Cel: Obserwuję, jak czarne, ciężkie chmury powoli przesuwają się po niebie, bo napędza je wiatr. Rozwijaj zainteresowanie każdą pogodą.

praca ze słownictwem: aktywacja: chmura, niebo, chmury, deszcz; urozmaicenie: okrywa, mżawka, ponuro, nago, nago, wiejący wiatr wyje.

słowo sztuki: chmura zakrywa niebo - niebo nie świeci,

Na polu wyje wiatr, mży deszcz.

: deszcz zmywa brud i piasek z przedmiotów (w deszczu połóż kilka foremek, kulę, łopatę i obserwuj, jak piasek i brud spływają wraz z wodą.

Karta #21

Oglądanie poranny mróz

Cel: Obserwuj zmiany w naturze (żyjącej i nieożywionej) wraz z nadejściem chłodu, mrozu.

praca ze słownictwem: aktywacja: kałuża, cienki lód, promień słońca, boso; wzbogacenie: musujące, kruche, transparentne, jasnoniebieskie.

słowo sztuki: Rano kałuża błyszczy

Niebieski, cienki lód...

Sunny Bunny się boi

Biegaj boso.

.

Działalność badawcza: obserwacja lodu w kałużach: początkowo jest twardy, w porze obiadowej można go przekłuć patykiem, topi się, staje się cienki i kruchy.

Karta #22

Październik

Cel: Kontynuuj ustalanie nazw jesiennych miesięcy. Przedstawiać popularna nazwa Październik. Naucz się porównywać pogodę na początku września i na początku października.

praca ze słownictwem: aktywacja: październik, zmienia kolor na żółty, połowa jesieni; wzbogacenie: palą się złotem, „brudne”

słowo sztuki: Jest październik

Nasz ogród pożółkł.

Liście na brzozie

Płoną złotem.

Rozmowa o treści wiersza .

Technika metodyczna: rozmowa mająca na celu przekazanie wiedzy:

Październik - drugi jesienny miesiąc, środek jesieni.

Październik - „opadanie liści”, „brudne”. Nadszedł czas na „złotą” jesień.

Działalność badawcza: ustalić empirycznie, że piasek jest zamarznięty rano - nie kopie, nie wylewa, a górna warstwa rozmraża się do obiadu, wieczorem, przy ciepłej pogodzie, można ją kopać i wylewać.

Karta #23

Obserwacja pogody.

Cel: Naucz dzieci samodzielnego określania pogody. Należy zauważyć, że w październiku - połowie jesieni często pada chłodny deszcz, niebo jest zachmurzone szarymi, ciężkimi chmurami, trawy brązowieją od wilgoci, drzewa stoją nagie. Coraz częściej rano przymrozki, przymrozki. Jest mokry śnieg. Śnieg szybko się topi, kałuże są pokryte lodem, ale jest cienki, nietrwały, nietrwały – topi się w ciągu dnia. Rozwijanie wiedzy o folklorze.

Słownictwo: aktywacja: martwa trawa, częsty deszcz; urozmaicenie: chmury mętnieją, trawy brązowieją, przymrozki.

słowo sztuki: W październiku, w październiku

Częsty deszcz na zewnątrz

Trawa martwa na łąkach

Konik polny milczał.

Esej o treści wiersza.

Działalność badawcza: obserwacja piasku: stwardniał, zamarzł, nie da się go przekopać (bo ziemia ostygła, przygotuj się na zimę).

Karta #24

Deszcz, deszcz ze śniegiem.

Cel: Pamiętaj, że często pada ze śniegiem. Kałuże nie wysychają. Naucz się porównywać. Wskaż podobieństwa i różnice. Ćwicz dzieci w czytaniu wierszy o jesieni.

praca ze słownictwem: aktywacja: deszcz, wzbogacenie: ulewne, utrzymujące się.

Odbiór metodyczny Nauczyciel zaprasza dzieci do przeczytania wiersza o jesieni.

Rozmowa o treści wierszy

Działalność badawcza: „Muzyka deszczu”

Dzieci kładą deszcz do góry nogami: aluminiowy rondel, plastikowy, kartkę papieru i słuchają, jak krople uderzają o różne powierzchnie.

Karta #25

Deszcz, mokre kałuże.

Cel: Zwróć uwagę, że późną jesienią często pada deszcz ze śniegiem, powiedz, że są potrzebne roślinom i ziemi.

Słownictwo praca: aktywacja: jesień, ścieżka, kałuże; wzbogacanie: oczyszczanie, gubienie, gromadzenie, wchłanianie.

słowo sztuki: Jesienne liście wzdłuż ścieżki,

Moczyć jej stopy w kałużach.

Pada deszcz

I nie ma światła.

Lato gdzieś się zagubiło.

Rozmowa o treści wiersza .

Działalność badawcza: Zaznacz stan piasku.

Dlaczego piasek jest twardy?

Wybór przymiotników rzeczownika „piasek” (stały, zimny, sypki, lodowaty, błyszczący ...)

Karta #26

Obserwacja ptaków, ich zwyczaje.

Cel: Kontynuuj obserwowanie ptaków w okolicy. Porozmawiaj o ptakach wędrownych, o tym, jak gromadzą się w stadach, przygotowują się do odlotu.

Najbliższym nam ciałem niebieskim jest satelita Ziemi, świat skał wielkości jednej czwartej Ziemi. Słońce to kula gorącego gazu, ponad 100 razy większa od Ziemi. Od Słońca dzieli nas około 150 mln km – odległość liczona jako jeden jednostka astronomiczna(np.).

