Jeux de développement de la parole deuxième groupe junior. Jeu didactique "Matriochkas drôles". « Où sont nos stylos ?

« QU'EST-CE QUI NE SE PASSE PAS ? »

Matériel : Paires d'objets : poupées gigognes, pyramides (grandes et petites), rubans (différentes couleurs et différentes tailles, longs et courts), chevaux, canetons, Pinocchio, sac.

Déroulement du jeu : Pinocchio apparaît devant les enfants avec un sac. Il dit qu'il a apporté des jouets pour les enfants. Les enfants regardent des jouets. Ils s'appellent. Ils l'ont mis sur la table.

Nous commentons :

- Qu'est-ce que c'est? Matriochka. Voyons ce qu'il y a à l'intérieur de la matriochka. Une autre matriochka. Mettez-les côte à côte. Vova, maintenant tu as un jouet. Qu'est-ce que c'est? (Pyramide.) Y a-t-il une autre pyramide ? Etc.

- Rappelez-vous quels articles sont sur la table. Voici des pyramides, des poupées gigognes, des canetons. Pinocchio jouera avec vous. Il cachera les jouets et vous devrez dire quels jouets ont disparu : poupées gigognes, pyramides, canetons ou autre chose.

Trois paires d'objets restent sur la table : poupées gigognes, pyramides, chevaux. Les enfants ferment les yeux. Nous cachons des poupées gigognes et mettons des rubans à leur place. ("Qui est parti?") Ensuite, nous cachons les points de lin et mettons des pyramides à leur place. (« Qu'est-ce qui est parti ? ») Etc. Enfin, nous retirons tous les jouets et demandons : « Quels jouets sont partis ? »

"OÙ SONT NOS MAINS?"

Objectif : S'exercer à la formation des formes du cas génitif du pluriel des noms.

Déroulement du jeu : Les enfants sont assis sur des chaises. Tournons-nous vers eux, invitant l'intonation à une plaisanterie, un jeu :

Où sont nos stylos ? Nous n'avons pas de stylos ! (Nous cachons nos mains derrière notre dos. Les enfants font de même.) Voici nos stylos ! (Montrer les mains, jouer avec les doigts.)

Où sont nos jambes ?

Nous n'avons pas de jambes ! (Les enfants cachent leurs jambes sous une chaise.)

Voici nos jambes ! (Taper du pied.)

Où sont nos stylos ? Que manque-t-il? (Plume.)

Voici nos stylos !

Où sont nos jambes ? Que manque-t-il? (Jambes.)

Voici nos jambes !

Le jeu est répété 2-3 fois.

"LOTO"

Objectif : Pratiquer la formation des formes plurielles des noms (au nominatif et au génitif).

Matériel: Images représentant des objets au singulier et au pluriel (matryoshka - poupées gigognes, seau - seaux, roue - roues, anneau - anneaux, etc.).

Déroulement du jeu : Nous distribuons les images aux enfants en laissant les paires.

Explication des règles du jeu :

La foi devrait rapidement dire : « J'ai des roues » ou « J'ai plusieurs roues ». Les jouets doivent être nommés.

Celui qui hésite donne sa photo à un adulte. Si l'enfant nomme rapidement et correctement le jouet, nous lui donnons notre photo.

À la fin du jeu, les perdants (qui n'ont pas de photos entre les mains) se voient proposer des tâches comiques : sauter sur une jambe, sauter haut, s'asseoir trois fois, etc. Nous proposons des tâches avec les enfants.

"COMMANDE"

But: S'entraîner à la formation de l'impératif des verbes sauter, monter.

Matériel : Camion, souris, ours.

Déroulement du jeu : nous apportons un camion et une souris avec un ours dans la pièce. Nous nous tournons vers les enfants :

- Voulez-vous que la souris et l'ours montent sur le camion ? Si vous voulez, demandez-leur. Il faut dire: "Ours, vas-y!" Et vous pouvez aussi demander à la souris et à l'ours de sauter : « Souris, saute ! (Les demandes sont accompagnées d'actions avec des jouets.)

- Oleg, à qui veux-tu demander, une souris ou un ours ? Que demanderez-vous ?

Le jeu continue jusqu'à ce que les enfants ne s'y intéressent plus.

"DES GARS AMICAUX"

Objectif: Corréler les noms des animaux adultes avec les noms de leurs petits, activer les noms des petits des animaux dans la parole.

Matière : écureuil et renard.

Déroulement du jeu : Expliquez le contenu du jeu aux enfants :

- Maintenant, nous allons jouer au jeu "Friendly guys". Mettez-vous en paires. Maintenant, alignez-vous sur deux colonnes. La première colonne - les écureuils, la seconde - les renards. Voici vos maisons (on a mis des chaises à différents bouts de la pièce, sur lesquelles on a mis un écureuil et un renard). Si vous entendez de la musique de danse, dansez et courez - gambader sur la pelouse. Au commandement "Danger !" cours chez tes mamans. Celui qui se réunit le plus tôt gagne.

Le jeu est répété 3-4 fois.

L'activation des noms des jeunes animaux, la corrélation avec les noms des animaux adultes est également facilitée par des croquis et des exercices en plastique. Par exemple, un adulte joue le rôle de mère poule, les enfants jouent le rôle de poules. Une poule avec des poulets se promène dans une clairière. Tout le monde ratisse l'herbe, cherche les vers, boit de l'eau, nettoie les plumes. Au commandement "Danger !" les poussins courent sous l'aile vers la mère poule.

Pour activer les noms des oursons, des variantes des jeux "Cache-cache", "Où sont nos enclos ?" ("Où sont nos animaux ? N'y a-t-il pas nos chatons ? N'y a-t-il pas nos écureuils ? Voici nos animaux. Voici nos écureuils"), "Loto", "Qui est parti ?..", " Bourse miraculeuse” et d'autres jeux, dont les descriptions sont données ci-dessous.

"Cache-cache"

Objectif : Utiliser correctement les prépositions ayant une signification spatiale dans le discours (dans, sur, sur, sous, devant).

Matériel : Camion, ours, souris.

Déroulement du jeu : Un ours et une souris rendent à nouveau visite aux enfants. Les invités ont commencé à jouer à cache-cache. L'ours mène et la souris se cache. Nous invitons les enfants à fermer les yeux. Nous disons:

La souris s'est cachée. Ouvre tes yeux. L'ours cherche : « Où est la souris ? Il doit être sous la voiture ? Non. Il est où les gars ? (Dans le cockpit.) Il y est arrivé !

Fermez à nouveau les yeux, la souris se cachera à nouveau. (Nous mettons la souris sur la cabine.) Où est la souris ? Les gars, dites à l'ours!

De la même manière, les enfants, avec l'ours, recherchent un we-shonka qui se cache sous la voiture, près de la voiture, devant la voiture.

Des jeux et exercices à contenu grammatical peuvent être inclus dans les scénarios des leçons collectives, ou peuvent être réalisés à la demande des enfants avec de petits sous-groupes pendant les heures de loisirs. Des jeux peuvent être organisés avec les enfants, à l'aide desquels ils apprendraient à corréler les mots générateurs et dérivés. Cela se fait sur la base de noms désignant les animaux et leurs petits. La formation de méthodes de formation de mots verbaux est étroitement liée à la formation de formes. Il est réalisé dans des jeux de plein air, des jeux de dramatisation, des jeux didactiques spéciaux.

« PERDU"

But : Faites correspondre le nom de l'animal avec le nom du petit.

Matériel : Maison de jouet, animaux (jouets) : canard et caneton, poulet et poulet, chèvre et chèvre, vache et veau, cheval et poulain.

Progression du jeu : plaçons des animaux adultes dans la pièce. Leurs petits sont sur le tapis de la maison. Invitez les enfants à trouver qui habite la maison.

Jetons un coup d'œil. Coin-coin-coin - qui est-ce ? Canard? Nous sortons un jouet de la maison. Le canard est-il grand ou petit ? Petit? C'est un canard, les gars. Petit caneton. Et le canard est sa mère. Aidez le caneton à retrouver sa mère cane. Vasya, prends un canard. Cherchez le canard.

Les autres personnages sont joués de la même manière. Lorsque tous les bébés ont des mères, les adultes et les petits sont plantés ensemble. Laissez les enfants les regarder, dites les mots: canard - caneton, poulet - poulet, etc. Ensuite, les animaux partent en voiture pour rendre visite à d'autres enfants.

Objectif : Distinguer les animaux adultes des petits par onomatopée, corréler les noms d'un animal adulte et de son petit.

Matériel : Jouets : souris et souris, canard et caneton, grenouille et grenouille, vache et veau.

Déroulement du jeu : Les animaux viennent rendre visite aux enfants. Les animaux veulent jouer. Les enfants doivent deviner quelle voix ils ont entendue.

Mu-u-u - qui meugle comme ça ? (Vache.) Et qui meugle légèrement ? (Veau.)

Le reste des jouets se joue de la même manière. Après le jeu, les enfants peuvent jouer avec des jouets. Pour obtenir un jouet, l'enfant doit l'appeler correctement ("Grenouille, viens à moi !", "Caneton, viens à moi ! ”).

"MAISONS"

Objectif : Utiliser les noms des bébés animaux.

Matériel : Un plateau avec des jouets : écureuils, lièvres, canetons, souris, etc. - selon le nombre d'enfants, matériel de construction.

Déroulement du jeu : Nous apportons un plateau de jouets dans la salle. Nous disons que les enfants doivent construire des maisons pour les enfants. Chacun doit d'abord décider pour qui il construira une maison et demander correctement à un adulte: "Donnez-moi, s'il vous plaît, un caneton (bel-chonka)".

Si nécessaire, vous devez suggérer le mot entier ou seulement son début et demander au bébé de répéter le nom.

Nous déposons le matériau de construction sur le tapis. Les enfants construisent des maisons pour leurs animaux, jouent.

"COMMANDE"

Objectif : Nommer les bébés animaux.

Matériel : Jouets : écureuil et chaton.

Déroulement du jeu : Nous imitons le miaulement du chat. Nous demandons aux enfants : « Qui est-ce que ce miaulement ? Où?" Nous sortons avec eux dans la pièce voisine. Les gars, nous avons des invités ! Regardez, ils sont très petits. Ce n'est pas seulement un écureuil et une chatte. C'est un chaton et un écureuil. Les animaux veulent jouer avec vous. Ils peuvent recevoir des ordres. Si vous demandez correctement, l'écureuil va sauter. Petit écureuil, saute dessus ! C'est comme ça que ça saute ! Et vous pouvez demander à un chaton : chaton, chante ! C'est comme ça qu'un chaton chante ! À qui voulez-vous demander ? À propos de quoi?

Après le jeu, les animaux disent au revoir aux enfants et partent (congé-triche)

"OURS, JAMBE!"

But: S'exercer à la formation des formes de l'impératif des verbes mentir, chanter.

Matériel : Ours en peluche (jouet vocalisé).

But : Un ours en peluche vient rendre visite aux enfants. On dit qu'il sait exécuter les ordres. Vous pouvez demander à l'ourson : "Ours, allonge-toi sur le côté... allonge-toi sur le dos... allonge-toi sur le ventre." Il sait aussi chanter, il suffit de demander : « Ours, chante ! (L'histoire est accompagnée d'actions avec un jouet.)

À la demande des enfants, le petit effectue diverses tâches. Si l'enfant a du mal à formuler la tâche, nous lui posons des questions suggestives : « Voulez-vous que l'ours se couche ? Sur le ventre ou sur le dos ? Disons ensemble : ours, allonge-toi sur le ventre.

Vous pouvez confier d'autres tâches à l'ourson : partir (depuis les collines), sauter, danser, écrire une lettre, etc.

"SE BALANCER"

Objectif : Corréler les mots du poème avec leurs propres mouvements.

Déroulement du jeu : Les enfants sont debout. Un adulte lit un poème et les enfants accompagnent la lecture avec des mouvements rythmiques.

Toute la balançoire d'été

Bercé et chanté

Et nous sommes sur la balançoire

Ils se sont envolés vers le ciel.

(Les enfants secouent leurs mains d'avant en arrière, faisant légèrement rebondir leurs jambes au niveau des genoux.)

Les jours d'automne sont arrivés.

La balançoire est restée seule.

(En réduisant le cours de la balançoire, les enfants sautent sur les genoux et réduisent le balancement de leurs mains à un arrêt progressif.)

Allongé sur une balançoire V

Deux feuilles jaunes.

Et le vent se balance

Secoue légèrement.

(V. Danko. Balançoire.)

(Les enfants effectuent un léger balancement avec leurs bras tendus vers l'avant à gauche et à droite.)

SAUTEZ PAR-DESSUS LE FOSSÉ

Objectif : former la forme impérative du verbe en utilisant des préfixes.

Déroulement du jeu : Les joueurs sont divisés en deux équipes qui s'alignent l'une en face de l'autre. Sur le site devant chaque équipe, un adulte trace deux lignes parallèles à une distance de 50 cm l'une de l'autre - c'est un fossé. Aux mots :

Si tu veux

être adroit,

Être en bonne santé.

Si tu veux

Sautez par-dessus les douves ! -Être fort.

(Selon Y. Satunovsky.)

tout le monde saute. Le gagnant est l'équipe dans laquelle le plus d'enfants ont réussi à sauter par-dessus le fossé sans marcher sur la ligne. Le jeu continue. L'équipe perdante, avec les mêmes mots, fait une deuxième tentative pour sauter par-dessus le fossé. Vous pouvez inviter les enfants à sauter de yeux fermés.

But : Consolider la capacité de corréler un mot avec l'action qu'il dénote.

