J'ai souvent pensé au fait que l'enfance est partie pour toujours. Sans ce moment merveilleux, il n'y a plus d'avenir pour un adulte. Dans ce texte, l'auteur analyse le problème de la valeur des souvenirs d'enfance dans la vie d'une personne. Après tout, tout ce qui s'est passé dans l'enfance reste fermement ancré dans notre mémoire.

OUI. Granin aborde ce problème en recourant à son expérience de vie. Il écrit sur la trace que l'enfance a laissée dans sa vie, car comme il le note: "... l'enfance différait du reste de la vie en ce qu'alors le monde me semblait arrangé pour moi." L'écrivain russe se concentre sur le fait que malgré toutes les mauvaises choses qui se sont produites dans l'enfance, elle a été "complètement oubliée, seule la beauté de cette vie est restée".

Célèbre écrivain domestique M.Yu.tLermontov dans son roman "Un héros de notre temps", en utilisant l'exemple de Pechorin, montre que l'enfance est un miroir du présent. Dans son monologue, le héros du roman comprend qu'il est toujours capable d'éprouver les mêmes bons sentiments, sait aimer, faire de bonnes actions qu'il a faites dans son enfance.

Un autre exemple de confirmation du problème soulevé par D.A. Granin, c'est l'histoire "Enfance" de M. Gorki. Le héros de cette œuvre, Alyosha, a appris la compassion, la miséricorde et l'amour désintéressé de sa grand-mère dès son enfance. Se souvenant de ces moments à l'âge adulte, Aliocha se rend compte qu'il est capable de beaucoup; avec une grande joie, il pouvait donner de l'amour et de l'affection, aider et sympathiser avec les gens gratuitement.

Ainsi, le texte que j'ai lu m'a aidé à me convaincre que les souvenirs d'enfance forment la personnalité d'une personne. Ils aident les adultes à se rappeler qui ils sont et qui ils peuvent être.

Mis à jour : 2017-04-25

Attention!
Si vous remarquez une erreur ou une faute de frappe, mettez le texte en surbrillance et appuyez sur Ctrl+Entrée.
Ainsi, vous apporterez des avantages inestimables au projet et aux autres lecteurs.

Merci pour votre attention.

.

Matériel utile sur le sujet

• Option 23. Tsybulko la valeur des souvenirs d'enfance (L'enfance permet rarement de deviner quoi que ce soit sur l'avenir de l'enfant)

Lequel des énoncés correspond au contenu du texte ? Spécifiez les numéros de réponse.

Explication.

1) Après avoir bu une tasse de lait avec du sucre, Nikolenka s'est allongée sur un fauteuil, au son de la voix de sa mère, il est tombé dans un rêve, à travers lequel il a senti comment elle passait sa main douce dans ses cheveux. Confirmé par les phrases 4, 5, 17, 18, 19

2) La mère du narrateur était toujours gênée par les regards des étrangers et évitait de caresser son fils en public. Réfuté par la proposition 20

3) Les souvenirs d'enfance du narrateur sont associés à l'image de sa mère aimante et sont une source de plaisir pour lui. Confirmé par la phrase 3

4) Enfant, le narrateur se sentait insouciant, joyeux, éprouvait un fort besoin d'amour. Confirmé par la proposition 33

5) La mère de Nikolenka n'a jamais permis à son fils de rester dans le salon le soir et l'a emmené au lit. Faux, le garçon s'est endormi dans le salon

Réponse : 134

Réponse : 134

Lequel des énoncés suivants est erroné? Spécifiez les numéros de réponse.

Entrez les nombres dans l'ordre croissant.

5) Les phrases 32, 33 présentent le récit. .

Explication.

1) Les phrases 1 à 3 présentent un argument. Raisonnement absolu

2) La phrase 8 contient des éléments de description. Oui, il y a une description dans le récit

3) Les phrases 12 à 14 présentent le récit. Changement d'événements, à droite

4) La phrase 25 donne la raison de ce qui est dit dans la phrase 24. Non, au contraire, la conséquence

5) Les phrases 32, 33 présentent le récit. Non, c'est un raisonnement similaire aux phrases 1-3. Et la conclusion de tout le texte

Réponse : 45.

Réponse : 45

Source : Examen préliminaire USE-2017.

À partir de la phrase 31, écrivez les synonymes (paire synonyme).

Les adverbes "tranquillement" et calmement

Réponse : calmement

Réponse : calmement

Source : Examen préliminaire USE-2017.

Section de codification : Le sens lexical du mot. Synonymes. Antonymes. Homonymes. Virages phraséologiques. Groupes de mots par origine et usage.

Règle : Tâche 26. Moyens d'expression linguistique

ANALYSE DES MOYENS D'EXPRESSION.

Le but de la tâche est de déterminer les moyens d'expression utilisés dans la revue en établissant une correspondance entre les lacunes indiquées par les lettres dans le texte de la revue et les chiffres avec les définitions. Vous devez écrire les correspondances uniquement dans l'ordre dans lequel les lettres vont dans le texte. Si vous ne savez pas ce qui se cache sous une lettre particulière, vous devez mettre "0" à la place de ce chiffre. Pour la tâche, vous pouvez obtenir de 1 à 4 points.

Lorsque vous terminez la tâche 26, vous devez vous rappeler que vous remplissez les lacunes de l'examen, c'est-à-dire restaurer le texte, et avec lui lien sémantique et grammatical. Dès lors, une analyse de l'examen lui-même peut souvent servir d'indice supplémentaire : divers adjectifs d'un genre ou d'un autre, prédicats qui s'accordent avec des omissions, etc. Cela facilitera la tâche et la division de la liste des termes en deux groupes: le premier comprend des termes basés sur le sens du mot, le second - la structure de la phrase. Vous pouvez effectuer cette division, sachant que tous les moyens sont divisés en DEUX grands groupes : le premier comprend le lexique (moyens non spéciaux) et les tropes ; dans la deuxième figure de style (certaines d'entre elles sont dites syntaxiques).

26.1 UN TROPWORD OU UNE EXPRESSION UTILISÉE DANS UN SENS PORTABLE POUR CRÉER UNE IMAGE ARTISTIQUE ET OBTENIR UNE PLUS GRANDE EXPRESSION. Les tropes incluent des techniques telles que l'épithète, la comparaison, la personnification, la métaphore, la métonymie, parfois ils incluent l'hyperbole et les litotes.

Remarque : Dans la tâche, en règle générale, il est indiqué qu'il s'agit de TRAILS.

Dans la revue, des exemples de tropes sont indiqués entre parenthèses, sous forme de phrase.

1.Épithète(en traduction du grec - application, addition) - il s'agit d'une définition figurative qui marque une caractéristique essentielle pour un contexte donné dans le phénomène représenté. De définition simple l'épithète est différente expressivité artistique et l'imagerie. L'épithète est basée sur une comparaison cachée.

Les épithètes regroupent toutes les définitions "colorées" qui sont le plus souvent exprimées adjectifs:

triste terre orpheline(F.I. Tyutchev), brouillard gris, lumière citronnée, paix silencieuse(I. A. Bounine).

Les épithètes peuvent également être exprimées:

-noms, jouant le rôle d'applications ou de prédicats, donnant une description figurée du sujet : sorcière-hiver; terre mère - fromage; Le poète est une lyre, et pas seulement la nourrice de son âme(M. Gorki);

-les adverbes agissant en tant que circonstances: Dans le nord se dresse sauvage seul...(M. Yu. Lermontov); Les feuilles étaient tendu allongé dans le vent (K. G. Paustovsky);

-gérondifs: les vagues déferlent tonitruant et pétillant;

-pronoms exprimant le degré superlatif de tel ou tel état de l'âme humaine :

Après tout, il y a eu des bagarres, oui, disent-ils, plus quel genre! (M. Yu. Lermontov);

-participes et syntagmes participatifs: Vocabulaire Rossignol grondement annoncer les limites de la forêt (B. L. Pasternak); J'admets aussi l'apparition de ... gribouilleurs qui ne peuvent pas prouver où ils ont passé la nuit d'hier, et qui n'ont pas d'autres mots dans la langue, à part des mots, ne pas se souvenir de la parenté(M.E. Saltykov-Shchedrin).

2. Comparaison- Il s'agit d'une technique visuelle basée sur la comparaison d'un phénomène ou d'un concept avec un autre. Contrairement à la métaphore, la comparaison est toujours binomiale : elle nomme les deux objets comparés (phénomènes, signes, actions).

Les villages brûlent, ils n'ont aucune protection.

Les fils de la patrie sont vaincus par l'ennemi,

Et la lueur comme un météore éternel,

Jouer dans les nuages, effraie les yeux. (M. Yu. Lermontov)

Les comparaisons sont exprimées de différentes manières :

La forme du cas instrumental des noms :

Rossignol les jeunes errants passaient,

vague par mauvais temps, Joy s'est calmée (A. V. Koltsov)

Forme comparée d'un adjectif ou d'un adverbe : Ces yeux plus vert la mer et nos cyprès plus sombre(A. Akhmatova);

Chiffres d'affaires comparatifs avec des syndicats comme, comme si, comme si, comme si, etc. :

Comme un animal prédateur, dans une humble demeure

Le vainqueur fait irruption avec des baïonnettes ... (M. Yu. Lermontov);

En utilisant les mots similaires, similaires, c'est:

Dans les yeux d'un chat prudent

Similaire vos yeux (A. Akhmatova);

A l'aide de clauses comparatives :

Feuillage doré tourbillonnant

Dans l'eau rosée de l'étang

Tout comme une légère volée de papillons

Avec la décoloration des mouches vers une étoile (S. A. Yesenin)

3.Métaphore(en traduction du grec - transfert) est un mot ou une expression qui est utilisé dans sens figuratif basé sur la similitude de deux objets ou phénomènes sur une certaine base. Contrairement à la comparaison, dans laquelle à la fois ce qui est comparé et ce qui est comparé est donné, une métaphore ne contient que le second, ce qui crée la compacité et la figurativité de l'utilisation du mot. La métaphore peut être basée sur la similitude des objets en forme, couleur, volume, but, sensations, etc. : une cascade d'étoiles, une avalanche de lettres, un mur de feu, un abîme de chagrin, une perle de poésie, une étincelle d'amour et etc.

