? S.157
Co możesz powiedzieć o Maszy: czy jest dociekliwa? dobry? sugestywny? Co wiadomo o jej rodzinie: o mamie, tacie i niani Pietrowna?
Masza ciekawy. Widać to na pytaniach, które jej dotyczą: „I nie było jasne, jak taki biały śnieg mógł latać z tak czarnego nieba. Wciąż nie było jasne, dlaczego w środku zimy i mrozu na stole mamy w koszyku kwitły duże czerwone kwiaty. Ale najbardziej niezrozumiała była siwowłosa wrona ... ”. To właśnie z ciekawości Machine wrona zabrała bukiet swojej matce: „Masza była ciekawa, jak wrona przeciska się przez okno. Nigdy tego nie widziała. Masza wspięła się na krzesło, otworzyła okno i schowała się za szafą ... ”.
Masza dobry dziewczyna - opiekuje się rannym wróblem: „Masza przyniosła do domu Paszkę, wygładziła mu pióra pędzlem, nakarmiła go i wypuściła”. Bardzo się martwi, że jej matka była zdenerwowana z jej winy: „A kiedy moja mama wróciła z teatru, płakała tak długo, że Masza płakała razem z nią”.
Wrażliwość Masza najwyraźniej manifestuje się podczas spektaklu, w sposobie, w jaki postrzega to, co dzieje się na scenie: „Kopciuszek! – krzyknęła cicho Masza i nie mogła już oderwać się od sceny. Przejawia się to również w sposobie, w jaki Masza postrzega muzykę: „Bardzo dobrze, że muzyka cały czas robiła tylko to, że była smutna i szczęśliwa dla mojej mamy, jakby wszystkie te skrzypce, oboje, flety i puzony były żywymi dobrymi stworzeniami. ”
Aby odpowiedzieć na pytanie o rodzinę Maszy, będziemy musieli ponownie dokładnie przejrzeć tekst. Maszyny ojciec był marynarzem, potem „poszedł na wojnę, zatopił kilka faszystowskich statków, zatonął dwukrotnie, został ranny, ale przeżył. A teraz znowu jest daleko, w kraju o dziwnej nazwie „Kamczatka” i wkrótce nie wróci, tylko na wiosnę.
Samochód matka- baletnica: „… tańczyła w teatrze, ale nigdy nie zabrała tam Maszy”; "Wszystko ostatnie dni mama się martwiła. Przygotowywała się do tańca Kopciuszka po raz pierwszy i obiecała zabrać Pietrownę i Maszę na pierwszy występ.
Niania Pietrowna jest stale obok Maszy. Z tekstu jasno wynika, że Pietrowna jest już osobą starszą, że jest miła i trochę surowa.
Jak Masza rozwija relacje z ptakami: z wroną iz wróblem Paszką?
Należy zauważyć, że wrona powoduje Masza wielkie zainteresowanie. Wydaje się dziewczynie niezrozumiała, tajemnicza. Masza wraz z Pietrowną często widzi mokre ślady na stole pozostawione przez wronę, gdy nikogo nie ma w pokoju. Najpierw Masza obserwuje wronę z okna („… najbardziej niezrozumiałą rzeczą była siwowłosa wrona. Usiadła na gałęzi za oknem i spojrzała na Maszę bez mrugnięcia okiem”). Potem Masza otwiera okno i chowa się za szafką, by „patrzyć, jak wrona przeciska się przez okno”. Ten eksperyment kończy się wielkimi kłopotami: szklany bukiet mamy, prezent od ojca, zostaje skradziony.
Jeśli chodzi o relacje Maszy z wróblem Paszką, są przyjazne. Pashka jest wdzięczny Maszy za nakarmienie go. Sparrow nieustannie próbuje wyrazić wdzięczność dziewczynie: albo przyniesie gąsienicę w prezencie, albo spróbuje zwrócić rzeczy skradzione przez wronę. To nie przypadek, że Pashka zwraca szklany bukiet matce Maszy.
Powiedz mi wszystko, co wiesz o Paszy.
Następne zadanie („Powiedz mi wszystko, co wiesz o Paszce”) ma na celu zidentyfikowanie jednego z wątków historii. Możesz jeszcze raz zwrócić uwagę na tytuł historii i zauważyć, że według samego autora ta linia jest jedną z głównych.
Pashka jest zręczny, mądry, odważny (niech znajdzie potwierdzenie każdej z tych cech). Krótko opowiedz, co się stało z Paszką i jak trafił do domu Maszy.
Teraz opowiedz nam o sprawie z bukietem w imieniu Pashki. Stało się? Następnie spróbuj spojrzeć na tę samą sprawę oczami Pietrowny!
Zadanie opowiedzenia o incydencie z bukietem w imieniu różnych bohaterów opowieści (wróbla Paszki i niani Pietrowny) rozwija umiejętność patrzenia na świat oczami innej osoby lub zwierzęcia. Aby wykonać to zadanie, musimy mieć dobre rozeznanie w postaciach tych bohaterów, w imieniu których będziemy przemawiać. Trzeba jeszcze raz zwrócić uwagę na to, że wróbel Pashka jest zwinny, zręczny, inteligentny, odważny, że uwielbia Maszę.
