La mesure - il existe une définition du rapport d'une grandeur (mesurée) à une autre, prise comme norme.Étant donné que les résultats de l'observation prennent généralement la forme de divers signes, graphiques, courbes sur un oscilloscope, cardiogrammes, etc., l'interprétation des données obtenues est un élément important de l'étude. L'observation en sciences sociales est particulièrement difficile, où ses résultats dépendent largement de la personnalité de l'observateur et de son attitude face aux phénomènes étudiés. En sociologie et en psychologie, une distinction est faite entre l'observation simple et l'observation participative (incluse). Les psychologues utilisent également la méthode de l'introspection (auto-observation).

Expérience , au lieu d'observer est une méthode de cognition dans laquelle les phénomènes sont étudiés dans des conditions contrôlées et contrôlées. Une expérience, en règle générale, est réalisée sur la base d'une théorie ou d'une hypothèse qui détermine la formulation du problème et l'interprétation des résultats. Les avantages de l'expérience par rapport à l'observation sont, premièrement, qu'il est possible d'étudier le phénomène, pour ainsi dire, dans sa "forme pure", deuxièmement, les conditions du processus peuvent varier, et troisièmement, l'expérience elle-même peut être répété plusieurs fois. Il existe plusieurs types d'expérimentation.

• 1) Le type d'expérience le plus simple - qualitatif, établissant la présence ou l'absence des phénomènes proposés par la théorie.
• 2) Deuxièmement, plus vue complexe est une mesure ou quantitatif une expérience qui établit les paramètres numériques de certaines propriétés (ou propriétés) d'un objet ou d'un processus.
• 3) Un type particulier d'expérience dans les sciences fondamentales est mental expérience.
• 4) Enfin : un type spécifique d'expérience est social une expérience menée pour introduire de nouvelles formes d'organisation sociale et optimiser la gestion. La portée de l'expérience sociale est limitée par des normes morales et juridiques.

Une analyse - le processus de démembrement mental, et souvent réel, d'un objet, phénomène en parties (signes, propriétés, relations). La procédure inverse de l'analyse est la synthèse.
La synthèse - il s'agit d'une combinaison des aspects du sujet identifiés lors de l'analyse en un seul tout.

Comparaison — opération cognitive qui révèle la similitude ou la différence des objets. Elle n'a de sens que dans l'ensemble des objets homogènes qui forment une classe. La comparaison des objets de la classe est effectuée en fonction des caractéristiques essentielles à cette considération.
La description — opération cognitive consistant à fixer les résultats d'une expérience (observation ou expérience) à l'aide de certains systèmes de notation adoptés en science.

Un rôle important dans la généralisation des résultats des observations et des expériences appartient à induction(du latin inductio - orientation), un type particulier de généralisation des données d'expérience. Lors de l'induction, la pensée du chercheur passe du particulier (facteurs privés) au général. Distinguer induction populaire et scientifique, complète et incomplète. Le contraire de l'induction est déduction mouvement de la pensée du général au particulier. Contrairement à l'induction, avec laquelle la déduction est étroitement liée, elle est principalement utilisée au niveau théorique des connaissances. Le processus d'induction est associé à une opération telle que la comparaison - l'établissement de similitudes et de différences entre des objets et des phénomènes. L'induction, la comparaison, l'analyse et la synthèse préparent le terrain pour le développement classifications - les associations différents concepts et les phénomènes qui leur correspondent en certains groupes, types afin d'établir des liens entre objets et classes d'objets. Des exemples de classifications sont le tableau périodique, les classifications des animaux, des plantes, etc. Les classifications sont présentées sous forme de schémas, de tableaux servant d'orientation dans la variété des concepts ou des objets correspondants.

Malgré toutes leurs différences, les niveaux empiriques et théoriques de la cognition sont interconnectés, la frontière entre eux est conditionnelle et mobile. La recherche empirique, en révélant de nouvelles données par des observations et des expériences, stimule connaissance théorique qui les généralise et les explique, lui pose des tâches nouvelles, plus complexes. D'autre part, les connaissances théoriques, se développant et se concrétisant sur la base de nouveaux contenus empiriques qui leur sont propres, ouvrent de nouveaux horizons plus larges pour connaissances empiriques, l'oriente et le dirige dans la recherche de faits nouveaux, contribue à l'amélioration de ses méthodes et moyens, etc.

La science en tant que système dynamique intégral de connaissances ne peut se développer avec succès sans s'enrichir de nouvelles données empiriques, sans les généraliser dans un système de moyens théoriques, de formes et de méthodes de cognition. A certains moments du développement de la science, l'empirique devient théorique et vice versa. Cependant, il est inacceptable d'absolutiser l'un de ces niveaux au détriment de l'autre.

L'attitude cognitive d'une personne envers le monde se réalise sous diverses formes - sous la forme de connaissances quotidiennes, de connaissances artistiques, religieuses et enfin, sous la forme de connaissances scientifiques. Les trois premiers domaines de la connaissance sont considérés, contrairement à la science, comme des formes non scientifiques. La connaissance scientifique s'est développée à partir de la connaissance ordinaire, mais à l'heure actuelle ces deux formes de connaissance sont assez éloignées l'une de l'autre.

Il existe deux niveaux dans la structure de la connaissance scientifique - empirique et théorique. Ces niveaux ne doivent pas être confondus avec les aspects de la cognition en général - réflexion sensorielle et cognition rationnelle. Le fait est que dans le premier cas, on entend divers types d'activité cognitive des scientifiques, et dans le second - nous parlons sur les types d'activité mentale d'un individu dans le processus de cognition en général, et ces deux types sont utilisés à la fois au niveau empirique et au niveau théorique de la connaissance scientifique.

