अखंडता का सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया का आधार है

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षकों और शिक्षकों की विकासशील बातचीत है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक अनुभव व्यक्तित्व गुणों में पिघल जाता है। पिछले वर्षों के शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग किया गया था। शिक्षकों के अध्ययन से पता चला है कि यह अवधारणा संकुचित और अधूरी है, प्रक्रिया की जटिलता को नहीं दर्शाती है और सबसे बढ़कर, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषताएं - अखंडता और व्यापकता। अखंडता और समानता के आधार पर शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की एकता सुनिश्चित करना है शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार . अन्यथा, शब्द "शैक्षिक प्रक्रिया" और "शैक्षणिक प्रक्रिया" और उनके द्वारा निरूपित अवधारणाएं समान हैं।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया पर विचार करें। शैक्षणिक प्रक्रिया मुख्य, एकीकृत प्रणाली है। यह उनके प्रवाह की सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को जोड़ती है।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रियाप्रक्रिया प्रवाह प्रणाली के समान नहीं है। जिन प्रणालियों में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, वे हैं सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली, जिसे समग्र रूप से लिया जाता है, स्कूल, कक्षा, प्रशिक्षण सत्रऔर दूसरे। इनमें से प्रत्येक प्रणाली कुछ बाहरी परिस्थितियों में काम करती है: प्राकृतिक-भौगोलिक, सामाजिक, औद्योगिक, सांस्कृतिक और अन्य। प्रत्येक प्रणाली के लिए विशिष्ट शर्तें भी हैं। उदाहरण के लिए, अंतर-विद्यालय की स्थितियों में सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, नैतिक और मनोवैज्ञानिक, सौंदर्य और अन्य स्थितियां शामिल हैं।

संरचना (लैटिन संरचना से - संरचना) प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था है। प्रणाली की संरचना में स्वीकृत मानदंड के साथ-साथ उनके बीच के लिंक के अनुसार चुने गए तत्व (घटक) होते हैं। एक शैक्षणिक प्रणाली में संबंध अन्य गतिशील प्रणालियों में घटकों के बीच संबंध की तरह नहीं होते हैं। शिक्षक की समीचीन गतिविधि श्रम के साधनों के एक महत्वपूर्ण हिस्से के साथ जैविक एकता में कार्य करती है। वस्तु भी विषय है। प्रक्रिया का परिणाम सीधे शिक्षक की बातचीत, इस्तेमाल की जाने वाली तकनीक और छात्र पर निर्भर करता है।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए, एक विश्लेषण मानदंड स्थापित करना आवश्यक है। प्रक्रिया का कोई भी पर्याप्त रूप से वजनदार संकेतक, इसके पाठ्यक्रम की शर्तें या प्राप्त परिणामों की भयावहता इस तरह के मानदंड के रूप में काम कर सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि यह प्रणाली के अध्ययन के लक्ष्यों को पूरा करे।

जिस प्रणाली में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, उसके घटक शिक्षक, शिक्षक और शिक्षा की शर्तें हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया स्वयं लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के रूपों और प्राप्त परिणामों की विशेषता है। ये वे घटक हैं जो सिस्टम बनाते हैं - लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम।

प्रक्रिया के लक्ष्य घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य से - व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक। सामग्री घटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है, और गतिविधि घटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना इसे प्राप्त नहीं किया जा सकता है। अंतिम परिणाम. प्रक्रिया का प्रभावी घटक इसके पाठ्यक्रम की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार की गई प्रगति की विशेषता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक श्रम प्रक्रिया है, यह, किसी भी अन्य श्रम प्रक्रिया की तरह, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए की जाती है। शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्टता यह है कि शिक्षकों का काम और शिक्षकों का काम एक साथ विलीन हो जाता है, जिससे श्रम प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच एक तरह का संबंध बनता है - शैक्षणिक बातचीत।

अन्य श्रम प्रक्रियाओं की तरह, शैक्षणिक प्रक्रिया में श्रम की वस्तुओं, साधनों और उत्पादों को अलग किया जाता है। वस्तुओंशिक्षक की गतिविधियाँ - एक विकासशील व्यक्तित्व, विद्यार्थियों की एक टीम। शैक्षणिक कार्य की वस्तुओं, जटिलता, स्थिरता, स्व-नियमन के अलावा, आत्म-विकास के रूप में भी ऐसा गुण है, जो शैक्षणिक प्रक्रियाओं की परिवर्तनशीलता, परिवर्तनशीलता और विशिष्टता को निर्धारित करता है।

विषयशैक्षणिक कार्य - एक ऐसे व्यक्ति का गठन, जो शिक्षक के विपरीत, अपने विकास के पहले चरण में है और उसके पास एक वयस्क के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और अनुभव नहीं है। शैक्षणिक गतिविधि की वस्तु की ख़ासियत इस तथ्य में भी निहित है कि यह सीधे अनुपात में विकसित नहीं होता है शैक्षणिक प्रभावउस पर, लेकिन उसके मानस में निहित कानूनों के अनुसार - धारणा, समझ, सोच, इच्छाशक्ति और चरित्र का निर्माण।

सुविधाएं(बंदूकें) श्रम- इस वस्तु पर वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए एक व्यक्ति अपने और श्रम की वस्तु के बीच रखता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, श्रम के उपकरण भी बहुत विशिष्ट हैं। इनमें न केवल शिक्षक का ज्ञान, उसका अनुभव, छात्र पर व्यक्तिगत प्रभाव, बल्कि उन गतिविधियों के प्रकार भी शामिल हैं जिनसे वह छात्रों को बदलने में सक्षम होना चाहिए, उनके साथ सहयोग करने के तरीके, शैक्षणिक प्रभाव की विधि। ये श्रम के आध्यात्मिक साधन हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता

शैक्षणिक प्रक्रिया कई प्रक्रियाओं का एक आंतरिक रूप से जुड़ा सेट है, जिसका सार यह है कि सामाजिक अनुभव एक गठित व्यक्ति के गुणों में बदल जाता है। यह प्रक्रिया शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास की प्रक्रियाओं का एक यांत्रिक संबंध नहीं है, बल्कि एक नई उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा है, जो अपने स्वयं के विशेष कानूनों के अधीन है। अखंडता, समानता, एकता शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं हैं, जो इसकी सभी घटक प्रक्रियाओं को एक लक्ष्य के अधीन करने पर जोर देती हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर संबंधों की जटिल द्वंद्वात्मकता है: 1) इसे बनाने वाली प्रक्रियाओं की एकता और स्वतंत्रता में; 2) इसमें शामिल अलग-अलग प्रणालियों की अखंडता और अधीनता में; 3) सामान्य की उपस्थिति में और विशिष्ट के संरक्षण में।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने वाली प्रक्रियाओं की विशिष्टता क्या है? यह प्रमुख कार्यों के चयन में पाया जाता है। सीखने की प्रक्रिया का प्रमुख कार्य शिक्षा, शिक्षा - शिक्षा, विकास - विकास है। लेकिन इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया में साथ-साथ कार्य करती है: पालन-पोषण न केवल एक परवरिश करता है, बल्कि एक विकासशील और शैक्षिक कार्य भी करता है, और साथ में पालन-पोषण और विकास के बिना प्रशिक्षण अकल्पनीय है। अंतर्संबंधों की द्वंद्वात्मकता जैविक रूप से अविभाज्य प्रक्रियाओं को करने के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और तरीकों पर एक छाप छोड़ती है, जिसके विश्लेषण में प्रमुख विशेषताओं को बाहर करना भी आवश्यक है। उदाहरण के लिए, शिक्षा की सामग्री वैज्ञानिक विचारों के गठन, अवधारणाओं, कानूनों, सिद्धांतों, सिद्धांतों को आत्मसात करने पर हावी है, जो बाद में व्यक्ति के विकास और पालन-पोषण दोनों पर बहुत प्रभाव डालती है। शिक्षा की सामग्री पर विश्वासों, मानदंडों, नियमों, आदर्शों, मूल्य अभिविन्यासों, दृष्टिकोणों, उद्देश्यों आदि के गठन का प्रभुत्व है, लेकिन साथ ही, विचार, ज्ञान और कौशल बनते हैं। इस प्रकार, दोनों प्रक्रियाएं मुख्य लक्ष्य की ओर ले जाती हैं - व्यक्तित्व का निर्माण, लेकिन उनमें से प्रत्येक अपने निहित साधनों द्वारा इस लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान देता है।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए रूपों और विधियों के चुनाव में प्रक्रियाओं की विशिष्टता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। यदि प्रशिक्षण में कड़ाई से विनियमित वर्ग-पाठ कार्य का उपयोग किया जाता है, तो शिक्षा में, एक अलग प्रकृति के अधिक मुक्त रूप, सामाजिक रूप से उपयोगी, खेल और कलात्मक गतिविधियाँ प्रबल होती हैं। लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके (पथ), जो मूल रूप से समान हैं, भी भिन्न होते हैं: यदि प्रशिक्षण मुख्य रूप से बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उपयोग करता है, तो शिक्षा, उन्हें नकारे बिना, प्रेरक और प्रभावी-भावनात्मक को प्रभावित करने वाले साधनों के लिए अधिक प्रवण होती है। गोले प्रशिक्षण और शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीकों की अपनी विशिष्टताएं हैं। प्रशिक्षण में, उदाहरण के लिए, मौखिक नियंत्रण, लिखित कार्य, परीक्षण और परीक्षा अनिवार्य हैं। शिक्षा के परिणामों पर नियंत्रण कम विनियमित है। यहां शिक्षकों के लिए जानकारी छात्रों की गतिविधि और व्यवहार, जनमत, शिक्षा और स्व-शिक्षा के नियोजित कार्यक्रम के कार्यान्वयन की मात्रा के अवलोकन द्वारा दी गई है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना

संरचना एक प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था है। सिस्टम की संरचना में तत्व, या सिस्टम के घटक होते हैं, जिन्हें एक निश्चित मानदंड के अनुसार चुना जाता है, साथ ही उनके बीच की कड़ी भी। शैक्षणिक प्रक्रियाविज्ञान की प्रणाली पर विचार करें और निम्नलिखित मुख्य भागों में अंतर करें:

सामान्य बुनियादी बातें;

शिक्षा का सिद्धांत;

उपदेशात्मक - सीखने का सिद्धांत;

स्कूल विज्ञान।

उनमें से प्रत्येक अपनी समस्याओं को हल करता है, जिसके परिणाम अक्सर एक दूसरे पर आरोपित होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की पारस्परिक गतिविधि "शैक्षणिक बातचीत" शब्द में पूरी तरह से परिलक्षित होती है, जिसमें एकता में शैक्षणिक प्रभाव, इसकी सक्रिय धारणा, वस्तु द्वारा आत्मसात करना, छात्र की अपनी गतिविधि शामिल है। खुद पर प्रभाव (स्व-शिक्षा)। शैक्षणिक बातचीत के दौरान, शिक्षा के विषयों और वस्तुओं के बीच विभिन्न संबंध प्रकट होते हैं। विशेष रूप से आम सूचना कनेक्शन हैं, जो शिक्षकों और छात्रों के बीच सूचना के आदान-प्रदान, संगठनात्मक और गतिविधि कनेक्शन में प्रकट होते हैं। शैक्षणिक बातचीत का विश्लेषण करते समय, कारण संबंधों को ध्यान में रखना आवश्यक है, उनमें से विशेष रूप से महत्वपूर्ण लोगों की पहचान करना। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में कमियों और सफलताओं के विशेष रूप से महत्वपूर्ण कारणों की पहचान करना, फिर आपको इसके सुधार के नए चरणों को और अधिक सफलतापूर्वक डिजाइन करने की अनुमति देता है।

मानव विकास के लिए दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं - प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन की आवश्यकता होती है। इन दोनों प्रक्रियाओं के अलग-अलग कार्य हैं और इसलिए, एक दूसरे के साथ प्रतिच्छेद करना, और कभी-कभी समय के साथ मेल खाना भी, संगठन के तरीकों और रूपों में एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न होता है।

शिक्षा एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र प्रक्रिया है जिसमें कई विशेषताएं हैं।

सबसे पहले, शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। शिक्षा तभी प्रभावी होती है जब शिक्षक उस शिक्षा के लक्ष्य पर विशेष रूप से प्रकाश डालता है, जिसकी वह आकांक्षा करता है। सबसे बड़ी दक्षता तब प्राप्त होती है जब छात्र इस लक्ष्य को जानता और समझता है, और वह इसे स्वीकार करने के लिए सहमत होता है।

दूसरे, यह एक बहुक्रियात्मक प्रक्रिया है। इसके कार्यान्वयन में, शिक्षक को बड़ी संख्या में वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारकों को ध्यान में रखना चाहिए और उनका उपयोग करना चाहिए।

तीसरा, शिक्षक का व्यक्तित्व शिक्षा की प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका निभाता है: उसकी शैक्षणिक सोच, चरित्र लक्षण, व्यक्तिगत गुण और मूल्य अभिविन्यास।

चौथा, शैक्षिक प्रक्रिया को प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के क्षण से परिणामों की दूरस्थता की विशेषता है। शिक्षा तुरंत प्रभाव नहीं देती है।

पांचवां, शैक्षणिक प्रक्रिया की एक विशेषता इसकी निरंतरता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान की जाने वाली शिक्षा शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच व्यवस्थित बातचीत की एक प्रक्रिया है।

शिक्षा, एक अभिन्न प्रणाली के रूप में, कई परस्पर संबंधित तत्व शामिल हैं: लक्ष्य, शैक्षिक जानकारी, शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक संचार के साधन, उनकी गतिविधियों के रूप और अध्ययन और अन्य गतिविधियों और छात्रों के व्यवहार के शैक्षणिक प्रबंधन को लागू करने के तरीके। .

