- temat: zrozumieć znaczenie miłości w twórczości Bunina, zapoznać się z cechami ujawnienia tego tematu przez autora;
- metaprzedmiot: rozwijać umiejętności czytania semantycznego, analizy tekstu literackiego, doskonalić umiejętność określania tematu i głównej idei opowiadania;
- osobiste: zachęcać uczniów do myślenia o miłości w życiu każdego człowieka; pielęgnować poczucie odpowiedzialności za własne losy i losy wszystkich, odpowiedzialność za swoje czyny, rozwijać zamiłowanie do literatury.
Podczas zajęć.
I. Moment organizacyjny.
II. Aktualizacja wiedzy uczniów, motywacja percepcji.
1. „Kwiecień lekki wieczór wypalił się ...”
„I wiosna w zielonym gaju
Czekając na świt, wstrzymując oddech, -
Z wyczuciem wsłuchuje się w szelest drzew,
Czujnie spogląda w ciemne pola.”
2. „Liczby”
"A jaką radością błyszczały twoje oczy! Jak się denerwowałeś! Jak boisz się mnie rozgniewać, jak uległaś, delikatna, ostrożna starałaś się być w każdym ruchu! I jak skwapliwie łapałeś każde moje słowo! Z jaką starannością opierałeś się o stół z klatką piersiową i skręconą głową, rysując tajemnicze linie pełne jakiegoś boskiego znaczenia!
3. „Opadanie liści”
"Las, racja. malowana wieża..."
Poniższa historia została napisana przez pisarza na wygnaniu.
"To było dawno temu, to było nieskończenie dawno, bo życie, które wszyscy wtedy żyliśmy, nie powróci na zawsze. Koszali i śpiewali, a cały brzozowy las, który jeszcze nie stracił swojej gęstości i świeżości, nadal pełen kwiatów i zapachy, dźwięcznie im odpowiadały. Wszędzie wokół nas były pola, pustkowie centralnej, pierwotnej Rosji. Było późne popołudnie w czerwcowy dzień”.
5. „Kaukaz”
"Szukał jej w Gelendzhik, w Gagrze, w Soczi. Następnego dnia, po przybyciu do Soczi, rano pływał w morzu, a następnie ogolił się, założył czystą pościel, śnieżnobiałą tunikę, zjadł śniadanie w hotel na tarasie restauracji, wypił butelkę szampana, wypił kawę z Chartreuse, powoli wypalił cygaro, Wrócił do swojego pokoju, położył się na kanapie i strzelił sobie whisky dwoma rewolwerami.
Ta wspaniała opowieść należy do cyklu Mroczne Aleje, którego pierwsza opowieść nadała nazwę samemu cyklowi, który powstał również na wygnaniu.
Przypomnijmy, że tematem opowieści jest miłość mężczyzny i kobiety. To ten temat przenika cykl „Ciemne zaułki”. Ale w każdym dziele cyklu załamuje się na różne sposoby.
III. „Ciemne zaułki”. Słowo nauczyciela.
I. A. Bunin poświęcił tematowi miłosnemu większość swoich prac, od pierwszego do ostatniego. Kolekcja „Dark Alleys” zawierała wszystkie długoterminowe myśli pisarza o miłości. Bunin widział ją wszędzie. Dla niego ta koncepcja była bardzo szeroka.
Historie Bunina to filozofia. Widzi miłość w jakimś szczególnym świetle, jednocześnie odzwierciedlając uczucia przeżywane przez każdą osobę. Z tej perspektywy miłość jest wspólna dla wszystkich.
Historia o tej samej nazwie jest pierwszą w kolekcji. Tytuł opowieści został zainspirowany wierszem Ogareva „Niezwykła opowieść”. Podczas pracy nad historią Bunin przypomniał sobie, że kiedyś, czytając zbiór wierszy Ogareva, zobaczył następujące wiersze:
„Wokół kwitły szkarłatne biodra róży,
Była aleja ciemnych lip ... ”
Wywołało to w duszy Bunina wspomnienia rosyjskiej jesieni, złej pogody, dawnej wojny ... Potem powstała historia, którą Iwan Aleksiejewicz nazwał słowami zaczerpniętymi z wiersza: „Ciemne zaułki”. W ten sposób powstał obraz „ciemnych zaułków” w swoim pierwotnym znaczeniu. Następnie ten obraz jest rozszerzany na obraz ludzka dusza, jego niezrozumiałość.
IV. Czytanie i rozumienie tekstu.
(Las, późny wieczór, mrok, ciemność, wyjący wiatr.)
Jak myślisz, jaki powinien być ton utworu?
(Ton tej historii jest smutny, smutny, przerażający, zabawny.)
Jak myślisz, jaka jest główna idea?
(Ludzie uważali to miejsce za nieczyste, więc go unikali.
Akcja rozgrywa się w mieście z restauracją „Dark Alleys”. Pewnego dnia tam przyjechałem sławny artysta i zabrał ze sobą kelnerkę. Żyli długo i szczęśliwie, często wspominając Dark Alleys.)
Bardzo dobrze, ale jak dotąd nie masz jasnego pojęcia o historii. Teraz powiem ci łańcuch słów i będziesz musiał zbudować spisek.
- zimna jesienna burza
- tarantas
- smukły wojskowy staruszek
- Górny pokój
- piękna kobieta w swoim wieku
- samowar
- gospodyni
- czystość
- kochany
- rzucił
- nie wybaczył
- chodźmy dalej
- bogacenie się
(Dzieci podają swoje prognozy. Na przykład:
"W zimną jesienną złą pogodę stary tarantas podjechał do tawerny. Wyszedł z niej szczupły wojskowy staruszek z wąsami. Wszedł do jasnego pokoju i zobaczył wysoką, piękną kobietę w swoim wieku. Położyła samowar. ona opowiedział, jak kochała i jak została porzucona. Nadal nie wybaczyła zdrady. A mężczyzna opowiedział o swojej żonie i synu. Po herbacie on i jego sługa pojechali dalej. Czas mija i staje się bogatszy."
Bardzo ciekawa przepowiednia. Kto jeszcze chce opowiedzieć swoją historię?
"W zimnej jesiennej burzy... - Hej, kto tam!"
(Wszedł do pokoju śliczna kobieta a gość bardzo to polubił.)
Przeczytajmy teraz kolejną część historii.
„Zaraz potem do pokoju weszła ciemnowłosa kobieta ... - Nadieżda! Ty? powiedział pospiesznie.
(To było jego była miłość które stracił, a teraz znalazł.)
Kontynuujemy czytanie ponownie, podążając za fabułą.
„Ja, Nikołaj Aleksiejewicz”, odpowiedziała .... „Rozkaz służyć ...”
A jak teraz będzie się rozwijać?
(Nikołaj Aleksiejewicz zasadził Nadieżdę, a oni poszli do niego do domu i żyli długo i szczęśliwie).
Dowiedzmy się, co naprawdę się wydarzyło.
Wróćmy teraz do naszego łańcucha słów. Które z nich są Twoim zdaniem najważniejsze?
(Uczniowie na zmianę nazywają słowa kluczowe i wyjaśniają swój wybór.)
Co sądzisz o tym, co opowiada nam ta historia i jakie problemy stwarza nam Bunin. Podaj swoją odpowiedź na piśmie.
(Czyta esej.)
A teraz zróbmy z tobą syncwines.
1) Nikołaj Aleksiejewicz.
Szczupła, nieszczęśliwa.
Rumieni się, wspomina, żałuje.
Nie znalazłem swojego szczęścia.
2) Nadzieja.
Pięknie, schludnie.
Kocha, przebacza, bogaci się.
To było udane życie.
Dobra robota, świetnie się spisałaś dzisiaj na zajęciach. A teraz przeczytam ci wiersz Ogareva „Zwykła opowieść”.
Z jednej pracy pochodzi kolejna. Udowodnij, że historia I. Bunina „Ciemne zaułki” jest erystyczna do fabuły wiersza N. Ogareva „Zwykła opowieść”. Musisz dopasować prace. To jest twoje Praca domowa.
V. Zakończenie lekcji.
Więc czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach? Jakie lekcje nauczyłeś się dla siebie? O czym myślałeś?
Pełny tekst materiału Lekcja literatury na temat „Iwan Aleksiejewicz Bunin. "Ciemne zaułki" zobacz w pliku do pobrania.
Strona zawiera fragment kodu.
Literatura klasa 8, ballada Wasilij Szibanow.
Książę Kurbsky uciekł przed królewskim gniewem,
Z nim Vaska Shibanov, strzemię.
Doroden był księciem. Wyczerpany koń upadł.
Jak być mglistym w środku nocy?
Ale zachowując niewolniczą lojalność Shibanova,
Daje swojego konia gubernatorowi:
"Jedź, książę, stanę się wrogiem,
Może nie wyjdę na piechotę.
A książę skoczył. Pod namiotem litewskim
Zhańbiony gubernator siedzi,
Litwini stoją w zdumieniu,
Bez kapeluszy tłoczą się przy wejściu,
Oddaje honor każdemu rosyjskiemu rycerzowi;
Nic dziwnego, że Litwini się dziwią,
A ich głowy krążą:
„Książę Kurbski został naszym przyjacielem”.
Ale książę nie jest zadowolony z nowego honoru,
Jest pełen żółci i złośliwości;
Kurbski przygotowuje się do liczenia cara
Dusze obrażonej ukochanej:
„Co chowam i noszę w sobie przez długi czas,
Potem wszystko napiszę królowi,
powiem ci prosto, bez schylania się,
Dziękuję za całą twoją dobroć."
A bojar pisze całą noc,
Pióro jego zemsty oddycha,
Czytaj, uśmiechaj się i czytaj jeszcze raz,
I znowu bez odpoczynku pisze:
A złymi słowami kłuje króla,
A teraz, gdy wstał świt,
Dojrzały do jego rozkoszy
Wiadomość pełna trucizny.
Ale kim są śmiałe słowa księcia?
Zabierzesz Johna?
