- sujet: comprendre le sens de l'amour dans l'œuvre de Bunin, voir les caractéristiques de la divulgation de ce sujet par l'auteur;
- méta-sujet: développer les compétences de lecture sémantique, d'analyse d'un texte littéraire, améliorer la capacité de déterminer le sujet et l'idée principale de l'histoire;
- personnel : pousser les élèves à penser à l'amour dans la vie de chacun ; cultiver le sens de la responsabilité de son propre destin et du sort de chacun, la responsabilité de ses actes, développer l'amour de la littérature.
Pendant les cours.
I. Moment organisationnel.
II. Actualisation des connaissances des élèves, motivation de la perception.
1. "La lumière du soir d'avril s'est éteinte ..."
"Et le printemps dans le bosquet vert
Attendant l'aube, retenant son souffle, -
Écoute avec sensibilité le bruissement des arbres,
Regarde attentivement les champs sombres."
2. "Numéros"
"Et avec quelle joie tes yeux brillaient ! Comme tu t'agitais ! Comme tu avais peur de me mettre en colère, comme tu essayais d'être soumis, délicat, prudent dans chaque mouvement ! Et avec quel empressement tu captais chacun de mes mots ! avec quelle diligence tu t'appuyais sur la table avec votre poitrine et tordu votre tête, dessinant des lignes mystérieuses pleines d'une sorte de sens divin !
3. "La chute des feuilles"
"Forêt, c'est ça. tour peinte..."
L'histoire suivante a été écrite par un écrivain en exil.
"C'était il y a longtemps, c'était il y a infiniment longtemps, car la vie que nous vivions tous à cette époque ne reviendra pas pour toujours. Ils ont tondu et chanté, et toute la forêt de bouleaux, qui n'avait pas encore perdu sa densité et sa fraîcheur, toujours plein de fleurs et les odeurs, leur répondaient sonorement. Tout autour de nous, il y avait des champs, le désert de la Russie centrale et primordiale. C'était en fin d'après-midi un jour de juin."
5. "Caucase"
"Il la cherchait à Gelendzhik, à Gagra, à Sotchi. Le lendemain, à son arrivée à Sotchi, il a nagé dans la mer le matin, puis s'est rasé, a mis du linge propre, une tunique blanche comme neige, a pris le petit déjeuner dans son hôtel sur la terrasse du restaurant, a bu une bouteille de champagne, bu du café à la chartreuse, fumé lentement un cigare... De retour dans sa chambre, il s'est allongé sur le canapé et s'est tiré une balle dans le whisky avec deux revolvers.
Cette merveilleuse histoire appartient au cycle des ruelles sombres, dont la première histoire a donné son nom au cycle lui-même, qui a également été créé en exil.
Rappelons que le thème de l'histoire est l'amour d'un homme et d'une femme. C'est ce thème qui imprègne le cycle "Dark Alleys". Mais dans chaque œuvre du cycle, elle se réfracte de différentes manières.
III. "Ruelles sombres". Mot du professeur.
I. A. Bunin a consacré la plupart de ses œuvres au thème de l'amour, du premier au dernier. La collection "Dark Alleys" incarnait toutes les pensées à long terme de l'écrivain sur l'amour. Bunin la voyait partout. Pour lui, ce concept était très large.
Les histoires de Bunin sont de la philosophie. Il voit l'amour sous un jour particulier, reflétant en même temps les sentiments vécus par chacun. De ce point de vue, l'amour est commun à tous.
L'histoire du même nom est la première de la collection. Le titre de l'histoire a été inspiré par le poème d'Ogarev "An Unusual Tale". Tout en travaillant sur l'histoire, Bunin s'est souvenu qu'une fois, en lisant un recueil de poèmes d'Ogarev, il avait vu les lignes suivantes :
« Tout autour des cynorrhodons écarlates fleurissaient,
Il y avait une allée de tilleuls sombres..."
Cela a évoqué dans l'âme de Bunin des souvenirs de la saison d'automne russe, du mauvais temps, de l'ancien temps de guerre ... Puis une histoire est née, qu'Ivan Alekseevich a appelée les mots tirés du poème: "Ruelles sombres". C'est ainsi qu'est née l'image des « ruelles sombres » dans son sens originel. Par la suite, cette image est étendue à l'image l'âme humaine, son incompréhensibilité.
IV. Lire et comprendre le texte.
(Forêt, fin de soirée, obscurité, ténèbres, vent hurlant.)
Selon vous, quel devrait être le ton de la pièce ?
(Le ton de l'histoire est triste, triste, effrayant, divertissant.)
Selon vous, quelle est l'idée principale ?
(Les gens considéraient cet endroit comme impur, alors ils l'évitaient.
L'action se déroule dans la ville avec le restaurant "Dark Alleys". Un jour j'y suis venu artiste célèbre et emmena la serveuse avec lui. Ils vécurent heureux pour toujours, se remémorant souvent Dark Alleys.)
Très bien, mais jusqu'à présent, vous n'avez aucune idée précise de l'histoire. Maintenant, je vais vous dire une chaîne de mots et vous devrez construire une intrigue.
- tempête froide d'automne
- tarantass
- vieil homme militaire mince
- chambre haute
- belle femme au dessus de son age
- samovar
- hôtesse
- pureté
- aimé
- jeta
- n'a pas pardonné
- allons plus loin
- devenir plus riche
(Les enfants donnent leurs prédictions. Par exemple :
"Par un mauvais temps froid d'automne, un vieux tarantass s'est rendu dans une taverne. Un vieil homme mince moustachu militaire en est sorti. Il est entré dans la pièce lumineuse et a vu une grande et belle femme au-delà de son âge. Elle a mis le samovar. elle dit comment elle a aimé et comment elle a été abandonnée. Elle n'a toujours pas pardonné la trahison. Et l'homme a parlé de sa femme et de son fils. Après le thé, lui et son serviteur ont continué. Le temps passe et il s'enrichit.")
Une prédiction très intéressante. Qui d'autre veut raconter son histoire ?
"Dans la froide tempête d'automne, ...- Hé, qui est là!"
(Entrée dans la chambre belle femme et l'invité a beaucoup aimé.)
Lisons maintenant la suite de l'histoire.
"Immédiatement après cela, une femme aux cheveux noirs est entrée dans la pièce, ... - Nadezhda! Toi? dit-il précipitamment.
(C'était son ex amour qu'il avait perdu et maintenant trouvé.)
Nous continuons à lire à nouveau, en suivant l'intrigue.
"Moi, Nikolai Alekseevich", répondit-elle .... "Ordre de servir ..."
Et comment les choses vont-elles évoluer maintenant ?
(Nikolai Alekseevich a planté Nadezhda, et ils sont rentrés chez lui et ont vécu heureux pour toujours.)
Découvrons ce qui s'est réellement passé.
Revenons maintenant à notre chaîne de mots. Selon vous, lesquels d'entre eux sont les plus significatifs ?
(Les élèves appellent à tour de rôle les mots-clés et expliquent leur choix.)
Que pensez-vous de ce que l'histoire nous raconte et des problèmes que Bunin nous pose. Donnez votre réponse par écrit.
(Lisant un essai.)
Et maintenant, faisons des syncwines avec vous.
1) Nikolaï Alekseevitch.
Mince, malheureux.
Elle rougit, elle se souvient, elle regrette.
Je n'ai pas trouvé mon bonheur.
2) Espoir.
Beau, bien rangé.
Aime, pardonne, s'enrichit.
Il y avait une vie réussie.
Bravo, vous avez fait du bon travail en classe aujourd'hui. Et maintenant, je vais vous lire le poème d'Ogarev "An Ordinary Tale".
D'une œuvre en vient une autre. Prouver que l'histoire "Dark Alleys" de I. Bunin est fidèle à l'intrigue du poème de N. Ogarev "An Ordinary Tale". Vous devez faire correspondre les œuvres. C'est le tien devoirs.
V. Conclusion de la leçon.
Alors qu'as-tu appris en classe aujourd'hui ? Quelles leçons avez-vous apprises pour vous-même ? À quoi pensais-tu?
Texte intégral du matériel Une leçon de littérature sur le thème «Ivan Alekseevich Bunin. "Ruelles sombres" voir dans le fichier téléchargeable.
La page contient un extrait.
Littérature 8e année, ballade Vasily Shibanov.
Le prince Kurbsky a fui la colère royale,
Avec lui Vaska Shibanov, étrier.
Doroden était un prince. Le cheval épuisé est tombé.
Comment être brumeux au milieu de la nuit ?
Mais en gardant la loyauté servile de Shibanov,
Il donne son cheval au gouverneur :
« Chevauche, prince, je deviendrai un ennemi,
Peut-être que je ne partirai pas à pied.
Et le prince sursauta. Sous la tente lituanienne
Le gouverneur disgracié est assis,
Les Lituaniens sont stupéfaits,
Sans chapeaux ils se pressent à l'entrée,
Il rend honneur à chaque chevalier russe;
Pas étonnant que le peuple lituanien s'émerveille,
Et leurs têtes tournent en rond :
"Le prince Kurbsky est devenu notre ami."
Mais le prince n'est pas content du nouvel honneur,
Il est rempli de bile et de malice ;
Kurbsky se prépare à compter le tsar
Âmes de la chérie offensée :
"Qu'est-ce que je cache et porte en moi pendant longtemps,
Alors j'écrirai tout longuement au roi,
Je vais vous dire directement, sans plier,
Merci pour toute votre gentillesse."
