Podporovať rozvoj schopnosti detí pozorovať, špekulovať. Pestovať zvedavosť, záujem o poznanie prírodných javov Rozširovať a aktivovať slovník. Zaveďte do slovníka pojem „sopka“, oboznámte sa s jej povahou na základe skúseností. Predstavte pojmy ako sopečný kráter, kráter, oheň chrliaci vulkán, magma, láva, vulkanológovia.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Lekcia prírodných vied s prvkami experimentovania pre deti od 6 rokov
Cieľ: Zoznámenie detí s takým prírodným fenoménom, akým je „sopka“ prostredníctvom ukážky zážitku „Vulcano Eruption“.
Úlohy:
Zaveďte do slovníka pojem „vulkán“, predstavte jeho podstatu na základe skúseností.Zaveďte také pojmy ako sopečný kráter, prieduch, oheň chrliaci vulkán, magma, láva, vulkanológovia. Rozšírte a aktivujte slovnú zásobu. Podporovať rozvoj schopnosti detí pozorovať, špekulovať. Pestovať zvedavosť, záujem o poznanie prírodných javov.
Vizuálne a didaktický materiál: model sopky, mapa Ruska, paleta, kartón, lepidlo, sóda, ocot, suchá červená farba, čistiaci prostriedok, listy papiera (na fixáciu pozorovaní), farebné ceruzky, čajové lyžičky, pipety, plastový téglik,
Pokrok v lekcii
I. úvod.
Šikovná sova letí na návštevu k deťom a v zobáku drží sivý hrubý kameň.
- Ahojte chlapci!
Deti pozdravia sovu a pýtajú sa jej, čo si so sebou priniesla.
Sova odpovedá:
- Toto je nezvyčajný kus kameňa nazývaný pemza. vies co to je?
Odpovede detí.
– Pemza je kameň, ktorým si naši starí rodičia utierali ruky od špiny. Chcete vedieť, odkiaľ tento kameň pochádza?
„Pemza je stvrdnutá láva vyvrhnutá sopkou z útrob Zeme,“ hovorí sova. Chlapci, viete čo je to sopka?
Odpovede detí.
- Áno, chlapci, spoznáme vás s takým prírodným javom, akým je sopka.
II. Hlavná časť.
1) Príbeh učiteľa (doplnený prezentačnou prezentáciou).
- Chlapci, skôr ako sa dozviete o sopke, poviem vám legendu. Žil Boh menom Vulkán. A mal rád kováčstvo: stáť pri nákove, biť železo ťažkým kladivom, rozdúchavať oheň v peci. Postavil si kováčsku dielňu vo vysokej hore. Hora bola priamo uprostred mora. Keď Vulcan pracoval s kladivom, hora sa triasla zhora nadol a hukot a rachot sa niesli ďaleko okolo. Z diery na vrchole hory s ohlušujúcim hukotom vyleteli horúce kamene, oheň a popol. „Sopka funguje,“ povedali ľudia so strachom a odišli bývať ďaleko od hory, aby im nespálil oheň, záhrady a polia nezasypali popolom... Hovoria, že odvtedy všetci pohoria dýchajúce oheň sa nazývajú sopky.
3) Telesná výchova. Sopka hra.
Deti napodobňujú erupciu sopky. Najprv si čupnú, potom sa objaví rachot, začnú sa hýbať, hýbať rukami, postupne sa dvíhajú na nohy a pri skákaní zdvíhajú ruky a kričia.
(Hra sa opakuje dvakrát alebo trikrát.)
4) Čo je to sopka? (Príbeh s ukážkou.)
Ide o horu, v ktorej hornej časti sa nachádza priehlbina nazývaná sopečný kráter. V samotnej hrúbke hory je kanál, nazývaný prieduch. Vedie do špeciálnej podzemnej jaskyne – magmatickej komory. Magma je roztavená, veľmi horúca hmota. Ohnivá kvapalina vychádzajúca zo sopky sa nazýva láva.
5) Ukážka zážitku „Výbuch sopky“.
Základňa sopky je vyrobená z hrubého kartónu vo forme kužeľa. Ako vetrací otvor vložte do kužeľa prázdnu plastovú nádobu. Láva sa vyrába z nasledujúcich látok: do pohára dajte jednu čajovú lyžičku sódy, trochu červenej suchej farby a päť kvapiek pracieho prostriedku. A teraz pozornosť! Ďalej musíte pridať ocot. Ale táto tekutina zvláštne znamenie. Túto tekutinu môžu naliať iba dospelí. Preto učiteľ pridá päť kvapiek octu.
