Empirickú úroveň vedeckého poznania charakterizujú dve hlavné metódy: pozorovanie a experiment.

Pozorovanie je pôvodná metóda empirického poznania. Pozorovanie je cieľavedomé, zámerné, organizované štúdium skúmaného objektu, pri ktorom pozorovateľ do tohto objektu nezasahuje. Opiera sa hlavne o také zmyslové schopnosti človeka, akými sú pociťovanie, vnímanie, reprezentácia. V priebehu pozorovania získavame poznatky o vonkajších aspektoch, vlastnostiach, črtách skúmaného objektu, ktoré musia byť určitým spôsobom fixované pomocou jazyka (prirodzeného a (alebo) umelého), diagramov, diagramov, čísel, atď. Štrukturálne zložky pozorovania zahŕňajú: pozorovateľa, objekt pozorovania, podmienky a prostriedky pozorovania (vrátane prístrojov, meracích prístrojov). Pozorovanie však môže prebiehať aj bez prístrojov. Pozorovanie má dôležitosti na vedomosti, ale má to svoje nevýhody. Po prvé, kognitívne schopnosti našich zmyslov, dokonca aj vylepšené prístrojmi, sú stále obmedzené. Počas pozorovania nemôžeme skúmaný objekt meniť, aktívne zasahovať do jeho existencie a do podmienok procesu poznávania. (V zátvorkách uvádzame, že činnosť výskumníka niekedy nie je potrebná – zo strachu zo skreslenia skutočného obrazu, alebo jednoducho nemožná – napríklad z dôvodu nedostupnosti objektu alebo z morálnych dôvodov). Po druhé, pozorovaním získavame predstavy len o jave, len o vlastnostiach predmetu, nie však o jeho podstate.

Vedecké pozorovanie je vo svojej podstate kontempláciou, ale aktívnou kontempláciou. Prečo aktívny? Pretože pozorovateľ si fakty len mechanicky neopravuje, ale cielene ich vyhľadáva, pričom sa opiera o už existujúce rôznorodé skúsenosti, predpoklady, hypotézy a teórie. Vedecké pozorovanie sa vykonáva s určitým reťazcom, je zamerané na určité objekty, zahŕňa výber určitých metód a nástrojov, vyznačuje sa systematickými, spoľahlivými výsledkami a kontrolou správnosti.

Na druhej strane druhá hlavná metóda empirického vedeckého poznania sa vyznačuje aktívne transformačným charakterom. V porovnaní s experimentom je pozorovanie pasívnym spôsobom výskumu. Experiment je aktívna, cieľavedomá metóda na štúdium javov za určitých podmienok ich výskytu, ktorú môže výskumník sám systematicky vytvárať, meniť a kontrolovať. To znamená, že znakom experimentu je, že výskumník aktívne systematicky zasahuje do podmienok vedeckého výskumu, čo umožňuje umelú reprodukciu študovaných javov. Experiment umožňuje izolovať skúmaný jav od ostatných javov, študovať ho takpovediac v „čistej forme“ v súlade s vopred stanoveným cieľom. V experimentálnych podmienkach je možné odhaliť také vlastnosti, ktoré sa nedajú pozorovať v prírodných podmienkach. Experiment zahŕňa použitie ešte väčšieho arzenálu špeciálnych nástrojov, inštalačných nástrojov ako pozorovanie.

Experimenty možno rozdeliť na:

Ø priame a modelové experimenty, prvé sa realizujú priamo na objekte a druhé - na modeli, t.j. na jeho "náhradnom" objekte a potom extrapolovaný na samotný objekt;

Ø terénne a laboratórne experimenty, ktoré sa navzájom líšia miestom konania;

Ø vyhľadávacie experimenty, ktoré nesúvisia so žiadnymi už predloženými verziami, a overovacie experimenty zamerané na testovanie, potvrdenie alebo vyvrátenie konkrétnej hypotézy;

Ø meracie experimenty, navrhnuté tak, aby odhalili presné kvantitatívne vzťahy medzi objektmi, ktoré nás zaujímajú, stranami a vlastnosťami každého z nich.

Špeciálnym druhom experimentu je myšlienkový experiment. V nej sú vymyslené podmienky na skúmanie javov, vedec operuje so zmyslovými obrazmi, teoretickými modelmi, no predstavivosť vedca podlieha zákonom vedy a logiky. Myšlienkový experiment je skôr teoretickou úrovňou poznania ako empirickou.

Samotnému uskutočneniu experimentu predchádza jeho plánovanie (výber cieľa, typu experimentu, premyslenie jeho možných výsledkov, pochopenie faktorov, ktoré tento jav ovplyvňujú, určenie veličín, ktoré by sa mali merať). Okrem toho je potrebné zvoliť technické prostriedky na vykonávanie a riadenie experimentu. Osobitná pozornosť by sa mala venovať kvalite meracích prístrojov. Použitie týchto konkrétnych meracích prístrojov musí byť odôvodnené. Po experimente sú výsledky štatisticky a teoreticky analyzované.

Porovnávanie a meranie možno pripísať aj metódam empirickej úrovne vedeckého poznania. Porovnávanie je kognitívna operácia, ktorá odhaľuje podobnosť alebo odlišnosť predmetov (alebo štádií ich vývoja). Meranie je proces určovania pomeru jednej kvantitatívnej charakteristiky objektu k druhej, ktorá je s ním homogénna a berie sa ako jednotka merania.

Výsledkom empirického poznania (resp. podoby empirickej úrovne poznania) sú vedecké fakty. Empirické poznatky sú súborom vedeckých faktov, ktoré tvoria základ teoretického poznania. vedecký fakt- je to objektívna realita, zafixovaná určitým spôsobom - pomocou jazyka, čísel, čísel, diagramov, fotografií atď. Nie všetko, čo vyplýva z pozorovania a experimentu, však možno nazvať vedeckým faktom. Vedecký fakt vzniká ako výsledok určitého racionálneho spracovania pozorovacích a experimentálnych údajov: ich porozumenie, interpretácia, prekontrolovanie, štatistické spracovanie, klasifikácia, výber atď. Spoľahlivosť vedeckého faktu sa prejavuje v tom, že je reprodukovateľný a možno ho získať novými experimentmi vykonávanými v rôznych časoch. Fakt si zachováva svoju platnosť bez ohľadu na viaceré interpretácie. Spoľahlivosť faktov do značnej miery závisí od toho, ako a akými prostriedkami sa získavajú. Vedecké fakty (ako aj empirické hypotézy a empirické zákony, ktoré odhaľujú stabilnú opakovateľnosť a vzťahy medzi kvantitatívnymi charakteristikami skúmaných objektov) predstavujú poznatky len o tom, ako procesy a javy prebiehajú, ale nevysvetľujú príčiny a podstatu javov, procesov, ktoré podložené vedeckými faktami.