Déroulement du jeu : Les enfants se tiennent les uns derrière les autres, posant leurs mains sur les épaules de la personne devant eux. Le chauffeur adulte dit :

Choo, choo, puff-choo, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, vor-choo (prononcé 2 fois). Spin, spin-chu (prononcé 2 fois),

Je ne veux pas rester immobile ! Asseyez-vous bientôt

Ko-le-sa-mi je monterai !

Je toque, je toque. Chu ! Chu !

(E. Karganova. Train.)

Aux mots «Je ne veux pas rester immobile», le «train» commence à se déplacer lentement, ajoutant progressivement de la vitesse. Ensuite, les enfants exécutent des mouvements conformément au texte du poème. Aux mots « je frappe avec les roues, je frappe », ils tapent du pied, aux mots « je tourne les roues eux-mêmes, je tourne », je fais des mouvements circulaires avec mes mains devant moi. Aux mots " Chu ! Chu !" le train s'arrête.

"OÙ NOUS AVONS ÉTÉ, NOUS NE LE DIRONS PAS"

Objectif : Activer le vocabulaire verbal, corréler le mot avec l'action qu'il désigne.

Déroulement du jeu : Le conducteur s'écarte et les enfants se mettent d'accord sur l'activité qu'ils vont représenter. Aux questions du chauffeur « Où étais-tu ? Qu'est-ce que tu as fait?" les enfants répondent : « Où nous étions, nous ne le dirons pas, mais ce que nous avons fait, nous le montrerons » et montrent divers gestes (laver le linge, dessiner, etc.). Le conducteur doit nommer correctement l'action en fonction des mouvements, en utilisant la deuxième personne du pluriel du verbe. Par exemple : "Vous sciez du bois de chauffage." Avec la bonne réponse, les enfants s'enfuient et le chauffeur les rattrape. Celui qui est pris devient le chef.

(Ce jeu n'est pas disponible pour tous les enfants des plus jeunes âge préscolaire. Il est plus populaire auprès des enfants d'âge préscolaire plus âgés.)

"POULE RIABUSHECHKA"

Objectif : Pratiquer la prononciation des onomatopées.

Progression du jeu: Parmi les enfants, ils choisissent un poulet-ryabushka, lui mettent un chapeau sur la tête. Au signal du conducteur, un dialogue s'engage :

- Poulet Ryabushka,

Où vas-tu?

- À la rivière.

- Poulet Ryabushka, pourquoi y vas-tu?

- Pour l'eau.

- Poulet Ryabushka, pourquoi avez-vous besoin d'eau?

- Arroser les poulets. Ils veulent boire.

Ils crient partout dans la rue - Pipi-pipi !

(Chanson folklorique russe.) Après les mots "Ils couinent partout dans la rue", les enfants poulets s'enfuient du poulet et couinent (pipi-pipi). Touchant l'enfant attrapé, la poule dit: "Allez au puits pour boire de l'eau." Attrapez les enfants manny hors du jeu. Le jeu se répète avec le choix d'un nouveau poulet frit.

"SILENCIEUX"

Objectif : former des verbes de manière préfixée.

Déroulement du jeu : Avant le début du jeu, les enfants disent à l'unisson :

Primevères, vers. Les cloches ont sonné. Par la rosée fraîche. Dans une voie différente. Il y a des gobelets, des noix, du Medok, du sucre, du Silence !

(Chanson folklorique russe.) Après le mot "silencieux", tout le monde devrait se taire et se figer. L'hôte (adulte) surveille les enfants. Si quelqu'un rit, parle ou bouge, il donne un fantôme au présentateur.

À la fin du jeu, les enfants rachètent les forfaits en effectuant des actions sur commande (ramper sous la table et sortir en rampant ; sauter deux fois sur place ; quitter la pièce et revenir ; reculer la chaise et la reculer à nouveau ; regarder dehors la fenêtre, s'asseoir et se lever, lancer le ballon, sauter par-dessus la corde, etc.).

Ce jeu est joué avec intérêt par les enfants d'âge préscolaire moyen. Avec des enfants plus jeunes, mieux vaut jouer un fantôme dès qu'un des joueurs rit ou parle ; commandes venir avec un adulte. Les enfants plus âgés proposent eux-mêmes des commandes.

"QUI PLUS D'ACTION APPELLE"

Objectif : utiliser activement les verbes dans le discours, former diverses formes verbales.

Matériel : Images : vêtements, avion, poupée, chien, soleil, pluie, neige.

Déroulement du jeu : Neumeyka arrive et apporte des images. La tâche des enfants est de ramasser des mots qui dénotent des actions liées à des objets ou des phénomènes représentés dans les images. Par example:

que dire de l'avion, que fait-il ? (Vole, bourdonne, décolle, se lève, s'assied...) ;

que pouvez-vous faire avec des vêtements? (Laver, repasser, enfiler, coudre, nettoyer...) ;

qu'en est-il de la pluie? (Ça va, bruine, verse, goutte, fouette, fait du bruit, cogne sur le toit...) ;

qu'en est-il de la neige? (Marche, tombe, virevolte, vole, se couche, brille, fond, scintille, grince...) ;

que puis-je faire avec la poupée? (Endormir, nourrir, se rouler dans une poussette, soigner, se promener, s'habiller, se déguiser, se baigner...) ;

que fait le chien ? (Aboie, ronge les os, remue la queue, saute, gémit, marche, court, garde...) ;

que peux-tu dire du soleil? (Brille, réchauffe, monte, fixe, cuit, monte, tombe, brille, sourit, caresse...).

Ce jeu peut être joué sur différents sujets: "Articles ménagers", "Phénomènes de la nature", "Saisons", "Animaux et oiseaux", etc.

Jeux didactiques dans le deuxième groupe junior. #1

"Horloge"

Cibler:

Caresser: V-l : Écoutez le tic-tac de l'horloge : "Tic-tac, tic-tac", comment l'horloge sonne : "Bom-bom...". Pour qu'ils marchent, vous devez les démarrer: "trois camions ..."! .

Commençons une grande horloge (les enfants répètent 3 fois la combinaison sonore correspondante); notre horloge tourne et d'abord elle fait tic-tac, puis elle bat (les combinaisons de sons sont répétées par les enfants 5 à 6 fois).

Maintenant commençons une petite horloge, l'horloge marche et chante doucement, l'horloge sonne très doucement (à chaque fois les enfants imitent le mouvement et la sonnerie de l'horloge avec leur voix).

"Les louveteaux mangent du miel"

Cibler: Développer l'appareil d'articulation des enfants.

Caresser: L'enseignant dit aux enfants qu'ils seront des oursons, et les oursons aiment beaucoup le miel. Propose de rapprocher la paume de la bouche (avec les doigts à soi) et de «lécher» le miel - les enfants tirent la langue et, sans toucher leurs paumes, imitent qu'ils mangent du miel. Ensuite, en soulevant le bout de la langue, retirez-le. (Affichage obligatoire de toutes les actions par l'éducateur.)

Le jeu est répété 3-4 fois.

Puis le maître dit : « Les oursons ont mangé. Ils lèchent la lèvre supérieure(montrer, lèvre inférieure (montrer). Caresser les ventres en disant : "Whoo" (2-3 fois).

"La Grenouille et les Grenouilles" n°2

Cibler: Développer l'attention de la parole des enfants.

Caresser: L'enseignant divise les enfants en deux groupes : ce sont les grandes et les petites grenouilles. Dit : « Les grosses grenouilles sautent dans l'étang, nagent dans l'eau et croassent bruyamment : « Kwa-kva » (les enfants imitent qu'elles nagent et croassent bruyamment)

Les petites grenouilles sautent aussi dans l'étang, nagent, coassent doucement (les enfants imitent les actions et croassent doucement). Toutes les grenouilles se sont fatiguées et se sont assises sur le sable du rivage. Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

"Nourrons les poussins"

Cibler: Développer l'appareil de la parole des enfants.

Caresser:(Je suis une maman oiseau, et vous êtes mes poussins. Les poussins sont drôles, ils couinent : « pipi » et battent des ailes. La maman oiseau a volé pour des miettes savoureuses pour ses petits, et les poussins volent et couinent joyeusement. La mère arrivée a commencé à nourrir ses enfants (les enfants s'accroupissent, lèvent la tête, les poussins ouvrent grand le bec, ils veulent des miettes savoureuses. (Le professeur fait ouvrir la bouche aux enfants). Le jeu est répété 2-3 fois.

"Au rendez-vous chez le médecin" n°3

Cibler: Développer l'appareil d'articulation des enfants.

Caresser: La poupée est un médecin. Elle veut voir si les dents des enfants lui font mal.

Q : Montrez vos dents au médecin (l'enseignante avec la poupée fait rapidement le tour des enfants et dit que tout le monde a de bonnes dents. Maintenant, le médecin va vérifier si vous avez mal à la gorge. la bouche grande ouverte).

Le médecin est content : personne n'a mal à la gorge.

"Devinez ce que ça sonne"

Cibler: Continuez à isoler et à reconnaître les sons d'instruments de musique individuels.

mouvement: Le professeur montre instruments de musique alternativement et montrer comment ils sonnent. Ensuite, le professeur propose de résoudre des énigmes. Ferme l'écran et agit avec différents instruments, et les enfants reconnaissent à quoi appartiennent les différents sons.

Cibler: Clarifier et renforcer la prononciation correcte des sons.

Caresser: Le professeur montre les jouets et demande qui c'est, demande à prononcer comment ça crie. Ferme l'écran et un sous-groupe d'enfants prend des jouets et parle au nom de leurs animaux à tour de rôle. L'autre groupe devine qui a crié.

« Qui habite la maison ? » №4

Cibler: Corrigez la prononciation correcte des sons. Développer la respiration de la parole des enfants.

Caresser:(Le professeur montre une image d'un chien). Qu'est-ce? Le chien aboie bruyamment : "aw-aw". Et qui est-ce? (réponses des enfants) Le chiot aboie doucement (les enfants répètent la combinaison sonore 3-4 fois). (Le professeur montre une photo d'un chat). Qu'est-ce? Le chat miaule bruyamment : "Miaou-miaou." Et qui est-ce? (réponses des enfants) le chaton miaule doucement.

Laissez les animaux rentrer à la maison (les images sont supprimées par les cubes). Devinez qui habite cette maison : "av-av" (prononcé fort ? (réponses des enfants) C'est vrai, un chien (montre une photo). Comment a-t-elle aboyé ? (réponses des enfants).

Devinez qui habite cette maison : « miaou-miaou » (prononcé doucement ? Comment le chaton a-t-il miaulé ?

De même, les enfants devinent qui habite les autres maisons et répètent plusieurs fois des combinaisons de sons.

"Appelle ta maman"

Cibler:

Caresser: Tous les enfants ont des images de sujet avec des bébés animaux. Éducateur: «Qui as-tu dessiné, Kolya? (poulet) Qui est la mère du poulet ? (poulet) Appelle ta mère, poulet. (Pipi-pipi) Le professeur imite le caquetage d'un poulet et montre une image.

« Qui crie ? » №5

Cibler: Développer l'attention de la parole des enfants.

Caresser: La mère de l'oiseau avait un petit poussin (montre des photos). Maman lui a appris à chanter. L'oiseau a chanté fort: "chirp - chirp" (les enfants répètent la combinaison sonore). Et le poussin a répondu doucement: "chirp-chirp" (les enfants répètent la combinaison sonore 3-4 fois). Le poussin a volé et s'est envolé de la mère (réorganise l'image avec l'image du poussin). L'oiseau appelle son fils. Comment l'appelle-t-elle ? (Les enfants avec l'enseignant répètent la combinaison sonore). Le poussin entendit que sa mère l'appelait et pépia. Comment gazouille-t-il ? (Les enfants disent doucement). Il s'envola vers sa mère. L'oiseau a chanté fort. Comment?

"Répondre"

Cibler: Corrigez la prononciation correcte des sons. Développer l'intonation.

Caresser:Éducateur : Ceci est une chèvre (montrant une photo). Comment crie-t-elle ? Qui est son bébé ? Comment crie-t-il ? C'est un mouton (montrer la photo). Comment bêle-t-elle ? Et comment crie son bébé agneau ? etc. Les photos sont exposées sur un flannelgraph.

L'enseignant distribue des images d'animaux et d'oiseaux aux enfants. Les oursons marchent (les enfants quittent les tables, pincent l'herbe, pincent les miettes. Dont la mère ou le père appellera le petit. Il doit crier - leur répondre - et courir - mettre une photo à côté d'eux.

Le maître prononce le cri de l'animal

Sur le développement du discours n ° 6

« MAGNIFIQUE SAC »

Cibler: se concentrer sur le genre du nom lors de la détermination du sujet en fonction de ses caractéristiques.

Matériaux : lièvre, carotte, concombre, pomme, tomate, sac.

Disons aux enfants quelque chose comme ceci : « A nous dans Jardin d'enfants le lièvre est venu. Lapin en fuite, qu'y a-t-il dans ton sac ? Puis-je voir? Qu'est-ce que c'est? (Carotte.) Quel genre de carotte ? (Long, rouge.) Nous avons mis les carottes sur la table. Et qu'est-ce que c'est ? (Concombre.) Quel concombre ? (De même, on sort une tomate, une pomme, etc.)

Maintenant, le lièvre veut jouer avec vous. Il a caché tous les légumes et fruits dans un sac. Le lapin mettra sa patte dans le sac, prendra un légume ou un fruit et vous en parlera, et vous devez deviner ce que le lapin a dans sa patte. Écoute attentivement. Il est long et rouge. Qu'est-ce que c'est? (Carotte.) Elle est verte, longue. Qu'est-ce que c'est? (Concombre.) Il est rond, rouge. Qu'est-ce que c'est? (Pomme.) Il est rond, rouge. Qu'est-ce que c'est? (Tomate.)"

