Spoznajni odnos čovjeka prema svijetu ostvaruje se u različitim oblicima - u obliku svakodnevnog znanja, umjetničkog, religioznog znanja i konačno, u obliku znanstveno znanje. Prva tri područja znanja smatraju se, za razliku od znanosti, neznanstvenim oblicima. Znanstveno znanje je izraslo iz običnog znanja, ali trenutno su ova dva oblika znanja dosta udaljena jedan od drugog.

U strukturi znanstvenog znanja postoje dvije razine – empirijska i teorijska. Ove razine ne treba brkati s aspektima spoznaje općenito – osjetilnom refleksijom i racionalnom spoznajom. Činjenica je da se u prvom slučaju misli na različite vrste kognitivnu aktivnost znanstvenika, a u drugom - riječ je o vrstama mentalne aktivnosti pojedinca u procesu spoznaje uopće, a obje se te vrste koriste kako na empirijskoj tako i na teorijskoj razini znanstvenih spoznaja.

Same razine znanstvenih spoznaja razlikuju se po nizu parametara: 1) po predmetu istraživanja. Empirijsko istraživanje usmjereno je na pojave, teorijsko - na bit; 2) sredstvima i oruđima znanja; 3) metodama istraživanja. Na empirijskoj razini to je promatranje, eksperiment, na teorijskoj razini - sustavni pristup, idealizacija itd.; 4) po prirodi stečenog znanja. U jednom slučaju to su empirijske činjenice, klasifikacije, empirijski zakoni, u drugom - zakoni, otkrivanje bitnih veza, teorije.

U XVII-XVIII i dijelom u XIX stoljeću. znanost je još bila na empirijskom stupnju, ograničavajući svoje zadatke na generalizaciju i klasifikaciju empirijskih činjenica, formuliranje empirijskih zakona. U budućnosti se iznad empirijske razine izgrađuje teorijska razina povezana sa sveobuhvatnim proučavanjem stvarnosti u njezinim bitnim vezama i uzorcima. Pritom su obje vrste istraživanja organski međusobno povezane i pretpostavljaju jedna drugu u cjelovitoj strukturi znanstvenog znanja.

Metode primjenjive na empirijskoj razini znanstvenih spoznaja: promatranje i eksperiment.

Promatranje- to je promišljeno i svrhovito sagledavanje pojava i procesa bez izravnog uplitanja u njihov tijek, podvrgnuto zadaćama znanstvenog istraživanja. Glavni zahtjevi za znanstveno promatranje su sljedeći: 1) nedvosmislena svrha, dizajn; 2) dosljednost u metodama promatranja; 3) objektivnost; 4) mogućnost kontrole bilo ponovljenim promatranjem ili pokusom.

Promatranje se u pravilu koristi tamo gdje je intervencija u proučavani proces nepoželjna ili nemoguća. Promatranje u suvremenoj znanosti povezano je sa širokom uporabom instrumenata koji, prvo, pojačavaju osjetila, a drugo, uklanjaju dašak subjektivnosti u procjeni promatranih pojava. Važno mjesto u procesu promatranja (kao i eksperimenta) zauzima mjerna operacija. Mjerenje- postoji definicija omjera jedne (mjerene) količine prema drugoj, koja se uzima kao standard. Budući da rezultati promatranja, u pravilu, imaju oblik različitih znakova, grafikona, krivulja na osciloskopu, kardiograma itd., Tumačenje dobivenih podataka je važna komponenta studije.

Posebno je teško promatranje u društvenim znanostima, gdje njegovi rezultati uvelike ovise o osobnosti promatrača i njegovom odnosu prema pojavama koje proučavamo. U sociologiji i psihologiji razlikuje se jednostavno i participativno (uključeno) promatranje. Psiholozi također koriste metodu introspekcije (samopromatranja).

Eksperiment za razliku od promatranja, to je metoda spoznaje u kojoj se pojave proučavaju u kontroliranim i kontroliranim uvjetima. Eksperiment se u pravilu provodi na temelju teorije ili hipoteze koja određuje formulaciju problema i interpretaciju rezultata. Prednosti eksperimenta u usporedbi s promatranjem su, prvo, da je moguće proučavati pojavu, da tako kažemo, u "čistom obliku", drugo, uvjeti za proces mogu varirati, i treće, sam eksperiment može ponavljati mnogo puta.

Postoji nekoliko vrsta pokusa.

1) Najjednostavniji tip eksperimenta je kvalitativni, kojim se utvrđuje prisutnost ili odsutnost fenomena predloženih teorijom.

2) Drugi, složeniji tip je mjerni ili kvantitativni eksperiment kojim se utvrđuju numerički parametri nekog svojstva (ili svojstava) predmeta ili procesa.

3) Posebna vrsta eksperimenta u temeljnim znanostima je misaoni eksperiment.

4) Na kraju: specifična vrsta eksperiment je društveni eksperiment koji se provodi kako bi se uveli novi oblici društvene organizacije i optimiziralo upravljanje. Opseg društvenog eksperimenta ograničen je moralnim i pravnim normama.

Promatranje i eksperiment su izvor znanstvene činjenice, koje se u znanosti shvaćaju kao posebna vrsta rečenica kojima se fiksiraju empirijska saznanja. Činjenice su temelj izgradnje znanosti, one čine empirijski temelj znanosti, temelj za postavljanje hipoteza i stvaranje teorija.

Označimo neke metode obrade i sistematizacije empirijsko znanje. To je prvenstveno analiza i sinteza. Analiza- proces mentalnog, a često i stvarnog, rastavljanja predmeta, fenomena na dijelove (znakove, svojstva, odnose). Obrnuti postupak od analize je sinteza. Sinteza- ovo je kombinacija strana predmeta odabranih tijekom analize u jednu cjelinu.

Značajnu ulogu u generalizaciji rezultata promatranja i pokusa ima indukcija (od lat. inductio - vođenje), posebna vrsta generalizacije eksperimentalnih podataka. Tijekom indukcije istraživačeva se misao kreće od posebnog (privatni čimbenici) prema općem. Razlikovati popularnu i znanstvenu, potpunu i nepotpunu indukciju. Suprotnost indukciji je dedukcija, kretanje misli od općeg prema posebnom. Za razliku od indukcije, s kojom je dedukcija usko povezana, ona se uglavnom koristi na teorijskoj razini znanja.

Proces indukcije povezan je s takvom operacijom kao usporedba- utvrđivanje sličnosti i razlika predmeta, pojava. Indukcija, usporedba, analiza i sinteza pripremaju teren za razvoj klasifikacija – unija različite koncepte i fenomene koji im odgovaraju u određene skupine, vrste kako bi se uspostavile veze između objekata i klasa objekata. Primjeri klasifikacija su periodni sustav, klasifikacije životinja, biljaka itd. Klasifikacije su prikazane u obliku shema, tablica koje služe za orijentaciju u nizu pojmova ili odgovarajućih objekata.

Empirijsku razinu znanstvene spoznaje karakterizira izravno proučavanje stvarnih, osjetilno percipiranih objekata. Na ovoj razini provodi se proces prikupljanja informacija o predmetima koji se proučavaju (mjerenjem, eksperimentima), ovdje se odvija primarna sistematizacija stečenog znanja (u obliku tablica, dijagrama, grafikona).

Empirijska spoznaja, ili osjetilna, ili živa kontemplacija, je sam proces spoznaje koji uključuje tri međusobno povezana oblika:

• 1. osjet - odraz u umu osobe pojedinačnih aspekata, svojstava objekata, njihov izravni utjecaj na osjetila;
• 2. percepcija - holistička slika predmet, izravno dan u živoj kontemplaciji ukupnosti svih njegovih strana, sinteza tih osjeta;
• 3. predodžba - generalizirana osjetilno-vizualna slika predmeta koja je u prošlosti djelovala na osjetila, ali se trenutno ne opaža.

Postoje slike sjećanja i mašte. Slike objekata obično su nejasne, nejasne, prosječne. No, s druge strane, na slikama se najčešće izdvajaju najvažnija svojstva predmeta, a beznačajna se odbacuju.

Prema osjetilnom organu kojim se primaju, osjeti se dijele na vidne (najvažnije), slušne, okusne itd. Obično su osjeti sastavni dio opažanja.