Należy pamiętać, że Niania Pietrowna jest miła, ale surowa, trochę zrzędliwa. Pamiętaj, co Pietrowna powiedziała o sztuczkach wrony; jak traktowała wróbla Pashkę.
? - Życie zmienia się z czasem - powiedział Anishit Yokopovna. Te zmiany nazywają się HISTORIĄ.
O jakim ważnym wydarzeniu historycznym wspomniano w opowiadaniu?
Wydarzenia historyczne, o których mowa w historii, to zniknięcie taksówkarzy i pojawienie się samochodów w miastach oraz Wielka Wojna Ojczyźniana.
Jak wydarzenia historyczne wpłynęło na życie wróbli?
Musimy znaleźć refleksje dziadka Paszki, starego wróbla Chichkina, o zmianach, które zaszły wokół; jeszcze raz znajdź wiersze, które mówią, jak tata Maszy poszedł na wojnę i został tam ranny.
„Rozczochrany wróbel” to bajka. Ale „wspaniałość” przejawia się tylko w niezwykłej inteligencji wróbla, którego ratuje dziewczyna Masza. Rozumie ludzką mowę i potrafi sympatyzować z ludźmi. A opis życia „wspólnoty” wróbla jest bardzo podobny do ludzkiego. Wróble narzekają na złożoność obecnego życia wróbli i mają nostalgiczne uczucia do czasów, gdy ludzie nadal jeździli konno zamiast samochodami w mieście, a wokół było dużo porozrzucanego owsa. Jednak humorystyczna intonacja wymyka się w tej generalnie dramatycznej, a zarazem niezwykle niezwykłej, zaledwie kilku pociągnięciach historia liryczna. Narracja wciąga czytelnika w wir wydarzeń i uczuć, nie pozwalając mu osłabić jego uwagi.
Jest tu wszystko, co zwykle przyciąga dziecko: elementy kryminału (wrona kradnie upragniony szklany bukiet z Autkiem Mamy), skomplikowane przygody (wróble opracowują taktykę atakowania straganu, w którym mieszka wrona, aby odebrać bukiet i wdaje się z nim w nierówną desperacką walkę, tak że autor musi „wezwać policję”), rzeczy i przedmioty wydają się żywe (żelazny kowal porusza się po zegarze, by w odpowiednim momencie uderzyć w małe kowadło; ogrzewanie w piszczałkach piszczy „swoją ciepłą pieśń”, żeliwne konie na dachu teatru ledwo trzyma żeliwny mężczyzna z wieńcem na głowie).
Ale najważniejsze w „Rozczochranym wróblu” jest opowieść o wysokich i silnych uczuciach.
Bukiet skradziony przez wronę jest cenną rzeczą nie ze względu na cenę, ale jako znak pamięci i miłości. To prezent od ojca Maszy dla jej matki, baletnicy. Ojciec Machine jest marynarzem, w czasie wojny walczył na morzu z nazistami, a teraz służy daleko od domu, na Kamczatce. Prosi matkę Maszy, aby przypięła ten bukiet do sukienki, kiedy po raz pierwszy tańczy Kopciuszka: „Wtedy będę wiedział, że pamiętałeś mnie w tym czasie”. Z jakiegoś powodu ważne jest, aby pamiętać o kimś w najszczęśliwszym momencie swojego życia, aby podzielić się swoim szczęściem z osobą, która jest nieobecna tu i teraz.
Z opowieści matki o prośbie ojca zaczyna się „Rozczochrany Wróbel”. Ale mama natychmiast dodaje: Masza jest wciąż mała i raczej nie zrozumie, co to znaczy. Masza jest zła, że jest „podejrzewana o nieporozumienie”. Jednak dla każdego dziecka jest to bardzo ważny punkt- być „twarzą w twarz” z czyjąś miłością, z jej niezrozumiałym sekretem, poznawać uczucia dorosłych i ich złożoność. I choć Maszy wydaje się, że wszystko rozumie i to jej troska o małego wróbla zamienia się w powrót ukochanego bukietu (jak w bajce - w ostatniej chwili), wciąż jest zaskoczona, że jej matka płacze ze szczęścia. Masza uważa, że powinieneś śmiać się z radości. Na co jej matka odpowiada: „Śmiejąc się z małej radości i płacz z dużej!”
To ważne odkrycie dla czytelnika dziecięcego.
Opowieść „Rozczochrany wróbel” można znaleźć w różnych zbiorach opowiadań i baśni Konstantina Paustowskiego. Polecamy książkę „Wróble Opowieści” wydawnictwa Enas (2011), w której oprócz „Rozczochranego Wróbla” czytelnik znajdzie również historię M. Gorkiego „Wróbla”, a także bajkę D. Mamin-Sibiryak „O Sparrow Vorobeich, Ruff Ershovich i wesołym kominiarzu Yasha. Tę książkę można czytać dzieciom w wieku czterech lub pięciu lat. Nadaje się również do samodzielnego czytania ośmiolatków.
A wydawnictwo „Makhaon” opublikowało książkę „Rozczochrany wróbel”. To zbiór opowiadań i bajek Konstantina Paustowskiego. Projekt, charakter ilustracji i gęstość tekstu zbioru Machaon od razu podnosi poprzeczkę dla czytelników: książka adresowana jest do młodszych uczniów klas III lub IV. No i starsi kochankowie K. Paustovsky'ego. Szkoda, że nikt nie odważył się wydać Rozczochranego Wróbla jako osobnej, dobrze ilustrowanej książki.