Et le boyard écrit toute la nuit,
La plume de sa vengeance respire,
Lis, souris et relis,
Et encore sans repos il écrit,
Et avec de mauvaises paroles il pique le roi,
Et maintenant, quand l'aube s'est levée,
Mûr à son plus grand plaisir
Un message empoisonné.
Mais qui sont les mots audacieux du prince
Voulez-vous prendre John?
Qui n'aime pas avoir la tête sur les épaules,
Quel cœur ne se rétrécit pas dans la poitrine ?
Involontairement, des doutes ont été trouvés sur le prince...
Soudain, Shibanov entre en sueur et en poussière :
« Prince, mon service n'est-il pas nécessaire ?
Regardez, les nôtres ne m'ont pas rattrapé !
Et dans la joie le prince envoie un esclave,
Le pressant avec impatience :
"Vous êtes en bonne santé de corps et votre âme n'est pas faible,
Et voici les roubles dans le prix!
Shibanov en réponse au maître: «Bien!
Vous avez besoin de votre argent ici
Et je passerai pour le tourment
Votre lettre est entre les mains royales.
La sonnerie du cuivre se précipite, bourdonne sur Moscou ;
Le roi en habit calme sonne ;
Rappelle-t-il l'ancienne paix
Ou la conscience enterre-t-elle pour toujours ?
Mais souvent et avec mesure il bat la cloche,
Et les habitants de Moscou écoutent la sonnerie,
Et prie, pleine de peur,
Si bien que la journée passe sans exécution.
En réponse au souverain, les tours bourdonnent,
Appelle avec lui et Vyazemsky féroce,
L'obscurité totale appelle toute l'oprichnina,
Et Vaska Dirty et Malyuta,
Et puis, fiers de leur beauté,
Avec un sourire de fille, avec une âme de serpent,
Le bien-aimé appelle Jean,
Rejeté par Dieu Basmanov.
Le roi a fini ; appuyé sur une tige, il va,
Et avec lui toute l'assemblée du rond-point.
Soudain, un messager chevauche, écarte les gens,
Au-dessus du capuchon se trouve un message.
Et il se cacha de son cheval en hâte,
À pied s'approche du tsar Jean
Et elle lui dit sans pâlir :
« Du prince Andrey Kurbsky !
Et les yeux du roi s'illuminèrent soudain :
"Tome? D'un méchant fringant ?
Lisez, greffiers, lisez-moi à haute voix
Message de mot à mot!
Donnez-moi une lettre ici, messager impudent !
Et dans la jambe de Shibanov une extrémité pointue
Il enfonce sa canne,
Appuyé sur une béquille - et écoute:
« Au roi, autrefois glorifié de tous,
Mais je me noie dans une saleté abondante !
Réponds, fou, quoi pour le péché
Avez-vous battu les bons et les forts ?
Répondez, pas par eux, au milieu d'une guerre difficile,
Sans compter les fiefs des ennemis tués ?
N'êtes-vous pas célèbre pour leur courage ?
Et qui leur est égal par la fidélité ?
Fou! Ou pensez plus immortel que nous,
Trompé dans une hérésie incroyable ?
Prenez garde! L'heure du châtiment viendra
Prédit par l'Ecriture,
Et az, comme le sang dans des batailles incessantes
Pour toi, comme l'eau, léa et léa,
Je me tiendrai devant le juge avec vous !
Alors Kurbsky a écrit à John.
Shibanov était silencieux. D'une jambe percée
Le sang écarlate coulait comme un courant,
Et le roi sur l'œil calme du serviteur
Il regarda d'un œil scrutateur.
Une rangée de gardes se tenait immobile ;
Le regard mystérieux du seigneur était sombre,
Comme rempli de tristesse;
Et tout le monde était silencieux par anticipation.
Et le roi dit : « Oui, ton boyard a raison,
Et il n'y a pas de vie plus joyeuse pour moi,
Corrigeant le sang des bons et des forts avec leurs pieds,
Je suis un chien indigne et puant !
Messager, tu n'es pas un esclave, mais un camarade et un ami,
Et il y a beaucoup, à savoir, de fidèles serviteurs de Kurbsky,
Qu'est-ce qui t'a donné pour rien !
Allez avec Malyuta au donjon !
Les bourreaux torturent et tourmentent le messager,
Ils se remplacent :
"Camarades Kurbsky vous attrapez,
Révélez leur trahison de chien !
Et le roi demande : « Eh bien, qu'en est-il du messager ?
A-t-il enfin appelé les amis du voleur ?
« Roi, sa parole est unique :
Il loue son maître !
Le jour baisse, la nuit arrive,
Les portes sont cachées au donjon,
Les maîtres rentrent à nouveau sur l'épaule,
Les travaux ont recommencé.
"Eh bien, quoi, le messager a-t-il nommé les méchants?"
« Roi, la fin est proche pour lui,
Mais sa parole est toujours la même,
Il loue son maître :
"Oh prince, toi qui pourrais me trahir
Pour un doux moment de reproche,
O prince, je prie que Dieu te pardonne
Je trahirai le vôtre devant la patrie !
Mais au coeur de l'amour et du pardon,
Aie pitié de mes péchés !
Écoute-moi, ô Dieu, à l'heure de ma mort,
Pardonne mon maître !
Ma langue est engourdie, et mon regard se fane,
Mais ma parole est la même :
Pour le redoutable, Dieu, roi, je prie,
Pour notre sainte et grande Russie,
Et j'attends de pied ferme la mort désirée !
Ainsi mourut Shibanov, l'étrier.
"Mémoire d'évaluation"
Document d'évaluation
| Équipe | POÈTES | LES ÉCRIVAINS DE PROSE |
| Concurrence |
||
| "Paysage Bouninski" | ||
| "Continuez la phrase" | ||
| "Anagramme" | ||
| "Esquisses de portraits" | ||
| "Illustrateurs" | ||
| "Sinkwine" |
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"Scénario du jeu quiz"
Jeu-questionnaire pour les lycéens
Ivan Alexeïevitch Bounine. La vie, le destin, la créativité "
Cible: accroître l'intérêt des étudiants pour la matière "Littérature", en particulier pour l'œuvre de l'écrivain compatriote I.A. Bunin
Tâches:
Formation de l'activité cognitive, horizons;
Agrandissement de l'espace éducatif;
Développement de la créativité et capacités intellectuellesétudiants
Équipement: fiches de tâches pour chaque équipe, présentation
Tâche préliminaire : chaque équipe prépare une mise en scène basée sur le travail de I. A. Bunin "Natalie"
Progression de l'événement
Modérateur: Bonjour, chers amoureux et connaisseurs de l'œuvre du merveilleux poète, merveilleux prosateur I.A. Bunin. Aujourd'hui, notre rencontre sera consacrée à la créativité, le destin de cette remarquable figure littéraire. Nous allons encore une fois plonger dans les œuvres de l'auteur bien connu, rappeler les principaux points de son œuvre et de sa vie.
Il y a plusieurs étapes dans notre jeu de quiz :
Paysage de Bounine
Continuer la phrase
Anagramme
croquis de portraits
Illustrateurs
concours créatif
cinquain
Ainsi, nous commençons notre concours d'experts sur la vie et l'œuvre d'I.A. Bounine
Animateur: Ivan Alekseevich a longtemps vécu loin de sa patrie, mais il n'a jamais rompu ses liens internes avec la Russie, il a vécu et travaillé avec amour pour elle. Le monde de la nature indigène, la terre natale ont été des sources d'inspiration pour l'écrivain lors de la création de ses œuvres.
I concours "Paysage Bunin"
(Les gars reçoivent des cartes avec un enregistrement de passages poétiques où les épithètes sont omises. Le gagnant est celui qui ramasse des épithètes proches de celles de Bunin). Et pour toutes les personnes présentes, le poème de I. A. Bunin "Wild Flowers" interprété par Yana Nenasheva (numéro 1) sonne
Forêt, juste une tour peint,
Lilas, or, cramoisi,
Mur gai et coloré
Valeur supérieure brillant clairière.
bouleaux jaune sculpture
Brillez d'azur bleu,
Comme des tours, les sapins de Noël s'assombrissent,
Et entre les érables ils deviennent bleus
Ici et là dans le feuillage à travers
Des dégagements dans le ciel, que des fenêtres.
Aujourd'hui sur vide clairière,
Au milieu d'une vaste cour
aérien toile d'araignée
Brillez comme un filet d'argent.
Jouer toute la journée aujourd'hui
Dans la cour dernière papillon
Et justement blanche pétale,
Se bloque sur le Web
chauffé ensoleillé chaleur.
Animateur : Nos futurs poètes ont montré que la maîtrise doit être apprise pour atteindre la perfection dans le mot.
2 concours "Continuez la phrase."
Je ne comprends pas comment les gens ne s'en lassent pas toute leur vie, tous les jours : (déjeuner, dîner)
Comme j'aime cette heure légère et fraîche du matin, quand les gens dorment encore, et la terre : .. (déjà éveillée)
Je serai vivant, je me souviendrai toujours : (ce soir)
Tu vis, réjouis-toi dans le monde, alors : .. (viens à moi)
Tout le monde passe la jeunesse, mais ... (l'amour est une autre affaire)
Tout passe : .. (tout est oublié)
3 concours "Anagrammes"
Devant vous se trouvent les titres des œuvres de Bunin. Déchiffrez ces noms. Vous avez 3 minutes pour terminer la tâche. Et nous demandons aux personnes présentes d'écouter le poème "Soirée" de I. A. Bunin interprété par Neplukhina E.
