscht? Tapi aku tidak punya waktu! Bantu saya, dan kemudian kita akan memberi makan anak-anak kita bersama untuk makan malam. ” Daun (kubis), piring digunakan; tongkat (pasta, sendok, pisau); bilah rumput (bihun), dll. Mereka memasak makan malam, memberi makan boneka, dan kemudian orang dewasa mengumumkan: "Setelah makan malam, anak-anak harus tidur!" Jadi aksi permainan yang diperkaya digabungkan menjadi sebuah plot. Sekarang, setelah memandikan boneka, anak-anak mencuci sprei boneka, menyetrikanya, dll. Dan kemudian putrinya tiba-tiba terbangun dan mulai menangis. Apa yang terjadi padanya: apakah dia sakit atau bermimpi buruk? Terserah "ibu" untuk memutuskan. Dokter akan selalu datang untuk menyelamatkan. Pada awalnya, orang dewasa berperan sebagai dokter, penata rambut, penjual, ia memimpin permainan, termasuk anak dalam dialog permainan peran, menunjukkan perilaku bermain peran kepadanya. Untuk memperkaya perilaku bermain peran, dia waktu senggang mengundang semua anak untuk bermain: “Kamu akan menjadi anak kucing (tikus, landak, anak anjing, dll.). Bagaimana semua orang berlari, bersukacita? Bagaimana mereka berperilaku ketika mereka sakit, takut? dll. Kegiatan bermain peran seperti anak-anak, membantu mereka untuk berpartisipasi aktif dalam permainan cerita.

Misalnya, seorang dewasa sedang bersiap untuk melakukan permainan plot "Dokter Aibolit". Di bawah naungan pohon, ia membentangkan selimut di mana penonton akan duduk. Letakkan meja untuk dokter dengan semua yang Anda butuhkan: termometer anak-anak, stetoskop, jarum suntik, botol transparan dengan cairan multi-warna (yodium, hijau cemerlang, obat-obatan (air mawar), tetes kapas (air kuning), dll. ), pipet, ear stick, sendok, potongan plester perekat, kapas, perban, sapu tangan, dll. Di dekatnya ada tempat tidur untuk pasien, mandi dengan air, handuk, sampo.

Seorang dewasa mengumumkan: “Siapa pun yang ingin bermain Dr. Aibolit dengan saya, menyortir hewan yang sakit, dan sisanya duduk, lihat bagaimana kami bermain.”

Dokter yang baik Ayboit,

Dia duduk di bawah pohon

Sembuhkan semuanya, sembuhkan

Dokter yang baik Aibolit.

Guru menoleh ke gadis dengan rubah: "Nah, bagaimana menurutmu, bu? Apa yang menyakiti anakmu? (Dalam hal kesulitan, dia berbicara sendiri.) Saya mengerti, saya mengerti, anak Anda tidak tidur, dia menangis, telinganya sakit. Dia meletakkan termometer: “Ya, suhunya tinggi. Ayo beri dia obat (tuangkan air mawar ke dalam sendok). Jangan takut, sayang, minumlah dan kamu akan menjadi lebih baik! (Dia menyentuh telingamu.) Ayo buang kotoran di telingamu (menetes), ikat saputangan, dan sekarang duduk sebentar.

Siapa selanjutnya? Ayah, siapa nama putrimu (kelinci)? Aku melihat dia pincang. Kaki mana yang sakit? Yang ini? Mari kita olesi kaki dengan warna hijau cemerlang, tutup dengan plester perekat agar kotoran tidak masuk. Duduk di tempat teduh, segera semuanya akan berlalu.

Dan siapa dengan kita? Ini adalah boneka beruang dengan gigi yang buruk! Dan dia mungkin lupa bahwa Anda tidak bisa makan banyak madu, bukan? Anda, ayah, tidak memberinya banyak permen, atau dia tidak menurut? Ah ah! Sungguh anak yang nakal! Sepertinya dia bahkan tidak menyikat giginya. Inilah hasilnya untuk Anda. Pergi ke apotek, beli pasta gigi, gosok dan gosok gigi setiap hari, tetapi untuk saat ini saya akan mengikatkan obat (daun) ke pipi Anda. (Ikat pipinya dengan sapu tangan.)

Ini ada lagi yang sakit, tetapi monyet Frosya yang kotor. Dia sering mengunjungi saya, karena dia tidak mendengarkan orang tuanya: baik ayahnya maupun ibunya. Apakah Anda mendengarkan kakek-nenek Anda? Juga tidak? Kemudian kita sendiri yang akan mendidiknya, pertama kita akan mencuci Frosya yang lucu.

Guru, bersama dengan anak itu, memandikan monyet, sambil berkata:

Air, air,

Cuci muka Frosya...

“Sekarang kamu bersih, kami akan mendengarkanmu,” lanjut guru itu.” Bernapaslah, jangan bernafas (mendengarkan dengan stetoskop, melihat ke telingamu, memintamu membuka mulut lebih lebar, memasang termometer). Frosya memiliki suhu. Mari kita membuat suntikan. Bersabarlah sedikit, tetapi Anda akan segera pulih. Kami akan memberimu ramuan, menempatkanmu di tempat tidurmu, dan ibumu akan menyanyikan sebuah lagu untukmu."

Guru bertanya kepada setiap pasien: “Bagaimana perasaanmu? Apakah Anda sudah merasa lebih baik? Apa tidak sakit lagi?" dll.

Beralih ke Frosa, dia mengajak anak-anak membaca puisi:

Harus, harus dicuci

Pagi dan malam

Dan sapuan cerobong yang tidak bersih

Malu dan memalukan! Malu dan memalukan!

"Apakah kalian mencuci tangan, mencuci tangan?" orang dewasa bertanya.

Ketika semua hewan pulih, untuk merayakannya, semua orang mulai menari, menyanyikan lagu, menari.

Anda juga dapat bermain dengan anak-anak perilaku bermain peran pengemudi, penumpang, pembangun, dll.

Permainan semacam itu merangsang aktivitas bicara anak-anak, memperkaya mereka dengan pengetahuan, membentuk kemampuan untuk terlibat dalam dialog bermain peran.

Setelah beberapa waktu, orang dewasa akan dapat memainkan peran sekunder (pasien, pembeli, klien penata rambut, dll.) Atau bertindak sebagai ibu, ayah, yang, misalnya, membawa pasien ke klinik, dll. Sedikit lagi waktu akan berlalu, dan anak-anak akan atas inisiatif mereka sendiri memainkan cerita yang sudah dikenal. Orang dewasa hanya perlu menciptakan lingkungan permainan, dengan hati-hati mengatur jalannya garis besar plot (merumitkan, menyarankan tindakan permainan individu dari karakter).

Anak-anak suka melakukan gerakan tanpa benda: lari dari satu tempat ke tempat lain, berlari naik turun bukit, memanjat tangga, berayun di ayunan. Kegiatan seperti itu harus didorong karena mereka berkontribusi pada pengembangan jenis gerakan utama. Bergerak bebas di sekitar lokasi, anak-anak berolahraga dalam eksekusi yang lebih percaya diri dan akurat.

Tetapi guru memperhatikan betapa keras kepala satu anak memanjat kura-kura es, dan yang lain mencoba untuk menjaga keseimbangan di belakang "buaya". Guru harus ada di sana: untuk menghentikan orang yang terlalu bersemangat; untuk mengasuransikan seseorang yang baru menguasai gerakan baru untuk dirinya sendiri; pastikan bahwa anak-anak tidak mendorong, tidak mengganggu satu sama lain. Orang dewasa tidak mengabaikan seorang anak yang dengan keras kepala mencapai tujuannya: "Bagus sekali, sungguh berani!"

Guru harus mencatat berapa lama anak itu sibuk, apakah dia lelah, dan beralih ke jenis kegiatan lain pada waktunya; setelah permainan dengan aktivitas tingkat tinggi, nikmati permainan yang tenang - tawarkan untuk menggambar, memahat, bermain dengan boneka di sudut boneka.

Untuk melukis dengan cat, anak-anak dapat mengambil kuas, cat, kertas gambar lembaran besar dan duduk tepat di lantai beranda. Dan Anda dapat menggambar di trotoar atau di atas pasir, mengiringi gambar dengan lagu atau puisi.