सीखने की प्रक्रिया की प्रणाली-निर्माण अवधारणा, एक प्रणाली के रूप में, सीखने का लक्ष्य, शिक्षक की गतिविधि (शिक्षण), छात्रों की गतिविधि (शिक्षण) और परिणाम है। इस प्रक्रिया के परिवर्तनशील घटक नियंत्रण के साधन हैं। उनमें शामिल हैं: सामग्री शैक्षिक सामग्री, शिक्षण विधियां, शिक्षण सहायक सामग्री (दृश्य, तकनीकी, अध्ययन गाइडआदि), छात्रों की प्रक्रिया और सीखने की गतिविधि के रूप में सीखने के संगठनात्मक रूप। निरंतर अर्थ-निर्माण घटकों के साथ परिवर्तनशील घटकों के रूप में शिक्षण सहायक सामग्री का संबंध प्रशिक्षण के उद्देश्य और उसके अंतिम परिणाम पर निर्भर करता है। वे एक स्थिर एकता और अखंडता का निर्माण करते हैं, जो शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों के अधीन हैं, मौजूदा समाज में युवा पीढ़ी को जीवन और काम के लिए तैयार करने में तथाकथित वैश्विक लक्ष्य। इन सभी घटकों की एकता का आधार शिक्षण और सीखने की वास्तविक संयुक्त गतिविधि है। उनकी एकता के कारण, तत्वों की बहुलता और विविधता और विभिन्न गुणवत्ता के कनेक्शन शिक्षा की एक अभिन्न प्रणाली बनाते हैं और इसे आदेश और संगठन देते हैं, जिसके बिना यह आमतौर पर अर्थ और कार्य करने की क्षमता से रहित होता है।

यह इसके सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व में सीखने की प्रक्रिया की संरचना है। वास्तविक शैक्षणिक वास्तविकता में, सीखने की प्रक्रिया चक्रीय होती है। सीखने की प्रक्रिया का प्रत्येक उपदेशात्मक चक्र अपने सभी लिंक के संयुक्त कार्य के आधार पर एक कार्यात्मक योजना है। आइए हम शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय विश्लेषण पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। इस तरह के विश्लेषण से सीखने की प्रक्रिया के घटकों के बीच संरचनात्मक संबंधों को और अधिक स्पष्ट रूप से पहचानना संभव हो जाता है।

सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में समान चरणों का आसानी से पता लगाया जा सकता है। चरण घटक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया विकास के क्रम हैं। मुख्य चरणों को प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम कहा जा सकता है।

पर तैयारी का चरणशैक्षणिक प्रक्रिया एक निश्चित दिशा में और एक निश्चित गति से इसके प्रवाह के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करती है। इस स्तर पर, निम्नलिखित महत्वपूर्ण कार्य हल किए जाते हैं: पुष्टि और लक्ष्य निर्धारण, स्थितियों का निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और प्रक्रिया के विकास की योजना बनाना। पहले का सार सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली का सामना करने वाले सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य को शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी दिए गए खंड में प्राप्त होने वाले विशिष्ट कार्यों में बदलना है। शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज के इस स्तर पर, सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य की आवश्यकताओं और छात्रों की टुकड़ी की विशिष्ट क्षमताओं के बीच विरोधाभासों का पता चलता है। शैक्षिक संस्थाआदि, अनुमानित प्रक्रिया में इन अंतर्विरोधों को हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार की गई है।

प्रक्रिया के कार्यों को निर्धारित किए बिना सही लक्ष्य निर्धारित करना असंभव है निदान. इसका मुख्य लक्ष्य उन कारणों का स्पष्ट विचार प्राप्त करना है जो इच्छित परिणामों की उपलब्धि में मदद या बाधा उत्पन्न करेंगे। निदान की प्रक्रिया में, शिक्षकों और छात्रों की वास्तविक संभावनाओं, उनके पिछले प्रशिक्षण के स्तर और कई अन्य महत्वपूर्ण परिस्थितियों के बारे में सभी आवश्यक जानकारी एकत्र की जाती है। निदान की प्रक्रिया में, प्रारंभिक कार्यों को ठीक किया जाता है।

अगला किया जाता है चाल भविष्यवाणीऔर परिणामशैक्षणिक प्रक्रिया। पूर्वानुमान का सार प्रक्रिया शुरू होने से पहले ही मौजूदा विशिष्ट परिस्थितियों में इसकी संभावित प्रभावशीलता का आकलन करना है।

प्रारंभिक चरण निदान और पूर्वानुमान के परिणामों के आधार पर समायोजित समाप्त होता है प्रक्रिया संगठन परियोजना, जो, अंतिम रूप देने के बाद, में सन्निहित है योजना. शैक्षणिक प्रक्रिया योजनाओं की वैधता की एक निश्चित अवधि होती है। इस प्रकार, योजना अंतिम दस्तावेज है, जो सटीक रूप से परिभाषित करता है कि किसे, कब और क्या करने की आवश्यकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन का चरण- मुख्य चरण। इसे अपेक्षाकृत पृथक प्रणाली के रूप में देखा जा सकता है, जिसमें महत्वपूर्ण परस्पर जुड़े तत्व शामिल हैं:

आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना और उनकी व्याख्या करना;

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत;

शैक्षणिक प्रक्रिया के इच्छित तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग;

अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

स्कूली बच्चों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन;

अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सुनिश्चित करना।

प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि ये तत्व कितनी तेजी से परस्पर जुड़े हुए हैं, क्या उनका अभिविन्यास और सामान्य लक्ष्य का व्यावहारिक कार्यान्वयन एक-दूसरे का खंडन नहीं करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के चरण में प्रतिक्रिया एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। फीडबैक अच्छे प्रक्रिया प्रबंधन की नींव है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का चक्र समाप्त होता है प्राप्त परिणामों के विश्लेषण का चरण. इसके पूरा होने के बाद एक बार फिर से शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है, ताकि भविष्य में किसी भी, यहां तक ​​​​कि बहुत अच्छी तरह से नियोजित और संगठित प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से उत्पन्न होने वाली गलतियों को ध्यान में रखा जा सके। अगले चक्र में पिछले एक के अप्रभावी क्षण।

परिणामों के अधूरे पत्राचार के कारणों और मूल इरादे की प्रक्रिया को समझना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि त्रुटियां कहां, कैसे और क्यों हुईं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रेरक बल

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास और सुधार के पीछे प्रेरक शक्ति विरोधाभास हैं।

सभी विरोधाभास वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक में विभाजित हैं।

उद्देश्य :

के बीच विरोधाभास बच्चे के विकास का स्तर, उसके ज्ञान की स्थिति, कौशलऔर कौशल और जीवन की बढ़ती मांग. इसे निरंतर शिक्षा, गहन प्रशिक्षण, श्रम, नागरिक, शारीरिक, नैतिक शिक्षा. उलझन सार्वजनिक जीवन, अनिवार्य जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं की निरंतर वृद्धि, कौशल जो बच्चों के पास होना चाहिए, विषयों की संख्या में वृद्धि, शैक्षिक, श्रम, शारीरिक और अन्य गतिविधियों के प्रकार में वृद्धि से जुड़ी कई कठिनाइयों को जन्म देता है। अध्ययन के लिए अनिवार्य। समय की कमी बनती है, अपरिहार्य बौद्धिक, शारीरिक, नैतिक अधिभार उत्पन्न होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की आंतरिक प्रेरक शक्ति के बीच का विरोधाभास है एक संज्ञानात्मक, श्रम, व्यावहारिक, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति की आवश्यकताओं द्वारा आगे रखा गयाऔर उनके कार्यान्वयन के लिए वास्तविक अवसर. यह विरोधाभास एक सामान्य लक्ष्य की ओर सिस्टम के आंदोलन का स्रोत बन जाता है यदि आगे रखी गई आवश्यकताएं क्षमताओं के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में हैं और, इसके विपरीत, यदि कार्य अत्यधिक कठिन हो जाते हैं या इसके विपरीत, ऐसा विरोधाभास इष्टतम विकास में योगदान नहीं देगा। आसान।

व्यक्तिपरक :

के बीच विरोधाभास व्यक्तित्व विकास की व्यक्तिगत रचनात्मक प्रक्रियाऔर शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की जन-प्रजनन प्रकृति. सार्वजनिक जीवन में लगातार बदलाव, नई स्थितियों का उदय, बच्चों के लिए रिश्ते, आवश्यकताएं एक अपरिवर्तनीय शैक्षणिक प्रणाली, बिल्कुल सही शैक्षणिक अखंडता बनाना असंभव बनाती हैं।

बीच में मनुष्य के विकास में मानवीय विषयों की बढ़ती भूमिकाऔर शैक्षणिक प्रक्रिया के तकनीकीकरण के रुझान.

अंतर्विरोधों पर काबू पाना, शैक्षणिक प्रक्रिया की पूर्ण प्रभावशीलता सुनिश्चित करना मुख्य सामग्री तत्वों के पूर्ण कामकाज के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इन शर्तों में शामिल हैं:

बाल श्रम शैक्षिक सामूहिक, विभिन्न सार्वजनिक संगठन अग्रणी सामग्री प्रणाली के रूप में जनसंपर्कशिक्षा के कारक और शर्तें;

अखंडता के मूल तत्व के रूप में प्रशिक्षण;

सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक श्रम शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण आधार के रूप में;

पाठ्येतर (पाठ्येतर, पाठ्येतर) रचनात्मक गतिविधि।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न

नियमितता उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक, आवर्ती कनेक्शन को दर्शाती है। एक विशेष अध्ययन के बिना भी, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में इस तरह की एक जटिल, बड़ी और गतिशील प्रणाली में, बड़ी संख्या में विभिन्न कनेक्शन और निर्भरताएं प्रकट होती हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न में, निम्नलिखित हैं:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता। बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा। कानून का परिणाम हर कदम पर दिखाई देता है - उस छात्र की समग्र उपलब्धियां अधिक होंगी, जिसके उच्च मध्यवर्ती परिणाम थे।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न। व्यक्तित्व विकास की गति और प्राप्त स्तर इस पर निर्भर करता है: 1) आनुवंशिकता, 2) शैक्षिक और शैक्षिक वातावरण, 3) शैक्षिक गतिविधियों में समावेश; 4) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की नियमितता। शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: I) छात्रों और शिक्षकों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता; 2) शिक्षकों पर सुधारात्मक कार्रवाइयों का परिमाण, प्रकृति और वैधता।

4. उत्तेजना की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है: 1) शैक्षिक गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) की कार्रवाई; 2) बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री और अन्य) प्रोत्साहनों की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता; 2) कथित की तार्किक समझ; 3) सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

6. बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता; 2) छात्रों की अपनी शैक्षिक और परवरिश गतिविधियों की गुणवत्ता,

7. शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम और परिणाम इस पर निर्भर करते हैं: 1) समाज और व्यक्ति की जरूरतें; 2) समाज के अवसर (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक और अन्य); 3) प्रक्रिया की शर्तें (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ, सौंदर्य और अन्य)।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया:

पीपी- विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों की विशेष रूप से संगठित बातचीत। शैक्षणिक प्रक्रिया निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक गतिशील बातचीत है।

के लिये हाल के वर्षकई वैज्ञानिकों ने पीपी को सही ठहराने की कोशिश की - शिक्षक बाबन्स्की, लिकचेव, इलिन, ब्लोंस्की और अन्य। पीपी के सार पर विचार इन वैज्ञानिकों के बीच भिन्न विचार था। केवल एक में उनकी एक सामान्य स्थिति थी कि पीपी एक समग्र घटना है और इसे सिस्टम में माना जाना चाहिए। पहले, "शैक्षिक प्रक्रिया" शब्द का उपयोग किया जाता था, और अब "पीपी" व्यापक हो गया है। इन अवधारणाओं का अर्थ और सामग्री समान है।

पीपी के मुख्य घटक हैं: शिक्षक और छात्र।

प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता सुनिश्चित करना, विकास और गठन पीपी का मुख्य सार है।

पीपी को विभिन्न उप-प्रणालियों द्वारा दर्शाया जाता है - प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, गठन की प्रक्रिया। इन सभी उप-प्रणालियों का उपयोग शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के कार्यान्वयन में किया जाता है, और जिन स्थितियों, विधियों और रूपों में पीटी होता है, वे टीपी को प्रभावित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम में शामिल हैं:

शिक्षा प्रक्रिया

विकास की प्रक्रिया

सीखने की प्रक्रिया

गठन प्रक्रिया

शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग

एक ओर, शैक्षणिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम पीपी के पाठ्यक्रम की शर्तों से प्रभावित होता है, और दूसरी ओर, पीपी के पाठ्यक्रम के तरीके और रूप।

पीपी को अखंडता और एकता जैसी अवधारणाओं की विशेषता है। पीपी के प्रवाह को प्रभावित करने वाली स्थितियों में शामिल हैं:

1) सामग्री और तकनीकी स्थिति (उपकरण);

2) स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति;

3) मनोवैज्ञानिक स्थितियां;

4) सौंदर्य की स्थिति (सौंदर्य की उपस्थिति)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रेरक बल:

पीपी की प्रेरक शक्तियाँ अंतर्विरोध हैं - विरोध में विचारों का टकराव। वे वस्तुनिष्ठ (बाहरी) और व्यक्तिपरक (आंतरिक) हैं।

उद्देश्य (बाहरी) विरोधाभास:

क) व्यक्ति और समाज के हितों के बीच अंतर्विरोध;

बी) टीम और व्यक्ति के बीच विरोधाभास;

ग) जीवन की घटनाओं और उन्हें प्राप्त करने और समझने के अनुभव की कमी के बीच विरोधाभास;

घ) सूचना के बढ़ते प्रवाह और शैक्षणिक प्रक्रिया की संभावनाओं के बीच अंतर्विरोध।

विषयपरक (आंतरिक) विरोधाभास:

क) व्यक्तित्व की अखंडता और उसकी स्थिति के लिए कार्यात्मक दृष्टिकोण के बीच विरोधाभास;

बी) विशिष्ट परिस्थितियों में सामान्यीकृत ज्ञान और कौशल को लागू करने की आवश्यकता और इस ज्ञान के हस्तांतरण में पीपी के अंतराल के बीच;

ग) मानवीय विषयों की बढ़ती भूमिका और प्रक्रिया के तकनीकीकरण के बीच;

डी) व्यक्तित्व और वास्तविक व्यवहार के गठित आदर्श के बीच;

सीपीपी संरचना:

ईमानदारी पीपी की गुणवत्ता है जो उच्चतम स्तर के सचेत कार्यों, इसके विकास, पीपी विषयों की गतिविधियों के परिणाम की विशेषता है।

संरचना की अवधारणा (लैटिन से - संरचना) प्रणाली में घटकों की व्यवस्था है। पीपी के संरचनात्मक घटक हैं: उद्देश्य, सामग्री, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ, परिणाम। वे परस्पर जुड़े हुए हैं और एक प्रणाली बनाते हैं। इसलिए, उन्हें निम्नलिखित नाम प्राप्त हुए: लक्ष्य, सार्थक, गतिविधि और परिणाम।

सीपीपी संरचना:

1) सीपीपी में विषयों और वस्तुओं की उपस्थिति। विषय एक शिक्षक है, एक पेशेवर शिक्षा वाला विशेषज्ञ, जो समाज के लिए युवा पीढ़ी के लिए खुद को जिम्मेदार जानता है, अपने व्यक्तित्व का विकास करता है, विज्ञान के सभी क्षेत्रों में लगातार खुद पर काम करता है। उद्देश्य - एक छात्र, एक व्यक्ति जो निरंतर शिक्षा की प्रक्रिया में आत्म-शिक्षा और आत्म-सुधार के लिए प्रयास करता है;

3) संगठनात्मक और प्रबंधकीय परिसर: बच्चों को पालने और शिक्षित करने के रूप और तरीके;