Nagothian (Antigone)
Norvo (Corbeau)
Loduhos (Sukhodol)
RBAN (Assermentation)
Aiell nymte (Allées sombres)
Rochkadu (fou)
Delonkepekin sibérien ( Lundi propre)
Minerai de Nechsloy ( Insolation)
4 concours "Croquis de portraits"
Voici des extraits de oeuvres célébres I.Bunina. Essayez de répondre à la question : "À propos de qui Dans la question dans ces passages ?
1. "Tout était charmant en elle - son doux et joli visage, sa petite taille, sa fraîcheur, sa jeunesse, où la féminité interférait encore avec l'enfantillage, ses yeux brillants et retroussés, son modeste chapeau bleu, dans les virages duquel il y avait une guillerette élégante ". ( Katia "Mitina Love")
2. "Après le dîner, ils quittèrent la salle à manger sur le pont, brillamment et vivement éclairée, et s'arrêtèrent à la rambarde. Elle ferma les yeux, posa sa main sur sa joue avec la paume vers l'extérieur, rit d'un rire simple et charmant - tout était charmant dans cette petite femme, - et dit : - Je , semble..." ("Insolation")
3. "Sans aucun de ses soucis et efforts, et d'une manière ou d'une autre imperceptiblement, tout ce qui la distinguait tant au cours des deux dernières années de tout le gymnase lui est venu - grâce, élégance, dextérité, une lueur claire dans ses yeux" (Olga Meshcherskaya "Respiration facile")
4. "Elle avait une certaine beauté indienne ; un visage ambre basané, magnifique et quelque peu sinistre dans ses épais cheveux noirs, doucement brillant comme une fourrure de zibeline noire, des sourcils, des yeux noirs comme du charbon de velours ; une bouche captivante aux lèvres cramoisies veloutées, était teintée d'un peluches sombres." (Elle est Clean Monday)
5ème concours "Artistes-illustrateurs".
Avant d'être des illustrations pour les œuvres de I. A. Bunin, vous devez choisir trois personnes de l'équipe, en sortant une par une pour sélectionner des illustrations pour le travail dont vous avez besoin. Et vous choisirez vous-même l'œuvre : « The Gentleman from San Francisco », « Light Breath », « Sunstroke ».
Examen. Et le reste des illustrations à quel travail appartient-il ? (Question supplémentaire)
6 concours "Mots croisés". Les thèmes de l'œuvre de Bunin sont principalement consacrés à l'homme, aux secrets de l'âme slave, à la majestueuse nature russe et à l'amour désintéressé. Nous invitons toutes les personnes présentes à écouter une composition musicale sur les vers de I. A. Bunin "Pourquoi et que dire ..."
Horizontalement
6. La ville dans laquelle Bunin est né
9. Quel est le nom du navire sur lequel le monsieur de San Francisco a voyagé
11. Nom de famille de la première épouse de I.A. Bunin
13. Pour quelle collection Bunin a reçu le prix Pouchkine en 1901
17. En 2000 L'Institut pédagogique d'État a été renommé Université d'État et a reçu le statut de Bunin
18. Dans quelle ville y a-t-il une rue portant le nom de Bunin
20. Quel était le nom de la première femme de Bunin
21. Dans quelle ville en 1992. un monument à Bunin a été dévoilé
Verticalement
1. Voyageant sur quel navire, Bunin a visité la tombe de T. Shevchenko
4. La première histoire de Bounine
5. Occupation de Bounine
10. L'œuvre de quel poète américain, auteur de la chanson sur l'avata gay en 1896. Bounine traduit en russe
12. Magazine illustré pour enfants où un essai sur une mouette a été publié
14. Où Bunin a passé son enfance et sa jeunesse
15. Quel était le nom du père de Bunin
19. Sur quelle île la mort d'un gentilhomme de San Francisco s'est-elle produite ?
7 concours "Créatif"
Les équipes ont préparé à l'avance une mise en scène de l'œuvre "Natalie" de I. A. Bunin.
Le jury évalue les compétences scéniques.
8 concours "Sinkwine"
Composez un syncwine en utilisant le modèle :
Bunin - mot d'association
Deux mots de définition
Trois verbes
Offre - votre attitude à son égard
Un mot (l'essentiel du premier mot de l'association)
Et pour conclure, je voudrais dire que chacun de nous aura ses propres impressions, nos propres pensées et sentiments sur le grand écrivain, mais personne ne restera indifférent à la lecture de ses œuvres. Et aujourd'hui, nous rendons hommage à I. A. Bunin avec beaucoup d'amour et de gratitude en tant que chanteur inspiré de sa terre natale, en tant qu'artiste, dont le travail a abouti à une chanson unique, passionnée et passionnée imprégnée d'un amour brûlant pour la Russie, son peuple !
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"mise en scène"
Scène 1
Le héros est assis sur un banc.
Bande originale du film "Summer of Love"
«Cet été-là, pour la première fois, j'ai mis une casquette d'étudiant et j'étais heureux de ce bonheur particulier d'une jeune vie libre qui ne se produit qu'à cette époque. Arrivé à la maison pour les vacances, j'ai décidé que le moment était venu pour moi d'être comme tout le monde, de violer ma pureté, de rechercher l'amour sans romance et, en vertu de cette décision et du désir de montrer mon bandeau bleu, j'ai commencé à voyager à la recherche de rencontres amoureuses dans les domaines voisins, parents et amis.
Je me suis donc retrouvé sur la propriété de mon oncle maternel, ulan Cherkasov, retraité et veuf depuis longtemps, père de ma fille unique, et de mon cousine Sony...
(Rencontre du héros et de Sonya.)
Sonya - Ah, le jeune homme qui est toujours et partout en retard !
Héros - Eh bien, ce n'est pas ma faute cette fois. Ce n'était pas le jeune homme qui était en retard, mais le train.
Sonya - Chut, tout le monde dort. Toute la soirée ils sont morts d'impatience, d'attente, et, finalement, ils vous ont lâché. Papa s'est couché en colère, vous grondant comme un héliport, et Ephraim, qui est évidemment resté à la gare jusqu'au train du matin, un vieux fou, Natalie est partie offensée, les domestiques se sont également dispersés, moi seul me suis avéré être patient et fidèle envers vous . Eh bien, déshabille-toi et allons dîner.
Héros - Merci, cher ami. Il m'est maintenant particulièrement agréable de m'assurer de votre fidélité - vous êtes devenue une beauté parfaite, et j'ai sur vous les vues les plus sérieuses.
Sonya - Mais, et au moins tu as beaucoup mûri. Depuis deux ans que je ne t'ai pas vu, tu es devenu un impudent intéressant. Et cela nous promettrait beaucoup de bonheur, comme disaient nos grands-mères, s'il n'y avait pas Natalie, dont vous tomberez amoureux jusqu'à la tombe demain matin.
Héros Nathalie ? Qui est-elle?
Sonya - Voici Natasha Stankevich, mon amie du lycée, qui est venue me rendre visite. Imaginez : une belle tête, des yeux noirs. Et même pas des yeux, mais des soleils noirs, pour le dire en persan. Les cils, bien sûr, énormes et aussi noirs.
Héros - Ici, dis-tu - Natalie ... Aucune Natalie ne peut se comparer à toi. Au fait, qui est-elle, d'où vient-elle ?
Sonya - Notre Voronezh, d'une famille merveilleuse, autrefois très riche, et maintenant juste un mendiant. Une fille très touchante, mince, encore fragile. Intelligent, mais très secret.
Héros - Très intéressant. Mais revenons aux affaires. Natalie, Natalie, qu'en est-il de notre romance avec toi ?
Sonya - Natalie n'interfère pas avec notre romance. Tu deviendras fou d'amour pour elle, et tu embrasseras avec moi. Tu pleureras sur ma poitrine à cause de sa cruauté, et je te consolerai.
Héros - Mais, tu sais que je suis amoureux de toi depuis longtemps.
Sonya - Oui, mais alors c'était un béguin ordinaire, tu n'étais que ridicule et ennuyeuse. Mais, que Dieu te bénisse, je te pardonne ta stupidité précédente et je suis prêt à commencer notre romance demain, malgré Natalie. En attendant, on va se coucher, je dois me lever tôt demain pour faire le ménage.
Nous présentons à votre attention une mini-performance basée sur l'histoire d'I.A. Bounine "Natalie".
Scène 2. (Héros, Natalie, Sonya)
La musique de F. Liszt sonne doucement - Liebestraum
Sonya - J'avais peur que si tu t'endors au soleil, tu puisses prendre un coup, cela arrive à cette période de l'année. Vous n'êtes pas encore familier ? Rencontrez Natalya Stankevich, pour moi - Natalie.
Hero (embrasse sa main) - Il me semble que nous nous sommes déjà rencontrés. La vérité est si éphémère que je ne sais pas si c'était toi ou ton ombre.
Natalie - C'est juste que je n'étais pas habillée pour recevoir des invités à l'époque.
Sonya - Natalie est terriblement timide, vous devez l'excuser.
Natalie - C'est vrai, j'étais en robe de chambre et je ne m'attendais pas à te rencontrer.
Héros - Rien, j'aimerais pouvoir être pris au dépourvu comme ça tous les matins.
Sonya - Tu vois, je t'avais dit que tu aimerais Natalie. Comment trouvez-vous mon cousin ?
Natalie - Il va faire chaud, comme hier.
Sonya - On ira se baigner, puis on se retrouvera dans le jardin.
(Natalie part)
Sonya - A partir de maintenant, faites semblant d'être amoureux de Natalie, mais méfiez-vous s'il s'avère que vous n'avez pas besoin de faire semblant.
