„Je veľa plánov!
Dosť času a úsilia!"

Sapozhnikova Olga Borisovna -

Lektorka, metodička na Vysokej škole pedagogickej č.6, logopédka najvyššej kategórie Umka CRR, držiteľka Moskovského grantu v oblasti vzdelávania.

Milá Olga Borisovna, povedzte nám niečo o sebe.

V roku 1982 som promoval na Fakulte predškolskej pedagogiky a psychológie a v roku 1992 som promoval na Fakulte defektológie (Katedra logopédie) Moskovského štátneho korešpondenčného pedagogického inštitútu.
Začal môj pracovná činnosť vychovávateľka MATERSKÁ ŠKOLA, neskôr odišla pracovať na Pedagogickú školu číslo 6, kde bola zvolená za tajomníčku organizácie Komsomol. Tu sa začala skúšať ako učiteľka v predmete „Workshop o logopédii“. Súbežne s prácou som sa rozhodol prihlásiť na diaľkové štúdium, aby som získal druhé vysokoškolské vzdelanie. V tom čase bola táto univerzita najsilnejším tímom odborníkov, ktorí sa zameriavali na prípravu praktických špecialistov. Hlavná vec je, že som sa učil od najlepších učiteľov a špecialistov. Toto a T.A. Kulikov a N.F. Prokina, neporovnateľný V.K. Vorobyov a energický a v priebehu rokov úplne nezmenený T.B. Filichev a mnohí ďalší, na ktorých spomínam s vrúcnosťou a vďačnosťou. Popri získaní teoretického zdôvodnenia sme vždy analyzovali reálne pedagogické situácie zo skúseností učiteľov aj študentov.

Prečo je podľa vás profesia logopéda žiadaná?

Vo výchove a rozvoji človeka zaujíma osobitné miesto jeho rečový rozvoj, ktorého úroveň v poslednom čase klesá. Dôvodov je na to dosť. Dospelí, a čo je najdôležitejšie – rodičia často oprášia vytrvalé detské otázky, žiadajú dieťa, aby nezasahovalo alebo mlčalo. Medzi modernými predškolákmi chýba komunikácia.
Berúc do úvahy ekonomickú realitu moderná spoločnosť(pracujúce babičky a rodičia), sú to inštitúcie verejného vzdelávania, ktoré by sa mali podieľať na rozvoji dieťaťa a jeho reči - logopéd a logopéd materskej školy. Koniec koncov, je veľmi dôležité ušetriť deťom čas na hranie, prechádzky a socializáciu.
Z môjho pohľadu dnešné deti potrebujú rozvoj fonematického sluchu. Úspešný a včasný rozvoj reči, samozrejme, vytvorí predpoklady pre normálnu výchovu dieťaťa v škole. S pribúdajúcim počtom detí s rôznymi poruchami reči je logopéd v škole aj v predškolskom veku veľmi zaťažovaný, preto je sotva rozumné redukovať prácu špecialistov. Naopak, ako správne sa javí rozširovanie siete inštitúcií a odborníkov schopných pomôcť dieťaťu a jeho rodičom v tejto zložitej záležitosti. vývin reči.

Aké osobnostné a profesionálne vlastnosti by mal mať podľa vás moderný logopéd?

Ako viete, slovo „logopéd“ pozostáva z dvoch gréckych koreňov „logos“ a „paideo“, čo znamená „slovo“ a „vzdelávam, učím“. Na základe tejto počiatočnej hodnoty je potrebné určiť odborné a osobné kvality špecialistu, ktoré sa, myslím, od r. Staroveké Grécko. Moderný logopéd by sa mal vyznačovať vynikajúcim ovládaním reči, vysokou úrovňou erudície, empatiou pre deti aj dospelých, láskavosťou, vytrvalosťou a dokonca aj určitou vytrvalosťou. Aby ste dosiahli výsledok, musíte v dieťati vytvoriť dynamický stereotyp a to si vyžaduje úsilie a opakovaný tréning! Neviem, do akej kategórie vlastností - profesionálnych alebo osobných - by sa malo priradiť ovládanie interaktívnych techník rozvoja a interakcie s dieťaťom (pieskové techniky, rozprávkové a arteterapeutické techniky), znalosť moderného informačného priestoru je veľmi odlišný od predchádzajúceho. Teraz sú tu úplne iní hrdinovia, iné hodnoty! Nehodnotím ich, ale len si všimnite, že spomínať napríklad Pokémona alebo Popolušku bude v porovnaní s Bakuganom a Luntikom menej efektívne.