Si les enfants répondent mal aux deux dernières questions, nous répétons, en accentuant le pronom avec notre voix : « Écoute encore. Il est rond et rouge. Il est rond et rouge.

Maintenant, trouvez et mettez les légumes dans le sac. Ce qui reste? (Pomme.) Les pommes sont des fruits. Merci lapin d'être venu chez nous. Au revoir".

"POITRINE MULTICOLORE" N°7

Cibler: nous apprenons à nous concentrer sur la fin lors de l'accord des mots dans le genre.

Matériel : un coffre, des images de sujet : un œuf, des biscuits, de la confiture, une pomme, une serviette et d'autres objets indiqués par des noms neutres et féminins, selon le nombre d'enfants.

Mettons un coffre avec des photos sur la table. Nous inviterons les enfants à sortir les photos une par une, tandis que nous poserons des questions : « Quel testicule ? Quelle matriochka ? Etc. Le pronom interrogatif s'accorde avec le nom et aide l'enfant à déterminer correctement le sexe de ce dernier.

Dans le cas où les images montrent 2-3 éléments, le jeu obtiendra nouveau sens: l'enfant pourra s'exercer à la formation des formes du nominatif pluriel des noms.

"TEREMOK" №8

Cibler: concentrez-vous sur la fin du verbe au passé lorsque vous êtes d'accord avec le nom.

Matériaux : tour en bois, animaux jouets : souris, grenouille, lapin, renard, loup, ours.

Mettons un teremok sur le tapis. Nous placerons les animaux près de la teremka. Nous raconterons un conte de fées, encourageant les enfants à participer à la narration.

- Il y a un teremok dans le champ. Elle a couru vers la tour... qui ? C'est vrai, souris. (Les enfants suggèrent, en se concentrant sur le sens du verbe et sa terminaison.) « Qui vit dans une petite maison ? » Personne ici. La souris a commencé à vivre dans une petite maison.

A sauté jusqu'à la tour ... une grenouille. Et ainsi de suite. En conclusion, résumons :

- Écoute comment on dit : grenouille a galopé un lapin monté; renard est venu en courant un loup couru.

« QU'EST-CE QUI NE SE PASSE PAS ? » #9

But : s'exercer à la formation des formes génitives plurielles des noms.

Matériel : paires d'objets : poupées gigognes, pyramides (grandes et petites), rubans (différentes couleurs et différentes tailles, longs et courts), chevaux, canetons, Pinocchio, sac.

Pinocchio apparaît devant les enfants avec un sac. Il dit qu'il a apporté des jouets pour les enfants. Les enfants regardent des jouets. Ils s'appellent. Ils l'ont mis sur la table.

Nous commentons :

Trois paires d'objets restent sur la table : poupées gigognes, pyramides, chevaux. Les enfants ferment les yeux. Nous cachons des poupées gigognes et mettons des rubans à leur place. ("Qui est parti?") Ensuite, nous cachons les rubans et mettons des pyramides à leur place. (« Qu'est-ce qui est parti ? ») Etc. Enfin, nous retirons tous les jouets et demandons : « Quels jouets sont partis ? »

"LOTO" №10

But : s'exercer à la formation des formes plurielles des noms (au nominatif et au génitif).

Matériaux: images représentant des objets au singulier et au pluriel (matryoshka - poupées gigognes, seau - seaux, roue - roues, anneau - anneaux, etc.).

Nous distribuons les images aux enfants, laissant les paires. Explication des règles du jeu :

« C'est un jeu d'attention. Je vais montrer des photos. Chaque image a un jouet. Quiconque a une photo avec les mêmes jouets devrait le dire rapidement. Par exemple, j'ai une roue. Et Vera a des roues. La foi devrait rapidement dire : « J'ai des roues » ou « J'ai plusieurs roues ». Les jouets doivent être nommés.

Celui qui hésite donne sa photo à un adulte. Si l'enfant nomme rapidement et correctement le jouet, nous lui donnons notre photo.

"OURS, JAMBE!" #11

Cibler: exercice de formation des formes de l'impératif des verbes mentir, chanter

Matériaux : ours en peluche (jouet vocalisé).

Un ourson vient rendre visite aux enfants. On dit qu'il sait exécuter les ordres. Vous pouvez demander à l'ourson : "Ours, allonge-toi sur le côté... allonge-toi sur le dos... allonge-toi sur le ventre." Il sait aussi chanter, il suffit de demander : « Ours, chante ! (L'histoire est accompagnée d'actions avec un jouet.)

A la demande des enfants, l'ours en peluche effectue diverses tâches. Si l'enfant a du mal à formuler la tâche, nous lui posons des questions suggestives : « Voulez-vous que l'ours se couche ? Sur le ventre ou sur le dos ? Disons ensemble : ours, allonge-toi sur le ventre.

Vous pouvez donner d'autres tâches à l'ourson : descendre (en bas de la colline), sauter, danser, écrire une lettre, etc.

Cache-cache #12

Objectif : utiliser correctement les prépositions à sens spatial dans le discours (dans, sur, près, sous, devant).

Matériel : camion, ours, souris.

Un ours et une souris rendent à nouveau visite aux enfants. Les invités ont commencé à jouer à cache-cache. L'ours mène et la souris se cache. Nous invitons les enfants à fermer les yeux. Nous disons:

La souris s'est cachée. Ouvre tes yeux. L'ours cherche : « Où est la souris ? Il doit être sous la voiture ? Non. Il est où les gars ? (Dans le cockpit.) Il y est arrivé !

Fermez à nouveau les yeux, la souris se cachera à nouveau. (Nous mettons la souris sur la cabine.) Où est la souris ? Les gars, dites à l'ours!

De la même manière, les enfants recherchent, avec un ours, une souris qui se cache en dessous de auto, près voitures, avant que machine.

Des jeux et des exercices à contenu grammatical peuvent être inclus dans les scénarios des leçons collectives, et peuvent être réalisés à la demande des enfants avec de petits sous-groupes pendant les heures de loisirs. Des jeux peuvent être organisés avec les enfants, à l'aide desquels ils apprendraient à corréler les mots générateurs et dérivés. Cela se fait sur le matériel des noms désignant les animaux et leurs petits. La formation de méthodes de formation de mots verbaux est étroitement liée à la formation de formes. Il est réalisé dans les jeux de plein air, les jeux de dramatisation,

PERDU #13

But : mettre en corrélation le nom de l'animal avec le nom du petit.

Matériaux : maisonnette, animaux (jouets) : canard et caneton, poulet et poulet, chèvre et chevreau, vache et veau, cheval et poulain.

Disposez les animaux adultes autour de la pièce. Leurs petits sont sur le tapis de la maison. Invitez les enfants à trouver qui habite la maison.

Jetons un coup d'œil. Coin-coin-coin- Qu'est-ce? Canard? Nous recevons un jouet de la maison. Le canard est-il grand ou petit ? Petit? C'est un canard, les gars. Petit caneton. Et le canard est sa mère. Aidez le caneton à retrouver sa mère cane. Vasya, prends le caneton. Cherchez le canard.

Les autres personnages sont joués de la même manière. Lorsque tous les bébés ont des mères, les adultes et les petits sont plantés ensemble. Laissez les enfants les regarder, dites les mots: canard— caneton, poulet — poussin etc. Puis les animaux partent en voiture pour rendre visite à d'autres enfants.

Objectif : distinguer les animaux adultes et les oursons par onomatopée, corréler les noms d'un animal adulte et de son ourson.

Matériel : jouets : souris et souris, canard et caneton, grenouille et grenouille, vache et veau.

Les animaux viennent rendre visite aux enfants. Les animaux veulent jouer. Les enfants doivent deviner quelle voix ils ont entendue.

- Moo-o-o- qui gémit comme ça ? (Vache.) Et qui meugle légèrement ? (Veau.)

"COMMANDE" №15

But : donner un nom aux bébés animaux.

Matériel : jouets : écureuil et chaton.

Imitez le miaulement d'un chat. Nous demandons aux enfants : « Qui est-ce que ce miaulement ? Où?" Nous sortons avec eux dans la pièce voisine. Les gars, nous avons des invités ! Regardez, ils sont très petits. Ce n'est pas seulement un écureuil et une chatte. C'est un chaton et un écureuil. Les animaux veulent jouer avec vous. Ils peuvent recevoir des ordres. Si vous demandez correctement, l'écureuil va sauter. Écureuil, saute ! C'est comme ça que ça saute ! Et vous pouvez demander à un chaton : chaton, chante ! C'est comme ça qu'un chaton chante ! À qui voulez-vous demander ? À propos de quoi?

Après le jeu, les animaux disent au revoir aux enfants et partent (partir).

"GARÇONS AMICAUX" n ° 16

Objectif: corréler les noms des animaux adultes avec les noms de leurs petits, activer les noms des petits des animaux dans la parole.

Matériaux : écureuil et renard.

Expliquons le contenu du jeu aux enfants :

L'activation des noms des jeunes animaux, la corrélation avec les noms des animaux adultes est également facilitée par des croquis et des exercices en plastique. Par exemple, un adulte joue le rôle de mère poule, les enfants jouent le rôle de poules. Une poule avec des poulets se promène dans la clairière. Tout le monde ratisse l'herbe, cherche les vers, boit de l'eau, nettoie les plumes. Au commandement "Danger !" les poussins courent sous l'aile vers la mère poule.

"SWING" №17

Cibler: Associez les mots du poème à vos propres mouvements.

Les enfants sont debout. Un adulte lit un poème et les enfants accompagnent la lecture avec des mouvements rythmiques.

Tout l'été, la balançoire Se balança et chanta, Et sur la balançoire nous nous envolâmes vers le ciel.

(Les enfants secouent leurs bras d'avant en arrière, faisant légèrement rebondir leurs jambes au niveau des genoux.)

Les jours d'automne sont arrivés. La balançoire est restée seule.

(En réduisant la course de la balançoire, les enfants sautent sur les genoux et réduisent la balançoire de leurs bras à un arrêt progressif.)

Allongé sur une balançoire V

Deux feuilles jaunes. Et le vent oscille légèrement.

(V. Danko. Se balancer.)

(Les enfants effectuent un léger balancement avec leurs bras tendus vers l'avant à gauche et à droite.)

"Hochets" n°18

Objectif : bouger selon la parole d'un adulte.

Matériel : hochets sur le manche (2 pour chaque enfant) ; boîtes (paniers) pour hochets pliants.

Les enfants se tiennent devant un adulte tenant une boîte de hochets et disant :

Tous courent vite vers moi, Rattles get!

Un adulte distribue rapidement des hochets aux enfants. (Vous pouvez mettre les hochets sur le banc de gymnastique, les enfants les prendront eux-mêmes.)

Les enfants ont pris les hochets. Avec eux rapidement marché!

Un adulte passe devant les enfants, agitant les hochets restants, récite :

Ils ont commencé à courir et à sauter. Jouez avec des hochets !

Les enfants courent partout en faisant sonner des hochets. L'adulte poursuit :

Nous devons maintenant tous nous tenir en cercle, Montrez des hochets !

Les enfants se tiennent en cercle. Dès qu'ils se sont calmés, l'adulte les rejoint, puis ramasse les hochets avec les mots :

Soulever des hochets. Et puis déposez-les. Montez et descendez ! Montez et descendez !

Les enfants soulèvent et abaissent les hochets. Ensuite, l'adulte s'accroupit et tape les poignées des hochets sur le sol avec les mots :

Les enfants ont commencé à s'accroupir, les hochets à frapper. Frappez - et à droite! Frappez et tout droit ! Toc Toc Toc! Et tout le monde s'est levé.

Les enfants s'accroupissent, frappent des hochets par terre, se lèvent, répètent ces mouvements deux fois; aux mots "toc, toc, toc", ils frappent rapidement trois fois sur le sol avec des hochets, puis se lèvent.

L'adulte brise le cercle et commence à courir :

Et maintenant, nous courons tous. Nous râlons avec des râles.

Les enfants courent après un adulte en agitant des hochets. Passant à la marche calme, l'adulte dit :

Calme, calme, allons-y tous. Nous supprimerons les hochets !

Les enfants passent devant une boîte placée sur leur chemin et y déposent leurs hochets. (Il peut y avoir plusieurs boîtes pour que les enfants assemblent les jouets plus rapidement.)

Si le jeu n'est pas joué pour la première fois, un adulte peut ne pas montrer tous les mouvements : les enfants les exécuteront seuls, en se concentrant uniquement sur ses mots. Ce jeu est intéressant non seulement pour les jeunes enfants d'âge préscolaire.

Jeux didactiques pour enfants 2 groupe junior

1. Jeu didactique"Rechercher un article"

Objectif : apprendre à comparer les formes d'objets avec des motifs géométriques.

Matériel. Formes géométriques (cercle, carré, triangle, rectangle, ovale).

Les enfants se tiennent en demi-cercle. Au centre, il y a deux tables: sur l'une - des formes géométriques, sur la seconde - des objets. L'enseignant raconte les règles du jeu: «Nous jouerons comme ceci: à qui le cerceau s'enroule, il viendra à la table et trouvera un objet avec un bâtard de la même forme que je montre. L'enfant, à qui le cerceau s'est enroulé, sort, l'enseignant montre le cercle et propose de trouver un objet de même forme. L'objet trouvé monte haut s'il est choisi correctement, les enfants. Ils tapent des mains. Ensuite, l'enseignant fait rouler le cerceau à l'enfant suivant et propose une forme différente. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les éléments correspondent, correspondant aux échantillons.

