1. Valeur pédagogique lire des contes de fées.

2. Classification des contes de fées, leur originalité de genre.

3. Les spécificités de l'étude des contes de fées au primaire.

Littérature jeunesse- c'est ce qui a été créé par les maîtres du mot spécialement pour les enfants.

Littérature pour enfants- c'est à dire. ouvrages lus par les enfants.

Dans le folklore enfantin, il faut distinguer les oeuvres d'adultes pour enfants, les oeuvres d'adultes devenues enfants avec le temps, et la créativité des enfants au sens propre du terme.

Folklore pour enfants Le peuple russe est exceptionnellement riche et diversifié. Il est représenté épopée héroïque, contes de fées, nombreuses œuvres de petits genres.

Les contes populaires ont longtemps été inclus dans lecture pour enfants. Aujourd'hui, leur valeur inconditionnelle est reconnue, mais dans les années 20 de notre siècle, certains enseignants et critiques littéraires a refusé aux contes de fées le droit d'être placés dans les livres pour enfants. La fiction fantastique était identifiée à la superstition et à la religion. Les jugements sur les dangers du conte se sont conjugués à un rejet général du sens héritage culturel nécessaires à l'éducation esthétique des enfants dans une société socialiste.

Le nihilisme et la vulgarisation dans la science pédagogique ont été condamnés par le public soviétique. En 1934, S. Ya. Marshak a déclaré: «Prenons ... un conte de fées. Beaucoup de nos habitants ont l'idée que la révolution a tué le conte de fées. Je pense que c'est une idée fausse."

Toute la pratique de la science pédagogique soviétique, la pratique des maisons d'édition pour enfants, a prouvé la grande valeur et l'importance d'inclure des contes populaires dans les livres pour enfants, et en particulier dans les livres qui sont présentés aux enfants d'âge préscolaire.

Le plus commun voir contes de fées, qui devient tôt connu de l'enfant, - contes de fées sur les animaux. Les animaux, les oiseaux en eux sont à la fois similaires et non similaires aux vrais. Il y a un coq en bottes, porte une faux sur son épaule et crie à tue-tête que la chèvre doit sortir de la hutte du lièvre, sinon elle sera tuée à coups de hache ("Chèvre-dereza"). Le loup attrape du poisson - il abaisse sa queue dans le trou et dit : « Attrapez, pêchez, petits et grands ! ("Le renard et le loup"). Le renard informe le tétras lyre du nouveau "décret" - les tétras lyres n'ont pas peur de marcher dans les prés, mais le tétras lyre ne croit pas ("Le renard et le tétras lyre"). Il est facile de voir l'invraisemblance dans tous ces contes : où a-t-on vu qu'un coq marchait avec une faux, qu'un loup attrapait du poisson et qu'un renard persuadait un tétras lyre de descendre à terre ? L'enfant prend la fiction pour la fiction, comme un adulte, mais elle l'attire par sa singularité, sa dissemblance avec ce qu'il connaît des oiseaux et des animaux réels. Surtout, les enfants s'intéressent à l'histoire elle-même: la chèvre dereza sera-t-elle expulsée de la hutte du lièvre, comment l'absurdité évidente d'attraper du poisson avec sa queue, l'intention rusée du renard réussira-t-elle. Les idées les plus élémentaires et en même temps les plus importantes - sur l'esprit et la stupidité, sur la ruse et la droiture, sur le bien et le mal, sur l'héroïsme et la lâcheté, sur la gentillesse et la cupidité - tombent dans l'esprit et déterminent les normes de comportement pour l'enfant.

Les contes de fées affirment l'enfant dans le juste rapport au monde. Le grand-père, la grand-mère, la petite-fille, l'insecte et le chat tirent le navet - tirent, tirent et ne tirent pas les navets pour eux. Et ce n'est que lorsque la souris est venue à la rescousse qu'ils ont sorti un navet. Bien sûr, volumineux sens artistique ce conte ironique deviendra parfaitement compréhensible petit homme seulement quand il grandira. Alors le conte de fées se tournera vers lui avec de multiples facettes. L'enfant ne peut que penser que non, même la plus petite force est superflue dans le travail: combien de forces sont dans la souris, et sans elle, ils ne pourraient pas tirer le navet.

"Rocked Hen" dans la version folk, bien représentée, par exemple, dans le traitement de l'écrivain A.N. Tolstoï, porte une idée tout aussi importante pour l'éducation. Une poule a pondu un œuf, une souris a couru, a remué la queue, l'œuf est tombé et s'est cassé. Le grand-père se mit à pleurer, la grand-mère se mit à sangloter, les grilles grinçaient, les poules s'envolaient, les portes louchaient, le tyn s'effondra, le haut de la hutte chancela. Et toute cette agitation vient d'un œuf cassé. Beaucoup de bruit pour rien! Le conte se moque de la cause insignifiante de tant de conséquences absurdes.

Les enfants apprennent très tôt à évaluer correctement l'ampleur des phénomènes, des actes et des actions pour comprendre le côté ridicule de toutes les incohérences de la vie. Le chignon joyeux et guilleret est si confiant en lui-même qu'il n'a pas lui-même remarqué comment il est devenu un fanfaron, flatté par sa propre chance - alors il s'est fait attraper par le renard ("Gingerbread Man"). Le conte de fées sur la tour raconte la vie amicale commune d'une mouche, d'un moustique, d'une souris, d'une grenouille, d'un lièvre, d'un renard, d'un loup. Et puis l'ours est venu - "l'oppresseur de tout le monde" - il n'y avait pas de tour ("Teremok"). Dans chaque conte de fées, il y a une morale dont un enfant a besoin, car il doit déterminer sa place dans la vie, apprendre les normes morales et éthiques de comportement dans la société.

On remarque que les enfants mémorisent facilement les contes de fées sur les animaux. Cela est dû au fait que les gens expérience pédagogique correctement capturé les particularités de la perception des enfants. Les contes "Turnip", "Rocked Hen", "Kolobok", "Teremok" et quelques autres retiennent l'attention de l'enfant avec une composition spéciale: l'épisode s'accroche à l'épisode, souvent ils se répètent avec l'ajout de quelques nouveau détail. Ces répétitions favorisent la mémoire et la compréhension.

Les contes de fées sur les animaux peuvent aussi être appelés enfants car ils contiennent beaucoup d'action, de mouvement, d'énergie - ce qui est également inhérent à un enfant. L'intrigue se déroule rapidement: rapidement, tête baissée, une poule court chez l'hôtesse pour le beurre, - le coq a avalé le grain et s'est étouffé, elle l'envoie à la vache pour le lait. La poule va vers la vache, elle demande au propriétaire de lui donner de l'herbe fraîche, etc. Au final, la poule a apporté du beurre, le coq a été sauvé, mais combien il doit le salut ! ("Le coq et le haricot magique"). L'ironie du conte est compréhensible pour l'enfant, il aime aussi le fait que la poule ait réussi à surmonter tant d'obstacles difficiles pour que le coq reste en vie. Les fins heureuses des contes de fées correspondent à la gaieté de l'enfant, sa confiance dans le succès de la lutte entre le bien et le mal.

Il y a beaucoup d'humour dans les contes d'animaux. C'est leur merveilleuse propriété. se développeà les enfants se sentent réels et simplement amusent, divertissent, plaisent, mettent en mouvement des forces spirituelles. Cependant, les contes de fées connaissent aussi la tristesse. Combien contrastées sont les transitions de la tristesse à la joie ! Les sentiments dont on parle dans les contes de fées sont aussi vifs que les émotions des enfants. Il est facile de consoler un enfant, mais il est aussi facile de le contrarier. Un lièvre pleure au seuil de sa hutte. La chèvre l'a chassé. Le coq a chassé la chèvre - il n'y a pas de fin à la joie du lièvre. Gai et l'auditeur d'un conte de fées.

Une nette distinction entre le positif et le négatif dans la nature des contes de fées. L'enfant ne doute jamais comment se rapporter à tel ou tel personnage de conte de fées. Le coq est un héros, le renard est un menteur rusé, le loup est cupide, l'ours est stupide, la chèvre est trompeuse. Ce n'est pas primitif, mais la nécessaire simplicité qui doit être maîtrisé par le bébé avant qu'il soit prêt à accepter des choses complexes.