4) प्रदर्शन मानदंड - उनमें शामिल हैं: ZUN का मूल्यांकन, बच्चों में निहित विश्वासों का आकलन, चरित्र लक्षण और व्यक्तित्व लक्षण।

पीपी के चरण:

चरणों- पीपी के विकास का क्रम। 3 चरण हैं:

1) प्रारंभिक - निम्नलिखित महत्वपूर्ण कार्य यहाँ हल किए गए हैं:

ए) लक्ष्य-निर्धारण - विशिष्ट परिस्थितियों में पीपी के एक निश्चित खंड पर प्राप्त विशिष्ट कार्य;

बी) शैक्षणिक निदान - अर्जित ज्ञान, स्थितियों और परिस्थितियों की पहचान करने के उद्देश्य से एक शोध प्रक्रिया जिसमें पीटी आगे बढ़ेगा (शिक्षकों और छात्रों की वास्तविक संभावनाओं के बारे में जानकारी);

ग) पूर्वानुमान - मौजूदा विशिष्ट परिस्थितियों में प्रभावशीलता का प्रारंभिक मूल्यांकन करने के लिए;

डी) डिजाइन - एक योजना या अंतिम दस्तावेज जो परिभाषित करता है कि किसे, कब और क्या करने की आवश्यकता है;

2) मुख्य - यहाँ हम विचार करते हैं: सामान्यीकरण की एक प्रणाली, जिसमें परस्पर संबंधित तत्व शामिल हैं:

क) आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना और उनकी व्याख्या करना;

बी) शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत;

ग) सीखने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

डी) अन्य प्रक्रियाओं के साथ सॉफ्टवेयर का कनेक्शन।

एसपी में एक महत्वपूर्ण भूमिका फीडबैक को दी जाती है - एसपी के गुणवत्ता प्रबंधन, इसके विकास और मजबूती का आधार। फीडबैक छात्रों से शिक्षकों तक ज्ञान का हस्तांतरण है। प्रत्यक्ष - शिक्षक से छात्र तक। इसलिए, पीपी में फीडबैक अधिक कुशल है, क्योंकि छात्र सक्रिय मानसिक गतिविधि में भाग लेते हैं।

3) अंतिम - प्राप्त परिणामों का विश्लेषण। भविष्य में गलतियों को दोहराने से बचना जरूरी है। हम विश्लेषण करके सीखते हैं। विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण शैक्षणिक कौशल की ऊंचाइयों तक पहुंचने का सही तरीका है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं हैं:

1. फोकस

2. द्विपक्षीय

3. अखंडता

उद्देश्यपूर्णता।वह सब कुछ जो एक व्यक्ति को घेरता है, जिसके साथ वह बातचीत करता है, जिसके साथ वह कुछ रिश्तों में प्रवेश करता है, प्रभावित करता है कि वह क्या बनेगा, उसमें कौन से गुण और व्यक्तित्व लक्षण विकसित होंगे और उसका निर्माण होगा। ये सभी प्रभाव अराजक और उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं। (लक्ष्य प्रत्याशित परिणाम की एक सचेत छवि है, जिसकी उपलब्धि किसी व्यक्ति की कार्रवाई द्वारा निर्देशित होती है)।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक शैक्षणिक लक्ष्य के अस्तित्व को मानती है, जो शिक्षक के दिमाग में सामान्यीकृत मानसिक अभ्यावेदन के रूप में बनता है, जिसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया के अन्य सभी घटक एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध होते हैं।

द्विपक्षीयता।शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा की परिभाषा से, यह स्पष्ट रूप से इस प्रकार है कि इसके दो पक्ष हैं।

एक ओर, शिक्षक वह व्यक्ति होता है जिसके पास वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और विशेष शैक्षणिक प्रशिक्षण की एक निश्चित प्रणाली होती है, जिसकी गतिविधि व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है; शिक्षा, विकास और व्यक्तित्व निर्माण के लिए विभिन्न गतिविधियों के आयोजन में।

दूसरी ओर, एक प्रशिक्षु (छात्र) होता है, जिसकी गतिविधि का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की शुद्धता और साक्षरता के आधार पर, शिक्षक द्वारा प्रदान किए जाने वाले ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों को स्वीकार करना या स्वीकार नहीं करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के दो पक्षों को अलग करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वे निरंतर अंतर्संबंध, परस्पर निर्भरता, परस्पर स्थिति में हैं।

शैक्षणिक की अखंडताइस प्रक्रिया में विद्यार्थियों के जीवन का ऐसा संगठन शामिल है जो उनके महत्वपूर्ण हितों और जरूरतों को पूरा करेगा और व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों: चेतना, भावनाओं, व्यवहार पर संतुलित प्रभाव डालेगा।

अखंडताशैक्षणिक प्रक्रिया को उपप्रणाली के भीतर भी माना जाता है, उदाहरण के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान में, जहां इसके सभी घटक एकता, अखंडता से प्रभावित होते हैं।

2 प्रश्न। एक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया

एक गतिशील प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य संपत्ति सामाजिक रूप से निर्धारित कार्यों को करने की क्षमता है। हालांकि, समाज यह सुनिश्चित करने में रुचि रखता है कि उनका कार्यान्वयन उच्च स्तर की गुणवत्ता को पूरा करता है। और यह एक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज की स्थिति के तहत संभव है: एक संपूर्ण, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व केवल एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में ही बन सकता है।

अखंडता- शैक्षणिक प्रक्रिया की सिंथेटिक गुणवत्ता, इसके विकास के उच्चतम स्तर की विशेषता, जागरूक कार्यों को उत्तेजित करने और इसमें काम करने वाले विषयों की गतिविधियों का परिणाम। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को इसके घटक घटकों की आंतरिक एकता, उनकी सामंजस्यपूर्ण बातचीत की विशेषता है। इसमें लगातार आंदोलन, अंतर्विरोधों पर काबू पाने, परस्पर क्रिया करने वाली शक्तियों का पुनर्समूहन, एक नए गुण का निर्माण हो रहा है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के जीवन का ऐसा संगठन शामिल होता है जो उनके महत्वपूर्ण हितों और जरूरतों को पूरा करेगा और व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों: चेतना, भावनाओं और इच्छा पर संतुलित प्रभाव डालेगा। नैतिक और सौंदर्य तत्वों से भरी कोई भी गतिविधि, सकारात्मक अनुभव पैदा करती है और आसपास की वास्तविकता की घटना के लिए एक प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण को उत्तेजित करती है, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता तक कम नहीं किया जा सकता है, जो एक भाग और समग्र रूप से कार्य कर रहा है। न ही इसे मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, श्रम, शारीरिक और अन्य प्रकार की शिक्षा की प्रक्रियाओं की एकता के रूप में माना जा सकता है, अर्थात। एक पूरे से यांत्रिक रूप से फटे भागों की एक धारा में एक रिवर्स कमी के रूप में। एक एकल और अविभाज्य शैक्षणिक प्रक्रिया है, जो शिक्षकों के प्रयासों के माध्यम से, छात्र के व्यक्तित्व की अखंडता और जीवन की प्रक्रिया में उस पर विशेष रूप से संगठित प्रभावों के बीच विरोधाभास के समाधान के माध्यम से लगातार अखंडता के स्तर तक पहुंचनी चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता के मुख्य पहलू

सामग्री के संदर्भ में, शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता मानव जाति द्वारा अपने चार तत्वों के संबंध में संचित अनुभव के लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री में प्रतिबिंब द्वारा सुनिश्चित की जाती है: ज्ञान, जिसमें कार्यों को कैसे करना है; दक्षताएं और योग्यताएं; अनुभव रचनात्मक गतिविधिऔर दुनिया भर में भावनात्मक-मूल्यवान और अस्थिर रवैये का अनुभव। शिक्षा की सामग्री के मुख्य तत्वों का कार्यान्वयन शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य के शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों की एकता के कार्यान्वयन से ज्यादा कुछ नहीं है।

संगठनात्मक शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया अखंडता की संपत्ति प्राप्त करती है यदि एकता केवल स्वतंत्र घटक प्रक्रियाओं के संबंध में सुनिश्चित की जाती है:

1) शिक्षा की सामग्री और सामग्री आधार (शिक्षक की सामग्री-रचनात्मक, सामग्री-रचनात्मक और परिचालन-रचनात्मक गतिविधि) में महारत हासिल करने और डिजाइन करने (उपदेशात्मक अनुकूलन) की प्रक्रिया;

2) शिक्षा की सामग्री के बारे में शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच व्यावसायिक बातचीत की प्रक्रिया, जिसे बाद में आत्मसात करना बातचीत का लक्ष्य है;

3) व्यक्तिगत संबंधों (अनौपचारिक संचार) के स्तर पर शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की प्रक्रिया;

ए) शिक्षक (स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा) की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना विद्यार्थियों द्वारा शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया।

जैसा कि आप देख सकते हैं, पहली और चौथी प्रक्रियाएं विषय संबंधों को दर्शाती हैं, दूसरी - वास्तव में शैक्षणिक, और तीसरी - पारस्परिक, इसलिए, शैक्षणिक प्रक्रिया को पूरी तरह से कवर करती हैं।

3.प्रश्न पैटर्न्सशैक्षणिक प्रक्रिया अपने मुख्य, उद्देश्य, आवर्ती कनेक्शन को व्यक्त करती है। दूसरे शब्दों में, नियमितताएं दर्शाती हैं कि इसमें क्या और कैसे जुड़ा है, क्या निर्भर करता है। यह स्पष्ट है कि प्रत्येक शिक्षक को अपने कार्यों को अच्छी तरह से समझना और जानना चाहिए। शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में इस तरह की एक जटिल और गतिशील प्रणाली में, बड़ी संख्या में विभिन्न कनेक्शन और निर्भरताएं प्रकट होती हैं। सबसे महत्वपूर्ण पर विचार करें, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे पहले ध्यान में रखा जाना चाहिए।

1. गतिकी का पैटर्नशैक्षणिक प्रक्रिया। बाद के सभी चरणों में छात्र की उपलब्धियों का परिमाण पिछले चरणों में उसकी सफलता पर निर्भर करता है। इसका मतलब है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा। इस कानून का परिणाम हर कदम पर दिखाई देता है - कि छात्र उच्च समग्र उपलब्धियां प्राप्त करेंगे, जिनके उच्च मध्यवर्ती परिणाम थे। तीसरी कक्षा में से एक पहले से ही अच्छी तरह से पढ़ना जानता है, दूसरे को उसकी उम्र में पढ़ने और समझने में समस्या है। यह अनुमान लगाना कठिन नहीं है कि कौन प्राथमिक विद्यालय को बेहतर ढंग से समाप्त करेगा।

2. विकास का पैटर्नशैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व। व्यक्तित्व विकास की गति और प्राप्त स्तर इस पर निर्भर करता है: 1) आनुवंशिकता; 2) शैक्षिक और सीखने का माहौल; 3) शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना; 4) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके। हम पहले ही इस सामान्य पैटर्न के प्रभाव पर विचार कर चुके हैं।

3. नियंत्रण का पैटर्नशैक्षिक प्रक्रिया। शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) छात्रों और शिक्षकों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता; 2) छात्रों पर सुधारात्मक कार्यों का परिमाण, प्रकृति और वैधता। हम नीचे इस नियमितता के पूर्ण प्रभाव पर विचार करेंगे। हम तुरंत स्पष्ट निर्भरताओं को इंगित करेंगे: यदि शिक्षक और छात्र अधिक बार संवाद करते हैं, तो शिक्षा के परिणाम अधिक महत्वपूर्ण होंगे; यदि शिक्षक बच्चे के व्यवहार में गहराई से जाता है, उसे सही ढंग से समझता है और समय पर अच्छे कर्मों का समर्थन करता है, गलत कार्यों को समाप्त करता है, तो समग्र परिणाम अधिक महत्वपूर्ण होगा।

4. एकता की नियमितताशैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता; 2) कथित की तार्किक समझ; 3) सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग। शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवहार, ज्ञान और कौशल के मानदंडों और नियमों की वास्तव में ठोस आत्मसात सुनिश्चित करने के लिए, भावनाओं, कारण और कार्रवाई को जोड़ना आवश्यक है। यदि बच्चा इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि शिक्षक उसे भावनाओं के साथ क्या देना चाहता है, उदासीन और निष्क्रिय है, तो कोई विशेष सफलता नहीं होगी। आंतरिक बोध के बिना और व्यावहारिक अनुप्रयोग के बिना मन द्वारा समझना भी बहुत कम होता है। एक क्रिया में सब कुछ मिलाकर ही शिक्षक स्थायी सफलता प्राप्त करता है।

5. बाहरी की एकता की नियमितता(शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियाँ। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निम्न द्वारा निर्धारित की जाती है: 1) शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता और 2) विद्यार्थियों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता। यह एक स्वयंसिद्ध सत्य है: शिक्षक कितना भी उत्कृष्ट क्यों न हो, वह अपने विषय को कितना भी अच्छी तरह जानता हो और पढ़ाने के लिए कितना भी उत्सुक क्यों न हो, यदि उसके कार्य निष्क्रियता और उदासीनता में चलते हैं, तो एक महत्वपूर्ण परिणाम की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए।

उसी प्रकार जिज्ञासु, जिज्ञासु, प्रतिभावान छात्र शिक्षक के साथ भाग्यशाली नहीं हो सकता - पूरी इच्छा के साथ, वह उससे कुछ भी नहीं सीखेगा। यह ठीक ही कहा गया है: छात्र को अपने शिक्षक को खोजना होगा, शिक्षक को अपने छात्रों को खोजना होगा।

गलत विचार के खिलाफ चेतावनी देना आवश्यक है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में काम करने वाले सभी कनेक्शन उल्लिखित कानूनों द्वारा समाप्त हो गए हैं। वास्तव में, उनमें से कई और हैं, और शोधकर्ता अभी उनका अध्ययन करना शुरू कर रहे हैं।

इस प्रकार, हम समझ गए कि शैक्षिक प्रक्रिया में महत्वपूर्ण पैटर्न हैं जो शैक्षणिक प्रणाली के सभी घटकों के बीच संबंधों को व्यक्त करते हैं। पैटर्न शिक्षा और प्रशिक्षण में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करने की गतिशीलता स्थापित करते हैं; पर्यावरण, आनुवंशिकता और पालन-पोषण पर अपनी निर्भरता दिखाएँ; शिक्षकों की गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों के बीच संबंधों को प्रकट करना; शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कारकों के बीच संबंधों को ध्यान में रखें। व्यावहारिक शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके प्रभाव को हर कदम पर ध्यान में रखा जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, छात्रों को एक नया कार्य देने से पहले, शिक्षक, शैक्षणिक प्रक्रिया की चौथी नियमितता की आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, यह जाँच करेगा कि क्या कार्य की तार्किक सामग्री इसके भावनात्मक प्रभाव के साथ संयुक्त है, छात्र सैद्धांतिक पदों को कैसे समझेंगे। इन्द्रियों द्वारा अपने व्यवहारिक कार्यों को सुखद और उपयोगी कैसे बनाया जाए।