Kao što vidite, kognitivne sposobnosti osobe povezane su s osjetilnim organima. Ljudsko tijelo ima eksteroceptivni sustav usmjeren prema vanjskom okruženju (vid, sluh, okus, miris itd.) i interoreceptivni sustav povezan sa signalima o unutarnjem fiziološkom stanju tijela.

Empirijsko istraživanje temelji se na izravnoj praktičnoj interakciji istraživača s predmetom istraživanja. Uključuje provedbu promatranja i eksperimentalnih aktivnosti. Stoga sredstva empirijskog istraživanja nužno uključuju instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog promatranja i eksperimentiranja. Empirijsko istraživanje u osnovi je usmjereno na proučavanje pojava i odnosa među njima. Na ovoj spoznajnoj razini bitne veze još se ne razaznaju u svom čistom obliku, već kao da su istaknute u pojavama, pojavljuju se kroz njihovu konkretnu ljušturu.

Empirijski objekti su apstrakcije koje zapravo ističu određeni skup svojstava i odnosa stvari. Empirijska znanja mogu se prikazati hipotezama, generalizacijama, empirijskim zakonima, deskriptivnim teorijama, ali su usmjerena na objekt koji je dan izravno promatraču. Empirijska razina izražava objektivne činjenice otkrivene kao rezultat pokusa i opažanja, u pravilu iz njihovih vanjskih i očitih veza. Na ovoj razini kao glavne metode koriste se pravi eksperiment i stvarno promatranje. Važna uloga također igraju metode empirijskog opisa, usmjerene na maksimalno očišćene od subjektivnih slojeva objektivnih karakteristika proučavanih pojava 1. Promatranje.. Promatranje je osjetilni odraz objekata i pojava vanjskog svijeta. Ovo je početna metoda empirijskog znanja, koja omogućuje dobivanje nekih primarnih informacija o objektima okolne stvarnosti.

Znanstveno promatranje (za razliku od običnog, svakodnevnog promatranja) karakterizira niz značajki: - svrhovitost (promatranje treba provoditi radi rješavanja istraživačkog zadatka, a pozornost promatrača treba fiksirati samo na pojave povezane s tim zadatkom); - pravilnost (promatranje treba provoditi strogo prema planu sastavljenom na temelju zadatka studije); - aktivnost (istraživač mora aktivno tražiti, isticati potrebne momente u promatranoj pojavi, oslanjajući se za to na svoje znanje i iskustvo, služeći se raznim tehničkim sredstvima promatranja). Znanstvena promatranja uvijek prati opis predmeta znanja. Potonji je neophodan za fiksiranje onih svojstava, aspekata predmeta koji se proučava, koji čine predmet istraživanja. Opisi rezultata opažanja čine empirijski temelj znanosti, na temelju kojeg istraživači stvaraju empirijske generalizacije, uspoređuju proučavane objekte prema određenim parametrima, klasificiraju ih prema nekim svojstvima, karakteristikama i otkrivaju slijed faza njihova formiranja i razvoj. Gotovo svaka znanost prolazi kroz ovaj početni, "opisni" stupanj razvoja. Istodobno, kako je naglašeno u jednom od radova o ovom pitanju, glavni zahtjevi koji se odnose na znanstveni opis usmjereni su na to da on bude što potpuniji, točniji i objektivniji. Opis bi trebao dati pouzdanu i primjerenu sliku samog objekta, točno odražavati fenomen koji se proučava. Važno je da pojmovi koji se koriste za opis uvijek imaju jasno i nedvosmisleno značenje. S razvojem znanosti, mijenjaju se njezini temelji, transformiraju se sredstva opisa, a često se stvara i novi sustav pojmova. Promatranje kao metoda spoznaje više-manje je zadovoljavalo potrebe znanosti koje su bile na deskriptivno-empirijskom stupnju razvoja. Daljnji napredak u znanstvenim spoznajama bio je povezan s prijelazom mnogih znanosti na sljedeću, višu fazu razvoja, na kojoj su promatranja dopunjena eksperimentalnim studijama, što ukazuje na ciljani utjecaj na objekte koji se proučavaju. Što se tiče promatranja, u njima nema aktivnosti usmjerene na transformaciju, promjenu predmeta znanja. To je zbog niza okolnosti: nedostupnosti ovih objekata za praktični učinak (na primjer, promatranje udaljenih svemirskih objekata), nepoželjnosti, na temelju ciljeva studije, uplitanja u promatrani proces (fenološki, psihološki, itd.). promatranja), nedostatak tehničkih, energetskih, financijskih i drugih mogućnosti za postavljanje eksperimentalnih istraživanja objekata znanja. 2. Eksperiment. Eksperiment je složenija metoda empirijskog saznanja u odnosu na promatranje. Podrazumijeva aktivan, svrhovit i strogo kontroliran utjecaj istraživača na predmet proučavanja u cilju prepoznavanja i proučavanja pojedinih njegovih aspekata, svojstava, veza. Istodobno, eksperimentator može transformirati predmet koji se proučava, stvoriti umjetne uvjete za njegovo proučavanje i ometati prirodni tijek procesa. Eksperiment uključuje i druge metode empirijskog istraživanja (promatranje, mjerenje). U isto vrijeme, ima niz važnih, jedinstvenih značajki. Prvo, eksperiment omogućuje proučavanje predmeta u "pročišćenom" obliku, tj. eliminiranje svih vrsta sporednih čimbenika, slojeva koji ometaju proces istraživanja. Na primjer, neki eksperimenti zahtijevaju posebno opremljene prostorije zaštićene (oklopljene) od vanjskih elektromagnetskih utjecaja na predmet koji se proučava. Drugo, tijekom eksperimenta, objekt se može staviti u neke umjetne, posebno ekstremne uvjete, tj. temperature, na ekstremno visokim tlakovima ili, obrnuto, u vakuumu, s golemim jakostima elektromagnetskog polja itd. U takvim umjetno stvorenim uvjetima moguće je otkriti nevjerojatna, ponekad neočekivana svojstva predmeta i time dublje shvatiti njihovu bit. Vrlo su zanimljivi i obećavajući u tom smislu svemirski eksperimenti koji omogućuju proučavanje objekata i pojava u tako posebnim, neobičnim uvjetima (bez težine, duboki vakuum) koji su nedostižni u zemaljskim laboratorijima. Treće, dok proučava bilo koji proces, eksperimentator se može miješati u njega, aktivno utjecati na njegov tijek. Kako je rekao akademik I.P. Pavlova, “iskustvo kao da uzima pojave u svoje ruke i pokreće jednu ili drugu, te tako u umjetnim, pojednostavljenim kombinacijama utvrđuje pravu vezu među pojavama. Drugim riječima, promatranje prikuplja ono što mu priroda nudi, dok iskustvo uzima od prirode ono što želi. Četvrto, važna prednost mnogih eksperimenata je njihova ponovljivost. To znači da se uvjeti eksperimenta, a time i opažanja i mjerenja provedena u ovom slučaju, mogu ponoviti onoliko puta koliko je potrebno da se dobiju pouzdani rezultati.

Znanost je motor napretka. Bez znanja koje nam znanstvenici svakodnevno prenose, ljudska civilizacija nikada ne bi dosegla neki značajniji stupanj razvoja. Velika otkrića, hrabre hipoteze i pretpostavke - sve nas to gura naprijed. Usput, koji je mehanizam spoznaje okolnog svijeta?

Opće informacije

U suvremenoj znanosti razlikuju se empirijske i teorijske metode. Prvi od njih trebao bi biti prepoznat kao najučinkovitiji. Činjenica je da empirijska razina znanstvenih spoznaja omogućuje dubinsko proučavanje predmeta od izravnog interesa, a taj proces uključuje i samo promatranje i čitav niz eksperimenata. Kao što je lako razumjeti, teorijska metoda omogućuje spoznaju predmeta ili pojave kroz primjenu generalizirajućih teorija i hipoteza na njih.