Toutes les métaphores sont divisées en deux groupes :

1) langage général("effacé"): des mains dorées, une tempête dans une tasse de thé, des montagnes à déplacer, des cordes de l'âme, l'amour s'est estompé ;

2) artistique(individu-auteur, poétique):

Et les étoiles se fanent frisson de diamant

À froid indolore aube (M. Voloshin);

Verre transparent ciel vide (A. Akhmatova);

Et yeux bleus, sans fond

Fleurir sur la rive lointaine. (A.A. Blok)

La métaphore se produit non seulement célibataire: il peut se développer dans le texte, formant des chaînes entières d'expressions figuratives, dans de nombreux cas - couvrant, comme s'il imprégnait tout le texte. ce métaphore étendue et complexe, une image artistique intégrale.

4. Personnification- c'est une sorte de métaphore basée sur le transfert des signes d'un être vivant aux phénomènes, objets et concepts naturels. Le plus souvent, les personnifications sont utilisées pour décrire la nature :

Roulant à travers des vallées endormies, des brumes endormies se sont couchées Et seul le claquement du cheval, Sounding, se perd au loin. Le jour d'automne s'est éteint, pâlissant, Enroulant des feuilles parfumées, Goûtant un rêve sans rêve Fleurs à moitié fanées. (M. Yu. Lermontov)

5. Métonymie(en traduction du grec - renommer) est le transfert d'un nom d'un objet à un autre en fonction de leur contiguïté. La contiguïté peut être une manifestation d'une connexion :

Entre action et outil d'action : Leurs villages et champs pour un raid violent Il a condamné les épées et les feux(A.S. Pouchkine);

Entre l'objet et le matériau à partir duquel l'objet est fabriqué : ... pas que sur l'argent, - sur l'or mangé(A. S. Griboïedov);

Entre un lieu et les personnes qui s'y trouvent : La ville était bruyante, des drapeaux crépitaient, des roses mouillées tombaient des bols des demoiselles d'honneur ... (Yu. K. Olesha)

6. Synecdoque(en traduction du grec - corrélation) est sorte de métonymie, fondé sur le transfert de sens d'un phénomène à un autre sur la base d'une relation quantitative entre eux. Le plus souvent, le transfert se produit :

De moins en plus: Même un oiseau ne vole pas vers lui, Et un tigre ne va pas ... (A. S. Pouchkine);

De la partie au tout : Beard, pourquoi restes-tu silencieux ?(AP Tchekhov)

7. Paraphrase, ou paraphrase(en traduction du grec - une expression descriptive), est un chiffre d'affaires qui est utilisé à la place d'un mot ou d'une phrase. Par exemple, Pétersbourg en vers

A. S. Pouchkine - "La création de Pierre", "La beauté et les merveilles des pays de minuit", "la ville de Petrov"; A. A. Blok dans les vers de M. I. Tsvetaeva - "un chevalier sans reproche", "chanteur de neige aux yeux bleus", "cygne des neiges", "tout-puissant de mon âme".

8. Hyperbole(en traduction du grec - exagération) est une expression figurative contenant une exagération exorbitante de tout signe d'un objet, d'un phénomène, d'une action : Un oiseau rare volera au milieu du Dniepr(NV Gogol)

Et à ce moment précis des courriers, des courriers, des courriers... vous pouvez imaginer trente cinq mille un courrier! (NV Gogol).

9. Litota(en traduction du grec - petitesse, modération) est une expression figurative contenant un euphémisme exorbitant de tout signe d'un objet, d'un phénomène, d'une action : Quelles vaches minuscules ! Il y a bien, moins qu'une tête d'épingle.(I. A. Krylov)

Et marchant d'une manière importante, dans un calme ordonné, Le cheval est conduit par la bride par un paysan En grosses bottes, en manteau de basane, En grosses mitaines... et lui-même avec un ongle !(N.A. Nekrasov)

10. Ironie(en traduction du grec - semblant) est l'utilisation d'un mot ou d'une déclaration dans un sens opposé au sens direct. L'ironie est un type d'allégorie dans laquelle la moquerie se cache derrière une évaluation extérieurement positive : Où, intelligent, vas-tu, tête ?(I. A. Krylov)

26.2 Moyens lexicaux figuratifs et expressifs "non spéciaux" de la langue

Remarque : Les tâches indiquent parfois qu'il s'agit d'un moyen lexical. Habituellement, dans la révision de la tâche 24, un exemple de moyen lexical est donné entre parenthèses, soit dans un mot, soit dans une phrase dont l'un des mots est en italique. Attention : ces fonds sont le plus souvent nécessaires trouver dans la tâche 22 !

11. Synonymes, c'est-à-dire des mots de la même partie du discours, différents dans le son, mais identiques ou similaires dans le sens lexical et différant les uns des autres soit par les nuances de sens, soit par la coloration stylistique ( courageux - courageux, courir - se précipiter, les yeux(neutre) - les yeux(poète.)), ont un grand pouvoir expressif.

Les synonymes peuvent être contextuels.

12. Antonymes, c'est-à-dire des mots de la même partie du discours, de sens opposé ( vérité - mensonges, bien - mal, dégoûtant - merveilleux), ont également de grandes possibilités expressives.

Les antonymes peuvent être contextuels, c'est-à-dire qu'ils ne deviennent des antonymes que dans un contexte donné.

Les mensonges arrivent bon ou mauvais,

Compatissant ou sans pitié,

Les mensonges arrivent rusé et maladroit

Prudent et imprudent

Captivant et sans joie.

13. Phraséologismes comme moyen d'expression linguistique

Unités phraséologiques (expressions phraséologiques, idiomes), c'est-à-dire phrases et phrases reproduites sous une forme finie, dans lesquelles le sens intégral domine les valeurs de leurs composants et n'est pas une simple somme de tels sens ( avoir des ennuis, être au septième ciel, une pomme de discorde) ont un grand potentiel expressif. L'expressivité des unités phraséologiques est déterminée par :

1) leur imagerie vivante, y compris mythologique ( le chat criait comme un écureuil dans une roue, le fil d'Ariane, l'épée de Damoclès, le talon d'Achille);

2) la pertinence de plusieurs d'entre eux : a) pour la catégorie des hauts ( la voix de celui qui crie dans le désert, tombe dans l'oubli) ou réduit (familier, familier : comme un poisson dans l'eau, ni sommeil ni esprit, menez par le nez, savonnez votre cou, penchez vos oreilles); b) à la catégorie des moyens de langage avec une coloration positive émotionnellement expressive ( stocker comme la prunelle d'un oeil - torzh.) ou avec une coloration négative émotionnellement expressive (sans le roi dans la tête est désapprouvé, le menu fretin est négligé, le prix ne vaut rien - mépris.).

14. Vocabulaire stylistiquement coloré

Pour améliorer l'expressivité du texte, toutes les catégories de vocabulaire stylistiquement coloré peuvent être utilisées :

1) vocabulaire émotionnellement expressif (évaluatif), y compris :

a) mots avec une évaluation émotionnelle et expressive positive : solennel, sublime (y compris les anciens slaves de l'Église) : inspiration, venue, patrie, aspirations, secrète, inébranlable ; sublimement poétique : serein, rayonnant, envoûtant, azur ; approbateur : noble, exceptionnel, étonnant, courageux ; affectueux : soleil, chéri, fille

b) mots avec une évaluation émotionnelle-expressive négative : désapprobateur : conjecture, querelle, non-sens ; désobligeant: parvenu, délinquant; méprisant: cancre, bachotage, gribouillage; gros mots/

2) vocabulaire fonctionnel et stylistiquement coloré, y compris :

a) livre : scientifique (termes : allitération, cosinus, interférence); Affaires officielles: le soussigné, rapport; journalistique: reportage, entretien; artistique et poétique : azur, yeux, joues

b) familier (familier de tous les jours): papa, garçon, vantard, en bonne santé

15. Vocabulaire utilisation limitée

Pour améliorer l'expressivité du texte, toutes les catégories de vocabulaire à usage limité peuvent également être utilisées, notamment :

Vocabulaire dialectal (mots utilisés par les habitants de n'importe quelle localité : kochet - coq, veksha - écureuil);

Vocabulaire familier (mots avec une coloration stylistique réduite prononcée : familier, grossier, dédaigneux, abusif, situé à la frontière ou en dehors de la norme littéraire : gaffe, bâtard, gifle, bavard);

Vocabulaire professionnel (mots utilisés dans le discours professionnel et non inclus dans le système de la langue littéraire générale : galère - dans le discours des marins, canard - dans le discours des journalistes, fenêtre - dans le discours des enseignants);

Vocabulaire d'argot (mots caractéristiques des jargons - jeunesse : fête, cloches et sifflets, cool; l'ordinateur: cerveaux - mémoire informatique, clavier - clavier; soldat: démobilisation, scoop, parfum; jargon des criminels : mec, framboise);

Le vocabulaire est dépassé (les historicismes sont des mots tombés en désuétude du fait de la disparition des objets ou des phénomènes qu'ils désignent : boyard, oprichnina, cheval; archaïsmes - mots obsolètes, nommant des objets et des concepts pour lesquels de nouveaux noms sont apparus dans le langage : front - front, voile - voile); - nouveau vocabulaire (néologismes - mots récemment entrés dans la langue et n'ayant pas encore perdu leur nouveauté : blog, slogan, adolescent).

