Lekcia na tému satiry v dielach Zoshchenka. Abstrakt lekcie literatúry "Vtipné v príbehoch M. Zoshchenka"

Zhrnutie lekcie literatúry

M. M. ZOSCHENKO. PRÍBEH "PROBLÉMY"

Ciele :

zoznámiť sa s tvorbou spisovateľa;

odhaliť satirickú orientáciu príbehu;

zlepšiť svoje analytické schopnosti literárne dielo.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Vyšetrenie domáca úloha.

III. Skúmanie novej témy.

1. Slovo učiteľa.

Dnes sa zoznámime s jedným zo satirických príbehov M. Zoshchenka. Istý spisovateľ raz poznamenal: „Takmer 20 rokov si dospelí mysleli, že píšem pre ich zábavu. A nikdy som nepísal pre zábavu. Humor predpokladá veselý, dobrotivý smiech a v Zoshčenkových príbehoch sa so smiechom mieša mrzutosť a smútok. Autor sa vysmieva absurdite života, vulgárnosti a bezcennosti existencie obyvateľov, postavy vykresľuje karikatúrou. To sú znaky satiry. Zosmiešňujúc zlo, autor potvrdzuje dobro.

Michail Michajlovič Zoščenko sa narodil v Petrohrade 28. júla 1894. Jeho otcom je ruský umelec Michail Ivanovič Zoshchenko. Matka - Elena Osipovna Zoshchenko - pred manželstvom bola divadelná herečka, publikovala svoje príbehy v novinách. Michail Michajlovič vstúpil v roku 1913 na právnickú fakultu Petrohradskej univerzity. V tom čase začal Zoshchenko písať svoje prvé príbehy. V roku 1915 sa dobrovoľne prihlásil na front prvej svetovej vojny, kde velil práporu a stal sa kavalierom sv. Juraja. V roku 1917 sa Zoshchenko vrátil do Petrohradu a o rok neskôr sa dobrovoľne prihlásil do Červenej armády aj napriek chorobe srdca. V roku 1919, po občianska vojna, vstúpil Zoshchenko kreatívne štúdio pod vydavateľstvom "Svetová literatúra" v revolučnom Petrohrade pod vedením Korney Ivanoviča Čukovského. V rokoch 1920-1921. Zoshčenkove príbehy sú publikované. Prvá kniha spisovateľa vyšla pod názvom "Príbehy Nazara Iľjiča, pána Sinebrjukhova" v roku 1922. V polovici 20. rokov. 20. storočie Zoshchenko sa stáva jedným z najpopulárnejších spisovateľov v sovietskom Rusku. Fejtóny zaujímajú v Zoshčenkovej tvorbe významné miesto. Spisovateľ pracoval v rádiu, v leningradských novinách a časopise „Krokodíl“. Od začiatku Veľkej Vlastenecká vojna Zoshchenko bol evakuovaný do Alma-Ata, kde pracoval v scenáristickom štúdiu Mosfilm. Na jar 1943 sa Zoshchenko vrátil z evakuácie do Moskvy a bol členom redakčnej rady satirického časopisu Krokodil. Veľa pracoval pre divadlo.
Michail Zoshchenko zomrel v Leningrade 22. júla 1958. Spisovateľa pochovali v meste Sestroretsk.

2. Čítanie článkuučebnica (s. 205–207) o M. Zoshčenkovi.

3. Konverzácia.

– Čo vás prekvapilo na osobnosti spisovateľa?

– Ako možno vysvetliť skutočnosť, že Zoshchenko sa stal slávnym takmer okamžite po zverejnení svojich príbehov?

– Kto boli jeho hlavní čitatelia?

– Prečo spisovateľ veril, že na jeho príbehoch sa netreba len smiať, ale aj plakať?

4. Pracujte v zošite.

Humor - obraz niečoho vtipným, komickým spôsobom; humor - smiech veselý a priateľský.

Satira - odsudzovanie ľudských nerestí a nedostatkov života, negatívnych javov reality; bezohľadný výsmech.

5. Čítanie učiteľovimpríbeh"Problémy".

6. Relácia otázok.

– Čo je on, hrdina príbehu? Aký druh človeka?

– Prečo odmietne kúpiť koňa od sedliaka zo susednej dediny?

– Ako by ste charakterizovali počínanie hrdinu v bazáre? Prečo sa takto správal?

– Spomeňte si, ako hrdina odišiel domov s nákupom. Čo sa mu stalo a prečo?

– Čo v texte naznačuje hĺbku jeho zážitkov?

– Čo v tomto príbehu spôsobuje smiech, podráždenie, slzy?

– Kto môže za to, že všetko skončilo tak smutne?

– Čo si myslíte, akých „filistínskych čŕt“ by sa mal roľník zbaviť?

– Akým jazykom hovorí hrdina Zoshchenko?(V príbehu je veľa ľudových slov, tzv. „redukovaná“ slovná zásoba, gramatické nezrovnalosti: „a tu je to šikmo“, „pochybujem, drahá, v zmysle farby koňa“, „nechaj to tak“, „splash“, „za čo ... predávajú víno.“)

– Akú úlohu hrá jazyk v príbehu?(Reč hovorí o človeku veľa. Napríklad chápeme, že pred nami je úzkoprsá a málo gramotná osoba.)

– Na čom sa autor smeje a nad čím smúti autor príbehu?

Aký význam vkladá autor do slova „problémy“? Prečo pomenoval príbeh práve takto?

– Čo myslíte, sú dnes príbehy M. Zoshchenka aktuálne a prečo?

– Čo je teda pre príbeh M. Zoshčenka typické: humor alebo satira?