शिक्षा का उद्देश्य- विशिष्ट कार्यों की एक प्रणाली के लिए शिक्षा क्या प्रयास करती है।

उद्देश्य का नियमशिक्षा का लक्ष्य समाज के विकास की जरूरतों से निर्धारित होता है और उत्पादन के तरीके, सामाजिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की गति, प्राप्त शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के विकास के स्तर, समाज की क्षमताओं, शैक्षणिक संस्थानों पर निर्भर करता है। , शिक्षक और छात्र।

स्कूल का सामान्य उद्देश्य- सभी को व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास प्रदान करना।

व्यावहारिक उद्देश्य- व्यक्ति के मानसिक, नैतिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देने के लिए, रचनात्मक संभावनाओं को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए, मानवतावादी संबंध बनाने के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों को प्रदान करने के लिए, उसकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शिक्षा के कार्य (घटक) - मानसिक (बौद्धिक), शारीरिक, श्रम और पॉलिटेक्निक, नैतिक, सौंदर्य (भावनात्मक), आध्यात्मिक, पर्यावरण, आर्थिक, कानूनी शिक्षा।

आध्यात्मिक शिक्षा- स्थायी मानवीय मूल्यों के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षा का एक अभिन्न अंग।

शैक्षणिक प्रक्रिया- एक प्रक्रिया जिसमें शिक्षकों के सामाजिक अनुभव को विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के गुणों में पिघलाया जाता है। इसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना है, जो छात्रों के गुणों और गुणों के पूर्व नियोजित परिवर्तन की ओर ले जाता है।

मुख्य विशेषता अखंडता है।

मुख्य चरण प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम हैं।

शैक्षणिक निदान- शैक्षणिक प्रक्रिया होने वाली परिस्थितियों और परिस्थितियों को "समझने" के उद्देश्य से एक शोध प्रक्रिया।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न मुख्य, उद्देश्य, दोहराव वाले कनेक्शन हैं जो बताते हैं कि शैक्षणिक प्रक्रिया में क्या और कैसे जुड़ा हुआ है, इसमें क्या निर्भर करता है।

4 प्रश्न।शैक्षणिक प्रक्रिया कुछ कार्य करती है। ऐसा लगता है कि उनका एक कार्य है - शिक्षा के लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करना। सामान्य तौर पर, यह सही है। हालाँकि, शिक्षा का सबसे आदिम लक्ष्य भी (उदाहरण के लिए, समाज में साधारण कर्तव्यों के पालनकर्ता की भूमिका को पूरा करने के लिए शिष्य को तैयार करना) सामग्री में काफी जटिल है। औद्योगिक और घरेलू परिस्थितियों में अन्य लोगों के साथ सहयोग के कौशल का निर्माण करने के लिए, उन्हें विभिन्न (बदलती) परिस्थितियों में प्रदर्शन करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनकी आत्मसात करने की क्षमता विकसित करने के लिए, सबसे सरल कर्तव्यों के प्रदर्शन को उनके साथ पेश करने की आवश्यकता है।

यहां तक ​​​​कि इन सूचीबद्ध कार्यों को शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान हल करने की आवश्यकता है, यह दर्शाता है कि इसके कार्य काफी विविध हैं। और शैक्षणिक प्रक्रिया का पहला, सबसे अधिक ध्यान देने योग्य कार्य विद्यार्थियों की शिक्षा है। प्रकृति, समाज, लोगों के बीच संबंधों और प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुओं के प्रति लोगों के दृष्टिकोण के बारे में उनके ज्ञान को आत्मसात करना, परिवार में गतिविधि के तरीकों के बारे में शुरू होता है, स्कूल में उच्च, पेशेवर स्तर पर जारी रहता है। फिर पेशेवर शिक्षण संस्थानों में पेशेवर ज्ञान को आत्मसात किया जाता है, एक कामकाजी विशेषज्ञ के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में; मीडिया, सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों आदि के माध्यम से एक व्यक्ति को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्रदान करने की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, किसी व्यक्ति के जीवन के पहले दिनों से उसकी मृत्यु तक, उसके सूचनाकरण का कार्य शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। एक व्यक्ति वह सब कुछ जान सकता है जो उसके सामान्य अस्तित्व को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है, न कि समाज में एक सभ्य जीवन का उल्लेख करने के लिए, केवल समाज की कम से कम सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करके।

शैक्षणिक प्रक्रिया का दूसरा कार्य छात्र का विकास, उसकी शारीरिक शक्ति में सुधार, बौद्धिक क्षमता, उसकी आध्यात्मिकता है। पीएफ कपटेरेव द्वारा तैयार किए गए चार "शैक्षणिक प्रक्रिया के उच्च सिद्धांतों" में से, दो सीधे इस विशेष कार्य से संबंधित हैं: 1) शिक्षित व्यक्ति की सभी शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियां उचित व्यवस्थित अभ्यास द्वारा सुधार के अधीन हैं; 2) व्यक्तित्व का सुधार शरीर द्वारा अपनी अंतर्निहित शौकिया गतिविधि के कारण विकसित शौकिया अभ्यासों पर आधारित है।

विद्यार्थियों के विकास पर एक व्यवस्थित प्रभाव प्रदान करने के महत्व पर जोर देते हुए, पीएफ कपटेरेव ने लिखा: "शरीर के आत्म-विकास में सहायता यादृच्छिक, समय और परिस्थितियों में खंडित नहीं होनी चाहिए, बल्कि निरंतर, व्यवस्थित, विचारशील होनी चाहिए। उसी तरह व्यक्तित्व के सुधार की चिंता किसी एक पक्ष की नहीं, बल्कि पूरे व्यक्ति की होनी चाहिए।

स्वाभाविक रूप से, बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, शैक्षणिक प्रक्रिया को सबसे पहले, शारीरिक और बौद्धिक विकास सुनिश्चित करना चाहिए। एक प्रीस्कूलर, जूनियर स्कूली बच्चे और किशोर के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उसका पूर्ण शारीरिक विकास उसकी बुद्धि और समग्र रूप से आध्यात्मिक क्षेत्र के सफल विकास की कुंजी है। इसी समय, छात्र के ज्ञान का समय पर संवर्धन और तर्कसंगत-गतिविधि क्षेत्र का विकास उसके भौतिक अर्थ में सुधार में योगदान देता है।

एक वयस्क के लिए, बौद्धिक और शारीरिक विकास की समस्याओं को पृष्ठभूमि में ले जाया जाता है, और फिर उनकी प्रासंगिकता पूरी तरह से खो जाती है। स्वास्थ्य का संरक्षण, सोचने, समझने और जानकारी का उपयोग करने की क्षमता प्रासंगिक हो जाती है। पेशेवर कौशल विकसित करने, अर्जित ज्ञान और विकसित कौशल को नई, स्थितियों सहित विभिन्न में लागू करने की क्षमता विकसित करने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है।

वृद्धावस्था में, किसी व्यक्ति के लिए एक पूर्ण जीवन सुनिश्चित करने के लिए घटते अवसरों (शारीरिक, सबसे पहले, लेकिन बौद्धिक भी) का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने की कोई कम तीव्र समस्या नहीं होती है। और यह स्वाभाविक है कि इन क्षमताओं के विकास में शैक्षणिक प्रक्रिया की भूमिका महत्वपूर्ण होनी चाहिए। केवल वयस्कों और बुजुर्गों के संबंध में इस कार्य को करने के लिए एक सामान्य शिक्षा स्कूल नहीं होगा, बल्कि व्यावसायिक स्कूल, सामाजिक सेवाएं (विकास के आधार पर) सामाजिक मनोविज्ञानऔर शिक्षाशास्त्र), परिवार, जनसंचार माध्यम, सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थान।

शैक्षणिक प्रक्रिया का तीसरा कार्य आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के प्रति विद्यार्थियों के दृष्टिकोण का निर्माण है। इसे मूल्य-उन्मुख या स्वयंसिद्ध कहा जा सकता है। यह, पहले दो की तरह, एक व्यक्ति के जीवन भर महत्वपूर्ण है। यदि किसी बच्चे को प्रारंभिक दृष्टिकोण विकसित करने में सहायता की आवश्यकता है, तो एक किशोर के लिए दैनिक व्यावहारिक गतिविधियों और लोगों के साथ संबंधों में दिशा-निर्देशों के रूप में विश्वासों के निर्माण में समर्थन महत्वपूर्ण है।

एक अन्य अर्थ में, यह कार्य वयस्कों और बुजुर्गों की शिक्षा में प्रकट होता है। उनका भाग्य लगभग हमेशा उनके युवाओं के मूल्य अभिविन्यास के पतन, समाज में नए सामाजिक मूल्यों की स्थापना का अनुभव करता है। "पिता" और "बच्चों" के बीच के संघर्षों को अंततः नई पीढ़ियों के मूल्यों की पुष्टि द्वारा हल किया जाता है। किस रूप में, पुरानी पीढ़ियों के संबंध में, नए मूल्यों का दावा किया जाता है, यह काफी हद तक शैक्षणिक प्रक्रिया पर निर्भर करता है: समाज में पीढ़ियों की निरंतरता के विचार को समाज में किस हद तक स्वीकार किया जाता है आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के विकास में बड़ों के योगदान के लिए युवाओं द्वारा एक सभ्य वृद्धावस्था और नैतिक "भुगतान" सुनिश्चित करना आदि। - यह सब मुख्य रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण पर निर्भर करता है, इसके माप पर पूर्णता। और इसकी चरम अपूर्णता के मामले में, उनके जीवनकाल के दौरान "पूर्वजों" के मूल्य अभिविन्यास उनकी अपनी चेतना में एक हिंसक परिवर्तन से गुजरेंगे। शैक्षणिक प्रक्रिया के उच्च स्तर के विकास के मामले में, पिछली पीढ़ियों के सबसे महत्वपूर्ण मूल्य अभिविन्यास को नई पीढ़ियों द्वारा सावधानीपूर्वक संरक्षित, मजबूत और विकसित किया जाता है, जो बड़ों को उनके जीवन की प्राथमिकताओं को बनाने वाली हर चीज के प्रति उनके सम्मानजनक रवैये का प्रदर्शन करते हैं। इस प्रकार, बुजुर्गों के संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया का स्वयंसिद्ध कार्य सफलतापूर्वक और दर्द रहित तरीके से कार्यान्वित किया जाता है।

और, अंत में, चौथा कार्य - सामाजिक अनुकूलन - यह है कि शैक्षणिक प्रक्रिया विद्यार्थियों के जीवन की परिस्थितियों के अनुकूलन को सुनिश्चित करती है। यह प्रक्रिया भी किसी समय सीमा तक सीमित नहीं है, यह जीवन भर चलती रहती है, क्योंकि व्यक्ति स्वयं एक स्थान पर नहीं खड़ा होता है, और जीवन लगातार बदल रहा है।

व्यक्ति के समाजीकरण की सामान्य संरचना में, उसके सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को विभिन्न स्तरों पर और विभिन्न तरीकों से माना जा सकता है। एक ओर, यह बच्चों द्वारा सामाजिक व्यवहार के रूपों, वयस्कों द्वारा आत्मसात करना है - रोजमर्रा, औद्योगिक और सामाजिक परिस्थितियों में लोगों के साथ सहयोग के रूप और सामाजिक रचनात्मकता की स्थितियों में सामाजिक संबंधों का परिवर्तन। दूसरी ओर, यह अलग-अलग आयु अवधि में किसी व्यक्ति द्वारा कुछ सामाजिक अनुभव का आत्मसात और कार्यान्वयन है: बचपन में, बच्चों के रिश्तों के अनुभव में महारत हासिल करना; स्कूल के वर्षों में - शिक्षुता का अनुभव, युवावस्था में - अन्य लोगों के सहयोग से उनका उपयोग करने के लिए पेशेवर ज्ञान और कौशल, आदि। किसी भी मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया के इस कार्य की सामग्री को न केवल समाज में व्यक्ति की उपयोगिता में विश्वास हासिल करने में सहायता के रूप में देखा जाना चाहिए। विषय

इस फ़ंक्शन में व्यावहारिक कौशल और व्यावसायिक गतिविधियों की क्षमताओं, सामाजिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं का निर्माण भी शामिल है।

कोई भी मानवीय गतिविधि अनिवार्य रूप से एक सार्वजनिक (सामाजिक) गतिविधि है। इसलिए, व्यावसायिक गतिविधि वास्तव में केवल उन्हीं के लिए सफल होती है जो पर्याप्त रूप से सामाजिक रूप से अनुकूलित होते हैं। एक ओर, सफल व्यावसायिक गतिविधि सामाजिक मान्यता के लिए मुख्य शर्त है, और दूसरी ओर, व्यावसायिक गतिविधि की सफलता के लिए सामाजिक अनुकूलन आवश्यक शर्तों में से एक है। इन पहलुओं का सामंजस्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

5 प्रश्न। संरचना - सिस्टम में तत्वों का स्थान। सिस्टम की संरचना में एक निश्चित मानदंड के साथ-साथ उनके बीच के लिंक के अनुसार चुने गए घटक होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में निम्नलिखित घटक होते हैं:

प्रोत्साहन-प्रेरक- शिक्षक छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित करता है, जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उनकी जरूरतों और उद्देश्यों का कारण बनता है;

इस घटक की विशेषता है:

अपने विषयों (शिक्षकों-विद्यार्थियों, विद्यार्थियों-विद्यार्थियों, शिक्षकों-शिक्षकों, शिक्षकों-माता-पिता, माता-पिता-माता-पिता) के बीच भावनात्मक संबंध;

उनकी गतिविधियों के उद्देश्य (विद्यार्थियों के इरादे);

सही दिशा में उद्देश्यों का गठन, सामाजिक रूप से मूल्यवान और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों की उत्तेजना, जो काफी हद तक शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

लक्ष्य- शिक्षक द्वारा जागरूकता और लक्ष्य के छात्रों द्वारा स्वीकृति, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्य;

इस घटक में विभिन्न प्रकार के लक्ष्य शामिल हैं, सामान्य लक्ष्य से शैक्षणिक गतिविधि के कार्य - "व्यक्तित्व का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास" व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों के लिए।

शैक्षिक सामग्री के विकास और चयन के साथ संबद्ध। छात्रों के सीखने के उद्देश्यों, रुचियों, झुकावों को ध्यान में रखते हुए, सामग्री को अक्सर शिक्षक द्वारा पेश और विनियमित किया जाता है; विषय की उम्र, शैक्षणिक स्थितियों की विशेषताओं के आधार पर, सामग्री को व्यक्तिगत और कुछ समूहों दोनों के संबंध में निर्दिष्ट किया जाता है।

