Návod
o ruských dejinách
Literatúra 19. storočia
Moskva
Recenzenti:
Doktor filológie, profesor V.A. Voropaev,
Kandidát filológie, docent L.V. Ershova,
Kandidát filológie, docent E. Yu. Zubareva,
Doktor filológie, profesor D.P. Ivinsky,
doktor filológie, docent A.I. Izotov,
Kandidát filológie, docent F.I.Pankov
Redaktori:
V.V. Kaverina,
L.V. Khokhlova
Matyushenko L.I., Matyushenko A.G. Učebnica dejín ruskej literatúry 19. storočia (pre stredoškolákov a študentov vysokých škôl). - M., 2008
Predslov
Účel vydania Učebnice z dejín ruskej literatúry 19. storočia je daný potrebou poskytnúť stredoškolským študentom a uchádzačom o štúdium zovšeobecňujúce materiály o dielach ruských klasikov.
Témy ponúkané v príručke vo všeobecnosti zodpovedajú aktuálnym programom ruskej literatúry pre žiakov deviatych a desiatych ročníkov stredných škôl.
Táto publikácia je založená na prednáškových kurzoch o dejinách ruskej literatúry 19. storočia, ktoré čítal L. I. Matyushenko, docent filologickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity, v rôznych rokoch.
Zároveň nie všetky ponúkané materiály sú plne originálne. Ich zostavovatelia sa opierali o známe diela z dejín ruskej literatúry; zároveň boli príslušné texty podrobené výraznému spracovaniu, úpravám, úpravám - aby ich školáci lepšie pochopili a osvojili si ich.
Pri tvorbe príručky boli použité štúdie literárnych kritikov, filozofov a kultúrnych historikov 20. storočia, vrátane prác vedcov z filologickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity. M.V. Lomonosov. Uvádzame tu práce takých bádateľov ako M. P. Alekseev, I. M. Andreev, V. F. Asmus, M. M. Bakhtin, N. A. Berdyaev, S. M. S. Bushmin, VVVinogradov, IAVinogradov, IIVinogradov, GOVinokur, VAVoropaev, TPGolovavenova VA Grikhin, N. K. Gudziy, V. M. Zhirmunsky, A. I. Zhuravleva, prot. V.V.Zenkovsky, E.Yu.Zubareva, N.V.Izmailov, I.A.Ilyin, A.A.Ilyushin, V.B.Kataev, V.I.Korovin, Yu.V.Lebedev, S. V. Lominadze, LM Lotman, Yu.M. Lotman, DE Makogonenko , Yu. Meyer, O. V. Miller, L. N. Nazarova, R. G. Nazirov, E. E. Naiditsch, V. A. Nedzvetsky, L. D. Opulskaya, A. S. Orlov, P. A. Orlov, AM Peskov, NK Piksanov, LV Pumpyansky, IB AA. AA Smirnov, A. N. Sokolov, N.L. Stepanov, L.I.Timofeev, B.V.Tomashevsky, V.N.Turbin, Yu.N.Tynyanov, I.S.Chistova, B.M.Eikhenbaum, M.P. Yakubovich a ďalší (pozri zoznam literatúry na konci) . Vo väčšine prípadov boli použité iba nápady a niektoré postrehy týchto autorov, niekedy boli použité samostatné fragmenty ich diel.
Autori vyjadrujú svoje úprimné poďakovanie recenzentom V.A. Voropaevovi, L.V. Ershovej, E.Yu. Zubarevovi, D.P. Ivinskému, A.I. Izotovovi, F.I. V. Khokhlovej, ako aj AV Veličkovi, VA Voropaevovi, AG Lileevovi, IV Odintsovovi a EV Polishchovi všetci kolegovia, ktorí si prečítali „Výukové materiály“ v rukopise a predložili cenné pripomienky, ktoré boli zohľadnené v procese prípravy príručky do tlače.
Text. Ruský manuál literatúra XIX storočí. Kap.1-2. Azarova N.M.