Héros - Mais tu sais que je ne peux que t'aimer.
Sonya - Bien sûr. N'ose pas aimer quelqu'un d'autre. Baise ma main. Pourquoi perdre du temps en bavardages stupides. Quant à Natalie, je le répète : attention à ne pas faire semblant, mon personnage n'est pas aussi doux qu'on pourrait le croire. (Sonia s'en va)
(Monologue du héros).
- Un sentiment de bonheur m'est soudainement tombé dessus et a été la réalisation de mes attentes, que j'ai associées à un voyage aux Cherkasov. Mais de plus en plus souvent je pensais à Natalie, toujours avec une grande admiration qui la suivait dans chaque mouvement, chaque geste.
(Natalie entre)
Natalie - Vous vous ennuyez sans Sonya ?
Héros - Tu me manques seulement quand tu es parti.
Natalie - Nous n'avons pas à en parler. Cela dépend peut-être du caractère, de l'éducation, mais avec moi, ce ne sera pas facile pour vous. Vous avez une relation simple avec Sonya.
Héros - Oui, Sonya est différente, elle perçoit tout facilement.
Nathalie - C'est vrai. Mais je ne suis pas comme ça.
Héros - C'est pourquoi je t'aime bien. Natalie, je pars bientôt. Je n'arrivais pas à me décider. Je vous aime! Natalie, puis-je venir chez tes parents ? Est-ce-que je peux?
Nathalie - Oui, oui, viens. Partez d'ici demain. Je rentrerai dans quelques jours.
(Monologue du héros)
Je ne l'ai plus jamais revu. Natalie est partie à l'aube, et moi quelques heures plus tard. Je ne sais toujours pas à quel point c'était de ma faute. Ou peut-être était-ce le destin ? Mais, je sais, je sens que j'étais proche de quelque chose - quelque chose qui s'est échappé, était très proche, que je l'ai perdu irrémédiablement.
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"un d"
Jeu-questionnaire «Ivan Alekseevich Bunin. La vie, le destin, la créativité "
Connaissances requises :
Le nom des œuvres de I. A. Bunin.
Caractéristiques du portrait des héros des œuvres de I. A. Bunin.
Illustrations pour les œuvres de I. A. Bunin.
Informations biographiques sur l'écrivain.
Les devoirs sont un jeu.
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"Présentation"
Jeu-questionnaire pour les lycéens
Ivan Alexeïevitch Bounine.
La vie, le destin, la créativité "
Préparé par un professeur de langue et littérature russes
Bogacheva L. A.
- Paysage de Bounine
- Anagramme
- croquis de portraits
- Continuer la phrase
- Illustrateurs
- concours créatif
- cinquain
Peintres
Illustrateurs
1. Bunin - association de mots
2. Deux mots de définition
3. Trois verbes
4. Offre - votre attitude à son égard
5. Un mot (l'essentiel du premier mot de l'association)
Les ateliers qui vous sont proposés s'inscrivent dans le cycle de cours dédiés à la personnalité et à la créativité d'I.A. Bounine. Ce cycle peut être considéré comme un module dans le cadre d'un cours au choix ou d'un cours spécial pour les élèves de 11e année. Le but d'un tel module est de créer environnement créatif entrer dans l'univers de l'auteur, loin du jeune lecteur moderne.
Premier atelier"Memories" (2 heures) est dédié aux paroles de Bunin. On suppose que pour
Les élèves de 11e année se sont tournés vers elle à plusieurs reprises. Tout programmes existants inclure les œuvres de Bunin, mais, comme le montre l'expérience, une véritable rencontre avec le poète ne se produit pas. Il est significatif que les gars se souviennent du nom, même les faits de la biographie sont parfois répertoriés avec précision, mais ils ne sont pas en mesure de citer un seul poème. Parfois on entend : « J'ai écrit quelque chose sur la nature… » Faire parler la mémoire des élèves dans le langage de la poésie est la tâche de cet atelier.
Deuxième atelier mini-cours (2 heures) fait à nouveau référence au matériel "passé" - le cycle "Dark Alleys". Cela commence sans l'annonce du nom, c'est l'un des mécanismes de lancement du processus de création. A un certain stade, ses participants devront donner leur nom à l'atelier. Quatre ou cinq histoires non incluses dans les programmes sont proposées à la lecture. Les étudiants reçoivent non pas de nouvelles connaissances, mais de nouvelles significations, c'est-à-dire qu'ils accomplissent la tâche créatrice de la connaissance de soi.
Atelier n°1 : "Souvenir"
Premier. Écrivez le mot "souvenir". Que faut-il pour évoquer des souvenirs ? Qu'est-ce qui aide à se souvenir d'un événement, d'une personne, de son propre état ?
- Musique, sons, remarque entendue, question ;
- photos, vidéos ;
- rencontre avec une personne; son de la voix, geste;
- livre, note, carte postale ; un journal;
- climat pluvieux; humeur mélancolique;
- chose, objet;
- sentir;
- espace similaire ; situation…
En utilisant les invites à votre disposition maintenant, écrivez le texte "Mémoires de Bounine".
La tâche a un degré élevé d'incertitude, à partir duquel certains participants à l'atelier ressentent de l'inconfort et de l'irritation ; en partie, il est conçu pour cette réaction. Autodiagnostic de ce qui reste de l'expérience antérieure d'adhésion à l'œuvre de l'auteur, et constat : « Rien ! - Je ne me souviens même pas du nom ... "- douloureux pour beaucoup. Certaines personnes essaient immédiatement de crier deux ou trois noms d'histoires, les confondant souvent avec celles de Tchekhov ou de Kouprine. Pour l'enseignant qui anime l'atelier, il est important de ne pas précipiter sa réaction, de s'abstenir de commentaires hâtifs sur des affirmations erronées. Déjà à la fin de la première étape de l'atelier, lors de la présentation de ces mémoires, la première correction des inexactitudes apparues aura lieu: en règle générale, les connaisseurs de Tchekhov et de Kuprin sont dans le public, soulignant l'erreur . Mais même s'ils ne sont pas trouvés, cela vaut la peine de retarder, mais n'oubliez pas d'entrer du texte lié à la comparaison des œuvres mentionnées aux étapes ultérieures de l'atelier. Il est important de donner à l'élève une chance de corriger son erreur.
Le thème "Mémoires de Bounine" peut être interprété comme un souvenir de la première rencontre avec l'œuvre de l'écrivain, comme une histoire sur tout ce qui évoque les associations associées au nom de cet auteur, comme une revue de mémoires, comme une invitation à la fantaisie libre , réunions hypothétiques. Habituellement, dans le public, il y a des questions de clarification (que voulez-vous dire ?). Cependant, le maître n'explique pas la tâche, mais conseille d'écrire comme compris. Et c'est ce qui arrive parfois.
Comment pouvez-vous écrire des mémoires sur une personne que vous ne connaissiez pas personnellement, ne l'avez jamais rencontrée ? J'ai des souvenirs de cet auteur - c'est un souvenir de nos cours de littérature à l'école, d'un professeur qui était amoureux des classiques russes et lisait la prose d'Ivan Alekseevich Bunin avec une habileté artistique surprenante.
Je vois un livre gris, sur la couverture duquel il y a des bouleaux, un chemin longeant un champ sans fin, et les mots : « I.A. Bounine. Histoires". Le livre est assez minable, non pas parce qu'il a été traité avec négligence, mais parce que ce volume a voyagé dans toute l'Union soviétique dans une mallette, une valise et un sac à dos de mon grand-père, un constructeur de ponts. C'est peut-être la première chose qu'ils ont prise lors d'un voyage d'affaires. J'ai reconnu Bunin grâce à mon grand-père, il n'a rien dit sur l'écrivain, mais a simplement lu de petits morceaux de texte et s'est tu en souriant. J'aimais ces soirées à la datcha, avec le bruit de la pluie et du vent, avec le scintillement des éclairs et l'image dans le cadre de la fenêtre, répétant la couverture du livre. Et il m'est resté: grand-père - Bunin et Bunin - grand-père. (Le professeur de physique participe à l'un des ateliers.)
Nous avions des portraits d'écrivains accrochés dans la salle de classe. Il semble que Bunin portait un chapeau. Je ne me souviens de rien d'autre.
La seule chose dont je me souvienne à propos de Bunin, ce sont quelques noms: "Respiration facile", " Pommes Antonov"," Le monsieur de San Francisco. Au fait, je ne comprends toujours pas de quoi parle l'histoire des "pommes d'Antonov", juste de l'ennui.
Je n'aime pas les œuvres qui se terminent mal, et Bunin n'a pas une seule histoire brillante, partout il y a une fin tragique. Soit le héros meurt, soit il se sépare - je n'aime pas ça, ce n'est pas mon auteur.
L'école Bunin est passée devant moi, je suis tombé malade. Mais récemment, j'ai regardé le film "Le journal de sa femme" à la télévision, et c'est devenu dégoûtant et dégoûtant. Si tout était comme dans le film, je ne lirai jamais cet écrivain : qu'est-ce qu'une telle personne pourrait créer ?
Le texte est lu à la demande du participant.
Premier. Vous êtes invité à sortir, à faire une courte promenade solitaire - le voyage "À la recherche de Bunin". Pénétrez dans les cours environnantes, concentrez-vous sur la tâche - "trouver Bunin". La condition principale est de ne pas entrer en communication avec quiconque du groupe. Vous avez une demi-heure pour une promenade.