Osobna baśń we „swojej” książce zawsze żyje inaczej niż w zbiorze i jest inaczej przeżywana. A Rozczochrany Wróbel to wybitne dzieło, które wymaga odpowiednio zorganizowanego doświadczenia.
Marina Aromsztam
Lekcja czytanie literackie
Trubnikowa Lubow Iwanowna
Nauczyciel Szkoła Podstawowa
Scenariusz lekcji nauczyciela Trubnikowej Ljubow Iwanowna
Uzasadnienie dydaktyczne:
Czytanie literackie, klasa 3, autor podręczników L.F. Klimanov, V.G. Gorecki, M.N. Golovanova Mowa ojczysta.
Metody metodyczne: słowo nauczyciela, rozmowa, wybiórcze czytanie.
Temat: K.G. Paustowski. „Rozczochrany Wróbel”
Rodzaj lekcji: refleksja
Priorytet edukacyjno – literacki obszar sztuki,
w integracji: poznanie, komunikacja, socjalizacja .
Cele Lekcji.
Przedmiot :
Zakończ pracę nad dziełem K. Paustowskiego „Rozczochrany wróbel”, zapewnij głębokie zrozumienie znaczenia tego, co przeczytano;
Nauczyć dzieci zapisywać cechy bohaterów, znajdować fragmenty tekstu, odpowiednie ilustracje, uczyć krótkie opowiadanie;
Obudź i wzbogacaj uczucia dzieci poprzez opanowanie zjawisk artystycznych – barwy, dźwięku, możliwości słowa i żywej mowy;
Rozwijanie:
- rozwijać mowę, logiczne, figuratywne i asocjacyjne myślenie uczniów, umiejętność poprawnego czytania języka ekranu;
Aby kształtować moralną i estetyczną reakcję u dzieci;
Rozwijanie świadomego stosunku do otaczającego świata i umiejętności wyrażania go zarówno werbalnie, jak i w forma sztuki;
Nauczyciele:
Pielęgnuj miłość do natury, do otaczającego świata, współczucie dla „mniejszych braci”; zainteresowanie czytaniem.
Metatemat:
być w stanie określić i sformułować cel na lekcji z pomocą nauczyciela;
Wypowiedz sekwencję czynności podczas lekcji;
Ocenić poprawność działania na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej;
Zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; wyrazić swoje przypuszczenia.
Regulacje UUD:
być w stanie formułuj swoje myśli ustnie;
- słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalamy zasady zachowania i komunikacji w szkole i ich przestrzegamy
Umieć postępować zgodnie z algorytmem, rozumiejąc i akceptując ocenę nauczyciela i rówieśników.
Osobisty UUD : - być w stanie dokonać samooceny w oparciu o kryteria sukcesu działania edukacyjne.
Rozmowny UUD :
Umieć słuchać i wyrażać swoje myśli;
Pokaż dowolne formy komunikacji z dorosłymi i innymi dziećmi (współpraca).
Poznawcze UUD :
Aby móc podkreślić parametry obiektu, porównaj i ustal analogie.
Osobiste UUD : kształtowanie motywacji poznawczej, świadomości swoich możliwości.
Metody nauczania: produktywny
Formy organizacji aktywność poznawcza studenci: praca indywidualna, frontalna, w parach.
Sprzęt i zasoby : portret K.G. Paustovsky, wystawa książek K.G. Paustovsky, ilustracja wrony, wróbla, rysunki dzieci - ilustracje ulubionych odcinków bajki, obrazy broszek - bukiety kwiatów; kolorowe ołówki; nagranie wideo fragmentu z m/f „Rozczochrany Wróbel” na podstawie pracy K.G. Paustovsky, nagranie audio muzyki S. Prokofiewa do baletu „Kopciuszek”, słownik S.I. Ozhegova; podręcznik „Mowa ojczysta” część 2 autor Klimanova L.F.
Komputer, ekran, projektor, narzędzia programowe: Microsoft Power Point, Microsoft Word
.
2. Mapa technologiczna lekcji
Etap lekcji
Cel
Aktywność nauczyciela
Zajęcia studenckie
UUD
1.Samostanowienie do działania
(moment organizacyjny)
2 minuty
Gotowy do pracy:
Zacznijmy lekcję czytania literackiego. Ale najpierw odwróć się i przywitaj naszych gości. To są ludzie, za którymi bogaci doświadczenie życiowe. Mają dom, rodzinę, zawód, ulubioną pracę. Wiedzą dokładnie, czym jest SZCZĘŚCIE. A na koniec lekcji postaramy się sami zdefiniować, czym jest szczęście. Usiądź.
- Proponuję zagrać w tę grę "Czy wierzysz".
- Na wszystkie moje pytania należy odpowiedzieć: „wierzę” – „nie wierzę”.
Czy wierzysz, że każdy z Was jest utalentowany i wyjątkowy?
Czy wierzysz, że nawet mały ptak może być hojny?
Czy wierzysz, że w bajkach mieszkają w pobliżu? łzy i śmiech, żal i radość- wszystko jak w prawdziwe życie?
Czy wierzysz, że dzisiaj odkryjemy dla siebie prostą prawdę: Śmieją się z małych radości, ale płaczą z dużych.