V predchádzajúcej prednáške sme definovali senzáciechtivosť a v tejto prednáške si objasníme pojem „empirizmus“. Empirizmus je smer v teórii poznania, ktorý uznáva zmyslovú skúsenosť ako zdroj poznania a verí, že obsah poznania možno prezentovať buď ako opis tejto skúsenosti, alebo na ňu redukovať. Empirizmus redukuje racionálne poznanie na kombinácie výsledkov skúseností. Za zakladateľa empirizmu sa považuje F. Bacon (XVI.-XVII. storočie). F. Bacon veril, že všetka doterajšia veda (staroveká i stredoveká) mala kontemplatívny charakter a zanedbávala potreby praxe, keďže bola v zajatí dogiem a autorít. A "pravda je dcérou času, nie autority." A čo hovorí čas (Nový čas)? Po prvé, že „poznanie je sila“ (tiež aforizmus F. Bacona): spoločnou úlohou všetkých vied je zvyšovať moc človeka nad prírodou a prinášať úžitok. Po druhé, že ten, kto to počúva, ovláda prírodu. Príroda je podmanená jej podriadením. Čo to podľa F. Bacona znamená? Že poznanie prírody musí vychádzať zo samotnej prírody a vychádzať zo skúsenosti, t.j. prejsť od štúdia jednotlivých faktov od skúsenosti k všeobecné ustanovenia. No F. Bacon nebol typický empirik, bol takpovediac inteligentný empirik, pretože východiskom jeho metodológie bolo spojenie skúsenosti a rozumu. Samoriadená skúsenosť je tápanie. Skutočná metóda spočíva v mentálnom spracovaní materiálov zo skúsenosti.

Všeobecné logické metódy vedeckého poznania sa využívajú na empirickej aj teoretickej úrovni. Tieto metódy zahŕňajú: abstrakciu, zovšeobecňovanie, analýzu a syntézu, indukciu a dedukciu, analógiu atď.

O abstrakcii a zovšeobecňovaní, o indukcii a dedukcii, o analógii sme hovorili v prednáške prvej témy „Filozofia poznania“.

Analýza je metóda poznania (spôsob myslenia), ktorá spočíva v mentálnom rozdelení objektu na jednotlivé časti s cieľom študovať ich relatívne nezávisle. Syntéza zahŕňa mentálne znovuzjednotenie základných častí skúmaného objektu. Syntéza vám umožňuje prezentovať predmet štúdia vo vzťahu a interakcii jeho základných prvkov.

Dovoľte mi pripomenúť, že indukcia je metóda poznania založená na dedukcii od konkrétneho (jediného) k všeobecnému, keď myšlienkový pochod smeruje od stanovenia vlastností jednotlivých predmetov k identifikácii spoločné vlastnosti, vlastné celej triede predmetov; od poznania konkrétneho, poznania faktov k poznaniu všeobecného, ​​znalosť zákonov. Indukcia je založená na induktívnom uvažovaní, ktoré nedáva spoľahlivé poznatky, iba akoby „navrhujú“ myšlienku na objavenie všeobecných vzorcov. Dedukcia je založená na dedukciách od všeobecného k jednotlivému (jednotnému). Na rozdiel od induktívneho uvažovania, deduktívne uvažovanie poskytuje spoľahlivé poznanie za predpokladu, že takéto poznanie bolo obsiahnuté v počiatočných priestoroch. Induktívne a deduktívne metódy myslenia sú vzájomne prepojené. Indukcia vedie ľudské myslenie k hypotézam o príčinách a všeobecných vzorcoch javov; dedukcia nám umožňuje odvodiť empiricky overiteľné dôsledky zo všeobecných hypotéz. F. Bacon namiesto dedukcie bežnej v staroveku v stredoveku navrhol indukciu a R. Descartes bol prívržencom metódy dedukcie (hoci s prvkami indukcie), pričom všetky vedecké poznatky považoval za jediný logický systém, kde jeden návrh je odvodený od iného.

4. Cieľom teoretickej úrovne vedeckého poznania je poznať podstatu skúmaných objektov, prípadne získať objektívnu pravdu – zákonitosti, princípy, ktoré umožňujú systematizovať, vysvetľovať, predpovedať vedecké fakty ustálené na empirickej úrovni poznania ( alebo tie, ktoré budú založené). V čase ich teoretického spracovania sú vedecké fakty už spracované na empirickej úrovni: sú spočiatku zovšeobecňované, popisované, klasifikované... Teoretické poznatky reflektujú javy, procesy, veci, udalosti zo strany ich všeobecného interná komunikácia a vzory, t.j. ich podstatu.

Hlavnými formami teoretického poznania sú vedecký problém, hypotéza a teória. Potreba vysvetľovania nových vedeckých predstáv získaných v priebehu poznávania tvorí problematickú situáciu. Vedeckým problémom je uvedomenie si rozporov, ktoré vznikli medzi starou teóriou a novými vedeckými fantómami, ktoré je potrebné vysvetliť, ale stará teória to už nedokáže. (Preto sa často píše, že problémom sú poznatky o nevedomosti.) Za účelom hypotetického vedeckého vysvetlenia podstaty vedeckých faktov, ktoré viedli k formulácii problému, sa predkladá hypotéza. Ide o pravdepodobnostné poznatky o možných vzoroch akýchkoľvek objektov. Hypotéza musí byť empiricky overiteľná, nesmie obsahovať formálne logické rozpory, musí mať vnútornú harmóniu, kompatibilitu so základnými princípmi tejto vedy. Jedným z kritérií hodnotenia hypotézy je jej schopnosť vysvetliť maximálny počet vedeckých faktov a z nej odvodených dôsledkov. Hypotéza, ktorá vysvetľuje len tie fakty, ktoré viedli k formulácii vedeckého problému, nie je vedecky podložená. Presvedčivým potvrdením hypotézy je objav nových vedeckých faktov v skúsenostiach potvrdzujúcich dôsledky predpovedané hypotézou. To znamená, že hypotéza musí mať aj predikčnú schopnosť, t.j. predpovedajú vznik nových vedeckých faktov, ktoré ešte neboli objavené skúsenosťami. Hypotéza by nemala obsahovať zbytočné predpoklady. Komplexne testovaná a potvrdená hypotéza sa stáva teóriou.(v ostatných prípadoch je buď špecifikovaný a upravený, alebo vyradený). Teória je logicky podložený, praxou overený, integrálny, rozvíjajúci sa systém usporiadaných, zovšeobecnených, spoľahlivých poznatkov o podstate určitej oblasti reality. Teória vzniká ako výsledok objavu všeobecných zákonov, ktoré odhaľujú podstatu študovanej oblasti bytia. Ide o najvyššiu, najrozvinutejšiu formu reflexie reality a organizácie vedeckého poznania. Hypotéza podáva vysvetlenie na úrovni možného, ​​teória - na úrovni skutočného, ​​spoľahlivého. Teória nielen popisuje a vysvetľuje vývoj a fungovanie rôznych javov, procesov, vecí a pod., ale aj predpovedá doposiaľ neznáme javy, procesy a ich vývoj, čím sa stáva zdrojom nových vedeckých faktov. Teória zefektívňuje systém vedeckých faktov, zahŕňa ich do svojej štruktúry a nové fakty odvodzuje ako dôsledky zo zákonitostí a princípov, ktoré ho tvoria.

