जैविक आयु एक अवधारणा है जो जीव के रूपात्मक और शारीरिक विकास की डिग्री को दर्शाती है। "जैविक युग" की अवधारणा की शुरूआत को इस तथ्य से समझाया गया है कि कैलेंडर (पासपोर्ट, कालानुक्रमिक) उम्र एक वृद्ध व्यक्ति के स्वास्थ्य और कार्य क्षमता की स्थिति के लिए पर्याप्त मानदंड नहीं है। उम्र बढ़ने की कसौटी के रूप में, किसी व्यक्ति की जैविक उम्र विभिन्न सकारात्मक और नकारात्मक कारकों पर निर्भर करती है, जैसे कि शारीरिक गतिविधि, मनो-भावनात्मक तनाव का स्तर, जीवन शैली और स्थिति। वातावरण. ये कारक उम्र बढ़ने और जैविक उम्र की दर में वृद्धि और कमी दोनों का कारण बन सकते हैं। यह लेख चर्चा करता है तुलनात्मक विशेषताएंएंथ्रोपोमेट्रिक (ए.जी. गोरेलकिन, 2010 के अनुसार) और शारीरिक (वी.पी. वोइटेंको, 1984 के अनुसार) संकेतकों के अनुसार किसी व्यक्ति की जैविक आयु निर्धारित करने के दो तरीके। तीन आयु वर्ग के व्यक्तियों के बीच अध्ययन के परिणामों के आधार पर दो विधियों की तुलना की गई थी। अध्ययन के परिणामों के अनुसार, तुलनात्मक विधियों का उपयोग करके प्राप्त किसी व्यक्ति की जैविक आयु का संकेतक मेल नहीं खाता है। कैलेंडर उम्र में वृद्धि के साथ उम्र बढ़ने की दर को धीमा करने की प्रवृत्ति का पता चला था, जैसा कि वी.पी. वोइटेंको, और ए.जी. की विधि के अनुसार। गोरेल्किन।
जैविक आयु
उम्र बढ़ने का कारक
उम्र बढ़ने की डिग्री
1. गोरेलकिन ए.ए., पिंकहासोव बी.बी. पेटेंट 2387374, पेटेंट के आविष्कार का विवरण, 1.
2. किम एल.बी. आर्कटिक क्षेत्र में खनन श्रमिकों की स्वास्थ्य स्थिति के संकेतक के रूप में जैविक आयु रूसी संघ/ किम एल.बी., पुतितिना ए.एन., कोझिन पी.एम. / एफजीबीयू "एनटीएसकेईएम" एसबी रैम्स, नोवोसिबिर्स्क, रूस; 2014, पीपी. 1-8
3. क्रुत्को वी.एन., डोन्त्सोव वी.आई., ज़खारीशचेवा ओ.वी. एट अल एयरोस्पेस और पारिस्थितिक चिकित्सा, 2014, 48, 12-19 पी।
4. मार्किना एल.डी. वीपी वोइटेंको / की विधि द्वारा किसी व्यक्ति की जैविक आयु का निर्धारण ट्यूटोरियलमेडिकल छात्रों और मनोवैज्ञानिकों / रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय VSMU के स्वतंत्र कार्य के लिए। व्लादिवोस्तोक, 2001, पीपी. 23-26.
5. प्लाकुव ए.एन., यूरीवा एम.यू।, यूरीव यू.यू। मानव पारिस्थितिकी, 2011, 4, 17-25।
6. पॉज़्दनीकोवा एन.एम., प्रोस्चेव के.आई., इल्नीत्स्की ए.एन. और आदि। बुनियादी अनुसंधान, 2011, 2, 17-22 पी।
7. रावस्की आर. टी. छात्र युवाओं का शारीरिक सुधार: रणनीति और नवीन प्रौद्योगिकियां/ सामग्री के आधार पर अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी 22-23 सितंबर, 2011 ओडेसा, जेएससी बाह्वा, 2011, 130 पी।
साहित्य की समीक्षा।
उम्र बढ़ने की प्रक्रिया अंगों और प्रणालियों में कई कार्यात्मक बदलावों के साथ होती है, क्योंकि वे जमा होते हैं और शरीर की प्रतिपूरक क्षमता कम हो जाती है, संरचनात्मक (रूपात्मक) परिवर्तन और सभी प्रकार के चयापचय के विकार बनते हैं। पर अलग अवधिओटोजेनी, उम्र से संबंधित परिवर्तनों और अनुकूली प्रक्रियाओं की तीव्रता बहुत भिन्न हो सकती है, या कुछ दूसरों पर हावी हो सकती हैं। इसलिए, एक ही कैलेंडर (कालानुक्रमिक, पासपोर्ट) उम्र के व्यक्ति फेनोटाइपिक विशेषताओं और कार्यात्मक क्षमताओं, कार्य क्षमता, महत्वपूर्ण गतिविधि, संक्रमण और बीमारियों की संवेदनशीलता दोनों के मामले में एक दूसरे से बहुत भिन्न हो सकते हैं। स्वास्थ्य की सामान्य स्थिति, पर्यावरण की भलाई, अत्यधिक प्रभावों के अनुकूलन, मानव उम्र बढ़ने की दर और डिग्री का आकलन करने के लिए, सिस्टम संकेतक "जैविक आयु" का उपयोग किया जाता है।
किसी व्यक्ति की जैविक आयु निर्धारित करने के लिए विभिन्न विधियों का विकास किया गया है।
तो, 1984 में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज (कीव) के जेरोन्टोलॉजी संस्थान में वी.पी. वोइटेंको और सह-लेखकों ने जैविक उम्र निर्धारित करने के लिए एक विधि विकसित की।
यह तकनीक विषय की व्यक्तिगत जैविक उम्र, उम्र बढ़ने के कार्यात्मक वर्ग (1 - सबसे अच्छा, 5 - सबसे खराब), उम्र बढ़ने की दर (सामान्य, त्वरित, धीमी, तेजी से त्वरित, तेजी से धीमी) निर्धारित करना संभव बनाती है। , स्वास्थ्य का गुणात्मक मूल्यांकन (अच्छा, बहुत अच्छा, सामान्य, बुरा, बहुत बुरा) और पैथोलॉजिकल इंडेक्स (जांच में पुरानी बीमारियों की संख्या)।
2010 में, घरेलू वैज्ञानिकों एजी गोरेलकिन और बी बी पिंकहासोव ने किसी व्यक्ति की जैविक उम्र और उम्र बढ़ने की दर निर्धारित करने के लिए एक विधि का पेटेंट कराया। आविष्कार दवा से संबंधित है, विशेष रूप से निवारक दवा और जेरोन्टोलॉजी के लिए, और इसका उपयोग बड़े पैमाने पर स्क्रीनिंग के लिए किया जा सकता है, जो सबसे आम पुरानी बीमारियों के विकास के जोखिम की भविष्यवाणी करता है। आधुनिक आदमीवैज्ञानिक अनुसंधान में चयापचय संबंधी विकारों से जुड़े, जिसमें प्रभाव निर्धारित करना शामिल है वातावरणीय कारक(प्राकृतिक और मानवजनित) मानव शरीर की उम्र बढ़ने की दर पर।
पिछले विकास की तुलना में, एजी गोरेलकिन और बी बी पिंकहासोव द्वारा प्रस्तावित जैविक आयु निर्धारित करने की विधि में, यह है कि केएसएस और बीवी निर्धारित करने के सूत्र मूल्यांकन करते हैं उम्र से संबंधित परिवर्तनसंकेतक, उस उम्र से शुरू होते हैं जब सभी प्रमुख प्रणालियों के कार्यों का गठन और गठन पूरा हो जाता है। आयु के लिए, आवश्यक विशेषताओं (शरीर का वजन, ऊंचाई, कूल्हे की परिधि, कमर की परिधि) के लिए ओटोजेनेटिक मानदंड लिया जाता है: पुरुषों के लिए 21 वर्ष और महिलाओं के लिए 18 वर्ष।
अध्ययन का उद्देश्य वी.पी. वोइटेंको और ए.जी. गोरेलकिना, बी.बी. पिंकहासोव जैविक उम्र की परिभाषा के अनुसार।
तरीके और सामग्री।
पर्म के 96 निवासियों ने अध्ययन में भाग लिया। विषयों को 3 आयु समूहों में विभाजित किया गया था। ग्रुप 1 में 21-35 साल के पुरुष और 20-35 साल की महिलाएं शामिल हैं। समूह 2 में 35-60 पुरुष और 35-55 महिलाएं शामिल हैं। समूह 3 में 60-75 वर्ष के पुरुष और 55-75 वर्ष की महिला शामिल हैं।
इस कार्य को करते समय जैविक आयु (बी.वी.) के निर्धारण के लिए दो विधियों का प्रयोग किया गया। पहली विधि में शारीरिक संकेतक शामिल थे, और दूसरी - एंथ्रोपोमेट्रिक। मूल्यांकन के अधीन थे: रक्तचाप, ऊंचाई और शरीर का वजन, कमर की परिधि, कूल्हे। कार्यात्मक परीक्षण किए गए, अर्थात्: श्वसन विलंब, स्थिर संतुलन। इसके अलावा, प्रश्नावली में स्वास्थ्य के व्यक्तिपरक मूल्यांकन - स्वास्थ्य के स्व-मूल्यांकन (एचएसई) को दर्शाने वाले प्रश्न शामिल थे। पीओपी सूचकांक कई नैदानिक और शारीरिक संकेतकों से निकटता से संबंधित है, जिसके संबंध में वीपी द्वारा बीवी निर्धारित करने की विधि को चुना गया था। वोइटेंको, जिसमें बीवी संकेतक की तुलना देय बीवी (डीबीवी) के मूल्य के साथ की जाती है, जिसकी गणना विषय के कैलेंडर आयु को शामिल करने वाले सूत्र द्वारा की जाती है। लेखक के अनुसार, WBV मान को उम्र बढ़ने के लिए जनसंख्या मानक के रूप में माना जा सकता है, क्योंकि यह आयु पहनने के जनसंख्या मानक की विशेषता है। ए.जी. का चयन गोरेलकिन और बी.बी. पिंकहासोव संयोजी ऊतक की उम्र बढ़ने से जुड़े उम्र बढ़ने के सिद्धांत की उच्च लोकप्रियता के कारण है। यह ज्ञात है कि अधिकांश पुरुषों में अस्थि ऊतक का निर्माण और विकास 21-25 वर्ष की अवधि में पूरा हो जाता है। एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतकों का उपयोग, जैसे कि ऊंचाई और वजन, कमर और कूल्हे की परिधि, उम्र के साथ उनके परिवर्तन, चयापचय संबंधी विकारों के साथ उनके पैथोफिजियोलॉजिकल संबंध की उपस्थिति के कारण होती है जो पुरानी बीमारियों के विकास के जोखिम को बढ़ाते हैं और मानव की अवधि और गुणवत्ता को कम करते हैं। जिंदगी। एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतकों के उपयोग से जैविक उम्र के आकलन के परिणामों की निष्पक्षता, सूचनात्मकता बढ़ जाती है।
ए.जी. की विधि का आधार। गोरेलकिन एक समीकरण की गणना करना है जो बॉडी बिल्ड मार्कर और उम्र के बीच संबंधों का वर्णन करता है।
उम्र बढ़ने की दर सूत्रों द्वारा निर्धारित की जाती है:
पुरुषों के लिए
जहां आरएलएम = केवी -21;
महिलाओं के लिए
जहां RLzh=KV-18,
जहां KSSm और KSSzh क्रमशः पुरुषों और महिलाओं के लिए उम्र बढ़ने की दर गुणांक हैं; ओटी - कमर परिधि (सेमी), एमटी - शरीर का वजन (किलो), ओबी - हिप परिधि (सेमी), आर - ऊंचाई (एम), केबी - कैलेंडर आयु; और जब सीसीसी 0.95 से 1.05 समावेशी हो, तो मानदंड के साथ उम्र बढ़ने की दर के अनुपालन के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है, जब सीसीसी 0.95 से कम है - उम्र बढ़ने को धीमा करने के बारे में, जब सीसीसी 1.05 से अधिक है - तेजी लाने के बारे में उम्र बढ़ने; फिर सूत्रों के अनुसार जैविक आयु (बीवी) निर्धारित करें: पुरुषों के लिए बीवीएम = केएसएसएम × (केबी -21) +21, महिलाओं के लिए बीवीजी = केएसएसजी × (केबी -18) +18; उसी समय, कैलेंडर की आयु कम से कम 0.1 वर्ष की सटीकता के साथ निर्धारित की जाती है; शरीर का वजन - 0.5 किलोग्राम से कम नहीं की सटीकता के साथ, ऊंचाई - 0.005 मीटर से कम की सटीकता के साथ, कमर की परिधि और कूल्हे की परिधि 0.5 सेमी से कम नहीं की सटीकता के साथ
Voitenko तकनीक में शामिल हैं:
1. किलो . में शरीर के वजन (बीडब्ल्यू) का मापन
2. मापन रक्त चाप(बीपी): सिस्टोलिक (एडीएस) और डायस्टोलिक (एडीडी) और नाड़ी (एडीपी) दबाव का निर्धारण। कोरोटकोव पद्धति का उपयोग करके रक्तचाप को मापा गया। एडीपी - एडीएस और एडीडी के बीच का अंतर