Kto nie lubi głowy na ramionach,
Czyje serce nie kurczy się w klatce piersiowej?
Mimowolnie pojawiły się wątpliwości dotyczące księcia ...
Nagle Shibanov wchodzi w pocie i kurzu:
„Książę, czy moja służba nie jest potrzebna?
Spójrz, nasz mnie nie dogonił!
I w radości książę wysyła niewolnika,
Pośpieszając go niecierpliwie:
„Jesteś zdrowy na ciele, a twoja dusza nie jest słaba,
A oto ruble w nagrodzie!
Shibanov w odpowiedzi na mistrza: „Dobrze!
Potrzebujesz tutaj swojego srebra
I przejdę na mękę,
Twój list jest w rękach królewskich.
Miedź dzwoni pędy, brzęczy nad Moskwą;
Dzwoni król w cichym ubraniu;
Czy przywołuje dawny spokój?
Czy sumienie grzebie na zawsze?
Ale często i miarowo bije w dzwon,
A mieszkańcy Moskwy słuchają dzwonka,
I modli się pełen strachu,
Aby dzień minął bez egzekucji.
W odpowiedzi na władcę wieże brzęczą,
Wzywa z nim i Vyazemsky zaciekły,
Ciemność smoła wzywa całą opriczninę,
I Vaska Brudna i Maluta,
A potem, dumni ze swojego piękna,
Z dziewczęcym uśmiechem, z wężową duszą,
Ukochany woła Jana,
Odrzucony przez Boga Basmanowa.
Król skończył; opierając się na drążku, idzie,
A wraz z nim cały montaż ronda.
Nagle jedzie posłaniec, odpycha ludzi od siebie,
Nad czapką kryje się wiadomość.
I ukrył się pospiesznie przed koniem,
Pieszo zbliża się do cara Jana
A ona mówi do niego nie blednąc:
„Od księcia Andrzeja Kurbskiego!”
A oczy króla nagle się zaświeciły:
"Dla mnie? Od szalonego złoczyńcy?
Czytaj, urzędnicy, czytaj mi na głos
Wiadomość od słowa do słowa!
Daj mi list, bezczelny posłańcu!
A w nodze Shibanova ostry koniec
Wbija swoją wędkę,
Opiera się o kulę - i słucha:
„Do króla, od dawna uwielbionego przez wszystkich,
Ale tonę w obfitym brudzie!
Odpowiedz, obłąkany, co za grzech
Pokonałeś dobrych i silnych?
Odpowiedz, nie przez nich, w środku trudnej wojny,
Nie licząc warowni zabitych wrogów?
Czy nie słyniesz z ich odwagi?
A kto jest im równy wiernością?
Obłąkany! Albo myśl bardziej nieśmiertelna niż my,
Zwiedziony w niewiarygodną herezję?
Uważajcie! Nadejdzie godzina zemsty
Przepowiedziane nam przez Pismo,
I az, jak krew w nieustannych bitwach
Dla ciebie, jak woda, lea i lea,
Stanę z tobą przed sędzią!”
Więc Kurbsky napisał do Johna.
Shibanov milczał. Z przebitej nogi
Szkarłatna krew płynęła jak prąd,
A król na spokojne oko sługi
Spojrzał badawczym okiem.
Szereg gwardzistów stał nieruchomo;
Tajemnicze spojrzenie pana było ponure,
Jakby wypełniony smutkiem;
I wszyscy zamilkli w oczekiwaniu.
A król powiedział tak: „Tak, twój bojar ma rację,
I nie ma już dla mnie radosnego życia,
Korygując krwią dobrych i mocnych stopami,
Jestem psem niegodnym i śmierdzącym!
Posłaniec, nie jesteś niewolnikiem, ale towarzyszem i przyjacielem,
I jest wielu, aby wiedzieć, wiernych sług Kurbskiego,
Co cię rozdało za nic!
Idź z Malyutą do lochu!
Kaci torturują i dręczą posłańca,
Zastępują się nawzajem:
„Towarzysze Kurbsky łapiecie,
Ujawnij ich psią zdradę!”
A król pyta: „A co z posłańcem?
Czy w końcu zadzwonił do przyjaciół złodziei?
„Królu, jego słowo jest jednym:
Chwali swego pana!”
Dzień blednie, nadchodzi noc,
W lochach ukryte są bramy,
Mistrzowie ponownie wchodzą na ramię,
Prace rozpoczęły się ponownie.
– No cóż, posłaniec nazwał złoczyńców?
„Królu, koniec jest dla niego bliski,
Ale jego słowo jest takie samo,
Chwali swojego pana:
"Och książę, ty, który mógłbyś mnie zdradzić
Na słodką chwilę wyrzutu,
O książę, modlę się, aby Bóg ci wybaczył
zdradzę twoją przed ojczyzną!
Ale w sercu miłości i przebaczenia,
Zmiłuj się nad moimi grzechami!
Wysłuchaj mnie, Boże, w godzinie śmierci,
Wybacz mojemu mistrzowi!
Mój język jest zdrętwiały, a wzrok blednie,
Ale moje słowo jest takie samo:
Za groźnego, Boże, królu, modlę się,
Za naszą świętą, wielką Rosję,
I mocno oczekuję upragnionej śmierci!
Tak zginął Shibanov, strzemię.
„Dokument ewaluacyjny”
Papier ewaluacyjny
| Zespół | POECI | PROZAKREATORZY |
| Konkurencja |
||
| „Krajobraz Bunińskiego” | ||
| „Kontynuuj frazę” | ||
| "Anagram" | ||
| „Szkice portretowe” | ||
| „Ilustratorzy” | ||
| "Zlewka" |
Wyświetl zawartość dokumentu
„Scenariusz gry quizowej”
Gra Quiz dla uczniów szkół średnich
Iwan Aleksiejewicz Bunin. Życie, los, kreatywność ”
Cel: zwiększenie zainteresowania uczniów przedmiotem „Literatura”, w szczególności twórczością rodaka I.A. Bunina
Zadania:
Kształtowanie aktywności poznawczej, horyzonty;
Rozbudowa przestrzeni edukacyjnej;
Rozwój kreatywnych i zdolności intelektualne studenci
Ekwipunek: karty zadań dla każdego zespołu, prezentacja
Zadanie wstępne: każdy zespół przygotowuje inscenizację na podstawie pracy I. A. Bunina „Natalie”
Postęp wydarzenia
Moderator: Dzień dobry, drodzy miłośnicy i koneserzy twórczości wspaniałego poety, wspaniałego prozaika I.A. Bunina. Dziś nasze spotkanie poświęcone będzie twórczości, losom tej niezwykłej postaci literackiej. Jeszcze raz zanurzymy się w dziełach znanego autora, przypomnimy główne punkty jego pracy i życia.
W naszej grze quizowej jest kilka etapów:
Krajobraz Bunina
Kontynuuj frazę
Anagram
szkice portretowe
Ilustratorzy
twórcza konkurencja
Cinquain
Rozpoczynamy więc konkurs ekspertów o życiu i twórczości I.A. Bunin
Prowadzący: Iwan Aleksiejewicz długo mieszkał daleko od Ojczyzny, ale nigdy nie zerwał wewnętrznych więzi z Rosją, żył i pracował z miłością do niej. Świat rodzimej przyrody, ojczyzny był źródłem inspiracji dla pisarza przy tworzeniu swoich dzieł.
I konkurs „Krajobraz Bunin”
(Chłopaki otrzymują karty z zapisem fragmentów poetyckich, w których pominięto epitety. Zwycięzcą jest ten, kto zbierze epitety blisko Bunina). A dla wszystkich obecnych brzmi wiersz I. A. Bunina „Dzikie kwiaty” w wykonaniu Yany Nenasheva (numer 1)
Las, tylko wieża namalowany,
Liliowy, Złoty, Karmazynowy,
Wesoła, kolorowa ściana
Warte jasny clearing.
brzozy żółty rzeźba
Zabłyśnij lazurem niebieski,
Jak wieże, choinki ciemnieją,
A między klonami zmieniają kolor na niebieski
Tu i tam w liściach poprzez
Prześwity na niebie, te okna.
Dzisiaj w dniu pusty clearing,
Na środku szerokiego dziedzińca
antenowy tkanina pajęczynowa
Zabłyśnij jak srebrna sieć.
Gram dzisiaj przez cały dzień
Na podwórku ostatni motyl
A dokładnie biały płatek,
Zawiesza się w sieci
Ogrzewany słoneczny ciepło.
Prowadzący: Nasi przyszli poeci pokazali, że mistrzostwa trzeba się nauczyć, aby osiągnąć doskonałość w słowie.
2 konkurs „Kontynuuj frazę”.
Nie rozumiem, jak ludzie nie męczą się tym przez całe życie, każdego dnia: (obiad, kolacja)
Jak kocham tę lekką i świeżą poranna godzinę, kiedy ludzie jeszcze śpią, a ziemia: .. (już się budzi)
Będę żył, zawsze będę pamiętał: (dzisiejszego wieczoru)
Żyjesz, radujesz się na świecie, a potem: .. (przyjdź do mnie)
Każdy mija młodość, ale ... (miłość to inna sprawa)
Wszystko mija: .. (wszystko jest zapomniane)
3 konkursy „Anagramy”
Przed tobą tytuły prac Bunina. Rozszyfruj te nazwy. Na wykonanie zadania masz 3 minuty. A obecnych prosimy o wysłuchanie wiersza I. A. Bunina „Wieczór” w wykonaniu Neplukhiny E.
Nagocki (Antygona)
Norvo (Kruk)
Loduhos (Sukhodol)
RBAN (przeklinanie)
Aiell nymte (ciemne zaułki)
Rochkadu (głupiec)
Syberyjski delonkepekin ( Czysty poniedziałek)
Ruda Nechsloy ( Porażenie słoneczne)
4 konkursy „Szkice portretowe”
Oto fragmenty z znane prace I. Bunina. Spróbuj odpowiedzieć na pytanie: „O kim w pytaniu w tych fragmentach?