Čo to pozeráte.
Odpovede detí.
6) Vychovávateľ:
Sopky, ktoré pravidelne vybuchujú, sa nazývajú aktívne sopky. Každý rok je 20-30 erupcií.
sova:
- A povedzte mi, prosím, v našej krajine sú sopky?
Vychovávateľ:
– V našej krajine je na Kamčatke veľa aktívnych sopiek, Ďaleký východ, Kurilské ostrovy (zobrazuje sa na mape). A najsilnejšie sopky na svete sú v Taliansku (Vezuv), Indonézii (Krakatau), Západnej Indii (Mont Pele), Kolumbii (Nevado del Ruiz). Sopečná erupcia prináša ľuďom smrť a nevyčísliteľné nešťastie.
Sopky študujú špeciálni vedci nazývaní vulkanológovia. (Na štúdium sopiek sú oblečení v špeciálnych ochranných oblekoch, na nohách majú čižmy s hrubou podrážkou. Bez takýchto ochranných oblekov a topánok sa k sopke nemožno priblížiť – je tam neznesiteľne horúco.) Pozorovania a výskumy sopky sa uskutočňujú v hod. vulkanologický ústav.
Niekedy sopky zamrznú na stovky rokov a nazývajú sa vyhasnuté. Ľudia, zabúdajúc, že kedysi chrlili lávu, kamene, popol, dym s hrozným hlukom, stavajú svoje dediny na svahoch hory.
III. Záverečná časť.
- Chlapci, nakreslíme sopku.
Deti nakreslia sopku, ukážu svoje kresby sove. Ďakujeme jej za túto zaujímavú a poučnú aktivitu. Také prírodné javy, akými sú sopečné erupcie, nám ľuďom jasne ukazujú, že človek vôbec nie je dobyvateľom a pánom prírody, ale len skromným obyvateľom planéty Zem.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
"Moji verní pomocníci" Abstrakt lekcie valeológie s prvkami experimentovania pre deti staršieho predškolského veku ..
Cieľ: pokračovať vo vytváraní základných predstáv o úlohe zmyslových orgánov: oči, uši, nos v ľudskom živote; diskutovať o otázkach hygieny orgánov sluchu, zraku, dýchania; pracovať na dokonalosti...
Abstrakt integrovanej lekcie o životnej bezpečnosti s prvkami experimentovania pre deti vo veku 6-7 rokov Téma: "Elektrina a človek"
Ciele lekcie: zovšeobecniť vedomosti detí o elektrine, rozšíriť ich chápanie toho, kde elektrina „žije“ a ako pomáha človeku. Oboznámte deti s príčinou statickej elektriny.
Mária Farmageyová
GCD vo vede pre deti prípravná skupina"Kobeh vody v prírode"
Cieľ: predstaviť deti s kolobehom vody v prírode.
Úlohy:
1. ukázať význam voda pre všetok život na zemi;
2. ukázať, v akej forme existuje voda na zemi;
3. zaviesť nejaké vlastnosti voda;
4. rozvíjať logické myslenie;
5. rozvíjať koherentný reč: dôkaz reči, úsudok reči;
6. vedieť interpretovať príslovia a porekadlá súvisiace s vodou;
7. poznať názov morí, riek, oceánov;
8. používať analógiu na vymýšľanie vlastných príbehov;
9. vzdelávať opatrný postoj k vode;
10. upevniť pravidlá bezpečnej manipulácie s elektrospotrebičmi v bežnom živote.
AT: Počuli ste už o vode?
Hovorí sa, že je všade!
V kaluži, v mori, v oceáne
A pri kohútiku
Ako cencúľ zamrzne
V lese je hmla,
Varenie na sporáku
Para kanvice syčí.
Bez nej sa nemôžeme umyť
Nejedzte, nepite!
trúfam si povedať:
Nemôžeme bez nej žiť.
Prebieha rozhovor "Kto potrebuje vodu?"
Otázky:
Čo viete o vode?
Čo je ona? (čerstvé, slané, ľadové, potrebné, nie potrebné)
kto to potrebuje?
Poznáte príslovia o vode?
kde je voda? (v riekach, moriach, oceánoch, močiaroch, potokoch)
Pomenujte oceány?
