"hodnotiaci papier"
Hodnotiaci papier
| Tím | BÁSNIKOV | PROZACI |
| konkurencia |
||
| "Buninská krajina" | ||
| "Pokračuj vo vete" | ||
| "Anagram" | ||
| "Náčrty portrétov" | ||
| "ilustrátori" | ||
| "Sinkwine" |
Zobraziť obsah dokumentu
"Scenár kvízovej hry"
Kvízová hra pre študentov stredných škôl
Ivan Alekseevič Bunin. Život, osud, kreativita“
Cieľ: zvýšenie záujmu študentov o predmet „Literatúra“, najmä o tvorbu krajanského spisovateľa I.A. Bunina
Úlohy:
Formovanie kognitívnej aktivity, horizontov;
Rozšírenie vzdelávacieho priestoru;
Rozvoj tvorivých a intelektuálne schopnostištudentov
Vybavenie: karty úloh pre každý tím, prezentácia
Predbežná úloha: každý tím pripravuje inscenáciu podľa diela I. A. Bunina "Natalie"
Priebeh udalosti
Moderátor: Dobrý deň, milí milovníci a znalci diela úžasného básnika, úžasného prozaika I.A. Bunina. Dnes bude naše stretnutie venované tvorivosti, osudu tejto pozoruhodnej literárnej postavy. Opäť sa ponoríme do diel známeho autora, pripomenieme si hlavné body jeho tvorby a života.
V našej kvízovej hre je niekoľko fáz:
Buninská krajina
Pokračujte vo fráze
Anagram
portrétne skice
Ilustrátori
tvorivá súťaž
cinquain
Začíname teda našu súťaž odborníkov na život a dielo I.A. Bunin
Moderátor: Ivan Alekseevič žil dlho ďaleko od vlasti, ale nikdy neprerušil svoje vnútorné väzby s Ruskom, žil a tvoril s láskou k nej. Svet rodnej prírody, rodná zem boli pre spisovateľa zdrojom inšpirácie pri tvorbe jeho diel.
I súťaž "Buninova krajina"
(Chlapci dostanú kartičky so záznamom poetických pasáží, kde sú vynechané epitetá. Víťazom je ten, kto vezme epitetá blízke Buninovi). A pre všetkých prítomných znie báseň I. A. Bunina „Divoké kvety“ v podaní Yany Nenasheva (číslo 1).
Les, len veža maľované,
Lila, zlatá, karmínová,
Veselá, farebná stena
Stojí za to svetlý zúčtovanie.
brezy žltá rezbárstvo
Zažiarte v azúre Modrá,
Ako veže, vianočné stromčeky stmavnú,
A medzi javormi sa sfarbujú do modra
Tu a tam v lístí cez
Svetlá na oblohe, tie okná.
Dnes na prázdny zúčtovanie,
Uprostred širokého dvora
anténa pavučinová tkanina
Lesk ako strieborná sieť.
Dnes sa hrá celý deň
Na dvore posledný motýľ
A presne tak biely okvetný lístok,
Zamrzne na webe
vyhrievaný slnečný teplo.
Hostiteľ: Naši budúci básnici ukázali, že na dosiahnutie dokonalosti v slove sa treba naučiť majstrovstvu.
2 súťaž "Pokračujte vo fráze."
Nechápem, ako to ľudí neomrzí celý život, každý deň: (obed, večera)
Ako milujem túto svetlú a sviežu rannú hodinu, keď ľudia ešte spia, a zem: .. (už sa prebúdza)
Budem nažive, vždy si budem pamätať: (dnes večer)
Žiješ, raduj sa vo svete, potom: .. (poď ku mne)
Každý prechádza mladosťou, ale ... (láska je iná vec)
Všetko prechádza: .. (všetko je zabudnuté)
3 súťaž "Anagramy"
Pred vami sú názvy Buninových diel. Dešifrujte tieto mená. Na dokončenie úlohy máte 3 minúty. A prosíme prítomných, aby si vypočuli báseň I. A. Bunina „Večer“ v podaní Neplukhiny E.
nagótčina (antigona)
Norvo (Raven)
Loduhos (Sukhodol)
RBAN (nadávka)
Aiell nymte (Temné uličky)
Rochkadu (Blázon)
sibírsky delonkepekin ( Čistý pondelok)
Nechsloy ruda ( Úpal)
4 súťaž "Portrétne skice"
Tu sú úryvky z slávnych diel I. Bunina. Skúste odpovedať na otázku: „O kom tieto pasáže hovoria?
1. "Všetko bolo v nej očarujúce - jej sladká, pekná tvár, jej malá postava, jej sviežosť, mladosť, kde ženskosť stále prekážala detinskosti, jej hore vyvrátené lesklé oči, jej skromný modrý klobúk, v ohyboch ktorého sa skrývala elegantná temperamentnosť." . ( Katya "Mitina Love")
2. "Po večeri vyšli z jasne a horúco osvetlenej jedálne na palube a zastavili sa pri zábradlí. Zavrela oči, položila si ruku na líce dlaňou smerom von, zasmiala sa jednoduchým, očarujúcim smiechom - všetko bolo krásne v tejto malej žene - a povedal: - Zdá sa, že..." ("úpal")
3. "Bez akýchkoľvek starostí a námahy a akosi nebadateľne k nej prišlo všetko, čo ju za posledné dva roky tak odlišovalo od celého gymnázia - gracióznosť, elegancia, šikovnosť, jasný lesk v očiach" (Olga Meshcherskaya "Ľahké dýchanie")
4. Mala nejakú indickú krásu; snedú jantárovú tvár, veľkolepú a trochu zlovestnú v hustých čiernych vlasoch, jemne žiariacu ako čierna sobolia srsť, obočie, oči čierne ako zamatový uhoľ; ústa podmanivé zamatovými karmínovými perami boli zafarbené tmavé páperie." (Ona je čistý pondelok)
5. ročník súťaže „Výtvarníci-ilustrátori“.
Predtým, ako budete ilustráciami k dielam I. A. Bunina, musíte si z tímu vybrať troch ľudí, ktorí po jednom vyberú ilustrácie pre prácu, ktorú potrebujete. A prácu si vyberiete sami: „The Gentleman from San Francisco“, „Light Breath“, „Sunstroke“.
Vyšetrenie. A ku ktorému dielu patrí zvyšok ilustrácií? (dodatočná otázka)
6 súťaž „Krížovka“. Témy Buninovej tvorby sú venované najmä človeku, tajomstvám slovanskej duše, majestátnej ruskej prírode a nezištnej láske. Pozývame všetkých prítomných na počúvanie b hudobná kompozícia na verše I. A. Bunina "Prečo a čo povedať ..."
Vodorovne
6. Mesto, v ktorom sa narodil Bunin
9. Ako sa volá loď, na ktorej cestoval pán zo San Francisca
11. Priezvisko prvej manželky I.A. Bunina
13. Za ktorú kolekciu bol Bunin v roku 1901 ocenený Puškinovou cenou
17. V roku 2000 Štátny pedagogický ústav bol premenovaný na Štátnu univerzitu a získal štatút Bunina
18. V ktorom meste je ulica pomenovaná po Buninovi
20. Ako sa volala Buninova prvá manželka
21. V ktorom meste v roku 1992. Buninovi odhalili pamätník
Vertikálne
1. Na ktorej lodi Bunin navštívil hrob T. Ševčenka
4. Buninov prvý príbeh
5. Obsadenie Bunina
10. Dielo ktorého americký básnik, autor piesne o gay avata v roku 1896. Bunin preložený do ruštiny
12. Detský ilustrovaný časopis, kde vyšla esej o čajke
14. Kde Bunin strávil svoje detstvo a mladosť
15. Ako sa volal Bunin otec
19. Na ktorom ostrove došlo k úmrtiu pána zo San Francisca?
7 súťaž "Creative"
Tímy si vopred pripravili inscenáciu diela I. A. Bunina „Natalie“.
Porota hodnotí javiskové zručnosti.
8 súťaž "Sinkwine"
Vytvorte synchronizované víno pomocou modelu:
Bunin - asociačné slovo
Dve slová definície
Tri slovesá
Ponuka – váš postoj k nej
Jedno slovo (podstata prvého slova asociácie)
A na záver by som chcel povedať, že každý z nás bude mať o veľkom spisovateľovi svoje dojmy, svoje myšlienky a pocity, no nikto pri čítaní jeho diel nezostane ľahostajný. A dnes s veľkou láskou a vďakou vzdávame hold I. A. Buninovi ako inšpirovanému spevákovi jeho rodnej krajiny, ako umelcovi, ktorého dielo vyústilo do jedinej, vášnivej, vášnivej piesne presiaknutej horúcou láskou o Rusku, jeho ľude!
Zobraziť obsah dokumentu
"inscenácia"
scéna 1
Hrdina sedí na lavičke.
Soundtrack z filmu "Summer of Love"
„To leto som si prvýkrát nasadil študentskú čiapku a bol som šťastný z toho zvláštneho šťastia mladého slobodného života, ktorý sa deje len v tomto období. Po príchode domov na prázdniny som sa rozhodol, že nastal čas, aby som bol ako všetci ostatní, porušil svoju čistotu, hľadal lásku bez romantiky a na základe tohto rozhodnutia a túžby ukázať svoju modrú pásku som začal cestovať. pri hľadaní milostných stretnutí v susedných panstvách, príbuzných a priateľov.
Tak som skončil v panstve môjho strýka z matkinej strany, dôchodcu a dlho ovdoveného kopijníka Čerkasova, otca mojej jedinej dcéry a mojej sesternice Sonyy ...
(Stretnutie hrdinu a Sonyy.)
Sonya - Ach, mladý muž, ktorý vždy a všade mešká!
Hrdina - No, tentokrát to nie je moja chyba. Meškal nie mladík, ale vlak.