Moskva: Prometheus, 2000. 1. časť - 504s., 2. časť - 304s.
Táto publikácia je príručkou o ruskej literatúre 19. storočia, určená študentom humanitných škôl a prípravných kurzov, učiteľom literatúry stredná škola a študentov prvy druhý kurzy pedagogických ústavov.
Časť 1.
formát: pdf/zip
Veľkosť: 31,8 MB
Stiahnuť ▼:
Časť 2.
formát: pdf/zip
Veľkosť: 20 MB
Stiahnuť ▼:
OBSAH
Časť 1
Predslov 3
POŽADOVANÉ STRUČNÉ INFORMÁCIE O TEÓRII LITERATÚRY
Obsah práce 6
Detail. Dej a kompozícia 7
Druhy a žánre literatúry 8
Verš 10
Vybavenie umelecká expresivita 17
Literárne hnutia 20
Klasicizmus 21
Sentimentalizmus 21
Romantizmus 22
Realizmus 23
Ideová a umelecká originalita básne alebo príbehu 26
KRÚŽIM - HLAVNÉ TÉMY
A. S. GRIBOEDOV
Rysy klasicizmu, realizmu a romantizmu v "Beda z vtipu" 27
Súčasné storočie a minulé storočie 32
Žánrová originalita"Beda rozumu" 42
Dej a konflikt "Beda z ducha" 46
Obrazový systém „Beda múdrosti“ 51
Chatsky ako víťaz a ako porazený 55
Ideová a umelecká originalita Chatského monológov 57
A. S. PUSHKIN
Téma básnika a poézie v textoch Puškina 73
"Prorok" 81
„Postavil som si pomník, ktorý som nevyrobil rukami...“ 82
Téma priateľstva v Puškinových textoch 85
"V hlbinách sibírskych rúd..." 91
Téma lásky v textoch Puškina 93
K*** („Pamätám si nádherný okamih...“) 100
"Miloval som ťa: stále milujem, možno..." 102
Žánre Puškinových textov 103
„Pieseň prorockého Olega“ 109
Príroda v Puškinových textoch a v "Eugene Onegin" 112
"Jeseň" 124
Filozofia Puškinových textov 126
Anchar 133
"Znova som navštívil..." 135
Evolúcia ideálu slobody v Puškinových textoch 137
"Do Čaadajeva" 145
Obec 147
"K moru" 149
Folklór v dielach Puškina
Šľachta v "Eugene Onegin" 161
Kultúra v „Eugene Onegin“ 176
Obraz autora v „Eugene Onegin“ 190
Zloženie "Eugene Onegin" 200
Ideová a umelecká originalita básne " Bronzový jazdec» 207
Ideologická a umelecká originalita románu "Dubrovský" 221
Poézia autora a rozprávača v Kapitánovej dcére 231
Žánrová originalita The Captain's Daughter 236
Obraz Pugačeva a prostriedky jeho odhalenia 241
Dej a kompozícia Kapitánova dcéra 246
Epigrafy v Kapitánovej dcére 250
M. Yu. LERMONTOV
Téma básnika a poézie v textoch Lermontova 256
"Smrť básnika" 260
"Básnik" 263
Príroda v Lermontovovej poézii 265
Obraz vlasti v Lermontovovej poézii 275
"Vlasť" 279
Téma osamelosti v Lermontovovej poézii 281
"Plachtiť" 287
"Duma" 288
"Ako často, obklopený pestrým davom ..." 291
"Idem sám na cestu ..." 293
Ideologická a umelecká originalita „Piesne o obchodníkovi Kalašnikovovi“ 296
Historická téma v dielach Lermontova 304
Borodino 309
Dej a zloženie "Mtsyri" 313
Téma lásky v Lermontovových textoch 318
Žánre Lermontovových textov 328
Problémy osobnosti a jej umeleckého stvárnenia v „Hrdinovi našej doby“ 335
Žánrová originalita „Hrdina našej doby“ 346
Príroda v "Hrdina našej doby" 350
Obrazový systém „Hrdina našej doby“ 354
N. V. GOGOL
Inovácia inšpektora 363
Žánrová originalita "Inšpektor" 370
Obraz mesta v „Inšpektorovi“ 372
Obraz Petrohradu vo vládnom inšpektorovi 378
Spôsoby zverejnenia znakov v " Mŕtve duše» 381
Žánrová originalita "Dead Souls" 401
Lyrické odbočky v "Dead Souls" 408
Obraz autora v "Mŕtve duše" 420