Često je empirijska razina znanstvene spoznaje obilježena višestrukim pojmovima, koji fiksiraju najvažnije karakteristike predmeta koji se proučava. Mora se reći da se ova razina u znanosti posebno poštuje zbog činjenice da se svaka tvrdnja ove vrste može provjeriti tijekom praktičnog eksperimenta. Na primjer, ova se teza može pripisati takvim izrazima: "Zasićena otopina kuhinjske soli može se napraviti zagrijavanjem vode."

Dakle, empirijska razina znanstvenog znanja je skup načina i metoda proučavanja okolnog svijeta. One (metode) se temelje, prije svega, na osjetilnoj percepciji i točnim podacima mjernih instrumenata. To su razine znanstvenog znanja. Empirijske, teorijske metode omogućuju nam spoznaju raznih pojava, otvaraju nove horizonte znanosti. Budući da su neraskidivo povezani, bilo bi glupo govoriti o jednom od njih, a ne govoriti o glavnim karakteristikama drugog.

Trenutno je razina empirijskog znanja u stalnom porastu. Jednostavno rečeno, znanstvenici uče i klasificiraju sve veće količine informacija, na temelju kojih se grade nove znanstvene teorije. Naravno, poboljšavaju se i načini na koje dobivaju podatke.

Metode empirijskog znanja

U principu, o njima možete sami pogoditi, na temelju informacija koje su već navedene u ovom članku. Evo glavnih metoda znanstvenog znanja empirijske razine:

1. promatranje. Ova metoda je poznata svima bez iznimke. On pretpostavlja da će vanjski promatrač samo nepristrano bilježiti sve što se događa (u prirodnim uvjetima), ne uplićući se u sam proces.
2. Eksperiment. Donekle je slična prethodnoj metodi, ali u ovom slučaju sve što se događa smješteno je u kruti laboratorijski okvir. Kao iu prethodnom slučaju, znanstvenik je često promatrač koji bilježi rezultate nekog procesa ili pojave.
3. Mjerenje. Ova metoda pretpostavlja potrebu za standardom. Fenomen ili predmet se uspoređuje s njim kako bi se razjasnile razlike.
4. Usporedba. Slično prethodnoj metodi, ali u ovom slučaju istraživač jednostavno uspoređuje sve proizvoljne objekte (pojave) međusobno, bez potrebe za referentnim mjerama.

Ovdje smo ukratko analizirali glavne metode znanstvenog znanja empirijske razine. Sada pogledajmo neke od njih detaljnije.

Promatranje

Treba napomenuti da može biti nekoliko vrsta odjednom, a sam istraživač odabire specifičnu, usredotočujući se na situaciju. Nabrojimo sve vrste promatranja:

1. Naoružani i nenaoružani. Ako imate barem neki koncept znanosti, onda znate da se "naoružanim" naziva takvo promatranje, u kojem se koriste različiti instrumenti i uređaji koji vam omogućuju da s većom točnošću bilježite rezultate. U skladu s tim, "golim" se naziva promatranje, koje se provodi bez upotrebe nečeg takvog.
2. Laboratorija. Kao što naziv govori, provodi se isključivo u umjetnom, laboratorijskom okruženju.
3. Polje. Za razliku od prethodnog, izvodi se isključivo u prirodnim uvjetima, “na terenu”.

Općenito, promatranje je dobro upravo zato što vam u mnogim slučajevima omogućuje dobivanje potpuno jedinstvenih informacija (osobito informacija s terena). Treba napomenuti da ovu metodu daleko od toga da koriste svi znanstvenici, budući da njezina uspješna primjena zahtijeva znatno strpljenje, upornost i sposobnost nepristranog fiksiranja svih promatranih objekata.

To je ono što karakterizira glavnu metodu, koja koristi empirijsku razinu znanstvenih spoznaja. To nas navodi na ideju da je ova metoda čisto praktična.

Je li nepogrešivost opažanja uvijek važna?

Čudno, ali u povijesti znanosti postoji mnogo slučajeva kada su najvažnija otkrića postala moguća zbog grubih pogrešaka i pogrešnih proračuna u procesu promatranja. Tako je u 16. stoljeću slavni astronom Tycho de Brahe obavio svoje životno djelo promatrajući Mars izbliza.

Upravo na temelju tih neprocjenjivih zapažanja njegov učenik, ne manje slavni I. Kepler, postavlja hipotezu o eliptičnom obliku planetarnih putanja. Ali! Naknadno se pokazalo da se Braheova opažanja odlikuju rijetkom netočnošću. Mnogi sugeriraju da je studentu namjerno dao netočne informacije, ali bit toga se ne mijenja: da je Kepler koristio točne informacije, nikada ne bi uspio stvoriti potpunu (i točnu) hipotezu.

U ovom slučaju, zbog netočnosti, bilo je moguće pojednostaviti predmet koji se proučava. Bez složenih formula od više stranica, Kepler je uspio otkriti da oblik orbita nije okrugao, kako se tada pretpostavljalo, već eliptičan.

Glavne razlike u odnosu na teoretsku razinu znanja

Naprotiv, svi izrazi i pojmovi kojima se koristi teoretska razina znanja ne mogu se provjeriti u praksi. Evo vam primjera: "Zasićena otopina soli može se napraviti zagrijavanjem vode." U ovom slučaju, moralo bi se provesti nevjerojatno mnogo eksperimenata, jer "otopina soli" ne označava određeni kemijski spoj. Odnosno, "otopina soli" je empirijski koncept. Dakle, sve teorijske tvrdnje su neprovjerljive. Prema Popperu, oni se mogu krivotvoriti.

Jednostavno rečeno, empirijska razina znanstvene spoznaje (za razliku od teorijske) vrlo je specifična. Rezultate pokusa moguće je dodirnuti, pomirisati, držati u rukama ili vidjeti grafikone na zaslonu mjernih instrumenata.

Usput, koji su oblici empirijske razine znanstvenog znanja? Danas ih ima dvoje: činjenica i pravo. Znanstveno pravo je najviši oblik empirijskog oblika znanja, jer izvodi osnovne obrasce i pravila prema kojima se odvija neka prirodna ili tehnička pojava. Činjenica se shvaća samo kao činjenica da se očituje pod određenom kombinacijom nekoliko uvjeta, ali znanstvenici u ovom slučaju još nisu imali vremena za formiranje koherentnog koncepta.

Odnos empirijskih i teorijskih podataka

Značajka je znanstvenih spoznaja u svim područjima da se teorijski i empirijski podaci međusobno prožimaju. Treba napomenuti da je ove pojmove apsolutno nemoguće razdvojiti na apsolutan način, ma što neki istraživači tvrdili. Na primjer, razgovarali smo o izradi otopine soli. Ako osoba ima pojma o kemiji, ovaj će mu primjer biti empirijski (budući da i sam zna o svojstvima osnovnih spojeva). Ako ne, izjava će biti teoretska.

Važnost eksperimenta

Mora se čvrsto shvatiti da je empirijska razina znanstvenog znanja bezvrijedna bez eksperimentalne osnove. Eksperiment je osnova i primarni izvor sveg znanja koje je čovječanstvo u ovom trenutku akumuliralo.

S druge strane, teorijska istraživanja bez praktične osnove općenito se pretvaraju u neutemeljene hipoteze, koje (uz rijetke iznimke) nemaju baš nikakvu znanstvenu vrijednost. Dakle, empirijska razina znanstvene spoznaje ne može postojati bez teorijskog utemeljenja, ali je beznačajna i bez eksperimenta. Zašto sve ovo govorimo?

Činjenica je da razmatranje metoda spoznaje u ovom članku treba provesti, pretpostavljajući stvarno jedinstvo i međuodnos dviju metoda.

Karakteristike eksperimenta: što je to

Kao što smo više puta rekli, obilježja empirijske razine znanstvene spoznaje leže u činjenici da se rezultati eksperimenata mogu vidjeti ili opipati. No, da bi se to dogodilo, potrebno je napraviti eksperiment, koji je doslovno "jezgra" svih znanstvenih spoznaja od davnina do danas.

Pojam dolazi od latinske riječi "experimentum", što samo znači "eksperiment", "test". U načelu, eksperiment je ispitivanje određenih pojava u umjetnim uvjetima. Mora se imati na umu da u svim slučajevima empirijsku razinu znanstvenog znanja karakterizira želja eksperimentatora da što manje utječe na ono što se događa. To je potrebno za dobivanje istinski "čistih", odgovarajućih podataka, prema kojima se s pouzdanjem može govoriti o karakteristikama predmeta ili fenomena koji se proučava.