Księżyc dokonuje pełnego obrotu wokół Ziemi w 27,3 dnia, podczas gdy Ziemia obraca się wokół Słońca w ciągu 1 roku (365,24 dni). Orbity leżą wewnątrz orbity Ziemi, podczas gdy najbardziej zewnętrzna planeta Układ Słoneczny. Siedem gwiazd znajduje się w promieniu 10 lat świetlnych od nas, a najbliższa nam jest słabym towarzyszem. Alfa Centauri. Układ Słoneczny znajduje się w jednym z ramion spiralnych Drogi Mlecznej, składającym się z gwiazd, gazu i pyłu. grupa lokalna obejmuje trzy galaktyki spiralne: galaktykę Andromedy (M31), droga Mleczna i MZZ. Lokalna supergromada galaktyk w Pannie składa się z około 5 tysięcy galaktyk połączonych w kilka chmur. Istnieją miliardy galaktyk w gromadach, warstwach i łańcuchach oddzielonych pustą przestrzenią.

Obserwacja świecących obiektów na gwiaździstym niebie

W pogodną, ​​pogodną noc na niebie można zaobserwować gołym okiem do 3000 gwiazd. Wyraźnie widać również jasne pasmo Drogi Mlecznej. Obserwator jest w stanie wykryć do pięciu planet. Z wyglądu, bardzo podobne do gwiazd, planety różnią się tym, że poruszają się względem gwiaździstego nieba. Księżyc zmienia pozycję i fazę podczas swojego miesięcznego cyklu. Czasami ciemne niebo rysują się jasnymi pasami, które migają i bledną w ułamku sekundy. Są to tak zwane spadające gwiazdy są w rzeczywistości meteorami. Zdarza się, że na niebie widać głowę komety i jej upiornie świecący ogon.

Skala wszechświata

Jego prędkość wynosi 300 tys. km/s, podróżuje z Księżyca w nieco ponad sekundę. Promienie słoneczne potrzebują 8,3 minuty, aby dotrzeć do Ziemi, a światło potrzebuje około 5,5 godziny, aby dotrzeć od nas do Plutona. Przy szacowaniu odległości do gwiazd nie da się już przetrwać w sekundach, jak w Układzie Słonecznym. Weźmy na przykład najbliższą gwiazdę, zwaną Proxima Centauri, której światło zajmuje 4,3 roku, a ta słaba czerwona gwiazda znajduje się w odległości 4,3 roku świetlnego. Średnica naszej Galaktyki to około 100 tysięcy lat świetlnych! Jeszcze trudniej wyobrazić sobie odległości między galaktykami. Na przykład najbliższa nam galaktyka, Andromeda, znajduje się w odległości 2,2 miliona lat świetlnych od nas. Wraz z naszą galaktyką wchodzi w skład lokalny Grupa, składający się z około 30 galaktyk skoncentrowanych w regionie o średnicy około 4 milionów lat świetlnych. Grupa lokalna znajduje się na skraju ogromnej supergromady w Pannie. Nowoczesne teleskopy umożliwiają wykrywanie galaktyk w odległości ponad 10 miliardów lat świetlnych, podczas gdy liczba galaktyk w całym obserwowalnym wszechświecie jest znacznie większa i wynosi wiele miliardów.

Wracając do gwiazd, należy powiedzieć, że inne są znacznie dalej niż wspomniana proxima Centauri. Prędkość światła wynosi około 300 tys. km/s. Odległość, jaką może pokonać w ciągu jednego roku (około 10 miliardów km) nazywa się rok świetlny. Co możemy powiedzieć o innych gwiazdach, gdy najbliższa nam znajduje się w odległości 4,3 roku świetlnego. Słońce jest także gwiazdą, jedną z miliardów, które tworzą naszą galaktykę, czyli Drogę Mleczną. Oczywiście nasza Galaktyka nie jest jedyną we Wszechświecie. Astronomowie mają okazję obserwować miliardy takich formacji, odległych na odległość do 10 miliardów lat świetlnych. Galaktyki tworzą grupy lub gromady, które z kolei łączą się w jeszcze większe supergromady, ale to wszystko jest tylko częścią Wszechświata, którego wymiary są wciąż nieznane, niedostępne dla ludzkiej wyobraźni.

Mapy gwiaździstego nieba

Jeśli mieszkasz na północ od równika, nazwy miesięcy podpowiedzą ci, kiedy kolor sfery niebieskiej sąsiadującej z nimi na mapie pojawi się na południu o 22:00. Miesiąc później tę samą część nieba należy szukać na południu o godzinie 20:00. Jeśli mieszkasz na południe od równika, nazwy miesięcy wskażą, kiedy odpowiednia część nieba znajduje się o 22:00 na północy.

Przez wiele tysiącleci gwiazdy przyciągały uwagę ludzi, którzy już w starożytności potrafili wyróżnić grupy gwiazd o charakterystycznym układzie - konstelacje, którym nadawali imiona postaci w mitach i legendach. Wśród wielu konstelacji niektóre są łatwo rozpoznawalne, inne wymagają większej wyobraźni. Jednym z najbardziej godnych uwagi jest Orion. Ta konstelacja jawi się nam jako myśliwy przemierzający niebo.