Les niveaux de connaissances scientifiques eux-mêmes diffèrent par un certain nombre de paramètres : 1) par l'objet de la recherche. La recherche empirique est axée sur les phénomènes, théorique - sur l'essence; 2) par des moyens et des outils de connaissance ; 3) par des méthodes de recherche. Au niveau empirique, c'est l'observation, l'expérimentation, au niveau théorique - une approche systématique, une idéalisation, etc.; 4) par la nature des connaissances acquises. Dans un cas, ce sont des faits empiriques, des classifications, des lois empiriques, dans le second - des lois, la divulgation de liens essentiels, des théories.

Aux XVII-XVIII et en partie au XIX siècles. la science en était encore au stade empirique, limitant ses tâches à la généralisation et à la classification des faits empiriques, à la formulation de lois empiriques. À l'avenir, au-dessus du niveau empirique, un niveau théorique est construit, lié à une étude approfondie de la réalité dans ses connexions et modèles essentiels. En même temps, les deux types de recherche sont organiquement interconnectés et présupposent l'un l'autre dans la structure intégrale de la connaissance scientifique.

Méthodes applicables au niveau empirique des connaissances scientifiques : observation et expérimentation.

Observation- il s'agit d'une perception délibérée et délibérée des phénomènes et des processus sans intervention directe dans leur déroulement, soumise aux tâches de la recherche scientifique. Les principales exigences de l'observation scientifique sont les suivantes : 1) objectif et conception sans ambiguïté ; 2) la cohérence des méthodes d'observation ; 3) objectivité ; 4) la possibilité de contrôle soit par observation répétée soit par expérience.

L'observation est utilisée, en règle générale, lorsqu'une intervention dans le processus à l'étude est indésirable ou impossible. L'observation dans la science moderne est associée à l'utilisation généralisée d'instruments qui, d'une part, améliorent les sens et, d'autre part, suppriment la touche de subjectivité de l'évaluation des phénomènes observés. Une place importante dans le processus d'observation (ainsi que d'expérimentation) est occupée par l'opération de mesure. La mesure- il existe une définition du rapport d'une grandeur (mesurée) à une autre, prise comme norme. Étant donné que les résultats de l'observation prennent généralement la forme de divers signes, graphiques, courbes sur un oscilloscope, cardiogrammes, etc., l'interprétation des données obtenues est un élément important de l'étude.

L'observation en sciences sociales est particulièrement difficile, où ses résultats dépendent largement de la personnalité de l'observateur et de son attitude face aux phénomènes étudiés. En sociologie et en psychologie, une distinction est faite entre l'observation simple et l'observation participative (incluse). Les psychologues utilisent également la méthode de l'introspection (auto-observation).

Expérience contrairement à l'observation, c'est une méthode de cognition dans laquelle les phénomènes sont étudiés dans des conditions contrôlées et contrôlées. Une expérience, en règle générale, est réalisée sur la base d'une théorie ou d'une hypothèse qui détermine la formulation du problème et l'interprétation des résultats. Les avantages de l'expérience par rapport à l'observation sont, premièrement, qu'il est possible d'étudier le phénomène, pour ainsi dire, dans sa "forme pure", deuxièmement, les conditions du processus peuvent varier, et troisièmement, l'expérience elle-même peut être répété plusieurs fois.

Il existe plusieurs types d'expérimentation.

1) Le type d'expérience le plus simple est qualitatif, établissant la présence ou l'absence des phénomènes proposés par la théorie.

2) Le deuxième type, plus complexe, est une expérience de mesure ou quantitative qui établit les paramètres numériques de certaines propriétés (ou propriétés) d'un objet ou d'un processus.

3) Un type particulier d'expérience dans les sciences fondamentales est une expérience de pensée.

4) Enfin : un type spécifique d'expérimentation est une expérimentation sociale menée dans le but d'introduire de nouvelles formes d'organisation sociale et d'optimiser la gestion. La portée de l'expérience sociale est limitée par des normes morales et juridiques.

L'observation et l'expérimentation sont la source faits scientifiques, qui en science sont compris comme un type particulier de phrases qui fixent les connaissances empiriques. Les faits sont le fondement de la construction de la science, ils forment la base empirique de la science, la base pour émettre des hypothèses et créer des théories.

Dénotons quelques méthodes de traitement et de systématisation connaissances empiriques. Il s'agit avant tout d'analyse et de synthèse. Une analyse- le processus de démembrement mental, et souvent réel, d'un objet, phénomène en parties (signes, propriétés, relations). La procédure inverse de l'analyse est la synthèse. La synthèse- il s'agit d'une combinaison des côtés du sujet sélectionnés lors de l'analyse en un seul ensemble.

Un rôle important dans la généralisation des résultats d'observation et d'expériences appartient à l'induction (du latin inductio - guidage), un type particulier de généralisation des données expérimentales. Lors de l'induction, la pensée du chercheur passe du particulier (facteurs privés) au général. Distinguer induction populaire et scientifique, complète et incomplète. Le contraire de l'induction est la déduction, le mouvement de la pensée du général au particulier. Contrairement à l'induction, avec laquelle la déduction est étroitement liée, elle est principalement utilisée au niveau théorique des connaissances.