Sonya - Ticho, všetci spia. Celý večer umierali od netrpezlivosti, čakali a nakoniec to s tebou vzdali. Otec išiel spať nahnevaný, karhal ťa ako heliport a Efraim, ktorý očividne zostal na stanici až do ranného vlaku, starý blázon, Natalie odišla urazená, služobníctvo tiež odišlo, ja sám som ti bol trpezlivý a verný . Tak sa vyzlečte a poďme na večeru.
Hrdina - Ďakujem, drahý priateľ. Teraz je pre mňa obzvlášť príjemné uisťovať sa o tvojej vernosti – stala si sa dokonalou kráskou a mám na teba tie najvážnejšie názory.
Sonya - Ale, a aspoň ste veľa dospeli. Za tie dva roky, čo som ťa nevidel, si sa zmenil na zaujímavého drzého chlapíka. A toto by nám sľubovalo veľa šťastia, ako hovorili naše staré mamy, nebyť Natálie, s ktorou sa zajtra ráno zamilujete až za hrob.
Hrdina Natalie? Kto je ona?
Sonya - Toto je Natasha Stankevich, moja priateľka zo strednej školy, ktorá ma prišla navštíviť. Predstavte si: krásna hlava, čierne oči. A dokonca nie oči, ale čierne slnká, povedané perzsky. Riasy, samozrejme, obrovské a navyše čierne.
Hrdina - Tu, hovoríš - Natalie ... Žiadna Natalie sa s tebou nemôže porovnávať. Mimochodom, kto to je, odkiaľ je?
Sonya - Naša Voronež, z nádhernej rodiny, kedysi veľmi bohatá a teraz len žobráčka. Veľmi dojemné dievča, štíhle, stále krehké. Šikovný, no veľmi tajný.
Hrdina - Veľmi zaujímavé. Ale späť k biznisu. Natalie, Natalie, čo náš románik s tebou?
Sonya - Natalie nezasahuje do našej romantiky. Z lásky k nej sa zblázniš a budeš sa so mnou bozkávať. Budeš mi plakať na hrudi od jej krutosti a ja ťa uteším.
Hrdina - Ale vieš, že som do teba zamilovaný už dlho.
Sonya - Áno, ale vtedy to bola obyčajná tlačenica, bola si len smiešna a nudná. Ale, Boh ťa žehnaj, odpúšťam ti tvoju predchádzajúcu hlúposť a som pripravený začať náš románik zajtra, napriek Natalie. Medzitým ideme spať, zajtra musím skoro vstávať, aby som urobila domáce práce.
Predstavujeme vám mini predstavenie na motívy príbehu I.A. Bunin "Natalie".
Scéna 2. (Hrdina, Natalie, Sonya)
Ticho znie hudba F. Liszta – Liebestraum
Sonya - Bála som sa, že ak zaspíte na slnku, môžete dostať ranu, to sa stáva v tomto ročnom období. Ešte sa nepoznáš? Zoznámte sa s Natalyou Stankevich, pre mňa - Natalie.
Hrdina (bozká mu ruku) - Zdá sa mi, že sme sa už stretli. Pravda je taká prchavá, že neviem, či si to bol ty alebo tvoj tieň.
Natalie - Len som vtedy nebola oblečená na prijímanie hostí.
Sonya - Natalie je strašne hanblivá, musíte ju ospravedlniť.
Natalie - Pravda, bola som v župane a nečakala som, že ťa stretnem.
Hrdina – Nič, prajem si, aby som sa takto každé ráno nechal zaskočiť.
Sonya - Vidíš, povedala som ti, že by si chcela Natalie. Ako nájdeš môjho bratranca?
Natalie - Bude horúco, ako včera.
Sonya - Ideme sa kúpať a potom sa stretneme v záhrade.
(Natalie odchádza)
Sonya - Odteraz predstierajte, že ste zamilovaný do Natalie, ale dajte si pozor, ak sa ukáže, že nemusíte predstierať.
Hrdina - Ale vieš, že ťa môžem len milovať.
Sonya - Samozrejme. Neopováž sa milovať niekoho iného. Pobozkaj mi ruku. Načo strácať čas hlúpymi rečami. Čo sa týka Natalie, opakujem: pozor na pretvárku, moja postava nie je taká sladká, ako by si niekto mohol myslieť. (Sonia odchádza)
(Hrdinov monológ).
- Zrazu na mňa padol pocit šťastia a bol naplnením mojich očakávaní, ktoré som si spájal s výletom k Čerkasovcom. Ale čoraz častejšie som myslel na Natalie, stále s veľkým obdivom sledoval každý jej pohyb, každé gesto.
(vstúpi Natalie)
Natalie - Nudíš sa bez Sonyy?
Hrdina - chýbaš mi, len keď si preč.
Natalie - Nemusíme o tom hovoriť. Možno to závisí od povahy, od výchovy, ale so mnou to nebudeš mať ľahké. So Sonyou máte jednoduchý vzťah.
Hrdina - Áno, Sonya je iná, všetko vníma ľahko.
Natalie - Presne tak. Ale ja taká nie som.
Hrdina - Preto ťa mám rád. Natalie, čoskoro odchádzam. Nevedela som sa rozhodnúť. Ľúbim ťa! Natalie, môžem prísť k tvojim rodičom? Môžem?
Natalie - Áno, áno, poď. Odíďte zajtra odtiaľto. O pár dní prídem domov.
(Hrdinov monológ)
Už som ju nikdy nevidel. Natalie odišla za úsvitu a ja o pár hodín neskôr. Stále neviem, koľko z toho bola moja chyba. Alebo to bol možno osud? Ale viem, cítim, že som bol k niečomu blízko – k niečomu, čo mi ušlo, bolo veľmi blízko, že som to nenávratne stratil.
Zobraziť obsah dokumentu
"krížovka"
|
|
||
|
||
| Vodorovne
Vertikálne
|
Zobraziť obsah dokumentu
"reklama"
Kvízová hra „Ivan Alekseevič Bunin. Život, osud, kreativita“
Požadované znalosti:
Názov diel I. A. Bunina.
Portrétne charakteristiky hrdinov diel I. A. Bunina.
Ilustrácie k dielam I. A. Bunina.
Životopisné informácie o autorovi.
Domáca úloha- inscenácia.
Zobraziť obsah prezentácie
"prezentácia"
Kvízová hra pre študentov stredných škôl
Ivan Alekseevič Bunin.
Život, osud, kreativita“
Spracovala učiteľka ruského jazyka a literatúry
Bogacheva L.A.
- Buninská krajina
- Anagram
- portrétne skice
- Pokračujte vo fráze
- Ilustrátori
- tvorivá súťaž
- cinquain
Maliari
Ilustrátori
1. Bunin - slovné spojenie
2. Dve slová definície
3. Tri slovesá
4. Ponuka – váš postoj k nej
5. Jedno slovo (podstata prvého slova asociácie)
Literatúra 8. ročník, balada Vasilij Šibanov.
Princ Kurbsky utiekol pred kráľovským hnevom,
S ním Vaska Shibanov, strmeň.
Doroden bol princ. Vyčerpaný kôň spadol.
Ako byť zahmlený uprostred noci?
Ale pri zachovaní otrockej lojality Šibanova,
Svojho koňa dáva guvernérovi:
„Jazdi, princ, stanem sa nepriateľom,
Možno neodídem pešo."
A princ skočil. Pod litovským stanom
Hanebný guvernér sedí,
Litovčania stoja v úžase,
Bez klobúkov sa tlačia pri vchode,
Vzdáva česť každému ruskému rytierovi;
Niet divu, že sa Litovčania čudujú,
A ich hlavy idú okolo:
"Princ Kurbsky sa stal naším priateľom."
Ale princ nie je spokojný s novou poctou,
Je naplnený žlčou a zlobou;
Kurbskij sa pripravuje na sčítanie cára
Duše urazeného miláčika:
„Čo v sebe dlho skrývam a nosím,
Potom všetko podrobne napíšem kráľovi,
Poviem ti to rovno, bez ohýbania,
Ďakujem za všetku vašu láskavosť."
A bojar píše celú noc,
Pero jeho pomsty dýcha,
Čítaj, usmievaj sa a čítaj ešte raz,
A opäť bez prestávky píše,
A zlými slovami bodne kráľa,
A teraz, keď svitalo,
Zrelé na jeho radosť
Správa plná jedu.
Ale kto sú princove trúfalé slová
Vezmeš Johna?
Kto nemá rád hlavu na pleciach,
Koho srdce sa nezmršťuje v hrudi?
Nedobrovoľne sa našli pochybnosti o princovi ...
Zrazu vstúpi Shibanov v pote a prachu:
„Princ, nepotrebujem moju službu?
Pozri, naši ma nedobehli!"
A princ s radosťou posiela otroka,
Netrpezlivo ho ponáhľam:
„Si zdravý na tele a tvoja duša nie je slabá,
A tu sú ruble v ocenení!
Shibanov v odpovedi pánovi: „Dobre!
Tu potrebujete svoje striebro
A prejdem na muky
Váš list je v kráľovských rukách.
Medené zvonenie sa ponáhľa, bzučí nad Moskvou;
Kráľ v tichých šatách zvoní;
Či odvolá bývalý mier
Alebo svedomie navždy pochová?
Ale často a odmerane bije na zvonček,
A obyvatelia Moskvy počúvajú zvonenie,
A modlí sa, plný strachu,
Aby deň prešiel bez popravy.
V reakcii na vládcu bzučia veže,
Volá s ním a Vyazemským divokým,
Čierna tma volá celú oprichninu,
A Vaska Dirty a Malyuta,
A potom, hrdí na svoju krásu,
S dievčenským úsmevom, s dušou hada,
Milovaný volá Jána,
Odmietnutý Bohom Basmanovom.
Kráľ skončil; opiera sa o tyč, ide,
A s ním aj celá kruhová montáž.
Zrazu jazdí posol, odtláča ľudí od seba,
Nad uzáverom sa nachádza správa.
A rýchlo sa skryl pred svojim koňom,
Peši sa blíži cár Ján
A ona mu bez zblednutia hovorí:
"Od princa Andreja Kurbského!"