Saat mengundang masing-masing anak ke kelas modeling, guru mendiskusikan dengan mereka apa yang akan mereka pahat, dari bahan apa. Mereka ditawari pilihan plastisin, tanah liat, adonan (untuk 1 cangkir tepung 1/3 cangkir air, 2 sendok makan garam, 1 sendok teh minyak sayur; spidol atau guas digunakan untuk mewarnai adonan).

Beberapa orang sedang membuat wortel. Guru menawarkan kepada mereka: “Buat hidungmu mancung, seperti paruh ayam. Biarkan dia menempelkan hidungnya langsung ke langit dari tanah. Pada awalnya, anak-anak melihat orang dewasa dengan bingung, dan dari penampilannya mereka menebak: dia bercanda! Mereka mulai tertawa, dan guru melanjutkan, menoleh ke orang-orang yang memahat mentimun: “Jika semua wortel bersembunyi di tanah, dan bahkan dengan hidung di bawah, maka mentimun tidak ada hubungannya dengan hidung yang mancung, biarkan saja. berbaring dengannya, berbaring di tanah yang lembap!” Anak-anak tertawa. Orang dewasa itu terkejut: “Saya tidak mengatakan itu lagi? Kemudian bit merah anggur yang cerah, kecokelatan di bawah sinar matahari, perlu digantung di semak-semak, dan zucchini ada di dekatnya ... "

Anak-anak dari tanah liat merah muda dan biru memahat kelinci sendiri, pada saat yang sama menghitungnya, lalu membawanya dan meletakkannya di sebelah model di situs: "Lihat, ibu kelinci, bayi kelincimu berlari ke arahmu!"; memahat hadiah untuk beruang: jamur, beri.

Di bawah naungan pepohonan di meja, dua anak sedang melihat gambar-gambar di buku dongeng karya V. Suteev. Guru menawarkan anak (dengan baik pidato yang dikembangkan): “Baca bersama, kamu akan menjadi bebek, dan Sasha akan menjadi ayam. Memulai! Dan "ayam" itu menunggu dengan senang hati ketika ia bisa mengatakannya sendiri: "Aku juga!" Anak-anak belajar berinteraksi.

Seringkali, saat berjalan-jalan, anak-anak tiba-tiba menunjukkan agresi terhadap benda hidup yang terlihat pada pandangan pertama, yang sebenarnya merupakan salah satu jenis tindakan penelitian: mereka mencoba menampar semut dengan kakinya, menghancurkan serangga dengan mainan. Ini harus segera dihentikan: hentikan anak-anak tepat waktu, jelaskan apa yang dapat menyebabkan hal ini. Dan bahkan lebih baik memiliki waktu untuk mencegah tindakan mereka: “Betapa pekerja keras semut ini! Dia menyeret, mencoba, tersingkir dari kekuatannya, dan tidak melepaskan sedotan yang begitu panjang. Apa orang yang baik!" Ke tempat kata quatrain, ucapan atau syair lagu mempertajam persepsi bayi, berkontribusi pada penciptaan gambar yang jelas.

Tugas orang dewasa adalah mendukung inisiatif setiap anak, untuk mengembangkan rasa ingin tahunya. Melihat anak itu dengan penasaran mengikuti serangga yang berlari di sepanjang jalan, guru itu berkata: “Saya ingin tahu di mana serangga kecil itu terburu-buru? Bagaimana bayi seperti itu bisa mengatasi log? Apakah dia akan berpaling kepada Anda atau kepada saya? Kata-kata ini berkontribusi pada pengamatan yang lebih lama, mendukung persepsi tujuan objek hidup oleh anak-anak, dan mengembangkan imajinasi mereka.

Anak itu melihat pekerjaan semut, dua anak lagi bergabung dengannya. Guru berkata: "Kesabaran dan kerja keras akan menggiling segalanya!" Anak-anak mengerti maksud dari pepatah tersebut, karena pada saat ini semut menyeret mangsanya lebih jauh, berhasil mengatasi alur kecil.

Setelah bertemu kepik yang bergerak lambat, Anda dapat memeriksanya bersama dengan para lelaki dengan kaca pembesar, sekaligus mengajari mereka cara menangani makhluk kecil dengan hati-hati, memperkaya mereka kamus perbandingan yang jelas, julukan. Anda dapat membaca syair "Ladybug, terbang ke surga ..."

Kadang-kadang, selama pengamatan, guru memperhatikan bahwa salah satu anak sedang waspada, berusaha lebih dekat dengan orang dewasa, menolak untuk membelai anak anjing. Guru tidak memaksa. Di waktu luangnya, dia bisa mendekati anak anjing dengan bayi ini lagi, menonton bersama, dan kemudian membelainya. Kontak emosional yang dekat dengan orang dewasa akan membantu anak mengatasi rasa malunya sendiri.

Anak-anak mungkin memiliki konflik tentang tempat di meja dengan pasir, di atas kereta luncur untuk boneka. Guru pasti akan mengerti dalam situasi seperti itu. Salah satu tugas guru adalah menciptakan suasana itikad baik dan simpati teman sebaya selama berjalan-jalan: tidak melewatkan momen, menarik perhatian anak-anak yang ada di dekatnya kepada teman membantu bayi menarik kereta luncur dengan boneka ke atas bukit, kepada anak yang membantu teman untuk menyelesaikan pembangunan menara besar. Iklim mikro seperti itu dirasakan secara sensitif oleh anak-anak, didukung dengan kuat oleh mereka. Anak laki-laki mencoba membantu guru dan rekan-rekan mereka: mereka mengambil mainan sendiri, membawa tangan anak-anak keluar, memegang pintu ketika mereka keluar atau memasuki ruangan.

Bekerja pada pembentukan sikap peduli terhadap hewan dan tumbuhan tidak berhenti. Melihat buah beri langka di akhir musim gugur, anak-anak, mengikuti orang dewasa, berkata: "Dan raspberry hanya untuk burung!", Seperti yang sudah mereka ketahui: burung memiliki makanan yang semakin sedikit. Guru pasti akan memperhatikan dan tidak akan gagal untuk memuji mereka yang, atas inisiatifnya sendiri, membawakan rumput segar untuk kelinci. Pendidikan sikap yang baik dan hati-hati terhadap dunia sekitar adalah tugas penting guru.

Anak-anak harus belajar menjadi yang pertama menyapa semua orang. Yang lebih muda berkata: "Halo!", yang lebih tua berkata: " Selamat pagi! Selamat siang!" Mereka berjalan-jalan dan berkata dalam paduan suara: “Halo, langit biru! Halo matahari emas! Gagak terbang masuk, serak, anak-anak berteriak kepadanya sebagai tanggapan: “Halo, halo, bibi gagak! Apa kabar?" Mengucapkan selamat tinggal pada objek yang diamati, anak-anak melatih pengucapan berbagai frasa perpisahan, mengingatnya.

Dalam proses kerja yang tepat dari pendidik, kebajikan menjadi norma perilaku bagi setiap anak. Mari kita ambil contoh. Sebuah bug berjalan dan tiba-tiba berhenti. Anak-anak menghiburnya: “Lebih berani, lari! Jangan takut pada kami, kami tidak akan menyakitimu!" Anjing itu menggonggong, anak-anak marah: “Untuk apa kamu menggonggong pada kami? Kami orang baik!” Anak itu jatuh, kawan yang lebih tua membantu untuk bangun, mengusirnya dari salju dan dengan riang berkata: "Tidak masalah!" Ada banyak perbuatan baik: Anda perlu memandikan "anak perempuan", mencuci pakaian mereka, merawat teman, membangun gedung dari salju, menghiasnya dengan gumpalan es, menyirami tanaman, memberi makan burung. Dan begitu setiap hari. Orang dewasa selalu ada, setiap saat dia akan membantu dengan kata, nasihat, perbuatan.

Anak-anak sensitif terhadap perubahan cuaca. Orang dewasa harus mendukung sikap positif emosional mereka. Berjalan-jalan setelah hujan musim semi yang melimpah adalah satu hal, ketika segala sesuatu di sekitar bersinar, dan bersamaan dengan suasana kekanak-kanakan, katakan:

Hujan telah menetes

Dan lulus

Matahari di seluruh dunia!

Atau ciptakan suasana liris perpisahan dengan membaca puisi "Jaring telah terbang ..." (atau M. Khodyakov "Jika daun menguning di pohon ..."; lihat Lampiran).