26.3 LES CHIFFRES (CHIFFRES DE RHETORIQUE, FIGURES STYLISTIQUES, FIGURES DE LA PAROLE) SONT DES TECHNIQUES STYLISTIQUES basées sur des combinaisons spéciales de mots qui sortent du cadre d'une utilisation pratique normale et visent à améliorer l'expressivité et la description du texte. Les principales figures de style comprennent : la question rhétorique, l'exclamation rhétorique, l'appel rhétorique, la répétition, le parallélisme syntaxique, la polyunion, la non-union, les points de suspension, l'inversion, la parcellisation, l'antithèse, la gradation, l'oxymore. Contrairement aux moyens lexicaux, il s'agit du niveau d'une phrase ou de plusieurs phrases.

Remarque : Dans les tâches, il n'y a pas de format de définition clair qui indique ces moyens : ils sont appelés à la fois des moyens syntaxiques, et une technique, et simplement un moyen d'expression, et une figure. Dans la tâche 24, la figure de style est indiquée par le numéro de la phrase indiqué entre parenthèses.

16. Question rhétorique est une figure dans laquelle un énoncé est contenu sous la forme d'une question. Une question rhétorique ne nécessite pas de réponse, elle est utilisée pour renforcer l'émotivité, l'expressivité de la parole, pour attirer l'attention du lecteur sur un phénomène particulier :

Pourquoi a-t-il donné la main à des calomniateurs insignifiants, Pourquoi a-t-il cru à de fausses paroles et à des caresses, Lui qui dès son plus jeune âge a compris les gens ?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Exclamation rhétorique- c'est une figure dans laquelle une affirmation est contenue sous la forme d'une exclamation. Les exclamations rhétoriques renforcent l'expression de certains sentiments dans le message ; ils se distinguent généralement non seulement par une émotivité particulière, mais aussi par la solennité et l'exaltation:

C'était le matin de nos années - Ô bonheur ! ô larmes ! Ô forêt ! ô la vie ! Ô la lumière du soleil !Ô esprit frais du bouleau. (AK Tolstoï);

Hélas! un pays fier s'inclina devant la puissance d'un étranger. (M. Yu. Lermontov)

18. Appel rhétorique- Il s'agit d'une figure stylistique, consistant en un appel souligné à quelqu'un ou à quelque chose pour renforcer l'expressivité de la parole. Il ne sert pas tant à nommer le destinataire du discours, mais à exprimer l'attitude envers ce qui est dit dans le texte. Les appels rhétoriques peuvent créer de la solennité et du pathos dans le discours, exprimer de la joie, des regrets et d'autres nuances d'humeur et d'état émotionnel :

Mes amies! Notre union est merveilleuse. Lui, comme une âme, est imparable et éternel (A. S. Pouchkine);

Ô nuit profonde ! Ô froid automne ! Silencieux! (K. D. Balmont)

19. Répétition (répétition positionnelle-lexicale, répétition lexicale)- il s'agit d'une figure stylistique consistant en la répétition de n'importe quel membre d'une phrase (mot), d'une partie de phrase ou d'une phrase entière, de plusieurs phrases, de strophes afin d'attirer une attention particulière sur celles-ci.

Les types de répétition sont anaphore, épiphore et rattrapage.

Anaphore(en traduction du grec - ascension, montée), ou monotonie, est la répétition d'un mot ou d'un groupe de mots au début de lignes, de strophes ou de phrases :

paresseusement midi brumeux respire,

paresseusement la rivière roule.

Et dans le firmament ardent et pur

Les nuages ​​fondent paresseusement (F. I. Tyutchev);

Épiphore(en traduction du grec - addition, dernière phrase du point) est la répétition de mots ou de groupes de mots en fin de vers, de strophes ou de phrases :

Bien que l'homme ne soit pas éternel,

Ce qui est éternel, humainement.

Qu'est-ce qu'un jour ou un siècle

Avant qu'est-ce qui est infini ?

Bien que l'homme ne soit pas éternel,

Ce qui est éternel, humainement(AA Fet);

Ils ont eu une miche de pain léger - joie!

Aujourd'hui, le film est bon dans le club - joie!

Le livre en deux volumes de Paustovsky a été apporté à la librairie joie!(A. I. Soljenitsyne)

Récupérer- il s'agit d'une répétition de n'importe quel segment de discours (phrase, ligne poétique) au début du segment de discours correspondant qui le suit :

il est tombé sur le neige froide,

Sur la neige froide, comme un pin,

Comme un pin dans une forêt humide (M. Yu. Lermontov);

20. Parallélisme (parallélisme syntaxique)(en traduction du grec - marchant côte à côte) - une construction identique ou similaire de parties adjacentes du texte : phrases adjacentes, vers de poésie, strophes, qui, lorsqu'elles sont corrélées, créent une seule image :

Je regarde l'avenir avec peur

Je regarde le passé avec nostalgie... (M. Yu. Lermontov);

J'étais ta corde qui sonnait

J'étais ton printemps fleuri

Mais tu ne voulais pas de fleurs

Et vous n'avez pas entendu les mots ? (K. D. Balmont)

Utilisant souvent l'antithèse : Que cherche-t-il dans un pays lointain ? Qu'a-t-il jeté dans son pays natal ?(M. Lermontov); Pas le pays - pour les affaires, mais les affaires - pour le pays (du journal).

21. Renversement(traduit du grec - réarrangement, inversion) - il s'agit d'un changement dans l'ordre habituel des mots dans une phrase afin de souligner la signification sémantique de tout élément du texte (mot, phrase), pour donner à la phrase une coloration stylistique particulière : caractéristiques solennelles, retentissantes ou, au contraire, familières, quelque peu réduites. Les combinaisons suivantes sont considérées comme inversées en russe :

La définition convenue est après la définition du mot : je suis assis derrière les barreaux dans donjon humide(M. Yu. Lermontov); Mais il n'y avait pas de houle sur cette mer ; l'air étouffant ne coulait pas : il brassait grand orage(I. S. Tourgueniev);

Les ajouts et les circonstances exprimés par les noms sont devant le mot, ce qui comprend : Des heures de combat monotone(sonnerie monotone de l'horloge);

22. Colisage(en traduction du français - particule) - dispositif stylistique, qui consiste en la division d'une seule structure syntaxique d'une phrase en plusieurs unités intonation-sémantiques - phrases. Un point, des points d'exclamation et d'interrogation, des points de suspension peuvent être utilisés à l'endroit de la division d'une phrase. Le matin, brillant comme une attelle. Terrible. Long. Ratny. Le régiment d'infanterie est détruit. Notre. Dans une bataille inégale(R. Rozhdestvensky); Pourquoi personne n'est indigné ? Éducation et santé ! Les sphères les plus importantes de la vie de la société ! Pas du tout mentionné dans ce document(Des journaux); Il faut que l'État se souvienne de l'essentiel : ses citoyens ne sont pas personnes. Et les gens. (Des journaux)

23. Non syndiqué et multisyndical- des figures syntaxiques fondées sur l'omission intentionnelle ou, au contraire, sur la répétition consciente des unions. Dans le premier cas, quand les syndicats sont omis, la parole devient compressée, compacte, dynamique. Les actions et événements représentés ici se déroulent rapidement, instantanément, se remplacent:

Suédois, russe - coups de couteau, coupures, coupures.

Battement de tambour, clics, hochet.

Le tonnerre des canons, le fracas, le hennissement, le gémissement,

Et la mort et l'enfer de tous côtés. (A.S. Pouchkine)

Lorsque polyunion la parole, au contraire, ralentit, s'arrête et une union répétée met en évidence les mots, soulignant de manière expressive leur signification sémantique:

Mais et petit fils, et arrière-petit-fils, et arrière-arrière-petit-fils

Ils grandissent en moi pendant que je grandis moi-même ... (P.G. Antokolsky)

24.Période- une longue phrase polynomiale ou une phrase simple très courante, qui se distingue par la complétude, l'unité du thème et l'intonation découpée en deux parties. Dans la première partie, la répétition syntaxique d'un même type de propositions subordonnées (ou membres de la phrase) s'accompagne d'une augmentation croissante de l'intonation, puis il y a une pause significative séparatrice, et dans la deuxième partie, où la conclusion est donnée, le ton de la voix baisse sensiblement. Cette conception d'intonation forme une sorte de cercle:

Chaque fois que j'ai voulu limiter ma vie à un cercle domestique, / Lorsqu'un sort aimable m'a ordonné d'être père, époux, / Si j'étais captivé par l'image de famille un seul instant au moins, alors, ce serait vrai, à part vous, une mariée n'en chercherait pas une autre. (A.S. Pouchkine)

25. Antithèse ou opposition(en traduction du grec - opposition) - c'est un tournant dans lequel des concepts, des positions, des images opposés sont fortement opposés. Pour créer une antithèse, des antonymes sont généralement utilisés - langage général et contextuel :

Tu es riche, je suis très pauvre, tu es prosateur, je suis poète.(A.S. Pouchkine);

Hier j'ai regardé dans tes yeux

Et maintenant - tout louche sur le côté,

Hier, avant que les oiseaux ne s'assoient,

Toutes les alouettes aujourd'hui sont des corbeaux !

