Grupe predškolaca u Dječji vrtić obično se dijele prema dobi. Ali postoje ustanove u kojima se djeca raspoređuju u različite skupine, prema nekoliko principa podjele. Ovaj članak će detaljno pokazati kako su djeca podijeljena u timove i koje grupe općenito postoje.

Podjela prema dobi

Još od sovjetskih vremena učenici predškolskih obrazovnih ustanova podijeljeni su u dobne kategorije. Ova metoda distribucije sada se smatra ne samo relevantnom, već i glavnom. Naznačimo na koje jedinice su momci podijeljeni:

• jaslice - namijenjene bebama od 1 do 2 godine. Pri stvaranju optimalnih uvjeta formiraju potrebne vještine samoposluživanja, a ujedno se posvećuje pozornost razvoju psihomotoričke funkcije koja izravno utječe na razvoj govora;

• mlađi grupe u vrtiću- Riječ je o kikirikiju starom od 2 do 4 godine. Zadatak odgajatelja je razvijati njihovo pamćenje, mišljenje, usmeni govor. Provodi se uz pomoć igara uloga;

• prosječni odjel predškolske obrazovne ustanove su predškolci od 4-5 godina. U ovoj dobi formiraju uzročne odnose, kao i moralne, moralne i estetske ideje;

• seniorsku ekipu čine predškolci 5-6 godina. Kada posjećujete instituciju, svaka lekcija treba donijeti određena znanja i vještine. Djeca ove dobi postaju neovisna, proaktivna;

• pripremna grupa - učenici do 6 god. Fokus tima je priprema za školu. Djeca dobivaju određena znanja i vještine koje će im pomoći u prvom razredu.

Grupe djece po vremenu boravka

Osim standardne podjele učenika, postoje i drugi kriteriji formiranja. Jedan od njih je raspodjela predškolaca po vremenu boravka. Prema statutima predškolske obrazovne ustanove i Pravilniku, standardno vrijeme provedeno u ustanovi je od 7:00 do 18:00 (u nekim slučajevima do 19:00). Ali postoje iznimke. Takav grupe djece u vrtiću posjetite sljedeće ekipe:

5. RAZDOBLJA DJETINJSTVA I NJIHOVA OBILJEŽJA

Cijeli stadij ljudskog sazrijevanja podijeljen je u nekoliko dobnih razdoblja.

Dobno razdoblje obuhvaća razdoblje tijekom kojeg su procesi rasta, razvoja i funkcionalne karakteristike tijela iste. Istodobno, dob je vrijeme potrebno da se završi određena faza u razvoju organizma i postigne njegova spremnost za odgovarajuću aktivnost u ovoj fazi.

Ovaj je obrazac bio temelj dobne periodizacije - udruživanje djece prema dobi u organizaciji znanstveno utemeljenih procesa prehrane, obrazovanja i učenja, režima mentalne i tjelesne aktivnosti.

Prvu periodizaciju ljudskog rasta i razvoja predložio je ruski pedijatar N.P. Gundobin (1906).

Godine 1965. usvojena je shema periodizacije biološke dobi koju je predložio Institut za fiziologiju djece i adolescenata (Moskva). Identifikacija 7 razdoblja sazrijevanja organizma temelji se na procjeni karakteristika individualnog razvoja, uključujući skup karakteristika koje se smatraju pokazateljem biološke starosti - veličina tijela i organa, tjelesna težina, okoštavanje kostura, nicanje zuba i stupanj puberteta.

Moderna fiziologija, s obzirom na razdoblje sazrijevanja djetetovog tijela od trenutka oplodnje jajašca, dijeli ga u 2 faze.

Intrauterini stadij uključuje: 1) fazu embrionalnog razvoja (0-2 mjeseca); 2) faza razvoja fetusa (3-9 mjeseci).

Ekstrauterini stadij uključuje:

1) neonatalno razdoblje ili neonatalno (0-1 mjesec); 2) dojno (postnatalno) razdoblje (1 mjesec - 1 godina); 3) razdoblje ranog djetinjstva (1-3 godine); četiri) predškolsko razdoblje(3-6 godina); 5) školsko razdoblje, koje se pak dijeli na nižu školu (6-9 godina), srednju školu (10-14 godina) i višu školu (15-17 godina) (E.P. Sushko et al., 2000. ).

