Povedal som: „Áno, myslím, že autor chcel, aby ľudia plakali. Vidíte, nie je to len za starých čias, že deti zomierali od hladu a zimy. Autorka nám všetkým – dospelým aj deťom – pripomína, že ani teraz nemá každý teplý útulný domov, chutné jedlo, more hračiek, dokonca aj rodičia - nie každý ich má. Veď keď si na to spomenieme, tak budeme spokojní s tým, čo máme, a nebudeme sa sťažovať na zlý život a možno aj pomôžeme niekomu, kto sa s niečím trápi.

Samozrejme, táto rozprávka nie je vôbec prvým Ksyushovým kontaktom s témou smrti, skôr je zavŕšením určitej etapy. Téma smrti vznikla sama o sebe, keď mal Ksyusha dva a pol roka. Na chate zmizla mačka, ktorá s nami žije desať rokov. Pokusy vymyslieť ďalší prosperujúci osud pre mačku (našla nových majiteľov, rozhodla sa stať divokým zvieraťom) vyzerali nepresvedčivo. A ešte viac bolo nesprávne uisťovať Ksyushu, že mačka sa vráti. Musel som pevne povedať: "Ksyusha, mačka sa nevráti, s najväčšou pravdepodobnosťou zomrela." Ksyusha sa začala pýtať: ako zomrela, kam napokon išla, prečo ju už neuvidíme? Plakala a pýtala sa: „Kde sú tí, čo zomierajú? Odpovedal som: "Sú v nebi." Moje odpovede ju na chvíľu upokojili: „A ak vyleziem na strechu a ten, čo zomrel, vyskočí z oblaku, môžeme sa porozprávať? Láskavo hovorím, že to nie je možné. Ksyusha opäť začne plakať a opakuje: "Nechcem, aby to bolo takto."

Dva roky sa psychicky snažila vyrovnať so skutočnosťou smrti, plakala, no neprestávala klásť otázky. Pýta sa napríklad: "Čo je múmia?" Hovorím: "Ksyusha, nebudeš to chcieť vedieť." Ona na tom trvá. Vysvetľujem - opäť vzlykanie. Naďalej sa však zaujíma o detaily. Pozrie sa na nejaký obrázok: "A všetci títo ľudia - sú mŕtvi?" Alebo: "Prečo sa stavajú pomníky len tým, ktorí zomreli?" A tak dva roky.

Teraz je celkom pokojná, že telo je na cintoríne. A duša nikdy nezomrie. Samozrejme, snažila sa odo mňa dostať odpoveď na otázku „čo je duša?“. Úprimne som povedal, že nemôžem presne odpovedať, je to tam a to je všetko.

Spoločne sa snažíme pochopiť, čo je smrť, a rozprávame sa o tom.

Pri najstaršom synovi však bolo všetko inak.

Záznam v denníku zo 4. februára 2002(Misha má 4 roky a 10 mesiacov - takmer ako Ksyusha teraz.)

Prečítajte si „The Little Match Girl“ od Andersena.

"Mami, nie je mŕtva, však?" Nie si mŕtvy, nie!?"

A akoby pred mojou odpoveďou (zrazu poviem, že som zomrel, bohužiaľ, zomrel som):

„Práve zaspala! Áno! Koniec koncov, sneh je taký mäkký a nadýchaný ako vankúš. Treba ju len priviesť do teplého domu... Treba jej dať aj peniaze, aby sa mohla vrátiť na svoje miesto. Urobili to, však?"

To všetko povedal rýchlo, jedným dychom, akoby sám seba presviedčal.

Možno je to nesprávne. Ale ak chce veriť.

Koniec koncov, pravda nie vždy uzdravuje, alebo nie všetko. Určite nie hneď.

Nech je to akokoľvek, "Dievča so zápalkami" zostalo pre Mišku najstrašnejšou rozprávkou. Zdá sa, že navždy. Minulý rok, keď sme sa dozvedeli, že Ksyusha a ja ideme Novoročné predstavenie„Dievča so zápalkami“ do Katedrály Krista Spasiteľa, doslova ma prosil, aby som tam Ksyushu nebral. Láskavo som mu vysvetlil, že z Dievčaťa so zápalkami zostalo len meno, je nepravdepodobné, že by autori inscenácie chceli rozplakať celé publikum a Ksyusha je trochu iné dieťa. Tešil sa na náš návrat - zrejme sa chcel uistiť, že Ksyusha je stále veselé, hlučné a rozmarné dieťa.

Natália Soljaniková

Lekcia literárne čítanie

Predmet: G.H. Andersenova rozprávka "Dievča so zápalkami" » .(Čítanie, práca na obsahu s prístupom k predmetnému projektu "Lekcie života a láskavosti v rozprávkach G.Kh. Andersena".)

ja Org. moment.

II Evokácia.

Dnes máme obyčajnú a nezvyčajnú lekciu, opäť sa budeme rozprávať o známom i neznámom, o rozprávkach veľkého rozprávkara Hansa Christiana Andeosena.snímka1

Čo bude výsledkom našej práce je projekt, ale jeho tému si určíme až na konci hodiny.

Preto v pláne umiestnim kartičku s otázkou na konci - to je náš cieľ.