Un accent particulier est mis sur la solitude, car il est bien évident que la tâche vise à créer les conditions d'une sortie du mode de vie habituel des études. La tâche peut sembler ridicule, parfois elle provoque l'ironie et même la protestation, qui s'exprime dans un commentaire caustique, et parfois dans le refus du participant de sortir. Le capitaine doit s'abstenir d'explications inutiles et de coercition, cependant, il peut proposer de simplement sortir ou de se tenir près de la fenêtre. Contrairement à l'agitation quotidienne et à un moment de concentration calme mais bref, un regard vers le ciel, des feuilles sous les pieds, des flaques d'eau, des cours environnantes envahies d'arbres et de buissons, l'arrière-plan nécessaire à une ambiance contemplative est créé. Chacun est venu en classe de sa journée avec ses propres soucis. Une promenade aide à détourner l'attention vers soi, à se mettre dans un état de préparation à écouter et à percevoir la poésie. Même l'irritation qui est apparue est bénéfique, elle vous fait tourner votre imagination, propose quelque chose - stimule le processus créatif.
Comme la précédente, cette tâche a un degré élevé d'incertitude, de sorte que les étudiants les plus anxieux, s'efforçant d'obtenir un succès garanti, trouvent parfois le moyen le plus simple de sortir d'une situation inconfortable - allez directement à la bibliothèque. Premièrement, il y a un grand désir de vérifier immédiatement s'ils se souviennent correctement des titres des œuvres et des faits biographiques. Deuxièmement, il s'agit d'une tentative d'obtenir au moins des informations faisant autorité sur l'écrivain, de s'accrocher à l'opinion de quelqu'un - c'est le stéréotype de l'enseignement littéraire scolaire - "n'ose pas avoir sa propre opinion". C'est leur choix. En règle générale, à l'étape suivante de l'atelier, ils se rendent compte que le choix n'a pas été fait de la meilleure façon, bien que personne ne le leur signale et ne les blâme pas.
L'enseignant lui-même sort également dans la rue - et non seulement avec la tâche de contrôler le processus, mais aussi avec la tâche de trouver «son Bunin d'aujourd'hui». Eh bien, s'il présente aussi son texte.
De retour de la rue sans discuter de leurs impressions, les participants à l'atelier sont invités à poursuivre le texte de leurs mémoires. Voici des extraits de textes parus à différentes années.
Au début, il me semblait absurde de chercher Bunin parmi le microdistrict urbain avec des terrains de jeux et des poubelles. De plus, le vent frais ne permettait pas de se concentrer au moins sur quelque chose. J'ai contourné une flaque d'eau et j'ai soudain vu le reflet de nuages courir dans le ciel, bleus et blancs sous mes pieds. Et donc je me suis figé dans cette flaque. Qu'est-ce que Bunin a à voir avec cela? "Voilà combien d'années se sont écoulées et passeront, mais le ciel, les nuages, les flaques d'eau, le sol détrempé, les feuilles qui tombent - tout est comme à son époque. Tout est comme le sien. Tout ce qu'il est est son souffle léger » - une telle pensée m'est venue.
Je suis allé voir la vieille femme qui promenait le chien et j'ai posé des questions sur Bunin, que savait-elle. Elle a dit: "Je ne sais pas, chérie, je ne suis pas instruite." Puis le gars, il a pensé que j'étais intéressé par un adjoint. Ensuite, j'ai demandé à un homme d'apparence intelligente et je ne me suis pas trompé, il a dit que Bunin était notre premier Lauréat du Prix Nobel(d'ailleurs, je ne le savais pas), mais il vaut mieux le chercher à la bibliothèque. J'ai aussi décidé de demander ce que les enfants savaient de Bounine. J'ai rencontré deux copines de troisième année, elles marchaient de l'école et discutaient de quelque chose qui leur était propre, mais elles ont pris ma question au sérieux et se sont souvenues d'un poème sur la chute des feuilles, qu'elles ont récemment appris par cœur lors d'une leçon de lecture : "Forêt, comme une tour peinte ...” - intelligemment lu en chœur deux quatrains. C'est ça recherche sociologique. Conclusion : Bunin ne vit pas pour tout le monde. Mais la langue russe est ce qui nous unit tous. C'est Bunin - sa langue russe.
Quand je suis entré dans une petite cour envahie de buissons, il est devenu clair que Bounine était partout : dans feuilles d'automne, dans l'herbe desséchée et même le chemin liquide qui se séparait sous nos pieds. Je me suis assis sur un banc et j'ai commencé à regarder attentivement tout ce qui me tombait sous les yeux. Ici, un moineau a trouvé une croûte de pain, se réjouit, gazouille - un imbécile. Il a gazouilli un corbeau - a enlevé la croûte, et même louche avec son œil, où quelque chose se trouve mal. Une rafale de vent a arraché les feuilles du bouleau, et elles ont volé en troupeau, pas vers le bas, comme des papillons de nuit tachetés de jaune. Puis deux ou trois feuilles se sont séparées, ont glissé doucement vers le sol et se sont calmées, décorant la flaque d'eau avec elles-mêmes. Probablement pour la première fois, j'ai regardé autour de moi si calmement et attentivement et j'ai vu tant de choses devant mon nez que je n'avais pas remarqué auparavant. Trouver Bounine, ai-je réalisé, est possible si vous suivez son chemin, le chemin de la contemplation. (Le professeur de musique participe à l'atelier.)
Nous étions invités à l'automne. Qui n'a pas écrit sur elle ! Calme. Froid. Je remarque une énorme souche d'environ un mètre de diamètre, fraîchement coupée. Quel était l'arbre ? Peut-être un tilleul ? Si vous regardez attentivement son motif, vous pouvez lire les écrits des siècles. Bounine savait comment le lire. Cependant, l'idylle ne fonctionne pas. Les ordures de la ville se gonflent trop effrontément à chaque pas - une caractéristique de la grossièreté des plébéiens qui sont arrivés au pouvoir. Au cours de la 18e année, Bunin a vu cela et a été horrifié. Sa civilisation a disparu comme l'Atlantide sous l'eau. Nous sommes témoins d'un déclin continu. Je vois les visages gris, sombres, concentrés, obtus des passants - mes compatriotes. J'ai trouvé Bounine : une énorme branche cassée d'un vieil arbre, attendant sa scie, sous la fenêtre de notre collège - c'est son image.
Ô effrayés ! Ô obéissants ! Ah ironique ! Ô les compréhensifs ! Ô les intelligents ! Oh, mes divers messagers, courant, glissant, traînant "pour chercher Bounine". J'entends tes voix qui s'éloignent, je vois ton dos, dans lequel se lit le destin. J'attrape une vague venant de vous, semblable à une douche fraîche: «Maintenant, nous allons apporter une feuille d'érable et nous y trouverons Bunin. Quelle est la question - telle est la réponse. Bonjour à notre écrivain ! Je m'occupe de vous et pense: "Lequel d'entre vous plus tard, après tous nos exercices simples, prendra le volume de Bunin entre ses mains et ne le fermera pas, faisant à peine défiler quelques pages, mais s'arrêtera à quelqu'un, le lira, le lira, lisez-le ... À ce moment-là, il deviendra son lecteur et, selon Y. Aikhenvald, Bunin lui-même - ma précieuse trouvaille ». (L'auteur de l'atelier.)
Je ne suis pas sorti dans la rue, je pense que c'est une activité qui n'a pas de sens pour moi, je ne sais pas fantasmer à partir de rien. Je suis monté à la bibliothèque et j'ai pris le volume de Bunin « Contes et histoires. 1892-1929". Grâce à ce que j'ai réussi à lire dans la postface, j'ai découvert que Bunin était mort vieil homme profond. Pour une raison quelconque, je ne me sentais pas comme ça à l'école. Ce sentiment de honte qui survenait lorsque je ne pouvais me souvenir d'un seul nom, à l'exception de " Bracelet grenat"(Et même alors, il s'est avéré que cette histoire a été écrite par Kuprin), m'a incité à prendre le livre de Bunin. Je ne pense pas le ramener à la bibliothèque avant d'avoir lu au moins quelques histoires.
Les textes sont lus à haute voix.
Il y a plusieurs rubriques au tableau :
Je vois)… ( image, image visuelle, détail du paysage)
J'ai entendu)… ( images sonores)
Je me sentais (a) ... ( quelque chose qui évoque des associations tactiles et olfactives)
J'ai senti)… ( état, humeur)
J'ai été surpris ... ( images inattendues et vives, sans titres assignés)
Je pensais)… ( pensée, ligne-aphorisme)
Je comprends)… ( répondre à la question avant)
L'hôte propose d'écouter I.A. Bunin et notez les phrases-images les plus intéressantes pour les participants conformément à l'une des rubriques sélectionnées. Sélection possible : "Vous ne pouvez pas voir les oiseaux...", " matin gris au-dessus de moi… », « Je suis allé la voir à minuit… », « Il fait aussi froid et du fromage… », « Ça sent les champs, - les herbes fraîches… », « Les feuilles bruissaient, volaient… », « Les roses », « Soir », « Rythme », « Jeunesse », « Nous avons marché côte à côte… », « Chardonnerets, leur tintement, vitreux, inanimé… », « Ce brève vie changement éternel… », « Et des fleurs, et des bourdons, et de l'herbe, et des oreilles… », « L'oiseau a un nid, la bête a un trou… », « J'étais seul dans le monde de minuit… ». La sélection des poèmes dépend du choix subjectif de l'auteur de l'atelier, correspond à son goût et donne l'occasion d'accomplir la tâche. La lecture de l'enseignant doit être sobre et intelligible, sans effets d'acteur.
