Antara usia satu dan dua tahun, anak-anak aktif bereksplorasi Dunia, terus berlatih keterampilan baru dan berusaha untuk menjadi "di mana tidak mungkin." Orang tua dari bayi selama periode ini perlu sangat berhati-hati dan tidak terlalu jauh mencampuri kehidupan anak untuk "menahan" dia, karena larangan dan hukuman terus-menerus dapat secara tidak sengaja memiliki efek penghambatan pada pembentukan kepribadiannya. Anak-anak perlu waktu untuk belajar memahami tatanan yang ada di dunia orang dewasa, dan perkembangan yang tepat seorang anak di usia 2 tahun adalah jaminan ketangkasan, ketekunan yang sehat dan kedewasaan intelektual di masa depan.

Perkembangan fisik anak usia 2 tahun

Pada usia dua tahun, kemajuan fisik anak dapat dinilai berdasarkan keterampilan motorik. Sangat penting memiliki koordinasi gerakan dan konsistensinya: semakin baik bayi mengontrol tubuhnya dan dapat mengontrolnya, semakin mudah baginya untuk mempelajari dunia di sekitarnya dan aktivitas baru.

Anak usia dua tahun sudah tahu cara berjalan tanpa penyangga, berlari, melompat dengan satu dan dua kaki, menendang bola dengan kakinya, berjalan mundur, naik turun tangga, sambil bergantian menyentuh setiap langkah dengan kakinya.

Kriteria yang sesuai dengan perkembangan fisik anak usia 2 tahun adalah sebagai berikut:

• Kemampuan untuk menutup pintu
• Mengatasi rintangan;
• Keterampilan berlari yang baik
• Pendakian independen dan penurunan tangga;
• keunggulan jari telunjuk dan tangan kanan sebagai hasil dari koordinasi yang lebih baik;
• Kemampuan melipat piramida, matryoshka, mengambil benda dengan dua jari;
• Menggunakan berbagai hal untuk tujuan yang dimaksudkan (menggambar dengan pensil, menggali dengan spatula);
• Kemampuan untuk berdiri dan berjinjit;
• Bantu orang dewasa dengan berpakaian;
• Kemampuan untuk membolak-balik halaman buku
• Memegang pensil dengan benar dengan tiga jari (terkadang keterampilan ini muncul di usia yang lebih tua).

Sebagai aturan, tinggi dan berat anak pada usia 2 tahun sesuai dengan norma dokter anak. Anak laki-laki memiliki berat sekitar 12 kg dan anak perempuan sekitar 200 g lebih. Tetapi dalam pertumbuhan, seks yang lebih kuat sedikit di depan - 88 cm versus 86 cm untuk wanita muda.

Untuk pembentukan keterampilan motorik dan penguatan kesehatan fisik, sangat penting untuk melakukan senam bersama bayi. Selain olahraga berat perlu diperhatikan keterampilan motorik halus, yang berkontribusi pada perkembangan bicara anak 2 tahun Lagi pula, pada usia inilah anak-anak mulai berbicara secara sadar.

Peran penting dalam pendidikan jasmani penuh dimainkan dengan jalan-jalan di udara segar, serta komunikasi dengan teman sebaya dan anak yang lebih besar. Jika seorang anak sekarang belajar berbagi mainan, maka di masa depan akan lebih mudah baginya untuk menghubungi anak-anak lain.

Perkembangan mental anak usia 2 tahun

Perkembangan jiwa dan kemampuan intelektual seorang bayi berusia dua tahun juga tidak tinggal diam. Pada usia ini, anak tahu cara menavigasi dengan baik di ruang angkasa, mencoba berbicara bukan dalam kata-kata yang terpisah, tetapi dalam seluruh frasa. Beberapa anak dapat membedakan warna dengan percaya diri, dapat mengendarai mobil atau sepeda, mendorong dengan kaki dari tanah. Saat berjalan-jalan, bayi sudah cukup sadar memilih aktivitas untuk dirinya sendiri: bermain di kotak pasir, naik turun bukit atau di ayunan.

Kegiatan favorit anak pada usia ini adalah bermain boneka atau mobil, melipat kubus, piramida, membaca buku bersama orang tua. Anak-anak sangat tertarik bermain air, ketika mereka bisa menghabiskan waktu berjam-jam menuangkannya dari ember ke toples, lalu kembali lagi.

