S obzirom na specifične metode znanstvene spoznaje, treba razumjeti da sposobnost korištenja tih metoda uvijek zahtijeva dostupnost specijaliziranih znanja. Ovo je važno uzeti u obzir jer bilo koji oblici i vrste znanstvene djelatnosti nužno zahtijevaju odgovarajuću obuku onih stručnjaka koji se njome bave . Empirijske metode spoznaje, uključujući čak i "najjednostavnije" od njih - promatranje - za njihovu provedbu pretpostavljaju, prvo, prisutnost određenog teorijskog znanja, i, drugo, korištenje posebne i često vrlo složene opreme. Osim, provođenje bilo kakvog znanstvenog istraživanja uvijek podrazumijeva postojanje određene problemske situacije, kako bi se riješile ove studije . Stoga empirijske metode znanstvene spoznaje uopće nisu isto što i relativno slične metode proučavanja stvarnosti, koje se provode sa stajališta zdravog razuma iu okviru svakodnevnog praktičnog okruženja.

Empirijske metode znanstvene spoznaje uključuju:

1. Promatranje;

2. Eksperiment;

3. Mjerenje.

Među navedenim metodama znanstvene spoznaje promatranje je razmjerno najjednostavnija metoda, budući da npr. mjerenje, uz provođenje dodatnih postupaka, nužno podrazumijeva i odgovarajuće promatranje kao svoju osnovu.

Promatranje

Znanstveno promatranje je svrhovito opažanje objekata, pojava i procesa, u pravilu, okolnog svijeta. Posebnost opažanje je da je to metoda pasivno registracija određenih činjenica stvarnosti. Među vrstama znanstvenih opažanja mogu se razlikovati sljedeće:

Ovisno o svrsi promatranja, može se podijeliti na verifikacija i traži ;

Prema prirodi postojanja onoga što se proučava, promatranja se mogu podijeliti na promatranja objekata, pojava i procesa koji postoje objektivno , tj. izvan svijesti promatrača, a introspekcija, tj. introspekcija ;

Promatranje objektivno postojećih objekata obično se dijeli na neposredna i neizravni zapažanja.

U okviru različitih znanosti različita je uloga i mjesto metode promatranja. U nekim je znanostima promatranje praktički jedini način dobivanja početnih pouzdanih podataka. Osobito u astronomiji. Iako je ova znanost u biti primijenjena grana fizike i stoga se temelji na teorijskim konceptima ove temeljne prirodne znanosti, međutim, mnogi podaci koji su relevantni upravo za astronomiju mogu se dobiti samo promatranjem. Na primjer, znanje o objektima koji se nalaze na udaljenosti od nekoliko svjetlosnih godina. Za sociologiju je promatranje također jedna od glavnih metoda empirijske znanstvene spoznaje.

Znanstveno promatranje za svoju uspješnu provedbu zahtijeva postojanje problematične situacije, kao i odgovarajuću konceptualnu i teorijsku potporu. Osnova znanstvenog promatranja, u pravilu, je bilo koja hipoteza ili teorija, za čiju potvrdu ili opovrgavanje se provodi odgovarajuće promatranje. . Uloga i mjesto pojmovnih čimbenika u znanstvenom promatranju, kao i specifičnosti njihovih specifičnih vrsta, mogu se prikazati na sljedećim primjerima.

Kao što znate, ljudi su od pamtivijeka promatrali kretanje tijela na nebu i kao rezultat toga došli do sasvim prirodnog, u okviru zdravog razuma, zaključka da Zemlja sa promatračima koji se nalaze na njoj stoji nepomično, a planeti se jednoliko gibaju oko njega u pravilnim kružnim orbitama. Kako bi se objasnilo zašto ovi planeti ne padaju na Zemlju, već lebde u svemiru, sugerirano je da se Zemlja nalazi unutar nekoliko prozirnih staklenih kugli, u kojima su planeti i zvijezde, takoreći, isprepleteni. Rotacija ovih sfera oko svoje osi, koja se podudara sa središtem našeg planeta, dovodi do činjenice da se površina sfera počinje pomicati, vukući planete čvrsto pričvršćene na nju.

Iako je ova predodžba potpuno pogrešna, ona se uklapa u odgovarajuću zdravorazumsku logiku da se tijelo mora držati za nešto (u ovom slučaju, pričvršćeno za prozirne kugle) da bi se nastavilo kretati i nikada ne bi palo. Ideja da je moguće da se tijelo kontinuirano kreće po zatvorenoj putanji bez ičije podrške čini se nevjerojatnom za razmišljanje u okvirima zdravog razuma odgovarajućeg doba. Valja napomenuti da je, na svoj način, zdrav razum “u pravu”: činjenica je da, doista, u okviru prirodne, obične i predteorijske percepcije kretanja tijela na Zemlji, ne vidimo sve što bi se cijelo vrijeme moglo kretati po zatvorenoj putanji, lebdeći i ne dodirujući ništa, a istovremeno ne padajući. Newton, koji je otkrio zakon univerzalne gravitacije, prirodno je promatrao i kretanje raznih zemaljskih i kozmičkih tijela, uključujući i Mjesec. No, on ih nije samo promatrao, nego je promatranjem služio kako bi iz njih shvatio ono što se ne vidi. Naime: uspoređujući podatke o brzini kretanja Mjeseca oko Zemlje i njihovim međusobnim udaljenostima sa karakteristikama kretanja tijela koja padaju na Zemlju, došao je do zaključka da iza svega toga stoji jedan i opći obrazac, koji je nazvan "zakon gravitacije".

Ovaj primjer može se promatrati kao slučaj traži promatranje, čiji je rezultat bila formulacija odgovarajućeg zakona. Svrha istraživačkog promatranja je prikupljanje činjenica kao primarne empirijske građe, na temelju čije se analize može identificirati opće i bitno. Provjeravanje promatranje se razlikuje od istraživačkog po tome što ovdje krajnji cilj nije traganje za novim teorijskim znanjem, već testiranje postojećeg. Verifikacijsko promatranje je pokušaj provjere ili opovrgavanja hipoteze. Primjer takvog promatranja je, na primjer, pokušaj da se uvjerimo da je zakon gravitacije uistinu univerzalne prirode, tj. da se njegovo djelovanje proteže na međudjelovanje bilo kojih masivnih tijela. Iz tog zakona, naime, proizlazi da što je manja masa međusobno djelujućih tijela, to je manja sila privlačenja među njima. Stoga, ako možemo primijetiti da je sila privlačenja u blizini površine Mjeseca manja od iste sile na površini Zemlje, koja je teža od Mjeseca, onda slijedi da to opažanje potvrđuje zakon gravitacije. Tijekom leta astronauta može se promatrati fenomen bestežinskog stanja, kada ljudi slobodno lebde unutar broda, zapravo, ne privlačeći ih niti jedan njegov zid. Znajući da je masa svemirske letjelice praktički zanemariva u usporedbi s masom planeta, ovo se opažanje može smatrati još jednim testom zakona gravitacije.

Razmotreni primjeri mogu se smatrati slučajevima neposredna opažanja objektivno postojećih objekata. Izravna opažanja su takva opažanja kada se relevantni objekti mogu percipirati izravno gledajući ih same, a ne samo učinke koje imaju na druge objekte. Za razliku od neposrednih opažanja neizravni opažanja su ona kada se sam predmet proučavanja uopće ne promatra. No, unatoč tome, u slučaju neizravnog promatranja još uvijek se mogu vidjeti učinci koje nepromatrani objekt ima na druge, promatrane objekte. Neobično ponašanje ili stanje vidljivih tijela koje se ne može objasniti pretpostavkom da u stvarnosti postoje samo izravno vidljiva tijela i preduvjet je za neizravno promatranje. Analizirajući značajke neobičnog ponašanja vidljivih objekata i uspoređujući ih sa slučajevima uobičajenog ponašanja tih objekata, mogu se izvući određeni zaključci o svojstvima neopažljivih objekata. Neobična komponenta u ponašanju vidljivih tijela je neizravno opažanje onoga što nije izravno vidljivo. Primjer neizravnih opažanja bila bi, primjerice, situacija povezana s "Brownovim gibanjem", kao i empirijska komponenta znanja o "crnim rupama".

Brownovo gibanje je stalno kretanje najmanjih, ali ipak uz pomoć dovoljno jakog mikroskopa, vizualno uočljivih čestica bilo koje tvari u tekućini. U slučaju Brownovog gibanja sasvim je prirodno pitanje: koji je razlog promatranog gibanja ovih čestica? Odgovarajući na ovo pitanje, možemo pretpostaviti da postoje druge, nevidljive čestice koje se sudaraju s vidljivima i time ih guraju. Kao što znate, razlog Brownovog gibanja je taj što se objekti koji se vizualno ne promatraju optičkim mikroskopom – atomi i molekule – cijelo vrijeme sudaraju s promatranim česticama, uzrokujući njihovo pomicanje. Dakle, iako su sami atomi i molekule u optičkom području (vidljiva svjetlost) općenito nevidljivi, ipak su se i prije izuma elektronskog mikroskopa mogla promatrati njihova pojedinačna svojstva. Naravno, samo neizravno.

Što se tiče "crnih rupa", njih je u načelu nemoguće izravno promatrati. Činjenica je da je gravitacijska sila koja u njima djeluje toliko velika da nijedan objekt – uključujući vidljivu svjetlost – ne može nadvladati privlačnost tih objekata. Međutim, crne rupe se mogu promatrati neizravno. Konkretno, u vezi s karakterističnom promjenom slike zvjezdanog neba u njihovoj blizini (zbog zakrivljenosti prostora gravitacijskim silama) ili u slučaju kada crna rupa i samosvjetleći objekt (zvijezda) tvore jedan sustav , koji se, prema zakonima mehanike, okreće oko zajedničkog središta mase. U potonjem slučaju, neobično gibanje zvijezde po zatvorenoj putanji (uostalom, samo je ona izravno vidljiva) bit će slučaj neizravnog promatranja crne rupe.

Introspekcija To je promatranje osobe nad sadržajem vlastite svijesti. Krajem 40-ih godina XX. stoljeća. U SAD-u je provedeno sljedeće istraživanje. Kako bi se utvrdilo je li moguće funkcioniranje svijesti u slučaju paralize tijela, subjektu je ubrizgan derivat kurarea, tvari koja paralizira cijeli ljudski mišićni sustav. Pokazalo se da je unatoč paralizi mišića (ispitanik je bio priključen na aparat za umjetno disanje, jer nije mogao samostalno disati) očuvana sposobnost svjesne aktivnosti. Ispitanik je mogao promatrati što se događa oko njega, razumio je govor, sjećao se događaja i razmišljao o njima. Iz ovoga je zaključeno da se mentalna aktivnost može provoditi u nedostatku bilo kakve mišićne aktivnosti.

Podaci dobiveni kao rezultat promatranja mogu zahtijevati znanstveni status samo ako im se prizna objektivnost. Bitan čimbenik u tome je ponovljivost onoga što su nekoć vidjeli drugi. Ako, primjerice, netko izjavi da opaža nešto što drugi ne opažaju pod sličnim uvjetima, to će biti dovoljan razlog da se tom promatranju ne prizna znanstveni status. Međutim, ako je neko „opažanje“ također u suprotnosti s dobro poznatim i uvriježenim obrascima u području bilo kojeg polja znanja, tada se u tom slučaju može sa značajnim stupnjem sigurnosti reći da „promatrana“ činjenica zapravo nikada nije postojala uopće. Naizgled, jedan od najpoznatijih slučajeva takvog pseudopromatranja može se smatrati pričom o čudovištu iz Loch Nessa.