Zabytki na gwiaździstym niebie

Kontynuując mentalnie linię prostą łączącą trzy gwiazdy pasa Oriona i jedną stronę, odnajdziemy Syriusz- najjaśniejsza gwiazda na niebie. Kontynuując linię w przeciwnym kierunku, znajdziemy gwiazdę Aldebaran w konstelacji Byka. Siedem najjaśniejszych gwiazd Wielkiej Niedźwiedzicy tworzy Wielki Wóz. Dwie cudowne gwiazdy Merah i Dubhe nazywane są również wskaźnikami, ponieważ łącząca je linia prosta zawsze wskaże obserwatorowi drogę do Gwiazdy Północnej.

kompilator: Berdova O.I.

Numer karty 1.
„Znaki nadchodzącej zimy”
Cel: Zaproś dzieci do podzielenia się na dwie drużyny i wzięcia udziału w konkursie „Kto znajdzie więcej śladów zimy” (zrobiło się zimno, dzieci i dorośli ubierają się cieplej, ziemia jest twarda, zmarznięta, zamarzły kałuże, spadł śnieg). Podsumowanie wyników konkursu, zaznaczenie zwycięzców w nominacjach: „Najbardziej poprawne odpowiedzi”, „Za opisy figuratywne”, „Za najżywsze fantazje” itp.

Słowo artystyczne:
Dni stały się krótsze
Słońce trochę świeci
Nadchodzi mróz
I nadeszła zima.
I. Surikow.

Znaki ludowe:
„Stawy całkowicie zamarznięte”
„Ziemia pokryta jest śniegiem”
„Gile rudopierśne pojawiły się w parkach leśnych”
„Są najkrótsze dni i najdłuższe noce”

Numer karty 2.

"Na pogodę zimą"
Cel: Nauczenie dzieci obserwacji i mówienia o stanie pogody, dokładnego nazywania i prawidłowego rejestrowania za pomocą znaków głównych cech pogody (zachmurzenie, temperatura, wiatr, opady).

Znaki ludowe:
„Zimą wrony latają i krążą w stadach - na mróz”.
„Silny ciąg w piecu zimą - w mróz, słaby - w deszczową pogodę”.
„Muchy obudziły się w środku zimy - do długiej odwilży”.
„Czyste niebo - na mróz”.
"Dzień zaczyna się od mgły - do odwilży".
„Wieczorem mróz jest słabszy - do opadów”.
Numer karty 3.

„Wygląd sopli”
Cel: Poproś dzieci, aby odpowiedziały na pytanie, gdzie znaleźć sople i sprawdziły swoje domysły. Opowiedz dzieciom, jak wyglądają sople, jakie ciekawe eksperymenty i obserwacje można przeprowadzić wspólnie z dorosłymi. Zapoznać dzieci z zasadami bezpieczeństwa zimowy czas.

Puzzle:
Mamy biały gwóźdź wiszący pod dachem,
Wzejdzie słońce, opadnie gwóźdź.
(Sopel lodu)
Potok spieszył się zeskoczyć w dół,
Zaczepiony na węzłach i zawieszony.
(Sopel lodu)

Numer karty 4.

"Mróz"
Cel: Zwrócenie uwagi na piękno zimowego krajobrazu, zasugerowanie zbadania gałęzi pokrytych szronem, zasugerowanie, jak tworzy się szron. Podsumuj wypowiedzi dzieci, powiedz, dlaczego drzewa były pokryte „srebrem”.

Tajemnica:
W białym aksamicie wieś to zarówno płoty, jak i drzewa.
A gdy wiatr zaatakuje, ten aksamit opadnie.
(Mróz)

Znaki ludowe:
„Jeśli w nocy był mróz, nie spodziewaj się śniegu w ciągu dnia”.
„Szron na drzewach - do mrozu, mgła do odwilży”.

Słowo artystyczne:
Mróz.
Srebro przez drzewa
Zasłona została rzucona -
Śnieżnobiała, puszysta,
Koronkowe piękno!
I sama smutna brzoza
sam nie mogłem się dowiedzieć
Tak umiejętnie ozdobiony
Zimowe gałęzie drzew...
G. Galina.

Numer karty 5.

„Dla kota”
Cel: Zaproszenie dzieci do rozważenia kota, obserwowania go, zwracania uwagi na zmiany w jego wyglądzie i zachowaniu. Usystematyzuj i uzupełnij pomysły dzieci na temat życia zwierząt zimą.

Znaki ludowe:
„Kot zamyka pysk łapą - na zamieć”.
„Kot na kuchence - przeziębienie na podwórku”.
"Kot śpi mocno i długo - do ciepła."

Tajemnica:
wąsaty pysk,
pasiasty płaszcz,
Często myje
A ja nie wiem o wodzie.
(Kot).

Numer karty 6.

„Zmiana wysokości pokrywy śnieżnej”
Cel: Zaproszenie dzieci do określenia wysokości pokrywy śnieżnej w różne miejsca fabuła i zgadnij, gdzie „koc śnieżny” jest grubszy. Poproś ich, aby wymyślili sposób na przetestowanie swoich pomysłów. Naucz dzieci mierzyć wysokość pokrywy śnieżnej za pomocą linijki do metra. Porównaj z kijami.

Tajemnica:
Jak biały obrus
Pokrył dach
W srebrnych sukienkach
Udekorowano drzewa.
(Śnieg)

Znaki ludowe:
„Dużo śniegu – dużo chleba”.
„Jeśli w grudniu śnieg zasunie się pod płoty, lato będzie złe; Jeśli jest luka - do żniwa ”

Numer karty 7.