Oficiálny úrad vo vládnom inšpektorovi a mŕtvych dušiach 425
Ženské obrázky v "Dead Souls" a "The Government Inspector" 438
Dej a zloženie "Mŕtve duše" 447
Ideologická a kompozičná úloha obrazu Čičikova 459
Ľudové obrazy, obraz ľudu, národnosť „mŕtvych duší“. 463
Folklór v „Predvianočnej noci“ a iné príbehy z cyklu „Večery na farme u Dikanky“ 474
Ideologická a umelecká originalita príbehu „The Overcoat“ 488
OBSAH
Časť 2
II KRUH:
I. A. KRYLOV
Umelecká originalita Krylovových bájok 3
Témy Krylovových bájok 13
Obrazový systém Krylovových bájok 21
Obraz autora v Krylovových bájkach 2&
V. A. ŽUKOVSKIJ
umelecká metódaŽukovského
Vlastnosti žánru balady v Žukovskom 33
Téma prírody v Žukovského poézii 41
Téma lásky v Žukovského poézii 54
Téma básnika a poézie v textoch Žukovského 59
Poetická inovácia Žukovského 63
Analýza Žukovského básní 68
II KRUH – TÉMY NA RECENZII:
A. S. GRIBOEDOV
Klebety v beda z Wit 83
Ženské obrázky v "Beda z Wit" 86
Chatsky a Decembristi 93
Jazyk „Beda múdrosti“ 96
A. S. PUSHKIN
Motív cesty v dielach Puškina 99
Motív rodiny v dielach Puškina 105
Evolúcia žánru elégie v Puškinovi 110
Národné špecifiká cyklov „Napodobeniny Koránu“ a „Piesne západných Slovanov“ 112
Puškin a Decembristi 120
Puškin a Žukovskij 123
Puškin a Batyushkov 128
Pochopenie slobody v Puškinových južných básňach 137
Epigrafy v „Eugene Onegin“ 142
Ženské obrázky v "Eugene Onegin" 145
Oneginova sloha 152
Rozprávkové motívy v " Kapitánova dcéra» 155
Obraz Ruska v dielach Puškina 157
Obraz Petra I. v dielach Puškina 163
Portrét v diele Puškina 168
Predmet – detail domácnosti v Puškinovej próze 172
Irónia v Puškinovej próze 175
M. Yu. LERMONTOV
Obraz Napoleona v Puškinovi a Lermontove 181
Čas v Lermontovovej poézii 187
Téma mladosti a staroby v Lermontovovej poézii 192
Vlastnosti Lermontovových raných textov 195
Jednoduchý muž v diele Lermontova 201
Štruktúra Lermontovových básní 204
Lermontov a Žukovskij 209
Romantizmus a obraz Pečorina 215
Etnografické a každodenné detaily v dielach Lermontova 219
N. V. GOGOL
Štylistické a jazykové črty „Predvianočnej noci“ a iných príbehov cyklu „Večery na farme u Dikanky“ 226
Mesto v "Mŕtve duše" 232
Príroda v Gogoľových dielach 236
Fantázia a realita v Gogoľových dielach 243
Zoznam odporúčanej literatúry 251
Témy odporúčané pre samoukov 253
KONTROLA TÉM:
Literárny život a kritika v prvej tretine 19. storočia 254
- Literárno-časopisecký život a kritika 10. - polovica 20. rokov 257
- Literárno-časopisecký život a kritika druhej polovice 20. - 30. rokov 272
V. G. Belinský. kreatívna cesta. Analýza diel Puškina, Lermontova a Gogola. Historický a literárny koncept 286
Navrhnuté tutoriál zostavený netradičným spôsobom ako kompendium, teda výstižný súhrn problémov a poetiky ruskej literatúry daného obdobia. Tento princíp sa javí ako veľmi aktuálny v súvislosti s novými štandardmi Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, medzi ktoré patrí najmä skrátenie vyučovacích hodín a výrazné zvýšenie podielu samostatnej práce žiakov v vzdelávací proces. Študenti budú môcť pod vedením pedagóga kompenzovať prípadné opomenutia v podaní tradičných problémov dejepisu literárny proces.