Untuk lengkap perkembangan mental seorang anak berusia 2 tahun, jika memungkinkan, akan berguna untuk mengunjungi pusat anak-anak, di mana mereka bekerja dengan bayi sesuai dengan program yang dirancang khusus. Ini berguna tidak hanya dalam hal mengembangkan keterampilan dan kemampuan baru, tetapi juga bagi anak-anak untuk berkomunikasi satu sama lain, karena anak perlu secara bertahap membiasakan diri dengan masyarakat. Beberapa anak mulai berbicara lebih awal, dengan cepat belajar menemukan bahasa yang sama dengan teman sebaya dan mengambil bagian aktif dalam permainan, yang lain berkembang sedikit lebih lambat, tetapi ini juga norma, karena semua bayi adalah individu.

PADA perkembangan bicara seorang anak berusia 2 tahun juga memiliki prestasi yang luar biasa. Jika sebuah anak sebelumnya hanya mengucapkan suara individu, seruan, dan kompleks onomatopoeik, sekarang ia beralih ke pembentukan kalimat sederhana. Pada usia dua tahun, seorang anak harus dapat berbicara. frase pendek, terdiri dari 2-3 kata. Mendekati usia tiga tahun, bayi itu memiliki kata-kata seperti "aku" dan "kamu". Pada akhir dua tahun di kosakata anak memiliki sekitar 300 kata.

Situasi berikut harus mengingatkan orang tua dari bayi berusia dua tahun:

• Anak itu tidak membedakan kata kasih sayang dari kata "tidak" yang keras, yaitu, kontaknya dengan dunia luar sangat lemah;
• Tidak mencoba meraih objek saat bergerak di dekatnya;
• Tidak mengikuti orang yang berdiri di dekatnya;
• Tidak mengalami perasaan seperti harapan (bermain "kambing bertanduk" atau "cuckoo");
• Tidak dapat duduk dan berdiri sendiri;
• Selama menyusui, tidak mengikuti wajah ibu.

Perkembangan sensorik anak usia 2 tahun

Karena pengetahuan tentang dunia di sekitar anak kecil terjadi melalui sensasi, perkembangan sensorik anak-anak berusia 2 tahun memainkan peran penting. Berkat peningkatan persepsi dan peningkatan aktivitas organ indera, pengalaman sensorik bayi terakumulasi, yang membantu mengasimilasi dan menggunakan standar sensorik di masa depan. Semua ini berkontribusi perkembangan mental anak-anak.

Seperti yang telah disebutkan, bayi berusia dua tahun dapat membedakan warna, mengetahui beberapa ukuran dan bentuk. Namun, pada usia ini, anak hanya dapat merasakan fitur utama dari objek apa pun. Misalnya, dia memperhatikan bahwa bola itu bulat, tetapi dia tidak "melihat" warnanya. Pada saat yang sama, bayi masih belum dapat memahami bahwa bentuk bulat melekat pada semua bola.

Indikator perkembangan sensorik anak usia 2 tahun adalah sebagai berikut:

Perkembangan seorang anak pada usia 2 tahun secara langsung tergantung pada orang tua. Jika orang dewasa mendukung bayi dan membantunya berkembang, menggunakan semua cara yang diketahui untuk ini, kepribadian yang harmonis dan penuh terbentuk. Kita tidak boleh lupa bahwa seorang anak berusia dua tahun seharusnya sudah bisa dan tahu banyak. Tugas orang tua adalah memahami ini tidak hanya pada tingkat intuitif, tetapi juga memiliki informasi tentang keterampilan anak-anak dari kategori usia ini. Anda bisa mendapatkan pengetahuan yang diperlukan dari buku atau berkonsultasi dengan dokter anak atau psikolog yang berkualifikasi.

KRISIS 3 TAHUN

Selama tiga tahun pertama kehidupan, anak berubah sebanyak pada tahap berikutnya. Pada usia 3 tahun, karakternya, sikap individualnya terhadap dunia, terbentuk pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, ia mengembangkan sikap tertentu terhadap dirinya sendiri.