(Položte kartu na tabuľu)

Na dosiahnutie cieľa sú potrebné informácie. Kde to môžem získať, čo pre to môžem urobiť? (Odpovede detí. Keď sú uvedené odpovede, tabuľka plánu na tabuli je vyplnená kartami).

pracovať s knihou

odpovedať na otázky, diskutovať

počúvať navzájom odpovede

pracovať v pároch

prijímať informácie pomocou počítača iPad )

písať alebo kresliť

PLÁN na tabuli

Dnes pridám nové slovo LIBRARY.

čo je knižnica?

Čo má knižnica spoločné s hodinami čítania?

Celkom správne, knižnica nám pomáha rozširovať si čitateľský krúžok, dozvedieť sa nové veci o autoroch diel. Skúsme teda nahliadnuť za stránky učebnice.

Začnime.

Poďme sa rozprávať?

O čom?

O rôznych a iných veciach.

O tom, čo je dobré a čo nie je dobré.
O niečom, čo ťa poznám, a o niečom, čo vieš.

Poďme sa rozprávať?

Poďme sa rozprávať. nás to bude zaujímať.

Aby bola lekcia zaujímavá, potrebujete:

Určite vzorec pre úspešnú prácu v lekcii

Dnes to vyzerá takto:

Snímka 2 a = T+T+F+W+D Aké písmená boli pridané? Dešifrujte heslo (záujem = práca + kreativita + fantázia + pozornosť + disciplína, priateľstvo, dôvera)

Na poslednej hodine sme si prečítali rozprávku o cínovom vojačiku. Iné Andersenove rozprávky poznáte. Skúsme určiť ich mená podľa referenčných slov.(Snímka 3)

Skontrolujme si správnosť odpovedí.(Snímka 4)

Existuje teda dielo, ktoré nebolo prečítané. Otázky k novému textu však už môžete klásť. Formulujte ich......(Snímka 5)

Ako ste už pochopili z Kľúčové slová udalosti v nová rozprávka sa uskutoční na Silvestra. Nový rok toto je zábava, darčeky a elegantný vianočný stromček.(Snímka 6). Prečo strom vyzerá takto?

Po prečítaní rozprávky sa k nej vrátime.

Čítanie a analýza textu (SPÔSOB SMEROVÉHO ČÍTANIA).

II . Implementácia

Prečítanie 1 časti textu.

• Aká bola vaša nálada pred prečítaním pasáže?

  zmenilo sa to? prečo?

  Čo prinútilo dievča ísť von na Silvestra v chladnej tmavej noci?

Vytváranie podvojného denníka. Pracovať v pároch.

Pozrime sa, aké 3 hlavné pocity dievča zažilo?

Aké pocity prežívalo dievča?

prečo?

Hlad

Chladný

Strach

Keby si bol sám na tmavej ulici, čo by si robil?

Ako to dievča zvládne?

Čítanie 2. časti.

Čo sa rozhodne urobiť dievča, ktoré sa skrýva v rohu za rímsou domu?

Čo vidí, keď zápalka horí?

Overme si vaše predpoklady.

Čítanie 3 častí.

Áno, ako to v rozprávkach má byť, dievča opäť škrtne zápalkou.

Čo vidí tentoraz?

Prečo jej bol predložený tento obrázok?

Čítanie 4 častí.

Prečo sa dievčaťu zdá strom, ktorý vidí, krajší a vyšší ako v skutočnom živote?

Prečo porovnáva strom, ktorý vidí, so stromom v dome obchodníka, a nie so stromom vo svojom vlastnom dome?

Tri zápalky boli spálené, v rozprávke došlo k trojnásobnému opakovaniu. Skončil sa príbeh? Čo by sa mohlo stať ďalej?

Čítanie 5. časti.

Prečo dievča vidí babičku?

Prečo dievča zapáli všetky zápalky naraz?

Prečo si ľudia, ktorí dievča ráno našli, mysleli, že sa chce len zahriať. Čo nevedeli?

Pozrime sa znova, aké obrázky dievča videlo vo chvíli, keď vzplanul zápas, a vyplňte tabuľku.

Spmchka

Čo videlo dievča?

1 zápas

2 zápas

3 zápas

4 a celé krabice

Dá sa povedať, že dievča bolo v tej chvíli, keď horela zápalka, šťastné? prečo?

Ako by ste nazvali toto dielo?

IV . Reflexia.

Čo spája túto rozprávku s rozprávkou „Stálý cínový vojačik“?

Pomôže zhrnutie našej práce a sformulovanie témy projektu

"6 mysliacich klobúkov"

Skupinová práca. (odpovedá ten, komu je daný klobúk) . Kto je vlastníkom modrého klobúka v podobenstve? Preto modrý klobúk Dnes to nechám.

Biela - zoznam hrdinov rozprávky.

Žltá - čo ma potešilo v rozprávke.

Čierna - nepáčilo sa mi to.

Červená - ako sa zmenila nálada v procese čítania.

Zelená - čo by som chcela zmeniť na konci rozprávky.

Modrá - Otázka modrého klobúka je adresovaná každému. Čo vás naučila táto rozprávka? (Dobre.) Pomocou tohto slova pomenujte nový projekt.

"Lekcie života a láskavosti v rozprávkach H.H. Andersena".

Na projekte budeme pracovať v skupinách.

skupina " Analytici ».