Popíšte prosím praktické vedecká činnosť vaša vysoká škola.

V živote sa považujem za šťastného: svoje profesionálne zručnosti môžem realizovať takmer vo všetkých možných formách. Ešte v roku 1991 sa na našej vtedajšej Vysokej škole pedagogickej otvorila špecializácia na prípravu vychovávateľov pre deti s poruchami vývinu reči. Začala som učiť svoju obľúbenú logopédiu, pracovné metódy, nápravnú pedagogiku. Kódy špecialít, názvy predmetov, vzdelávacie plány a programy a objavili sa Nová vec„Špeciálna predškolská výchova“. Pre našu fakultu to bolo prirodzené rozhodnutie. Preto sme sa rozhodli dosiahnuť vyššiu úroveň prípravy pre súťaživého absolventa, ktorý vlastní inovatívne techniky výchovy dieťaťa, je proaktívny a motivovaný.
Skvalitnil sa metodický základ pre výučbu nového odboru, učebne sa zmenili na praktické laboratóriá. Triedy sa ukázali byť obzvlášť svetlé a orientované na prax rané detstvo, divadelné aktivity, intelektuálny rozvoj a zmyslový priestor.
Teraz je už ťažké spočítať, koľko je našich absolventov, ktorí vyštudovali vyššie vzdelávacích zariadení, pracujte vo vzdelávacích organizáciách ako logopédi! V priebehu niekoľkých rokov, po analýze stavu reči študentov prvého ročníka, vedenie vysokej školy zistilo, že je možné otvoriť rečové centrum pre študentov, kde som bol logopédom. Niektorí naši študenti po akademickom roku vyučovania dokázali výrazne napredovať vo vývine reči, iní mali veľmi skromné ​​úspechy. Domnievam sa však, že takéto vzdelávanie je potrebné v každej vzdelávacej organizácii. Pravdepodobne ste si všimli rozdiely vo vzdelávacích systémoch Ruska a iných krajín. Pri oboznamovaní učiteľov so skúsenosťami Izraela sa nám zdalo zaujímavá tvorba v tejto krajine ich rečové centrum a materská škola na základe najväčšieho kolégia pomenovaného po. David Elin. Tento nápad nás nadchol a po rozsiahlej rekonštrukcii, po premene triedy na družinu, sme 17. septembra 2012 otvorili Centrum rekreácie Umka.
Otvorenie skupiny so skutočnými deťmi v budove vysokej školy prekonalo tie najdivokejšie očakávania. Teraz môžeme so žiakmi diskutovať o pedagogických situáciách (a niekedy ich vytvárať) na skutočných deťoch, organizovať sa workshopy, naučiť sa hľadať a nachádzať riešenia z náročných pedagogických situácií. Napríklad kurz „Psychologická a pedagogická diagnostika“ bol vedený na základe CRR, kde teraz pôsobím ako logopéd. Zavádzame individuálny prístup k deťom, vytvárame cestu osobného rozvoja, zabezpečujeme konzultácie a prediskutujeme plány, perspektívy a úspechy vo vývoji každého dieťaťa. Medzi súčasnými žiakmi sú deti s fonetickým a fonematickým nedostatočným rozvojom reči, motorickou aláliou, slabo socializované. Zo zahraničných skúseností je viditeľná značná úloha otca pri výchove dieťaťa, ktorú nemožno preceňovať. Práve na základe CRR „Umka“ sme zorganizovali „Klub zodpovedného otcovstva“. Častokrát si otcovia s dieťaťom jednoducho nevedia rady. Spolu so skupinou učiteľov sa zorganizovalo školenie o jednoduchých metódach interakcie s deťmi: ukázali fyzické cvičenia, naučili sa rozvíjať reč a duševné procesy v hre. Potešujúce bolo vidieť záujem nielen oteckov, ale aj našich žiakov, ktorí sa práve stanú oteckami!
Na našej fakulte sa aktívne pracuje dodatočné vzdelanie, vrátane v takom novom smere v Rusku, akým je psychoreflexológia alebo koučing. Komunita s predškolským vzdelávacím zariadením v Petrohrade naučila našich učiteľov pracovať s využitím biologických spätná väzba(BOS) v rôznych oblastiach. Navyše, práve v Petrohrade sme našli špecialistov na využitie pieskovej, výtvarnej a rozprávkovej terapie pri práci s deťmi. Veľmi ma lákala práca s pieskom, preto rád vediem kurzy a semináre o využití pieskoviska pri práci (aj rečovej) s deťmi. Možnosti tejto interaktívnej techniky boli v Umke opakovane a úspešne testované. Podľa výsledkov jeho praktická práca, ako aj interakcia s vysokoškolskými študentmi sa pripravuje príručka s poznámkami z rozvinutých tried. Na začiatku každého roka zostavujeme harmonogram seminárov, kurzov a konferencií a uverejňujeme ho na webovej stránke vysokej školy - www.mpc6.ru
Stalo sa, že moji bývalí študenti ma zaujali prácou na univerzitách, kde sami učia. To umožňuje spoznať nových ľudí, spoznať zvláštnosti práce špecialistov mimo centra. Neprestávam žasnúť nad zvedavosťou našich učiteľov, ich schopnosťou venovať sa svojej práci, doslova jej slúžiť! Sú pripravení učiť sa nové veci, uplatniť sa, rozvíjať sa! Sú to skutoční profesionáli vo svojom odbore, ktorí vykonávajú vedecký výskum, písanie článkov so skúsenosťami zo svojej práce na konferenciách. Kým sú takíto učitelia, naše školstvo žije, napriek všetkým zmenám, ktoré sú na to pripravené!