A oči kráľa sa zrazu rozžiarili:
"Mne? Od darebáka uháňajúceho?
Čítajte, úradníci, čítajte mi nahlas
Správa od slova do slova!
Daj mi sem list, drzý posol!
A v nohe Šibanov ostrý koniec
Strčí prút,
Opretý o barle - a počúva:
„Kráľovi, odpradávna oslávenému zo všetkých,
Ale ja sa topím v hojnej špine!
Odpovedz, šialený, čo pre hriech
Porazili ste dobrých a silných?
Odpovedzte, nie nimi, uprostred ťažkej vojny,
Bez počítania pevností zabitých nepriateľov?
Nepreslávili ste sa ich odvahou?
A kto je im rovný vernosťou?
Šialené! Alebo si myslite nesmrteľnejší ako my,
Oklamaní do neuveriteľnej herézy?
Dávajte si pozor! Príde hodina odplaty
Predpovedané nám Písmom,
A az, ako krv v neustálych bitkách
Pre teba, ako voda, leah a leah,
Postavím sa s tebou pred sudcu!"
Kurbsky teda napísal Johnovi.
Šibanov mlčal. Z prepichnutej nohy
Šarlátová krv tiekla ako prúd,
A kráľ na pokojné oko sluhu
Pozrel sa skúmavým okom.
Nehybne stál rad gardistov;
Pánov tajomný pohľad bol pochmúrny,
Akoby naplnený smútkom;
A všetci v očakávaní mlčali.
A kráľ povedal: „Áno, tvoj bojar má pravdu,
A pre mňa už neexistuje radostnejší život,
Svojimi nohami naprávajú krv dobrých a silných,
Som pes nehodný a smradľavý!
Posol, nie si otrok, ale kamarát a priateľ,
A existuje veľa, vedieť, verných služobníkov Kurbského,
Čo ťa pre nič za nič!
Choď s Malyutom do žalára!
Kati mučia a mučia posla,
Nahrádzajú sa navzájom:
"Súdruhovia Kurbsky, chytili ste,
Odhalte ich psiu zradu!“
A kráľ sa pýta: „No a čo ten posol?
Zavolal konečne zlodeja kamarátom?
„Kráľ, jeho slovo je jedno:
Chváli svojho pána!“
Deň mizne, prichádza noc,
Brány sú skryté v žalári,
Majstri opäť vstupujú na rameno,
Práca začala znova.
"No, čo, vymenoval posol tých darebákov?"
„Kráľ, koniec je blízko pre neho,
Ale jeho slovo je rovnaké,
Chváli svojho pána:
„Ach princ, ty, ktorý si ma mohol zradiť
Za sladkú chvíľu výčitky,
Ó, princ, modlím sa, aby ti Boh odpustil
Tvoju zradím pred vlasťou!
Ale v srdci lásky a odpustenia,
Zmiluj sa nad mojimi hriechmi!
Vypočuj ma, Bože, v hodine mojej smrti,
Odpusť môjmu pánovi!
Môj jazyk je znecitlivený a môj pohľad mizne,
Ale moje slovo je rovnaké:
Za impozantných, Bože, kráľ, modlím sa,
Za naše sväté, veľké Rusko,
A pevne čakám na vytúženú smrť!
Tak zomrel Šibanov, strmeň.
Workshopy, ktoré vám ponúkame, sú zaradené do cyklu hodín venovaných osobnosti a kreativite I.A. Bunin. Tento cyklus možno považovať za modul v rámci voliteľného predmetu alebo špeciálneho kurzu pre žiakov 11. ročníka. Účelom takéhoto modulu je vytvárať tvorivé prostredie vstúpiť do sveta autora, ďaleko od moderného mladého čitateľa.
Prvý workshop„Memories“ (2 hodiny) je venovaná Buninovým textom. Predpokladá sa, že k
Opakovane sa na ňu obracali žiaci 11. ročníka. Všetky existujúce programy zahŕňajú diela Bunina, ale ako ukazuje skúsenosť, skutočné stretnutie s básnikom nenastane. Je príznačné, že si chlapci pamätajú meno, dokonca aj fakty z biografie sú niekedy presne uvedené, ale nie sú schopní citovať ani jednu báseň. Občas počujete: „Napísal som niečo o prírode...“ Úlohou tohto workshopu je, aby pamäť študentov hovorila jazykom poézie.
Druhý workshop minikurz (2 hodiny) opäť odkazuje na látku „absolvoval“ – cyklus „Temné uličky“. Začína sa bez oznámenia mena, je to jeden z mechanizmov na spustenie kreatívneho procesu. V určitej fáze budú musieť jeho účastníci dať workshopu svoje meno. Štyri alebo päť príbehov, ktoré nie sú zahrnuté v programoch, sú ponúkané na čítanie. Žiaci dostávajú skôr ako nové poznatky, ale nové významy, teda plnia tvorivú úlohu sebapoznania.
Workshop č. 1: "Spomienka"
Vedenie. Napíšte slovo „spomienka“. Čo je potrebné na vyvolanie spomienok? Čo pomáha zapamätať si udalosť, osobu, svoj vlastný stav?
- Hudba, zvuky, počutá poznámka, otázka;
- fotografie, videá;
- stretnutie s osobou; hlasový zvuk, gesto;
- kniha, poznámka, pohľadnica; denník;
- upršané počasie; melancholická nálada;
- vec, predmet;
- vôňa;
- podobný priestor; situácia…
Pomocou výziev, ktoré máte teraz k dispozícii, napíšte text „Memories of Bunin“.
Úloha má vysoký stupeň neistoty, z ktorej niektorí účastníci workshopu pociťujú nepohodlie a podráždenie; čiastočne je určený na túto reakciu. Autodiagnostika toho, čo ostalo z predchádzajúcej skúsenosti s napojením sa na autorské dielo, a uvedomenie si: „Nič! - Ani si nepamätám meno ... “- pre mnohých bolestivé. Niektorí ľudia sa hneď pokúšajú vykričať dve alebo tri mená príbehov, často si ich mýlia s Čechovovými alebo Kuprinovými. Pre učiteľa vedúceho workshop je dôležité neunáhliť sa so svojou reakciou, zdržať sa unáhlených komentárov k chybným výrokom. Už na konci prvej etapy workshopu, počas prezentácie týchto spomienok, dôjde k prvej náprave vzniknutých nepresností: v publiku sú spravidla znalci Čechova a Kuprina, ktorí upozorňujú na chybu. . Ale aj keď sa nenájdu, oplatí sa zdržať, no v ďalších fázach workshopu nezabudnite zadať text súvisiaci s porovnaním spomínaných prác. Dôležité je dať žiakovi šancu napraviť svoju chybu.
Tému „Spomienky na Bunina“ možno interpretovať ako spomienku na prvé stretnutie so spisovateľovým dielom, ako príbeh o všetkom, čo vyvoláva asociácie spojené s menom tohto autora, ako recenziu spomienok, ako pozvánku k voľnej fantázii , hypotetické stretnutia. V publiku sú zvyčajne objasňujúce otázky (čo tým myslíte?). Majster však nevysvetľuje úlohu, ale radí písať tak, ako je pochopené. A to sa niekedy stáva.
Ako môžete napísať spomienky na osobu, ktorú ste osobne nepoznali, nikdy ste sa s ňou nestretli? Mám spomienky na tohto autora - je to spomienka na hodiny našej školskej literatúry, na učiteľa, ktorý bol zamilovaný do ruskej klasiky a s prekvapivým umeleckým umením čítal prózu Ivana Alekseeviča Bunina.
Vidím šedú knihu, na ktorej obálke sú brezy, cestu vedúcu po nekonečnom poli a slová: „I.A. Bunin. Príbehy“. Kniha je dosť ošúchaná nie preto, že by sa s ňou nedbalo, ale preto, že tento zväzok precestoval celý Sovietsky zväz v kufríku, kufri a ruksaku môjho starého otca staviteľa mostov. Možno je to prvá vec, ktorú si vzali na akúkoľvek služobnú cestu. Bunina som spoznal vďaka môjmu starému otcovi, nehovoril nič o spisovateľovi, len čítal malé kúsky textu a s úsmevom mlčal. Páčili sa mi tie večery na dači, so zvukom dažďa a vetra, s iskrou bleskov a obrazom v ráme okna, opakujúcim obálku knihy. A tak mi zostalo: dedko - Bunin a Bunin - dedko. (Učiteľ fyziky je účastníkom jedného z workshopov.)
V triede nám viseli portréty spisovateľov. Zdá sa, že Bunin mal na hlave klobúk. Na nič iné si nepamätám.
Jediné, čo si o Buninovi pamätám, je niekoľko mien: „Svetlý dych“, „Antonovove jablká“, „Pán zo San Francisca“. Mimochodom, stále nemôžem pochopiť, o čom je príbeh „Antonovské jablká“, len nuda.
Nemám rád diela, ktoré končia zle, a Bunin nemá jediný svetlý príbeh, všade je tragický koniec. Buď hrdina zomrie, alebo sa on a ona rozídu – to sa mi nepáči, nie je to môj autor.
Školský Bunin prešiel okolo mňa, ochorel som. Ale nedávno som v televízii pozeral film „Denník jeho manželky“ a stal sa hnusným a hnusným. Ak by bolo všetko tak, ako je zobrazené vo filme, potom tohto spisovateľa nikdy nebudem čítať: čo by taký človek mohol vytvoriť?
Text sa číta na žiadosť účastníka.
Vedenie. Ste pozvaní ísť von, urobiť si krátku osamelú prechádzku – cestu „In Search of Bunin“. Choďte hlboko do okolitých nádvorí, zamerajte sa na úlohu - „nájsť Bunina“. Hlavnou podmienkou je nevstupovať do komunikácie s nikým zo skupiny. Máte pol hodinu na prechádzku.