Il existe de nombreuses chansons dans les contes de fées sur les animaux: le renard chante une chanson flatteuse au coq: "Coq, coq, peigne d'or, tête de beurre, barbe de soie ..."; le coq chante aussi, appelant le chat à l'aide: "Le renard m'emporte au-delà des forêts sombres ..."; la chèvre chante devant la porte de la maison : « Vous, les enfants ! Chèvres ! Ouvrez, ouvrez… » ; le loup, l'ours et d'autres personnages chantent. Les contes de fées regorgent de proverbes joyeux: "un renard est beau pendant une conversation", "un lièvre à pattes de lapin sur une colline de skok", "un moustique-pisk", "une mouche-pitié", etc. le début donne à la narration une expression émotionnelle forte, la diversifie, donne à un conte de fées les caractéristiques de l'inhabituel, les propriétés du jeu. Les chansons et les proverbes drôles sont si expressifs qu'ils vivent indépendamment, concentrant le sens poétique des contes de fées dans un compressé forme rythmique-ludique. S'étant enfoncés dans la mémoire, les contes de fées deviennent une partie inséparable de la conscience des enfants.

Pour les enfants plus âgés âge préscolaire Aimer Conte de fée. Tout aussi attrayants pour eux sont le développement de l'action, couplé à la lutte des forces de la lumière et des ténèbres, et de la merveilleuse fiction.

Le conte de fées russe a créé un monde incroyablement vivant et complexe. Tout y est inhabituel: les gens, la terre, les montagnes, les rivières, les arbres, même les choses - articles ménagers, outils - et ils acquièrent de merveilleuses propriétés dans les contes de fées. La hache elle-même coupe le bois ; une massue bat les ennemis, un moulin moud le grain ; le poêle parle ; le pommier couvre de ses branches les enfants fuyant les oies cygnes envoyées par Yaga ; un tapis volant s'élève dans le ciel ; tient dans une petite boîte Grande ville avec les habitants, les maisons et les rues.

Ce monde fabuleux éveille et développe l'imaginaire de l'enfant. L'enfant avec une sympathie ardente suit tout ce qui se dit dans le conte de fées: il se réjouit des victoires d'Ivan Tsarévitch, des miracles de Vasilisa la Sage et est bouleversé par leurs difficultés.

En particulier, le sort des héros, placés dans des circonstances proches et compréhensibles, touche l'enfant. L'action dans de tels contes se déroule souvent dans la famille. Le père et la mère ont dit à la fille de ne pas sortir de la cour, de s'occuper de son frère, et la fille a commencé à jouer et à se promener - et les oies-cygnes ("Oies-cygnes") ont emmené le frère. Frère Ivanushka n'a pas écouté sa sœur - il a bu de l'eau du sabot d'une chèvre et est devenu une chèvre ("Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka"). Un bon orphelin subit la persécution méchante belle-mère("Havrosechka", "Morozko"). Dans le développement de l'action sont invariablement introduits motivations éthiques : l'injustice devient source de souffrance et de malheur, les dénouements heureux éliminent toujours les contradictions aux normes de la justice. Un conte de fées apprend à un enfant à évaluer les actes et les actions des gens à la lumière de concepts corrects de ce qui est bon et de ce qui est mauvais.

Il n'y a pas de problèmes de vie irréparables dans les contes de fées, en même temps ils ne cachent pas le fait que le monde réel connaît de graves souffrances humaines, mais tout se termine heureusement grâce à un miracle. La victoire miraculeuse imaginaire du bien sur le mal active toujours les sens de l'enfant. Le besoin de justice, le désir de surmonter les épreuves de la vie font à jamais partie de sa perception du monde. Ceci est extrêmement important pour la formation de la vitalité d'une personne et des qualités d'un combattant pour la justice.

Un conte de fées avec sa composition harmonieuse apprend à un enfant à penser logiquement: les événements qui s'y déroulent se déroulent dans une séquence stricte. L'histoire capture la dynamique de l'intrigue. Plus la fin est proche, plus la relation entre les personnages devient nette et tendue. Très souvent, après avoir amené le héros au moment de la réalisation presque complète de l'objectif, le conte de fées permet un virage serré de l'événement vers sa position d'origine - et il recommence la lutte pour le triomphe de la justice. Cette technique aide l'enfant à comprendre que pour atteindre l'objectif, la persévérance, la fidélité au devoir et le désir de gagner à tout prix sont nécessaires.

Dans un conte de fées, les personnages des personnages, les personnages du début à la fin sont dotés de certains vertus ou vices.

Les héros des contes de fées restent toujours fidèles à leurs personnages, quoi qu'il leur arrive. Pour un enfant, cette caractéristique des contes de fées est très importante : c'est la simplicité nécessaire. relations humaines qui doit être maîtrisé avant d'apprendre à comprendre la complexité des affaires et des actions des gens.

Les contes de fées se caractérisent par de tels élément de composition: trois fois la répétition de n'importe quel épisode avec amplification ultérieure de l'effet. Ivan Tsarévitch se bat avec trois serpents, et chaque nouvel adversaire est plus fort que le précédent : celui à trois têtes est remplacé par celui à six têtes, celui à six têtes est remplacé par celui à neuf ou douze têtes ; trois tâches difficiles sont confiées par le tsar de la mer à Ivan Tsarevich - et chaque nouvelle est de plus en plus difficile; trois fois, le héros accélère son cheval fidèle avec l'intention de sauter vers la fenêtre supérieure dans laquelle la princesse est assise, et seulement la troisième fois, il atteint son objectif.

La technique de la triple répétition a une signification particulière dans chaque cas particulier. Dans le conte de Sivka Burka, le galop répété trois fois devant la chambre de la princesse témoigne de l'extraordinaire difficulté à atteindre le but. Dans un autre conte, la répétition de l'épisode trois fois a un sens différent. Trois fois, les filles sont allées espionner Khavroshka, et seulement la troisième fois, en raison d'un oubli, elle n'a pas gardé le secret. La troisième fois a été fatale. Ainsi, ce dernier, troisième épisode s'avère soit heureux, soit malheureux.

Les contes de fées transmettent de manière vivante les détails des expériences humaines et excitent ainsi l'imagination des auditeurs."Les anciens sont partis", dit le conte de fées "Swan Geese", "et la fille a oublié ce qu'on lui avait ordonné, a mis son frère sur l'herbe sous la fenêtre, et elle a couru dans la rue, a joué et s'est promenée. Des oies-cygnes ont volé, ont ramassé le garçon, emporté sur les ailes. Une fille est venue, regarde - il n'y a pas de frère! Halètement, se précipita d'avant en arrière non! Elle a appelé, fondant en larmes, a déploré que ce serait mauvais de la part de son père et de sa mère - le frère n'a pas répondu! Elle a couru dans un champ ouvert: des oies-cygnes se sont précipitées au loin et ont disparu derrière une forêt sombre. Le jeu insouciant de la fille est véhiculé par les mots: "elle a joué, elle s'est promenée", puis tout à coup, comme si son cœur se serrait: "Regarde - il n'y a pas de frère!" La peur, puis une recherche avec peu à peu l'espoir de trouver un frère qui s'estompe, et enfin un désespoir amer : « J'ai appelé, fondant en larmes, j'ai déploré... mon frère n'a pas répondu !

La construction des phrases, la sélection des mots sont déterminées par la nature du contenu. Un récit calme est remplacé par un récit rapide lorsqu'il s'agit d'actions soudaines et rapides - ceci est réalisé à l'aide de verbes de mouvement. À propos des oies cygnes, par exemple, on dit ceci : « précipité », « ramassé », « emporté », « précipité », « disparu », etc. Le choix des verbes traduit clairement la dynamique des événements, la gravité de la situation. En même temps, le petit auditeur devient, pour ainsi dire, un participant à ce qui se passe, empathie active avec les héros du conte de fées.

Les conteurs reproduisent le monde dans toute sa matérialité objective, dans une variété de sons, dans l'éclat des couleurs. Les contes de fées sont remplis de lumière du soleil, du bruit de la forêt, du sifflement du vent, de l'éclat éblouissant de la foudre, du grondement du tonnerre - toutes les caractéristiques du monde qui nous entoure. La nuit dans les contes de fées est sombre, le soleil est rouge, la mer est bleue, les cygnes sont blancs, les prés sont verts. Ce sont toutes des couleurs profondes épaisses, pas des demi-teintes.. L'épée du héros est tranchante, les palais sont en pierre blanche, les pierres sont semi-précieuses, les tables sont en chêne, les tartes sont en blé, etc. Les choses et les objets ont des formes claires : leur matière et leur qualité sont connues. Tout pris ensemble fait d'un conte de fées un modèle art national les mots. L'art des contes de fées est profondément enraciné dans la culture et la langue du peuple.

Sections: école primaire

Traditionnellement, un livre à lire commence par l'étude du folklore - l'art populaire. L'un des genres du folklore est un conte de fées.