Aké ťažkosti má podľa vás vzdelávanie pri výučbe detí so zdravotným postihnutím?

Povolanie logopéda sa spája s kategóriou detí s rôznym stupňom postihnutia, vyžaduje si veľkú trpezlivosť a pochopenie. Zameranie na výsledok nie je vždy vyjadrené vecne a existuje niečo ako „osobný úspech“, preto môžu logopédi priniesť do spoločnosti pochopenie praktickej inklúzie nášho spolužitia: deti a dospelí, deti s normatívnym vývinom a postihnutím , rôznych národností.

Aké budúce projekty sú potrebné a prečo?

Sľubným sa mi javí preškolenie pracujúcich učiteľov v zručnostiach práce v podmienkach inklúzie detí so zdravotným znevýhodnením v prostredí ich rovesníkov. V minulosti akademický rok spustili sme tento projekt a dúfame, že bude pokračovať.
Naše deti sa do školy pripravujú neustále a už vôbec nie na život. Je nemožné ochrániť dieťa pred všetkými nebezpečenstvami, preto sa zdá byť sľubné naučiť deti praktické zručnosti správania v extrémnych situáciách. Som si istý, že naša spoločná práca s hasičmi bude pokračovať aj naďalej a podarí sa nám vytvoriť manuál na výučbu detí, ako sa správať v prípade požiaru. Rada by som vytvorila aj detský trénerský program. Veľa plánov! Dosť času a úsilia!

Rozhovor s S.Yu. Tancujte

V roku 2012 bolo otvorené Centrum pre deti so zdravotným znevýhodnením Umka na Vysokej škole pedagogickej č. 6, kde sa uskutočňujú praktické cvičenia so študentmi. (poznámka redakcie)

O. B. Sapozhnikovová, E. V. Garnová

Piesková terapia vo vývoji predškolákov

Recenzenti:

Grabenko T.M.– Cand. ped. Sci., riaditeľ Centra pre vzdelávanie kreatívnych technológií a metód humanizácie podnikania a vzdelávania, docent Katedry všeobecnej a špeciálnej pedagogiky ISPiP, psychológ-konzultant UNICEF, Petrohrad;

Vorobieva N. A.– Cand. ped. Sci., docent, zástupca riaditeľa, Vysoká škola pedagogická č. 6, Moskva.

© TC Sphere LLC, 2014

© Sapozhnikova O. B., Garnova E. V., 2014

Úvod

Špeciálne deti, talentované, učia sa Počítačové technológie súčasne s vývinom reči a vzpriameného držania tela - práve oni kladú modernej pedagogike úlohy, ktoré ešte nevideli a ešte nevyriešili. V strate sú aj rodiny a vzdelávacie organizácie. Preto je celkom zrejmé, že otázka zdokonaľovania didaktickej techniky, metód výchovnej a informačnej práce s modernou mladou generáciou je pomerne naliehavá. Zároveň je potrebné zohľadňovať potreby rodiny, t. j. vytvárať technológie použiteľné a dostupné v rodinnej výchove a výchove.

Pedagogický pohľad na psychoterapeutické pieskovisko je pomerne jasným a efektívnym riešením tohto problému.