Úlohy:

1. Analyzujte texty diel: "Divoké labute", " Škaredá kačica"," Flint "," Snehová kráľovná", "Morská panna";

2. Vyberte si z navrhnutých rozprávok 2 podobné v zakončení.

Skupina: " Historici »:

Úlohy:

1. Študovať históriu tvorby diel vybraných ANALYTMI + rozprávky „Stále cínový vojačik“ a „Malá šibačka“

2. Pripraviť materiál o histórii vzniku diel (rok vydania ..., podmienky, ktoré k tomu prispeli a pod.).

Skupina "Umelci".

Úloha:

Vyzdvihnite ilustrácie k dielam vybraným ANALYTMI.

Vraciame sa k stromu. Každý z vás pravdepodobne už urobil novoročné želanie, sníva o darčeku. Možno je to kniha, hračka. Existuje však DAR, ktorého sa nemôžete dotknúť rukami, ale je príjemné ho prijať pre dušu - to sú slová želania. Na guľu napíšte jedno slovo, čo by ste chceli sebe, svojim blízkym, nám všetkým v Novom roku a pripevnite ho na vianočný stromček.

ja časť.

Aká zima bola v ten večer! Snežilo a stmievalo sa. A večer bol posledný v roku – Silvester. V tomto chladnom a temnom čase sa po uliciach túlalo malé žobrácke dievčatko s odkrytou hlavou a bosé.

Nohy mala červené a modré od zimy. Vo vrecku starej zástery mala niekoľko balíčkov zápaliek a jeden balíček držala v ruke. Za celý ten deň nepredala ani jeden zápas a nedostala ani cent. Túlala sa hladná a vychladnutá a bola taká vyčerpaná, chúďatko!

Snehové vločky sa jej usadili na dlhých blond kaderách, krásne rozhádzaných po pleciach, no netušila, že sú krásne. Zo všetkých okien sa lialo svetlo a ulica voňala po pečenej husi — veď bol Silvester. To si myslela!

Nakoniec dievča našlo kút za rímsou domu. Potom sa posadila, schúlila sa, nohy si strčila pod seba. Ale ešte viac sa ochladila a domov sa neopovážila vrátiť: veď sa jej nepodarilo predať ani jednu zápalku, nepomohla ani groš a vedela, že ju otec za to zabije; okrem toho, pomyslela si, aj doma je zima; bývajú na povale, odkiaľ fúka vietor, hoci najväčšie škáry v stenách sú vypchaté slamou a handrami.

Jej malé ručičky boli úplne znecitlivené. Ach, ako by ich zahrialo svetlo malej zápalky! Keby sa len odvážila vytiahnuť zápalku, udrieť ňou o stenu a zahriať si prsty! Dievča nesmelo vytiahlo jednu zápalku a...

II časť.

modrozelený! Ako zápalka vzplanula, ako jasne sa rozsvietila! Dievča ho zakrylo rukou a zápalka začala horieť rovnomerným, jasným plameňom, ako malá sviečka.

Úžasná sviečka! Dievčatku sa zdalo, že sedí pred veľkou železnou pecou s lesklými mosadznými guľami a okenicami. Ako nádherne v ňom horí oheň, ako teplo fúka! Ale čo to je? Dievča vytiahlo nohy k ohňu, aby si ich zohrialo, a zrazu ... plameň zhasol, sporák zmizol a dievčaťu zostala v ruke obhorená zápalka.

III časť.

Udrela ďalšiu zápalku, zápalka sa vznietila, zapálila sa, a keď jej odraz dopadol na stenu, stena sa stala priehľadnou ako mušelín..(tenká priehľadná látka) Dievča videlo pred sebou izbu a v nej stôl prikrytý snehobielym obrusom a obložený drahým porcelánom; na stole šírila nádhernú vôňu pečená hus plnená sušenými slivkami a jablkami! A najúžasnejšie bolo, že hus zrazu zoskočila zo stola a kolísala sa po podlahe. Išiel rovno k úbohému dievčaťu, ale ... zápalka zhasla a pred úbohým dievčaťom opäť stála nepreniknuteľná, studená, vlhká stena.

IV časť.

Dievča zapálilo ďalšiu zápalku. Teraz sedela pred honosným vianočným stromčekom. Tento strom bol oveľa vyšší a elegantnejší ako ten, ktorý dievča videlo, keď išla do domu bohatého obchodníka a pozrela sa von oknom. Na jej zelených konároch horeli tisíce sviečok a na dievčatko sa pozerali pestrofarebné obrázky, ktoré zdobia výklady. Dievčatko k nim natiahlo ruky, ale ... zápalka zhasla. Svetlá začali stúpať vyššie a vyššie a čoskoro sa zmenili na jasné hviezdy. Jeden z nich sa prevalil po oblohe a zanechal za sebou dlhú ohnivú stopu.

V časť.

Dievča opäť škrtlo zápalkou o stenu, a keď sa všetko naokolo rozsvietilo, uvidela v tomto vyžarovaní svoju starú babičku, takú tichú a osvietenú, takú láskavú a láskavú.

Babička, - zvolalo dievča, - vezmi, vezmi ma k sebe! Viem, že odídeš, keď zápas zhasne, zmizneš ako teplá piecka, ako lahodná pečená hus a nádherný veľký strom!