Je suis stupide et tu es intelligent

Vivant et je suis abasourdi.

Ô cri des femmes de tous les temps :

« Ma chérie, que t'ai-je fait ? (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradation(en traduction du latin - une augmentation progressive, un renforcement) - une technique consistant à disposer séquentiellement des mots, des expressions, des tropes (épithètes, métaphores, comparaisons) dans l'ordre de renforcement (augmentation) ou d'affaiblissement (diminution) d'un signe. Gradation croissante généralement utilisé pour améliorer l'imagerie, l'expressivité émotionnelle et le pouvoir d'influence du texte :

Je t'ai appelé, mais tu n'as pas regardé en arrière, j'ai versé des larmes, mais tu n'es pas descendu(A.A. Blok);

Rougeoyant, brûlant, brillant grands yeux bleus. (V. A. Soloukhin)

Dégradé descendant est utilisé moins souvent et sert généralement à améliorer le contenu sémantique du texte et à créer des images :

Il a apporté le goudron de la mort

Oui, une branche aux feuilles fanées. (A. S. Pouchkine)

27. Oxymore(en traduction du grec - plein d'esprit-stupide) - il s'agit d'une figure stylistique dans laquelle des concepts généralement incompatibles sont combinés, en règle générale, contradictoires les uns avec les autres ( joie amère, silence retentissant etc.); cela se traduit par nouveau sens, et la parole acquiert une expressivité particulière : A partir de cette heure a commencé pour Ilya doux tourment, brûlant légèrement l'âme (I. S. Shmelev);

Il y a mélancolie joyeux dans les frayeurs de l'aube (S. A. Yesenin);

Mais leur vilaine beauté J'ai vite compris le mystère. (M. Yu. Lermontov)

28. Allégorie- l'allégorie, le transfert d'un concept abstrait à travers une image spécifique : Doit vaincre les renards et les loups(ruse, méchanceté, cupidité).

29.Par défaut- une pause délibérée dans l'énoncé, véhiculant l'excitation du discours et suggérant que le lecteur devinera ce qui n'a pas été dit : Mais je voulais... Peut-être que vous...

En plus des moyens d'expression syntaxiques ci-dessus, les éléments suivants se trouvent également dans les tests :

-phrases exclamatives;

- dialogue, dialogue caché ;

-présentation sous forme de questions-réponses une forme de présentation dans laquelle questions et réponses aux questions alternent ;

-rangées de membres homogènes ;

-citation;

-mots d'introduction et constructions

-Phrases incomplètes- phrases dans lesquelles un membre manque, ce qui est nécessaire à la complétude de la structure et du sens. Les membres manquants de la phrase peuvent être restaurés et le contexte.

Y compris les points de suspension, c'est-à-dire en sautant le prédicat.

Ces notions sont abordées dans le cours scolaire de syntaxe. C'est sans doute pourquoi ces moyens d'expression sont le plus souvent appelés syntaxiques dans les revues.

Parmi les phrases 1 à 7, trouvez-en une(s) qui s'apparente(nt) à la précédente à l'aide d'un pronom personnel. Inscrivez le(s) numéro(s) de cette (ces) offre(s).

Explication (voir aussi Règle ci-dessous).

Considérez la relation entre les phrases. Nous y recherchons des pronoms personnels : il n'y a pas de pronoms personnels dans les n° 3-7.

(1) Heureux, heureux, irrévocable le temps de l'enfance! (2) Comment ne pas aimer, ne pas chérir les souvenirs à son sujet?

À propos d'elle \u003d À propos (le temps de l'enfance).

Réponse : 2

Réponse : 2

Source : Examen préliminaire USE-2017.

Pertinence : Année universitaire en cours

Difficulté : normale

Section codificateur : Moyens de communication des phrases dans le texte

Règle: Tâche 25. Moyens de communication des phrases dans le texte

MOYENS DE COMMUNICATION DES OFFRES DANS LE TEXTE

Plusieurs phrases reliées en un tout par un sujet et une idée principale sont appelées un texte (du latin textum - tissu, connexion, connexion).

Évidemment, toutes les phrases séparées par un point ne sont pas isolées les unes des autres. Il existe une connexion sémantique entre deux phrases adjacentes du texte, et non seulement des phrases situées les unes à côté des autres peuvent être liées, mais également séparées les unes des autres par une ou plusieurs phrases. Les relations sémantiques entre phrases sont différentes : le contenu d'une phrase peut être opposé au contenu d'une autre ; le contenu de deux phrases ou plus peut être comparé entre eux ; le contenu de la deuxième phrase peut révéler le sens de la première ou éclairer un de ses membres, et le contenu de la troisième peut révéler le sens de la seconde, etc. Le but de la tâche 23 est de déterminer le type de relation entre les phrases.

La formulation de la tâche peut être la suivante :

Parmi les phrases 11 à 18, trouvez-en une(s) qui est(sont) en rapport avec la précédente en utilisant un pronom démonstratif, un adverbe et des mots apparentés. Inscrivez le(s) numéro(s) de l'offre(s)

Ou: Déterminez le type de lien entre les phrases 12 et 13.

Rappelez-vous que le précédent est UN PLUS HAUT. Ainsi, si l'intervalle 11-18 est indiqué, alors la phrase souhaitée est dans les limites indiquées dans la tâche, et la réponse 11 peut être correcte si cette phrase est liée au 10ème sujet indiqué dans la tâche. Les réponses peuvent être 1 ou plus. Le score pour la réussite de la tâche est de 1.

Passons à la partie théorique.

Le plus souvent, on utilise ce modèle de construction de texte : chaque phrase est liée à la suivante, c'est ce qu'on appelle un maillon de chaîne. (Nous parlerons de la connexion parallèle ci-dessous). Nous parlons et écrivons, nous combinons des phrases indépendantes dans un texte selon des règles simples. Voici l'essentiel : deux phrases adjacentes doivent faire référence au même sujet.

Tous les types de communication sont généralement divisés en lexical, morphologique et syntaxique. En règle générale, lors de la connexion des phrases dans le texte, on peut utiliser plusieurs types de communication en même temps. Cela facilite grandement la recherche de la phrase souhaitée dans le fragment spécifié. Examinons de plus près chaque type.

23.1. Communication à l'aide de moyens lexicaux.

1. Paroles d'un groupe thématique.

Les mots d'un groupe thématique sont des mots qui ont un point commun. sens lexical et désignant des concepts similaires mais non identiques.

Exemples de mots : 1) Forêt, chemin, arbres ; 2) bâtiments, rues, trottoirs, places ; 3) eau, poissons, vagues ; hôpital, infirmières, salle d'urgence, salle

Eauétait propre et transparent. Vagues a couru à terre lentement et silencieusement.

2. Mots génériques.

Les mots génériques sont des mots liés par la relation genre - espèce : le genre est un concept plus large, l'espèce est un concept plus étroit.

Exemples de mots : Camomille - fleur; arbre de bouleau; voiture - transports etc.

Exemples de suggestions : Sous la fenêtre poussait encore Bouleau. Combien de souvenirs j'ai associés à cela arbre...

champ camomille devenu une rareté. Mais c'est sans prétention fleur.

3 Répétition lexicale

La répétition lexicale est la répétition du même mot sous la même forme de mot.

La connexion la plus étroite des phrases s'exprime principalement dans la répétition. Répétition de l'une ou l'autre partie de la phrase - caractéristique principale connexion de la chaîne. Par exemple, dans les phrases Derrière le jardin se trouvait une forêt. La forêt était sourde, négligée le lien est construit selon le modèle « sujet - sujet », c'est-à-dire que le sujet nommé à la fin de la première phrase est répété au début de la suivante ; dans les phrases La physique est une science. La science doit utiliser la méthode dialectique- "prédicat modèle - sujet" ; dans l'exemple Le bateau a atterri sur le rivage. La plage était parsemée de petits cailloux.- modèle "circonstance - sujet" et ainsi de suite. Mais si dans les deux premiers exemples les mots forêt et science debout dans chacune des phrases adjacentes dans le même cas, alors le mot Côte a différentes formes. La répétition lexicale dans les tâches de l'examen sera considérée comme la répétition d'un mot sous la même forme de mot, utilisée pour améliorer l'impact sur le lecteur.

Dans les textes de styles artistique et journalistique, la connexion en chaîne par répétition lexicale a souvent un caractère expressif, émotionnel, surtout lorsque la répétition se situe à la jonction des phrases :

Ici la mer d'Aral disparaît de la carte de la Patrie mer.

Ensemble mer!

L'utilisation de la répétition ici est utilisée pour renforcer l'impact sur le lecteur.

Prenons des exemples. Nous ne prenons pas encore en compte les moyens de communication supplémentaires, nous nous intéressons uniquement à la répétition lexicale.

(36) J'ai entendu un jour un homme très courageux qui a traversé la guerre dire : « Avant c'était effrayant très effrayant." (37) Il a dit la vérité : il avait l'habitude d'avoir peur.

(15) En tant qu'éducateur, il m'est arrivé de rencontrer des jeunes qui aspirent à une réponse claire et précise à la question de l'enseignement supérieur. valeurs la vie. (16) 0 valeurs, vous permettant de distinguer le bien du mal et de choisir le meilleur et le plus digne.

Remarque: différentes formes de mots font référence à un type de connexion différent. Pour en savoir plus sur la différence, voir le paragraphe sur les formes de mots.

4 mots racines

Les mots à racine unique sont des mots ayant la même racine et un sens commun.