Dobna periodizacija je konvencionalna oznaka dobi, uzimajući u obzir svojstva dječjeg organizma koja se mijenjaju u procesu razvoja. Razvijen za znanstveno utemeljenje sustava zdravstvene zaštite i razvoja tjelesnih i psihičkih sposobnosti djece, metoda odgoja i obrazovanja. U tim procesima potrebno je voditi računa o osobitostima razvoja pojedine jedinke, koja ima određene razlike u genetskom kodu i složen mozaik uvjeta ljudskog života. Zato kalendarska (putovnica) dob djece ne odgovara uvijek njihovoj biološkoj zrelosti. Razlika između kalendarske i biološke dobi u patologiji može doseći 5 godina (GN Serdyukovskaya, 1989). Razlozi zaostajanja retardacija(od lat. retardacija - usporavanje) individualnog razvoja može biti nedonoščad djeteta, trauma rođenja, intoksikacija, rahitis, kao i utjecaj nepovoljnih društvenih uvjeta (pijanstvo roditelja, zanemarivanje djece itd.). Djeca koja su ispred biološke dobi su rjeđa. Većina njih su djevojke. Za takvu djecu karakteristični su prekomjerna tjelesna težina, kronični tonzilitis, vegetovaskularna distonija.

Godine 1935. E. Koch predložio je termin ubrzanje(od lat. ubrzanje - ubrzanje) za označavanje promjena u rastu i razvoju djece u 20. stoljeću. u usporedbi s tempom tih procesa u XIX stoljeću.

U modernoj generaciji faza biološkog sazrijevanja završava stvarno ranije. Ubrzanje razvoja dolazi od rane dobi: tjelesna težina novorođenčadi povećana je za 100-300 g, duljina tijela - za 1,2-1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Udvostručenje težine događa se već u 4-5 mjesecu, a ne u šest mjeseci. Godinu dana ranije, promjena mliječnih zuba je završena (V.N. Kordashenko, 1980). Pomaci ubrzanja najizraženiji su u adolescenciji.

Fenomen ubrzanja objašnjava se utjecajem širokog spektra čimbenika na biologiju suvremenog čovjeka (ionizirajuće i radioaktivno zračenje; heterozis povezan s migracijom suvremenog stanovništva: urbanizacija, kemizacija itd.) i nema uvijek pozitivan učinak na tijelo djece. Suvremeni stručnjaci smatraju da se tempo ubrzanja primjetno smanjio posljednjih godina.

Podjela djece na dobne skupine u DDU. Za uspješniji rad s djecom smatra se prikladnim podjela u dobne skupine. Pri tome se uzima u obzir ukupnost anatomskih i fizioloških karakteristika djece, uvjeta života, odgoja i obrazovanja djece. Svaka dobna skupina treba odgovarati optimalnim uvjetima koji osiguravaju normalan razvoj djetetovog tijela i formiranje njegove osobnosti.

U predškolskim ustanovama skupine se popunjavaju uzimajući u obzir dob djece (tablica 1.1).

U sadašnjoj fazi, zbog dugog rodiljnog dopusta žena (od 2 mjeseca do 3 godine), broj jasličkih skupina u običnim dječjim vrtićima značajno se smanjio, ali one su u domovima za nezbrinutu djecu.

* Sastav i površina prostorija dječjeg vrtića. Vodič za građevinske standarde Republike Bjelorusije; 3.02.01-96 do SNiP 2.08.02.89. 1996. S. 7.

U postojećoj dobnoj periodizaciji nedovoljno se pažnje posvećuje razdoblju intrauterinog razvoja - životu embrija i fetusa u drugom okruženju, gdje se odvija dio onto- i filogeneze. No o tom razdoblju uvelike ovisi daljnji rast, razvoj i zdravlje nerođenog djeteta.

Tablica 1.1

Grupe u predškolskim ustanovama koje odgovaraju dobnim razdobljima

		Broj djece (osoba)
1. Dječji vrtić Junior		10 (maksimalno)
2. Stariji vrtić
3. Predškolski:	3-6 godina (prema liječničkom uvjerenju više od 7 godina)
4. Različita dob
5. Oslabljeno zdravlje
6. Kratki boravak		ne više od odgovarajuće dobi

Razdoblje intrauterinog razvoja tijela traje od trenutka oplodnje jajašca do trenutka rođenja osobe i iznosi 9 kalendarskih mjeseci, odnosno u prosjeku 280 dana. U prva tri mjeseca dolazi do formiranja fetusa. To razdoblje nazvano je fazom ili stadijem embrionalnog razvoja. U ovoj fazi unutarnje okruženje majčina tijela je okruženje fetusa.

U fazi embrionalnog razvoja (od 8. dana do 10. tjedna) provodi se organogeneza - formiranje svih unutarnjih organa i sustava nerođenog djeteta. Razne kronične infekcije i intoksikacije, štetni profesionalni čimbenici mogu utjecati na razvoj embrija, osim toga, embrionalne stanice su vrlo osjetljive na različite podražaje. Izloženost štetnim čimbenicima uzrokuje embriopatije - bolesti prenatalnog razdoblja, koje dovode do malformacija u djece. Ovo se razdoblje smatra kritičnim razdobljem razvoja.