Comme aucun autre, les contes de fées russes fournissent un matériau riche pour le développement des capacités créatives, l'activité cognitive, pour la découverte de soi de l'individu. Les contes de fées intéressent particulièrement les enfants. Le développement de l'action, associé à la lutte des forces de la lumière et des ténèbres, à une fiction merveilleuse, à des héros idéalisés et à une fin heureuse, est tout aussi attrayant pour eux.

Malheureusement, très souvent, ce potentiel créatif, inhérent aux contes folkloriques russes, n'est pas révélé dans les leçons de lecture littéraire, car l'étude des contes de fées se réduit dans la plupart des cas à clarifier les personnages des personnages et à déterminer le scénario du conte. ; en conséquence, l'intégrité de son monde artistique est détruite et son charme particulier disparaît.

Il est important de montrer aux enfants en quoi consiste un conte de fées, comment il "plie", de donner une idée des personnages, du système d'événements et du rôle des personnages dans le conte de fées, de la richesse des moyens visuels et la figurativité du discours folklorique, qui contribuera au développement de l'imagination et de la créativité des élèves. Derrière une intrigue fantastique passionnante, derrière une variété de personnages, vous devez aider l'enfant à voir l'essentiel dans un conte populaire - la flexibilité et la subtilité du sens, la luminosité et la pureté des couleurs, la poésie du mot populaire. Ce problème ne trouve sa solution que dans une approche intégrée de l'étude des contes populaires russes à l'école.

Le système de questions et de tâches proposé était axé sur l'analyse du système d'images et des caractéristiques de l'intrigue et de la composition du folklore Conte de fée conformément à leur nature de genre, contribue à une compréhension plus profonde de son contenu moral et esthétique.

L'idée d'une approche intégrée de l'étude d'un conte de fées, le principe de son analyse holistique n'est pas encore généralement accepté dans la méthodologie. Dans de nombreuses publications, nous trouvons des observations intéressantes concernant les images des personnages, l'intrigue, la langue d'un conte de fées et des indications sur l'efficacité de l'utilisation de certaines méthodes pour l'étudier. Cependant, ces propos restent dispersés et, n'étant pas systématisés, ne peuvent assurer le mouvement productif des enfants sous la conduite d'un enseignant pour appréhender le sens profondément métaphorique du texte lu.

Pendant ce temps, les découvertes faites par la folkloristique dans le domaine des contes de fées populaires peuvent et doivent trouver une application dans la méthodologie. Avec leur aide, vous pouvez créer un système intégral pour apprendre aux enfants à lire des contes de fées: développez des blocs d'exercices, des questions, des tâches et des jeux pour étudier ce genre du point de vue des caractéristiques de son système d'images, intrigue, la composition et les moyens figuratifs et expressifs de la langue. Réfléchir à une méthode de familiarisation des jeunes écoliers avec racines historiques contes de fées et travail sur l'étude des origines des intrigues et des images de contes de fées magiques, etc.

Une analyse holistique des contes de fées nous permet de considérer toutes les nuances de la structure artistique en lien étroit avec le contenu de l'œuvre, et contribue ainsi à un niveau supérieur de compréhension de son contenu idéologique, de ses caractéristiques visuelles et de sa valeur artistique.

Le système d'images d'un conte de fées

Travail sur le système d'images d'un conte de fées sur stade initial la formation, en règle générale, se limite à l'analyse d'un système de caractères, mais au fil du temps, si possible, elle devrait également inclure une analyse d'images d'autres échelles - des images-détails à une image monde féérique en général.

Les travaux dans ce sens comportent plusieurs étapes :

déterminer les types de personnages en fonction du rôle qu'ils jouent dans le conte de fées et de leurs caractéristiques ; les créer portrait verbal(en tenant compte du contenu et de la fonction des images-détails - détails de portrait, croquis de paysage, monde objectif, etc.);

résumer le matériel sélectionné sur les personnages principaux, en compilant leurs caractéristiques complètes; trouver des liens significatifs entre les images dans l'intrigue d'un conte de fées ;

détermination des spécificités d'un conte de fées à travers les caractéristiques de son système d'images.

Lorsque l'on travaille avec un système d'images, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à déterminer le rôle de chacun d'eux dans l'intrigue d'un conte de fées, à le caractériser du côté de sa fonction de conte de fées. La typologie des personnages de contes de fées créée par V.Ya. Prop. Comme vous le savez, le scientifique a identifié sept types d'acteurs selon leurs fonctions :

• ravageur (antagoniste),
• donneur,
• merveilleuse aide,
• héros kidnappé (objet désiré),
• expéditeur,
• héros,
• faux héros.

Avec tous ces personnages, le plus jeune étudiant se rencontre dans un conte de fées, vous devez donc connaître leurs caractéristiques. Le «fichier de cartes de personnages de contes de fées», développé sur la base de la théorie de V.Ya. Prop.

Il est également important d'apprendre aux enfants à trouver dans le texte, à nommer et à imaginer des créatures magiques et des objets magiques, qui forment ensemble la base du monde merveilleux d'un conte de fées, à déterminer, lors de l'analyse des épisodes correspondants du texte, le sens des miracles accomplis par ces personnages, la fonction de bien ou de mal qu'ils portent. Pour ce faire, il est conseillé de compiler un autre fichier de carte auxiliaire - "Fichier de carte objets magiques”.

La connaissance des jeunes écoliers avec le système de personnages d'un conte de fées a été réalisée lors des leçons de lecture de contes de fées "Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris" et "Little Khavroshechka".

Au cours de l'analyse des images du premier conte, il est important de comparer les personnages - les frères et Ivan Tsarevich - et, sur la base d'une comparaison de leurs personnages et de leur comportement, d'amener les enfants à une conclusion sur les types de ces héros . Révélant les traits de caractère de chacun des héros, les enfants ont noté qu'Ivan Tsarevich n'avait pas peur des difficultés, il était courageux, courageux, persévérant, aimait son père et lui obéissait, et donc il peut être qualifié de «vrai héros». Les frères sont envieux, rusés, cruels, insidieux, ils ont tué Ivan pour s'emparer de l'Oiseau de feu et d'Elena la Belle, ce sont donc des "faux héros".

Lors de l'analyse de l'image d'un loup, les enfants ont distingué des qualités telles que la capacité de prédire l'avenir, la capacité de transformer, de faire revivre des héros, ce qui a permis de l'appeler une «aide merveilleuse». De même, des travaux ont été menés pour déterminer les fonctions des «objets magiques», ainsi que d'autres personnages du conte de fées.

L'étape suivante du travail sur le système des personnages a été la généralisation de leurs caractéristiques et l'établissement de relations entre les images, à la suite desquelles une vision holistique de acteurs travaille, en outre, une représentation d'un niveau supérieur et qualitativement différente de celle de la première étape - une représentation du système d'images précisément en tant que système.

L'étude du système d'images s'est poursuivie pendant la lecture à domicile, où les étudiants, analysant les contes de fées russes lus à la maison, ont trouvé des «aides merveilleuses» et des «parasites», des «donneurs» et des «objets magiques». Au cours d'une conversation heuristique, il a été conclu qu'aucun personnage d'un conte de fées n'est aléatoire, tous les héros jouent leur propre rôle ("fonction") dans un récit de conte de fées.

Organisation de l'intrigue des contes de fées

Lors de l'étude de l'organisation de l'intrigue des contes de fées, il est nécessaire de s'appuyer sur la classification des intrigues des contes de fées proposée par V.Ya. Propp et la fonction des acteurs déterminée par sa théorie (histoires sur des adversaires merveilleux, histoires sur une tâche merveilleuse, histoires sur une aide merveilleuse, histoires sur un objet merveilleux, histoires sur une force et une habileté merveilleuses). En utilisant cette classification des intrigues, l'enseignant peut travailler plus précisément sur le contenu d'un conte de fées particulier, en mettant l'accent et en mettant en évidence l'élément principal qui compose son intrigue.

La méthode proposée ci-dessous pour étudier l'intrigue d'un conte de fées est basée sur les travaux d'A.N. Veselovsky, N.M. Vedernikova et V.Ya. Prop. L'auteur a essayé de combiner ici l'idée de l'intrigue comme un complexe de motifs, entre lesquels on voit une relation causale (A.N. Veselovsky, N.M. Vedernikova), et l'idée de l'intrigue comme une «combinaison de fonctions», les actions des personnages (V.Ya. Propp ).

Le travail sur l'étude de la parcelle comprend plusieurs étapes:

• clarification des principaux motifs de l'intrigue, découverte de relations causales entre eux;
• la définition des fonctions individuelles - les actions des personnages caractéristiques d'un certain nombre de contes de fées;
• mettant en évidence les soi-disant "jalons de l'intrigue", ou éléments de l'intrigue (chaînes, développement d'actions, tournant, point culminant, dénouement) ;
• corrélation de chaque élément de l'intrigue avec les personnages, les actions et les actions des personnages.

