Empirijsku razinu znanstvenog znanja karakteriziraju dvije glavne metode: promatranje i eksperiment.

Promatranje je izvorna metoda empirijskog znanja. Promatranje je svrhovito, namjerno, organizirano proučavanje predmeta koji se proučava, u kojem promatrač ne ometa ovaj objekt. Oslanja se uglavnom na senzorne sposobnosti osobe kao što su osjet, percepcija, reprezentacija. Tijekom promatranja stječemo znanja o vanjskim aspektima, svojstvima, osobinama predmeta koji se proučava, koji se moraju na određeni način fiksirati pomoću jezika (prirodnog i (ili) umjetnog), dijagrama, dijagrama, brojeva, itd. Strukturne komponente promatranja uključuju: promatrača, objekt promatranja, uvjete i sredstva promatranja (uključujući instrumente, mjerne instrumente). Međutim, promatranje se može odvijati i bez instrumenata. Promatranje ima važnost za znanje, ali ono ima svojih nedostataka. Prvo, kognitivne sposobnosti naših osjetila, čak i poboljšane uređajima, još uvijek su ograničene. Promatrajući ne možemo mijenjati predmet koji se proučava, aktivno intervenirati u njegovo postojanje i u uvjete procesa spoznaje. (U zagradama napominjemo da aktivnost istraživača ponekad ili nije potrebna - zbog straha od iskrivljavanja prave slike, ili jednostavno nemoguća - zbog nepristupačnosti predmeta, na primjer, ili iz moralnih razloga). Drugo, promatranjem dobivamo ideje samo o pojavi, samo o svojstvima predmeta, ali ne i o njegovoj biti.

Znanstveno promatranje, u svojoj biti, je kontemplacija, ali djelatna kontemplacija. Zašto aktivno? Jer promatrač ne samo mehanički fiksira činjenice, već ih namjerno traži, oslanjajući se na već postojeća raznolika iskustva, pretpostavke, hipoteze i teorije. Znanstveno promatranje provodi se određenim lancem, usmjereno je na određene objekte, uključuje izbor određenih metoda i instrumenata, odlikuje se sustavnim, pouzdanim rezultatima i kontrolom ispravnosti.

S druge strane, druga glavna metoda empirijske znanstvene spoznaje odlikuje se aktivno transformativnim karakterom. U usporedbi s eksperimentom, promatranje je pasivan način istraživanja. Eksperiment je aktivna, svrsishodna metoda za proučavanje pojava pod određenim uvjetima njihovog nastanka, koje sam istraživač može sustavno rekreirati, mijenjati i kontrolirati. Odnosno, značajka eksperimenta je da istraživač aktivno sustavno intervenira u uvjetima znanstvenog istraživanja, što omogućuje umjetnu reprodukciju proučavanih pojava. Eksperiment omogućuje izolaciju proučavanog fenomena od drugih pojava, proučavanje ga, da tako kažemo, u "čistom obliku", u skladu s unaprijed određenim ciljem. U eksperimentalnim uvjetima moguće je otkriti takva svojstva koja se ne mogu uočiti u prirodnim uvjetima. Eksperiment uključuje korištenje još većeg arsenala posebnih uređaja, instrumenata instalacija nego promatranja.

Eksperimenti se mogu svrstati u:

Ø izravni i modelni pokusi, prvi se izvode izravno na objektu, a drugi - na modelu, t.j. na svom "zamjenskom" objektu, a zatim ekstrapolirano na sam objekt;

Ø terenski i laboratorijski pokusi koji se međusobno razlikuju po mjestu izvođenja;

Ø pokusi pretraživanja, koji nisu povezani s već iznesenim verzijama, i eksperimenti verifikacije, čiji je cilj testiranje, potvrđivanje ili opovrgavanje određene hipoteze;

Ø mjerni eksperimenti, osmišljeni da otkriju točne kvantitativne odnose između objekata koji nas zanimaju, strana i svojstava svakog od njih.

Posebna vrsta eksperimenta je misaoni eksperiment. U njemu su uvjeti za proučavanje pojava imaginarni, znanstvenik operira senzualnim slikama, teorijskim modelima, ali mašta znanstvenika podliježe zakonima znanosti i logike. Misaoni eksperiment je više teorijska razina znanja nego empirijska.

Stvarnom izvođenju pokusa prethodi njegovo planiranje (odabir cilja, vrste pokusa, promišljanje njegovih mogućih rezultata, razumijevanje čimbenika koji utječu na ovu pojavu, određivanje veličina koje treba mjeriti). Osim toga, potrebno je odabrati tehnička sredstva za provođenje i kontrolu pokusa. Posebnu pozornost treba obratiti na kvalitetu mjernih instrumenata. Korištenje ovih posebnih mjernih instrumenata mora biti opravdano. Nakon eksperimenta, rezultati se statistički i teorijski analiziraju.

Usporedba i mjerenje također se mogu pripisati metodama empirijske razine znanstvene spoznaje. Usporedba je kognitivna operacija koja otkriva sličnost ili razliku objekata (ili stupnja njihova razvoja). Mjerenje je proces određivanja omjera jedne kvantitativne karakteristike predmeta prema drugoj, s njime homogene i uzete kao mjerna jedinica.

Rezultat empirijskog znanja (ili oblik empirijske razine znanja) su znanstvene činjenice. Empirijsko znanje je skup znanstvenih činjenica koje čine osnovu teorijskog znanja. znanstvena činjenica- ovo je objektivna stvarnost, fiksirana na određeni način - uz pomoć jezika, brojeva, brojeva, dijagrama, fotografija itd. Međutim, ne može se sve što proizlazi iz promatranja i eksperimenta nazvati znanstvenom činjenicom. Znanstvena činjenica nastaje kao rezultat određene racionalne obrade promatračkih i eksperimentalnih podataka: njihovog razumijevanja, interpretacije, ponovne provjere, statističke obrade, klasifikacije, odabira itd. Pouzdanost znanstvene činjenice očituje se u činjenici da je ponovljiva i da se može dobiti novim pokusima provedenim u različito vrijeme. Činjenica zadržava svoju valjanost bez obzira na višestruka tumačenja. Pouzdanost činjenica uvelike ovisi o tome kako, na koji način do njih dolazi. Znanstvene činjenice (kao i empirijske hipoteze i empirijski zakoni koji otkrivaju stabilnu ponovljivost i odnose između kvantitativnih karakteristika predmeta koji se proučava) predstavljaju samo znanje o tome kako se odvijaju procesi i pojave, ali ne objašnjavaju uzroke i bit pojava, procesa koji podupiru znanstvene činjenice.