Pripremni radovi, instrumenti i oprema

Najčešće, prije postavljanja eksperimenta, potrebno je provesti detaljne pripremne radove, čija će kvaliteta odrediti kvalitetu informacija dobivenih kao rezultat eksperimenta. Razgovarajmo o tome kako se priprema obično provodi:

1. Najprije se izrađuje program u skladu s kojim će se provoditi znanstvena iskustva.
2. Ako je potrebno, znanstvenik samostalno izrađuje potrebne aparate i opremu.
3. Još jednom se ponavljaju sve točke teorije, za čiju potvrdu ili opovrgavanje će se provesti eksperiment.

Dakle, glavna karakteristika empirijske razine znanstvenog znanja je prisutnost potrebna oprema i instrumente, bez kojih eksperiment u većini slučajeva postaje nemoguć. I ovdje ne govorimo o uobičajenoj računalnoj tehnologiji, već o specijaliziranim detektorskim uređajima koji mjere vrlo specifične uvjete okoliša.

Dakle, eksperimentator uvijek mora biti potpuno naoružan. Ovdje se ne radi samo o tehničkoj opremljenosti, već io razini poznavanja teorijskih informacija. Nemajući pojma o predmetu koji se proučava, prilično je teško provesti neku vrstu znanstvenih eksperimenata za njegovo proučavanje. Treba napomenuti da je u modernim uvjetima mnoge eksperimente često provodi cijela skupina znanstvenika, budući da vam ovaj pristup omogućuje racionalizaciju napora i raspodjelu područja odgovornosti.

Što karakterizira predmet koji se proučava u eksperimentalnim uvjetima?

Proučavani fenomen ili predmet u eksperimentu se stavlja u takve uvjete da će neizbježno utjecati na osjetilne organe znanstvenika i/ili instrumente za snimanje. Imajte na umu da reakcija može ovisiti o samom eksperimentatoru io karakteristikama opreme koju koristi. Osim toga, eksperiment daleko od toga da uvijek može pružiti sve informacije o objektu, budući da se provodi izolirano od okoline.

Vrlo je važno imati na umu ovo kada se razmatra empirijska razina znanstvenog znanja i njegovih metoda. Upravo zbog potonjeg faktora promatranje je tako cijenjeno: u većini slučajeva samo ono može pružiti stvarno korisne informacije o tome kako se određeni proces odvija u prirodnim uvjetima prirode. Takve je podatke često nemoguće dobiti čak ni u najsuvremenijem i najopremljenijem laboratoriju.

Međutim, još uvijek se može raspravljati s posljednjom tvrdnjom. Moderna je znanost napravila dobar korak naprijed. Dakle, u Australiji se proučavaju čak i prizemni šumski požari, rekreirajući njihov tijek u posebnoj komori. Ovaj pristup omogućuje vam da ne riskirate živote zaposlenika, primajući sasvim prihvatljive i visokokvalitetne podatke. Nažalost, to nije uvijek moguće, jer se sve pojave ne mogu rekreirati (barem za sada) u uvjetima znanstvene ustanove.

Teorija Nielsa Bohra

Da eksperimenti u laboratoriju nisu uvijek točni, iznio je i poznati fizičar N. Bohr. Ali njegovi stidljivi pokušaji da natukne protivnicima da sredstva i uređaji u velikoj mjeri utječu na primjerenost primljenih podataka nailazili su na krajnje negativna mišljenja njegovih kolega dugo vremena. Vjerovali su da se svaki utjecaj uređaja može eliminirati tako da se nekako izolira. Problem je što je to gotovo nemoguće učiniti čak i na sadašnjoj razini, a da ne govorimo o tim vremenima.

Naravno, moderna empirijska razina znanstvenog znanja (što je to, već smo rekli) je visoka, ali nije nam suđeno zaobići temeljne zakone fizike. Dakle, zadatak istraživača nije samo banalan opis objekta ili pojave, već i objašnjenje njegovog ponašanja u različitim uvjetima okoline.

Modeliranje

Najvrjednija prilika za proučavanje same biti predmeta je modeliranje (uključujući računalno i/ili matematičko). Najčešće se u ovom slučaju eksperimentira ne na samom fenomenu ili objektu, već na njihovim najrealnijim i najfunkcionalnijim kopijama koje su nastale u umjetnim, laboratorijskim uvjetima.

Ako nije baš jasno, objasnimo: mnogo je sigurnije proučavati tornado na primjeru njegovog pojednostavljenog modela u zračnom tunelu. Zatim se podaci dobiveni tijekom eksperimenta uspoređuju s informacijama o stvarnom tornadu, nakon čega se donose odgovarajući zaključci.

28. Empirijska i teorijska razina znanstvenih spoznaja. Njihovi glavni oblici i metode

Znanstvena spoznaja ima dvije razine: empirijsku i teorijsku.

- to je izravno osjetilno istraživanje stvarno i iskustveno objekti.

Na empirijskoj razini, sljedeće procesi istraživanja:

1. Formiranje empirijske baze istraživanja:

Prikupljanje informacija o proučavanim objektima i pojavama;

Određivanje opsega znanstvenih činjenica kao dijela akumuliranih informacija;

Upoznavanje s fizikalnim veličinama, njihovo mjerenje i sistematizacija znanstvenih činjenica u obliku tablica, dijagrama, grafikona i dr.;

2. Klasifikacija i teorijska generalizacija informacije o primljenim znanstvenim činjenicama:

Uvođenje pojmova i oznaka;

Identifikacija obrazaca u vezama i odnosima objekata znanja;

Identifikacija zajedničkih značajki u predmetima znanja i njihova redukcija na opći razredi na ovim osnovama;

Primarno formuliranje polaznih teorijskih postavki.

Na ovaj način, empirijska razina znanstveno znanje sadrži dvije komponente:

1. Senzorno iskustvo.

2. Primarno teorijsko razumijevanje osjetilno iskustvo.

Osnova sadržaja empirijskih znanstvenih spoznaja primljeno u osjetilnom iskustvu, su znanstvene činjenice. Ako je neka činjenica, kao takva, pouzdan, pojedinačni, neovisni događaj ili pojava, onda znanstvena činjenica- to je činjenica, čvrsto utvrđena, pouzdano potvrđena i ispravno opisana metodama prihvaćenim u znanosti.

Otkrivena i fiksirana metodama prihvaćenim u znanosti, znanstvena činjenica ima prisilnu snagu za sustav znanstveno znanje, odnosno podređuje logici pouzdanosti studije.

Tako se na empirijskoj razini znanstvene spoznaje formira empirijska istraživačka baza čija je pouzdanost oblikovana prisilnom snagom znanstvenih činjenica.

Empirijska razina znanstveno znanje koristi sljedeće metode:

1. promatranje. Znanstveno promatranje je sustav mjera za senzorno prikupljanje informacija o svojstvima proučavanog predmeta znanja. Glavni metodološki uvjet ispravnog znanstvenog promatranja je neovisnost rezultata promatranja o uvjetima i procesu promatranja. Ispunjenjem ovog uvjeta osigurava se i objektivnost promatranja i provedba njegove glavne funkcije - prikupljanje empirijskih podataka u njihovom prirodnom, prirodnom stanju.

Opažanja prema načinu provođenja dijele se na:

- neposredna(informacije se dobivaju izravno osjetilima);

- neizravni(ljudska osjetila zamijenjena su tehničkim sredstvima).

2. Mjerenje. Znanstveno promatranje uvijek prati mjerenje. Mjerenje je usporedba bilo koje fizičke veličine predmeta znanja s referentnom jedinicom te veličine. Dimenzija je znak znanstvena djelatnost, jer svako istraživanje postaje znanstveno tek kada se u njemu vrše mjerenja.

Ovisno o prirodi ponašanja određenih svojstava objekta u vremenu, mjerenja se dijele na:

- statički, u kojima se određuju vremenski konstantne vrijednosti (vanjske dimenzije tijela, težina, tvrdoća, stalni tlak, specifični toplinski kapacitet, gustoća itd.);

- dinamičan, u kojem se nalaze vremenski promjenjive veličine (amplitude oscilacija, padovi tlaka, promjene temperature, promjene količine, zasićenja, brzine, stope rasta itd.).

