Klasa 10 Przygotowane przez: T.V. Kuryanova Nauczyciel literatury MOU gimnazjum nr 9 Lekcja nr 1 Temat: „I. A. Gonczarow. Esej o życiu i kreatywności. Trzy powieści Gonczarowa. „Oblomov” to powieść, która uczyniła pisarza klasykiem literatury rosyjskiej. Cele lekcji: Zbadanie przesłanek powstania dzieła: określenie autorskiego - osobistego, historycznego - literackiego kontekstu powstania dzieła. Kształtowanie umiejętności samodzielnej pracy badawczej i poszukiwawczej, przygotowania komunikatów zgodnie z zadanym tematem. Wzbudzaj zainteresowanie osobowością pisarza i jego twórczością. Forma lekcji - lekcja - seminarium Plan tematyczny seminarium: 1. Esej życiowy I. A. Gonczarowa: żywe epizody życia. 2. Zbliżenie z kręgiem późnoromantycznego Majkowa na pierwszym etapie twórczości: romantyczne tradycje i ich przemyślenie w prozie I. A. Gonczarowa. 3. Unikalne akcenty twórczości I. A. Gonczarowa: pierwsze historie. 4. Trylogia I. A. Gonczarowa jako „Rosyjska historia w twarzach”. 5. Powieść „Oblomov”: historia stworzenia. 6. Społeczno-polityczne warunki powstania powieści I. A. Gonczarowa „Oblomov”. Lekcja nr 2 - 3 Temat: „Oblomov jest głównym bohaterem powieści: jego istotą, charakterem, losem”. Cele lekcji: Zidentyfikuj cechy charakteru bohatera. Kształtowanie umiejętności pracy z tekstem z identyfikacją kluczowych szczegółów charakteryzujących głównego bohatera; umiejętności pracy w grupie. Określ wartość edukacyjną cech charakteru bohatera w ogólnym kontekście filozoficznym. Forma zajęć to praca w grupach. Od dawna wstydziłam się żyć na świecie. Wiem wszystko, wszystko rozumiem, ale nie ma siły i woli. Pierwsza część pracy Charakterystyka Oblomova G nr 1 G nr 4 Portret (Rozdział 1) D nr 2 G nr 3 Wnętrze Styl życia (Rozdział 1) Filozofia życia (Rozdział 5) (Rozdział 6) Zadanie: 1 Ostrożnie pracuj z tekstem: wyróżnij słowa kluczowe, szczegóły, które są ważne dla ujawnienia charakteru bohatera, uogólniają i argumentują myśli. 2. Przedstaw pracę swojej grupy jako wiadomość. Funkcjonalność grupy: Lider zespołu Myśliciele Mówca w formie tekstowej Sekretarz *Każda grupa przygotowuje prezentację na swój temat. Ze wszystkich wskazanych przez nas składowych formułujemy ogólny wniosek o cechach postaci bohatera, wniosek zapisujemy w zeszycie. Druga część pracy Podstawowe pytanie: „Po co Oblomov mógłby zmienić obecny styl życia?” №1 №2 №3 №4 Życie towarzyskie Wołkow Kariera Sudbinsky "Twórczość" Pinkin "Bez twarzy" Aleksiejew Pytania do pracy w grupach: 1. Dlaczego autor przedstawia te postacie? 2. Jaka jest esencja życia, którą ucieleśnia każda z tych postaci? 3. Stosunek Obłomowa do sposobu życia każdego z nich: czy według Obłomowa jest to cel, sens życia? 4. Czy zgadzasz się z Oblomovem? Argumentuj swoją opinię. Zakończenie (rozdział 8): „Zarys” charakteru Oblomova. Czy zdaje sobie sprawę z rzeczywistego stanu swoich spraw i swojej natury (skorelowane z epigrafem lekcji)? „Sen” Oblomova - co to dla niego? Kryteria oceny pracy grup: Włączenie w pracę wszystkich członków grupy. Jakość przygotowanej wiadomości: kompletność ujawnienia pytania, argumentacja, dbałość o szczegóły (umiejętność pracy z tekstem), konkretność i trafność odpowiedzi. Jakość odpowiedzi monologowej mówcy: rozwój, spójność, kolejność logiczna, projektowanie języka. Zadanie domowe: Zrób łańcuch słów kluczowych, które ujawniają cechy postaci Obłomowa. Lekcja nr 4 Temat: „Oblomov i Stolz: charakterystyka porównawcza bohaterowie”. Cele lekcji: Określ cechy postaci i światopogląd Stolza, porównaj z Oblomovem. Wykształcenie umiejętności samodzielnej pracy z tekstem: analiza kluczowych epizodów, charakterystyka porównawcza postaci. wartość edukacyjna filozofia życia Stolz: ujawnianie wewnętrznego potencjału osoby, pragnienie samodoskonalenia, dynamika duchowa i fizyczna. Forma lekcji to rozmowa analityczna. ? Antyteza ideałów życiowych bohaterów: „... Życie to poezja. Ludziom wolno ją zniekształcać… „„Praca jest obrazem, treścią, elementem, celem życia”. Czyja filozofia jest pozytywna i konstruktywna? Plan pracy: 1. Wizerunek Stolza w powieści: rodzina, wychowanie, wykształcenie, cechy portretowe, styl życia, orientacje wartości (część 2, rozdziały 1 - 4) 2. Zbuduj i zapisz łańcuch słów kluczowych, które ujawniają postać Stolza, Oblomov (sprawdź Praca domowa) 3. Porównaj postać Stolza z postacią Oblomova: Oblomov: Pokój (apatia) Sen (bezczynność) Sen - „muszla, samooszukiwanie się” Lęk przed okolicznościami Bezcelowość istnienia Kara pracy Stolz: „... jest stale w ruchu..." "balans praktycznych aspektów z subtelnymi potrzebami ducha" "bał się każdego marzenia, ... chciał widzieć ideał bytu i dążeń osoby w ścisłym rozumieniu i zarządzaniu życiem „ „przypisywał sobie przyczynę wszelkiego cierpienia” „Przede wszystkim położył wytrwałość w osiąganiu celów” „Praca jest obrazem, elementem, treścią, celem życia” między Oblomovem a Stolzem zostaje ujawniony. 