U prethodnom predavanju definirali smo senzacionalizam, a u ovom predavanju razjasnit ćemo pojam "empirizma". Empirizam je smjer u teoriji znanja koji prepoznaje osjetilno iskustvo kao izvor znanja i vjeruje da se sadržaj znanja može predstaviti ili kao opis tog iskustva, ili svesti na njega. Empirizam svodi racionalno znanje na kombinacije rezultata iskustva. F. Bacon (XVI-XVII st.) smatra se utemeljiteljem empirizma. F. Bacon je smatrao da je sva dosadašnja znanost (antička i srednjovjekovna) bila kontemplativne prirode i zanemarivala je potrebe prakse, u kojoj su dominirale dogme i autoritet. A "istina je kći vremena, a ne Autoriteta". A što kaže vrijeme (Novo vrijeme)? Prvo, da je “znanje moć” (također aforizam F. Bacona): zajednički zadatak svih znanosti je povećati moć čovjeka nad prirodom i donijeti dobrobit. Drugo, da onaj tko to sluša dominira prirodom. Priroda se osvaja pokoravanjem njoj. Što to, prema F. Baconu, znači? Da spoznaja prirode mora poticati iz same prirode i biti utemeljena na iskustvu, t.j. prijeći od proučavanja pojedinačnih činjenica s iskustva na općim odredbama. Ali F. Bacon nije bio tipičan empiričar, on je bio, da tako kažemo, pametan empirik, jer je polazište njegove metodologije bio spoj iskustva i razuma. Samovođeno iskustvo je pipanje. Prava metoda leži u mentalnoj obradi materijala iz iskustva.

Opće logičke metode znanstvene spoznaje koriste se i na empirijskoj i na teorijskoj razini. Te metode uključuju: apstrakciju, generalizaciju, analizu i sintezu, indukciju i dedukciju, analogiju itd.

O apstrakciji i generalizaciji, o indukciji i dedukciji, o analogiji razgovarali smo u predavanju prve teme „Filozofija znanja“.

Analiza je metoda spoznaje (metoda mišljenja), koja se sastoji u misaonoj podjeli predmeta na njegove sastavne dijelove s ciljem njihovog relativno samostalnog proučavanja. Sinteza uključuje mentalno ponovno ujedinjenje sastavnih dijelova predmeta koji se proučava. Sinteza vam omogućuje da predstavite predmet proučavanja u odnosu i interakciji njegovih sastavnih elemenata.

Dopustite mi da vas podsjetim da je indukcija metoda spoznaje koja se temelji na zaključcima od posebnog (pojedinačnog) do općeg, kada je tok misli usmjeren od utvrđivanja svojstava pojedinačnih objekata do identificiranja zajednička svojstva, svojstveno cijeloj klasi objekata; od znanja posebnog, znanja o činjenicama do znanja općeg, znanja o zakonima. Indukcija se temelji na induktivnom zaključivanju, koje ne daje pouzdano znanje, oni samo, takoreći, "sugeriraju" misao na otkrivanje općih obrazaca. Dedukcija se temelji na zaključcima od općeg prema posebnom (singularnom). Za razliku od induktivnog zaključivanja, deduktivno rasuđivanje daje pouzdano znanje, pod uvjetom da je takvo znanje bilo sadržano u početnim premisama. Induktivna i deduktivna metoda mišljenja su međusobno povezane. Indukcija dovodi ljudsku misao do hipoteza o uzrocima i općim obrascima pojava; dedukcija nam omogućuje da iz općih hipoteza izvedemo empirijski provjerljive posljedice. F. Bacon, umjesto dedukcije uobičajene u antici u srednjem vijeku, predložio je indukciju, a R. Descartes je bio pristaša metode dedukcije (iako s elementima indukcije), smatrajući sve znanstvene spoznaje kao jedinstven logički sustav, gdje se prijedlog je izveden iz drugog.

4. Cilj teorijske razine znanstvenog znanja je spoznati bit predmeta koji se proučavaju ili dobiti objektivnu istinu - zakone, principe koji vam omogućuju da sistematizirate, objasnite, predvidite znanstvene činjenice utvrđene na empirijskoj razini znanja ( ili one koje će se uspostaviti). Znanstvene se činjenice u trenutku svoje teorijske obrade već obrađuju na empirijskoj razini: u početku se generaliziraju, opisuju, klasificiraju... Teorijska znanja odražavaju pojave, procese, stvari, događaje sa strane svoje opće interne komunikacije i uzorci, t.j. njihovu bit.

Glavni oblici teorijskog znanja su znanstveni problem, hipoteza i teorija. Problematičnu situaciju čini potreba za objašnjenjem novih znanstvenih fantazija dobivenih tijekom spoznaje. Znanstveni problem je svijest o proturječnostima koje su se pojavile između stare teorije i novih znanstvenih fantoma koje je potrebno objasniti, ali stara teorija to više ne može. (Stoga se često piše da je problem znanje o neznanju.) U svrhu hipotetičkog znanstvenog objašnjenja suštine znanstvenih činjenica koje su dovele do formulacije problema, postavlja se hipoteza. Ovo je probabilističko znanje o mogućim obrascima bilo kojeg objekta. Hipoteza mora biti empirijski provjerljiva, ne smije sadržavati formalne logičke proturječnosti, mora imati unutarnji sklad, kompatibilnost s temeljnim načelima ove znanosti. Jedan od kriterija za ocjenjivanje hipoteze je njezina sposobnost da objasni najveći broj znanstvenih činjenica i posljedica koje iz nje proizlaze. Hipoteza koja objašnjava samo one činjenice koje su dovele do formuliranja znanstvenog problema nije znanstveno utemeljena. Uvjerljiva potvrda hipoteze je otkriće u iskustvu novih znanstvenih činjenica koje potvrđuju posljedice predviđene hipotezom. Odnosno, hipoteza mora imati i prediktivnu moć, t.j. predvidjeti pojavu novih znanstvenih činjenica koje još nisu otkrivene iskustvom. Hipoteza ne bi trebala uključivati ​​nepotrebne pretpostavke. Hipoteza, sveobuhvatno ispitana i potvrđena, postaje teorija.(u drugim slučajevima se ili specificira i mijenja ili odbacuje). Teorija je logički potkrijepljen, praksom provjereni, integralni, razvijajući se sustav uređenog, generaliziranog, pouzdanog znanja o biti određenog područja stvarnosti. Teorija je nastala kao rezultat otkrića općih zakona koji otkrivaju bit proučavanog područja bića. To je najviši, najrazvijeniji oblik odraza stvarnosti i organizacije znanstvenog znanja. Hipoteza daje objašnjenje na razini mogućeg, teorija - na razini stvarnog, pouzdanog. Teorija ne samo da opisuje i objašnjava razvoj i funkcioniranje raznih pojava, procesa, stvari itd., nego i predviđa još nepoznate pojave, procese i njihov razvoj, postajući izvorom novih znanstvenih činjenica. Teorija usmjerava sustav znanstvenih činjenica, uključuje ih u njegovu strukturu i izvodi nove činjenice kao posljedice iz zakona i principa koji ga tvore.