1. „Wszystko było w niej czarujące – jej słodka, ładna buzia, jej drobna figura, jej świeżość, młodość, gdzie kobiecość jeszcze przeszkadzała w dziecinności, jej skierowane do góry, błyszczące oczy, jej skromny niebieski kapelusz, w załamaniach którego była elegancka dzikość ”. ( Katia "Mitina Mitina")
2. „Po obiedzie wyszli z jasno i gorąco oświetlonej jadalni na pokładzie i zatrzymali się przy relingu. Zamknęła oczy, przyłożyła rękę do policzka, dłonią na zewnątrz, roześmiała się prostym, uroczym śmiechem – wszystko było cudowne w tej małej kobiecie - i powiedział: - Ja, wydaje się..." ("Porażenie słoneczne")
3. „Bez żadnych zmartwień i wysiłków, i jakoś niezauważalnie, przyszło do niej wszystko, co tak wyróżniało ją w ciągu ostatnich dwóch lat z całego gimnazjum – wdzięk, elegancja, zręczność, wyraźny błysk w oczach” (Olga Meshcherskaya „Łatwe oddychanie”)
4. „Miała trochę indyjskiej urody; śniadą, bursztynową twarz, wspaniałą i nieco złowrogą w swoich gęstych czarnych włosach, delikatnie lśniącą jak czarne futro sobola, brwi, oczy czarne jak aksamitny węgiel; usta urzekające aksamitnymi, szkarłatnymi ustami, były zabarwione ciemny puch ”. (Ona jest czysty poniedziałek)
V konkurs „Artyści-ilustratorzy”.
Zanim zaczniesz tworzyć ilustracje do prac I. A. Bunina, musisz wybrać z zespołu trzy osoby, wychodząc jedna po drugiej, aby wybrać ilustracje do potrzebnej pracy. I sam wybierzesz pracę: „Dżentelmen z San Francisco”, „Lekki oddech”, „Udar słoneczny”.
Badanie. A reszta ilustracji, do których należy praca? (dodatkowe pytanie)
6 konkurs „Krzyżówka”. Tematy prac Bunina poświęcone są głównie człowiekowi, tajemnicom słowiańskiej duszy, majestatycznej rosyjskiej naturze i bezinteresownej miłości. Zapraszamy wszystkich obecnych do słuchania kompozycja muzyczna do wersetów I. A. Bunina „Dlaczego i co powiedzieć ...”
Poziomo
6. Miasto, w którym urodził się Bunin
9. Jak nazywa się statek, którym podróżował dżentelmen z San Francisco
11. Nazwisko pierwszej żony I.A. Bunin
13. Za którą kolekcję Bunin otrzymał Nagrodę Puszkina w 1901 r.
17. W 2000 r Państwowy Instytut Pedagogiczny został przemianowany na Państwowy Uniwersytet i otrzymał status Bunin
18. W jakim mieście znajduje się ulica nazwana imieniem Bunin
20. Jak nazywała się pierwsza żona Bunina?
21. W jakim mieście w 1992 roku. odsłonięto pomnik Bunina
Pionowo
1. Podróżując jakim statkiem Bunin odwiedził grób T. Szewczenko
4. Pierwsza historia Bunina
5. Zajęcie Bunin
10. Dzieło, którego amerykański poeta, autor piosenki o gejowskiej avacie w 1896 roku. Bunin przetłumaczony na język rosyjski
12. Magazyn ilustrowany dla dzieci, w którym opublikowano esej o mewie
14. Gdzie Bunin spędził dzieciństwo i młodość
15. Jak nazywał się ojciec Bunina?
19. Na której wyspie zginął jakiś dżentelmen z San Francisco?
7 konkurs „Kreatywny”
Zespoły przygotowały wcześniej inscenizację dzieła I. A. Bunina „Natalie”.
Jury ocenia umiejętności sceniczne.
8 konkurs „Sinkwine”
Skomponuj syncwine, korzystając z modelu:
Bunin - słowo skojarzenia
Dwa słowa definicji
Trzy czasowniki
Oferta - Twój stosunek do niej
Jedno słowo (istota pierwszego słowa stowarzyszenia)
I na zakończenie chciałbym powiedzieć, że każdy z nas będzie miał swoje własne wrażenia, własne myśli i uczucia do wielkiego pisarza, ale nikomu serce nie pozostanie obojętne przy czytaniu jego dzieł. A dziś składamy hołd I. A. Buninowi z wielką miłością i wdzięcznością jako natchniony piosenkarz swojej ojczyzny, jako artysta, którego praca zaowocowała jedną, namiętną, namiętną piosenką przesyconą gorącą miłością do Rosji, jej mieszkańców!
Wyświetl zawartość dokumentu
"inscenizacja"
Scena 1
Bohater siedzi na ławce.
Ścieżka dźwiękowa z filmu „Summer of Love”
„Tego lata po raz pierwszy założyłam czapkę studencką i byłam zadowolona z tego szczególnego szczęścia młodego wolnego życia, które dzieje się tylko w tym czasie. Przyjeżdżając do domu na święta, zdecydowałem, że nadszedł czas, abym był jak wszyscy inni, gwałcił moją czystość, szukał miłości bez romansu i na mocy tej decyzji oraz chęci pokazania mojej niebieskiej opaski zacząłem podróżować w poszukiwaniu miłosnych spotkań w sąsiednich osiedlach, krewnych i przyjaciół.
Tak więc trafiłem do majątku mojego wuja, emerytowanego i owdowiałego ułana Czerkasowa, ojca mojej jedynej córki, i mojego kuzyn Sony...
(Spotkanie bohatera i Sonyi.)
Sonya - Ach, młody człowiek, który zawsze i wszędzie się spóźnia!
Bohater - Cóż, tym razem to nie moja wina. To nie młody człowiek się spóźnił, ale pociąg.
Sonya - Cicho, wszyscy śpią. Przez cały wieczór umierali z niecierpliwości, czekając, aż w końcu zrezygnowali z ciebie. Tata poszedł spać zły, zbeształ cię jako lądowisko dla helikopterów, a Efraim, który ewidentnie pozostał na stacji do porannego pociągu, stary głupiec, Natalie wyszła obrażona, służba też się rozproszyła, ja sam okazałem się cierpliwy i wierny tobie . No to rozbierz się i chodźmy na obiad.
Bohater - Dziękuję, drogi przyjacielu. Teraz jest mi szczególnie miło dbać o Twoją wierność - stałaś się idealną pięknością, a ja mam o Tobie najpoważniejsze poglądy.
Sonya: Ale przynajmniej bardzo dojrzałaś. W ciągu tych dwóch lat, kiedy cię nie widziałem, zamieniłeś się w ciekawego, bezczelnego faceta. A to obiecałoby nam dużo szczęścia, jak mówiły nasze babcie, gdyby nie Natalie, w której zakochacie się do grobu jutro rano.
Bohaterka Natalia? Kim ona jest?
Sonya - To jest Natasha Stankevich, moja koleżanka z liceum, która przyszła mnie odwiedzić. Wyobraź sobie: śliczną głowę, czarne oczy. I nawet nie oczy, ale czarne słońca, mówiąc po persku. Rzęsy oczywiście ogromne i też czarne.
Bohater - Tu mówisz - Natalie... Żadna Natalie nie może się z Tobą równać. A propos, kim ona jest, skąd pochodzi?
Sonya - Nasz Woroneż, ze wspaniałej rodziny, niegdyś bardzo bogaty, a teraz tylko żebrak. Bardzo wzruszająca dziewczyna, szczupła, wciąż delikatna. Sprytny, ale bardzo skryty.
Bohater - Bardzo ciekawy. Ale wróćmy do biznesu. Natalie, Natalie, co z naszym romansem z tobą?
Sonya - Natalie nie przeszkadza w naszym romansie. Oszalejesz z miłości do niej i pocałujesz się ze mną. Będziesz płakać na mojej piersi z jej okrucieństwa, a ja cię pocieszę.
Bohater - Ale wiesz, że jestem w tobie zakochany od dawna.
Sonya - Tak, ale wtedy to była zwykła sympatia, byłaś tylko śmieszna i nudna. Ale, niech cię Bóg błogosławi, wybaczam ci poprzednią głupotę i jestem gotowy, aby jutro rozpocząć nasz romans, pomimo Natalie. W międzyczasie idziemy spać, jutro muszę wstać wcześnie, żeby zrobić prace domowe.
Przedstawiamy Państwu mini-spektakl oparty na historii I.A. Bunin „Natalia”.
Scena 2. (Bohater, Natalie, Sonia)
Muzyka F. Liszta brzmi cicho - Liebestraum
Sonya - Bałem się, że jeśli zasnąłeś na słońcu, możesz złapać cios, dzieje się to o tej porze roku. Nie jesteś jeszcze znajomy? Poznaj Natalię Stankiewicz, dla mnie - Natalie.
Hero (całuje rękę) - Wydaje mi się, że już się poznaliśmy. Prawda jest tak ulotna, że nie wiem, czy to ty, czy twój cień.
Natalie - Po prostu nie byłam wtedy ubrana na przyjęcie gości.
Sonya - Natalie jest strasznie nieśmiała, musisz jej wybaczyć.
Natalie - To prawda, byłam w szlafroku i nie spodziewałam się, że cię spotkam.
Bohater - Nic, chciałbym być tak zaskoczony każdego ranka.
Sonya: Widzisz, mówiłem ci, że polubisz Natalie. Jak znaleźć mojego kuzyna?
Natalie - Będzie gorąco, jak wczoraj.
Sonya: Pójdziemy popływać, a potem spotkamy się w ogrodzie.
(Natalie odchodzi)
Sonya - Od teraz udawaj, że jesteś zakochana w Natalie, ale uważaj, jeśli okaże się, że nie musisz udawać.
Bohater - Ale wiesz, że mogę tylko Ciebie kochać.
