dobre - 2 body

uspokojivé - 1 bod

neuspokojivé - 0 bodov

VIII . Domáca úloha.

Napíšte test na základe toho, čo ste sa naučili

Hra - zbohom

Úloha: rozlúčte sa, odíďte z triedy s pozitívnym prístupom.

Pokyn:

Účastníci školenia, stojaci v kruhu, musia zaplatiť za prvé, druhé. Prvé čísla stoja vo vonkajšom kruhu, druhé - vo vnútornom a otáčajú sa k sebe a vykonávajú tieto akcie:

Drahý priateľ! - pozdravia sa za ruku.

Je pekné byť s vami! - Potľapkajú sa po ramene.

Ale musíme ísť. - Navzájom sa ťahajú za uši.

Bude mi chýbať! - Polož si ruky na srdce.

Ale stretneme sa? - Zdvihnite ruky do strán.

Dobre! - Objatie.

Zbohom! - Mávajú si navzájom rukami.

Čo je kritické myslenie? Po prvé, kritické myslenie je nezávislé myslenie. Je to vždy individuálne? Po prvé, kritické myslenie je nezávislé myslenie. Je to vždy individuálne? Po druhé, proces poznania sa vďaka kritickému mysleniu stáva zmysluplným, nepretržitým a produktívnym. Po druhé, proces poznania sa vďaka kritickému mysleniu stáva zmysluplným, nepretržitým a produktívnym. Po tretie, kritické myslenie začína položením otázky a objasnením problémov, ktoré treba vyriešiť. Po tretie, kritické myslenie začína položením otázky a objasnením problémov, ktoré treba vyriešiť. Po štvrté, kritické myslenie hľadá presvedčivé zdôvodnenie. Po štvrté, kritické myslenie hľadá presvedčivé zdôvodnenie. Po piate, kritické myslenie je sociálne myslenie. Po piate, kritické myslenie je sociálne myslenie.

Recepcia "písanie syncwine". V preklade z francúzštiny „cinquain“ znamená báseň pozostávajúcu z piatich riadkov, ktorá je napísaná podľa určitých pravidiel. V preklade z francúzštiny „cinquain“ znamená báseň pozostávajúcu z piatich riadkov, ktorá je napísaná podľa určitých pravidiel.

Poradie zápisu syncwine: 1 riadok - jeden kľúčové slovo A, ktoré definuje tému. 1 riadok – jedno kľúčové slovo, ktoré definuje tému. 2. riadok – dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému. 2. riadok – dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému. 3 riadok tri slovesá opisujúce činnosti súvisiace s témou. 3 riadok tri slovesá opisujúce činnosti súvisiace s témou. 4. riadok - celá fráza, veta pozostávajúca z niekoľkých slov, pomocou ktorej študent vyjadruje svoj postoj k téme. 4. riadok - celá fráza, veta pozostávajúca z niekoľkých slov, pomocou ktorej študent vyjadruje svoj postoj k téme. 5. riadok je slovo – súhrn, ktorý vyjadruje osobný postoj k téme. 5. riadok je slovo – súhrn, ktorý vyjadruje osobný postoj k téme.

Sinkwiny na tému „Sily v prírode“, ktoré vytvorili žiaci 7. ročníka. Sila trenia Sila trenia Užitočné a škodlivé Užitočné a škodlivé Hojdanie, kĺzanie a trenie Hojdanie, kĺzanie a trenie Pomáha a škodí v živote Pomáha a škodí v živote Ovplyvňuje všetko. Funguje na všetko.

Sinkwine na hodinách fyziky

Toto by každý nemal vedieť.

ale je to také zaujímavé!

Využívanie moderných vzdelávacích technológií je nevyhnutnou podmienkou pre dosiahnutie novej kvality vzdelávania. Štát vzdelávací štandard vo fyzike zahŕňa zvládnutie množstva výskumných, dizajnérskych, informačných a komunikačných zručností študentmi, preto v praxi svojej práce aktívne využívam prvky techniky na rozvoj kritického myslenia, informačných a dizajnérskych technológií.

V jeho pedagogickú činnosť Pracujem na formovaní kritického myslenia na hodinách fyziky v kontexte prechodu na nové federálne štátne vzdelávacie štandardy LLC.