Teorija služi kao osnova za praktičnu djelatnost ljudi.

Postoji skupina metoda koje su od primarne važnosti upravo za teorijsku razinu znanja. To su aksiomatske, hipotetičko-deduktivne, idealizacijske metode, metoda uspona od apstraktnog prema konkretnom, metoda jedinstva povijesne i logičke analize itd.

Aksiomatska metoda je način konstruiranja znanstvena teorija, u kojem se temelji na nekim početnim odredbama - aksiomima, odnosno postulatima, iz kojih logički (prema strogo definiranim pravilima) proizlaze sve ostale odredbe ove teorije.

Aksiomatska metoda povezana je s hipotetičko-deduktivnom metodom - metodom teorijskog istraživanja, čija je bit stvaranje sustava deduktivno međusobno povezanih hipoteza iz kojih se, u konačnici, izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Najprije se stvara hipoteza (hipoteze), koja se potom deduktivno razvija u sustav hipoteza; zatim se ovaj sustav podvrgava eksperimentalnoj provjeri, tijekom koje se pročišćava i konkretizira.

Značajka metode idealizacije je da se teorijskim proučavanjem uvodi pojam idealnog objekta koji ne postoji u stvarnosti (koncepti "točka", "materijalna točka", "prava linija", "apsolutno crno tijelo", "idealno plin” itd.) . U procesu idealizacije dolazi do krajnje apstrakcije od svih stvarnih svojstava predmeta uz istovremeno uvođenje u sadržaj formiranih koncepata obilježja koja nisu ostvariva u stvarnosti (Aleksejev P.V., Panin A.V. Filozofija. - P.310 ).

Prije razmatranja metode uspona od apstraktnog prema konkretnom, razjasnimo pojmove "apstraktnog" i "konkretnog". Apstraktno je jednostrano, nepotpuno, sadržajno siromašno znanje o objektu. Beton je sveobuhvatno, cjelovito, smisleno znanje o objektu. Konkretno se pojavljuje u dva oblika: 1) u obliku osjetilno-konkretnog, od kojeg počinje istraživanje, koje potom vodi do formiranja apstrakcija (mentalno-apstraktno), i 2) u obliku mentalno-konkretnog, konačnog istraživanja. na temelju sinteze prethodno identificiranih apstrakcija (Alekseev P.V., Panin A.V. Filozofija. - P.530). Senzualno-konkretno je objekt spoznaje koji se pojavljuje pred subjektom u svojoj još nepoznatoj cjelovitosti (cjelovitosti) na samom početku spoznajnog procesa. Spoznaja se uzdiže od "žive kontemplacije" predmeta do pokušaja konstruiranja teoretskih apstrakcija i od njih do pronalaženja istinski znanstvenih apstrakcija koje omogućuju konstruiranje znanstvenog koncepta objekta (tj. mentalno konkretnog), reproducirajući sve bitne, unutarnje pravilne veze danog objekta u cjelini. Odnosno, ova metoda se, zapravo, sastoji u kretanju misli prema sve potpunijoj, sveobuhvatnijoj i cjelovitoj percepciji predmeta, od manje smislenog do smislenijeg.

Objekt u razvoju u svom razvoju prolazi kroz niz faza (faza), niz oblika, t.j. ima svoju povijest. Poznavanje predmeta nemoguće je bez proučavanja njegove povijesti. Zamisliti objekt povijesno znači mentalno zamisliti cijeli proces njegovog formiranja, čitavu raznolikost uzastopnih oblika (faza) predmeta koji se međusobno zamjenjuju. Međutim, sve ove povijesne faze(oblici, stadiji) su iznutra prirodno povezani. Logička analiza omogućuje otkrivanje tih međuodnosa i dovodi do otkrića zakona koji određuje razvoj objekta. Bez razumijevanja obrazaca razvoja nekog objekta, njegova će povijest izgledati kao zbirka ili čak hrpa pojedinačnih oblika, stanja, faza...

Sve metode teorijske razine međusobno su povezane.

Kao što mnogi znanstvenici s pravom ističu, u duhovnom stvaralaštvu, uz racionalne momente, postoje i neracionalni momenti (ne “ir-”, nego “ne-”). Jedan od tih momenata je intuicija. Riječ "intuicija" dolazi od lat. – Gledam pomno. Intuicija je sposobnost shvaćanja istine bez prethodnog detaljnog dokaza, kao da je rezultat nekog iznenadnog uvida, bez jasne svijesti o putevima i sredstvima koja vode do toga.

Pitanje #10

Empirijska razina znanstvenog znanja: njegove metode i oblici

Metode znanstvene spoznaje obično se dijele prema stupnju njihove općenitosti, tj. po širini primjenjivosti u procesu znanstvenog istraživanja.

Koncept metode(od grčke riječi "methodos" - put do nečega) znači skup tehnika i operacija za praktično i teorijsko ovladavanje stvarnošću, vođeni kojima osoba može postići zacrtani cilj. Posjedovanje metode za osobu znači znanje kako, kojim redoslijedom izvršiti određene radnje za rješavanje određenih problema, te sposobnost da to znanje primijeni u praksi. Glavna funkcija metode je regulacija kognitivnih i drugih oblika aktivnosti.

Postoji čitavo polje znanja koje se posebno bavi proučavanjem metoda i koje se obično naziva metodologija. Metodologija doslovno znači "proučavanje metoda".

Opće znanstvene metode koriste se u raznim područjima znanosti, odnosno imaju vrlo širok, interdisciplinarni raspon primjene.

Klasifikacija općeznanstvenih metoda usko je povezana s konceptom razina znanstvenog znanja.

Razlikovati dvije razine znanstvene spoznaje: empirijski i teorijski. Ta se razlika temelji na različitosti, prvo, metoda (metoda) same kognitivne aktivnosti, i drugo, prirodi postignutih znanstvenih rezultata. Neke opće znanstvene metode primjenjuju se samo na empirijskoj razini (promatranje, eksperiment, mjerenje), druge - samo na teorijskoj (idealizacija, formalizacija), a neke (npr. modeliranje) - i na empirijskoj i teorijskoj razini.