2. Jeu didactique "Poupées gigognes amusantes"

Objectif : apprendre à distinguer et comparer des objets selon différentes qualités de taille.

Matériel. 2 jeux de poupées gigognes pour cinq, 2 jeux de cercles de tailles différentes, une tourelle faite de cubes creux.

Teneur. A l'invitation du professeur, les enfants s'assoient à une table commune, sur laquelle se trouve une matriochka. Le professeur s'adresse aux enfants : « Je veux jouer avec vous à des poupées gigognes amusantes, mais je vois qu'il n'y a qu'une seule poupée gigogne ici, mais où sont les autres ? (regarde autour de lui, puis prend une poupée gigogne et la secoue). Quelque chose cloche au milieu ! Voyons ce qu'il y a ? (Supprime la moitié supérieure de la matriochka). C'est ici qu'ils se cachent ! (Toutes les poupées gigognes sont alignées). Apprenons à les connaître ! L'enseignant appelle le nom de chaque poupée gigogne en l'inclinant en même temps: "Je suis Matryoshka, je suis Natasha, je suis Dasha, je suis Masha", etc. Chaque enfant choisit une des poupées gigognes (une poupée gigogne est prise par l'enseignant). Le jeu commence. Tout d'abord, les poupées gigognes marchent (marchent sur la table). Ensuite, ils sont appelés à mesurer la hauteur. Elles s'alignent les unes après les autres et tour à tour, en commençant par la plus petite, se tiennent en hauteur, et le professeur précise quelle poupée gigogne est la plus petite (la plus haute) ? Ensuite, les poupées gigognes vont dîner. L'enseignant pose sur la table un ensemble de cercles (assiettes) de cinq tailles, appelle les enfants à tour de rôle, qui sélectionnent des assiettes de la taille appropriée pour leurs poupées gigognes. Après le déjeuner, les poupées gigognes se promènent. L'enseignant pose un deuxième jeu de matriochkas sur la table et les enfants choisissent des copines de la même taille pour leurs poupées gigognes. Des paires de poupées gigognes se déplacent autour de la table. Ensuite, ils se dispersent et se mélangent. ("Matriochkas voulait courir"). Inaperçu des enfants, l'enseignant retire de la table une paire de poupées gigognes de la même hauteur. "Il est temps de rentrer à la maison! - dit le professeur. Associez-vous." Les poupées gigognes sont alignées par paires, et soudain, il s'avère qu'il manque une paire de poupées gigognes. L'enseignant invite les enfants à appeler les poupées gigognes par leur nom (s'ils s'en souviennent). Tout le monde lui demande de revenir. Des poupées gigognes apparaissent, les enfants les mettent à leur place et les jouets rentrent à la maison. L'enseignant place une tourelle de cubes creux sur la table (il manque un côté) - ce sont des maisons pour les poupées gigognes. A la demande du maître, chaque enfant trouve un foyer pour sa matriochka. Les matriochkas s'inclinent, disent au revoir et rentrent chez elles.

3. Jeu didactique "Long - court"

Objectif: développement chez les enfants d'une perception clairement différenciée des nouvelles qualités de taille.

Matériel. Des rubans de satin et de nylon de différentes couleurs et tailles, des bandes de carton, des jouets d'intrigue : un gros ours et une poupée mince.

Avant le début du jeu, l'enseignant dispose à l'avance des ensembles de matériel didactique du jeu (rubans multicolores, rayures) sur deux tables. Le professeur sort deux jouets - un ours en peluche et une poupée Katya. Il dit aux enfants que Misha et Katya veulent être intelligents aujourd'hui, et pour cela, ils ont besoin de ceintures. Il appelle deux enfants et leur donne des rubans pliés en tube : un court - une ceinture pour Katya, l'autre long - une ceinture pour un ours. Avec l'aide d'un enseignant, les enfants essaient et attachent des ceintures aux jouets. Les jouets expriment la joie et s'inclinent. Mais ensuite, les jouets veulent échanger des ceintures. L'enseignant propose d'enlever les ceintures et de changer leurs jouets. Soudain, il découvre que la ceinture ne converge pas vers l'ours Kuklin et que la ceinture est trop grande pour la poupée. Le professeur propose d'examiner les ceintures et les étale côte à côte sur la table, puis met un court ruban sur un long. Il explique quel ruban est long et lequel est court, c'est-à-dire qu'il donne le nom de la qualité de la quantité - longueur.

Après cela, l'enseignant montre aux enfants deux bandes de carton - longues et courtes. Montre aux enfants comment comparer des rayures avec des rubans en se chevauchant et dire lequel est court et lequel est long.

4. Le jeu "A droite comme à gauche"

Objectif : maîtriser la capacité à naviguer sur une feuille de papier.

Teneur. Les matriochkas étaient pressées et oubliaient de terminer leurs dessins. Vous devez les finir pour qu'une moitié ressemble à l'autre. Les enfants dessinent et un adulte dit: «Point, point, deux crochets, moins une virgule - une drôle de tête est sortie. Et si le nœud et la petite jupe sont une petite fille, cette fille. Et s'il a un toupet et un pantalon, ce petit homme est un garçon. Les enfants regardent les images.

5. Jeu didactique "Choisissez une figurine"

Objectif: consolider les idées des enfants sur les formes géométriques, s'exercer à les nommer.

Matériel. Démonstration : cercle, carré, triangle, ovale, rectangle découpé dans du carton.

Polycopié : cartes avec contours de 5 lotos géométriques.

L'enseignant montre les figures aux enfants, encercle chacune avec son doigt.Donne la tâche aux enfants: «Vous avez des cartes sur les tables sur lesquelles des figures de formes différentes sont dessinées, et les mêmes figures sur des plateaux. Disposez toutes les figures sur les cartes de manière à ce qu'elles soient cachées. Il demande aux enfants d'encercler chaque figure posée sur le plateau, puis de la mettre ("cacher") sur la figure dessinée.

6. Jeu didactique "Trois carrés"

Objectif: apprendre aux enfants à corréler trois objets en taille et à désigner leur relation avec les mots: "grand", "petit", "moyen", "le plus grand", "le plus petit".

Matériel. trois carrés des tailles différentes, flanelle ; les enfants ont 3 carrés, flanelle.

Éducateur: Les enfants, j'ai 3 carrés, comme ça (montre). Celui-ci est le plus grand, celui-ci est plus petit et celui-ci est le plus petit (montre chacun). Et maintenant, vous montrez les plus grands carrés (les enfants lèvent et montrent), posez-les. Maintenant, augmentez les moyennes. Maintenant - le plus petit.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à construire des tours à partir des carrés. Il montre comment cela se fait - il place sur la flanelle de bas en haut, d'abord un grand, puis un moyen, puis un petit carré. "Faites une telle tour sur vos flannelographes", dit le professeur.

7. Loto géométrique

Objectif: apprendre aux enfants à comparer la forme de l'objet représenté avec une figure géométrique, à sélectionner des objets selon un motif géométrique.

Matériel. 5 cartes avec l'image de formes géométriques : 1 cercle, carré, triangle, rectangle, ovale. 5 cartes représentant chacune des objets de formes variées : rond (balle de tennis, pomme, ballon, ballon de foot, ballon), tapis carré, foulard, cube, etc. ; ovale (melon, prune, feuille, coléoptère, œuf); rectangulaire (enveloppe, porte-documents, livre, domino, image).

5 enfants participent. L'enseignant examine le matériel avec les enfants. Les enfants nomment des formes et des objets. Ensuite, sous la direction de l'éducateur, des cartes avec l'image d'objets de la forme souhaitée sont sélectionnées pour leurs motifs géométriques. L'enseignant aide les enfants à nommer correctement la forme des objets (rond, ovale, carré, rectangulaire).

8. Jeu didactique "Quels sont les chiffres"

Objectif : initier les enfants à de nouvelles formes : ovale, rectangle, triangle, en les donnant par paires déjà familières : carré-triangle, carré-rectangle, cercle-ovale.

Matériel. Poupée. Démonstration : grandes figures en carton : carré, triangle, rectangle, ovale, cercle. Polycopié : 2 petits morceaux de chaque forme.

La poupée apporte des chiffres. L'enseignant montre aux enfants un carré et un triangle, demande le nom de la première figure. Ayant reçu une réponse, il dit que dans l'autre main il y a un triangle. Un examen est réalisé en traçant le contour avec un doigt. Fixe l'attention sur le fait que le triangle n'a que trois coins. Invite les enfants à ramasser des triangles et à les assembler. De même : un carré avec un rectangle, un ovale avec un cercle.

9. Jeu didactique "Collectionnons les perles"

But: former la capacité de grouper figures géométriques par deux propriétés (couleur et forme, taille et couleur, forme et taille), pour voir les motifs les plus simples dans l'alternance des figures.

Équipement. Il y a un long ruban au sol, dessus, de gauche à droite, des figures sont disposées dans une certaine alternance : un triangle rouge, un cercle vert, un triangle rouge, etc.

Les enfants se tiennent en cercle, devant eux se trouvent des boîtes aux formes géométriques multicolores.

Progression du jeu. Le professeur propose de fabriquer des perles pour le sapin de Noël. Il pointe une bande avec des formes géométriques disposées et dit : « Regarde, la Snow Maiden a déjà commencé à les faire. À partir de quelles formes a-t-elle décidé de fabriquer des perles ? Devinez quelle perle est la prochaine." Les enfants prennent deux des mêmes figures, les nomment et commencent à faire des perles. Expliquez pourquoi ce chiffre particulier est présenté. Les erreurs sont corrigées sous la direction d'un enseignant.

Ensuite, l'enseignant dit que les perles se sont effondrées et qu'elles doivent être récupérées à nouveau. Il dispose le début des perles sur le ruban et invite les enfants à continuer. Demande quelle figure devrait être la suivante, pourquoi. Les enfants choisissent des formes géométriques et les disposent selon un motif donné.

10. Jeu didactique "Large - étroit"

But: former l'idée de "large - étroit".

La leçon se déroule de la même manière, mais les enfants apprennent maintenant à distinguer la largeur des objets, c'est-à-dire les rubans larges et étroits de même longueur. Lors de la création d'une situation de jeu, vous pouvez utiliser la technique de jeu suivante. Deux bandes de carton sont disposées sur la table - large et étroite (de même longueur). Une poupée et un ours peuvent marcher le long d'une large bande (piste), et un seul d'entre eux peut marcher le long d'une bande étroite. Ou vous pouvez jouer l'intrigue avec deux voitures

11. Jeu didactique "A qui quelle forme"

Option. N° 1.

Objectif: apprendre aux enfants à regrouper des formes géométriques (ovales, cercles) en forme, en distrayant la couleur, la taille.

Matériel. Gros ours et matriochka. Polycopié : trois cercles et un ovale de couleurs et de tailles différentes, 2 grands plateaux pour chaque enfant.

L'enseignant montre un cercle et un ovale, demande aux enfants de se souvenir des noms de ces figures, de montrer en quoi elles diffèrent les unes des autres, de trouver des contours avec leurs doigts. "Et maintenant, placez tous les cercles sur un plateau - une poupée gigogne, tous les ovales et l'autre - un ours." L'enseignant regarde comment les enfants accomplissent la tâche, en cas de difficulté, invite l'enfant à encercler la figure avec son doigt et à dire comment elle s'appelle.

À la fin de la leçon, le professeur résume : « Aujourd'hui, nous avons appris à distinguer les cercles des ovales. L'ours emmènera tous les ovales dans la forêt et la matriochka ramènera les cercles à la maison.

12. Jeu didactique "Notre journée"

Objectif: consolider l'idée des parties de la journée, apprendre à utiliser correctement les mots "matin", "jour", "soir", "nuit".

Équipement. Poupée Bibabo, lit jouet, vaisselle, coquille Saint-Jacques, etc. ; des images montrant les activités des enfants à différents moments de la journée.

Progression du jeu. Les enfants sont assis en demi-cercle. L'enseignant, à l'aide d'une poupée, effectue diverses actions par lesquelles les enfants doivent déterminer le moment de la journée : la poupée se lève, s'habille, se coiffe (le matin), déjeune (le jour), etc. Puis l'enseignant appelle l'action, par exemple : « La poupée se lave », propose à l'enfant de l'exécuter et de nommer la partie de la journée correspondant à cette action (matin ou soir). Le professeur lit un extrait d'un poème de Petrushina :

Doll Valya veut dormir.

Je vais la mettre au lit.

Je vais lui apporter une couverture

Pour s'endormir plus vite

Les enfants endorment la poupée et disent quand cela se produit. L'enseignant montre les images dans le temps et demande à quel moment de la journée ces actions ont lieu. Ensuite, il mélange les images et, avec les enfants, les classe dans l'ordre des actions de la journée. Les enfants disposent leurs images conformément aux images de l'enseignant.

13. Jeu didactique "Fabriquer un objet"

Objectif : s'exercer à dessiner la silhouette d'un objet à partir de parties distinctes (formes géométriques).

Équipement. Sur la table du professeur, il y a de gros jouets : une maison, un gobelet, un bonhomme de neige, un sapin de Noël, un camion. Au sol se trouvent des ensembles de différentes formes géométriques.

Progression du jeu. L'enseignant propose de nommer les jouets qui se trouvent sur sa table et de composer l'un d'entre eux à l'aide d'un ensemble de formes géométriques. Encourage et stimule les actions des enfants. Il demande : « Qu'avez-vous fait ? Quelles formes géométriques ? Les enfants examinent les silhouettes de jouets résultantes, se souviennent des poèmes correspondants, des énigmes.