„Świerk i sosna zimą”
Cel: Nauczenie dzieci odróżniania świerka od sosny, zasugerowanie kompilacji historia porównawcza w imieniu każdego drzewa. Rozwijaj wyobraźnię werbalną, spójną mowę.

Tajemnica:
kwitnąć wiosną,
W lecie przynoszę owoce
Nie blaknę jesienią
Nie umieram zimą.
(Futro, sosna)

Numer karty 8.

„Za wroną”
Cel: Nauczenie dzieci odróżniania tego ptaka od innych pod względem wyglądu i głosu; zwróć uwagę na osobliwości jej zachowania w okres zimowy. Poproś dzieci, aby przypomniały sobie, jak wrona jest opisana po rosyjsku ludowe opowieści; mówić o niesamowitej inteligencji i przebiegłości tych ptaków.

Znak ludowy:
„Wrony urządziły okrągły taniec na niebie - do opadów śniegu”

Słowo artystyczne:
Oto wrona siedząca na płocie.
Wszystkie stodoły od dawna są zamknięte.
Wszystkie wozy minęły, wszystkie wozy,
Ona robi zamieszanie przy ogrodzeniu -
Biada jej, prawdziwy żal!
W końcu wrona nie ma ziarna
I nie ma ochrony przed zimnem.
N. Rubcow.
Numer karty 9.

„Niebieski wieczór”
Cel: Zaproszenie dzieci do opisania pogody, zwróć uwagę na kolor śniegu w świetle lampionów iw cieniu. Pomóż napisać historię o tym, jak wszystko wokół wygląda w zimowy wieczór.
Numer karty 10.

„Właściwości śniegu”
Cel: zaproszenie dzieci do opowiedzenia, co wiedzą o właściwościach śniegu, zasugerowanie, czy śnieg jest wszędzie taki sam. Wykop dół i poproś dzieci, aby zbadały warstwy śniegu (często śnieg poniżej jest ciemny. Gęsty, może zawierać skorupy lodowe, a śnieg jest puszysty, czysty na wierzchu). Wyjaśnij dzieciom powód takiej różnicy we właściwościach śniegu - podczas odwilży śnieg topi się. Rozpuszcza i pochłania cząsteczki gleby. Dlatego robi się ciemno.

Słowo artystyczne:
Odwilż.
Wiatry przyszły z południa
Przynieśli ciepło.
A zaspy śnieżne osiadły natychmiast,
W południe wyciekł z dachu.

Numer karty 11.

"Poza niebem"
Cel: Zaproszenie dzieci do opowiedzenia o niebie na podstawie wyników obserwacji, zwróć uwagę na jego kolor, co na nim widać, jaki ma „nastrój”.

Znak ludowy:
„Białe chmury zimą - na wiatr, niebieskie - na odwilż”.

Numer karty 12.

„Woźny czyści śnieg”.
Cel: zaprosić dzieci do obserwowania pracy woźnego, porozmawiać o jej znaczeniu, wyrazić wdzięczność w imieniu ludzi. Którzy chodzą po oczyszczonych i wypiaskowanych ścieżkach i roślinach, które pokrywają śniegiem. Zorganizuj mu wszelką możliwą pomoc.

Tajemnica.
Wstaje wcześnie rano
Weź łopatę do ręki
Chodnik wyczyści
I posprzątaj całe podwórko.
(Czyściciel ulic)

Słowo artystyczne:
„Woźny wstanie o świcie,
Śnieg opadnie na podwórku.
Woźny zbiera śmieci
A piasek posypie lód.

Numer karty 13.

„Wiek przechodniów”
Cel: Zaprosić dzieci do obserwowania przechodniów, określić ich wiek, udzielić szczegółowej odpowiedzi za pomocą konstrukcji zdania, uzasadnić ich opinię.
Numer karty 14.

„Za płatkami śniegu”
Cel: Zaproszenie dzieci do zastanowienia się nad śniegiem, opowiedz, jak wyglądają płatki śniegu: biała kasza (przy zimnej i wietrznej pogodzie), puch łabędzi (przy spokojnej i ciepłej pogodzie). Pomóż wyciągnąć wnioski na temat zależności rodzaju płatków śniegu od warunków pogodowych.
Tajemnica:
Biała, wzorzysta gwiazdka,
Lecisz w moje ramiona, usiądź na chwilę.


(Płatek śniegu).
Numer karty 15.

„Za obiektami otaczającej rzeczywistości”
Cel: Poproś dzieci, aby zwróciły uwagę na zamarznięte okna, przyjrzały się wzorom na nich, określiły, jak wyglądają. Powiedz dzieciom, dlaczego na oknach pojawiają się wzory lodu.

Tajemnica:
Niewidzialny, ostrożnie podchodzi do mnie,
I rysuje jak artysta, projektuje na oknie.
To jest klon, a to wierzba, a przede mną palma.
Jak pięknie rysuje samą białą farbą.
(Zamrażanie)
Numer karty 16.

„Jodły zimą”
Cel: Zaproszenie dzieci do wykonania porównawczego opisu świerka i jednego z drzew liściastych. Zorganizuj obserwację, aby dowiedzieć się, dlaczego ptaki lecą na świerki.

Tajemnica:
Co to za dziewczyna?
Nie krawcowa, nie rzemieślniczka,
Nic nie szyje
I w igłach przez cały rok,
(Świerk).

Słowo artystyczne:
Jodełkowy.
Ani liścia, ani źdźbła trawy!
Nasz biedny ogród ucichł.
I brzozy i osiki
Nudne stoisko.
Tylko jedna choinka
Wesoły i zielony.
Widać, że nie boi się mrozu,
Podobno jest odważna.
O.Wysocka.