V. Zhrnutie lekcie.

M. Zoshchenko sa vo svojich príbehoch smial na škaredosti a hlúposti, aby ľudí presvedčil, aby žili múdrejšie, dôstojnejšie. „Satirika k stolu neprivádza zlomyseľné šúchanie rúk pri pohľade na najrôznejšie absurdity v živote, ale láska a bolesť. Láska k ľuďom, bolesť za nedokonalosti ich života,“ povedal Yu.Tomashevsky. Zosmiešňovanie zla, M. Zoshchenko ukazuje, učí, vysvetľuje, apeluje na myseľ a svedomie čitateľa.

Domáca úloha: otázky na str.216

Materiál obsahuje podrobný vývoj lekcie literatúry v 6. ročníku na tému "Črty príbehu M. M. Zoshchenka" Galosha "(podľa programu T.F. Kurdyumova). Ide o lekciu o štúdiu nového materiálu vrátane nasledujúceho metodického triky :

úvodný prejav učiteľa;
čítanie diela;
zisťovanie významu neznámych slov;
kladenie problémových otázok;
rozhovory so študentmi;
výskumná práca študentov;
apelovať na morálne koncepty.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Téma lekcie : "Črty príbehu M. M. Zoshchenka" Galosha "

Typ lekcie : učenie sa nového materiálu

Typ lekcie : lekcia rozboru literárneho diela vrátane nasledujúcej metodológie triky:

úvodný prejav učiteľa;
čítanie diela;
zisťovanie významu neznámych slov;
kladenie problémových otázok;
rozhovory so študentmi;
výskumná práca študentov;
apelovať na morálne koncepty.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

vytvárať podmienky na zoznámenie sa s osobnosťou M.M. Zoshchenko;
pomôcť čitateľom školy vidieť spisovateľovu zručnosť pri vytváraní satirického príbehu;
predstaviť niektoré črty spisovateľskej metódy ( črty žánru, reč, kompozícia)

Vzdelávacie

pokračovať v práci na formovaní schopnosti analyzovať a porovnávať umelecké diela rôznych autorov;
zopakujte si definíciu pojmov „príbeh“, „rozprávka“, „humor“, „kompozícia“.

Vzdelávacie

pokračovať vo formovaní osobných vlastností ako aktivita, nezávislosť;
naučiť vidieť krásu, presnosť slova spisovateľa, postoj autora k byrokracii a byrokracii.

Vybavenie a vizuálne pomôcky na lekciu:

portrét M. M. Zoshčenka;
výstava kníh spisovateľa
text práce
tabuľky so základnými pojmami
výkladový slovník S. I. Ožegova
problematickú otázku „Ako sa príbehy M. M. Zoshchenka líšia od príbehov A. P. Čechova?“ a epigraf k lekcii:

„Takmer 20 rokov si dospelí mysleli, že píšem pre ich zábavu. A nikdy som nepísal pre zábavu. M. M. Zoščenko

Literatúra:

V. Akimov "Michail Zoshchenko a jeho knihy / / Zoshchenko M. Favorites." L., 1984
V. P. Polukhin Usmernenia vzdelávaciemu čitateľovi "Literatúra 6. ročník" - M .; Osvietenstvo, 1992.
A. N. Starkov "Michail Zoshchenko: Osud umelca." -M.: Sovietsky spisovateľ, 1990.

Príprava pred vyučovacou hodinou

Jednotlivé správy o životopise M. M. Zoshčenka;
Zo spomienok L. Utesova o Zoshčenkovi si do zošita napíšte citáty, ktoré charakterizujú spisovateľa ako človeka.

Počas vyučovania

učiteľ:

Chlapci, dnes tu máme ďalšiu lekciu - zoznámenie sa s úžasným spisovateľom. Tentoraz budeme hovoriť o M. M. Zoshchenko,

zoznámte sa s tvorbou tohto nezvyčajne talentovaného spisovateľa;
prečítajte si jeho príbeh;
Skúsme odhaliť originalitu jeho diel.

(záznam témy lekcie)

Motivácia lekcie

učiteľ:

Dielo M. Zoshčenka je v ruskej literatúre ojedinelým fenoménom.

Raz, ešte pred revolúciou, sa mu stal zvláštny príbeh. Predstavte si: Noc. Upchatá izba v provinčnom hoteli. Mladí dôstojníci, ohromení nudou, sa dozvedia, že v susedstve sa zastavil slávny hypnotizér a prediktor budúcnosti, a idú k nemu hľadať aspoň nejakú zábavu. Muž s ostrými črtami je rozhorčený a všetkých vyháňa z miestnosti. Atmosféra sa zahrieva. Zrazu sa čierne oči hypnotizéra zastavili na ňom, Zoshčenkovi.

„Nič pre vás neurobím, páni. Som pobúrený vaším správaním a toto číslo teraz opustíte... Ale ja som umelec a medzi vami je človek, ktorý ma zaujal a poviem mu pár slov.

Širokým krokom pristúpil k Zoshčenkovi, položil mu ťažkú ruku na plece a s pohľadom do tváre mu povedal: „Ty, mladý muž, máš pozoruhodné schopnosti v oblasti umenia. Nevzdávajte sa ich. Čoskoro sa stanete slávnym po celom Rusku.

Prešli roky a M. M. Zoshchenko skutočne prepadol sláve, vzácnej pre literárne povolanie. Stačili mu len 3-4 roky práce, aby sa jedného dňa zrazu cítil slávny nielen v spisovateľských kruhoch, ale aj medzi čitateľmi. Časopisy napadli právo tlačiť jeho nové príbehy. Jeho knihy, jedna pred druhou, vydávali a znovu vydávali takmer všetky vydavateľstvá a akonáhle sa dostali na pult, boli vypredané rýchlosťou blesku. Zoshchenko bol čítaný zo všetkých štádií na nadšený smiech verejnosti ...