A narýchlo odpálila všetky zápalky, ktoré zostali v balíčku – toľko si chcela nechať babičku! A zápalky sa rozhoreli tak oslnivo, že sa rozžiarilo viac ako cez deň. Babička počas svojho života nebola nikdy taká krásna, taká majestátna. Vzala dievča do náručia a osvietení svetlom a radosťou obaja vystúpili vysoko, vysoko - tam, kde nie je hlad, zima, strach.

V mrazivé ráno za rímsou domu našli dievča: na lícach sa jej pohral rumenec, na perách úsmev; zamrzla v posledný večer starého roka. Novoročné slnko osvietilo telo dievčaťa zápalkami; spálila takmer celé balenie.

Dievčatko sa podľa ľudí chcelo zahriať. A nikto nevedel, aké zázraky videla, uprostred akej krásy spolu s babičkou stretli novoročné šťastie.

Ahojte milí milovníci rozprávok. Pozývam vás k vedomému uvažovaniu o rozprávkových významoch.

Jedného dňa mi život doprial úžasné stretnutie s úžasnou ženou, ktorá nepovedala nič menej úžasný príbeh. Už ako dieťa na ňu veľmi zapôsobilo čítanie rozprávky „The Little Match Girl“ od G.Kh. Andersen. Dojem z rozprávok však nezostane vždy milý a úžasný a niekedy môže zanechať duchovnú jazvu pre ľudské oko neviditeľnú. Prečo sa to deje? Drahí priatelia, v prvom rade si treba veriť, že rozprávka nie je detská hra. Rozprávky sa nikdy nerozprávali „len tak“, t.j. zbytočne.

Ľudová rozprávka je zašifrovaná múdrosť predkov:

• O výzvach, ktoré nám život Jej Veličenstva prináša;
• o životných lekciách, ktorými musíme prejsť;
• a nakoniec o pasciach, do ktorých môžeme spadnúť.

Ako má skončiť „správna“ rozprávka?! Samozrejme, šťastný! Okrem varovných rozprávok. Hrdina musí dostať zaslúžené povolanie a vyjsť zo skúšok, ktoré mu pripadli ako víťaz. Existuje však veľa autorských rozprávok, ktoré majú dramatické vyústenie. S čím to súvisí?

• Po prvé, rozprávka je mocný nástroj na reguláciu emocionálneho stavu. Nie je žiadnym tajomstvom, že často literárnych diel sú autobiografické a predstavujú projekciu strachov, skúseností samotného autora.
• Po druhé, rozprávka, ktorá má dramatické vyústenie, naznačuje, že hrdina, ktorý sa ocitne v ťažkej situácii životná situácia, nevidí výzvu, ktorú mu Život hádže, a namiesto toho, aby prešiel lekciou jemu určenou, padne do pasce akejsi archetypálnej zápletky. A ak vidíme, že rozprávka sa takto končí, tak musíme pochopiť, že jej účelom je upozorniť nás na nesprávne stratégie správania sa postáv.

Príkladom takejto rozprávky je rozprávka „Malé dievčatko so zápalkami“.

Navrhujem zvážiť tento príbeh z perspektívy Komplexná rozprávková terapia a určiť ktoré archetypálne zápletky boli aktívne v živote Andersenovej hrdinky.

Najprv pár slov o archetypoch v komplexnej rozprávkovej terapii. Archetypálne zápletky sú staré mechanizmy, ktoré zostávajú nezmenené po mnoho storočí a vyvíjajú sa ako v živote moderných ľudí ako aj v životoch rozprávkových hrdinov. Varujú, predvádzajú scenáre riešenia konfliktných situácií, odhaľujú tajomstvá mužských a ženských zasvätení.

V rozprávke „Malé dievčatko so zápalkami“ možno vidieť univerzálny archetyp „Božské vemeno“ – zápletku „Neférový postoj“ a ženskú archetypálnu zápletku „Nevlastná matka a nevlastná dcéra“.

Zápletka "nespravodlivé zaobchádzanie" hovorí, že v živote je narušená rovnováha „brať – dávať“. Darcom sa stáva človek, ktorý daruje svoju silu, vlastný zdroj. „Neúnavní spotrebitelia“ sa zvyknú dostať k zdroju len tak. Keď je zdroj zdroja vyčerpaný, sú naplnené odporom. Veria, že majú právo brať a darca má povinnosť vyrobiť to, čo si môžu vziať. Skôr či neskôr sa darca vyčerpá a tí, ktorí využili jeho zdroje, sa premenia na lenivé a sebecké stvorenia alebo sa jednoducho ukážu ako nevďační.

Vráťme sa k príbehu. Hrdinkou rozprávky je dievča z dysfunkčnej rodiny, vychované otcom tyranom. Otec jej kladie nesplniteľné úlohy, za ktorých zlyhanie je potrestaná. Dievča nemohlo posledný večer pred Novým rokom predať zápalkové škatuľky a vystrašené otcovým hnevom sa rozhodlo nevrátiť sa domov a zostať na ulici. "... Neodvážila sa vrátiť domov, lebo nepredala ani jeden zápas, nepomohla ani cent - otec ju porazí!". K dieťaťu je prísny nielen otec, ale aj svet, v ktorom žije: "... v tomto chlade a tme sa úbohé dievča s odkrytou hlavou a bosé predieralo ulicami. Pravda, z domu odišlo v topánkach, ale na čo boli dobré! Obrovské, obrovské! Mama dievčaťa nosila posledné a odleteli jej z nôh, keď prebehla cez ulicu, vystrašená dvoma rýchlimi vozňami, jednu topánku nikdy nenašla, druhú zdvihol chlapec a utiekol s ňou so slovami, že to bude urobiť výbornú kolísku pre jeho deti, keď budú... Hladná, uzimená, kráčala ďalej a ďalej... Bola škoda čo i len pozerať na to chúďatko...“.