Pre študentov filologických fakúlt, postgraduálnych študentov, učiteľov stredných a vysokých škôl.
Na našej webovej stránke si môžete zadarmo a bez registrácie stiahnuť knihu "Ruská literatúra 19. storočia. 1801-1850: študijná príručka" od LP Krementsova vo formáte fb2, rtf, epub, pdf, txt, prečítať si knihu online alebo kúpiť rezervovať v internetovom obchode.
Literatúra (ruská literatúra XIX storočia). 10. ročník Časť 1
Editoval A. Ya. Arkhangelsky
Republika ruskej literatúry
Namiesto predslovu
Tento rok budeme pokračovať v štúdiu práce najlepších Rusov spisovatelia 19 storočí. Niektoré z ich diel ste už čítali na predchádzajúcich hodinách, iné budete čítať prvýkrát. Ale aj známe knihy sa vám môžu otvoriť z neznámej stránky, a to jednak preto, že ste nazbierali nový čitateľský zážitok, naučili ste sa chápať zložitejšie, hlbšie úrovne autorovho zámeru, jednak preto, že literatúru teraz budeme študovať inak. Nebudeme len počúvať hlas autora, zamyslieť sa umelecký zmysel samostatný príbeh, román, báseň, ale pokúsime sa pochopiť aj zákonitosť vývoja literatúry ako celku, pochopiť zákonitosti pohybu literárneho procesu. A keď čítate diela spisovateľov, dávate ich do historického kontextu, aj obyčajné knihy sa odhaľujú z nečakanej strany.
Krátke obdobie v dejinách ruskej literatúry, ktoré sa začalo vydaním príbehu Nikolaja Michajloviča Karamzina “ Chudák Lisa» (1792), a skončil sa objavením sa Puškina (koniec 19. storočia), je zvykom nazývať to Zlatý vek, teda legendárny čas najvyššieho rozkvetu kultúry, ktorý pre ľudí nasledujúcich generácií slúži ako klasický vzor. V širšom zmysle sa celé 19. storočie považuje za zlatý vek ruskej literatúry. Napriek tomu to boli spisovatelia prvej polovice tohto slávneho storočia, ktorí sa stali zakladateľmi slobodnej „literárnej republiky“ (Puškinov výraz) a na dlhý čas určovali tvár svojej rodnej kultúry.
Ich odvážne experimenty so slovom formovali ruský spisovný jazyk – nevyčerpateľné možnosti tohto jazyka využívame dodnes. Svojimi umeleckými objavmi pripravili vzostup veľkej ruskej prózy dvojky polovice XIX storočia: na pôde Puškina, Lermontova, Gogoľa, romány Leva Nikolajeviča Tolstého, Fiodora Michajloviča Dostojevského, Ivana Sergejeviča Turgeneva, Nikolaja Semenoviča Leskova, hry Alexandra Nikolajeviča Ostrovského, textára Fiodora Ivanoviča Ťutčeva a Afanasyho Fetanasjeviča grow. Ich intenzívne politické, nábožensko-filozofické a etické hľadania ovplyvnili mnohé generácie Rusov. A čo je najdôležitejšie, v ich tvorbe sa prirodzene prelínajú najvyššie výdobytky svetovej literatúry s tisícročnou národnou tradíciou.
Ruská kultúra prvej polovice 19. storočia sa bez obetovania národnej identity stala rovnocennou súčasťou európskej kultúry nový čas.