Lain halnya ketika hujan deras mengguyur sejak pagi, yang merusak suasana hati semua orang dan dimarahi semua orang. Dan kemudian guru dapat menunjukkannya kepada anak-anak dalam perspektif yang tidak biasa, secara ekspresif membaca puisi “Rain the Workaholic” (lihat lampiran), yang akan membuat mereka merasa hangat, terkejut, dan membuat mereka berpikir.

Guru akan selalu menemukan waktu untuk anak-anak pemalu dan pemalu yang tidak boleh ditinggalkan tanpa pengawasan. Anak itu akan senang jika orang dewasa memulai permainan dengannya seperti "Beli bawang, bawang hijau", "Saya akan mengikat kambing", "gandum yang sangat baik" atau mencatat bahwa ia, atas inisiatifnya sendiri, menertibkan sudut boneka di beranda: "Kecil, ya jauh!" atau "Pekerjaan master takut!".

Anak-anak peka terhadap humor ketika mendengarkan puisi seperti: "Tentang Banteng" oleh P. Voronko, "Gagak" oleh P. Zolotov. Di musim dingin yang suram

hari suasana hati anak meningkat secara nyata ketika orang dewasa, yang hendak merapikan pakaiannya, membaca puisi N. Sakonskaya "Di mana jariku", dan kemudian, meluruskan sarung tangan, mengulangi sekali lagi:

Saya tidak punya jari, saya pergi

Tidak sampai ke rumah saya.

Cari, cari, dan Anda akan menemukan.

Halo jari!

Bagaimana jalannya?

Membantu seorang anak pemalu untuk mendapatkan saputangan, seorang dewasa berkata sambil tersenyum: "Jaga hidungmu di cuaca beku yang parah!"

Anak-anak memiliki cukup banyak masalah dengan hidung mereka di musim semi. Seorang dewasa menyapa bayi itu: “Kostya, ingat teka-teki tentang es? (Mengingatkan.) Dan hidungmu terlihat seperti es. Kekacauan! Mari kita perbaiki!" Anak-anak pasti ada di dekatnya, dengarkan, tersenyum. Guru berkata: "Ayo, yang memiliki es bukannya hidung. Kami tidak membutuhkan es, kami membutuhkan hidung yang cukup pesek!" Semua orang tertawa.

Saat berkomunikasi dengan anak-anak, orang dewasa harus memasukkan julukan dan perbandingan ke dalam pidatonya sesering mungkin. Anak-anak menyukainya. Dan teks-teks puisi pendek dan lagu-lagu bersahaja menjadi milik anak-anak. Melihat awan yang mendekat, anak-anak mengambil lagu:

Tidakkah kamu lihat, awan,

Jauh lebih baik tanpamu!

Terbang jauh, terbang jauh!

Pada usia prasekolah awal, ketika anak sudah fasih berbicara, perlu untuk membangunkan pemikirannya, untuk mendukung dan memperkuat rasa ingin tahunya. Untuk tujuan ini, perlu untuk terus-menerus mengajukan berbagai pertanyaan di hadapannya: dari apa burung gagak membangun sarang; mengapa kucing menjilati anak kucingnya; dimana matahari saat hujan deras? Orang dewasa mengajukan pertanyaan, dan anak itu mulai bertanya pada dirinya sendiri, belajar berdialog. Ada banyak masalah yang belum terselesaikan di sepanjang jalan. Akan selalu ada waktu untuk mengobrol dengan semua orang atau dengan sekelompok kecil pria. Jadi anak-anak mengembangkan keinginan yang kuat untuk mengetahui segalanya, untuk memahami segalanya. Hubungan yang dekat dan saling percaya dengan guru membantu anak untuk tetap nyaman dengan teman sebaya dan orang dewasa, merasa tenang dan percaya diri.

Guru harus mengaktifkan anak-anak, termasuk mereka dalam dialog pertama, misalnya, dalam sajak anak-anak "Ribushka Hen", atau memberi tahu anak-anak di sebelahnya bahwa tepung digiling di penggilingan, pai dan roti jahe dipanggang dari tepung. Kemudian bacakan sajak anak-anak “Kisonka-murisenka” dua kali agar anak-anak dapat memahami esensi dari apa yang terjadi. Setelah pendahuluan seperti itu

pelatihan dapat ditawarkan kepada mereka yang ingin menjadi "kissonka-murisenka". Orang dewasa mengajukan pertanyaan, "kisonka" menjawab. Pada saat yang sama, bayi, membeku, menunggu akhir untuk melarikan diri dari pembalasan. Sekarang ada cukup banyak orang yang ingin berperan sebagai "kisonka". Berduka tidak seperti sebelumnya. Dalam cuaca hujan, anak-anak di beranda dengan senang hati memainkan lagu anak-anak: "Bebek kami di pagi hari ..." Anak-anak menjawab: "Quack-quack-quack!" dll.

Sementara anak-anak sibuk melihat-lihat buku, bahan bangunan atau bermain di pojok boneka, Anda bisa bermain tebak-tebakan dengan mereka yang mau. Seorang dewasa dengan tampang misterius memulai: “Dahulu kala ada seorang kakek dan seorang wanita. Dan mereka memiliki ayam Ryaba ... "Anak-anak segera menyebutkan dongeng.

Orang dewasa itu memuji dan melanjutkan: “Bagus! Mereka mempelajari dongeng ini, tetapi apakah Anda akan mengenali yang ini: "Dahulu kala ada seorang kakek dan seorang wanita. Suatu hari kakek bertanya:" Baba, panggang aku ... Apakah kamu mengenali dongeng itu? Jika tidak, maka Anda dapat melanjutkan.

Perlu dicatat siapa dalam permainan seperti itu yang selalu berada di dekatnya. Jika ini adalah anak-anak yang lambat dan tidak banyak bergerak, maka ada baiknya memikat mereka dengan permainan dengan rencana yang berbeda, membantu mereka untuk bergabung dengan permainan umum. Misalnya, guru menawarkan kepada anak itu: “Mari kita lihat jejak kaki apa yang kamu tinggalkan di salju? Di sini salju murni. Dan saya?" Anak-anak lain segera muncul dan meninggalkan jejak mereka secara bergantian di atas salju yang baru turun, membandingkan ukuran dan pola mereka.

Anak-anak harus dibantu untuk bergabung dengan permainan umum: bergandengan tangan, bersorak, menawarkan untuk melakukan aksi permainan bersama. Perhatian seperti itu, sikap sensitif orang dewasa, dukungan tepat waktu menanamkan kepercayaan pada anak, membantu dengan cepat menjadi peserta aktif dalam urusan bersama, menemukan keindahan gerakan bebas, kegembiraan berkomunikasi dengan teman sebaya.

Guru tidak hanya memantau, mengarahkan, memperumit permainan. Dengan mengatur permainan individu dengan anak-anak, ia melatih semua orang dengan tepat gerakan-gerakan yang sulit baginya. Misalnya, ia menunjukkan kepada bayi cara menangkap bola dengan telapak tangannya, tanpa menekannya ke dadanya. Saat mengajar lompatan, dia memastikan bahwa anak itu, saat melakukannya, jatuh dengan lembut di atas kakinya, setengah ditekuk di lutut. Sambil mengejar ketinggalan, dia menyarankan untuk berlari ke satu arah terlebih dahulu. Ketika bayi merasa nyaman, belajar berlari cepat, Anda dapat mengubah arah. Setelah latihan individu seperti itu, anak-anak dengan mudah dimasukkan dalam permainan umum.

Komunikasi pendidik dengan bayi di hari-hari pertama tinggalnya di antara teman sebaya sangat berharga. Guru harus memberikan perhatian dan kasih sayang sebanyak mungkin kepada anak seperti itu, mendorongnya dengan kata-kata, membantunya cepat terbiasa dengan lingkungan, dan mengenal anak-anak lain. Anak-anak seharusnya tidak merasa kesepian. Seorang dewasa dan beberapa anak (opsional) mengundang anak-anak baru untuk berjalan-jalan di sekitar situs bersama mereka dan melihat apa yang dapat mereka mainkan di sini. Begitulah persahabatan berkembang di antara anak-anak. Agar pendatang baru cepat terbiasa dengan tim, mengingat nama rekan-rekan mereka, Anda dapat, dengan menggabungkan dua atau tiga anak dalam permainan bola, menawarkan: "Lempar bola ke Olya!", "Irochka, gulingkan bola ke Tanyusha!” Jadi diam-diam bayi memasuki tim anak-anak.