5. Antagonizm poglądów na życie bohaterów. (Spór między Oblomovem a Stolzem - część 2 rozdział 9). „Prowokujące” pytania: Czy Stoltz nie jest zbyt pozytywny w swoich poglądach? A może Oblomov ma rację: ludzie, którzy szukają sensu w życiu świeckim, to ludzie martwi, takie życie jest bezużytecznym zamieszaniem. Dlaczego gorzej leży na kanapie?! Czy poetyckie postrzeganie życia Oblomova jest wyrafinowaniem duszy bohatera, „subtelną poetycką naturą” czy sposobem na ukrycie się przed rzeczywistością? Siła i słabość bohaterów Oblomova i Stolza: bohater i okoliczności, fałszywy i pozytywny sens istnienia? Wynik: Oceń krytycznie postrzeganie życia Oblomova / Stolza. Czyją pozycję uważasz za akceptowalną dla siebie? Argument. Jakie wartości (którą z postaci) zabierzesz do swojego bagażu życiowego? Lekcja nr 5 - 6 Temat: „Miłość w życiu Oblomova: obrazy Olgi Ilyinskiej i Agafyi Matveevny w powieści”. Cele lekcji: Prześledzić dynamikę rozwoju relacji między Oblomovem a Olgą Ilyinską, określić znaczenie tych relacji w powieści. Rola obrazu Agafya Matveevna w powieści. Kształtowanie umiejętności wyszukiwania pracy z tekstem, umiejętności prowadzenia dialogu, argumentowania swojego punktu widzenia. Określ wartość edukacyjną postaw duchowych i wartościowych bohaterów. Forma zajęć to warsztat literacki (praca analityczna z tekstem). Miłość to trudna szkoła życia! ? Czy Oblomov przeszedł przez tę szkołę? Czy go zmieniła? Praca w grupach analitycznych: Analiza kluczowych epizodów i rozdziałów, które ujawniają rozwój relacji między Oblomovem i Olgą Ilyinską: 1. Znajomość Oblomova z Olgą ("mówiące" szczegóły w portrecie Olgi, znajdź charakterystyczne szczegóły, które odzwierciedlają zmianę w Obłomowie ). 2. Część 2, rozdział 8: zidentyfikuj zmiany zachodzące w Oldze, jak je wyjaśnić? Dlaczego żarliwy ogień w duszy Oblomova zaczyna zanikać? Jakie jest uczucie w Oblomov silniejszy niż miłość? Czemu? 3. Rozdział 9: spotkanie w parku: co pomaga Oldze „wskrzesić” Obłomowa? Rola pejzażu, „mówiących” detali, symbolizujących miłość? 4. Rozdział 10: List Oblomova: chęć uratowania Olgi przed błędami lub sposób na uniknięcie zmian i pozostanie w tej samej mentalnej statyce? 5. Część 3, rozdział 2: dlaczego Oblomov powraca do swojego poprzedniego stanu (opisz styl życia, który Oblomov prowadzi po stronie Wyborga)? Pojawienie się Agafyi Matveevny w życiu Oblomova porównuje się z relacją między Oblomovem a Olgą. 6. Rozdział 6: dlaczego małżeństwo Oblomova z Olgą nigdy nie miało miejsca? Czy zrobił coś prawdziwego, aby osiągnąć swój cel? Co mu przeszkodziło? Czy można usprawiedliwić Obłomowa? 7. Rozdział 12: jakie „mówiące” szczegóły symbolizują całkowity powrót Oblomova do dawnego sposobu życia? Rola zimowego pejzażu potęgującego ponury obraz? Jakimi zwrotami porównawczymi posługuje się autor? Czemu? *Każda grupa poszukuje odpowiedzi na stawiane pytania, analizując kluczowe epizody, identyfikując „mówiące” szczegóły i określając ich znaczenie. Ogólny wniosek został sporządzony w postaci diagramu referencyjnego. Schemat referencyjny: „Rozwój stosunków między Oblomovem a Olgą Ilyinską”. Chciała, żeby wspiął się na górę. Chciała śledzić, jak miłość dokona rewolucji w jego leniwej duszy... Konkluzja: Jak myślisz, co symbolizuje zbudowana przez nas koncepcja? (to samo życie z jego wzlotami i upadkami, wewnętrzna dynamika bohatera - poszukiwania, wątpliwości). Czy Oblomov przeszedł przez „twardą szkołę życia”? Czemu? Praca domowa: Zapisz wnioski – odpowiedzi na postawione pytania. Wniosek. Oblomov odmówił miłości, wybrał spokój: „Lubię spokój, choć nudny, senny, ale jest mi znajomy i nie radzę sobie z burzami!” Odcinek ostatniego wyjaśnienia Oblomova z Olgą odzwierciedla głębokie rozczarowanie i ból Olgi: „Myślałem. Że Cię ożywię, że jeszcze możesz dla mnie żyć, a Ty dawno umarłeś... ”Olga z goryczą uświadomiła sobie, że” można się było tylko po nim spodziewać głębokie wrażenie , namiętnie - leniwe posłuszeństwo. Wieczna harmonia z każdym uderzeniem jej impulsu, bez ruchu woli, bez aktywności. Po wszystkich wątpliwościach i wewnętrznej walce Oblomov ponownie znalazł się „w tym samym punkcie, w którym nie można iść naprzód”. Miłość to wzloty i upadki, sprzeczności i wątpliwości, poszukiwanie, to jest ruch, to jest życie, bogate, żywe, zmieniające się. W końcu rozwój tego uczucia wymaga początkowego zaangażowania, obowiązku, który pociąga za sobą chęć wzięcia odpowiedzialności. Oblomov bał się tego - uczucie strachu w Oblomovie stale się nasila i tłumi w nim wszystkie inne uczucia i pragnienia. Trzeba było podejmować decyzje, działać, coś zmieniać. Oblomov nie był do tego zdolny. Czemu? Po poszukiwaniach i udrękach, nigdy nie znajdując siły i woli walki o swoją miłość, Oblomov powraca do dawnego stanu spokoju i bezwładu, duchowej statyki (powraca na swoje „bagno”). A ten stan, według autora, jest podobny do „śmierci duszy”, która podkreśla zimowy krajobraz: śnieg pada dużymi płatkami, zamieniając wszystko w biały całun. Agafya Matveevna ponownie wyjmuje szlafrok, symbolizujący „skorupę” życia. Lekcja nr 7 Temat: „Oblomovism to jedno słowo… i co za trujące!” Cele lekcji: Ustalenie ogólnego filozoficznego znaczenia pojęcia „oblomowizmu” jako podstawy postaci bohatera powieści. Wykształcenie umiejętności pełnej analizy tekstowej rozdziału (część 1, rozdział 9 - „Sen Obłomowa”) Aktualność pojęcia „obłomowizmu” dzisiaj. Forma lekcji to problematyczny dialog. To nie sen - to jest jakiś... oblomovizm! Nie, moje życie zaczęło się od wyginięcia. Nazywamy się legion! I. Sprawdzanie pracy domowej: zakończenie na temat poprzedniej lekcji. Ze wszystkich tez wskazanych przez uczniów w podsumowaniu wyodrębniamy kluczowe pytania, które będą stanowić podstawę rozmowy podczas tej lekcji. ? Co miała na myśli Olga, kiedy w swojej ostatniej rozmowie z Oblomovem powiedziała, że „umarł dawno temu”? Dlaczego Oblomov nie