V. Majakovskij, taký zaujatý a skúpy na veľkú chválu, nazval M. Zoshčenka „veľkým, kvalifikovaným a najobľúbenejším spisovateľom“. A. S. Yesenin už v roku 1922 napísal, že „má niečo z Čechova a Gogoľa“ a „budúcnosť tohto spisovateľa je veľmi obrovská“.

Aktualizovať

Zoznámme sa bližšie s M. Zoshčenkom. Pozrime sa, ako sa odvíjal jeho život, kým sa posadil za spisovateľský stôl.

(príbeh študenta o jeho živote)

? Chlapci, meno M. M. Zoshchenko už poznáte. Ktoré z jeho diel sme už čítali?

(„Zlaté slová“, „Veľkí cestovatelia“).

? čo je to príbeh?

? Ako sa nazývajú zábavné príbehy?

(vtipný)

čo je humor?

? Koho humorné príbehy naučili sme sa tento rok?

(A.P. Čechov)

Doma si čítate spomienky M. M. Zoshčenka od jeho súčasníka L. O. Uťosova.

? Ako sa pred vami objavil spisovateľ v týchto memoároch?

(čítajú sa abstrakty z článku v učebnici).

Vysvetlenie nového materiálu

Chlapci, pozrite sa na portrét spisovateľa.

? Aký človek sa na nás pozerá z portrétu?

(premyslený, vážny).

učiteľ

Pozrite sa, chlapi, aký paradox sa ukazuje: na jednej strane je to spisovateľ-humorista, ktorého príbehy sú niekedy nekontrolovateľne zábavné čítať.

Na druhej strane vidíme človeka, ktorý sa na ľudí pozerá pozorne a súcitne. Zoshchenko sa s nami vôbec nesmeje. Jeho tvár je zamyslená.

nad čím premýšľa? Môžeme to pochopiť čítaním jeho diel.

Teraz sa pohodlne usaďte. Musíte si vypočuť príbeh M. Zoshchenka "Galosha".

Musíte veľmi pozorne počúvať, aby ste po prečítaní mohli odpovedať na otázku.

? Vyzerá príbeh M. Zoshchenka „Galosh“ ako predtým naštudované humorné príbehy A.P. Čechova? Ak podobne, tak čo?

(učiteľ prečíta Zoshčenkov príbeh „Galoša“. Potom odpovede žiakov).

Humorný príbeh malého objemu (príslušná tabuľka je vyvesená na tabuli).
Jednoduchý, extrémne krátky názov.
Tradičné zloženie: zápletka - vyvrcholenie - rozuzlenie (galoša je preč - galoša sa nedáva bez certifikátu - galoša bola rozdaná)

Extrémne krátka niť.
Dialógová štruktúra príbehu.

učiteľ

Chlapci, ak je toho toľko spoločného, potom je možno v učebnici preklep a príbeh nenapísal Zoshchenko, ale Čechov?

Problémová otázka:V čom sa Zoshčenkov príbeh líši od Čechovovho?

Analýza príbehu

? Chlapci, od akej osoby je príbeh rozprávaný?

(od prvého)

? Ako sa volá dielo, ktorého rozprávanie je vedené od osoby, ktorá sa priamo zúčastnila na akcii?

(rozprávka)

Zoshchenko však nie je len rozprávka. to komická rozprávka . Dalo by sa to pomýliť s anekdotou, malou scénkou.

(zodpovedajúci znak je vyvesený na tabuli, žiaci píšu do zošita)

V rozprávke rozprávač sprostredkúva nielen osobné dojmy, ale hovorí aj v mene celého ľudu.

Obráťme sa na začiatok príbehu "Galosh". Jeho začiatok nemôže upútať pozornosť.

? Čo je na ňom zvláštne?

(začína sa úvodným slovom "samozrejme")

učiteľ

Zatiaľ nebolo nič povedané určite už zaznelo. Slovo „samozrejme“ by vo svojom význame malo zhrnúť to, čo bolo povedané, ale predbieha situáciu a dodáva jej určitý komický efekt.

Úvodné slovo, ktoré je na začiatku príbehu nezvyčajné, zároveň zdôrazňuje mieru obyčajnosti hláseného – v električke je bežné stratiť galusku, to sa môže stať každému.

Slovo „samozrejme“ nie je jediné slovo v príbehu.

Nájdite v texte úvodné slová.

(hlavná vec, možno, pozerám, myslím, hovoria)

Veľké množstvo úvodné slová a krátke úvodné vety – ďalšia črta príbehov M. Zoshčenka.

Chlapci, v rozprávke je rozprávačom osoba s osobitým charakterom a spôsobom reči. Autor je presiaknutý rečové vlastnosti túto osobu, aby čitateľ nemal pochybnosti o pravdivosti fiktívneho rozprávača.

(zodpovedajúci znak je vyvesený na tabuli, žiaci píšu do zošitov)

? Je možné charakterizovať postavy podľa ich reči?

(áno, nekultúrne, reč je chybná).

Nájdite v texte príbehu ľudové, nespisovné formy slov.

? Áno, Zoshčenkovi hrdinovia majú často nekorektnú reč, občas je tam hrubá slovná zásoba. Spisovateľ nevedel dobré slová?

(vedel)

učiteľ

A opäť máš pravdu. Toto je ďalší literárny prostriedok – redukovaná, nesprávna reč – spôsobujúca náš smiech z nevedomosti, nekultúrnosti. Zoshchenko vysvetlil: „Obyčajne si myslia, že skresľujem „krásny ruský jazyk“, že pre smiech beriem slová nie v takom význame, aký im dáva život, ale zámerne píšem lámaným jazykom, aby som urobil čo najslušnejší publikum sa smeje.