- A praca K. Paustowskiego pomoże nam odpowiedzieć na wszystkie pytania.
Przygotowanie klasy do pracy
Zaangażuj się w działania edukacyjne.
Odpowiedz na pytania nauczyciela.(Wierzę, nie wierzę.)
Dzieci stają się emocjonalne.
Osobisty: samostanowienie;
Regulacje: wyznaczanie celów;
Rozmowny:
2. Aktualizacja wiedzy i utrwalanie trudności w działaniach
5 minut
1) aktualizować treści edukacyjne niezbędne do percepcji nowego materiału;
2) motywowanie do próbnej akcji edukacyjnej;
3) zorganizować samodzielną realizację rozprawy akcja edukacyjna
Ujawnia poziom wiedzy. Identyfikuje typowe słabości
Spójrz na portrety rosyjskich pisarzy, znajdź wśród nich portret K. G. Paustowskiego. ( Wybierz portret pisarza spośród innych portretów podręcznikowych utrwalonych na tablicy, usuń dodatkowe)
- ... przygotowałem wiadomość o Paustowskim, posłuchajmy jej.
Usiądź, dobra robota. Prześlij swój pamiętnik w przerwie.
– Sprawdzamy naszą pracę domową. Jaką pracę K. Paustovsky'ego studiujemy? Przypomnij sobie, co dano w domu.
Sprawdzanie pracy domowej
Kto rozpoznał tego ptaka z opisu?
Wróbel
Wrona
Słowa pojawiają się na tablicy
- Jak po rosyjsku jednym słowem nazywamy te słowa? -
Czemu?
Czy możemy sprawdzić pisownię tych słów? Co muszę zrobić?
Jak myślisz, dlaczego przygotowałeś opis wróbla i wrony?
(Punkt widzenia)
(Odpowiedzi, wiadomości dla dzieci o pisarzu)
Opowieść K. Paustowskiego „Rozczochrany wróbel”; napisz opis ptaków.
“Mały ptak o szaroczarnym upierzeniu, mieszkający zwykle w pobliżu budynków mieszkalnych, nieśmiały, zwinny, zwinny, zadziorny”?
“Wszystkożerny ptak, szaro-czarny czy czarny, hałaśliwy, przebiegły, złodziejski”?
Słownictwo.
Pisownię tych słów należy zapamiętać.
Zajrzyj do słownika ortografii.
Te ptaki stały się bohaterami pracy, którą badamy.
Rozmowny: planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem i rówieśnikami
Kognitywny: logiczno-analiza obiektów w celu uwypuklenia cech
3. Identyfikacja miejsca i przyczyny trudności
5 minut
Fizminówka
1 minuta
zorganizować utrwalenie miejsca, w którym pojawiła się trudność
2) stworzyć warunki do zaistnienia wewnętrznej potrzeby włączenia uczniów w zajęcia edukacyjne
Aktywizacja wiedzy uczniów i tworzenie sytuacji problemowej.
Organizuje rozmowę, pracę ze słownictwem
A teraz uwaga na ekran!
1. slajd
skrzypce
wiolonczela
obój
flet
puzon
Co znaczą te słowa? Dlaczego na szkiełku umieszczono nazwy tych instrumentów?
- Drugi slajd
Konduktor- A kto jest dyrygentem?
Sprawdźmy odpowiedź....
Wyskakujący slajd
(Osoba kierująca występem orkiestry, chóru, opery lub baletu.)
trzeci slajd
Bileter
- Jak wytłumaczyć znaczenie tego słowa?
- Był problem. Kto lub co nam pomoże?
Wyskakujący slajd - zdjęcie dyrygenta
- Chłopaki, na początku lekcji powiedzieliście, że studiujemy bajkę. Ale sądząc po tych słowach, w pracy „Rozczochrany wróbel” nie ma wystarczająco dużo bajki. Czy tak jest? Udowodnij to.
(rozczochrany, bo walczył)
Wykonuj ruchy i czynności w trakcie czytania wiersza.
Bolała głowa wróbla.
Och, jak to bolało!
Och, jak to bolało!
(Zamknij głowę obiema rękami i potrząsaj nią z boku na bok, pokazując, jak wróbel ma ból głowy.)
Plecy wróbla bolały.
Och, jak to bolało!
Och, jak to bolało!
(Połóż ręce na plecach i kołysaj się.)
Wróbel ma skrzydło
Och, jak to bolało!
Och, jak to bolało!
(Pociągnij prawą rękę lewą ręką.)
Wróbel ma nogę
Och, jak to bolało!
Och, jak to bolało!
(Wygładź „obolałą” nogę dłonią.)
Dzieci wyrażają swoje myśli.
(Odpowiedzi dzieci)
Praca studentów ze słownikiem S.I. Ożegow
(Obsługa teatralna, pokazująca miejsca widzom, utrzymująca porządek na sali itp.)
Założenia ucznia
(W bajce wszystko jest zawsze niezwykłe, magiczne, są zwierzęta, ptaki i rzeczy, które potrafią mówić)
Pomieszany, obdarty, rozczochrany.
paszka
Przepisy: wyznaczanie celów;
Poznawcze (logiczne): analiza dla ekstrakcji cech
4. Budowanie projektu wyjścia z trudności
5 minut
Organizacja studentów do badania sytuacji problemowej.