Od početka 3. mjeseca počinje faza razvoja posteljice (od 12. tjedna do rođenja), u kojoj daljnji razvoj unutarnji organi. Rano placentno razdoblje važna je faza u razvoju fetusa, jer pravilno formiranje posteljice, a time i placentarnog optoka, osigurava daljnji normalan rast i razvoj fetusa. Razne bolesti majke, toksikoze (kao rezultat pušenja, alkohola, droga) dovode do poremećaja placentarne cirkulacije.

Karakteristične značajke ovog razdoblja su: brzi rast fetusa, daljnja diferencijacija organa, formiranje glavnih strukturnih i funkcionalnih obilježja nerođenog djeteta. Različiti nepovoljni čimbenici (endo- i egzogeni) u ovom razdoblju uzrokuju zastoj u rastu, diferencijaciji organa i tkiva i dovode do rađanja prijevremenog djeteta. Mnoge bolesti fetusa, koje su često povezane s ranim infekcijama (infekcija se događa transplacentalno), kao što su AIDS, rubeola, gripa, listerioza, toksikoplazmoza, jersinioza, bruceloza, sifilis, kao i razne toksikoze, uključujući lijekove, također imaju negativan učinak. posljedica.

Kasniju (fetalnu) fazu karakterizira nakupljanje mikroelemenata, nekih vitamina u tijelu fetusa i sazrijevanje enzimskih sustava. Oštećenje fetusa u tom razdoblju može uzrokovati intrauterinu pothranjenost, funkcionalni neuspjeh sustava i organa, prerano rođenje, kongenitalne infekcije.

Neonatalno razdoblje traje od trenutka rođenja do 28 dana života. Ovo razdoblje dijelimo na rano (0-6 dana) i kasno (7-28 dana). Neonatalno razdoblje je najodgovornije i najkritičnije, praćeno velikim stresom za dijete. Tešku stresnu reakciju organizma potvrđuju duboke morfološke i funkcionalne promjene u endokrinom, živčanom i drugim sustavima unutarnjih organa. Promjenjivi životni uvjeti – postojanje izvan majčinog tijela – prisiljavaju novorođenče na prilagodbu novim čimbenicima okoline.

Glavne promjene koje se odvijaju u djetetovom tijelu su prilagodba novim uvjetima života, pojava plućnog disanja, restrukturiranje cirkulacijskog aparata, gastrointestinalnog trakta i promjene u metabolizmu.

Tijekom intrauterinog razvoja dolazi do izmjene plinova kroz placentu, nakon poroda pluća se ispravljaju i dolazi do plućnog disanja. "Počeli" stalni veliki i mali krugovi cirkulacije krvi. Tip probave se potpuno mijenja promjenom djetetove prehrane, u prvih 24-48 sati crijeva naseljavaju različite bakterije.

Tijekom tog razdoblja može se razviti stanje koje ukazuje na kršenje adaptivnih sposobnosti djetetovog tijela u uvjetima okoline. Ovo stanje uočeno je kršenjem higijenskih prehrambenih standarda, režima njege i naziva se prolaznim (prijelaznim). Sve se to odražava na funkcije organa i sustava novorođenčeta, često uzrokujući njihovo kršenje.

Dolazi do prolaznog gubitka početne tjelesne težine 3.-4. dana života (za 5-6% porođajne težine) kao posljedica gladovanja i gubitka vode tijekom početka autonomnih procesa disanja, mokrenja itd. Prevencija ovog poremećaja je rano prilaganje djeteta na dojku. S oštrom promjenom temperature okoline, takva se djeca lako pregriju ili ohlade kao rezultat nesavršenosti procesa termoregulacije tijela. Stoga je potrebno održavati adekvatan temperaturni režim (korištenje inkubatora za nedonoščad i sl.), koji je određen stupnjem zrelosti djeteta i temperaturom okoline.

U prvim danima života novorođenčad razvija povećanu koncentraciju bilirubina, što je u 60-70% slučajeva popraćeno ikteričnom obojenošću kože i sluznica; to je zbog ubrzane hemolize eritrocita koji sadrže hemoglobin F, te niske aktivnosti jetrenih enzima koji vežu bilirubin na glukuronsku kiselinu.

Novorođenčad razvija hormonsku neravnotežu, ili krizu, zbog povećanja u krvi majčinih hormona - estrogena, koji dolaze kroz majčino mlijeko. Moguće nadutost mliječnih žlijezda, krvarenje kod djevojčica iz vagine, osip, pigmentacija kože oko bradavica i genitalija, na licu itd.

Primjećuju se značajni prolazni pomaci u funkciji bubrega, kardiovaskularnog sustava i metaboličkih procesa.