Osobitný dôraz sa kladie na samotu, pretože je celkom jasné, že úloha je navrhnutá tak, aby vytvorila podmienky na vymanenie sa z obvyklého spôsobu štúdia. Úloha sa môže zdať smiešna, niekedy vyvoláva iróniu a dokonca protest, ktorý sa prejavuje štipľavým komentárom a niekedy odmietnutím účastníka ísť von. Majster by sa mal zdržať zbytočných vysvetlení a nátlaku, môže však ponúknuť, že jednoducho pôjde von alebo sa postaví pri okne. V kontraste s každodenným ruchom a pokojnou, aj keď krátkou chvíľou sústredenia, pohľadom na oblohu, lístie pod nohami, mláky, okolité dvory zarastené stromami a kríkmi sa vytvára zázemie potrebné pre kontemplatívnu náladu. Každý prišiel do triedy zo svojho dňa s vlastnými starosťami. Prechádzka pomáha prepnúť pozornosť na seba, dostať sa do stavu pripravenosti počúvať a vnímať poéziu. Dokonca aj podráždenie, ktoré vzniklo, je prospešné, núti vás zapnúť fantáziu, niečo vymyslieť - stimuluje tvorivý proces.
Rovnako ako predchádzajúca, aj táto úloha má vysoký stupeň neistoty, takže tí najnepokojnejší študenti, snažiaci sa o zaručený úspech, niekedy nájdu to najjednoduchšie východisko z nepríjemnej situácie – idú rovno do knižnice. Po prvé, je tu veľká túžba okamžite skontrolovať, či si správne zapamätali názvy diel a biografické fakty. Po druhé, ide o snahu získať aspoň nejaké smerodajné informácie o autorovi, pripútať sa k niečím názorom – to je stereotyp školskej literárnej výchovy – „neopovažuj sa mať vlastný názor“. Toto je ich voľba. Spravidla si v ďalšej fáze workshopu uvedomia, že výber nebol urobený najlepšie, hoci ich na to nikto neupozorňuje a neobviňuje.
Sám učiteľ tiež vychádza na ulicu - a to nielen s úlohou riadiť proces, ale aj s úlohou nájsť „svojho dnešného Bunina“. No ak predloží aj svoj text.
Po návrate z ulice bez diskusie o svojich dojmoch sú účastníci workshopu vyzvaní, aby pokračovali v texte svojich spomienok. Tu sú úryvky z textov, ktoré sa objavili v rôznych rokoch.
Najprv sa mi zdalo absurdné hľadať Bunina medzi mestským mikroštvrťom s ihriskami a odpadkovými košmi. Navyše chladný vietor nedovolil sústrediť sa aspoň na niečo. Obišiel som mláku a zrazu som uvidel odraz oblakov, ktoré behali po oblohe, modré a biele pod mojimi nohami. A tak som zamrzol v tejto mláke. Čo s tým má spoločné Bunin? „Toľko rokov uplynulo a uplynie, ale obloha, oblaky, mláky, rozmočená zem, padajúce lístie – všetko je ako za jeho čias. Všetko je ako jeho. Všetko, čo je, je jeho ľahký dych“ - taká myšlienka ma napadla.
Podišiel som k starej žene, ktorá venčila psa, a spýtal som sa na Bunina, čo vie. Povedala: "Neviem, miláčik, nie som vzdelaná." Potom si ten chlap myslel, že mám záujem o nejakého zástupcu. Potom som sa spýtal inteligentne vyzerajúceho muža a nemýlil som sa, povedal, že Bunin bol náš prvý laureát Nobelovej ceny (mimochodom, nevedel som o tom) a je lepšie ho hľadať v knižnici. Rozhodla som sa tiež opýtať, čo deti vedia o Buninovi. Natrafil som na dve priateľky tretiačky, išli zo školy a klebetili o niečom svojom, no moju otázku zobrali vážne a spomenuli si na básničku o opadaní lístia, ktorú sa nedávno naučili naspamäť na hodine čítania: „Les, pre istotu maľovaná veža... “- v zbore boli inteligentne prečítané dve štvorveršia. To je všetko sociologický výskum. Záver: Bunin nežije pre každého. Ale ruský jazyk je to, čo nás všetkých spája. Toto je Bunin - jeho ruský jazyk.
Keď som vošiel na malé nádvorie zarastené kríkmi, bolo jasné, že Bunin je všade: v jesennom lístí, vo vyschnutej tráve a dokonca aj na tenkej ceste, ktorá sa pohybovala pod nohami. Sadla som si na lavičku a začala som si pozorne prezerať všetko, čo mi padalo do očí. Tu našiel vrabec kôrku chleba, raduje sa, cvrliká - blázon. Cvrlikal vrana - odňal kôru, a dokonca žmúril okom, kde niečo leží zle. Poryv vetra strhol listy z brezy a tie leteli v kŕdli hore, nie dole, ako mole nažlto škvrnité. Potom sa dva alebo tri listy oddelili, hladko skĺzli na zem a upokojili sa a zdobili mláku. Asi prvýkrát som sa tak pokojne a sústredene obzeral a videl som pred nosom toľko, čo som si predtým nevšimol. Nájsť Bunina, uvedomil som si, je možné, ak budete nasledovať jeho cestu, cestu kontemplácie. (Učiteľ hudby je účastníkom workshopu.)
Boli sme pozvaní na jeseň. Kto by o nej nepísal! Ticho. Chilly. Všímam si obrovský, asi metrový, pahýľ, čerstvý rez. Aký bol strom? Možno lipa? Ak sa pozriete pozorne na jeho vzor, môžete si prečítať spisy storočí. Bunin to vedel čítať. Idylka však nefunguje. Mestské smetisko sa na každom kroku príliš drzo vydúva – znak hrubosti plebejcov, ktorí sa dostali k moci. V 18. roku to Bunin videl a bol zdesený. Jeho civilizácia išla ako Atlantída pod vodu. Sme svedkami pokračujúceho poklesu. Vidím sivé, zachmúrené, sústredené, tupé tváre okoloidúcich – mojich krajanov. Našiel som Bunina: obrovský zlomený konár starého stromu, ktorý čaká na svoju pílu, pod oknom našej vysokej školy - to je jeho obraz.
Ó vystrašení! Ó poslušní! Och ironické! Ó chápaví! Ó múdri! Ach, moji rôzni poslovia, beh, šmýkanie, ťahanie "hľadať Bunina." Počujem tvoje vzďaľujúce sa hlasy, vidím tvoje chrbty, v ktorých sa číta záhuba. Zachytím od teba vlnu podobnú studenej sprche: „Teraz prinesieme javorový list a nájdeme v ňom Bunina. Aká je otázka - taká je odpoveď. Dobrý deň nášmu spisovateľovi!“ Pozerám sa na teba a pomyslím si: „Kto z vás neskôr, po všetkých našich nekomplikovaných cvičeniach, vezme Buninov zväzok do rúk a nezatvorí ho, sotva prelistuje niekoľko strán, ale zastaví sa pri niektorej, prečíta, prečíta, prečítajte si to ... V tej chvíli sa stane jeho čitateľom a podľa Y. Aikhenvalda aj samotným Buninom – mojím vzácnym nálezom“. (Autor workshopu.)
Nevyšiel som na ulicu, myslím, že je to pre mňa nezmyselná činnosť, neviem, ako fantazírovať od nuly. Išiel som do knižnice a vzal som Buninov zväzok „Rozprávky a príbehy. 1892-1929“. Vďaka tomu, čo sa mi podarilo prečítať v doslove, som sa dozvedel, že Bunin zomrel ako hlboký starý muž. Z nejakého dôvodu som to tak v škole necítila. Ten pocit hanby, ktorý nastal, keď som si nepamätal ani jedno meno, okrem „ Granátový náramok"(A dokonca sa ukázalo, že tento príbeh napísal Kuprin), podnietil ma, aby som si vzal Buninovu knihu. Myslím, že si ju nevezmem späť do knižnice, kým si neprečítam aspoň pár príbehov.
Texty sa čítajú nahlas.
Na tabuli je niekoľko nadpisov:
Vidím)… ( obrázok, vizuálny obraz, detail krajiny)
Počul som)… ( zvukové obrázky)
Cítil som (a) ... ( niečo, čo vyvoláva hmatové, čuchové asociácie)
Cítil som)… ( stav, nálada)
Bol som prekvapený ... ( neočakávané, živé obrázky, nepriradené nadpisy)
Myslel som)… ( myšlienka, riadkový aforizmus)
Rozumiem)… ( odpoveď na otázku predtým)
Hostiteľ ponúka počúvať I.A. Bunin a zapíšte si frázy-obrázky, ktoré sú pre účastníkov najzaujímavejšie v súlade s jedným z vybraných nadpisov. Možný výber: "Nevidíš vtáky...", " sivé ráno nado mnou…“, „Išiel som k nej o polnoci…“, „Je to aj zima a syr…“, „Vonia ako polia, - čerstvé bylinky…“, „Šuchotajú listy, lietajú okolo…“, „Ruže“, „ Večer "," Rytmus "," Mládež "," Kráčali sme vedľa seba ... ", Stehlík, ich zvonenie, sklovité, neživé ... "," Toto krátky život večná zmena...“, „A kvety, a čmeliaky, a tráva a uši...“, „Vták má hniezdo, zver má dieru...“, „Bol som sám v polnočnom svete...“. Výber básní závisí od subjektívneho výberu autora dielne, zodpovedá jeho vkusu a poskytuje príležitosť na splnenie úlohy. Učiteľovo čítanie má byť zdržanlivé a zrozumiteľné, bez hereckých efektov.
Cvičenie. Zo všetkého, čo sa vám podarilo zaznamenať sluchom, zdôraznite jeden alebo tri najvýraznejšie obrázky. Vyberte si jednu z nich a prečítajte si ju pre všetkých. Ak sa vám páči niečo, čo si vybrali iní, pridajte to do svojich záznamov.