Prema načinu dobivanja rezultata mjerenja dijele se na:

- ravno(izravno mjerenje veličine mjernim uređajem);

- neizravni(matematičkim izračunom količine iz njezinih poznatih omjera s bilo kojom količinom dobivenom izravnim mjerenjima).

Svrha mjerenja je izraziti svojstva objekta kvantitativnim karakteristikama, prevesti ih u jezični oblik i činiti osnovu matematičkog, grafičkog ili logičkog opisa.

3. Opis. Rezultati mjerenja koriste se za znanstveni opis predmeta spoznaje. Znanstveni opis je pouzdana i točna slika predmeta znanja, prikazana prirodnim ili umjetnim jezikom.

Svrha opisa je prevesti osjetilne informacije u oblik pogodan za racionalnu obradu: u pojmove, u znakove, u dijagrame, u crteže, u grafikone, u brojeve itd.

4. Eksperiment. Eksperiment je istraživački utjecaj na predmet znanja kako bi se identificirali novi parametri njegovih poznatih svojstava ili kako bi se identificirala njegova nova, prethodno nepoznata svojstva. Eksperiment se razlikuje od opažanja po tome što eksperimentator, za razliku od promatrača, intervenira u prirodno stanje predmeta spoznaje, aktivno utječe i na sebe i na procese u kojima taj objekt sudjeluje.

Prema prirodi postavljenih ciljeva eksperimenti se dijele na:

- istraživanje, koji su usmjereni na otkrivanje novih, nepoznatih svojstava u objektu;

- verifikacija, koji služe za provjeru ili potvrdu određenih teorijskih konstrukcija.

Prema načinu izvođenja i zadacima za dobivanje rezultata, pokusi se dijele na:

- kvaliteta, koji su istraživačkog karaktera, postavljaju zadaću otkrivanja same prisutnosti ili odsutnosti određenih teorijski pretpostavljenih pojava, a nemaju za cilj dobivanje kvantitativnih podataka;

- kvantitativni, koji su usmjereni na dobivanje točnih kvantitativnih podataka o predmetu znanja ili o procesima u kojima on sudjeluje.

Nakon završetka empirijskih spoznaja započinje teorijska razina znanstvenih spoznaja.

TEORIJSKA RAZINA ZNANSTVENE SPOZNAJE je obrada empirijskih podataka mišljenjem uz pomoć apstraktnog rada mišljenja.

Dakle, teorijsku razinu znanstvenog znanja karakterizira prevlast racionalnog momenta – pojmova, zaključaka, ideja, teorija, zakona, kategorija, principa, premisa, zaključaka, zaključaka itd.

Prevlast racionalnog momenta u teorijsko znanje postiže se apstrahiranjem- odvraćanje svijesti od senzualno percipiranih konkretnih predmeta i prijelaz na apstraktne prikaze.

Apstraktni prikazi se dijele na:

1. Identifikacijske apstrakcije- grupiranje skupa predmeta znanja u zasebne vrste, rodove, klase, redove itd., prema principu istovjetnosti bilo kojeg od najznačajnijih obilježja (minerali, sisavci, kompoziti, hordati, oksidi, proteini, eksplozivi, tekućine) , amorfni, subatomski itd.).

Identifikacijske apstrakcije omogućuju otkrivanje najopćenitijih i najbitnijih oblika interakcija i veza između objekata znanja, a zatim prelazak s njih na određene manifestacije, modifikacije i opcije, otkrivajući puninu procesa koji se odvijaju između objekata materijalnog svijeta.

Odvraćajući pažnju od neesencijalnih svojstava objekata, apstrakcija identifikacije nam omogućuje prevođenje specifičnih empirijskih podataka u idealizirani i pojednostavljeni sustav apstraktnih objekata za potrebe spoznaje, sposobnih za sudjelovanje u složenim operacijama mišljenja.

2. Izolirajuće apstrakcije. Za razliku od apstrakcija identifikacije, ove apstrakcije izdvajaju u zasebne skupine ne objekte spoznaje, već neke od njih. opća svojstva ili svojstva (tvrdoća, električna vodljivost, topljivost, udarna čvrstoća, talište, vrelište, ledište, higroskopnost itd.).

Izolirajuće apstrakcije također omogućuju idealiziranje empirijskog iskustva u svrhu spoznaje i izražavanje terminima sposobnim za sudjelovanje u složenim operacijama mišljenja.

Dakle, prijelaz na apstrakcije omogućuje teoretskom znanju da opskrbi mišljenje općim apstraktnim materijalom za dobivanje znanstvenog znanja o čitavoj raznolikosti stvarnih procesa i objekata materijalnog svijeta, što se ne bi moglo učiniti, ograničeno samo na empirijsko znanje, bez apstrakcije od svaki od ovih nebrojenih objekata ili procesa.

Kao rezultat apstrakcije, sljedeće METODE TEORIJSKOG SPOZNAVANJA:

1. Idealizacija. Idealizacija je mentalno stvaranje predmeta i pojava koji nisu izvedivi u stvarnosti pojednostaviti proces istraživanja i izgradnje znanstvenih teorija.

Na primjer: pojmovi točke ili materijalne točke, koji se koriste za označavanje objekata koji nemaju dimenzije; uvođenje različitih konvencionalnih pojmova, kao što su: idealno ravna površina, idealni plin, apsolutno crno tijelo, apsolutno kruto tijelo, apsolutna gustoća, inercijski referentni okvir itd., za ilustraciju znanstvenih ideja; orbitu elektrona u atomu, čistu formulu kemijske tvari bez nečistoća i druge pojmove koji su u stvarnosti nemogući, stvoreni da objasne ili formuliraju znanstvene teorije.

Idealizacije su prikladne:

Kada je potrebno pojednostaviti predmet ili pojavu koja se proučava kako bi se izgradila teorija;

Kada je potrebno iz razmatranja isključiti ona svojstva i veze predmeta koji ne utječu na bit planiranih rezultata istraživanja;

Kada stvarna složenost predmeta proučavanja nadilazi postojeće znanstvene mogućnosti njegove analize;

Kada stvarna složenost predmeta proučavanja onemogućuje ili otežava njihovo znanstveno opisivanje;

Dakle, u teorijskom znanju stvarni fenomen ili predmet stvarnosti uvijek se zamjenjuje svojim pojednostavljenim modelom.

Odnosno, metoda idealizacije u znanstvenoj spoznaji neraskidivo je povezana s metodom modeliranja.

2. Modeliranje. Teorijsko modeliranje je zamjena pravi objekt njegov pandan izvedena pomoću jezika ili mentalno.

Glavni uvjet za modeliranje je da stvoreni model objekta znanja, zbog visokog stupnja korespondencije sa stvarnošću, omogućuje:

Provesti istraživanje objekta koje nije izvedivo u stvarnim uvjetima;

Provesti istraživanje na objektima koji su u stvarnom iskustvu načelno nedostupni;

Provesti istraživanje na objektu koji je u ovom trenutku izravno nedostupan;

Smanjiti troškove istraživanja, smanjiti njegovo vrijeme, pojednostaviti njegovu tehnologiju, itd.;

Optimizirajte proces izgradnje stvarnog objekta pokretanjem procesa izgradnje prototipa modela.

Dakle, teorijsko modeliranje obavlja dvije funkcije u teorijskom znanju: ono istražuje objekt koji se modelira i razvija program djelovanja za njegovo materijalno utjelovljenje (konstrukciju).

3. misaoni eksperiment. Misaoni eksperiment je mentalno držanje nad objektom spoznaje neostvarivim u stvarnosti istraživački postupci.

Koristi se kao teorijski poligon za planirane stvarne istraživačke aktivnosti ili za proučavanje pojava ili situacija u kojima je pravi eksperiment općenito nemoguć (na primjer, kvantna fizika, teorija relativnosti, društveni, vojni ili ekonomski modeli razvoja , itd.).

4. Formalizacija. Formalizacija je logična organizacija sadržaja znanstveno znanje sredstva Umjetna Jezik posebni simboli (znakovi, formule).