Je pozoruhodné, že v roku 2013 svetová psychologická komunita mlčky oslavuje sté výročie metódy pieskovej terapie, pretože v roku 1913 Dora Kalf a Margaret Lowenfeld prvýkrát opísali použitie pieskoviska so sadou figúrok v procese nedirektívnej terapie hrou. . Odvtedy sa piesková terapia stala veľmi populárnou a efektívna metóda korekcie. Avšak v vzdelávací proces pieskovisko „preniká“ veľmi bojazlivo. Aj keď existujú pozitívne príklady práce nápravných a všeobecnovzdelávacie školy gg. Kaliningrad, Yoshkar-Ola, Moskva, Orenburg, Petrohrad.

Predložený materiál umožňuje:

- rozšíriť možnosti pedagogického pieskoviska;

- vybaviť učiteľov, logopédov, rodičov výbornou technológiou spolutvorby s deťmi;

- vštepiť deťom túžbu riešiť kognitívne problémy;

- preniesť „pohľad“ dieťaťa z roviny elektronického tabletu do objemového priestoru pieskoviska;

– riešiť mnohé nápravno-výchovné úlohy v procese učenia sa;

– inšpirovať dieťa, aby v sebe zrodilo Stvoriteľa.

Pozadie

Často ruky vedia rozlúštiť to, s čím márne zápasí myseľ.

Technika pieskovej terapie vznikla v rámci jungovského analytického prístupu a je z veľkej časti založená na práci so symbolickým obsahom nevedomia ako so zdrojom vnútorného rastu a rozvoja. Za autorku tejto metódy, ktorá vznikla v 50. rokoch 20. storočia, sa považuje švajčiarska jungiánska analytička Dora Kalf.

Existuje názor, že počiatky pieskovej terapie sa odrážajú v knihe slávneho spisovateľa sci-fi G. Wellsa „Hry na podlahe“ (1911). Opisuje v nej, ako hra jeho synov s miniatúrnymi figúrkami zmierňuje ťažkosti vo vzťahoch s členmi rodiny a medzi sebou navzájom. Práve táto kniha inšpirovala detskú psychiatričku Margaret Lowenfeldovú, ktorá založila londýnsky Inštitút detskej psychológie, aby si na police svojej pracovne dala miniatúrne figúrky. Prvé dieťa, ktoré ich videlo, vzalo figúrky do neďalekého pieskoviska a začalo sa s nimi hrať. Práve to položilo základ pre „technológiu budovania sveta“ – diagnostickú a terapeutickú techniku, ktorú vyvinul a podrobne opísal M. Lowenfeld ( M. Lowenfeld, 1979; K. Bradway). D. Kalf, školený M. Lowenfeldom, videl v tejto technike nielen možnosť pomôcť deťom vyjadrovať sa a reagovať na ich vzrušujúce pocity, ale aj rozvíjať mentálne a rečové funkcie dieťaťa a napomáhať procesu individualizácie a interakcie. reality a imaginácie, ktorú študovala u C. G. Junga.

Čo je piesková terapia

Pravdepodobne ste si všimli, že nielen deti, ale aj dospelí raz na pláži začnú s nadšením stavať hrady z piesku? A nie je to náhoda.

Spomeňte si, aké príjemné je chodiť naboso po piesku, ponárať si doň ruky a prechádzať cez prsty zrnká piesku. Tieto drobné čiastočky aktivujú citlivé nervové zakončenia v končekoch prstov a dlaní.

Piesok je prírodný materiál s vlastnou energiou. V porovnaní s inými materiálmi pre kreativitu - hlinou, plastelínou, farbami - má množstvo výhod.

Vytváranie pieskových kompozícií, na rozdiel napríklad od kreslenia, si nevyžaduje špeciálne zručnosti. Urobiť niečo, čo nie je až také nemožné, je obzvlášť dôležité pre tých, ktorí sú zvyknutí prísne sa hodnotiť. Hry s pieskom sú vhodné pre tých, ktorí svoje zážitky (veľmi ostré a bolestivé) len ťažko vkladajú do slov, alebo jednoducho preto, že človek nemá dar výrečnosti.

Piesok je tajomný materiál, ktorý má schopnosť človeka fascinovať – svojou poddajnosťou, schopnosťou mať akúkoľvek formu: byť suchý, ľahký a nepolapiteľný alebo mokrý, hustý a plastický.