Ako bude naša spoločná práca štruktúrovaná, ako používať učebnicu, čo by sme od nej mali očakávať?
Stredobodom našej pozornosti bude tvorba ruských spisovateľov Puškinovej éry, Gogoľa a Lermontova. Nemožno ich však študovať izolovane európska literatúra vtedy. V 18. storočí, keď sa v dôsledku politiky Petra I. ml ruskej ríše začala aktívne interagovať s Európou, ruská literatúra bola v úlohe „dobiehania“. Bolo to zlé aj dobré. Prečo je to zlé, je jasné. Byť pozadu nie je nikdy zábavné. Ale prečo je to dobré? Áno, pretože bolo možné opustiť bolestne dlhý „vynález bicykla“ a okamžite vziať hotovú vzorku ako základ.
ruský literatúra XVIII – začiatkom XIX storočia, obchádzajúc početné medzistupne, rýchlo zvládli výsledky, najvyššie úspechy literárny vývin. A uvoľnená umelecká energia – kolosálna energia zrýchleného pohybu – smerovala do hĺbky literárneho procesu. Preto skôr, ako sa pustíte do kapitol, venovaný kreativite jednotlivých ruských spisovateľov, stojí za to zoznámiť sa s prehľadovými kapitolami, ktoré sa týkajú vtedajšej západoeurópskej literatúry.
A napokon, hlavnou úlohou učebnice – podobne ako cieľom výučby literatúry na školách vo všeobecnosti – vôbec nie je jednoducho podať súhrn nejakých (hoci veľmi dôležitých) informácií. A má ťa to naučiť čítaj po svojom fikcia, sebapochopenie autorov zámer zapojiť sa do dialógu s dielom a jeho tvorcom.
Čo znamená čítajte sami! To neznamená čítať bez komentárov, vysvetlení. Naopak, každý gramotný čitateľ, odvolávajúc sa na knihu napísanú dávno, na inú historickej éry, vždy používa predslov, komentáre, poznámky (spravidla sú vytlačené na konci knihy). Sám za seba- znamená čítať nie pod tlakom, nie z povinnosti, ale užívať si samotný proces čítania.
Je nemožné vychutnať si knihu bez toho, aby ste pochopili, o čom sa s vami jej autor rozpráva. ale rozumieť kus umenia- to vôbec nie je to isté ako pochopenie reči partnera, všeobecného významu odseku v učebnici alebo vyjadrení účastníkov televíznej relácie. Jednoducho pochopiť písané resp ústny prejav, domáci alebo cudzí, stačí poznať gramatické pravidlá a mať dobrú slovnú zásobu. Aby ste porozumeli človeku, ktorý hovorí jazykom, ktorý nepoznáte, potrebujete iný jazyk – posunkovú reč. A do sebapochopenie umelecké dielo, musíte poznať špeciálne jazyk umeleckej formy.
Tento jazyk ste už začali študovať v predchádzajúcich triedach a analyzovali ste kompozície rôzni spisovatelia, ruský a zahraničný. A preto viete, čo je hlavnou ťažkosťou tohto jazyka. Neuznáva žiadne hotové, raz a navždy ustálené významy. Nestačí poznať jeho hlavné prvky, nestačí bez váhania odpovedať, čo je metafora, prirovnanie, aliterácia, zápletka, rozprávač, žáner. (Pamätáš si tieto pojmy? Viackrát sa k nim vrátime a zoznámime sa so zložitejšími definíciami, než v ktorých ste sa učili nižších ročníkov.)
Je zbytočné „vyberať“ metafory oddelene od toho či onoho diela, samostatne porovnávať, zapisovať ich na papier do stĺpca a myslieť si, že umelecký jazyk, jazyk slovesného umenia, bol študovaný. Je to také hlúpe ako vyberať hrozienka z rolky: rolka sa pokazí a hrozienok bude málo. Je potrebné oveľa viac – schopnosť korelovať tieto nesúrodé prvky s konkrétnym zámerom autora. Zakaždým si musíme položiť otázku: čo presne znamenajú v diele, ktoré práve čítame? Ako spolu súvisia? To sa dozviete na hodinách literatúry.