Teória slúži ako základ pre praktickú činnosť ľudí.

Existuje skupina metód, ktoré majú primárny význam práve pre teoretickú úroveň poznania. Ide o axiomatické, hypoteticko-deduktívne, idealizačné metódy, metódu vzostupu od abstraktného ku konkrétnemu, metódu jednoty historického a logického rozboru atď.

Axiomatická metóda je spôsob konštrukcie vedecká teória, v ktorom vychádza z niektorých východiskových ustanovení – axióm, či postulátov, z ktorých sa logicky (podľa striktne stanovených pravidiel) odvíjajú všetky ostatné ustanovenia tejto teórie.

Axiomatická metóda je spojená s hypoteticko-deduktívnou metódou - metódou teoretického výskumu, ktorej podstatou je vytvorenie systému deduktívne prepojených hypotéz, z ktorých sa v konečnom dôsledku odvíjajú tvrdenia o empirických faktoch. Najprv sa vytvorí hypotéza (hypotézy), ktorá sa potom deduktívne rozvinie do sústavy hypotéz; potom je tento systém podrobený experimentálnemu overovaniu, počas ktorého sa zdokonaľuje a konkretizuje.

Znakom metódy idealizácie je, že teoretická štúdia zavádza koncept ideálneho objektu, ktorý v skutočnosti neexistuje (pojmy „bod“, „hmotný bod“, „priama čiara“, „absolútne čierne teleso“, „ideálny plyn“ atď.). V procese idealizácie dochádza k extrémnej abstrakcii od všetkých reálnych vlastností objektu so súčasným uvedením do obsahu vytvorených pojmov znakov, ktoré nie sú v skutočnosti realizovateľné (Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophy. - S.310 ).

Pred uvažovaním o metóde vzostupu od abstraktného ku konkrétnemu si ujasnime pojmy „abstraktný“ a „konkrétny“. Abstrakt je jednostranná, neúplná, obsahovo chudobná znalosť o predmete. Betón je komplexná, úplná a zmysluplná znalosť objektu. Konkrétna sa objavuje v dvoch formách: 1) vo forme zmyslovo-konkrétneho, z ktorého začína výskum, ktorý vedie k formovaniu abstrakcií (mentálne abstraktných), a 2) vo forme mentálne konkrétneho záverečného výskumu. na základe syntézy predtým identifikovaných abstrakcií (Alekseev P .V., Panin A.V. Philosophy. - P.530). Zmyslovo-konkrétny je objekt poznania, ktorý sa pred subjektom objavuje vo svojej ešte nepoznanej úplnosti (celistvosti) na samom začiatku procesu poznania. Poznanie stúpa od „živej kontemplácie“ objektu k pokusom o zostavenie teoretických abstrakcií a od nich k nájdeniu skutočne vedeckých abstrakcií, ktoré umožňujú konštruovať vedecký koncept objektu (t. j. mentálne konkrétny), reprodukujúci všetky podstatné vnútorné pravidelné súvislosti. daného objektu ako celku. To znamená, že táto metóda v skutočnosti spočíva v pohybe myslenia smerom k stále úplnejšiemu, komplexnejšiemu a holistickejšiemu vnímaniu objektu, od menej zmysluplného k zmysluplnejšiemu.

Rozvíjajúci sa objekt vo svojom vývoji prechádza množstvom etáp (stupňov), množstvom podôb, t.j. má svoju históriu. Poznanie objektu je nemožné bez štúdia jeho histórie. Predstaviť si predmet historicky znamená mentálne si predstaviť celý proces jeho formovania, celú rozmanitosť postupného nahrádzania foriem (stupňov) predmetu. Avšak, všetky tieto historické etapy(formy, etapy) sú vnútorne prirodzene prepojené. Logická analýza umožňuje identifikovať tieto vzájomné vzťahy a vedie k objaveniu zákona, ktorý určuje vývoj objektu. Bez pochopenia zákonitostí vývoja predmetu bude jeho história vyzerať ako súbor alebo dokonca kopa jednotlivých foriem, stavov, štádií...

Všetky metódy teoretickej roviny sú vzájomne prepojené.

Ako mnohí vedci správne zdôrazňujú, v duchovnej tvorivosti sú popri racionálnych momentoch aj neracionálne momenty (nie „ir-“, ale „ne-“). Jedným z týchto momentov je intuícia Slovo „intuícia“ pochádza z lat. "Pozerám pozorne." Intuícia je schopnosť pochopiť pravdu bez predbežného podrobného dokazovania, akoby v dôsledku nejakého náhleho vhľadu, bez jasného uvedomenia si spôsobov a prostriedkov, ktoré k tomu vedú.

Otázka #10

Empirická úroveň vedeckého poznania: jej metódy a formy

Metódy vedeckého poznania sa spravidla členia podľa stupňa ich všeobecnosti, t.j. šírkou použiteľnosti v procese vedeckého výskumu.

Pojem metódy(z gréckeho slova „methodos“ – cesta k niečomu) znamená súbor techník a operácií na praktické a teoretické osvojenie si reality, podľa ktorých môže človek dosiahnuť zamýšľaný cieľ. Vlastníctvo metódy znamená pre človeka znalosť toho, ako, v akom poradí vykonávať určité činnosti na vyriešenie určitých problémov, a schopnosť tieto poznatky aplikovať v praxi. Hlavnou funkciou metódy je regulácia kognitívnych a iných foriem činnosti.

Existuje celá oblasť vedomostí, ktorá sa špecificky zaoberá štúdiom metód a ktorá sa zvyčajne nazýva metodiky. Metodológia doslova znamená „štúdium metód“.

Všeobecné vedecké metódy sa používajú v rôznych oblastiach vedy, t.j. majú veľmi široký interdisciplinárny rozsah použitia.

Klasifikácia všeobecných vedeckých metód úzko súvisí s pojmom úrovne vedeckého poznania.

Rozlišovať dve úrovne vedeckého poznania: empirické a teoretické. Tento rozdiel je založený jednak na odlišnosti metód (metód) samotnej kognitívnej činnosti a jednak na povahe dosiahnutých vedeckých výsledkov. Niektoré všeobecné vedecké metódy sa uplatňujú iba na empirickej úrovni (pozorovanie, experiment, meranie), iné iba na teoretickej (idealizácia, formalizácia) a niektoré (napríklad modelovanie) na empirickej aj teoretickej úrovni.