Usia 3 tahun dicirikan sebagai "sulit". "Kesulitan"-nya terletak pada kenyataan bahwa, mulai memisahkan diri dari orang dewasa yang dekat, anak itu menunjukkan ketegaran yang semakin meningkat. Dan orang dewasa, bersikeras pada mereka sendiri, menunjukkan sikap keras kepala yang tidak kalah.

“Krisis 3 tahun” adalah definisi bersyarat, karena kerangka waktu krisis jauh lebih luas. Pada beberapa anak, dapat dimulai pada 2 tahun 10 bulan, sementara pada anak lain dapat dimulai pada tiga setengah tahun.

Bukti pertama dari awal krisis mungkin adalah munculnya negativisme, ketika anak tidak lagi memenuhi permintaan orang dewasa tanpa ragu. Di satu sisi, upaya untuk memisahkan "aku" seseorang dan pembentukan keinginannya sendiri adalah tren yang progresif. Tetapi di sisi lain, dengan tidak adanya kemampuan objektif untuk mengekspresikan pendapat mereka, bayi memilih cara yang paling mudah diakses: menentang dirinya sendiri dengan orang dewasa. Satu-satunya tujuan anak adalah untuk memberi tahu orang lain bahwa ia memiliki sudut pandangnya sendiri dan setiap orang harus memperhitungkannya.

Selanjutnya, gejala krisis lainnya ditambahkan ke independensi dan negativisme. Bagi seorang anak, keberhasilan atau kegagalannya dalam bisnis dan permainan menjadi penting, ia mulai bereaksi tajam dan keras terhadap penilaian, belajar mengevaluasi hasil kegiatannya secara mandiri. Dia menjadi pendendam dan sensitif, mulai licik. Anak mulai menuntut hak yang sama dengan orang dewasa. Keinginan besar untuk mendapatkan penilaian positif dari orang dewasa, keinginan untuk maju dari teman sebayanya sering mendorong anak-anak pada kenyataan bahwa mereka sangat melebih-lebihkan kesuksesan mereka.

Ini adalah konsekuensi dari kesalahan orang dewasa. Pertama, jika bayi mulai berfantasi terus terang, itu berarti orang tua atau guru tidak memperhatikan keberhasilannya yang sebenarnya. Kedua, seseorang tidak boleh "melepaskan" seorang pemimpi kecil, mencoba untuk menghukumnya karena kebohongan dengan segala cara.

Perkembangan pasca krisis anak secara langsung tergantung pada bagaimana ia berinteraksi dengan orang dewasa. Jika orang dewasa umumnya secara positif menilai kepribadian anak, dengan bijaksana dan wajar menunjukkan kekurangan dan kesalahan, mampu mendukung dan memuji ketekunan dan inisiatif, maka anak akan belajar untuk bangga pada dirinya sendiri dan keberhasilannya. Jika orang dewasa berusaha mencapai kepatuhan dengan cara apa pun, menghukum karena keinginan sendiri, berusaha menangkap tipu daya, maka kemungkinan besar anak itu akan mengembangkan keinginan untuk melawan orang dewasa, mengalahkannya dan mendapatkan jalannya sendiri sebagai balasannya.

Dalam kasus kedua, kemarahan, lekas marah dan keras kepala berakar dan menjadi karakter. Hati-hati!!!

PERKEMBANGAN MENTAL ANAK 2-3 TAHUN

Sesuai dengan periodisasi yang diadopsi dalam psikologi Rusia, masa kanak-kanak prasekolah dianggap sebagai periode dari 3 hingga 7 tahun. Ini didahului oleh masa bayi (dari 0 hingga 1 tahun) dan anak usia dini (dari 1 tahun hingga 3 tahun).

Karena kenyataan bahwa sistem pendidikan prasekolah sering termasuk kelompok pembibitan, yang dikunjungi oleh anak-anak berusia 2-2,5 tahun, ada kebutuhan untuk menyentuh fitur perkembangan mereka.