Navyše v opísanom príbehu je to ľahko rozpoznateľné príbeh "macocha a nevlastná dcéra", len na rozdiel od rozprávky o Popoluške, dobrá Víla nedala dievčaťu čarovný lístok do nový život a dievča vonku zamrzlo. Taký je tragický koniec tohto príbehu. Čo sa pokazilo?! Máš pravdu, dievča padlo do pasce tejto zápletky.

Aká je myšlienka zápletky „macocha a nevlastná dcéra“?

Vzdelávanie. Macocha je hrdinkina učiteľka, jej „tréner“. Dosť kruté, nespravodlivé, sebecké. "Nevlastnou matkou" môže byť vaša vlastná krutá a chladná matka, sestry alebo brat, otec alebo nevlastný otec. Macocha dáva svojej nevlastnej dcére úlohy, pričom zakaždým zvyšuje stupeň náročnosti. Takýto výcvik je v živote hrdinky nevyhnutný, aby nadobudla kvalitu, ktorú v živote potrebuje – vitalitu. Preto:

• Výzvou tejto zápletky je ukázať odolnosť a trpezlivosť v procese učenia.
• Poučenie je vytrvať cez prehry a viditeľnú nespravodlivosť voči sebe, zachovať si sebakontrolu; zaobchádzať s páchateľmi ako s trénermi.
• Pascou je podľahnúť hnevu, odporu voči symbolickej macoche, stratiť vieru a zmysel pre nadhľad a tiež si neuvedomiť, že to, čo sa deje, je škola života. Pocit beznádeje, upadnutie do pozície „obete“.

Žiaľ, smútok, ktorý dievča postihol, ju zlomil a padla do pasce a rozhodla sa opustiť tento život.

Ako sa mohla zápletka tohto tragického príbehu odvíjať inak?!

Autor: zákon spravodlivej výmeny darca dostane vždy včasnú pomoc a útechu. Dievča na ňu nečakalo. Tak sa bála vrátiť sa domov k otcovi, vydržať ďalší útok krutého, neférového zaobchádzania, že sa rozhodla už viac nežiť v tejto realite. Dievča si vo svojich predstavách vytvára obrazy šťastnej, no nedosiahnuteľnej budúcnosti - teplý sporák, lahodnú pečenú hus a nádherný veľký vianočný stromček! Dievča napĺňa svoju fantáziu životom, kde je možné stretnutie s jej nedávno zosnulým. stará babička ktorý jediný na celom svete ju miloval. A už nie je schopná vrátiť sa do skutočného sveta plného nespravodlivosti a krutosti. "... Zápalky sa tak oslnivo rozhoreli, že boli jasnejšie ako cez deň. Babička počas svojho života nebola nikdy taká krásna, taká majestátna. Vzala dievča do náručia a obe osvetlená svetlom a radosťou vystúpili vysoko, vysoko - tam, kde nie je hlad, zima, strach - vystúpili k Bohu".

Žiaľ, zápasníčka nedokázala prijať výzvu a absolvovať pre ňu určenú lekciu, po ktorej by sa pred ňou otvoril život plný možností.

O čom, priatelia, je tento príbeh?

• Možno sa v nej niekto videl.
• Možno sa niekomu podarilo vidieť svet očami tínedžera, ktorý urobil krok k istej smrti (samovražda tínedžerov).
• Možno niekto bral túto rozprávku ako pozvánku na jemný dialóg o živote. Áno priatelia. Odovzdávať deťom poznatky o svete je našou rodičovskou povinnosťou. Oplatí sa však tento príbeh čítať deťom? Myslím, že tento príbeh je pre rodičov. Pre ženy. U detí by som ho odporúčala používať len v špeciálnych prípadoch a pod vedením detského psychológa-rozprávkového terapeuta. Rozprávka je šifra, ktorá vstupuje do nášho podvedomia a aktívne sa podieľa na našom živote. Nerozlúštené rozprávkové informácie sa môžu pre dieťa ukázať ako neznesiteľná záťaž, ktorá ho uvrhne do atmosféry odmietania sveta. Nesprávne vnímanie rozprávky vedie k nesprávnym záverom.

Ako učíte svoje dieťa o nástrahách a lekciách týchto archetypov? Na príklade rozprávok prístupných ich vnímaniu - "Popoluška"; "Dvanásť mesiacov"; "Vasilisa krásna"; "Morozko" atď.

• Kľúčovým bodom tejto zápletky je, že ani jedna rozprávková nevlastná dcéra sa nebije so svojou nevlastnou matkou. Nevlastná dcéra ťaží z akejkoľvek úlohy pre seba. A to je kľúč k úspešnému zvládnutiu testu. Ak sa v živote ženy odohráva príbeh „macocha a nevlastná dcéra“, bez ohľadu na to, aká je scenéria, bez ohľadu na to, ako v nej zúri odpor, hnev a pocit nespravodlivosti, musí si neustále klásť otázku: "Načo mi je táto situácia dobrá, čo ma učí?" Nevlastná dcéra, ktorá prešla skúškami a zachovala si lásku v srdci, ju určite v živote stretne.