Structure des contes de fées

bien-être initial. Un conte de fées commence généralement par une situation initiale. Les membres de la famille sont répertoriés, ou un futur héros (comme un soldat) est simplement présenté en donnant son nom ou en mentionnant sa position. Décrivant un épisode de vie sereine précédant développements ultérieurs, le conte de fées précise que ce calme est très instable et peut être rompu à tout moment.

Congé temporaire. Sa signification est que les anciens et les plus jeunes, forts et sans défense, sont séparés. Un des membres de la famille quitte la maison.

1) Une personne de l'ancienne génération peut partir. Les parents vont travailler "Le prince a dû faire un long voyage, laisser sa femme entre les mains de quelqu'un d'autre." Il (le marchand) part en quelque sorte pour les pays étrangers. Les formes habituelles d'absence : travailler, aller en forêt, faire du commerce, aller à la guerre, pour affaires.

2) Une forme d'absence intensifiée est le décès des parents.

3) Parfois, des personnes de la jeune génération sont excommuniées. Ils vont ou vont visiter, pêcher, se promener, cueillir des baies.

Interdictions. Ils viennent toujours d'adultes, et pendant un moment les enfants les observent patiemment. "Vous ne pouvez pas regarder dans ce placard." « Prends soin de ton frère, ne sors pas de la cour. "Si le yaga-baba vient, tu ne dis rien, tais-toi." "Le prince l'a beaucoup persuadée, a ordonné de ne pas quitter la haute tour", etc. Néanmoins, l'interdiction du folklore est toujours violée, sinon il n'y aurait pas de complot. C'est la fonction de l'interdit, puisque sa violation est suivie de trouble.

L'interdiction est violée. "Les princesses vont au jardin, elles sont en retard à la maison." Un nouveau visage entre maintenant dans l'histoire, que l'on peut appeler un ravageur. Son rôle est de troubler la paix d'une famille heureuse, de causer des ennuis, de causer du tort, des dommages. L'ennemi du héros peut être un serpent, un diable, des voleurs, une sorcière, une belle-mère, etc. Il est venu, s'est glissé, a volé, etc., et a commencé à agir.

Le héros quitte la maison. L'histoire commence par un malheur ou une perte. Le héros doit trouver un moyen de sortir de cette situation. Ce moment est le plus tendu, le plus aigu pour le héros dans le déroulement de l'action. Il part au hasard, ne connaissant ni le chemin ni le but. Il va « là où les yeux regardent ». Le conte, pour ainsi dire, met l'accent sur l'incertitude de la direction et du temps dans lequel l'action se déroule. "Il ne peut pas être calculé et ne peut jamais être calculé en termes réels de jours, de semaines, d'années."

Rencontre avec le donateur. Habituellement, on le trouve par hasard dans la forêt, sur la route, etc. De lui, le héros reçoit un remède (généralement magique), qui lui permet ensuite d'éliminer le problème. Mais avant que l'agent magique ne soit reçu, le héros est soumis à différentes actions, des épreuves.

Le héros est testé, interrogé, attaqué, etc., par lequel il est préparé à recevoir un agent magique ou une aide. Yaga donne des devoirs à la fille. Les héros de la forêt proposent au héros de servir pendant trois ans. Un pommier, une rivière, un four offrent une nourriture très simple. Le mourant ou le défunt demande une faveur. Cette forme prend parfois aussi le caractère d'un test. La vache demande : « Ne mange pas ma viande, ramasse mes os, attache-les dans un mouchoir, plante-les dans le jardin et ne m'oublie jamais, arrose-les tous les matins.

Procès, récompense, châtiment du "faux héros". Avant d'être récompensé, le héros « subit parfois un test préliminaire », qui consiste essentiellement dans le fait que le héros montre « sa principale qualité - le désintéressement. Il n'agit pas pour lui-même, ni pour son propre bénéfice, ni pour son propre compte. Il libère toujours quelqu'un, aide quelqu'un. Ainsi, il se "sert" un remède magique. Il est important de noter que «le héros ne sait pas qu'il est testé», mais le lecteur le sait, qui a probablement déjà appris la règle non écrite d'un conte populaire: «chaque même petite réunion dans la vie peut être considérée comme un test », après avoir réussi, une personne est généreusement récompensée.

Aides magiques. Ce sont : les animaux, les choses, Baba Yaga et autres. "Le héros reçoit un agent magique ou un assistant magique entre ses mains et avec son aide, il atteint tous ses objectifs"; dans le même temps, souligne V.Ya. Propp, il "réussit sans aucun effort". Pour le héros, tout est fait par un assistant qui se révèle tout-puissant, omniscient ou prophétique. Le héros gâche parfois les choses. Il désobéit souvent aux conseils de ses assistants, viole leurs interdictions et introduit ainsi de nouvelles complications dans le cours des actions. Cependant, un héros qui a reçu un remède magique ne va plus "là où ses yeux regardent". Il se sent en confiance, sait ce qu'il veut et sait qu'il atteindra son objectif.

Changement de forme. À la suite de toutes les mésaventures peuvent changer apparence le héros, sa position sociale (accession, enrichissement) ou familiale (mariage), mais le caractère des personnages ne change dans aucun conte de fées. Il n'y a tout simplement pas de place dans le conte de fées pour mentionner les caractéristiques du monde intérieur des personnages. Il y a assez de schématisme contrasté dans la division de tous les acteurs en « bons » et « mauvais ». Si, dans de très rares cas, l'un des personnages «change en interne», alors seulement pendant un certain temps afin d'atteindre ses objectifs (le plus souvent égoïstes).

Le début des travaux sur l'intrigue du conte de fées «Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris» a été la sélection de son exposition comme lien initial dans la construction d'une intrigue de conte de fées. Ensuite, il était nécessaire de distinguer l'intrigue de l'action du conte de fées, lorsqu'un événement se produit qui prédétermine le cours ultérieur du conte de fées. Les enfants ont corrélé l'intrigue avec la fonction d'envoyer les héros hors de la maison à la recherche de l'oiseau de feu et ont conclu que cet événement était le début des aventures du protagoniste. Analysant les épisodes caractérisant le déroulement de l'action, les enfants ont distingué la fonction de l'interdit et sa violation (les épisodes de l'enlèvement de l'oiseau de feu et du cheval à crinière d'or). Lors de l'examen de l'épisode où les frères tuent Ivan Tsarévitch, les étudiants ont noté l'intensité particulière de ce moment, déterminant ainsi le point culminant du conte; ici, les fonctions des frères en tant que «faux héros», apportant le mal, et la fonction du loup en tant que «merveilleuse aide», incarnant l'idée de bonté, ont été notées. La victoire du bien sur le mal a été appelée le dénouement du complot. Nous avons porté une attention particulière à la fin du conte de fées, qui joue le rôle d'un épilogue de conte de fées.

Le déroulement de la leçon a montré que les jeunes écoliers sont tout à fait capables de comprendre la régularité de la construction de l'intrigue d'un conte de fées sur la base d'un schéma sélectionné, son organisation de l'intrigue. Les écoliers ont pu créer leurs propres contes de fées, qui reflétaient les principaux éléments de l'intrigue.

Caractéristiques de composition des contes de fées

Pour distinguer un conte de fées d'un conte de fées d'un autre genre, il est essentiel de distinguer ses caractéristiques de composition : la fermeture de l'action du conte de fées, les triples répétitions, les débuts et les fins typiques des contes de fées, une construction spatio-temporelle spéciale, etc. contes, il faut faire attention à leur composition.

• former chez les enfants une idée des débuts et des fins traditionnels en tant que partie intégrante de la construction artistique d'un conte de fées, qui se distingue par sa conventionnalité et sa richesse informative; former la capacité de voir le début spécifique d'un conte de fées - le «début» - et la fin favorable aux personnages positifs - la «fin»;
• former les idées des enfants sur une technique aussi caractéristique de construction d'un conte de fées sous forme de triples répétitions; leur apprendre à trouver des répétitions dans le texte d'un conte de fées et à déterminer dans chaque cas leur fonction et leur rôle dans le développement de l'intrigue et des images des héros du conte de fées;
• se faire une idée des conventions de l'espace et du temps des contes de fées ( chronotope Conte de fée) apprendre aux enfants à voir le cadre spatio-temporel d'un conte de fées, à déterminer les caractéristiques d'un espace et d'un temps de conte de fées en relation avec le développement de l'action de l'intrigue d'un conte de fées.