To nie je pravda. Neprekrúcam takmer nič. Píšem jazykom, ktorým teraz hovorí a myslí si ulica“…

Je ťažké obísť takú črtu príbehu, ako je neustále opakovanie slova „hovoriť“ - poznámky ktorý sprevádza vyhlásenia herci.

Venujte pozornosť originalite frázy. Aké vety, jednoduché alebo zložité, používa M. Zoshchenko?

(jednoduché)

„Píšem veľmi stručne. Moja veta je krátka... Možno preto mám veľa čitateľov.“

(M. Zoshchenko)

? Chlapci, prečo sa ten príbeh volá „Galosha“?

(jedna z postáv, kvôli nej celý "syrový les")

? Ak ju hľadajú, tak musí byť nová, krásna?

Prečítajte si jeho popis.

čo vidíme?

Technika typická len pre Zoshčenkove príbehy, ktoré nazýva spisovateľ Sergej Antonov"reverzný".

(zodpovedajúci znak je vyvesený na tabuli, žiaci píšu do zošitov)

? Ako rozumiete tomuto slovu?

učiteľ

Chlapci, chcem vás upozorniť na epigraf k dnešnej lekcii.

„Takmer 20 rokov si dospelí mysleli, že píšem pre ich zábavu. A nikdy som nepísal pre zábavu.

(M. Zoshchenko)

? Ale ak nie pre zábavu, tak prečo M. M. Zoshchenko písal svoje príbehy?

? Ako na túto otázku odpovedal L. O. Uťosov?

? Chlapi, čo si o tom myslíte, aký má autor pocit z toho, čo sa deje?

Potvrďte riadkami z textu!

? Sú vám tieto slová povedomé?

(práca so slovníkom).

? Ako sa spisovateľ vysmieva byrokracii a byrokracii?

učiteľ

Ak sa spisovateľ vysmieva, odhaľuje negatívne stránkyživot ich zobrazením v absurdnej, prehnanej, karikatúrnej podobe, tak toto už nie je humor. Keďže smiech sa už nedá nazvať dobrým.

? Čo sa stane? Príbeh „Galosh“ teda nie je humorný. Čo potom?

(zodpovedajúci znak je vyvesený na tabuli, žiaci píšu do zošitov)

Zhrnutie lekcie

Zistili sme teda, že Zoshčenkove príbehy sa výrazne líšia od príbehov A.P. Čechova. Čo je podľa vás hlavné rozlišovacia črta Zoshčenkove príbehy?

(satirický)

učiteľ

M. M. Zoshchenko bol nazývaný „kráľom smiechu“. A smiech je skvelá vec! - ako tvrdil N. V. Gogoľ, - Ničoho sa človek nebojí viac ako smiechu... V strachu zo smiechu sa človek zdrží toho, v čom by ho "nezadržala žiadna sila."

A latinský básnik Jean Baptiste de Santel veril, že „smiech napráva morálku“. A ľudia sa stávajú k sebe láskavejší, tolerantnejší.

Chcel by som veriť, že dnešná lekcia pre vás nebola márna. Objavili ste nového zaujímavého spisovateľa a čítaním jeho príbehov si z nich odnesiete morálnu lekciu.

Domáca úloha

expresívne čítanie príbehu M. M. Zoshčenka „Galosha“;
prečítajte si príbeh „Stretnutie“ sami a nájdite v ňom črty príbehu. Zoščenko.

11. ročník

Pripravila: učiteľka ruského jazyka a literatúry Pustograeva V.I.

Téma: dráma tvorivý životopis M. Zoščenko

Ciele lekcie:

dokázať, že príbehy M. Zoshčenka sú moderné a relevantné;

zlepšiť schopnosť analyzovať literárne dielo;

* vzbudiť u študentov trvalý záujem o dielo M. Zoshčenka a o literatúru vôbec

Vybavenie:

portrét M. Zoshchenka;

dve karikatúry pre portrét spisovateľa;

výstava reprodukcií obrazov zobrazujúcich éru budovania socializmu;

nahrávanie piesne „Wide country…“;

predmety (torta, sklo, žiarovka, číslo, lietadlo, tácka);

historické materiály;

náladové obrázky.

Počas vyučovania

Slovo učiteľa.Ako epigraf k dnešnému stretnutiu som si vybral báseň

« Voľný rozhovor":

- Poďme sa rozprávať?

- O čom?

- O rôznych a iných veciach.

O tom, čo je dobré

A nie veľmi dobre.

Niečo vieš.

A niečo viem.

Poďme sa rozprávať? - Poďme sa rozprávať.

Zrazu to bude zaujímavé

2 .Kontrola domácich úloh

Tašku mám na stole. Čo si myslíte, že je v ňom? (Predpoklady, chlapci)

Nie sú to len položky. totest znalosti Zoshčenkových príbehov, ktoré ste čítali

1. nahryznutý koláč, 2 metla alebo žinka.3. Pohár. 4. Galoš, 5. obrázok opice s jazykom, 6. štetec (nervózni ľudia), 7.Plagát "Problém s mŕtvolami od 3 do 4" ("História choroby"),8 .Papierové číslo ("Bath"),9 . Žiarovka ("Hostia")

Výborne.

Dnes by som nerád vypisoval etapy jeho života, menoval čísla, dátumy a množstvá. Chcem, aby ste Zoshčenka sami objavili cez jeho vyznania, cez jeho diela.
- Čo si myslíte, kto nám môže najlepšie povedať o Michailovi Michajlovičovi Zoshčenkovi?Samozrejme, sám autor.3. Čítanie autobiografie „O sebe, o ideológii a niečom inom“. Pred vykonaním úlohy sa rozdeľme do skupín.