Promatranju dati status znanstveno značajne spoznaje važna točka je opravdanje da promatrani objekt, jedno ili drugo njegovo svojstvo postoji objektivno , i nisu samo rezultat utjecaja alata koji promatrač koristi. Primjerom grube pogreške može se smatrati slučaj kada, recimo, fotoaparat fotografira objekt koji zapravo nije udaljeni subjekt eksponirane panorame, već artefakt koji se slučajno zalijepio za elemente optičkog sustava fotoaparata (npr. , čestica prašine na leći).

Problem uzimanja u obzir i minimiziranja utjecaja subjekta-istraživača na predmet proučavanja tipičan je ne samo za prirodne znanosti, već i za društvene znanosti. Konkretno, u okviru sociologije postoji koncept " uključeno promatranje “, tj. kao što je istraživač koji prikuplja podatke o određenoj društvenoj skupini, dok živi u blizini ili čak kao dio te skupine dosta dugo. Potonje se radi kako bi se oni koji su predmet promatranja naviknuli na prisutnost vanjskog promatrača, ne obraćali na njega posebnu pozornost i ponašali se u njegovoj prisutnosti onako kako se inače ponašaju.

Eksperiment

Glavna stvar Razlika između pokusa i opažanja je u tome što se ne radi o metodi pasivnog bilježenja podataka, već o takvom načinu spoznaje stvarnosti, gdje se radi proučavanja postojećih veza i odnosa svrhovito organizira tijek relevantnih procesa i pojava. . Tijekom eksperimenta istraživač svjesno intervenira u prirodni tijek događaja kako bi identificirao, iako postojeći, ali često ne i očit, odnos između fenomena koji proučava. Uobičajeno je da se eksperiment pripisuje empirijskim metodama spoznaje jer se njime, u pravilu, treba manipulirati objektivno postojećim objektima i procesima materijalnog svijeta, koji se, naravno, mogu promatrati. No, eksperiment nije manje povezan s određenim teorijskim konceptima. Svaki eksperiment uvijek se temelji na određenoj hipotezi ili teoriji, za čiju potvrdu ili opovrgavanje se provodi odgovarajući eksperiment.

Među vrstama eksperimentalnih studija mogu se razlikovati sljedeće:

S gledišta svrhe provođenja eksperimenata, kao i znanstvena promatranja, mogu se podijeliti na verifikacija i traži ;

Ovisno o objektivnim karakteristikama objekata s kojima se provodi istraživanje, pokuse možemo podijeliti na ravno i model ;

Pokus se zove direktno kada je predmet proučavanja subjekt ili proces iz stvarnog života, i model , kada se umjesto samog artikla koristi njegov, u pravilu, smanjeni model. Posebna vrsta modeliranja eksperimenata je proučavanje matematičkih modela određenih objekata ili procesa. Što se tiče " misaoni eksperimenti » - tj. gdje se uopće ne provode prava istraživanja, već se samo zamišlja tijek određenih procesa i pojava - tada se potonji, strogo govoreći, ne mogu pripisati području empirijskih spoznaja, budući da u svojoj biti predstavljaju svojevrsno teoretsko istraživanje . Međutim, u mnogim slučajevima na temelju misaonog eksperimenta može se provesti i prava eksperimentalna studija, koja se može smatrati materijalizacijom odgovarajućih teorijskih ideja.

Da bismo razumjeli uloga eksperimenta kao metode znanstvene spoznaje potrebno je zamisliti da se stvarnost s kojom se istraživač bavi, u početku pred njim ne pojavljuje kao strogo i sustavno organiziran lanac odnosa i uzročno-posljedičnih odnosa, već samo kao više ili manje uređena cjelina, unutar koje se uloga i utjecaj određeni čimbenici često nisu potpuno očiti. Zato preduvjet za eksperiment je formulacija hipoteze o tome kako proučavani čimbenici mogu biti povezani jedni s drugima, a kako bi se potvrdio ovaj navodni odnos, potrebno je stvoriti uvjete za isključivanje utjecaja drugih, relativno slučajnih i beznačajnih čimbenika , čije djelovanje može sakriti ili poremetiti tijek proučavanih odnosa. Na primjer, na temelju uobičajene percepcije okolnog svijeta, može se uočiti da teže tijelo pada na površinu Zemlje brže od lakšeg. To se događa jer zrak atmosfere sprječava kretanje tijela. Ne znajući to, samo na temelju iskustva svakodnevnog promatranja, prethodno ga generalizirajući, može se doći do “otkrića” ovisnosti koja zapravo ne postoji: tvrdnje da brzina pada tijela uvijek ovisi o njihovoj masa. U stvarnosti ne postoji takva povezanost kao stalna ovisnost, budući da se masa Zemlje može smatrati beskonačno velikom vrijednošću u usporedbi s masom bilo kojeg objekta koji možemo ispustiti na nju. Zbog toga brzina pada bilo kojeg ispuštenog tijela ovisi samo o masi Zemlje. Ali kako to dokazati? Galileo, uz čije se ime uobičajeno veže početak primjene pokusa kao metode znanstvene spoznaje, učinio je to na sljedeći način. S visine od 60 m (Kosi toranj u Pisi) ispustio je istovremeno dva predmeta: mušketno zrno (200 gr.) i topovsko đule (80 kg.). Budući da su oba objekta pala na Zemlju u isto vrijeme, Galileo je zaključio da je hipoteza da je brzina pada tijela uvijek povezana s njegovom masom netočna.

Primjer je Galilejevo iskustvo direktno pokus kojim se testira (pobija) pogrešna teorija, prema kojoj brzina pada uvijek ovisi o masi tijela koje pada. Neznatnom izmjenom početnih uvjeta u Galilejevu eksperimentu nije teško organizirati takav eksperiment čiji se rezultati mogu protumačiti kao potvrda teorije gravitacije. Na primjer, ako uzmemo dovoljno veliku komoru, iz koje je prethodno bio ispušten sav zrak, i tamo stavimo labavu kuglu vate i olovnu kuglu, a zatim ih natjeramo da padnu unutar ove komore, tada kao rezultat možemo vidjeti da će lopta i grumen, koji imaju značajno različite parametre mase, površine i gustoće, u razrijeđenom mediju (u nedostatku zraka) pasti istovremeno. Ova se činjenica može tumačiti kao potvrda teorije gravitacije.

Treba napomenuti da nemaju u svim slučajevima znanstvenici dobro teorijsko opravdanje za eksperimentalna istraživanja. Osobitost istraživačkih eksperimenata povezana je s činjenicom da se provode radi prikupljanja potrebnih empirijskih informacija za izgradnju ili pročišćavanje neke pretpostavke ili nagađanja. . Ilustrativan primjer ove vrste istraživanja mogu poslužiti kao eksperimenti Benjamina Rumforda o proučavanju prirode toplinskih fenomena. Prije stvaranja molekularne kinetičke teorije toplina se smatrala vrstom materijalne tvari. Konkretno, vjerovalo se da je zagrijavanje tijela povezano s dodatkom ove tvari u njega, što se naziva kalorijskim. Stručnjaci za rezanje metala u Rumfoordovo vrijeme bili su svjesni da se prilikom bušenja metala stvara velika količina topline. U okviru teorije kalorija ovu su činjenicu pokušali objasniti činjenicom da se tijekom obrade metala kalorija odvaja iz njega i prelazi u metalne strugotine, koje nastaju kao rezultat bušenja. Iako takvo objašnjenje izgleda neuvjerljivo, bolje se u tom trenutku nije moglo ponuditi.

Rumfoord je naravno znao za činjenicu stvaranja jake topline tijekom bušenja, ali da bi to objasnio, napravio je sljedeći eksperiment. Uzeo je posebno zatupljeno svrdlo i njime napravio rupu. Kao rezultat toga, oslobođeno je još više topline nego kod oštrog svrdla, ali je izbušena puno manja rupa i nastalo je vrlo malo piljevine. Na temelju ovog eksperimenta zaključeno je da povećanje topline nije povezano s stvaranjem piljevine, u koju, kako se vjerovalo, prelazi kalorična tvar. Uzrok topline nije oslobađanje i prijelaz posebne materijalne tvari kalorija, već kretanje. Tako je Rumfoordov pokus pridonio shvaćanju da je toplina karakteristika određenog agregatnog stanja, a ne nešto što mu se dodaje.

Nije u svim slučajevima eksperiment izravna interakcija s predmetom koji se proučava. Vrlo često je mnogo ekonomičnije provoditi istraživanja na smanjenim modelima tih objekata. . Konkretno, primjeri takvih studija su eksperimenti za određivanje aerodinamičkih karakteristika konstrukcije zrakoplova (trupa) zrakoplova ili proučavanje veličine vodootpora koji postoji kod danih oblika trupa broda. Očito je da je provođenje takvih studija na modelima, odnosno u zračnom tunelu ili u bazenu mnogo jeftinije od eksperimenata sa stvarnim objektima. Pritom se mora razumjeti da smanjeni model nije točna kopija objekta koji se proučava, budući da fizički učinci koji nastaju puhanjem ili pomicanjem modela nisu samo kvantitativno, već i kvalitativno neidentični onima koji se javljaju u slučaju objekata u punoj veličini. Stoga, kako bi se podaci dobiveni modelnim eksperimentima mogli koristiti u dizajnu objekata u punoj veličini, moraju se ponovno izračunati uzimajući u obzir posebne koeficijente.

U vezi s trenutnom raširenošću računala, eksperimenti s matematički modeli predmeti koji se proučavaju. Preduvjet za matematičko modeliranje je kvantifikacija svih bitnih svojstava predmeta koji se proučavaju i zakona kojima se ti objekti pokoravaju. Početni parametri matematičkog modela su svojstva stvarnih objekata i sustava, koja se prevode u numerički oblik. Proces matematičkog modeliranja je proračun promjena koje će se dogoditi na modelu u slučaju promjene početnih parametara. Zbog činjenice da takvih parametara može biti mnogo, njihov izračun zahtijeva puno truda. Korištenje računala omogućuje automatizaciju i značajno ubrzanje procesa odgovarajućih izračuna. Očita prednost matematičkog modeliranja je mogućnost dobivanja (zbog obrade velikog broja parametara) brzog izračuna mogućih scenarija za razvoj simuliranih procesa. Dodatni učinak ovakvog načina modeliranja je značajna ušteda troškova, kao i minimiziranje ostalih troškova. Na primjer, izvođenje proračuna značajki tijeka nuklearnih reakcija uz pomoć računala omogućilo je odustajanje od stvarnih testova nuklearnog oružja.

Najjasniji i najpoznatiji primjer misaoni eksperiment je "Galilejev brod". U vrijeme Galileja vjerovalo se da je mirovanje apsolutno, a kretanje samo privremeni proces prijelaza iz jednog stanja u drugo pod utjecajem neke sile. U nastojanju da opovrgne ovu tvrdnju, Galileo je zamislio sljedeće. Neka čovjek koji se nalazi u zatvorenom skladištu broda koji se jednoliko kreće i stoga ne zna ništa o tome što se događa izvan skladišta, pokuša odgovoriti na pitanje: stoji li brod na mjestu ili pluta? Razmišljajući o ovom pitanju, Galileo je došao do zaključka da ne postoji način da onaj u skladištu u danim uvjetima sazna točan odgovor. A iz ovoga slijedi da se ravnomjerno gibanje ne razlikuje od mirovanja i, prema tome, ne može se tvrditi da je mirovanje prirodno, takoreći primarno, i stoga stanje koje odgovara apsolutnom referentnom sustavu, a kretanje je samo trenutak mirovanje, nešto što je uvijek popraćeno djelovanjem bilo kakve sile.

Naravno, Galileov misaoni eksperiment nije teško implementirati u punoj izvedbi.

Eksperimentalna istraživanja mogu se provoditi ne samo u prirodnim, već iu društvenim i humanističkim znanostima. . Primjerice, u psihologiji, gdje se podaci dobivaju na temelju pokusa kojima se potkrijepljuju pretpostavke koje je na prvi pogled dosta teško provjeriti. Konkretno, prije bilo kakvog specijaliziranog istraživanja, na razini svakodnevne percepcije, odrasla je osoba i te kako svjesna da se njegova psiha razlikuje od psihe djeteta.