U kasnijem, neonatalnom razdoblju (kraj 1. - početak 2. tjedna), uz normalne uvjete prehrane, provođenja režima i njege novorođenčadi, većina poremećaja gotovo potpuno nestaje. Ali postoje granice prilagodbe, izvan kojih se, pod utjecajem negativnih čimbenika, bolest razvija. Bolesti djece ovog razdoblja su različite. Neki su povezani s poremećenim intrauterinim razvojem (nedonoščad, razvojne anomalije), drugi s traumom rođenja (intrakranijalno krvarenje, prijelomi kostiju, asfiksija), a treći s nasljeđem (hemofilija, mentalna retardacija). Virusne i bakterijske infekcije često rezultiraju mrtvorođenim bebama ili bebama koje ne mogu preživjeti izvan majčina tijela.

Novorođenčad je vrlo osjetljiva na piogenu infekciju, koja može izazvati sepsu, prodirući najčešće kroz pupčanu ranu, oštećenu kožu itd.

Dojenčad (postnatalno razdoblje) traje od 1 mjeseca do 1 godine. Ovo razdoblje karakterizira brz porast visine, tjelesne težine, intenzivan metabolizam, razvoj statike i motorike.

Kako bi se osigurao ubrzani rast i razvoj djece prve godine života potrebno je više hrane po 1 kg tjelesne težine nego starije djece. Ali probavni trakt u ovoj dobi nije dovoljno razvijen, pa čak i uz neznatno kršenje prehrane, kvalitete i količine hrane u djece, mogu se pojaviti akutni i kronični poremećaji probave i prehrane, beri-beri.

Nedovoljna razvijenost probavnih organa i njihova ograničena funkcija (majčino mlijeko je glavna hrana do 5-6 mjeseci života) mogu izazvati bolesti probavnog trakta (gastrointestinalnog trakta).

Akutne dječje infekcije (ospice, rubeola, šarlah i dr.) rijetke su u dojenačkoj dobi, a u slučajevima infekcije bolest je teža; razlikuju se u prevalenciji zajedničkih znakova i slaboj izraženosti specifičnih lokalnih simptoma. Koža i tkiva dojenčadi su osjetljivi i lako se oštećuju. Međutim, zbog prisutnosti u tkivima velikog broja kapilara i mladih staničnih elemenata, kada su oštećeni, zacjeljivanje se događa brže nego kod odraslih.

Relativna rijetkost zaraznih bolesti kod djece ove dobi posljedica je imuniteta koji su dobili od majke kroz placentu, a tijekom godine ojačan antitijelima sadržanim u majčinom mlijeku.

Predškolsko (jasličko) razdoblje traje od 1 do 3 godine. U tom razdoblju rast i razvoj djeteta već su sporiji. Povećanje visine je 8-10 cm, težine - 4-6 kg godišnje. Proporcije tijela se značajno mijenjaju, veličina glave relativno se smanjuje od 1/4 duljine tijela u novorođenčeta do 1/5 u 3-godišnjeg djeteta (slika 1.1). Komplikacija funkcije gastrointestinalnog trakta, prisutnost zuba (do kraja godine trebalo bi ih biti 8) osnova su za početak umjetnog hranjenja djeteta.

U 2. godini života dolazi do intenzivnog rasta i formiranja mišićno-koštanog sustava. Poboljšanje središnjeg živčani sustav i poznavanje okoline doprinose razvoju motoričkih sposobnosti, aktivnom sudjelovanju u igrama. Djeca mogu sama sjediti, hodati i trčati. Rječnik se značajno povećava (200-300 riječi); Mogu dobro izgovarati i pojedinačne riječi i cijele fraze.

novorođenče 2 godine 6 godina 20 godina

Riža. 1.1. Promjena proporcija tijela s godinama

Širi kontakti s okolinom, s djecom, odraslima stvaraju opasnost od infekcije zaraznim bolestima. U to je vrijeme pasivni imunitet dobiven od majke oslabljen, a povećava se mogućnost zaraznih bolesti (ospice, vodene kozice, hripavac, šarlah, dizenterija, probavni poremećaji, bolesti dišnog sustava).

Koža i tkiva ostaju osjetljivi, lako se ozljeđuju, što zahtijeva pažljivu njegu i odgovarajuće higijenske postupke.