był w stanie walczyć o swoją miłość, jakie są powody jego „kłamstwa”? Analiza "Snu Oblomova": Kompozycyjna rola tego rozdziału. Lokalizacja, opis Oblomovki: jakich środków artystycznych używa autor, do czego? Dzieciństwo Oblomova: w jakiej atmosferze dorastał, jacy ludzie go otaczali, jak i dlaczego go traktowali? Sposób życia Oblomova: codzienne „klasy” ojca, matki Oblomova. Jakiej techniki posługuje się autor (kult jedzenia, kult snu w Obłomowce, jak Obłomowicy postrzegają obcych?). narysuj literacką paralelę: kogo i dlaczego przypominają mieszkańcy Oblomovki? Stosunek do edukacji Oblomova i jego rodziców (by nawiązać literacką paralelę) porównaj ze stosunkiem do edukacji w rodzinie Stolzów. Bajki i opowieści o nianiach: jaki wpływ miały na rodzącą się świadomość małej Iljuszy? Jakie powiązania, Twoim zdaniem i według autora, mają korzenie rosyjskiej mentalności ludowej i pewnych cech charakteru Rosjanina? Omów pozytywne i negatywne aspekty tej relacji. „Szczęście” w rozumieniu Obłomowitów? (porównaj z „snem” Oblomova). Czy zgadzasz się z myślą autora, że „życie, jak spokojna rzeka przepływało obok nich”? Uwaga na epigraf (do słów Stolza o „marzeniu”). II. Robić ogólny wniosek o tym, jak wychowanie Oblomova i atmosfera, w której dorastał, wpłynęły na niego poźniejsze życie, na pozycji życiowej Oblomova (uwaga na drugi epigraf). Połącz swoją myśl ze słowami Olgi. III. Analiza odcinka: „umowa” Tarantieva i brat Agafya Matveevna. Jak i dlaczego zachowuje się Oblomov w tej sytuacji? Jak myślisz, czy można usprawiedliwić czyn Tarantiewa i zgodzić się z jego słowami: „Tak, dopóki nie znikną cycuszki w Rosji, żeby podpisywali papiery bez czytania, nasz brat może żyć”. Czy ta sytuacja ma dziś znaczenie? Czy można szukać przyczyn w „echach” oblomovizmu? IV. Analiza ostatniego odcinka: Spotkanie Stolza z Zacharem. Jaki był dalszy los Zachara? Jak myślisz, co spowodowało ten los? Jak rozumiesz słowa Stolza: „Zniknął… jaki jest powód? Oblomowizm? Wynik: Sformułuj swoje rozumienie pojęcia „oblomovism” w formie tez. Lęk przed życiem (chęć ukrywania się przed problemami) bezcelowość istnienia nieumiejętność dokonywania wyborów i podejmowania decyzji oblomowizm nieumiejętność wzięcia odpowiedzialności za swój los nieumiejętność ułożenia sobie życia egzystencja „dzisiaj”: żyć „może”. Udowodnij, że oblomovizm stał się główny powód „Niepowodzenie” Oblomova w miłości i życiu. Praca domowa: Jak rozumiesz słowa Oblomova: „Nasze imię to legion!”. Udowodnij, że postać Oblomova jest typowa. Zastanów się nad pytaniem: „Jakie jest znaczenie i straszny oblomowizm przez cały czas?” Kompozycja - esej. Tragedia losu Oblomova. Odwracając się od pracy, odwracasz się od siebie jako osoby. Po przeczytaniu dzieła I. A. Gonczarowa „Oblomova” wiele osób ma sprzeczne punkty widzenia na pytanie, czy Oblomov jest naprawdę tragicznym bohaterem, to jaki jest powód jego tragicznego losu? Z jednej strony przyczyny jego „lenistwa” należy szukać w Oblomovce: w atmosferze, w której Iljusza się wychował, w baśniach i w sposobie życia Obłomowców, którzy „zaprogramowali” dziecko na bezcelowe istnienie „w kręgu” w przyszłości. Z drugiej strony cały problem Obłomowa polega na tym, że zamienił się w leniwego i apatycznego człowieka, spędzając całe dni na kanapie, nie mógł się oprzeć „programowi”. W każdym razie powinieneś starać się robić wszystko w swoim życiu na własną rękę i nie czekać, aż przyjdzie jakiś „Zachar” i zawiąże ci sznurowadła, a jakiś Tarantiew „pomyli” cię, wykorzystując twoją prostotę. A wszystko dlatego, że jesteś zbyt leniwy, aby samodzielnie rozwiązywać swoje problemy. Szczerze mówiąc, strasznie irytowała mnie tak zwana „wulkaniczna praca” Oblomova, którą wykonuje leżąc na kanapie. Wyposaża dom, chce, aby chłopi żyli w obfitości, ale to wszystko tylko w snach, ale w rzeczywistości wszystko jest odwrotnie: gospodarstwo jest opuszczone, prawie nie ma dochodów, chłopi uciekają z głodu wsi i ubóstwo. Co to za praca? To są marzenia nieprzystosowanego dziecka, w tym „śnie” Oblomov stara się ukryć przed rzeczywistością ze wszystkimi jej problemami. Oblomov okazał się słaby i nieszczęśliwy. W końcu moim zdaniem trzeba żyć w rzeczywistości, a nie marzeniach. Oblomovism, oblomovism wszędzie: w jego życiu, w życiu Zachara i wielu innych ludzi, którzy boją się samodzielnie kierować własnym losem, ale tylko czekają, aż ktoś zrobi to za nich. Jak łatwo utopić swoje życie w butelce lub w bezużytecznym „śnie” (zjem śniadanie, pójdę na spacer, zjem obiad, spać – i tak każdego dnia)! Podsumowując, mogę śmiało powiedzieć, że prawdziwy powód tego losu Obłomowa tkwi w nim. Nie miał osobistego rdzenia: jest słaby, pozbawiony kręgosłupa i w snach daleki od rzeczywistości. Tak, z mojego punktu widzenia jest nieszczęśliwy i nieszczęśliwy, chociaż sam Oblomov nie uważa się za takiego, ponieważ jest całkiem zadowolony ze swojej nieszczęśliwej fizjologicznej egzystencji. Myślę, że w swoich życiowych wytycznych trzeba trzymać się stanowiska Stolza: wszystko w życiu osiągnął sam, praktycznie bez niczyjej pomocy. Nie ukrywa się przed życiem, ale stara się znaleźć sens w pracy, w ciągłym ruchu. Musisz tylko rozpoznać, że praca jest główny celżycie, a także musisz wierzyć w siebie. I wszystko się ułoży! Malyshev Denis klasa 10a
Lekcje na podstawie powieści I.A. Gonczarowa „Oblomov” z elementami RCM,
Temat: Wizerunek bohatera powieści „Oblomov”.