Untuk meningkatkan mood emosional bayi seperti itu, Anda hanya perlu memeluknya, tersenyum, bermain game menyenangkan dengannya seperti "Murai-white-sided", "Oke", "Finger-boy", berjalan di sepanjang jalan menuju ketukan sajak anak-anak:

Kaki besar berjalan di sepanjang jalan ...

Anda dapat beralih ke seorang gadis dengan sajak anak-anak: "Katya, Katya (Sonya, Anya, dll.) kecil ..." atau "Beli busur ...". Dalam sajak anak-anak "Kaki, kaki, di mana Anda berlari ..." Anda dapat memasukkan nama anak mana saja. Hal utama adalah bahwa anak itu mengerti bahwa sajak anak-anak ditujukan kepadanya, dan bersukacita. Di musim panas, Anda dapat duduk bersama di bangku di tempat yang tenang dan membaca kutipan dari "The Tale of the Stupid Mouse" karya S. Marshak, mendorong anak untuk mengambil tindakan bersama: "Bagaimana bibi bebek menolak?" dll. Anda melihat, dan bayi itu tersenyum. Lain kali Anda dapat menawarkan anak yang sedih permainan individu, misalnya, "Bola".

Pada awalnya tahun ajaran tidak jarang anak-anak yang lebih besar pada awalnya waspada, menolak kontak dengan teman sebayanya. Saat berjalan, penghalang ini menghilang lebih cepat. Berdiri di samping para pemain, anak-anak baru tanpa sadar terbawa oleh permainan dan mengekspresikan sikap mereka terhadap apa yang terjadi dengan emosi positif langsung mereka. Guru tidak bersikeras bahwa mereka harus mengambil bagian dalam permainan umum. Ini akan memakan sedikit waktu, anak akan terbiasa, dan orang dewasa akan membantu untuk terlibat dalam permainan seru bersama pada waktunya.

Balita suka ketika permainan bersama diatur antara anak-anak yang lebih tua dan yang lebih muda berjalan-jalan. Di sini, anak-anak memiliki kedua panutan, dan bantuan seorang kawan yang lebih tua, dan konsolidasi hubungan persahabatan dengannya. Untuk orang yang lebih tua, ini adalah situasi di mana Anda dapat menunjukkan keterampilan, pengetahuan, dan mendapatkan reaksi antusias dari anak-anak sebagai tanggapan. Ini adalah demonstrasi niat baik, perhatian, keinginan untuk membantu. Semua orang suka naik eretan (yang lebih tua didorong, yang lebih muda naik). Anak-anak juga menyukai permainan olahraga di luar ruangan, misalnya permainan "Kami!".

Anak-anak yang lebih tua dan lebih muda berdiri secara acak, membentuk lingkaran besar agar tidak saling mengganggu dan sekaligus melihat semua orang.

Guru perlahan membaca (atau menyanyikan) teks. Anak-anak yang lebih besar bertindak sesuai dengan kata-kata teks, yang lebih muda meniru gerakan yang lebih tua:

Kami menginjak kaki kami

Kami bertepuk tangan

Kami menganggukkan kepala. Ya ya ya!

Kami mengangkat tangan kami

Kami menurunkan tangan kami

Kami memberikan tangan.

Anak-anak menyatukan tangan mereka. Guru tidak terburu-buru siapa pun, menunggu semua orang bergandengan tangan, berdiri dalam lingkaran:

Dan kami berlarian

Dan kami berlarian!

Guru harus memastikan agar anak yang lebih besar tidak berlari cepat, mengoordinasikan gerakannya sendiri dengan gerakan si kecil.

Jika anak-anak bersenang-senang dan menarik berjalan-jalan, jika orang dewasa memenuhi semua kebutuhan mereka, bermain dengan mereka, bernyanyi dan menari, maka mereka kembali ke kelompok dalam suasana hati yang baik.

Irina Khantimerova
"Daun jatuh". Organisasi jalan-jalan di detik grup junior dengan mempertimbangkan GEF

« daun jatuh» Organisasi jalan-jalan di grup junior kedua, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal

Target: Tunjukkan kepada anak-anak berbagai warna musim gugur emas. Buka konsep baru « daun jatuh» .

Konten program:

Tumbuhkan cinta dan sikap hati-hati ke alam, dorong anak-anak untuk memberi makan burung, tidak mematahkan cabang semak dan pohon.

Kumpulkan ide tentang fenomena musim gugur di alam: semakin dingin, orang-orang memakai pakaian hangat, daun menjadi kuning, jatuh ke tanah, burung-burung terbang ke selatan.

Aktifkan aktivitas bicara anak-anak (nama warna, ukuran daun-daun, pemandangan pohon.)

Mempersiapkan untuk berjalan: mengamati keadaan cuaca, melihat ilustrasi, berbicara tentang tanda-tanda musim gugur

Kemajuan berjalan

Anak-anak meninggalkan taman kanak-kanak di jalan, berbaris dengan kereta api dan "pergi" ke tempat mereka tempat berjalan kaki. (Tiba).

PENGAMATAN

pengasuh: Kawan, mari kita hentikan kereta kita dan lihat betapa indahnya hari ini. Betapa indahnya lingkaran itu. Dan siapa yang akan mengingatkan saya jam berapa tahun ini?

Anak-anak: Musim gugur!

pengasuh: Bagaimana kamu menebak nya?

Anak-anak: (jawaban anak-anak)

pengasuh: Sudah selesai dilakukan dengan baik! Anda mengatakan semuanya dengan benar.

Dengarkan puisinya. N.Veresokina.

Datang untuk mengunjungi kami lagi

musim gugur emas,

Daun terbang dari dahan

bermain dengan angin.

Lihat berapa banyak daun di tanah. Ini karena mereka terbang. daun-daun dari pohon dan semak. Sepertinya tidak ada angin, tapi daun-daun semua orang jatuh dan jatuh ke tanah. Ini daun jatuh. Daun jatuh terjadi di musim gugur. Burung terbang ke iklim yang lebih hangat. TETAPI daun-daun Saya juga ingin terbang bersama burung-burung. Sangat banyak selebaran melepaskan diri dari ranting, tetapi mereka tidak bisa terbang jauh. Jadi mereka jatuh ke tanah seperti hujan emas. Daunnya berbeda! Mari bergandengan tangan selebaran dan katakan, apa warna dia.

(Guru membantu setiap anak mendefinisikan: pohon apa yang tumbang lembaran, warna dan bentuknya, tawarkan untuk membandingkan daun menurut ukuran.)

Apa yang bisa dibandingkan dengan bentuknya? lembaran? (Sebagai contoh - lembaran maple menyerupai telapak tangan manusia, buka jari tangan seperti kipas, pakai daun) Permainannya kecil mobilitas: « daun jatuh»

Pendidik.

Anak-anak mari kita bayangkan Anda selebaran dan aku adalah angin. Ketika saya bicara "angin", Anda berputar-putar di sekitar situs, terbang. Dan segera setelah saya katakan "Tidak ada angin", Anda harus diam-diam, perlahan-lahan tenggelam ke tanah (berjongkok) .

(Permainan ini dimainkan dengan kecepatan rata-rata 2-3 kali.)

Pendidik.

Daun-daun jatuh ke tanah dan saling berbisik - gemerisik. Seperti ini (guru bersama anak-anak melempar daun-daun)

Pendidik.

Daun jatuh di jalan, di rumput, di atap. Apa yang akan terjadi jika sehelai daun jatuh ke genangan air, kolam, sungai? Bagaimana menurut Anda, apakah akan tenggelam atau tidak? (percobaan sedang dilakukan - baskom berisi air) Bayangkan itu genangan air. Kami menurunkan daun. Apa yang terjadi? Mengapa daun tidak layu?

Mereka ringan

Pendidik.

Bagaimana daun mengapung?

Anak-anak. seperti perahu

Pendidik. Itulah berapa banyak perahu warna-warni di atas air.

Anak-anak, lihat, seekor burung gereja sedang mengawasi kita. Dia sangat penasaran.

Ternyata paling berani

Burung pipit halaman kami.

Kholodov tidak takut

Tinggal bersama kami selama musim dingin.