Formalizacija omogućuje:

Dovesti teorijski sadržaj studija na razinu općeznanstvenih simbola (znakova, formula);

Prenijeti teorijsko obrazloženje studija na ravan operiranja simbolima (znakovi, formule);

Izraditi generalizirani znakovno-simbolički model logičke strukture pojava i procesa koji se proučavaju;

Izvršiti formalno proučavanje predmeta znanja, odnosno provesti istraživanje operirajući znakovima (formulama) bez izravnog pozivanja na predmet znanja.

5. Analiza i sinteza. Analiza je mentalna dekompozicija cjeline na njezine sastavne dijelove, sa sljedećim ciljevima:

Proučavanje strukture predmeta znanja;

Dioba složene cjeline na jednostavne dijelove;

Odvajanje bitnog od nebitnog u sastavu cjeline;

Klasifikacija objekata, procesa ili pojava;

Isticanje faza procesa itd.

Glavna svrha analize je proučavanje dijelova kao elemenata cjeline.

Dijelovi, spoznati i shvaćeni na nov način, oblikuju se u cjelinu uz pomoć sinteze - metode zaključivanja koja iz sjedinjenja njezinih dijelova konstruira novo znanje o cjelini.

Dakle, analiza i sinteza su neraskidivo povezane misaone operacije kao dio procesa spoznaje.

6. Indukcija i dedukcija.

Indukcija je proces spoznaje u kojem spoznaja pojedinačnih činjenica u cjelini dovodi do spoznaje općeg.

Dedukcija je proces spoznaje u kojem svaka sljedeća tvrdnja logično slijedi iz prethodne.

Navedene metode znanstvenog znanja omogućuju nam otkrivanje najdubljih i najznačajnijih veza, obrazaca i karakteristika predmeta znanja, na temelju kojih postoje OBLICI ZNANSTVENE SPOZNAJE - načini kumulativnog prikaza rezultata istraživanja.

Glavni oblici znanstvenog znanja su:

1. Problem - teoretsko ili praktično znanstveno pitanje koje treba riješiti. Ispravno formuliran problem djelomično sadrži rješenje, budući da je formuliran na temelju stvarne mogućnosti njegova rješenja.

2. Hipoteza je predloženi način mogućeg rješavanja problema. Hipoteza može djelovati ne samo u obliku pretpostavki znanstvene prirode, već iu obliku detaljnog koncepta ili teorije.

3. Teorija je integralni sustav pojmova koji opisuje i objašnjava bilo koje područje stvarnosti.

Znanstvena teorija je najviši oblik znanstvenog znanja, prolazeći u svom formiranju fazu postavljanja problema i postavljanja hipoteze, koja se opovrgava ili potvrđuje upotrebom metoda znanstvenog znanja.

Osnovni pojmovi

SAŽETAK- odvraćanje svijesti od senzualno percipiranih konkretnih predmeta i prijelaz na apstraktne ideje.

ANALIZA (opći koncept) - mentalno razlaganje cjeline na sastavne dijelove.

HIPOTEZA- prijedlog načina mogućeg rješenja znanstvenog problema.

ODBITAK- proces spoznaje, u kojem svaka sljedeća izjava logično slijedi iz prethodne.

ZNAK- simbol koji služi za bilježenje količina, pojmova, odnosa i sl. stvarnosti.

IDEALIZACIJA- mentalno stvaranje objekata i pojava koje je nemoguće u stvarnosti pojednostaviti proces njihovog proučavanja i izgradnje znanstvenih teorija.

MJERENJE- usporedba bilo koje fizičke veličine predmeta znanja s referentnom jedinicom te veličine.

INDUKCIJA- proces spoznaje, u kojem spoznaja pojedinačnih činjenica u cjelini dovodi do spoznaje općeg.

MISAONI EKSPERIMENT- misaono provođenje na objektu spoznaje istraživačkih postupaka koji u stvarnosti nisu izvedivi.

PROMATRANJE- sustav mjera za senzorno prikupljanje informacija o svojstvima predmeta ili pojave koja se proučava.

ZNANSTVENI OPIS- pouzdana i točna slika predmeta znanja, prikazana prirodnim ili umjetnim jezikom.

ZNANSTVENA ČINJENICA- činjenica čvrsto utvrđena, pouzdano potvrđena i ispravno opisana na načine prihvaćene u znanosti.

PARAMETAR- vrijednost koja karakterizira bilo koje svojstvo objekta.

PROBLEM- teorijsko ili praktično znanstveno pitanje koje treba obraditi.

IMOVINA- vanjska manifestacija jedne ili druge kvalitete predmeta, koja ga razlikuje od drugih predmeta ili, obrnuto, povezana s njima.

SIMBOL- isto što i znak.

SINTEZA(proces mišljenja) - metoda zaključivanja koja konstruira novo znanje o cjelini iz kombinacije njezinih dijelova.

TEORIJSKA RAZINA ZNANSTVENE SPOZNAJE- obrada empirijskih podataka mišljenjem uz pomoć apstraktnog rada misli.

TEORIJSKA SIMULACIJA- zamjena stvarnog objekta njegovim analogom, napravljena pomoću jezika ili mentalno.

TEORIJA- integralni sustav pojmova koji opisuje i objašnjava bilo koje područje stvarnosti.

ČINJENICA- pouzdan, pojedinačni, neovisni događaj ili pojava.

OBLIK ZNANSTVENE SPOZNAJE- način kumulativnog prikaza rezultata znanstvenog istraživanja.

FORMALIZACIJA- logička organizacija znanstvenog znanja pomoću umjetnog jezika ili posebnih simbola (znakova, formula).

EKSPERIMENT- istraživački utjecaj na predmet znanja za proučavanje prethodno poznatih ili identificiranje novih, prethodno nepoznatih svojstava.

EMPIRIJSKA RAZINA ZNANSTVENE SPOZNAJE- izravno osjetilno proučavanje objekata koji stvarno postoje i koji su dostupni iskustvu.

CARSTVO- područje ljudskih odnosa sa stvarnošću, određeno osjetilnim iskustvom.

Iz knjige Filozofija znanosti i tehnologije Autor Stepin Vjačeslav Semenovič

Poglavlje 8. Empirijske i teorijske razine znanstvenog istraživanja Znanstveno znanje složen je evoluirajući sustav u kojem se nove razine organizacije pojavljuju kako se razvija. Imaju suprotan učinak na prethodno utvrđene razine.

Iz knjige Filozofija za diplomske studente Autor Kalnoy Igor Ivanovich

5. OSNOVNE METODE SPOZNAVANJA BIĆA Problem metode spoznaje je aktualan, jer ne samo da određuje, već donekle predodređuje put spoznaje. Put znanja ima vlastitu evoluciju od "puta refleksije" preko "puta znanja" do " znanstvena metoda". Ovaj

Iz knjige Filozofija: udžbenik za sveučilišta Autor Mironov Vladimir Vasiljevič

XII. SPOZNAVANJE SVIJETA. RAZINE, OBLICI I METODE ZNANJA. SPOZNAJA SVIJETA KAO OBJEKT FILOZOFSKE ANALIZE 1. Dva pristupa pitanju spoznatljivosti svijeta.2. Gnoseološki odnos u sustavu "subjekt-objekt", njegovi temelji.3. Aktivna uloga subjekta znanja.4. Logično i

Iz knjige Eseji o organiziranoj znanosti [Predreformski pravopis] Autor

4. Logika, metodologija i metode znanstvenog znanja Svjesna svrhovita aktivnost u formiranju i razvoju znanja regulirana je normama i pravilima, vođena određenim metodama i tehnikama. Identifikacija i razvoj takvih normi, pravila, metoda i

Iz knjige Sociologija [ Kratki tečaj] Autor Isajev Boris Akimovič

Osnovni pojmovi i metode.