Kritické myslenie je intelektuálne organizovaný proces zameraný na energická aktivita o porozumení, aplikácii, analýze, sumarizácii alebo hodnotení informácií získaných alebo vytvorených pozorovaním, skúsenosťou, reflexiou, uvažovaním alebo komunikáciou ako návod na konanie alebo vytváranie presvedčení“ (Národná rada pre rozvoj kritického myslenia, USA).

Kritické myslenie je jedným z inovatívnych spôsobov, ako odomknúť duchovný potenciál človeka, ako aj osobitná morálna aktivita, ktorá spočíva v duchovnej introspekcii ako spôsobe vzťahu k životu, v boji proti vlastným nedostatkom a v prekonávaní pochybností o sebe. vlastné sily a schopnosti (D. Kluster „Čo je kritické myslenie?“). Americký vedec M. Scriven nazýva kritické myslenie ako vzdelávaciu hodnotu „spolu so schopnosťou čítať a písať“.

Teória rozvoja kritického myslenia S. A. Terna je založená na idealizovanom objekte - modeli kritického myslenia. Podľa systematického prístupu navrhnutý model odráža vlastnosti, zloženie, funkciu a genézu kritického myslenia.

Rozvoj kritického myslenia pomáha študentovi naučiť sa učiť sa a neabsorbovať hotové vedomosti. Na hodinách fyziky používam také metódy rozvoja kritického myslenia ako „verím – neverím“, klastre, syncwine.

Sincwine:

ide o päťriadkovú básnickú formu, ktorá vznikla v Spojených štátoch na začiatku 20. storočia pod vplyvom japonskej poézie;

je to technika na rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania.

Písanie cinquain je forma voľná kreativitačo od autora vyžaduje, aby v informačnom materiáli vedel nájsť najvýznamnejšie prvky, vyvodiť závery a stručne ich sformulovať. Relatívna jednoduchosť vytvárania synchronizačného vína vám umožňuje rýchlo získať výsledok. Toto dielo si vyžaduje premyslenú reflexiu založenú na bohatej koncepčnej zásobe, ako aj rozvinuté figuratívne myslenie. Metóda je účinná tak pri práci so zaostávajúcimi, ako aj pri práci s nadanými deťmi. Každé dieťa má skutočnú príležitosť stať sa úspešným, pocítiť radosť z procesu učenia. A to je v našej práci to najdôležitejšie.

V metodológii je cinquain rýchlym a efektívnym nástrojom na analýzu, syntézu a zovšeobecnenie pojmov a informácií. Učí vás zmysluplne používať pojmy a určovať svoj postoj k uvažovanému problému pomocou iba piatich riadkov. Dieťa na základe veľkého množstva informácií, rozvíjajúc svoju schopnosť analyzovať, skladá relatívne malý text. Zostavenie tohto textu si vyžaduje relatívne málo času, hoci má pevný rámec vo forme prezentácie.

1 riadok- téma syncwine, obsahuje jedno slovo (zvyčajne podstatné meno alebo zámeno), ktoré označuje predmet alebo predmet, o ktorom sa bude diskutovať.

2 riadok-dve slová (najčastejšie prídavné mená alebo príčastia), poskytujú opis znakov a vlastností objektu alebo objektu vybraného v syncwine.

3 riadok-tvorené tromi slovesami alebo gerundiami opisujúcimi charakteristické vlastnosti predmetu.

4 riadok- štvorslovné slovné spojenie vyjadrujúce osobný postoj autora syncwine k opisovanému predmetu alebo predmetu.

riadok 5- jedno slovo-súhrn charakterizujúci podstatu subjektu alebo predmetu.

Z hľadiska pedagogiky vám postup pri zostavovaní syncwine umožňuje harmonicky skombinovať prvky všetkých troch hlavných vzdelávacích kampaní: informačnú, aktivitu zameranú a zameranú na študentov.

Ako ho využijem vo svojej praxi?

Po prvé, môžete napísať text v škole, v triede, ako aj doma domáca úloha. Deti ju môžu vykonávať ako samostatnú úlohu alebo ako doplnok k hlavnej úlohe.

fyzika.

Nevyhnutné, zaujímavé.

Skúma, rozvíja, pomáha myslieť.

Fyzika je veda o prírode.