Rozdelenie do skupín. (satira-humor)

Vytvorenie klastra "Zoshchenko" -1 gr . - Tak sme spoznali veľmi zaujímavý človek a nezávislý spisovateľ. Pridajme do klastra to hlavné z jeho životopisu,čo ste si zapísali do svojich zošitov po prečítaní svojej autobiografie (skupina 1)

D dvojitý vstup nevnik (píšu v dvoch stĺpcoch: dôležité-nedôležité, zaujímavé-nezaujímavé atď.)(Skupina 2)

– Nie nadarmo som dal vašim kapelám takéto názvy (satira-humor). Pripomeňme si, čo je humor a čo je satira (číslo snímky)

5. „Ó, smiech je skvelá vec! Nič sa nebojí človeka viac ako smiech... Bojí sa smiechu, človek zdržať sa toho, od čoho ho žiadna moc nemohla zadržať ».

Ako rozumiete slovám N. V. Gogoľa?

/ Človek sa bojí zosmiešňovania. A snaží sa nerobiť niečo, čo môže spôsobiť posmech ostatných./

6 - Pracujte so stolom

- Znaky napísané na tabuli humor a satira.Nakreslite tabuľkuRozdeľte ich, vložte ich do pravého stĺpca.( )

smiešne situácie, zlo spoločnosti, ,

nevýhody života, vzťahy medzi ľuďmi

-Čo spája tieto dva pojmy? (smiech) Ale smiech je iný. A ktorý presne?

humor

satira

Smejte sa…

ľahké, zlé, kruté, vtipné

Smejte sa…

smiešne situácie

zlo spoločnosti

individuálne ľudské chyby

nevýhody života

vzťahy medzi ľuďmi

Porovnajte výsledné stĺpce a urobte záver, ako sa humor líši od satiry.

Autor sa vysmieva z nerestí spoločnosti,

nedostatky života, vzťahy medzi ľuďmi

7. Učenie sa nového materiálu.

Slovo o M. M. Zoshchenko

- Pozrite sa pozorne na portrét Michaila Michajloviča Zoshčenka. Spisovateľ vytvoril humorné a satirické diela.

ALEvýrazokoniektoréakooe? /smutný, smutný/

Prečo si myslíš?

8. Vypočujte si podobenstvo od L.O. Utyosov" Michail Zoshchenko v spomienkach súčasníkov “(pripravení študenti čítali podobenstvo v rolách. Príloha 1).

Aký je význam podobenstva? O čom premýšľa? /Smiech je tvrdá práca, nie zábava./

Ako je toto podobenstvo, jeho význam spojený s M. M. Zoshčenkom?

Nehovorme však o smutných veciach. Zoshchenko je skutočne úžasný spisovateľ. A teraz sú jeho knihy rýchlo vypredané v kníhkupectvách a nie sú zatuchnuté na poličkách knižníc. prečo? /Majú veľa smiechu./

9. Zaujímavé priezvisko

- Čo si myslíte, že znamená meno Zoshchenko? ? vaše predpoklady.

Dobre. A ako to vlastne bolo, povedz nám Snezhana.

10. Rozhovor so študentmi .
- Povedzte, mohli by ste povedať, že v príbehoch „za slovným formálnym humorom sa skrýva tragická podstata dnešnej sovietskej reality“? Aká je tragédia tejto podstaty?

Aby sme to pochopili, pozrime sa, aké udalosti sa v tom čase odohrávali. (video ukážka)-hje skrytý za líniami príbehov, ktoré poznáte? Čo sa satirizuje?Ľahostajnosť, chamtivosť, zlomyseľnosť, závisť, klamstvo, byrokracia, ignorancia, filistinizmus, chvastanie

Ľudia sú k sebe ľahostajní; ich činy sú ovládané závisťou, hnevom a inými negatívnymi pocitmi, to znamená, že ľudia sú postavení do takých podmienok, že sú nútení sa prispôsobovať rôznymi trikmi, niekedy uzatvárať dohody s vlastným svedomím a dokonca na svedomie zabúdať.
- Takže v príbehu "Aristokrat"- vulgárnosť, obmedzenosť hrdinov, ich malichernosť, bezcitnosť.
- "Besnota"- krutosť, schopnosť vidieť vo všetkom to zlé.
- "láska"- chvastúnstvo, zbabelosť, sebectvo.
- "kúpeľ"- nedôvera, ľahostajnosť, podozrievavosť
Práve tieto úzkoprsé črty prenasledujú M. Zoshchenka. Tieto a podobné črty určite ovládali ľudí, ktorí neskôr M. Zoščenka vyhlásili za „nie vtipného, ale hrozného spisovateľa“. Z čoho? prečo?Nikto nemá rád pravdu. Z tohto dôvodu autority nemali radi spisovateľa.

11. politika

Časopis „Boľševik“ (1944 č. 2) uverejňuje súborný článok, ktorý nikto slávnych kritikov: „O jednom škodlivom príbehu: Zoshchenko blúdi po ľudských smetiskách ako handrár a hľadá niečo horšie... Ako mohol Zoshchenko napísať tento nezmysel, ktorý je potrebný len pre nepriateľov našej krajiny...“

Samotný spisovateľ bol zmätený: „Zlé. Všetci kričia, kričia. Za niečo sa hanbia. Cítiš sa ako bandita a gauner." Vynára sa otázka: čí spisovateľ je M. Zoshchenko? Toto už nie je literatúra. Toto je politika.