Aké moria poznáš?
Vieš pomenovať rieky?
AT: Správne. Premýšľajte o tom a povedzte mi, odkiaľ pochádza voda v kohútiku?
D: odpoveď.
AT: Správne. Voda, ktorú používame každý deň, je z rieky. kvapôčky voda prešli dlhú cestu. Najprv plávali v rieke, potom ich muž poslal do potrubia. Ale ako sa rodí rieka? Chceš vedieť? Poďme všetci na podložku.
(kúsok modrej dlhej látky je položený na koberci, deťom rozdávam stuhy)
Na zemi je veľa rôznych riek, veľkých aj malých, všetky niekde tečú.
Veľká rieka je vytvorená z mnohých malých riek a potokov. Chcete si vytvoriť vlastnú veľkú rieku? Vezmite tieto stuhy a šnúry a stanú sa riekami a potokmi.
D: - Áno
AT: toto je modrý pruh látky - hlavná rieka a úzke stužky sú malé potôčiky a potôčiky, roztiahnite ich okolo rieky aby sa potoky a potoky vlievali do veľkej rieky.
Rozprávka o kvapke
Och, kam idem? Zakričala kvapka Kapitoshka - bojím sa. Neboj sa, baby, už si veľká, uvidíme sa neskôr, kričala na ňu mama obláčik. Vtom spadla kvapka na list lopúcha a spolu jej malé sestry pristáli s ňou v letnom daždi, pridali vodu do riek a morí, zaliali zem. Slnko začalo hriať. Ou! Premením sa na paru, letím znova k nebu, ale nie som sám, sú so mnou moje sestry a tu je moja matka obláčik.
AT: Chalani, pochopili ste, čo sa stalo s kvapkami?
D: Kvapky chodia ďalej kruh.
AT: Presne tak, tento jav sa volá « Kolobeh vody v prírode»
Phys. minútu "dážď"
AT: Teraz sa pozrime na tabuľku. sadnúť si miesto zobrazujúci stôl « Kolobeh vody v prírode»
Voda je všade. Na povrchu zeme, v riekach, potokoch, moriach, oceánoch. Slnko ohrieva vodu, mení sa na paru, stúpa nahor a vytvára oblaky, keď sa stanú ťažkými, potom na zem padajú zrážky. Aké zrážky poznáte?
D: dať odpovede.
AT: Teraz uvidíme, ako sa to stane, ukážem vám skúsenosť. (Vezmem si varnú kanvicu, deti stoja v bezpečnej vzdialenosti)
AT: pozri chlapi, mám kanvicu s vriacou vodou, bude hrať úlohu slnka, teraz k nej prinesiem suchú sklenenú nádobu. Čo vidíš?
D: nádoba je pokrytá kvapkami voda Táto voda sa zmenila na paru.
AT: správne, tak sa to deje v prírody a tento proces je nepretržitý a je to tzv kolobeh vody v prírode.
AT: Chlapci! Posaďte sa na svoje miesta. Teraz vám ukážem jeden diagram. Veľmi rýchlo si to prekresľuješ a skús mi povedať, ako sa kvapôčka zmenila na snehovú vločku.
(deti kreslia, pozerám na čas, ak dosť, tak 2-3 príbehy, nie, tak 1)
Výsledok: dnes sme sa stretli s kolobeh vody v prírode. Všetci dobrí kamaráti.
Súvisiace publikácie:
Výskumný projekt pre deti prípravnej školskej skupiny "Svet vody" Projekt je zameraný na štúdium problematiky vodného sveta. Tento projekt umožňuje rozširovať a prehlbovať vedomosti predškolákov vo vode.
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine "Vodný cyklus v prírode" Integrované oblasti: Poznávanie, Komunikácia, Socializácia. Forma činnosti: spoločná činnosť učiteľa a detí
Abstrakt lekcie „Kobeh vody v prírode“ Prehľad integrovaného GCD pre staršie deti predtým školského veku"Vodný cyklus v prírode" Zostavil: Prokhorova M. M. Integration.
Lekcia v prípravnej skupine "Vodný cyklus v prírode" Učiteľ robí hádanku: Žije to v moriach a riekach, ale často lieta po oblohe A ako ho omrzí lietanie na zemi.
Pre deti je veľmi ťažké vysvetliť kolobeh vody v prírode. Ponúkam minirozprávku, ako sa to dá v strede a seniorská skupina. Mini.