En travaillant sur le début et la fin des contes de fées, les enfants doivent saisir leur répétition de conte de fées en conte de fées et en même temps leur variation et leur diversité. Déjà en 1re et 2e années, l'auteur introduit les termes littéraires «début» et «fin», en fonction de l'étymologie de ces mots. En même temps, il est important que les enfants apprennent la fonction du début et de la fin en tant que méthodes stables de narration de contes de fées et leur fonction informative.

La prochaine étape du travail sur les formules de «cadrage» est l'étape de trouver indépendamment des débuts et des fins.

Lors du travail sur la composition d'un conte de fées, une attention particulière a été portée à la technique de la triple répétition avec la clarification des spécificités de cette technique dans l'intrigue de chaque conte de fées particulier.

Ainsi, lors de l'étude du conte de fées «Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris», il a été montré aux enfants que la technique de la triple répétition est utilisée ici afin de souligner la différence dans les actions de chacun des personnages soumis au test. Dans le conte de fées "Little Khavroshechka", le sens de la répétition est différent: cette technique montre à quel point les tâches confiées par l'hôtesse Khavroshechka étaient difficiles, de plus en plus compliquées; en outre, il est utilisé dans des épisodes où les filles de l'hôtesse s'en prennent trois fois à Khavrosechka, essayant de savoir qui l'aide dans son travail, et la troisième fois s'avère fatale pour l'héroïne, entraînant une chaîne de nouvelles malheurs. En conséquence, nous pouvons conclure que la triple répétition n'est pas toujours utilisée pour montrer un résultat positif des événements d'un conte de fées.

Formules linguistiques d'un conte de fées

Travailler sur le langage d'un conte de fées n'est pas moins important que d'étudier son système d'images, son intrigue ou sa composition, car il contribue à la divulgation du contenu d'un conte de fées, à la perception la plus complète des images de conte de fées, à la compréhension de l'exactitude, luminosité et expressivité du discours populaire, développement du discours des enfants, enrichissement de leur vocabulaire. , initiation à la créativité artistique. Il convient de souligner que ce travail n'est pas une étape distincte de la leçon, mais doit être organiquement inclus dans tous les types de cours.

Partant de cette disposition, ainsi que des spécificités des moyens figuratifs d'un conte de fées, plusieurs domaines de travail sur les éléments de la conception linguistique d'un conte de fées peuvent être distingués:

• travailler sur les spécificités des formules d'encadrement d'un conte de fées (débuts, dictons, fins), reflétant les caractéristiques de son intrigue et de sa construction compositionnelle;
• analyse du langage du conte de fées en relation avec les éléments des caractéristiques des personnages;
• travailler sur des formules d'espace-temps (combien de temps est-il court ; un an a passé, une autre);
• analyse des moyens linguistiques de l'image en vue de la narration et de la lecture expressive d'un conte de fées.

Considérons comment le travail sur la langue d'un conte de fées est combiné avec d'autres niveaux d'analyse dans la leçon de lecture en utilisant l'exemple du conte de fées "Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris".

Connaître les personnages d'un conte de fées, enseigner aux enfants la capacité de les caractériser, donner une description de leur apparence implique de travailler avec les moyens linguistiques d'un conte de fées, tandis que l'accent doit être mis sur les épithètes, l'hyperbole, les métaphores, les formules stables de conte de fées utilisé pour caractériser les personnages jouant rôle important dans la création d'un monde fantastique d'émerveillement. Ce sont des images d'assistants magiques, de donateurs, de merveilleuses curiosités.

Alors, définissez les spécificités de l'image Loup gris les enfants ont été aidés par l'appel aux moyens figuratifs et expressifs du langage du conte de fées. Compilant une description du loup, les élèves ont identifié les mots et les expressions qui caractérisent le plus précisément ce héros. Travaillant sur la comparaison «précipité comme le vent», les enfants ont déterminé la vitesse extraordinaire avec laquelle le loup surmonte les distances. La formule descriptive "il saute des vallées et des montagnes entre les jambes, balaie le sentier avec sa queue" les a aidés à imaginer le caractère fabuleux, la nature fantastique du personnage, ses propriétés magiques particulières - la capacité de se déplacer dans l'espace à une vitesse extraordinaire et en une manière extraordinaire. Lorsque vous travaillez sur caractéristique de la parole nous avons demandé au loup gris de déterminer quels traits de caractère sont exprimés dans sa déclaration: "... il a pris le remorqueur - ne dites pas que ce n'est pas lourd." Les étudiants ont noté qu'il s'agissait d'un proverbe populaire, ont indiqué sa signification et ont distingué une qualité de loup telle que la fidélité à sa promesse, l'honnêteté.

Travaillant sur les formules spatio-temporelles d'un conte de fées, j'attire l'attention des enfants sur les conventions du chronotope du conte de fées : « c'était un jour, c'était un autre, c'était un troisième », « combien de temps, combien de temps ", " bientôt le conte de fées affecte, mais l'acte n'est pas fait bientôt ", et aussi aux épithètes qui caractérisent l'espace fabuleux: une forêt dense, un champ ouvert.

Ainsi, déjà à l'école primaire, un vrai travail est fait pour maîtriser les textes littéraires, c'est-à-dire maîtriser et s'approprier les normes morales par les élèves. Avec les conseils corrects et professionnellement compétents de l'enseignant dans ce processus, les enfants maîtrisent facilement, avec un grand intérêt, la méthodologie et les méthodes technologiques d'analyse d'un texte littéraire. Comme le montre la pratique, ils maîtrisent bien l'algorithme d'analyse et les compétences se transforment en compétences et restent dans l'esprit de l'enfant. Et l'essentiel est que l'enfant entre lycée déjà appris en classe lecture littéraire l'alphabet de la critique littéraire dans une activité cognitive réalisable pour lui, intéressante et importante pour lui, prête pour une lecture consciente ultérieure, qui le conduira aux sommets de l'esprit humain.

Tâche école primaire- propédeutique, préparatoire, mais, appris les méthodes d'analyse d'un texte littéraire, les enfants y découvrent de telles profondeurs, font preuve d'une telle intuition, imagination, compréhension du sens qu'il devient clair qu'un enfant lecteur peut souvent faire plus qu'un adulte.

Littérature

1. Prop. V. Ya. Conte russe. L., 1984.
2. Propp V. Ya. Index des histoires. M., 1957. S. 454-502.
3. Veselovsky A.N. Poétique historique. M., 1989;
4. Vedernikova N.M. Conte folklorique russe. M., 1975.
5. Bibko N.S. Enseigner aux élèves de première année la capacité de lire des contes de fées // NSh. 1988. N° 4.

Contes folkloriques russes.

Objectifs de la leçon:initier les enfants au genre du folk russe contes de fées,

signes de ce genre; pour développer la pensée, la parole,

former la capacité de transmettre le contenu de l'œuvre;

cultiver l'intérêt pour l'art populaire,

Littérature russe.

Équipement: exposition de livres avec des collections de contes folkloriques russes,

illustrations de contes de fées, cartes avec proverbes,

cassette vidéo ou pellicule avec russe conte populaire;

au tableau figurent les noms des contes folkloriques russes.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel

II. Établissement d'objectifs

Sur le bureau:

en dehors d'un royaume dans un état

vécudaddadbaba

vivait un vieil homme avec une vieille femme

- Divisez les lignes en mots.

- Qu'avez-vous remarqué ? Quelles suggestions avez-vous reçues ?

(Ce sont des mots de contes de fées. C'est le début, le début, de différents contes de fées.)

- Aujourd'hui, nous allons faire un voyage passionnant dans le monde

Contes folkloriques russes.

III. Actualisation des connaissances

1. L'histoire du professeur.

Quand tu étais petit, maman ou grand-mère, te mettant au lit,

t'a raconté des histoires. Et dans un passé lointain, quand nous étions petits

tes grands-parents, les adultes leur racontaient aussi des contes de fées.

Les contes de fées existent depuis très longtemps. Ils ont été créés par les gens eux-mêmes.

Un chanteur ou un conteur, chantant un conte de fées, l'a transmis aux auditeurs.

Un autre, racontant, a ajouté quelque chose de son cru. Si le conte de fées s'avérait

réussie, elle a été mémorisée et transmise "de bouche en bouche".

Ainsi, le conte de fées est devenu populaire, le nom de son auteur n'a pas été retenu

2. Conversation.

- Quels sont les premiers petits contes de fées dont vous vous souvenez petite enfance?

(« Navet », « Gingerbread Man », « Pockmarked Hen », et autres.)