Spisovateľ, ktorého každý poznal, bol označený za vulgárneho, chuligána a spodiny literatúry, zosmiešňujúcej sovietsky ľud. Bol vylúčený zo Zväzu spisovateľov, prestal publikovať, neustále ho spomínali v zničujúcich článkoch. Ani Zoshčenkova manželka nie je zadaná a ponúka zmenu priezviska. V roku 1946 Zoshchenko napísal list Stalinovi. Ale sovietska vláda už dávno nepotrebuje úprimnosť, ale pokrytectvo a pretvárku, nie pravdu, ale poslušnosť, nie služobníkov ľudu, ale samopalníkov strany. "Nemám koho viniť. Spadol som pod neúprosné koleso histórie, “vysvetlil Zoshchenko.

. 12. "pódium"
Urobme taký experiment. Predstavte si, že ovládate iba spisovný jazyk. Preložme príbeh do literárneho jazyka"Aristokrat" Bolo to vtipné?
- O čom bola zábava?
- Odstránili ste formulár a obsah sa ukázal byť nezábavný. A nič na svete Zoščenka nedeprimovalo tak, ako to, že sa ľudia pri čítaní jeho príbehov veselo smiali. Veril, že sa netreba smiať, ale plakať.
- Sú príbehy M.M. Zoshchenko pre našu dobu? Existujú v našej dobe ľudia, ktorí vyzerajú ako hrdinovia spisovateľa?

13. Návrat spisovateľa .

Až v roku 1953, tri mesiace po Stalinovej smrti, bol Zoshchenko znovu zaradený do Zväzu spisovateľov. Pripravoval sa na vydanie novej zbierky poviedok a románov. No v roku 1954 ho zastihlo nové nešťastie, z ktorého sa nedokázal spamätať až do konca svojich dní.
V súvislosti s prípravami kongresu Sovietski spisovatelia Bolo ustanovené stretnutie leningradských spisovateľov. Zoshchenko bol informovaný, že bol zaradený na zoznam rečníkov a očakávalo sa, že verejne uzná správnosť obvinení, ktoré boli proti nemu namierené skôr. Tu si vypočujte úryvky zo zachovaného prepisu: „Už osem rokov je to pre mňa ťažké, takmer neznesiteľne s tými menami, ktoré na mne visia a ktoré tak ponižujú moju ľudskú dôstojnosť. Teraz stručne poviem, že nejde o malichernú márnivosť, že som urazený. To nie je pravda. Rozumiem rozsahu štátu a svojmu malému rozsahu. To nie je podstata, to nie je otázka.
Otázkou je, že mnohé z obvinení, ktoré mi boli predložené, dokážem bod po bode s papierom v ruke, že to tak nie je...
Nikdy som nebol nepatriotom svojej krajiny. S týmto nemôžem súhlasiť. Čo odo mňa chceš? Že sa mám priznať, že som podvodník, podvodník a zbabelec?
Môžem povedať svoje literárny život a osud v takejto situácii skončil. Nemôžem sa dostať von. Satirik musí byť morálne čistý človek a ja som ponížený ako posledný Syn suky! Ďalej nemám nič! Nebudem o nič žiadať!"

Ale Zoshchenko sa nemohol vrátiť. Spisovateľovi je možné zakázať publikáciu, ale nemožno zakázať život, ktorý existuje a o ktorom písal.Tie starosti, trápenia a starosti sú preč. A mimovoľne porovnávame, ako Zoshchenko.

14 . Odrazový kufor-mlynček na mäso-kôš
Na zelenom liste , ktorý bol potom nalepený na plagát s obrázkom kufra, to musíte nakresliť alebo napísať dôležitý bod, ktorú si vytiahol z práce (v skupine, na hodine), je pripravený vziať so sebou a použiť pri svojich aktivitách.
Na červenom liste - niečo, čo sa ukázalo ako zbytočné, zbytočné a čo sa dá poslať do „koša“, t.j. priložte k druhému plagátu.
žltý list - to je niečo, čo sa ukázalo byť zaujímavé, ale ešte nie je pripravené na použitie vo vašej práci. Na list „mlynčeka na mäso“ sa teda poslalo to, čo ešte treba vymyslieť, doladiť, „pokrútiť“.

Technologická mapa lekcie.

Predmet: Literatúra.

Teória literatúry. (Podľa prác M. Zoshchenka)

Trieda: 6

učiteľ: Schmidt L.N.

Téma lekcie: "Svet prežil, pretože sa smial."

Ciele lekcie:

1. Vzdelávacie - rozšíriť vedomosti študentov o teórii literatúry, predstaviť pojmy satira a humor, formovať schopnosť nájsť tieto pojmy v texte;

2. Vývoj - rozvíjať záujem o fikcia, formovať komunikačné zručnosti prostredníctvom rozvoja reči žiakov, zlepšovať stupeň ovládania noriem spisovného jazyka.

3. Vzdelávacie - formovať tolerantný postoj k ľuďom; rozvíjať zmysel pre kamarátstvo, láskavosť.

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.

Technológia: Osobne orientované vzdelávanie a výchova.

Formy práce: frontálna práca, skupinová, individuálna.

Vyučovacie metódy – verbálne: rozhovor, vysvetlenie;

vizuálne metódy: ilustrované a demonštračné;

praktické: karty, práca s textom.

Rozmnožovacie, čiastočne prieskumné.

Technická podpora lekcia: počítač, projektor, plátno.

Pracovný list: karty, text.

Základné pojmy: humor, satira, hyperbola

Stručný opisúčel lekcie:

Hodina je postavená na technikách učenia zameraného na študenta s hernými prvkami.

organizačno - motivačný moment - pozdrav žiakov, emotívne naladenie na vyučovaciu hodinu, vysvetlenie témy vyučovacej hodiny, cieľov. Epigrafická práca.