Vyberte si jeden obrázok, jednu frázu, použite ju ako názov a napíšte krátky text na túto tému, pričom sa snažte použiť čo najviac slov, ktoré ste z básní napísali. Začnite to napríklad takto: „V básňach I. Bunina som videl (a) ...“, „... cítil (a) ...“, atď.
Témy, ktoré vyplynuli z výberu citácií: „Úvahy“, „Hlas priepasti“, „Bezcieľna ašpirácia“, „Ale náš vek je okamih“, „Tri pravdy“, „Život je klam“, „Radosť z osamelých myšlienok“, „Túlanie“, „Ja bol ako Boh...“ .
Pre každý stôl je vydaný výber básní: „Slovo“, „Príde deň - zmiznem ...“, „Leje bez konca. Hmla v lese…“, „Prsteň“, „Nápis na miske“, „Niekto dnes večer…“, „Pamäť“, „Svetluška“. Táto zbierka je zostavená podľa tematického princípu, nabáda k zamysleniu. Pri čítaní si vyžaduje veľa sústredenia, preto sa predpokladá, že najskôr je individuálna práca a až potom diskusia o prečítanom v skupinách.
Cvičenie. Porozprávajte sa vo dvojiciach alebo skupinách o básňach, ktoré ste čítali. Na čo ste zamerali svoju pozornosť: témy, tón veršov, obrazy, metaforické série, lyrický hrdina, významy?
10–15 minút je venovaných skupinovej práci, po ktorej musí každá skupina (dvojica) sformulovať jednu z najdôležitejších téz, ktorá odznela v diskusii, a predstaviť ju všetkým. Podľa uvedenej tézy môžu účastníci iných skupín komentovať alebo položiť otázku.
Individuálna úloha. Pokračujte v texte o Buninových básňach, rozvíjajte myšlienku vrátane úvah vyjadrených počas diskusie v skupinách.
„Jeden ako Boh...“
Neustále počúvam, že Bunin je príliš smutný, dokonca aj pochmúrny autor. Všetko o smrti a rakvách, o uvažovaní o večnosti. U niektorých vyvoláva pocit ťažkosti, melanchólie. Pre mňa je v jeho poézii veľa farieb, zvukov, vôní – všetkého, čo tvorí jas živého, zmyslového vnímania sveta. prijatie tohto sveta. Na jeho obľúbenom obrázku jesene vidím vädnúcu nie šedivosť a blednúce tóny, ale naopak - svetlé ťahy azúrovej oblohy, vidím, ako „sčernie špina v citrónových listoch“ ... Je tu pocit radostného chladu z chladu dotyk čerstvého vetra, ktorý dodáva elán.
Prekvapuje ma táto jemnosť zaznamenaných detailov a zostavených do zväzku strof: „biely okraj oblaku“, „kŕdeľ sivých vtákov“ - tento zbor hlasov sveta.
To je milujúce pozeranie, počúvanie, cítenie a odmenou za všetko je úžasná jednoduchosť šťastia žiť.
"Hlas priepasti v ozvene ticha..."
Táto línia Buninovej básne má retrospektívu v diele F. Tyutcheva, prvého básnika, ktorý v noci počúval zvuk svetového chaosu. Bunin je však podľa môjho názoru odvážnejší, dokonca odvážnejší - tento zvuk ho nevystraší, nevzbudzuje hrôzu, ako jeho predchodca, ale skôr vzbudzuje hrdý pocit nadradenosti tvorcu. Keďže je mu dané počuť toto, tak je, ak nie autorom, tak spolupáchateľom nočnej akcie. On, ako Boh, je sám v celom Vesmíre a priepasť mu nevysiela svoj hrozivý signál, ale diktuje hudbu vyšších sfér. Ten, ktorý je človekom aj bytosťou vyššej podstaty. Jeho sluchu, zraku, čuchu sú dostupné jemné vnemy: počuť, ako rastie tráva, vidieť, ako blankyt žmurká, ako bláznivé oči búrky žiaria; cítiť... A zajtra, ráno alebo večer, preloží túto hudbu do jazyka prístupného nám, smrteľníkom, a odleje ju do jediných pravdivých riadkov. A toto budeme vedieť Nový svet vidieť, počuť, cítiť a obdivovať.
V Buninových básňach je svet, ktorý už existoval, svet, ktorý sa zdá známy, ale taký nový, jasný, slávnostný, že mu okamžite uveríte a prijmete ho: „Bol som ako Boh ...“ (Autor workshopu.)
"Ja zmiznem..."
Myslím, že Bunin vedel, že nemôže nikam zmiznúť. Nevädnúca duša, jej trápenia a trápenia sú neprehliadnuteľné. Ale zarážajúca je aj úplne vedecká prozreteľnosť nesmrteľnosti myslenia. Bunin so všetkou vonkajšou pochmúrnosťou, možno prameniacou z priezviska, v ktorom počujem zvuk blížiaceho sa hromu a vidím ťažké olovené mraky, vzbudzuje optimizmus. Jeho svet je dar: motýľ vlajúci pod modrým stropom, spodok neba hľadiaci cez okno, večerná hviezda, plápolanie stepného ohňa, ticho polí, smutná udatnosť niekoho piesne. Aký dar je to všetko pre nás, slepých, hluchých, necitlivých, unavených a márnomyseľných. "Vidím, počujem... - // Všetko je vo mne" - všetko brať a všetko dať je zárukou nesmrteľnosti.
Vedenie. Prečítaj všetkým tretiu časť textu s tvojím menom.
Pozrite si nahrávky z dnešného workshopu. Zapíšte si, aké otázky máte pri počúvaní básní a textov vašich kamarátov.
Otázky sa čítajú. Tu sú najčastejšie otázky účastníkov workshopu.
Aký je Buninov vzťah s Bohom? Bol veriaci?
Prečo je tak málo básní o láske k žene? Napísal ich on?
Bol to zachmúrený muž, osamelý?
Ako vysvetliť v jeho básňach také množstvo odkazov na cintoríny, smrť, kríže?
odraz:„Hlavný dojem z workshopu je...“ Môžete dostať za úlohu opraviť a upraviť svoje texty. Hľadajte odpovede na otázky položené na konci workshopu. Samostatné čítanie Buninových básní.
Workshop č. 2: "Temné uličky"
Táto časť workshopu je spojená s tým, že v r školské osnovy zvyčajne obsahujú jeden alebo dva príbehy z cyklu "Temné uličky", preto mladí čitatelia spravidla nemajú predstavu o celistvosti cyklu. Preto sa mi zdá možné z veľkého cyklu vyčleniť malý, pozostávajúci z piatich poviedok, z ktorých sa najprv čítajú len štyri. Je dôležité prečítať si na hodine príbehy celé, interpretovať texty, vymieňať si dojmy, dohady a otázky.
Upozorňujem na skutočnosť, že príbehy nie sú analyzované, ale interpretované. To nevylučuje starostlivú pozornosť textu, zvýrazňovanie významných detailov, prácu so slovom, to všetko však bude mať pomocný charakter.
Vybrali sme tieto štyri poviedky, ktoré sa dajú prečítať a prediskutovať v rámci jednej vyučovacej hodiny: „Vlci“, „Hosť“, „Sto rupií“, „Hojdačka“. Tieto štyri príbehy sú minicyklom, v ktorom sa odrážajú všetky podstatné vlastnosti a črty zbierky ako celku. Po práci na minicykle si žiaci sami prečítali rozprávku „Temné uličky“.
Prvá úloha tejto časti workshopu je spojená s fixáciou odtlačkov uložených v predchádzajúcej fáze. Pomáha vám naladiť sa ďalšiu prácu hrá úlohu ladičky.
Zloženie syncwine, špecifické poetickú formu z piatich riadkov, nejasne pripomínajúce japonské haiku - najlepšia cesta zbierať roztrúsené vnemy, úsudky, obrazy do zväzku. Študenti spravidla zapisujú, čo je v „pracovnej pamäti“, bez toho, aby sa starali o zvuk budúcej básne. Spočiatku to nevnímajú ako báseň, algoritmus jej tvorby je príliš mechanistický. Ale ak túto techniku používate systematicky (bez zneužívania), potom čoskoro získate veľmi zaujímavé a úplne originálne texty vo verbálnom zmysle.
Model pre syncwine:
Bunin je asociačné slovo.
Dve slová - definície (prídavné mená, príčastia, možno podstatné meno).
Tri slová odpovedajúce na otázku: čo to robí? (slovesá, príslovky).
Veta je váš postoj k nej (zo štyroch alebo piatich slov).
Podstata prvého asociačného slova (jedno slovo alebo fráza).
Tu je niekoľko príkladov.
Spomienky.
Láska. Smutný.
Prebudiť sa. Oživiť. Vážia.
Chcem zabudnúť na minulosť a žiť znova.
Pôda.
Maliar.
Hlboký. Tragické.
Vidí. Počuje. Šťasný.
Učím sa od neho prijímať svet.
Šalvia.
Syncwine sa čítajú na žiadosť účastníkov. Potom každá skupina dostane štyri príbehy: „Hosť“, „Hojdačka“, „Vlci“, „Sto rupií“.
Vedenie. Než začnete čítať:
1) zapíšte si asociácie, ktoré vo vás tieto slová vyvolávajú, a stručne svoje domnienky o obsahu každého príbehu, súdiac len podľa jeho názvu;
2) prečítajte si príbehy a vypíšte z textu najživší opis hrdinu, hrdinky;
3) sformulujte sa alebo nájdite v texte vetu, ktorá podľa vás obsahuje podstatu príbehu;
4) položiť otázku, ktorá vznikla počas alebo po prečítaní príbehu.
Všetky štyri poviedky patria do cyklu „Temné uličky“, o čom nie sú účastníci workshopu informovaní. Práca sa vykonáva na individuálnej báze. V notebookoch sa môže objaviť približne takýchto záznamov.
1)
"Hojdačka"- detstvo, mladosť, hra, zábava; pískanie vzduchu v ušiach; úchvatný; strašidelné a zábavné; bolí to padať...