Exemples de mots : Patrie, naître, naissance, genre; casser, casser, casser

Exemples de suggestions : J'ai de la chance être né sain et fort. Histoire de mon naissance rien de remarquable.

Même si j'ai compris qu'une relation est nécessaire Pause mais il ne pouvait pas le faire lui-même. Cette écart serait très douloureux pour nous deux.

5 Synonymes

Les synonymes sont des mots de la même partie du discours qui ont un sens similaire.

Exemples de mots : s'ennuyer, froncer les sourcils, être triste; amusement, joie, réjouissance

Exemples de suggestions : Au moment de se séparer, elle a dit que va manquer. je le savais aussi je serai tristeà travers nos promenades et nos conversations.

Joie m'a attrapé, m'a soulevé et m'a porté... jubilation semblait n'avoir aucune frontière : Lina a répondu, a enfin répondu !

Il convient de noter que les synonymes sont difficiles à trouver dans le texte si vous devez rechercher une connexion uniquement à l'aide de synonymes. Mais, en règle générale, avec cette méthode de communication, d'autres sont utilisés. Donc, dans l'exemple 1, il y a une union aussi , cette relation sera discutée ci-dessous.

6 Synonymes contextuels

Les synonymes contextuels sont des mots d'une même partie du discours qui ne se rejoignent en sens que dans un contexte donné, puisqu'ils se réfèrent au même objet (caractéristique, action).

Exemples de mots : chaton, pauvre garçon, méchant; fille, étudiant, beauté

Exemples de suggestions : Minou a récemment vécu avec nous. Le mari a décollé pauvre homme de l'arbre où il est monté pour échapper aux chiens.

j'ai deviné qu'elle étudiant. Jeune femme a continué à se taire, malgré tous mes efforts pour lui parler.

Il est encore plus difficile de retrouver ces mots dans le texte : après tout, l'auteur en fait des synonymes. Mais parallèlement à ce mode de communication, d'autres sont utilisés, ce qui facilite la recherche.

7 Antonymes

Les antonymes sont des mots de la même partie du discours qui ont un sens opposé.

Exemples de mots : rires, larmes; chaud froid

Exemples de suggestions : J'ai fait semblant d'aimer cette blague et j'ai sorti quelque chose comme rire. Mais larmes m'a étranglé, et j'ai rapidement quitté la pièce.

Ses paroles étaient chaleureuses et brûlé. les yeux glacé froid. J'avais l'impression d'être sous une douche de contraste...

8 Antonymes contextuels

Les antonymes contextuels sont des mots de la même partie du discours qui ont un sens opposé uniquement dans ce contexte.

Exemples de mots : souris - lion; maison - travail vert - mûr

Exemples de suggestions : Sur le travailler cet homme était gris Souris. Maisons je me suis réveillé dedans un lion.

mûr les baies peuvent être utilisées en toute sécurité pour faire de la confiture. Mais vert il vaut mieux ne pas en mettre, ils sont généralement amers, et peuvent gâcher le goût.

Nous attirons l'attention sur la coïncidence non aléatoire des termes(synonymes, antonymes, y compris contextuels) dans cette tâche et les tâches 22 et 24 : c'est le même phénomène lexical, mais vu sous un angle différent. Les moyens lexicaux peuvent servir à relier deux phrases adjacentes, ou ils peuvent ne pas être un lien. En même temps, ils seront toujours un moyen d'expression, c'est-à-dire qu'ils ont toutes les chances de faire l'objet des tâches 22 et 24. Donc, un conseil : lors de la réalisation de la tâche 23, faites attention à ces tâches. Vous apprendrez plus de matériel théorique sur les moyens lexicaux à partir de la règle d'aide pour la tâche 24.

23.2. Communication par moyens morphologiques

Outre les moyens de communication lexicaux, des moyens morphologiques sont également utilisés.

1. Pronom

Un lien pronom est un lien dans lequel UN mot ou PLUSIEURS mots de la phrase précédente est remplacé par un pronom. Pour voir une telle connexion, vous devez savoir ce qu'est un pronom, quels sont les rangs de sens.

Que souhaitez-vous savoir:

Les pronoms sont des mots qui remplacent un nom (nom, adjectif, chiffre), désignent des personnes, désignent des objets, des signes d'objets, le nombre d'objets, sans les nommer spécifiquement.

Selon le sens et les caractéristiques grammaticales, on distingue neuf catégories de pronoms :

1) personnel (je, nous ; vous, vous ; il, elle, cela ; ils) ;

2) retournable (soi-même);

3) possessif (le mien, le vôtre, le nôtre, le vôtre, le vôtre) ; utilisé comme possessif également des formes personnelles: sa veste), son travail),eux (le mérite).

4) démonstratif (ceci, cela, tel, tel, tel, tant);

5) définir(lui-même, la plupart, tous, tout le monde, chacun, différent);

6) relatif (qui, quoi, quoi, quoi, lequel, combien, dont);

7) interrogatif (qui ? quoi ? quoi ? dont ? qui ? combien ? où ? quand ? d'où ? d'où ? pourquoi ? pourquoi ? quoi ?) ;

8) négatif (personne, rien, personne) ;

9) indéfini (quelqu'un, quelque chose, quelqu'un, quelqu'un, quelqu'un, quelqu'un).

N'oublie pas ça les pronoms changent selon la casse, donc "vous", "moi", "à propos de nous", "à propos d'eux", "personne", "tout le monde" sont des formes de pronoms.

En règle générale, la tâche indique QUEL rang doit être le pronom, mais cela n'est pas nécessaire s'il n'y a pas d'autres pronoms dans la période spécifiée qui jouent le rôle d'éléments CONNECTING. Il doit être clairement compris que TOUS les pronoms qui apparaissent dans le texte ne sont pas un lien.

Tournons-nous vers des exemples et déterminons comment les phrases 1 et 2 sont liées; 2 et 3.

1) Notre école a été récemment rénovée. 2) Je l'ai terminé il y a de nombreuses années, mais parfois j'allais me promener dans les étages de l'école. 3) Maintenant, ils sont une sorte d'étrangers, d'autres, pas les miens ....

Il y a deux pronoms dans la deuxième phrase, tous deux personnels, je et son. Lequel est celui trombone, qui relie la première et la deuxième phrase ? Si c'est un pronom je, qu'est-ce que c'est remplacé dans la phrase 1 ? Rien. Qu'est-ce qui remplace le pronom son? Mot " école dès la première phrase. Nous concluons : communication à l'aide d'un pronom personnel son.

Il y a trois pronoms dans la troisième phrase : ils sont en quelque sorte à moi. Seul le pronom s'enchaîne avec le second elles ou ils(=étages de la deuxième phrase). Repos ne correspondent en rien aux mots de la deuxième phrase et ne remplacent rien. Conclusion : la deuxième phrase relie le pronom au troisième elles ou ils.

Quelle est l'importance pratique de comprendre ce mode de communication? Le fait que vous pouvez et devez utiliser des pronoms au lieu de noms, d'adjectifs et de chiffres. Utilisez, mais n'abusez pas, car l'abondance des mots "il", "ses", "eux" conduit parfois à l'incompréhension et à la confusion.

2. Adverbe

La communication à l'aide d'adverbes est une connexion dont les caractéristiques dépendent de la signification de l'adverbe.

Pour voir une telle connexion, vous devez savoir ce qu'est un adverbe, quels sont les rangs de sens.

Les adverbes sont des mots invariables qui dénotent un signe par action et font référence au verbe.

Les adverbes ayant les significations suivantes peuvent être utilisés comme moyens de communication :

Temps et espace: en bas, à gauche, près, au début, il y a longtemps etc.

Exemples de suggestions : Nous devons travailler. en premier c'était dur : ce n'était pas possible de travailler en équipe, il n'y avait pas d'idées. Alors se sont impliqués, ont senti leur force et se sont même excités.Remarque: Les phrases 2 et 3 sont liées à la phrase 1 en utilisant les adverbes indiqués. Ce type de connexion est appelé connexion parallèle.

Nous sommes montés tout en haut de la montagne. Autour de nous n'étions que la cime des arbres. À côté de des nuages ​​flottaient avec nous. Un exemple similaire de connexion parallèle : 2 et 3 sont liés à 1 en utilisant les adverbes indiqués.

adverbes démonstratifs. (Ils sont parfois appelés adverbes pronominaux, puisqu'ils ne nomment ni comment ni où l'action se déroule, mais seulement le pointent): là, ici, là, puis, à partir de là, parce que, alors etc.

Exemples de suggestions : j'ai pris des vacances l'été dernier dans l'un des sanatoriums de Biélorussie. De là il était presque impossible de passer un appel téléphonique, et encore moins de travailler sur Internet. L'adverbe "de là" remplace toute la phrase.

La vie a continué comme d'habitude : j'ai étudié, ma mère et mon père ont travaillé, ma sœur s'est mariée et est partie avec son mari. Alors trois ans se sont écoulés. L'adverbe "so" résume tout le contenu de la phrase précédente.

Il est possible d'utiliser et autres catégories d'adverbes, par exemple, négatif : B école et université Je n'avais pas de bonnes relations avec mes pairs. Oui et nulle part n'a pas additionné; pourtant, je n'en ai pas souffert, j'avais une famille, j'avais des frères, ils ont remplacé mes amis.

3. Union

La connexion à l'aide d'unions est le type de connexion le plus courant, en raison duquel diverses relations apparaissent entre des phrases liées à la signification de l'union.

Communication avec l'aide des unions de coordination: mais, et, mais, mais, aussi, ou, cependant et d'autres. La tâche peut spécifier ou non le type d'union. Par conséquent, le matériel sur les syndicats devrait être répété.