Numer karty 17.

"Zimowy wiatr"
Cel: Nauczenie dzieci rozpoznawania i opisywania cech wiatru (słaby, silny, porywisty, brak wiatru), aby pomóc im napisać historię o ich działaniach w celu zidentyfikowania cech wiatru.
Tajemnica.
Kto rzuca śniegiem w twarz?
Zamiata na werandzie?
Kto wył w kominie pieca?
Kto otworzył bramę?
(Wiatr)
Słowo artystyczne:
Wiatr wieje w lutym
Głośne wycie w rurach.
Wąż pędzi po ziemi
Lekki grunt.
S. Marshaka.

Numer karty 18.
„Nauka rozpoznawania drzew”
Cel: Utrwalenie zdolności dzieci do rozróżniania drzew i krzewów po korze pni, lokalizacji gałęzi, owocach pozostających na gałęziach. Naucz się przekazywać swoje rozumowanie, bronić swojego punktu widzenia, prowadzić dialog z przeciwnikiem.
Pytania do rozmowy:
„O brzozie”.
1. Jak wygląda brzoza?
2. Gdzie najczęściej rosną brzozy?
3. Dlaczego o brzozie mówi się, że na tym drzewie są cztery ziemie?
„O dębie”
1. Jak wygląda dąb?
2. Jak nazywa się las dębowy?
3. Jaka jest różnica między dębem rosnącym na otwartej przestrzeni a dębem rosnącym w lesie?
„O lipie”
1. Jak wygląda lipa?
2. Dlaczego mówią, że lipowe buty karmią, podlewają człowieka?
„O klonie”
!.Jak wygląda klon?
2. Jakie zwierzęta izolują swoje domy opadłymi liśćmi?
3. Dlaczego nasionko klonu potrzebuje skrzydła?
„O jarzębinie”
1. Jak wygląda jarzębina?
2. Jakie zwierzęta lubią jagody jarzębiny?
Numer karty 19.

„Za ruchem płatków śniegu”
Cel: Zaproszenie dzieci do oglądania lotu płatków śniegu, omówienie i porównanie wyników dzisiejszych obserwacji z tym, co widziały wcześniej.
Doprowadzić do wniosku, że rodzaj płatków śniegu i cechy ich lotu są związane z pogodą. Rozwijaj obserwację, naucz się podziwiać piękno zimowej przyrody.
Słowo artystyczne:
Zima.
Płatek śniegu mniszek
Przynieś do ust Zimę,
Po prostu dmuchaj - i puch
Nasiona się rozproszą!
Mniszek lekarski lata
W oknach płonie ogień
Zamienniki zimowego wieczoru
Dłoń z białymi gwiazdami.
Numer karty 20.

„Za roślinami (krzewy)”
Cel: Zorganizowanie przez dzieci kompilacji zbiorowej opowieści „Historia Jasmine” o tym, jak krzew wyglądał wiosną i latem, co się z nim stało jesienią. Opisz życie roślin zimą.

Numer karty 21.

„Dla ptaków lecących do karmnika”
Cel: Porozmawiaj z dziećmi, dlaczego nie należy zbliżać się do karmników; uzgodnić, w jaki sposób odbędzie się obserwacja. Naucz dzieci ciszy w pobliżu karmników, kontroluj ich zachowanie, edukuj ostrożna postawa do pierzastych.
Słowo artystyczne:
Nasi przyjaciele.
Codzienny. Siedząc na karmniku, ptaki
Kiedy wstajemy, czyszczą pióra.
Mój brat i ja jesteśmy razem, są carduelis, czyże, cycki
Zabierając zboża i chytre wróble,
I bułka tarta, Czekając na nas też cierpliwie
Biegnijmy na ganek. I przystojne gile ...
Dużo czułości, dobrze, wszyscy są do tego przyzwyczajeni - nie nieśmiały,
Leci do nas przyjaciół. Weź je w swoje ręce! I. Surikow.

Numer karty 22.

„Zimowy zachód słońca”
Cel: Zaproszenie dzieci do przeczytania wiersza I. Surikova „Dni stały się krótsze”, sugerowanie porównania opisu podanego w wierszu z wynikami ich obserwacji.

Znak ludowy:
„Zachód słońca w chmurach - do opadów śniegu”.

Numer karty 23.

„Za ptakami”
Cel: Aby pokazać dzieciom zmiany stylu życia znajomych ptaków zimą, zwróć uwagę na ich zachowanie w zależności od pogody.

Znaki ludowe:
"Wróble ćwierkały razem - do odwilży".
„Kukułka zapieje – nie widać już mrozu”.
„Wrony rechotały z całym stadem - do mrozu, tańczyły okrągłe tańce na niebie - do opadów śniegu. Siadają na ziemi - przy odwilży siedzą na niższych gałęziach drzew - czekają na wiatr.

Numer karty 24.

„Dywan śnieżny”
Cel: Zwrócenie uwagi dzieci na piękno śniegu mieniącego się w słońcu, nauczenie się wybierania definicji słowa „śnieg”, komponowanie krótka historia o tym, co widział. Rozwijaj wyobraźnię, wzbogacaj słownictwo.

Tajemnica.
puszysty dywan
Nie tkane ręcznie,
Nie uszyty z jedwabiu.
Ze słońcem, z księżycem
Świeci srebrem.
(Śnieg)

Numer karty 25.