Il est possible de combiner les silhouettes composées en une seule parcelle : « Une maison dans la forêt », « Promenade d'hiver", "La rue"

14. Jeu didactique "Apprendre et mémoriser"

Objectif : apprendre aux enfants à se souvenir de ce qu'ils perçoivent, à faire un choix en fonction de la présentation.

Équipement. Cartes à l'image de trois formes géométriques monochromes (cercle, carré, triangle ; cercle, ovale, carré, etc.), un ensemble de petites cartes à l'image d'une forme à retrouver sur de grandes cartes.

Progression du jeu. Devant l'enfant se trouve une carte avec l'image de 3 formes. L'enseignant demande à le regarder et à se souvenir des formes qui y sont dessinées. Puis il distribue des feuilles de papier aux enfants et leur demande de fermer leurs cartes avec eux. Après cela, il montre une petite carte. le pose face cachée sur la table, compte mentalement jusqu'à 15, demande aux enfants de retirer le papier et de montrer sur leurs cartes le même formulaire qu'il a montré. Pour vérification, l'enseignant montre à nouveau un exemple de carte.

Au fur et à mesure que le jeu est maîtrisé, les enfants reçoivent deux cartes (6 formulaires), puis trois (9 formulaires).

15. Jeu didactique "Trois ours"

Objectif : s'entraîner à comparer et ordonner des objets par taille.

Équipement. L'enseignant a les silhouettes de trois ours, les enfants ont des ensembles de jouets en trois tailles : tables, chaises, lits, tasses, cuillères.

Progression du jeu. L'enseignant distribue aux enfants un ensemble d'objets du même type : trois cuillères de tailles différentes, trois chaises, et dit ":" Il était une fois trois ours. Comment s'appelaient-ils ? (Les enfants les appellent). Qui est-ce? (Mets la silhouette de Mikhail Ivanovich). Quelle est sa taille? Et qui est-ce? (Nastasya Petrovna). Est-elle plus grande ou plus petite que Mikhail Ivanovich? Et quelle Mishutka? (Petite). Organisons une pièce pour chacun ours. Le plus gros ours, Mikhail Ivanovich, vivra ici. Lequel d'entre vous a un lit, une chaise, etc. pour Mikhail Ivanovich? (Les enfants placent des objets près de l'ours en cas d'erreur, Mikhail Ivanovich dit: "Non, ce n'est pas mon lit. ») Avez-vous un lit, une chaise, etc. pour Mishutka ? (Les enfants lui arrangent une chambre.) Et pour qui ces objets ont-ils été laissés ? (Pour Nastasya Petrovna). Quelle est leur taille ? (Moins que pour Mikhail Ivanovich, mais plus que pour Mishutka). Emmenons-les à Nastasya Petrovna. Les ours ont aménagé leur logement et sont allés se promener dans la forêt. Qui va devant? Qui est derrière lui? Qui est le dernier? (Le professeur aide les enfants dans rappeler les fragments pertinents du conte).

16. Jeu didactique "Décorer un foulard"

Objectif : apprendre à comparer deux groupes d'objets égaux et inégaux en nombre, s'exercer à s'orienter sur un plan.

Équipement, "châles" (grand - pour l'enseignant, petit - pour les enfants), un ensemble de feuilles en deux couleurs (pour chaque enfant).

Progression du jeu. Le professeur propose de décorer les foulards avec des feuilles. Demande comment cela peut être fait (chaque enfant accomplit la tâche indépendamment). Puis il dit : « Maintenant, décorons les mouchoirs d'une manière différente, tout est pareil. Je décorerai mon écharpe, et tu seras petit. Décorez le bord supérieur avec des feuilles jaunes, comme ceci. (spectacles). Mettez autant de feuilles que moi. Main droite disposez-les dans une rangée de gauche à droite. Et décorez le bord inférieur de l'écharpe avec des feuilles vertes. Prenez autant de feuilles vertes que de jaunes. Ajoutons-en un de plus feuille jaune et placez-le sur le bord supérieur de l'écharpe. Quelles feuilles sont devenues plus? Comment les rendre égaux ?

Après avoir vérifié le travail et l'avoir évalué, l'enseignant propose de décorer les côtés gauche et droit du foulard avec des feuilles de couleurs différentes. c'est-à-dire mettre côté droit mouchoir autant de feuilles qu'à gauche. (spectacles).

En conclusion, les enfants décorent à leur manière tous les côtés du foulard et en parlent.

18. Jeu didactique "Crawl to the toy"

But: apprendre à percevoir la distance, montrer que le résultat des actions non seulement dans l'espace proche, mais aussi dans l'espace lointain en dépend; faites attention à la direction du mouvement dans l'espace et choisissez indépendamment cette direction.

Progression du jeu.

1ère option. L'enseignant met les enfants sur des chaises en rangée. En face, deux jouets gisent sur le sol à des distances différentes des chaises. Deux enfants rampent vers les jouets au signal de l'enseignant: l'un - vers le proche, l'autre - vers le lointain. Les autres regardent. Le premier enfant termine le mouvement plus rapidement, prend le jouet et le soulève. L'autre fait de même plus tard. L'enseignant discute avec les enfants de la raison pour laquelle un enfant a pris le jouet plus tôt et les amène à la conclusion qu'un jouet était loin et que l'autre était proche. Le jeu est répété avec une autre paire,

2ème option. Le jeu se déroule selon les mêmes règles, mais les jouets sont disposés dans des directions différentes: l'un - juste devant la chaise, l'autre - en face - en diagonale, le troisième - à gauche ou à droite. enfants, attire leur attention sur l'endroit où se trouvent les jouets. La tâche de chaque enfant est de déterminer la direction dans laquelle ramper.

19. Jeu didactique "Boîte aux lettres"

Objectif : apprendre à voir la forme dans l'objet, à corréler la forme de la fente et de l'incrustation, à composer un ensemble à partir de différentes formes géométriques et de leurs parties, en sélectionnant celles dont vous avez besoin à l'aide d'essais et d'essais.

Équipement. Des planches avec des fentes pour disposer des formes de la même couleur, mais de configuration différente, avec l'image d'une balle, d'un ballon (de deux semi-ovales), d'une maison à deux étages (de deux rectangles); figures (deux demi-cercles de couleurs différentes, deux demi-ovales de même couleur, deux rectangles) (Fig. 7).

Progression du jeu. Planches et figurines sont mélangées devant l'enfant. L'enseignant propose à l'enfant de créer toutes les images, puis de dire quelle image il s'est avéré.

20. Jeu didactique "Cachons et trouvons"

Objectif : apprendre à naviguer dans l'espace de la pièce, à l'examiner constamment ; développer l'attention et la mémoire; apprendre à distinguer des objets environnants qui se trouvent dans le champ de vision.

Équipement. Divers jouets.

Progression du jeu.

1ère option. L'enseignant montre aux enfants un jouet lumineux et coloré. Il dit qu'ils vont le cacher maintenant, puis ils le chercheront. Avec les enfants, il se promène dans la pièce, examinant et discutant de tout ce qui s'y trouve: «Voici la table sur laquelle vous regardez des livres. Voici le porte-jouets. Allons plus loin. Il y a un placard ici. Ici, vous pouvez cacher notre jouet sur une étagère avec des livres. Mettez-le sur une étagère (l'étagère doit être ouverte). Maintenant, allons jouer." L'enseignant organise un jeu de plein air simple, par exemple, "Faites comme moi". Au bout d'un moment, il propose de trouver un jouet. Corrige le résultat : "Le jouet était sur l'étagère."

La prochaine fois, ils cachent un jouet sombre et inspectent la pièce de l'autre côté. Lorsque les enfants apprennent à trouver un jouet situé au niveau de leurs yeux, il est d'abord caché au-dessus puis au-dessous du niveau des yeux de l'enfant.

2ème option. Les enfants cachent le jouet et l'enseignant le trouve, qui examine lentement et séquentiellement la pièce et les objets qu'elle contient. Les enfants doivent apprendre la séquence de recherche comme moyen de naviguer dans l'espace. En faisant le tour de la salle, l'enseignant appelle la direction dans laquelle se déplacent les objets se déplaçant le long du chemin. Par exemple : « Voici la fenêtre. J'irai de porte en porte. Il y a un placard ici. Je lève les yeux - il n'y a pas d'étage, je regarde en bas - il n'y a pas d'en bas. J'irai plus loin », etc.

3ème choix. Les enfants cachent le jouet sous la direction d'un enseignant et l'un des enfants le cherche. Il sort par la porte à l'avance et ne voit pas comment ils cachent le jouet. L'enseignant l'invite à chercher, en examinant séquentiellement la pièce.

21. Jeu didactique "Devine qui est derrière qui"

But : former chez les enfants une idée de l'obscurcissement de certains objets par d'autres. Clarifier l'idée que les grands objets obscurcissent les plus petits, et que les plus petits n'obscurcissent pas les grands ; fixer les mots "plus", "moins", "pour", "avant" ; introduire le mot "suaire".

Équipement. Divers jouets.

Progression du jeu.

1ère option. Les jouets sont sur la table du professeur. Il demande à voir ce qu'il y a sur la table et ferme les yeux. Il prend deux jouets, les met un peu de côté et se redresse pour les protéger de lui-même. Les enfants ouvrent les yeux et constatent qu'il manque deux jouets. « Je n'ai pas quitté la table. Où sont passés les jouets ? - dit le professeur. Si l'un des gars devine, le professeur dit avec surprise: "Ah, je me suis levé et je les ai bloqués." Si les enfants ne le trouvent pas, ils le recherchent eux-mêmes et, après avoir trouvé les jouets manquants, expliquent la raison de leur disparition.

Après cela, l'enseignant enlève les jouets et invite deux enfants à la table : l'un est grand, grand, l'autre est petit. Les enfants sont à nouveau convaincus du principe d'obscurcissement, lorsque le petit se tient derrière le dos du grand. L'enseignant discute des résultats du jeu avec les enfants, pourquoi Tanya n'est pas visible derrière Kolya, et Kolya est visible derrière Tanya : "Le plus grand obscurcit le plus petit, et le plus petit ne peut pas obscurcir le plus grand."

2ème option. Une partie de cache-cache se joue. Un enfant se cache et les autres enfants, sous la direction d'un enseignant, le recherchent en examinant successivement les meubles de la pièce.

23. Jeu didactique "Hérisson"

Objectif : apprendre à corréler les objets par taille, à mettre en évidence la valeur en tant que caractéristique significative qui détermine les actions ; pour consolider le sens des mots "grand", "petit", "plus", "moins", entrez-les dans le dictionnaire actif des enfants.

Équipement. Pochoirs en carton représentant des hérissons, des parapluies de quatre tailles.

Progression du jeu. Le professeur dit qu'il va maintenant raconter une histoire sur les hérissons : « Une famille de hérissons vivait dans la forêt : papa, maman et deux hérissons. Une fois, les hérissons sont allés se promener et sont sortis dans le champ. Il n'y avait pas de maison, pas d'arbre. Soudain papa hérisson dit : « Regarde, quel gros nuage. Maintenant, il va pleuvoir." « Courons dans la forêt », suggéra la mère du hérisson. "Cachons-nous sous l'arbre." Mais ensuite, il a commencé à pleuvoir et les hérissons n'ont pas eu le temps de se cacher. Vous avez des parapluies. Aidez les hérissons, donnez-leur des parapluies. Il suffit de regarder attentivement à qui, quel parapluie convient. (Regarde si les enfants utilisent le principe de comparaison des objets par taille). "Bravo, maintenant tous les hérissons se cachent sous des parapluies. Et ils vous remercient." Le professeur demande à quelqu'un pourquoi il a donné un parapluie à papa-hérisson et un autre à maman-hérisson ; l'enfant suivant - pourquoi a donné aux petits hérissons d'autres parapluies. Les enfants répondent et l'enseignant les aide à formuler la réponse correctement.

24. Jeu didactique "Chercher et trouver"

Objectif : apprendre à trouver des objets de différentes formes dans la pièce à l'aide du mot-nom ; développer l'attention et la mémoire.

Progression du jeu. Le professeur prépare à l'avance différents lieux salle de groupe des jouets de formes diverses et dit : « Nous allons chercher des objets de forme ronde. Tout ce qui est rond dans notre chambre, trouve-le et apporte-le à ma table. Les enfants se dispersent, l'institutrice vient en aide à ceux qui éprouvent des difficultés. Les enfants apportent des objets, les posent sur la table de l'enseignant, s'assoient, l'enseignant examine les objets apportés, évalue le résultat du devoir. Le jeu se répète, les enfants cherchent des objets de forme différente.

25. Jeu didactique "Image"

Objectif : apprendre à placer des objets sur une feuille de papier (haut, bas, côtés) ; développer l'attention, l'imitation; consolider la perception des objets intégraux et les distinguer entre eux.

Équipement. Une grande feuille de papier pour un panneau, de grands détails d'appliqué (soleil, une bande de terre, une maison, une figurine de garçon ou de fille, un arbre, un oiseau), des feuilles de papier, les mêmes petits éléments d'appliqué, des plateaux, colle, pinceaux, toiles cirées, chiffons selon le nombre d'enfants.

Progression du jeu. L'enseignant dit aux enfants ce qu'ils vont faire belle photo: il est sur une grande feuille fixée au tableau, et ils sont petits sur leurs feuilles de papier. Vous avez juste besoin de regarder attentivement et de faire tout ce que fait l'enseignant. Ensuite, l'enseignant distribue le matériel d'application aux enfants. D'abord, il colle une bande de terre en bas, le soleil en haut, etc. L'enseignant fait tout lentement, fixant ses actions à chaque instant et permettant aux enfants de choisir chaque élément et de le placer correctement sur le papier. Si nécessaire, aide l'enfant à déterminer l'endroit sur la feuille de papier (haut, bas).