Prosím, nezamieňajte si tento príbeh s iným ženským príbehom „Kráska a dravec“.

"Dievča so zápalkami" G.Kh. Andersena a „Chlapec pri Kristovi na vianočnom stromčeku“ od F.M. Dostojevského

Učenie sa od študentov

Vladislav Osipov

Dielo napísal Vladislav Osipov, keď bol študentom 6. ročníka strednej školy stredná školač. 110 z Kazane (učiteľka literatúry - Elena Vladimirovna Eremeeva).

"Dievča so zápalkami" G.Kh. Andersena a „Chlapec pri Kristovi na vianočnom stromčeku“ od F.M. Dostojevského

Skúsenosti s porovnávaním

Toto výskumu najmladší účastník vedecko-praktickej konferencie „Veda je záležitosť mladých“, ktorá sa každoročne koná v Kazani. Autorovi bol v roku 2002 udelený diplom I. stupňa (oddiel „Literatúra“).

Účelom mojej malej štúdie je analyzovať umelecké diela, ktoré na prvý pohľad nemajú nič spoločné. Napísali ich úplne iní spisovatelia, z ktorých jeden žil v Dánsku a druhý v Rusku. Jeden bol skvelý rozprávač a druhý realistický spisovateľ. Ale hlbšie zoznámenie sa s príbehom F.M. Dostojevského „Chlapec pri Kristovi na vianočnom stromčeku“ a rozprávka G.Kh. Andersenovo „Dievča so zápalkami“ mi naznačilo, že tieto diela sú si v mnohom podobné. prečo sa to stalo? Dlho som nad tým rozmýšľal a dospel som k záveru, že týchto spisovateľov spája pripútanosť k jednej téme – téme detského utrpenia. Samozrejme, Dostojevskij a Andersen sú humanisti. Bolo pre nich ťažké sledovať život malých nemajetných detí. Preto sa mi zdá, že týmito dvoma drobnými dielami chceli upozorniť na jeden problém: „Čitateľ, ty teraz letíš v týchto riadkoch a zároveň niekde v uliciach Kodane či Petrohradu dieťa, vyčerpané utrpením a zimou, mrzne.“

Poďme teda k obsahu prác. Akcia „Dievča so zápalkami“ a „Chlapec pri Kristovom strome“ sa odohráva v predvečer Nového roka a pred Vianocami. Dievča chodilo po ulici a predávalo zápalky, aby si zarobilo na jedlo. Túlala sa po uliciach a bála sa vrátiť domov. Otec ju predsa zabije, lebo škatuľu nepredala. A v príbehu Dostojevského, ktorému dal podtitul „Svyatočnyj“, sa od „halatnikov“ očakáva aj bitka chlapcov s „perom“, teda prosiacim o almužnu. Strach, hlad, ponižovanie sa tak stávajú neoddeliteľnou súčasťou života dieťaťa. V centre rozprávania oboch spisovateľov je nešťastný osud detí z chudobných rodín v 19. storočí.

Kompozícia príbehu je jednodielna, príbeh pozostáva z dvoch častí. Prekvapivo sa zdá, že takmer paralelne sa vyvíjajú aj zápletky týchto diel. Náhodou sa naši hrdinovia ocitnú na ulici.

„Nakoniec si sadla do kúta, za rímsu jedného domu, schúlila sa a podstrčila nohy pod seba, aby sa aspoň trochu zahriala“ („Dievča so zápalkami“).

„Tu opäť ulica – ach, aká široká! Tu ich asi takto rozdrvia: ako všetci kričia, bežia a jazdia, ale je tu svetlo, svetlo!" („Chlapec pri Kristovi na vianočnom stromčeku“).

Obaja autori používajú antitézu ako hlavný umelecký prostriedok. Autori kontrastujú pochmúrne obrazy pivníc, tmavých ulíc a matných lámp s nevšednou krásou vízií a snov mladých hrdinov. A prekvapivo - tieto obrázky sú tak podobné!

„Toto je vianočný stromček a na vianočnom stromčeku je toľko svetielok, koľko je zlatých papierikov a jabĺk, a okolo sú bábiky, koníky; a deti pobehujú po miestnosti, inteligentné, čisté, smejú sa a hrajú sa, jedia a niečo pijú “(“ Chlapec pri Kristovi na vianočnom stromčeku “).

„Dievča zapálilo ďalšiu zápalku. Teraz sedela pred honosným vianočným stromčekom<...>Na jeho zelených vetvách horeli tisíce sviečok a na dievča sa pozerali viacfarebné obrázky, ktoré zdobia výklady obchodov “(„ Dievča so zápalkami “).

Ako vidíme, pre deti sa vianočný stromček stáva symbolom pohody, harmónie, šťastia a pohodlia. Ale toto všetko nemôžu dostať tu na zemi. Obaja spisovatelia pochopili, že život a spoločnosť sú k deťom príliš kruté. Zrejme aj preto je koniec príbehu aj príbehu rovnaký: osud hrdinov bude tragický, zomrú od zimy a hladu.

„V chladnej rannej hodine v rohu za domom sedelo dievča s ružovými lícami a úsmevom na perách, no mŕtve. Zamrzla v posledný večer starého roka; Novoročné slnko osvetlilo mŕtve telo dievčaťa zápalkami.