„Za pracą kierowcy”
Cel: Wyjaśnienie wagi pracy kierowcy, utrzymanie zainteresowania ludźmi różne zawody. Poproś dzieci, aby w imieniu kierowcy napisały opowiadanie o tym, jak dba o chłopaków.

Słowo artystyczne:
Samochody pędzi szaleńczo -
Ich opony szeleszczą na autostradzie.
A w pędzącej lawinie - shu-shu-shu.
Ta opona szepcze do opony:
„Spieszę się, śpieszę się, śpieszę się”.
J. Razumowski.
Numer karty 26.

„Zmiana długości dnia”
Cel: obserwacja i osobiste doświadczenie dzieci (przychodzą do przedszkola i wychodzą po zmroku) pozwalają im wnioskować, że zimowy dzień jest krótki, a noc długa.

Przysłowie:
„Zimowy dzień z wróblami”.

Numer karty 27.

„Właściwości płatka śniegu”
Cel: Aby zaprosić dzieci do złapania płatka śniegu na kartce czarnego papieru, zastanów się, spróbuj narysować jego kształt. Zaproponuj złapanie płatka śniegu na rękawiczce, a następnie na dłoni, załóż, gdzie płatek śniegu szybciej się stopi, dowiedz się, kto miał rację.
Tajemnica:
Gwiazda trochę krążyła w powietrzu,
Siedział i rozpływał się na mojej dłoni.
(Płatek śniegu)
Słowo artystyczne:
O zimie.
Śnieżno puszysty, srebrzysty
Lekko rozprowadza się dywanem,
I płatki śniegu, jak puch,
Zwiń się wesoło dookoła.

Numer karty 28.

„Na cycki”
Cel: Zaproszenie dzieci do zastanowienia się nad upierzeniem ptaka, wysłuchanie zagadek o sikorach, skorelowanie wyrażeń przenośnych w opisie ptaka (Czarna czapka, żółta kamizelka) z wyglądem sikorki. Opowiedz dzieciom o zachowaniu sikorek w zimie, o korzyściach, jakie przynoszą te ptaki. Poproś dzieci, aby nakarmiły cycki, zastanów się, jakie słowa wdzięczności mogą przekazać dzieciom ptaki.

Tajemnica:
Jesteś z tą fashionistką,
Oczywiście znajomy:
Gramofon na miejscu
W ogóle nie pasuje -
Wszystko się chwali
Z twoim żółtym surdutem
I czarny kapelusz
Dumny z... (sikorki).
Słowo artystyczne:
Sikorki.
Łapy sikorki marzną: - Spójrz tutaj,
Źle im bez rękawiczek, to pyszne jedzenie!..
Tak, i głodni na mrozie ... Siedzą na mojej dłoni,
Przyniosłem im nasiona: ogrzewają łapy. Nie bać się.
V.Polyakov.

Numer karty 29.
„Świat roślin zimą”
Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci ze zmianami w naturze. Poproś dzieci, aby zastanowiły się nad drzewami i krzewami, naucz się nazywać charakterystyczne oznaki stanu flora zimą (gołe gałęzie, kruche od mrozu, czarne pnie).
Słowo artystyczne:
„Nadchodzi mróz… Jak koc.
Jesienią zapomniano... Teraz są tylko na wiosnę
Uspokojony wiosenny las zamarł. Życzę ci deszczu
Pod niskim dachem nieba przebudzi się grzmot...
Drzewa śpią, zrzucając ubrania. Drzewa śpią
I nie przeszkadzaj im w najmniejszym stopniu Tak jak ludzie
Żadnego świstu wiatru, żadnego wycia śnieżycy: I dzień po dniu rosną we śnie.
K. Chomov owinęła je głową.
Zima w swoim śniegu.
Numer karty 30.

„Za opadami śniegu”
Cel: Zaproszenie dzieci do opowiedzenia, na podstawie wyników obserwacji, jak poruszają się płatki śniegu, czym one są, aby pomóc wyciągnąć wnioski na temat związku między kształtem i cechami ruchu płatków śniegu z temperaturą powietrza i naturą wiatru . Rozwijaj obserwację logiczne myślenie.

Śnieg pada z nieba,
Jak lekki puch...
Dlaczego, ciężko wzdychając,
Szepczący dach:
„Och, jak ciężko!”?
Ts. Angelov.
Numer karty 31.

„Związek zjawisk przyrodniczych”
Cel: Zaproszenie dzieci do opisania pogody w pogodny, słoneczny dzień:
zastanów się, jak zmienił się kolor śniegu w słonecznym miejscu, co jest w cieniu; gdzie powstały sople. Pomoc w wyciągnięciu wniosków na temat wpływu położenia słońca na horyzoncie na temperaturę powietrza i właściwości śniegu.

Słowo artystyczne:
Mróz i słońce - Pod błękitnym niebem
Dzień jest cudowny. wspaniałe dywany,
A. Puszkin Śnieg leży lśniąc w słońcu.
A. Puszkin
Numer karty 32.
„Ubrania przechodniów”
Cel: Zaproszenie dzieci do rozważenia przechodniów, zwróć uwagę na odzież wierzchnią, czapki, buty. Pomóż skomponować relację porównawczą „Ubrania zimą i jesienią”, porozmawiaj o tym, w co się ubrać, aby zadbać o swoje zdrowie.
Puzzle:
Ukrywasz w nich dwie nogi - Miękkie, ciepłe, puszyste,
I biegnij na zimno na spacer. kołnierz i rękawy,
(Buty) Dzieci nie zamarzną. (Futro)

jestem na głowie zimą
Ogrzewam uszy dzieciakom. (Kapelusz)
Numer karty 33.