- À droite. Et même dans un si petit conte de fées, les gens ont investi leur

rêves de bonté, de justice, d'une vie confortable.

Chaque conte populaire contient une pensée sage.

Ce n'est pas pour rien que le proverbe dit à ce sujet: "Le conte de fées est un mensonge et à l'intérieur ..."

Continuez le proverbe.(Indice Bons camarades cours.)

IV. Apprendre du nouveau matériel

- Regardez les couvertures des livres. Quels personnages, objets vous sont familiers ?

(Plume de l'oiseau de feu, four, pomme ; Ivan Tsarevich, Baba Yaga, Gingerbread Man, Fox, Wolf, Rooster, etc.)

Le nom de l'auteur apparaît-il sur la couverture du livre ? (Pas.)

- Pourquoi? (Ce sont des contes populaires, leur auteur est inconnu.)

- Ouvrez la première page. Qu'est-ce qui est écrit sous le titre d'un conte de fées?

(Dans le traitement de A.N. Tolstoï. Dans le traitement de A.N. Afanasyev. Dans le récit

UN. Tolstoï. Dans le récit de K.D. Ushinsky, etc.)

-Qu'est-ce que cela signifie? (Cet écrivain nous a raconté ce conte folklorique.)

- Tourner les pages du livre. (Les enfants regardent des livres.)

- Votre livre contient-il un ou plusieurs contes de fées ?

- Un livre dans lequel plusieurs contes de fées sont rassemblés s'appelle une collection de contes de fées.

- Comment trouver un conte de fées que nous lirons ensemble ?

(Vous devez ouvrir le contenu.)

- Retrouvez le conte "Le loup et la chèvre" dans le sommaire du livre.

- Qui a édité cette histoire ? (A.N. Afanasiev.)

Lisons l'histoire ensemble. Je vais lire les mots de l'auteur.

Les filles en chœur sont les mots de la chèvre, et les garçons sont les mots du loup.

Loup et chèvre.

Il était une fois une chèvre, elle s'est fait une cabane dans la forêt et a donné naissance à des enfants. La chèvre se rendait souvent dans la forêt pour chercher de la nourriture. Dès qu'elle partira, les enfants verrouilleront la cabane derrière elle, mais eux-mêmes n'iront nulle part. La chèvre revient, frappe à la porte et chante :

- Chèvres, chevreaux,

Ouvrez, ouvrez.

Ta mère est venue

Elle a apporté du lait;

Le lait coule le long de l'encoche,

D'une encoche sur un sabot,

D'un sabot au sol humide !

Les enfants déverrouilleront immédiatement les portes et laisseront entrer la mère. Elle les nourrira et ira à nouveau dans la forêt, et les enfants s'enfermeront étroitement. Le loup a entendu tout cela. Il a attendu le temps, et seulement une chèvre dans la forêt, il est monté à la cabane et a crié de sa voix épaisse:

- Chèvres, chevreaux,

Ouvrez, ouvrez.

Ta mère est venue

Elle a apporté du lait...

Et les chèvres répondent :

Le loup est parti et s'est caché. Voici la chèvre et frappe:

- Chèvres, chevreaux,

Ouvrez, ouvrez.

Ta mère est venue

Elle a apporté du lait;

Le lait coule le long de l'encoche,

D'une encoche sur un sabot,

Avec un sabot sur le sol humide.

Les enfants laissèrent entrer leur mère et lui racontèrent comment le biryuk était venu à eux et voulait les manger. La chèvre les a nourris et, partant pour la forêt, les a sévèrement punis: si quelqu'un vient à la hutte et commence à demander d'une voix épaisse, ils ne le laisseront pas entrer pour rien. La chèvre venait de partir, le loup courut vers la hutte, frappa et se mit à se lamenter d'une voix fluette :

- Chèvres, chevreaux,

Ouvrez, ouvrez.

Ta mère est venue

Elle a apporté du lait;

Le lait coule le long de l'encoche,

D'une encoche sur un sabot,

Avec un sabot sur le sol humide.

La chèvre arrive. Peu importe combien elle se lamente, personne ne lui répond. Elle s'approcha des portes et vit qu'elles étaient ouvertes ; dans la hutte - et tout y est vide. J'ai regardé dans le four et j'ai trouvé un enfant. Lorsque la chèvre a découvert son malheur, elle s'est assise sur un banc, s'est mise à pleurer amèrement et à se lamenter :

- Oh, mes enfants, les chèvres ! Qu'ont-ils débloqué - ouvrir, atteindre le loup maléfique ?

Le loup entend cela, entre dans la hutte et dit à la chèvre :

- Oh, parrain, parrain ! Qu'est ce que tu es entrain de me faire! Vais-je vraiment le faire ! Allons nous promener dans la forêt.

- Non, parrain, pas de temps pour les festivités !

- Allons à! supplia le loup.

Ils sont allés dans la forêt, ont trouvé un trou, et dans ce trou les voleurs avaient récemment fait bouillir du gruau, et il y avait encore des charbons assez ardents. La chèvre dit au loup :

- Qôm ! Voyons qui peut sauter par-dessus ce trou.

Ils ont commencé à sauter. Le loup sauta et tomba dans le trou brûlant ; son ventre a éclaté du feu, et les enfants sont sortis en courant et ont sauté sur leur mère. Et ils ont commencé à vivre et à vivre, à acquérir de l'esprit et à se débarrasser du fringant.

Qu'enseigne ce conte ? Quelle est son idée principale ? Choisissez un des proverbes au tableau :

Ils ont peur des loups - n'allez pas dans la forêt.

Au fur et à mesure qu'il se présente, il répondra.

C'est mauvais pour ceux qui ne font de bien à personne.

Comment le conte de fées s'est-il terminé? Comment le loup a-t-il été puni pour sa ruse ? Lis.

Lisez le début de l'histoire.

Souvent, le début d'un conte de fées commence par les mots "il était une fois".

C'est l'un des signes des contes populaires - un début fabuleux.

Lisez la fin du conte de fées - un autre signe des contes folkloriques russes.

Quels autres signes de contes folkloriques avez-vous remarqués dans le texte ? (Vieux mots.)

Donnez des exemples. (Retournez, verrouillez, déverrouillez, loup-loup, ventre, j'ai compris.)

Dans les contes de fées, il existe des combinaisons stables de mots. Par exemple : il y a longtemps

vu-invisible. Retrouvez ces mots dans le conte "Le loup et la chèvre".

("Étroitement, fermement", "strictement", "vivre et vivre".)

Aujourd'hui, à la leçon, nous écouterons les autres contes de fées que vous avez lus à la maison.

Nous apprendrons à rechercher des signes de contes populaires, à sélectionner des proverbes,

déterminer idée principale contes de fées.

V. Vérification devoirs

Les noms des contes folkloriques russes sont écrits au tableau. Lesquels avez-vous lu ?

Aujourd'hui, vous avez préparé un récit de votre passage préféré de

contes populaires. Convenons de ne pas nommer un conte de fées.

Laissez vos camarades deviner comment ça s'appelle.

VI. Fizkulminutka.

Choisissez un des mots héros de conte de fées et pensez à des mouvements.

VII. jeu littéraire.

1. Choisissons un connaisseur des contes folkloriques russes. Jouons littéraire

Jeu. Le joueur avec le plus de points pour les réponses est le gagnant.

Première tournée

Devinez de quel conte de fées provient cet objet : un navet, une cruche et une assiette, un œuf, un réchaud, une flèche, une harpe, une pomme, une plume d'oiseau. ("navet" "renard et grue" "oies-cygnes" "poule Ryaba"

"Princesse grenouille" "Chat, coq et renard" "L'histoire des pommes rajeunissantes et de l'eau vive"

"Sivka-burqa")

Deuxième tour

À qui appartiennent ces mots tirés d'un conte de fées ?

"Entrez dans une oreille avec moi et sortez dans l'autre - tout ira bien." (Vache - Khavroshechka).

"As-tu chaud, ma fille, es-tu chaud, rouge." (Morozko)

"Ne bois pas, mon frère, tu deviendras une chèvre." (Alyonushka)

"Fu-fu, l'esprit russe n'a pas été entendu, la vue n'a pas été vue, mais maintenant l'esprit russe lui-même est venu." (Baba Yaga)

"Sivka-burka, kaurka prophétique, tiens-toi devant moi comme une feuille devant l'herbe." (Ivan le Fou)

"Alors que je saute, alors que je saute, des lambeaux iront le long des ruelles." (Fox)

"Le renard me transporte à travers de sombres forêts, à travers des rivières rapides, à travers hautes montagnes". (Coq)

"Les enfants, les enfants, ouvrez, ouvrez, votre mère est venue, a apporté du lait"

(chèvre ou loup)

"Voir voir! Ne vous asseyez pas sur une souche, ne mangez pas de tarte. Apportez-le à votre grand-mère, apportez-le à votre grand-père. »(Masha)

"Cherchez-moi dans des pays lointains, dans le royaume du trentième, dans le trentième état." (Frog Princess)

Troisième tour

Résoudre le jeu de mots croisés.