2)
Vlastnosti hrdinu. Ona: "Pozerala sa uprene, nezmyselne a radostne." On: "Som šťastný, už si do mňa zamilovaný."
3)
Záver: "Nech je tak, ako je."
4)
Prečo nepotrebujú viac? Čo medzi nimi bolo a bude?
1) "Vlci"- šelma, silný, divoký, dravec, nebezpečenstvo, strach, kŕdeľ, lov ...
2)
Ona: „Nie je nič krajšie ako jazva, ktorá vyzerá ako tenký permanentný úsmev. Horúci, zúfalý." On: "Hľadám jej pery."
3)
Podstata: „... pri pohľade na jasné okamžité oblúky padajúcich hviezd“, „... Takže v kútiku pier zostala po zvyšok života ľahká jazva, a keď sa jej spýtali, prečo to bolo, s potešením sa usmiala“, „... Tí, ktorých milovala viac ako raz v živote, povedali, že nie je nič sladšie ako táto jazva, ktorá vyzerá ako tenký neustály úsmev.
4)
Keby nie vlkov, čo by zostalo zo školáka? Aký príbeh? Kam sa podel hrdina? Prečo slečna pálila zápalky a kričala, že sa bojí vlkov?
1)
"Sto rupií"- minca, peniaze; India; exotické.
2)
Ona: "Krása, inteligencia, hlúposť - všetky tieto slová jej v žiadnom prípade neprišli ... bola z inej planéty."
3)
Podstata: neľudská a ľudská.
4)
Čo môže znamenať táto fráza: „Sto rupií, pane“? Za čo pýtali peniaze? Kto je to dievča? Sto rupií – je to veľa alebo málo? Využije hrdina túto ponuku?
1)
"Hosť"- stretnutie, prijatie, cudzinec, pozvaný do domu, priateľ, dobrý známy, žiadaný alebo nechcený; dary, dary, komplimenty; rozpaky, vzrušenie...
2)
Ona: "Flámska Eva." On: Adam Adamych, "prenikavé oči, hrozné oči."
3)
Podstata: „... ak Boh dá, páni už nebudú doma...“
4)
Čo znamená „Flámska Eva“? Čo znamenajú dlhé slzy? Čo naznačuje meno hrdinu? Prečo plače a čaká? Prečo Bunin napísal tento príbeh?
Keď si každý účastník prečíta všetky štyri príbehy, začne sa skupinová diskusia: porovnávajú sa výroky č. 3. Skupina sa snaží nájsť odpovede na otázky, ktoré vyvstali. Mená sú dešifrované. Postavy sú charakterizované, pozornosť sa upútava na detaily, ktoré sa rôznym čitateľom zdali najvýznamnejšie. Formulujú sa významy príbehov, ktoré sa „vyťahujú“ z napísaných citátov. Na túto prácu je vyčlenených 20 minút.
Skupiny majú odpovedať na otázku, či je možné tieto príbehy spojiť do jedného cyklu. Musíte zdôvodniť svoj názor.
Študenti spravidla rýchlo nájdu dôvody na spojenie týchto príbehov, poukazujúc na to, že v každom z nich sú dva: on a ona, medzi nimi je nejaký vzťah, ktorý je ťažké jednoznačne definovať slovom „láska“, ale je to tak. čo sa tak často nazýva.. V procese diskusie vždy vzniká potreba nájsť čo najpresnejšie slová na označenie celého spektra vzťahov, ktoré vznikajú na stránkach Buninových príbehov. Niekedy sa musíte uchýliť k pomoci rôznych slovníkov, interpretovať také slová ako „príťažlivosť“, „túžba“, „vášeň“, „zamilovanosť“, „flirtovanie“, „láska“ ... Práve toto objasnenie vedie k odhaleniu podstaty, k budovaniu jednotlivých významov čítaných textov a ich zosúladeniu s inými uhlami pohľadu. Táto diskusia odhaľuje mnohé problémy etického a estetického charakteru. Niektorí čitatelia sú pripravení obviniť autora z vulgárnosti, iní z nemorálnosti, iní z požívania „špinavých“ stránok života, cynizmu a pesimizmu. Prekonať takéto názory a postoje je podľa nášho názoru nemožné ani diskusiou, ani oboznámením sa s literárnymi dielami, ani odvolávaním sa na autority, ani inými prostriedkami, s výnimkou tvorcu. Teda vlastný výklad textu. Postarali sme sa o to, aby študenti vo väčšine prípadov po páde do živlu Slova nebadane prekonali svoje vlastné obyčajné predstavy o tom, ako by veci v živote mali byť a na stránkach Buninových poviedok sa nedejú. Sami prepadajú mágii inej reality, kde je iná pravda – pravda umenia. Texty, ktoré dostanú, autorov často prekvapia, ukáže sa, že sú blízke samotnému Buninovi.
Navrhuje sa pomenovať tento cyklus a komentovať ho: "Muži a ženy", "O zvláštnostiach lásky", "Tváre lásky", "On a ona", "O tom", "Okraje lásky". Všetky návrhy sú napísané na tabuli.
Pred mojimi očami sa objaví obraz: ... (vizuálny obraz, iba to, čo je možné vidieť očami):
- Jesenný čas, temný večer v mestskom parku, rady stromov a cestička idúca do diaľky, kdesi na jej konci silueta osamelého človeka...
- Niekde v kaštieli z devätnásteho storočia. Storočné lipy prepletené korunami tak, že aj za slnečného dňa je tu pochmúrne a tajomne ...
- Tmavo modrá hviezdna obloha a na jej pozadí sú ako nízke čierne oblaky húštiny orgovánových kríkov. Lavička - na nej, prilepení k sebe, sedia dvaja ľudia ...
- Park, kaštieľ v diaľke svieti svetlami, ale tu je tma, hustý tieň mohutných jedlí zakrýva mesačné svetlo ...
- Vidím zarastenú starú záhradu, ako babka na dedine. Medzi radmi jabloní sú úzke cestičky, môžete sa ľahko skryť vo vysokej tráve alebo vyliezť na strom a schovať sa v jeho konároch - obľúbená detská hra ...
- Jedľa alebo pyramídové topole na oboch stranách asfaltovej cesty a v diaľke pod ňou - lesk mora pod lúčmi slnka opúšťajúcimi horizont ...
Existuje pocit ... (to, čo možno cítiť celým telom, všetkými zmyslami):
- Vzrušenie a strach, čo ak nepríde? ...
- Vonia po zvädnutých listoch a ohni. Vlhkosť preniká až do kostí, no niet sily vstať a odísť z tejto lavice, akoby narástla, no sklamanie sa nekoná. Už nie, pretože z tejto posadnutosti bol pocit slobody: čo som v nej našiel? ..
- Je to tu tajomné, a preto trochu strašidelné ...
- Očarený hviezdna obloha, ktorý sa ako v okne objaví cez konáre obrovských stromov, ktoré sa sem-tam rozchádzajú.
- Teplý morský vietor sa sotva dotkne líca ... Silná kyslá vôňa stromovitých ...
Počul ... (zvuky, melódia, hudobný nástroj):
- Šuchot krokov na štrku a tiché, tlmené hlasy, takmer šepot ...
- Vzdialené zvuky dediny, štekot psov, krik kohútov, zvonenie kostolného zvona, ale predovšetkým tento chór - večerné štebotanie kobyliek ...
- Z otvorených okien kaštieľa počuť zvuky klavíra, starého valčíka ...
- Šuchot stromov vo vetre a striekanie dažďových kvapiek na listy ...
- Zvuk približujúceho sa jazdca, tlmenie dupotu kopýt, fukot koňa a opatrný hlas jazdca, akoby na niekoho volal.
- Tenký, prenikavý, krehký, takmer hysterický hlas huslí a hustý, viskózny a sladký, ako med, hlas violončela ...
Úlomky fráz, jednotlivé slová sa dostanú do ucha ... (predstavte si možný dialóg):
- ... Miloval som ťa tak úprimne, tak nežne, ako nedajbože byť milovaný byť iný!
- Všetko cituješ, skrývaš, hráš - unavený! Choď preč.
"...Poď sem zajtra, môžeš?"
- ... bojím sa, čo ak nás niekto uvidí spolu?
- Sníval som, hľadal, našiel, takmer stratil a znova ...
- Ak nevesta ide k inému, potom nie je známe, kto mal šťastie ...
- Všetko bolo a preč, nezostalo nič, nikto neodišiel, len spomienky.
- Poďme a hneď všetko povedzme a o všetkom sa rozhodne!
- Zbohom-ah-ah-ah...
Prečítal som (a) štyri príbehy od Ivana Bunina z cyklu "Temné uličky" ...
(pokračujte v texte pomocou názvov, ktoré ste uviedli, slov vypísaných z príbehov, diskusných materiálov na workshope).
- Aké sú iné ako tie, ktoré som si pamätal z čítania tohto cyklu v škole. Potom sa mi Bunin zdal veľmi romantický autor. Rýmovala sa v nich láska a krv... Ale až teraz ma dostihol pravý význam názvu cyklu a všetkých jeho príbehov. Existujú dva póly: muž a žena; všetko, čo sa medzi nimi deje, je cesta temnými uličkami, cesta náhodných stretnutí a rozchodov, chvejúcich sa očakávaní a fatálnych nezhôd. Tmavé uličky sú symbolom tajomstva, nepochopiteľnosti ...
- Kde sú tieto uličky, v akých zemepisných šírkach, krajinách, mestách? Kde sa uberú na hojdačke prvej lásky? Kde je v ušiach počuť tento ľahký hvizd, kde sa šíri blaženosť z blízkosti JEJ, JEHO, kde je toto štebotanie, vtipy, narážky? Kde kupujú a predávajú krásu? Kde sa odovzdajú prvej príťažlivosti, kde zahoria vášňou? V Paríži, Jalte, Petrohrade, Konštantínopole – to je jedno. Kdekoľvek je muž a žena, on a ona. Všade rastú tmavé aleje cyprusov či javorov, jedlí, líp, paliem. Všade tá kondenzovaná vôňa lásky, utrpenia a odlúčenia. A je jedno, akým jazykom mrmú, kričia, vydýchajú slová – to je univerzálny jazyk lásky. Buninov cyklus príbehov je príbehom stretnutí a rozchodov, vernosti a zrady, okamžitého šťastia a dlhej sršiacej vášne. Toto je pokus nahliadnuť do toho najvnútornejšieho, pochopiť nepochopiteľné, tajomstvo. Tento cyklus je putovaním po temných uličkách vašej vlastnej duše.