Exercer. De tout ce que vous avez réussi à enregistrer à l'oreille, mettez en valeur une ou trois des images les plus frappantes. Choisissez-en un et lisez-le pour tout le monde. Si vous aimez particulièrement quelque chose que d'autres ont choisi, ajoutez-le à vos entrées.
Choisissez une image, une phrase, utilisez-la comme titre et écrivez un court texte sur ce sujet, en essayant d'utiliser autant de mots que vous avez écrits dans les poèmes que possible. Commencez-le, par exemple, comme ceci: "Dans les poèmes de I. Bunin, j'ai vu (a) ...", "... senti (a) ...", etc.
Thèmes qui ont émergé de la sélection des citations : « Réflexions », « Voix de l'abîme », « Aspiration sans but », « Mais notre âge est un moment », « Trois vérités », « La vie est une illusion », « Joie des pensées solitaires », « Errance », « Je était comme Dieu ...” .
Pour chaque pupitre, une sélection de poèmes est délivrée : "Le Verbe", "Le jour viendra - je disparaîtrai...", "Il se déverse sans fin. Brouillard dans la forêt… », « Ring », « Inscription sur le bol », « Ce soir quelqu'un… », « Memory », « Firefly ». Cette collection est compilée selon le principe thématique, incite à la réflexion. Cela demande beaucoup de concentration lors de la lecture, par conséquent, on suppose que le travail individuel est d'abord, puis une discussion de ce qui a été lu en groupe.
Exercer. Parlez en paires ou en groupes des poèmes que vous avez lus. Sur quoi avez-vous focalisé votre attention : les thèmes, le ton des vers, les images, la série métaphorique, le héros lyrique, les significations ?
10 à 15 minutes sont accordées pour le travail de groupe, après quoi chaque groupe (paire) doit formuler l'une des thèses les plus importantes exprimées lors de la discussion et la présenter à tout le monde. Selon la thèse énoncée, les participants d'autres groupes peuvent commenter ou poser une question.
Tâche individuelle. Continuez le texte sur les poèmes de Bunin, en développant l'idée, y compris les considérations exprimées lors de la discussion en groupe.
"Un comme Dieu..."
J'entends tout le temps que Bunin est trop triste, même un auteur sombre. Tout sur la mort et les cercueils, sur le raisonnement de l'éternité. Chez certains, cela provoque une sensation de lourdeur, de mélancolie. Pour moi, dans sa poésie, il y a beaucoup de couleurs, de sons, d'odeurs - tout ce qui fait la luminosité de la perception vivante et sensuelle du monde. l'acceptation de ce monde. Je vois dans sa photo préférée de l'automne flétrir non pas la grisaille et les tons décolorés, mais au contraire - des traits brillants du ciel azur, je vois comment "la saleté noircit dans les feuilles de citron" ... Il y a une sensation de froid joyeux du touche fraîche de vent frais, qui ajoute de la vigueur.
Je suis surpris par cette subtilité des détails remarqués et assemblés en un faisceau de strophes : "le bord blanc du nuage", "une volée d'oiseaux gris" - ce chœur des voix du monde.
C'est aimer regarder, écouter, ressentir, et la récompense de tout est la merveilleuse simplicité du bonheur de vivre.
"La voix de l'abîme dans l'écho du silence..."
Cette ligne du poème de Bunin a une rétrospective dans l'œuvre de F. Tyutchev, le premier poète qui a écouté la nuit le son du chaos mondial. Mais Bunin, à mon avis, est plus audacieux, encore plus audacieux - ce son ne lui fait pas peur, n'inspire pas l'horreur, comme son prédécesseur, mais instille plutôt un fier sentiment de supériorité du créateur. Puisqu'il lui est donné d'entendre cela, alors il est, sinon l'auteur, du moins complice de l'action nocturne. Lui, comme Dieu, est seul dans tout l'Univers, et l'abîme ne lui envoie pas son signal menaçant, mais dicte la musique des sphères supérieures. Lui, qui est à la fois un homme et un être de substance supérieure. Des sensations subtiles s'offrent à son ouïe, sa vue, son odorat : entendre comment l'herbe pousse, voir comment l'azur clignote, comment brillent les yeux fous d'un orage ; sentir... Et demain, matin ou soir, il traduira cette musique dans un langage accessible à nous, mortels, et la jettera dans les seules vraies lignes. Et nous le saurons nouveau monde voir, entendre, sentir et admirer.
Dans les poèmes de Bunin, il y a un monde qui existait déjà, un monde qui semble familier, mais tellement nouveau, lumineux, festif qu'on y croit immédiatement et qu'on l'accepte : "J'étais comme Dieu..." (Auteur de l'atelier.)
"Je vais disparaître..."
Je pense que Bunin savait qu'il ne pouvait disparaître nulle part. L'âme qui ne se fane pas, ses peines et ses peines sont inéluctables. Mais la providence toute scientifique de l'immortalité de la pensée est aussi frappante. Bunin, avec toute la tristesse extérieure, peut-être venant du nom de famille, dans lequel j'entends le bruit du tonnerre qui approche et vois de lourds nuages de plomb, inspire l'optimisme. Son monde est un cadeau : un papillon voletant sous le plafond bleu, le fond du ciel regardant par la fenêtre, l'étoile du soir, le scintillement du feu de la steppe, le silence des champs, la triste audace de la chanson de quelqu'un. Quel cadeau tout cela est pour nous, aveugles, sourds, insensibles, fatigués et vains. « Je vois, j'entends… - // Tout est en moi » - tout prendre et tout donner est la garantie de l'immortalité.
Premier. Lisez pour tout le monde la troisième partie du texte avec votre nom.
Visionnez les enregistrements réalisés lors de l'atelier d'aujourd'hui. Notez les questions que vous vous posez en écoutant les poèmes et les textes de vos camarades.
Les questions sont lues. Voici les questions les plus fréquemment posées par les participants à l'atelier.
Quelle est la relation de Bounine avec Dieu ? Était-il croyant ?
Pourquoi y a-t-il si peu de poèmes sur l'amour pour une femme ? Les a-t-il écrits ?
Était-il un homme sombre, solitaire ?
Comment expliquer un si grand nombre de références aux cimetières, à la mort, aux croix dans ses poèmes ?
Réflexion:« L'impression principale de l'atelier est… » Vous pouvez être chargé de corriger et d'éditer vos textes. Rechercher des réponses aux questions soulevées à la fin de l'atelier. Lecture indépendante des poèmes de Bunin.
Atelier n°2 : "Les ruelles sombres"
Cette partie de l'atelier est liée au fait qu'en programme scolaire comprennent généralement une ou deux histoires du cycle "Dark Alleys", par conséquent, en règle générale, les jeunes lecteurs n'ont aucune idée de l'intégrité du cycle. Par conséquent, il me semble possible de distinguer du grand cycle un petit, composé de cinq histoires, et au début seulement quatre sont lus. Il est important de lire les histoires dans leur intégralité dans la leçon, d'interpréter les textes, d'échanger vos impressions, suppositions et questions.
J'attire votre attention sur le fait que les histoires ne sont pas analysées, mais interprétées. Cela n'exclut pas une attention particulière au texte, mettant en évidence des détails significatifs, travaillant avec le mot, mais tout cela sera de nature auxiliaire.
Nous avons choisi les quatre suivants histoires courtes, que vous pouvez avoir le temps de lire et de discuter au cours d'une leçon : "Loups", "Invité", "Cent roupies", "Swing". Ces quatre histoires forment un mini-cycle, dans lequel se reflètent toutes les propriétés et caractéristiques essentielles de la collection dans son ensemble. Après avoir travaillé sur le mini-cycle, les élèves lisent seuls l'histoire "Dark Alleys".
La première tâche de cette partie de l'atelier est liée à la fixation des empreintes déposées à l'étape précédente. Il aide à se connecter à d'autres travaux, joue le rôle d'un diapason.
Composition du syncwine, spécifique forme poétique de cinq lignes, rappelant vaguement le haïku japonais - le meilleur moyen rassembler des sensations éparses, des jugements, des images dans un paquet. En règle générale, les élèves écrivent ce qui est dans la «mémoire de travail», sans se soucier du son du futur poème. Au début, ils ne le perçoivent pas comme un poème, l'algorithme de sa création est trop mécaniste. Mais si vous utilisez systématiquement cette technique (sans abuser toutefois), alors vous obtiendrez bientôt des textes très intéressants et complètement originaux au sens verbal.
Modèle pour syncwine :
Bunin est un mot d'association.
Deux mots - définitions (adjectifs, participes, peut-être un nom).
Trois mots répondant à la question : à quoi ça sert ? (verbes, adverbes).
Une phrase est votre attitude envers elle (de quatre ou cinq mots).
L'essence du premier mot d'association (un mot ou une phrase).
Voici quelques exemples.
Souvenirs.
Aimer. Triste.
Éveiller. Relancer. Ils pèsent.
Je veux oublier le passé et revivre.
Le sol.
Peintre.
Profond. Tragique.
Voit. Entend. Heureux.
J'apprends de lui à accepter le monde.
Sage.
Les syncwines sont lues à la demande des participants. Ensuite, chaque groupe reçoit quatre histoires : "Guest", "Swing", "Wolves", "One Hundred Rupees".
Premier. Avant de commencer à lire :
1) notez les associations que ces mots évoquent en vous, et brièvement vos hypothèses sur le contenu de chaque histoire, à en juger uniquement par son titre ;
2) lire les histoires et écrire à partir du texte la description la plus vivante du héros, de l'héroïne;
3) formulez-vous ou trouvez dans le texte une phrase qui, à votre avis, contient l'essentiel de l'histoire ;
4) poser une question qui s'est posée pendant ou après la lecture de l'histoire.