Le processus d'induction est associé à une opération telle que comparaison- établissement de similitudes et de différences d'objets, de phénomènes. L'induction, la comparaison, l'analyse et la synthèse ouvrent la voie au développement de classifications - combinant divers concepts et leurs phénomènes correspondants dans certains groupes, types afin d'établir des relations entre les objets et les classes d'objets. Des exemples de classifications sont le tableau périodique, les classifications des animaux, des plantes, etc. Les classifications sont présentées sous forme de schémas, de tableaux servant d'orientation dans la variété des concepts ou des objets correspondants.

CARACTÉRISTIQUES DES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES. NIVEAUX EMPIRIQUE ET THEORIQUE DES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES.

L'activité cognitive la plus importante d'une personne se manifeste dans les connaissances scientifiques, car. C'est la science, par rapport aux autres formes de conscience sociale, qui vise avant tout l'assimilation cognitive de la réalité. Cela s'exprime dans les caractéristiques de la connaissance scientifique.

La marque de la connaissance scientifique est sa rationalité- un appel aux arguments de la raison et de la raison. La connaissance scientifique construit le monde en concepts. La pensée scientifique est avant tout une activité conceptuelle, tandis qu'en art, par exemple, une image artistique agit comme une forme de maîtrise du monde.

Une autre caractéristique- orientation vers la révélation des lois objectives de fonctionnement et de développement des objets étudiés. Il s'ensuit que la science tend vers l'objectif et objectif connaissance de la réalité. Mais puisque l'on sait que toute connaissance (y compris scientifique) est un alliage d'objectif et de subjectif, il convient de noter la spécificité de l'objectivité de la connaissance scientifique. Elle consiste dans l'élimination maximale possible (suppression, expulsion) du subjectif de la connaissance.

La science vise à découvrir et à développer voies et formes futures de développement pratique du monde, pas seulement aujourd'hui. En cela, elle diffère, par exemple, de la connaissance empirique spontanée ordinaire. Des décennies peuvent s'écouler entre la découverte scientifique et son application dans la pratique, dans tous les cas, mais, en fin de compte, les réalisations théoriques créent la base des futurs développements d'ingénierie appliquée pour satisfaire les intérêts pratiques.

savoir scientifique s'appuie sur des outils de recherche spécialisés, qui affectent l'objet étudié et permettent d'identifier ses états possibles dans des conditions contrôlées par le sujet. Des équipements scientifiques spécialisés permettent à la science d'étudier expérimentalement de nouveaux types d'objets.

Les caractéristiques les plus importantes de la connaissance scientifique sont sa preuve, validité et cohérence.

Les spécificités de la nature systématique de la science - dans son organisation à deux niveaux : les niveaux empirique et théorique et l'ordre de leur interaction. C'est l'unicité de la connaissance scientifique et de la connaissance, puisqu'aucune autre forme de connaissance n'a une organisation à deux niveaux.

Au numéro traits caractéristiques la science s'applique à son méthodologie particulière. Parallèlement à la connaissance des objets, la science forme la connaissance des méthodes activité scientifique. Cela conduit à la formation de la méthodologie en tant que branche spéciale de la recherche scientifique, conçue pour guider la recherche scientifique.

La science classique, née aux XVIe-XVIIe siècles, combinait théorie et expérimentation, mettant en évidence deux niveaux de science : empirique et théorique. Ils correspondent à deux interconnectés, et en même temps espèce spécifique scientifique - activité cognitive : recherche empirique et théorique.

Comme mentionné ci-dessus, la connaissance scientifique est organisée sur deux niveaux : empirique et théorique.

À niveau empirique comprennent des techniques et des méthodes, ainsi que des formes de connaissances scientifiques directement liées à la pratique scientifique, avec les types d'activités objectives qui assurent l'accumulation, la fixation, le regroupement et la généralisation du matériel source pour la construction de connaissances théoriques indirectes. Cela comprend l'observation scientifique, les diverses formes d'expérimentation scientifique, les faits scientifiques et les manières de les regrouper : systématisation, analyse et généralisation.

À niveau théorique comprennent tous les types et méthodes de connaissances scientifiques et les méthodes d'organisation des connaissances qui se caractérisent par des degrés divers de médiation et assurent la création, la construction et le développement théorie scientifique en tant que connaissance logiquement organisée sur les lois objectives et d'autres connexions et relations essentielles dans le monde objectif. Cela inclut la théorie et ses éléments et composants tels que les abstractions scientifiques, les idéalisations, les modèles, les lois scientifiques, les idées et hypothèses scientifiques, les méthodes de fonctionnement avec des abstractions scientifiques (déduction, synthèse, abstraction, idéalisation, moyens logiques et mathématiques, etc.)

Il faut souligner que si la différence entre les niveaux empirique et théorique est due à des différences qualitatives objectives dans le contenu et les méthodes de l'activité scientifique, ainsi qu'à la nature de la connaissance elle-même, cette différence est également relative. Aucune forme d'activité empirique n'est possible sans sa compréhension théorique et, à l'inverse, toute théorie, aussi abstraite soit-elle, repose en définitive sur la pratique scientifique, sur des données empiriques.

L'observation et l'expérimentation sont parmi les principales formes de connaissance empirique. Observation il y a une perception intentionnelle et organisée des objets et des phénomènes monde extérieur. L'observation scientifique se caractérise par la détermination, la régularité et l'organisation.

Expérience diffère de l'observation par sa nature active, ingérence dans le cours naturel des événements. Une expérience est un type d'activité entreprise à des fins de connaissance scientifique, consistant à influencer un objet scientifique (processus) au moyen de dispositifs spéciaux. Grâce à cela, il est possible :

- isoler l'objet étudié de l'influence de phénomènes secondaires insignifiants ;

– reproduire à plusieurs reprises le déroulement du procédé dans des conditions strictement fixées ;

- étudier systématiquement, combiner diverses conditions afin d'obtenir le résultat souhaité.