3. स्ट्रेंज टेस्ट (सेकेंड में एचएफए की गहरी सांस लेने के बाद सांस को रोककर रखें।) गहरी सांस लें और सांस को रोककर रखें। प्रक्रिया को 5 मिनट के अंतराल के साथ 3 बार दोहराएं। सबसे बड़े मूल्य को ध्यान में रखा जाता है।
6. स्थिर संतुलन का अध्ययन (सेकंड में एसबी।) एसबी बाएं पैर पर खड़े होने पर, बिना जूते के निर्धारित किया जाता है। आंखें बंद हैं, हाथ शरीर के साथ नीचे हैं। पूर्व तैयारी के बिना बाहर ले जाने के लिए शनि। 1-2 मिनट के अंतराल के साथ किए गए 3 प्रयासों के सर्वोत्तम परिणाम को ध्यान में रखा जाता है।
7. प्रश्नावली के अनुसार स्वास्थ्य के स्व-मूल्यांकन सूचकांक (एसओपी, अंक में) का निर्धारण। प्रश्नावली के 29 प्रश्नों के उत्तर दीजिए। पहले 28 प्रश्नों के लिए, "हां" या "नहीं" उत्तर संभव हैं: "हां" प्रश्नों के उत्तर: संख्या 1-8, 10-12, 14-18, 20-28 और "नहीं" प्रश्नों के लिए: संख्या। 9 को प्रतिकूल माना जाता है, 13, 19। 29वें प्रश्न के लिए, संभावित उत्तर हैं: "अच्छा", "संतोषजनक", "बुरा", "बहुत बुरा"। अंतिम दो उत्तरों में से एक को प्रतिकूल माना जाता है। प्रतिकूल प्रतिक्रियाओं की कुल संख्या की गणना की जाती है। यह पीओपी मान बीवी निर्धारित करने के लिए सूत्र में दर्ज किया गया है। आदर्श स्वास्थ्य के साथ, प्रतिकूल प्रतिक्रियाओं की संख्या "0" है, खराब स्वास्थ्य के साथ - "29"।
8. सूत्रों के अनुसार वास्तविक बीवी, (एफबीवी) और देय बीवी, (डीबीवी) की गणना
बीवी की गणना के लिए सूत्र:
पुरुष: एफबीवी = 26.985 + 0.215 बीपी - 0.149 एचएफए + 0.723 पीओपी - 0.151 एसबी
महिला: एफबीवी = -1.463 + 0.415 एडीपी + 0.248 बीडब्ल्यू + 0.694 पीओपी - 0.14 डब्ल्यूबी
देय बीवी (डीबीवी) की गणना के लिए सूत्र
पुरुष: डब्ल्यूबीवी = 0.629 सीवी + 18.56
महिला: डब्ल्यूबीवी = 0.581 सीवी + 17.24
केवी - कैलेंडर आयु वर्षों में
यह तय करने के लिए कि उम्र बढ़ने की डिग्री किस हद तक विषय के सीवी से मेल खाती है, किसी को एफबीवी के व्यक्तिगत मूल्य की तुलना एफबीवी से करनी चाहिए, जो उम्र से संबंधित पहनने के जनसंख्या मानक की विशेषता है। एफबीवी एफबीवी इंडेक्स की गणना करके, आप यह पता लगा सकते हैं कि विषय का बीवी अपने साथियों के औसत बीवी से कितनी बार कम या ज्यादा है। WBV / FBV इंडेक्स की गणना करके आप यह पता लगा सकते हैं कि उम्र बढ़ने की गंभीरता या उनके पीछे विषय अपने साथियों से कितने साल आगे है। यदि विषय की उम्र बढ़ने की डिग्री उसके साथ समान सीवी वाले व्यक्तियों की उम्र बढ़ने की डिग्री (औसतन) से कम है, तो FBV: FBV< 1, а ФБВ - ДБВ < 0. Если степень постарения его и сверстников равны, то ФБВ: ДБВ = 1, а ФБВ - ДБВ = 0
परिणाम।
Voitenko V.P की विधि द्वारा BV का निर्धारण। दिखाया कि FBV in आयु के अनुसार समूहकैलेंडर वर्ष से 42 वर्ष ऊपर, और सीवी में वृद्धि के साथ, एफबीवी और एफबीवी के बीच का अंतर कम हो गया। विषयों की उम्र बढ़ने की डिग्री एफबीवी और डब्ल्यूबीवी के बीच के अंतर और उनके अनुपात (उम्र बढ़ने के सूचकांक) द्वारा निर्धारित की गई थी। ये मूल्य उस सीमा को दर्शाते हैं जिस हद तक उम्र बढ़ने की डिग्री जांचे गए व्यक्तियों के सीवी से मेल खाती है। सीवी बढ़ने के साथ एफबीवी और एफबीवी के बीच का अंतर कम हो गया। इसलिए, यदि 35 वर्ष से कम आयु के समूह में अंतर 10 वर्ष से अधिक है, तो 35-60 वर्ष के समूह में - 5 वर्ष, 60-75 वर्ष - 1 वर्ष। उम्र बढ़ने के सूचकांक ने उम्र बढ़ने की डिग्री की गतिशीलता को दोहराया। पहले आयु वर्ग में यह 1 से ऊपर था, 35-60 वर्ष के दूसरे समूह में यह 1 के बराबर या उससे कम था, 60-75 वर्ष के समूह में यह 1 से कम था। उपयोग की जाने वाली विधि हमें यह आकलन करने की अनुमति देती है कि केवल उम्र बढ़ने की डिग्री, बल्कि उम्र बढ़ने की दर (3 समूह) के अनुसार इसे रैंक करने के लिए भी।
प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, पहले आयु वर्ग में उम्र बढ़ने की उच्चतम दर देखी जाती है, और फिर धीरे-धीरे कम हो जाती है। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह आयु वर्ग प्रतिकूल बहिर्जात और अंतर्जात कारकों के लिए अतिसंवेदनशील है।
स्वास्थ्य का स्व-मूल्यांकन - पीओपी, वी.पी. बीवी की गणना के लिए वोइटेंको, किसी व्यक्ति की भलाई को दर्शाता है और उम्र पर निर्भर करता है। कैलेंडर आयु में वृद्धि के साथ, पीओपी सूचकांक में वृद्धि हुई।
ए.ए. द्वारा प्रस्तावित विधि के अनुसार बी.वी. का निर्धारण। गोरेलकिन और बी.बी. पिंकहासोव ने सामान्य समूह में जैविक आयु और सीवी के बीच कोई अंतर नहीं बताया। हालांकि, आयु समूहों के बीच संकेतक की तुलना करते समय, अंतर की पहचान की गई थी। उसी समय, वी.पी. की विधि द्वारा प्राप्त अंतर की तुलना में अंतर कम स्पष्ट निकला। वोइटेंको। 21-35 वर्ष के समूह में, बीवी और सीवी 1-2 वर्ष से मेल खाते हैं या भिन्न होते हैं; दूसरे और तीसरे आयु वर्ग में, बीवी और सीवी के बीच के अंतर को बढ़ाने की प्रवृत्ति होती है। सीवी में वृद्धि के साथ, बीवी संकेतक छोटे हो जाते हैं।
जैसे-जैसे सीवी बढ़ता है, उम्र बढ़ने की दर कम होती जाती है। गणना की गई उम्र बढ़ने की दर गुणांक से पता चला है कि अध्ययन किए गए विषयों में से 9% में उम्र बढ़ने की दर आदर्श के अनुरूप थी (उम्र बढ़ने की दर 0.95 से 1.05 तक गुणांक), 62% - उम्र बढ़ने की दर को धीमा करना (उम्र बढ़ने की दर 0.95 से कम) और 29% - त्वरण उम्र बढ़ने की (1.05 से अधिक उम्र बढ़ने की दर गुणांक)। उम्र बढ़ने में देरी के मामले बढ़ते सीवी (35 साल तक के समूह में 46%) और 60 साल तक के समूह में 80% और 75 साल तक के समूह में 100%) के साथ बढ़े। त्वरित उम्र बढ़ने के मामलों का कैलेंडर युग के साथ विपरीत संबंध था।
इस प्रकार, एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतकों का उपयोग करने वाली कार्यप्रणाली ने उसी दिशा को दिखाया जैसा कि शारीरिक मापदंडों के उपयोग के मामले में था। जैसे-जैसे कैलेंडर युग बढ़ता गया, त्वरित उम्र बढ़ने वाले व्यक्तियों की संख्या धीरे-धीरे कम होती गई।
वी.पी. वोइटेंको की विधि के परिणामों के अनुसार जैविक आयु, ए.ए. गोरेलकिन और बी.बी. पिंकहासोव की विधि के परिणामों से अधिक है। वहीं, Voitenko पद्धति के अनुसार प्रथम आयु वर्ग में CV और BV के बीच का अंतर 26 वर्ष तक है, जबकि A.G की पद्धति के अनुसार समान संकेतक। गोरेलकिन या तो एक-दूसरे से मेल खाते हैं या 1-2 साल का अंतर बनाते हैं।
निष्कर्ष।
वी.पी. की पद्धति का उपयोग करके जैविक आयु का निर्धारण। शारीरिक मापदंडों के आकलन के आधार पर वोइटेंको ने त्वरित या धीमी उम्र बढ़ने वाले विषयों की पहचान करना संभव बना दिया। जैविक आयु निर्धारित करने की पद्धति ए.जी. गोरेलकिन, जिसमें एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतकों का मूल्यांकन शामिल है और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की उम्र बढ़ने को दर्शाता है, ने वी.पी. वायटेंको की विधि की तुलना में उम्र बढ़ने को धीमा करने का एक उच्च प्रतिशत प्रकट किया। संभवतः, यह अंतर कार्यात्मक प्रणालियों की अक्षमता और विभिन्न आयु अवधि में विभिन्न क्षतिपूर्ति तंत्रों के समावेश के कारण है।
उम्र बढ़ने की कसौटी के रूप में, किसी व्यक्ति की जैविक उम्र विभिन्न कारकों पर निर्भर करती है, जिनमें से कुछ इस सूचक के सुधार या गिरावट में योगदान करते हैं। सकारात्मक कारकों में मध्यम शारीरिक गतिविधि, स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, जो किसी व्यक्ति की अनुकूली क्षमता को बढ़ाने में योगदान देता है। उम्र बढ़ने में तेजी लाने और जैविक उम्र बढ़ने के कई और नकारात्मक कारक हैं। तो, हाइपोडायनेमिया, अधिक वजन और मोटापा, धूम्रपान, शराब का दुरुपयोग, उच्च स्तर का मनो-भावनात्मक तनाव, प्रतिकूल काम करने की स्थिति, कठोर जलवायु परिस्थितियां बीवी को बढ़ाने के जोखिम कारक हैं। ये सभी सकारात्मक और नकारात्मक कारक व्यक्ति के शारीरिक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और आध्यात्मिक कल्याण का निर्माण करते हैं।
ग्रंथ सूची लिंक
कसाटकिना यू.आई., पेट्रोवा ई.ए. वी.पी. वॉयटेन्को और ए.जी. गोरेलकिन // अंतर्राष्ट्रीय छात्र वैज्ञानिक बुलेटिन के अनुसार मानव की जैविक आयु निर्धारित करने के तरीकों की तुलनात्मक विशेषताएं। - 2018 - नंबर 5;यूआरएल: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=18656 (पहुंच की तिथि: 06/26/2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं
नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।
प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
संघीय राज्य बजट शैक्षिक संस्थाउच्च व्यावसायिक शिक्षा
"ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"
NDiSO . के संकाय
स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करने के लिए नैदानिक विधियों का एक पैकेज
ओम्स्क 2013।
I. स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता का निदान
1. स्वैच्छिक ध्यान के अध्ययन के लिए परीक्षण "हां और नहीं" एन.आई. गुटकिना
इस तकनीक को स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निर्धारण करने में स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
कार्य की प्रगति।
शिक्षक बच्चों को शब्दों के साथ संबोधित करता है: "अब हम एक खेल खेलेंगे जिसमें "हां" और "नहीं" शब्दों का उच्चारण नहीं किया जा सकता है। कृपया दोहराएं कि कौन से शब्दों का उच्चारण नहीं किया जा सकता है। (बच्चा उन्हें दोहराता है।) "अब सावधान रहें, मैं आपसे प्रश्न पूछूंगा, जिसके उत्तर में आप" हां "और" नहीं शब्द नहीं कह सकते। क्या आप समझते हैं? (विषय पुष्टि करता है कि उसके लिए सब कुछ स्पष्ट है।)
1. क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?