परिचालन-प्रभावी- शैक्षिक प्रक्रिया (विधियों, तकनीकों, साधनों, संगठन के रूपों) के प्रक्रियात्मक पक्ष को पूरी तरह से दर्शाता है;

यह शिक्षकों और बच्चों की बातचीत की विशेषता है, प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन से जुड़ा है। शैक्षिक स्थितियों की विशेषताओं के आधार पर साधन और तरीके, शिक्षकों और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधि के कुछ रूपों में बनते हैं। इस प्रकार वांछित लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है।

नियंत्रण और नियामक- शिक्षक द्वारा आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण का संयोजन शामिल है;

चिंतनशील- आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन, दूसरों के मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए और छात्रों द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के आगे के स्तर का निर्धारण और शिक्षक द्वारा शैक्षणिक गतिविधियों।

6 . प्रश्नशैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटक

शैक्षणिक प्रक्रिया के सबसे बड़े घटक शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाएं हैं, जो व्यक्ति की बदलती शिक्षा, परवरिश और विकास की आंतरिक प्रक्रियाओं की ओर ले जाती हैं।

सीखने की प्रक्रिया में परस्पर संबंधित प्रक्रियाएं होती हैं:

शिक्षण;

शिक्षा प्रक्रिया में शामिल हैं:

शैक्षिक प्रभावों की प्रक्रिया,

उनके व्यक्तित्व द्वारा स्वीकृति की प्रक्रिया;

स्व-शिक्षा की उभरती हुई प्रक्रिया।

शैक्षणिक प्रक्रिया को शिक्षा, शिक्षा और छात्रों के सामान्य विकास की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से विषयों और शिक्षा की वस्तुओं की विकासशील बातचीत के रूप में माना जाता है। इसलिए प्रक्रियात्मक घटक हैं:

सुविधाएं,

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के रूप,

परिणाम हासिल किया।

ये किसी भी गतिविधि और बातचीत की सार्वभौमिक विशेषताएं हैं, जो पूरी तरह से शैक्षणिक प्रक्रिया में निहित हैं। उन्हें शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य, सामग्री, संगठनात्मक-गतिविधि और विश्लेषणात्मक-उत्पादक घटकों के रूप में संदर्भित किया जा सकता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों की एकता, उनके अंतर्संबंध और अभिन्न गुण इसकी संरचना का प्रतिनिधित्व करते हैं। इस प्रकार, "प्रणाली जिसमें प्रक्रिया होती है" और "एक प्रणाली के रूप में प्रक्रिया" की अवधारणाएं समान नहीं हैं, हालांकि उन्हें अलगाव में नहीं माना जा सकता है, क्योंकि जिस प्रणाली में प्रक्रिया होती है, वह भौतिक रूप से होती है प्रक्रिया के आधार पर ही।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों की विशेषताएं

शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया की एक निश्चित दिशा होती है, जो हमारे समाज के विकास की जरूरतों से उत्पन्न होती है, और सामान्य लक्ष्य साम्यवादी व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास है। शिक्षण और पालन-पोषण प्रक्रिया का उन्मुखीकरण स्कूली बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के अधिक विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ इसकी सामग्री को निर्धारित करता है। लक्ष्य और सामग्री शैक्षणिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण सामग्री-लक्षित घटक हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में, निम्नलिखित प्रकट होता है:

वस्तुओं और आंतरिक प्रतिबिंब पर बाहरी प्रभावों और प्रभावों की एकता;

उनका अपवर्तन (अग्रणी चरित्र);

एक रिवर्स एक्शन की घटना;

स्वयं पर वस्तु का स्वतंत्र प्रभाव;

प्रभाव जो स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा में प्रकट होता है।

यह अंतःक्रिया एक निश्चित तरीके से नियंत्रित और स्वशासित होती है। विषयों और वस्तुओं की प्रबंधित, विकासशील बातचीत शैक्षिक प्रक्रिया के "परिचालन और गतिविधि (संगठनात्मक और प्रबंधकीय)" घटक की विशेषता है।

एम। ए। डैनिलोव: "शैक्षणिक प्रक्रिया प्रक्रियाओं का एक आंतरिक रूप से जुड़ा हुआ सेट है, जिसका सार यह है कि सामाजिक अनुभव अपनी सभी बहुमुखी प्रतिभा और जटिलता में एक उभरते हुए व्यक्ति की विशेषताओं, आदर्शों और गुणों में, उसकी शिक्षा और विचारधारा में, उसकी संस्कृति में बदल जाता है। और नैतिक चरित्र, उसकी क्षमताओं, आदतों, चरित्र में। शैक्षणिक प्रक्रिया में, उद्देश्य सामाजिक व्यक्ति की व्यक्तिगत मानसिक संपत्ति में व्यक्तिपरक में गुजरता है। यह परिभाषा प्रक्रिया के "आंतरिक" पक्ष पर जोर देती है। "

माध्यमिक विद्यालय में शैक्षणिक शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षा, परवरिश और विकास की प्रक्रियाओं की एक जैविक एकता है। इसका सार बुजुर्गों द्वारा सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण और युवा पीढ़ियों द्वारा उनकी बातचीत के माध्यम से आत्मसात करने में निहित है, जिसका उद्देश्य एक व्यापक, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व में आधुनिक समाज की जरूरतों को पूरा करना है। शिक्षकों और छात्रों के अलावा, स्कूल प्रबंधन और शिक्षण कर्मचारी भी स्कूल प्रणाली में बातचीत करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षकों और शिक्षितों की विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, विषयों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक अनुभव व्यक्तित्व गुणों में पिघल जाता है।

पिछले वर्षों के शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग किया गया था। अध्ययनों से पता चला है कि यह अवधारणा संकुचित और अधूरी है, यह प्रक्रिया की जटिलता को नहीं दर्शाती है और सबसे बढ़कर, इसका मुख्य विशिष्ठ सुविधाओं- अखंडता और समुदाय। शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार अखंडता और समुदाय के आधार पर शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की एकता सुनिश्चित करना है।

एक अग्रणी, एकीकृत प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक से दूसरे में एम्बेडेड सबसिस्टम शामिल हैं (चित्र 3)। इसने गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं के साथ-साथ उनके प्रवाह की स्थितियों, रूपों और विधियों को एक साथ मिला दिया।

चावल। 3

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया इसके प्रवाह की प्रणाली के समान नहीं है। जिन प्रणालियों में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है वे प्रणाली हैं लोक शिक्षासामान्य तौर पर, एक स्कूल, एक कक्षा, एक पाठ, आदि। उनमें से प्रत्येक कुछ बाहरी परिस्थितियों में कार्य करता है: प्राकृतिक-भौगोलिक, सामाजिक, औद्योगिक, सांस्कृतिक, आदि। प्रत्येक प्रणाली के लिए विशिष्ट शर्तें हैं। उदाहरण के लिए, अंतर-विद्यालय की स्थितियों में सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, नैतिक और मनोवैज्ञानिक, सौंदर्य, आदि शामिल हैं।

संरचना(अक्षांश से। संरचना - संरचना,) - यह प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था है। प्रणाली की संरचना में स्वीकृत मानदंड के साथ-साथ उनके बीच के लिंक के अनुसार चुने गए तत्व (घटक) होते हैं। जैसा अवयवजिस प्रणाली में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, बी.टी. लिकचेव निम्नलिखित की पहचान करता है: ए) उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधिऔर उसके वाहक - एक शिक्षक; बी) शिक्षित; ग) शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री; डी) एक संगठनात्मक और प्रबंधकीय परिसर, एक संगठनात्मक ढांचा जिसके भीतर सभी शैक्षणिक घटनाएं और तथ्य होते हैं (इस परिसर का मूल शिक्षा और प्रशिक्षण के रूप और तरीके हैं); ई) शैक्षणिक निदान; च) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए मानदंड; छ) प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत का संगठन।

शैक्षणिक प्रक्रिया स्वयं लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के रूपों और प्राप्त परिणामों की विशेषता है। ये वे घटक हैं जो सिस्टम बनाते हैं: लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम।

लक्ष्यप्रक्रिया के घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य (व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास) से लेकर व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक। जानकारीपूर्णघटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है। गतिविधिघटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। इस घटक को संगठनात्मक, संगठनात्मक और गतिविधि, संगठनात्मक और प्रबंधकीय भी कहा जाता है। उत्पादकप्रक्रिया का घटक इसके प्रवाह की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार की गई प्रगति की विशेषता है।

4.2. शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता

शैक्षणिक प्रक्रिया कई प्रक्रियाओं का एक आंतरिक रूप से जुड़ा हुआ सेट है, जिसका सार यह है कि सामाजिक अनुभव एक गठित व्यक्ति के गुणों में बदल जाता है। यह प्रक्रिया शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास की प्रक्रियाओं का यांत्रिक संबंध नहीं है, बल्कि विशेष कानूनों के अधीन एक नई उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा है।

अखंडता, समानता, एकता - ये शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं हैं, जो इसकी सभी घटक प्रक्रियाओं के एकल लक्ष्य की अधीनता पर जोर देती हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर संबंधों की जटिल द्वंद्वात्मकता है: 1) इसे बनाने वाली प्रक्रियाओं की एकता और स्वतंत्रता में; 2) इसमें शामिल अलग-अलग प्रणालियों की अखंडता और अधीनता; 3) सामान्य की उपस्थिति और विशिष्ट का संरक्षण।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने वाली प्रक्रियाओं की विशिष्टता का पता तब चलता है जब प्रमुख कार्य।सीखने की प्रक्रिया का प्रमुख कार्य प्रशिक्षण, शिक्षा - शिक्षा, विकास - विकास है। लेकिन इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया में साथ-साथ कार्य करती है: उदाहरण के लिए, परवरिश न केवल शैक्षिक, बल्कि शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को भी करती है, साथ में पालन-पोषण और विकास के बिना प्रशिक्षण अकल्पनीय है। अंतर्संबंधों की द्वंद्वात्मकता जैविक रूप से अविभाज्य प्रक्रियाओं को लागू करने के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और विधियों पर एक छाप छोड़ती है, जिसका विश्लेषण भी प्रमुख विशेषताओं को उजागर करना है।

चुनते समय प्रक्रियाओं की बारीकियां स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं लक्ष्य प्राप्त करने के रूप और तरीके।यदि प्रशिक्षण में कड़ाई से विनियमित वर्ग-पाठ रूप का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है, तो शिक्षा में अधिक मुक्त रूप प्रबल होते हैं: सामाजिक रूप से उपयोगी, खेल, कलात्मक गतिविधि, शीघ्रता से संगठित संचार, व्यवहार्य कार्य। लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके (पथ), जो मूल रूप से समान हैं, भी भिन्न होते हैं: यदि प्रशिक्षण मुख्य रूप से बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उपयोग करता है, तो शिक्षा, उन्हें नकारे बिना, प्रेरक और प्रभावी-भावनात्मक को प्रभावित करने वाले साधनों के लिए अधिक प्रवण होती है। गोले

प्रशिक्षण और शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीकों की अपनी विशिष्टताएं हैं। प्रशिक्षण में, उदाहरण के लिए, मौखिक नियंत्रण, लिखित कार्य, परीक्षण, परीक्षा अनिवार्य हैं।

शिक्षा के परिणामों पर नियंत्रण कम विनियमित है। यहां शिक्षकों के लिए छात्रों की गतिविधि और व्यवहार, जनमत, शिक्षा और स्व-शिक्षा के नियोजित कार्यक्रम के कार्यान्वयन की मात्रा और अन्य प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष विशेषताओं के अवलोकन द्वारा जानकारी प्रदान की जाती है।

4.3. शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न

शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न में (अधिक विवरण के लिए, 1.3 देखें), निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता।बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा। पैटर्न की कार्रवाई का परिणाम: उच्च मध्यवर्ती परिणाम वाले छात्र की समग्र उपलब्धियां अधिक होंगी।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न।व्यक्तित्व विकास की गति और प्राप्त स्तर आनुवंशिकता, शैक्षिक और शैक्षिक वातावरण, शैक्षिक गतिविधियों में समावेश, शैक्षणिक प्रभाव के साधनों और तरीकों पर निर्भर करता है।

3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का पैटर्न।शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता शिक्षकों और शिक्षकों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता के साथ-साथ शिक्षकों पर सुधारात्मक कार्यों के परिमाण, प्रकृति और वैधता पर निर्भर करती है।

4. उत्तेजना का पैटर्न।शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता शैक्षिक गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्यों) की कार्रवाई पर निर्भर करती है; बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री, आदि) प्रोत्साहन की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।

5. कामुक, तार्किक और अभ्यास की एकता का पैटर्न।शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता, कथित की तार्किक समझ, सार्थक के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर निर्भर करती है।

6. बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता की नियमितता।शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता और छात्रों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों से निर्धारित होती है।

7. शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता की नियमितता।इसका पाठ्यक्रम और परिणाम समाज और व्यक्ति की जरूरतों, समाज की संभावनाओं (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक, आदि), प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की शर्तों (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ, सौंदर्य, आदि) से निर्धारित होते हैं। ।)

4.4. शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण

शैक्षणिक प्रक्रियाएं चक्रीय हैं। सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में समान चरण पाए जा सकते हैं। चरण घटक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया विकास के क्रम हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरणों को प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम कहा जा सकता है।

पर तैयारी का चरणशैक्षणिक प्रक्रिया एक निश्चित दिशा में और एक निश्चित गति से इसके प्रवाह के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करती है। निम्नलिखित कार्य यहां हल किए गए हैं: लक्ष्य-निर्धारण, स्थितियों का निदान, उपलब्धियों का पूर्वानुमान, प्रक्रिया के विकास की योजना बनाना और योजना बनाना।

सार लक्ष्य की स्थापना(पुष्टिकरण और लक्ष्य निर्धारण) सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली का सामना करने वाले सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य को शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी दिए गए खंड में और मौजूदा विशिष्ट परिस्थितियों में प्राप्त करने योग्य विशिष्ट कार्यों में बदलना है।

निदान के बिना प्रक्रिया के कार्यों को सही लक्ष्य निर्धारित करना असंभव है। शैक्षणिक निदान- यह एक शोध प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य उन परिस्थितियों और परिस्थितियों को "स्पष्ट" करना है जिनमें शैक्षणिक प्रक्रिया होगी। इसका सार इसके परिभाषित (सबसे महत्वपूर्ण) मापदंडों को जल्दी से ठीक करके व्यक्ति (या समूह) की स्थिति का स्पष्ट विचार प्राप्त करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया की वस्तु पर विषय के उद्देश्यपूर्ण प्रभाव के लिए शैक्षणिक निदान प्रतिक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करता है।