Čikinov Iľja, 7A

Teplota.

merateľné, závislé.

Stúpa, klesá, mení sa.

Stupeň telesného tepla.

Hodnota.

Kozlov Alexander, 8A

Objektív

konvexný, konkávny

Zhromažďuje, rozptyľuje, láme

Používa sa v optických prístrojoch

Daria Abramova, 11. ročník

Po druhé, môžete pracovať na zostavovaní syncwine samostatne aj vo dvojiciach a dokonca aj v skupine. Po zvážení akéhokoľvek teoretického materiálu v lekcii navrhujem ako reflexiu zostaviť syncwine spolu. Ak sú študenti s rôznymi schopnosťami vo dvojici (a spravidla sa to stáva), potom silnejší študent s využitím realizovateľnej podpory druhého analyzuje, čo sa naučil. Náročnejšia je skupinová práca. Tu okrem intelektuálne schopnosti Dieťa musí prejaviť aj komunikatívne schopnosti.

Molekula.

Malý, mobilný.

Pohybuje, priťahuje, odpudzuje.

Molekula je to, z čoho sa skladá látka.

Izotova Rimma, Semenov Iľja, 8B

Po tretie, túto techniku ​​možno použiť na analýzu úzky pojem(napríklad pri zvažovaní konceptu „manometer“) a pri štúdiu dostatočne objemného materiálu. ťažká téma ako zákony zachovania a premeny energie dávam takú úlohu ako tvorivú.

Tlakomer.

Tekuté, kovové.

Meria a objasňuje.

Manometer - na meranie tlaku.

Tichonova Anna, 7B

Zákon zachovania a premeny energie.

Nevyhnutné, užitočné.

Premenené, zachované, nezmenené.

Energia sa premieňa z jednej formy na druhú.

Jeden zo základných zákonov prírody.

Izotova Rimma, 8V

Po štvrté, môžete prísť s obrovským množstvom spôsobov, ako pracovať s hotovým syncwine. Môžete napríklad skladať krátky príbeh na danú tému pomocou doma pripraveného cinquaina ako nápovedy. Je možné, s využitím všetkých vašich vedomostí k téme, opraviť a vylepšiť text vytvorený priateľom alebo text so zámerne naplánovanými chybami. Nakoniec sa môžete naučiť určiť tému syncwine s chýbajúcou časťou, napríklad bez prvého riadku.

(Motor s vnútorným spaľovaním).

Rozšírené, termálne.

Vpúšťa, stláča, pôsobí, uvoľňuje.

Premieňa vnútornú energiu na mechanickú energiu.

(tepelný pohyb).

Chaotický, premenlivý.

Kmitajú, pohybujú sa, zrýchľujú.

Teplota závisí od rýchlosti.

Pohyb molekúl.

(Napätie).

Variabilné, konštantné.

Mení, meria, charakterizuje.

Práca s prevodom poplatku.

Potenciálny rozdiel.

Písanie syncwines aktívne využívam už v 5. ročníku (učím kurz „Úvod do prírodovedných predmetov“). Počas štúdia témy „Tlak pevných látok, kvapalín a plynov“ dostali študenti na každej hodine ako domácu úlohu cinquain na tému hodiny.

Tlak.

Vysoký nízky.

Meniť, merať, počítať.

Pôsobenie sily na podperu.

Fyzikálne množstvo.

Strativnaja Alena, 5B

Pascalov zákon.

Nevyhnutné, dôležité.

Vysvetľuje, ukazuje, funguje.

Tlak je vo všetkých smeroch rovnaký.

Hydraulický lis.

Parshina Anastasia, 5A

Po naštudovaní témy vystúpili kreatívny projekt: “Umývadlá na tému„ Tlak “naaranžovať do podoby knihy - baby.

V rámci mestského seminára som spolu s učiteľkou ruského jazyka Rubtsovou L.G. majstrovská trieda "Sinquain na hodinách fyziky".

Cinquain používam nielen v triede, ale aj v mimoškolské aktivity. Napríklad hodina „Učíme sa písať syncwine“ v 6. ročníku, kde som triednou učiteľkou:

Energický, láskavý.

Učte sa, hrajte, zúčastňujte sa.

Tým ľudí.

Iľjinský Nikita

ocko.