Sonia: Oczywiście. Nie waż się kochać nikogo innego. Pocałuj mnie w rękę. Po co marnować czas na głupie rozmowy. Co do Natalie, powtarzam: uważaj na udawanie, moja postać nie jest tak słodka, jak mogłoby się wydawać. (Liście Soni)
(monolog bohatera).
- Nagle spadło na mnie uczucie szczęścia i było spełnieniem moich oczekiwań, które kojarzyły mi się z wyjazdem do Czerkasowa. Ale coraz częściej myślałem o Natalie, wciąż z wielkim podziwem śledziłem jej każdy ruch, każdy gest.
(wchodzi Natalia)
Natalie - Nudzisz się bez Sonyi?
Bohater - tęsknię za tobą tylko wtedy, gdy cię nie ma.
Natalie - Nie musimy o tym rozmawiać. Może to zależy od charakteru, od wychowania, ale ze mną nie będzie ci łatwo. Masz prostą relację z Sonyą.
Bohater - Tak, Sonya jest inna, wszystko łatwo dostrzega.
Natalie: Zgadza się. Ale ja taki nie jestem.
Bohater - Dlatego cię lubię. Natalie, niedługo wyjeżdżam. Nie mogłem się zdecydować. Kocham cię! Natalie, czy mogę przyjść do twoich rodziców? Czy mogę?
Natalie - Tak, tak, chodź. Zostaw tutaj jutro. Wrócę do domu za kilka dni.
(monolog bohatera)
Nigdy więcej jej nie widziałem. Natalie wyszła o świcie, a ja kilka godzin później. Nadal nie wiem, na ile to moja wina. A może to był los? Ale wiem, czuję, że byłem blisko czegoś – czegoś, co się wymknęło, było bardzo blisko, że straciłem to bezpowrotnie.
Wyświetl zawartość dokumentu
"krzyżówka"
|
|
||
|
||
| Poziomo
Pionowo
|
Wyświetl zawartość dokumentu
"ogłoszenie"
Gra quizowa „Iwan Aleksiejewicz Bunin. Życie, los, kreatywność ”
Wymagana wiedza:
Nazwa dzieł I. A. Bunina.
Charakterystyka portretowa bohaterów dzieł I. A. Bunina.
Ilustracje do prac I. A. Bunina.
Informacje biograficzne o pisarzu.
Praca domowa to zabawa.
Wyświetl zawartość prezentacji
"Prezentacja"
Gra Quiz dla uczniów szkół średnich
Iwan Aleksiejewicz Bunin.
Życie, los, kreatywność ”
Przygotowany przez nauczyciela języka i literatury rosyjskiej
Bogacheva L.A.
- Krajobraz Bunina
- Anagram
- szkice portretowe
- Kontynuuj frazę
- Ilustratorzy
- twórcza konkurencja
- Cinquain
Malarze
Ilustratorzy
1. Bunin - skojarzenie słowne
2. Dwa słowa definicji
3. Trzy czasowniki
4. Oferta – Twój stosunek do niej
5. Jedno słowo (istota pierwszego słowa stowarzyszenia)
Proponowane Państwu warsztaty wpisują się w cykl zajęć poświęconych osobowości i twórczości I.A. Bunina. Cykl ten można traktować jako moduł w ramach zajęć fakultatywnych lub kursu specjalnego dla uczniów klas jedenastych. Celem takiego modułu jest stworzenie kreatywne środowisko wejść w świat autora, z dala od współczesnego młodego czytelnika.
Pierwszy warsztat"Wspomnienia" (2 godziny) poświęcone są tekstom Bunina. Zakłada się, że aby
Uczniowie 11 klasy wielokrotnie zwracali się do niej. Wszystko istniejące programy obejmują dzieła Bunina, ale jak pokazuje doświadczenie, nie dochodzi do prawdziwego spotkania z poetą. Znamienne, że chłopaki pamiętają nazwisko, nawet fakty z biografii są czasem dokładnie wymienione, ale nie są w stanie zacytować ani jednego wiersza. Czasami słyszysz: „Napisałem coś o naturze…” Zadaniem tych warsztatów jest sprawienie, by pamięć uczniów mówiła językiem poezji.
Drugie warsztaty mini-kurs (2 godz.) ponownie nawiązuje do materiału „zaliczonego” – cyklu „Ciemne zaułki”. Rozpoczyna się bez ogłoszenia nazwy, jest to jeden z mechanizmów uruchamiania procesu twórczego. Na pewnym etapie jego uczestnicy będą musieli nadać warsztatowi swoje imię. Do przeczytania proponuje się cztery lub pięć opowiadań nieuwzględnionych w programach. Uczniowie otrzymują raczej niż nową wiedzę, ale nowe znaczenia, to znaczy wykonują twórcze zadanie samopoznania.
Warsztat nr 1: „Pamięć”
Prowadzący. Napisz słowo „pamięć”. Co trzeba zrobić, aby przywołać wspomnienia? Co pomaga pamiętać o zdarzeniu, osobie, o własnym stanie?
- Muzyka, dźwięki, usłyszana uwaga, pytanie;
- zdjęcia, filmy;
- spotkanie z osobą; dźwięk głosu, gest;
- książka, notatka, pocztówka; Pamiętnik;
- deszczowa pogoda; melancholijny nastrój;
- rzecz, przedmiot;
- zapach;
- podobna przestrzeń; sytuacja…
Korzystając z dostępnych teraz podpowiedzi, napisz tekst „Wspomnienia Bunina”.
Zadanie ma wysoki stopień niepewności, z którego niektórzy uczestnicy warsztatu odczuwają dyskomfort i irytację; częściowo jest przeznaczony do tej reakcji. Samodiagnoza tego, co pozostało z dotychczasowego doświadczenia włączenia się w twórczość autora i realizacja: „Nic! - Nie pamiętam nawet imienia ... ”- bolesny dla wielu. Niektórzy ludzie natychmiast próbują wykrzyczeć dwie lub trzy nazwy historii, często myląc je z Czechowa lub Kuprina. Dla prowadzącego warsztat ważne jest, aby nie spieszyć się z jego reakcją, powstrzymać się od pochopnych komentarzy na temat błędnych stwierdzeń. Już pod koniec pierwszego etapu warsztatów, podczas prezentacji tych wspomnień, nastąpi pierwsza korekta powstałych nieścisłości: z reguły na widowni są koneserzy Czechowa i Kuprina, wskazując błąd . Ale nawet jeśli nie zostaną znalezione, to warto się zwlekać, ale nie zapomnij wpisać tekstu związanego z porównaniem wspomnianych prac na kolejnych etapach warsztatów. Ważne jest, aby dać uczniowi szansę na poprawienie swojego błędu.
Temat „Wspomnienia Bunina” można interpretować jako wspomnienie pierwszego spotkania z twórczością pisarza, jako opowieść o wszystkim, co budzi skojarzenia związane z nazwiskiem tego autora, jako przegląd wspomnień, jako zaproszenie do wolnej fantazji , spotkania hipotetyczne. Zwykle na widowni pojawiają się pytania wyjaśniające (co masz na myśli?). Jednak mistrz nie wyjaśnia zadania, ale radzi pisać tak, jak rozumie. I tak się czasem zdarza.
Jak możesz pisać wspomnienia o osobie, której nie znałeś osobiście, nigdy jej nie poznałeś? Mam wspomnienia tego autora - to wspomnienie naszych szkolnych lekcji literatury, nauczyciela zakochanego w rosyjskiej klasyce iz zaskakującą kunsztem artystycznym czytającego prozę Iwana Aleksiejewicza Bunina.
Widzę szarą księgę, na której okładce są brzozy, ścieżkę biegnącą po bezkresnym polu i słowa: „I.A. Bunina. Opowieści". Książka jest dość nędzna, nie dlatego, że została potraktowana niedbale, ale dlatego, że ten tom podróżował po całym Związku Radzieckim w teczce, walizce i plecaku mojego dziadka, budowniczego mostów. Być może to pierwsza rzecz, którą zabrali w każdą podróż służbową. Poznałem Bunina dzięki dziadkowi, nic nie powiedział o pisarzu, ale po prostu przeczytał małe fragmenty tekstu i zamilkł, uśmiechając się. Podobały mi się te wieczory na daczy, z szumem deszczu i wiatru, z błyskiem piorunów i obrazem w ramie okna, powtarzającym się okładką książki. I tak mi zostało: dziadek - Bunin, a Bunin - dziadek. (Nauczyciel fizyki jest uczestnikiem jednego z warsztatów.)
W klasie wisiały portrety pisarzy. Wygląda na to, że Bunin nosił kapelusz. Nic więcej nie pamiętam.
Jedyne, co pamiętam o Buninie, to kilka imion: „Łatwe oddychanie”, „ Jabłka Antonowa"," Pan z San Francisco. Nawiasem mówiąc, nadal nie rozumiem, o czym jest historia „Jabłka Antonowa”, po prostu nuda.
Nie lubię prac, które źle się kończą, a Bunin nie ma ani jednej jasnej historii, wszędzie jest tragiczne zakończenie. Albo bohater umrze, albo on i ona się rozstają – nie lubię tego, nie jest moim autorem.
Szkoła Bunin przeszedł obok mnie, zachorowałem. Ale ostatnio oglądałem w telewizji film „Dziennik jego żony” i stał się obrzydliwy i obrzydliwy. Gdyby wszystko było tak, jak pokazano w filmie, to nigdy nie przeczytam tego pisarza: co taka osoba mogłaby stworzyć?
Tekst czytany jest na życzenie uczestnika.
Prowadzący. Zapraszamy do wyjścia na zewnątrz, krótkiego samotnego spaceru - podróży "W poszukiwaniu Bunina". Wejdź w głąb okolicznych dziedzińców, skup się na zadaniu - „znajdź Bunina”. Głównym warunkiem jest nie nawiązywanie komunikacji z nikim z grupy. Masz pół godziny na spacer.