1. L'héroïne d'un conte de fées qui a volé un coq.

2. L'héroïne du conte de fées "Le loup et les sept enfants".

3. Le personnage principal du conte de fées "Au commandement du brochet".

4. Fidget qui a chassé ses grands-parents.

5. Le nom de la fille du conte de fées "Three Bears".

6. Insérez le nom du héros dans le titre du conte: "....... - un faucon clair."

7. Quel était le nom de la fille dont le frère s'est transformé en chèvre.

8. Qui a transformé Vasilisa la Belle en grenouille.

9. L'héroïne du conte de fées "Buryonushka".

Quatrième tour

Nommez les contes de fées dans lesquels le personnage principal était un renard.

VIII. Cérémonie de remise des prix aux gagnants

IX. Résumé de la leçon

Quelles histoires avons-nous lues en classe aujourd'hui ?

Quels signes de contes folkloriques russes connaissez-vous ?

Sujet : Lectures parascolaires. Contes folkloriques russes. Quizz sur les contes de fées. Illustrations sonores de contes populaires. Conte folklorique russe "Oies-cygnes." Lecture d'un conte de fées par rôles. Dramatisation de conte de fées.

Tâches:

développer l'idée d'un conte de fées;

apprendre à évaluer les personnages en fonction de leurs actions et de leurs caractéristiques de langage ;

enrichir vocabulaireécoliers;

développer l'instinct de la parole sur la base d'une comparaison d'expressions similaires, dépassées et modernes (développement de la parole).

Objectifs:

généraliser et systématiser les connaissances des élèves sur les contes folkloriques russes, les caractéristiques de leur construction, leur langue, leurs héros;

créer une ambiance émotionnelle pour l'étude d'œuvres d'art populaire oral;

continuer à s'intéresser à la lecture, développer son imagination, son point de vue ;

cultiver le respect des origines de la culture de leur peuple, le sens des responsabilités, la capacité à prendre des décisions dans ces situations.

Pendant les cours

Organisation du temps .

La cloche a sonné fort

La leçon commence.

Nos oreilles sont au top,

Nous ouvrons grand nos yeux

On écoute, on se souvient

Et nous répondons gentiment.

II. Crépiter:

Sous la montagne près de la pinède

Il était une fois quatre vieilles femmes

Les quatre grands parleurs.

III .Vérification des devoirs. Travail de groupe.

Concours du meilleur lecteur d'un extrait du conte de fées d'A.S. Pouchkine "Le conte du tsar Saltan ..."

IV .Messager le sujet et le but de la leçon.

1. Mot du professeur.

Les livres apprennent aux enfants

Comment être humain

Et pour être nécessaire à la Patrie,

Et comment la vérité du mensonge

Chacun doit distinguer

Comment faire face à l'ennemi

Et comment vaincre le mal.

2. Lisez les phrases .

Dans un royaume dans un état.

Il était une fois un grand-père.

Là vivait un vieil homme avec une vieille femme.

- Qu'est-ce que c'est ? (Le début des contes de fées)

Quelle est la fin habituelle d'un conte de fées ?

3.Mise à jour des connaissances .

Le mot du professeur sur le conte de fées. Vous aimez tous les contes de fées. Les grands-mères et les mères vous les ont racontées dans l'enfance. Savez-vous que les contes de fées existent depuis très longtemps ? Ils ont été créés par les gens eux-mêmes. Un chanteur ou un conteur, chantant un conte de fées, l'a transmis aux auditeurs. Un autre, racontant, a ajouté quelque chose de son cru. Si le conte de fées s'avérait un succès, il était rappelé et transmis « de bouche à oreille ». Ainsi, le conte de fées est devenu populaire, le nom de son auteur n'a pas été retenu.

Quels sont les premiers petits contes de fées dont vous vous souvenez depuis votre plus tendre enfance ? ("Navet", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", etc.)

À droite. Et même dans un si petit conte de fées, les gens ont investi leurs rêves de bonté, de justice, d'une vie confortable. Chaque conte populaire contient une pensée sage. Pas étonnant que cela soit dit dans le proverbe: "LE CONTE EST UN FAUX, OUI DEDANS ... .." Continuez (indice, bonne leçon de camarades)

III. Apprendre du nouveau matériel.

a) Regardez les images. Quels personnages, objets vous sont familiers ? (plume d'oiseau de feu, four, pomme, Ivan Tsarévitch, Baba Yaga, bonhomme en pain d'épice, renard, coq, etc.)

Connaissez-vous les noms des écrivains qui ont écrit des contes de fées sur ces héros ? Pourquoi?

Dans vos livres que vous avez apporté un conte de fées ou plusieurs ? (Compilation)

VI. De quel conte de fées viennent ces choses ?

Chaussure ("Cendrillon")

Flèche ("La princesse grenouille")

Boot ("Le chat botté")

Seine ("Le conte du pêcheur et du poisson")

Poêle ("Par le commandement du brochet")

A qui appartiennent ces mots ?

- "Entrez dans une oreille avec moi et sortez dans l'autre - tout ira bien" (Korova - "Havroshechka")

- "As-tu chaud, ma fille, es-tu rouge chaud" (Morozko)

"Ne bois pas, frère, tu deviendras une chèvre" ("Alyonushka")

- "Fu-fu, l'esprit russe n'a pas été entendu, la vue n'a pas été vue, maintenant l'esprit russe lui-même est venu" (Baba Yaga)

"Sivka-burka, kaurka prophétique, tiens-toi devant moi comme une feuille devant l'herbe" (Ivan le Fou)

"Alors que je saute, alors que je saute, des lambeaux iront le long des ruelles" (Fox)

"Le renard me porte à travers de sombres forêts, sur des rivières rapides, sur de hautes montagnes" (Coq)

"Les enfants, les enfants, ouvrez, ouvrez, votre mère est venue, a apporté du lait" (Loup)

"Voir voir! Ne vous asseyez pas sur une souche, ne mangez pas de tarte. Apportez-le à grand-mère, apportez-le à grand-père" (Masha)

"Cherchez-moi dans des terres lointaines, dans un royaume de trois, dans un état de trois" (The Frog Princess)

Questionnaire IV

Répondez aux questions.

• De quoi le renard a-t-il nourri la grue ? (bouillie)

  Avec quoi le coq s'est-il étouffé ? (graine de haricot)

  Avec quoi le soldat a-t-il cuisiné de la bouillie? (d'une hache)

  Ce que les parents ont promis d'acheter à leur fille dans un conte de fées Oies cygnes" ? (mouchoir)

  Qui a aidé la sœur à sauver son frère dans le conte de fées "Swan Geese" ? (Souris)

  Qui a été gelé par le nez bleu givré ? (marchand)

  Qui a sauvé la Snow Maiden dans le conte de fées "Girl Snow Maiden" ? (Insecte)

Dramatisation du conte de fées "Oies-cygnes"

Eh bien, les filles, nous irons à la foire ! Nous vous amènerons des invités, et vous. des gamins,gardez un œil sur Ivanouchka pour qu'il n'y ait pas de problème.

La fille sort et pleure. Comment ne pas pleurer ? Bientôt le père et la mère reviendront, mais j'ai perdu mon frère, je ne l'ai pas vu. Peut-être pouvez-vous me dire où le trouver ?

- C'est l'héroïne de quel conte de fées ?

- C'est l'héroïne du conte folklorique russe "Oies-cygnes".

- Et que sont les contes de fées ?

Sur le bureau.

Quels contes de fées sont venus en premier ?

Avant il y avait des contes populaires.

Comment les contes populaires ont-ils survécu jusqu'à nos jours ?

Ils ont été racontés par des adultes à des enfants.

En quoi les contes de fées sont-ils différents des autres ? travaux littéraires- histoires, romans, etc.?

Les contes de fées commencent par des débuts : "il était une fois", "dans un certain royaume"...

Souvent trouvé dans les contes de fées mots obsolètes"oeil", "doigt", "bouche"...

Dans les contes de fées, il y a des dictons et des proverbes, des tournures phraséologiques (durables): "Bientôt un conte de fées raconte, mais pas bientôt l'acte est fait."

Il y a des figures magiques dans les contes de fées : trois ours, une chose est faite trois fois...

Animaux, plantes, objets parlent dans les contes de fées.