Šikovný, pracovitý.

Miluje, stará sa, prisahá.

Otec môže robiť čokoľvek.

Rodinný muž.

Martynová Sofia

Kamenné, drevené.

Stojí, chráni, chráni.

Dom je pohodlný domov.

Byzova Jekaterina

Triedna hodina na tému „Kto som? Čo som? “, V dôsledku čoho študenti 6. ročníka o sebe napísali syncwines:

Nikita

Milý, aktívny.

Učím sa, rozvíjam sa, chodím.

Mám sa rád.

Elmail

Milý, priateľský.

Priatelia, starosti, skoky.

Chce veľa vedieť.

Šikovné, krásne.

Študovať, spievať, tancovať.

Anya je vedúcou triedy.

Priateľka.

udalosť, venovaný Dňu matky:

matka.

Krásna, milá.

Krmivo, oblečenie, lásky.

Ruky matky sú teplé.

Ožiganová Anna

matka.

Milý, veselý.

Chráni, pomáha, stará sa.

Mama je moja obľúbená.

Rodič.

Obotnin Vasilij

matka.

Šikovný, milý.

Varenie, upratovanie, pomáhanie.

Mama je najlepšia poradkyňa.

Yumatova Marina

Rodičovské stretnutie na tému "Moja rodina":

Rodina.

Šťastný, zodpovedný.

Hráme, hráme, žijeme.

Je zábavné chodiť spolu.

Kondratieva Svetlana Yurievna

Rodina.

Priateľský, silný.

Podporovať, pomáhať, inšpirovať.

Ja, ty, on, ona - spolu Priateľská rodina.

Novikova Natalya Vladimirovna

Rodina.

Priateľský, športový.

Bavíme sa, pomáhame, radujeme sa.

Spolu dokážeme všetko.

Obotnin Alexej Anatolievič

Sekcie: Základná škola

Hodina ruskej literatúry v 2. st

1. Predstavte jeden z typov rozprávok – rozprávku pre domácnosť.

2. Vzbudiť záujem o čítanie.

3. Práca na výraznosti čítania.

4. Rozvíjať reč, dopĺňať slovnú zásobu.

Typ hodiny: hodina primárneho štúdia a upevňovania nových vedomostí.

I. Organizačný moment.

II. Práca na čitateľských zručnostiach:

• samostatné čítanie;
• jazykolam na čítanie;
• expresívne čítanie susedovi.

1. - Akú tému študujeme?(Folklór)

Vymenujte žánre ústneho ľudového umenia (ľudové piesne, zábava, hádanky,

príslovia, rozprávky, jazykolamy, drobnosti, vtipy)

Uveďte príklady.

dramatizácia(zúčastňujú sa 2 študenti)

- Babička, povedz mi príbeh.

Akú rozprávku chceš, vnučka?

Babička, sú rozprávky iné?

A ako by ste odpovedali na túto otázku? (Na doske - podpora diagramu)

Som si istý, že všetci máte radi rozprávky. Čo ťa na nich priťahuje?

"Rozprávka je lož a ​​náznak v nej - lekcia pre dobrých ľudí!" (na stole)

Čo môže rozprávka naučiť?

(Rozprávka učí dobru a spravodlivosti. Učí ťa pochopiť cudzie nešťastie, vždy príď na pomoc)

2. Pozrime sa, ako poznáte rozprávky.

1. Ako sa volá prístroj, na ktorom lieta Baba Yaga?
2. Kto lovil chvostom?
3. Kto povedal tieto slová: „Líška ma nesie za temné lesy, ďalej vysoké hory, do ďalekých končín“?
4. Neležalo na okne, kotúľalo sa po ceste.
5. Červené dievča je smutné

Nemá rada jar
Na slnku je jej ťažko
Slzy preliate, chudáčik.

(Učiteľ píše odpovede žiakov na tabuľu)

Skrýva sa tu ešte jedno slovo. Nájdi to.

Čo znamená slovo AXE? (Nástroj na rezanie...)

3. Primárne čítanie.

Pomenujte hlavné postavy príbehu?

4. Nezávislé čítanie.

Pri čítaní poukazujte na slová, ktorým nerozumiete.

POBYVKA - krátke prázdniny

CESTNÍK - človek, ktorý je na ceste.