Piesková terapia je príležitosťou vyjadriť to, k čomu sa ťažko hľadajú slová, dostať sa do kontaktu s tým, čo je ťažké priamo osloviť, vidieť na sebe to, čo sa zvyčajne vymyká vedomému vnímaniu.

Hry s pieskom dokážu dieťa zaujať, rozptýliť, uvoľniť, a preto zabezpečia čo najúspešnejšie splnenie úlohy resp efektívna metóda dodávka materiálu.

S prihliadnutím na zvláštnosti vizuálneho vnímania sa navrhuje použiť drevenú škatuľu s rozmermi 50 × 70 × 10 cm (pre individuálnu alebo podskupinovú prácu). Tieto rozmery odrážajú oblasť vizuálneho vnímania a dávajú predstavu o „svete na prvý pohľad“. Výška dosky 10 cm umožňuje prácu s pieskom, ale nevytvára pocit bezodnej jamy. Prirodzene, technológia výroby škatule nezahŕňa použitie nechtov, pretože to môže zraniť deti. Po vytvorení veka na krabicu vyriešite problém s priestorom navyše, pretože ho môžete použiť ako stôl, stojan, poličku. Na základe skúseností vám odporúčame urobiť druhé dno. Spodná časť krabice, natretá modrou, azúrovou, nebeskou farbou, znamená vodu, more; modré strany - vzduch a obloha (možno použiť aj príjemné odtiene zelenej). Druhé dno môže byť natreté v základných farbách na riešenie zmyslových problémov alebo natreté akoukoľvek inou farbou v závislosti od vašej túžby alebo úloh, ktoré sa majú vyriešiť. Na dno sa nasype jemný piesok s hrúbkou cca 5-7 cm, použitý piesok musí byť v súlade so sanitárnymi a hygienickými požiadavkami certifikovaný (viď obrázok).

Povinnou súčasťou pre prácu v karanténe sú postavy alebo ich obrázky. Ich rozmanitosť je obmedzená iba vašimi schopnosťami. Existuje zoznam požadovaných položiek.

Ľudia musí byť rôzneho veku a pohlavie. Je potrebné mať aj niekoľko postavičiek bábätiek, detí, mamičiek, otcov, starých rodičov. Musí byť prezentované rôzne profesie, fantastické postavy legiend a rozprávok, vrátane čarodejníc a čarodejníkov. Spojte ľudí s rôznymi farbami pleti, ako aj v rôznych emocionálnych stavoch. V súčasnosti tieto možnosti zhody poskytujú súpravy Lego.

Zvieratá bolo by pekné predstaviť v celej svojej rozmanitosti: zvieratá Ďalekého severu, horúce krajiny atď.; divoké a domáce; vtáky (dravé, domáce, voľne žijúce atď.), ryby, hmyz. Mimochodom, zväčšené postavy hmyzu môžu byť použité ako príšery. Do ich kategórie možno zaradiť aj figúrky vyhynutých zvierat, ako sú dinosaury. Kategória monštier musí byť prítomná, aj keď vykonávame skôr vzdelávacie ako psychoterapeutické aktivity. Majú tendenciu naznačovať strach z detstva.

Zoo sety dokonale riešia problém nasýtenia tejto skupiny.

Symboly socializácie. Táto skupina bude zahŕňať domy, budovy, rôzne druhy doprava (autá, člny, člny, lietadlá, helikoptéry), ploty a iné druhy obmedzení.

Pri výbere materiálu pre túto skupinu pomôžu rôzne detské sety (Lego, Barbie, milšie prekvapenia atď.).

Zeleninový svet. Pomerne podmienená skupina, postavy stromov, kríkov, kvetov zo súprav zoo sú tu celkom vhodné. Dajú sa vyrobiť aj ručne.

symbolické predmety. Nakoniec sa našlo využitie pre rozptýlené korálky, jednotlivé gombíky, kryštály, rozbité šperky, malé fľaštičky a mušle prinesené z mora.

Na vykonávanie psychoterapeutickej práce sa odporúča zabezpečiť „dohľad“ - vystaviť všetky postavy a predmety. Na vykonávanie pedagogického alebo nápravného vplyvu stačí obmedziť sa na súbor figúr potrebných na riešenie pedagogických, vývojových a nápravných úloh pre danú hodinu.

Olga Sapozhnikova REŠTAURÁTOR CELÉHO RUSKA

Kniha venovaná Savve Yamshchikovej nemohla mať iný názov. Tento titul si zaslúžil počas celého svojho života plného úspechov.