2. क्या आपको पसंद है जब लोग आपको परियों की कहानियां पढ़ते हैं?
3. क्या आप कार्टून देखना पसंद करते हैं?
4. क्या आप किंडरगार्टन में एक और वर्ष रहना चाहते हैं?
5. क्या आपको चलना पसंद है?
6. क्या आप पढ़ना चाहते हैं?
7. क्या आप बीमार होना पसंद करते हैं?
8. क्या आप खेलना पसंद करते हैं?
9. क्या आप अभी सो रहे हैं?
10. क्या सूरज रात में चमकता है?
11. क्या आपको डॉक्टर के पास जाना पसंद है?
13. क्या गाय उड़ सकती हैं?
14. आपका नाम है... (गलत नाम)?
15. क्या सर्दियों में गर्मी होती है?
16. क्या आप काम पर जाते हैं?
17. क्या मिठाई कड़वी होती है?
18. क्या घास सफेद है?
19. क्या नाई बच्चों का इलाज करता है?
20. क्या आपके पिताजी गुड़ियों से खेलते हैं?
परिणामों का प्रसंस्करण।
प्रयोगात्मक सामग्री का प्रसंस्करण त्रुटियों के लिए दिए गए बिंदुओं की गणना करके किया जाता है, जिन्हें केवल "हां" और "नहीं" शब्दों के रूप में समझा जाता है। प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है। यदि बच्चे ने सभी प्रश्नों का सही उत्तर दिया, तो उसका परिणाम 0 है। कार्य जितना खराब होगा, कुल अंक उतना ही अधिक होगा। बच्चों द्वारा बोलचाल की शब्दावली (शब्द "आह", "ने", आदि) का उपयोग एक गलती नहीं माना जाता है।
2. एक मनमाना क्षेत्र का निदान। विधि "विनम्रता" एन.आई. गुटकिना
तकनीक एक मनमाना क्षेत्र के स्तर का निदान करने के लिए अभिप्रेत है और इसका उपयोग स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है और यह एक प्रसिद्ध खेल है, जिसमें नेता के आदेशों को तभी निष्पादित किया जाता है जब वह "कृपया" शब्द कहता है। टीमों की सामग्री शारीरिक व्यायाम से जुड़ी है: 1) "हाथ आगे"; 2) "बेल्ट पर हाथ, कृपया"; 3) "बैठ जाओ"; 4) "हाथों को हाथ"; 5) "हाथ से कंधे, कृपया"; बी) "कूद"; 7) "कूद, कृपया"; 8) "कृपया कूदना बंद करो।"
कार्य की सफलता स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, गठित इरादे के कार्यान्वयन पर निर्भर करती है, अर्थात। सब कुछ जो "नियम की आज्ञाकारिता" की अवधारणा को परिभाषित करता है
परिणामों का प्रसंस्करण त्रुटियों के लिए दिए गए अंकों की गणना करके किया जाता है, जिन्हें "कृपया" शब्द के बिना कमांड के निष्पादन के रूप में समझा जाता है। प्रत्येक गलती एक बिंदु के लायक है। बच्चा जितना खराब खेल का सामना करता है, उसका कुल स्कोर उतना ही अधिक होता है।
3. ध्वन्यात्मक श्रवण परीक्षण। "ध्वनि खोजें" एन.आई. गुटकिना
तकनीक भाषण क्षेत्र के विकास (ध्वन्यात्मक सुनवाई की जाँच) का अध्ययन करने का कार्य करती है। प्रयोगकर्ता बच्चे को बताता है कि सभी शब्द हमारे द्वारा बोली जाने वाली ध्वनियों से बने होते हैं, और इसलिए लोग शब्दों को सुन और उच्चारण कर सकते हैं। एक उदाहरण के रूप में, कई स्वर और व्यंजन उच्चारित किए जाते हैं। फिर उसे ध्वनियों के साथ "लुका-छिपी" खेलने की पेशकश की जाती है। खेल की शर्तें इस प्रकार हैं: हर बार वे इस बात पर सहमत होते हैं कि किस ध्वनि को देखना है, जिसके बाद प्रयोगकर्ता विषय के लिए अलग-अलग शब्दों को बुलाता है, और विषय को यह बताना होगा कि जो ध्वनि मांगी जा रही है वह शब्द में है या नहीं (तालिका देखें) )
तालिका एक
शब्द बहुत स्पष्ट रूप से उच्चारित किए जाते हैं, स्वर ध्वनियाँ खींची जाती हैं। आप जिस स्वर की तलाश कर रहे हैं वह तनावग्रस्त होना चाहिए। विषय को शब्द दोहराने और उसे सुनने के लिए कहा जाता है। प्रोटोकॉल में गलत और सही उत्तर दर्ज किए जाते हैं। प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है। कुल स्कोर जितना कम होगा, बेहतर विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई।
4. एक मनमाना क्षेत्र के विकास के स्तर का निदान। "हाउस" एन.आई. गुटकिना
तकनीक एक मनमाना क्षेत्र के विकास के स्तर का निदान करने के लिए कार्य करती है और इसका उपयोग स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है। 5-10 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है।
तकनीक एक घर को चित्रित करने वाला चित्र बनाने का एक कार्य है, जिसके व्यक्तिगत विवरण बड़े अक्षरों के तत्वों से बने होते हैं।
कार्य आपको पहचानने की अनुमति देता है: मॉडल पर अपने काम में बच्चे को नेविगेट करने की क्षमता; इसे कॉपी करने की क्षमता। ये कौशल स्वैच्छिक ध्यान के विकास के एक निश्चित स्तर का अनुमान लगाते हैं; स्थानिक अभिज्ञता; संवेदी-मोटर समन्वय और हाथ के ठीक मोटर कौशल।
बच्चे के सामने "घर" वाली एक शीट रखी जाती है। शिक्षक बच्चे को संबोधित करता है: "अपना समय लें, सावधान रहें, चित्र को बिल्कुल इस नमूने के समान बनाने का प्रयास करें। यदि आप कुछ गलत करते हैं, तो आप इसे इरेज़र से मिटा नहीं सकते। असाइनमेंट? फिर काम पर लग जाओ। "
कार्य प्रगति पर:
कार्य पूरा करने से पहले, शिक्षक बच्चों को शब्दों के साथ संबोधित करता है: "आपके सामने कागज की एक शीट और एक पेंसिल है।" इस शीट पर उन्हें ठीक वैसा ही चित्र बनाने के लिए कहा जाता है जैसा वे चित्र में देखते हैं।
परिणाम प्रसंस्करण:
प्रयोगात्मक सामग्री का प्रसंस्करण त्रुटियों के लिए दिए गए बिंदुओं की गणना करके किया जाता है। निम्नलिखित त्रुटियों को माना जाता है:
ए) ड्राइंग के किसी भी विवरण की अनुपस्थिति (बाड़, धुआं, चिमनी, छत, खिड़की, घर का आधार) - 4 अंक;
बी) पूरी तस्वीर के आकार के अपेक्षाकृत सही संरक्षण के साथ तस्वीर के व्यक्तिगत विवरण में दो गुना से अधिक की वृद्धि (प्रत्येक विवरण के लिए अंक प्रदान किए जाते हैं) - 3 अंक;
ग) गलत तरीके से चित्रित तत्व (धुएं के छल्ले, बाड़ - दाएं और बाएं किनारे, छत, खिड़की, चिमनी पर छायांकन) - 2 अंक। वस्तु का समग्र रूप से मूल्यांकन किया जाता है। यदि इसके भाग को सही ढंग से कॉपी किया जाता है, तो 1 अंक प्रदान किया जाता है। ड्राइंग विवरण में तत्वों की संख्या को ध्यान में नहीं रखा जाता है;
डी) अंतरिक्ष में भागों की गलत व्यवस्था (घर के आधार के साथ एक आम लाइन पर बाड़ नहीं, पाइप, खिड़कियों का विस्थापन, आदि) - 1 बिंदु;
ई) दी गई दिशा से 30 डिग्री से अधिक सीधी रेखाओं का विचलन (तिरछी लंबवत और क्षैतिज रेखाएं, बाड़ का पतन) -1 बिंदु;
च) उन जगहों पर लाइनों के बीच अंतराल जहां उन्हें जोड़ा जाना चाहिए (प्रत्येक अंतराल के लिए) - 1 बिंदु। इस घटना में कि छत पर हैचिंग लाइन अपनी लाइन तक नहीं पहुंचती है, पूरे हैचिंग के लिए 1 अंक दिया जाता है;
छ) यदि एक पंक्ति दूसरे के पीछे जाती है (प्रत्येक चढ़ाई के लिए), तो - 1 अंक डालें। रूफ शेडिंग का समग्र रूप से मूल्यांकन किया जाता है;
ज) ड्राइंग की त्रुटि मुक्त प्रतिलिपि - 0 अंक। ड्राइंग के अच्छे प्रदर्शन के लिए, "0" सेट किया गया है। इस प्रकार, जितना खराब कार्य किया जाता है*, विषय द्वारा प्राप्त कुल अंक उतना ही अधिक होता है। तो, ओ अंक - स्वैच्छिक ध्यान अच्छी तरह से विकसित है; 1-2 अंक - स्वैच्छिक ध्यान का औसत विकास; 4 से अधिक अंक - स्वैच्छिक ध्यान का खराब विकास। विषय की उम्र को ध्यान में रखना आवश्यक है। पांच साल के बच्चों को लगभग "ओ" ग्रेड नहीं मिलता है, लेकिन अगर 10 साल की उम्र में एक परीक्षा विषय 1 अंक से अधिक प्राप्त करता है, तो यह एक विकासात्मक समस्या को इंगित करता है।
कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन पर कुछ टिप्पणियां।
यदि बच्चे ने कुछ तत्वों को नहीं खींचा है, तो उन्हें इन तत्वों को खींचने की अपनी क्षमता की जांच करने के लिए स्वतंत्र आंकड़ों के रूप में मॉडल के अनुसार उन्हें पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उनकी अनुपस्थिति स्वैच्छिक ध्यान के विकास के कारण नहीं हो सकती है, लेकिन बच्चे की उन्हें आकर्षित करने में असमर्थता - ट्र।, सर्कल, वर्ग, त्रिकोण, आदि)। बच्चे के काम के दौरान, मनोवैज्ञानिक [ठीक करता है:
वह किस हाथ से खींचता है?
वह एक नमूने के साथ कैसे काम करता है: क्या वह अक्सर इसे देखता है, एक नमूना ड्राइंग पर हवा की रेखाएं खींचता है, चाहे वह तुलना करता है कि उसने नमूने के साथ क्या किया है या इसे स्मृति से पॉप करता है;
जल्दी से (या धीरे-धीरे) रेखाएँ खींचता है;
क्या वह काम करते समय विचलित होता है?