Szczególny nacisk kładzie się na samotność, ponieważ jest całkiem jasne, że zadanie ma na celu stworzenie warunków do wyjścia ze zwykłego trybu życia studenckiego. Zadanie może wydawać się śmieszne, czasem wywołuje ironię, a nawet protest, co wyraża się w żarliwym komentarzu, a czasem w odmowie wyjścia uczestnika. Mistrz powinien powstrzymać się od niepotrzebnych wyjaśnień i przymusu, może jednak zaproponować, że po prostu wyjdzie na zewnątrz lub stanie przy oknie. W przeciwieństwie do codziennego zgiełku i spokojnej, choć krótkiej chwili skupienia, spojrzenia w niebo, liści pod stopami, kałuż, otaczających podwórek zarośniętych drzewami i krzewami, tworzy się tło niezbędne do kontemplacyjnego nastroju. Wszyscy od samego początku przychodzili na zajęcia z własnymi zmartwieniami. Spacer pomaga zwrócić uwagę na siebie, wprowadzić się w stan gotowości do słuchania i postrzegania poezji. Nawet irytacja, która się pojawiła, jest korzystna, sprawia, że włączasz wyobraźnię, wymyślasz coś - stymuluje proces twórczy.
Podobnie jak poprzednie, to zadanie jest obarczone dużym stopniem niepewności, dlatego najbardziej niespokojni studenci, dążąc do gwarantowanego sukcesu, czasami znajdują najprostsze wyjście z niekomfortowej sytuacji – idą prosto do biblioteki. Po pierwsze, istnieje wielka chęć natychmiastowego sprawdzenia, czy poprawnie zapamiętali tytuły dzieł i fakty biograficzne. Po drugie, jest to próba zdobycia przynajmniej pewnych miarodajnych informacji na temat pisarza, kurczowego trzymania się czyjegoś zdania – to stereotyp szkolnej edukacji literackiej – „nie waż się mieć własnego zdania”. To jest ich wybór. Z reguły na kolejnym etapie warsztatów zdają sobie sprawę, że wybór nie został dokonany w najlepszy sposób, choć nikt im tego nie wytyka i nie obwinia.
Sam nauczyciel również wychodzi na ulicę - i to nie tylko z zadaniem kontrolowania procesu, ale także z zadaniem znalezienia „swojego dzisiejszego Bunina”. Cóż, jeśli on też przedstawi swój tekst.
Po powrocie z ulicy, nie omawiając swoich wrażeń, uczestnicy warsztatów proszeni są o kontynuowanie tekstu swoich wspomnień. Oto fragmenty tekstów, które ukazały się w różnych latach.
Na początku wydawało mi się absurdalne, że szukałem Bunina wśród miejskiej dzielnicy z placami zabaw i śmietnikami. Co więcej, chłodny wiatr nie pozwalał przynajmniej na czymś się skoncentrować. Obszedłem kałużę i nagle zobaczyłem odbicie chmur biegnących po niebie, niebiesko-białe pod moimi stopami. I tak zamarłem w tej kałuży. Co ma z tym wspólnego Bunin? „Tyle lat minęło i minie, ale niebo, chmury, kałuże, rozmoczona ziemia, opadające liście - wszystko jest jak za jego czasów. Wszystko jest jak jego. Wszystko, czym jest, to jego lekki oddech” – taka myśl przyszła mi do głowy.
Podszedłem do starej kobiety, która wyprowadzała psa i zapytałem o Bunina, co ona wie. Powiedziała: „Nie wiem, kochanie, nie jestem wykształcona”. Potem facet, pomyślał, że interesuje mnie jakiś zastępca. Potem zapytałem mężczyznę o inteligentnym wyglądzie i nie pomyliłem się, powiedział, że Bunin był naszym pierwszym Laureat Nagrody Nobla(swoją drogą nie wiedziałem o tym), ale lepiej poszukać go w bibliotece. Postanowiłem też zapytać, co dzieci wiedzą o Buninie. Spotkałem dwie koleżanki z trzeciej klasy, które szły ze szkoły i rozmawiały o czymś swoim, ale potraktowały moje pytanie poważnie i przypomniały sobie wiersz o opadaniu liści, którego niedawno nauczyły się na pamięć podczas lekcji czytania: „Las, jak pomalowana wieża…” – elegancko w refrenie przeczytały dwa czterowiersze. Otóż to badania socjologiczne. Wniosek: Bunin nie żyje dla wszystkich. Ale język rosyjski jest tym, co nas wszystkich łączy. To jest Bunin - jego język rosyjski.
Kiedy wszedłem na mały dziedziniec zarośnięty krzakami, stało się jasne, że Bunin był wszędzie: in jesienne liście, w uschniętej trawie, a nawet w płynnej ścieżce, która rozstępowała się pod stopami. Usiadłem na ławce i zacząłem uważnie przyglądać się wszystkiemu, co spadło mi na oczy. Tutaj wróbel znalazł skórkę chleba, raduje się, ćwierka - głupiec. Zaćwierkał wronę - zabrał skórkę, a nawet mruży oczy, gdzie coś źle leży. Podmuch wiatru zerwał liście z brzozy i wzleciały w górę, a nie w dół, jak ćmy nakrapiane na żółto. Potem oddzieliły się dwa lub trzy liście, gładko ześlizgiwały się na ziemię i uspokajały, ozdabiając sobą kałużę. Chyba po raz pierwszy tak spokojnie i uważnie rozejrzałem się i zobaczyłem przed nosem tyle, że wcześniej nie zauważyłem. Odnalezienie Bunina, uświadomiłem sobie, jest możliwe, jeśli pójdziesz jego ścieżką, ścieżką kontemplacji. (Nauczyciel muzyki jest uczestnikiem warsztatów.)
Zostaliśmy zaproszeni na jesień. Kto o niej nie pisał! Cichy. Chłodno. Dostrzegam ogromny kikut o średnicy około metra, świeży krój. Czym było drzewo? Może lipa? Jeśli przyjrzysz się uważnie jego wzorowi, możesz przeczytać pisma stuleci. Bunin wiedział, jak to czytać. Sielanka jednak nie działa. Na każdym kroku miejskie śmietniki zbyt bezczelnie wybrzuszają się – znak rozpoznawczy grubiaństwa dochodzących do władzy plebejuszy. W 18 roku Bunin zobaczył to i był przerażony. Jego cywilizacja zeszła jak Atlantyda pod wodę. Jesteśmy świadkami postępującego upadku. Widzę szare, ponure, skupione, tępe twarze przechodniów - moich rodaków. Znalazłem Bunina: ogromną złamaną gałąź starego drzewa, czekającą na jego piłę, pod oknem naszej uczelni - to jego wizerunek.
O przerażeni! O posłuszni! O ironio! O wyrozumiali! O mądrzy! Och, moi różni posłańcy, biegnący, ślizgający się, ciągnący „poszukać Bunina”. Słyszę wasze odchodzące głosy, widzę wasze plecy, w których czytana jest zagłada. Łapię falę od ciebie, podobną do chłodnego prysznica: „Teraz przyniesiemy liść klonu i znajdziemy w nim Bunina. Jakie jest pytanie - taka jest odpowiedź. Witam naszego pisarza!” Opiekuję się wami i myślę: „Kto z was później, po wszystkich naszych nieskomplikowanych ćwiczeniach, weźmie w ręce tom Bunina i nie zamknie go, ledwo przewijając kilka stron, ale zatrzymaj się na kimś, przeczytaj, przeczytaj, przeczytaj to ... W tym momencie stanie się jego czytelnikiem i, według Y. Aikhenvalda, sam Bunin - moje cenne znalezisko”. (autor warsztatów.)
Nie wyszedłem na ulicę, myślę, że jest to dla mnie bezsensowna czynność, nie wiem, jak fantazjować od zera. Poszedłem do biblioteki i wziąłem tom Bunina „Opowieści i historie. 1892-1929". Dzięki temu, co udało mi się przeczytać w posłowiu, dowiedziałem się, że Bunin zmarł głęboki staruszek. Z jakiegoś powodu nie czułem się tak w szkole. To uczucie wstydu, które powstało, gdy nie pamiętałem ani jednego nazwiska, z wyjątkiem „ Bransoletka z granatu„(I nawet wtedy okazało się, że ta historia została napisana przez Kuprina), zachęciło mnie do wzięcia książki Bunina. Chyba nie zabieram go z powrotem do biblioteki, dopóki nie przeczytam przynajmniej kilku opowiadań.
Teksty czytane są na głos.
Na tablicy znajduje się kilka nagłówków:
Rozumiem)… ( obraz, obraz wizualny, szczegóły krajobrazu)
Słyszałem)… ( obrazy dźwiękowe)
Czułem (a) ... ( coś, co wywołuje namacalne, węchowe skojarzenia)
Poczułem)… ( stan, nastrój)
Byłem zaskoczony ... ( nieoczekiwane, żywe obrazy, nieprzypisane nagłówki)
Myślałem)… ( myśl, wiersz-aforyzm)
Rozumiem)… ( odpowiedz na pytanie wcześniej)
Gospodarz proponuje wysłuchanie I.A. Bunin i zapisz frazy-obrazki, które są najbardziej interesujące dla uczestników zgodnie z jednym z wybranych nagłówków. Możliwy wybór: "Nie widzisz ptaków...", " szary poranek nade mną…”, „Poszedłem do niej o północy…”, „Jest też zimno i ser…”, „Pachnie polami, - świeżymi ziołami…”, „Liście szeleściły, latają…”, „Róże”, „ Wieczór ”,„ Rytm ”,„ Młodość ”,„ Szliśmy obok siebie ... ”,„ Szczygły, ich dzwonienie, szkliste, nieożywione ... ”,„ To krótkie życie wieczna zmiana…”, „I kwiaty i trzmiele, trawa i uszy…”, „Ptak ma gniazdo, bestia ma dziurę…”, „Byłem sam w świecie północy…”. Dobór wierszy uzależniony jest od subiektywnego wyboru autora warsztatu, odpowiada jego gustowi i daje możliwość wykonania zadania. Czytanie nauczyciela powinno być powściągliwe i zrozumiałe, bez efektów aktorskich.