निदान के बाद होता है शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों की भविष्यवाणी करना।पूर्वानुमान का सार इस तथ्य में निहित है कि अग्रिम में, प्रक्रिया शुरू होने से पहले ही, मौजूदा विशिष्ट परिस्थितियों में इसकी संभावित प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए।

प्रारंभिक चरण निदान और पूर्वानुमान के परिणामों के आधार पर समायोजित समाप्त होता है प्रक्रिया संगठन परियोजना,जो, अंतिम रूप देने के बाद, में सन्निहित है योजना।योजना हमेशा एक विशिष्ट प्रणाली से "बंधी" होती है। शैक्षणिक अभ्यास में, विभिन्न योजनाओं का उपयोग किया जाता है: स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रबंधन, कक्षा में शैक्षिक कार्य, पाठ आयोजित करना आदि।

मंच शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन (मुख्य)एक अपेक्षाकृत पृथक प्रणाली के रूप में माना जा सकता है, जिसमें महत्वपूर्ण परस्पर जुड़े तत्व शामिल हैं:

आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विवरण और स्पष्टीकरण;

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत;

शैक्षणिक प्रक्रिया के इच्छित तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग;

अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

छात्रों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन;

अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सुनिश्चित करना।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि ये तत्व कितनी तेजी से परस्पर जुड़े हुए हैं, क्या उनकी दिशा और सामान्य लक्ष्य का व्यावहारिक कार्यान्वयन और एक-दूसरे के विपरीत नहीं हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के चरण में एक महत्वपूर्ण भूमिका फीडबैक द्वारा निभाई जाती है, जो परिचालन प्रबंधन निर्णय लेने के आधार के रूप में कार्य करती है। प्रतिपुष्टि- गुणवत्ता प्रक्रिया प्रबंधन का आधार।

पर अंतिम चरणप्राप्त परिणामों का विश्लेषण किया जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों का विश्लेषण आवश्यक है ताकि भविष्य में किसी भी प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से उत्पन्न होने वाली गलतियों को दोहराया न जाए, यहां तक ​​​​कि भविष्य में, पिछले एक के अप्रभावी क्षणों को ध्यान में रखने के लिए। अगला चक्र।

हम पहले से ही जानते हैं कि लैटिन शब्द "प्रोसेसस" का अर्थ है "आगे बढ़ना", "परिवर्तन"। शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षकों और शिक्षकों की विकासशील बातचीत है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक अनुभव व्यक्तित्व गुणों में पिघल जाता है। पिछले वर्षों के शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग किया गया था। पी.एफ. काप्टे-रेवा, ए.आई. पिंकेविच, यू.के. बाबंस्की और अन्य शिक्षकों ने दिखाया है कि यह अवधारणा संकुचित और अधूरी है, प्रक्रिया की जटिलता को नहीं दर्शाती है और सबसे ऊपर, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषताएं - अखंडता और व्यापकता। अखंडता और समुदाय के आधार पर शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की एकता सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार है। अन्यथा, शब्द "शैक्षिक प्रक्रिया" और "शैक्षणिक प्रक्रिया" और उनके द्वारा निरूपित अवधारणाएं समान हैं।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया पर विचार करें (चित्र 5)। पहली चीज जो आपकी आंख को पकड़ती है, वह है इसमें मौजूद कई उप-प्रणालियों की उपस्थिति, जो एक दूसरे से जुड़े हुए हैं या अन्य प्रकार के लिंक से जुड़े हुए हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रणाली इसके किसी भी उप-प्रणालियों के लिए पुन: प्रयोज्य नहीं है, चाहे वे कितनी भी बड़ी और स्वतंत्र क्यों न हों। शैक्षणिक प्रक्रिया मुख्य, एकीकृत प्रणाली है। यह उनके प्रवाह की सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को जोड़ती है।

शैक्षणिक सिद्धांत ने एक गतिशील प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करना सीखकर एक प्रगतिशील कदम उठाया है। घटक घटकों को स्पष्ट रूप से पहचानने के अलावा, इस तरह के प्रतिनिधित्व से घटकों के बीच कई कनेक्शन और संबंधों का विश्लेषण करना संभव हो जाता है, और यह शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के अभ्यास में मुख्य बात है।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया प्रक्रिया प्रवाह प्रणाली के समान नहीं है। जिन प्रणालियों में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, वे हैं सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली, जिसे समग्र रूप से लिया जाता है, स्कूल, कक्षा, पाठ और अन्य। इनमें से प्रत्येक प्रणाली कुछ बाहरी परिस्थितियों में काम करती है: प्राकृतिक-भौगोलिक, सामाजिक, औद्योगिक, सांस्कृतिक और अन्य। प्रत्येक प्रणाली के लिए विशिष्ट शर्तें भी हैं। उदाहरण के लिए, अंतर-विद्यालय की स्थितियों में सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, नैतिक और मनोवैज्ञानिक, सौंदर्य और अन्य स्थितियां शामिल हैं।

संरचना (लैटिन संरचना से - संरचना) प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था है। प्रणाली की संरचना में स्वीकृत मानदंड के साथ-साथ उनके बीच के लिंक के अनुसार चुने गए तत्व (घटक) होते हैं। इस बात पर पहले ही जोर दिया जा चुका है कि कनेक्शनों को समझना सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि केवल यह जानना कि शैक्षणिक प्रक्रिया में क्या और कैसे जुड़ा है, इस प्रक्रिया के संगठन, प्रबंधन और गुणवत्ता में सुधार की समस्या को हल करना संभव है। एक शैक्षणिक प्रणाली में संबंध अन्य गतिशील प्रणालियों में घटकों के बीच संबंध की तरह नहीं होते हैं। शिक्षक की समीचीन गतिविधि श्रम के साधनों के एक महत्वपूर्ण हिस्से (और कभी-कभी उन सभी के साथ) के साथ जैविक एकता में प्रकट होती है। वस्तु भी विषय है। प्रक्रिया का परिणाम सीधे शिक्षक की बातचीत, इस्तेमाल की जाने वाली तकनीक और छात्र पर निर्भर करता है।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए, एक विश्लेषण मानदंड स्थापित करना आवश्यक है। प्रक्रिया का कोई भी पर्याप्त रूप से वजनदार संकेतक, इसके पाठ्यक्रम की शर्तें या प्राप्त परिणामों की भयावहता इस तरह के मानदंड के रूप में काम कर सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि यह प्रणाली के अध्ययन के लक्ष्यों को पूरा करे। यह न केवल कठिन है, बल्कि सभी सैद्धांतिक रूप से संभव मानदंडों के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रणाली का विश्लेषण करने की आवश्यकता नहीं है। शोधकर्ता केवल उन्हीं को चुनते हैं, जिनके अध्ययन से सबसे महत्वपूर्ण संबंधों का पता चलता है, जो पहले के अज्ञात पैटर्न की गहराई और ज्ञान में अंतर्दृष्टि प्रदान करता है।

एक छात्र का लक्ष्य क्या है जो सबसे पहले शैक्षणिक प्रक्रिया से परिचित हो जाता है? बेशक, सबसे पहले, वह प्रणाली की सामान्य संरचना, इसके मुख्य घटकों के बीच संबंध को समझने का इरादा रखता है। इसलिए, उनके चयन के लिए सिस्टम और मानदंड इच्छित लक्ष्य के अनुरूप होने चाहिए। एक प्रणाली और उसकी संरचना को अलग करने के लिए, हम पंक्ति व्यवस्था के विज्ञान में जाने-माने मानदंड का उपयोग करते हैं, जो हमें अध्ययन के तहत प्रणाली में मुख्य घटकों को बाहर करने की अनुमति देता है। आइए प्रक्रिया प्रवाह प्रणाली के बारे में न भूलें, जो "स्कूल" होगी।

जिस प्रणाली में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, उसके घटक शिक्षक, शिक्षक और शिक्षा की शर्तें हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया स्वयं लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के रूपों और प्राप्त परिणामों की विशेषता है। ये वे घटक हैं जो सिस्टम बनाते हैं - लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम।

प्रक्रिया के लक्ष्य घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य से - व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक। सामग्री घटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है, और गतिविधि घटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। साहित्य में इस घटक को संगठनात्मक या संगठनात्मक और प्रबंधकीय भी कहा जाता है। अंत में, प्रक्रिया का परिणामी घटक इसके प्रवाह की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार प्राप्त बदलावों को दर्शाता है (चित्र 6)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कई सिस्टम सिस्टम के घटकों के बीच दिखाई देने वाले कनेक्शन के विश्लेषण के लिए आवंटित किए जाते हैं। विशेष अर्थशैक्षणिक संपर्क की प्रक्रिया में प्रकट सूचनात्मक, संगठनात्मक, गतिविधि, संचार संबंध हैं। एक महत्वपूर्ण स्थान पर प्रबंधन और स्व-सरकार (विनियमन और स्व-नियमन) के कनेक्शन का कब्जा है। कई मामलों में, कारण संबंधों को ध्यान में रखना उपयोगी होता है, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण को उजागर करना। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया की अपर्याप्त प्रभावशीलता के कारणों का विश्लेषण आपको भविष्य के परिवर्तनों को यथोचित रूप से डिजाइन करने और की गई गलतियों को दोहराने से बचने की अनुमति देता है। आनुवंशिक संबंधों को ध्यान में रखना उपयोगी साबित होता है, अर्थात, शिक्षण और पालन-पोषण में ऐतिहासिक प्रवृत्तियों और परंपराओं की पहचान करना जो नई शैक्षणिक प्रक्रियाओं के डिजाइन और कार्यान्वयन में उचित निरंतरता सुनिश्चित करते हैं।

शैक्षणिक सिद्धांत के विकास के अंतिम दशकों को उनके विश्लेषण और विवरण के लिए औपचारिक साधनों का उपयोग करने के लिए शैक्षणिक प्रणालियों की वस्तुओं के बीच कार्यात्मक संबंधों को अलग करने की इच्छा की विशेषता है। यह अभी तक केवल प्रशिक्षण और शिक्षा के सरलतम कृत्यों के अध्ययन में ठोस परिणाम लाता है, जिसमें न्यूनतम संख्या में कारकों की बातचीत होती है। जब वास्तविक जीवन में आने वाली अधिक जटिल, बहुक्रियात्मक शैक्षणिक प्रक्रियाओं को कार्यात्मक रूप से मॉडल करने की कोशिश की जाती है, तो वास्तविकता का अत्यधिक योजनाबद्धकरण स्पष्ट होता है, जो अनुभूति के लिए कोई ध्यान देने योग्य लाभ नहीं लाता है। इस कमी को हठपूर्वक दूर किया जाता है: वे आधुनिक गणित के नए वर्गों और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की क्षमताओं को शैक्षणिक अनुसंधान में पेश करने की प्रक्रिया के अधिक सूक्ष्म और सटीक औपचारिक विवरण का उपयोग करते हैं।

शैक्षणिक प्रणाली में होने वाली शैक्षणिक प्रक्रिया की अधिक स्पष्ट रूप से कल्पना करने के लिए, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के घटकों को समग्र रूप से स्पष्ट करना आवश्यक है। इस संबंध में, अमेरिकी शिक्षक एफ.जी. कूम्ब्स इन द क्राइसिस ऑफ एजुकेशन। प्रणाली विश्लेषण। इसमें, लेखक शिक्षा प्रणाली के मुख्य घटकों पर विचार करता है: 1) लक्ष्य और प्राथमिकताएं जो सिस्टम की गतिविधियों को निर्धारित करती हैं; 2) जिन छात्रों का प्रशिक्षण प्रणाली का मुख्य कार्य है; 3) प्रबंधन जो सिस्टम की गतिविधियों का समन्वय, प्रबंधन और मूल्यांकन करता है; 4) विभिन्न कार्यों के अनुसार अध्ययन के समय और छात्रों के प्रवाह की संरचना और वितरण; 5) सामग्री - मुख्य बात जो स्कूली बच्चों को शिक्षा से प्राप्त करनी चाहिए; 6) शिक्षक; 7) शिक्षण सहायक सामग्री: किताबें, ब्लैकबोर्ड, नक्शे, फिल्म, प्रयोगशालाएं, आदि; 8) शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आवश्यक परिसर; 9) प्रौद्योगिकी - शिक्षण में उपयोग की जाने वाली सभी तकनीकें और विधियां; 10) ज्ञान का नियंत्रण और मूल्यांकन: प्रवेश नियम, मूल्यांकन, परीक्षा, प्रशिक्षण की गुणवत्ता; 11) ज्ञान बढ़ाने और प्रणाली में सुधार के लिए अनुसंधान कार्य; 12) सिस्टम प्रदर्शन संकेतकों की लागत 1 .