Les quatre nouvelles appartiennent au cycle "Dark Alleys", ce dont les participants à l'atelier ne sont pas informés. Le travail est effectué sur une base individuelle. Dans les cahiers, environ de telles entrées peuvent apparaître.
1)
"Se balancer"- enfance, jeunesse, jeu, divertissement ; sifflement d'air dans les oreilles; Stupéfiant; effrayant et amusant; ça fait mal de tomber...
2)
Caractéristiques du héros. Elle: "regardait attentivement, insensée et joyeusement." Lui: "Je suis heureux, tu es déjà amoureux de moi."
3)
La ligne du bas: "Laissez-le être comme il est."
4)
Pourquoi n'ont-ils pas besoin de plus ? Qu'est-ce qui était et sera entre eux ?
1) "Loups"- bête, forte, féroce, prédateur, danger, peur, troupeau, chasse...
2)
Elle : « Il n'y a rien de plus mignon qu'une cicatrice qui ressemble à un mince sourire permanent. Chaud, désespéré." Lui: "Je cherche ses lèvres."
3)
L'essence: "... en regardant les arcs lumineux instantanés des étoiles filantes", "... Il y avait donc une légère cicatrice au coin de ses lèvres pour le reste de sa vie, et quand on lui a demandé pourquoi c'était, elle souriait de plaisir », « … Ceux qu'elle avait aimés plus d'une fois dans sa vie, ils disaient qu'il n'y a rien de plus doux que cette cicatrice, qui ressemble à un mince sourire constant.
4)
Sans les loups, que resterait-il de l'écolier ? Quelle histoire? Où est passé le héros ? Pourquoi la jeune femme a-t-elle brûlé des allumettes et crié qu'elle avait peur des loups ?
1)
"Cent roupies"- pièce de monnaie, argent; Inde; exotique.
2)
Elle: "Beauté, intelligence, stupidité - tous ces mots ne lui sont en aucun cas allés ... elle venait d'une autre planète."
3)
Essence : inhumaine et humaine.
4)
Que pouvait signifier cette phrase : « Cent roupies, monsieur » ? Pourquoi ont-ils demandé de l'argent ? Qui est cette fille? Cent roupies - est-ce beaucoup ou peu ? Le héros profitera-t-il de cette offre ?
1)
"Invité"- réunion, réception, étranger, invité à la maison, ami, bonne connaissance, désiré ou non désiré ; cadeaux, offrandes, compliments ; embarras, excitation...
2)
Elle : « Veille flamande. Lui : Adam Adamych, « yeux perçants yeux effrayants.
3)
L'essence: "... si Dieu le veut, les maîtres ne seront plus à la maison ..."
4)
Que signifie "Veille flamande" ? Que signifient de longues larmes ? Qu'indique le nom du héros ? Pourquoi pleure-t-elle et attend-elle ? Pourquoi Bunin a-t-il écrit cette histoire ?
Lorsque chaque participant a lu les quatre histoires, une discussion de groupe commence : les affirmations n° 3 sont comparées, le groupe essaie de trouver des réponses aux questions qui se sont posées. Les noms sont déchiffrés. Les personnages sont caractérisés, l'attention est attirée sur les détails qui semblaient les plus significatifs aux différents lecteurs. Les significations des histoires sont formulées, qui sont « tirées » des citations écrites. 20 minutes sont accordées pour ce travail.
Les groupes sont invités à répondre à la question si ces histoires peuvent être combinées en un seul cycle. Vous devez justifier votre point de vue.
En règle générale, les élèves trouvent rapidement des raisons de combiner ces histoires, soulignant que dans chacune d'elles il y en a deux : lui et elle, il y a une relation entre eux qu'il est difficile de définir sans ambiguïté avec le mot « amour », mais c'est ce qu'on appelle souvent ça... Au cours de la discussion, le besoin se fait invariablement sentir de trouver les mots les plus précis pour désigner tout l'éventail des relations qui surgissent sur les pages des histoires de Bunin. Parfois, il faut recourir à l'aide de divers dictionnaires, interpréter des mots tels que «attraction», «désir», «passion», «tomber amoureux», «flirter», «aimer» ... C'est cette clarification qui conduit à l'exposition de l'essentiel, à la construction de sens individuels des textes lus et à les concilier avec d'autres points de vue. Cette discussion révèle de nombreuses questions d'ordre éthique et esthétique. Certains lecteurs sont prêts à accuser l'auteur de vulgarité, d'autres d'immoralité, d'autres de savourer les aspects « sales » de la vie, de cynisme et de pessimisme. À notre avis, surmonter de telles opinions et positions est impossible soit par la discussion, soit par la connaissance d'œuvres littéraires, soit en invoquant des autorités, ou par tout autre moyen, à l'exception du créateur. C'est-à-dire sa propre interprétation du texte. Nous nous sommes assurés que dans la plupart des cas, en tombant dans l'élément de la Parole, les étudiants surmontaient imperceptiblement leurs propres idées ordinaires sur la façon dont la vie devrait être et ne se produit pas sur les pages des nouvelles de Bunin. Ils tombent eux-mêmes sous la magie d'une autre réalité, où il y a une autre vérité - la vérité de l'art. Les textes qu'ils obtiennent surprennent souvent les auteurs, ils se révèlent proches de Bounine lui-même.
Il est proposé de nommer ce cycle et de le commenter : " Hommes et femmes ", " Sur les bizarreries de l'amour ", " Visages de l'amour ", " Lui et elle ", " À propos de ça ", " Les bords de l'amour ". Toutes les suggestions sont écrites au tableau.
Une image apparaît devant mes yeux : ... (une image visuelle, seulement ce qui peut être vu avec les yeux) :
- Temps de l'automne, une soirée sombre dans un parc de la ville, des rangées d'arbres et un chemin qui s'éloigne, quelque part à son extrémité la silhouette d'une personne seule ...
- Quelque part dans un manoir du XIXe siècle. Des tilleuls séculaires entrelacés avec des couronnes de sorte que même par une journée ensoleillée, c'est sombre et mystérieux ici ...
- Un ciel étoilé bleu foncé et sur son fond, comme des nuages noirs bas, se trouvent des bosquets de buissons de lilas. Un banc - dessus, accrochés l'un à l'autre, deux personnes sont assises ...
- Un parc, un manoir au loin brille de lumières, mais ici il fait sombre, une ombre épaisse de sapins puissants obscurcit le clair de lune ...
- Je vois un vieux jardin envahi par la végétation, comme une grand-mère du village. Il y a des chemins étroits entre les rangées de pommiers, vous pouvez facilement vous cacher dans les hautes herbes ou grimper à un arbre et vous cacher dans ses branches - un jeu d'enfance préféré...
- Sapins ou peupliers pyramidaux de part et d'autre du chemin goudronné et au loin, en contrebas - l'éclat de la mer sous les rayons du soleil quittant l'horizon...
Il y a une sensation... (ce qui peut être ressenti avec tout le corps, avec tous les sens) :
- Excitation et peur, et si ça ne vient pas ? ...
- Ça sent les feuilles fanées et le feu. L'humidité pénètre jusqu'aux os, mais il n'y a pas de force pour se lever et quitter ce banc, comme s'il avait grandi, mais il n'y a pas de déception. Non plus, car il y avait un sentiment de libération de cette obsession : qu'est-ce que j'ai trouvé en elle ? ..
- C'est mystérieux ici et donc un peu effrayant...
- Enchanté par le ciel étoilé, qui, comme dans une fenêtre, apparaît à travers les branches d'arbres immenses se séparant ici et là.
- Le vent marin chaud effleure à peine la joue... La forte odeur acidulée d'arborvitae...
Entendu ... (sons, mélodie, instrument de musique):
- Le bruissement des pas sur le gravier et des voix calmes et étouffées, presque un murmure...
- Les bruits lointains du village, les aboiements des chiens, le cri des coqs, le tintement de la cloche de l'église, mais surtout cette chorale - le gazouillis du soir des sauterelles...
- Des fenêtres ouvertes du manoir on entend les sons du piano, une vieille valse...
- Le bruissement des arbres dans le vent et le clapotis des gouttes de pluie sur les feuilles...
- Le bruit d'un cavalier qui approche, le ralentissement du claquement des sabots, le reniflement du cheval et la voix prudente du cavalier, comme s'il appelait quelqu'un.
- Une voix fine, perçante, cassante, presque hystérique du violon et une voix épaisse, visqueuse et douce, comme du miel, du violoncelle...
Des fragments de phrases, des mots individuels parviennent à l'oreille ... (imaginez un dialogue possible):
— … je t'aimais si sincèrement, si tendrement, comme Dieu ne plaise que tu sois aimée autrement !
- Vous citez tout, cachez, jouez - fatigué! S'en aller.
"...Venez ici demain, pouvez-vous?"
- ... j'ai peur, et si quelqu'un nous voit ensemble ?
- J'ai rêvé, cherché, trouvé, presque perdu et encore...
- Si la mariée va chez une autre, on ne sait pas qui a eu de la chance ...
- Tout était et est parti, plus rien, plus personne, que des souvenirs.
- Allons tout raconter tout de suite, et tout sera décidé !
- Adieu-ah-ah-ah...
J'ai lu (a) quatre histoires d'Ivan Bunin du cycle "Dark Alleys" ...
(poursuivez le texte en utilisant les titres que vous avez donnés, les mots tirés des histoires, les supports de discussion à l'atelier).