„Ślady na śniegu”
Cel: Nauczenie dzieci znajdowania śladów ptaków i zwierząt na śniegu, rozróżniania ich, komponowania zgodnie z wynikami rozumowania krótka historia(kto tu przechodził, w jakim kierunku zmierzał, jak się poruszał - szedł, biegał, skakał). Rozwijaj obserwację, logiczne myślenie, uwagę, spójną mowę.
„Och, jak zając warknął,
Uciekł od lisa.
Wilk nie dostał
I pozostał przy życiu”.
L. Woronkowa.

Słowo artystyczne:
List na śniegu.
Haftowany śnieg
piękna linia,
Jak biała koszula.
Wołam tatę na podwórko:
- Spójrz na wzór!
Tata patrzy w dół
- Oto list do ciebie, Denis! -
Ptaki i zwierzęta piszą:
„Zrób nam karmniki, Denis!”
N. Golinowska.

Numer karty 34
„Właściwości lodu”
Cel: Podsumowując, usystematyzować, wyjaśnić i uzupełnić pomysły dzieci na temat właściwości lodu, poproś dzieci, aby opowiedziały, jak możesz uzyskać kolorowy lód, czego potrzebujesz do tego. Zamrozić zabarwioną wodę i udekorować śnieżne budynki.
Słowo artystyczne:
Nie odchodzi i nie odchodzi
Ponieważ lód.
Ale
Świetnie wypada!
Dlaczego nikt?
Nieszczęśliwy?!
W. Berestow.
Tajemnica.
Bez rąk, bez siekiery
Zbudowano most.
(Lód)

Numer karty 35.

„Ocieplenie drzew i krzewów śniegiem”
Cel: Zaproszenie dzieci do rozmowy o celu tej pracy, poszczególnych czynnościach wykonywanych przez dorosłych. Poproś dzieci, aby w oparciu o swoją wiedzę wyjaśniły, dlaczego nie można deptać śniegu pod drzewami, grabić go, spacerować po ogrodzie i ogrodzie kwiatowym.

Przysłowia:
„Śnieg do pielęgniarki ziemi – jak ciepła osłonka”.
"Śnieg się nadmucha - chleb przybędzie"
Numer karty 36.

„Wzory lodu w systemie Windows”
Cel: Zwrócenie uwagi dzieci na okna domów, przedszkola, zasugerowanie przyjęcia założeń dotyczących tego, jak pojawiają się na nich białe wzory. Powiedz dzieciom, jak powstają kryształki lodu. Dlaczego mienią się i świecą w świetle.
Słowo artystyczne:
Śnieżna bajka.
Mroźny szron na szkle
Ile kresek i linii!
Ja tylko wiem,
Kto stoi przy oknie.
Snow Maiden oddycha na szybie
I pilnie pisze listy,
Prowadzi palcem:
„C” - płatek śniegu, „Z” - zima.
N. Frenkla.
Numer karty 37.

„Drzewa w lutym”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech stanu drzew i krzewów zimą. Porozmawiaj o tym, że w lutym rośliny przygotowują się do „przebudzenia”, zaproponuj zebranie połamanych przez wiatr gałęzi, aby umieścić je w grupie w wodzie do późniejszej obserwacji.
Tajemnica:
Widzieliśmy go ubranego na wiosnę,
A jesienią wszystkie koszule zostały zerwane z biedaka,
Ale zimowe zamiecie ubrały go w futra.
(drzewo zimą)
Numer karty 38.

„Siła wiatru”
Cel: Nauczenie dzieci określania siły wiatru różne sposoby porównaj otrzymane wyniki różne grupy chłopaki, dobierz słowa, aby scharakteryzować wiatr (silny, umiarkowany, porywisty, przeszywający itp.).
Tajemnica:
poklepana w policzki,
Ubijał ręce
Zdjąłem kapelusz z głowy
I uciekł.
Numer karty 39.

„Za zwierzętami”
Cel: Aktualizacja, usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci o tym, jak się do niej przystosowują niekorzystne warunkiżycie w zimowych zwierzętach. Zaproponuj rozważenie kota, przeanalizuj jego zachowanie zimą i w innych okresach roku, wyciągnij odpowiednie wnioski.

Puzzle:
Głaskanie - pieszczoty
Dokuczanie - gryzienie.
(Pies)
wąsaty pysk,
pasiasty płaszcz,
Często myje
A ja nie wiem o wodzie.
(Kot).
Słowo artystyczne:
Oto pies Bug,
Zakręcony ogon,
Ostre zęby - wow!
Futro jest cętkowane. Wątek! Wątek!
Cały dzień mamy pracę:
Poszukujemy kota Fedota.
Kot nie przyszedł na obiad.
Gdzie się ukrywasz, Fedot?

Numer karty 40.