Pitanje je kako je točno drugačije? Ako se, na primjer, kada se karakterizira razina mentalnog razvoja odrasle osobe koriste pojmovi kao što su "osobnost" i "samosvijest", je li ih moguće i u kojem smislu koristiti za karakterizaciju razine mentalnog razvoja osobe dijete? U kojoj dobi, na primjer, čovjek već ima samosvijest, a kada je još nema? Na prvi pogled, ovdje je prilično teško reći nešto određeno. Štoviše, sami ti pojmovi nisu definirani striktno i jednoznačno.

Unatoč tim poteškoćama, psiholog Jean Piaget u svojim je radovima dosta uvjerljivo pokazao da je malo dijete mnogo manje sposobno za svjesnu kontrolu vlastitih mentalnih procesa od odrasle osobe. Kao rezultat niza istraživanja, Piaget je došao do zaključka da su djeca u dobi od 7-8 godina praktički nesposobna za introspekciju (bez koje se teško može govoriti o samosvijesti u onom smislu u kojem je imaju odrasli). Ta se sposobnost, prema njegovom mišljenju, postupno formira u dobnom intervalu između 7-8 i 11-12 godina. Piaget je takve zaključke izveo na temelju niza eksperimenata, čiji se sadržaj svodio na to da je djeci isprva ponuđen jednostavan aritmetički zadatak (s kojim se većina djece može nositi), a zatim ih je zamolio da točno objasne kako došli su do odgovarajućeg rješenja. Prema Piagetu, prisutnost introspektivne sposobnosti može se prepoznati kao postojanje ako dijete može izvršiti retrospekciju, tj. sposoban je ispravno reproducirati proces vlastite odluke. Ako ono to ne može i pokušava obrazložiti odluku, polazeći, na primjer, od dobivenog rezultata, kao da je unaprijed znalo, onda to znači da dijete nema introspektivnu sposobnost u smislu da je ona svojstvena odrasle osobe.

I u okvirima ekonomije vjerojatno je moguće smisleno govoriti o eksperimentalnim istraživanjima. Konkretno, ako postoji određena porezna stopa prema kojoj se vrše uplate, ali u isto vrijeme neki porezni obveznici nastoje podcijeniti ili sakriti svoje prihode, tada se u opisanoj situaciji mogu poduzeti radnje koje se mogu nazvati eksperimentalnima. Pretpostavimo da, poznavajući opisano stanje stvari, nadležna državna tijela mogu odlučiti smanjiti poreznu stopu, pod pretpostavkom da će u novim uvjetima značajnom dijelu poreznih obveznika biti isplativije plaćati poreze nego ih izbjegavati, riskirajući kazne i drugo sankcije.

Nakon uvođenja novih poreznih stopa potrebno je usporediti visinu prikupljenih poreza s onom koja je postojala po prethodnim stopama. Ukoliko se pokaže da je povećan broj poreznih obveznika, jer su neki pristali izaći iz sjene pod novim uvjetima, a povećao se i ukupan broj naknada, tada se dobiveni podaci mogu koristiti za poboljšanje rada Uprave. Porezna uprava. Ukoliko se pokaže da nije došlo do promjena u ponašanju poreznih obveznika i da je ukupan iznos naplaćenih poreza pao, onda se taj podatak može koristiti iu radu nadležnih tijela, što ih naravno motivira da traže neka druga rješenja.

Mjerenje

Mjerenje je pronalaženje omjera između neke veličine i druge, koja se uzima kao mjerna jedinica. Rezultat mjerenja izražava se, u pravilu, određenim brojem, što omogućuje da se dobiveni rezultati podvrgnu matematičkoj obradi. Mjerenje je važna metoda znanstvene spoznaje, jer može se koristiti za dobivanje točnih kvantitativnih podataka o veličini i intenzitetu te na temelju toga čak ponekad stvarati pretpostavke o prirodi odgovarajućih procesa ili pojava.

Promjena kao način određivanja veličine i intenziteta nalazi se već na razini svakodnevne percepcije svijeta. Konkretno, kao subjektivni doživljaj "jednakosti", "veće" ili "manje" vrijednosti bilo kojeg fenomena ili procesa u usporedbi s drugim slučajevima njegova očitovanja. Na primjer, svjetlo se može percipirati kao više ili manje svijetlo, a temperatura se može procijeniti prema osjećajima kao što su "hladno", "vrlo hladno", "toplo", "vruće", "vruće" itd. Očigledni nedostatak ovog načina određivanja intenziteta je njegov subjektivnost i aproksimacija . No, za razinu uobičajene percepcije svijeta takva “ljestvica” može biti dovoljna, ali u okvirima znanstvenih spoznaja takva je aproksimacija ozbiljan problem. I to toliko da nedostatak metoda i prakse točnih mjerenja čak može djelovati kao jedan od ozbiljnih čimbenika koji koče znanstveno-tehnički razvoj.

Značaj točnih mjerenja može se shvatiti ako se, na primjer, zamisli zadaće koje dizajneri i tehnolozi moraju riješiti pri izradi složenog tehničkog uređaja (na primjer, motora s unutarnjim izgaranjem). Kako bi ovaj motor radio i imao dovoljno visoku učinkovitost, potrebno je da njegovi dijelovi - posebice klipovi i cilindri - budu izrađeni s visokom preciznošću. I to toliko da bi razmak između stijenki cilindra i promjera klipa trebao biti unutar samo desetinki milimetra. S druge strane, kako biste proizveli ove dijelove motora, potrebni su vam strojevi koji mogu obraditi metal s tako visokom preciznošću. Ako se takva ili približna točnost ne može postići ovom tehničkom opremom, tada motor ili uopće neće raditi, ili će njegova učinkovitost biti toliko niska da njegova uporaba neće biti ekonomski isplativa. Isto se može reći i za sve druge iole složene tehničke uređaje.

Kvantifikacija odnosa između pojedinih pojava, što se postiže njihovim izražavanjem u točno određenom kvantitativnom obliku (potonji se očituje u strogom formuliranju relevantnih zakona prirode korištenjem matematičkih formula) - ovo nije samo osebujan oblik bilježenja podataka, već poseban način izražavanja znanja, koji ujedno ima vrlo specifičnu heurističku vrijednost . Konkretno, izraz u ovom obliku dobro poznatog zakona univerzalne gravitacije, prema kojem između bilo koja dva tijela postoji privlačna sila proporcionalna umnošku njihovih masa i obrnuto proporcionalna kvadratu udaljenosti između njih, je vrijedan ne samo kao "egzaktno znanje", koje se može prikazati u obliku kompaktne formule. Heuristička vrijednost ove i drugih formula leži u činjenici da pomoću ovog oblika predstavljanja znanja možete izvršiti točan izračun za određenu situaciju zamjenom određenih vrijednosti u formulu. Na temelju odgovarajućih proračuna moguće je izraditi npr. avion ili raketu koja može uzletjeti u zrak i ne pasti, preletjeti granice gravitacije i doći do zacrtanog cilja.

S obzirom na specifične mijenjati objekte , zatim za prirodne znanosti sposobnost, prije svega, utvrđivanja numeričke karakteristike prostora i vremena : veličina, udaljenost između objekata i trajanje odgovarajućih procesa.

Izmjeriti udaljenost između dva objekta znači usporediti je sa standardom. Do nedavno, kao standard tijelo napravljeno od tvrda legura , čiji se oblik malo promijenio s promjenom vanjskih uvjeta. Kao jedinica duljine odabran je metar - segment usporediv s veličinom ljudskog tijela. U većini slučajeva, ovaj standard ne odgovara cijelom broju puta duž duljine mjerenog segmenta. Stoga se preostala duljina mjeri pomoću 1/10, 1/100, 1/1000 itd. dijelovi standarda. U praksi je višestruka podjela izvornog standarda nemoguća. Stoga je za poboljšanje točnosti mjerenja i mjerenja malih segmenata bio potreban etalon znatno manjih dimenzija koji se trenutno koristi kao stojeći elektromagnetski valovi optičkog raspona .

U prirodi postoje objekti koji su mnogo manji u veličini od valnih duljina optičkog raspona - to su mnoge molekule, atomi, elementarne čestice. Pri njihovom mjerenju javlja se temeljni problem: objekti čije su dimenzije manje od valne duljine vidljivog zračenja prestaju reflektirati svjetlost prema zakonima geometrijske optike i stoga se prestaju percipirati u obliku poznatih vizualnih slika. Da bi se procijenila veličina takvih malih objekata, svjetlo se zamjenjuje protok bilo koje elementarne čestice . U ovom slučaju, veličina objekata procjenjuje se iz takozvanih presjeka raspršenja, koji su određeni omjerom broja čestica koje su promijenile smjer gibanja i gustoće upadnog toka. Najmanja dosad poznata udaljenost je karakteristična veličina elementarne čestice: 10 -15 m. O manjim veličinama besmisleno je govoriti.

Kod mjerenja udaljenosti koje znatno prelaze 1 m, također je nezgodno koristiti odgovarajući standard duljine. Za mjerenje udaljenosti usporedivih s veličinom Zemlje koriste se metode triangulacija i radar . Metoda triangulacije sastoji se u činjenici da je, znajući vrijednosti jedne strane trokuta i dva kuta uz njega, moguće izračunati vrijednosti druge dvije strane. Bit radarske metode je mjerenje vremena kašnjenja reflektiranog signala čija je brzina širenja i vrijeme odlaska poznata. Međutim, za vrlo velike udaljenosti, na primjer, za mjerenje udaljenosti do drugih galaksija, ove metode su neprimjenjive, jer je reflektirani signal preslab, a kutovi pod kojima se objekt vidi ispadaju praktički nemjerljivi. Samo na velikim udaljenostima samosvjetleći objekti (zvijezde i njihovi skupovi). Udaljenost do njih procjenjuje se na temelju opažene svjetline. Trenutno vidljivi dio Svemira ima dimenzije 10 24 m. O velikim dimenzijama nema smisla govoriti.

Mjerenje trajanja procesa znači usporedbu sa standardom. Kao takav standard, prikladno je odabrati bilo koji ponavljajući proces i, na primjer njihanja njihala . Kao mjerna jedinica vremena odabrana je sekunda - interval približno jednak razdoblju kontrakcije ljudskog srčanog mišića. Za mjerenje puno kraćih vremenskih razdoblja bili su potrebni novi standardi. U njihovoj su ulozi bili vibracije rešetke i kretanje elektrona u atomu . Čak se i kraća vremenska razdoblja mogu izmjeriti uspoređujući ih s vremenom koje je potrebno svjetlosti da prođe kroz određeni interval. Stoga je najmanji smisleni vremenski interval vrijeme za koje svjetlost prijeđe najmanju moguću udaljenost.

Pomoću satova s ​​njihalom moguće je mjeriti vremenske intervale koji znatno prelaze 1 sekundu, ali ni tu mogućnosti metode nisu neograničene. Vremenska razdoblja u usporedbi sa starošću Zemlje (10 17 sekundi) obično se procjenjuju iz vremena poluraspada atoma radioaktivnih elemenata. Prema suvremenim pojmovima, maksimalni vremenski period o kojem ima smisla govoriti je starost Svemira, koja se procjenjuje na period od 10 18 sec. (za usporedbu: ljudski život traje oko 10 9 sek.).

Opisani načini mijenjanja prostora i vremena i točnost koja je pri tome postignuta od velikog su teorijskog i praktičnog značaja. Konkretno, ekstrapolacija promatranog i točno izmjerenog širenja svemira u prošlost jedna je od važnih činjenica koje govore u prilog teoriji Velikog praska. Zahvaljujući mogućnosti točnih mjerenja, dobiveni su podaci o kretanju Zemljinih kontinenata jednih u odnosu na druge za vrijednost približno jednaku nekoliko centimetara godišnje, što je važnost za geologiju.