Práca na téme hodiny (naučenie sa nových vedomostí o satire, humore; zistiť, čo spôsobuje smiech?)

Konsolidácia pojmov: 1. Príbeh „Galoša a zmrzlina“ – inscenácia študentov, frontálny rozhovor. 2. Príbeh "Sklo" - práca s kartami, text, frontálny rozhovor. 3. Príbeh "Poker" - oboznámenie sa so zápletkou diela. Práca s tvarom slov. (Nielen slová môžu byť vtipné, ale aj nepravidelné tvary slová.)

Stručne povedané - prečo smiech pomohol svetu prežiť?

Reflexia. Hodnotiace hárky.

Počas vyučovania

Org. moment.

Moji priatelia! som veľmi šťastný

Zadajte svoju priateľskú triedu.

A pre mňa už odmena

Pozornosť vašich inteligentných očí.

Viem, že každý v triede je génius.

Ale bez úsilia nie je talent do budúcnosti.

Prekrížte meče svojich názorov -

Poďme spolu napísať lekciu!

Nebudem ťa súdiť.

Za cudziu slabiku mi nevyčítaj.

Dovoľte mi oznámiť účel mojej návštevy a prečítať môj oficiálny príhovor vám, žiakom 6. ročníka. Ale čo to je? Aké vtipy chcete žartovať? No pozri, vyvalili sa prídavné mená pod stoly? No hľadám prídavné mená! Pravdepodobne sa na ceste dosť vyspali z mojej správy. Ako sa dostať z tejto situácie? .. Možno mi môžete pomôcť?

(Cieľ: Rozosmiať z neočakávaného, z nesúladu prídavného mena s podstatným menom).

Ja, Schmidt Lidia Nikolaevna (krásna, veselá) __________________________

Učiteľ lahodnej školy Bolshebayanovskaya prišiel do vašej inteligentnej triedy s cieľom dať statočnú lekciu literatúry. Som rád, že môžem privítať (nebeských) _________________ hostí a rád vidím (modré) ______________ tváre učeníkov. Mám (zbabelú)_____________________ náladu, a preto nebudem váhať oznámiť, že témou našej hodiny je: „Svet prežil, pretože sa smial.“

Prečo sa smejete? Čo ťa rozosmialo? Ako sa volá technika, ktorá ťa tak rozosmiala? Náš cieľ je teda:

Skúste sa zasmiať

(Napokon, smiať sa nie je hriech.)

Smiať sa, dostať sa dnu,

Prečo sme takí vtipní.

Samozrejme, s vtipom ste sa už v živote stretli, ale v 6. ročníku sa budete musieť po prvý raz pozrieť na vtipné očami literárnych kritikov. Koniec koncov, aby spôsobil náš smiech, spisovateľ používa špeciálne techniky, ktoré sa nazývajú umelecké prostriedky.

Práca na téme lekcie.

Dnešná hodina teórie literatúry, ale komiksovej literatúry - predchádza štúdiu kurzu 6. ročníka. S dielom Zoshchenka "Galosh" ste sa už zoznámili. Čo bolo podľa vás na príbehu vtipné? Aká je sila smiechu? Ako chápete význam epigrafu našej lekcie? ( Osoba sa bojí zosmiešnenia. A snaží sa nerobiť to, čo môže spôsobiť posmech ostatných; Smiech drží ľudí ďaleko od zlých vecí, a preto ich robí lepšími.)

Aké diela nás rozosmievajú? ( humorné, satirické)

Čo je to humor, satira? Pozrime sa na nápis na tabuli.

Aká je povaha komiksu? Prečo vzniká smiech? jeden dôvod nesúlad - sme už vymenovali. Poďme ešte zjesť.

čo vidím? Vidím stôl.

Zvláštne: je prázdny a nahý.

Nevybavená lekcia -

Toto je moja hlavná sťažnosť.

(ťahám kufor spoza dverí)

Prečo sa teraz smeješ?

Tak to vyvolalo smiech...

PREKVAPENIE!

NEZHODA!

PREHLIADANIE.

A ako v literatúre nazývame techniku zveličovania?

(hyperbola)

Upevnenie pojmov.

Tu je vaša prvá hádanka:

Čo je tam vo vnútri - horké, sladké?

Alebo úplne nejedlé?

Kto mi odpovie podrobne?

(deti fantazírujú).

Otváranie kufra:

Galoš! Poker! Pohár!

No, ako to vyzerá?

Poker, sklo, galoše...

A prečo tá lekcia

Priviedol ich učiteľ?

Áno, to nie sú len predmety – to sú hrdinovia Zoshčenkových príbehov. Určite si poradíme aj s umeleckým textom. Dnes si pripomenieme tvorbu autorky, s ktorou ste sa už stretli na hodinách literatúry v 5. ročníku. Ako sa volali veľkí cestovatelia, s ktorými sme sa srdečne zasmiali? (Lelya, Minka).

Požiadam dvoch chlapcov, aby zahrali úryvok z príbehu „Galoše a zmrzlina“. Navyše máme galusku!

„A potom sme sa jedno leto s Lelyou prechádzali po našej záhrade. A Lelya našla v kríkoch galošu. Obyčajný gumený návlek ... Tak Lelya našla tento návlek a pre radosť si ho nasadila na palicu. A chodí po záhrade a máva touto palicou nad hlavou.

Je to podľa vás humor alebo satira?

Na čom sa smejeme?

Áno, vtipná je samotná situácia a asociácie, ktoré vyvoláva. Mávajú transparentom, vlajkou nad hlavami a tu - galošou!