Na základe toho som si určil cieľ svojich hodín prírodovedy: naučiť deti rozumne sa pýtať na akúkoľvek otázku o prírode a vedieť nájsť odpoveď v literatúre, plánovať a vykonávať nezávislé pozorovanie, získavať nové poznatky, vytvárať si predpoklady a testovať. ich v experimente.
Toto odlišuje kurz „Prírodoveda“ od E.V. Chudinová, E.N. Bukvareva z iných prírodopisných kurzov.
Môžete naučiť deti myšlienky, ktoré sú súčasťou moderného vedeckého obrazu sveta, pričom odstránite všetko „lešenie“, s ktorým bol postavený. Ale obraz sveta sa naďalej mení, najmä v poslednom období rýchlo. Preto je potrebné pomáhať deťom osvojiť si nielen poznatky o prírode, ale aj spôsoby, ako tieto poznatky získať.
Predmetom kurzu je E.V. Chudinova je experimentálna metóda prírodných vied, alebo, podľa Newtonovej metafory, učenie sa „hádzať kamienky“ (vysvetľujúce myšlienky) do oceánu zmyslovej skúsenosti. Kurz E.V. Chudinova vychádza z teórie vzdelávacie aktivity D.B. Elkonina - V.V. Davydov, hlavnou metódou výučby je stanovenie systému vzdelávacích úloh pre deti.
V kurze Prírodoveda je systém vzdelávacích úloh organizovaný okolo riešenia vedeckých sporov (experiment ako spôsob overenia správnosti konkrétneho predpokladu).
Už na prvom stupni sa deti učia získavať informácie o okolitom svete a objavujú experiment, ktorým si môžu otestovať svoje predpoklady.
Deti si užívajú praktické aktivity, napríklad s rastlinami. Na lekcii sa snažíme sami zasadiť rastliny. Spoločne izolujeme problém - je potrebné pri výsadbe rozmiestniť semená ďaleko alebo blízko seba? Predkladáme hypotézu - keď rastliny rastú blízko, navzájom sa rušia. Určujeme spôsob overenia – experiment. Pripravíme, namočíme semená akýchkoľvek rastlín a potom ich zasadíme do dvoch debničiek. V jednom - veľa semien, v druhom - 2-3 semená. Vychádzame z predpokladu: „Ak je hypotéza pravdivá, čo potom uvidíme v 1. poli? A v druhom? Aké budú rastliny? Výsledky pokusu si načrtneme do zošitov. Čo sa deti pri tejto práci naučili? Pýtajte sa, robte si domnienky, zaznamenávajte proces vo forme symbolického záznamu. Nakoniec získali praktické skúsenosti so správnou výsadbou.
A čo je najdôležitejšie - deti aktívne premýšľali! To, čo deti zaujíma, im umožňuje rozpoznať nezvyčajné v obyčajnom, rozširuje ich životná skúsenosť skutočne ich rozvíja. To je uľahčené tvorivými úlohami. Napríklad toto. V slávnej ruštine ľudová rozprávka V tom istom dome sa usadili "Teremok" žaba, kohút, myš, ježko, líška, zajac, vlk. Môžu byť všetky tieto zvieratá skutočne v rovnakom prirodzenom spoločenstve? V rámci diskusie zisťujeme, čo je to spoločenstvo, podľa akých zákonitostí vzniká, aký vplyv majú na seba predstavitelia spoločenstva, aké je nebezpečenstvo pretrhnutia väzieb v prirodzenom spoločenstve. Žiaci si svoje úsudky, domnienky potvrdzujú textom učebnice alebo článkami z encyklopédií a doma načrtávajú rôzne komunity.
V týchto lekciách možno pokračovať tvorivá práca na tému „Aké zviera by ste mohli pozvať na návštevu do okolia vášho mesta, poskytujúceho všetky podmienky pre život?“. Na tento účel odporúčame deťom použiť pozvánku:
"Drahá...! Pozývam vás na návštevu. Naša oblasť má nádherné...”
V záverečnej práci na tému „Prírodné spoločenstvá“ boli tieto úlohy:
1. Zdôraznite spôsoby, akými sa živočíchy prispôsobujú životným podmienkam vo vodnom prostredí: svetlé farby, zásoby vzduchu, silný zápach, hustá srsť, tuková vrstva.