Ini akan segera menjadi sangat dingin, kami sudah mengenakan jaket dan topi. Burung terbang ke iklim yang lebih hangat karena mereka akan segera tidak punya apa-apa untuk dimakan.

Agar burung pipit dan burung lain bisa bersama kita musim dingin dan menyenangkan kita, mereka harus diberi makan.

Pendidik.

Burung suka makan apa?

Biji-bijian, remah roti, biji-bijian.

Pendidik.

Saya memiliki makanan di keranjang untuk teman-teman kecil kami, sekarang saya akan memasukkan makanan ke dalam pengumpan. Mari kita menjauh agar tidak menakuti burung-burung yang akan terbang ke ruang makan kita.

Pendidik.

Anak-anak, sementara burung-burung berkumpul untuk makan siang, kami akan mengumpulkan yang paling indah lembar untuk aplikasi. (aktivitas tenaga kerja)

Apa yang telah dikumpulkan begitu banyak orang selebaran, kami telah bekerja keras, sekarang kami bisa bermain.

permainan seluler "Burung Pipit dan Mobil"

Target: Berlari ke arah yang berbeda tanpa menabrak untuk menemukan rumah Anda, bertindak berdasarkan sinyal

Anak-anak berdiri di belakang garis yang ditarik di tanah atau ditandai dengan tongkat - ini adalah rumah.

Guru dengan lingkaran di tangannya di sisi yang berlawanan. Anak-anak burung pipit melompati garis dan berlari masuk sisi yang berbeda oleh situs. Dalam kata-kata guru "mobil bergerak, terbang ke sarang" burung pipit lari ke dalam rumah.

Game dengan materi jarak jauh (set pasir)

pengasuh

Nah, apa yang sudah kamu mainkan? Saya sarankan Anda bersantai di kafe kami, minum teh dengan pai. (merencanakan- permainan peran "Sebuah kafe")

PEKERJAAN INDIVIDU

Game didaktik "Tebak apa itu?".

Target: pembentukan indera taktil, perkembangan keterampilan motorik halus. Konsolidasi konsep "Sayuran",» "buah"

Peralatan: Kantong, sayur buah

Publikasi terkait:

Organisasi pekerjaan yang bertujuan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan dalam teknik "plastisinografi", dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal hingga Usia prasekolah adalah periode yang paling tepat untuk estetika dan pengembangan artistik, seperti yang dimiliki anak-anak pada usia ini.

Sinopsis GCD di FEMP dalam kelompok persiapan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal "Perjalanan ke Matematika" Sinopsis GCD di FEMP di kelompok persiapan dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal "Perjalanan ke Matematika" Bakirova Dilyara Midesovna. MBDOU TK №124.

Sinopsis jalan-jalan di kelompok tengah"Daun jatuh" Disiapkan oleh pendidik: Tenibaeva L. A. Tujuan: untuk mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang musiman.

Tujuan: Untuk membentuk ide anak-anak tentang musim ini. Jalannya: - Kawan, mengapa situs ini benar-benar berbeda hari ini? Apa hari ini.

Sinopsis jalan-jalan musim dingin di grup junior kedua Tujuan: untuk membentuk gagasan musim dingin pada anak-anak. Tugas: 1. Terus mengajar, kenalkan anak-anak dengan sifat-sifat salju: dingin, meleleh dalam kehangatan,.

Abstrak pelajaran tentang perkembangan kognitif (FEMP) untuk anak-anak dari kelompok junior kedua "Daun gugur, daun jatuh jatuh lalat kuning" Tujuan program: Pendidikan: Belajar membandingkan sifat-sifat benda, menemukan milik bersama item; menguasai berhitung sampai dua atas dasar.

Organisasi dan pelaksanaan jalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal hingga (kelompok senior) Sehari yang dihabiskan oleh seorang anak tanpa berjalan-jalan hilang dari kesehatannya. Di jalan, anak-anak bermain, banyak bergerak. Gerakan meningkatkan metabolisme.

Perpustakaan Gambar:

Proses mengasuh anak berlangsung terus menerus. Peluang potensial besar untuk pengembangan kepribadian anak yang komprehensif dan harmonis diletakkan dalam proses pengasuhan dan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dalam kondisi berjalan. Di sini, tidak seperti di tempat lain, kondisi unik disediakan untuk perkembangan komprehensif anak, kebutuhannya akan gerakan aktif, tindakan mandiri ketika berkenalan dengan dunia luar, kesan baru yang jelas, permainan bebas dengan bahan alami dan mainan sepenuhnya terpenuhi. Namun, karena fitur usia Anak-anak tidak dapat secara mandiri menggunakan semua waktu berjalan dengan manfaat maksimal untuk perkembangan mereka. Orang dewasa harus secara pedagogis membimbing kegiatan mereka dengan benar.

Mulai bekerja dengan anak-anak berusia 2-4 tahun berjalan-jalan, Anda harus membangun proses pedagogis memperhatikan fenomena anak usia dini.

Anak usia dini- periode khusus dalam perkembangan anak, yang memiliki sejumlah perbedaan utama dari periode berikutnya dalam hidupnya.

1. Pada anak-anak usia dini berpikir tindakan visual. Pengalaman hidup mereka kecil. Anak itu hanya bisa mengerti apa yang langsung di depan matanya (pelangi, badai salju, daun jatuh) dan apa yang bisa dia lakukan dengan dirinya sendiri (jongkok atau menarik tangannya ke atas, menentukan bahwa mignonette adalah bunga rendah, dan bola emas tinggi , dll.).

2. Anak-anak usia dini melekat pada pengetahuan sensual tentang realitas. Hanya dengan memasukkan alat indera (pendengaran, penglihatan, sentuhan, penciuman, rasa) dalam pekerjaan, bayi mulai memahami apa itu mentimun dan wortel, di mana tumbuh, dll. Orang dewasa, memecahkan masalah bidang pendidikan "Kognisi", memperkaya anak-anak dengan pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka.

3. Saat mengatur jalan-jalan, orang harus mempertimbangkan karakteristik anak-anak seusia ini:

Kelelahan yang cepat dan tidak adanya proses penghambatan, yang menetapkan tugas orang dewasa untuk memantau kesejahteraan bayi, untuk mengubah aktivitas;

Kinerja daya tahan korteks serebral yang rendah, ketidakmampuan berkonsentrasi menentukan kebutuhan untuk memberi dosis informasi baru (cerita tentang kehidupan burung yang berhibernasi, informasi pertama tentang musim, dll., dapat bertahan tidak lebih dari 3-4 menit);

Distractibility (ada banyak alasan untuk ini saat berjalan-jalan);

Kesulitan dalam menghafal (oleh karena itu, demonstrasi, percakapan harus dilakukan dengan jelas, emosional dan pengulangan harus disediakan).

4. Mengorganisir pekerjaan dengan anak-anak, perlu untuk memenuhi kebutuhan mereka. Misalnya, kebutuhan akan kesan yang jelas, untuk kegiatan yang menarik mengarah pada fakta bahwa anak-anak rela berjalan-jalan, dalam suasana hati yang baik, dan secara aktif berpartisipasi dalam kegiatan yang diusulkan.

Selama berjalan, semua kondisi diciptakan untuk memenuhi kebutuhan anak-anak untuk aktivitas motorik, yang memungkinkan orang dewasa untuk melakukan tugas-tugas bidang pendidikan "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Perburuhan", dll.

Perhatian khusus harus diberikan untuk memenuhi kebutuhan anak-anak dalam pengetahuan mandiri tentang dunia di sekitar mereka. Ini memberi orang dewasa kesempatan untuk menyelesaikan tugas-tugas seperti bidang pendidikan "Kognisi", seperti pembentukan gambaran holistik dunia, perluasan cakrawala anak-anak, dll.

Tetapi kebutuhan utama bayi adalah kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa. Oleh karena itu persyaratan untuk orang dewasa, untuk kualitas pribadinya. Pendidik harus memiliki kualitas seperti: keterbukaan, niat baik, cinta untuk anak-anak, selera humor, rasa keindahan, dll., yang akan memungkinkannya untuk secara efektif melaksanakan arahan utama pengembangan sosial, pribadi, artistik dan estetika, dll.

Tuntutan besar juga ditempatkan pada keterampilan profesional pendidik: peningkatan terus-menerus dari pengetahuannya sendiri, pendekatan kreatif untuk bekerja, kemampuan untuk membangun hubungan subjek-tapi-subjek dengan anak-anak.