Dans presque tous les contes de fées, le bien gagne.

Il peut y avoir de la magie dans les contes de fées.

III . Fizminutka.

IV. Lecture du conte de fées "Oies-cygnes" dans les paragraphes par les enfants.

Question avant lecture :

Pourquoi les enfants ont-ils eu des ennuis ?

- Ma fille a couru dehors, a joué, s'est promenée, a quitté la cour.

V .Travailler sur les problèmes des manuels scolaires.

Dis-moi, avec quel extraordinaire, personnages magiques avez-vous rencontré dans cette histoire?

Baba Yaga

pommier

Oies cygnes

le fourneau

fleuve.

Qui et pourquoi a aidé la fille et son frère à s'échapper de Baba Yaga ? Qui étaient ses bons assistants en cours de route?.

VI. Travail de la parole.

Comment comprends-tu :

“Assis ni vivant ni mort" - très effrayé, gelé de peur.

“Pourquoi est-il apparu devant mes yeux ? Pourquoi es-tu venu.

Choisissez les mots synonymes :

“cliqué" - appelé ;

“a déploré ”- a parlé avec des larmes;

"tant que" - pour l'instant ;

“mon père" - père.

“ce sera mauvais » - mauvais ;

Le travail des motspommier

. Regardez attentivement les mots et trouvez d'autres mots (cheval, bloc...)

« Connaissez-vous les contes de fées ?

je commence et tu continues

Poulet -….

Femme-…

Chaleur-…..

Ivanouchka...

Princesse - ... ..

Oies - ...

Tapis - ….

Nappe de table- …

Des bottes - ….

Sivka - …..

VII .Résoudre un jeu de mots croisés.

L'héroïne d'un conte de fées qui a volé un coq.

L'héroïne du conte de fées "Le loup et les sept enfants".

Le protagoniste contes de fées "Par l'ordre du brochet."

Le fidget qui s'est éloigné de ses grands-parents.

Le nom de la fille du conte de fées "Trois ours"

Insérez le nom du héros et le titre du conte : "... - un clair faucon"

Comment s'appelait la fille dont le frère s'était transformé en enfant ?

Qui a transformé Vasilisa la Belle en grenouille ?

L'héroïne du conte de fées "Buryonushka".

IX. Résumé de la leçon.

Que nous apprend cette histoire ?

il faut obéir aux anciens ;

soyez humble et poli;

répondre à la gentillesse par la gentillesse.

Règles pour rendre la lecture à haute voix amusante :

1. Montrez à votre enfant que lire à haute voix vous procure du plaisir. Ne marmonnez pas, comme si vous renonciez à un long devoir ennuyeux. L'enfant le sent et perdra tout intérêt pour la lecture.

2. Montrez du respect pour le livre. L'enfant doit savoir que ce n'est pas un jouet. Apprenez à vos enfants à être prudents avec les livres. Il est conseillé de l'examiner sur la table, de le prendre avec des mains propres, de tourner soigneusement les pages.

3. Gardez un contact visuel avec votre enfant pendant la lecture.

Un adulte doit se tenir debout ou s'asseoir face aux enfants afin qu'ils puissent observer les expressions faciales, les expressions des yeux, les gestes, afin que ces formes d'expression des sentiments complètent et améliorent l'expérience de lecture.

De cette façon, l'enfant auditeur sent que la narration lui est adressée, et vous pouvez voir ce que votre lecture lui fait ressentir. Vous pouvez remarquer à quel endroit d'un conte de fées ou d'une histoire l'enfant s'intéresse le plus, respectivement, cela vous permettra de réaliser pleinement la fonction thérapeutique et compensatoire d'une œuvre d'art.

4. Lisez aux enfants lentement, mais pas de manière monotone, essayez de transmettre la musique du discours rythmique. Tout cela enchante l'enfant, il apprécie la mélodie de la narration, le rythme du vers. Le rôle du lecteur ou du conteur dans l'organisation lecture à domicile difficile à surestimer. Cela dépend de lui quelle atmosphère, quelle ambiance il créera, comment il dirigera l'attention des enfants, les activera et les calmera. Un adulte doit sentir subtilement à quel rythme lire, quand réduire ou augmenter le drame de la situation.

Au cours de la lecture, les enfants devraient avoir périodiquement la possibilité de parler de leurs sentiments, mais vous pouvez parfois leur demander de simplement «s'écouter» en silence. Le mot « écouter » signifie non seulement l'ouïe physique, mais aussi la capacité de ressentir, de ressentir une grande variété de « sons intérieurs » : de la légèreté, de la chaleur agréable, aux picotements, à la sensation de lourdeur et aux sensations désagréables.

5. Jouez avec votre voix : lisez plus vite, puis plus lentement, puis fort, puis doucement - en fonction du contenu du texte, essayez de transmettre le caractère des personnages, ainsi qu'une situation drôle ou triste, mais n'en faites pas trop " avec ta voix. Une dramatisation excessive empêche l'enfant de reproduire dans son imagination les images dessinées par les mots.

6. Raccourcissez le texte s'il est trop long, car l'enfant ne perçoit toujours pas ce qu'il entend. Racontez brièvement la fin. Cependant, lors du récit, il est important non seulement de transmettre l'idée et l'intrigue, mais également de préserver le style de l'œuvre. Dans le processus de narration, les omissions, les pauses prolongées sont inacceptables. Si vous lisez une histoire au coucher, assurez-vous que l'histoire se termine bien.

7. Lisez des contes de fées chaque fois que l'enfant veut les écouter. C'est peut-être ennuyeux pour les adultes, mais pour lui ça ne l'est pas.

8. Lisez à haute voix tous les jours, faites-en un rituel familial préféré. Assurez-vous de continuer la lecture en famille même lorsque l'enfant apprend à lire.

9. Ne persuadez pas d'écouter, mais "séduisez" l'enfant, laissez-le choisir lui-même les livres.

10. Dès la petite enfance, il est nécessaire de sélectionner sa bibliothèque personnelle. Allez avec votre enfant à la librairie, à la bibliothèque plus souvent. Les livres doivent être achetés progressivement, en choisissant ce qui intéresse les enfants, ce qu'ils comprennent. Mettez de côté un coin de réparation de livres à la maison. Prenez le temps d'aider à restaurer les livres.

11. Lisez à haute voix ou racontez à votre enfant des livres que vous avez vous-même aimés dans votre enfance. Avant de lire un livre qui ne vous est pas familier, essayez de le lire vous-même pour diriger l'attention de l'enfant dans la bonne direction.

12. Attirez l'attention des enfants sur le contenu du livre, les images, révélant à chaque fois quelque chose de nouveau, ne les arrachez pas à la lecture ou à la recherche. Comment y parvenir ? Tous les attributs textes lisibles, toute visualisation, accompagnement musical peut être varié et remplacé par d'autres, simplifiés ou compliqués.

13. Jouez avec les impressions reçues par les enfants lors de l'écoute d'un conte de fées: donnez-leur la possibilité d'agir et d'exprimer leurs émotions et leurs sentiments, leur attitude face à ce qu'ils ont entendu.

Pour cela, vous pouvez proposer un jeu-conversation avec des poupées-personnages. Ils vous permettent de traiter les personnages déjà à partir de votre propre position, ce qui amène l'enfant à ressentir de la sympathie pour les personnages positifs et de l'indignation face aux actions des personnages négatifs.

Plus l'impact émotionnel du conte est intense, plus les dessins des enfants sont intéressants et variés. L'expérience montre que parfois, après avoir écouté un conte de fées, les enfants ne savent pas quoi dessiner : ils s'assoient en pensant devant une feuille de papier vierge, font tournoyer un crayon dans leurs mains, etc. Le fait est que l'abondance d'impressions les empêche de se concentrer. Dans ce cas, vous ne devez pas précipiter l'enfant et encore plus le gronder. Après s'être assis pendant un moment, il se mettra encore au travail et dessinera ce qui l'a le plus impressionné, a touché sa sphère émotionnelle. Par conséquent, les dessins d'enfants réalisés après avoir écouté un conte de fées contiennent de nombreuses informations. En les regardant attentivement, en analysant leur sujet, leur contenu, la nature de l'image, les moyens d'expression, etc., vous pouvez découvrir comment les enfants imaginent ceci ou cela personnage de conte de fées, lequel des héros du conte de fées leur a causé la plus grande réaction émotionnelle, aimé le plus, pourquoi, etc.

Devoirs pour un livre de vulgarisation scientifique:

1. Lecture par des adultes aux enfants d'animaux mentionnés dans un conte de fées.

2. Dessin par les enfants de n'importe quel animal qu'ils aiment.