Ćwiczenie. Ze wszystkiego, co udało ci się nagrać ze słuchu, podkreśl jeden lub trzy najbardziej uderzające obrazy. Wybierz jedną z nich i czytaj dla wszystkich. Jeśli szczególnie podoba Ci się coś, co wybrali inni, dodaj do swoich wpisów.
Wybierz jeden obrazek, jedną frazę, użyj jej jako tytułu i napisz krótki tekst na ten temat, starając się użyć jak największej liczby słów, które napisałeś z wierszy. Zacznij na przykład tak: „W wierszach I. Bunina widziałem (a) ...”, „... czułem (a) ...” itp.
Tematy, które wyłoniły się z wyboru cytatów: „Refleksje”, „Głos otchłani”, „Bezcelowe aspiracje”, „Ale nasz wiek to chwila”, „Trzy prawdy”, „Życie to złudzenie”, „Radość samotnych myśli”, „Wędrówka”, „Ja był jak Bóg...” .
Do każdego biurka wydawany jest wybór wierszy: „Słowo”, „Nadejdzie dzień - zniknę ...”, „Wylewa się bez końca. Mgła w lesie…”, „Pierścień”, „Napis na misce”, „Dzisiaj ktoś…”, „Pamięć”, „Firefly”. Zbiór ten jest tworzony zgodnie z zasadą tematyczną, skłania do refleksji. Wymaga to dużej koncentracji podczas czytania, dlatego zakłada się, że najpierw jest praca indywidualna, a potem dyskusja nad tym, co zostało przeczytane w grupach.
Ćwiczenie. Rozmawiajcie w parach lub grupach o przeczytanych wierszach. Na czym skupiłaś swoją uwagę: tematy, ton wierszy, obrazy, metaforyczne serie, bohater liryczny, znaczenia?
Na pracę grupową przewidziano 10–15 minut, po czym każda grupa (para) musi sformułować jedną z najważniejszych tez, która padła w dyskusji i przedstawić ją wszystkim. Zgodnie z postawioną tezą uczestnicy innych grup mogą komentować lub zadać pytanie.
Zadanie indywidualne. Kontynuuj tekst o wierszach Bunina, rozwijając pomysł, uwzględniając rozważania wyrażone podczas dyskusji w grupach.
„Jeden taki jak Bóg...”
Cały czas słyszę, że Bunin jest zbyt smutny, nawet ponury autor. Wszystko o śmierci i trumnach, o rozumowaniu wieczności. U niektórych powoduje uczucie ciężkości, melancholii. Dla mnie w jego poezji jest dużo kolorów, dźwięków, zapachów – wszystkiego, co składa się na jasność żywego, zmysłowego postrzegania świata. akceptacja tego świata. Widzę w jego ulubionym obrazie jesieni więdnącą nie szarość i blaknięcie tonów, ale przeciwnie - jasne pociągnięcia lazurowego nieba, widzę, jak „brud czernieje w liściach cytryny” ... Jest uczucie radosnego chłodu od chłodny dotyk świeżego wiatru, który dodaje wigoru.
Dziwi mnie ta subtelność zauważonych detali i zebranych w wiązkę strof: „biały brzeg obłoku”, „stado szarych ptaków” – ten chór głosów świata.
To pełne miłości wpatrywanie się, słuchanie, odczuwanie, a nagrodą za wszystko jest cudowna prostota szczęścia do życia.
„Głos otchłani w rozbrzmiewającej ciszy...”
Ten wers poematu Bunina ma retrospektywę w twórczości F. Tiutczewa, pierwszego poety, który w nocy nasłuchiwał dźwięków światowego chaosu. Ale Bunin, moim zdaniem, jest bardziej śmiały, jeszcze śmielszy - ten dźwięk go nie przeraża, nie budzi grozy, jak jego poprzednik, a raczej wpaja dumne poczucie wyższości twórcy. Skoro dano mu to usłyszeć, to jest, jeśli nie autorem, to wspólnikiem nocnej akcji. On, podobnie jak Bóg, jest sam w całym Wszechświecie, a otchłań nie wysyła mu groźnego sygnału, ale dyktuje muzykę wyższych sfer. Tego, który jest zarówno człowiekiem, jak i istotą wyższej istoty. Jego słuch, wzrok, węch mają subtelne doznania: usłyszeć, jak rośnie trawa, zobaczyć, jak mruga lazur, jak lśnią szalone oczy burzy; czuć... A jutro, rano lub wieczorem, przetłumaczy tę muzykę na język dostępny nam, śmiertelnikom, i wrzuci ją w jedyne prawdziwe linijki. I będziemy to wiedzieć nowy Świat zobaczyć, usłyszeć, poczuć i podziwiać.
W wierszach Bunina jest świat, który już istniał, świat, który wydaje się znajomy, ale tak nowy, jasny, świąteczny, że od razu w to wierzysz i akceptujesz: „Byłem jak Bóg…” (Autor warsztatu).
„Zniknę...”
Myślę, że Bunin wiedział, że nie może nigdzie zniknąć. Niegasnąca dusza, jej smutki i smutki są nieuniknione. Ale uderza także całkowicie naukowa opatrzność nieśmiertelności myśli. Bunin, z całą tą zewnętrzną ponurością, być może pochodzącą od nazwiska, w którym słyszę odgłos zbliżającego się grzmotu i widzę ciężkie ołowiane chmury, napawa optymizmem. Jego świat to dar: motyl trzepoczący pod błękitnym sufitem, dno nieba wyglądające przez okno, wieczorna gwiazda, migotanie stepowego ognia, cisza pól, smutna waleczność czyjejś piosenki. Jakim darem jest to wszystko dla nas, ślepych, głuchych, nieprzytomnych, zmęczonych i próżnych. „Widzę, słyszę… - // Wszystko jest we mnie” – brać wszystko i dawać wszystko jest gwarancją nieśmiertelności.
Prowadzący. Przeczytaj dla wszystkich trzecią część tekstu ze swoim imieniem i nazwiskiem.
Zobacz nagrania z dzisiejszego warsztatu. Zapisz, jakie masz pytania, słuchając wierszy i tekstów swoich towarzyszy.
Pytania są czytane. Oto najczęściej zadawane pytania od uczestników warsztatów.
Jaka jest relacja Bunina z Bogiem? Czy był wierzącym?
Dlaczego jest tak mało wierszy o miłości do kobiety? Czy je napisał?
Czy był ponurym człowiekiem, samotnym?
Jak wytłumaczyć tak dużą liczbę odniesień do cmentarzy, śmierci, krzyży w jego wierszach?
Odbicie:„Główne wrażenie warsztatu to…” Możesz otrzymać zadanie poprawiania i redagowania swoich tekstów. Poszukaj odpowiedzi na pytania zadane na koniec warsztatu. Samodzielna lektura wierszy Bunina.
Warsztat nr 2: „Ciemne zaułki”
Ta część warsztatu związana jest z faktem, że w program nauczania zazwyczaj zawierają jedną lub dwie historie z cyklu „Ciemne zaułki”, dlatego z reguły młodzi czytelnicy nie mają pojęcia o integralności cyklu. Dlatego wydaje mi się, że z dużego cyklu można wyodrębnić mały, składający się z pięciu opowiadań, a czytane są początkowo tylko cztery. Ważne jest, aby podczas lekcji przeczytać historie w całości, zinterpretować teksty, wymienić się wrażeniami, domysłami i pytaniami.
Zwracam uwagę, że historie nie są analizowane, ale interpretowane. Nie wyklucza to uważnego zwracania uwagi na tekst, podkreślania istotnych szczegółów, pracy ze słowem, ale wszystko to będzie miało charakter pomocniczy.
Wybraliśmy następujące cztery krótkie historie, które można przeczytać i omówić w ciągu jednej lekcji: „Wilki”, „Gość”, „Sto rupii”, „Huśtawka”. Te cztery historie to minicykl, w którym znajdują odzwierciedlenie wszystkie istotne właściwości i cechy kolekcji jako całości. Po pracy nad minicyklem uczniowie samodzielnie czytają opowiadanie „Ciemne zaułki”.
Pierwsze zadanie tej części warsztatu wiąże się z utrwaleniem wycisków zdeponowanych na poprzednim etapie. Pomaga dostroić się do dalszej pracy, pełni rolę kamertonu.
Skład synwina, specyficzny forma poetycka pięciu linijek, przypominających nieco japońskie haiku - Najlepszym sposobem zbieraj rozproszone wrażenia, osądy, obrazy w pakiecie. Z reguły uczniowie zapisują to, co jest w „pamięci roboczej”, nie dbając o brzmienie przyszłego wiersza. Początkowo nie postrzegają go jako wiersza, algorytm jego tworzenia jest zbyt mechanistyczny. Ale jeśli stosujesz tę technikę systematycznie (jednak bez nadużywania), to wkrótce otrzymasz bardzo ciekawe i całkowicie oryginalne teksty w sensie werbalnym.
Model dla syncwine:
Bunin to słowo skojarzone.
Dwa słowa - definicje (przymiotniki, imiesłowy, może rzeczownik).
Trzy słowa w odpowiedzi na pytanie: co to robi? (czasowniki, przysłówki).
Zdanie to twój stosunek do niego (cztery lub pięć słów).
Istota pierwszego słowa asocjacyjnego (jedno słowo lub fraza).
Oto kilka przykładów.
Wspomnienia.
Miłość. Smutny.
Obudzić. Wskrzesić. Ważą.
Chcę zapomnieć o przeszłości i żyć na nowo.
Gleba.
Malarz.
Głęboko. Tragiczny.
Widzi. Słyszy. Szczęśliwy.
Uczę się od niego akceptować świat.
Szałwia.
Syncwines są odczytywane na prośbę uczestników. Następnie każda grupa otrzymuje cztery historie: „Gość”, „Huśtawka”, „Wilki”, „Sto rupii”.