Predškolska dob traje od 3 do 7 godina. Ovo razdoblje karakterizira još veće usporavanje stope rasta djeteta. Godišnji porast visine je u prosjeku 5-8 cm, tjelesna težina - oko 2 kg. Proporcije tijela također se značajno mijenjaju - do dobi od 6-7 godina, duljina glave je 1/6 duljine tijela, a rast udova se ubrzava (vidi sliku 1.1). Dolazi do daljnjeg usavršavanja središnjeg i perifernog živčanog sustava, razvoja mišićnog tkiva, što omogućuje djeci izvođenje različitih tjelesnih vježbi koje zahtijevaju preciznu koordinaciju pokreta. To pridonosi razvoju pokreta i vještina - djeca puno i brzo trče, hodaju na vrhovima prstiju, sviraju glazbene instrumente, crtaju, režu papirnate rukotvorine itd.

Daljnjim neuropsihičkim razvojem, jačanjem negativne indukcije u moždanoj kori, povećava se funkcionalna sposobnost živčanih stanica, pa se djeca mogu dulje baviti bilo kojom vrstom koncentrirane aktivnosti. Zaliha riječi značajno se popunjava, govorni signali igraju sve važniju ulogu u ponašanju djeteta. Razvoj govora pospješuju razne igre, aktivnosti, učenje pjesama, pjesama, odnosi između djece i odraslih. Ovladavanje govorom, izgovorom pojedinih riječi i fraza, dijete uči usvajanjem, pa formiranje pravilnog govora ovisi o ljudima koji ga okružuju. Kako bi spriječili kašnjenje govora, odrasli trebaju biti pažljivi prema djetetu, pratiti svoj i njegov govor.

Djeca u dobi od 3-5 godina imaju nedovoljno razvijene motoričke sposobnosti govora, zbog čega ih karakteriziraju fiziološki nedostaci u izgovoru određenih glasova: kršenje izgovora zvukova siktanja i zviždanja, kao i "p", „l“, „k“ itd. Pravilnim učenjem zvučne kulture govora ovi nedostaci brzo prolaze. U slučajevima kašnjenja u razvoju govorne motorike kod djece u predškolskim ustanovama i školama, njegovu postavku provode logopedi.

U predškolskoj dobi povećava se udio akutnih virusnih infekcija - gripe, akutnih respiratornih infekcija. Bolesti dišnog sustava zauzimaju prvo mjesto. Upala pluća češće se javlja u dobi od 2-4 godine, a do 7. godine najčešće se javlja kao komplikacija virusnih bolesti.

Do kraja predškolske dobi povećava se broj slučajeva kroničnog tonzilitisa, sklonosti reumatizmu, gotovo se udvostručuje broj oštećenja vida, alergijskih bolesti, neurotskih poremećaja.

Na kraju predškolskog razdoblja struktura kroničnih bolesti djece raspoređena je na sljedeći način: na prvom mjestu su bolesti probavnog sustava; na drugom - bolesti dišnih organa (prvenstveno nazofarinksa); na trećem - bolesti mišićno-koštanog sustava i vezivnog tkiva (ravna stopala, skolioza, itd.); na četvrtom - bolesti živčanog sustava i osjetilnih organa (neuroza, miopija, enureza, otitis media, itd.); na petom - kožne bolesti (dijateza, itd.). Slijedom toga, glavnu pozornost odgajatelja, učitelja, liječnika treba usmjeriti na pravodobnu prevenciju poremećaja zdravlja djece, prepoznavanje postojećih odstupanja i donošenje odgovarajućih mjera za njihovo liječenje.

Školska dob počinje od 6-7 godine i traje do 17 godine. Normalno razvijeno dijete od 6-7 godina je morfološki i funkcionalno spremno za školovanje.

Djetetov živčani sustav, analizatori, endokrini i drugi sustavi stekli su dovoljnu funkcionalnu zrelost. Završava zamjena mliječnih zuba trajnim. Svrhovito učenje u školi ne samo da je izvedivo, već je i korisno za djecu, poboljšava središnji živčani sustav, posebice moždanu koru, urođene reakcije i sposobnosti, stvara uvjete za razvoj novih veza i reakcija te doprinosi bržem razvoju.

Naziv grupe u vrtiću ima veliki značaj. I odrasli i djeca mnogo su zainteresiraniji kada, umjesto uobičajenog " juniorska grupa" ili "grupa broj 2" zvuči bilo kako zanimljivo ime. Zatim postoji individualnost. Smisliti nešto novo i originalno je lukav i suptilan posao koji zahtijeva promišljenost. Uostalom, kako nazvati brod ... Trenutno gotovo sve dječje ustanove napuštaju standardno numeriranje. Dakle, koja su načela ovog izbora?

Prvo, ime bi trebalo biti povezano s pojmovima "djetinjstvo" i "sreća", biti skladno i razumljivo djeci. Na primjer: "Rostochek", "Radost", "Osmijeh", "Cvijeće života", "Naša djeca", "Ljubazna zemlja", "Vrapci", "Hlače s naramenicama". Nemojte kršiti ničija autorska prava. Poznato je da je nekoliko dječjih ustanova u Rusiji već dobilo tužbe od Ilje Reznika zbog korištenja naziva "Mala zemlja".