À la fin, l'enseignant compare le travail des enfants au sien, discute de la disposition spatiale des objets, les loue, provoquant une attitude positive envers le résultat du travail. Puis il décrit brièvement le contenu de l'image résultante, en fixant la disposition spatiale des objets : « Le garçon est sorti dans la rue. J'ai regardé - sous la terre, au-dessus - le ciel. Le soleil est dans le ciel. En bas, au sol, une maison et un arbre. Le garçon se tient près de la maison d'un côté et de l'arbre de l'autre. Un oiseau est posé sur un arbre.

26. Jeu didactique "Construisons des maisons"

Objectif : apprendre à corréler visuellement la taille des objets et vérifier son choix en s'imposant ; développer l'attention; fixer les mots qui définissent la relativité des quantités "plus grand", "moins", "même".

Équipement.

1ère option. Trois maisons en carton de tailles différentes avec des fentes pour les portes et les fenêtres, sans toit ; fenêtres en carton, portes, toits de trois tailles, correspondant à la taille des maisons.

2ème option. Petites maisons en carton sans toit avec des fentes pour les fenêtres et les portes, des éléments pour eux (toits, portes, fenêtres) pour chaque enfant.

Progression du jeu. L'enseignant insère de grandes images de trois maisons dans la toile de composition, en les plaçant dans un ordre aléatoire et non dans une rangée. Sur la table, il mélange les éléments des maisons (toits, fenêtres, portes). Puis il dit aux enfants qu'ils seront des bâtisseurs, qu'ils achèveront les maisons, qui doivent être soignées, même ; toutes les pièces doivent être sélectionnées de sorte qu'elles s'adaptent aux bonnes pièces. Les enfants sont comme et se relaient pour "finir" les maisons. Les personnes assises à la table participent à l'évaluation de chaque étape du travail. A la fin, le professeur résume : « Pour la plus grande maison, on met des portes plus petites, un toit plus petit, des fenêtres plus petites. Et la plus petite maison a les plus petites fenêtres, la plus petite porte, le plus petit toit.

27. Jeu didactique "Beau motif"

Objectif : apprendre à faire un choix de valeurs par le mot-nom des objets, développer l'attention ; former une attitude positive envers le résultat obtenu - l'alternance rythmique des valeurs.

Équipement. Bandes de papier épais et propres selon le nombre d'enfants, formes géométriques de différentes tailles pour tracer un motif (cercles, carrés, losanges, hexagones, etc.); plateaux, toile de composition.

Progression du jeu. L'enseignant distribue des feuilles de papier aux enfants et pose des plateaux de papier sur la table. formes géométriques. Il dit qu'ils vont maintenant disposer un beau motif, montre un exemple de l'action: «Un grand carré. (Prend la forme et l'insère dans le canevas de composition). Un petit carré, un autre petit carré. (Ré-insertions dans la toile, etc.) puis l'enseignant propose de mettre en forme les formulaires sous dictée. Dans un premier temps, il s'assure non seulement de la bonne alternance des valeurs, mais aussi que les enfants agissent de gauche à droite et maintiennent la même distance entre les éléments. Lorsque la tâche est répétée, d'autres formes sont données et leur alternance change également. En conclusion, l'enseignant examine les motifs résultants, donne à tous les travaux une évaluation positive.

28. Le jeu "Construire une pyramide"

Objectif : Développement de la motricité fine, coordination des mouvements, dextérité. Développement affectif.

Déroulement du jeu : L'enseignant propose à l'enfant du remplisseur de contenant (petits pois, haricots)

Faire un toboggan, une pyramide.

Matériel : Conteneur avec remplisseur, remplisseurs.

29. Jeu didactique "Lotto"

Objectif: apprendre à isoler le contour d'un objet, à corréler une forme tridimensionnelle avec une forme plane, à reconnaître des objets dans un dessin, à connaître leurs noms.

Équipement. Cartes avec l'image de trois formes unicolores (par exemple, sur l'une - un cercle, un carré, un triangle; sur l'autre - un cercle, un ovale, un carré; sur la troisième - un carré, un rectangle, un triangle, etc.), un jeu de cartes avec l'image d'une forme à superposer sur de grandes cartes.

Progression du jeu. L'enseignant donne à chaque enfant une grande carte et prend de petites cartes pour lui-même, après les avoir préalablement disposées dans des formulaires. Lève une carte, par exemple un cercle, et demande : "Qui a ça ?" (forme non nommée). Ceux qui ont un cercle sur les cartes lèvent la main et l'enseignant leur donne de petites cartes avec des cercles, tout en vérifiant l'exactitude du choix: "Bien joué, j'ai un cercle et vous avez un cercle." Les enfants superposent de petites cartes sur l'image correspondante. Ensuite, il passe à la forme suivante et soulève, par exemple, un trapèze. Cependant, lors de l'évaluation de la réponse des enfants, il ne nomme pas ce formulaire, car les enfants ne sont pas initiés à son nom, mais note simplement que les enfants ont fait ce qu'il fallait.

Au fur et à mesure qu'ils maîtrisent le jeu, les enfants reçoivent deux, puis trois cartes. Le choix ne se fait plus parmi 3, mais parmi 6-9 formes.

À l'avenir, un enfant peut être le leader, l'enseignant s'assied parmi les enfants et prend une grosse carte pour lui-même.

30. Jeu d'aide

Objectif : Développement de la motricité fine et générale, coordination des mouvements, dextérité. Inculquer l'assiduité.

Progression du jeu : l'enseignant propose à l'enfant de déplacer le contenu d'un récipient

à un autre.

Matériel : Récipients avec remplisseuses, pelles, remplisseuses.

31. Jeu "Cendrillon"

Objectif : Développement de la motricité fine, coordination des mouvements, dextérité. Connaître les remplisseurs de conteneurs. Développement affectif.

Déroulement du jeu: L'enseignant propose à l'enfant d'un récipient, où se trouvent différents remplisseurs, de les déplacer par type dans différents récipients.

Equipement : Capacité avec remplisseur, différents remplisseurs.

32. Le jeu "Trouvez le trésor" ("Trouvez la balle")

Objectif : Développement de la motricité fine. Connaissance de la qualité des objets, de la taille, de la forme.

Déroulement du jeu : L'enseignant enterre un objet dans un récipient avec un remplisseur et demande à le retrouver. Ensuite, l'enseignant enterre plusieurs objets et propose de les retrouver.

Matériel : Récipient avec remplissage (petits pois, haricots, millet) ; balles, cubes et jouets.

33, Jeu "Planter un arbre"

Objectif : Développement de la coordination des mouvements, de la motricité fine et des yeux. Instiller l'amour dans la nature qui nous entoure.

Déroulement du jeu : L'enseignant propose à l'enfant de remplir le récipient de mastic et de « planter des arbres ».

Equipement : Capacité avec remplisseur, modèles d'arbres.

34. Jeu "Où sont nos stylos"

Objectif : Développement de la motricité fine, coordination des mouvements. Développement de la dextérité, de l'humeur émotionnelle.

Déroulement du jeu : L'enseignant propose à un enfant de cacher ses mains dans un récipient avec du remplissage. Un autre enfant doit trouver sa main. Matériel : Conteneurs avec divers remplisseurs.

35. Le jeu "Faisons cuire la bouillie"

Objectif : Développement de la motricité fine, coordination des mouvements, dextérité, œil. Répétez le nom de la céréale.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à se rendre au magasin, à acheter les bonnes céréales et à cuisiner du porridge.

Matériel : Charges diverses à base de céréales. Conteneurs divers.

36. Jeu "Dessiner"

Déroulement du jeu : L'enseignant propose à l'enfant de dessiner une aiguille, un écureuil, une baie, un nounours selon l'intrigue.

37. Le jeu "Gonflez la tache"

Objectif: entraîner les petits muscles des doigts, développer des représentations visuelles et spatiales, former la bonne prise de la main. Développer imagination créatrice, discours.

Progression du jeu: L'enseignant, avec les enfants, gonfle une tache de gouache, détermine à quoi il ressemble.

38. Le jeu "Tracer le contour"

Objectif: entraîner les petits muscles des doigts, développer des représentations visuelles et spatiales, former la bonne prise de la main.

Développer l'imagination créative, la parole.

Progression du jeu: L'enseignant propose à l'enfant d'entourer le dessin le long du contour, de deviner l'image du contour.

39. JEU "Sac de jouets"

Cibler. Le développement de la perception tactile, la formation de la capacité de reconnaître l'objet au toucher.

matériel de jeu. Un sac, des petits jouets de forme contrastée : cubes, balles, plats jouets, lapins, voitures, etc.

Progression du jeu. Le jeu se joue avec un sous-groupe (4-6 personnes). L'enseignant invite les enfants à s'asseoir sur des chaises et à voir ce qu'il a dans les mains (sac lumineux). L'enseignant rapporte qu'il y a beaucoup, beaucoup de jouets dans ce sac pour tout le monde. Après cela, il demande aux enfants : "Voulez-vous savoir ce qu'il y a dans le sac ?" Pour ce faire, vous devez vous approcher du sac à tour de rôle, mais ne regardez pas là-bas, mais choisissez seulement un cadeau pour vous-même avec vos mains, puis dites que vous avez choisi, et seulement après cela, sortez-le du sac et montrez-le à tout le monde. Le professeur appelle les enfants à tour de rôle et propose de chercher un jouet. Ainsi, tous les gars reçoivent des cadeaux et retournent à leur place avec eux. Ensuite, le professeur vous permet de jouer avec des jouets, de les examiner attentivement, de les sentir. Ensuite, les jouets sont à nouveau collectés dans un sac et le jeu est répété à nouveau. Les enfants sont à nouveau à la recherche de cadeaux pour eux-mêmes, mais maintenant chaque enfant sait quel type de jouet il veut trouver.

40. Exercice "Connaître au toucher"

Cibler. Formation de la capacité de distinguer la forme, en utilisant des sensations tactiles.

matériel de jeu. Sac, formes géométriques en contreplaqué : cercle, ovale, triangle, rectangle.

Description de l'exercice. L'exercice est réalisé individuellement en deux versions.

1. L'enfant est assis à table et l'enseignant est à proximité. Il montre à l'enfant un beau sac lumineux dans lequel se trouvent des formes géométriques en contreplaqué. Puis il sort tour à tour toutes les figurines du sac et pose la question : « Quelle est cette figurine ? Lorsque toutes les figures du sac ont été prises en compte, le professeur les remet en place. Ensuite, il demande à l'enfant de chercher une figure dans le sac, de l'identifier et de la nommer au toucher, puis de la dessiner sur une feuille de papier. L'enfant reconnaît la figure au toucher, la nomme et dessine. Si l'enfant d'âge préscolaire a correctement nommé et dessiné la figure, l'enseignant le félicite.

2. L'enseignant dispose devant l'enfant des formes géométriques identiques à celles du sac. L'enseignant montre n'importe quelle figurine et demande à sortir la même du sac. L'enfant nomme d'abord la figure que l'enseignant montre, puis sort la même du sac.

L'exercice peut être fait plusieurs fois à la demande de l'enfant.

41. À QUI EST LE MOTIF ? (Jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Le but du jeu. Collectez cinq cartes avec le même motif.

Préparation pour le jeu. L'animateur distribue des cartes rondes avec des motifs aux joueurs. Le reste des cartes est placé face visible devant les enfants.

Progression du jeu. Les joueurs commencent à chercher des cartes avec l'image d'objets qui ont un motif similaire et les attachent à leur carte ronde. La première personne à collecter l'ensemble complet est le gagnant. L'exactitude des réponses est facile à vérifier par des serrures de puzzle - elles doivent correspondre

42. "Nommez la voiture"

Le but du jeu. Initiez l'enfant aux noms de voitures.

Progression du jeu. Placez 3-4 cartes devant l'enfant, par exemple des cartes avec une image d'un bus, d'un bateau à vapeur et d'un avion. Demandez à l'enfant de trouver la carte avec le bus. Félicitez votre enfant s'il a bien fait. Aide si vous rencontrez des difficultés.

Dites que le bus est grand, qu'il transporte des gens dans la ville ou même dans d'autres villes. Quelle est la couleur du bus ? Parlez à votre enfant des autres voitures.

Avant de passer aux jeux suivants, assurez-vous que l'enfant connaît bien les noms et le but des machines.

43. Couleur de la voiture

Le but du jeu. Apprenez à votre enfant à distinguer les voitures par couleur.

Progression du jeu. La tâche du joueur est de rassembler toutes les voitures de la même couleur et de les mettre en chaîne. Les cartes de généralisation ne sont pas utilisées dans ce jeu.

Posez plus de questions à votre enfant. Comment s'appelle telle ou telle couleur ? Quelle voiture est jaune ? De quelle couleur est le camion de pompiers

44. Types de voitures

Le but du jeu. Apprenez à votre enfant à combiner les machines en groupes.

Progression du jeu. Posez les cartes face visible devant l'enfant. Placez séparément quatre grandes cartes (généralisantes). Invitez l'enfant à trouver une image d'un moyen de transport, par exemple un bateau. Où pouvez-vous le voir? À laquelle des quatre fiches récapitulatives peut-elle être attachée ? L'enfant peut vérifier l'exactitude de son choix par la couleur de l'arrière-plan.

Demandez à collecter des chaînes de cartes: transport par eau, transport aérien, transport terrestre de passagers, voitures spéciales.

Posez plus de questions à votre enfant. Par exemple, qu'est-ce qui unit les machines dans chaque chaîne ? Quels sont les noms des voitures qui volent dans le ciel. Quels types de véhicules terrestres l'enfant connaît-il (service, transport de passagers ; voitures, camions, etc.) ? que peut-on appeler un tram, un trolleybus et un bus (transport urbain) ?