Sposobnost preciznih promjena je od velike važnosti. Podaci koji se mogu dobiti kao rezultat takve promjene često služe kao značajan argument u korist prihvaćanja ili odbacivanja hipoteze. Primjerice, mjerenje O. Römera u 17.st. brzina svjetlosti bila je važan argument u korist spoznaje da je potonja prirodan fizički proces, a ne nešto drugo, nematerijalno, čija je brzina "beskonačna", kako su mnogi mislili u tim i kasnijim vremenima. Mogućnost preciznog mjerenja perioda prolaska svjetlosne zrake u različitim smjerovima pomoću posebno dizajniranog instrumenta (pokus Michelson-Morley 1880.) bila je važan čimbenik koji je uvelike pridonio odbacivanju teorije etera u fizici.

Mjerenje kao metoda znanstvene spoznaje od velike je važnosti ne samo za prirodne i tehničke znanosti, već i za sferu društvenog i humanitarnog znanja. Svatko iz vlastitog iskustva zna da se smisleni materijal brže pamti od besmislenog. Međutim, koliko? Psiholog Herman Ebbinghaus otkrio je da se smisleni materijal pamti 9 puta brže od besmislenog. Trenutno se u okviru primijenjene psihologije mjerenja široko koriste za procjenu mentalnih sposobnosti osobe.

Sociolog Emile Durkheim je na temelju analize statističkih podataka o broju samoubojstava u različitim europskim zemljama utvrdio korelaciju između te činjenice i stupnja integracije ljudi u dotične društvene skupine. Poznavanje stanovništva pojedine zemlje, dinamika mortaliteta i fertiliteta važni su statistički podaci za niz primijenjenih društvenih znanosti.

Uloga mjerenja i statističkih podataka velika je i za suvremenu ekonomsku znanost, posebice u vezi sa širokom primjenom matematičkih metoda u njoj. Na primjer, numeričko obračunavanje ponude i potražnje važno je u području marketinških istraživanja.

Takve empirijske metode spoznaje kao što su promatranje, eksperiment i mjerenje imaju veliku ulogu u suvremenoj znanstvenoj spoznaji i njihova je uporaba neodvojiva od odgovarajućih teorijskih znanstvenih ideja. To je ono što ih razlikuje od uobičajenih empirijskih načina spoznaje svijeta. Empirijske metode značajne su u svim fazama znanstvenog spoznavanja svijeta, budući da se materijal dobiven njima koristi kako za potvrđivanje tako i za opovrgavanje odgovarajućih teorijskih ideja, te se uzima u obzir pri njihovoj formulaciji.

Jedna od bitnih značajki, koja se povezuje sa sadašnjim stupnjem razvoja znanstvenih empirijskih metoda spoznaje, jest da je za dobivanje i provjeru odgovarajućih rezultata potrebna iznimno složena i skupa oprema. Navodno se može tako reći daljnji razvoj prirodnih i tehničkih znanosti uvelike određuje sposobnost i sposobnost stvaranja te opreme . Na primjer, suvremena istraživanja u području fundamentalne fizike toliko su skupa da su ih u stanju provoditi samo neke zemlje koje imaju stručnjake odgovarajuće razine i sredstva kako bi, posebice, sudjelovali u izgradnji i radu takvog složen instrument za eksperimentalna istraživanja kao što je nedavno započeta izgradnja Velikog hadronskog sudarača.

U spoznaji se razlikuju dvije razine: empirijska i teorijska.

Empirijska (od grč. Emreiria - iskustvo) razina znanja - to je znanje dobiveno neposredno iz iskustva uz neku racionalnu obradu svojstava i odnosa predmeta koji je poznat. To je uvijek baza, osnova za teoretsku razinu znanja.

Teorijska razina je znanje stečeno apstraktnim mišljenjem.

Osoba započinje proces spoznaje objekta od njegovog vanjskog opisa, popravlja njegova pojedinačna svojstva, strane. Zatim zadire duboko u sadržaj predmeta, otkriva zakonitosti kojima je podložan, prelazi na objašnjenje svojstava predmeta, povezuje znanja o pojedinačnim aspektima predmeta u jedinstveni, cjelovit sustav, i duboko svestran konkretan. znanje stečeno u isto vrijeme o subjektu je teorija koja ima određenu unutarnju logičku strukturu.

Potrebno je razlikovati pojam "senzualnog" i "racionalnog" od pojmova "empirijskog" i "teorijskog". "Senzualno" i "racionalno" karakteriziraju dijalektiku procesa refleksije uopće, dok "empirijsko" i "teorijsko" pripadaju samo sferi znanstvene spoznaje.

Empirijsko znanje nastaje u procesu interakcije s predmetom proučavanja, kada na njega izravno utječemo, stupamo u interakciju s njim, obrađujemo rezultate i donosimo zaključak. Ali dobivanje pojedinačnih empirijskih činjenica i zakona još ne dopušta konstruiranje sustava zakona. Da bi se spoznala suština, potrebno je ići na teoretsku razinu znanstvenih spoznaja.

Empirijska i teorijska razina znanja uvijek su neraskidivo povezane i međusobno uvjetuju jedna drugu. Dakle, empirijsko istraživanje, otkrivajući nove činjenice, nove opažajne i eksperimentalne podatke, potiče razvoj teorijske razine, postavlja pred nju nove probleme i zadatke. S druge strane, teorijsko istraživanje, razmatrajući i konkretizirajući teorijski sadržaj znanosti, otvara nove perspektive za objašnjenje i predviđanje činjenica, a time usmjerava i usmjerava empirijsko znanje. Empirijsko znanje posredovano je teorijskim znanjem – teorijsko znanje točno ukazuje na to koje pojave i događaji trebaju biti predmetom empirijskog istraživanja i pod kojim uvjetima treba provesti eksperiment. Teorijski se također pokazuje i ukazuje na granice u kojima su rezultati na empirijskoj razini istiniti, u kojima se empirijska saznanja mogu koristiti u praksi. Upravo je to heuristička funkcija teorijske razine znanstvene spoznaje.

Granica između empirijske i teorijske razine prilično je proizvoljna, njihova je međusobna neovisnost relativna. Empirijsko prelazi u teorijsko, a ono što je nekoć bilo teorijsko, na drugom, višem stupnju razvoja, postaje empirijski dostupno. U svakoj sferi znanstvenog znanja, na svim razinama, postoji dijalektičko jedinstvo teorijskog i empirijskog. U tom jedinstvu ovisnosti o predmetu, uvjetima i već postojećim, dobivenim znanstvenim rezultatima vodeću ulogu imaju ili empirijski ili teorijski. Osnova jedinstva empirijske i teorijske razine znanstvene spoznaje je jedinstvo znanstvene teorije i istraživačke prakse.

Osnovne metode znanstvene spoznaje

Svaka razina znanstvenog znanja koristi svoje metode. Dakle, na empirijskoj razini koriste se osnovne metode kao što su promatranje, eksperiment, opis, mjerenje, modeliranje. Teorijski - analiza, sinteza, apstrakcija, generalizacija, indukcija, dedukcija, idealizacija, povijesne i logičke metode i sl.

Promatranje je sustavno i svrhovito opažanje predmeta i pojava, njihovih svojstava i odnosa u prirodnim uvjetima ili u eksperimentalnim uvjetima s ciljem razumijevanja predmeta koji se proučava.

Glavne funkcije nadzora su sljedeće:

Fiksiranje i registriranje činjenica;

Preliminarna klasifikacija već zabilježenih činjenica na temelju određenih načela formuliranih na temelju postojećih teorija;

Usporedba zabilježenih činjenica.

Usložnjavanjem znanstvenih spoznaja cilj, plan, teorijske smjernice i poimanje rezultata dobivaju sve veću težinu. Kao rezultat toga, povećava se uloga teorijskog mišljenja u promatranju.

Posebno je teško promatrati društvene znanosti, pri čemu njezini rezultati uvelike ovise o svjetonazorskim i metodološkim stavovima promatrača, njegovom odnosu prema objektu.

Metoda promatranja je ograničena metodom, jer je uz pomoć nje moguće samo fiksirati određena svojstva i veze objekta, ali je nemoguće otkriti njihovu bit, prirodu, trendove razvoja. Cjelovito promatranje predmeta temelj je za eksperiment.

Eksperiment je proučavanje bilo kojeg fenomena aktivnim utjecajem na njih stvaranjem novih uvjeta koji odgovaraju ciljevima istraživanja ili mijenjanjem tijeka procesa u određenom smjeru.

Za razliku od jednostavnog promatranja, koje ne uključuje aktivan utjecaj na objekt, pokus je aktivan zahvat istraživača u prirodne pojave, u tijek procesa koji se proučavaju. Eksperiment je vrsta prakse u kojoj se praktično djelovanje organski kombinira s teorijskim radom misli.

Značenje pokusa nije samo u tome što uz njegovu pomoć znanost objašnjava pojave materijalnog svijeta, nego i u tome što znanost, oslanjajući se na iskustvo, neposredno ovladava jednom ili drugom od proučavanih pojava. Stoga eksperiment služi kao jedno od glavnih sredstava komunikacije između znanosti i proizvodnje. Uostalom, to vam omogućuje da provjerite ispravnost znanstvenih zaključaka i otkrića, novih obrazaca. Eksperiment služi kao sredstvo istraživanja i izuma novih uređaja, strojeva, materijala i procesa u industrijskoj proizvodnji, nužna faza u praktičnom ispitivanju novih znanstvenih i tehničkih otkrića.

Eksperiment ima široku primjenu ne samo u prirodnim znanostima, već iu društvenoj praksi, gdje ima važnu ulogu u poznavanju i upravljanju društvenim procesima.

Eksperiment ima svoje specifičnosti u usporedbi s drugim metodama:

Eksperiment omogućuje proučavanje objekata u takozvanom čistom obliku;

Eksperiment vam omogućuje istraživanje svojstava objekata u ekstremnim uvjetima, što pridonosi dubljem prodoru u njihovu bit;

Važna prednost eksperimenta je njegova ponovljivost, zbog koje ova metoda dobiva posebno značenje i vrijednost u znanstvenim spoznajama.

Opis je pokazatelj značajki predmeta ili pojave, bitnih i nebitnih. Opis se, u pravilu, primjenjuje na pojedinačne, pojedinačne predmete radi potpunijeg upoznavanja s njima. Njegova je svrha dati najcjelovitiju informaciju o objektu.

Mjerenje je specifičan sustav za fiksiranje i bilježenje kvantitativnih karakteristika predmeta koji se proučava pomoću različitih mjernih instrumenata i aparata. Uz pomoć mjerenja određuje se omjer jedne kvantitativne karakteristike objekta prema drugom, homogenom s njim, uzetom kao mjerna jedinica. Glavne funkcije mjerne metode su, prvo, fiksiranje kvantitativnih karakteristika objekta; drugo, klasifikacija i usporedba rezultata mjerenja.

Modeliranje je proučavanje predmeta (originala) stvaranjem i proučavanjem njegove kopije (modela), koja svojim svojstvima u određenoj mjeri reproducira svojstva predmeta koji se proučava.

Modeliranje se koristi kada je izravno proučavanje objekata iz nekog razloga nemoguće, teško ili nepraktično. Postoje dvije glavne vrste modeliranja: fizičko i matematičko. Na sadašnjem stupnju razvoja znanstvenih spoznaja posebno se velika uloga daje računalnom modeliranju. Računalo koje radi prema posebnom programu u stanju je simulirati najrealnije procese: fluktuacije tržišnih cijena, orbite letjelica, demografske procese i druge kvantitativne parametre razvoja prirode, društva i pojedinca.

Metode teorijske razine znanja.

Analiza je podjela objekta na njegove sastavne dijelove (strane, značajke, svojstva, odnose) s ciljem njihova cjelovitog proučavanja.