„A dole, ráno, našli domovníci malú mŕtvolu chlapca, ktorý pribehol a zamrzol na drevo; našli aj jeho matku ... Zomrela ešte pred ním; obaja sa stretli s Pánom Bohom v nebi.“

Osobitne treba spomenúť postoj autora k svojim postavám, zdá sa mi veľmi podobný. Dostojevskij aj Andersen súcitia s nešťastnými deťmi. Pri opise dievčaťa aj chlapca autori používajú slová s malými príponami: „zmrznuté prsty“, „ružové líca“, „tenké ruky“. Portrétne charakteristiky sú plné ľútosti a nehy, srdcia skutočných umelcov sa zdajú byť vytrhnuté z bolesti. Dostojevskij ani Andersen neobdarili svojho hrdinu menom. Myslím, že to má zvláštny význam: takýto osud bol pripravený pre mnohé deti.

Nemožno nedbať na to, že v oboch dielach je epizóda stretnutia s blízkymi deťmi. Aj na prahu iného života. Aspoň takto sú však chlapec a dievča za svoje utrpenie odmenení. Obaja spisovatelia darujú svojim hrdinom jeden moment šťastia.

„Babička počas svojho života nikdy nebola taká krásna, taká majestátna. Vzala dievča do náručia a obe osvetlená svetlom a radosťou vystúpili k Bohu.

„Kde je teraz: všetko sa blyští, všetko sa leskne a všade naokolo sú bábiky, ale nie, všetci sú chlapci a dievčatá, len takí bystrí, všetci okolo neho krúžia, lietajú, všetci ho bozkávajú, berú, nosia so sebou. oni, Áno, a on sám letí, a vidí: matka hľadí a smeje sa mu radostne.

Na záver je potrebné zdôrazniť všeobecnú myšlienku F.M. Dostojevského "Chlapec u Krista na vianočnom stromčeku" a rozprávky G.Kh. Andersena "Dievča so zápalkami", napísané v XIX storočí. Myšlienka - "Buď milosrdný!" V 21. storočí to znie obzvlášť aktuálne, pretože stále existuje veľa detí, ktoré potrebujú súcit a pomoc.

Literatúra

Andersen G.Kh. Rozprávky. Príbehy. Moskva: Nedeľa, 1996.

Dostojevskij F.M. Príbehy. M.: Sovremennik, 1983.

Literárne encyklopedický slovník/ Ed. V.M. Kozhevnikov. M.: Sovietska encyklopédia, 1987. S. 750.

Encyklopedický slovník mladého literárneho kritika / Komp. IN AND. Novikov. M.: Pedagogika, 1988. S. 416.

Hodina literárneho čítania 4. ročník

"Dievča so zápalkami" na motívy rozprávky G. H. Andersena

Úlohy:

Rozvíjať tvorivé myslenie, vnímanie, pamäť, reč, správnu logickú reč;

Schopnosť pracovať v skupine: počúvať a počuť sa navzájom;

Pestovať pocity kolektivizmu, záujem o rozprávky, pestovať úctu k pohľadu partnera, pestovať u detí pozitívne ľudské vlastnosti: empatiu, spoluúčasť, súcit;

Vybavenie: plátno, prezentácia, čítanka učebníc (text o G.Kh. Andersenovi pre 2 skupiny), hudobný doprovod; karty úloh pre samostatnú prácu v skupine.

Počas vyučovania

Organizácia času.

Psychologická nálada.

Vypočujte si hádanku:

Všetko v ňom je lož, ale je tam náznak

Dobrí kamaráti lekcia…

Býva v ňom Thumbelina,

Pinocchio pije atrament

Zajac uteká...

Nie je náhoda, že som ti dal hádanku.

Kto uhádol, prečo je moja hádanka o rozprávke? (Pravdepodobne sa dnes na hodine zoznámime s rozprávkou).

čo je to rozprávka?

Teraz definujte, čo je literárna rozprávka?

Znie hudba

Pokračujeme v oboznamovaní sa s dielami G.H.Andersena a jeho tvorbou. SNÍMKA 2

Všetko, čo viete o tomto autorovi, si zapisujte na jednu minútu do tabuľky (študenti pracujú samostatne.

Na konci hodiny sa pokúste vyplniť tabuľku „Naučené“.

Kontrola domácich úloh KARTA #1

ŠMYKĽAVKA 7Čo majú spoločné?

Toto je názov knihy, ktorú sa chystáme čítať.

"Strom predpovedí"- hádať o dejová línia pracuje s rovnakým názvom? (O čom si myslíte, že tento príbeh bude?)

Slovná zásoba pred čítaním

Deti v texte narazíte na tieto slová:

ŠMYKĽAVKA 8

Predvečer je deň pred sviatkom.

Proc - prospech

V plnej rýchlosti - veľmi rýchlo, skočte.

Kolíska je závesná kolíska.

Zástera - zástera.

Nepreniknuteľný – neprepúšťa svetlo ani zvuk.

Štedrý večer – Štedrý večer.

Síra je chemický prvok, žltá horľavá látka používaná v strojárstve a medicíne.

curl - kučeravý prameň vlasov

Odraz – žiara odrazeného svetla

Aké slová poznáš?

Gennadij Tsyferov v knihe „Môj Andersen“ píše: „Viete napríklad, ako sa nalievajú zvony? Do každého zvončeka treba pridať kvapku striebra. Tu volá...