45. Qu'est-ce que c'est

Progression du jeu. Disposez les cartes dans un ordre aléatoire. Prenez deux cartes qui forment une paire, par exemple, avec une pomme entière et une pomme coupée. Demandez à l'enfant où est la pomme entière? Où est la moitié de la pomme ? Laquelle est la plus grosse, une pomme entière ou la moitié ?

Expliquez-lui des concepts inconnus, par exemple, ce qui est "en deux", "deux parties", "moitié". Quels éléments sur les cartes sont divisés en parts égales ? Sur inégal ?

Invitez l'enfant à trouver des paires : l'objet entier et sa partie. Si les cartes sont correctement appariées, elles se connectent facilement. S'il a du mal à trouver les cartes, posez-lui des questions d'approfondissement, par exemple quelle partie l'artiste a-t-il oublié de dessiner ? Quel objet peut être constitué de ces parties ? De quoi vient cette pièce ?

JEUX D'EAU

Le jeu "Fouettez la mousse"

Adroitement mousse je fouette

Et je décore un gâteau pour elle

Objectif : Développement de la motricité fine et générale des mains chez les enfants. Travail sur la formation et le développement du tempo et du rythme de la parole. Formation de la prise correcte de la main.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à fouetter la mousse - crème pour décorer le gâteau d'anniversaire.

Matériel : Récipient avec eau, fouet, agent moussant.

Jeu "Attrapez un poisson"

Objectif : Développement chez les enfants de la coordination des mouvements, de la motricité générale, de l'attention. Formation de la prise correcte de la main. Développement de l'agilité.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à aller pêcher et à pêcher un poisson avec une canne à pêche.

Matériel : Un bidon d'eau, des cannes à pêche et du poisson.

Jeu "Lancer le poisson"

Objectif: Le développement de l'attention chez les enfants, la coordination des mouvements, la motricité générale et fine, la formation et la consolidation des idées sur les habitants des réservoirs.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à démarrer et à lancer le poisson dans l'étang.

Matériel : Récipient avec de l'eau, poisson mécanique.

Jeu de coup de nuage

Adroitement mousse je fouette

Et lui décorer un gâteau.

Objectif : Le développement de l'attention des enfants, la coordination des mouvements. Activation des muscles des lèvres, formation de la capacité de respirer profondément et d'une longue expiration douce.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à attraper un « nuage » dans leur paume et à le souffler.

Matériel : Réservoir d'eau, agent moussant, fouet

Jeu "Devinez ce qu'il y a sous le nuage"

Objectif : Développement de l'attention, de la motricité générale et fine des mains chez les enfants. Formation et développement de la coordination des mouvements.

Déroulement du jeu : L'enseignant montre aux enfants plusieurs jouets, puis les met dans un récipient avec de l'eau et de la mousse. Puis il invite l'enfant à récupérer l'objet et à deviner le jouet au toucher.

Matériel : Réservoir d'eau, mousse nettoyante, jouets.

Le jeu " Couler, pas se noyer "

Objectif: Connaissance des propriétés de divers matériaux, développement de la coordination des mouvements, consolidation des concepts de "léger", "lourd". Développement de la pensée logique.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à mettre des objets de qualité différente dans l'eau et à les observer, les caractériser.

Matériel : Un récipient d'eau, des objets lourds et légers.

Jeu "Faisons une fontaine"

Objectif : Développement chez les enfants de la motricité générale et fine des mains, de l'attention. Formation de la bonne prise des mains, humeur émotionnelle.

Déroulement du jeu : L'enseignant propose aux enfants de remplir les douches d'eau et en appuyant de faire une "Fontaine".

Jeu "Choisir couleur désirée»

Objectif : Développement des habiletés sensorimotrices, coordination des mouvements, attention visuelle, fixation des nuances de couleurs chez les enfants.

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à récupérer des objets de la même couleur au fond du récipient.

Matériel : Un récipient avec de l'eau, des bouchons multicolores, des couvercles.

Jeu "Capitaine"

Objectif: Le développement de l'attention chez les enfants, les processus mentaux, la coordination des mouvements, la formation de la capacité de respirer profondément et une longue expiration douce. Travail sur la motricité articulatoire. Créer une attitude positive.

Déroulement du jeu : L'enseignant remplit le récipient d'eau et lance des bateaux en papier avec les enfants. Propose de souffler sur les bateaux, les envoyant à la voile.

Equipement : Réservoir d'eau, bateaux en papier.

Jeu "Moitiés"

Objectif : Développement de l'attention, des yeux, de la coordination des mouvements chez les enfants. Formation de dextérité, humeur émotionnelle.

Déroulement du jeu : Le professeur propose de remplir le verre d'eau à moitié.

Matériel : Récipient avec de l'eau, verre.

Jeu "Obtenez la coquille"

Trouver un trésor dans le sable

Je serai très heureux.

Objectif : Développer l'attention, la motricité générale et fine des mains chez les enfants. Formation et développement de la coordination du mouvement et de la parole.

Déroulement du jeu : Plusieurs cailloux, coquillages sont disposés au fond d'un récipient avec de l'eau. L'enseignant propose à l'enfant d'obtenir le "lay" par le bas.

Matériel : Bac à eau, galets, coquillages, filet

Jeu "Boire l'éléphant"

Objectif : Développement de la coordination des mouvements, de la motricité fine et générale, de l'attention chez les enfants.

Formation de la bonne prise de la main, développement de la dextérité.

Créer un état émotionnel positif.

Déroulement du jeu : Le professeur bat le connard : "Les éléphants sont venus nous rendre visite, ils veulent vraiment boire." Invite les enfants à boire des éléphants.

Equipement : Récipient à eau, douches.

Jeu "Chaud, froid"

Objectif : Consolidation des notions de "chaud", "froid", développement de l'humeur émotionnelle, développement de l'attention.

Déroulement du jeu : L'enseignant remplit le récipient avec de l'eau chaude et eau froide et invite les enfants à faire courir des canetons dans l'eau tiède, et à pêcher dans l'eau froide.

Matériel : Un récipient avec de l'eau chaude et froide, des canetons, du poisson.

Jeu "Attrapez la glace"

Objectif : Développement de l'attention, de la coordination des mouvements, de la motricité fine et générale chez l'enfant. Introduction aux propriétés de l'eau. Formation de la prise correcte de la main. Développement de la sensibilité tactile et de la dextérité.

Déroulement du jeu : L'enseignant dépose 5 à 6 glaçons dans le récipient et invite les enfants à les sortir et à observer comment ils fondent et se transforment en eau.

Matériel : Récipient avec eau, glace, filet, récipient vide.

Mostovenko Svetlana
Fichier de fiches de jeux didactiques dans le deuxième groupe junior

III.1. JEUX D'OBJET II groupe junior

"DEVIS ET NOM"

Tâche didactique: classification des légumes et des fruits selon leurs principales caractéristiques et propriétés. Exercer les enfants d'âge préscolaire dans une prononciation claire des fruits: pomme, poire, banane, prune, cerise, etc.

Regles du jeu : prenez un article du panier un par un, reconnaissez-le et nommez-le.

action de jeu: choisissez les éléments à deviner.

Matériel didactique : un panier de vrais fruits et quelques légumes pour comparaison générale mots: légumes fruits.

o Progression du jeu

Les enfants sont assis sur des chaises. Doll Autumn leur apporte alternativement un panier. Les enfants sortent des objets du panier et les nomment.

Une fois que tous les fruits sont entre les mains des enfants, l'enseignant propose de les mettre sur un grand plat et demande question:

Comment pouvez-vous appeler tous ces objets, en un mot ? (des fruits)

Quels autres fruits connaissez-vous ? (réponses des enfants)

/N. A Karpoukhina "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/ III.1. JEUX D'OBJET II groupe junior

2."DEVINEZ ET DESSINEZ"

Tâche didactique: développer dextérité et penser.

Regles du jeu: Dessinez la réponse à la question de l'éducateur dans le sable.

action de jeu: le professeur lit un texte poétique, et les enfants dessinent avec des bâtons dans le sable.

Matériel didactique: bâtons selon le nombre d'enfants.

Progression du jeu.

Le professeur fait des devinettes, les enfants dessinent.

Il y a une telle fleur, vous ne pouvez pas la tisser dans une couronne

Souffle un peu dessus:

Il y avait une fleur et pas de fleur (pissenlit)

Le coffre devient blanc

Le chapeau est vert

Debout en vêtements blancs

Boucles d'oreilles sur branches (Bouleau)

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/

III. 1 JEUX D'OBJET II groupe junior

3 "OÙ EST LA MAISON DE QUI?"

Tâche didactique: pour consolider les connaissances des enfants sur l'endroit où vivent les animaux et les hommes.

Regles du jeu: prenez une figurine sur la table et placez-la dans la maison correspondante, expliquez vos actions avec des mots. Respectez la commande.

action de jeu: Recherche de la maison de figurine souhaitée.

Matériel didactique: tableau magnétique ; figurines magnétiques d'animaux, poupées, maisons, arbres, buissons, etc.

Progression du jeu

Les enfants prennent alternativement les figurines de l'un des invités sur la table et les placent dans la maison correspondante sur un tableau magnétique.

Manechka et Vanechka vivent dans une maison.

Le canard vit avec sa grand-mère dans un hangar.

Les poules vivent dans le hangar de leur grand-mère.

Bunny vit dans la forêt dans un vison.

Où vit la pie ? (dans la forêt sur un arbre)

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/ III.1 JEUX AVEC DES OBJETS II groupe junior

4 "DEVIS PAR GOÛT"

Tâche didactique: exercez les enfants à distinguer les légumes et les fruits selon leur goût. Activer vocabulaire: sucré, salé, amer, etc. Développer la mémoire, la concentration.

Regles du jeu: reconnaissez les fruits et les légumes les yeux fermés, ne regardez pas.

action de jeu: deviner les yeux fermés. Celui qui se trompe reçoit un autre fruit ou légume.

Matériel didactique: des morceaux des fruits: pomme, poire, orange, morceaux des légumes: concombre, chou.

Progression du jeu

Les enfants sont assis sur des chaises. L'enseignant s'approche alternativement de l'enfant et propose de fermer les yeux et donne un morceau fruit: pomme, poire, orange. Demande de goûter le fruit et de le nommer.

Le professeur peut soudainement donner un morceau des légumes: concombre, chou, etc., pour que les enfants soient suffisamment attentifs.

/N. A. Karpoukhine "Notes d'étude en deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/

III.1 JEUX AVEC DES OBJETS II groupe junior

5 "POSEZ LES FIGURES DES BÊTES DE LA FORÊT"

Tâche didactique: consolider les connaissances des enfants sur les parties du corps animaux: tête, torse, pattes, oreilles, queue. Systématiser les connaissances des enfants sur les formes géométriques. Classification des formes géométriques par couleur, forme, taille.

Regles du jeu: sélectionnez uniquement les formes géométriques qui véhiculent les traits caractéristiques de l'animal correspondant.

action de jeu: Recherche des formes géométriques souhaitées.

Matériel didactique: ensembles de figures géométriques des blocs Gyenes par le nombre d'enfants ; La peinture, qui dépeint sauvage animaux: renard, loup, lièvre, ours.

Progression du jeu

Les enfants sont assis aux tables. Devant eux se dressent les figures géométriques des blocs de Gyenes. L'enseignant propose de disposer, si vous le souhaitez, les silhouettes d'animaux de la forêt, qui sont représentées sur image. À l'aide de formes géométriques, les enfants dessinent la silhouette d'un ours, d'un renard, d'un lièvre et d'un loup.

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/

groupe junior

2. "QUEL INSECTE, NOM"

Tâche didactique: pour former le concept d'un insecte chez les enfants. Reconnaître et nommer les représentants insectes: mouche, papillon, libellule, etc.

Regles du jeu: commencer leurs actions au signal de l'éducateur. Qui collectera en premier image, l'appelle.

action de jeu: rechercher les bonnes pièces, plier le tout peintures.

Matériel didactique: cartes avec l'image des insectes par le nombre d'enfants.

COUP DE JEU

Sur les tables devant les enfants sont coupés Des photos représentant des insectes.

Les enfants doivent assembler coupé Des photos, devinez l'insecte et nommez-le. Si les enfants ont du mal à nommer un insecte, l'enseignant aide en devinant énigmes:

Elle est plus douce que tous les insectes

Son dos est rouge.

Et des cercles dessus

Points noirs. (coccinelle)

Elle a quatre ailes

Le corps est mince, comme une flèche,

Et de grands, grands yeux.

Ils l'appellent… (libellule)

Boit le jus de fleurs parfumées.

Nous donne à la fois de la cire et du miel.

Elle est douce avec tout le monde,

Et son nom est... (abeille)

Cale, cale, cale !

Venu dans notre jardin... (insecte)

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/

III.2 JEUX DE SOCIETE II groupe junior

4 "OÙ EST LA QUEUE?"

Tâche didactique: consolider les connaissances des enfants sur les parties du corps des animaux.

Regles du jeu: prendre cartesà tour de rôle et uniquement ceux qui correspondent au principal image.

action de jeu: recherche souhaitée cartes.

Matériel didactique: jumelé cartes avec l'image des animaux et les queues de ces animaux selon le nombre d'enfants.

COUP DE JEU

Le professeur distribue aux enfants cartes avec des queues d'animaux. Sur la table sont cartes représentant des animaux sans queue. Les enfants prennent tour à tour la table carte et sélectionnez le bon animal: loup, renard, ours, écureuil, lièvre, etc.