Empirijska razina znanstvenu spoznaju karakterizira izravno proučavanje stvarnih, senzualno opaženih predmeta. Na ovoj razini istraživanja osoba izravno stupa u interakciju s proučavanim prirodnim ili društvenim objektima. Ovdje prevladava živa kontemplacija (osjetilna spoznaja). Na ovoj razini proces prikupljanja informacija o predmetima i pojavama koji se proučavaju provodi se provođenjem promatranja, izvođenjem različitih mjerenja i postavljanjem eksperimenata. Ovdje se primarna sistematizacija primljenih stvarnih podataka također provodi u obliku tablica, dijagrama, grafikona itd.

Međutim, da bi objasnio stvarni proces spoznaje, empirizam je prisiljen okrenuti se aparatima logike i matematike (prvenstveno induktivnoj generalizaciji) kako bi opisao eksperimentalne podatke kao sredstvo za konstruiranje teorijskog znanja. Ograničenje empirizma leži u preuveličavanju uloge osjetilne spoznaje, iskustva i u podcjenjivanju uloge znanstvenih apstrakcija i teorija u spoznaji. Stoga, e Empirijska studija se obično temelji na određenoj teorijskoj strukturi koja određuje smjer ovog istraživanja, utvrđuje i opravdava metode koje se pri tome koriste.

Okrećući se filozofskom aspektu ovog pitanja, potrebno je istaknuti filozofe New Agea kao što su F. Bacon, T. Hobbes i D. Locke. Francis Bacon je rekao da je put koji vodi do znanja promatranje, analiza, usporedba i eksperiment. John Locke je vjerovao da sve svoje znanje crpimo iz iskustva i osjeta.

Izdvajajući te dvije različite razine u znanstvenom istraživanju, međutim, ne treba ih odvajati jednu od druge i suprotstavljati im. Nakon svega empirijska i teorijska razina znanja međusobno su povezane između sebe. Empirijska razina djeluje kao osnova, temelj teorijskog. Hipoteze i teorije nastaju u procesu teorijskog razumijevanja znanstvenih činjenica, statističkih podataka dobivenih na empirijskoj razini. Osim toga, teorijsko mišljenje neizbježno se oslanja na senzorno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone itd.) kojima se bavi empirijska razina istraživanja.

značajke ili oblici empirijskog istraživanja

Glavni oblici u kojima postoji znanstveno znanje su: problem, hipoteza, teorija. Ali ovaj lanac oblika znanja ne može postojati bez činjeničnog materijala i praktičnih aktivnosti za provjeru znanstvenih pretpostavki. Empirijsko, eksperimentalno istraživanje ovladava predmetom uz pomoć tehnika i sredstava kao što su opis, usporedba, mjerenje, promatranje, eksperiment, analiza, indukcija, a njegov najvažniji element je činjenica (od latinskog factum - učinjeno, ostvareno). Svako znanstveno istraživanje počinje prikupljanjem, sistematizacijom i generalizacijom činjenice.

znanstvenih činjenica- činjenice stvarnosti, reflektirane, provjerene i fiksirane jezikom znanosti. Privlačeći pažnju znanstvenika, činjenica znanosti pobuđuje teorijsku misao . Činjenica postaje znanstvenom kada je element logičke strukture određenog sustava znanstvenog znanja i uključena je u taj sustav.

U razumijevanju prirode činjenice u suvremenoj metodologiji znanosti ističu se dva ekstremna trenda: faktualizam i teorizam. Ako prvi naglašava neovisnost i autonomiju činjenica u odnosu na različite teorije, onda drugi, naprotiv, tvrdi da su činjenice potpuno ovisne o teoriji, a kada se teorije mijenjaju, mijenja se cjelokupna činjenična osnova znanosti. Ispravno rješenje problema leži u činjenici da je znanstvena činjenica, koja ima teorijsko opterećenje, relativno neovisna o teoriji, budući da je u osnovi određena materijalnom stvarnošću. Paradoks teorijskog učitavanja činjenica je razriješen na sljedeći način. Znanje koje se provjerava neovisno o teoriji sudjeluje u formiranju činjenice, a činjenice daju poticaj za stvaranje novih. teorijsko znanje. Potonji pak - ako su pouzdani - opet mogu sudjelovati u formiranju najnovijih činjenica i tako dalje.

Govoreći o najvažnijoj ulozi činjenica u razvoju znanosti, V.I. Vernadsky je napisao: "Znanstvene činjenice čine glavni sadržaj znanstvenih spoznaja i znanstvenog rada. Ako su ispravno utvrđene, neosporne su i obvezne za sve. Uz njih se mogu izdvojiti sustavi određenih znanstvenih činjenica čiji su glavni oblik empirijske generalizacije . To je glavni fond znanosti, znanstvenih činjenica, njihovih klasifikacija i empirijskih generalizacija, koji u svojoj pouzdanosti ne može izazvati sumnje i oštro razlikuje znanost od filozofije i religije. Ni filozofija ni religija ne stvaraju takve činjenice i generalizacije. Pritom je neprihvatljivo "grabiti" pojedinačne činjenice, ali je potrebno nastojati obuhvatiti sve činjenice koliko je to moguće (bez ijedne iznimke). Tek u slučaju da se uzmu u cjeloviti sustav, u međusobnoj povezanosti, postat će "tvrdoglava stvar", "zrak znanstvenika", "kruh znanosti". Vernadsky V. I. O znanosti. T. 1. Znanstveno znanje. Znanstveno stvaralaštvo. Znanstvena misao. - Dubna. 1997., str. 414-415.

Na ovaj način, empirijsko iskustvo nikad – osobito u modernoj znanosti – nije slijep: on planirano, teorijski konstruirano, a činjenice su uvijek teoretski opterećene na ovaj ili onaj način. Dakle, polazište, početak znanosti, nisu, strogo govoreći, ne objekti sami po sebi, ne gole činjenice (čak i u njihovoj ukupnosti), nego teorijske sheme, "pojmovni okviri stvarnosti". Sastoje se od apstraktnih objekata ("idealnih konstrukcija") raznih vrsta - postulata, principa, definicija, konceptualnih modela itd.

Prema K. Popperu, apsurdno je vjerovati da možemo započeti znanstveno istraživanje "čistim zapažanjima" bez "nečega što nalikuje teoriji". Stoga je neko konceptualno gledište apsolutno neophodno. Naivni pokušaji bez toga mogu, po njegovu mišljenju, dovesti samo do samozavaravanja i do nekritičke uporabe nekog nesvjesnog stajališta. Čak je i pažljivo testiranje naših ideja iskustvom, prema Popperu, inspirirano idejama: Eksperiment je planirana akcija čiji je svaki korak vođen teorijom.

metode znanstvenog saznanja

Proučavajući pojave i odnose među njima, empirijsko znanje je u stanju otkriti djelovanje objektivnog zakona. Ali popravlja ovu radnju, u pravilu, u obliku empirijskih ovisnosti, koju treba razlikovati od teorijskog zakona kao posebnog znanja dobivenog kao rezultat teorijskog proučavanja predmeta. Empirijska ovisnost je rezultat induktivna generalizacija iskustva i predstavlja vjerojatnost istinito znanje. Empirijsko istraživanje proučava pojave i njihove korelacije u kojima se može otkriti očitovanje zakona. Ali u svom čistom obliku daje se samo kao rezultat teorijskih istraživanja.