Empirická úroveň vedecké poznanie sa vyznačuje priamym štúdiom skutočných, zmyslovo vnímaných predmetov. Na tejto úrovni výskumu človek priamo interaguje so študovanými prírodnými alebo sociálnymi objektmi. Tu prevláda živá kontemplácia (zmyslové poznanie). Na tejto úrovni sa proces zhromažďovania informácií o skúmaných objektoch a javoch uskutočňuje vykonávaním pozorovaní, vykonávaním rôznych meraní a prípravou experimentov. Tu sa tiež vykonáva primárna systematizácia prijatých skutočných údajov vo forme tabuliek, diagramov, grafov atď.

Na vysvetlenie skutočného procesu poznania je však empirizmus nútený obrátiť sa na aparát logiky a matematiky (predovšetkým k induktívnemu zovšeobecňovaniu), aby opísal experimentálne údaje ako prostriedok konštrukcie teoretického poznania. Obmedzenie empirizmu spočíva v zveličovaní úlohy zmyslového poznania, skúsenosti a v podceňovaní úlohy vedeckých abstrakcií a teórií v poznaní. Preto napr Empirická štúdia je zvyčajne založená na určitej teoretickej štruktúre, ktorá určuje smerovanie tejto štúdie, určuje a zdôvodňuje metódy, ktoré sa pri nej používajú.

Pokiaľ ide o filozofický aspekt tejto problematiky, je potrebné poznamenať takých filozofov New Age ako F. Bacon, T. Hobbes a D. Locke. Francis Bacon povedal, že cesta k poznaniu je pozorovanie, analýza, porovnávanie a experiment. John Locke veril, že všetky naše vedomosti čerpáme zo skúseností a vnemov.

Vyčlenením týchto dvoch rôznych úrovní vo vedeckom výskume by sme ich však nemali od seba oddeľovať a stavať proti nim. Po všetkom empirická a teoretická úroveň poznania sú vzájomne prepojené medzi sebou. Empirická úroveň pôsobí ako základ, základ teor. Hypotézy a teórie sa formujú v procese teoretického chápania vedeckých faktov, štatistických údajov získaných na empirickej úrovni. Okrem toho sa teoretické myslenie nevyhnutne opiera o zmyslovo-vizuálne obrazy (vrátane diagramov, grafov atď.), ktorými sa zaoberá empirická úroveň výskumu.

znaky alebo formy empirického výskumu

Hlavné formy, v ktorých existujú vedecké poznatky, sú: problém, hypotéza, teória. Ale tento reťazec foriem vedomostí nemôže existovať bez faktického materiálu a praktických aktivít na testovanie vedeckých predpokladov. Empirický, experimentálny výskum ovláda objekt pomocou takých techník a prostriedkov, ako je opis, porovnávanie, meranie, pozorovanie, experiment, analýza, indukcia a jeho najdôležitejším prvkom je fakt (z lat. factum - hotovo, vykonané). Akýkoľvek vedecký výskum začína zberom, systematizáciou a zovšeobecňovaním faktov.

vedecké fakty- fakty skutočnosti, premietnuté, overené a zafixované v jazyku vedy. Do pozornosti vedcov, fakt vedy podnecuje teoretické myslenie . Fakt sa stáva vedeckým, keď je prvkom logickej štruktúry konkrétneho systému vedeckého poznania a je zahrnutý do tohto systému.

V chápaní podstaty faktu v modernej metodológii vedy vynikajú dva extrémne trendy: faktografie a teoretizmu. Ak prvý zdôrazňuje nezávislosť a autonómiu faktov vo vzťahu k rôznym teóriám, potom druhý naopak tvrdí, že fakty sú úplne závislé od teórie a pri zmene teórií sa mení celý faktografický základ vedy. Správnym riešením problému je, že vedecký fakt, ktorý má teoretické zaťaženie, je relatívne nezávislý od teórie, pretože je v podstate určený materiálnou realitou. Paradox teoretického zaťažovania faktov je vyriešený nasledujúcim spôsobom. Vedomosti, ktoré sú overované nezávisle od teórie, sa podieľajú na vytváraní faktu a fakty sú podnetom na vytváranie nových. teoretické poznatky. Tí druhí sa zase – ak sú spoľahliví – môžu opäť podieľať na tvorbe najnovších faktov a pod.

Keď hovoríme o najdôležitejšej úlohe faktov vo vývoji vedy, V.I. Vernadsky napísal: "Vedecké fakty tvoria hlavný obsah vedeckého poznania a vedeckej práce. Ak sú správne stanovené, sú nespochybniteľné a povinné pre všetkých. Spolu s nimi možno vyčleniť systémy určitých vedeckých faktov, ktorých hlavnou formou sú empirické zovšeobecnenia." . Toto je hlavný fond vedy, vedeckých faktov, ich klasifikácií a empirických zovšeobecnení, ktorý vo svojej spoľahlivosti nemôže spôsobiť pochybnosti a ostro odlišuje vedu od filozofie a náboženstva. Filozofia ani náboženstvo nevytvárajú takéto fakty a zovšeobecnenia. Zároveň je neprípustné „uchmatávať“ jednotlivé fakty, ale je potrebné snažiť sa v rámci možností obsiahnuť všetky fakty (bez jedinej výnimky). Len v prípade, že budú brané v ucelenom systéme, vo svojom prepojení sa z nich stane „tvrdohlavá vec“, „vzduch vedca“, „chlieb vedy“. Vernadsky V. I. O vede. T. 1. Vedecké poznatky. Vedecká tvorivosť. Vedecká myšlienka. - Dubna. 1997, s. 414-415.

teda empirická skúsenosť nikdy – najmä v modernej vede – nie je slepý: on plánované, skonštruované teóriou a fakty sú vždy tak či onak teoreticky zaťažené. Preto východiskom, začiatkom vedy, nie sú, prísne vzaté, predmety samy osebe, nie holé fakty (dokonca aj v ich úplnosti), ale teoretické schémy, „pojmové rámce reality“. Pozostávajú z abstraktných objektov („ideálnych konštruktov“) rôzneho druhu – postulátov, princípov, definícií, konceptuálnych modelov atď.

Podľa K. Poppera je absurdné veriť, že vedecký výskum môžeme začať „čistými pozorovaniami“ bez „niečoho, čo by sa podobalo teórii“. Preto je absolútne nevyhnutné určité koncepčné hľadisko. Naivné pokusy zaobísť sa bez neho môžu podľa neho viesť len k sebaklamu a nekritickému využívaniu nejakého nevedomého pohľadu. Dokonca aj starostlivé testovanie našich nápadov samotnou skúsenosťou je podľa Poppera inšpirované nápadmi: Experiment je plánovaná akcia, ktorej každý krok je vedený teóriou.

metódy vedeckého poznania

Štúdiom javov a vzťahov medzi nimi, empirické poznatky sú schopné odhaliť pôsobenie objektívneho zákona. Túto akciu však spravidla opravuje, vo forme empirických závislostí, ktorý by sa mal odlišovať od teoretického zákona ako špeciálneho poznania získaného ako výsledok teoretického štúdia predmetov. Empirická závislosť je výsledkom induktívne zovšeobecňovanie skúseností a predstavuje pravdepodobnostne pravdivé poznanie. Empirický výskum skúma javy a ich korelácie, v ktorých dokáže odhaliť prejav zákona. Ale vo svojej čistej forme je daný len ako výsledok teoretického výskumu.