Iz knjige Uvod u filozofiju autor Frolov Ivan

12.2. Osnovne metode sociološkog istraživanja Sociolozi u svom arsenalu imaju i koriste svu raznolikost metoda znanstvenog istraživanja. Razmotrite glavne: 1. Metoda opažanja Opažanje je neposredno bilježenje činjenica od strane očevidca. Za razliku od uobičajenog

Iz knjige Socijalna filozofija Autor Krapivensky Solomon Eliazarovich

5. Logika, metodologija i metode znanstvenog znanja Svjesna svrhovita aktivnost u formiranju i razvoju znanja regulirana je normama i pravilima, vođena određenim metodama i tehnikama. Identifikacija i razvoj takvih normi, pravila, metoda i

Iz knjige Cheat Sheets on Philosophy Autor Njuhtilin Viktor

1. Empirijska razina promatranja društvene spoznaje u društvenim znanostima Golemi napredak teorijskog znanja, uspon na sve više razine apstrakcije, ni na koji način nije umanjio značaj i nužnost početnog empirijskog znanja. To je također slučaj u

Iz knjige Pitanja socijalizma (zbornik) Autor Bogdanov Aleksandar Aleksandrovič

2. Teorijska razina društvene spoznaje Povijesne i logičke metode Uglavnom, empirijska razina znanstvene spoznaje sama po sebi nije dovoljna da prodre u bit stvari, pa tako i u obrasce funkcioniranja i razvoja društva. Na

Iz knjige Teorija spoznaje autor Eternus

26. Bit spoznajnog procesa. Subjekt i objekt znanja. Osjetilno iskustvo i racionalno mišljenje: njihovi glavni oblici i priroda korelacije Spoznaja je proces stjecanja znanja i oblikovanja teorijskog objašnjenja stvarnosti. U kognitivnom

Iz knjige Eseji o organizacijskim znanostima Autor Bogdanov Aleksandar Aleksandrovič

Metode rada i metode znanja Jedan od glavnih zadataka naše nove kulture je obnoviti duž cijele linije vezu između rada i znanosti, vezu prekinutu stoljećima prethodnog razvoja.Rješenje problema leži u novom razumijevanju znanost, u novom pogledu na nju: znanost je

Iz knjige Filozofija: bilješke s predavanja Autor Ševčuk Denis Aleksandrovič

Uobičajene metode spoznaje Uobičajene metode - razmatrat ćemo metode koje su dio znanosti i filozofije (eksperiment, refleksija, dedukcija i dr.). Ove metode, u objektivnom ili subjektivno-virtualnom svijetu, iako su korak ispod specifičnih metoda, ali također

Iz knjige Logika za pravnike: udžbenik. Autor Ivlev Jurij Vasiljevič

Osnovni pojmovi i metode

Iz knjige Logika: udžbenik za studente pravnih fakulteta i fakulteta Autor Ivanov Evgenij Akimovič

3. Sredstva i metode spoznaje Različite znanosti, sasvim razumljivo, imaju svoje specifične metode i sredstva istraživanja. Filozofija, ne odbacujući takve specifičnosti, ipak usmjerava svoje napore na analizu onih metoda spoznaje koje su uobičajene.

Iz autorove knjige

§ 5. INDUKCIJA I DEDUKCIJA KAO METODE SPOZNAJE Pitanje upotrebe indukcije i dedukcije kao metoda spoznaje raspravljalo se kroz povijest filozofije. Indukcija se najčešće shvaćala kao kretanje znanja od činjenica do izjava. Općenito, i ispod

Iz autorove knjige

poglavlje II. Oblici razvoja znanstvene spoznaje Nastajanje i razvoj teorije je najsloženiji i najdugotrajniji dijalektički proces, koji ima svoj sadržaj i svoje specifične oblike.Sadržaj tog procesa je prijelaz od neznanja do znanja, od nepotpunog i netočno

U znanosti postoje empirijska i teorijska razina istraživanja. empirijski istraživanje je usmjereno neposredno na predmet proučavanja i ostvaruje se promatranjem i pokusom. teoretski istraživanje je koncentrirano oko generaliziranja ideja, hipoteza, zakona, načela. Podaci empirijskih i teorijskih istraživanja bilježe se u obliku iskaza koji sadrže empirijske i teorijske pojmove. Empirijski pojmovi uključeni su u tvrdnje čija se istinitost može provjeriti eksperimentom. Takva je, na primjer, izjava: "Otpor određenog vodiča raste kada se zagrije od 5 do 10 ° C." Istinitost izjava koje sadrže teorijske pojmove ne može se utvrditi eksperimentalno. Da bi se potvrdila istinitost izjave "Otpor vodiča raste kada se zagrije od 5 do 10 ° C", trebalo bi provesti beskonačan broj eksperimenata, što je u načelu nemoguće. "Otpor danog vodiča" je empirijski pojam, pojam promatranja. "Otpor vodiča" je teorijski pojam, koncept dobiven kao rezultat generalizacije. Izjave s teorijskim konceptima su neprovjerljive, ali ih je, prema Popperu, moguće krivotvoriti.

Najvažnija značajka znanstvenog istraživanja je međusobno učitavanje empirijskih i teorijskih podataka. U principu, nemoguće je apsolutno razdvojiti empirijske i teorijske činjenice. U gornjoj tvrdnji s empirijskim pojmom korišteni su pojmovi temperatura i broj, koji su teorijski pojmovi. Onaj tko mjeri otpor vodiča razumije što se događa jer ima teorijsko znanje. S druge strane, teoretsko znanje bez eksperimentalnih podataka nema znanstvenu snagu i pretvara se u neutemeljeno nagađanje. Dosljednost, međusobno opterećenje empirijskog i teorijskog najvažnije je obilježje znanosti. Ako se navedeni harmonijski sklad povrijedi, tada se radi potrage za novim teorijskim konceptima, kako bi se on ponovno uspostavio. Naravno, eksperimentalni podaci su također pročišćeni u ovom slučaju. Razmotrite, u svjetlu jedinstva empirijskog i teorijskog, glavne metode empirijskog istraživanja.

Eksperiment- srž empirijskih istraživanja. Latinska riječ "experimentum" doslovno znači pokušaj, iskustvo. Eksperiment je proba, ispitivanje proučavanih pojava u kontroliranim i kontroliranim uvjetima. Eksperimentator nastoji izolirati fenomen koji proučava u njegovom čistom obliku, kako bi bilo što manje prepreka u dobivanju željene informacije. Postavljanju pokusa prethode odgovarajuće pripremne radnje. U tijeku je izrada eksperimentalnog programa; po potrebi se izrađuju posebni uređaji i mjerna oprema; teorija je pročišćena, što djeluje kao neophodan alat za eksperiment.

Sastavnice pokusa su: eksperimentator; fenomen koji se proučava; uređaji. U slučaju uređaja, ne govorimo o tehničkim uređajima kao što su računala, mikro- i teleskopi, dizajnirani da poboljšaju senzualne i racionalne sposobnosti osobe, već o detektorskim uređajima, posredničkim uređajima koji bilježe eksperimentalne podatke i na koje izravno utječu fenomeni koji se proučavaju. Kao što vidimo, eksperimentator je "pod punim oružjem", na njegovoj strani je, između ostalog, profesionalno iskustvo i, što je posebno važno, poznavanje teorije. U suvremenim uvjetima eksperiment najčešće provodi skupina istraživača koji djeluju usklađeno, mjereći svoje napore i sposobnosti.

Fenomen koji se proučava stavlja se u pokus u uvjetima kada reagira na detektorske uređaje (ako nema posebnog detektorskog uređaja, tada se kao takvi ponašaju osjetilni organi samog eksperimentatora: njegove oči, uši, prsti). Ova reakcija ovisi o stanju i karakteristikama uređaja. Zbog ove okolnosti, eksperimentator ne može dobiti informacije o fenomenu koji se proučava kao takav, to jest, izolirano od svih drugih procesa i objekata. Dakle, sredstva promatranja sudjeluju u formiranju eksperimentalnih podataka. U fizici je ovaj fenomen ostao nepoznat sve do eksperimenata na polju kvantne fizike, te njegovog otkrića 20-30-ih godina XX. stoljeća. bila senzacija. Dugo je N. Borino objašnjenje da sredstva promatranja utječu na rezultate pokusa, uzet je s neprijateljstvom. Bohrovi protivnici vjerovali su da se eksperiment može očistiti od uznemirujućeg utjecaja uređaja, ali to se pokazalo nemogućim. Zadatak istraživača nije prikazati predmet kao takav, već objasniti njegovo ponašanje u svim mogućim situacijama.