ड्राइंग करते समय बोलता या प्रश्न पूछता है।
5. कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख" डी.बी. एल्कोनिन
अंतरिक्ष में अभिविन्यास का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी मदद से, एक वयस्क के निर्देशों का ध्यानपूर्वक और सटीक रूप से सुनने की क्षमता, लाइन की दी गई दिशा को सही ढंग से पुन: पेश करने और एक वयस्क के निर्देशों पर स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता भी निर्धारित होती है। इस तकनीक को करने के लिए बच्चे को एक बॉक्स में एक नोटबुक शीट दी जाती है, जिस पर एक के नीचे एक चार बिंदु छपे होते हैं। सबसे पहले, बच्चे को प्रारंभिक स्पष्टीकरण दिया जाता है: "अब आप और मैं अलग-अलग पैटर्न तैयार करेंगे। हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुनने की जरूरत है, मैं कहूंगा कि आपको कितने सेल और किस दिशा में एक रेखा खींचनी चाहिए। जो रेखा मैं कहूंगा वह केवल खींची जा रही है। कागज से पेंसिल को उठाए बिना अगली पंक्ति को वहीं से शुरू करना चाहिए जहां पिछला समाप्त होता है। उसके बाद, शोधकर्ता बच्चे के साथ मिलकर यह पता लगाता है कि उसका दाहिना हाथ कहाँ है, कहाँ बायां हाथ, नमूने पर दिखाएँ कि दाएँ और बाएँ रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं। फिर प्रशिक्षण पैटर्न की ड्राइंग शुरू होती है।
“हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचना: एक सेल नीचे। हम कागज से पेंसिल नहीं निकालते हैं। अब दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। फिर पैटर्न को स्वयं खींचना जारी रखें।
हुक्म चलाते समय, बल्कि लंबे विराम दिए जाते हैं। बच्चे को पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए 1-1.5 मिनट का समय दिया जाता है। प्रशिक्षण पैटर्न के निष्पादन के दौरान, शोधकर्ता बच्चे की गलतियों को सुधारने में मदद करता है। भविष्य में, इस तरह के नियंत्रण को हटा दिया जाता है।
"अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। ध्यान! एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। अब उस प्रतिरूप को स्वयं बनाते जाओ।"
"पेंसिल को अगले बिंदु पर रखो। ध्यान! तीन सेल ऊपर। दाईं ओर दो सेल। एक सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल (शब्द "बाएं" आवाज द्वारा जोर दिया जाता है)। दो सेल नीचे। दाईं ओर दो सेल। तीन सेल ऊपर। दाईं ओर दो सेल। एक सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल। दो सेल नीचे। दाईं ओर दो सेल। तीन सेल ऊपर। अब चलते हैं।"
"अब अपनी पेंसिल को सबसे निचले बिंदु पर रखें। ध्यान! दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। बाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। दाईं ओर तीन सेल। दो सेल नीचे। बाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर तीन सेल। एक सेल ऊपर। बाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। अब पैटर्न को स्वयं बनाते जाओ।"
परिणामों का मूल्यांकन। प्रशिक्षण पैटर्न के परिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। मुख्य पैटर्न में, श्रुतलेख और स्वतंत्र ड्राइंग के प्रदर्शन का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है:
4 अंक - पैटर्न का सटीक प्रजनन (रेखा की खुरदरापन, "गंदगी" को ध्यान में नहीं रखा जाता है);
3 अंक - एक पंक्ति में त्रुटि वाले पुनरुत्पादन;
2 अंक - कई त्रुटियों वाले प्रजनन;
1 बिंदु - प्रजनन, जिसमें एक पैटर्न के साथ केवल व्यक्तिगत तत्वों की समानता होती है;
0 अंक - कोई समानता नहीं।
कार्य के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए, मूल्यांकन प्रत्येक पैमाने पर आधारित होता है। इस प्रकार, बच्चे को प्रत्येक पैटर्न के लिए 2 अंक प्राप्त होते हैं, 0 से 4 अंक तक। श्रुतलेख को पूरा करने के लिए अंतिम ग्रेड 3 पैटर्न को पूरा करने के लिए न्यूनतम और अधिकतम ग्रेड के योग से प्राप्त होता है (औसत को ध्यान में नहीं रखा जाता है)। इसी तरह, स्वतंत्र कार्य के लिए औसत अंक की गणना की जाती है। इन अंकों का योग अंतिम अंक देता है, जो 0 से 16 अंक तक हो सकता है। निम्नलिखित विश्लेषण में, केवल अंतिम संकेतक का उपयोग किया जाता है, जिसकी व्याख्या इस प्रकार की जाती है:
0-3 अंक - कम;
3-6 अंक - औसत से नीचे;
7-10 अंक - औसत;
11-13 अंक - औसत से ऊपर;
14-16 अंक - उच्च।
6. रेवेन्स प्रोग्रेसिव मैट्रिसेस
अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक जे रेवेन द्वारा विकसित सादृश्य द्वारा दृश्य सोच के लिए परीक्षणों की एक बैटरी। प्रत्येक कार्य में दो भाग होते हैं: मुख्य चित्र (किसी प्रकार का ज्यामितीय पैटर्न) जिसमें निचले दाएं कोने में एक स्थान होता है और मुख्य चित्र के नीचे स्थित 6 या 8 टुकड़ों का एक सेट होता है। इन टुकड़ों में से, एक को चुनना आवश्यक है, जिसे अंतराल के स्थान पर रखा जा रहा है, जो पूरी तरह से चित्र में फिट होगा। अपराह्न 5 श्रृंखलाओं में विभाजित, प्रत्येक में 12 मैट्रिक्स।
अपराह्न पी का व्यापक रूप से कई देशों में बुद्धि के गैर-मौखिक परीक्षण के रूप में उपयोग किया जाता है। भाषण से सोच की स्वतंत्रता की अवधारणा के समर्थकों के अनुसार, P.m.R (अन्य गैर-मौखिक परीक्षणों की तरह) आपको भाषा और ज्ञान के प्रभाव को छोड़कर, अपने "शुद्ध रूप" में बुद्धि का अध्ययन करने की अनुमति देता है। हालांकि, इस तरह के निष्कर्ष आधुनिक मनोवैज्ञानिक और इलेक्ट्रोफिजिकल अध्ययनों द्वारा समर्थित नहीं हैं, जो जटिल मैट्रिक्स समस्याओं को हल करने में आंतरिक भाषण की भागीदारी की गवाही देते हैं।
इस तकनीक का उद्देश्य एक युवा छात्र की दृश्य-आलंकारिक सोच का आकलन करना है। यहां, दृश्य-आलंकारिक सोच को एक के रूप में समझा जाता है जो समस्याओं को हल करते समय विभिन्न छवियों और दृश्य अभ्यावेदन के साथ संचालन से जुड़ा होता है।
इस पद्धति में दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के स्तर का परीक्षण करने के लिए उपयोग किए जाने वाले विशिष्ट कार्य से लिए गए हैं प्रसिद्ध परीक्षणरेवेन। वे 10 का विशेष रूप से चयनित चयन हैं जो धीरे-धीरे अधिक जटिल रेवेन मैट्रिसेस बनते जा रहे हैं
बच्चे को एक ही प्रकार के दस धीरे-धीरे बढ़ते कार्यों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है: मैट्रिक्स पर भागों की व्यवस्था में पैटर्न की खोज करने के लिए (एक बड़े चतुर्भुज के रूप में संकेतित आंकड़ों के ऊपरी भाग में दर्शाया गया है) और एक का चयन करने के लिए नीचे दिए गए आठ आंकड़ों में से इस मैट्रिक्स में इसके पैटर्न के अनुरूप लापता डालने के रूप में (मैट्रिक्स का यह हिस्सा नीचे विभिन्न पैटर्न वाले झंडे के रूप में प्रस्तुत किया गया है)। बड़े मैट्रिक्स की संरचना का अध्ययन करने के बाद, बच्चे को उस विवरण का संकेत देना चाहिए (जो नीचे के आठ झंडों में से है) जो इस मैट्रिक्स के लिए सबसे उपयुक्त है, अर्थात। इसके पैटर्न या इसके भागों की व्यवस्था के तर्क से लंबवत और क्षैतिज रूप से मेल खाती है।
बच्चे को सभी दस कार्यों को पूरा करने के लिए 10 मिनट का समय दिया जाता है। इस समय के बाद, प्रयोग समाप्त कर दिया जाता है और सही ढंग से हल किए गए मैट्रिक्स की संख्या निर्धारित की जाती है, साथ ही बच्चे द्वारा उनके समाधान के लिए कुल अंकों की संख्या निर्धारित की जाती है। प्रत्येक सही ढंग से हल किया गया मैट्रिक्स 1 अंक के लायक है।
सही है, सभी दस आव्यूहों के हल इस प्रकार हैं (नीचे दी गई संख्याओं के जोड़े में से पहला मैट्रिक्स की संख्या को इंगित करता है, और दूसरा सही उत्तर को इंगित करता है: 1--7.2--6.3--6.4--1.5-- 2.6-5.7-6, 8-1.9-3.10-5।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:
10 अंक - बहुत अधिक
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक - बहुत कम।
7. अनुक्रमिक चित्र तकनीक (5 वर्ष से प्रस्तुत)
उपकरण: लगातार चार छवियों का आरेखण। (नीचे दो तस्वीरें हैं।) चित्रों को लाइनों के साथ काटा जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्पष्ट कथानक वाली यह श्रृंखला हल्की है। अधिक जटिल विकल्प एक छिपी हुई साजिश के साथ एक अधूरी कार्रवाई के साथ चित्र हैं।
अनुसंधान के उद्देश्य: अध्ययन तार्किक सोच, एक दृश्य स्थिति में कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता, सामान्यीकरण करने के लिए, लगातार चित्रों की एक श्रृंखला से एक कहानी लिखने के लिए।
प्रक्रिया: बच्चे के सामने चार चित्रों को बेतरतीब ढंग से मेज पर रखा जाता है और उन पर 20-30 सेकंड के लिए विचार करने की पेशकश की जाती है। निर्देश: "ये सभी चित्र एक लड़के के बारे में हैं। उन्हें क्रम में रखें, पहले क्या हुआ, फिर क्या।" यदि बच्चा काम शुरू नहीं करता है, तो वे स्पष्ट करते हैं: "लड़के ने पहले क्या किया? पहले इस तस्वीर को यहाँ रखो"; "और फिर क्या?"। बच्चे द्वारा चित्रों को प्रस्तुत करने के बाद, वे उनके आधार पर एक कहानी बनाने की पेशकश करते हैं।
परिणामों का विश्लेषण।
सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चे चित्रों को रुचि के साथ देखते हैं, निर्देशों को समझते हैं और कार्य को पूरा करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से घटनाओं के क्रम को स्थापित करते हैं, चित्रों को सही क्रम में रखते हैं, भाषण के साथ अपने कार्यों के साथ। कहानी की गुणवत्ता अलग है: कंजूस वर्णन से लेकर विस्तृत कहानी तक। कुछ बच्चे अपने स्वयं के अनुभवों या टिप्पणियों के तत्वों को कहानी में लाते हैं।
मानसिक रूप से मंद बच्चे इस कार्य को बहुत बाद में (7-8 वर्ष तक) करते हैं। 5-6 साल की उम्र में, वे प्रमुख सवालों की मदद से खुद को अलग-अलग चित्रों ("बॉय", "स्टिल ए बॉय", "ईटिंग") के नाम देने तक सीमित रखते हैं। वे चित्रों में दिखाए गए कार्यों का क्रम स्थापित नहीं करते हैं। मदद का उपयोग नहीं किया जाता है।
विलंबित बच्चे मानसिक विकासकार्य में रुचि दिखाएं। 6 साल की उम्र तक, वे चित्रित घटनाओं के क्रम को समझ सकते हैं। हालांकि, खुलासा करते समय, उन्हें अक्सर प्रमुख प्रश्नों की आवश्यकता होती है। एक विस्तृत कहानी संकलित करने में कठिनाई।
कार्यप्रणाली के लिए परिशिष्ट
8. तकनीक "अनुचित तस्वीर का बहिष्करण"
विकल्प 1।
स्रोत: ज़ब्रमनाया एस.डी. "निदान से विकास तक"। - / में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए सामग्री पूर्वस्कूली संस्थानएम।: नए स्कूल, 1998 - 144 पी।
अध्ययन के उद्देश्य: दृष्टिगत वस्तुओं (पहला और दूसरा विकल्प) में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि और मानसिक प्रतिनिधित्व (तीसरे विकल्प) के आधार पर जांच की जा रही है। सामान्यीकरण करने की क्षमता। तार्किक वैधता और उद्देश्यपूर्णता। अभ्यावेदन की स्पष्टता। मदद का उपयोग।
उपकरण: बदलती जटिलता के तीन चित्र। आकृति (परिशिष्ट 1) में तीन वर्ग हैं, जिनमें से प्रत्येक में चार आकृतियाँ हैं, जिनमें से एक एक आधार (आकार, रंग, आकार) पर फिट नहीं बैठता है। 5 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है। आकृति (परिशिष्ट 2) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार वस्तुएँ हैं: एक सामान्य समूह के तीन और दूसरे सामान्य समूह के चौथे। 6 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है। आकृति (परिशिष्ट 3) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार शब्द-अवधारणाएं हैं, जिनमें से एक फिट नहीं है। 7 साल की उम्र से बच्चों को दिया जाता है। प्रक्रिया: परिशिष्ट 1, 2, 3 बारी-बारी से पेश किए जाते हैं। परिशिष्ट 1 के साथ काम करते समय, निर्देश है: "मुझे बताएं कि यहां क्या उपयुक्त नहीं है?"। आवेदन 2 के साथ काम करते समय, उन्हें पहले जो खींचा गया है उसका नाम देने के लिए कहा जाता है, और फिर वे पूछते हैं: "यहां क्या फिट नहीं है?"। सहायता: "यहां तीन वस्तुएं (चित्र) हैं जो किसी भी तरह समान हैं, लेकिन एक फिट नहीं है। कौन सी?"। परिशिष्ट 3 के साथ काम करते समय, शोधकर्ता स्वयं शब्दों को पढ़ता है, और फिर बच्चे को एक ऐसे शब्द का नाम देने के लिए कहता है जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है। यदि उत्तर सही है, तो उन्हें विकल्प की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।
परिणामों का विश्लेषण:
सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चे कार्य के उद्देश्य को समझते हैं और स्वतंत्र रूप से एक ऐसी विशेषता की पहचान करते हैं जो आकृति को बाकी हिस्सों से अलग करती है। वे एक आकृति को उजागर करने के सिद्धांत के लिए एक भाषण औचित्य देते हैं। चित्रों के साथ काम करने में, वे एक स्वतंत्र सामान्यीकरण करने में भी सक्षम होते हैं और एक अनुचित चित्र के चयन को सही ठहराते हैं। शब्द-अवधारणाओं को उजागर करते समय, कभी-कभी पुन: पढ़ने की आवश्यकता होती है। सही निष्पादन के लिए प्रमुख प्रश्न पर्याप्त हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों में इस उम्र में सामान्यीकरण के विकास का स्तर अलग है। कुछ तुरंत आवश्यक सुविधाओं को उजागर करते हैं, जबकि अन्य पक्ष सुविधाओं पर ध्यान देते हैं। यह सामान्यीकरण के उच्च स्तरों के अपर्याप्त गठन की गवाही देता है। फिर भी, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में, इस कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन के कोई मामले नहीं हैं।
मानसिक रूप से मंद बच्चे निर्देशों को नहीं समझते हैं और अपने आप कार्यों को पूरा नहीं करते हैं। 6-7 साल की उम्र तक, वे आकार, रंग को दृष्टि से उजागर करते हैं, लेकिन प्रमुख प्रश्नों के साथ भी भाषण सामान्यीकरण देना मुश्किल होता है। इस उम्र में उनके लिए कार्य (परिशिष्ट 3) उपलब्ध नहीं है।
मानसिक मंद बच्चे निर्देशों को समझते हैं, कार्य करते हैं (परिशिष्ट 1)। सामान्य समूहों की स्थापना और उनके औचित्य के लिए असाइनमेंट (परिशिष्ट 2) कठिनाइयों का कारण बनता है। सहायता का आयोजन प्रभावी है। शब्द-अवधारणाओं के चयन के साथ कार्य (परिशिष्ट 3) प्रमुख प्रश्नों, बार-बार पढ़ने, स्पष्टीकरण के साथ किया जाता है। बच्चों को चयन के सिद्धांत की व्याख्या करने में कठिनाई होती है। उन्हें मौखिक पुष्टि में सबसे बड़ी कठिनाई होती है।
अनुलग्नक 1
परिशिष्ट 2
अनुलग्नक 3
विकल्प 2
स्रोत: नेमोव आर.एस. "3 खंडों में मनोविज्ञान"। - एम .: व्लाडोस, 1995। - खंड 3, पृष्ठ 148।
यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले एक की नकल करती है। यह एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 4) की पेशकश की जाती है, जो विभिन्न वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं, निम्नलिखित निर्देश के साथ: "इन चित्रों में से प्रत्येक में, इसमें चित्रित चार वस्तुओं में से एक अनावश्यक है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है। समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।
परिणामों का मूल्यांकन:
10 अंक - बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं। 8-9 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया। 6--7 अंक - बच्चे ने कार्य को 1.5 से 2.0 मिनट में पूरा कर लिया। 4--5 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी। 2-3 अंक - बच्चे ने समस्या को 2.5 मिनट से 3 मिनट में हल किया। 0--1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:
10 अंक - बहुत अधिक 8 - 9 अंक - उच्च 4 - 7 अंक - औसत 2 - 3 अंक - निम्न 0 - 1 अंक - बहुत कम
अनुलग्नक 4 ए.