Sinteza je spajanje prethodno identificiranih dijelova (strana, značajki, svojstava, odnosa) nekog predmeta u jedinstvenu cjelinu.

Analiza i sinteza su dijalektički proturječne i međusobno ovisne metode spoznaje. Spoznaja predmeta u njegovoj konkretnoj cjelovitosti pretpostavlja njegovu prethodnu podjelu na komponente i razmatranje svake od njih. Ovaj zadatak se obavlja analizom. Omogućuje izdvajanje bitnog, onoga na čemu se temelji povezanost svih aspekata proučavanog predmeta. Odnosno, dijalektička analiza je sredstvo prodiranja u bit stvari. Ali, iako igra važnu ulogu u spoznaji, analiza ne daje spoznaju konkretnog, spoznaju predmeta kao jedinstva mnogostrukosti, jedinstva raznih definicija. Taj se zadatak obavlja sintezom. Dakle, analiza i sinteza organski su povezane i međusobno uvjetuju na svakom stupnju procesa teorijskog znanja.

Apstrakcija je metoda kojom se apstrahira od određenih svojstava i odnosa predmeta i istovremeno usmjerava na ona koja su neposredni predmet znanstvenog istraživanja. Apstrahiranje pridonosi prodiranju znanja u bit pojava, kretanju znanja od pojave ka biti. Jasno je da apstrakcija rastavlja, ogrubljuje, shematizira cjelovitu pokretnu stvarnost. No, upravo je to ono što omogućuje dublje proučavanje pojedinih aspekata predmeta "u njegovom najčišćem obliku". A to znači ući u njihovu bit.

Generalizacija je metoda znanstvene spoznaje koja zahvaća opće značajke i svojstva određene skupine predmeta, vrši prijelaz od pojedinačnog prema posebnom i općem, od manje općeg prema općenitijem.

U procesu spoznaje često je potrebno, oslanjajući se na postojeće spoznaje, donositi zaključke koji su nova spoznaja o nepoznatom. To se radi pomoću metoda kao što su indukcija i dedukcija.

Indukcija je takva metoda znanstvene spoznaje, kada se na temelju znanja o pojedinačnom zaključuje o općem. Ovo je metoda zaključivanja kojom se utvrđuje valjanost postavljene pretpostavke ili hipoteze. U stvarnoj spoznaji indukcija uvijek djeluje u jedinstvu s dedukcijom, s njom je organski povezana.

Dedukcija je metoda spoznaje kada se na temelju opći princip na logičan način, iz određenih propozicija kao istinitih, nužno se izvodi novo istinsko znanje o pojedincu. Uz pomoć ove metode pojedinac se spoznaje na temelju poznavanja općih obrazaca.

Idealizacija je metoda logičkog modeliranja kojom se stvaraju idealizirani objekti. Idealizacija je usmjerena na procese zamislive konstrukcije mogućih objekata. Rezultati idealizacije nisu proizvoljni. U graničnom slučaju odgovaraju pojedinačnim stvarnim svojstvima objekata ili dopuštaju njihovu interpretaciju na temelju podataka empirijske razine znanstvenih spoznaja. Idealizacija je povezana s "misaonim eksperimentom", kao rezultat kojeg se, iz hipotetskog minimuma nekih znakova ponašanja objekata, otkrivaju ili generaliziraju zakoni njihova funkcioniranja. Granice učinkovitosti idealizacije određene su praksom.

Povijesne i logičke metode organski su povezane. Povijesna metoda uključuje razmatranje objektivnog procesa razvoja predmeta, njegove stvarne povijesti sa svim svojim zaokretima. To je određeni način reprodukcije u mišljenju povijesnog procesa u njegovom kronološkom slijedu i konkretnosti.

Logička metoda je način na koji se mentalno reproducira stvarno povijesni proces u svom teoretskom obliku, u sustavu pojmova.

Zadaća je povijesnog istraživanja otkriti specifične uvjete razvoja pojedinih pojava. Zadaća je logičkog istraživanja otkriti ulogu koju pojedini elementi sustava imaju u razvoju cjeline.

ZNAČAJKE ZNANSTVENE SPOZNAJE. EMPIRIJSKE I TEORIJSKE RAZINE ZNANSTVENE SPOZNAJE.

Najistaknutija spoznajna aktivnost osobe očituje se u znanstvenim spoznajama jer. Upravo je znanost, u odnosu na druge oblike društvene svijesti, najviše usmjerena na spoznajno usvajanje stvarnosti. To se odražava u značajkama znanstveno znanje.

Obilježje znanstvenog znanja je njegovo racionalnost- apel na argumente razuma i razuma. Znanstvena spoznaja konstruira svijet u pojmovima. Znanstveno mišljenje je, prije svega, pojmovna aktivnost, dok u umjetnosti, na primjer, umjetnička slika djeluje kao oblik ovladavanja svijetom.

Još jedna značajka- usmjerenost na otkrivanje objektivnih zakona funkcioniranja i razvoja predmeta koji se proučavaju. Iz ovoga proizlazi da znanost teži objektivnom i cilj poznavanje stvarnosti. No budući da je poznato da je svako znanje (pa tako i znanstveno) legura objektivnog i subjektivnog, valja istaknuti specifičnost objektivnosti znanstvenog znanja. Sastoji se u maksimalnoj mogućoj eliminaciji (uklanjanju, izbacivanju) subjektivnog iz znanja.

Znanost ima za cilj otkrivati ​​i razvijati budući načini i oblici praktičnog razvoja svijeta, ne samo danas. U tome se razlikuje npr. od običnog spontano-empirijskog znanja. Između znanstvenog otkrića i njegove primjene u praksi mogu proći desetljeća, u svakom slučaju, ali, u konačnici, teorijska dostignuća stvaraju temelj za budući primijenjeni inženjerski razvoj koji će zadovoljiti praktične interese.

znanstveno znanje oslanja se na specijalizirane istraživačke alate, koji utječu na predmet koji se proučava i omogućuju prepoznavanje njegovih mogućih stanja u uvjetima koje kontrolira subjekt. Specijalizirana znanstvena oprema omogućuje znanosti eksperimentalno proučavanje novih vrsta objekata.

Najvažnija obilježja znanstvene spoznaje su njezina dokazi, valjanost i dosljednost.

Specifičnosti sustavnosti znanosti - u svojoj dvorazinskoj organizaciji: empirijskoj i teorijskoj razini i redoslijedu njihove interakcije. U tome je jedinstvenost znanstvenog znanja i znanja, budući da nijedan drugi oblik znanja nema dvorazinsku organizaciju.

Među karakterističnim značajkama znanosti je njezino posebna metodologija. Uz znanje o objektima, znanost oblikuje znanje o metodama znanstvenog djelovanja. To dovodi do oblikovanja metodologije kao posebne grane znanstvenog istraživanja, namijenjene usmjeravanju znanstvenog istraživanja.

Klasična znanost, koja je nastala u 16.-17. stoljeću, kombinirala je teoriju i eksperiment, ističući dvije razine u znanosti: empirijsku i teoretsku. Oni odgovaraju dvjema međusobno povezanim, a ujedno specifičnim vrstama znanstvenih - kognitivnu aktivnost: empirijska i teorijska studija.

Kao što je gore spomenuto, znanstveno znanje organizirano je na dvije razine: empirijskoj i teorijskoj.

Do empirijska razina uključuju tehnike i metode, kao i oblike znanstvenog znanja koji su izravno povezani sa znanstvenom praksom, s onim vrstama objektivnih aktivnosti koje osiguravaju akumulaciju, fiksaciju, grupiranje i generalizaciju izvorne građe za izgradnju neizravnog teorijskog znanja. To uključuje znanstveno promatranje, različite oblike znanstvenog eksperimenta, znanstvene činjenice i načine njihovog grupiranja: sistematizaciju, analizu i generalizaciju.

Do teorijska razina obuhvaćaju sve one vrste i metode znanstvenog znanja i metode organiziranja znanja koje karakteriziraju različiti stupnjevi posredovanja i osiguravaju stvaranje, izgradnju i razvoj znanstvene teorije kao logički organiziranog znanja o objektivnim zakonitostima i drugim značajnim vezama i odnosima u objektivnom svijetu. . To uključuje teoriju i njezine elemente i komponente kao što su znanstvene apstrakcije, idealizacije, modeli, znanstveni zakoni, znanstvene ideje i hipoteze, metode rada sa znanstvenim apstrakcijama (dedukcija, sinteza, apstrakcija, idealizacija, logička i matematička sredstva, itd.)

Mora se naglasiti da iako je razlika između empirijske i teorijske razine uzrokovana objektivnim kvalitativnim razlikama u sadržaju i metodama znanstvenog djelovanja, kao i prirodi samog znanja, ipak je i ta razlika relativna. Nijedan oblik empirijskog djelovanja nije moguć bez njegovog teorijskog razumijevanja i, obrnuto, svaka teorija, koliko god apstraktna bila, u konačnici se oslanja na znanstvenu praksu, na empirijske podatke.

Promatranje i eksperiment su među glavnim oblicima empirijskog znanja. Promatranje postoji svrhovito, organizirano opažanje objekata i pojava vanjskog svijeta. Znanstveno promatranje karakterizira svrhovitost, redovitost i organiziranost.

Eksperiment razlikuje se od promatranja po svojoj aktivnoj naravi, miješanju u prirodni tijek događaja. Eksperiment je vrsta aktivnosti koja se poduzima u svrhu znanstvene spoznaje, a sastoji se u utjecaju na znanstveni objekt (proces) pomoću posebnih uređaja. Zahvaljujući tome moguće je:

- izolirati predmet koji se proučava od utjecaja sporednih, beznačajnih pojava;

– više puta reproducirati tijek procesa pod strogo određenim uvjetima;

- sustavno proučavati, kombinirati različite uvjete kako bi se dobio željeni rezultat.

Eksperiment je uvijek sredstvo za rješavanje određenog spoznajnog zadatka ili problema. Postoji širok izbor vrsta pokusa: fizički, biološki, izravni, model, pretraživanje, verifikacijski pokusi itd.

Priroda oblika empirijske razine određuje metode istraživanja. Dakle, mjerenje, kao jedna od vrsta kvantitativnih metoda istraživanja, ima za cilj što potpunije odražavanje objektivnih podataka u znanstvenim spoznajama. kvantitativni odnosi izraženo brojem i veličinom.

Usustavljivanje znanstvenih činjenica od velike je važnosti. znanstvena činjenica - nije riječ o bilo kakvom događaju, već o događaju koji je ušao u sferu znanstvene spoznaje i zabilježen promatranjem ili eksperimentom. Pod sistematizacijom činjenica podrazumijeva se postupak njihovog grupiranja na temelju bitnih svojstava. Jedna od najvažnijih metoda generalizacije i sistematizacije činjenica je indukcija.

indukcija definiran kao metoda postizanja probabilističkog znanja. Indukcija može biti intuitivna - jednostavno pogađanje, otkrivanje uobičajenog tijekom promatranja. Indukcija može djelovati kao postupak utvrđivanja općeg nabrajanjem pojedinačnih slučajeva. Ako je broj takvih slučajeva ograničen, onda se naziva potpunim.

Rasuđivanje po analogiji također spada u broj induktivnih zaključaka, budući da ih karakterizira vjerojatnost. Obično se analogija shvaća kao poseban slučaj sličnost među pojavama, koja se sastoji u sličnosti ili identičnosti odnosa između elemenata različitih sustava. Da bi se povećao stupanj vjerodostojnosti zaključaka po analogiji, potrebno je povećati raznolikost i postići ujednačenost uspoređivanih svojstava, kako bi se povećao broj uspoređivanih obilježja. Dakle, kroz utvrđivanje sličnosti među pojavama, u biti se vrši prijelaz s indukcije na drugu metodu - dedukciju.