Cel: zrozumienie wizerunku głównego bohatera z punktu widzenia pozycji społecznej, uniwersalnej i moralnej.
Techniki metodyczne: czytanie z komentarzem, słowa kluczowe, synchronizacja, słowo nauczyciela, łańcuch logiczny.
Wyposażenie lekcji: tekst literacki, podręcznik autorstwa Yu.V. Lebiediewa, „Literatura” klasa 10. 1 część.
Podczas zajęć.
1. Moment organizacyjny.
2. Słowo nauczyciela.
Sam pisarz określił ideologiczną orientację powieści: „Próbowałem pokazać w Oblomovie, jak i dlaczego nasi ludzie przedwcześnie zamieniają się w ... galaretę - klimat, środowisko zaścianka, senne życie, a jeszcze bardziej prywatne, indywidualne dla każdej okoliczności”.
Epigraf na tablicy. „…najważniejsza rzecz, która od dawna nie dorównuje… Jestem zachwycona Obłomovem”
LN Tołstoj.
3. Wyzwanie. Dlaczego bohater powieści Ilja Iljicz Obłomow jest tak interesujący?
Skomentowana lektura części 1, rozdziału 1.
Grupa.
Obłomow zawód
portret wnętrze
rzeczy
Informacje po przeczytaniu części 1, rozdziału 1. Nauczyciel pisze na tablicy.
- wyraz twarzy, szlafrok; kapcie, sofa, sługa Zachar, pajęczyny, kurz, leżenie, sny, były urzędnik …
Wyraź swoje przypuszczenia dotyczące osobowości głównego bohatera. " Myślę, że….."
(„Uważam, że mamy bardzo leniwą i obojętną osobę…)
Czytanie odcinek 1, rozdz.2. „List ze wsi od naczelnika”.
Pytanie 1) Co możesz powiedzieć o naczelniku? (Naczelnik kradnie i kłamie)
2) Jaka jest reakcja Oblomova na list? (5.6 rozdz. 1)
Dyskusja. Podkreśl przyczynę tej reakcji.
5. Refleksja. Sincwino.
Jakie myśli i uczucia miałeś na temat osobowości głównego bohatera?
Opcje odpowiedzi.
Obłomow.
Leniwy, miły (apatyczny)
Kłamstwa, marzenia, sybaryty
Oblomov jest głównym bohaterem powieści.
Właściciel ziemski.
6. Praca domowa.
Czytanie rozdziału „Sen Oblomova” (rozdz. 9, część 1) Uwertura do powieści. Warunki wychowania małego Obłomowa.
Zrób logiczny łańcuch wydarzeń z życia wsi Oblomovka.
(W Oblomovce nikt nie zadał sobie pytania: po co jest życie, czym jest, jakie jest jego znaczenie i cel?
Obłomowici bardzo po prostu rozumieli to „jako ideał pokoju i bezczynności, gwałcony niekiedy przez innych”.
nieprzyjemne wypadki, takie jak: choroby, straty, kłótnie i m.in. praca. Oni są
zdjął pracę jako kara. W takich warunkach wychował się Ilja Iljicz Oblomow.)
Logiczny łańcuch .
Cisza - bezruch - jedzenie - sen jak śmierć - cisza ..... szczęśliwi ludzie!?
Pytanie do przemyślenia. Dlaczego życie, czym jest, jakie jest jego znaczenie i cel?
Wniosek. Oblomovka „jako ideał pokoju i bezczynności”
Lekcja powieści „Oblomov” (ciąg dalszy).
Temat: „Albo nie rozumiałem tego życia,
Albo nie jest wystarczająco dobra”.
Cel lekcji: dowiedzieć się „co to jest Obłomowizm” i jaką rolę w życiu Obłomowa odegrali Andrei Stolts i Olga Ilyinskaya.
Techniki metodyczne: czytanie z komentarzem, porównanie, słowa kluczowe, cinquain, rozmowa.
Wyposażenie lekcji: tekst literacki, portret Oblomova, Olgi, Andreya.
Podczas zajęć.
Moment organizacyjny.
Sprawdzanie d / z.
Przedstaw uczniom temat i cel lekcji.
Pytanie Oblomova staje się centrum analizy powieści: „Albo nie rozumiałem tego życia, albo wcale nie jest dobre”. Sprzeciwia się Oblomovowi na kartach powieści Andrei Stolz z jego oceną - „Oblomovism”.
Charakterystyka porównawcza Stolz i Oblomov. Jaki jest sens życia?
Czytanie części 2, rozdz.3,4,5.
Andrey StoltzJest cały w biznesie, nie ma wolnego czasu; sens życia to aktywność. Jest ciągle w ruchu.
Ilja Obłomow
Marzy o ciszy życie rodzinne: jedzenie - spokój - sen, błogość; notatki, książki, fortepian, eleganckie meble. Życie to poezja.
Sincwino.
Stolz.
Wytrwały, celowy;
Ucz się, pracuj, służ.
Szedł pewnie, radośnie.
niemiecki (przyjaciel, agent)
Oblomov szuka zbawienia w Andreyu. "Nie łaj, Andrei, ale raczej pomóż." Andrei jest zaskoczony zmianami, które zaszły w Ilyi.
„Wydajesz się zbyt leniwy, by żyć”; „jesteś filozofem, Ilja”; „Czy to ty, Ilya”; „dlaczego się nie uwolniłeś, nie uciekłeś gdzieś, po cichu umarłeś?”„Oblomowizm!” (diagnoza) Teraz albo nigdy!
Oblomov o sobie. „... W moim życiu nigdy nie zapalił się żaden ogień - ani ratujący, ani destrukcyjny ogień ... Albo nie rozumiałem tego życia, albo nie jest to dobre ... Gdzie?”