Okrenimo se metodama koje nalaze primjenu na empirijskoj razini znanstvenog znanja.

Promatranje - ovo je namjerno i svrhovito opažanje pojava i procesa bez izravne intervencije u njihov tijek, podložno zadaćama znanstvenog istraživanja. Glavni zahtjevi za znanstveno promatranje su sljedeći:

• 1) jednoznačna namjena, dizajn;
• 2) dosljednost u metodama promatranja;
• 3) objektivnost;
• 4) mogućnost kontrole bilo ponovnim promatranjem ili pokusom.

Promatranje se u pravilu koristi tamo gdje je intervencija u procesu koji se proučava nepoželjna ili nemoguća. Promatranje u suvremenoj znanosti povezano je s raširenom uporabom instrumenata koji, prvo, pojačavaju osjetila, a drugo, uklanjaju dodir subjektivnosti iz procjene promatranih pojava. Važno mjesto u procesu promatranja (kao i eksperimenta) zauzima mjerna operacija.

Mjerenje - postoji definicija omjera jedne (mjerene) veličine prema drugoj, koja se uzima kao standard. Budući da rezultati promatranja, u pravilu, imaju oblik različitih znakova, grafikona, krivulja na osciloskopu, kardiograma itd., interpretacija dobivenih podataka važna je komponenta studije. Posebno je teško promatranje u društvenim znanostima, gdje njegovi rezultati uvelike ovise o osobnosti promatrača i njegovom odnosu prema pojavama koje se proučavaju. U sociologiji i psihologiji razlikuje se jednostavno i participativno (uključeno) promatranje. Psiholozi također koriste metodu introspekcije (samopromatranje).

Eksperiment , za razliku od promatranja je metoda spoznaje u kojoj se fenomeni proučavaju u kontroliranim i kontroliranim uvjetima. Eksperiment se u pravilu provodi na temelju teorije ili hipoteze koja određuje formulaciju problema i interpretaciju rezultata. Prednosti eksperimenta u usporedbi s promatranjem su, prvo, što je moguće proučavati fenomen, da tako kažemo, u njegovom "čistom obliku", drugo, uvjeti za proces mogu varirati, i treće, sam eksperiment može ponoviti mnogo puta. Postoji nekoliko vrsta eksperimenta.

• 1) Najjednostavniji tip eksperimenta - kvalitativno, utvrđivanje prisutnosti ili odsutnosti fenomena koje predlaže teorija.
• 2) Drugi, složeniji tip je mjerni ili kvantitativno eksperiment koji utvrđuje numeričke parametre nekog svojstva (ili svojstava) objekta ili procesa.
• 3) Posebna vrsta pokusa u fundamentalnim znanostima je mentalno eksperiment.
• 4) Konačno: specifična vrsta eksperimenta je društvenim eksperiment koji se provodi s ciljem uvođenja novih oblika društvene organizacije i optimizacije upravljanja. Opseg društvenog eksperimenta ograničen je moralnim i pravnim normama.

Promatranje i eksperiment izvor su znanstvenih činjenica, koje se u znanosti shvaćaju kao posebna vrsta rečenica koje fiksiraju empirijsko znanje. Činjenice su temelj izgradnje znanosti, one čine empirijsku osnovu znanosti, osnovu za postavljanje hipoteza i stvaranje teorija. uy. Označimo neke metode obrade i sistematizacije znanja na empirijskoj razini. To je prvenstveno analiza i sinteza.

Analiza - proces mentalnog, a često i stvarnog, rasparčavanja predmeta, pojave na dijelove (znakove, svojstva, odnose). Obrnuti postupak analize je sinteza.
Sinteza - ovo je kombinacija strana subjekta identificiranih tijekom analize u jedinstvenu cjelinu.

Usporedba — kognitivna operacija koja otkriva sličnost ili razliku objekata. Ima smisla samo u ukupnosti homogenih objekata koji čine klasu. Usporedba objekata u klasi provodi se prema značajkama koje su bitne za ovo razmatranje.
Opis — kognitivna operacija koja se sastoji od fiksiranja rezultata iskustva (promatranja ili eksperimenta) korištenjem određenih notnih sustava usvojenih u znanosti.

Značajna uloga u generaliziranju rezultata promatranja i eksperimenata pripada indukcija(od latinskog inductio - vođenje), posebna vrsta generalizacije podataka o iskustvu. Tijekom indukcije, misao istraživača prelazi s posebnog (privatnih čimbenika) na opće. Razlikovati popularnu i znanstvenu, potpunu i nepotpunu indukciju. Suprotnost indukciji je odbitak kretanje misli od općeg prema posebnom. Za razliku od indukcije, s kojom je dedukcija usko povezana, ona se uglavnom koristi na teorijskoj razini znanja. Proces indukcije povezan je s takvom operacijom kao što je usporedba - utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava. Indukcija, usporedba, analiza i sinteza postavili su pozornicu za razvoj klasifikacije - udrugama različiti koncepti a njima pripadne pojave u određene skupine, tipove kako bi se uspostavile veze između objekata i klasa objekata. Primjeri klasifikacija su periodni sustav, klasifikacije životinja, biljaka itd. Klasifikacije su prikazane u obliku shema, tablica koje se koriste za orijentaciju u različitim pojmovima ili odgovarajućim objektima.

Uz sve njihove razlike, empirijska i teorijska razina spoznaje međusobno su povezane, granica između njih je uvjetna i pokretna. Empirijsko istraživanje, otkrivajući nove podatke uz pomoć promatranja i eksperimenata, potiče teorijska znanja koja ih generaliziraju i objašnjavaju, postavljaju nove, složenije zadatke. S druge strane, teorijsko znanje, razvijajući i konkretizirajući vlastiti novi sadržaj na temelju empirijskog znanja, otvara nove, šire horizonte empirijskom znanju, usmjerava ga i usmjerava u potragu za novim činjenicama, doprinosi poboljšanju njegovih metoda i sredstva itd.