प्रोफेसर आई.पी. हमारे देश में विकसित हुई शिक्षा प्रणाली में राचेंको निम्नलिखित घटकों की पहचान करता है:

1. लक्ष्य और उद्देश्य जो सिस्टम के संचालन को निर्धारित करते हैं।

3. शैक्षणिक कर्मचारी, प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।

4. आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर प्रणाली के वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित कामकाज, सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन के तरीकों में निरंतर सुधार प्रदान करने वाले वैज्ञानिक कर्मचारी।

5. छात्र जिनकी शिक्षा और पालन-पोषण व्यवस्था का मुख्य कार्य है।

6. रसद (परिसर, उपकरण, तकनीकी सुविधाएं, शिक्षण सहायक सामग्री)

7. प्रणाली की वित्तीय सहायता और इसकी प्रभावशीलता के संकेतक।

8. स्थितियां (साइकोफिजियोलॉजिकल, सैनिटरी और हाइजीनिक, सौंदर्य और सामाजिक)।

9. संगठन और प्रबंधन।

इस प्रणाली में, प्रत्येक घटक का स्थान उसके मूल्य, प्रणाली में भूमिका और दूसरों के साथ संबंधों की प्रकृति से निर्धारित होता है।

लेकिन सामान्य तौर पर सिस्टम को देखने के लिए पर्याप्त नहीं है। इसके विकास को समझना आवश्यक है - इसके घटक तत्वों द्वारा, भूतकाल, वर्तमान और आने वाले भविष्य को देखने के लिए, प्रणाली को इसके द्वंद्वात्मक विकास में देखने के लिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक श्रम प्रक्रिया है, यह, किसी भी अन्य श्रम प्रक्रिया की तरह, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए की जाती है। शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्टता यह है कि शिक्षकों का काम और शिक्षकों का काम एक साथ विलीन हो जाता है, जिससे श्रम प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच एक तरह का संबंध बनता है - शैक्षणिक बातचीत।

अन्य श्रम प्रक्रियाओं की तरह, शैक्षणिक प्रक्रिया में श्रम की वस्तुओं, साधनों और उत्पादों को अलग किया जाता है। शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य एक विकासशील व्यक्तित्व, विद्यार्थियों की एक टीम है। शैक्षणिक कार्य की वस्तुओं, जटिलता, स्थिरता, स्व-नियमन के अलावा, आत्म-विकास के रूप में भी ऐसा गुण है, जो शैक्षणिक प्रक्रियाओं की परिवर्तनशीलता, परिवर्तनशीलता और विशिष्टता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक कार्य का विषय एक ऐसे व्यक्ति का गठन है, जो शिक्षक के विपरीत, अपने विकास के पहले चरण में है और उसके पास एक वयस्क के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और अनुभव नहीं है। शैक्षणिक गतिविधि की वस्तु की ख़ासियत इस तथ्य में भी निहित है कि यह उस पर शैक्षणिक प्रभाव के प्रत्यक्ष अनुपात में नहीं, बल्कि इसके मानस में निहित कानूनों के अनुसार विकसित होता है - धारणा, समझ, सोच, इच्छा के गठन की विशेषताएं। और चरित्र।

श्रम का साधन (उपकरण) वह है जो एक व्यक्ति इस वस्तु पर वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए अपने और श्रम की वस्तु के बीच रखता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, श्रम के उपकरण भी बहुत विशिष्ट हैं। इनमें न केवल शिक्षक का ज्ञान, उसका अनुभव, छात्र पर व्यक्तिगत प्रभाव, बल्कि उन गतिविधियों के प्रकार भी शामिल हैं जिनसे वह छात्रों को बदलने में सक्षम होना चाहिए, उनके साथ सहयोग करने के तरीके, शैक्षणिक प्रभाव की पद्धति। ये श्रम के आध्यात्मिक साधन हैं।

शैक्षणिक श्रम के उत्पाद, जिसके निर्माण को शैक्षणिक प्रक्रिया द्वारा निर्देशित किया जाता है, पिछले वर्गों में पहले ही चर्चा की जा चुकी है। यदि उसमें जो "उत्पादित" है, उसे विश्व स्तर पर प्रस्तुत किया जाता है, तो यह एक शिक्षित, जीवन के लिए तैयार, सामाजिक व्यक्ति है। विशिष्ट प्रक्रियाओं में, सामान्य शैक्षणिक प्रक्रिया के "भागों", विशेष कार्यों को हल किया जाता है, व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण सामान्य लक्ष्य निर्धारण के अनुसार बनते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया, किसी भी अन्य श्रम प्रक्रिया की तरह, संगठन, प्रबंधन, उत्पादकता (दक्षता), निर्माण क्षमता, अर्थव्यवस्था के स्तरों की विशेषता है, जिसके चयन से उन मानदंडों को प्रमाणित करने का रास्ता खुल जाता है जो न केवल गुणात्मक, बल्कि यह भी देना संभव बनाते हैं। प्राप्त स्तरों का मात्रात्मक मूल्यांकन। शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषता समय है। यह एक सार्वभौमिक मानदंड के रूप में कार्य करता है जो मज़बूती से यह तय करना संभव बनाता है कि यह प्रक्रिया कितनी जल्दी और कुशलता से आगे बढ़ती है।

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परिचय

"शैक्षणिक प्रक्रिया" शब्द की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव

शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके, रूप, साधन

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

शैक्षणिक प्रक्रिया एक जटिल प्रणालीगत घटना है। शैक्षणिक प्रक्रिया का उच्च महत्व सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और के कारण है सार्वजनिक मूल्यमानव विकास की प्रक्रिया।

इस संबंध में, शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं को समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है, यह जानने के लिए कि इसके सबसे प्रभावी प्रवाह के लिए किन उपकरणों की आवश्यकता है।

बहुत सारे घरेलू शिक्षक और मानवविज्ञानी इस मुद्दे के अध्ययन में लगे हुए हैं। इनमें ए.ए. रीना, वी.ए. स्लेस्टेनिना, आई.पी. पोडलासी और बी.पी. बरखाव। इन लेखकों के कार्यों में, शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को इसकी अखंडता और निरंतरता के संदर्भ में पूरी तरह से प्रतिष्ठित किया गया है।

इस कार्य का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं को निर्धारित करना है। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक घटकों का विश्लेषण;

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण;

शैक्षणिक प्रक्रिया के पारंपरिक तरीकों, रूपों और साधनों की विशेषता;

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों का विश्लेषण।

1. "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य

शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं पर चर्चा करने से पहले, हम इस घटना की कुछ परिभाषाएँ देते हैं।

के अनुसार आई.पी. औसत शैक्षणिक प्रक्रिया को "शिक्षकों और शिक्षकों की विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व-नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों के परिवर्तन" के लिए अग्रणी है।

वीए के अनुसार स्लेस्टेनिन, शैक्षणिक प्रक्रिया "शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है, जिसका उद्देश्य विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करना है"।

बी.पी. बरखाव शैक्षणिक प्रक्रिया को "शिक्षा की सामग्री के बारे में शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत के रूप में देखते हैं, ताकि शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षा की समस्याओं को हल किया जा सके, जिसका उद्देश्य समाज की जरूरतों को पूरा करना और खुद को अपने विकास में शामिल करना है। और आत्म-विकास"।

इन परिभाषाओं, साथ ही संबंधित साहित्य का विश्लेषण करते हुए, हम शैक्षणिक प्रक्रिया की निम्नलिखित विशेषताओं को अलग कर सकते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया में बातचीत के मुख्य विषय शिक्षक और छात्र दोनों हैं;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा है: "अखंडता और समानता के आधार पर प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एकता सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार है";

उपयोग के माध्यम से लक्ष्य प्राप्त किया जाता है विशेष साधनशैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान;

शैक्षणिक प्रक्रिया का लक्ष्य, साथ ही इसकी उपलब्धि, ऐतिहासिक, सामाजिक और द्वारा निर्धारित की जाती है सांस्कृतिक मूल्यशैक्षणिक प्रक्रिया, शिक्षा जैसे;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य कार्यों के रूप में वितरित किया जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया के विशेष संगठित रूपों के माध्यम से शैक्षणिक प्रक्रिया के सार का पता लगाया जा सकता है।

यह सब और शैक्षणिक प्रक्रिया की अन्य विशेषताओं पर हम भविष्य में और अधिक विस्तार से विचार करेंगे।

के अनुसार आई.पी. औसत शैक्षणिक प्रक्रिया लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम घटकों पर निर्मित होती है।

प्रक्रिया के लक्ष्य घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य से - व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक। सामग्री घटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है, और गतिविधि घटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। प्रक्रिया का प्रभावी घटक इसके पाठ्यक्रम की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार की गई प्रगति की विशेषता है।

शिक्षा में लक्ष्य निर्धारण एक विशिष्ट और जटिल प्रक्रिया है। आखिरकार, शिक्षक जीवित बच्चों से मिलता है, और कागज पर इतनी अच्छी तरह से प्रदर्शित लक्ष्य शैक्षिक समूह, वर्ग, दर्शकों में वास्तविक स्थिति से भिन्न हो सकते हैं। इस बीच, शिक्षक को पता होना चाहिए आम लक्ष्यशैक्षणिक प्रक्रिया और उनका पालन करें। लक्ष्यों को समझने में, गतिविधि के सिद्धांतों का बहुत महत्व है। वे आपको लक्ष्यों के शुष्क सूत्रीकरण का विस्तार करने और प्रत्येक शिक्षक के लिए इन लक्ष्यों को अपने लिए अनुकूलित करने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में बी.पी. बरखाव, जिसमें उन्होंने एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण में बुनियादी सिद्धांतों को सबसे पूर्ण रूप में प्रदर्शित करने का प्रयास किया है। यहाँ सिद्धांत हैं:

निम्नलिखित सिद्धांत शैक्षिक लक्ष्यों के चयन पर लागू होते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;

जीवन और औद्योगिक अभ्यास के साथ संबंध;

सामान्य भलाई के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा को श्रम के साथ जोड़ना।

शिक्षा और परवरिश की सामग्री को प्रस्तुत करने के लिए साधनों का विकास निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित है:

वैज्ञानिक चरित्र;

स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की पहुंच और व्यवहार्यता;

शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्यता और अमूर्तता का संयोजन;

सभी बच्चों के जीवन का सौंदर्यीकरण, विशेष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण।

शैक्षणिक बातचीत के आयोजन के रूपों का चयन करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

एक टीम में बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना;

निरंतरता, निरंतरता, व्यवस्थित;

स्कूल, परिवार और समुदाय की आवश्यकताओं का सामंजस्य।

शिक्षक की गतिविधि सिद्धांतों द्वारा शासित होती है:

पहल के विकास और विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के साथ शैक्षणिक प्रबंधन का संयोजन;

किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर निर्भरता, उसके व्यक्तित्व की ताकत पर;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उस पर उचित मांगों के साथ संयुक्त।

शिक्षा की प्रक्रिया में स्वयं छात्रों की भागीदारी एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की चेतना और गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होती है।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का चुनाव सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होता है:

प्रत्यक्ष और समानांतर शैक्षणिक क्रियाओं का संयोजन;

छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षणिक बातचीत के परिणामों की प्रभावशीलता सिद्धांतों का पालन करके सुनिश्चित की जाती है:

ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन पर ध्यान दें;

शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक अभिन्न घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों में, शिक्षा, विकास, गठन और विकास की प्रक्रियाएं प्रतिष्ठित हैं। आइए इन अवधारणाओं की बारीकियों को समझने की कोशिश करते हैं।

एन.एन. के अनुसार निकितिना, इन प्रक्रियाओं को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

"गठन - 1) बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव में व्यक्तित्व के विकास और गठन की प्रक्रिया - शिक्षा, प्रशिक्षण, सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, व्यक्ति की अपनी गतिविधि; 2) व्यक्तिगत गुणों की एक प्रणाली के रूप में व्यक्तित्व के आंतरिक संगठन की विधि और परिणाम।

सीखना शिक्षक और छात्र की एक संयुक्त गतिविधि है, जिसका उद्देश्य ज्ञान की एक प्रणाली, गतिविधि के तरीकों, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और दुनिया के लिए एक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण के अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करके किसी व्यक्ति को शिक्षित करना है।

ऐसा करने में, शिक्षक:

) सिखाता है - ज्ञान को उद्देश्यपूर्ण रूप से स्थानांतरित करता है, जीवनानुभव, गतिविधि के तरीके, संस्कृति की नींव और वैज्ञानिक ज्ञान;

) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है;

) छात्रों के व्यक्तित्व (स्मृति, ध्यान, सोच) के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

दूसरी ओर, छात्र:

) सीखता है - प्रेषित जानकारी में महारत हासिल करता है और प्रदर्शन करता है अध्ययन कार्यएक शिक्षक की मदद से, सहपाठियों के साथ या स्वतंत्र रूप से;

) स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करने, तुलना करने, सोचने की कोशिश करता है;

) नए ज्ञान की खोज में पहल करता है, सूचना के अतिरिक्त स्रोत (संदर्भ पुस्तक, पाठ्यपुस्तक, इंटरनेट), स्व-शिक्षा में लगा हुआ है।

शिक्षण शिक्षक की गतिविधि है:

छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन;

सीखने की प्रक्रिया में कठिनाई के मामले में सहायता;

छात्रों की रुचि, स्वतंत्रता और रचनात्मकता की उत्तेजना;

छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन।

"विकास एक व्यक्ति की विरासत में मिली और अर्जित संपत्तियों में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया है।

पालन-पोषण शिक्षकों और विद्यार्थियों की परस्पर संबंधित गतिविधियों की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों के अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को आकार देना है।

आधुनिक विज्ञान में "शिक्षा" के अंतर्गत सामाजिक घटनापीढ़ी से पीढ़ी तक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक अनुभव के संचरण को समझें। ऐसा करने में, शिक्षक:

) मानव जाति द्वारा संचित अनुभव को व्यक्त करता है;

) संस्कृति की दुनिया में परिचय;

) स्व-शिक्षा को उत्तेजित करता है;

) मुश्किल को समझने में मदद करता है जीवन स्थितियांऔर वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजें।

दूसरी ओर, छात्र:

) मानवीय संबंधों और संस्कृति की मूल बातों के अनुभव में महारत हासिल है;

) खुद पर काम करता है;

) संचार के तरीके और व्यवहार के तरीके सीखता है।

नतीजतन, छात्र दुनिया के बारे में अपनी समझ और लोगों और खुद के प्रति दृष्टिकोण को बदल देता है।

इन परिभाषाओं को अपने लिए संक्षिप्त करते हुए, आप निम्नलिखित को समझ सकते हैं। एक जटिल प्रणालीगत घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रक्रिया के आसपास के सभी प्रकार के कारक शामिल हैं। तो शिक्षा की प्रक्रिया नैतिक और मूल्य दृष्टिकोण, प्रशिक्षण - ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की श्रेणियों के साथ जुड़ी हुई है। छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रणाली में इन कारकों को शामिल करने के लिए यहां गठन और विकास दो प्रमुख और बुनियादी तरीके हैं। इस प्रकार, यह बातचीत सामग्री और अर्थ के साथ "भरा" है।

लक्ष्य हमेशा गतिविधि के परिणामों से संबंधित होता है। इस गतिविधि की सामग्री पर ध्यान न देते हुए, आइए शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के कार्यान्वयन से अपेक्षाओं की ओर बढ़ें। शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों की छवि क्या है? लक्ष्यों के निर्माण के आधार पर, "शिक्षा", "सीखना" शब्दों के साथ परिणामों का वर्णन करना संभव है।

किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के मूल्यांकन के मानदंड हैं:

किसी अन्य व्यक्ति (समूह, सामूहिक, समग्र रूप से समाज) के लाभ के लिए व्यवहार के रूप में "अच्छा";

कार्यों और कार्यों का आकलन करने में एक मार्गदर्शक के रूप में "सत्य";

इसकी अभिव्यक्ति और निर्माण के सभी रूपों में "सौंदर्य"।

सीखने की क्षमता "एक छात्र द्वारा (प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव में) विभिन्न मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और परिवर्तनों के लिए नए कार्यक्रमों और आगे की शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार हासिल की गई आंतरिक तैयारी है। यानी ज्ञान को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता। सबसे महत्वपूर्ण संकेतकअधिगम, दी गई सहायता की वह राशि है जो एक छात्र को दिए गए परिणाम को प्राप्त करने के लिए चाहिए। सीखना एक थिसॉरस है, या सीखी हुई अवधारणाओं और गतिविधि के तरीकों का भंडार है। यही है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली जो आदर्श (शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट अपेक्षित परिणाम) से मेल खाती है।