Wniosek. „Oblomowizm? Jedno słowo, ale co… trujące!
D/Z. Czytanie część 2, rozdz. 5-9. Zmiany w Oblomovie.
Lekcja na podstawie powieści Gonczarowa „Oblomov” (ciąg dalszy).
Temat: Oblomov i Olga.
Cel: zastanowić się, jakie zmiany zaszły w Oblomovie po spotkaniu z Olgą i dlaczego nie
miała miejsce miłość dwojga bohaterów.
Techniki metodologiczne: czytanie z komentarzem, rozmowa, diamenty.
Wyposażenie lekcji: tekst literacki.
Podczas zajęć.
Moment organizacyjny.
Rozmowa w home.zad.
Pytania: 1) Jakie zmiany zaszły w Oblomovie? (Oblomov wstał z kanapy).
2) Co Stoltz mówi o celu randkowania? (Zmień życie Oblomova)
3) Jak muzyka Oblomova wpłynęła na jego stan ducha?
(muzyka wprowadza go w niezwykły stan, bo dusza się odnajduje; muzyka to miłość)
4) Czy to miłość? (Tak)
3. Nauczyciel: Co to jest Olga? Jakie nadzieje miała Olga z Ilyą? Spróbujmy odpowiedzieć na te pytania
znajdź odpowiedź, czytając dalej powieść.
Lekcje na podstawie powieści I.A. Gonczarowa „Oblomov” z elementami RCM,
Temat: Wizerunek bohatera powieści „Oblomov”.
Cel: zrozumienie wizerunku głównego bohatera z punktu widzenia pozycji społecznej, uniwersalnej i moralnej.
Techniki metodyczne: czytanie z komentarzem, słowa kluczowe, synchronizacja, słowo nauczyciela, łańcuch logiczny.
Wyposażenie lekcji: tekst literacki, podręcznik autorstwa Yu.V. Lebiediewa, „Literatura” klasa 10. 1 część.
Podczas zajęć.
1. Moment organizacyjny.
2. Słowo nauczyciela.
Sam pisarz określił ideologiczną orientację powieści: „Próbowałem pokazać w Oblomovie, jak i dlaczego nasi ludzie przedwcześnie zamieniają się w ... galaretę - klimat, środowisko zaścianka, senne życie, a jeszcze bardziej prywatne, indywidualne dla każdej okoliczności”.
Epigraf na tablicy. „…najważniejsza rzecz, która od dawna nie dorównuje… Jestem zachwycona Obłomovem”
LN Tołstoj.
3. Wyzwanie. Dlaczego bohater powieści Ilja Iljicz Obłomow jest tak interesujący?
Skomentowana lektura części 1, rozdziału 1.
okupacja Oblomov
portretowe wnętrze
rzeczy
Informacje po przeczytaniu części 1, rozdziału 1. Nauczyciel pisze na tablicy.
- wyraz twarzy , szata; kapcie, sofa, sługa Zachar, sieć, pył, leżeć, sny, były urzędnik…
Wyraź swoje przypuszczenia dotyczące osobowości głównego bohatera. " Myślę, że….."
(„Uważam, że mamy bardzo leniwą i obojętną osobę…)
Czytanie odcinek 1, rozdz.2. „List ze wsi od naczelnika”.
Pytanie 1) Co możesz powiedzieć o naczelniku? (Naczelnik kradnie i kłamie)
2) Jaka jest reakcja Oblomova na list? (5.6 rozdz. 1)
Dyskusja. Podkreśl przyczynę tej reakcji.
5. Refleksja. Sincwino.
Jakie myśli i uczucia miałeś na temat osobowości głównego bohatera?
Opcje odpowiedzi.
Leniwy, miły (apatyczny)
Kłamstwa, marzenia, sybaryty
Oblomov jest głównym bohaterem powieści.
6. Praca domowa.
Czytanie rozdziału „Sen Oblomova” (rozdz. 9, część 1) Uwertura do powieści. Warunki wychowania małego Obłomowa.
Zrób logiczny łańcuch wydarzeń z życia wsi Oblomovk oraz .
(W Oblomovce nikt nie zadał sobie pytania: po co jest życie, czym jest, jakie jest jego znaczenie i cel?
Obłomowici bardzo po prostu rozumieli to „jako ideał pokoju i bezczynności, gwałcony niekiedy przez innych”.
nieprzyjemne wypadki, takie jak: choroby, straty, kłótnie i m.in. praca. Oni są
zdjął pracę jako kara. W takich warunkach wychował się Ilja Iljicz Oblomow.)
Logiczny łańcuch.
Cisza - bezruch - jedzenie - spać jak śmierć– cisza….. szczęśliwi ludzie!?
Pytanie do przemyślenia. Dlaczego życie, czym jest, jakie jest jego znaczenie i cel?
Wniosek. Oblomovka „jako ideał pokoju i bezczynności”
Lekcja powieści „Oblomov” (ciąg dalszy).
Temat: „Albo nie rozumiałem tego życia,
Albo nie jest wystarczająco dobra”.
Cel lekcji: dowiedzieć się „co to jest Obłomowizm” i jaką rolę w życiu Obłomowa odegrali Andrei Stolts i Olga Ilyinskaya.
Techniki metodyczne: czytanie z komentarzem, porównanie, słowa kluczowe, cinquain, rozmowa.
Wyposażenie lekcji: tekst literacki, portret Oblomova, Olgi, Andreya.
Podczas zajęć.
Moment organizacyjny.
Sprawdzanie d / z.
Przedstaw uczniom temat i cel lekcji.
Pytanie Oblomova staje się centrum analizy powieści: „Albo nie rozumiałem tego życia, albo wcale nie jest dobre”. Sprzeciwia się Oblomovowi na kartach powieści Andrei Stolz z jego oceną - „Oblomovism”.
Charakterystyka porównawcza Stolza i Oblomova. Jaki jest sens życia?
Czytanie części 2, rozdz.3,4,5.
Sincwino.
Wytrwały, celowy;
Ucz się, pracuj, służ.
Szedł pewnie, radośnie.
niemiecki (przyjaciel, agent)
Oblomov szuka zbawienia w Andreyu. "Nie łaj, Andrei, ale raczej pomóż." Andrei jest zaskoczony zmianami, które zaszły w Ilyi.
„Wydajesz się zbyt leniwy, by żyć”; „jesteś filozofem, Ilja”; „Czy to ty, Ilya”; „dlaczego się nie uwolniłeś, nie uciekłeś gdzieś, po cichu umarłeś?” „Oblomowizm!” (diagnoza) Teraz albo nigdy!