Obráťme sa na metódy, ktoré nachádzajú uplatnenie na empirickej úrovni vedeckého poznania.

Pozorovanie - ide o zámerné a cieľavedomé vnímanie javov a procesov bez priameho zasahovania do ich priebehu, podliehajúce úlohám vedeckého výskumu. Hlavné požiadavky na vedecké pozorovanie sú tieto:

• 1) jednoznačný účel, dizajn;
• 2) konzistentnosť v metódach pozorovania;
• 3) objektivita;
• 4) možnosť kontroly buď opakovaným pozorovaním alebo experimentom.

Pozorovanie sa používa spravidla tam, kde je zásah do skúmaného procesu nežiaduci alebo nemožný. Pozorovanie je v modernej vede spojené s rozšíreným používaním prístrojov, ktoré po prvé zdokonaľujú zmysly a po druhé odstraňujú nádych subjektivity z hodnotenia pozorovaných javov. Dôležité miesto v procese pozorovania (ako aj experimentu) má meracia operácia.

Meranie - existuje definícia pomeru jednej (meranej) veličiny k druhej, brané ako štandard. Keďže výsledky pozorovania majú spravidla formu rôznych znakov, grafov, kriviek na osciloskope, kardiogramov atď., dôležitou súčasťou štúdie je interpretácia získaných údajov. Náročné je najmä pozorovanie v spoločenských vedách, kde jeho výsledky do veľkej miery závisia od osobnosti pozorovateľa a jeho postoja k skúmaným javom. V sociológii a psychológii sa rozlišuje jednoduché a participatívne (zahrnuté) pozorovanie. Psychológovia využívajú aj metódu introspekcie (sebapozorovania).

Experimentujte , na rozdiel od pozorovania je metóda poznávania, pri ktorej sa javy študujú za kontrolovaných a kontrolovaných podmienok. Experiment sa spravidla uskutočňuje na základe teórie alebo hypotézy, ktorá určuje formuláciu problému a interpretáciu výsledkov. Výhody experimentu v porovnaní s pozorovaním sú po prvé v tom, že je možné študovať jav takpovediac v jeho „čistej forme“, po druhé, podmienky pre proces sa môžu meniť a po tretie, samotný experiment môže opakovať mnohokrát. Existuje niekoľko typov experimentov.

• 1) Najjednoduchší typ experimentu - kvalitatívne, ktorá stanovuje prítomnosť alebo neprítomnosť javov navrhovaných teóriou.
• 2) Druhým, zložitejším typom je merací resp kvantitatívne experiment, ktorý stanovuje číselné parametre nejakej vlastnosti (alebo vlastností) objektu alebo procesu.
• 3) Špeciálnym druhom experimentu v základných vedách je duševný experimentovať.
• 4) Nakoniec: špecifickým druhom experimentu je sociálne experiment uskutočnený s cieľom zaviesť nové formy sociálnej organizácie a optimalizovať riadenie. Rozsah sociálneho experimentu je obmedzený morálnymi a právnymi normami.

Pozorovanie a experiment sú zdrojom vedeckých faktov, ktoré sa vo vede chápu ako zvláštny druh viet, ktoré fixujú empirické poznatky. Fakty sú základom budovania vedy, tvoria empirický základ vedy, základ pre predkladanie hypotéz a vytváranie teórií. uy. Označme niektoré metódy spracovania a systematizácie poznatkov empirickej úrovne. Ide predovšetkým o analýzu a syntézu.

Analýza - proces mentálneho a často skutočného rozkúskovania predmetu, javu na časti (znaky, vlastnosti, vzťahy). Opačným postupom analýzy je syntéza.
Syntéza - ide o kombináciu strán subjektu identifikovaných počas analýzy do jedného celku.

Porovnanie — kognitívna operácia, ktorá odhaľuje podobnosť alebo rozdielnosť predmetov. Má zmysel iba v súhrne homogénnych objektov, ktoré tvoria triedu. Porovnanie objektov v triede sa vykonáva podľa znakov, ktoré sú pre túto úvahu podstatné.
Popis — kognitívna operácia spočívajúca v zafixovaní výsledkov zážitku (pozorovania alebo experimentu) pomocou určitých notačných systémov prijatých vo vede.

Významnú úlohu pri zovšeobecňovaní výsledkov pozorovaní a experimentov má indukcia(z lat. induktio - vedenie), zvláštny druh zovšeobecňovania údajov o skúsenostiach. Počas indukcie sa myslenie výskumníka presúva od konkrétneho (súkromné ​​faktory) k všeobecnému. Rozlišujte medzi populárnou a vedeckou, úplnou a neúplnou indukciou. Opakom indukcie je odpočet, pohyb myslenia od všeobecného ku konkrétnemu. Na rozdiel od indukcie, s ktorou dedukcia úzko súvisí, sa využíva najmä na teoretickej úrovni poznania. Proces indukcie je spojený s takou operáciou, ako je porovnávanie - stanovenie podobností a rozdielov medzi objektmi a javmi. Indukcia, porovnanie, analýza a syntéza sú základom pre vývoj klasifikácií - združenia rôzne koncepty a javy im zodpovedajúce do určitých skupín, typov, aby sa vytvorili väzby medzi objektmi a triedami objektov. Príkladmi klasifikácií sú periodická tabuľka, klasifikácie zvierat, rastlín atď. Klasifikácie sú prezentované vo forme schém, tabuliek slúžiacich na orientáciu v rôznych pojmoch alebo zodpovedajúcich objektoch.

Pri všetkých rozdieloch sú empirická a teoretická rovina poznania prepojené, hranica medzi nimi je podmienená a mobilná. Empirický výskum, odhaľujúci nové údaje pomocou pozorovaní a experimentov, podnecuje teoretické poznatky, ktoré ich zovšeobecňujú a vysvetľujú, kladú im nové, komplexnejšie úlohy. Na druhej strane teoretické poznatky, rozvíjajúce a konkretizujúce svoj nový obsah na základe empirických poznatkov, otvárajú empirickým poznatkom nové, širšie obzory, orientujú ich a usmerňujú pri hľadaní nových skutočností, prispievajú k zdokonaľovaniu ich metód a poznatkov. prostriedky atď.