Neoplasma mental yang paling penting pada usia dini adalah munculnya kemampuan berbicara dan pemikiran yang efektif secara visual. Bukti transisi dari masa bayi ke masa anak usia dini adalah pengembangan hubungan baru dengan subjek, yang mulai dirasakan sebagai sesuatu yang memiliki tujuan dan metode penggunaan tertentu. Asimilasi tindakan objektif terjadi dalam 3 tahap.

saya panggung. Sebagai hasil dari pembelajaran langsung atau peniruan tindakan orang dewasa, hubungan antara objek dan tujuannya terjalin.

tahap II. Asimilasi beban fungsional subjek, penggunaannya secara ketat untuk tujuan yang dimaksudkan.

tahap III. Berdasarkan pengetahuan tentang tujuan objek, digunakan lebih bebas, digunakan untuk tujuan lain.

Agar kegiatan objektif bersifat perkembangan, anak perlu menguasai berbagai tindakan dengan objek yang sama. Oleh karena itu, lingkungan pengembangan subjek di sekitar anak tidak boleh dibebani dengan sejumlah besar mainan.

Penguasaan aktivitas objektif yang berhasil adalah dasar untuk pengembangan aktivitas yang menyenangkan dan produktif (menggambar, membuat model, mendesain).

Selama periode kehidupan ini, anak mengalami pembentukan bicara aktif yang intensif, yang terjadi dalam proses aktivitas bersama dengan orang dewasa. Sisi lain adalah memahami ucapan orang dewasa. Guru dan orang tua perlu merangsang pernyataan anak, mendorong mereka untuk berbicara tentang keinginan mereka. Ada satu kisah psikologis terkenal tentang seorang anak laki-laki yang berbicara pada usia 5 tahun. Orang tua baru saja kehilangan kakinya, membawanya ke dokter dan paranormal, tetapi semua upaya mereka tetap sia-sia. Dan kemudian suatu hari, ketika seluruh keluarga duduk untuk makan malam, anak itu dengan jelas berkata: "Saya tidak punya apa-apa untuk dimakan!" Ada keributan di rumah, ibu pingsan, ayah tidak ingat dirinya dari kebahagiaan. Ketika euforia telah berlalu, si anak ditanya mengapa selama ini diam. Anak itu menjawab dengan cukup masuk akal: “Mengapa saya perlu bicara? Anda semua berbicara untuk saya ...

Dengan perkembangan pendengaran dan pemahaman pesan yang melampaui situasi langsung, pidato digunakan sebagai sarana untuk mengenali realitas, sebagai cara untuk mengatur perilaku dan aktivitas anak di pihak orang dewasa.

Persepsi seorang anak pada usia ini bersifat tidak disengaja; ia hanya dapat membedakan subjeknya dengan tanda-tanda yang diucapkan, yang seringkali sekunder. Perkembangan persepsi terjadi atas dasar tindakan berorientasi eksternal (dalam bentuk, ukuran, warna) dengan korelasi langsung dan perbandingan objek.

Tugas orang dewasa adalah menyebutkan tanda dan tindakan objek dengan benar. Untuk anak-anak seusia ini, mainan belajar mandiri (otodidak) paling berguna: boneka bersarang, liner, piramida, dll.

Anak harus dikenalkan dengan spektrum warna, bentuk standar (bentuk geometris dasar).

Seorang bayi berusia 2-3 tahun dapat membedakan antara:

5 bentuk (lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang, oval);

8 warna (merah, kuning, biru, hijau, putih, hitam, ungu, oranye).

Cara utama seorang anak belajar tentang dunia di sekitarnya adalah dengan coba-coba, sehingga anak-anak sangat suka membongkar mainan.

Kemampuan terpenting, yang terbentuk pada usia 3 tahun, adalah kemampuan untuk menetapkan tujuan apa pun dalam permainan dan perilaku.

Karena fakta bahwa perhatian, persepsi, dan ingatan anak tidak disengaja, ia tidak dapat segera berhenti melakukan sesuatu atau melakukan beberapa tindakan sekaligus. Dia dapat belajar dan mengingat hanya apa yang dia sukai atau ingat "dengan sendirinya".

Pada usia ini, anak sangat rentan terhadap keadaan emosi orang lain. Mereka sangat rentan terhadap apa yang disebut "efek menular": jika seseorang mulai melompat dengan gembira di sekitar kelompok, maka setidaknya tiga "kuda" lagi akan berada di sebelahnya. Manifestasi aktif dari emosi negatif dan positif tergantung pada kenyamanan fisik atau ketidakhadirannya (syal bisa "menggigit", dan celana ketat bisa "basah").