2. Napíšte, do ktorého prírodného spoločenstva patria tieto živočíchy a rastliny: ďatelina, čmeliak, jarabica, kobylka, škovránok, nevädza, motýľ, proso.
Od 1. ročníka sa učíme pracovať s textom. Používame nielen vedecké texty, ale aj umelecké. Tu je lekcia z 1. ročníka.
Diela prírodovedných spisovateľov ako zdroj poznania prírody
Rozvíjacie ciele: schopnosť nájsť v texte informačné slová, použiť ich na potvrdenie svojich hypotéz; kreatívne myslenie; schopnosť korelovať svoje vedomosti a poznatky existujúce v kultúre.
Výchovno-vzdelávacie ciele: poskytnúť koncepty ranej a neskorá jar; vytvoriť vzťah medzi živou a neživou prírodou; predstaviť nový zdroj vedomostí.
Vybavenie: pravítka, ceruzky, strana albumu rozdelená na 4 časti, potlačený list s textami.
Kroky lekcie:
1. Začnime lekciou počúvania „zvukov prírody“. Počúvame zvuky a kreslíme, čo sme si predstavovali, keď sme ich počuli.
2. Čo si nakreslil?
V akom ročnom období sa tento prírodný jav vyskytuje? (Najčastejšie na jar a v lete).
3. Sledovali ste niekedy búrku? Aké ročné obdobie?
Čo sa stane v prírode, keď začne búrka?
Aký zdroj informácií ste použili, aby ste nám povedali o prírodnom jave, búrke? (Pozorovania).
4. Naše životné skúsenosti a naše pozorovania nám umožnili predpokladať, že búrka začína v máji.
Je možné nájsť potvrdenie tejto hypotézy?
Aké zdroje možno na to použiť?
Ujasnime si, akú hypotézu hľadáme na potvrdenie? (Búrky prichádzajú najskôr na jar.)
Použijeme letáky s textami, ktoré sú pre vás pripravené.
a) Prečítajte si texty;
b) Existuje niektorý z týchto textov, ktorý možno použiť na sprevádzanie zvukov, ktoré počujete na začiatku hodiny?
Poďme čítať. Pozrime sa, či sa naše kresby zhodujú s popismi v texte? Kedy sa stane búrka? (Jar). Potvrďte textom.
V lesoch
Jar prichádza. Les sa prebúdza po dlhom zimnom spánku. V tomto období ožíva každý strom. Niekde hlboko v zemi už korene nasávajú vlhkosť rozmrznutej pôdy.
Jarná šťava stúpa v mohutnom prúde po kmeni na konáre, napĺňa púčiky a tie sa nafúknu, nafúknu, takmer pripravené prasknúť a rozvinúť prvé zelené lístie. (Podľa G. Skrebitského).
jar
Teplý. Teplota vzduchu stúpa. Sneh sa takmer roztopil a zostali po ňom len fľaky.
Slnko veľmi hreje, aj keď v noci sú mrazy. Ľad sa láme na veľkých riekach. AT posledné dni V apríli alebo začiatkom mája sa objavia prvé jarné búrky.
Obloha je modrá. Väčšina stromov začína rozvinúť svoje listy. (Podľa Archangeľska).
Prvé búrky
Obloha zrazu stmavne. Blíži sa búrka. Všetky vtáky mlčia. V teplom vzduchu naplnenom vôňou kvetov je ticho. Zrazu sa ozve ohlušujúci hrom, blýska sa a spustí sa lejak. Požehnaný lejak, ktorý rastliny tak veľmi potrebujú. Nie je to však nadlho. Obloha sa rýchlo vyjasňuje a opäť svieti slnko, všade šumia a trblietajú potoky. Vtáky spievajú hlasnejšie ako predtým. (Podľa G. Armanda-Tkačenka).
Zvieratá na jar
Na jar sa zvieratá prebúdzajú zo zimného spánku.
Medvede vychádzajú zo svojich brlohov po otvorení riek. Keď slnko viac hreje a na kopcoch je viac čistiniek, medvedice a mláďatá vychádzajú z brlohov.
Ježkovia sa prebúdzajú aj pod kopami listov stromov, kde spávali od jesene až do jari.
Veveričky, zajace, líšky, medvede, losy a iné zvieratá sa na jar línajú. Všetci menia hrubý a teplý zimný kabát za ľahší letný kabátik.
Na jar majú lesné zvieratá mláďatá - lesné bábätká.
Veverička má vo svojom hniezde 4-7 malých slepých veveričiek.