अनुबंध 4 बी. अतिरिक्त सामग्रीतकनीक के लिए "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?"
9. कार्यप्रणाली "बाहरी दुनिया में बच्चों का सामान्य अभिविन्यास और रोजमर्रा के ज्ञान का भंडार"
कार्यप्रणाली का यह संस्करण स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए है। आसपास की दुनिया में सामान्य अभिविन्यास का आकलन करने और उनके दैनिक ज्ञान के भंडार को निर्धारित करने के लिए, प्रश्नों की अन्य सूचियों का उपयोग किया जाता है, जो अनुसरण करती हैं। उनके लिए प्रतिक्रियाओं को संसाधित करने, अंकों में अंक प्राप्त करने और इस आधार पर बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर का मूल्यांकन करने की प्रक्रियाएं समान हैं।
अपने आस-पास की दुनिया में स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों का सामान्य अभिविन्यास और उनके पास दैनिक ज्ञान के भंडार का आकलन निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर के अनुसार किया जाता है:
1. आपका नाम क्या है?
(किसी दिए गए नाम के बजाय अंतिम नाम का उपयोग करना कोई गलती नहीं है।)
2. आप कितने साल के हैं?
3. आपके माता-पिता के नाम क्या हैं?
(संक्षेप में कॉल करना गलती नहीं माना जाता है।)
4. आप जिस शहर में रहते हैं उसका नाम क्या है?
5. आप जहां रहते हैं उस गली का नाम क्या है?
6. आपका घर और अपार्टमेंट नंबर क्या है?
7. आप किन जानवरों को जानते हैं? कौन से जंगली हैं और कौन से घरेलू?
(सही उत्तर वह है जिसमें कम से कम दो जंगली और कम से कम दो घरेलू जानवरों के नाम हों।)
8. वर्ष के किस समय पत्ते दिखाई देते हैं और वर्ष के किस समय पेड़ों से पत्ते गिरते हैं?
9. दिन के उस समय का नाम क्या है जब आप जागते हैं, रात का खाना खाते हैं और बिस्तर के लिए तैयार होते हैं?
10. कपड़ों और कटलरी की उन वस्तुओं के नाम बताइए जिनका आप उपयोग करते हैं।
(सही उत्तर वह है जिसमें कपड़ों के कम से कम तीन आइटम और कम से कम तीन अलग-अलग कटलरी सूचीबद्ध हों।)
प्रत्येक प्रस्तावित प्रश्न के सही उत्तर के लिए, बच्चे को 1 अंक प्राप्त होता है। अधिकतम राशिइस पद्धति के अनुसार एक बच्चा जो अंक प्राप्त कर सकता है, वह सभी प्रश्नों के सही उत्तर के लिए 10 है।
प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देने के लिए बच्चे के पास 30 सेकंड का समय होता है। इस समय के भीतर जवाब देने में विफलता एक त्रुटि के रूप में योग्य है और इसे 0 अंक दिए गए हैं।
जिस बच्चे ने सभी प्रश्नों का सही उत्तर दिया, उसे स्कूल के लिए पूरी तरह से मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार माना जाता है (इस पद्धति के अनुसार), यानी उसे अंत में 10 अंक मिले। उत्तर के लिए आवंटित समय के दौरान, बच्चे से अतिरिक्त प्रश्न पूछे जा सकते हैं जो सुविधा प्रदान करते हैं, लेकिन सही उत्तर का सुझाव नहीं देते हैं।
11. तकनीक "बकवास"
इस तकनीक की मदद से, बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में और इस दुनिया की कुछ वस्तुओं के बीच मौजूद तार्किक संबंधों और संबंधों के बारे में बच्चे के प्राथमिक आलंकारिक प्रतिनिधित्व: जानवरों, उनके जीवन के तरीके, प्रकृति का मूल्यांकन किया जाता है। उसी तकनीक की मदद से बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित होती है। तकनीक को अंजाम देने की प्रक्रिया इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चे को एक चित्र दिखाया गया है। इसमें जानवरों के साथ कुछ हास्यास्पद स्थितियां हैं।
चित्र को देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं:
“इस तस्वीर को ध्यान से देखो और मुझे बताओ कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है। अगर आपको कुछ गलत लगता है, जगह से बाहर या गलत तरीके से खींचा गया है, तो उसे इंगित करें और समझाएं कि ऐसा क्यों नहीं है। तब आपको कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
टिप्पणी। निर्देश के दोनों भागों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा केवल सभी बेतुकी बातों को नाम देता है और उन्हें चित्र में इंगित करता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। चित्र का एक्सपोज़र समय और कार्य का निष्पादन तीन मिनट तक सीमित है। इस समय के दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों को नोटिस करना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, यह गलत क्यों है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
परिणामों का मूल्यांकन:
10 अंक - इस तरह का मूल्यांकन बच्चे को दिया जाता है, यदि आवंटित समय (3 मिनट) में, उसने चित्र में सभी 7 गैरबराबरी को देखा, संतोषजनक ढंग से समझाने में कामयाब रहा कि क्या गलत था, और इसके अलावा, यह बताएं कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए .
8-9 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से एक से तीन पूरी तरह से समझाने या यह कहने में विफल रहे कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
6-7 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से तीन या चार के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
4-5 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 5-7 के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि आवंटित समय में यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
2-3 अंक - आवंटित समय में, बच्चे के पास चित्र में 7 में से 1-4 गैरबराबरी को नोटिस करने का समय नहीं था, और मामला स्पष्टीकरण तक नहीं आया।
0-1 अंक - आवंटित समय में, बच्चा सात उपलब्ध गैरबराबरी में से चार से कम का पता लगाने में कामयाब रहा।
टिप्पणी। एक बच्चा इस कार्य में 4 या अधिक अंक तभी प्राप्त कर सकता है, जब आवंटित समय में, उसने निर्देश द्वारा निर्धारित कार्य के पहले भाग को पूरी तरह से पूरा कर लिया, अर्थात, उसने चित्र में सभी 7 गैरबराबरी की खोज की, लेकिन उसके पास समय नहीं था या तो उन्हें नाम देने के लिए, या यह समझाने के लिए कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:
10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक - बहुत कम।
12. "याद रखें और डॉट"
इस तकनीक की मदद से बच्चे के ध्यान की मात्रा का आकलन किया जाता है। इसके लिए नीचे दर्शाई गई उद्दीपक सामग्री का प्रयोग किया जाता है। डॉट्स वाली शीट को 8 छोटे वर्गों में पहले से काटा जाता है, जिन्हें तब स्टैक किया जाता है ताकि शीर्ष पर दो बिंदुओं वाला एक वर्ग हो, और नीचे - नौ बिंदुओं वाला एक वर्ग (बाकी सभी ऊपर से नीचे की ओर जाते हैं। क्रम में उन पर बिंदुओं की क्रमिक रूप से बढ़ती संख्या के साथ)।
निर्देश। "अब हम आपके साथ ध्यान का खेल खेलेंगे। मैं आपको एक-एक करके कार्ड दिखाऊंगा जिन पर बिंदु बनाए गए हैं, और फिर आप इन बिंदुओं को उन स्थानों पर खाली कक्षों में खींचेंगे जहां आपने इन बिंदुओं को कार्ड पर देखा था।
इसके बाद, बच्चे को क्रमिक रूप से दिखाया जाता है, 1-2 सेकंड के लिए, आठ कार्डों में से प्रत्येक को स्टैक में ऊपर से नीचे तक डॉट्स के साथ, और प्रत्येक अगले कार्ड के बाद, उन्हें एक खाली कार्ड में देखे गए डॉट्स को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। 15 सेकंड। यह समय बच्चे को दिया जाता है ताकि वह याद रख सके कि उसने जो बिंदु देखे थे और उन्हें एक खाली कार्ड पर अंकित कर दिया।
परिणामों का मूल्यांकन।
बच्चे के ध्यान की मात्रा अधिकतम अंक है जिसे बच्चा किसी भी कार्ड पर सही ढंग से पुन: पेश करने में सक्षम था (कार्ड में से एक जिस पर सबसे बड़ी संख्या में अंक सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत किए गए थे)। प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन निम्नलिखित बिंदुओं में किया जाता है:
10 अंक - बच्चे ने आवंटित समय में कार्ड पर 6 या अधिक अंक सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए।
8-9 अंक - बच्चे ने कार्ड पर 4 से 5 अंक तक सटीक रूप से पुन: पेश किया।
6-7 अंक - बच्चे की याददाश्त 3 से 4 अंक तक सही ढंग से बहाल हो जाती है।
4-5 अंक - बच्चे ने 2 से 3 अंक तक सही ढंग से पुन: पेश किया।
0-3 अंक - बच्चा एक कार्ड पर एक से अधिक बिंदुओं को सही ढंग से पुन: पेश करने में सक्षम था।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष।
10 अंक बहुत अधिक है। 8-9 अंक - उच्च। 6-7 अंक - औसत। 4-5 अंक - कम। 0-3 अंक - बहुत कम।
13. "10 शब्द सीखना" ए.आर. लुरिया