Les détails sur les conjonctions de coordination sont décrits dans une section spéciale.

Exemples de suggestions : À la fin du week-end, nous étions incroyablement fatigués. Mais l'ambiance était incroyable! Communication à l'aide de l'union adversative "mais".

C'est comme ça depuis toujours... Ou c'est ce qu'il me semblait...Communication à l'aide d'un union séparatrice "ou".

Nous attirons l'attention sur le fait que très rarement une seule union participe à la formation d'une connexion : en règle générale, les moyens de communication lexicaux sont utilisés simultanément.

Communication par unions subordonnées : pour, donc. Un cas très atypique, puisque les conjonctions de subordination relient les phrases dans le cadre d'une phrase complexe. À notre avis, avec un tel lien, il y a une rupture délibérée dans la structure d'une phrase complexe.

Exemples de suggestions : J'étais au désespoir total... Pour Je ne savais pas quoi faire, où aller et, surtout, vers qui me tourner pour obtenir de l'aide. L'union pour les questions parce que, parce que, indique la raison de l'état du héros.

Je n'ai pas réussi les examens, je ne suis pas entré à l'institut, je ne pouvais pas demander l'aide de mes parents et je ne le ferais pas. Pour que Il ne restait plus qu'une chose à faire : trouver un travail. L'union "ainsi" a le sens de la conséquence.

4. Particules

Communication avec les particules accompagne toujours les autres types de communication.

Particules après tout, et seulement, ici, dehors, seulement, même, le même apporter des nuances supplémentaires à la proposition.

Exemples de suggestions : Appelez vos parents, parlez-leur. Après tout C'est si simple et si difficile à la fois - aimer ...

Tout le monde dans la maison dormait déjà. Et seulement grand-mère murmurait doucement : elle lisait toujours les prières avant d'aller se coucher, suppliant les puissances du ciel de nous donner une meilleure part.

Après le départ de son mari, elle est devenue vide dans l'âme et désertée dans la maison. Même le chat, qui avait l'habitude de courir comme un météore dans l'appartement, ne fait que bâiller d'un air endormi et s'efforce toujours de grimper dans mes bras. Ici Sur quelles mains dois-je m'appuyer...Attention, les particules de liaison sont au début de la phrase.

5. Formes de mots

Communication utilisant la forme verbale consiste dans le fait que, dans des phrases adjacentes, le même mot est utilisé dans différentes

• si cela nom - nombre et cas
• si adjectif - genre, nombre et cas
• si pronom - genre, nombre et cas selon le grade
• si verbe en personne (genre), nombre, temps

Les verbes et les participes, les verbes et les participes sont considérés comme des mots différents.

Exemples de suggestions : Bruit progressivement augmenté. De cette croissance bruit est devenu inconfortable.

j'ai connu mon fils capitaine. Avec moi-même capitaine le destin ne m'a pas amené, mais je savais que ce n'était qu'une question de temps.

Remarque : dans la tâche, des "formes de mots" peuvent être écrites, puis il s'agit d'un mot sous différentes formes ;

"formes de mots" - et ce sont déjà deux mots répétés dans des phrases adjacentes.

La différence entre les formes de mots et la répétition lexicale est d'une complexité particulière.

Informations pour le professeur.

Prenons comme exemple la tâche la plus difficile UTILISATION réelle 2016. Nous donnons le fragment complet publié sur le site du FIPI en " Des lignes directrices pour les enseignants (2016)"

Les difficultés des candidats à accomplir la tâche 23 étaient causées par des cas où la condition de la tâche nécessitait de faire la distinction entre la forme d'un mot et la répétition lexicale comme moyen de relier les phrases dans le texte. Dans ces cas, lors de l'analyse du matériel linguistique, les élèves doivent faire attention au fait que la répétition lexicale implique la répétition d'une unité lexicale avec une tâche stylistique particulière.

Nous donnons la condition de la tâche 23 et un fragment du texte de l'un des UTILISER les options 2016 :

"Parmi les phrases 8 à 18, trouvez-en une qui est liée à la précédente à l'aide de la répétition lexicale. Inscrivez le numéro de cette offre.

Ci-dessous, le début du texte donné pour analyse.

- (7) Quel genre d'artiste êtes-vous quand vous n'aimez pas votre terre natale, un excentrique !

(8) C'est peut-être pour ça que Berg n'a pas réussi dans les paysages. (9) Il a préféré un portrait, une affiche. (10) Il a essayé de retrouver le style de son temps, mais ces tentatives ont été pleines d'échecs et d'ambiguïtés.

(11) Une fois, Berg a reçu une lettre de l'artiste Yartsev. (12) Il l'appela à venir dans les forêts de Murom, où il passa l'été.

(13) Le mois d'août a été chaud et calme. (14) Yartsev vivait loin de la gare déserte, dans la forêt, au bord d'un lac profond aux eaux noires. (15) Il a loué une hutte à un forestier. (16) Berg a été emmené au lac par le fils du forestier Vania Zotov, un garçon voûté et timide. (17) Berg a vécu sur le lac pendant environ un mois. (18) Il n'allait pas travailler et n'emportait pas de peintures à l'huile avec lui.

La proposition 15 est liée à la proposition 14 par pronom personnel "il"(Iartsev).

La proposition 16 est liée à la proposition 15 par formes de mots "forestier": une forme cas prépositionnelle contrôlée par un verbe, et une forme non prépositionnelle contrôlée par un nom. Ces formes de mots expriment des significations différentes : le sens de l'objet et le sens de l'appartenance, et l'utilisation des formes de mots considérées ne porte pas de charge stylistique.

La proposition 17 est liée à la proposition 16 par formes de mots ("sur le lac - sur le lac" ; "Berga - Berg").

La proposition 18 est liée à la précédente au moyen de pronom personnel "il"(Berg).

La bonne réponse à la tâche 23 de cette option est 10. C'est la phrase 10 du texte qui s'enchaîne avec la précédente (phrase 9) à l'aide de répétition lexicale (le mot "il").

Il convient de noter que parmi les auteurs de divers manuels, il n'y a pas de consensus, ce qui est considéré comme une répétition lexicale - le même mot dans des cas différents (personnes, nombres) ou dans le même. Les auteurs des livres de la maison d'édition "Éducation nationale", "Examen", "Légion" (auteurs Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ne donnent pas un seul exemple dans lequel les mots dans divers les formes seraient considérées comme des répétitions lexicales.

En même temps, très cas difficiles, dans lesquels les mots dans des cas différents coïncident dans la forme, sont considérés différemment dans les manuels. L'auteur des livres N.A. Senina y voit la forme du mot. IP Tsybulko (basé sur un livre de 2017) voit la répétition lexicale. Ainsi, dans des phrases comme J'ai vu la mer en rêve. La mer m'appelait le mot "mer" a des cas différents, mais en même temps il y a sans doute la même tâche stylistique qu'I.P. Tsybulko. Sans entrer dans la solution linguistique de cette question, nous indiquerons la position du RESHUEGE et donnerons des recommandations.

1. Toutes les formes manifestement non concordantes sont des formes de mots, et non des répétitions lexicales. Attention, on parle du même phénomène linguistique qu'en tâche 24. Et en 24, les répétitions lexicales ne sont que des mots répétés, dans les mêmes formes.

2. Il n'y aura pas de formes coïncidentes dans les tâches de RESHUEGE : si les linguistes spécialisés eux-mêmes ne peuvent pas comprendre cela, alors les diplômés de l'école ne peuvent pas le faire.

3. Si l'examen rencontre des tâches avec des difficultés similaires, nous regardons ces moyens de communication supplémentaires qui vous aideront à faire votre choix. Après tout, les compilateurs de KIM peuvent avoir leur propre opinion séparée. Malheureusement, cela peut être le cas.

23.3 Moyens syntaxiques.

Mots d'introduction

Communiquer par mots d'introduction accompagne, complète toute autre connexion, complétant les nuances de sens caractéristiques des mots d'introduction.

Bien sûr, vous devez savoir quels mots sont introductifs.

Il a été embauché. Malheureusement, Anton était trop ambitieux. Un côté, l'entreprise avait besoin de telles personnalités, d'autre part, il n'était inférieur à personne et en rien, si quelque chose était, comme il l'a dit, en dessous de son niveau.

Nous donnons des exemples de la définition des moyens de communication dans un petit texte.

(1) Nous avons rencontré Masha il y a quelques mois. (2) Mes parents ne l'ont pas encore vue, mais n'ont pas insisté pour la rencontrer. (3) Il semblait qu'elle ne cherchait pas non plus à se rapprocher, ce qui m'a un peu contrarié.

Déterminons comment les phrases de ce texte sont liées.

La phrase 2 est liée à la phrase 1 par un pronom personnel son, qui remplace le nom Macha dans l'offre 1.

La phrase 3 est liée à la phrase 2 en utilisant des formes de mots elle elle: "elle" est la forme nominative, "elle" est la forme génitive.

Lisez un fragment d'un examen basé sur le texte que vous avez analysé dans les tâches 20-23.

Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans l'examen sont manquants. Remplissez les trous (A, B, C, D) avec les chiffres correspondant aux numéros des termes de la liste. Écrivez dans le tableau sous chaque lettre le numéro correspondant.

Notez la séquence de nombres sans espaces, virgules et autres caractères supplémentaires.