- Comme ils sont différents de ceux dont je me souvenais en lisant ce cycle à l'école. Ensuite, Bunin m'a semblé un auteur très romantique. Amour et sang rimaient en eux... Mais ce n'est que maintenant que la véritable signification du nom du cycle et de toutes ses histoires m'est parvenue. Il y a deux pôles : l'homme et la femme ; tout ce qui se passe entre eux est un chemin le long de ruelles sombres, un chemin de rencontres et de séparations aléatoires, d'attentes frémissantes et de décalages fatals. Les ruelles sombres sont un symbole de mystère, d'incompréhensibilité...
- Où sont ces ruelles, sous quelles latitudes, pays, villes ? Où s'envolent-ils sur le swing du premier amour ? Où est ce léger sifflement entendu dans les oreilles, où la béatitude se répand de la proximité d'ELLE, DU SIEN, où est ce bavardage, ces blagues, ces allusions ? Où achètent-ils et vendent-ils de la beauté ? Où s'abandonnent-ils à la première attraction, où brûlent-ils de passion ? A Paris, Yalta, Saint-Pétersbourg, Constantinople - peu importe. Partout où il y a un homme et une femme, il et elle. Des allées sombres de cyprès ou d'érables, de sapins, de tilleuls, de palmiers poussent partout. Partout cet arôme condensé d'amour, de souffrance et de séparation. Et peu importe la langue qu'ils murmurent, crient, expirent des mots - c'est le langage universel de l'amour. Le cycle d'histoires de Bunin est une histoire de rencontres et de séparations, de fidélité et de trahison, de bonheur instantané et d'une longue passion brûlante. C'est une tentative de regarder au plus profond, de comprendre l'incompréhensible, le secret. Ce cycle est une errance dans les ruelles sombres de votre propre âme.
Les textes sont lus à haute voix.
Réflexion. Revenir au syncwine écrit au début de l'atelier. Que vouliez-vous changer, éditer, ajouter en tenant compte de la conversation qui a eu lieu ?
Sur la maison peut donner exercer: lire l'histoire "Dark Alleys" et la corréler avec notre mini-cycle, compléter ou modifier le texte créé lors de l'atelier.
Carte technologique de la leçon de littérature
Enseignant : Shakhno M.A.
École secondaire MBOU №2
P. Krasnooktyabrsky
Quartier Maïkop
Matière: Littérature
Classer: 7
Type de leçon: leçon d'étude
WMC: V. Ya. Korovina et autres (M. : Education, 2013)
Sujet
Ivan Alexeïevitch Bounine. Vie et création.
Buts
Faire connaître aux étudiants la biographie de l'écrivain; souligner l'influence de la nature et de la communication avec les paysans sur la formation de la personnalité de l'écrivain, maître consommé la langue russe, la langue exacte, simple, expressive ; déterminer les sujets de créativité.
Tâches
Tutoriels : développer la capacité de perspicacité et lecture réfléchie, développer l'habileté de travailler avec du texte.
Développement: continuer à former la capacité d'analyser et d'interpréter un texte littéraire; développer la parole des élèves, la capacité d'exprimer et de défendre leur point de vue ; développer la capacité de généraliser et de synthétiser les connaissances; développer des habiletés de lecture expressive.
Éducatif:éduquer un lecteur esthétiquement préparé, former l'habileté de travailler en groupe.
UUD formé
Personnel: acceptez et enregistrez l'objectif et la tâche d'apprentissage.
Réglementaire: la capacité de fixer de nouveaux buts et objectifs d'apprentissage
cognitif: pour favoriser la formation de la pensée analytique et du potentiel émotionnel, des compétences intellectuelles de comparaison, de généralisation, de structuration, de développement des compétences d'élocution.
Communicatif: la capacité d'argumenter son point de vue
Concepts de base
Biographie
Organisation de l'espace
Étape de la leçon
Activité de l'enseignant
Activités étudiantes
Tâches pour les étudiants dont la mise en œuvre conduira à l'atteinte des résultats prévus
Résultats prévus
matière
UUD
1. Autodétermination à l'activité.
Cible: inclusion des enfants dans les activités à un niveau personnellement significatif
Accueille les élèves, crée une ambiance émotionnelle pour la leçon, les motive pour la leçon
Les professeurs saluent, syntonisent la leçon.
2. Énoncé de la tâche éducative.
Cible: formuler le sujet de la leçon
Travailler avec la déclaration d'A. Tvardovsky.
Mot du professeur.
Poésie et prose … - ce sont les paroles des lieux indigènes, des motifsrustique et manoir la vie, mince peinture nature .
La proposition est écrite à l'avance au tableau, mais le nom de l'auteur n'est pas indiqué.
Les enfants raisonnent sur cette déclaration de A. Tvardovsky. Trouvez des mots clés dans la phrase pour identifier le nom de l'auteur.
Après cela, les élèves formulent le sujet et le but de la leçon.
Travailler avec la déclaration de A. Tvardovsky.
Possession de compétences d'expression orale raisonnée
Capacité à fixer des buts et des objectifs
3. Étape d'appel.
Cible: rappelez-vous ce qui a été étudié plus tôt sur le sujet: La vie et l'œuvre de I.A. Bunin.
L'enseignant invite les élèves à former des groupes et donne la tâche : d'abord, rappelez-vous et notez dans votre cahier tout ce que vous savez sur ce sujet, il s'agit d'un travail strictement individuel (durée 1-2 minutes). Ensuite, il y a un échange d'informations en groupes. Le temps de discussion ne dépasse pas 3 minutes.Demande n° 1
Toutes les informations sont brièvement enregistrées sur des feuilles de papier séparées (sans commentaires) et jointes sur une feuille de papier vierge.
Après quoi, l'enseignant montre une courte présentation pour résumer les informations reçues précédemment.
Les enfants terminent la tâche, présentent les résultats de leur travail
Les étudiants sont invités à former des groupes et à mener des recherches indépendantes sur un sujet donné.
Les étudiants sont invités à rendre compte des résultats de leurs recherches à partir des notes de leurs cahiers.
Recherche et sélection des informations nécessaires, comparaison et généralisation
Définition des informations primaires et secondaires.
4. L'étape de la compréhension d'un nouveau sujet. Inclusion de nouvelles connaissances dans le système de connaissances.
Cible: l'inclusion de nouvelles connaissances dans le système de la matière étudiée.
L'enseignant invite les élèves à lire les informations contenues dans les manuels (Partie 2, pp. 3-5).
Après cela, les élèves sont invités à dresser un tableau avec des colonnes dans leurs cahiers : je sais - je veux savoir - j'ai découvert (a). ("Table-ZHU") Pièce jointe 1
Dans la colonne "Savoir", sont saisies des informations connues sur ce sujet (résultat d'une discussion en binôme).
Dans la colonne "Je veux savoir", il est proposé d'ajouter des questions controversées. Puis les élèves relisent le texte, essaient de trouver des réponses aux questions qu'ils ont posées, par exemple :
– Comment le destin littéraire de Bunin s'est-il développé? (Il a été loué, appelé "le chanteur de l'automne, de la tristesse et des nids nobles".)
– Quels sont les thèmes de ses œuvres ? (Thèmes : la nature, son flétrissement, le flétrissement et la ruine des "nids nobles", la pauvreté et la misère de la vie villageoise.)
– Quelle est la particularité du langage poétique de Bounine ? (« La langue est simple, presque avare, pure et pittoresque, mais en même temps elle est exceptionnellement riche en termes figuratifs et sonores »).
Tâche de sauvegarde. Demande №2
Pour confirmer le raisonnement des élèves, il est proposé de travailler avec un extrait du poème "Falling Leaves".
La tâche de l'un des groupes est de colorer chaque ligne du poème, en fonction de l'humeur, de l'émotion qu'elle véhicule.
L'autre groupe répond aux questions 1 et 2. Et le troisième groupe - sur la 3ème question.
Les élèves lisent et rédigent un "tableau-ZHU" suivi d'une lecture à haute voix (démonstration) et d'une discussion de plusieurs ouvrages.
Chaque groupe travaille avec un extrait du poème "Falling Leaves".
Indépendant travail créatif
Création d'un tableau, sa présentation
Mener une réflexion cognitive par rapport à des actions de résolution de problèmes éducatifs et cognitifs
5. Résumé des leçons. Réflexion.
Cible: sensibilisation des élèves à leurs activités d'apprentissage.
Réflexion étudiante et enseignante.
Composer un syncwine. Pièce jointe 1
Évaluez votre travail en classe.
Faire un syncwine.
Compilation de syncwine.
Formation des capacités de réflexion
6. Devoirs
1. Préparez un message sur le thème « Perpétuer le nom d'I.A. Bunin dans les noms de villes, de rues, de places, etc.
Notez les devoirs dans un journal.
Enregistrer les devoirs pour la prochaine leçon
annotationCet article traite du problème de l'utilisation de la technologie de la lecture sémantique dans les cours de littérature. Mis en évidence et décrit les caractéristiques réception de la lecture sémantique, buts et objectifs que l'enseignant atteint dans la leçon sur la norme éducative de l'État fédéral, en fournissant aux étudiants diverses tâches. Dans le cadre de la problématique de l'application de la lecture sémantique en classe Attention particulière est donnée à des techniques telles que mener un dialogue avec le texte, apprendre à poser des questions, travailler avec des mots-clés. La recherche théorique menée a trouvé une application spécifique dans la leçon de littérature en 7e année sur le thème « I.A. Bounine. Vie et création".