Veda ako integrálny dynamický systém poznania sa nemôže úspešne rozvíjať bez obohatenia o nové empirické údaje, bez ich zovšeobecnenia v systéme teoretických prostriedkov, foriem a metód poznávania. V určitých bodoch vývoja vedy sa empirické stáva teoretickým a naopak. Je však neprijateľné absolutizovať jednu z týchto úrovní na úkor druhej.

Moderná veda je disciplinárne organizovaná. Pozostáva z rôznych oblastí vedomostí, ktoré sa navzájom ovplyvňujú a zároveň majú relatívnu nezávislosť. Ak vezmeme do úvahy vedu ako celok, potom patrí k typu komplexne sa rozvíjajúcich systémov, ktoré vo svojom vývoji dávajú vznik novým relatívne autonómnym subsystémom a novým integračným prepojeniam, ktoré riadia ich interakciu. V štruktúre vedeckého poznania predovšetkým dve úrovne vedomostí - empirický a teoretické. Zodpovedajú dvom prepojeným, ale zároveň konkrétne druhy kognitívna aktivita: empirická a teoretická štúdia.

Zároveň tieto úrovne vedeckého poznania nie sú totožné so zmyslovými a racionálnymi formami poznania vo všeobecnosti. empirické poznatky nemožno nikdy zredukovať len na čistú senzibilitu. Aj primárna vrstva empirického poznania – pozorovacie dáta – je vždy zafixovaná v určitom jazyku: navyše ide o jazyk, ktorý používa nielen bežné pojmy, ale aj špecifické vedecké termíny. Empirické poznatky však nemožno zredukovať na údaje z pozorovania. Zahŕňa aj formovanie špeciálneho typu poznatkov na základe pozorovacích údajov – vedeckého faktu. Vedecký fakt vzniká ako výsledok veľmi zložitého racionálneho spracovania pozorovaných údajov: ich pochopenie, pochopenie, interpretácia. V tomto zmysle akékoľvek vedecké fakty predstavujú interakciu zmyslového a racionálneho. Formuláre racionálne poznanie(koncepty, úsudky, závery) dominujú v procese teoretického skúmania reality. Ale pri konštrukcii teórie sa používajú aj vizuálne modelové reprezentácie, ktoré sú formami zmyslového poznania, pretože reprezentácie, podobne ako vnímanie, sú formami živej kontemplácie.

Rozlíšenie medzi empirickou a teoretickou úrovňou by sa malo uskutočniť s prihliadnutím na špecifiká kognitívnej činnosti na každej z týchto úrovní. Podľa akademika I.T. Frolova, hlavné kritériá, ktorými sa tieto úrovne líšia, sú nasledovné: 1) povaha predmetu výskumu, 2) typ použitých výskumných nástrojov a 3) vlastnosti metódy.

Rozdiely podľa predmetu spočívajú v tom, že empirický a teoretický výskum môže poznať tú istú objektívnu realitu, ale jej videnie, jej reprezentácia v poznaní bude podaná rôznymi spôsobmi. Empirický výskum je v podstate zameraný na štúdium javov a vzťahov medzi nimi. Na úrovni teoretických poznatkov sa vyčleňujú podstatné súvislosti v čistej forme. Podstatou objektu je interakcia množstva zákonov, ktorým sa tento objekt riadi. Úlohou teórie je práve znovu vytvoriť všetky tieto vzťahy medzi zákonmi a odhaliť tak podstatu objektu.

Rozdiely v type použitých prostriedkov výskum spočíva v tom, že empirický výskum je založený na priamej praktickej interakcii výskumníka so skúmaným objektom. Ide o realizáciu pozorovaní a experimentálnych aktivít. Preto prostriedky empirického výskumu nevyhnutne zahŕňajú prístroje, inštrumentálne inštalácie a iné prostriedky skutočného pozorovania a experimentu. V teoretickej štúdii neexistuje priama praktická interakcia s predmetmi. Na tejto úrovni možno objekt študovať len nepriamo, v myšlienkovom experimente, ale nie v reálnom.

Podľa ich charakteristiky empirické a teoretické typy poznatkov líšiť sa v výskumné metódy. Ako už bolo uvedené, hlavnými metódami empirického výskumu sú skutočný experiment a skutočné pozorovanie. Dôležitá úloha hrať aj metódy empirického opisu, zamerané na maximálne očistenie od subjektívnych vrstiev objektívnych charakteristík skúmaných javov. Čo sa týka teoretického výskumu, používajú sa tu špeciálne metódy: idealizácia (metóda konštrukcie idealizovaného objektu); mentálny experiment s idealizovanými predmetmi, ktorý akoby nahrádza skutočný experiment so skutočnými predmetmi; metódy budovania teórie (vzostup od abstraktného ku konkrétnemu, axiomatické a hypoteticko-deduktívne metódy); metódy logického a historický výskum Empirická a teoretická úroveň poznania sa teda líšia v predmete, prostriedkoch a metódach výskumu. Výber a nezávislé zváženie každého z nich je však abstrakciou. V skutočnosti tieto dve vrstvy poznania vždy interagujú. Výber kategórií „empirický“ a „teoretický“ ako prostriedok metodologickej analýzy nám umožňuje zistiť, ako sú vedecké poznatky usporiadané a ako sa vyvíjajú.

V štruktúre vedeckého poznania existujú dve úrovne:

empirická úroveň;

teoretickej úrovni.

Za poznatky získané na empirickej úrovni , je charakteristické, že sú výsledkom priameho kontaktu s realitou pri pozorovaní alebo experimente.

Teoretická úroveň predstavuje akoby výsek skúmaného objektu z určitého uhla pohľadu, daného svetonázorom bádateľa. Je postavená s jasným zameraním na vysvetlenie objektívnej reality a jej hlavnou úlohou je popísať, systematizovať a vysvetliť celý súbor empirických údajov.

Empirická a teoretická rovina majú určitú autonómiu, ale nemožno ich od seba odtrhnúť (oddeliť).

Teoretická rovina sa od empirickej líši tým, že poskytuje vedecké vysvetlenie faktov získaných na empirickej úrovni. Na tejto úrovni sa formujú špecifické vedecké teórie a je charakteristická tým, že operuje s intelektuálne riadeným objektom poznania, kým na empirickej úrovni – s skutočný objekt. Jeho význam spočíva v tom, že sa môže rozvíjať akoby sám, bez priameho kontaktu s realitou.

Empirická a teoretická rovina sú organicky prepojené. Teoretická rovina neexistuje sama o sebe, ale je založená na údajoch z empirickej úrovne.

Napriek teoretickej záťaži je empirická rovina stabilnejšia ako teória, a to z dôvodu, že teórie, s ktorými sa spája interpretácia empirických údajov, sú teóriami inej úrovne. Preto je empirizmus (prax) kritériom pravdivosti teórie.

Empirickú úroveň poznania charakterizuje používanie nasledujúcich metód na štúdium predmetov.