"Lorsqu'il parle de l'enfance du héros, l'auteur utilise souvent la technique - (A) _______ ("heureux" dans la phrase 1). Des souvenirs chaleureux y sont parfois associés, ce qui exprime le trope - (B) _______ (" beaux rêves" dans la phrase 16, " main douce" dans la phrase 17, " amour pur et espère un bonheur éclatant" dans la phrase 29). Les moyens syntaxiques - (B)________ ("Nikolenka" dans la phrase 15, "ma chérie" dans la phrase 19, "mon ange" dans la phrase 22) - aident à créer l'image de la mère du héros. Le dispositif syntaxique utilisé à la fin du texte - (D)________ (phrases 32 et 33) - permet à l'auteur de s'adresser directement aux lecteurs.

Liste des termes :

1) vocabulaire familier

2) appel

3) unité phraséologique

4) usurpation d'identité

5) phrases interrogatives

6) phrases exclamatives

7) opposition

9) répétition lexicale

UN	B	À	g

Explication (voir aussi Règle ci-dessous).

"Parlant de l'enfance du héros, l'auteur utilise souvent la technique - (A) répétition lexicale("heureux" dans la phrase 1). Avec cela, le héros a parfois des souvenirs chaleureux, ce qui exprime le trope - (B) épithète (« beaux rêves" dans la phrase 16, " main douce» dans la phrase 17, « l'amour pur et l'espoir d'un bonheur éclatant » dans la phrase 29). Moyens syntaxiques - (B) appel("Nikolenka" dans la phrase 15, "ma chérie" dans la phrase 19, "mon ange" dans la phrase 22) - aide à créer l'image de la mère du héros. Le dispositif syntaxique utilisé à la fin du texte - (D) phrases interrogatives (phrases 32 et 33) - permet à l'auteur de s'adresser directement aux lecteurs.

Liste des termes :

2) traitement B

5) phrases interrogatives D

8) épithète B

9) répétition lexicale A

Notez les chiffres en réponse, en les disposant dans l'ordre correspondant aux lettres :

UN	B	À	g
9	8	2	5

Réponse : 9825.

L'enfance est l'une des périodes les plus magiques et les plus mémorables de la vie de la plupart des gens. Dans le texte D.A. Granin, écrivain russe, personnage public, le problème de la valeur de l'enfance est posé.

Révélant ce problème, l'auteur écrit que "l'enfance est un royaume indépendant, un pays à part, indépendant de l'avenir adulte". OUI. Granin note que pendant cette période, il semble que le monde entier soit arrangé pour vous, car alors il n'y a pas de devoirs ni de sens du devoir. L'écrivain attire notre attention sur le fait que dans l'enfance le héros lyrique pouvait faire tout ce que son cœur désirait : courir on ne sait où, s'allonger dans le champ, voler avec les nuages, « s'envoler » vers le pays de Fenimore Cooper ou de Jack Londres. L'auteur fait comprendre au lecteur que l'enfance est un temps de liberté.

Selon D.A. Granin, "l'enfance reste l'essentiel et ne fait que s'embellir avec l'âge". L'auteur écrit que dans l'enfance, il n'y avait aucune compréhension de la valeur de l'amour et de l'amitié, pas de renommée, pas de voyage, il n'y avait que vrai vie. L'auteur note que "l'enfance est du pain noir", qui n'existait alors pas. russe écrivain soviétique attire notre attention sur le fait que la nourriture de l'enfance est vouée à disparaître quelque part. OUI. Granin transmet au lecteur l'idée que dans l'enfance il y avait quelque chose d'incroyable et de magique, qui au fil du temps, de nombreux adultes ne restent que dans leurs souvenirs.

Pour prouver ma pensée, je citerai en exemple le roman de I.A. Gontcharov "Oblomov". Le personnage principal I.I. Oblomov rêve de sa patrie - le village d'Oblomovka. C'est là qu'il passe son enfance insouciante, sans agitation ni activité violente. Le petit Oblomov n'avait aucune tâche - les nounous et les domestiques faisaient tout pour lui. Ilya Ilyich a oublié qu'au début, il était un enfant très fringant, mais à cause de la surveillance la plus stricte et des interdictions fréquentes, il s'est habitué à une vie lente et calme. Je.Je. Oblomov a grandi en tant que rêveur et, dans son rêve, il voit son Oblomovka natal, dans lequel il a grandi, comme un paradis terrestre.

Au fil du temps, les mauvaises choses sont oubliées, les enfants perçoivent la vie différemment des adultes. Je vais donner un exemple tiré de la littérature étrangère.

Comme deuxième exemple, prouvant mon propos, je citerai le conte philosophique d'Antoine de Saint-Exupéry "Le Petit Prince". Le célèbre écrivain français fait l'éloge de l'enfance et écrit que les enfants sont capables de voir le merveilleux dans l'ordinaire. Ainsi, par exemple, les adultes ne peuvent pas voir un agneau à travers les parois d'une boîte, seuls les enfants en sont capables. Seul l'enfant voit sur la photo un boa constrictor de l'extérieur et de l'intérieur, et non un chapeau. Malheureusement, très souvent cette compétence disparaît avec l'âge. L'auteur fait comprendre au lecteur que l'enfance est une période de liberté intérieure.

Ainsi, l'enfance est une vraie vie, un merveilleux moment de liberté.

Ici sont rassemblés les problèmes les plus populaires de l'enfance, qui sont abordés par des auteurs de différentes tendances et époques. Chacun d'eux est reflété dans les titres, sous lesquels vous pouvez trouver des arguments appropriés pour écrire à l'examen en langue russe. Tous ces exemples sont téléchargeables dans le tableau en fin d'article.

1. Dans le poème de N.V. Gogol " Âmes mortes» les instructions faisant autorité de Chichikov Sr. sont un puissant stimulant pour la formation du caractère et de l'activité du protagoniste. La liste des postulats comprenait: la capacité de plaire aux supérieurs, la communication avec les gens dans un souci de profit et attitude prudenteà l'argent. La force de l'alliance du père s'est reflétée dans la vie adulte de Chichikov. Il a suivi l'ordre de son père, maîtrisant habilement la capacité d'accumuler. Cette adhésion à l'autorité a fait de Paul un thésauriseur talentueux, mais aussi une personne malheureuse, pour qui le but principal de la vie est lié au monde des choses, et l'argent est le seul véritable ami. Ainsi, Chichikov est non seulement devenu une personne immorale qui peut enjamber n'importe quelle moralité pour le profit, mais aussi un solitaire qui ne savait pas vraie amitié et l'amour.
2. En allégorique conte d'Antoine de Saint-Exupéry "Le Petit Prince" le rôle d'autorité est joué par le Renard de la planète Terre, qui a enseigné à son ami les principes de base de l'amitié et de l'amour. Le renard ne se contente pas de dire au prince comment se faire des amis et aimer correctement. Il dit au garçon de "l'apprivoiser". Ce n'est qu'à travers le processus d '«établissement de liens» que le héros comprend les vérités prêchées par Fox. Au prix de ses souffrances, il apprend le Petit Prince, et il revient vers sa bien-aimée - la rose - car il l'a jadis apprivoisée aussi.

Problème de croissance

1. L'histoire de V.T. Tendryakov "Nuit après l'obtention du diplôme" révèle le plus complètement les problèmes de la croissance. Transition de l'école à la vie adulte C'est une période difficile dans la vie d'un adolescent. La meilleure étudiante de la promotion, Yulia Studentseva, profitant de l'occasion pour s'exprimer au nom de sa classe lors de la soirée de remise des diplômes, a déclaré qu'elle était indifférente à toutes les voies et opportunités qui s'ouvraient désormais devant elle. Le problème du choix d'un chemin qui déterminera tout la vie plus tard, la recherche de sa vocation n'est que l'un des rares conflits de la croissance, qui se reflètent dans l'histoire de V.T.Tendryakov.
2. Trilogie L.N. Tolstoï "Enfance. Adolescence. Jeunesse" raconte les problèmes du développement moral de Nikolenka Irtenyev. Les questions qui occupent le personnage principal sont les questions d'autodétermination, qui sont posées par la plupart des jeunes générations. Par exemple, dans "l'enfance", Nikolenka connaît douloureusement un écart d'âge avec son frère aîné Volodia, envie son personnage. Les expériences émotionnelles se traduisent par des crises de colère incontrôlables, dans un accès dont il bat le tuteur. Dans Jeunesse, le protagoniste est occupé par des problèmes plus subtils : il essaie de rationaliser sa vie, créant des "règles" et essayant de comprendre le poids d'une parole humaine. En tant que jeune homme, Nikolenka est encline à partager schématiquement tous les phénomènes de la vie. Par exemple, dans le chapitre "Amour", il réfléchit étape par étape sur les trois types d'amour. Ainsi, le lecteur voit à quel point le processus de développement de la personnalité est complexe et long.