Salah satu syarat untuk kepercayaan diri dan ketenangan anak adalah sifat hidupnya yang sistematis, berirama, dan berulang, yaitu, kepatuhan yang ketat terhadap rejimen.

Ciri-ciri utama anak usia 2-3 tahun adalah keterbukaan, kejujuran dan ketulusan. Dia sama sekali tidak tahu bagaimana menyembunyikan suka atau tidak sukanya untuk siapa pun atau apa pun. Perasaan anak tidak stabil dan kontradiktif, dan suasana hati sering berubah.

PERKEMBANGAN MENTAL ANAK 3 - 4 TAHUN

Perkembangan kesadaran diri dan alokasi citra "aku" merangsang perkembangan kepribadian dan individualitas. Anak itu mulai menyadari dengan jelas siapa dia dan apa dia. dunia batin anak itu mulai dipenuhi dengan kontradiksi: dia berjuang untuk kemandirian dan pada saat yang sama tidak dapat mengatasi tugas tanpa bantuan orang dewasa, dia mencintai kerabatnya, mereka sangat penting baginya, tetapi dia tidak bisa menahan amarahnya pada mereka karena pembatasan kebebasan.

Dalam hubungan dengan orang lain, anak mengembangkan posisi internalnya sendiri, yang ditandai dengan kesadaran akan perilaku dan minatnya pada dunia orang dewasa.

Aktivitas dan kegigihan bayi pada usia ini dimanifestasikan dalam kesiapan yang konstan untuk aktivitas. Anak sudah tahu bagaimana bangga atas keberhasilan tindakannya, mengevaluasi secara kritis hasil karyanya. Kemampuan untuk menetapkan tujuan terbentuk: ia dapat lebih jelas menyajikan hasil, membandingkan dengan model, menonjolkan perbedaan.

Pada usia ini, anak mempersepsikan objek tanpa mencoba memeriksanya. Persepsinya memperoleh kemampuan untuk lebih mencerminkan realitas di sekitarnya.

Atas dasar visual-efektif, pada usia 4 tahun, pemikiran visual-figuratif mulai terbentuk. Dengan kata lain, ada pelepasan bertahap dari tindakan anak dari mata pelajaran tertentu, mengalihkan situasi menjadi "seolah-olah".

Pada usia dini, pada usia 3-4 tahun, imajinasi yang diciptakan kembali berlaku, yaitu, anak hanya dapat membuat ulang gambar yang diambil dari dongeng dan cerita dewasa. Yang sangat penting dalam pengembangan imajinasi adalah pengalaman dan pengetahuan anak, cakrawalanya. Anak-anak usia ini dicirikan oleh campuran unsur-unsur dari berbagai sumber, nyata dan menakjubkan. gambar yang fantastis yang timbul pada bayi secara emosional jenuh dan nyata baginya.

Memori anak prasekolah berusia 3-4 tahun tidak disengaja, ditandai dengan kiasan. Pengakuan menang, bukan menghafal. Hanya yang berhubungan langsung dengan aktivitasnya, dikenang dengan baik, menarik dan diwarnai secara emosional. Namun, apa yang diingat, tetap untuk waktu yang lama.

Anak tidak dapat memusatkan perhatiannya pada satu subjek untuk waktu yang lama, ia dengan cepat beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya.

Secara emosional, tren yang sama bertahan seperti pada tahap sebelumnya. Ditandai dengan perubahan suasana hati yang parah. Keadaan emosional terus bergantung pada kenyamanan fisik. Hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa mulai mempengaruhi suasana hati, sehingga karakteristik yang diberikan seorang anak kepada orang lain sangat subjektif. Namun, anak prasekolah yang sehat secara emosional secara inheren optimis.

Pada usia 3-4 tahun, anak-anak mulai belajar aturan hubungan dalam kelompok sebaya, dan kemudian secara tidak langsung dikendalikan oleh orang dewasa.