Keď aprílové slnko zohreje zem a objaví sa mladé zelené, líška bude mať päť alebo osem slepých, ale silných líšok. Začnú vybiehať, keď budú videné a zarastené srsťou. (Podľa M. Bogdanova).
c) Učiteľ: Dospeli sme k záveru, že slnečné teplo, ktoré na jar naberá na sile, pomohlo vytvoriť oblaky a prší na zem a dokonca aj s búrkami.
1. Čo sa stane po daždi v neživej prírode? akú teplotu? (Potvrdenie textom). Čo nazýva autor lejak? (Požehnaný).
2. Aké ďalšie procesy nastávajú po búrke (podľa textu)? (Listy sa objavia, vtáky spievajú).
Môžeme tieto procesy zapísať do prvého stĺpca? (Nie).
Ako by sme mali nazvať prvý stĺpec? („Zmeny neživej prírody“).
Už sme si namaľovali obraz jari. A späť k tomuto ročnému obdobiu. Ľudia hovoria, že sú tri pramene. (Učiteľ číta V. Bianki „Tri pramene“).
Vyskytujú sa búrky skoro alebo neskoro (neskoro) na jar?
Domáca úloha číslo 1. Sledujte zmeny v prírode a poznačte si dátum prvej búrky.
3. Na zaznamenávanie pozorovaní zmien v prírode pracujeme s tabuľkou. (Pozri tabuľku).
Do druhého stĺpca nakreslite procesy, ktoré sú popísané v texte „V lese“ (pučanie, prúdenie miazgy). Kedy sa objavili prvé obličky?
Domáca úloha číslo 2. Sledujte zmeny v prírode a poznačte si dátum, kedy sa objavili listy.
4. Aké procesy prebiehajú v živote zvierat? Tieto zmeny si všimneme v 3. stĺpci tabuľky.
5. Čo sa deje v živote človeka na jar? (Príprava na siatie).
Domáca úloha číslo 3. Prineste nádobu so zeminou, aby sme mohli zasiať semená kvetov.
Výsledky lekcie.Čo sme vedeli o jari pred touto lekciou? čo si sa naučil? Zachytíme nové poznatky.
Vedel:
Učil sa:
búrka; počasie na jar; línanie; zmeny v prírode skoro, neskoro na jar; prúdenie miazgy.
Ako sme sa k informáciám dostali? (Pomocou textu).
Môžeme použiť tento zdroj na získanie ďalších poznatkov o prírode?
Nina Sanniková
Ilustrácia z webovej stránky: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html
Vedomostí nie je veľa. Obzvlášť užitočné sú vedomosti o tom, čo nás obklopuje, a to je príroda. Preto vám v tejto časti naši odborníci povedia o prírodných objektoch, javoch a procesoch, spoločnosti a myslení. Prírodná veda predsa nie je samostatná veda, je to celý súbor vied, ktoré skúmajú prírodu, jej zákony. To znamená, že súčasne ovplyvňujú niekoľko exaktných vied: matematiku, fyziku, chémiu, biológiu, filozofiu atď.
Na stránkach Zábavnej vedy odborníci spolu s deťmi skúmajú, ukazujú, rozprávajú deťom, vysvetľujú zákony a javy prírody. Nech je to zábavné, zaujímavé, in herná forma prezentovať informácie jednoduchými, zrozumiteľnými slovami, bez zložitých výrazov.