Oblomov o sobie. „... W moim życiu nigdy nie zapalił się żaden ogień - ani ratujący, ani destrukcyjny ogień ... Albo nie rozumiałem tego życia, albo nie jest to dobre ... Gdzie?”
Wniosek. „Oblomowizm? Jedno słowo, ale co… trujące!
D/Z. Czytanie część 2, rozdz. 5-9. Zmiany w Oblomovie.
Lekcja na podstawie powieści Gonczarowa „Oblomov” (ciąg dalszy).
Temat: Oblomov i Olga.
Cel: zastanowić się, jakie zmiany zaszły w Oblomovie po spotkaniu z Olgą i dlaczego nie
miała miejsce miłość dwojga bohaterów.
Techniki metodologiczne: czytanie z komentarzem, rozmowa, diamenty.
Wyposażenie lekcji: tekst literacki.
Podczas zajęć.
Moment organizacyjny.
Rozmowa w home.zad.
Pytania: 1) Jakie zmiany zaszły w Oblomovie? (Oblomov wstał z kanapy).
2) Co Stoltz mówi o celu randkowania? (Zmień życie Oblomova)
3) Jak muzyka Oblomova wpłynęła na jego stan ducha?
(muzyka wprowadza go w niezwykły stan, bo dusza się odnajduje; muzyka to miłość)
4) Czy to miłość? (Tak)
3. Nauczyciel: Co to jest Olga? Jakie nadzieje miała Olga z Ilyą? Spróbujmy odpowiedzieć na te pytania
znajdź odpowiedź, czytając dalej powieść.
Lekcja 71
POWIEŚĆ I. A. GONCHAROV „OBLOMOV”
Cele : atrakcja Główny temat powieść; rozważ wizerunek Oblomova, kształtowanie jego charakteru, stylu życia, ideałów; poprzez biografię bohatera, aby odsłonić cechy rosyjskiego życia.
Podczas zajęć
I. Mowa otwarcia nauczyciele.
Roman „Oblomov”
Od 1847 Goncharov zaczął pracować nad powieścią Oblomov. Rozdział z przyszłej pracy zatytułowanej „Sen Oblomova” ukazał się w czasopiśmie Sovremennik w 1849 roku i wzbudził entuzjastyczną aprobatę czytelników. Ale praca została opóźniona. Dopiero w 1857 roku powieść została ukończona (za granicą). Sfinalizowanie rozdziałów zajęło trochę czasu. Cała powieść Oblomov została opublikowana w 1859 roku w czasopiśmie Domestic Notes. (To czas w przededniu zniesienia pańszczyzny, sposobu życia, który zrodził bohatera powieści - Obłomowa.) Nowa książka Gonczarowa wzbudziła zainteresowanie i mieszaną ocenę krytyki.
Głównym tematem powieści są losy młodego pokolenia, które szuka swojego miejsca w życiu, w społeczeństwie, ale nie potrafi znaleźć właściwej drogi. Po raz pierwszy w literaturze rosyjskiej autor przedstawił życie rosyjskiego właściciela ziemskiego od narodzin do śmierci. Z „prehistorii” Oblomova i epilogu możemy ustalić, że około 37 lat. To nie tylko historia życia Oblomova, to cała era historii Rosji!
Tak więc fakty z biografii bohatera pomagają czytelnikom przedstawić obraz życia rosyjskiego, pozwalają zrozumieć go historycznie.
Goncharow głębiej pokazuje rozkład systemu feudalnego pańszczyźnianego w Rosji, wydaje na niego surowy wyrok. W literaturze wprowadza nową koncepcję – „Oblomovism”, która staje się symbolem zacofanie i stagnacja, bezczynność i lenistwo.
Ilja Iljicz Obłomow nazywany jest ostatnim z serii „zbędnych” ludzi - Onieginów, Pieczorinów, Rudinów.
II. Rozmowa ze studentami na temat treści powieści.
Pytania :
1. Główny bohater powieść. Opowiedz nam o jego wyglądzie, stylu życia.
3. Czytanie miniatur prac domowych, recenzowanie. („Portret Oblomova”, „Dzień Oblomova”, „Jak sobie wyobrazić Oblomova?”)
4. Oblomov i jego goście. Stosunek bohatera do jego gości. (Czytanie dialogów. Porównanie zachowań bohaterów.)
5. Jak Oblomov i Zachar są podobni? Czy możesz je sobie wyobrazić bez siebie?
6. Jakie są? cechy charakterystyczne Obłomow? Opowiedz nam o kształtowaniu się jego postaci.
7. Spotkanie ze Stolzem. Jaka jest różnica między edukacją Oblomova i Stolza?
8. „Sen Obłomowa”. Opowiadanie, czytanie fragmentów.
9. Co dało początek takiemu typowi jak Oblomov? Powiedz nam, jak łagodna i potulna Ilya Iljicz „zamienia się” w Oblomova?
10. Dlaczego miłość do Olgi Iljinskiej nie mogła zmienić głównego bohatera?
11. Co ma wspólnego Oblomov z „zbędnymi” ludźmi - Onieginem, Pieczorinem?
12. Czy dziś oblomizm przeżył swoją przydatność?
Ilja Iljicz Obłomow- Rosyjski ziemianin, wykształcony i kulturalny, budzący sympatię innych. (Andrei Stoltz o swoim przyjacielu: „To kryształowa, przejrzysta dusza!”)
Ale Oblomov najpierw zrywa ze służbą, a potem ze społeczeństwem. Ani piękna Olga Ilyinskaya, ani Andrei Stoltz nie mogą obudzić bohatera do aktywnego życia. Normalny stan Oblomova leży na kanapie, nic nie robić.
Autor starannie podkreśla główne cechy Oblomova - lenistwo, brak woli, niezdolność do praktyki, pogardę dla pracy. Stopniowo delikatny, miły, uczciwy Ilya Ilyich zamienia się w próżniaka i bezczynnego ziemniaka na kanapie. Te właściwości nazywane są słowem „oblomovism”. („Jedno słowo, a co za… trujące!”, mówi Oblomov.)
Aby odsłonić postać Oblomova, autor stosuje różne techniki: wskazuje jego wiek, rysuje portret, opisuje ubrania i wyposażenie domu, opowiada o „pochodzeniu” bohatera, pochodzeniu, dzieciństwie, służbie, przedstawia środowisko Oblomova, ujawnia swoje myśli i nastroje itp.
Praca domowa.