Zadania na temat lekcji.
Praca nad wizerunkiem wróbla Paszki, wybiórcze czytanie bajki przez dzieci w celu wyjaśnienia ich wyobrażeń na temat głównego bohatera opowieści: Kim on jest, wróbel Paszka?
Dlaczego wróbel cierpiał?
Znajdź właściwy fragment w tekście.
(Autor jest w tym samym czasie z Paszką. Pamiętaj: Paszka „udawał martwego” - autor nie chce, aby czytelnik widział go jako słabego Mały, ale hojny. Potrafi współczuć (bukiet dla mamy). W tym widzi swoje szczęście.)
Czy można powiedzieć, że wrona jest wrogiem Paszki?
Jak zachowywała się wrona?
Co myślisz o wronie? -
Czy możesz ją winić?
Jak o tym mówi autor?
Autorka zwraca uwagę na wiek: siwy. Więc widziałem dużo. Sprawa z Pashką: zło. Ale nie osądzaj zbyt szybko. Kiedy przeciska się przez okno: niezdarna, tchórzliwa (uciekająca), skąpa, zrzędliwa (skłonna do kłótni, konfliktów). Autor raczej zachęca do uśmiechu.
Oceny są ustalane zgodnie z czytaniem w dzienniku.
Jego wrona mocno dziobała w głowę.
Dzieci znajdują w pracy odpowiedni fragment.
Praca w podręczniku s. ... (Kiedy złapała wrona ...)
Praca w podręczniku s. 17 ... (wtedy Pashka, na przekór starej wrony ...)
Praca w podręczniku p19 ...
Przepisy: planowanie, prognozowanie;
łamigłówka- rozwiązywanie problemów, hipotezy i ich uzasadnienie;
Rozmowny- proaktywna współpraca w poszukiwaniu i selekcji informacji
4 minuty
Fizminówka
„Wróble”
1 minuta
1) motywować uczniów do zajęć edukacyjnych poprzez tworzenie emocjonalnego środowiska;
2) stworzyć warunki do zaistnienia wewnętrznej potrzeby włączenia uczniów w zajęcia edukacyjne
- Zbadaliśmy, jakie cechy ma wrona i wróbel. A jakie były postacie z bajki: wróbel Paszka i wrona? Jak je sobie wyobrażasz? Przekreśl nadmiar.
Pracujemy w parach.
Masz 2 minuty na pracę. Kontroluj czas. (Każdy otrzymuje arkusz z charakterystyką, tabela pojawia się również na ślizgać się.)
Wróbel Paszka
Wrona
Decydujący
ciekawy
Wesoły
podstępny
Czuły
zdesperowany
Odważny
podstępny
Głupi
Dobry
Zdesperowany
uparty
ukradkowy
Współczujący
Kochanie
Uprzejmy
Bezlitosny
Badanie.
Wspaniale pracowało się w parach, udało się dogadać między sobą, pomogło sobie nawzajem.
Chłopaki, czy nasz bohater mógłby pokonać starą wronę bez pomocy przyjaciół?
Bardzo dobrze! Teraz usiądź prosto, zamknij oczy, połóż ręce na kolanach otwartymi dłońmi do góry. Podczas wdechu wyobraź sobie, że wdychasz świeże, mroźne powietrze. Daje spokój, pewność siebie, lekkość. Wydychaj głośno. Otwórz oczy. I wydychałeś swój niepokój, strach, napięcie. Kontynuujemy naszą pracę.
Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela fragmentami tekstu.
Selektywne czytanie.
Opisz głównego bohatera.
(Reagujący, pracowity, zawsze w pośpiechu, aby pomóc...)
Rozmawiają o swoim wyborze.
(Odpowiedzi dzieci)
Oczywiście nie. W liczbach jest bezpieczeństwo.
Przepisy: kontrola, ocena, korekta;
Kognitywny: umiejętność świadomego i dobrowolnego budowania wypowiedź mowy, odzwierciedlenie metod i warunków działania;
Rozmowny: zarządzanie zachowaniem partnera – kontrola, korekta.
6. Niezależna praca z autotestem zgodnie ze standardem
12min
Organizacja działań na rzecz zastosowania nowej wiedzy
– Proszę wymienić wszystkie postacie w historii.
Jakie uczucia wywołały w tobie?
– Spróbujmy scharakteryzować każdego z tych bohaterów. Która Masza? Wsparcie słowami z tekstu.
Co wiemy o jej rodzinie: o mamie, tacie i niani Pietrownej?
– Kim był ojciec Machine?
– Co możemy powiedzieć o jej matce?
Co wiemy o Niania Pietrowna?
O jakim szklanym bukiecie mówimy w bajce?
W bajce K. Paustowskiego jest wiele epitetów kolorystycznych. Pokoloruj komórki kolorem wskazanym w tekście.
(Fragment 1: czarny, biały, czerwony, szary; fragment 2: niebieski, różowy, złoty, światło księżyca)
Jaka bajka okazała się pod względem nastroju i koloru?
Kontrola slajdów.
Podsumowując: bajka dzięki barwnym epitetom okazała się niezwykle kolorowa, magiczna i
itp.
Czy praca Paustowskiego okazała się wesoła czy smutna?