Une expérience est toujours un moyen de résoudre une certaine tâche ou un problème cognitif. Il existe une grande variété de types d'expériences : expériences physiques, biologiques, directes, modèles, de recherche, de vérification, etc.

La nature des formes de niveau empirique détermine les méthodes de recherche. Ainsi, la mesure, en tant que l'un des types de méthodes de recherche quantitative, a pour objectif de refléter le plus pleinement possible des données objectives dans les connaissances scientifiques. relations quantitatives exprimé en nombre et en grandeur.

Grande importance a une systématisation des faits scientifiques. fait scientifique - ce n'est pas n'importe quel événement, mais un événement qui est entré dans la sphère de la connaissance scientifique et qui a été enregistré par l'observation ou l'expérience. La systématisation des faits signifie le processus de les grouper sur la base de propriétés essentielles. L'induction est l'une des méthodes les plus importantes de généralisation et de systématisation des faits.

induction définie comme une méthode d'obtention de connaissances probabilistes. L'induction peut être intuitive - une simple supposition, la découverte de points communs au cours de l'observation. L'induction peut servir de procédure pour établir le général en énumérant des cas particuliers. Si le nombre de ces cas est limité, il est alors qualifié de complet.

Raisonner par analogie appartient aussi au nombre des conclusions inductives, puisqu'elles sont caractérisées par la probabilité. Habituellement, l'analogie est comprise comme cas particulier la similitude entre les phénomènes, qui consiste dans la similitude ou l'identité des relations entre les éléments de systèmes différents. Pour augmenter le degré de plausibilité des conclusions par analogie, il est nécessaire d'augmenter la diversité et d'atteindre l'uniformité des propriétés comparées, afin de maximiser le nombre de caractéristiques comparées. Ainsi, à travers l'établissement de la similitude entre les phénomènes, une transition est essentiellement faite de l'induction à une autre méthode - la déduction.

Déduction diffère de l'induction en ce qu'elle est liée à des phrases découlant des lois et des règles de la logique, mais la vérité des prémisses est problématique, tandis que l'induction repose sur de vraies prémisses,

Mais le passage aux propositions-conclusions reste un problème. Par conséquent, dans les connaissances scientifiques, pour étayer les dispositions, ces méthodes se complètent.

Le chemin du passage des connaissances empiriques aux connaissances théoriques est très compliqué. Il a le caractère d'un saut dialectique, dans lequel des moments divers et contradictoires s'entremêlent, se complétant : pensée abstraite et sensibilité, induction et déduction, analyse et synthèse, etc. Le point clé de cette transition est l'hypothèse, son avancement, sa formulation et son développement, sa justification et sa preuve.

Le terme " hypothèse » est utilisé dans deux sens : 1) dans un sens étroit - la désignation d'une hypothèse sur un ordre régulier ou d'autres connexions et relations significatives ; 2) au sens large - comme un système de phrases, dont certaines sont des hypothèses initiales de nature probabiliste, tandis que d'autres représentent un déploiement déductif de ces prémisses. À la suite d'une vérification et d'une confirmation complètes de toutes les diverses conséquences, l'hypothèse se transforme en théorie.

la théorie un tel système de connaissances est appelé, pour lequel la véritable évaluation est tout à fait définitive et positive. La théorie est un système de connaissances objectivement vraies. Une théorie diffère d'une hypothèse par sa fiabilité, tandis qu'elle diffère des autres types de connaissances fiables (faits, statistiques, etc.) par son organisation logique stricte et son contenu, qui consiste à refléter l'essence des phénomènes. La théorie est la connaissance de l'essence. L'objet au niveau de la théorie apparaît dans son interphone et l'intégrité en tant que système dont la structure et le comportement sont soumis à certaines lois. Grâce à cela, la théorie explique la variété des faits disponibles et peut prédire de nouveaux événements, ce qui parle de ses fonctions les plus importantes : explicative et prédictive (la fonction de prévoyance). Une théorie est composée de concepts et d'énoncés. Les concepts fixent les qualités et les relations des objets du domaine. Les énoncés reflètent l'ordre, le comportement et la structure réguliers du domaine. Une caractéristique de la théorie est que les concepts et les déclarations sont interconnectés dans un système logiquement cohérent et cohérent. L'ensemble des relations logiques entre les termes et les phrases d'une théorie forme sa structure logique, qui est, dans l'ensemble, déductive. Les théories peuvent être classées selon diverses caractéristiques et motifs: selon le degré de connexion avec la réalité, selon le domaine de création, d'application, etc.

La pensée scientifique fonctionne de plusieurs façons. Il est possible de distinguer, par exemple, l'analyse et la synthèse, l'abstraction et l'idéalisation, la modélisation. Une analyse - il s'agit d'une méthode de pensée associée à la décomposition de l'objet étudié en ses éléments constitutifs, évolution des tendances en vue de leur étude relativement indépendante. La synthèse- l'opération inverse, qui consiste à combiner les parties précédemment distinguées en un tout afin d'obtenir une connaissance d'ensemble sur les parties et les tendances précédemment distinguées. abstraction il y a un processus de sélection mentale, isolant les caractéristiques individuelles, les propriétés et les relations d'intérêt dans le processus de recherche afin de mieux les comprendre.