Dohľad - systém na fixáciu a registráciu vlastností a vzťahov skúmaného objektu. Funkcie tejto metódy sú: fixácia registrácie informácií a predbežná klasifikácia faktorov.

Experimentujte- ide o systém kognitívnych operácií, ktorý sa uskutočňuje vo vzťahu k predmetom umiestneným v takých podmienkach (špeciálne vytvorených), ktoré majú prispieť k objavovaniu, porovnávaniu, meraniu objektívnych vlastností, súvislostí, vzťahov.

Meranie ako metóda je to systém na fixáciu a registráciu kvantitatívnych charakteristík meraného objektu. Pre ekonomické a sociálne systémy sú postupy merania spojené s ukazovateľmi: štatistické, výkaznícke, plánované;

Esencia popisy, ako špecifická metóda získavania empirických poznatkov, spočíva v systematizácii údajov získaných ako výsledok pozorovania, experimentu, merania. Údaje sú vyjadrené v jazyku určitej vedy vo forme tabuliek, diagramov, grafov a iných zápisov. Vďaka systematizácii faktov, ktoré zovšeobecňujú určité aspekty javov, sa skúmaný objekt odráža ako celok.

Teoretická úroveň je najvyššia úroveň vedeckého poznania.

schémy teoretická úroveň vedomostí možno reprezentovať takto:

Duševný experiment a idealizácia založená na mechanizme prenosu výsledkov praktických akcií fixovaných v objekte;

Rozvoj poznania v logických formách: pojmy, úsudky, závery, zákony, vedecké myšlienky, hypotézy, teórie;

Logické overenie platnosti teoretických konštrukcií;

Aplikácia teoretických poznatkov v praxi, v spoločenských aktivitách.

Je možné identifikovať hlavné charakteristiky teoretických vedomostí:

Predmet poznania sa určuje účelovo pod vplyvom vnútornej logiky rozvoja vedy alebo naliehavých požiadaviek praxe;

Predmet poznania sa idealizuje na základe myšlienkového experimentu a dizajnu;

Poznávanie sa uskutočňuje v logických formách, čo sa chápe ako spôsob spájania prvkov, ktoré tvoria obsah myslenia o objektívnom svete.

Sú nasledujúce typy foriem vedeckého poznania:

Všeobecné logické: pojmy, úsudky, závery;

Lokálne-logické: vedecké myšlienky, hypotézy, teórie, zákony.

koncepcia- ide o myšlienku, ktorá odráža vlastnosť a potrebné vlastnosti predmetu alebo javu. Pojmy sú: všeobecné, jednotné, konkrétne, abstraktné, relatívne, absolútne atď. atď. Všeobecné pojmy sú spojené s určitým súborom predmetov alebo javov, jednotlivé sa vzťahujú iba na jeden, špecifický - na konkrétne predmety alebo javy, abstraktné k svojim individuálnym atribútom, relatívne pojmy sú vždy prezentované v pároch a absolútne neobsahujú párové vzťahy.

úsudok- ide o myšlienku, ktorá obsahuje potvrdenie alebo popretie niečoho prostredníctvom spojenia pojmov. Rozsudky sú kladné a záporné, všeobecné a partikulárne, podmienené a disjunktívne atď.

záver je proces myslenia, ktorý spája postupnosť dvoch alebo viacerých výrokov, výsledkom čoho je nový výrok. Záver je v podstate záver, ktorý umožňuje prejsť od myslenia k praktickým činom. Dedukcie sú dvoch typov: priame; nepriamy.

Pri priamych dedukciách sa postupuje od jedného úsudku k druhému, kým pri nepriamych dedukciách sa prechod od jedného úsudku k inému uskutočňuje pomocou tretieho.

Proces poznávania prechádza od vedeckej myšlienky k hypotéze, ktorá sa následne mení na zákon alebo teóriu.

Zvážte hlavné prvky teoretickej úrovne poznania.

Nápad- intuitívne vysvetlenie javu bez prostrednej argumentácie a uvedomenia si súhrnu súvislostí. Myšlienka odhaľuje predtým nepovšimnuté zákonitosti javu na základe už dostupných poznatkov o ňom.

Hypotéza- predpoklad o príčine, ktorá spôsobuje tento následok. Hypotéza je vždy založená na predpoklade, ktorého spoľahlivosť nemožno na určitej úrovni vedy a techniky potvrdiť.

Ak je hypotéza v súlade s pozorovanými skutočnosťami, potom sa nazýva zákon alebo teória.

zákon- nevyhnutné, stabilné, opakujúce sa vzťahy medzi javmi v prírode a spoločnosti. Zákony sú špecifické, všeobecné a univerzálne.

Zákon odráža všeobecné súvislosti a vzťahy vlastné všetkým javom daného druhu, triedy.

teória- forma vedeckého poznania, ktorá dáva ucelený pohľad na zákonitosti a podstatné súvislosti reality. Vzniká ako výsledok zovšeobecňovania kognitívnej činnosti a praxe a je mentálnou reflexiou a reprodukciou reality. Teória má niekoľko štruktúrnych prvkov:

Fakty- vedomosť o predmete alebo jave, ktorých spoľahlivosť bola preukázaná.

Axiómy- Tvrdenia prijaté bez logického dôkazu.

Postuláty- tvrdenia prijaté v rámci akejkoľvek vedeckej teórie ako pravdivé, hrajúce úlohu axiómy.

Princípy- hlavné východiská akejkoľvek teórie, doktríny, vedy alebo svetonázoru.

Pojmy- myšlienky, v ktorých sa predmety určitej triedy zovšeobecňujú a rozlišujú podľa určitých všeobecných (špecifických) znakov.

nariadenia- formulované myšlienky vyjadrené formou vedeckého výroku.

rozsudky- myšlienky vyjadrené ako oznamovacia veta, ktorá môže byť pravdivá alebo nepravdivá.

Empirické poznatky vždy zohrávali vedúcu úlohu v systéme získavania vedomostí o okolitej realite človekom. Vo všetkých oblastiach ľudského života sa verí, že poznatky možno úspešne aplikovať v praxi len vtedy, ak sú úspešne experimentálne testované.

Podstata empirického poznania sa redukuje na priamy príjem informácií o predmetoch štúdia zo zmyslových orgánov človeka, ktorý pozná.

Aby sme si predstavili, čo je empirická metóda poznania v systéme získavania vedomostí osobou, je potrebné pochopiť, že celý systém štúdia objektívnej reality je dvojúrovňový:

• teoretická úroveň;
• empirickej úrovni.

Teoretická úroveň vedomostí

Teoretické poznatky sú postavené na formách charakteristických pre abstraktné myslenie. Poznávač nepracuje s výlučne presnými informáciami získanými ako výsledok pozorovania objektov okolitej reality, ale vytvára zovšeobecňujúce konštrukcie založené na štúdiách „ideálnych modelov“ týchto objektov. Takéto „ideálne modely“ sú zbavené tých vlastností, ktoré podľa názoru znalca nie sú dôležité.