Dlaczego jego bohaterowie tak często płaczą?
Chłopaki, pomyślcie, od czego ludzie zwykle płaczą?
Na stole jest karta żółty kolor użyj go, aby odpowiedzieć na pytanie. Masz 1 minutę na pracę.
Na karcie podpowiedzi: szczęście, ból serca, podziw, smutek, empatia, żal za przeszłością, gorzkie wspomnienia bliskiej osoby
Wniosek: Bajka Paustowskiego to nie tylko niesamowite zwierzęta, które wyglądają jak ludzie, jest też kolorowa, magiczna, a ta praca wiele mówi też o niezwykłych ludzkich uczuciach: o miłości, lojalności i smutku, o szczęściu i bólu.
Uczniowie ponownie czytają tekst i odpowiadają na pytania.
Charakterystyka Maszy, potwierdzanie każdej jakości poprzez selektywne czytanie. (uprzejmy, dociekliwy, wrażliwy) S. 12, 18, 19
Ojciec Maszyna był marynarzem, który później „poszedł na wojnę, zatopił kilka faszystowskich statków, zatonął dwukrotnie, został ranny, ale przeżył. A teraz znowu jest daleko, w kraju o dziwnej nazwie „Kamczatka” i nie wróci szybko, tylko na wiosnę. Strona 13
Samochód mamy to baletnica: „… tańczyła w teatrze, ale nigdy nie zabrała ze sobą Maszy”, „Mama martwiła się przez ostatnie dni. Przygotowywała się do tańca Kopciuszka po raz pierwszy i obiecała zabrać Pietrownę i Maszę na pierwszy występ.
Niania Pietrowna jest stale obok Maszy, że jest już osobą starszą. Że jest miła i trochę surowa.
Broszka. Podarował ją mojej matce ojciec Machine. Był marynarzem i przywiózł ten bukiet z jakiegoś dalekiego kraju. Strona 13
Strona czternaście
Wesoły, zabawny
Dzieci czytają wskazane wskazówki, zastanawiają się nad przyczynami łez i wybierają spośród proponowanych opcji tę, która ich zdaniem nazywa uczucie, które stało się źródłem tak silnych ludzkich doświadczeń.
Przepisy: kontrola, ocena, korekta, selekcja i świadomość tego, czego już się nauczyliśmy, a czego jeszcze trzeba się nauczyć;
Osobisty: samostanowienie
6. Pierwotna konsolidacja w mowie zewnętrznej
3 minuty
1) frontalnie zorganizować przyswajanie nowego sposobu działania przez dzieci
- W kopercie znajduje się konstruktor „werbalny”. Zbieraj wyrażenia figuratywne. Pracujemy w parach. Do pracy 1 min.
Połącz odznakę na koniec pracy.
Badanie
Przeczytaj, co masz.
Jak rozumiesz to wyrażenie: „Śmiejąc się z małej radości, ale płacz z dużej”
Gdzie natknąłeś się na to wyrażenie?
Jak myślisz, dlaczego Paustowski używa tego wyrażenia w swojej bajce?
Pisarz starał się ukazać potęgę ludzkich przeżyć, potęgę miłości, która sprawia człowiekowi ból, łzy oraz wielką radość i szczęście. Ani zwierzęta, ani ludzie nie mogą żyć bez miłości, to ona zamienia zwykły świat w kolorową bajkę.
Co to słowo znaczy SZCZĘŚCIE dla każdej postaci w historii?
Płacz też ze szczęścia
Opinia dzieci
Strona 23
To wyrażenie odzwierciedla główny pomysł bajki
8. Włączenie do systemu wiedzy i powtórzenie
1 minuta
1) zorganizować identyfikację typów zadań, w których nowy sposób działania
A kiedy jesteś szczęśliwy?
Czy kiedykolwiek płakałeś ze szczęścia?
Odpowiedzi dzieci
9.Odbicie działalności edukacyjnej
6 minut
1) organizować utrwalanie nowych treści studiowanych na lekcji;
2) organizować przez uczniów ocenę własnej aktywności na lekcji;
3) organizować dyskusję i nagrywanie prac domowych
Posłuchajmy jeszcze raz magicznych słów pisarza, przesyconych bajecznym nastrojem tej baśni.
Potem - fragment kreskówki
Dzieci, czy wiecie, że każdy nauczyciel jest małym magikiem.
Mam w dłoni gwiazdy, a kiedy gwiazdy spadają, ludzie składają życzenie. Teraz dmuchnę i magiczne gwiazdy spadną na ciebie, spróbuj wymyślić życzenie
Organizacja refleksji
- Nasza lekcja dobiega końca. Spójrz na ekran i uzupełnij zdania:
To była dla mnie rewelacja, że...
Udało mi się…
Zawiodłem... Dlaczego?
A praca domowa będzie indywidualna
1) wymyśl kontynuację bajki
2) samodzielna praca
Dziękuję za lekcję!
Odpowiedzi dzieci
Odpowiedzi dzieci
Rozmowny: umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością;
Kognitywny: odbicie;
Osobisty: znaczenie formacji
- Co wydarzyło się w teatrze? Spróbuj powtórzyć odcinek o pojawieniu się wróbla z bukietem kryształów. Zapisz plan. Określ, czy będzie to szczegółowe, selektywne czy krótkie opowiadanie.