En voie d'idéalisation il y a une abstraction ultime de toutes les propriétés réelles de l'objet. Un soi-disant objet idéal est formé, sur lequel on peut agir tout en connaissant des objets réels. Par exemple, des concepts tels que «point», «ligne droite», «corps absolument noir» et autres. Ainsi, la notion de point matériel ne correspond en fait à aucun objet. Mais un mécanicien, opérant avec cet objet idéal, est capable d'expliquer et de prédire théoriquement le comportement d'objets matériels réels.

Littérature.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophie. - M., 2000. Sect. II, ch. XIII.

2. Philosophie / Éd. V.V. Mironova. - M., 2005. Sect. V, ch. 2.

question test pour l'autotest.

1. Quelle est la tâche principale de l'épistémologie ?

2. Quelles formes d'agnosticisme peut-on identifier ?

3. Quelle est la différence entre le sensationnalisme et le rationalisme ?

4. Qu'est-ce que "l'empirisme" ?

5. Quel est le rôle de la sensibilité et de la pensée dans l'activité cognitive individuelle ?

6. Qu'est-ce que la connaissance intuitive ?

7. Soulignez les idées principales du concept d'activité de la connaissance de K. Marx.

8. Comment la connexion entre le sujet et l'objet se déroule-t-elle dans le processus de cognition ?

9. Qu'est-ce qui détermine le contenu des connaissances ?

10. Qu'est-ce que la « vérité » ? Quelles principales approches en épistémologie de la définition de ce concept pouvez-vous nommer ?

11. Quel est le critère de vérité ?

12. Expliquez quelle est la nature objective de la vérité ?

13. Pourquoi la vérité est-elle relative ?

14. La vérité absolue est-elle possible ?

15. Quelle est la particularité de la connaissance scientifique et de la connaissance scientifique ?

16. Quelles formes et méthodes de niveaux empiriques et théoriques de connaissances scientifiques peut-on distinguer ?

Le niveau empirique des connaissances scientifiques se caractérise par une étude directe d'objets réels perçus sensuellement. A ce niveau, le processus d'accumulation d'informations sur les objets à l'étude est effectué (par mesure, expériences), ici la systématisation primaire des connaissances acquises a lieu (sous forme de tableaux, diagrammes, graphiques).

La cognition empirique, ou contemplation sensuelle ou vivante, est le processus de cognition lui-même, qui comprend trois formes interdépendantes :

• 1. sensation - un reflet dans l'esprit d'une personne d'aspects individuels, de propriétés d'objets, de leur impact direct sur les sens;
• 2. perception - une image holistique d'un objet, directement donnée dans une contemplation vivante de la totalité de tous ses côtés, une synthèse de ces sensations;
• 3. représentation - une image sensorielle-visuelle généralisée d'un objet qui a agi sur les sens dans le passé, mais qui n'est pas perçu pour le moment.

Il y a des images de mémoire et d'imagination. Les images d'objets sont généralement floues, vagues, moyennées. Mais d'un autre côté, dans les images, les propriétés les plus importantes de l'objet sont généralement distinguées et les plus insignifiantes sont écartées.

Selon l'organe sensoriel par lequel elles sont reçues, les sensations sont divisées en sensations visuelles (les plus importantes), auditives, gustatives, etc. Habituellement, les sensations font partie intégrante de la perception.

Comme vous pouvez le constater, les capacités cognitives d'une personne sont liées aux organes des sens. Le corps humain possède un système extéroceptif dirigé vers l'environnement extérieur (vision, ouïe, goût, odorat, etc.) et un système intéroceptif associé à des signaux sur l'état physiologique interne du corps.

La recherche empirique est basée sur l'interaction pratique directe du chercheur avec l'objet étudié. Il implique la mise en œuvre d'observations et d'activités expérimentales. Par conséquent, les moyens de recherche empirique comprennent nécessairement des instruments, des installations instrumentales et d'autres moyens d'observation et d'expérimentation réelles. La recherche empirique est essentiellement axée sur l'étude des phénomènes et des relations entre eux. A ce niveau de cognition, les connexions essentielles ne se distinguent pas encore dans leur forme pure, mais elles semblent se mettre en évidence dans les phénomènes, apparaître à travers leur enveloppe concrète.

Les objets empiriques sont des abstractions qui mettent en évidence un certain ensemble de propriétés et de relations des choses. Les connaissances empiriques peuvent être représentées par des hypothèses, des généralisations, des lois empiriques, des théories descriptives, mais elles sont dirigées vers un objet qui est donné directement à l'observateur. Le niveau empirique exprime les faits objectifs révélés à la suite d'expériences et d'observations, en règle générale, à partir de leurs connexions externes et évidentes. À ce niveau, l'expérience réelle et l'observation réelle sont utilisées comme méthodes principales. Un rôle important est également joué par les méthodes de description empirique, axées sur la caractérisation objective des phénomènes étudiés, qui est au maximum débarrassée des couches subjectives 1. L'observation L'observation est un reflet sensuel des objets et des phénomènes du monde extérieur. C'est la méthode initiale de connaissance empirique, qui permet d'obtenir des informations primaires sur les objets de la réalité environnante.