5. Dalam anak usia dini aktivitas utama adalah aktivitas subjek-game. Bersamaan dengan itu, di bawah bimbingan orang dewasa, sebuah permainan plot terbentuk, di mana tindakan permainan pertama digabungkan menjadi plot, di mana anak, dengan bantuan orang dewasa, menguasai tindakan bermain peran dan perilaku bermain peran. , belajar melakukan dialog bermain peran. Dengan demikian, tugas bidang pendidikan seperti: "Sosialisasi", "Kognisi", "Komunikasi", dll. diselesaikan.

Ada jalan-jalan harian sepanjang tahun. Di musim panas, anak-anak menghabiskan hampir sepanjang waktu di luar rumah sejak mereka tiba di prasekolah, memasuki tempat itu hanya untuk makan dan tidur.

Di musim dingin, berjalan kaki berlangsung dua kali sehari. Total durasi berjalan hingga 4 jam. Hanya suhu udara di bawah -15°C atau cuaca berangin, badai salju dapat menjadi alasan untuk mempersingkat perjalanan atau membatalkannya.

Perjalanan orang tua dengan seorang anak atau pekerjaan langsung seorang tutor dengan satu atau dua anak atau guru dari kelompok berjalan hingga 4-5 orang tidak memerlukan organisasi khusus. Jalan-jalan bersama anak-anak usia yang lebih muda di lembaga prasekolah harus diatur dengan baik. Agar berhasil menyelesaikan kompleks semua tugas pendidikan dan pendidikan ketika bekerja dengan anak-anak dari subkelompok yang lebih muda (usia 2-3 tahun) dan yang lebih tua (usia 3-4 tahun), perlu untuk mempertimbangkan organisasi pekerjaan orang dewasa, pembagian tanggung jawab antara pendidik dan pendidik junior (pengasuh).

Pekerjaan utama dengan anak-anak dilakukan oleh pendidik. Guru junior membantunya dalam segala hal. Untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak, baik orang dewasa, mulai hari kerja (sebelum menerima anak), hati-hati memeriksa seluruh area; apakah ada peralatan yang rusak, pecahan kaca, barang yang tidak diinginkan, dll. Di musim panas, jamur, buah beri yang tidak dikenal di sudut-sudut terpencil situs, tongkat dengan paku dan ujung runcing, dll. Dapat muncul di situs.

Merencanakan target berjalan di luar prasekolah, kedua orang dewasa harus tahu betul tempat di mana anak-anak akan berhenti, menyediakan segala sesuatu yang diperlukan di jalan sehingga tidak ada yang mengancam kehidupan anak-anak. Guru junior menemani anak-anak dalam perjalanan yang ditargetkan, dan ahli metodologi senior dari lembaga prasekolah juga dapat bergabung.

Saat mengatur jalan-jalan di situs lembaga prasekolah pendidik junior membantu mempersiapkan bahan yang diperlukan, menciptakan lingkungan bermain di situs. Selama observasi guru dengan satu subkelompok, guru junior memantau anak-anak lain yang bermain; selama musim dingin, guru membantu guru untuk mengganti sarung tangan basah pada anak-anak, membawa yang lebih muda dan yang lelah, kedinginan, dll. ke dalam ruangan lebih awal; dalam cuaca hangat, ia memastikan bahwa anak-anak selalu memiliki minuman, air di wastafel. Di akhir perjalanan, jika suhu udara memungkinkan, guru membantu guru membuka pakaian anak-anak, meninggalkan mereka dengan celana pendek dan topi panama sehingga mereka berlari tanpa alas kaki di atas rumput dan pasir (untuk mengeraskan dan mencegah kaki rata) , lalu membasuh kaki mereka.

Agar anak-anak rela tetap berjalan-jalan selama waktu yang ditentukan oleh rezim, mereka perlu menciptakan kondisi untuk berbagai kegiatan.

Menciptakan kondisi untuk jalan-jalan yang efektif

Selain peralatan yang dipasang secara permanen, bahan tambahan harus dibawa ke lokasi, yang berfungsi untuk mengkonsolidasikan, memperjelas, mengkonkretkan pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, dan juga melatih keterampilan pengamatan mereka, kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi, dan menggambar. kesimpulan paling sederhana. Ini adalah set jenis benda tertentu yang terbuat dari plastik, plester atau kayu.

set pertama: karakter dongeng yang akrab bagi anak-anak. Di musim dingin, ini adalah Bapa Frost dan Gadis Salju, di musim panas, gadis Masha dengan saudara laki-lakinya Vanechka, dan lainnya (tinggi masing-masing gambar adalah 40-60 cm). Anak-anak melihat mereka, bersama dengan orang dewasa mengingat dongeng favorit mereka, liburan baru-baru ini atau acara Tahun Baru. Terkadang sebuah keranjang muncul di tangan Masha. Anak-anak memperhatikan, mulai menebak ke mana gadis itu pergi. Beginilah percakapan yang menarik dimulai.

set ke-2: mainan binatang yang akrab bagi anak-anak - anak beruang, rubah, kelinci, serigala, tupai, rusa. Beberapa duduk dengan kaki belakang (tinggi 60 cm), yang lain berdiri (tinggi hingga 80 cm) atau berbaring. Untuk mempertahankan minat anak-anak dan mengembangkan perhatian mereka, dari waktu ke waktu, momen kejutan dimasukkan ke dalam desain objek: di musim dingin, anak beruang mengenakan malachai, serigala - sarung tangan; di musim panas, rubah mengenakan syal cerah, atau bahkan sanggul kemerahan bisa diletakkan di hidungnya! Anda dapat mengenakan rok atau celemek untuk kelinci, kemeja merah untuk beruang, sepatu kulit untuk serigala, dll.

set ke-3: mainan burung yang akrab bagi anak-anak - gagak, burung gereja, merpati, murai, bullfinch, tit (panjang 10-15 cm, tinggi 5-7 cm). Anak-anak secara mandiri menemukannya, memeriksa struktur tubuh, menunjukkan gerakan khas, reaksi suara burung.

Perlengkapan ini ditempatkan di seluruh situs, tidak lebih dari 4-5 angka sekaligus. Mereka harus diganti setelah 10-12 hari, dengan demikian menjaga minat anak-anak tetap pada mereka.

Anda dapat memasang pelindung secara permanen (40 x 60 cm, berdiri hingga 60 cm). Seorang dewasa menggantung ilustrasi dongeng yang dikenal dengan warna-warni, dari waktu ke waktu menggantinya dengan yang lain (“Tiga Beruang”, “Teremok”, “Lobak”, “Manusia Roti Jahe”, “Gadis Salju dan Rubah”, dll.). Melihat ilustrasi baru, anak-anak berhenti di perisai, memeriksanya dengan penuh minat, dan dengan bantuan guru, mereka dapat mengingat plot seluruh dongeng.

Di musim panas, untuk mengembangkan pengamatan dan kemampuan untuk melihat perubahan di salah satu tempat yang tenang di situs, Anda dapat mengatur "danau" dengan membobol tanah baskom kecil dan melapisi tepinya dengan rumput. Pada hari yang cerah, boneka berjemur di rumput di dekatnya, bebek berenang di atas air. Dalam cuaca mendung, seorang nelayan duduk di tepi "danau". Perubahan plot seperti itu tidak membuat anak-anak acuh tak acuh. Pergi jalan-jalan, anak-anak bergegas untuk melihat apa yang terjadi di "danau".

Di musim dingin, di antara semak-semak yang tertutup salju, pemain ski dan luger (boneka yang berpakaian pantas) turun dari bukit. Pada siang hari, perubahan dapat terjadi di sini, misalnya, kereta luncur jatuh miring. Anak mana yang akan memperhatikan ini lebih dulu? Lain kali kelinci akan muncul di bukit kecil, dan serigala atau rubah akan mengikutinya dari balik semak-semak. Setiap kali ada alasan untuk observasi, dan untuk percakapan mendetail dengan anak-anak tentang momen-momen kejutan. Ini membutuhkan imajinasi orang dewasa.

Area yang didekorasi dengan cerah itu sendiri menyebabkan suasana hati emosional positif yang stabil pada anak-anak, keinginan untuk berjalan-jalan.