दस शब्दों को याद रखने की तकनीक आपको स्मृति की प्रक्रियाओं का पता लगाने की अनुमति देती है: संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन। तकनीक का उपयोग स्मृति की स्थिति, स्वैच्छिक ध्यान, न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों वाले रोगियों में थकावट का आकलन करने के साथ-साथ रोग के पाठ्यक्रम की गतिशीलता का अध्ययन करने और दवा चिकित्सा की प्रभावशीलता को ध्यान में रखने के लिए किया जा सकता है। तकनीक का इस्तेमाल बच्चों (पांच साल की उम्र से) और वयस्कों दोनों के लिए किया जा सकता है।
बच्चों के लिए निर्देश। “अब हम तुम्हारी याददाश्त की परीक्षा लेंगे। मैं आपको शब्द बताऊंगा, आप उन्हें सुनेंगे, और फिर किसी भी क्रम में जितना हो सके उतना दोहराएं।
विषय के लिए शब्द स्पष्ट रूप से, धीरे-धीरे पढ़े जाते हैं।
"अब मैं उन्हीं शब्दों को फिर से बुलाऊंगा, तुम उन्हें सुनोगे और दोहराओगे - वे दोनों जिन्हें तुम पहले ही बुला चुके हो और वे जिन्हें तुम अब याद करोगे। आप शब्दों को किसी भी क्रम में नाम दे सकते हैं।
वयस्कों के लिए निर्देश। "अब मैं कुछ शब्द पढ़ूंगा। ध्यान से सुनो। जब मैं पढ़ना समाप्त कर दूं, तो जितने शब्द आपको याद हों, उन्हें तुरंत दोहराएं। आप किसी भी क्रम में शब्दों को दोहरा सकते हैं।
"अब मैं तुम्हें वही शब्द फिर से पढ़ूंगा, और तुम्हें उन्हें फिर से दोहराना होगा, वे दोनों जिन्हें आपने पहले ही नाम दिया है और जिन्हें आपने पहली बार याद किया है। शब्दों का क्रम महत्वपूर्ण नहीं है।
प्रयोग तब बिना निर्देशों के दोहराया जाता है। अगले 3-5 रीडिंग से पहले, प्रयोगकर्ता बस इतना कहता है, "एक बार और।" शब्दों के 5-6 दोहराव के बाद, प्रयोगकर्ता विषय से कहता है: "एक घंटे में तुम मुझे फिर से वही शब्द बुलाओगे।" अध्ययन के प्रत्येक चरण में, एक प्रोटोकॉल भरा जाता है। पंक्ति में प्रत्येक पुनरुत्पादित शब्द के नीचे, जो प्रयास की संख्या से मेल खाती है, एक क्रॉस रखा गया है। यदि विषय "अतिरिक्त" शब्द का नाम देता है, तो इसे संबंधित कॉलम में दर्ज किया जाता है। एक घंटे बाद, शोधकर्ता के अनुरोध पर, विषय प्रारंभिक पढ़ने के बिना याद किए गए शब्दों को पुन: पेश करता है, जो प्रोटोकॉल में हलकों में दर्ज किए जाते हैं।
परीक्षण सामग्री।
शब्दों के समूह के उदाहरण: टेबल, पानी, बिल्ली, जंगल, रोटी, भाई, मशरूम, खिड़की, शहद, घर। धुआं, नींद, गेंद, फुलाना, बजना, झाड़ी, घंटा, बर्फ, रात, स्टंप। संख्या, कोरस, पत्थर, मशरूम, सिनेमा, छाता, समुद्र, भौंरा, दीपक, लिंक्स।
परिणामों की व्याख्या।
प्रत्येक प्रस्तुति के बाद पुनरुत्पादित शब्दों की कुल संख्या की गणना के आधार पर, एक ग्राफ बनाया जा सकता है: दोहराव की संख्या क्षैतिज रूप से प्लॉट की जाती है, सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या लंबवत प्रदर्शित होती है। वक्र के आकार के अनुसार, याद रखने की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकाला जा सकता है। इसलिए, स्वस्थ बच्चों में, प्रत्येक प्रजनन के साथ, सही नाम वाले शब्दों की संख्या बढ़ जाती है, कमजोर बच्चे कम संख्या में प्रजनन करते हैं, और अतिरिक्त शब्दों पर अटके हुए दिखाई दे सकते हैं। बड़ी संख्या में "अतिरिक्त" शब्द चेतना के विघटन या विकारों को इंगित करते हैं। तीसरे दोहराव के लिए वयस्कों की जांच करते समय, सामान्य स्मृति वाला विषय आमतौर पर 9 या 10 शब्दों तक सही ढंग से पुन: पेश करता है।
स्मृति वक्र ध्यान के कमजोर होने, एक स्पष्ट थकान का संकेत दे सकता है। बढ़ी हुई थकान दर्ज की जाती है यदि विषय (वयस्क या बच्चा) ने तुरंत 8-9 शब्दों का पुनरुत्पादन किया, और फिर, हर बार, कम और कम (ग्राफ पर वक्र बढ़ता नहीं है, लेकिन घटता है)। इसके अलावा, यदि विषय कम और कम शब्दों का पुनरुत्पादन करता है, तो यह विस्मृति और अनुपस्थित-दिमाग का संकेत दे सकता है। वक्र की वक्र प्रकृति ध्यान की अस्थिरता को इंगित करती है। वक्र, जिसमें "पठार" का आकार होता है, बच्चे की भावनात्मक सुस्ती, उसकी रुचि की कमी को इंगित करता है। एक घंटे बाद बनाए गए और याद किए गए शब्दों की संख्या दीर्घकालिक स्मृति का संकेत है।
विभिन्न नोसोलॉजिकल समूहों के रोगी इस कार्य के प्रदर्शन में विशिष्टता दिखाते हैं:
एक दर्दनाक मस्तिष्क की चोट या न्यूरोइन्फेक्शन के साथ, रोगी पहले और आखिरी शब्दों को पुन: उत्पन्न करते हैं और याद करते हैं; उसी समय, याद की गई सामग्री की मात्रा पुनरावृत्ति से पुनरावृत्ति तक नहीं बढ़ती है;
न्यूरोसिस के साथ, संस्मरण धीमा है, रोगियों को सामग्री की पूरी मात्रा को याद करने के लिए अधिक संख्या में दोहराव (स्वस्थ लोगों की तुलना में) की आवश्यकता होती है; संस्मरण अनुसूची में एक वक्र चरित्र है और याद की गई सामग्री की पुनरावृत्ति से पुनरावृत्ति तक की मात्रा में थकावट की प्रवृत्ति होती है, जो अस्थिरता और ध्यान में उतार-चढ़ाव को इंगित करता है।
14. अनुमान
यह तकनीक (ई। ज़ाम्बत्सेविचिन, एल। चुप्रोव और अन्य) आपको प्रस्तावित नमूने के अनुरूप निष्कर्ष निकालने के लिए बच्चे की क्षमता का पता लगाने की अनुमति देती है। कार्य को पूरा करने के लिए अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करने की क्षमता के गठन की आवश्यकता होती है। तर्क के किसी दिए गए तरीके को बनाए रखने और उसका उपयोग करने के लिए बच्चे की क्षमता का निदान करना संभव है। प्रत्येक कार्य में अवधारणाओं के बीच संबंध अलग-अलग होते हैं, और यदि बच्चा अभी तक अवधारणाओं में आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने में सक्षम नहीं है, तो वह पिछले सादृश्य के आधार पर एक निष्कर्ष तैयार करेगा, जिससे एक गलत उत्तर मिलेगा। इस प्रकार, कार्यप्रणाली के कार्यों की सफलता हमें इस तरह के संकेतक के अनुसार मौखिक और तार्किक सोच के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है। तार्किक क्रिया- "अनुमान"।
सर्वेक्षण व्यक्तिगत आधार पर आयोजित किया जाता है, उत्तर के लिए समय सीमित नहीं है। एक बच्चे में स्पष्ट कठिनाइयों के मामले में, मनोवैज्ञानिक को उत्तर पर जोर नहीं देना चाहिए और चतुराई से अगले कार्य पर आगे बढ़ना चाहिए। कार्यों का पाठ कागज की एक शीट पर बड़े पैमाने पर मुद्रित (या लिखित) होता है। मनोवैज्ञानिक स्पष्ट रूप से कार्य को जोर से पढ़ता है, बच्चा, यदि वह पहले से ही पढ़ना जानता है, तो पाठ का पालन कर सकता है।
कार्य कई चरणों में किया जाता है। पहले चरण में, बच्चे को निम्नलिखित कहा जाता है: "अब आप और मैं एक दूसरे के लिए शब्द चुनेंगे। उदाहरण के लिए, एक ककड़ी एक सब्जी है। शब्द हैं: घास, ओस, बगीचा, फूल, पृथ्वी।
दूसरा चरण (विराम के बाद)। "चलो कोशिश करते हैं: ककड़ी - एक सब्जी, लौंग -?" एक विराम के बाद, सभी शब्द पढ़े जाते हैं। "कौन सा शब्द सही है?" - हम बच्चे से पूछते हैं। अतिरिक्त प्रश्न और स्पष्टीकरण नहीं दिए जाने चाहिए।
कार्यों को पूरा करने में सहायता मिलती है। यदि बच्चा उत्तर के बारे में अनिश्चित है, तो आप उसे फिर से सोचने और सही उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। यह सहायता अंकों की ओर गिना जाता है। जितनी तेजी से बच्चा मदद से इनकार करता है और स्वतंत्र रूप से कार्य करना शुरू कर देता है, उसकी सीखने की क्षमता उतनी ही अधिक होती है, इसलिए, हम मान सकते हैं कि वह समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म को जल्दी से याद करता है और मॉडल के अनुसार कार्य कर सकता है।
परिणामों का मूल्यांकन।
1 अंक - पहली प्रस्तुति से कार्य पूरा करना;
0.5 अंक - मनोवैज्ञानिक द्वारा सहायता प्रदान करने के बाद, दूसरे प्रयास में कार्य पूरा किया गया।
एल। पेरेसलेनी, ई। मस्त्युकोवा, एल। चुप्रोव के डेटा को ध्यान में रखते हुए मात्रात्मक परिणामों की व्याख्या करना संभव है। उच्च स्तर की सफलता - 7 या अधिक अंक, बच्चों ने "अनुमान" के रूप में इस तरह के एक मानसिक ऑपरेशन का गठन किया है।
औसत स्तर 5 से 7 अंक है: बच्चों द्वारा "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में मानसिक ऑपरेशन किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में, प्रारंभिक अवधि में, ऐसे बच्चों को न्यूनतम सहायता प्रदान करते हुए, मानसिक कार्यों के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्य देना उपयोगी होता है।
निम्न स्तर - 5 अंक से कम, बच्चों के पास व्यावहारिक रूप से मानसिक संचालन का कोई कौशल नहीं है, जो शैक्षिक संज्ञानात्मक गतिविधि में उनके तार्किक सोच कौशल के विकास पर विशेष मांग करता है।