Čo to znamená zadajte samostatne s autorom v dialóg, asi tušíš sám. Každý z nás má svoje vnútorný svet svoje pocity, svoje myšlienky. A nemôžeme sa poslušne riadiť vôľou autora (či učiteľa) ako automaty. Áno, ani jeden veľký spisovateľ nechce, aby čitateľ len tak poslúchal jeho literárne „priania“: choď tam a choď, urob toto a urob to.
Spisovateľ sníva o takom čitateľovi, ktorý rozumie jeho zámeru, vie oceniť jeho tvorivé nálezy, umelecké objavy. Takýto čitateľ, bez rozmýšľania za autora, vnáša do čítania niečo svoje, osobné: aktívne súhlasí alebo nesúhlasí so spisovateľom, prijíma alebo neakceptuje jeho umelecké, etické, filozofické rozhodnutia. Jedným slovom sa podieľa na spolutvorbe, bez ktorej nie je možná skutočná literatúra.
Preto začneme hovoriť o tomto alebo tom spisovateľovi od toho „najvonkajšieho“ vo vzťahu k literatúre - od jeho biografie. Prečo je životopis spisovateľa niečím „externým“? Samozrejme, že umelec žije rovnako zložitý, dramatický, niekedy radostný, inokedy smutný život ako každý človek na svete, ale jeho osobnosť a jeho osud nás samy o sebe nezaujímajú. Sú pre nás dôležité len do tej miery, do akej sú spojené s tvorivosťou, ňou premenenou. Odtiaľ je prirodzené urobiť ďalší krok - premýšľať o tom, ako umelecký svet básnik, prozaik, dramatik. A až potom môžete začať analyzovať text, aby ste pomaly a pozorne sledovali najmenšie „detaily“ jedného diela.
Pre tých, ktorí v učebnici nachádzajú málo informácií, ktorí chcú vedieť viac, je na konci každej kapitoly uvedené zhrnutie s poznámkami. zoznam odporúčanej doplnkovej literatúry.
Otázky a úlohy pomôže vám nezávisle otestovať vaše vedomosti, presvedčte sa, že ste si látku plne osvojili a môžete ísť ďalej. V samostatnej časti sú otázky a úlohy so zvýšenou zložitosťou.
Na konci sekcií sú tiež témy esejí a esejí.
V učebnici nájdete krátky slovník hlavný literárne pojmy: odkaz na ňu vám pomôže vo vašej budúcej práci.
Časť materiálov učebnice je určená pre tých, ktorí si chcú obnoviť v pamäti diela ruských klasikov 19. storočia študovaných v nižších ročníkoch a s pomocou učiteľa prehĺbiť ich pochopenie, časť - pre tých, ktorí sa špeciálne zaujímajú o ruskú literatúru. Sekcie určené na hĺbkovú kontrolu sú v obsahu označené hviezdičkou.
N.M. Azarov. TEXT: Príručka o ruskej literatúre 19. storočia: Za 2 hodiny.
POLIČKA
Táto kniha ma upútala názvom - "Text". A koho z učiteľov literatúry to neláka? Ako je uvedené v „Predslove“, účelom vytvorenia tejto príručky je „naučiť sa čítať text, analyzovať ho a na tomto základe sa vrátiť k pochopeniu tém a motívov ruskej literatúry“, najmä preto, že „ Analýza textu umožňuje študentovi a učiteľovi uniknúť z ideologických postojov a zamerať sa na vlastný literárny objekt.
Pravda, niektoré „texty“ už v „Predhovore“ zmätené.
Ako napríklad skombinovať a vizualizovať „úroveň úloh, ktoré treba riešiť“ na umeleckých školách a „úroveň bežného stredoškoláka“? Čo je podstatou tvrdenia autora, že „príručka je odporúčaná na prípravu na vyučovanie učiteľovi bežnej strednej školy, preto ju možno s úspechom použiť v prvých alebo druhých ročníkoch vysokých škôl pedagogických“ (kto bol ocenený a kto bolo to naopak?).