Texty sa čítajú nahlas.
Reflexia. Vráťte sa k syncwine napísanému na začiatku workshopu. Čo ste v ňom chceli zmeniť, upraviť, pridať s prihliadnutím na konverzáciu, ktorá prebehla?
Na dome môže dať cvičenie: prečítajte si príbeh „Temné uličky“ a dajte ho do súvislosti s naším minicyklom, doplňte alebo upravte text vytvorený na workshope.
Sekcie: Literatúra
Trieda: 9
Typ lekcie: lekciu objavovania nových poznatkov.
Ciele lekcie:
- prísť na to, čo je tajomstvom lásky podľa I.A. Bunin;
- analyzovať príbeh "Temné uličky" od I.A. Bunin (obsah, obrázky, jazyk, myšlienka).
Aktivita:
- formovanie asociatívneho myslenia;
- výcvik v schopnostiach stanovovania cieľov;
- rozvoj výskumných zručností;
- výcvik v zručnostiach skupinovej práce;
- rozvoj zručností sémantického čítania;
- školenie v oblasti analýzy a syntézy;
- formovanie reflexných schopností;
- naučiť sa vyjadriť svoj vlastný názor.
Technológie a metodické techniky: výber asociácií, minivýskum, analýza epizódy príbehu, test, IKT, technológia na rozvoj kritického myslenia.
Vybavenie: multimediálny projektor, počítač, reproduktory, kartičky s prísloviami, motivátor a nálepky podľa kľúčového slova, kartičky so „strateným“ textom, kartičky na skupinovú prácu, test.
Počas vyučovania
1. Etapa motivácie.
Na snímke 1 je text fragmentu piesne.
Keď voda celosvetová potopa
Znova sa vrátil k hraniciam pobrežia,
Z peny odchádzajúceho prúdu
Láska sa potichu dostala na zem -
A zmizol vo vzduchu,
A termín bol - štyridsať štyridsať ...A excentrici - stále existujú takí -
Dýchajte túto zmes
A nečakajú žiadne odmeny, žiadne tresty, -
A mysliac si, že dýchajú presne tak,
Zrazu udreli do rytmu
To isté – nerovnomerné – dýchanie.Nechajte ich spievať vo sne av skutočnosti! ..
Dýcham, čo znamená - milujem!
Milujem, a preto - žijem!
Znie fragment piesne „Balada o láske“ od V. Vysockého.
- Dobré popoludnie chlapci. Samozrejme, spoznali ste jedinečný hlas barda Vladimíra Semyonoviča Vysockého. Vypočuli sme si len zlomok balady, ale myslím si, že ľahko určíte jej kľúčové slovo. (láska)
Správny. ( Slovo LOVE sa objaví na tabuli, napísané na obrázku ruže)
– Aké asociácie máte s týmto slovom? (Slová asociácie mien detí). Píšte na okvetné lístky. (Píšte)
– Umiestnim ich naľavo od nášho slova.
Je v tomto koncepte niečo, čo človek nedokáže rozpoznať, ale vždy sa to snaží rozlúštiť? (Áno) Ako sa tento jav nazýva? (Tajné)
(Pod ružou sa objavuje slovo MYSTERY.)
Téma hodiny sa zobrazí na snímke 2. "Tajomstvo lásky v príbehu I.A. Bunina "Temné uličky".
2. Fáza aktualizácie a stanovovania cieľov.
- Láska je nepochopiteľný pocit, ktorý nepodlieha vedeckej analýze večná téma v literatúre. V poslednej knihe Ivana Alekseeviča sa stala dominantnou. „Temné uličky“ je zbierka poviedok, v ktorých má prvý príbeh rovnaký názov. Keď kniha vyšla a čitatelia boli šokovaní „večným tajomstvom“ lásky, spisovateľ v jednom zo svojich listov priznal: „Hovorí mnohých tragických a mnohých nežných a krásnych vecí. Myslím, že toto je to najlepšie a najoriginálnejšie, čo som v živote napísal.“
Aké sú ciele, ktoré si dnes v lekcii musíte stanoviť?
Na snímke 3: Ciele hodiny pridávajú študenti
3. Štádium primárneho upevňovania s výslovnosťou v ústnej reči.
1) Problémové problémy:
- Kto je hlavnou postavou príbehu? (On a ona, muž a žena)
Čo sa stalo v hostinci? (Stretli sa dvaja ľudia, ktorí sa v mladosti milovali).
- Aký bol hlavný dôvod rozchodu? (sociálne postavenie, ona je chudobná, on bohatý).
2) Miništúdia:
Dajme slovo našim dvom skupinám. Budú rozprávať o našich hrdinoch v čase ich mladosti a nežných vzťahov, t.j. až do rozchodu.
Dúfam - Hlavná postava príbeh. Bola vychovaná v dome pána. Môžeme predpokladať, že takéto slúžky sa učili slušnému správaniu v prítomnosti majstrov, učili sa „slušne sa správať“ pred hosťami a pánmi. Asi bola pekná. Dá sa predpokladať, že sa k nej páni správali dobre. A potom, aby sa nejako vybielili, dali jej slobodu.
II. Nikolaj Alekseevič. S najväčšou pravdepodobnosťou ho príbuzní volali Nikolenka, možno po francúzsky Nikola. Rozhodne vyzeral dobre, fit, nadobudol dôležitosť a prísnosť. Jeho rodičia vybrali vojenská kariéra. Prišiel ich navštíviť, babičky, tety. Pri jednej zo svojich návštev v dome objaví očarujúce stvorenie. Bola to Hope. Strávili spolu najlepšie minúty. Prečítal jej Ogaryovove básne „Obyčajný príbeh“: Bola to nádherná jar,
Boli na pláži...
Keď sa rodičia dozvedeli o vášni svojho syna byť sluhom, okamžite poslali svojho syna k pluku.
Analýza konca príbehu.
(Na stoloch v skupinách sú karty s otázkami).
Ďakujem za vaše príbehy. A teraz prejdime ku krížovému výsluchu: Nadeždina skupina kladie otázku – Nikolajova skupina odpovedá, potom Nikolajova skupina kladie otázku – Nadeždina skupina odpovedá. Ak si myslíte, že odpoveď skupiny je neúplná, môžete pridať.
| Skupinové otázky "Nikolaj" |
|
| Otázky zo skupiny „Nádej“. |
|
- A teraz, chlapci, otázky pre vaše skupiny. Spoločne sa nad problematikou zamyslíte, poradíte. Rozhodnite sa sami, kto vysloví vašu odpoveď.
Na snímke 4 otázky pre skupiny
4. Etapa samostatnej práce so sebatestovaním podľa normy.
- Odviedli ste skvelú prácu. A teraz, aby ste úplne pochopili, aké je tajomstvo lásky podľa Bunina, navrhujem, aby ste text obnovili v priebehu samostatnej práce: namiesto medzier zadajte „vypadnuté“ slová.
(Študenti dostanú kartičky s textom „stratený“)
„Venujme pozornosť prirodzenému __________ príbehu. Autor upozorňuje na studenú ________________, na ________________ zaplavený dažďom, bledo nízkym ______________, pričom využíva taký výraz prejavu, ako je _______________ ___________, vytvára pochmúrnu a smutnú náladu. Nie náhodou si autor vybral práve toto ročné obdobie: čas lásky pominul, jeseň symbolizuje západ slnka ___________, západ slnka ____________.
V ______________ príbehu sa však svetlo mení: slnko zrazu svieti na __________ poliach! A náš hrdina si zrazu uvedomí, že ________________ mu dalo jediné šťastné, magické minúty.
____________ v Buninovej filozofii je teda napätým momentom bytia, ktorý ___________ je svetlom celého života človeka.
Otestujme sa oproti štandardu.
„Venujme pozornosť prirodzeným skutočnostiam príbehu. Autor upozorňuje na studenú búrku, na cesty zaliate dažďom na bledom nízkom slnku, pričom používa výrazové prostriedky ako epitetá.
Jeseň vytvára pochmúrnu a smutnú náladu. Nie náhodou si autor vybral práve toto ročné obdobie: čas lásky pominul, jeseň symbolizuje západ života, západ lásky.
Na konci príbehu sa však svetlo zmení: Slnko zrazu svieti na prázdne polia! A náš hrdina si zrazu uvedomí, že jediné šťastné, magické chvíle mu dala Nadežda.
Láska je teda v Buninovej filozofii napätým momentom bytia, ktorý svetlom osvetľuje celý život človeka.
Na doske na druhej strane ruže sa okvetné lístky objavia „SVETLO“, „Osvetlenie“, „CHVIEL ŠŤASTIA“, „SMUTNÉ ZÁVEREČNÉ“
TEST
- Pomenujte prostriedky jazykovej expresivity vo vete: „Na kozách tarantasov sedel silný muž v úzkom kabáte, vážny a tmavej tváre, s riedkou živicovou bradou...“
- Pomenujte prostriedky jazykovej expresivity vo vete: „Okamžite vošla žena do hornej miestnosti ... s trojuholníkovým bruchom ako hus pod čiernou vlnenou sukňou“
- Ktorá z postáv hovorí tieto slová: „Ach! Všetko prechádza. Všetko je zabudnuté"
- Ktorý z hrdinov vysloví tieto slová: „Ako som vtedy na svete nemal nič vzácnejšie ako ty, tak ani vtedy nebolo“
- Ktorý z hrdinov vysloví tieto slová: "A ona, Vaša Excelencia, stále pozerala von oknom, keď sme odchádzali."