Tergantung pada musim, pintu masuk ke beranda dapat didekorasi dengan karangan bunga, kepingan salju, atau dedaunan musim gugur. Para sultan, kincir angin dapat dipasang ke pagar beranda setinggi mata anak-anak (bahan ini tidak boleh diberikan ke tangan untuk menghindari cedera).

Di sepanjang tepi jalan setapak, diinginkan untuk meregangkan tali dan pita multi-warna, menghiasi poros salju dengan ornamen es beraneka warna. Dekorasi juga berfungsi sebagai bahan bermain. Di antara pepohonan, lonceng dan kerincingan multi-warna dapat digantung di kabel yang cerah. Tugas anak adalah berjalan berjongkok (merangkak di musim panas) agar mainan tidak berbunyi. Kemudian Anda harus bangun dan menjangkau rebana yang tergantung di dekatnya dan memukulnya dengan telapak tangan Anda.

Materi permainan yang cukup akan membuat perjalanan lebih intens dan menarik. Kesalahan guru biasanya berupa membawa keluar bahan permainan yang sudah tidak terpakai dalam kelompok (mobil tanpa roda, boneka tanpa rambut palsu, dll) untuk jalan-jalan.

Ketertarikan anak pada jalan-jalan musim dingin didukung oleh pilihan materi game yang bijaksana. Itu harus penuh warna dan menarik, diperlukan dalam permainan untuk semua orang. Ini adalah mainan plot dengan berbagai ukuran (beruang, kelinci, rubah, tupai, dll.) Dan boneka dengan pakaian musim dingin, dan bagi mereka - kereta luncur, kereta bayi, kursi roda, truk, bola, tas tangan, keranjang. Di akhir jalan-jalan, ketika anak-anak merasa lelah, Anda bisa menyalakan musik di area tersebut untuk menjaga mood.

Di musim panas, anak-anak menghabiskan banyak waktu berjalan, sehingga wilayah situs harus dilengkapi dengan bahan bermain yang diperlukan untuk mengatur berbagai jenis kegiatan anak-anak (mirip dengan melengkapi ruang kelompok).

Daftar materi permainan di musim panas

Mainan didaktik. Boneka bersarang yang bisa dilipat, piramida, loto.

mainan bermotor. Bola dan lingkaran ukuran dosa, bola plastik, skittles, kendali dengan lonceng, kursi roda dan kereta bayi untuk boneka.

mainan teknis. Mobil penumpang, truk, pemadam kebakaran dan ambulans, truk susu dan van, dump truck dengan mekanisme paling sederhana, kapal uap, pesawat terbang, helikopter, roket; telepon, sepeda, skuter.

Mainan berbentuk petak dan semua yang Anda butuhkan untuk menyebarkan game di sudut boneka. Set boneka ukuran berbeda, kamar tidur, dapur, ruang makan, kotak penyimpanan binatu boneka, kotak penyimpanan pakaian boneka musiman.

Mainan-set. Hewan dan burung domestik, hewan hutan dan burung,

Bahan konstruksi. Detail dari set "Baby" M. Agapova dan kit konstruksi plastik.

mainan musik. Kerincingan, lonceng, rebana, organ.

Set mainan untuk bermain dengan pasir dan air.

Mainan yang menyenangkan. Atasan berputar bersuara, mainan menyenangkan rakyat, mainan jarum jam.

Semua bahan ini harus disimpan di blok khusus yang dibangun di atas atau di dekat lokasi.

Anak-anak yang lebih muda usia prasekolah mereka bermain secara individu atau dalam subkelompok kecil (2-3 orang), jadi mainan harus ditempatkan di seluruh lokasi. Di meja di bawah naungan di atas rumput, Anda dapat membuka-buka buku, melihat gambar, dan bermain dengan mainan didaktik di beranda. Di pintu masuk beranda ada garasi dengan mainan teknis, rak dengan mainan motor. Di beranda ada sudut untuk penempatan permainan plot (dapur, kamar tidur, set untuk bermain dokter, penata rambut, toko), sudut berdandan. Untuk penggunaan gratis, anak-anak ditawari rok multi-warna dengan elastis, celemek, syal, karangan bunga, tas tangan, payung, manik-manik dan gelang yang terbuat dari kerang dan biji ek. Anak-anak berdandan bermain dan bergerak bebas di sekitar lokasi. Di sisi lain beranda ada rak yang menyimpan berbagai bahan alami dan semua yang Anda butuhkan untuk pemodelan dan menggambar.

Teras pasir harus ditempatkan di bawah tenda. Biasanya itu adalah kotak di atas dudukan dengan sisi dipaku ke tepinya, anak-anak memiliki kesempatan untuk bermain berdiri dan bergerak bebas di sepanjang itu, menggunakan struktur kompleks menggunakan bahan bangunan dan alami. Pasir dibersihkan, diganti, dicampur, dibasahi, dan diisi ulang secara berkala.

Untuk berbagai permainan air, anak-anak ditawari kolam kecil portabel di atas rumput, yang mereka isi sendiri dengan air. Mainan seperti mosaik kecil tidak diberikan kepada anak-anak secara gratis untuk menghindari cedera.

Anak-anak dapat bermain dengan mainan yang mereka sukai di seluruh situs, yang utama adalah mereka ingat di mana semuanya disimpan, dan setelah permainan selesai, mereka meletakkan semua bahan permainan di tempatnya sendiri.

Kondisi untuk mengaktifkan gerakan anak-anak

Salah satu ciri usia prasekolah yang lebih muda adalah kebutuhan anak dalam gerakan yang aktif dan bervariasi. Di musim panas, kebutuhan ini terpenuhi sepenuhnya. Anak-anak berjalan dengan bebas dan untuk waktu yang cukup lama, membuat jalan-jalan sasaran di luar prasekolah. Di situs mereka, mereka dengan antusias berlari, menaiki tangga, meluncur menuruni bukit, berayun di ayunan, mengendarai mobil dan sepeda. Kondisi medan banyak digunakan: Anda dapat berlari dari bukit kecil, melangkahi alur dangkal yang sempit, dll. Anak-anak merangkak melalui busur, simpai, memanjat ke dalam kotak, berjalan di atas tunggul ulat, kayu gelondongan dalam bentuk buaya, merobohkan skittles dengan bola, bermain dengan bola. Pada saat yang sama, anak-anak memiliki kesempatan untuk bersantai, duduk di bangku yang ditempatkan di seluruh situs, untuk dengan tenang menonton rekan-rekan mereka bermain. Di bawah naungan pohon berenda, di rerumputan, disarankan untuk membentangkan selimut tipis di mana anak-anak dapat berjungkir balik, merangkak, atau bahkan hanya berbaring, memandang langit biru dan awan putih tipis.

Perhatian khusus harus diberikan untuk memenuhi kebutuhan anak-anak untuk aktivitas fisik di musim dingin, ketika gerakan agak dibatasi oleh pakaian, dan kondisi cuaca tidak memungkinkan banyak dan variasi gerakan di sekitar lokasi, seperti di musim panas.

Sebagian besar taman bermain harus dibersihkan dari salju sehingga anak-anak dapat berlari dan melompat dengan bebas. Bangunan yang terbuat dari salju, yang terletak di seluruh wilayah, tidak hanya berfungsi untuk menghiasi situs, tetapi juga merangsang gerakan anak-anak. Atas permintaan mereka sendiri, anak-anak dapat memanjat punggung kucing, ayam jantan, kelinci yang dibangun dari salju, merangkak di bawah rusa atau anak gajah. Anda juga dapat menggulung bola, bola di bawah setiap sosok salju; melempar bola salju ke keranjang manusia salju, beruang kutub; coba lempar serso ke leher panjang angsa, belalai gajah. Di punggung buaya salju, Anda bisa berjalan, berolahraga dengan seimbang; melangkahi cakarnya (ketinggian kaki depan dan belakang berbeda). Sangat menarik bagi anak-anak untuk naik ke kura-kura es besar, dan kemudian meluncur dari lereng. Perlu dicatat bahwa kereta luncur, terutama untuk anak-anak berusia 2-3 tahun, tidak boleh diberikan untuk menghindari cedera. Alih-alih kereta luncur, mereka dapat ditawari gulungan lembut buatan sendiri: potongan kain dipotong dalam bentuk bunga, ikan, jamur, disulam di atas dengan benang multi-warna, dengan kain minyak yang dibatasi di bagian bawah. Anak-anak bisa memakainya, duduk di bangku, menonton apa yang terjadi di sekitarnya.