2. Charakterystyka porównawcza Oblomova i Stolza. ( Wspólne cechy, opozycja bohaterów: cechy charakteru, styl życia, ideały, niepowodzenia bohaterów w ich relacji z Olgą, sposoby artystycznej typizacji obrazów, stosunek do bohaterów autora, krytycy.)
Rodzaj lekcji: lekcja sztuki.
Rodzaj lekcji: lekcja pogłębionej pracy nad tekstem pracy.
Forma lekcji: lekcja-konwersacja (z elementami lektury artystycznej, dyskusji).
Cele i zadania lekcji:
- formułować pytania problemowe i badawcze lekcji;
- rozwijać umiejętność analizowania dzieła sztuki, tworzenia analiza porównawcza;
- pielęgnować zainteresowanie uczniów literaturą rosyjską, rozwijać ich zdolności twórcze.
Materiały do lekcji:
- tekst powieści I.A. Gonczarow „Oblomov”;
- podręcznik „literatura rosyjska XIX wieku, klasa 10” Yu.V. Lebiediew;
- indywidualne zadanie badawcze (2 osoby);
- zadanie badawcze w grupach.
PODCZAS ZAJĘĆ
Krótka referencja (zapis na tablicy):
Ilja Iljicz Obłomow„mężczyzna w wieku trzydziestu dwóch lat”.
Andriej Iwanowicz Stolz- „w tym samym wieku co Oblomov”.
Zachar (sługa Obłomowa)- „przez pięćdziesiąt lat”.
Anisya (żona Zachara)- „około czterdzieści siedem lat”, służył Oblomov.
I. Pierwszy etap lekcji
a) Styl życia Oblomova wzbudził w Stolzu pragnienie aktywności:
„Musisz wyjść z tego snu… Nie, nie zostawię cię tak, za tydzień nie poznasz siebie, wieczorem ci powiem szczegółowy plan o tym, co zamierzam, ja się a ty robisz…”
Stolz wierzył, że życie to praca, „praca jest obrazem, treścią, elementem i celem życia”.
Oblomov wierzył, że życie to spokój i bezczynność.
Wyznanie Oblomova (jak wyobraża sobie życie, jak chce je żyć) wywołało sprzeciw:
„To nie jest życie… to jest… jakiś rodzaj oblomowizmu”. (strona 163)
b) Stosunek do edukacji:
w) Stosunek do wszystkiego, co nowe:
G) Stosunek do Olgi Iljinskiej:
* Stolz przedstawił Oblomova Oldze i jej ciotce.
II. Drugi etap lekcji
Olga Siergiejewna Ilińska |
Agafya Matwiejewna Pszenicyna(około 30 lat) |
| Olga mieszkała z ciotką. - stosunek do Stolza: - kochała muzykę, ale częściej śpiewała potajemnie. - ze zdwojoną ciekawością przeniosła wzrok na Obłomowa, a Obłomow z tych widoków - przynajmniej wpadła pod ziemię. (strona 171) - Olga w ścisłym tego słowa znaczeniu nie była pięknością, to znaczy nie było w niej bieli, jasnego koloru policzków i ust, a jej oczy nie płonęły promieniami wewnętrznego ognia, na ustach nie było korali, w ustach nie było pereł, nie było miniaturowych rączek, jak u pięcioletniego dziecka, z palcami w kształcie winogron... - Olga sprawiła, że Oblomov „ożywił się” swoją znajomością, jej obecnością, jej śpiewem. Ilya była z Olgą od rana do wieczora, czytał z nią, wysyłał kwiaty, spacerował po jeziorze, w górach ... on, Oblomov, „Co się nie dzieje na świecie!” Do Olgi: Po spotkaniu z Olgą: „W nocy Oblomov nie mógł spać, na próżno położył się na plecach na pełną wysokość, na próżno przyjmował najbardziej leniwe i najspokojniejsze pozy - nie może spać i to wszystko”. (strona 172) „- Nie, czuję… nie muzykę… ale… miłość! powiedział cicho Oblomov. Mijał dzień po dniu: był tam z obiema nogami, rękami i głową. Po przeprowadzce na stronę Wyborga (przeniósł Tarantiewa do ojca chrzestnego) Oblomov spędził trzy dni, których nie spędził od dawna: bez łóżka, bez sofy jadł obiad z ciotką Olgi. Oblomov, wśród leniwych leżących w leniwych pozach, wśród nudnej senności i wśród natchnionych impulsów, na pierwszym planie kobieta zawsze marzyła jako żona, a nigdy jako kochanka (s. 182). Oblomov żyje w snach. Gałąź bzu. Zapach miłości (s. 195). „Liliowy (gałąź) – kolor życia i…” (s. 208). „Znowu życie, znowu nadzieja!” Spotkanie w parku! Deklaracja miłości. Oblomov proponuje Oldze spotkanie potajemnie, czyli bycie kochanką (s. 215). Olga nie zgadza się, odchodzi. Oblomov jest zmartwiony. Olga nie wychodzi. Oblomov ofiarowuje jej swoje serce. „Życie to życie, obowiązek”, mówi Olga, „obowiązek, a obowiązek może być trudny. Wypełnijmy nasz obowiązek..." On (Oblomov) westchnął. „Nie zobaczymy Olgi… Mój Boże! Otworzyłeś mi oczy i wskazałeś na mój obowiązek…” (s. 219). s. 252 - koniec części II. Po przeprowadzce Oblomov i Olga nie przestają rozmawiać. „W niedzielę odwiedził gospodynię (Pszenicynę), wypił kawę, zjadł gorące ciasto i wysłał Zachara na drugą stronę po lody i słodycze dla dzieci na kolację”. „Mosty zostały usunięte, a Newa miała zamarznąć. Oblomov nie mógł myśleć ... iść do Olgi. Spotkanie z Olgą, wyjaśnienie. (str. 302) Olga domaga się konkretnej decyzji, odpowiedzi od Oblomova. Olga płakała. Olga wyszła za Stolza i urodziła mu dziecko. |