Znanost kao integralni dinamički sustav znanja ne može se uspješno razvijati bez obogaćivanja novim empirijskim podacima, bez uopćavanja u sustav teorijskih sredstava, oblika i metoda spoznaje. U određenim točkama razvoja znanosti empirijsko postaje teorijsko i obrnuto. Međutim, neprihvatljivo je apsolutizirati jednu od ovih razina na štetu druge.

Moderna znanost je disciplinski organizirana. Sastoji se od različitih područja znanja koja međusobno djeluju i istovremeno imaju relativnu neovisnost. Ako promatramo znanost u cjelini, onda ona pripada tipu složenih sustava u razvoju, koji u svom razvoju rađaju nove relativno autonomne podsustave i nove integrativne veze koje upravljaju njihovom interakcijom. U strukturi znanstvenog znanja, prije svega, dvije razine znanja - empirijski i teorijski. Oni odgovaraju dvama međusobno povezanima, ali u isto vrijeme specifične vrste kognitivna aktivnost: empirijska i teorijska studija.

U isto vrijeme, te razine znanstvenog znanja nisu identične senzualnim i racionalnim oblicima znanja općenito. empirijsko znanje nikada se ne može svesti samo na čistu osjećajnost. Čak je i primarni sloj empirijskog znanja - podaci promatranja - uvijek fiksiran na određenom jeziku: štoviše, to je jezik koji koristi ne samo obične pojmove, već i specifične znanstvene pojmove. Ali empirijsko znanje ne može se svesti na podatke promatranja. Također uključuje formiranje posebne vrste znanja na temelju podataka promatranja – znanstvene činjenice. Znanstvena činjenica nastaje kao rezultat vrlo složene racionalne obrade podataka promatranja: njihovog razumijevanja, razumijevanja, interpretacije. U tom smislu, bilo koje znanstvene činjenice predstavljaju interakciju senzualnog i racionalnog. Obrasci racionalna spoznaja(koncepti, sudovi, zaključci) dominiraju u procesu teorijskog istraživanja stvarnosti. Ali pri izgradnji teorije koriste se i vizualne modelne reprezentacije, koje su oblici osjetilne spoznaje, jer su reprezentacije, kao i percepcija, oblici žive kontemplacije.

Razlikovanje između empirijske i teorijske razine treba provoditi uzimajući u obzir specifičnosti kognitivne aktivnosti na svakoj od tih razina. Prema riječima akademika I.T. Frolova, glavni kriteriji po kojima se te razine razlikuju su sljedeći: 1) priroda predmeta istraživanja, 2) vrsta korištenih istraživačkih alata i 3) značajke metode.

Razlike po predmetu sastoji se u tome da empirijska i teorijska istraživanja mogu spoznati istu objektivnu stvarnost, ali će se njezina vizija, njezina reprezentacija u znanju dati na različite načine. Empirijska istraživanja u osnovi su usmjerena na proučavanje pojava i odnosa među njima. Na razini teorijskog znanja izdvajaju se bitne veze u čistom obliku. Bit objekta je interakcija niza zakona kojima se ovaj objekt pokorava. Zadaća teorije je upravo ponovno stvoriti sve te odnose među zakonima i tako otkriti bit predmeta.

Razlike u vrsti korištenih sredstava istraživanje leži u činjenici da se empirijsko istraživanje temelji na izravnoj praktičnoj interakciji istraživača s predmetom koji se proučava. Uključuje provedbu promatranja i eksperimentalne aktivnosti. Stoga sredstva empirijskog istraživanja nužno uključuju instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog promatranja i eksperimenta. U teorijskoj studiji nema izravne praktične interakcije s objektima. Na ovoj razini predmet se može proučavati samo neizravno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom.

Prema svojim karakteristikama, empirijski i teorijski tipovi znanja razlikuju se u metode istraživanja. Kao što je već spomenuto, glavne metode empirijskog istraživanja su pravi eksperiment i stvarno promatranje. Važna uloga također igraju metode empirijskog opisa, usmjerene na maksimalno očišćene od subjektivnih slojeva objektivnih karakteristika proučavanih pojava. Što se tiče teorijskih istraživanja, ovdje se koriste posebne metode: idealizacija (metoda konstruiranja idealiziranog objekta); mentalni eksperiment s idealiziranim objektima, koji, takoreći, zamjenjuje pravi eksperiment sa stvarnim predmetima; metode građenja teorije (uspon od apstraktnog prema konkretnom, aksiomatske i hipotetičko-deduktivne metode); metode logičke i povijesno istraživanje i dr. Dakle, empirijska i teorijska razina znanja razlikuju se po predmetu, sredstvima i metodama istraživanja. Međutim, odabir i neovisno razmatranje svakog od njih je apstrakcija. U stvarnosti, ova dva sloja znanja uvijek su u interakciji. Odabir kategorija "empirijski" i "teorijski" kao sredstva metodološke analize omogućuje nam da saznamo kako je znanstveno znanje uređeno i kako se razvija.

Postoje dvije razine u strukturi znanstvenog znanja:

empirijska razina;

teorijska razina.

Za znanje stečeno na empirijska razina , karakteristično je da su rezultat izravnog kontakta sa stvarnošću u promatranju ili eksperimentu.

Teorijska razina predstavlja, takoreći, dio predmeta proučavanja iz određenog kuta gledanja, zadanog svjetonazorom istraživača. Izgrađen je s jasnim fokusom na objašnjenje objektivne stvarnosti, a njegova je glavna zadaća opisati, sistematizirati i objasniti cjelokupni skup empirijskih podataka.

Empirijska i teorijska razina imaju određenu autonomiju, ali se ne mogu otkinuti (odvojiti) jedna od druge.

Teorijska razina razlikuje se od empirijske po tome što daje znanstveno objašnjenje činjenica dobivenih na empirijskoj razini. Na toj se razini formiraju specifične znanstvene teorije, a karakterizira je činjenica da operira intelektualno kontroliranim objektom znanja, dok na empirijskoj razini - s pravi objekt. Njegovo značenje leži u činjenici da se može razvijati, takoreći, samostalno, bez izravnog dodira sa stvarnošću.

Empirijska i teorijska razina organski su povezane. Teorijska razina ne postoji sama za sebe, već se temelji na podacima s empirijske razine.

Unatoč teorijskom opterećenju, empirijska razina je stabilnija od teorije, zbog činjenice da su teorije s kojima se povezuje interpretacija empirijskih podataka teorije različite razine. Stoga je empirizam (praksa) kriterij istinitosti teorije.

Empirijski nivo spoznaje karakterizira korištenje sljedećih metoda za proučavanje objekata.

nadzor - sustav za fiksiranje i registraciju svojstava i odnosa objekta koji se proučava. Funkcije ove metode su: fiksiranje registracije informacija i preliminarna klasifikacija čimbenika.