Selain itu, dari satu ujung situs ke ujung lainnya, Anda dapat membangun labirin dengan cabang dan jalan buntu. Ketinggian dinding labirin salju tidak boleh melebihi 40-50 cm, sehingga orang dewasa dapat melihat anak-anak di dalamnya; lebar dinding 25-30 cm, tepian salju digunakan untuk latihan keseimbangan dan panjat tebing. Lebar jalur labirin memungkinkan anak-anak untuk bebas membubarkan diri di atasnya. Permukaan trek harus halus. Anak-anak dapat menghiasi lereng benteng dengan pita, tali warna-warni, memperbaikinya dengan pin plastik yang disiapkan khusus (panjang hingga 15 cm), serta pola es terapung berwarna-warni. Bergerak bebas melalui labirin, anak-anak dapat berlari ke ujung dan bertemu beruang kutub di sana, dan berhenti di salah satu jalan buntu, lihat, misalnya, teremok yang diukir dari benteng salju dan penghuninya, jika mereka mau, bermain dengan mereka.

Untuk mencapai bagian terpencil dari situs, anak-anak perlu mengatasi satu atau lain rintangan: memanjat batang kayu, membungkuk, melewati gerbang, melangkahi ambang salju setinggi 10-15 cm, menyeberangi jembatan, dll .

Di area tengah yang bersih dari salju, anak-anak berlari dengan gembira di sepanjang jalan setapak yang ditandai dengan cat; beberapa jalan berkelok-kelok, yang lain lurus atau tertutup. Anda dapat dengan bebas melangkahi atau melompat dari satu lingkaran multi-warna ke lingkaran lainnya. Anda dapat memulai permainan di sekitar tokoh salju besar (manusia salju, beruang kutub, dll.). Ini adalah petak umpet, dan garis dari satu sosok ke sosok lainnya.

Membantu orang dewasa membangun bangunan dari salju, anak-anak banyak bergerak dan dalam berbagai cara: mereka membawa salju dalam ember, meletakkan es berwarna, menyekop salju ke tengah atau membuangnya ke samping.

Untuk seperti itu aktivitas yang kuat Bayi harus berpakaian dengan benar. Pakaian harus nyaman, cukup ringan, tidak membatasi gerakan, agar tidak menyebabkan gangguan dan kekecewaan pada anak. Orang dewasa harus memikirkan pengaturan jalan sedemikian rupa sehingga anak-anak tidak membeku dan pada saat yang sama tidak terlalu panas.

Dibawa oleh berbagai kegiatan, anak-anak terus-menerus dalam suasana hati yang ceria, dengan senang hati menanggapi semua saran orang dewasa dan sering mengungkapkan ketidakpuasan dengan kenyataan bahwa perjalanan telah berakhir.

Komponen struktural jalan kaki

Kondisi yang sangat diperlukan untuk keberhasilan pengembangan dan pendidikan anak-anak prasekolah yang lebih muda dengan berjalan-jalan adalah penguasaan tindakan mental dan praktis mereka secara simultan. Masalah ini berhasil dipecahkan dalam perjalanan pengamatan sistematis yang direncanakan sebelumnya oleh guru.

Pengamatan harian jalan-jalan memperkaya ide anak-anak tentang dunia alam, orang-orang (pekerjaan mereka, hubungan), memperkaya ide-ide estetika. Dengan demikian, observasi adalah salah satu komponen utama dari berjalan.

Anak-anak harus terlibat dalam operasi mental aktif, dalam melakukan berbagai gerakan untuk mengorientasikan diri di tanah, dalam mereproduksi tindakan memeriksa objek yang diusulkan untuk mensistematisasikan pengetahuan yang baru diperoleh dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Inklusi luas dalam proses penglihatan, pendengaran, sentuhan, penciuman, sentuhan dan sensasi rasa berkontribusi pada pengetahuan yang lebih dalam tentang dunia sekitar, meninggalkan kesan menarik dan tak terlupakan dalam pikiran anak. Tugas didaktik harus dianggap sebagai komponen struktural jalan-jalan untuk anak-anak usia prasekolah awal.

Tindakan kerja yang layak dari anak-anak secara alami dijalin ke dalam proses pengamatan kerja orang dewasa, objek hidup dari lingkungan. Berdasarkan aktivitas mereka sendiri, anak-anak cenderung bergabung dalam proses persalinan bersama dengan orang dewasa. Ketika mereka menguasai keterampilan kerja, mereka bertindak sebagai mitra yang setara, dan kemudian, atas inisiatif mereka sendiri, dengan antusias bertindak dengan berbagai bahan alami, mengalami kegembiraan dari hasil yang diperoleh. Melakukan tugas kerja dan didaktik pada saat yang sama, anak-anak terlibat dalam pekerjaan yang menarik dan bermanfaat. Dalam suasana santai inilah setiap anak memperoleh kualitas positif dan keterampilan hubungan yang tepat dengan teman sebayanya.

Akibat aktivitas baru jalan-jalan, timbul situasi yang menimbulkan hubungan baru antara anak dengan orang dewasa dan dengan teman sebaya. Ada pembentukan intensif kualitas pribadi setiap anak. Dengan demikian, aktivitas pekerja anak juga harus dipertimbangkan sebagai salah satu komponen independen dalam struktur berjalan.

Anak itu terus-menerus dan beragam bergerak di situs. Di musim panas, kebutuhan akan gerakan aktif terpenuhi sepenuhnya. Di musim dingin, masalah ini cukup akut. Dengan norma 10 ribu langkah sehari, anak-anak prasekolah yang lebih muda atas inisiatif mereka sendiri hanya dapat mengambil 1.200-1.500 langkah, sementara dengan pengaturan jalan yang bijaksana dan bimbingan yang benar secara pedagogis, mereka menunjukkan hasil hingga 6000 langkah. Anak mencapai hasil seperti itu tanpa upaya apa pun untuk dirinya sendiri, dengan antusias bergerak di sekitar situs dalam proses melakukan tugas-tugas didaktik, secara aktif berpartisipasi dalam permainan luar ruangan yang terorganisir, dan terlibat dalam kegiatan mandiri yang menarik. Jelas, game seluler dan latihan permainan juga merupakan komponen wajib dari setiap perjalanan.

Dengan demikian, komponen struktural jalan adalah:

Berbagai pengamatan;

tugas didaktik;

Kegiatan perburuhan anak-anak itu sendiri;

Game seluler dan latihan game.

Semua komponen ini membuat berjalan lebih intens dan menarik. Selain itu, mereka bertindak bukan sebagai peristiwa pedagogis yang terpisah, tetapi sebagai bagian yang didukung secara logis dari hal utama yang telah direncanakan orang dewasa untuk jalan-jalan tertentu.

Setiap komponen jalan wajib berlangsung dari 3 hingga 5 menit (total, semua komponen jalan memakan waktu 15-20 menit) dan dilakukan dengan latar belakang kegiatan mandiri anak-anak. Tergantung pada kondisi musiman dan cuaca, objek pengamatan, suasana hati anak-anak, komponen struktural ini dapat! dilakukan dalam urutan yang berbeda. Misalnya, pada hari yang berawan dan dingin, anak-anak, setelah berjalan-jalan, segera bergabung dalam permainan di luar ruangan, yang selalu meningkatkan nada emosional mereka. Di musim panas, anak-anak segera mulai bekerja - isi kolam dengan air, sehingga mereka dapat menggunakannya sepanjang jalan.

Setiap komponen jalan berdampak pada pengembangan, pendidikan, dan pembentukan kualitas pribadi anak-anak prasekolah yang lebih muda.

Sepanjang tahun, jalan-jalan sore juga wajib. Pada saat ini, pendidik juga disibukkan dengan pertemuan dengan orang tua, sehingga pengamatan yang terorganisir dan kegiatan kerja tidak dilakukan selama jalan-jalan sore.

Dengan latar belakang anak-anak bermain, guru dapat memberi tahu dan menunjukkan sesuatu kepada mereka, berkomunikasi dengan satu atau dua anak tentang topik yang menarik bagi mereka, mengatur permainan hiburan individu, menonton bersama anak-anak untuk beberapa waktu. fenomena yang tidak biasa atau peristiwa yang mereka sendiri perhatikan. Hal utama adalah memastikan bahwa anak-anak tidak bosan selama berjalan.