Treba napomenuti da u socijalnim eksperimentima situacija također nije jednostavna, jer ispitanici reagiraju na osjećaje, misli i duhovni svijet istraživača. Sažimajući eksperimentalne podatke, istraživač ne bi trebao apstrahirati od vlastitog utjecaja, naime, uzimajući ga u obzir, moći identificirati opće, bitno.

Podaci eksperimenta moraju se nekako dovesti do poznatih ljudskih receptora, na primjer, to se događa kada eksperimentator čita očitanja mjernih instrumenata. Eksperimentator ima priliku i ujedno je prisiljen koristiti njemu svojstvene (sve ili neke) oblike osjetilne spoznaje. No, osjetilna spoznaja samo je jedan od momenata složenog spoznajnog procesa koji provodi eksperimentator. Empirijsko znanje ne može se svesti na osjetilno znanje.

Među metodama empirijskog znanja često se nazivaju promatranje koja je ponekad čak i suprotstavljena metodi eksperimentiranja. Pritom se ne misli na promatranje kao fazu bilo kojeg eksperimenta, već na promatranje kao poseban, cjelovit način proučavanja pojava, promatranja astronomskih, bioloških, društvenih i drugih procesa. Razlika između eksperimenta i promatranja u osnovi se svodi na jednu točku: u eksperimentu se kontroliraju njegovi uvjeti, dok su u promatranju procesi prepušteni prirodnom tijeku događaja. S teorijskog stajališta, struktura eksperimenta i promatranja je ista: pojava koja se proučava - uređaj - eksperimentator (ili promatrač). Stoga se razumijevanje opažanja ne razlikuje puno od razumijevanja eksperimenta. Promatranje se može smatrati nekom vrstom eksperimenta.

Zanimljiva mogućnost razvoja metode eksperimentiranja je tzv eksperimentiranje modela. Ponekad ne eksperimentiraju na originalu, već na njegovom modelu, odnosno na drugom entitetu sličnom originalu. Model može biti fizičke, matematičke ili neke druge prirode. Važno je da manipulacije s njim omogućuju prijenos primljenih informacija na izvornik. To nije uvijek moguće, već samo kada su svojstva modela relevantna, odnosno stvarno odgovaraju svojstvima originala. Nikada se ne postiže potpuna podudarnost svojstava modela i originala, i to iz vrlo jednostavnog razloga: model nije original. Kako su se našalili A. Rosenbluth i N. Wiener, druga bi mačka bila najbolji materijalni model mačke, ali bi bilo poželjno da to bude potpuno ista mačka. Jedno od značenja šale je sljedeće: na modelu je nemoguće dobiti tako sveobuhvatno znanje kao u procesu eksperimentiranja s originalom. Ali ponekad se može zadovoljiti djelomičnim uspjehom, osobito ako je predmet koji se proučava nedostupan eksperimentu koji nije model. Hidrograditelji, prije nego što sagrade branu preko burne rijeke, izvest će modelski eksperiment unutar zidina svog rodnog instituta. Što se tiče matematičkog modeliranja, ono omogućuje relativno brzo "gubljenje" razne opcije razvoj proučavanih procesa. Matematičko modeliranje- metoda koja je na razmeđu empirijskog i teorijskog. Isto vrijedi i za takozvane misaone eksperimente, kada se razmatraju moguće situacije i njihove posljedice.

Mjerenja su najvažnija točka eksperimenta, ona omogućuju dobivanje kvantitativnih podataka. Pri mjerenju se uspoređuju kvalitativno identične karakteristike. Ovdje se suočavamo sa situacijom sasvim tipičnom za znanstveno istraživanje. Sam proces mjerenja nedvojbeno je eksperimentalna operacija. Ali ovdje utvrđivanje kvalitativne sličnosti karakteristika koje se uspoređuju u procesu mjerenja spada već u teoretsku razinu znanja. Za odabir standardne jedinice veličine potrebno je znati koji su fenomeni međusobno ekvivalentni; u tom slučaju će se prednost dati standardu koji je primjenjiv na najveći mogući broj procesa. Duljina se mjerila laktovima, stopalima, koracima, drvenim metrom, platinastim metrom, a sada se vode valnim duljinama elektromagnetskih valova u vakuumu. Vrijeme se mjerilo kretanjem zvijezda, Zemlje, Mjeseca, pulsom, njihalima. Sada se vrijeme mjeri u skladu s prihvaćenim standardom sekunde. Jedna sekunda jednaka je 9 192 631 770 perioda zračenja odgovarajućeg prijelaza između dvije specifične razine hiperfine strukture osnovnog stanja atoma cezija. I u slučaju mjerenja duljina iu slučaju mjerenja fizičkog vremena, kao mjerni etaloni odabrane su elektromagnetske oscilacije. Ovaj izbor je objašnjen sadržajem teorije, odnosno kvantne elektrodinamike. Kao što vidite, mjerenje je teoretski opterećeno. Mjerenje se može učiniti učinkovitim tek nakon što se razumije značenje onoga što se mjeri i kako. Da bismo bolje objasnili bit procesa mjerenja, razmotrimo situaciju s procjenom znanja učenika, na primjer, na ljestvici od deset točaka.

Nastavnik razgovara s mnogo učenika i ocjenjuje ih – 5 bodova, 7 bodova, 10 bodova. Učenici odgovaraju na različita pitanja, ali nastavnik sve odgovore dovodi „pod zajednički nazivnik“. Ako osoba koja je položila ispit nekome priopći svoju ocjenu, onda iz ove kratka informacija nemoguće je ustanoviti što je bio predmet razgovora između nastavnika i učenika. Ne zanimaju me pojedinosti povjerenstava za ispite i stipendije. Mjerenje i ocjenjivanje znanja učenika je poseban slučaj ovog procesa, fiksira kvantitativne gradacije samo unutar okvira dane kvalitete. Različite odgovore učenika nastavnik „podvodi“ pod istu kvalitetu, a tek onda utvrđuje razliku. 5 i 7 bodova kao bodovi su ekvivalentni, u prvom slučaju ti su bodovi jednostavno manji nego u drugom. Nastavnik, ocjenjujući znanje učenika, polazi od svojih ideja o suštini ove akademske discipline. Učenik zna i generalizirati, u mislima broji svoje neuspjehe i uspjehe. Na kraju, međutim, učitelj i učenik mogu doći do različitih zaključaka. Zašto? Prije svega, zbog činjenice da učenik i nastavnik nejednako shvaćaju pitanje ocjenjivanja znanja, obojica generaliziraju, ali jedan od njih je bolji u ovoj mentalnoj operaciji. Mjerenje je, kao što je već navedeno, teoretski opterećeno.

Sažmimo gore navedeno. Mjerenje A i B uključuje: a) utvrđivanje kvalitativnog identiteta A i B; b) uvođenje jedinice veličine (sekunda, metar, kilogram, točka); c) interakcija A i B s uređajem koji ima iste kvalitativne karakteristike kao A i B; d) očitavanje očitanja instrumenta. Ova pravila mjerenja koriste se u proučavanju fizičkih, bioloških i društvenih procesa. U slučaju fizikalnih procesa, mjerni uređaj je često dobro definiran tehnički uređaj. To su termometri, voltmetri, kvarcni satovi. U slučaju bioloških i društvenih procesa situacija je kompliciranija – u skladu s njihovom sustavno-simboličkom prirodom. Njegovo nadfizičko značenje znači da i uređaj mora imati ovo značenje. Ali tehnički uređaji imaju samo fizičku, a ne sustavno-simboličku prirodu. Ako jesu, onda nisu prikladni za izravno mjerenje bioloških i društvenih karakteristika. Ali potonji su mjerljivi, i zapravo se mjere. Uz već navedene primjere, vrlo je indikativan u vezi s tim robno-novčani mehanizam kojim se mjeri vrijednost robe. Ne postoji takav tehnički uređaj koji ne bi izravno mjerio cijenu robe, ali neizravno, uzimajući u obzir sve aktivnosti kupaca i prodavača, to se može učiniti.

Nakon analize empirijske razine istraživanja, moramo razmotriti teorijsku razinu istraživanja koja je organski povezana s njom.