Eksperiment- to je sustav kognitivnih operacija koji se provodi u odnosu na objekte postavljene u takve uvjete (posebno stvorene) koji bi trebali pridonijeti otkrivanju, usporedbi, mjerenju objektivnih svojstava, veza, odnosa.

Mjerenje kao metoda, to je sustav za fiksiranje i registriranje kvantitativnih karakteristika mjernog objekta. Za ekonomske i društvene sustave postupci mjerenja povezani su s pokazateljima: statističkim, izvještajnim, planskim;

Esencija opisi, kao specifična metoda dobivanja empirijskog znanja, sastoji se u sistematizaciji podataka dobivenih kao rezultat promatranja, eksperimenta, mjerenja. Podaci se izražavaju jezikom određene znanosti u obliku tablica, dijagrama, grafikona i drugih zapisa. Zahvaljujući sistematizaciji činjenica koje generaliziraju određene aspekte pojava, predmet koji se proučava odražava se kao cjelina.

Teorijska razina je najviša razina znanstvenog znanja.

shema teorijski nivo znanja može se predstaviti na sljedeći način:

Mentalni eksperiment i idealizacija temeljeni na mehanizmu prijenosa rezultata praktičnih radnji fiksiranih u objektu;

Razvoj znanja u logičkim oblicima: pojmovi, sudovi, zaključci, zakoni, znanstvene ideje, hipoteze, teorije;

Logička provjera valjanosti teorijskih konstrukcija;

Primjena teorijskih znanja u praksi, u društvenim aktivnostima.

Moguće je identificirati glavni karakteristike teorijskog znanja:

Predmet znanja određuje se namjerno pod utjecajem unutarnje logike razvoja znanosti ili hitnih zahtjeva prakse;

Predmet znanja idealizira se na temelju misaonog eksperimenta i dizajna;

Spoznaja se provodi u logičkim oblicima, što se shvaća kao način povezivanja elemenata koji čine sadržaj mišljenja o objektivnom svijetu.

Postoje sljedeće vrste oblika znanstvenih spoznaja:

Opća logička: pojmovi, sudovi, zaključci;

Lokalno-logički: znanstvene ideje, hipoteze, teorije, zakoni.

koncept- ovo je misao koja odražava svojstvo i potrebna obilježja predmeta ili pojave. Pojmovi su: opći, pojedinačni, konkretni, apstraktni, relativni, apsolutni itd. itd. Opći pojmovi povezani su s određenim skupom predmeta ili pojava, pojedinačni se odnose samo na jedan, specifični - na specifičnih predmeta ili pojave, apstraktne prema svojim individualnim atributima, relativni pojmovi su uvijek prikazani u parovima, a apsolutni ne sadrže parne odnose.

Osuda- ovo je misao koja sadrži potvrđivanje ili poricanje nečega kroz povezivanje pojmova. Presude su potvrdne i negativne, opće i partikularne, uvjetne i disjunktivne itd.

zaključak je proces mišljenja koji povezuje niz dvaju ili više prijedloga, što rezultira novom propozicijom. U biti, zaključak je zaključak koji omogućuje prijelaz s razmišljanja na praktična djelovanja. Zaključci su dvije vrste: izravni; neizravno.

Kod izravnih zaključaka ide se od jednog suda do drugog, dok se u neizravnim zaključcima prijelaz s jednog suda na drugi vrši pomoću trećeg.

Proces spoznaje ide od znanstvene ideje do hipoteze, a zatim se pretvara u zakon ili teoriju.

Smatrati glavni elementi teorijske razine znanja.

Ideja- intuitivno objašnjenje fenomena bez posredne argumentacije i svijesti o ukupnosti veza. Ideja otkriva dosad nezapažene zakonitosti fenomena, temeljene na već dostupnim saznanjima o njoj.

Hipoteza- pretpostavka o uzroku koji uzrokuje ovaj učinak. Hipoteza se uvijek temelji na pretpostavci, čija se pouzdanost ne može potvrditi na određenoj razini znanosti i tehnologije.

Ako je hipoteza u skladu s uočenim činjenicama, onda se naziva zakonom ili teorijom.

Zakon- nužni, stabilni, ponavljajući odnosi između pojava u prirodi i društvu. Zakoni su specifični, opći i univerzalni.

Zakon odražava opće veze i odnose svojstvene svim pojavama određene vrste, klase.

Teorija- oblik znanstvene spoznaje koja daje holistički pogled na obrasce i bitne veze stvarnosti. Nastaje kao rezultat generalizacije kognitivne aktivnosti i prakse i mentalni je odraz i reprodukcija stvarnosti. Teorija ima niz strukturnih elemenata:

Podaci- znanje o predmetu ili pojavi čija je pouzdanost dokazana.

Aksiomi- Prijedlozi prihvaćeni bez logičkog dokaza.

Postulati- tvrdnje prihvaćene u okviru svake znanstvene teorije kao istinite, koje igraju ulogu aksioma.

Principi- glavna polazišta svake teorije, doktrine, znanosti ili svjetonazora.

Koncepti- misli u kojima se predmeti određene klase generaliziraju i razlikuju prema određenim općim (specifičnim) značajkama.

Propisi- formulirane misli izražene u obliku znanstvene izjave.

Presude- misli izražene kao deklarativna rečenica, koja može biti istinita ili lažna.

Empirijsko znanje uvijek je igralo vodeću ulogu u sustavu dobivanja znanja o okolnoj stvarnosti od strane osobe. U svim područjima ljudskog života smatra se da se znanje može uspješno primijeniti u praksi samo ako se uspješno eksperimentalno provjerava.

Bit empirijskog znanja svodi se na izravno primanje informacija o predmetima proučavanja iz osjetilnih organa osobe koja zna.

Da bismo zamislili što je empirijska metoda spoznaje u sustavu stjecanja znanja od strane osobe, potrebno je razumjeti da je cijeli sustav proučavanja objektivne stvarnosti na dvije razine:

• teorijska razina;
• empirijska razina.

Teorijska razina znanja

Teorijsko znanje se gradi na oblicima karakterističnim za apstraktno mišljenje. Spoznavatelj ne operira s isključivo točnim informacijama dobivenim kao rezultat promatranja objekata okolne stvarnosti, već stvara generalizirajuće konstrukcije temeljene na proučavanju "idealnih modela" tih objekata. Takvi "idealni modeli" lišeni su onih svojstava koja su, po mišljenju kognizera, nevažna.

Kao rezultat teorijskog istraživanja, osoba dobiva informacije o svojstvima i oblicima idealnog objekta.