„Dom wdowy po sekretarzu kolegiackim Pszenicyn” – przeczytał Oblomov na bramie i kazał wejść na podwórze. Oblomov to nowy najemca. Miała trzydzieści lat. Była bardzo biała i pełna na twarzy, tak że rumieniec nie mógł przebić się przez jej policzki. Prawie nie miała brwi, a na ich miejscu pojawiły się dwa lekko spuchnięte, błyszczące paski z rzadkimi blond włosami. Oczy są szarawe, szczere, tak jak cały wyraz twarzy; ramiona są białe, ale twarde, z wystającymi dużymi węzłami niebieskich żył” (s. 260). Weszła nieśmiało i zatrzymała się, patrząc nieśmiało na Oblomova. „Głupio słuchała i głupio myślała”. „Ona ma prostą, ale przyjemną twarz”, protekcjonalnie zdecydował Oblomov, „musi być miłą kobietą!” (s. 262) „Nie, mam ze sobą dwoje dzieci, od mojego zmarłego męża: chłopca w ósmym roku i dziewczynkę w szóstym”, zaczęła dość gadatliwie gospodyni, a jej twarz ożywiła się, „babcia nasza, chora, ledwo chodzi, a potem tylko do kościoła; ... To wszystko” (s. 262) „Co za świeża, zdrowa kobieta i co za gospodyni! Dobrze byłoby ją poślubić... - powiedział do siebie i pogrążył się w myślach... o Oldze. „Przyszły do niego dzieci mistrza: sprawdził dodawanie i odejmowanie Wani i znalazł dwa błędy. Masza wyłożyła zeszyt i napisała obszerne podstawy, po czym wysłuchała ćwierkania kanarków i spojrzała przez uchylone drzwi, gdy łokcie pani drżały i poruszały się. (s. 292) Na Newie wzniesiono mosty. Problem z Olgą, która sama się rozwiodła Ale częściej jest związany z dziećmi gospodyni. (s. 296) Rozmawiał bez przerwy z gospodynią, gdy tylko zobaczył jej łokcie przy uchylonych drzwiach. Jest już przyzwyczajony ruchem łokci do rozpoznawania, co gospodyni robi, sieje, szlifuje czy głaszcze. „Pewnego razu, gdy tylko niedbale się obudził i zaczął pić kawę, Zakhar nagle poinformował, że mosty zostały zbudowane. Serce Oblomova łomotało. (s. 297) Po powrocie z Olgi: Ilya Ilyich - Zachar rozebrał go, zdjął buty i rzucił szata»! (Gospodyni umyta i wyczyszczona) Oblomov usiadł i pozostał na krześle. Wszystko zapadło w sen i ciemność wokół niego. Część IV. Minął rok od choroby Ilji Iljicza. W domu wdowy Pszenicyna dni i noce płyną spokojnie. Agafya była wzorową gospodynią. (s. 326-327) Uczucie Pszenicyny, tak normalne, naturalne, bezinteresowne, pozostało tajemnicą dla Oblomova, dla otaczających ją osób i dla niej samej. Stosunek Oblomova do Agafyi: „Jego relacja z nią była znacznie prostsza: dla niego, w Agafya Matveevna, w jej ciągle poruszających się łokciach, w jej starannie zatrzymywanych oczach, w jej wiecznym chodzeniu od szafy do kuchni, z kuchni do spiżarni, stamtąd do piwnica...” (s. 332 ) „Zbliżał się do Agafyi Matveevny - jakby szedł w kierunku ognia, z którego robi się coraz cieplej, ale którego nie można kochać ...” Ale nie nudził się... „A co najważniejsze, wszystko to zostało zrobione spokojnie…” „Melancholia, nieprzespane noce – niczego nie doświadczył”. „Agafya Matveevna nie ma nic do szturchania, żadnych żądań”. Życie z Agafyą przypominało mu życie w rodzinnej Oblomovce. Było ciepło, spokojnie i satysfakcjonująco. Urodziła mu syna Andrieja (nazwanego w pamięci jak Stolz). (s. 416) |
5 lat później
Nie ma ani Zachara (został żebrakiem, workiem fasoli), ani Anisya (umarł).
Brat Agafji, Tarantiew, pojawił się ponownie.
Oblomov - na najbliższym cmentarzu, pod skromną urną, jego ciało spoczywa między krzakami, w ciszy. Gałązki bzu posadzone przyjazną ręką.
„Sam anioł ciszy strzeże swego snu”.
Agafya Matveevna jest owdowiała od trzech lat.
Dzieci:
Vanyusha - ukończył kurs nauk i wszedł do służby.
Mashenka - poślubiła dozorcę.
Andryusha - Stolz i jego żona (Olga) błagali o wychowanie.
„Kochała tak bardzo i bardzo: kochała Oblomova - jako kochanka, jako męża i jako mistrza; tylko ona nigdy nie mogła tego nikomu powiedzieć jak wcześniej. (str. 420)
„Wszystkich (Olga, Andrey, Agafya) łączyło jedno wspólne współczucie, jedno wspomnienie duszy zmarłego, czyste jak kryształ”.
Dlaczego Oblomov wybrał Pszenicynę?
"Oblomov" I.A. Gonczarowa to powieść o człowieku walczącym ze sobą. Wśród testów, jakie spotkały bohatera, najtrudniejszy był dla niego test miłości. Główną fabułą powieści są relacje Oblomov i Olga Ilinskaya.
Oddanie, niewytłumaczalna czułość, ucieleśniona w bezinteresowności Miłość matki, - to jest ideał Oblomova. Intuicyjnie Ilya rozumie, że nie znajdzie tego w uczuciach Olgi. Akcja, zdecydowanie w działaniu - te żądania Olgi - przestraszyły Oblomova.
Agafya Matveevna Pshenitsyna to kobieta, która uosabia pokój, o jakim marzył Oblomov.
Uczucie tej kobiety jest przepojone poświęceniem, wyrzeczeniem w imię ukochanej osoby. Agafya wydawała się pochodzić z bajek opowiadanych przez Iljuszę w dzieciństwie.
Oblomov był ciepły, satysfakcjonujący, a co najważniejsze - spokojnie z Agafyą, dlatego ją wybrał.
Życie to spokój i bezczynność dla Oblomova. Stan smutku, tragedia - to wynik próby miłości.
„Jeśli Stoltz jest antypodą Oblomova, to Pshenitsyna jest w takim samym stopniu antypodą Olgi ...” Krytyk Yu.M. Pustki.
_________________________
* Antypoda – osoba przeciwna komuś pod względem przekonań, właściwości, gustów.
Bibliografia:
1. IA Gonczarowa. Wybrane pisma. „Biblioteka Nauczycieli”, „Fikcja”, Moskwa, 1990
2. Lekcje literatury w 10 klasie. Plany lekcji, część I. Savina L.N., kandydat nauk pedagogicznych, Wydawnictwo Wołgograd.
3. Postępy lekcyjne w literaturze rosyjskiej I poł. XIX w., IV. Zolotoreva, T.I. Michajłowa, "VAKO", Moskwa, 2004