L'influence et le rôle de l'enfance dans la vie humaine

1. jeune moine Mtsyri est une figure clé de l'œuvre du même nom de M.Yu. Lermontov. Toute sa vie, il a aspiré à sa terre natale du Caucase montagneux. La tragédie personnelle du héros réside dans son esclavage, qui ne lui donne pas la possibilité de retourner chez lui. Le monologue du jeune homme avant sa mort contient des souvenirs d'enfance, dans lesquels apparaissent son père, ses sœurs et le foyer du soir. Mais l'essentiel pour Mtsyri est que ses souvenirs d'enfance renvoient le héros à l'idée d'une liberté fantomatique et lointaine, à laquelle la jeune âme aspire tant. Ainsi, les souvenirs d'enfance associés à un sentiment de liberté et de bonheur ont servi d'incitation à l'évasion fatale du héros.
2. Le problème de l'influence des souvenirs d'enfance sur une personne est actualisé dans le travail FM Dostoïevski "Crime et châtiment". Avant le meurtre brutal jeune étudiant Rodion Raskolnikov a un rêve d'enfant. Dans ce document, le personnage principal apparaît comme un petit garçon, ressentant subtilement et douloureusement de la compassion pour le cheval tué par l'ivrogne Mikolka. Ce n'est pas un hasard si l'auteur inclut ce rêve dans le récit. Ce souvenir remet en cause la théorie de Raskolnikov selon laquelle personne n'a le droit de disposer de la vie d'autrui. Mais le début idéologique l'emporte toujours dans l'esprit de Rodion, et il tue toujours la vieille femme. Cependant, les pensées de l'enfance ne le lâchent pas, ce sont elles qui ont initié la contradiction dans l'âme du criminel.

la pauvreté infantile

1. Dans le roman de F.M. Dostoïevski "Crime et châtiment" le problème de la pauvreté des enfants se manifeste dans la famille Marmeladov. Les enfants de Katerina Ivanovna avaient des conditions d'existence terribles en termes d'ampleur de la pauvreté. Ils restaient souvent affamés, ce qui se reflétait dans leurs visages émaciés, ils portaient des vêtements usés. Enfin, l'emplacement même de la salle familiale, qui était un passage et tendu de draps pour créer l'illusion d'une séparation de l'espace, complète le tableau de la pauvreté. La pauvreté de la famille Marmeladov, y compris la pauvreté des enfants, a incité Sonya à se dépasser et à aller "sur un ticket jaune".

Le problème de l'indifférence des adultes

1. L'histoire de Valentin Raspoutine "Leçons de français" reflète le mieux le problème de la pauvreté des enfants. Le personnage central, au nom duquel la narration est menée, raconte une famille dysfonctionnelle et une enfance affamée. Le besoin le pousse à gagner de l'argent en jouant dans une entreprise douteuse. La tricherie de l'un des joueurs a été remarquée par le garçon, après quoi il a été sévèrement battu. La situation de l'enfant n'est pas passée inaperçue auprès de la jeune professeure de français Lidia Mikhailovna, qui a secrètement aidé le garçon avec de la nourriture. Lorsque l'identité de l'expéditeur a été révélée, Lidia Mikhailovna elle-même a commencé à jouer avec le personnage principal pour de l'argent, après quoi elle a perdu son emploi. Cependant, même après cela, elle a continué à soutenir l'étudiant. Mais l'histoire de sa philanthropie reflète un problème de protection de l'enfance non résolu que beaucoup ne veulent pas voir.

Texte de l'examen

(1) L'impression la plus forte sur moi est faite par les rêves où l'enfance lointaine se lève et dans un brouillard obscur qui n'existe plus se lèvent des visages d'autant plus chers, comme tout ce qui est irrémédiablement perdu. (2) Pendant longtemps je ne peux pas me réveiller d'un tel rêve et pendant longtemps je vois vivants ceux qui sont depuis longtemps dans la tombe. (3) Et quels beaux, chers visages ! (4) Il semble que je ne donnerais rien pour les regarder même de loin, entendre une voix familière, leur serrer la main et revenir une fois de plus dans un passé lointain et lointain. (5) Il commence à me sembler que ces ombres silencieuses exigent quelque chose de moi. (6) Après tout, je dois tant à ces personnes qui me sont infiniment chères...

(7) Mais dans la perspective arc-en-ciel des souvenirs d'enfance, non seulement les gens sont vivants, mais aussi ces objets inanimés qui étaient en quelque sorte liés à la petite vie d'un débutant petit homme. (8) Et maintenant je pense à eux, revivant à nouveau les impressions et les sentiments de l'enfance.

(9) Dans ces participants muets à la vie des enfants, bien sûr, un livre d'images pour enfants est toujours au premier plan ... (10) Et c'était ce fil vivant qui sortait de la chambre des enfants et le reliait au reste de la monde. (11) Pour moi, jusqu'à présent, chaque livre pour enfants est quelque chose de vivant, car il éveille l'âme de l'enfant, oriente les pensées des enfants dans une certaine direction et les fait battre coeur de bébé avec des millions d'autres cœurs d'enfants. (12) Un livre pour enfants est un rayon de soleil printanier qui réveille les forces dormantes de l'âme d'un enfant et fait pousser les graines jetées sur ce sol reconnaissant. (13) Grâce à ce livre, les enfants fusionnent en une immense famille spirituelle qui ne connaît pas de frontières ethnographiques et géographiques.

(14) 3Ici, je dois faire une petite digression spécifiquement sur les enfants modernes, qui doivent souvent observer un manque de respect total pour le livre. (15) Reliures ébouriffées, traces de doigts sales, coins de feuilles pliés, gribouillis en tout genre dans les marges, en un mot, le résultat est un livre boiteux.

(16) Il est difficile de comprendre les raisons de tout cela, et une seule explication peut être admise : aujourd'hui, trop de livres sont publiés, ils sont beaucoup moins chers et semblent avoir perdu leur prix réel parmi les autres articles ménagers. (17) Notre génération, qui se souvient livre cher, un respect particulier pour elle en tant qu'objet de l'ordre spirituel le plus élevé, portant le sceau lumineux du talent et du travail sacré, a été préservé.

(Selon D. Mamin-Sibiryak)

Introduction

L'enfance est le moment le plus respectueux et le plus magique pour une personne. Cette époque lumineuse laisse une empreinte indélébile sur toute vie ultérieure. En tant qu'enfant, nous renforçons dans notre esprit le modèle de comportement humain dans la famille, nous absorbons, comme une éponge, l'atmosphère créée par nos parents.

C'est dans l'enfance que les principales valeurs de la vie sont posées: nous commençons à apprécier ce que nos parents et amis apprécient, nous avons une attitude négative envers ce dont maman et papa ont parlé avec mécontentement.

Problème

D. Mamin-Sibiryak pose le problème de l'enfance dans son texte. Des souvenirs d'enfance, des personnes qui ont entouré le héros dans son enfance, des objets si cher à mon coeur, remplissent le cœur de l'auteur et vous font penser au passé.

Commentaire

L'auteur voit souvent son enfance disparue depuis longtemps dans un rêve, où des personnes disparues depuis longtemps sont à proximité, particulièrement chères en raison de l'impossibilité de les revoir dans la réalité. L'âme souffre davantage du désir de leur parler, de les étreindre, d'entendre leur voix natale et de voir les visages fanés.

Parfois, il semble que ces personnes lui demandent quelque chose, car il est impossible de rattraper ce que le héros leur doit.

Dans la mémoire, non seulement des parents et des amis émergent, mais aussi des objets d'enfance qui étaient un compagnon constant de cette époque. Tout d'abord, je me souviens du livre - lumineux, coloré, ouvrant devant l'esprit de l'enfant tout le beau monde immense réveiller l'âme d'une personne en pleine croissance.

L'auteur se plaint que monde moderne Les enfants n'ont absolument aucune relation de ce genre avec le livre. Il se caractérise par un manque de respect pour elle, une attitude négligente. D. Mamin-Sibiryak essaie d'en comprendre les raisons, il la trouve dans le fait que le livre pour enfants est devenu moins cher, plus accessible, et donc a perdu de sa valeur.

Position de l'auteur

propre position

Dès la petite enfance, cela vaut la peine d'enseigner au bébé et au respect du monde qui l'entoure: pour la nature, pour les animaux, pour les jouets et les livres. Sinon, il ne pourra pas apprécier par la suite ce qui lui apporte plaisir et bénéfice.

Argument #1

Parlant de l'influence de l'enfance sur la formation du caractère d'une personne, il convient de rappeler Ilya Ilyich Oblomov du roman de I.A. Gontcharov "Oblomov". Il y a un chapitre entier dans l'ouvrage intitulé "Oblomov's Dream", où l'auteur nous présente le monde qui a élevé Ilya Ilyich depuis sa naissance jusqu'à ses années d'études.

Les parents et les nounous lui ont plu en tout, l'ont sauvé de monde extérieur. La valeur principale à Oblomovka était la nourriture et le sommeil. Et ayant mûri, le héros surtout de sa vie a commencé à apprécier s'allonger sur le canapé et la possibilité de manger délicieusement.

L'ami d'Oblomov, Andrei Stolz, a été élevé d'une manière complètement différente. Sa famille valorisait l'activité, l'aspect pratique et la capacité de travailler. Et il a grandi comme ça - un pratiquant déterminé, ne perdant pas une minute.

Argument #2

Dans la pièce de A.N. "Orage" d'Ostrovsky, vous pouvez également voir l'influence de l'enfance sur le développement personnage principal Catherine. Son enfance a été brillante et rose. Ses parents l'aimaient et ont élevé en elle l'amour de la liberté et la capacité de tout sacrifier pour le bien de ses proches.

S'étant retrouvée après le mariage dans la famille Kabanov, pour la première fois de sa vie, elle s'est retrouvée dans un environnement hostile, dans un endroit où la liberté personnelle et la liberté d'expression des sentiments n'étaient pas perçues, où tout était fait selon les règles de construction de maison.

Katerina ne put supporter l'oppression et mourut, se jetant désespérément dans la rivière.

Conclusion

Peu importe ce que nous ressentons à un moment ou à un autre, peu importe à quel point nous regrettons notre propre vie et ne sommes pas déçus du lendemain, les enfants ne devraient pas ressentir et savoir tout cela. Soyez responsable envers vos enfants, apprenez-leur ce qui leur sera vraiment utile dans la vie, ce qui les aidera à s'adapter au monde dans lequel ils devront vivre et à élever leurs propres enfants.