Odbitak razlikuje se od indukcije po tome što je povezana s rečenicama koje proizlaze iz zakona i pravila logike, ali je istinitost premisa problematična, dok se indukcija oslanja na istinite premise,

Ali prijelaz na prijedloge-zaključke ostaje problem. Stoga se u znanstvenim spoznajama, kako bi potkrijepili odredbe, ove metode međusobno nadopunjuju.

Put prijelaza od empirijskog do teorijskog znanja vrlo je kompliciran. Ona ima karakter dijalektičkog skoka, u kojem se isprepliću, nadopunjuju različiti i proturječni momenti: apstraktno mišljenje i osjetilnost, indukcija i dedukcija, analiza i sinteza itd. Ključna točka u tom prijelazu je hipoteza, njezino napredovanje, formuliranje i razvoj, njezino utemeljenje i dokazivanje.

Uvjet " hipoteza » upotrebljava se u dva značenja: 1) u užem smislu - oznaka neke pretpostavke o pravilnom poretku ili drugim bitnim vezama i odnosima; 2) u širem smislu - kao sustav rečenica, od kojih su neke početne pretpostavke probabilističke prirode, dok druge predstavljaju deduktivnu implementaciju tih premisa. Kao rezultat sveobuhvatne provjere i potvrde svih različitih posljedica, hipoteza se pretvara u teoriju.

teorija zove se takav sustav znanja, za koji je prava ocjena sasvim određena i pozitivna. Teorija je sustav objektivno istinitog znanja. Teorija se od hipoteze razlikuje po svojoj pouzdanosti, dok se od drugih vrsta pouzdanih znanja (činjenica, statistika itd.) razlikuje po svojoj strogoj logičkoj organizaciji i svom sadržaju koji se sastoji u odražavanju suštine pojava. Teorija je spoznaja suštine. Objekt se na razini teorije pojavljuje u svojoj unutarnjoj povezanosti i cjelovitosti kao sustav čija je struktura i ponašanje podložno određenim zakonitostima. Zahvaljujući tome, teorija objašnjava raznolikost dostupnih činjenica i može predvidjeti nove događaje, što govori o njezinim najvažnijim funkcijama: eksplanatornoj i prediktivnoj (funkcija predviđanja). Teorija se sastoji od koncepata i izjava. Pojmovi fiksiraju kvalitete i odnose predmeta iz predmetnog područja. Izjave odražavaju uobičajeni poredak, ponašanje i strukturu predmetnog područja. Značajka teorije je da su pojmovi i izjave međusobno povezani u logički koherentan, dosljedan sustav. Cjelokupnost logičkih odnosa između pojmova i rečenica teorije tvori njezinu logičku strukturu, koja je uglavnom deduktivna. Teorije se mogu klasificirati prema različitim obilježjima i osnovama: prema stupnju povezanosti sa stvarnošću, prema području nastanka, primjene itd.

Znanstveno razmišljanje djeluje na mnogo načina. Moguće je razlikovati takve, na primjer, kao što su analiza i sinteza, apstrakcija i idealizacija, modeliranje. Analiza - ovo je metoda razmišljanja povezana s dekompozicijom predmeta koji se proučava na njegove sastavne dijelove, trendove razvoja u svrhu njihovog relativno neovisnog proučavanja. Sinteza- suprotna operacija, koja se sastoji u spajanju prethodno istaknutih dijelova u cjelinu radi dobivanja znanja u cjelini o prethodno istaknutim dijelovima i trendovima. apstrakcija postoji proces mentalne selekcije, izdvajanja pojedinih značajki, svojstava i odnosa od interesa u procesu istraživanja radi njihovog boljeg razumijevanja.

U procesu idealizacije postoji krajnja apstrakcija od svih stvarnih svojstava predmeta. Formira se takozvani idealni objekt, kojim se može operirati pri spoznaji realnih objekata. Na primjer, pojmovi kao što su "točka", "ravna linija", "apsolutno crno tijelo" i drugi. Dakle, koncept materijalne točke zapravo ne odgovara nijednom objektu. Ali mehaničar, koji radi s ovim idealnim objektom, može teorijski objasniti i predvidjeti ponašanje stvarnih materijalnih objekata.

Književnost.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filozofija. - M., 2000. Sek. II, pogl. XIII.

2. Filozofija / Ured. V.V.Mironova. - M., 2005. Sek. V, pogl. 2.

ispitna pitanja za samotestiranje.

1. Koja je glavna zadaća epistemologije?

2. Koji se oblici agnosticizma mogu prepoznati?

3. Koja je razlika između senzacionalizma i racionalizma?

4. Što je "empirizam"?

5. Koja je uloga osjetilnosti i mišljenja u individualnoj spoznajnoj djelatnosti?

6. Što je intuitivno znanje?

7. Istaknite glavne ideje djelatnog koncepta znanja K. Marxa.

8. Kako se odvija veza između subjekta i objekta u procesu spoznaje?

9. Što određuje sadržaj znanja?

10. Što je "istina"? Koje glavne pristupe u epistemologiji definiciji ovog pojma možete navesti?

11. Što je kriterij istine?

12. Objasnite što je objektivna priroda istine?

13. Zašto je istina relativna?

14. Je li moguća apsolutna istina?

15. Koja je osobitost znanstvenih spoznaja i znanstvenih spoznaja?

16. Koji se oblici i metode empirijskih i teorijskih razina znanstvenog znanja mogu razlikovati?

Teorijske metode spoznaje su ono što se obično naziva "hladni razum". Um upućen u teorijska istraživanja. Zašto je to? Sjetite se poznate rečenice Sherlocka Holmesa: "I s ovog mjesta, molim vas, govorite što detaljnije!" U fazi ove fraze i kasnije priče Helen Stoner, slavni detektiv započinje preliminarnu fazu - senzualno (empirijsko) znanje.

Inače, ova epizoda nam daje temelj za usporedbu dva stupnja spoznaje: samo primarnog (empirijskog) i primarnog zajedno sa sekundarnim (teorijskim). Conan Doyle to čini uz pomoć slika dva glavna lika.

Kako umirovljeni vojni liječnik Watson reagira na djevojčinu priču? Fiksira se na emocionalnu pozornicu, unaprijed odlučivši da je priča o nesretnoj pokćerki nastala zbog njezine nemotivirane sumnje u očuha.

Dva stupnja metode spoznaje

Ellen Holmes sluša na potpuno drugačiji način. Verbalne informacije najprije percipira sluhom. No, tako dobivene empirijske informacije za njega nisu konačan proizvod, potrebne su mu kao sirovina za kasniju intelektualnu obradu.

Vješto se služeći teorijskim metodama spoznaje u obradi svakog zrnca primljene informacije (od kojih nijedna nije prošla mimo njegove pozornosti), klasični književni lik nastoji razriješiti misterij zločina. Štoviše, briljantno primjenjuje teorijske metode, s analitičkom sofisticiranošću koja fascinira čitatelje. Uz njihovu pomoć, postoji potraga za unutarnjim skrivenim vezama i definiranje onih obrazaca koji rješavaju situaciju.

Kakva je priroda teorijskih metoda spoznaje

Namjerno smo se okrenuli književni primjer. Uz njegovu pomoć nadamo se da naša priča nije počela bezlično.

Valja priznati da je znanost na sadašnjoj razini postala glavni pokretač napretka upravo zbog svog "seta alata" - istraživačkih metoda. Svi se oni, kao što smo već spomenuli, dijele u dvije velike skupine: empirijske i teorijske. Zajedničko obilježje obje skupine je cilj – istinsko znanje. Razlikuju se u pristupu znanju. Pritom se znanstvenici koji se bave empirijskim metodama nazivaju praktičarima, a teoretičari - teoretičarima.

Također napominjemo da se često rezultati empirijskih i teorijskih studija međusobno ne poklapaju. To je razlog postojanja dvije skupine metoda.

Empirijske (od grčke riječi "empirios" - promatranje) karakterizira svrhovito, organizirano opažanje, definirano istraživačkim zadatkom i predmetnim područjem. U njima znanstvenici koriste najbolje oblike fiksiranja rezultata.

Teoretsku razinu spoznaje karakterizira obrada empirijskih informacija pomoću tehnika formalizacije podataka i specifičnih tehnika obrade informacija.

Za znanstvenika koji se bavi teorijskim metodama spoznaje od iznimne je važnosti sposobnost kreativnog korištenja kao alata koji je tražen optimalnom metodom.

Empirijske i teorijske metode imaju zajedničke generičke značajke:

• temeljna uloga različitih oblika mišljenja: pojmova, teorija, zakona;
• za bilo koju teoretsku metodu izvor primarne informacije je empirijsko znanje;
• u budućnosti, dobiveni podaci podliježu analitičkoj obradi pomoću posebnog pojmovnog aparata, tehnologije obrade informacija koja im je predviđena;
• svrha, zbog koje se koriste teorijske metode spoznaje, jest sinteza zaključaka i zaključaka, razvoj pojmova i sudova uslijed kojih se rađaju nove spoznaje.

Dakle, u primarnoj fazi procesa, znanstvenik prima senzorne informacije koristeći metode empirijskog znanja:

• promatranje (pasivno, neometano praćenje pojava i procesa);
• eksperiment (fiksiranje prolaska procesa pod umjetno zadanim početnim uvjetima);
• mjerenja (određivanje omjera parametra koji se određuje prema općeprihvaćenom standardu);
• usporedba (asocijativna percepcija jednog procesa u usporedbi s drugim).

Teorija kao rezultat znanja

Kakva povratna sprega usklađuje metode teorijske i empirijske razine spoznaje? Povratne informacije kada se testira istinitost teorija. U teoretskoj fazi, na temelju dobivenih senzornih informacija, formulira se ključni problem. Da bi se to riješilo, postavljaju se hipoteze. One najoptimalnije i najrazrađenije razvijaju se u teorije.

Pouzdanost teorije provjerava se njezinom podudarnošću s objektivnim činjenicama (podacima osjetilne spoznaje) i znanstvene činjenice(Znanje je pouzdano, višestruko provjereno za istinitost.) Za takvu primjerenost važan je odabir optimalne teorijske metode spoznaje. On je taj koji bi trebao osigurati maksimalnu korespondenciju proučavanog fragmenta s objektivnom stvarnošću i analitičku prezentaciju njegovih rezultata.

Pojmovi metode i teorije. Njihove sličnosti i razlike

Pravilno odabrane metode daju “trenutak istine” u spoznaji: razvoj hipoteze u teoriju. Aktualizirane, opće znanstvene metode teorijske spoznaje ispunjavaju se potrebnim činjenicama u razvijenoj teoriji spoznaje, postajući njezinim sastavnim dijelom.

Ako se, međutim, takva dobro funkcionirajuća metoda umjetno izdvoji iz gotove, univerzalno priznate teorije, tada ćemo, razmatrajući je odvojeno, ustanoviti da je stekla nova svojstva.

S jedne strane, ono je ispunjeno posebnim znanjem (uključujući ideje aktualnog istraživanja), as druge strane, poprima zajedničke generičke značajke relativno homogenih predmeta proučavanja. Upravo u tome dolazi do izražaja dijalektički odnos između metode i teorije znanstvene spoznaje.

Zajedništvo njihove prirode testira se na relevantnost kroz cijelo vrijeme njihova postojanja. Prvi dobiva funkciju organizacijske regulacije, propisujući znanstveniku formalni redoslijed manipulacija radi postizanja ciljeva istraživanja. Uključujući se od strane znanstvenika, metode teorijske razine znanja izvlače predmet proučavanja izvan okvira postojeće prethodne teorije.

Razlika između metode i teorije izražava se u tome što su to različiti oblici spoznaje znanstvenih spoznaja.

Ako drugi izražava bit, zakone postojanja, uvjete razvoja, interne komunikacije predmeta koji se proučava, onda prvi usmjerava istraživača, diktirajući mu "putnu kartu znanja": zahtjeve, principe subjekt-transformacije i kognitivne aktivnosti.