Savva Jamščikov si nedal pokoj, „slúžil v Rusku“, hoci ktokoľvek na jeho mieste mohol zložiť ruky a pokojne dožiť svoj život, pričom svoje choroby považoval za dostatočný základ na zhrnutie. Ale Savva Vasilievich ďakoval Bohu za každý nový deň, za každého nového človeka, podobne zmýšľajúceho človeka, s ktorým ho osud spojil. Ako píše Valentin Kurbatov, títo ľudia boli „deťmi jednej krajiny a jednej kultúry a potom jeho meno odovzdali ako heslo jednoty“.

Preto nie je prekvapujúce, že obsah knihy spomienok o Savvovi Yamshchikovovi väčšinou reprodukuje zoznam jeho partnerov v cykle rozhovorov „Tvorcovia“ („Zajtra“, 2004-2008). Sú to Igor Ostrecov, Nikita Goleizovsky, Vladimir Sarabyanov, Elena Romanova, Pavel Anosov, Nikolai Burlyaev, Tamara Yufa, Vjačeslav Starshinov, Vladimir Vasiliev, Valentina Ganibalova, Valentin Kurbatov, Viktor Pravdyuk, Igor Zolotussky, Vasilij Livanov, Viktor Linnik, Valentin Falin, Georgij Vasilevič, Igor Naivalt, Lev Nikolaev, Valentin Lazutkin...

Ale Guzel Agisheva, editor-kompilátor, si nedal za úlohu vytvoriť formálny portrét umelecká kritička, reštaurátorka, publicistka, pedagóg Savva Yamshchikov, - chcela, aby čitateľ medzi riadkami videl obraz živého, mnohostranného človeka. Nielen hlasný, impulzívny a kategorický, nehľadajúci ľahkú cestu pri hľadaní spravodlivosti, „násilný spravodlivý muž“, ako ho opísal Igor Gavryushkin, ale aj „veľké dieťa ... s úprimnou, zraniteľnou, čistou dušou. “, ako videl Pavel Pozhigailo Savvu Yamshchikova.

To sa jej celkom podarilo - najmä preto, že sa tu pre úplnosť hovorí o Jamščikovovi a ľuďoch, s ktorými bol priateľom, ale ktorých z jedného alebo druhého dôvodu vymazal zo svojho života. To, čo týchto rozprávačov spája, je vďačnosť za roky priateľstva, pocit straty a uvedomenie si toho, aká prechodná je zášť, aké krehké a drahé sú medziľudské vzťahy.

Keď ľudia ako Jamščikov odídu, pochopíte, že tento odchod je skôr novým narodením, vzdialením sa od zhonu. Lúčime sa s ním, vidíme, ako postupne odchádzajú všetky šupky, naša pamäť izoluje to hlavné a odhodí nepodstatné, kreslíjúc legendu citlivým štetcom.

Jedného dňa, keď nový čitateľ otvorí túto - úplne prvú - knihu o Savvovi Vasilyevičovi, neuverí, že bol taký. Stále je príliš veľa bolesti, odporu, sĺz - tu je Savva pozemský, nie vždy spravodlivý, drsný a nepríjemný.

Zdá sa, že ešte nepovedal všetko - a preto jeho včerajší spolubesedníci pokračujú v rozhovore, oslovujú ho, akoby bol nažive, čakajúc na odpoveď alebo radu, návod na akciu. A nie je vôbec prekvapujúce, že odpoveď prichádza ...

table.firstPanel (šírka: 100 %) td.feedbackLink (zarovnanie textu: vpravo) input.gBookAuthor (šírka: 50 %) textarea.gBookBody (šírka: 99 %) div.error (farba: červená) p.gBookMessage ( šírka : 100 %; /* To pomáha v MSIE7 udržať text vo vonkajších hraniciach. */ border: 1px dashed rgb(200,200,200); padding: 10px; margin-top: 2pt )

Z knihy Noviny zajtra 212 (51 1997) autor Zajtrajšie noviny

VYHLÁSENIE PATRIARCHU MOSKVA A CELÉHO RUSKA ALEXY II Prvýkrát Pravoslávna cirkev sa tak rezolútne postavila proti súčasnej ruskej televízii. Patriarcha Moskvy a celého Ruska Alexy sa prvýkrát priamo obracia na prezidenta Ruska s výzvou, aby nezostával