Drugo, poželjno je da naziv grupe u vrtiću odgovara općem stilu vrtića. Ako je vrtić "Bajka", onda je logično nazvati grupe "Alyonushka", "Winnie the Pooh", "Thumbelina", "Pepeljuga", " Emerald City". A za "Brezu" ili "Poljanku" bit će prikladne sve vrste "bobičastog voća", "jagode", "bubamare" i "Borovichki".

Treće, naziv odražava karakteristike tima, njegov fokus, na primjer, ako je grupa logopedska, lingvistička, kreativna, tada joj treba dati naziv u skladu s tim: "Pisma", "Prvi koraci", "Akvareli" , “Harmony”, “Notes” , “Drawing” ili “Newbe” (početnik). Četvrto, treba imati na umu da naziv grupe u vrtiću također podrazumijeva odgovarajući dizajn. Ako je soba već uređena u određenom stilu, tada će grupi koja se nalazi u njoj morati dati ime koje odgovara dizajnu.

Pa, posljednje pitanje koje utječe na imenovanje. Za koje razdoblje u vrtiću se daje naziv skupini: za cijelo vrijeme boravka u ustanovi ili tim mijenja tanjure svake godine kako djeca odrastaju? Za svaku dječju ustanovu ovo se pitanje rješava samostalno. Druga opcija se češće koristi, kada se naziv grupe u vrtiću odabire prema dobi.

Za mlađa dob obično koriste umanjena imena. Neke ustanove uključuju roditelje u ovaj proces. Glavno pravilo je da ime treba biti jednostavno, razumljivo maloj djeci, ne previše lukavo i originalno. Razborito je koristiti imena biljaka, životinja poznatih djeci ove dobi ili imena likova iz crtića. Na primjer: “My Kitten”, “Candy Kids”, “Vjeverice”, “Vrapci”, “Winnie”, “Brownie”, “Anđeli”, “Karapuziki”, “Maslačak”, “Žabe”.

U dobi od 4-5 godina djeca već mogu sudjelovati u odabiru imena za svoju grupu. Nije potrebno prihvatiti njihovu ideju, ali morate pitati njih. Možda će opcije za djecu potaknuti pravu riječ. Morate odabrati rodno neutralno ime koje će zadovoljiti i dječake i djevojčice. U ovoj dobi prihvatljiv je prijelaz na apstraktnije ideje. Predlaže se: "Shustriki i Myamliks", "Postrelyata", "Madagaskar", "Zašto", "Kocke", "Smeshariki", "Sputnik".

Odmiče se od dječjih tema bliže školi starija grupa Dječji vrtić. Imena su sve ozbiljnija. Djeca odrastaju i sasvim su sposobna sudjelovati u procesu na sve načine. Možete im ponuditi ne samo da smisle svoje originalni naslovi grupe, ali i moto i dizajnerski elementi. Takav zadatak razvija domišljatost, maštu djece predškolske dobi, uči ih braniti svoje mišljenje, slušati druge i ispravno prihvatiti pobjedu ili poraz. Prikladni primjeri za starije osobe: Hercules, Toddlers' school, Primer Books, Asta la Vista, baby!, Bambini Club, Dreamers, Kinderland, Fidgets, Knowers itd. .

Grupe predškolaca u vrtiću obično se dijele prema dobi. Ali postoje ustanove u kojima se djeca raspoređuju u različite skupine, prema nekoliko principa podjele. Ovaj članak će detaljno pokazati kako su djeca podijeljena u timove i koje grupe općenito postoje.

Podjela prema dobi

Još od sovjetskih vremena učenici predškolskih obrazovnih ustanova podijeljeni su u dobne kategorije. Ova metoda distribucije sada se smatra ne samo relevantnom, već i glavnom. Naznačimo na koje jedinice su momci podijeljeni:

• jaslice - namijenjene bebama od 1 do 2 godine. Pri stvaranju optimalnih uvjeta formiraju potrebne vještine samoposluživanja, a ujedno se posvećuje pozornost razvoju psihomotoričke funkcije koja izravno utječe na razvoj govora;

• mlađi grupe u vrtiću- Riječ je o kikirikiju starom od 2 do 4 godine. Zadatak odgajatelja je razvijati njihovo pamćenje, mišljenje i usmeni govor. Provodi se uz pomoć igara uloga;

• prosječni odjel predškolske obrazovne ustanove su predškolci od 4-5 godina. U ovoj dobi formiraju uzročne odnose, kao i moralne, moralne i estetske ideje;

• seniorsku ekipu čine predškolci 5-6 godina. Kada posjećujete instituciju, svaka lekcija treba donijeti određena znanja i vještine. Djeca ove dobi postaju neovisna, proaktivna;

• pripremna grupa - učenici do 6 god. Fokus tima je priprema za školu. Djeca dobivaju određena znanja i vještine koje će im pomoći u prvom razredu.