L'observation scientifique (contrairement aux observations ordinaires et quotidiennes) se caractérise par un certain nombre de caractéristiques : - la détermination (l'observation doit être effectuée pour résoudre la tâche de recherche et l'attention de l'observateur doit être fixée uniquement sur les phénomènes associés à cette tâche) ; - la régularité (l'observation doit être effectuée strictement selon le plan établi en fonction de la tâche de l'étude); - activité (le chercheur doit rechercher activement, mettre en évidence les moments dont il a besoin dans le phénomène observé, en s'appuyant pour cela sur ses connaissances et son expérience, en utilisant divers moyens techniques d'observation). Les observations scientifiques sont toujours accompagnées d'une description de l'objet de la connaissance. Ce dernier est nécessaire pour fixer les propriétés, aspects de l'objet étudié, qui constituent l'objet de l'étude. Les descriptions des résultats des observations constituent la base empirique de la science, sur la base de laquelle les chercheurs créent des généralisations empiriques, comparent les objets étudiés en fonction de certains paramètres, les classent en fonction de certaines propriétés, caractéristiques et découvrent la séquence des étapes de leur formation et développement. Presque toutes les sciences passent par ce stade initial de développement "descriptif". En même temps, comme le souligne un des travaux sur cette question, les principales exigences qui s'appliquent à une description scientifique visent à la rendre aussi complète, précise et objective que possible. La description doit donner une image fiable et adéquate de l'objet lui-même, refléter avec précision les phénomènes étudiés. Il est important que les concepts utilisés pour la description aient toujours une signification claire et sans ambiguïté. Avec le développement de la science, des changements dans ses fondements, les moyens de description se transforment, et un nouveau système de concepts est souvent créé. L'observation en tant que méthode de cognition répondait plus ou moins aux besoins des sciences qui en étaient au stade de développement descriptif-empirique. De nouveaux progrès dans les connaissances scientifiques ont été associés à la transition de nombreuses sciences vers le stade de développement suivant, plus élevé, au cours duquel les observations ont été complétées par des études expérimentales, suggérant un impact ciblé sur les objets à l'étude. Quant aux observations, il n'y a en elles aucune activité visant à transformer, à changer les objets de connaissance. Cela est dû à un certain nombre de circonstances : l'inaccessibilité de ces objets pour un impact pratique (par exemple, l'observation d'objets spatiaux éloignés), le caractère indésirable, en fonction des objectifs de l'étude, d'une interférence dans le processus observé (phénologique, psychologique, etc.). observations), le manque d'opportunités techniques, énergétiques, financières et autres pour mettre en place des études expérimentales d'objets de connaissance.2.Expérimentation. Une expérience est une méthode de connaissance empirique plus complexe que l'observation. Il s'agit d'une influence active, délibérée et strictement contrôlée du chercheur sur l'objet étudié afin d'identifier et d'étudier certains de ses aspects, propriétés, connexions. Dans le même temps, l'expérimentateur peut transformer l'objet étudié, créer des conditions artificielles pour son étude et interférer avec le cours naturel des processus. L'expérience comprend d'autres méthodes de recherche empirique (observation, mesure). En même temps, il possède un certain nombre de caractéristiques importantes et uniques. Premièrement, l'expérience permet d'étudier l'objet sous une forme « épurée », c'est-à-dire d'éliminer toutes sortes de facteurs secondaires, des couches qui entravent le processus de recherche. Par exemple, certaines expériences nécessitent des salles spécialement équipées protégées (blindées) des influences électromagnétiques externes sur l'objet à l'étude.Deuxièmement, pendant l'expérience, l'objet peut être placé dans des conditions artificielles, en particulier extrêmes, c'est-à-dire des températures, à des températures extrêmement élevées. hautes pressions ou, au contraire, dans le vide, avec d'énormes intensités de champ électromagnétique, etc. Dans de telles conditions créées artificiellement, il est possible de découvrir des propriétés étonnantes, parfois inattendues, des objets et ainsi de comprendre plus profondément leur essence. Très intéressantes et prometteuses à cet égard sont les expériences spatiales qui permettent d'étudier des objets et des phénomènes dans des conditions aussi particulières et inhabituelles (apesanteur, vide profond) inaccessibles dans les laboratoires terrestres. Troisièmement, tout en étudiant n'importe quel processus, l'expérimentateur peut interférer avec lui, influencer activement son cours. En tant qu'académicien I.P. Pavlov, "l'expérience, pour ainsi dire, prend les phénomènes en main et met en mouvement l'un ou l'autre, et ainsi, dans des combinaisons artificielles et simplifiées, détermine la véritable connexion entre les phénomènes. En d'autres termes, l'observation recueille ce que la nature lui offre, tandis que l'expérience lui prend ce qu'elle veut. Quatrièmement, un avantage important de nombreuses expériences est leur reproductibilité. Cela signifie que les conditions de l'expérience, et, par conséquent, les observations et les mesures effectuées dans ce cas peuvent être répétées autant de fois que nécessaire pour obtenir des résultats fiables.

Dans la connaissance, deux niveaux sont distingués : empirique et théorique.

Niveau de connaissance empirique (de gretriria - expérience) - il s'agit d'une connaissance obtenue directement à partir de l'expérience avec un traitement rationnel des propriétés et des relations de l'objet est connu. C'est toujours la base, la base du niveau théorique des connaissances.

Le niveau théorique est la connaissance acquise par la pensée abstraite

Une personne commence le processus de cognition d'un objet à partir de sa description externe, fixe ses propriétés individuelles, ses côtés. Ensuite, il approfondit le contenu de l'objet, révèle les lois auxquelles il est soumis, procède à une explication des propriétés de l'objet, combine les connaissances sur les aspects individuels du sujet en un système unique et intégral, et la résultante une connaissance spécifique polyvalente profonde sur le sujet est une théorie qui a une certaine structure logique interne.

Il est nécessaire de distinguer les concepts de "sensuel" et de "rationnel" des concepts d'"empirique" et de "théorique". théoriquement" relèvent de la sphère de la connaissance moins que scientifique.