ये किसी भी तरह से केवल अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं। स्वयं शब्दों के सार को नहीं, बल्कि उनके घटित होने की प्रकृति को समझना महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए उम्मीदों की एक पूरी श्रृंखला से जुड़े हैं। ये अपेक्षाएँ कहाँ से आती हैं? सामान्य शब्दों में, हम संस्कृति में विकसित एक शिक्षित, विकसित और प्रशिक्षित व्यक्ति की छवि से जुड़ी सांस्कृतिक अपेक्षाओं के बारे में बात कर सकते हैं। अधिक ठोस तरीके से जनता की अपेक्षाओं पर चर्चा की जा सकती है। वे सांस्कृतिक अपेक्षाओं की तरह सामान्य नहीं हैं और एक विशिष्ट समझ, सार्वजनिक जीवन के विषयों (नागरिक समाज, चर्च, व्यवसाय, आदि) के क्रम से बंधे हैं। ये समझ वर्तमान में एक शिक्षित, नैतिक, सौंदर्य की दृष्टि से परिपक्व, शारीरिक रूप से विकसित, स्वस्थ, पेशेवर और मेहनती व्यक्ति की छवि में तैयार की जा रही है।

में महत्वपूर्ण आधुनिक दुनियाराज्य द्वारा तैयार की गई अपेक्षाओं को देखें। उन्हें शैक्षिक मानकों के रूप में समेकित किया जाता है: "शिक्षा के मानक को बुनियादी मानकों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसे शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में स्वीकार किया जाता है, जो सामाजिक आदर्श को दर्शाता है और एक वास्तविक व्यक्ति और शिक्षा प्रणाली की संभावनाओं को ध्यान में रखता है। इस आदर्श को प्राप्त करें। ”

यह संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूली शैक्षिक मानकों को अलग करने की प्रथा है।

संघीय घटक उन मानकों को निर्धारित करता है, जिनके पालन से रूस में शैक्षणिक स्थान की एकता सुनिश्चित होती है, साथ ही विश्व संस्कृति की प्रणाली में व्यक्ति का एकीकरण भी होता है।

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक में क्षेत्र में नियम शामिल हैं मातृ भाषाऔर साहित्य, इतिहास, भूगोल, कला, श्रम प्रशिक्षण, आदि। वे क्षेत्रों और शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता के भीतर हैं।

अंत में, मानक शिक्षा की सामग्री के स्कूल घटक के दायरे को स्थापित करता है, जो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और दिशा को दर्शाता है।

शिक्षा मानक के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों में शामिल हैं:

सामग्री के निर्दिष्ट दायरे के भीतर छात्रों के लिए न्यूनतम आवश्यक ऐसे प्रशिक्षण की आवश्यकताएं;

अध्ययन के वर्ष तक स्कूली बच्चों के लिए शिक्षण भार की अधिकतम स्वीकार्य राशि।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के मानक का सार इसके कार्यों के माध्यम से प्रकट होता है, जो विविध और निकट से संबंधित हैं। उनमें से, सामाजिक विनियमन, शिक्षा का मानवीकरण, प्रबंधन और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कार्यों को अलग किया जाना चाहिए।

सामाजिक विनियमन का कार्य एकात्मक विद्यालय से विभिन्न प्रकार की शैक्षिक प्रणालियों में संक्रमण के कारण होता है। इसके कार्यान्वयन का तात्पर्य एक ऐसे तंत्र से है जो शिक्षा की एकता को नष्ट होने से रोकेगा।

शिक्षा के मानवीकरण का कार्य मानकों की सहायता से इसके व्यक्तित्व-विकासशील सार के अनुमोदन से जुड़ा है।

प्रबंधन कार्य सीखने के परिणामों की गुणवत्ता की निगरानी और मूल्यांकन के लिए मौजूदा प्रणाली को पुनर्गठित करने की संभावना से जुड़ा है।

राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कार्य को करने की अनुमति देते हैं। वे शिक्षा की सामग्री की न्यूनतम आवश्यक मात्रा को ठीक करने और शिक्षा के स्तर की निचली स्वीकार्य सीमा निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके, रूप, साधन

शिक्षा में एक विधि "किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक शिक्षक और छात्रों की एक क्रमबद्ध गतिविधि है"]।

मौखिक तरीके। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में मौखिक विधियों का उपयोग मुख्य रूप से मौखिक और मुद्रित शब्द की सहायता से किया जाता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि शब्द न केवल ज्ञान का स्रोत है, बल्कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित और प्रबंधित करने का एक साधन भी है। विधियों के इस समूह में शैक्षणिक बातचीत के निम्नलिखित तरीके शामिल हैं: एक कहानी, एक स्पष्टीकरण, एक बातचीत, एक व्याख्यान, शैक्षिक चर्चा, विवाद, एक पुस्तक के साथ काम, एक उदाहरण विधि।

एक कहानी "मुख्य रूप से तथ्यात्मक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है, जिसे वर्णनात्मक या कथात्मक रूप में किया जाता है।"

छात्रों की मूल्य-उन्मुख गतिविधि को व्यवस्थित करने में कहानी का बहुत महत्व है। बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हुए, कहानी उन्हें नैतिक आकलन और उसमें निहित व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है।

एक विधि के रूप में बातचीत "प्रश्नों की एक सावधानीपूर्वक सोची-समझी प्रणाली है जो धीरे-धीरे छात्रों को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करती है।"

उनकी विषयगत सामग्री की सभी विविधता के साथ, बातचीत का मुख्य उद्देश्य कुछ घटनाओं, कार्यों, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं के आकलन में स्वयं छात्रों की भागीदारी है।

मौखिक तरीकों में शैक्षिक चर्चा भी शामिल है। एक संज्ञानात्मक विवाद की स्थिति, उनके कुशल संगठन के साथ, स्कूली बच्चों का ध्यान उनके आसपास की दुनिया की असंगति की ओर, दुनिया की संज्ञानात्मकता की समस्या और इस अनुभूति के परिणामों की सच्चाई की ओर आकर्षित करती है। इसलिए, एक चर्चा आयोजित करने के लिए, सबसे पहले यह आवश्यक है कि छात्रों के सामने एक वास्तविक अंतर्विरोध को सामने रखा जाए। यह छात्रों को अपनी रचनात्मक गतिविधि को तेज करने और उन्हें पसंद की नैतिक समस्या से पहले रखने की अनुमति देगा।

शैक्षणिक प्रभाव के मौखिक तरीकों में एक पुस्तक के साथ काम करने की विधि भी शामिल है।

विधि का अंतिम लक्ष्य छात्र को शैक्षिक, वैज्ञानिक और कथा साहित्य के साथ स्वतंत्र कार्य से परिचित कराना है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यावहारिक तरीके स्कूली बच्चों को सामाजिक संबंधों और सामाजिक व्यवहार के अनुभव के साथ समृद्ध करने का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं। विधियों के इस समूह में केंद्रीय स्थान पर व्यायाम का कब्जा है, अर्थात। में उनके समेकन के हित में किसी भी कार्रवाई की बार-बार पुनरावृत्ति के लिए व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि निजी अनुभवछात्र।

अपेक्षाकृत स्वतंत्र समूह व्यावहारिक तरीकेमेक अप प्रयोगशाला कार्य - छात्रों की संगठित टिप्पणियों के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के अजीबोगरीब संयोजन की एक विधि। प्रयोगशाला पद्धति उपकरणों को संभालने में कौशल और क्षमताओं को हासिल करना संभव बनाती है, परिणामों को मापने और गणना करने के लिए कौशल के गठन के लिए उत्कृष्ट स्थितियां प्रदान करती है।

संज्ञानात्मक खेल "विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां हैं जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं, जिससे छात्रों को एक रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना है।

दृश्य तरीके। प्रदर्शन में छात्रों को उनके प्राकृतिक रूप में घटनाओं, प्रक्रियाओं, वस्तुओं के साथ कामुक परिचित होना शामिल है। यह विधि मुख्य रूप से अध्ययन की गई घटनाओं की गतिशीलता को प्रकट करने के लिए कार्य करती है, लेकिन व्यापक रूप से परिचित करने के लिए भी इसका उपयोग किया जाता है दिखावटवस्तु, उसकी आंतरिक संरचना या सजातीय वस्तुओं की एक श्रृंखला में स्थान।

चित्रण में चित्र, पोस्टर, मानचित्र आदि का उपयोग करके उनकी प्रतीकात्मक छवि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं का प्रदर्शन और धारणा शामिल है।

वीडियो विधि। इस पद्धति के शिक्षण और पालन-पोषण के कार्य दृश्य छवियों की उच्च दक्षता से निर्धारित होते हैं। वीडियो पद्धति का उपयोग छात्रों को अध्ययन की जा रही घटनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में अधिक संपूर्ण और विश्वसनीय जानकारी देने का अवसर प्रदान करता है, शिक्षक को ज्ञान के नियंत्रण और सुधार से संबंधित तकनीकी कार्य से मुक्त करता है, और प्रभावी प्रतिक्रिया स्थापित करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के साधनों को दृश्य (दृश्य) में विभाजित किया गया है, जिसमें मूल वस्तुएं या उनके विभिन्न समकक्ष, आरेख, मानचित्र आदि शामिल हैं; श्रवण (श्रवण), जिसमें रेडियो, टेप रिकॉर्डर, संगीत वाद्ययंत्र, आदि शामिल हैं, और दृश्य-श्रव्य (दृश्य-श्रवण) - ध्वनि फिल्में, टेलीविजन, प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तकें जो सीखने की प्रक्रिया को आंशिक रूप से स्वचालित करती हैं, उपदेशात्मक मशीनें, कंप्यूटर, आदि। यह शिक्षक के लिए और छात्रों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री को विभाजित करने के लिए भी प्रथागत है। शिक्षा के लक्ष्यों को अधिक प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली पहली वस्तुएं हैं। दूसरा है छात्रों के व्यक्तिगत साधन, स्कूल की पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, लेखन सामग्री आदि। उपदेशात्मक उपकरणों की संख्या में वे शामिल हैं जो शिक्षक और छात्रों दोनों की गतिविधियों से जुड़े हैं: खेल उपकरण, स्कूल वनस्पति स्थल, कंप्यूटर, आदि।

प्रशिक्षण और शिक्षा हमेशा किसी न किसी प्रकार के संगठन के ढांचे के भीतर की जाती है।

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने के सभी तरीकों ने शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठनात्मक डिजाइन की तीन मुख्य प्रणालियों में अपना रास्ता खोज लिया है। इनमें शामिल हैं: 1) व्यक्तिगत प्रशिक्षण और शिक्षा; 2) कक्षा-पाठ प्रणाली, 3) व्याख्यान-सेमिनार प्रणाली।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का वर्ग-पाठ रूप पारंपरिक माना जाता है।

एक पाठ शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का एक ऐसा रूप है, जिसमें "शिक्षक, एक निश्चित समय के लिए, छात्रों के एक स्थायी समूह (कक्षा) की सामूहिक संज्ञानात्मक और अन्य गतिविधियों को निर्देशित करता है, प्रत्येक की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। उन्हें, काम के प्रकार, साधनों और तरीकों का उपयोग करना जो सभी छात्रों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं ताकि सभी छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त कर सकें, साथ ही साथ स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और आध्यात्मिक शक्ति की शिक्षा और विकास के लिए।

स्कूल पाठ की विशेषताएं:

पाठ जटिल (शैक्षिक, विकासशील और शिक्षित) में सीखने के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है;

पाठ की उपदेशात्मक संरचना में एक सख्त निर्माण प्रणाली है:

एक निश्चित संगठनात्मक शुरुआत और पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करना;

गृहकार्य की जाँच सहित आवश्यक ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना;

नई सामग्री की व्याख्या;

पाठ में सीखी गई बातों का समेकन या पुनरावृत्ति;

पाठ के दौरान छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का नियंत्रण और मूल्यांकन;

पाठ को सारांशित करना;

घर का पाठ;

प्रत्येक पाठ पाठ प्रणाली की एक कड़ी है;

पाठ शिक्षण के मूल सिद्धांतों का अनुपालन करता है; इसमें, शिक्षक पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षण विधियों और साधनों की एक निश्चित प्रणाली लागू करता है;

एक पाठ के निर्माण का आधार विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री का कुशल उपयोग, साथ ही छात्रों के साथ सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत रूपों का संयोजन और उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना है।

मैं निम्नलिखित प्रकार के पाठों में अंतर करता हूं:

छात्रों को नई सामग्री से परिचित कराने वाला पाठ या नए ज्ञान का संचार (सीखना) करना;

ज्ञान को मजबूत करने में एक सबक;

कौशल और क्षमताओं के विकास और समेकन पर पाठ;

सारांश पाठ।

पाठ की संरचना में आमतौर पर तीन भाग होते हैं:

कार्य का संगठन (1-3 मिनट।), 2. मुख्य भाग (गठन, आत्मसात, दोहराव, समेकन, नियंत्रण, आवेदन, आदि) (35-40 मिनट।), 3. सारांश और गृहकार्य (2-3 मिनट) ।)

मुख्य रूप के रूप में पाठ शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूपों द्वारा व्यवस्थित रूप से पूरक है। उनमें से कुछ पाठ के समानांतर विकसित हुए, अर्थात्। कक्षा-पाठ प्रणाली के भीतर (भ्रमण, परामर्श, घर का पाठ, शैक्षिक सम्मेलन, अतिरिक्त कक्षाएं), अन्य को व्याख्यान-सेमिनार प्रणाली से उधार लिया जाता है और छात्रों की उम्र (व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशाला, परीक्षण, परीक्षा) के अनुकूल बनाया जाता है।

निष्कर्ष

इस काम में, मुख्य वैज्ञानिक शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण करना संभव था, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षणिक प्रक्रिया की बुनियादी विशेषताओं की पहचान की गई थी। सबसे पहले, ये शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य हैं, इसके मुख्य घटक, उनके द्वारा किए जाने वाले कार्य, समाज और संस्कृति के लिए महत्व, इसके तरीके, रूप और साधन।

विश्लेषण ने सामान्य रूप से समाज और संस्कृति में शैक्षणिक प्रक्रिया के उच्च महत्व को दिखाया। सबसे पहले, यह समाज और राज्य की ओर से विशेष ध्यान देने में परिलक्षित होता है शैक्षिक मानक, डिज़ाइन किए गए शिक्षकों की आवश्यकताओं के लिए आदर्श चित्रव्यक्ति।

शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं अखंडता और निरंतरता हैं। वे शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, इसकी सामग्री और कार्यों की समझ में प्रकट होते हैं। इसलिए, परवरिश, विकास और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को शैक्षणिक प्रक्रिया की एक ही संपत्ति कहा जा सकता है, इसके घटक घटक, और शैक्षणिक प्रक्रिया के बुनियादी कार्य शिक्षा, शिक्षण और शैक्षिक हैं।

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