Može se reći i na drugi način: teorijske metode znanstvene spoznaje upućene su izravno istraživaču, regulirajući njegov misaoni proces na odgovarajući način, usmjeravajući proces stjecanja novih spoznaja od strane njega u najracionalnijem smjeru.

Njihovo značenje u razvoju znanosti dovelo je do stvaranja njezine posebne grane, koja opisuje teorijske alate istraživača, nazvane metodologija utemeljena na epistemološkim načelima (epistemologija je znanost o znanju).

Popis teorijskih metoda spoznaje

Dobro je poznato da do teorijske metode znanje uključuje sljedeće opcije:

• modeliranje;
• formalizacija;
• analiza;
• sinteza;
• apstrakcija;
• indukcija;
• odbitak;
• idealizacija.

Naravno, kvalifikacije znanstvenika su od velike važnosti za praktičnu učinkovitost svakog od njih. Obrazovan stručnjak, nakon analize glavnih metoda teorijskog znanja, odabrat će pravu iz njihove ukupnosti. Upravo će on odigrati ključnu ulogu u učinkovitosti same spoznaje.

Primjer metode modeliranja

U ožujku 1945., pod pokroviteljstvom Balističkog laboratorija (Oružane snage SAD-a), zacrtana su načela rada PC-a. Bio je to klasičan primjer znanstvenog znanja. U istraživanju je sudjelovala skupina fizičara, pojačana slavnim matematičarom Johnom von Neumannom. Rodom iz Mađarske, bio je glavni analitičar ove studije.

Navedeni znanstvenik koristio je, kao istraživački alat, metodu modeliranja.

U početku su svi uređaji budućeg PC-a - aritmetičko-logički, memorijski, upravljački uređaji, ulazni i izlazni uređaji - postojali verbalno, u obliku aksioma koje je formulirao Neumann.

Podatke empirijskih fizikalnih istraživanja matematičar je zaodjenuo u matematički model. U budućnosti je ona, a ne njezin prototip, bila podvrgnuta istraživanju istraživača. Dobivši rezultat, Neumann ga je "preveo" na jezik fizike. Inače, proces razmišljanja koji je demonstrirao Mađar ostavio je veliki dojam na same fizičare, o čemu svjedoče njihove povratne informacije.

Imajte na umu da bi bilo točnije ovoj metodi dati naziv "modeliranje i formalizacija". Nije dovoljno izraditi sam model, jednako je važno formalizirati unutarnje odnose objekta kroz jezik kodiranja. Uostalom, tako treba tumačiti računalni model.

Danas je takva računalna simulacija, koja se izvodi pomoću posebnih matematičkih programa, prilično uobičajena. Naširoko se koristi u ekonomiji, fizici, biologiji, automobilskoj industriji, radioelektronici.

Suvremeno računalno modeliranje

Metoda računalne simulacije uključuje sljedeće korake:

• definiranje objekta koji se modelira, formalizacija instalacije za modeliranje;
• izrada plana računalnih eksperimenata s modelom;
• analiza rezultata.

Postoje simulacijsko i analitičko modeliranje. Modeliranje i formalizacija u ovom su slučaju univerzalni alat.

Simulacija odražava funkcioniranje sustava kada on uzastopno izvodi veliki broj elementarnih operacija. Analitičko modeliranje opisuje prirodu objekta pomoću sustava diferencijalne kontrole koji imaju rješenje koje odražava idealno stanje objekta.

Osim matematičkih, razlikuju i:

• konceptualno modeliranje (kroz simbole, operacije između njih i jezika, formalnih ili prirodnih);
• fizičko modeliranje (objekt i model - pravi objekti ili pojave)
• strukturno-funkcionalni (kao model se koriste grafikoni, dijagrami, tablice).

apstrakcija

Metoda apstrakcije pomaže razumjeti bit problematike koja se proučava i riješiti vrlo složene probleme. Omogućuje, odbacujući sve sekundarno, fokusiranje na temeljne detalje.

Na primjer, ako se okrenemo kinematici, postaje očito da istraživači koriste ovu posebnu metodu. Dakle, izvorno se razlikovalo kao primarno, pravocrtno i jednoliko gibanje (takvom apstrakcijom bilo je moguće izdvojiti osnovne parametre gibanja: vrijeme, udaljenost, brzinu.)

Ova metoda uvijek uključuje neku generalizaciju.

Inače, suprotna teorijska metoda spoznaje naziva se konkretizacija. Koristeći ga za proučavanje promjena u brzini, istraživači su došli do definicije ubrzanja.

Analogija

Metoda analogije koristi se za formuliranje temeljno novih ideja pronalaženjem analogija fenomenima ili objektima (u ovom slučaju, analogije su i idealni i stvarni objekti koji imaju odgovarajuću korespondenciju s proučavanim fenomenima ili objektima.)

Primjer učinkovite uporabe analogije mogu biti dobro poznata otkrića. Charles Darwin, uzevši kao temelj evolucijski koncept borbe za sredstva za život siromašnih s bogatima, stvorio je evolucijsku teoriju. Niels Bohr crta planetarnu strukturu Sunčev sustav, potkrijepio je koncept orbitalne strukture atoma. J. Maxwell i F. Huygens stvorili su teoriju valnih elektromagnetskih oscilacija, koristeći kao analognu teoriju valnih mehaničkih oscilacija.

Metoda analogije postaje relevantna kada su ispunjeni sljedeći uvjeti:

• što više bitnih obilježja treba nalikovati jedno drugome;
• dovoljno velik uzorak poznatih značajki mora zapravo biti povezan s nepoznatom značajkom;
• analogiju ne treba tumačiti kao identičnu sličnost;
• također je potrebno razmotriti temeljne razlike između predmeta proučavanja i njegovog analoga.

Imajte na umu da ovu metodu najčešće i plodonosno koriste ekonomisti.

Analiza – sinteza

Analiza i sinteza nalaze svoju primjenu kako u znanstvenim istraživanjima tako iu običnoj mentalnoj djelatnosti.

Prvi je proces mentalnog (najčešće) razbijanja predmeta koji se proučava na njegove komponente radi potpunijeg proučavanja svake od njih. Međutim, nakon faze analize slijedi faza sinteze, kada se proučavane komponente međusobno kombiniraju. Pri tome se uzimaju u obzir sva svojstva otkrivena tijekom njihove analize, a zatim se utvrđuju njihovi odnosi i načini povezivanja.

Složena uporaba analize i sinteze karakteristična je za teoretsko znanje. Upravo te metode u njihovom jedinstvu i suprotnosti postavio je njemački filozof Hegel u temelj dijalektike, koja je, po njegovim riječima, "duša svih znanstvenih spoznaja".

Indukcija i dedukcija

Kada se koristi izraz "metode analize" najčešće se misli na dedukciju i indukciju. To su logične metode.

Dedukcija uključuje tijek zaključivanja, slijedeći od općeg prema posebnom. Omogućuje nam da iz općeg sadržaja hipoteze izdvojimo neke posljedice koje je moguće empirijski potkrijepiti. Dakle, dedukciju karakterizira uspostavljanje zajedničke veze.

Sherlock Holmes, kojeg spominjemo na početku ovog članka, vrlo je jasno potkrijepio svoju deduktivnu metodu u priči “Zemlja grimiznih oblaka”: “Život je beskrajna veza uzroka i posljedica. Stoga ga možemo spoznati ispitujući jednu poveznicu za drugom. Slavni detektiv prikupio je što je moguće više informacija, odabravši među brojnim verzijama najznačajnije.

Nastavljajući karakterizirati metode analize, karakterizirajmo indukciju. Ovo je formulacija općeg zaključka iz niza pojedinačnih (od pojedinačnog prema općem.) Razlikujemo potpunu i nepotpunu indukciju. Punu indukciju karakterizira razvijanje teorije, a nepotpunu - hipoteze. Hipotezu, kao što znate, treba ažurirati dokazivanjem. Tek tada to postaje teorija. Indukcija, kao metoda analize, široko se koristi u filozofiji, ekonomiji, medicini i pravosuđu.

Idealizacija

Često se u teoriji znanstvenog znanja koriste idealni pojmovi koji u stvarnosti ne postoje. Istraživači daju neprirodnim objektima posebna, ograničavajuća svojstva, koja su moguća samo u "ograničavajućim" slučajevima. Primjeri su pravac, materijalna točka, idealni plin. Dakle, znanost iz objektivnog svijeta izdvaja određene objekte koji su potpuno podložni znanstvenom opisu, lišeni sekundarnih svojstava.

Metodu idealizacije posebno je primijenio Galileo, koji je primijetio da ako se uklone sve vanjske sile koje djeluju na pokretni objekt, on će se nastaviti gibati neograničeno, pravocrtno i jednoliko.

Dakle, idealizacija teoretski omogućuje postizanje rezultata koji je u stvarnosti nedostižan.

Međutim, u stvarnosti, za ovaj slučaj, istraživač uzima u obzir: visinu padajućeg objekta iznad razine mora, geografsku širinu točke udara, učinak vjetra, gustoću zraka itd.

Osposobljavanje metodičara kao najvažnija zadaća obrazovanja

Danas postaje očigledna uloga sveučilišta u osposobljavanju stručnjaka koji kreativno vladaju metodama empirijskog i teorijskog znanja. Pritom im je, kako svjedoče iskustva sa sveučilišta Stanford, Harvard, Yale i Columbia, pripisana vodeća uloga u razvoju najnovijih tehnologija. Možda su zato njihovi diplomanti traženi u znanstveno intenzivnim tvrtkama, čiji udio ima stalnu tendenciju rasta.

Važnu ulogu u izobrazbi istraživača imaju:

• fleksibilnost obrazovnog programa;
• mogućnost individualnog usavršavanja najtalentiranijih studenata koji mogu postati perspektivni mladi znanstvenici.

Istovremeno, specijalizacija ljudi koji razvijaju ljudsko znanje u području IT-a, inženjerske znanosti, proizvodnja, matematičko modeliranje zahtijeva prisutnost nastavnika s relevantnim kvalifikacijama.

Zaključak

Primjeri metoda teorijskog znanja spomenuti u članku daju opću ideju o kreativnom radu znanstvenika. Njihova se djelatnost svodi na formiranje znanstvenog odraza svijeta.

Ona se, u užem, posebnom smislu, sastoji u vještoj uporabi određene znanstvene metode.
Istraživač sažima empirijski dokazane činjenice, postavlja i testira znanstvene hipoteze, formulira znanstvenu teoriju koja unapređuje ljudsko znanje od utvrđivanja poznatog do razumijevanja prethodno nepoznatog.

Ponekad sposobnost znanstvenika da koriste teorijske znanstvene metode izgleda kao magija. Ni stoljećima kasnije nitko ne sumnja u genijalnost Leonarda da Vincija, Nikole Tesle, Alberta Einsteina.

U znanosti postoje empirijska i teorijska razina istraživanja. empirijski istraživanje je usmjereno neposredno na predmet proučavanja i ostvaruje se promatranjem i pokusom. teoretski istraživanje je koncentrirano oko generaliziranja ideja, hipoteza, zakona, načela. Podaci empirijskih i teorijskih istraživanja bilježe se u obliku iskaza koji sadrže empirijske i teorijske pojmove. Empirijski pojmovi uključeni su u tvrdnje čija se istinitost može provjeriti eksperimentom. Takva je, na primjer, izjava: "Otpor određenog vodiča raste kada se zagrije od 5 do 10 ° C." Istinitost izjava koje sadrže teorijske pojmove ne može se utvrditi eksperimentalno. Da bi se potvrdila istinitost izjave "Otpor vodiča raste kada se zagrije od 5 do 10 ° C", trebalo bi provesti beskonačan broj eksperimenata, što je u načelu nemoguće. "Otpor danog vodiča" je empirijski pojam, pojam promatranja. "Otpor vodiča" je teorijski pojam, koncept dobiven kao rezultat generalizacije. Izjave s teorijskim konceptima su neprovjerljive, ali ih je, prema Popperu, moguće krivotvoriti.