15. मात्रा की एक बार की धारणा
मेज पर माचिस के दो ढेर रखे गए हैं: बच्चे के पास और खुद के पास।
निर्देश: “तुम यहाँ से जितने मैच लूँगा, ले लो। उसके बाद, हम मैचों को मुट्ठी में छिपाएंगे, और एक-दो-तीन की कीमत पर हम अपनी हथेलियां खोलेंगे। सबसे पहले, एक मैच लिया जाता है, बच्चे को कई सेकंड के लिए दिखाया जाता है, और हथेली को मुट्ठी में बांध दिया जाता है। बच्चा वही करता है। बच्चे की गलतियों को सुधारा नहीं जाता है। इस प्रकार, बच्चे को बिना दोहराव के पांच मैचों तक यादृच्छिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है।
अंतिम स्तर:
उच्च - यदि बच्चा एक बार में 4-5 मैच देखने में सक्षम है
माध्यम - यदि बच्चा एक साथ 3 मैच देखता है
कम - 1-2 मैच
16. विधि "पटरियों पर सवारी"
सामग्री: 2 ड्राइंग विकल्प, पेंसिल
निर्देश: "आइए कल्पना करें कि आप एक ड्राइवर हैं और आपको इस घर तक ड्राइव करने की आवश्यकता है (विकल्प बी में दिखाया गया है)।" विकल्प ए पर, हम यह समझाते हुए आकर्षित करते हैं: "आप इस तरह जाएंगे: पेंसिल को कागज से नहीं उतरना चाहिए, अन्यथा यह पता चलेगा कि कार ने उड़ान भरी है। ध्यान से ड्राइव करने का प्रयास करें ताकि कार सड़क से न हटे।
अंतिम स्तर:
उच्च - सड़क से कोई रास्ता नहीं, पेंसिल कागज से 3 बार से अधिक नहीं निकलती है;
कम - 3 या अधिक सड़क के बाहर या असमान, कांपती हुई रेखा, बहुत कमजोर, अदृश्य, या इसके विपरीत, बहुत मजबूत दबाव, कागज को फाड़ना और एक ही स्थान पर बार-बार खींचना;
मध्यम - अन्य सभी विकल्प।
17. टेस्ट "व्हाट इज मिसिंग?", आर.एस. निमोव।
कार्य: बच्चे को 7 चित्र दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक में कुछ महत्वपूर्ण विवरण का अभाव होता है, या कुछ गलत तरीके से खींचा जाता है। निदानकर्ता स्टॉपवॉच का उपयोग करके पूरे कार्य को पूरा करने में लगने वाले समय को रिकॉर्ड करता है।
परिणामों का मूल्यांकन:
10 अंक (बहुत उच्च स्तर) - बच्चे ने सभी 7 अशुद्धियों को 25 सेकंड से कम समय में नाम दिया।
8-9 अंक (उच्च) - सभी अशुद्धियों को खोजने में 26-30 सेकंड का समय लगा।
4-7 अंक (औसत) - खोज समय 31 से 40 सेकंड तक लगा। 2-3 अंक (कम) - खोज का समय 41-45 सेकंड था। 0-1 अंक (बहुत कम) - खोज समय 45 सेकंड से अधिक है।
18. परीक्षण "मतभेद खोजें"।
अवलोकन के विकास के स्तर का पता चलता है।
दो समान चित्र तैयार करें जो एक दूसरे से 5-10 विवरणों से भिन्न हों (ऐसे कार्य बच्चों की पत्रिकाओं में, कॉपीबुक विकसित करने में पाए जाते हैं)।
बच्चा 1-2 मिनट तक तस्वीरों को देखता है, फिर उसमें मिले अंतरों के बारे में बात करता है। बेबी अप विद्यालय युगउच्च स्तर के अवलोकन के साथ सभी अंतरों को खोजना चाहिए।
19. एक तकनीक जो व्यवस्थितकरण संचालन के विकास के स्तर को प्रकट करती है
कागज की पूरी शीट पर एक वर्ग बनाएं। प्रत्येक पक्ष को 6 टुकड़ों में बाँट लें। मार्कअप को कनेक्ट करें ताकि आपको 36 सेल मिलें। क्राफ्ट 6 सर्कल विभिन्न आकार: पिंजरे में फिट होने वाले सबसे बड़े से लेकर सबसे छोटे तक। इन 6 धीरे-धीरे घटते वृत्तों को नीचे की पंक्ति के 6 कक्षों में बाएँ से दाएँ रखें। कोशिकाओं की शेष 5 पंक्तियों के साथ भी ऐसा ही करें, उनमें पहले हेक्सागोन्स रखें (आकार के अवरोही क्रम में), और फिर पेंटागन, आयत (या वर्ग), ट्रेपेज़ॉइड और त्रिकोण। परिणाम के साथ एक तालिका है ज्यामितीय आकार, एक निश्चित प्रणाली के अनुसार स्थित है (अवरोही क्रम में: सबसे बाएं कॉलम में सबसे बड़ा आयामआंकड़े, और दाईं ओर - सबसे छोटा)।
अब आंकड़ों को तालिका के बीच से हटा दें (16 अंक), केवल चरम पंक्तियों और स्तंभों में छोड़ दें।
निर्देश। "तालिका को ध्यान से देखें। यह कोशिकाओं में विभाजित है। उनमें से कुछ में विभिन्न आकृतियों और आकारों के आंकड़े हैं। सभी आंकड़े एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित हैं: प्रत्येक आकृति का अपना स्थान है, इसकी कोशिका है। अब बीच में देखें टेबल। कई खाली सेल हैं। आपके नीचे टेबल के नीचे 5 आंकड़े हैं। (16 हटाए गए में से, 5 छोड़ दें)। टेबल में उनका अपना स्थान है। देखो और मुझे बताओ कि यह आंकड़ा किस सेल में खड़ा होना चाहिए ? इसे नीचे रखो। और यह आंकड़ा किस सेल में होना चाहिए? अंक। प्रत्येक गलती स्कोर को 2 अंक कम कर देती है।
20. सामान्यीकरण, सार और वर्गीकृत करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए कार्यप्रणाली
फर्नीचर, वाहन, फूल, जानवर, लोग, या सब्जियों में से प्रत्येक के लिए 5 कार्ड तैयार करें।
निर्देश। "देखो, यहाँ बहुत सारे कार्ड हैं। आपको उन्हें ध्यान से देखने और समूहों में छाँटने की ज़रूरत है ताकि प्रत्येक समूह को एक शब्द के साथ बुलाया जा सके।" यदि बच्चा निर्देशों को नहीं समझता है, तो शो के साथ फिर से दोहराएं।
ग्रेड: पूर्वावलोकन के बिना कार्य पूरा करने के लिए 10 अंक; शो के बाद टास्क पूरा करने के लिए 8 पॉइंट।
प्रत्येक असंबद्ध समूह के लिए, स्कोर 2 अंकों से कम हो जाता है। 21. 6 साल के बच्चों की मानसिक क्षमताओं को निर्धारित करने के तरीके। 10 सेट (प्रत्येक में 5 चित्र) तैयार करें:
1) जानवरों के 4 चित्र; एक पक्षी का एक चित्र; 2) फर्नीचर के 4 चित्र; घरेलू उपकरणों की एक ड्राइंग; 3) 4 गेम ड्रॉइंग, एक वर्क ड्रॉइंग; 4) 4 ग्राउंड ट्रांसपोर्ट ड्रॉइंग, एक एयर ट्रांसपोर्ट ड्रॉइंग; 5) सब्जियों के 4 चित्र, किसी भी फल का एक चित्र; 6) कपड़े के 4 चित्र, जूते का एक चित्र; 7) पक्षियों के 4 चित्र, एक कीट का चित्र; 8) शैक्षिक आपूर्ति के 4 चित्र, बच्चों के खिलौने का एक चित्र; 9) खाद्य उत्पादों को दर्शाने वाले 4 चित्र; कुछ अखाद्य का चित्रण करने वाला एक चित्र; 10) विभिन्न पेड़ों को दर्शाने वाले 4 चित्र, एक फूल को दर्शाते हुए चित्र।
निर्देश। "यहां 5 चित्र हैं। उनमें से प्रत्येक को ध्यान से देखें और जो नहीं होना चाहिए, वह बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है।" बच्चे को उस गति से काम करना चाहिए जो उसके लिए सुविधाजनक हो। जब वह पहले कार्य का सामना करता है, तो उसे दूसरा और बाद का कार्य दें।
यदि बच्चा समझ नहीं पाता है कि कार्य कैसे करना है, तो निर्देशों को दोबारा दोहराएं और दिखाएं कि इसे कैसे करना है।
प्रत्येक असफल कार्य के लिए 10 अंकों में से, अंक 1 अंक से कम हो जाता है।
स्कूल बौद्धिक प्रेरक भावनात्मक
द्वितीय. स्कूल के लिए बच्चे की प्रेरक तत्परता का निदान
1. "फूल-सेमिट्सवेटिक"
तकनीक प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के लिए है। तकनीक का उद्देश्य बच्चे की बुनियादी जरूरतों और इच्छाओं के क्षेत्र की सामग्री और चौड़ाई को प्रकट करना है, जिसे बच्चे द्वारा महसूस किया जाता है।
तकनीक को अंजाम देने के लिए, आपको सात बहुरंगी पंखुड़ियों वाले "मैजिक फ्लावर" के साथ कागज की एक शीट की आवश्यकता होगी। पंखुड़ियों का आकार ऐसा होना चाहिए कि बच्चा उसमें अपनी इच्छा लिख सके।
प्रीस्कूलर और पहले ग्रेडर के साथ जिनके पास मुफ्त लेखन कौशल नहीं है, तकनीक को व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। वह पुराने छात्रों के साथ है। व्यक्तिगत और सामने दोनों तरह से किया जा सकता है। छोटे बच्चों के साथ-साथ मानसिक मंद और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों के लिए, पंखुड़ियों की संख्या को घटाकर तीन किया जा सकता है। उसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक बच्चे द्वारा व्यक्त की गई इच्छाओं की संख्या अपने आप में एक मूल्यवान नैदानिक संकेतक हो सकती है।
"फूल" पहले से तैयार किए जा सकते हैं, लेकिन यदि समय और शर्तें अनुमति देती हैं, तो उन्हें बच्चों द्वारा स्वयं बनाने की पेशकश करना बेहतर है, क्योंकि इसमें वे स्थिति में अधिक पूरी तरह से शामिल होते हैं और तकनीक की वैधता बढ़ जाती है।
निर्देश। "कल्पना कीजिए कि आप में से प्रत्येक, वी। कटाव "द सेवन-फ्लावर फ्लावर" की परी कथा की लड़की झेन्या की तरह, सात जादू की पंखुड़ियों वाला एक जादुई फूल मिला। प्रत्येक पंखुड़ी एक इच्छा प्रदान करेगी। यह फूल एक चादर पर खींचा जाता है। प्रत्येक पंखुड़ी पर एक इच्छा लिखें। और कुल मिलाकर, आप में से प्रत्येक अपनी सात सबसे पोषित इच्छाओं को लिखने में सक्षम होगा। क्या हर कोई समझता है कि क्या किया जाना चाहिए?
निर्देश देने के बाद मनोवैज्ञानिक बच्चों के सवालों का जवाब देता है।
"तो चलो शुरू करते है..."