Na temelju tih informacija izrađuju se prognoze i provodi praćenje konkretnih pojava objektivne stvarnosti. Ovisno o razlikama između idealnih i specifičnih modela, određene teorije i hipoteze se potkrijepljuju za daljnja istraživanja korištenjem različitih oblika spoznaje.

Karakteristike empirijskog znanja

Takav red proučavanja predmeta temelj je svih vrsta ljudskog znanja: znanstvenog, svakodnevnog, umjetničkog i religioznog.

Prezentacija: "Znanstvena znanja"

No, uredna korelacija razina, metoda i metoda u znanstvenom istraživanju posebno je stroga i opravdana, budući da je metodologija stjecanja znanja iznimno važna za znanost. Na mnogo načina ovisi o znanstvenim metodama koje se koriste za proučavanje određene teme hoće li iznesene teorije i hipoteze biti znanstvene ili ne.

Za proučavanje, razvoj i primjenu metoda znanstvenog znanja odgovorna je grana filozofije kao što je epistemologija.

Znanstvene metode dijele se na teorijske metode i empirijske metode.

empirijske znanstvene metode

To su alati pomoću kojih osoba oblikuje, hvata, mjeri i obrađuje informacije dobivene tijekom proučavanja određenih objekata okolne stvarnosti tijekom znanstvenog istraživanja.

Empirijska razina znanstvenog znanja ima sljedeće alate-metode:

• promatranje;
• eksperiment;
• istraživanje;
• mjerenje.

Svaki od ovih alata je bitan za provjeru teorijsko znanje za objektivnu vjerodostojnost. Ako se teoretski izračuni ne mogu potvrditi u praksi, ne mogu se uzeti kao temelj barem nekih znanstvenih odredbi.

Promatranje kao empirijska metoda spoznaje

Promatranje je došlo u nauku iz. To je uspjeh čovjekove upotrebe promatranja pojava okoliš u svojim praktičnim i svakodnevnim aktivnostima, temelj je za razvoj odgovarajuće metode znanstvenog saznanja.

Oblici znanstvenog promatranja:

• izravni - u kojem se ne koriste posebni uređaji, tehnologije i sredstva;
• neizravno - korištenjem mjernih ili drugih posebnih uređaja i tehnologija.

Obvezni postupci praćenja su fiksiranje rezultata i višestruka opažanja.

Zahvaljujući tim procesima znanstvenici dobivaju priliku ne samo sistematizirati, već i generalizirati informacije dobivene tijekom promatranja.

Primjer izravnog promatranja je registracija stanja proučavanih skupina životinja u zadanoj određenoj jedinici vremena. Koristeći izravna opažanja, zoolozi proučavaju društvene aspekte života skupina životinja, utjecaj tih aspekata na stanje tijela određene životinje i na ekosustav u kojem ta skupina živi.

Primjer neizravnog promatranja su astronomi koji prate stanje nebeskog tijela, mjere njegovu masu i određuju njegov kemijski sastav.

Stjecanje znanja kroz eksperiment

Provođenje eksperimenta jedna je od najvažnijih faza u izgradnji znanstvene teorije. Upravo zahvaljujući eksperimentu provjeravaju se hipoteze i utvrđuje prisutnost ili odsutnost uzročno-posljedičnih veza između dvaju fenomena (fenomena). Fenomen nije nešto apstraktno ili pretpostavljeno. Ovaj izraz se odnosi na promatrani fenomen. uočljiv činjenica znanstvenika rast laboratorijskog štakora je fenomen.

Razlika između eksperimenta i opažanja:

1. Tijekom pokusa fenomen objektivne stvarnosti ne nastaje sam od sebe, već istraživač stvara uvjete za njegovu pojavu i dinamiku. Pri promatranju promatrač registrira samo pojavu koju okolina samostalno reproducira.
2. Istraživač se može miješati u tijek zbivanja pojava pokusa u granicama određenim pravilima njegova vođenja, dok promatrač ne može na neki način regulirati promatrane događaje i pojave.
3. Tijekom eksperimenta, istraživač može uključiti ili isključiti određene parametre eksperimenta kako bi uspostavio odnose između proučavanih pojava. Promatrač, koji mora utvrditi redoslijed tijeka pojava u prirodnim uvjetima, nema pravo koristiti se umjetnim prilagođavanjem okolnosti.

U smjeru istraživanja razlikuje se nekoliko vrsta eksperimenata:

• Fizički eksperiment (proučavanje prirodnih pojava u svoj njihovoj raznolikosti).

• Računalni eksperiment s matematičkim modelom. U ovom eksperimentu, drugi parametri se određuju iz parametara jednog modela.
• Psihološki eksperiment (proučavanje okolnosti života objekta).
• Misaoni eksperiment (eksperiment se provodi u mašti istraživača). Često ovaj pokus ima ne samo glavnu, već i pomoćnu funkciju, budući da je namijenjen utvrđivanju glavnog reda i provođenja pokusa u stvarnim uvjetima.
• kritički eksperiment. U svojoj strukturi sadrži potrebu za provjerom podataka dobivenih tijekom određenih studija kako bi se provjerila njihova usklađenost s određenim znanstvenim kriterijima.

Mjerenje – metoda empirijskog znanja

Mjerenje je jedna od najčešćih ljudskih aktivnosti. Da bismo dobili informacije o okolnoj stvarnosti, mjerimo je. različiti putevi, u različitim jedinicama, koristeći različite uređaje.

Znanost, kao jedna od sfera ljudske djelatnosti, također apsolutno ne može bez mjerenja. Ovo je jedna od najvažnijih metoda stjecanja znanja o objektivnoj stvarnosti.

Zbog sveprisutnosti mjerenja, postoji ogroman broj njihovih vrsta. Ali svi su oni usmjereni na dobivanje rezultata - kvantitativnog izraza svojstava objekta okolne stvarnosti.

Znanstveno istraživanje

Metoda spoznaje koja se sastoji u obradi informacija dobivenih kao rezultat eksperimenata, mjerenja i promatranja. Svodi se na izgradnju koncepata i testiranje izgrađenih znanstvenih teorija.

Glavne vrste istraživanja su temeljna i primijenjena istraživanja.

Svrha temeljnog razvoja je isključivo stjecanje novih spoznaja o onim pojavama objektivne stvarnosti koje su uključene u predmet proučavanja ove znanosti.

Primijenjeni razvoji stvaraju mogućnost primjene novih znanja u praksi.

Budući da je istraživanje glavna djelatnost znanstveni svijet, usmjeren na stjecanje i implementaciju novih znanja, strogo je reguliran, uključujući etička pravila koja ne dopuštaju okretanje istraživanja na štetu ljudske civilizacije.