SLUHA — vojak, vojak

KÚPIŤ - prepáčte

Všimol si - venoval pozornosť

ÚŽASNÝ — prekvapený

Prečo je v rozprávke toľko zastaraných slov?

Hľadajme slová, ktoré charakterizujú postavy.

Aké sú tieto vlastnosti. dokázať (Selektívne čítanie)

kto sa ti páči viac? prečo?

Čo je to za rozprávku? Svoju odpoveď zdôvodnite.

Študenti sú požiadaní, aby urobili záver o tom, čo je zosmiešňované každodenné rozprávky a čo je oslavované.

(!)V každodenných rozprávkach sa vysmieva lenivosť, chamtivosť, ospevuje myseľ a vynaliezavosť obyčajných ľudí.

Aké ponaučenie ste sa naučili z čítania tohto príbehu?

Aké príslovie si môžete vybrať do rozprávky?

1. Hádaj nie je horší ako rozum.

2. Basting cennejšie ako bohatstvo.

3. Hlúpy zakysne, ale múdry všetko zabezpečí.

(Práca na obsahu príslovia)

Zovšeobecnenie:

Čo sú to rozprávky?

Vymenujte črty rozprávky pre domácnosť.

Domáca úloha: (voliteľne)

• expresívne čítanie;
• prerozprávanie;
• skús napísať rozprávku.

Program na čítanie pre ZÁKLADNÁ ŠKOLA predpokladá sa, že deti 4. ročníka sa zoznámia s dielom Leva Tolstého, zamyslia sa nad ľudskými činmi hrdinov bájky „Dvaja súdruhovia“ a budú hľadať odpoveď na otázku, čo je hlavný nápad bájka "Ako človek odstránil kameň." Tieto diela sú objemovo malé, no obsahovo hlboké, učia deti premýšľať o tom, ako správne postupovať.

Morálka tohto príbehu je taká

Prečo študovať bájky? Čo to je? Slovník S.I. Ozhegova definuje bájku ako „krátky alegorický moralizujúci príbeh“. Zoznámením sa s týmto žánrom sa deti učia porozumieť jeho vlastnostiam, z ktorých hlavnou je prítomnosť morálky. Čo to je a čo znamená toto slovo?

Bájka nielenže zosmiešňuje nedostatky a zlozvyky, ale tiež núti vyvodiť nejaký poučný záver o tom, ako by sa malo (alebo nemalo) konať. Príbeh o nejakých pravidlách správania alebo komunikácie, autorské pokyny tvoria morálku. Napríklad deti v 4. ročníku pri hľadaní morálky by mali odpovedať na otázku, čo je podstatou bájky L. Tolstého „Ako človek odstránil kameň“ alebo „Dvaja súdruhovia“.

Vlastnosti žánru rozprávky

Bájku možno rozpoznať nielen podľa prítomnosti morálky, ale má aj iné charakteristické rysy. Vždy je to krátky príbeh, ktorý pobaví. zaujímavý príbeh. Autorovi sa to darí ľahko krátka forma poskytnúť hlboký a poučný príbeh. Napríklad samotné udalosti a hlavná myšlienka Tolstého bájky „Ako roľník odstránil kameň“ sú vyjadrené iba v ôsmich vetách. Malý zväzok sprístupňuje dielo deťom, čítajú, analyzujú a prerozprávajú. Tolstoj používa na vyjadrenie svojich myšlienok žánrovú formu bájky, morálka nie je vyjadrená konkrétnymi učeniami, ale alegoricky. Čitateľ si musí urobiť záver sám.

Bájky majú málo opisov a veľa dialógov. Práve týmto spôsobom sa dosahuje „životnosť“ uvedenej situácie. Hlavná myšlienka bájky „Ako muž odstránil kameň“ spočíva v troch výrokoch Iný ľudia v tej istej problematike. Každá z postáv dala odpoveď, ktorú považovala za potrebnú a záver čitateľovi naznačil autor v poslednej vete.

V bájke je zvyčajne niekoľko hrdinov, z ktorých každý nesie nejaký druh sémantické zaťaženie. V jednej z bájok štvrtákov sú to dvaja súdruhovia, v druhej dvaja vedeckí inžinieri a jeden jednoduchý roľník. Správanie alebo výpoveď jednej z postáv zvyčajne vyjadruje hlavnú myšlienku. Tolstého bájky „Ako človek odstránil kameň“ a „Dvaja súdruhovia“ sú toho živým príkladom.