Pri pohľade na stromy, ktoré niekde vysoko nad nami šuštia korunami, nás mimovoľne napadne: prečo stromy nerastú až do oblakov? Skúsenosť, z ktorej začať diskusiu na túto tému, je veľmi jednoduchá. Pozvite svoje dieťa, aby pilo vodu z pohára cez bežnú slamku na šťavu. ľahko? Samozrejme! Teraz trubicu „vypestujeme“ - spojíme, opatrne vložíme do seba, tri […]
Káťa Golubeva prírodná veda4-5 rokov , 6-7 rokov , Viac ako 7 rokov , Katya Golubeva
Pred dvoma týždňami prišla kalendárna jar. Tento rok sa v Petrohrade prekvapivo zhodoval so začiatkom prirodzenej jari – to sa nestáva každý rok. Ako oslavujeme príchod jari? Niekedy sa prvý spev sýkorky veľkej považuje za prvý znak jari. ale ľudové príslovie hovorí: "Sýkorka spieva - volá jar." Naozaj, sýkorky veľké začnú spievať […]
Káťa Golubeva prírodná veda4-5 rokov , 6-7 rokov , Viac ako 7 rokov , Katya Golubeva
Pamätáte si, ako sme sa pozerali na rôzne semená? V každom semene, ktoré sa časom rozbehne, je už ukrytá budúca rastlina. Ako to vidieť? Vezmite niekoľko hrášku a namočte ho cez noc do vlhkej gázy. Na druhý deň hrášok starostlivo preskúmajte – jasne ukáže koreň, ktorý vždy začína rásť ako prvý. Ak opatrne oddelíte polovice hrášku, urobte to […]
Káťa Golubeva prírodná vedaKáťa Golubeva
Zdalo by sa, že v zime je ťažké pozorovať život rastlín - stromy a kríky sú v hlbokom spánku, tráva je skrytá pod snehom. Botanické exkurzie však začíname v zime – druhá polovica zimy je vhodná na začatie klíčenia semien na parapetoch, presádzanie izbové rastliny. Začnime semienkami. Počas prechádzky pozbierajte zvädnuté, ale zachovalé […]
Technika na formovanie prírodovedných pojmov predškolákov a žiakov základných škôl
Prírodoveda a duševná činnosť
Príprava mladej generácie na samostatný život nie je možná bez prírodovedného vzdelania. Vyučovanie prírodovedy zabezpečuje všestranný rozvoj a vzdelávanie osobnosti dieťaťa.
Obrovské úspechy a úspechy v oblasti prírodovedného výskumu (vo fyzike, chémii, biológii a iných vedách) sa prejavili v organizácii vyučovacieho procesu predškolákov a mladších školákov.
Prírodoveda pre deti je systém tried na zoznámenie sa s prírodou, experimentálna aktivita založená na súhrne prírodných vied. U detí predškolského a základného školského veku sa pri štúdiu rôznych objektov prírody rozvíjajú ich funkcie, štruktúra, vlastnosti, duševné schopnosti, vytvára sa aktívna duševná aktivita, ktorá umožňuje dieťaťu analyzovať, porovnávať, modelovať, zvýrazniť to hlavné, dať predložiť hypotézu a obhájiť svoj názor.
Stotisíc "prečo"
AT západné krajiny najjednoduchšie prírodovedné pokusy sú zahrnuté v rôznych metódach skorý vývoj. V triede sa deti učia, ako pestovať semená, pozorovať zmeny v prírode, študovať pôsobenie magnetických polí, vytvárať kryštály soli atď.
Pre efektívny rozvoj u detí so stálym záujmom o učenie a proces získavania nových vedomostí prebieha vyučovanie prírodovedy uvoľnenou hravou formou. Absolútne nie je potrebné mať špeciálne profesorské znalosti v oblasti prírodných vied, aby ste uchvátili dieťa tým, že mu Magický svet úžasné objavy a umožňujú rozvoj kreativity.
„Ako“ a „prečo“ – večné otázky malých zvedavých prečo si vyžadujú vyčerpávajúce zaujímavé odpovede. Experimentálne aktivity s deťmi môžu pomôcť zodpovedať tieto nekonečné otázky. Napríklad experimenty s obyčajnou vodou deťom jasne ukážu, ako prší, jednoduché chemické reakcie pomôžu ukázať sopečnú erupciu atď.
Expozičné triky
Zaujímavé herné aktivity a experimenty v prírodných vedách môžu zaujať každé dieťa. V teoretickej časti hodiny učiteľ zaujímavou formou prístupnou deťom podáva prírodovedné informácie, ktoré umocňuje experimentálnou prácou s nevyhnutnou aktívnou účasťou detí. Deti sa počas experimentov cítia ako profesori, vedci, objavitelia alebo skutoční kúzelníci.
Experimentálne lekcie o formovaní prírodných vied dávajú deťom vzrušujúca hra, v procese ktorého prebieha asimilácia komplexných vedomostí, zručností a schopností potrebných v neskoršom živote.
Nový praktický kurz
"EXPERIMENTÁRIUM od A do B"
na formovanie prírodovedných pojmov predškolákov a mladších školákov od septembra 2016.
Pre deti od 6 do 10 rokov. Workshopy a experimenty!
Zavolajte, príďte s deťmi do partnerských klubov, kde sú BAKALIBRIKI. Ste vždy vítaní!