Odpovede: 1 - epiteton, 2 - porovnanie, 3 - Nikolaj Alekseevič, 4 - Nadezhda, 5 - kočiš Klim.
5. Štádium zaradenia do znalostného systému.
- Chlapci, asi budete súhlasiť so spisovateľom, že láska hrdinov príbehu je tragická, ale je to aj "niečo nežné a krásne." Láska je zákon vesmíru. Toto je báseň Buninovho súčasníka Konstantina Balmonta „Láska“. Čítajte expresívne.
(Žiaci čítajú báseň, ak chcú.)
Kto nemiloval, nenaplnil zákon,
Podľa ktorých sa vo svete pohybujú súhvezdia,
Čo je taká krásna obloha.
Každú hodinu počuje mŕtve zvonenie,
Nemôže uniknúť odplate.
Kto miluje, je šťastný. Nech je ukrižovaný.
Znie fragment Vysotského piesne:
Svieži vietor vyvolených opojený,
Zrazený, vzkriesený z mŕtvych, -
Pretože ak si nemiloval
Znamená to, že nežil a nedýchal!
6. Reflexia.
- Nad čím vás Buninov príbeh prinútil premýšľať?
– Aké metódy analýzy textu boli ľahko dané?
- Prácu ktorej skupiny možno dnes vyzdvihnúť?
- Skúste napísať cinquain na tému "Láska".
- Pripomínam vám štruktúru syncwine:
- Snímka 7.
- Jedno slovo. Podstatné meno alebo zámeno, ktoré odkazuje na predmetný predmet.
- Dve slová. Prídavné mená alebo príčastia, ktoré popisujú vlastnosti a vlastnosti vybranej položky.
- Tri slová. Slovesá popisujúce činnosti vykonávané objektom alebo objektom.
- Štvorslovná fráza. Vyjadruje osobný postoj autora k subjektu alebo objektu.
- Jedno slovo. Charakterizuje podstatu predmetu alebo predmetu
Deti podľa vôle čítajú synchronizované vína.
7. D / z.
Dokončite úlohu podľa vlastného výberu:
- prečítajte si jeden z príbehov I.A. Bunin z knihy "Temné uličky";
- napíšte svoje vlastné chápanie tohto príbehu;
- napíš cinquain na tému príbehu, ktorý čítaš.
Technologická mapa hodiny literatúry
Učiteľ: Shakhno M.A.
MBOU stredná škola №2
p. Krasnooktyabrsky
okres Maikop
Predmet: literatúra
Trieda: 7
Typ lekciu: študijná hodina
WMC: V.Ya. Korovina a ďalší (M.: Vzdelávanie, 2013)
Téma
Ivan Alekseevič Bunin. Život a stvorenie.
Ciele
Oboznámiť študentov s biografiou spisovateľa; zdôrazniť vplyv prírody a komunikácie s roľníkmi na formovanie osobnosti spisovateľa, dokonalý majster ruský jazyk, presný, jednoduchý, expresívny jazyk; určiť témy kreativity.
Úlohy
Návody: formovať zručnosť bystrého a premysleného čítania, rozvíjať zručnosť práce s textom.
vyvíja sa: pokračovať vo formovaní schopnosti analyzovať a interpretovať literárny text; rozvíjať reč žiakov, schopnosť vyjadrovať a obhajovať svoj názor; rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať a syntetizovať poznatky; rozvíjať expresívne čitateľské zručnosti.
Vzdelávacie: vychovávať esteticky pripraveného čitateľa, formovať zručnosť práce v skupine.
Vznikla UUD
Osobné: Prijmite a uložte vzdelávací cieľ a úlohu.
Regulačné: schopnosť stanoviť si nové vzdelávacie ciele a ciele
poznávacie: podporovať formovanie analytického myslenia a emocionálneho potenciálu, intelektuálnych schopností porovnávania, zovšeobecňovania, štruktúrovania, rozvoja rečových schopností.
Komunikatívne: schopnosť argumentovať svojim názorom
Základné pojmy
Životopis
Vesmírna organizácia
Fáza lekcie
Činnosť učiteľa
Aktivity študentov
Úlohy pre žiakov, ktorých realizácia povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov
Plánované výsledky
predmet
UUD
1.Sebaurčenie k aktivite.
Cieľ: začlenenie detí do aktivít na osobne významnej úrovni
Pozdravuje študentov, vytvára emocionálnu náladu na hodinu, motivuje ich na hodinu
Učitelia pozdravia, naladia sa na hodinu.
2. Vyjadrenie výchovnej úlohy.
Cieľ: formulovanie témy vyučovacej hodiny
Pracujte s výrokom A. Tvardovského.
Slovo učiteľa.
Poézia a próza … - to sú texty rodných miest, motívyrustikálny a kaštieľživot, tenký maľba prírody .
Návrh je napísaný vopred na tabuli, ale neuvádza sa meno pisateľa.
Deti zdôvodňujú toto tvrdenie A. Tvardovského. Nájdite kľúčové slová vo vete, aby ste identifikovali meno autora.
Potom študenti formulujú tému a účel hodiny.
Pracujte s výrokom A. Tvardovského.
Ovládanie zručností ústneho odôvodneného prejavu
Schopnosť stanoviť si ciele a ciele
3. Fáza hovoru.
Cieľ: pripomeňte si, čo sa študovalo skôr na tému: Život a dielo I.A. Bunina.
Učiteľ vyzve študentov, aby sa rozdelili do skupín a zadá úlohu: najprv si zapamätajte a zapíšte si do zošita všetko, čo o tejto téme viete, ide o striktne individuálnu prácu (trvanie 1-2 minúty). Potom dochádza k výmene informácií v skupinách. Čas na diskusiu nie je dlhší ako 3 minúty.Prihláška č.1
Všetky informácie sú stručne zaznamenané na samostatných listoch papiera (bez komentárov) a priložené na čistý list papiera.
Potom učiteľ ukáže krátku prezentáciu, aby zhrnul informácie, ktoré dostal predtým.
Deti plnia úlohu, prezentujú výsledky svojej práce
Študenti sú vyzvaní, aby sa rozdelili do skupín a vykonali nezávislý výskum na danú tému.
Študenti sú vyzvaní, aby informovali o výsledkoch svojho výskumu na základe poznámok vo svojich notebookoch.
Vyhľadávanie a výber potrebných informácií, porovnávanie a zovšeobecňovanie
Definícia primárnych a sekundárnych informácií.
4. Fáza porozumenia novej téme. Zaradenie nových poznatkov do znalostného systému.
Cieľ: zaradenie nových poznatkov do systému študovaného materiálu.
Učiteľ vyzve žiakov, aby si prečítali informácie v učebniciach (2. časť, s. 3-5).
Potom sú študenti vyzvaní, aby si do zošitov zostavili tabuľku so stĺpcami: Viem - Chcem vedieť - Zistil som (a). ("Tabuľka-ZHU") Príloha 1
V stĺpci „Know“ sa zadávajú informácie, ktoré sú k tejto téme známe (výsledok dvojicovej diskusie).
V stĺpci „Chcem vedieť“ sa navrhuje pridať kontroverzné otázky. Potom si študenti prečítajú text a pokúsia sa nájsť odpovede na otázky, ktoré položili, napríklad:
– Ako sa vyvíjal literárny osud Bunina? (Bol chválený, nazývaný "spevákom jesene, smútku a vznešených hniezd.")
– Aké sú témy jeho diel? (Témy: príroda, jej chradnutie, chradnutie a ničenie „ušľachtilých hniezd“, chudoba a úbohosť dedinského života.)
– V čom spočíva zvláštnosť Buninovho poetického jazyka? („Jazyk je jednoduchý, takmer lakomý, čistý a malebný, no zároveň je neobyčajne bohatý na obrazné a zvukové výrazy“).
Úloha zálohovania. Aplikácia č. 2
Na potvrdenie úvah študentov sa navrhuje pracovať s úryvkom z básne „Padajúce listy“.
Úlohou jednej zo skupín je vyfarbiť každý riadok básne podľa toho, akú náladu, emóciu nesie.
Druhá skupina odpovedá na otázky 1 a 2. A tretia skupina - na 3. otázku.
Žiaci čítajú a zostavujú „tabuľku-ZHU“ s následným hlasným čítaním (ukážkou) a diskusiou o viacerých prácach.
Každá skupina pracuje s úryvkom z básne „Padajúce listy“.
Nezávislý tvorivá práca
Vytvorenie tabuľky, jej prezentácia
Vykonávať kognitívnu reflexiu vo vzťahu k činnostiam na riešenie vzdelávacích a kognitívnych problémov
5. Zhrnutie lekcií. Reflexia.
Cieľ: informovanosť študentov o ich vzdelávacích aktivitách.
Reflexia študent a učiteľ.
Vytvorte syncwine. Príloha 1
Vyhodnoťte svoju prácu v triede.
Vyrobte si syncwine.
Kompilácia syncwine.
Formovanie reflexných schopností
6. Domáce úlohy
1. Pripravte si správu na tému „Zachovanie mena I.A. Bunin v názvoch miest, ulíc, námestí a pod.
Zaznamenajte si domácu úlohu do denníka.
Zaznamenajte si domácu úlohu na ďalšiu hodinu
anotáciaTento príspevok sa zaoberá problémom využívania technológie sémantického čítania na hodinách literatúry. Zvýraznené a popísané vlastnosti recepcia sémantického čítania, ciele a ciele, ktoré učiteľ dosahuje na hodine o federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, poskytuje študentom rôzne úlohy. V kontexte problému uplatňovania sémantického čítania v triede Osobitná pozornosť sa venuje takým technikám, ako je vedenie dialógu s textom, učenie sa klásť otázky, práca s kľúčovými slovami. Uskutočnený teoretický výskum našiel konkrétne uplatnenie na hodine literatúry v 7. ročníku na tému „I.A. Bunin. Život a stvorenie“.