Hlavnú myšlienku jednej z bájok vyjadril súdruh, ktorý sa dostal do problémov so svojím „priateľom“, ktorý v ťažkej chvíli radšej utiekol a nechal svojho partnera v nebezpečenstve. Hlavnú myšlienku bájky „Ako človek odstránil kameň“ vyjadril autor, ale dopravca originálny nápad zbaviť sa kameňa je jednoduchý človek, ktorý mimochodom túto myšlienku stelesňuje, za čo dostáva zaslúženú odmenu.

Rozdiel medzi bájkami Krylova a Tolstého

Ivan Andreevich Krylov vo svojich dielach často robí hrdinov zo zvierat, rýb, vtákov a svojím správaním zosmiešňuje ľudské zlozvyky. Samozrejme, v jeho bájkach sú ľudské postavy. Lev Tolstoj vykladá svoje učenie ústami ľudí, jeho bájky sú ako malé príbehy zo života.

Pre svoje bájky si vybral Ivan Andreevich Krylov poetickú formu Hlavná myšlienka Leva Tolstého o bájke „Ako roľník odstránil kameň“ a bájke „Dvaja súdruhovia“ je vyjadrená v próze. Krylovove bájky nám predkladajú komické situácie, do ktorých sa humorné postavy dostávajú pre svoje nedostatky.

Lev Tolstoj bez toho, aby sa odklonil od prirodzeného tónu rozprávača každodennej situácie, vytvára pre čitateľov strašný obraz súdruha, ktorého nechal zožrať medveď alebo mestská ulica, uprostred ktorej leží kameň, ktorý len dôvtipný roľník dokáže odstrániť.

Sú dnes potrebné bájky?

Bájky napísal Lev Tolstoj už dávno, pred mnohými rokmi. Či sú dnes potrebné moderných ľudí ktorí používajú žeriavy, navigátory, počítače a mobilné telefóny? Učí niečo ich hlavná myšlienka? Bájky „Ako muž odstránil kameň“ a „Dvaja súdruhovia“ vás nútia premýšľať a byť múdry, byť láskavý a vážiť si priateľstvo, nenechať súdruha v ťažkostiach. A v našom storočí je ich veľa ľudské zlozvyky, Preto varovné príbehy- bájky - relevantné ako vždy, človek ich potrebuje na sebarozvoj, aby sa stal lepším, zbavil sa zlé vlastnosti. Bájka je príležitosť vidieť sa zvonku a pracovať na svojich nedostatkoch.

Všetko dômyselné je jednoduché

Tolstého bájky sú ako ľudové rozprávky, je im blízka ľudová múdrosť, vyjadrená v stručných porekadlách, prísloviach. Môžete si vyzdvihnúť výroky v ruskom folklóre, ktoré vysvetľujú, aká je hlavná myšlienka bájky „Ako roľník odstránil kameň“. Napríklad: "Kde neberie sekera, odnesie si to vynaliezavosť."

Leo Tolstoy pomocou krátkeho príbehu sprostredkuje čitateľovi myšlienku, že v každom podnikaní musíte byť inteligentní, potom bude najťažšia úloha ľahko realizovateľná.

Pri čítaní bájky Leva Tolstého „Ako človek odstránil kameň“ človek chápe, že v každom prípade je potrebné zvážiť niekoľko riešení. Tieto metódy môžu byť nákladné a nebezpečné. Napríklad jeden z inžinierov navrhol racionálny spôsob, ako vyhodiť do vzduchu kameň, ale mohli byť poškodené mestské budovy.

Jednoduchý muž sa ukázal byť múdrejší ako vedeckí inžinieri a navrhol jednoduchý spôsob - vykopať dieru na námestí. V kontraste medzi ľudskou vynaliezavosťou a svetskými skúsenosťami s racionálnymi vedeckými metódami Tolstoj ukazuje, že niekedy nie je potrebné úlohu príliš komplikovať a stojí za to venovať pozornosť nájdeniu najkratšieho a najjednoduchšieho spôsobu riešenia problému.