Z knihy "O aktuálnom okamihu" č.12 (84), 2008 autora Vnútorný prediktor ZSSR

VYHLÁSENIE PATRIARCHA MOSKVSKÉHO A CELÉHO RUSKA ALEXY II Dňa 9. novembra, napriek opakovaným protestom Hierarchie, duchovenstva a veriacich Ruskej pravoslávnej cirkvi, predstaviteľov iných náboženstiev, uviedla televízna spoločnosť NTV na verejnoprávnom kanáli film „Posledný

Z knihy Noviny zajtra 272 (7 1999) autor Zajtrajšie noviny

5. Je kňaz celého Ruska veľkňazom? Dňa 5. decembra 2008, v prvej polovici dňa, štátne médiá oficiálne oznámili úmrtie „primáša“ Ruskej pravoslávnej cirkvi – patriarchu Moskvy a celej Rusi Alexija II., bez ktorého by sa sotva dala vybudovať cirkevná kariéra. spoluúčasť MGB-KGB na ňom. Predtým

Z knihy Noviny Deň literatúry # 68 (2002 4) autora Denník literatúry

MNOHO ROKOV! MOSKVSKÝ PATRIARCH A CELÉ RUSKO ALEXY II Vaša Svätosť! Redakcia novín Zavtra a všetci naši pravoslávni autori a čitatelia vám srdečne blahoželajú k sedemdesiatke! Veríme, že Ruská pravoslávna cirkev na čele s vami bude spoľahlivá

Z knihy Noviny Deň literatúry # 69 (2002 5) autora Denník literatúry

Olga Sapozhnikova "Cesta duše - do tajomstva" Vladimir TSYBIN. „Krížová cesta“. - M.: MGO SP Ruska, 2001. - 162 s. Chcem jednu vec a chovám si ju v srdci, ako poklad, aby som to celé zamurované v búrke, zamurované v lietajúcich verstách, mohol ja sám, ako morzeovka

Z knihy Noviny zajtra 316 (51 1999) autor Zajtrajšie noviny

Olga Sapozhnikova MIRATING WEATHER *** Vôbec nie moja zásluha Všetko, čo mi Boh dal... Som bojovník narodený s lukom, lovec narodený s rohom. Alebo možno oveľa smutnejšie - Sling, z ktorého - kameň, sklo a v pohári -

Z knihy Fenomén Sobyanin. Kto robí prezidentov autora Kungurov Alexej Anatolievič

Olga Sapozhnikova OBNOVITEĽKA CELÉHO RUSKA Kniha venovaná Savve Yamshchikovej nemohla mať iné meno. Tento titul si zaslúžil počas celého svojho života plného úspechov. Savva Yamshchikov si nedal pokoj, „slúžil v Rusku“, hoci ktokoľvek na jeho mieste mohol

Z knihy Literárne noviny 6344 (№ 43 2011) autora Literárne noviny

2.7. Najobľúbenejší guvernér celého Ruska Kto bol najobľúbenejším guvernérom celého Ruska za Medveputovej éry? Nebol to nikto iný ako guvernér Tyumenu Sergej Sobyanin. Tu je to, čo Ťumenské noviny Gorod napísali na jeseň roku 2003: „Guvernér regiónu Tyumen Sergey

Z knihy Diagnóza: Politik autorka Enikeeva Dilya

Kozma Minin. Muž celého Ruska Kozma Minin. Muž celého Ruska TELEANONY Pozri 4. novembra o 13:00. 35 min. film Very Kuzminovej "Mr. X" ruská história"na kanáli" TV Center ". Stalo sa, že Kozma Minin nezostal v povedomí verejnosti tým, čím v skutočnosti bol

Z knihy Kedy Putin odíde? autor Sirin Lev

PÁN VOUCHER, ALEBO PRIVATIZÁTOR CELÉHO RUSKA Anatolij Borisovič, ktorý sedel pod kríkom, si myslel, že v živote každého človeka sú chvíle, keď sa akýkoľvek papier stane cenným, dokonca aj poukážka... D.E. Anatolij Borisovič Čubajs je jednou z galaxií mladí ambiciózni ľudia, ktorí urobili

Z knihy Nepriatelia Putina autor Danilin Pavel

Kapitola I Od chuligána k okrsku celého Ruska Žiaľ, v Rusku je to už také bežné, že miera osobnosti a špecifické črty duchovnej štruktúry jeho vodcov vždy zanechali stopu v živote štátu. Vladimir Vladimirovič Putin tu samozrejme nie je.