(Ukážem deťom pohár)

Vyznáte sa v tejto téme? Predstavte si, že ste pozvali na návštevu priateľa, ktorý náhodou rozbil pohár pri čajovom večierku. Ako to urobíte? Ako to urobí?

Veľmi sa mi páči tvoja úprimnosť, vynaliezavosť, dobrá vôľa. Hrdinovia Zoshčenkovho príbehu konajú celkom inak. Počúvame príbeh „Sklo“, analyzujeme situáciu, sledujeme reč postáv (vopred vysvetľujem: švagor- Brat manžel).

Čítam príbeh.

Na príbeh ste reagovali tak živo, úprimne, veselo, že sa nemusíte pýtať, či sa vám páčil. Smejte sa- vaše najvyššie hodnotenie. Aké diela by ste zaradili medzi humorné alebo satirické? Z čoho si robí spisovateľ srandu? (Malichernosť ľudí, Taká maličkosť vyvolala hádku).

Ako hovoria, aké slová používajú? Žiadna kultúra!

Čo myslíte, chlapci, mohlo by sa to stať v reálnom živote? Prečo spisovateľ potreboval také zveličovanie alebo, ako hovoríme hyperbola?

Pravda na srandu ľudské zlozvyky. Umelec si vybral takúto situáciu a prezentoval ju tak, že by sme sa zasmiali, odsudzujúc nedôstojné správanie ľudí. O to viac sa smejeme nad hrubosťou, neznalosťou hrdinov, tým ... pokračuj v mojej fráze!

Správne, chlapci, dobre! Všimli ste si, že smiech odsudzovania bol spôsobený rečou, jazykom postáv. Čo sa o nich dá povedať?

(Ich slová sú neslušné, zneužívajú ich)

Môžete uviesť príklady? Pamätáte si tieto slová?

Áno, hrdinovia Zoshčenkovho prejavu sú často nesprávne, slovná zásoba je neslušná. Spisovateľ nevedel dobré slová?

A opäť máš pravdu. To je ďalší literárne zariadenie- znížená, nesprávna reč, - spôsobujúca náš smiech z nedostatku kultúry.

Teraz si predstavte, že ste prekladatelia. Vašou úlohou je „preložiť“ slová neutrálnej slovnej zásoby podčiarknuté v kartách do slovnej zásoby konverzačného štýlu. Zároveň sa pokúsime sprostredkovať jazyk Zoshčenkových hrdinov.

(Práca s kartami)

Navrhované slovo nerozvážne diskutované, odmietnuté alebo prijaté. Tešíme sa, keď sa naše zistenia zhodujú s textom autora.

S mrzutosťou sme presvedčení, že moderná slovná zásoba by ani dnes nenechala spisovateľa bez práce, o čom sme sa presvedčili aj splnením tejto úlohy.

Podľa D. Swifta, tak ako môže byť človek uznaný svojou spoločnosťou, tak môže byť hodnotený aj podľa jazyka. Tu súdime: to jest ohodnotiť osoba a v tento prípad odsúdiť. Zoshčenkovi hrdinovia sú škaredí, a preto aj smiešni. A už sme videli: čím viac sa ľudia smejú na hrubom a hlúpom hrdinovi, tým menej chcú byť ako on.

Vtipné môžu byť nielen slová, ale aj nepravidelné formy slov. Túto techniku úspešne aplikoval Zoshchenko v príbehu „Poker“.

Podstatou tohto príbehu je, že v jednej inštitúcii topič omylom popálil ruku zamestnancovi pokrom. Na prísne pokarhanie riaditeľa odpovedal, že na šesť kachlí má len jeden pohrabáč. choďte od sporáka k sporáku a zrante zamestnancov . Režisérovi sa tento jednoduchý nápad zapáčil a začal pisárke diktovať požiadavku na sklad: „Naliehavo vás žiadam, aby ste zadávateľovi tejto požiadavky dali päť koch...“ potom sa riaditeľ odmlčal.

Ako by ste dokončili prefíkané slovo?

Riaditeľ sa priamo spýtal topiča, čo potrebuje. "Vieš čo," zachmúrene odpovedal topič. "Päť paholkov". Vtipné na tomto príbehu je, že kúsok papiera zo skladu sa čoskoro vrátil s uznesením: „Odmietnuť pre nedostatok pňov v sklade“ (Správna možnosť je peň).

ale späť k príbehu Pohár". Už sme s vami objavili zručné, talentované používanie spisovateľa niekoľkých zariadení, ktoré spôsobujú komický efekt. Zabudli však na jednu vec. Nikto nepovie?

- Molyár zomrel a vdova usporiadala piknik na 40. deň.

Aké si šikovné dievča, samozrejme, absurdita: príležitosť je smutná, ale usporiadaný piknik, t.j. zábavné zábavné stretnutie. Tieto veci sú nezlučiteľné. Jedno popiera druhé. O čom sa bavíme, o akej recepcii? A bol použitý len raz: Namáhať si pamäť?

Dôvod hádky je maličký, ale vec sa dostala až na súd. Hrdina sa previnilcom nevyhráža nič viac, nič menej - tribunálom.

Stále veľmi vtipné protiklad:"Nič som na to neodpovedal, len hovorím..."

Zhrnutie lekcie.

Ďakujem! Dnes sme sa veľa nasmiali. Prečo smiech pomohol svetu prežiť? Ako povedal latinský básnik Jean Baptiste de Santel: "Smiech napravuje nervy." A ľudia sa stávajú k sebe láskavejší, tolerantnejší.

Čas lekcie vypršal...

Som vám vďačný

Za srdečné privítanie

A tvrdo pracovali.

5. Odraz. Rozdávanie výsledkových hárkov .

Aplikácia lekcie. (karty)

zlomil?