La connaissance empirique se forme dans le processus d'interaction avec l'objet d'étude, lorsque nous l'influençons directement, interagissons avec lui, traitons les résultats et tirons une conclusion. Mais se séparer. La CEM des faits empiriques et des lois ne permet pas encore de construire un système de lois. Pour en connaître l'essence, il est nécessaire d'aller au niveau théorique des connaissances scientifiques.

Les niveaux de connaissance empirique et théorique sont toujours inextricablement liés et se conditionnent mutuellement. Ainsi, la recherche empirique, révélant de nouveaux faits, de nouvelles données d'observation et expérimentales, stimule le développement du niveau théorique, lui pose de nouveaux problèmes et de nouvelles tâches. À son tour, la recherche théorique, considérant et concrétisant le contenu théorique de la science, ouvre de nouvelles perspectives. IVI explique et prédit les faits et oriente et dirige ainsi les connaissances empiriques. La connaissance empirique est médiatisée par la connaissance théorique - la connaissance théorique indique exactement quels phénomènes et événements doivent faire l'objet d'une recherche empirique et dans quelles conditions l'expérience doit être réalisée. Au niveau théorique, les limites sont également identifiées et indiquées, dans lesquelles les résultats au niveau empirique sont vrais, dans lesquels les connaissances empiriques peuvent être utilisées dans la pratique. C'est précisément la fonction heuristique du niveau théorique de la connaissance scientifique.

La frontière entre les niveaux empirique et théorique est très arbitraire, leur indépendance l'un par rapport à l'autre est relative. L'empirique passe au théorique, et ce qui était autrefois théorique, à un autre stade de développement supérieur, devient empiriquement accessible. Dans toute sphère de la connaissance scientifique, à tous les niveaux, il y a une unité dialectique du théorique et de l'empirique. Le rôle principal dans cette unité de dépendance au sujet, aux conditions et aux résultats scientifiques déjà existants et obtenus appartient soit à l'empirique, soit au théorique. La base de l'unité des niveaux empirique et théorique de la connaissance scientifique est l'unité de la théorie scientifique et de la pratique de la recherche.

50 Méthodes de base de la connaissance scientifique

Chaque niveau de connaissance scientifique utilise ses propres méthodes. Ainsi, au niveau empirique, des méthodes de base telles que l'observation, l'expérimentation, la description, la mesure, la modélisation sont utilisées. Au niveau théorique - analyse, synthèse, abstraction, généralisation, induction, déduction, idéalisation, méthodes historiques et logiques, etc.

L'observation est une perception systématique et ciblée d'objets et de phénomènes, de leurs propriétés et relations dans des conditions naturelles ou dans des conditions expérimentales dans le but de comprendre l'objet étudié.

Les principales fonctions de surveillance sont :

Fixation et enregistrement des faits;

Classement préliminaire des faits déjà constatés sur la base de certains principes formulés à partir des théories existantes ;

Comparaison des faits enregistrés

Avec la complexité des connaissances scientifiques, l'objectif, le plan, les orientations théoriques et la compréhension des résultats prennent de plus en plus de poids. Par conséquent, le rôle de la pensée théorique dans l'observation

Il est particulièrement difficile d'observer Sciences sociales, où ses résultats dépendent largement de la vision du monde et des attitudes méthodologiques de l'observateur, son attitude envers l'objet

La méthode d'observation est une méthode limitée, car elle ne peut fixer que certaines propriétés et connexions d'un objet, mais il est impossible de révéler leur essence, leur nature, leurs tendances de développement. Complet avec l'observation de l'objet est la base de l'expérience.

Une expérience est une étude de tout phénomène en les influençant activement en créant de nouvelles conditions correspondant aux objectifs de l'étude ou en modifiant le cours du processus dans une certaine direction.

Contrairement à la simple observation, qui n'implique pas d'impact actif sur un objet, une expérience est une intervention active d'un chercheur sur des phénomènes naturels, sur le parcours de ceux qui sont étudiés. Une expérience est un type de pratique dans laquelle l'action pratique est organiquement combinée avec le travail théorique de la pensée.

L'importance de l'expérience réside non seulement dans le fait qu'avec son aide la science explique les phénomènes du monde matériel, mais aussi dans le fait que la science, s'appuyant sur l'expérience, maîtrise directement l'un ou l'autre dos des phénomènes étudiés. Par conséquent, l'expérience constitue l'un des principaux moyens de communication entre la science et la production. Après tout, cela permet de vérifier l'exactitude des conclusions et découvertes scientifiques, des nouvelles lois et données. L'expérience sert de moyen de recherche et d'invention de nouveaux dispositifs, machines, matériaux et procédés de production industrielle, une étape nécessaire dans la mise à l'essai pratique de nouvelles découvertes scientifiques et techniques.

L'expérience est largement utilisée non seulement dans les sciences naturelles, mais aussi dans la pratique sociale, où elle joue un rôle important dans la connaissance et la gestion des processus sociaux.

L'expérience a ses spécificités par rapport aux autres méthodes :

L'expérience permet d'explorer des objets sous la forme dite pure ;

L'expérience vous permet d'explorer les propriétés des objets dans des conditions extrêmes, ce qui contribue à une pénétration plus profonde de leur essence ;

Un avantage important de l'expérience est sa répétabilité, grâce à laquelle, dans les connaissances scientifiques, cette méthode acquiert sens spécial et la valeur

Une description est une indication des caractéristiques d'un objet ou d'un phénomène, à la fois essentielles et non essentielles. La description, en règle générale, est appliquée à des objets uniques et individuels pour une connaissance plus complète avec eux. Sa méthode consiste à donner les informations les plus complètes sur l'objet.