Grupe djece po vremenu boravka

Osim standardne podjele učenika, postoje i drugi kriteriji formiranja. Jedan od njih je raspodjela predškolaca po vremenu boravka. Prema statutima predškolske obrazovne ustanove i Pravilniku, standardno vrijeme provedeno u ustanovi je od 7:00 do 18:00 (u nekim slučajevima do 19:00). Ali postoje iznimke. Takav grupe djece u vrtiću posjetite sljedeće ekipe:

Sukladno našem zakonodavstvu, sva djeca imaju jednaka prava na razvoj, obrazovanje i zdravstvenu zaštitu, bez obzira na njihova zdravstvena i psihofizička svojstva. Poštujući načelo jednakih mogućnosti, voljna, kako to drugačije ne bismo nazvali, odluka donesena je na najvišoj razini - omogućiti djeci s posebnim zdravstvenim potrebama odgajanje i odrastanje u kolektivu djece bez istih. posebne potrebe.

Humanost i mudrost ove odluke se ne može osporiti, ali trenutno se praksa zajedničkog odgoja djece s teškoćama u razvoju i običnih beba tek uvodi. Što je HIA - ovo su ograničene zdravstvene mogućnosti, ovdje mislimo na male značajke koje omogućuju bebi, drugoj djeci i osoblju da ostanu u istom području bez štete za sve strane.

Već sam napisao niz članaka posebno o djeci s teškoćama u razvoju io tome kakav je rad učitelja s ovim kontingentom. Bit kombiniranih skupina je da djeca od samog ranoj dobi osjećali su se dijelom civilnog društva, a ne otpadnicima koji su prisiljeni uzimati samo ono što daju i ne mogu računati na više. Na primjer, u SSSR-u djeca s psihofizičkim karakteristikama nikada nisu bila dopuštena u obične vrtiće i škole.

Stoga je percepcija ljudi s bilo kakvim odstupanjima od normi još uvijek pećinska. Da smo od djetinjstva odgajani u istim skupinama, jedni druge bismo doživljavali s većom ljubaznošću i otvorenošću, ne videći razlike među nama u vanjskim manifestacijama.

Program obuke i razvoja u dječjem vrtiću s kombiniranim skupinama izrađuje se u skladu sa zahtjevima Ministarstva i uzimajući u obzir individualne karakteristike djece. Postoje standardi prema kojima se sastavljaju programi, ali se prilagođavaju ovisno o zdravstvenom stanju i fizičkim karakteristikama djece.

Nadogradite svoje vještine posebnim treningom

Da biste imali pravo raditi kao odgajatelj kombinirane skupine u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, morate pohađati tečajeve i steći odgovarajuća dodatna znanja, čija prisutnost mora biti dokumentirana. Moj omiljeni "UchMag" nudi izvrsnu priliku za učenje i dobivanje potvrde o obuci u takvim temama:

• "Profesionalna kompetencija odgajatelja u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda: dodatno obrazovanje predškolac s teškoćama u razvoju";
• "Inkluzivna praksa u kombiniranim orijentacijskim grupama".

Vrijedno je reći da možete sa sigurnošću vjerovati kvaliteti informacija koje ćete čuti u formatu webinara. Svi materijali su strogo u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, potvrde ovog obrazovnog portala također su legalne, utvrđenog oblika.

Zadaci kombiniranih grupa

Prije nego zaboravim, da vas podsjetim ili, tko ne zna, objasnit ću vam da kombinirane grupe ne treba brkati s kompenzacijskim grupama. Prvi se sastoje od zdrave djece i posebne, dok su kompenzacijski namijenjeni bebama s istim tipom značajki. Češće su to problemi razvoj govora. Danas gotovo svaki vrtić ima logopedske grupe, dakle one su kompenzacijske.

O kompenzacijskim skupinama može se dodati još nešto: da, djeca s govornim smetnjama mogu biti u kombiniranim skupinama, ali ako se u vrtić regrutira veći broj djece s, recimo, smetnjama u govoru, onda je lakše i svrsishodnije učiti prema posebno izrađenom odgojnom programu. Tako će ispravljanje kršenja biti najučinkovitije.

Popunjenost kompenzacijskih, općenito, kao i kombiniranih skupina - unutar sanitarne norme, ne više od 16 osoba.