PERKEMBANGAN MENTAL ANAK 4-5 TAHUN

Penggunaan wicara yang lebih luas sebagai sarana komunikasi merangsang perluasan cakrawala anak, penemuan segi-segi baru dunia di sekitar mereka. Sekarang anak mulai tertarik tidak hanya pada fenomena itu sendiri, tetapi juga pada penyebab dan konsekuensi dari kemunculannya. Oleh karena itu, pertanyaan utama untuk anak berusia 4 tahun adalah pertanyaan “mengapa?”.

Anak berkembang, menjadi lebih tangguh secara fisik. Ini merangsang perkembangan daya tahan psikologis. Kelelahan berkurang, latar belakang suasana hati merata, menjadi lebih stabil, kurang rentan terhadap fluktuasi.

Pada usia ini, teman sebaya menjadi lebih signifikan dan menarik. Anak berusaha untuk kemitraan dalam permainan, dia tidak lagi tertarik bermain "dekat". Preferensi gender mulai terbentuk. Asosiasi game menjadi lebih atau kurang stabil.

Kebutuhan yang berkembang secara aktif akan pengetahuan, kesan, dan sensasi baru, yang dimanifestasikan dalam keingintahuan dan keingintahuan anak, memungkinkannya melampaui batas apa yang dirasakan secara langsung. Dengan kata lain, seorang anak dengan deskripsi lisan bisa membayangkan apa yang belum pernah dilihat.

Ketergantungan perhatian pada saturasi emosional dan minat pada mereka tetap ada. Tetapi stabilitas dan kemungkinan peralihan sewenang-wenang berkembang. Menurunnya kepekaan terhadap ketidaknyamanan fisik.

Berfantasi terus berkembang secara aktif, di mana anak memasukkan dirinya dan orang yang dicintainya dalam rantai peristiwa yang paling luar biasa. Penggunaan yang kompeten oleh orang dewasa dari kemampuan anak ini akan berkontribusi pada perkembangan moral dan kognitifnya. Adalah perlu untuk mendiskusikan fantasinya dengan anak itu, untuk dimasukkan ke dalamnya, untuk menawarkan plot twist, untuk memberikan penilaian moral pada tindakan para karakter.

Perlu dicatat bahwa pada usia 4-5 tahun, kekurangan membesarkan seorang anak mulai secara bertahap berakar dan berubah menjadi sifat-sifat karakter negatif yang stabil.

PERKEMBANGAN MENTAL ANAK 5-6 TAHUN

Meningkatnya minat anak berusia 5 tahun diarahkan ke ranah hubungan antar manusia. Penilaian orang dewasa dianalisis secara kritis dan dibandingkan dengan penilaian mereka sendiri. Di bawah pengaruh penilaian ini, gagasan anak tentang I-nyata dan I-ideal dibedakan lebih jelas.

Pengembangan kesewenang-wenangan dan kualitas berkemauan keras. memungkinkan anak untuk secara sengaja mengatasi kesulitan-kesulitan tertentu yang khusus untuk anak prasekolah. Subordinasi motif juga berkembang (misalnya, seorang anak mungkin menolak untuk bermain dengan ribut selama orang dewasa lainnya).

Ada minat dalam berhitung dan membaca. Berdasarkan kemampuan membayangkan sesuatu, anak dapat memecahkan masalah geometri sederhana.

Anak sudah dapat mengingat sesuatu dengan sengaja.

Selain fungsi komunikatif, fungsi perencanaan bicara berkembang, yaitu, anak belajar untuk secara konsisten dan logis membangun tindakannya, membicarakannya. Instruksi diri berkembang, yang membantu anak mengatur perhatiannya terlebih dahulu pada kegiatan yang akan datang.

Anak prasekolah yang lebih tua mampu membedakan seluruh rentang emosi manusia, ia mengembangkan perasaan dan hubungan yang stabil. "Perasaan yang lebih tinggi" terbentuk: intelektual, moral, estetika.

Perasaan intelektual meliputi:

rasa ingin tahu;

rasa ingin tahu;

Selera humor;

Heran.

Perasaan estetis meliputi:

Rasa keindahan;

Merasa heroik.

Sentimen moral meliputi:

Perasaan bangga;

Perasaan malu;

Perasaan persahabatan.