Prowadzący. Zanim zaczniesz czytać:
1) zapisz skojarzenia, które te słowa wywołują w tobie, i krótko swoje przypuszczenia dotyczące treści każdej historii, sądząc tylko po jej tytule;
2) przeczytaj historie i wypisz z tekstu najbardziej żywy opis bohatera, bohaterki;
3) sformułuj się lub znajdź w tekście zdanie, które Twoim zdaniem zawiera istotę opowieści;
4) zadać pytanie, które pojawiło się w trakcie lub po przeczytaniu historii.
Wszystkie cztery opowiadania należą do cyklu „Ciemne zaułki”, o czym uczestnicy warsztatów nie są informowani. Prace prowadzone są indywidualnie. W notatnikach mogą pojawić się w przybliżeniu takie wpisy.
1)
"Huśtać się"- dzieciństwo, młodość, zabawa, rozrywka; gwizdanie powietrza w uszach; zapierający dech w piersiach; przerażające i zabawne; upadek boli...
2)
Charakterystyka bohatera. Ona: „wyglądała w skupieniu, bezsensownie i radośnie”. On: „Jestem szczęśliwy, już jesteś we mnie zakochany”.
3)
Najważniejsze: „Niech będzie tak, jak jest”.
4)
Dlaczego nie potrzebują więcej? Co było i będzie między nimi?
1) „Wilki”- bestia, silna, okrutna, drapieżnik, niebezpieczeństwo, strach, stado, polowanie ...
2)
Ona: „Nie ma nic piękniejszego niż blizna, która wygląda jak cienki, trwały uśmiech. Gorący, zdesperowany”. On: „Szukam jej ust”.
3)
Istota: „… patrząc na jasne, natychmiastowe łuki spadających gwiazd”, „… Więc przez resztę życia w kąciku jej ust była jasna blizna, a kiedy zapytano ją, dlaczego tak było, uśmiechnęła się z przyjemnością”, „… Ci, których kochała nie raz w życiu, mówili, że nie ma nic słodszego niż ta blizna, która wygląda jak cienki, ciągły uśmiech.
4)
Gdyby nie wilki, co by zostało z ucznia? Co za historia? Gdzie poszedł bohater? Dlaczego młoda dama paliła zapałki i krzyczała, że boi się wilków?
1)
„Sto rupii”- moneta, pieniądze; Indie; egzotyczny.
2)
Ona: „Piękno, inteligencja, głupota - wszystkie te słowa w żaden sposób do niej nie trafiły ... była z innej planety”.
3)
Esencja: nieludzka i ludzka.
4)
Co może oznaczać to zdanie: „Sto rupii, proszę pana”? Za co prosili o pieniądze? Kim jest ta dziewczyna? Sto rupii - dużo czy mało? Czy bohater skorzysta z tej oferty?
1)
"Gość"- spotkanie, przyjęcie, nieznajomy, zaproszony do domu, przyjaciel, dobry znajomy, pożądany lub niechciany; prezenty, ofiary, komplementy; zawstydzenie, podekscytowanie...
2)
Ona: „Ewa flamandzka”. On: Adam Adamych, „ przenikliwe oczy przerażające oczy.
3)
Istota: „... jeśli Bóg da, mistrzów nie będzie już w domu ...”
4)
Co oznacza „Ewa flamandzka”? Co oznaczają długie łzy? Co wskazuje imię bohatera? Dlaczego płacze i czeka? Dlaczego Bunin napisał tę historię?
Kiedy każdy uczestnik przeczyta wszystkie cztery historie, rozpoczyna się dyskusja grupowa: porównuje się stwierdzenia nr 3. Grupa stara się znaleźć odpowiedzi na pojawiające się pytania. Nazwiska są rozszyfrowane. Charakteryzuje się postacie, zwraca uwagę na szczegóły, które dla różnych czytelników wydawały się najważniejsze. Formułowane są znaczenia opowiadań, które są „wyciągane” z pisemnych cytatów. Na tę pracę przeznacza się 20 minut.
Grupy proszone są o odpowiedź na pytanie, czy te historie można połączyć w jeden cykl. Musisz uzasadnić swój punkt widzenia.
Z reguły uczniowie szybko znajdują powody, by połączyć te historie, wskazując, że w każdej z nich są dwie: on i ona, istnieje między nimi jakaś relacja, którą trudno jednoznacznie określić słowem „miłość”, ale to jest jak się to często nazywa. W toku dyskusji niezmiennie pojawia się potrzeba znalezienia najtrafniejszych słów na określenie całego spektrum relacji, jakie pojawiają się na kartach opowiadań Bunina. Czasami trzeba uciekać się do pomocy różnych słowników, interpretować takie słowa jak „atrakcja”, „pragnienie”, „namiętność”, „zakochanie”, „flirt”, „miłość” ... To właśnie to wyjaśnienie prowadzi na odsłonięcie istoty, na budowanie indywidualnych znaczeń czytanych tekstów i pogodzenie ich z innymi punktami widzenia. Ta dyskusja ujawnia wiele kwestii natury etycznej i estetycznej. Jedni czytelnicy gotowi są zarzucić autorowi wulgarność, inni niemoralność, jeszcze inni delektowanie się „brudnymi” aspektami życia, cynizmem i pesymizmem. Przezwyciężenie takich poglądów i stanowisk, naszym zdaniem, jest niemożliwe ani przez dyskusję, ani przez znajomość dzieł literackich, ani przez powoływanie się na autorytety, ani w jakikolwiek inny sposób, z wyjątkiem twórcy. Czyli własna interpretacja tekstu. Zadbaliśmy o to, aby w większości przypadków, popadając w żywioł Słowa, uczniowie niepostrzeżenie przezwyciężali własne, zwyczajne wyobrażenia o tym, jak powinno wyglądać życie i nie dzieje się na kartach opowiadań Bunina. Oni sami wpadają w magię innej rzeczywistości, w której jest inna prawda – prawda sztuki. Teksty, które otrzymują często zaskakują autorów, okazują się być bliscy samemu Buninowi.
Proponuje się nazwać ten cykl i skomentować go: „Mężczyźni i kobiety”, „O dziwactwach miłości”, „Oblicza miłości”, „On i ona”, „O tym”, „Na krawędziach miłości”. Wszystkie sugestie są zapisane na tablicy.
Przed oczami pojawia się obraz: ... (obraz wizualny, tylko to, co widać oczami):
- Jesienny czas, ciemny wieczór w miejskim parku, szpalery drzew i ścieżka idąca w dal, gdzieś na jego końcu sylwetka samotnej osoby...
- Gdzieś w XIX-wiecznym dworku. Wielowiekowe lipy przeplatają się z koronami tak, że nawet w słoneczny dzień jest tu ponuro i tajemniczo...
- Ciemnoniebieskie, gwiaździste niebo, a na jego tle, jak niskie czarne chmury, są zarośla krzaków bzu. Ławka - na niej, przytulone do siebie, siedzą dwie osoby...
- Park, dwór w oddali świeci światłami, ale tu jest ciemno, gęsty cień potężnych jodeł przesłania światło księżyca...
- Widzę zarośnięty stary ogród, jak babcia na wsi. Między rzędami jabłoni są wąskie ścieżki, bez problemu można schować się w wysokiej trawie lub wspiąć się na drzewo i schować się w jego gałęziach – ulubiona zabawa dzieciństwa…
- topole jodłowe lub piramidalne po obu stronach asfaltowej ścieżki i w oddali, poniżej - blask morza pod promieniami słońca opuszczającymi horyzont...
Jest uczucie ... (co można odczuć całym ciałem, wszystkimi zmysłami):
- Podniecenie i strach, a jeśli nie nadejdzie?...
- Pachnie zwiędłymi liśćmi i ogniem. Wilgoć przenika do kości, ale nie ma siły wstać i wyjść z tej ławki, jakby urosła, ale rozczarowania nie ma. Już nie, bo było poczucie wolności od tej obsesji: co w niej znalazłem?..
- Tu jest tajemniczo i dlatego trochę przerażająco...
- Zauroczony rozgwieżdżonym niebem, które jak w oknie pojawia się przez rozchodzące się tu i ówdzie gałęzie ogromnych drzew.
- Ciepły morski wiatr ledwo dotyka policzka... Kwaśny mocny zapach tui...
Usłyszane ... (dźwięki, melodia, instrument muzyczny):
- Szelest kroków po żwirze i ciche, przytłumione głosy, prawie szept...
- Odległe odgłosy wsi, szczekanie psów, krzyk kogutów, dzwonienie dzwonu kościelnego, ale przede wszystkim ten chór - wieczorne świergotanie koników polnych...
- Z otwartych okien dworku słychać dźwięki fortepianu, starego walca...
- Szelest drzew na wietrze i pluskanie kropli deszczu na liściach...
- Odgłos zbliżającego się jeźdźca, zwalnianie stukotu kopyt, parskanie konia i ostrożny głos jeźdźca, jakby kogoś wzywał.
- Cienki, przeszywający, kruchy, wręcz histeryczny głos skrzypiec oraz gęsty, lepki i słodki jak miód głos wiolonczeli...
Fragmenty fraz, pojedyncze słowa docierają do ucha… (wyobraź sobie możliwy dialog):
- ... Kochałem cię tak szczerze, tak czule, jak Bóg nie daj się kochać być innym!
- Cytujesz wszystko, chowasz się, bawisz - zmęczony! Idź stąd.
„…Przyjdź tu jutro, dobrze?”
- ...boję się, co jeśli ktoś zobaczy nas razem?
- Śniłem, szukałem, znalazłem, prawie zgubiłem i znowu ...
- Jeśli panna młoda idzie do innej, to nie wiadomo, kto miał szczęście ...
- Wszystko zniknęło, nic nie zostało, nikt nie został, tylko wspomnienia.
- Chodźmy i opowiedzmy wszystko już teraz, a wszystko się rozstrzygnie!
- Pożegnanie-ah-ah-ah...
Przeczytałem (a) cztery opowiadania Ivana Bunina z cyklu „Ciemne zaułki”…
(kontynuuj tekst używając tytułów, które podałeś, słów wypisanych z opowiadań, materiałów do dyskusji na warsztatach).