Kiedy skończyła się sztuka, w której Masza Mama tańczyła Kopciuszka, a muzyka wesoło śpiewała o szczęściu, właśnie wtedy w audytorium wdarł się mały, rozczochrany po zaciętej walce wróbel. Krążył po scenie i wszyscy zauważyli, że w jego dziobie błyszczała kryształowa gałązka. W sali jest cicho. Wróbel poleciał do Kopciuszka. Wyciągnęła do niego ręce, a wróbel w locie upuścił na jej dłoń mały kryształowy bukiet. Kopciuszek przypiął go do swojej sukienki. Hall oklaskiwał. Wróbel usiadł na żyrandolu i zaczął czyścić pióra. Kopciuszek skłonił się i zaśmiał.
Powtórzenie fragmentu zostanie szczegółowo opisane.
Plan:
1. Zakończenie spektaklu.
2. Pojawienie się rozczochranego wróbla.
3. Kryształowa gałąź.
4. Kopciuszek jest szczęśliwy.
„Czy można oczekiwać takich działań od wróbla?”
– Pashka zachowuje się jak troskliwa osoba.
- W jaki sposób postać Pashki objawiła się wam w nowy sposób?
– Pashka - rozsądny, uważny, spostrzegawczy, odważny.
- Dlaczego po spektaklu „szczęśliwy Kopciuszek miał łzy w oczach”?
– Ponieważ nie była w stanie spełnić prośby Taty Samochodu i przypiąć do sukienki szklany bukiet, kiedy po raz pierwszy zagrała rolę Kopciuszka.
–
Co Pashka i cała rodzina wróbli zrobili dla mamy Maszy i Maszy?
- Nie tylko oddali bukiet zabrany krukowi, ale także pomogli mamie wypełnić autem obietnicę: przypiąć bukiet do sukienki podczas pierwszego występu w roli Kopciuszka i pamiętać w tym momencie o Tacie Maszynie, i pomogli Maszy odzyskać spokój, pomogli „odpokutować winę” za otwarte okno i nadmierną ciekawość.
Czy można to nazwać cudem?
- W opowiadaniu „Rozczochrany Wróbel” zwierzęta są przedstawiane jako ludzie. Wrona jest obdarzona złośliwym, zrzędliwym charakterem.
Śledź, jak opisano wróbel Pashka.
„mały rozczochrany wróbel imieniem Pashka”, „podleciał do Maszy, dziobał okruchy i pomyślał, jak jej podziękować”, „zaczął zręcznie wyciągać skradzione rzeczy ze straganu i przynosić je Maszy”, „jak mały puszysty pocisk ”, „puszył się i pomyślał”, „oczyścił dziób, otarł łzę łapą, ćwierkał i zniknął”, „zgarnął wszystkie wróble, które mieszkały w pobliżu, a całe stado wróbli zaatakowało boks dla kruków”, „ od razu było oczywiste, że wyskoczył z zaciętej walki”, „wróbel rzucił w locie mały kryształowy bukiet w jej dłoń.
Pashka - rozsądny, uważny, spostrzegawczy, zręczny, inteligentny, odważny.
- Znajdź w tekście słowa (personifikacje), w których animowane są obiekty. Na przykład: tylko Masza, ogrzewanie i zima nie spały.
W pokoju rozległo się pospieszne dzwonienie, wtoczyło się pod regał i ucichło.
Bardzo dobrze, że muzyka cały czas nie robiła nic poza opłakiwaniem i radością matki, jakby wszystkie te skrzypce, oboje, flety i puzony były żywymi dobrymi stworzeniami. Razem z wysokim dyrygentem starali się pomóc matce.
Raz Mishka i ja weszliśmy do sali, gdzie mamy lekcje śpiewu. Boris Siergiejewicz siedział przy swoim pianinie i cicho coś grał. Mishka i ja siedzieliśmy na podłodzeurzędnik okienny i nie przeszkadzał mu, a on w ogóle nas nie zauważył, ale dalej grał sam i bardzo szybko wyskoczył spod palców różne dźwięki. Pochlapali i okazało się, że jest to coś bardzo przyjaznego i radosnego. Bardzo mi się to podobało i mogłem tak długo siedzieć i słuchać, ale Boris Siergiejewicz wkrótce przestał grać. Zamknął wieko fortepianu, zobaczył nas i wesoło powiedział: - O! Co ludzie! Siedząc jak dwa wróble na gałęzi! Więc co powiesz? Zapytałem: - W co grasz, Borysie Siergiejewiczu? Odpowiedział: – To jest Chopin. Bardzo go kocham. Powiedziałem: - Oczywiście, ponieważ jesteś nauczycielem śpiewu, uwielbiasz różne piosenki. Powiedział: - To nie jest piosenka. Chociaż kocham piosenki, ale to nie jest piosenka. To, co grałem, nazywa się znacznie większym słowem niż „piosenka”. Powiedziałem: - Co to jest? Jednym słowem? Odpowiedział poważnie i wyraźnie: - Mu-zy-ka. Chopin - wspaniała kompozycja Skomponował wspaniałą muzykę. A muzykę kocham bardziej niż cokolwiek innego. Potem spojrzał na mnie uważnie i powiedział: - No, co lubisz? Bardziej