Ale téza: „Príručka nenahrádza kurz dejín literatúry. Jeho úlohou je naučiť čítať texty a písať eseje,“ inšpiroval.
Príspevok pozostáva, ako N.M. Azarov, „z dvoch zväzkov“, „materiál v knihe je zoskupený podľa autorov“. Prvý zväzok sľubuje materiály o literatúre prvej polovice 19. storočia, druhý zväzok, resp. Po otvorení „Text: Príručka o ruskej literatúre 19. storočia. Časť 2“ a po prečítaní, že „toto vydanie je druhým dielom“, som v obsahu knihy našiel mená Krylova (!), Gribojedova, Puškina a tak ďalej. Čo to je - autorská nepresnosť, vydavateľská nedbalosť? V každom prípade by tu mal byť učiteľ v strehu.
Rovnako ako pri dešifrovaní niektorých formulácií: napríklad je zaujímavé skontrolovať, či sa pri tvorbe diplomových plánov skutočne „používajú dva analytické (metodické) pohyby: od širokej témy až po jej prejavy v texte (!), resp. spätný pohyb - z ľubovoľných miest v textoch až po ich zovšeobecnenie v "motívy" a potom dovnútra "témy"(zvýraznenie pridané autormi)“…
Vráťme sa však priamo k častiam knihy. Na začiatku príručky čitateľ nájde „Potrebné stručné informácie o teórii literatúry“, ale potom si obsah dvojzväzkovej knihy pripomína početné vydania s ukážkovými esejami. Aj keď pripúšťam, že „úroveň“ študenta pracujúceho na tejto príručke by mala byť naozaj vyššia ako „úroveň“ jednoduchého podvodníka: témy (napríklad „Žánrová originalita „Woe from Wit“, „Príroda v Puškinových textoch“ a v „Eugene Onegin“, „Folklór v Puškinových dielach“, „Osobitosti Lermontovových raných textov“, „Mesto v „Mŕtve duše““ a tak ďalej) sú prezentované vo forme abstraktných plánov, pričom každé vyhlásenie je podporované jednou alebo viacerými citáciami z diel. To vytvára ilúziu, že celý text bol prečítaný. Presnejšie: ako kebyčítať.
Príručka ponúka študentom (alebo učiteľom?) témy na samostatnú prácu – bez komentárov. Zoznam odporúčanej literatúry je veľmi malý a obsahuje názvy učebnicových diel o diele Griboedova, Puškina, Lermontova, Gogoľa, Krylova a Žukovského. „Najnovšia“ z týchto kníh vyšla v roku 1990...
V rozpakoch zo svojej skeptickej nálady sa snažila nájsť nejaký prínos v obsahu plánov diplomovej práce. Znovu som listovala knihami. „Sila času nad pominuteľnosťou života sa najjasnejšie prejavuje v smrti“, „Príbeh Lensky-Olga - milostný trojuholník bez tretieho rohu“, „Obyvatelia dediny (o „Eugenovi Oneginovi“. - R.H.) veľa jesť. Súvisí to aj so zvykmi 18. storočia“, „Provinčný život zároveň nie je bez určitého praktického zmyslu“, „V súvislosti s érou Olegovej vlády sa Puškin snaží byť historicky spoľahlivý: 1) predstavuje historické reality (citát); 2) zobrazuje dávne zvyky a tradície (citát)... - lebka, kosti, truhlový had - atribúty neodvratného osudu...“ Tieto a mnohé podobné tézy, mierne povedané, potrebujú, ak nie diskusiu, tak určite redakčná oprava.
Napriek tomu, že recenzentom dvojzväzkového vydania bol taký autoritatívny filológ ako akademik Yu.S. Stepanov. Nebolo by však prekvapujúce, keby sme sa dozvedeli, že ctihodný majster podpísal svoj podpis bez prečítania textu.