परिणामों और व्याख्या का प्रसंस्करण।
अपनी स्वयं की इच्छाओं की पूर्ति के लिए प्रतिक्रियाओं की दिशा निर्धारित की जाती है, स्कूल से संबंधित अन्य लोगों (साथियों, शिक्षकों, माता-पिता, भाइयों, बहनों, आदि) के लाभ पर केंद्रित होती है, और व्यापक "सार्वभौमिक" ("मैं लोगों को चाहता हूं" कभी बीमार न पड़ें", "ताकि कोई अन्य लोगों को न मारें", "सभी खनिज मिले", आदि)।
चूंकि कार्यप्रणाली की संरचना मुख्य रूप से बच्चों को अपनी इच्छाओं की प्राप्ति पर केंद्रित करती है, "दूसरों के लिए" इच्छाओं का चयन प्रेरणा की चौड़ाई को इंगित करता है, व्यक्तिगत अनुभव से परे, व्यापक अर्थपूर्ण उद्देश्यों की उपस्थिति और / या एक के गठन को दर्शाता है। अन्य लोगों के लिए अच्छे की आवश्यकता। उसी समय, विकल्प प्रतिकूल होते हैं जब "स्वयं के लिए" इच्छाएं पूरी तरह से अनुपस्थित होती हैं।
वरीयता के प्रचलित क्षेत्र की विशेषता वाली गुणात्मक श्रेणियां निर्धारित की जाती हैं।
अक्सर, कुछ भौतिक वस्तुओं को रखने की इच्छा, कुछ नए गुणों, योग्यताओं, मित्र बनाने, अकादमिक प्रदर्शन में सुधार करने, शिक्षकों की आवश्यकताओं को पूरा करने आदि के बारे में उत्तर यहां दिए गए हैं।
प्रतिकूल विकल्प वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने के क्षेत्र में सभी उत्तरों का निर्धारण, साथ ही साथ बहुत विशिष्ट ("छोटे") भौतिक सामान (उदाहरण के लिए, कैंडी, च्यूइंग गम और आइसक्रीम) हैं।
भुगतान किया जाना चाहिए विशेष ध्यानशारीरिक आक्रामकता से संबंधित उत्तरों के लिए: दोनों आक्रामक प्रवृत्तियों को खोलने के लिए ("मैं सभी को हराना चाहता हूं, नष्ट करना", "हर किसी से बदला लेना", "मुझे अपमानित करने वालों को हरा देना"), और आक्रामकता के शिकार लोगों के लिए: "ताकि मैं पीटा न जाऊं", "ताकि कोई मेरी रक्षा करे जब वे मुझे फिर से पीटना शुरू करें")।
उत्तर "मुझे नहीं पता" एक प्रतिकूल संकेतक है, जो इच्छाओं और जरूरतों की कमजोरी, उनके प्रतिबिंब के अविकसितता दोनों को इंगित कर सकता है, कि बच्चे को अपनी इच्छाओं के बारे में जागरूक होने की आदत नहीं है, या एक तरह का "इनकार" "इच्छाओं का, उनका दमन। , साथ ही एक वयस्क के संबंध में एक निश्चित निकटता, कभी-कभी एक नकारात्मक विरोध का चरित्र होता है। किसी विशेष मामले में कौन सा विकल्प होता है, एक अतिरिक्त बातचीत की प्रक्रिया में स्पष्ट किया जाना चाहिए।
समय में इच्छाओं की "लंबाई" की डिग्री निर्धारित की जाती है।
बयान का तौर-तरीका ("मैं चाहता हूं", "मैं चाहूंगा")।
वशीभूत मनोदशा का उपयोग, जो बच्चे के "इच्छा के अधिकार" में आत्मविश्वास की कमी को दर्शाता है, एक प्रतिकूल लक्षण है।
2. "स्कूल में सीखने के लिए बच्चे का दृष्टिकोण"
इस तकनीक का कार्य स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों में सीखने के लिए प्रारंभिक प्रेरणा का निर्धारण करना है, अर्थात। पता करें कि क्या उन्हें सीखने में रुचि है। सीखने के लिए बच्चे का रवैया, सीखने की तत्परता के अन्य मनोवैज्ञानिक संकेतों के साथ, इस निष्कर्ष का आधार बनता है कि बच्चा स्कूल में पढ़ने के लिए तैयार है या नहीं। भले ही सब कुछ उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्रम में है, और वह जानता है कि अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में कैसे बातचीत करना है, बच्चे को स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं कहा जा सकता है। मनोवैज्ञानिक तत्परता के दो संकेतों की उपस्थिति में अध्ययन करने की इच्छा की कमी - संज्ञानात्मक और संचारी - बच्चे को स्कूल में स्वीकार करने की अनुमति देता है, बशर्ते कि स्कूल में रहने के पहले कुछ महीनों के दौरान, सीखने में रुचि निश्चित रूप से दिखाई देगी। यह स्कूल पाठ्यक्रम के विकास से जुड़े नए ज्ञान, उपयोगी कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की इच्छा को संदर्भित करता है।
अभ्यास से पता चला है कि इस पद्धति में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के संबंध में, केवल 0 अंक और 1 अंक के ग्रेड तक ही सीमित नहीं होना चाहिए, क्योंकि, सबसे पहले, कठिन प्रश्न भी हैं, जिनमें से एक बच्चा सही उत्तर दे सकता है, और दूसरे पर - गलत; दूसरे, प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर आंशिक रूप से सही और आंशिक रूप से गलत हो सकते हैं। उन कठिन प्रश्नों के लिए जिनका बच्चे ने पूरी तरह से उत्तर नहीं दिया, और ऐसे प्रश्न जो आंशिक रूप से सही उत्तर की अनुमति देते हैं, 0.5 अंक के स्कोर का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।
सही और पूर्ण, 1 अंक के योग्य, केवल पर्याप्त रूप से विस्तृत, पर्याप्त रूप से आश्वस्त उत्तर माना जाता है जो शुद्धता के संदर्भ में संदेह पैदा नहीं करता है। यदि उत्तर एकतरफा और अधूरा है, तो इसका अनुमान 0.5 अंक है। उदाहरण के लिए, प्रश्न 2 का पूरा उत्तर ("मुझे स्कूल जाने की आवश्यकता क्यों है?") कुछ इस तरह दिखना चाहिए: "उपयोगी ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने के लिए।" निम्नलिखित उत्तर को कितना अधूरा मूल्यांकन किया जा सकता है: "सीखें"। एक उत्तर को गलत माना जाता है यदि उपयोगी ज्ञान, कौशल या कौशल प्राप्त करने का कोई संकेत नहीं है, उदाहरण के लिए: "मज़े करने के लिए।" यदि, एक अतिरिक्त, प्रमुख प्रश्न के बाद, बच्चे ने प्रश्न का पूरी तरह उत्तर दिया, तो उसे 1 अंक प्राप्त होता है। यदि बच्चा पहले ही आंशिक रूप से इस प्रश्न का उत्तर दे चुका है और एक अतिरिक्त प्रश्न के बाद भी इसमें कुछ नहीं जोड़ पाता है, तो उसे 0.5 अंक मिलते हैं।
0.5 अंकों के शुरू किए गए मध्यवर्ती स्कोर को ध्यान में रखते हुए, यह माना जाना चाहिए कि एक बच्चा, जो सभी प्रश्नों के उत्तर के परिणामस्वरूप, कम से कम 8 अंक प्राप्त करता है, स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार है (इसका उपयोग करके एक सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार) तरीका)।
और अंत में, एक बच्चा जिसका कुल स्कोर 5 से कम था, उसे सीखने के लिए तैयार नहीं माना जाता है।
इस तकनीक में उत्तर के लिए, बच्चे से निम्नलिखित प्रश्नों की श्रृंखला पूछी जाती है:
क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?
आपको स्कूल जाने की आवश्यकता क्यों है?
आप स्कूल में क्या करेंगे? (विकल्प: वे आमतौर पर स्कूल में क्या करते हैं?)
स्कूल जाने के लिए तैयार होने के लिए आपके पास क्या होना चाहिए?
सबक क्या हैं? वे उन पर क्या कर रहे हैं?
आपको स्कूल में कक्षा में कैसा व्यवहार करना चाहिए?
होमवर्क क्या है?
आपको गृहकार्य करने की आवश्यकता क्यों है?
स्कूल से घर आने पर आप घर पर क्या करेंगे?
जब आप स्कूल में पढ़ना शुरू करेंगे तो आपके जीवन में क्या नया होगा?
सही उत्तर वह है जो प्रश्न के अर्थ से पूरी तरह और सटीक रूप से मेल खाता है। स्कूल के लिए तैयार माने जाने के लिए, एक बच्चे को उससे पूछे गए अधिकांश प्रश्नों के सही उत्तर देने चाहिए। यदि प्राप्त उत्तर पर्याप्त रूप से पूर्ण नहीं है या पूरी तरह से सटीक नहीं है, तो प्रश्नकर्ता को बच्चे से अतिरिक्त, प्रमुख प्रश्न पूछने चाहिए, और केवल यदि बच्चा उनका उत्तर देता है, तो सीखने के लिए तत्परता के स्तर के बारे में अंतिम निष्कर्ष निकालें। किसी विशेष प्रश्न को पूछने से पहले, यह सुनिश्चित करना अनिवार्य है कि बच्चा उससे पूछे गए प्रश्न को सही ढंग से समझ रहा है।
इस पद्धति का उपयोग करके एक बच्चा अधिकतम 10 अंक प्राप्त कर सकता है। ऐसा माना जाता है कि वह स्कूल जाने के लिए लगभग मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार है यदि पूछे गए सभी प्रश्नों में से कम से कम आधे के लिए सही उत्तर प्राप्त होते हैं।
3. स्कूल प्रेरणा की प्रश्नावली लुस्कानोवा एन.जी.
छात्रों की स्कूल प्रेरणा का निर्धारण करने के लिए प्रश्नावली प्राथमिक स्कूल. लुस्कानोवा एनजी द्वारा विकसित। आपको परिणामों के अनुसार छात्र को निम्नलिखित समूहों में असाइन करने की अनुमति देता है।
I. हाई स्कूल प्रेरणा, सीखने की गतिविधि - 25-30 अंक।
द्वितीय. सामान्य स्कूल प्रेरणा - 20-24 अंक।
III. स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, लेकिन पाठ्येतर गतिविधियों के साथ स्कूल आकर्षित करता है - 15-19 अंक।
चतुर्थ। कम स्कूल प्रेरणा - 10-14 अंक।
V. स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया, स्कूल की कुव्यवस्था - 10 अंक से नीचे।
1. क्या आपको स्कूल पसंद है?
ज़रुरी नहीं
पसंद करना
मुझे पसंद नहीं है
2. जब आप सुबह उठते हैं, तो क्या आप हमेशा स्कूल जाने के बारे में सोचकर खुश होते हैं, या क्या आपको अक्सर घर पर रहने का मन करता है?
घर पर रहना ज्यादा पसंद
यह हमेशा एक जैसा नहीं होता
मैं खुशी के साथ जाता हूँ
3. अगर शिक्षक ने कहा कि कल सभी छात्रों का स्कूल आना जरूरी नहीं है, वे चाहें तो घर पर रह सकते हैं, स्कूल जाएंगे या घर पर रहेंगे?
घर पर रहेंगे
मैं स्कूल जाऊंगा
4. क्या आपको यह पसंद है जब आप कुछ कक्षाएं रद्द करते हैं?
मुझे पसंद नहीं है
यह हमेशा एक जैसा नहीं होता
पसंद करना
5. क्या आप चाहते हैं कि आपको गृहकार्य नहीं मिला?
6. क्या आप चाहते हैं कि विद्यालय में केवल परिवर्तन हों?
7. आप अपने माता-पिता को कितनी बार स्कूल के बारे में बताते हैं?
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आचरण का क्रम बच्चे को एक ऐसे कमरे में आमंत्रित किया जाता है जहाँ मेजों पर साधारण, बहुत आकर्षक खिलौने प्रदर्शित नहीं होते हैं, और उन्हें एक मिनट के लिए उनकी जांच करने की पेशकश की जाती है। फिर प्रयोगकर्ता उसे अपने पास बुलाता है और एक परी कथा सुनने की पेशकश करता है। बच्चे को उसकी उम्र के लिए एक दिलचस्प परी कथा पढ़ी जाती है, जो उसने पहले नहीं सुनी थी। वास्तव में दिलचस्प जगहपठन बाधित हो जाता है, और प्रयोगकर्ता विषय से पूछता है कि क्या इस पलक्या आप और अधिक चाहते हैं: मेज पर खिलौनों के साथ खेलें या कहानी को अंत तक सुनें? स्पष्ट संज्ञानात्मक रुचि वाले बच्चे आमतौर पर कहानी की निरंतरता को सुनना पसंद करते हैं। कमजोर संज्ञानात्मक आवश्यकता वाले बच्चे खेलना पसंद करते हैं। लेकिन उनका खेल, एक नियम के रूप में, प्रकृति में जोड़-तोड़ करने वाला है: वे एक चीज़ को हड़प लेते हैं, फिर दूसरी को।
परीक्षण सामग्री
परियों की कहानी क्यों सर्दियों में सफेद कोट पहनते हैं? जंगल में किसी तरह फ्रॉस्ट और एक खरगोश मिले। फ्रॉस्ट ने दावा किया:
"मैं जंगल में सबसे मजबूत हूं। मैं किसी को भी हरा दूंगा, उन्हें फ्रीज कर दूंगा, उन्हें एक आइकॉल में बदल दूंगा।
- डींग मत मारो, मोरोज़ वासिलिविच, तुम नहीं जीतोगे! - खरगोश कहते हैं।
- नहीं, मैं कर सकता हूँ!
- नहीं, तुम नहीं करोगे! - खरगोश अपने आप खड़ा होता है।
उन्होंने तर्क दिया, तर्क दिया और फ्रॉस्ट ने खरगोश को फ्रीज करने का फैसला किया। और कहते हैं:
- चलो, हरे, शर्त लगा लो कि मैं तुम्हें हरा दूंगा।
"चलो," खरगोश ने सहमति व्यक्त की।
(इस बिंदु पर, पढ़ना बाधित है)।
इधर फ्रॉस्ट ने खरगोश को फ्रीज करना शुरू कर दिया। उसने ठंडी-ठंडी हवा में चलने दिया, बर्फीली हवा के साथ घूमा। और खरगोश पूरी गति से दौड़ने लगा और कूदने लगा। दौड़ते समय ठंड नहीं होती है। और फिर वह बर्फ में सवारी करता है, और गाता है:
राजकुमार गर्म है, राजकुमार गर्म है! गर्म, जलता है - सूरज उज्ज्वल है!
फ्रॉस्ट यह सोचकर थकने लगा: "कितना मजबूत खरगोश है!" और वह खुद और भी भयंकर है, उसने इतनी ठंड में जाने दिया कि पेड़ों पर छाल फट गई, स्टंप फट गए। और खरगोश को कुछ भी परवाह नहीं है - या तो पहाड़ पर दौड़ना, फिर पहाड़ पर हमला करना, फिर एक कक्ष की तरह घास के मैदान से भागना।
ठंढ पूरी तरह से समाप्त हो गई है, और खरगोश ठंड के बारे में सोचता भी नहीं है। फ्रॉस्ट खरगोश से पीछे हट गया:
- क्या आपको फ्रीज करना संभव है, तिरछा - आप निपुण और तेज हैं
दर्द से!
फ्रॉस्ट ने हरे को एक सफेद कोट दिया। तब से, सभी खरगोश सर्दियों में सफेद फर कोट पहनते हैं।