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/ III.2 JEUX DE SOCIÉTÉ ET JEUX IMPRIMÉS II groupe junior

1."QUATRIÈME SUPPLÉMENTAIRE".

Tâche didactique: différencier les animaux domestiques et sauvages selon leurs principales caractéristiques.

Regles du jeu: recouvrir d'une puce uniquement l'animal qui se trouve dessus carte supplémentaire.

action de jeu: trouver sur carte animal et fermez-le avec une puce.

Matériel didactique: Cartes pour le jeu"Le quatrième supplément" par le nombre d'enfants; frites.

Progression du jeu.

Les enfants sont assis à table. Devant eux mentir cartes divisé en quatre cellules. Trois cellules représentent des animaux sauvages ou domestiques. La quatrième cellule montre un fruit ou un légume. Les enfants doivent trouver un objet supplémentaire et le fermer avec une puce. Le professeur explique les règles avant de commencer le jeu. Jeux: avant de mentir cartes. Ce qui est affiché sur ces cartes? (réponses des enfants) Si les animaux vivent avec les humains, comment appelle-t-on ces animaux ? (fait maison) Si des animaux vivent dans la forêt, comment appelle-t-on ces animaux ? (sauvage)

Regardez bien carte et fermez l'objet supplémentaire avec une puce.

/N. A. Karpukhin "résumés des cours en deuxième groupe junior d / jardin; Voronej, 2009/

IIIII.2 JEUX DE SOCIETE I I junior gr. II

3 "QUI MANGE QUOI ?"

Tâche didactique: pour clarifier les connaissances des enfants sur les noms des animaux et ce qu'ils mangent. Développer l'observation et l'attention.

Regles du jeu: commencer la cueillette cartes sous la direction du professeur. Effectuez des actions sans interférer les unes avec les autres.

action de jeu: recherche souhaitée cartes.

Matériel didactique: cartesà l'image des animaux et de ce qu'ils mangent, selon le nombre d'enfants.

COUP DE JEU

Avant que les enfants ne mentent cartes avec des photos d'animaux. Les enfants ramassent sur la table du tuteur pour animaux le image: lait dans un bol pour un chat, os pour un chien, bouillie pour un cochon, herbe pour une chèvre.

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/

III.2 JEUX DE SOCIETE II groupe junior

5. "TROUVEZ LA MÊME FLEUR"

Tâche didactique: exercez les enfants à trouver des objets similaires à l'image sur image. Cultiver l'attention, la concentration, former le discours des enfants.

Regles du jeu: agir au signal de l'éducateur. Respectez la commande. Afficher uniquement l'élément affiché sur image.

action de jeu: prendre sur la table carte avec l'image d'une fleur et trouvez une fleur semblable à l'image sur le parterre de fleurs.

Matériel didactique: matière Des photos avec l'image des fleurs. Modèle d'un pré de fleurs avec des fleurs.

COUP DE JEU

L'enseignant invite les enfants à la table, sur laquelle il y a sujet Des photos. Les enfants envisagent Des photos reconnaître les fleurs, les nommer. Choisir Des photos avec les fleurs qu'ils aiment et trouvez des fleurs semblables à l'image dans le pré de fleurs et nommez-les.

/N. A. Karpoukhine "Résumés des cours de deuxième groupe junior d / jardin» ; Voronej, 2009/

Kiryanova Ludmila
Fichier fiche de jeux didactiques pour les enfants du 2ème groupe junior

Jeu "Trouvez une paire"

Cibler. Apprendre aux enfants à sélectionner des objets de proportions différentes selon le modèle, à consolider les connaissances sur les couleurs primaires, à développer la mémoire et l'attention.

Équipement. Images de mitaines et foulards en bleu, vert, rouge et jaune.

Progression du jeu.

Le professeur montre des poupées avec des chapeaux (bleu, vert, rouge et couleur jaune) et demande aux enfants de leur choisir des mitaines et des écharpes de la même couleur. Des images de foulards et de mitaines sont éparpillées sur la table. Les poupées sont assises sur des chaises autour de la table. L'enseignant montre aux enfants comment ramasser des vêtements chauds pour les poupées. Ensuite, il demande à terminer seul la tâche d'habiller sa poupée. Plusieurs personnes peuvent participer au jeu. Ensuite, la tâche est accomplie en vitesse, qui sera le premier à assembler un kit pour sa poupée.

Le jeu "Découper des images"

Cibler. Former chez les enfants des idées sur l'image holistique du sujet, apprendre à corréler l'image de la représentation avec de manière holistique un objet réel, assembler une image découpée en 4 parties.

Équipement. Divisez les images en 4 parties. Articles et jouets qui correspondent aux images dans les images.

Progression du jeu.

Avant que les enfants ne mentent images fractionnéesà l'image d'un objet familier (pomme, voiture, gobelet, poupée, balle, etc.). L'enseignant demande aux enfants de mettre l'image à partir des pièces afin d'obtenir l'objet entier. A la fin de la tâche, il est proposé aux enfants de choisir et de mettre en corrélation deux objets (par exemple : une voiture et un gobelet, qu'ils comparent à l'image.

L'enfant qui récupère l'image coupée en premier gagne.

Jeu "Collecte les perles"

Cibler. Développer la coordination des actions des deux mains de l'enfant, une attitude émotionnelle face au résultat de ses activités. Encouragez les enfants à regrouper les objets par couleur.

Équipement. Cordes et anneaux colorés en bleu, rouge, jaune et vert.

Progression du jeu.

L'enseignant montre les poupées aux enfants et dit qu'ils vont en vacances, mais les poupées n'ont pas de belles perles et elles veulent vraiment être belles. L'enseignant met les marionnettes bysy, mais elles ne suffisent pas à tout le monde. Que faire? Les poupées sont très bouleversées. Ensuite, l'enseignant montre une boîte avec des anneaux et des ficelles, et propose d'aider les poupées et de leur fabriquer des perles. L'enseignant explique que vous devez mettre des anneaux sur la corde de la même couleur que la corde elle-même, par exemple, sur une corde rouge - anneaux rouges, sur une corde bleue - anneaux bleus, etc.). Les extrémités des cordes sont reliées par l'enseignant. Des perles multicolores sont mises sur des poupées. Les poupées sont heureuses et remercient les gars.

Jeu "Devinez quoi faire"

Cibler. Apprendre aux enfants à corréler la nature de leurs actions avec le son d'un tambourin. Éduquer les enfants à la capacité de changer d'attention auditive.

Équipement. 2 drapeaux pour chaque joueur.

Caresser: Les enfants sont assis en demi-cercle. Chaque personne a 2 drapeaux dans ses mains. Le professeur commence à faire sonner un tambourin. Si le tambourin sonne fort, les enfants lèvent les drapeaux et les agitent ; s'il est calme, ils gardent leurs mains sur leurs genoux.

Le jeu "Soleil ou pluie ?"

Cibler. Apprenez aux enfants à effectuer des actions en fonction des différents sons du tambourin. Éduquer les enfants dans la capacité de changer l'attention auditive.

Caresser: Le professeur dit aux enfants : « Maintenant, nous allons nous promener. Vouloir? Alors allons nous promener. Regarde, il ne pleut pas, il fait beau, le soleil brille et tu peux cueillir des fleurs. Tu marches, et je ferai sonner un tambourin pour que ce soit plus amusant pour toi de marcher au son de ses sons. Et quand il commencera à pleuvoir, je commencerai à frapper sur le tambourin, et toi, ayant entendu le coup, tu devras courir dans la maison. Écoute bien quand le tambourin sonne, et quand je frappe dessus.

Jeu "Papillon, vole!"

Cibler. Réalisez une expiration orale longue et continue.

Équipement. 5 papillons lumineux en papier. Attachez un fil de 50 cm de long à chacun et attachez-les au cordon à une distance de 35 cm l'un de l'autre. Le cordon doit être tiré entre deux poteaux pour que les papillons pendent au niveau du visage d'un enfant debout.

Caresser: Les enfants sont assis sur des chaises. Le maître dit : « Les enfants, regardez ce que beaux papillons: bleu, jaune, rouge ! Combien! Ils sont comme vivants ! Ils savent voler. (Coups sur eux.) Regarde, ils ont volé. Essayez maintenant de souffler dessus vous-même. Qui volera plus loin ? L'adulte invite les enfants à se placer un par un près de chaque papillon. Les enfants soufflent sur les papillons. Le jeu est répété plusieurs fois jusqu'à ce que tous les enfants soufflent sur les papillons. Il est nécessaire de s'assurer que les enfants se tiennent droits, ne lèvent pas les épaules lors de l'inhalation. Vous n'avez besoin de souffler que sur une seule expiration, sans respirer, tandis que les joues de l'enfant ne doivent pas gonfler et que les lèvres doivent être légèrement poussées vers l'avant. Chaque enfant ne peut pas souffler plus de dix secondes avec des pauses, sinon il pourrait se sentir étourdi.

Le jeu "Rencontrons-nous!"

Cibler: consolider la capacité des enfants à se connaître, à dire leur nom, à utiliser des mots polis dans leur discours.

Matériel : poupée.

Progression du jeu Une nouvelle poupée "est venue rendre visite" aux enfants. Elle veut se rencontrer.

Éducatrice : « Les gars, une poupée est venue nous rendre visite. Faisons connaissance, je m'appelle Lyudmila Gennadievna, et vous ? Très beau!". Les enfants s'approchent un par un de la poupée et disent leur nom. Celui qui a rencontré la poupée peut se familiariser avec les enfants du groupe.

Le jeu "Évaluer l'acte."

Cibler: développer les idées des enfants sur les bonnes et les mauvaises actions basées sur des images d'intrigue ; caractériser et évaluer les actions ; éduquer la gentillesse et la sensibilité chez les enfants.

Équipement: photos de l'intrigue.

Progression du jeu

Les enfants jouent par paires. L'éducateur propose une image de l'intrigue à chaque binôme. Les enfants regardent l'image, décrivent ce qu'ils voient et évaluent l'acte. Par exemple : deux enfants racontent à tour de rôle : « Le garçon a pris la poupée à la fille, la fille pleure. Le garçon a mal fait, tu ne peux pas faire ça.

Le jeu "Quels sont les noms des membres de la famille."

Cibler: consolider la capacité des enfants à nommer clairement tous les membres de leur famille ; développer la mémoire, un discours cohérent; développer l'amour pour votre famille.

Progression du jeu

Les enfants forment un cercle et appellent à tour de rôle les membres de leur famille. Par exemple : « Je vis avec ma mère Marina, mon père Dima, mon frère Zhenya. J'ai grand-mère Luda, grand-mère Lena, grand-père Misha et grand-père Gena.

Le jeu oui ou non.

Cibler: former chez les enfants le désir de protéger leur propre santé et celle des autres enfants; apprendre à comprendre : ce qui peut être fait et ce qui ne l'est pas.

Progression du jeu

Éducateur: «Les gars, je vais vous dire des situations, et si vous pouvez le faire, vous applaudirez, sinon, vous taperez du pied. Par exemple : vous pouvez jouer avec le ballon sur la route ; vous pouvez vous asseoir directement à table; vous pouvez parler en mangeant; ne pas se laver le matin; ne ramassez pas d'objets pointus; vous ne pouvez pas jouer avec des allumettes ; vous devez vous laver les mains au retour d'une promenade, etc.

Jeu de compliments.

Cibler: apprendre aux enfants à se complimenter; développer la parole, la pensée; cultiver la convivialité.

Progression du jeu

Les enfants forment un cercle et se tiennent la main. L'institutrice se tourne vers l'enfant qui se tient à sa droite : « Sasha, tu es si polie aujourd'hui ! ». Puis Sasha se tourne vers l'enfant, qu'il tient par la main à droite. S'il est difficile pour un enfant de faire un compliment, d'autres enfants l'aident.

Le jeu "Tous les métiers sont nécessaires, tous les métiers sont importants."

Cibler: consolider les connaissances des enfants sur les professions; faire comprendre que toutes les professions sont nécessaires et importantes; développer la mémoire, l'attention, la réflexion.

Équipement : photos avec professions adultes.

Progression du jeu L'enseignant montre des images de professions d'adultes et propose de les considérer, de nommer la profession et de parler de son importance et de son utilité. À la fin du jeu, l'éducateur, résumant, dit que toutes les professions sont nécessaires et importantes.

Le jeu "Qui a besoin de quoi pour le travail."

Cibler: consolider et clarifier les connaissances des enfants sur les métiers des adultes; trouver les articles nécessaires à une profession particulière; développer la mémoire, l'ingéniosité, la réflexion.

Équipement: de grandes images avec des professions adultes (cuisinier, médecin, chauffeur) de petites cartes avec des éléments nécessaires à ces professions.

Progression du jeu Il y a de grandes images de professions d'adultes sur les chaises et des cartes avec des objets nécessaires à ces professions sont éparpillées sur le tapis. L'enseignant invite les enfants à prendre une carte par terre et à aller sur la photo avec la profession pour laquelle cette chose est nécessaire. Les enfants expliquent pourquoi ils ont abordé une image particulière avec une profession.

Jeu "Article superflu".

Cibler: apprendre aux enfants à identifier un objet supplémentaire par couleur ; développer la mémoire visuelle, la pensée.

Équipement: triangles rouges et carrés de différentes tailles; cercles bleus de différentes tailles.

Progression du jeu

L'enseignant expose des formes géométriques sur une toile de composition, et les enfants les appellent. Ensuite, l'enseignant invite les enfants à nommer l'élément supplémentaire et à expliquer pourquoi il est superflu.

Portail des femmes Flero

Progression du jeu.

Progression du jeu

Progression du jeu

Progression du jeu

COUP DE JEU

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Progression du jeu.

COUP DE JEU

COUP DE JEU

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