Dengan latar belakang ketergantungan emosional pada penilaian orang dewasa, anak mengembangkan klaim pengakuan, yang diekspresikan dalam keinginan untuk menerima persetujuan dan pujian, untuk mengkonfirmasi signifikansinya.

Cukup sering, pada usia ini, anak-anak mengembangkan sifat seperti penipuan, yaitu, distorsi kebenaran yang disengaja. Perkembangan sifat ini difasilitasi oleh pelanggaran hubungan orang tua-anak, ketika orang dewasa yang dekat menghalangi perkembangan rasa diri yang positif dan kepercayaan diri pada seorang anak dengan tingkat keparahan yang berlebihan atau sikap negatif. Dan agar tidak kehilangan kepercayaan orang dewasa, dan seringkali untuk melindungi dirinya dari serangan, anak mulai mencari alasan untuk kesalahannya, untuk mengalihkan kesalahan ke orang lain.

Perkembangan moral anak prasekolah yang lebih tua sangat tergantung pada tingkat partisipasi orang dewasa di dalamnya, karena dalam komunikasi dengan orang dewasa, seorang anak belajar, memahami, dan menafsirkan norma dan aturan moral. Anak perlu membentuk kebiasaan perilaku moral. Ini difasilitasi oleh penciptaan situasi masalah dan pelibatan anak-anak di dalamnya dalam proses kehidupan sehari-hari.

PERKEMBANGAN MENTAL ANAK 6-7 TAHUN

Pada anak yang lebih besar usia prasekolah kompetensi yang cukup tinggi telah terbentuk di berbagai jenis kegiatan dan hubungan. Kompetensi ini diwujudkan terutama dalam kemampuan membuat keputusan sendiri berdasarkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang ada.

Anak mengembangkan sikap positif yang stabil terhadap dirinya sendiri, kepercayaan diri. Ia mampu menunjukkan emosi dan kemandirian dalam memecahkan masalah sosial dan rumah tangga.

Saat mengatur permainan bersama, ia menggunakan kesepakatan, tahu bagaimana mempertimbangkan kepentingan orang lain, sampai batas tertentu menahan dorongan emosionalnya.

Perkembangan kesewenang-wenangan dan awal kehendak dimanifestasikan dalam kemampuan untuk mengikuti instruksi orang dewasa, mematuhi aturan permainan. Anak berusaha untuk melakukan tugas apa pun secara kualitatif, membandingkannya dengan model dan mengulanginya jika sesuatu tidak berhasil.

Upaya untuk secara mandiri memberikan penjelasan untuk berbagai fenomena menunjukkan tahap baru dalam pengembangan kemampuan kognitif. Anak secara aktif tertarik pada literatur kognitif, gambar simbolik, diagram grafik, dan berusaha menggunakannya secara mandiri. Anak-anak usia prasekolah yang lebih tua dicirikan oleh dominasi motif yang signifikan secara sosial daripada motif pribadi. Ada resolusi bertahap dari kontradiksi antara egosentrisme dan orientasi kolektivis dari kepribadian yang mendukung desentralisasi. Dalam proses asimilasi norma dan aturan moral, sikap aktif terhadap kehidupan seseorang terbentuk, empati dan simpati berkembang. Penilaian diri seorang anak usia prasekolah yang lebih tua cukup memadai; penilaiannya yang berlebihan lebih khas daripada penilaiannya yang terlalu rendah. Anak mengevaluasi hasil aktivitas lebih objektif daripada perilaku. Pada usia 6-7 tahun, pemikiran visual-figuratif berkembang dengan unsur-unsur abstrak. Namun demikian, anak masih mengalami kesulitan dalam membandingkan beberapa atribut objek sekaligus, dalam mengidentifikasi yang paling signifikan dalam objek dan fenomena, dalam mentransfer keterampilan yang diperoleh dari aktivitas mental untuk memecahkan masalah baru. Pada anak prasekolah yang lebih tua, imajinasi perlu didukung oleh objek pada tingkat yang lebih rendah daripada pada tahap perkembangan sebelumnya. Itu berubah menjadi aktivitas internal, yang memanifestasikan dirinya dalam kreativitas verbal (menghitung buku, permainan asah, puisi), dalam membuat gambar, membuat model, dll. Ada transisi bertahap dari permainan sebagai aktivitas utama ke pembelajaran.