Z knihy Noviny zajtra 424 (1 2002) autor Zajtrajšie noviny

Juščenko celého Ruska Západ nešetrí na financovaní politikov v iných krajinách – tých, o ktorých je mimoriadny záujem. V roku 2006 tak Spojené štáty minuli 1,2 miliardy dolárov na „rozvoj demokracie“ v SNŠ Peniaze boli pripísané pokladnica rôznych politických síl A

Z knihy Literárne noviny 6400 (č. 2-3 2013) autora Literárne noviny

Z knihy je Kremeľ nepriateľom ľudu? liberálny fašizmus autora Mukhin Jurij Ignatievič

Prvý panovník celej Rusi Ivan III. Vasilievič Prvý panovník celej Rusi Ján III. Vasilievič Uplynulo 550 rokov od nástupu na trón prvého panovníka celej Rusi Ivana III., ktorý mal postaviť pomník v r. hlavné mesto našej vlasti už dávno. Bohužiaľ, toto významné

Z knihy Putinovo Rusko autora Politkovská Anna Stepanovna

Cár celého Ruska Zákonodarný zbor teda ustanoví zákony. Budú naznačovať ciele - ochranu, ktorú tieto zákony ľuďom poskytujú. Naznačí správanie občanov pri dosahovaní týchto cieľov. Teraz potrebujeme výkonnú zložku, ktorá v prvom rade zabezpečí, aby správanie všetkých občanov

Z knihy autora

NÁŠ NAJNOVŠÍ STREDOVEK alebo vojnoví zločinci celého Ruska V Rusku existujú dva typy novodobých vojnových zločincov – ktorých činy sú spojené s druhou čečenskou vojnou, ktorá sa začala v auguste 1999. Práve vtedy bol Vladimir Putin vymenovaný za prezidenta Jeľcina

Čo urobíme? - Aktivujte prácu pravej hemisféry mozgu, zodpovedný za kreativitu, obrazy a kreativitu prostredníctvom kreslenia.

Počas dňa tréningu sa naučíte kresliť, aj keď ste nikdy predtým nebrali do ruky štetec.

Toto však nie je kurz maľovania! Toto je skupina psychologický výcvik kreativita, odstránenie stereotypov videnia a myslenia, jemná synchronizácia centrál nervový systém a motorické zručnosti a samozrejme hľadanie inšpirácie. Práca s farbami veľmi priaznivo pôsobí na emocionálnu sféru, uvoľňuje napätie, mieru úzkosti a agresivity a zvyšuje energetický tonus tela.

Hlavným cieľom projektu je riadená reprodukcia stavu tvorivej činnosti, odstraňovanie stereotypov videnia a myslenia a rozširovanie vedomia.

To však nie je všetko, približne desať obrazov vyrobených v r rôzne techniky, tu je výsledok, ktorý poteší vás aj vašich blízkych, bude nádherným darčekom alebo nádherným dizajnom interiéru

ZVLÁDNUTÍM TEJTO UNIKÁTNEJ TECHNIKY BUDETE MOC:

• Zvýšte celkový energetický tonus tela. V tomto režime možnosť nastavenia nečakané otázky a nájdite na ne netriviálne odpovede v AKEJKOĽVEK oblasti vašej činnosti. Rozdiel medzi WANTED-DONE sa zmenšuje.
• Cvičenia s farbami, farbami priamo súvisia s emocionálnou sférou a ovplyvňujú hlboké vrstvy podvedomia, znižujú napätie, úroveň úzkosti a agresivity.
• Získajte jedinečnú príležitosť rozšíriť svoje psychologické a pedagogickú činnosť, otvoriť svoj autorský ateliér pre prácu s deťmi.
• Milovníci umenia získajú kľúč k vytváraniu vlastných obrazov, objavovaniu a realizácii seba samého v novom vzrušujúcom biznise!
• A len byť schopný zdobiť svoj život v najširšom zmysle slova!

VÍTAJTE VO SVETE NOVÝCH PRÍLEŽITOSTI!

Školenie vedie arteterapeut s dlhoročnou praxou.

Seminár sa uskutoční 18. apríla 2015, 15.00 - 19.00 hod. SKUPINA JE REZERVÁCIA!

Miesto: metro Universitet, Profsoyuznaya, ul. Vavilova, 65a, dielňa 603.

Cena lekcie (4 hodiny): 2500 rubľov. (vrátane všetkých materiálov). Majitelia získajú 20% zľavu.