niż cokolwiek innego? Odpowiedziałem: - Dużo rzeczy lubię. I powiedziałem mu, co kocham. A o psie, o struganiu, o słoniątku, o czerwonych kawalerzystach, o małej łani na różowych kopytach, o starożytnych wojownikach, o chłodnych gwiazdach, o twarzach koni, o wszystkim, wszystko... Wysłuchał mnie uważnie, miał zamyśloną minę jak słuchał, a potem powiedział: - Patrz! I nie wiedziałem. Szczerze mówiąc, nadal jesteś mały, nie obrażaj się, ale spójrz - kochasz jak bardzo! W tym momencie interweniował Mishka. Nadąsał się i powiedział: - A różne odmiany kocham jeszcze bardziej niż Deniska! Myśleć! Boris Sergeevich roześmiał się: - Bardzo interesujące! Chodź, powiedz mi sekret swojej duszy. Teraz twoja kolej, weź pałeczkę! Więc zacznij! Co kochasz? Niedźwiedź wiercił się na parapecie, po czym odchrząknął i powiedział: - Uwielbiam bułki, bułki, bochenki i ciasto! Kocham chleb i ciasto i ciasta i pierniki, nawet Tulę, nawet miód, nawet glazurowany. Uwielbiam też suszyć oraz pączki, bajgle, placki z mięsem, dżemem, kapustą i ryżem. Uwielbiam pierogi, a zwłaszcza serniki, jeśli są świeże, ale nieświeże też są w porządku. Możesz ciasteczka owsiane i krakersy waniliowe. A ja też uwielbiam szproty, saury, sandacza w marynacie, babki w pomidorach, część we własnym soku, kawior z bakłażana, pokrojoną cukinię i smażone ziemniaki. Uwielbiam gotowaną kiełbasę, jak u lekarza, to założę się, że zjem cały kilogram! I uwielbiam jadalnię, herbatę, salceson, wędzone, częściowo wędzone i wędzone na surowo! Ten kocham najbardziej. Bardzo lubię makaron z masłem, kluski z masłem, rogi z masłem, ser z dziurkami i bez dziurek, z czerwoną lub białą skórką - nieważne. Uwielbiam pierogi z twarogiem, słony, słodki, kwaśny twarożek; Ja lubię jabłka tarte z cukrem, a potem same jabłka, a jak jabłka są obrane, to najpierw lubię zjeść jabłko, a dopiero potem na przekąskę - skórkę! Uwielbiam wątróbkę, klopsiki, śledzie, zupę fasolową, zielony groszek, mięso gotowane, toffi, cukier, herbatę, dżem, barszcz, napoje gazowane z syropem, jajka na miękko, na twardo, w torebce, mogę i na surowo. Uwielbiam kanapki z praktycznie wszystkim, zwłaszcza jeśli rozsmarujesz je gęsto tłuczone ziemniaki lub kasza jaglana. Więc ... Cóż, nie będę mówić o chałwie - jaki głupiec nie lubi chałwy? Uwielbiam też kaczkę, gęś i indyka. O tak! Uwielbiam lody całym sercem.Za siedem, za dziewięć. Trzynaście, piętnaście, dziewiętnaście. Dwadzieścia dwa i dwadzieścia osiem. Mishka rozejrzał się po suficie i wziął oddech. Podobno był już bardzo zmęczony. Ale Boris Siergiejewicz spojrzał na niego uważnie, a Mishka jechał dalej. Wymamrotał: - Agrest, marchew, łosoś łosoś, różowy łosoś, rzepa, barszcz, pierogi, chociaż już mówiłem pierogi, rosół, banany, persimmons, kompot, kiełbaski, kiełbasa, chociaż powiedziałem też kiełbasa... Niedźwiedź był wykończony i zamilkł. Z jego oczu jasno wynikało, że czekał, aż Boris Sergeevich go pochwali. Ale spojrzał na Miszkę trochę niezadowolony, a nawet wydawał się surowy. Wydawało się, że on też czeka na coś od Mishki: co jeszcze powie Mishka. Ale Mishka milczał. Okazało się, że oboje czegoś od siebie oczekiwali i milczeli. Pierwszy nie mógł znieść Borysa Siergiejewicza. „Cóż, Misha”, powiedział, „bez wątpienia bardzo kochasz, ale wszystko, co kochasz, jest w jakiś sposób takie samo, zbyt jadalne, czy coś takiego. Okazuje się, że kochasz cały sklep spożywczy. I tylko... A ludzie? Kogo kochasz? Albo od zwierząt? Tutaj Mishka był zaskoczony i zarumieniony. — Och — powiedział z zakłopotaniem — prawie zapomniałem! Więcej kociąt! I babcia! 1 zadanie. Co bardziej niż cokolwiek innego Deniska kocha 1. Świat zwierząt. 2. Mama i tata. 3. Ludzie, zwierzęta, książki i wiele więcej całość - całośćświat. 2 zadanie. Jak rozumiesz słowa autora, ciągnął Mishka? 1. Zaczął dalej wymieniać to, co chciałby. 2 Kontynuuj swoją drogę. 3. Poszedłem do następnego przystanku. 3 zadanie. Czy Deniska podobała się gra Borysa Siergiejewicza? Zapisz słowa, które pomogły ci odpowiedzieć.