Ali vratimo se zadacima kombiniranih grupa:

• Omogućiti djeci s teškoćama u razvoju kvalitetu predškolski odgoj u predškolskoj dobi;
• zgrada obrazovni program uvažavanje karakteristika svakog djeteta u smislu inkluzivnog obrazovanja;
• Osigurati potpunu maksimalnu integraciju djece s teškoćama u razvoju u kolektiv obične djece stvaranjem prostora bez prepreka za interakciju svih sudionika obrazovnog procesa;
• Organizacija učinkovite interakcije s roditeljima učenika kako bi se stvorili uvjeti za puni razvoj u predškolskim ustanovama i kod kuće;
• Konstantan psihoprofilaktički rad s roditeljima zdrave i djece s poteškoćama u razvoju na temu stvaranja povoljne psihološke atmosfere u skupini;
• Pomoć roditeljima u vidu savjetovanja i obuke u odgoju i razvoju djece;
• Motivacija roditelja učenika za aktivno uključivanje u procese obrazovanja i razvoja djece, preuzimanje inicijative i pružanje pomoći učiteljima;
• Korekcija-pedagoška, ​​medicinska, psihološka i socijalna korekcija stanja djece s teškoćama u razvoju.

Drugim riječima, obična djeca i mališani s posebnim potrebama od najranije dobi trebaju naučiti poštivati ​​jedni druge i imati jednake mogućnosti za realizaciju.

Indikacije za određivanje bebe u kombiniranoj skupini

Ukoliko i sami želite da se Vaše dijete s posebnim potrebama odgaja i školuje u mješovitoj skupini, a takva postoji i u vrtiću, tada za prijem podnosite zahtjev na ime voditelja. Osim toga, morate donijeti različite dokumente:

• Rodni list ili presliku;
• Zaključci liječnika: oftalmolog, logoped, neuropatolog, otorinolaringolog, ortoped;
• Izvadak iz povijesti razvoja djeteta;
• Preporuka pedagoga-psihologa, logopeda predškolski ako dijete već ide u vrtić.

Zatim ćete morati uzeti uputnicu i proći posebnu komisiju koja daje mišljenje o mogućnosti da dijete posjećuje takvu grupu. Obično se Pravilnikom o mješovitoj usmjerenoj skupini pojedinog vrtića propisuju uvjeti za prijem djece u tu skupinu.

Budući da je sada u predškolskim obrazovnim ustanovama u većini regija naše zemlje stopa popunjenosti visoka, postoji praksa stavljanja djeteta u red za upis u vrtić. Stoga vam savjetujem da se unaprijed pobrinete za prikupljanje svih vrsta potvrda i sl. Znam da su neki vrtići otvoreni elektronička registracija u redu čekanja. Stoga ne ostavljajte ovo pitanje za rok.

Također sam želio pokrenuti tako osjetljivo pitanje kao što je negativan stav nekih roditelja zdrave djece prema njihovom odgoju zajedno s djecom s poteškoćama u razvoju. Da, događa se da se majke izravno pobune protiv kombinirane skupine, vjerujući da to može naštetiti njihovom djetetu.

Želim reći sljedeće: po iskustvu mojih kolega koji već duže vrijeme rade u kombiniranim grupama, obje strane su na dobitku. zdrave bebe, odgojeni u istom timu s posebnom djecom, postaju osjetljiviji, ljubazniji i tolerantniji prema nedostacima drugih ljudi. Oni su navikli drugove s invaliditetom doživljavati kao jednake, ne obraćajući pozornost na bilo kakve značajke izgleda i zdravlja.

Broj djece s poteškoćama u razvoju i tjelesnim oštećenjima svake godine raste. Stoga je zadaća civiliziranog društva takvim ljudima osigurati ravnopravan položaj u svim sferama života.

Dodat ću još par riječi...

Evo, sin moje prijateljice je preko poznanika ušao u vrtić za djecu s oštećenjem vida, jer im je tako bilo zgodnije. Ovdje je dječak navikao vidjeti djecu s naočalama, strabizmom, koja ne vide dobro. A kada je ušao u razred, gdje je bio samo jedan dječak s naočalama, nije mogao shvatiti zašto mu se smiju, jer jednostavno nije dobro vidio...

Sjetimo se, u našem sovjetskom djetinjstvu u školi su zadirkivali sve koji su se barem malo razlikovali od mase: s naočalama, s ušima, presvijetle puti i obrnuto - tamnoputi, punašni i mršavi. Biti kao svi ostali smatralo se vrijednim hvale. Danas je humanost društva porasla, mislim. Puno manje zadirkuju u dječjim grupama i daju manje uvredljive nadimke.

Misliš li da sam u pravu? Recite nam kako s tim stoje stvari u nastavi vaše djece?

Ako vam se tema članka činila zanimljivom, podijelite je s prijateljima na društvenim mrežama i zamolite vas da se pretplatite na vijesti.

S poštovanjem, Tatyana Sukhikh!