Najvažnija značajka znanstvenog istraživanja je međusobno učitavanje empirijskih i teorijskih podataka. U principu, nemoguće je apsolutno razdvojiti empirijske i teorijske činjenice. U gornjoj tvrdnji s empirijskim pojmom korišteni su pojmovi temperatura i broj, koji su teorijski pojmovi. Onaj tko mjeri otpor vodiča razumije što se događa jer ima teorijsko znanje. S druge strane, teorijsko znanje bez eksperimentalnih podataka nemaju znanstvenu snagu, pretvaraju se u neutemeljena nagađanja. Dosljednost, međusobno opterećenje empirijskog i teorijskog najvažnije je obilježje znanosti. Ako se navedeni harmonijski sklad povrijedi, tada se radi potrage za novim teorijskim konceptima, kako bi se on ponovno uspostavio. Naravno, eksperimentalni podaci su također pročišćeni u ovom slučaju. Razmotrite, u svjetlu jedinstva empirijskog i teorijskog, glavne metode empirijskog istraživanja.

Eksperiment- srž empirijskih istraživanja. latinska riječ"experimentum" doslovno znači pokušaj, iskustvo. Eksperiment je proba, ispitivanje proučavanih pojava u kontroliranim i kontroliranim uvjetima. Eksperimentator nastoji izolirati fenomen koji proučava u njegovom čistom obliku, kako bi bilo što manje prepreka u dobivanju željene informacije. Postavi pokusa prethodi odgovarajući pripremni rad. U tijeku je izrada eksperimentalnog programa; po potrebi se izrađuju posebni uređaji i mjerna oprema; teorija je pročišćena, što djeluje kao neophodan alat za eksperiment.

Sastavnice pokusa su: eksperimentator; fenomen koji se proučava; uređaji. U slučaju aparata pričamo ne o tehničkim uređajima kao što su računala, mikro- i teleskopi, dizajnirani da poboljšaju osjetilne i racionalne sposobnosti osobe, već o detektorskim uređajima, posredničkim uređajima koji bilježe eksperimentalne podatke i na koje izravno utječu fenomeni koji se proučavaju. Kao što vidite, eksperimentator je "pod punim oružjem", na svojoj strani, između ostalog, profesionalno iskustvo i što je najvažnije, vladanje teorijom. U suvremenim uvjetima eksperiment najčešće provodi skupina istraživača koji djeluju usklađeno, mjereći svoje napore i sposobnosti.

Fenomen koji se proučava stavlja se u pokus u uvjetima kada reagira na detektorske uređaje (ako nema posebnog detektorskog uređaja, tada se kao takvi ponašaju osjetilni organi samog eksperimentatora: njegove oči, uši, prsti). Ova reakcija ovisi o stanju i karakteristikama uređaja. Zbog ove okolnosti, eksperimentator ne može dobiti informacije o fenomenu koji se proučava kao takav, to jest, izolirano od svih drugih procesa i objekata. Dakle, sredstva promatranja sudjeluju u formiranju eksperimentalnih podataka. U fizici je ovaj fenomen ostao nepoznat sve do eksperimenata na polju kvantne fizike, te njegovog otkrića 20-30-ih godina XX. stoljeća. bila senzacija. Dugo je N. Borino objašnjenje da sredstva promatranja utječu na rezultate pokusa, uzet je s neprijateljstvom. Bohrovi protivnici vjerovali su da se eksperiment može očistiti od uznemirujućeg utjecaja uređaja, ali to se pokazalo nemogućim. Zadatak istraživača nije prikazati predmet kao takav, već objasniti njegovo ponašanje u svim mogućim situacijama.

Treba napomenuti da u socijalnim eksperimentima situacija također nije jednostavna, jer ispitanici reagiraju na osjećaje, misli i duhovni svijet istraživača. Sažimajući eksperimentalne podatke, istraživač ne bi trebao apstrahirati od vlastitog utjecaja, naime, uzimajući ga u obzir, moći identificirati opće, bitno.

Podaci eksperimenta moraju se nekako dovesti do poznatih ljudskih receptora, na primjer, to se događa kada eksperimentator čita očitanja mjernih instrumenata. Eksperimentator ima priliku i ujedno je prisiljen koristiti njemu svojstvene (sve ili neke) oblike osjetilne spoznaje. No, osjetilna spoznaja samo je jedan od momenata složenog spoznajnog procesa koji provodi eksperimentator. Empirijsko znanje ne može se svesti na osjetilno znanje.

Među metodama empirijskog znanja često se nazivaju promatranje koja je ponekad čak i suprotstavljena metodi eksperimentiranja. Pritom se ne misli na promatranje kao fazu bilo kojeg eksperimenta, već na promatranje kao poseban, cjelovit način proučavanja pojava, promatranja astronomskih, bioloških, društvenih i drugih procesa. Razlika između eksperimenta i promatranja u osnovi se svodi na jednu točku: u eksperimentu se kontroliraju njegovi uvjeti, dok su u promatranju procesi prepušteni prirodnom tijeku događaja. S teorijskog stajališta, struktura eksperimenta i promatranja je ista: pojava koja se proučava - uređaj - eksperimentator (ili promatrač). Stoga se razumijevanje opažanja ne razlikuje puno od razumijevanja eksperimenta. Promatranje se može smatrati nekom vrstom eksperimenta.

Zanimljiva mogućnost razvoja metode eksperimentiranja je tzv eksperimentiranje modela. Ponekad ne eksperimentiraju na originalu, već na njegovom modelu, odnosno na drugom entitetu sličnom originalu. Model može biti fizičke, matematičke ili neke druge prirode. Važno je da manipulacije s njim omogućuju prijenos primljenih informacija na izvornik. To nije uvijek moguće, već samo kada su svojstva modela relevantna, odnosno stvarno odgovaraju svojstvima originala. Nikada se ne postiže potpuna podudarnost svojstava modela i originala, i to iz vrlo jednostavnog razloga: model nije original. Kako su se našalili A. Rosenbluth i N. Wiener, druga bi mačka bila najbolji materijalni model mačke, ali bi bilo poželjno da to bude potpuno ista mačka. Jedno od značenja šale je sljedeće: na modelu je nemoguće dobiti tako sveobuhvatno znanje kao u procesu eksperimentiranja s originalom. Ali ponekad se može zadovoljiti djelomičnim uspjehom, osobito ako je predmet koji se proučava nedostupan eksperimentu koji nije model. Hidrograditelji, prije nego što sagrade branu preko burne rijeke, izvest će modelski eksperiment unutar zidina svog rodnog instituta. Što se tiče matematičkog modeliranja, ono omogućuje relativno brzo "gubljenje" razne opcije razvoj proučavanih procesa. Matematičko modeliranje- metoda koja je na razmeđu empirijskog i teorijskog. Isto vrijedi i za takozvane misaone eksperimente, kada se razmatraju moguće situacije i njihove posljedice.

Mjerenja su najvažnija točka eksperimenta, ona omogućuju dobivanje kvantitativnih podataka. Pri mjerenju se uspoređuju kvalitativno identične karakteristike. Ovdje se suočavamo sa situacijom sasvim tipičnom za znanstveno istraživanje. Sam proces mjerenja nedvojbeno je eksperimentalna operacija. Ali ovdje utvrđivanje kvalitativne sličnosti karakteristika koje se uspoređuju u procesu mjerenja spada već u teoretsku razinu znanja. Za odabir standardne jedinice veličine potrebno je znati koji su fenomeni međusobno ekvivalentni; u tom slučaju će se prednost dati standardu koji je primjenjiv na najveći mogući broj procesa. Duljina se mjerila laktovima, stopalima, koracima, drvenim metrom, platinastim metrom, a sada se vode valnim duljinama elektromagnetskih valova u vakuumu. Vrijeme se mjerilo kretanjem zvijezda, Zemlje, Mjeseca, pulsom, njihalima. Sada se vrijeme mjeri u skladu s prihvaćenim standardom sekunde. Jedna sekunda jednaka je 9 192 631 770 perioda zračenja odgovarajućeg prijelaza između dvije specifične razine hiperfine strukture osnovnog stanja atoma cezija. I u slučaju mjerenja duljina iu slučaju mjerenja fizičkog vremena, kao mjerni etaloni odabrane su elektromagnetske oscilacije. Ovaj izbor je objašnjen sadržajem teorije, odnosno kvantne elektrodinamike. Kao što vidite, mjerenje je teoretski opterećeno. Mjerenje se može učiniti učinkovitim tek nakon što se razumije značenje onoga što se mjeri i kako. Da bismo bolje objasnili bit procesa mjerenja, razmotrimo situaciju s procjenom znanja učenika, na primjer, na ljestvici od deset točaka.

Nastavnik razgovara s mnogo učenika i ocjenjuje ih – 5 bodova, 7 bodova, 10 bodova. Učenici odgovaraju na različita pitanja, ali nastavnik sve odgovore dovodi „pod zajednički nazivnik“. Ako osoba koja je položila ispit nekome priopći svoju ocjenu, onda iz ove kratka informacija nemoguće je ustanoviti što je bio predmet razgovora između nastavnika i učenika. Ne zanimaju me pojedinosti povjerenstava za ispite i stipendije. Mjerenje i ocjenjivanje znanja učenika je poseban slučaj ovog procesa, fiksira kvantitativne gradacije samo u okviru zadane kvalitete. Različite odgovore učenika nastavnik „podvodi“ pod istu kvalitetu, a tek onda utvrđuje razliku. 5 i 7 bodova kao bodovi su ekvivalentni, u prvom slučaju ti su bodovi jednostavno manji nego u drugom. Nastavnik, ocjenjujući znanje učenika, polazi od svojih ideja o suštini ove akademske discipline. Učenik zna i generalizirati, u mislima broji svoje neuspjehe i uspjehe. Na kraju, međutim, učitelj i učenik mogu doći do različitih zaključaka. Zašto? Prije svega, zbog činjenice da učenik i nastavnik nejednako shvaćaju pitanje ocjenjivanja znanja, obojica generaliziraju, ali jedan od njih je bolji u ovoj mentalnoj operaciji. Mjerenje je, kao što je već navedeno, teoretski opterećeno.

Sažmimo gore navedeno. Mjerenje A i B uključuje: a) utvrđivanje kvalitativnog identiteta A i B; b) uvođenje jedinice veličine (sekunda, metar, kilogram, točka); c) interakcija A i B s uređajem koji ima iste kvalitativne karakteristike kao A i B; d) očitavanje očitanja instrumenta. Ova pravila mjerenja koriste se u proučavanju fizičkih, bioloških i društvenih procesa. U slučaju fizikalnih procesa, mjerni uređaj je često dobro definiran tehnički uređaj. To su termometri, voltmetri, kvarcni satovi. U slučaju bioloških i društvenih procesa situacija je kompliciranija – u skladu s njihovom sustavno-simboličkom prirodom. Njegovo nadfizičko značenje znači da i uređaj mora imati ovo značenje. Ali tehnički uređaji imaju samo fizičku, a ne sustavno-simboličku prirodu. Ako jesu, onda nisu prikladni za izravno mjerenje bioloških i društvenih karakteristika. Ali potonji su mjerljivi, i zapravo se mjere. Uz već navedene primjere, vrlo je indikativan u vezi s tim robno-novčani mehanizam kojim se mjeri vrijednost robe. Ne postoji takav tehnički uređaj koji ne bi izravno mjerio cijenu robe, ali neizravno, uzimajući u obzir sve aktivnosti kupaca i prodavača, to se može učiniti.

Nakon analize empirijske razine istraživanja, moramo razmotriti teorijsku razinu istraživanja koja je organski povezana s njom.