- Jakże różnią się od tych, które zapamiętałam z lektury tego cyklu w szkole. Wtedy Bunin wydał mi się bardzo romantycznym autorem. Miłość i krew rymowały się w nich... Ale dopiero teraz dotarło do mnie prawdziwe znaczenie nazwy cyklu i wszystkich jego historii. Są dwa bieguny: mężczyzna i kobieta; wszystko, co się między nimi dzieje, to ścieżka ciemnymi zaułkami, ścieżka przypadkowych spotkań i rozstań, rozedrganych oczekiwań i fatalnych niedopasowań. Ciemne zaułki to symbol tajemniczości, niezrozumiałości…
- Gdzie są te zaułki, w jakich szerokościach geograficznych, krajach, miastach? Gdzie startują na huśtawce pierwszej miłości? Gdzie ten świst światła słychać w uszach, gdzie błogość rozlewa się z bliskości JEGO, JEGO, gdzie ta paplanina, żarty, podpowiedzi? Gdzie kupują i sprzedają piękno? Gdzie poddają się pierwszej atrakcji, gdzie płoną pasją? W Paryżu, Jałcie, Petersburgu, Konstantynopolu - to nie ma znaczenia. Gdziekolwiek jest mężczyzna i kobieta, on i ona. Wszędzie rosną ciemne aleje cyprysów lub klonów, jodeł, lip, palm. Wszędzie ten skondensowany aromat miłości, cierpienia i rozłąki. I nie ma znaczenia, w jakim języku mruczą, krzyczą, wydychają słowa - to uniwersalny język miłości. Cykl opowiadań Bunina to opowieść o spotkaniach i rozstaniach, wierności i zdradzie, natychmiastowym szczęściu i długiej, skwierczącej namiętności. To próba zajrzenia w głąb, zrozumienia niezrozumiałego, tajemnicy. Ten cykl to wędrówka po ciemnych zaułkach własnej duszy.
Teksty czytane są na głos.
Odbicie. Wróć do syncwine napisanego na początku warsztatu. Co chciałeś zmienić, wyedytować, dodać, biorąc pod uwagę rozmowę, która miała miejsce?
W domu może dać ćwiczenie: przeczytaj historię „Ciemne zaułki” i odnieś ją do naszego mini-cyklu, uzupełnij lub edytuj tekst powstały na warsztatach.
Mapa technologiczna lekcji literatury
Nauczyciel: mgr Szachno
Szkoła średnia MBOU №2
p. Krasnooktiabrski
Dzielnica Maikop
Temat: literatura
Klasa: 7
Typ lekcja: lekcja nauki
WMC: V.Ya. Korovina i in. (M.: Edukacja, 2013)
Temat
Iwan Aleksiejewicz Bunin. Życie i tworzenie.
Cele
Zapoznanie studentów z biografią pisarza; podkreślają wpływ natury i komunikacji z chłopami na kształtowanie osobowości pisarza, wytrawny mistrz język rosyjski, język dokładny, prosty, wyrazisty; określić tematy kreatywności.
Zadania
Poradniki: rozwijać umiejętność wglądu i przemyślane czytanie, rozwijać umiejętność pracy z tekstem.
Rozwijanie: nadal kształtować umiejętność analizy i interpretacji tekstu literackiego; rozwijać mowę uczniów, umiejętność wyrażania i obrony swojego punktu widzenia; rozwijać umiejętność uogólniania i syntezy wiedzy; rozwijać ekspresyjne umiejętności czytania.
Edukacyjny: kształcenie estetycznie przygotowanego czytelnika, kształtowanie umiejętności pracy w grupie.
Utworzony UUD
Osobisty: Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie.
Regulacyjne: umiejętność wyznaczania nowych celów nauki i zadań
kognitywny: promowanie kształtowania analitycznego myślenia i potencjału emocjonalnego, intelektualnych umiejętności porównywania, uogólniania, strukturyzacji, rozwoju umiejętności mowy.
Rozmowny: umiejętność argumentowania swojego punktu widzenia
Podstawowe koncepcje
Biografia
Organizacja przestrzeni
Etap lekcji
Aktywność nauczyciela
Zajęcia studenckie
Zadania dla studentów, których realizacja doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów
Planowane wyniki
Przedmiot
UUD
1.Samostanowienie do aktywności.
Cel: włączanie dzieci w działania na osobiście istotnym poziomie
Wita uczniów, tworzy emocjonalny nastrój na lekcji, motywuje ich do lekcji
Nauczyciele pozdrawiają, dostrajają się do lekcji.
2. Zestawienie zadania edukacyjnego.
Cel: sformułowanie tematu lekcji
Praca z oświadczeniem A. Tvardovsky'ego.
Słowo nauczyciela.
Poezja i proza … - to teksty ojczystych miejsc, motywyrustykalny oraz dwórżycie, chudy malarstwo natury .
Propozycja jest z góry napisana na tablicy, ale nazwisko autora nie jest wskazane.
Dzieci uzasadniają to stwierdzenie A. Tvardovsky'ego. Znajdź słowa kluczowe w zdaniu, aby zidentyfikować nazwisko pisarza.
Następnie uczniowie formułują temat i cel lekcji.
Pracuj z oświadczeniem A. Tvardovsky'ego.
Posiadanie umiejętności rozumowania ustnej wypowiedzi
Umiejętność wyznaczania celów i zadań
3. Zadzwoń na scenę.
Cel: przypomnij sobie, co było badane wcześniej na temat: Życie i twórczość I.A. Bunina.
Nauczyciel zaprasza uczniów do podzielenia się na grupy i podaje zadanie: najpierw zapamiętaj i zapisz w zeszycie wszystko, co wiesz na ten temat, jest to praca ściśle indywidualna (czas trwania 1-2 minuty). Następnie następuje wymiana informacji w grupach. Czas na dyskusję to nie więcej niż 3 minuty.Wniosek nr 1
Wszystkie informacje są krótko zapisywane na oddzielnych kartkach papieru (bez uwag) i załączane na czystej kartce papieru.
Po czym nauczyciel przedstawia krótką prezentację podsumowującą otrzymane wcześniej informacje.
Dzieci wykonują zadanie, prezentują wyniki swojej pracy
Studenci mogą dzielić się na grupy i prowadzić samodzielne badania na zadany temat.
Uczniów zachęca się do zgłaszania wyników swoich badań na podstawie notatek w zeszytach.
Wyszukiwanie i wybór niezbędnych informacji, porównanie i uogólnienie
Definicja informacji pierwotnej i wtórnej.
4. Etap zrozumienia nowego tematu. Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy.
Cel: włączenie nowej wiedzy do systemu badanego materiału.
Nauczyciel zaprasza uczniów do zapoznania się z informacjami zawartymi w podręcznikach (Część 2, s. 3-5).
Następnie uczniowie proszeni są o sporządzenie tabeli z kolumnami w swoich zeszytach: wiem - chcę wiedzieć - dowiedziałem się (a). („Tabela-ZHU”) Załącznik 1
W kolumnie „Wiedzę” wprowadza się informacje, które są znane na ten temat (wynik dyskusji w parach).
W kolumnie „Chcę wiedzieć” proponuje się dodanie kontrowersyjnych kwestii. Następnie uczniowie ponownie czytają tekst, starają się znaleźć odpowiedzi na postawione przez siebie pytania, na przykład:
– Jak rozwinął się literacki los Bunina? (Był chwalony, nazywany „pieśniarzem jesieni, smutku i szlachetnych gniazd”).
– Jakie są tematy jego prac? (Tematy: przyroda, jej więdnięcie, więdnięcie i ruina „szlachetnych gniazd”, bieda i nędzność wiejskiego życia.)
– Jaka jest specyfika języka poetyckiego Bunina? („Język jest prosty, prawie skąpy, czysty i malowniczy, ale jednocześnie niezwykle bogaty w terminy figuratywne i dźwiękowe”).
Zadanie kopii zapasowej. Aplikacja №2
Aby potwierdzić rozumowanie uczniów, proponuje się pracę z fragmentem wiersza „Spadające liście”.
Zadaniem jednej z grup jest pokolorowanie każdej linijki wiersza w zależności od nastroju, emocji, jakie niesie.
Druga grupa odpowiada na pytania 1 i 2. I trzecia grupa - na trzecie pytanie.
Uczniowie czytają i sporządzają „tablicę-ZHU”, a następnie czytają na głos (pokaz) i omawiają kilka prac.
Każda grupa pracuje z fragmentem wiersza „Spadające liście”.
Niezależny kreatywna praca
Tworzenie stołu, jego prezentacja
Prowadzenie refleksji poznawczej w odniesieniu do działań mających na celu rozwiązywanie problemów edukacyjnych i poznawczych
5. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Cel: świadomość uczniów na temat ich działań edukacyjnych.
Uczeń i nauczyciel refleksji.
Skomponuj synwinę. Załącznik 1
Oceń swoją pracę w klasie.
Stwórz synwinę.
Kompilacja syncwine.
Kształtowanie umiejętności refleksji
6. Praca domowa
1. Przygotuj wiadomość na temat „Utrwalanie imienia I.A. Bunin w nazwach miast, ulic, placów i tak dalej.
Zapisz pracę domową w pamiętniku.
Nagraj pracę domową na następną lekcję
adnotacjaArtykuł dotyczy problemu wykorzystania technologii czytania semantycznego na lekcjach literatury. Wyróżnione i opisane cechy charakterystyczne odbiór czytania semantycznego, celów i zadań, które nauczyciel osiąga podczas lekcji na temat federalnego standardu edukacyjnego, zapewniając uczniom różne zadania. W kontekście problemu stosowania czytania semantycznego w klasie” Specjalna uwaga poddaje się takim technikom jak prowadzenie dialogu z tekstem, nauka zadawania pytań, praca ze słowami kluczowymi. Przeprowadzone badania teoretyczne znalazły konkretne zastosowanie w lekcji literatury w klasie VII na temat „I.A. Bunina. Życie i tworzenie”.