Le mesurage est un système spécifique permettant de fixer et d'enregistrer les caractéristiques quantitatives d'un objet étudié à l'aide de divers instruments et appareils de mesure. Le mesurage sert à déterminer le rapport d'un caractère quantitatif d'un objet à un autre, homogène avec lui, pris comme unité de la mesure. Les principales fonctions de la méthode de mesure sont, d'une part, la fixation des caractéristiques quantitatives de l'objet et, d'autre part, la classification et la comparaison des résultats de mesure.

La modélisation est l'étude d'un objet (original) en créant et en étudiant sa copie (modèle), qui, par ses propriétés dans une certaine mesure, reproduit les propriétés de l'objet étudié.

La modélisation est utilisée lorsque l'étude directe d'objets pour une raison quelconque est impossible, difficile ou peu pratique. Il existe deux grands types de modélisation : physique et mathématique. Au stade actuel de développement des connaissances scientifiques, une place particulièrement importante est accordée à la modélisation informatique. Un ordinateur qui fonctionne selon un programme spécial est capable de simuler les processus les plus réels : fluctuations des prix du marché, orbites vaisseaux spatiaux, processus démographiques, autres paramètres quantitatifs du développement de la nature, de la société, d'un individu.

Méthodes du niveau théorique des connaissances

L'analyse est la division d'un objet en ses composants (côtés, caractéristiques, propriétés, relations) dans le but de leur étude approfondie.

La synthèse est l'union de parties préalablement identifiées (côtés, caractéristiques, propriétés, relations) d'un objet en un tout unique.

L'analyse et la synthèse sont des méthodes de cognition dialectiquement contradictoires et interdépendantes. La connaissance d'un objet dans son intégrité concrète suppose une division préalable de celui-ci en composants et la considération de chacun d'eux. C'est la tâche de l'analyse. Elle permet de dégager l'essentiel, ce qui fonde la connexion de tous les aspects de l'objet étudié est, l'analyse dialectique est un moyen de pénétrer dans l'essence des choses. Mais jouant un rôle important dans la cognition, l'analyse ne fournit pas la connaissance du concret, la connaissance de l'objet comme unité du multiple, l'unité des diverses définitions. Cette tâche est réalisée par synthèse. Par conséquent, l'analyse et la synthèse interagissent organiquement avec emopoyazani et se conditionnent mutuellement à chaque étape du processus de connaissance théorique et de connaissance.

L'abstraction est une méthode d'abstraction de certaines propriétés et relations d'un objet et, en même temps, de se concentrer sur celles qui font l'objet direct de la recherche scientifique. L'abstraction contribue à la pénétration de la connaissance dans l'essence des phénomènes, le mouvement de la connaissance du phénomène à l'essence. Il est clair que l'abstraction démembre, grossit, schématise une réalité mobile intégrale. Or, c'est précisément ce qui permet d'approfondir les aspects singuliers du sujet « dans sa forme pure » et donc de pénétrer dans leur essence de leur essence.

La généralisation est une méthode de connaissance scientifique qui capture les caractéristiques générales et les propriétés d'un certain groupe d'objets, fait la transition du singulier au spécial et au général, du moins général au plus cryptique.

Dans le processus de cognition, il est souvent nécessaire, en s'appuyant sur les connaissances existantes, de tirer des conclusions qui sont de nouvelles connaissances sur l'inconnu. Ceci est fait en utilisant des méthodes telles que l'induction et la déduction.

L'induction est une telle méthode de connaissance scientifique, lorsque, sur la base des connaissances sur l'individu, une conclusion est tirée sur le général. Il s'agit d'une méthode de raisonnement par laquelle la validité de l'hypothèse ou de l'hypothèse avancée est établie. Dans la cognition réelle, l'induction agit toujours en unité avec la déduction, est organiquement liée à elle.

La déduction est une méthode de cognition lorsque, sur la base de principe général d'une manière logique, de certaines propositions comme vraies, de nouvelles connaissances vraies sur l'individu sont nécessairement dérivées. Avec l'aide de cette méthode, l'individu est connu sur la base de la connaissance des lois générales.

L'idéalisation est une méthode de modélisation logique par laquelle des objets idéalisés sont créés. L'idéalisation vise les processus de construction concevable d'objets possibles. Les résultats de l'idéalisation ne sont pas arbitraires. Dans le cas limite, ils correspondent à des propriétés réelles individuelles d'objets ou permettent leur interprétation à partir des données du niveau empirique des connaissances scientifiques. L'idéalisation est associée à une "expérience de pensée", à la suite de laquelle, à partir d'un minimum hypothétique de certains signes du comportement des objets, les lois de leur fonctionnement sont découvertes ou généralisées. Les limites de l'efficacité de l'idéalisation sont déterminées par la pratique.

Les méthodes historiques et logiques sont organiquement combinées. La méthode historique implique l'examen du processus objectif du développement de l'objet, sa véritable histoire avec tous ses rebondissements. C'est une certaine manière de reproduire dans la pensée le processus historique dans sa séquence chronologique et concrète.

La méthode logique est la façon dont la pensée reproduit le réel processus historique sous sa forme théorique, dans le système des concepts

tâche recherche historique est la divulgation de conditions spécifiques pour le développement de certains phénomènes. La tâche de la recherche logique est de révéler le rôle que jouent les éléments individuels du système dans le développement de l'ensemble.