V dôsledku teoretického výskumu človek dostáva informácie o vlastnostiach a formách ideálneho objektu.

Na základe týchto informácií sa robia prognózy a sleduje sa konkrétne javy objektívnej reality. V závislosti od nezrovnalostí medzi ideálnymi a špecifickými modelmi sú určité teórie a hypotézy podložené pre ďalší výskum pomocou rôznych foriem poznania.

Charakteristika empirického poznania

Takýto poriadok štúdia predmetov je základom všetkých typov ľudského poznania: vedeckého, každodenného, ​​umeleckého a náboženského.

Prezentácia: "Vedecké poznatky"

Ale usporiadaná korelácia úrovní, metód a metód vo vedeckom výskume je obzvlášť prísna a opodstatnená, pretože metodológia získavania vedomostí je pre vedu mimoriadne dôležitá. V mnohých ohľadoch závisí od vedeckých metód použitých na štúdium konkrétneho predmetu, či predložené teórie a hypotézy budú vedecké alebo nie.

Za štúdium, rozvoj a aplikáciu metód vedeckého poznania je zodpovedný taký odbor filozofie, akým je epistemológia.

Vedecké metódy sa delia na teoretické metódy a empirické metódy.

empirické vedecké metódy

Sú to nástroje, pomocou ktorých človek pri vedeckom výskume formuje, zachytáva, meria a spracováva informácie získané pri štúdiu konkrétnych objektov okolitej reality.

Empirická úroveň vedeckého poznania má tieto nástroje-metódy:

• pozorovanie;
• experimentovať;
• výskum;
• meranie.

Každý z týchto nástrojov je nevyhnutný na kontrolu teoretické poznatky pre objektívnu dôveryhodnosť. Ak teoretické výpočty nemožno potvrdiť v praxi, nemožno ich považovať za základ aspoň niektorých vedeckých ustanovení.

Pozorovanie ako empirická metóda poznania

Pozorovanie prišlo do vedy z. Je to úspech, akým človek využíva pozorovanie javov životné prostredie vo svojej praktickej a každodennej činnosti, je základom pre rozvoj vhodnej metódy vedeckého poznania.

Formy vedeckého pozorovania:

• priame - v ktorých sa nepoužívajú špeciálne zariadenia, technológie a prostriedky;
• nepriame - pomocou meracích alebo iných špeciálnych zariadení a technológií.

Povinnými postupmi monitorovania sú fixácia výsledkov a viacnásobné pozorovania.

Práve vďaka týmto procesom dostávajú vedci možnosť nielen systematizovať, ale aj zovšeobecňovať informácie získané pri pozorovaniach.

Príkladom priameho pozorovania je registrácia stavu študovaných skupín zvierat v danej konkrétnej časovej jednotke. Pomocou priamych pozorovaní zoológovia študujú sociálne aspekty života skupín zvierat, vplyv týchto aspektov na stav tela konkrétneho zvieraťa a na ekosystém, v ktorom táto skupina žije.

Príkladom nepriameho pozorovania sú astronómovia, ktorí sledujú stav nebeského telesa, merajú jeho hmotnosť a určujú chemické zloženie.

Získavanie vedomostí experimentom

Vykonanie experimentu je jednou z najdôležitejších etáp pri budovaní vedeckej teórie. Práve vďaka experimentu sa testujú hypotézy a stanovuje sa prítomnosť alebo absencia kauzálnych vzťahov medzi dvoma javmi (javmi). Tento jav nie je niečo abstraktné alebo domnelé. Tento termín označuje pozorovaný jav. pozorovateľné vedecká skutočnosť rast laboratórnych potkanov je fenomén.

Rozdiel medzi experimentom a pozorovaním:

1. Počas experimentu sa fenomén objektívnej reality nevyskytuje sám od seba, ale výskumník vytvára podmienky pre jeho vzhľad a dynamiku. Pozorovateľ pri pozorovaní registruje len jav, ktorý je okolím samostatne reprodukovaný.
2. Výskumník môže zasahovať do deja javov experimentu v medziach určených pravidlami jeho konania, pričom pozorovateľ nemôže pozorované deje a javy nejako regulovať.
3. Počas experimentu môže výskumník zahrnúť alebo vylúčiť určité parametre experimentu, aby vytvoril prepojenia medzi skúmanými javmi. Pozorovateľ, ktorý musí ustanoviť poriadok priebehu javov v prírodných podmienkach, nemá právo použiť umelú úpravu okolností.

V smere výskumu sa rozlišuje niekoľko typov experimentov:

• Fyzikálny experiment (štúdium prírodných javov v celej ich rozmanitosti).

• Počítačový experiment s matematickým modelom. V tomto experimente sa z parametrov jedného modelu určujú ďalšie parametre.
• Psychologický experiment (štúdium okolností života objektu).
• Myšlienkový experiment (experiment sa uskutočňuje vo fantázii výskumníka). Tento experiment má často nielen hlavnú, ale aj pomocnú funkciu, pretože je určený na určenie hlavného poradia a priebehu experimentu v reálnych podmienkach.
• kritický experiment. Vo svojej štruktúre obsahuje potrebu overovať údaje získané počas určitých štúdií s cieľom kontrolovať ich zhodu s určitými vedeckými kritériami.

Meranie – metóda empirického poznania

Meranie je jednou z najbežnejších ľudských činností. Aby sme získali informácie o okolitej realite, meriame ju. rôzne cesty, v rôznych jednotkách, pomocou rôznych zariadení.

Veda ako jedna zo sfér ľudskej činnosti sa tiež absolútne nezaobíde bez meraní. Ide o jednu z najdôležitejších metód získavania vedomostí o objektívnej realite.

Vzhľadom na všadeprítomnosť meraní existuje obrovské množstvo ich typov. Ale všetky sú zamerané na dosiahnutie výsledku - kvantitatívneho vyjadrenia vlastností objektu okolitej reality.

Vedecký výskum

Metóda poznávania, ktorá spočíva v spracovaní informácií získaných ako výsledok experimentov, meraní a pozorovaní. Ide o vytváranie konceptov a testovanie vytvorených vedeckých teórií.

Hlavnými typmi výskumu sú základný a aplikovaný výskum.

Účelom základného vývoja je výlučne získanie nových poznatkov o tých javoch objektívnej reality, ktoré sú zahrnuté v predmete štúdia tejto vedy.

Aplikovaný vývoj vytvára možnosť aplikácie nových poznatkov v praxi.

Keďže výskum je hlavnou činnosťou vedecký svet, zameraný na získavanie a implementáciu nových poznatkov, je prísne regulovaný, vrátane etických pravidiel, ktoré nedovoľujú obrátiť výskum v neprospech ľudskej civilizácie.