Ak do vtipnej rozprávky pridáte kvapku smútku, aj odzvoní.

Vždy po Andersenovej rozprávke sa vám zdá, že počujete zvonenie, dlhé a nesmelé. Potom môžete aj zabudnúť, o čo ide, no nesmelé zvonenie v srdci zostáva.

"Fáza kontemplácie"- čítanie s poznámkami. Otvorte čítačku, posaďte sa, pripravte sa na počúvanie príbehu a skúste cítiť, počuť „zvonenie smútku“, robiť si poznámky.

Povoliť nahrávanie čítačky

(Keď som počúval príbeh, bol som smutný.

Hrdinka príbehu ma mrzela.

A hanbil som sa za tých, ktorí prešli mímom malého dievčatka.)

- O kom to hovorí? (o malom dievčatku, ktoré predáva zápalky;)

- O čom to je? (O tom, že v dávnej minulosti to mali chudobní ľudia vrátane detí veľmi ťažké)

(Spisovateľ chcel, aby ľudia boli pozornejší k ostatným.

Rozprávkar nám chcel povedať, že musíme prejaviť súcit s tými, ktorí nás potrebujú.

Práca s obsahom.

Počuli ste „zvonenie smútku“, zachytili ste, pochopili náladu autora?

Čo zostane z príbehu neskôr - po tom, čo bol vyrozprávaný?

(nálada)

Akú náladu ste si vytvorili v duši po vypočutí rozprávky ? (Mám smútok v srdci.)

Prečo si sa cítil smutný? (Cítil som sa smutný, pretože dievča zomrelo.)

Zmenilo sa to v priebehu konkurzu? (Moja nálada sa zmenila, keď zápalka dohorela a dievča videlo

oheň, bola teplá. V tých chvíľach, keď bolo dievča dobré)

Kto je hlavnou postavou rozprávky?

Z akej rodiny bolo toto dievča?

Ktoré slová z textu to dokazujú?

Selektívne čítanie. Diskusia.

Nájdite v texte slová, ktoré popisujú stav dievčaťa. ŠMYKĽAVKA 9

Stav dievčaťa

Túlal sa malý žobrák s holou hlavou, bosý

Sčervenal, zmodral od zimy

Hladný, vychladnutý

vyčerpaný

chúďatko

Prikrčila sa, zložila nohy

Ešte chladnejšie v podkroví

Malé ručičky sú stuhnuté

Čo je na tejto rozprávke nezvyčajné a čo môže byť skutočné?

S čím sú zápasy v porovnaní? (sviečka)

Andersen v texte často používa slová s koreňom svetla, synonymá tohto slova a slová popisujúce oheň, ako horí, svieti. Nájdite ich v texte.

SLIDE10Synonymá slov

(svetlo, žiara, svetlo, plameň, vzplanul, rozsvietil sa, odraz, sviečka, svetlá - hviezdy, oslnivo blikali).

Aké pocity to vo vás vyvoláva Hlavná postava rozprávky?

Prečítajte si časť príbehu, ktorá vás dojala.

Prečo si myslíš, že G.-Kh. Andersen napísal takúto rozprávku?

(Kharlanov - E.I., Čo je to za rozprávku? V rozprávkach je vždy dobrý koniec, ale tu je smutný)

KARTA #2

Usporiadajte časti textu v poradí

Nie. ___ Smrť dievčaťa

Nie. ___ Prvým zázrakom je teplá piecka

№___Sám na ulici

№___Dream - slávnostný stôl

#___Stretnutie s babičkou

Nie. ___Strach z dievčaťa

časť 2

cinquain o dievčati

SNÍMKA 11, 12, 13 (Záver)

Láskavosť je schopnosť reagovať; - emocionálna dispozícia k ľuďom; - túžba robiť dobro druhým

Vlastnosti podľa Ozhegova: Dobromyseľný

benevolentný

úctyhodný

dobrosrdečný

Svedomitý

Aké vlastnosti by sme mali mať?

Buďte starostliví, citliví, pozorní, starostliví, láskaví, súcitní

Zhrnutie lekcie.

Čo si myslíte o dnešnej lekcii?

Akú životnú lekciu ste sa naučili?

Tu je to, čo o rozprávke povedal veľký ruský zoológ a spisovateľ NP Wagner: „Je ti ľúto všetkého dobrého a nie je ti ľúto všetkého zlého, zlého... Nuž, potom rozprávka dosiahla svoj cieľ ! Na to je dobrá. To ju robí krásnou a silnou. Vedie k dobru, zasieva odpor k zlu.

Reflexia. ŠMYKĽAVKA 14

"6 mysliacich klobúkov"

Skupinová práca. (odpovedá ten, komu je daný klobúk).

Biela - zoznam hrdinov rozprávky.

Žltá - čo ma potešilo v rozprávke.

Čierna - nepáčilo sa mi to.

Červená - ako sa zmenila nálada v procese čítania.

Zelená - čo by som chcela zmeniť na konci rozprávky.

Modrá - Otázka modrého klobúka je adresovaná každému.Čo ťa naučila táto rozprávka? (Dobré.)

Domáca úlohaŠMYKĽAVKA 15

Vytvorte kresby pre epizódy, ktoré vás najviac nadchli.

SNÍMKA 16 – Ďakujeme za lekciu!