„Słońce w zimowy dzień”
Cel: Nauczenie dzieci charakteryzowania pogody na podstawie obecności lub braku słońca na niebie (bezchmurne lub zachmurzone). Doprowadzić dzieci do zrozumienia zależności temperatury powietrza od słońca, aby uformować ideę, że jest ona niezbędna do życia na ziemi.
Znak ludowy:
„O świcie słońce jest czerwone - jak na śnieżycę”
Przysłowia:
„Zimą słońce, jak macocha, świeci, ale nie grzeje”.
A księżyc świeci, gdy nie ma słońca.
Tajemnica.
Ludzik z piernika, Ludzik z piernika,
złota strona,
Nurkowałem za drzewami
Tam zasnął mocno.
I obudziłem się rano -
Uśmiechnął się do całego świata.
(Słońce)
Słowo artystyczne:
Pod błękitnym niebem
wspaniałe dywany,
Śnieg świeci w słońcu.
A. Puszkin

Numer karty 41.
„Za bałwanem”
Cel: Aby zaprosić dzieci do rozważenia gili, opisz je wygląd zewnętrzny. Opowiedz o cechach tego ptaka, jego życiu.
Tajemnica.
Czarnoskrzydły, czerwonopiersi,
A zimą znajdzie schronienie:
Nie boi się przeziębienia,
Z pierwszym śniegiem właśnie tam!
(Gil)
Znak ludowy:
„Gil śpiewa zimą - na śniegu, w zamieci”.
Słowo artystyczne:
Gil.
Skąd jesteś? Skąd jesteś
Przyszła do nas ruda?
- Latałem po całej Syberii.
- Jak masz na imię?
- Gil zwyczajny. M. Łapygin.
Numer karty 42.

„Za zamiecią i śniegiem”
Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci ze zjawiskami sezonowymi. Zwróć uwagę dzieci na to, jak porusza się śnieg, jak wyje wiatr. Zaproponuj, na podstawie wyników obserwacji, powiedzieć, czym jest zamieć, co nazywa się zamieć śnieżną.

Puzzle:
Biegnie po śniegu, ale nie ma śladu.
(jazda po śniegu)
Latam w polu, chodzę w dziczy,
Przekręcam się, narzekam, nie chcę nikogo znać.
Biegnę wzdłuż wioski, zamiatając zaspy.
(Zamieć)
Słowo artystyczne:
W lutym wieją wiatry, kominy głośno wyją.
Lekki śnieg pędzi po ziemi jak wąż ...
S. Marshak

... I zamieć na podwórku
Rozchodzi się jak jedwabny dywan,
Ale jest za zimno...
S. Jesienina

Spcerować grupa środkowa.

Oglądanie letniego nieba.

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na piękno letniego nieba, pielęgnowanie miłości do natury, rozwijanie ciekawości u dzieci, twórcza wyobraźnia.

Wychowawca: Dzieci, spójrzcie na niebo, jakie jest jasno niebieskie. A zimą niebo jest szare, ciemne. Latem jest jasno, na dworze jasno, a niebo wydaje się wysokie, wysokie, ptaki pędzą jeden za drugim, cieszą się ciepłem, dobrą pogodą. Białe chmury unoszą się po niebie. Zobacz jaki kształt, jak wyglądają? A jak wyglądało niebo o poranku, kiedy przyszliśmy do przedszkola? Czy białe chmury zmieniły swój kształt?

Chcę opowiedzieć o kilku znakach: kierunek wiatru i ruch chmur nie są takie same - w kierunku deszczu; jeśli zobaczymy czarne, ciemne, niskie, szybko poruszające się chmury, zła pogoda będzie się utrzymywać.

A oto kilka powiedzeń i przysłów, pamiętajcie: w czerwcu, dzień, rok; w czerwcu każdy krzak pozwoli ci przenocować.

Letni wiersz.

I. Surikow

Słońce świeci jasno

Na dworze jest ciepło

I gdziekolwiek spojrzysz.

Wszystko wokół jest lekkie.

A teraz zagadka:

Nad lasem. Nad górami

Dywan się rozprzestrzenia

Jest zawsze, zawsze rozproszony

Nad tobą i nad mną

Jest szary, jest niebieski

Jest bladoniebieski.

Cóż, zgadnij - niebo, prawda. Bardzo dobrze!

Działalność eksperymentalna „Śmieszne łodzie” (Wyporność obiektów)

Cel: eksperymentalne pokazanie różnych właściwości obiektów.

Nalewamy wodę do miski i dolnych przedmiotów wykonanych z różnych materiałów (korki, pokrywki, plastik, elementy drewniane) Obserwujemy z dziećmi, które toną, a które pływają.

Wniosek: nie wszystkie przedmioty pływają, wszystko zależy od materiału, z którego są wykonane.

Proponuję zagrać trochę "bezdomnego zająca"

Dobra robota, podobał ci się nasz spacer?

Ulanova L.A., Jordan S.O. Wytyczne organizowanie i prowadzenie spacerów dla dzieci w wieku 3-7 lat.

Cel- skonsoliduj pomysły dotyczące wiosny. Zwróć uwagę na zmiany, które zaszły na niebie.

Postęp spaceru

Obserwacja: Spójrz na niebo: czy tak było zimą? Co się zmieniło? Niebo zrobiło się niebieskie. Pojawiły się białe lekkie chmury, które powoli, powoli unoszą się, podziwiając dzieci z góry. Nadchodzi wiosna! Aby zwrócić uwagę starszych dzieci, że chmury, jak białe grudki waty, unoszą się po niebie. Nazywane są cumulusami, ponieważ pozostają w skupiskach na niebie. Poruszają się powoli lub szybko. Jeśli wieje wiatr, pływają szybciej i często zmieniają swój kształt. Wiatr robi się coraz cieplejszy (bardziej czuły), porównaj to z zimowym, zimnym wiatrem. Zaproponuj określenie kierunku za pomocą gramofonu.

Powiązane wersety:

Niebieskie niebo,
Niebieskie cienie.
niebieskie rzeki
Upuścił lód.
L. Yakhnin

Głośne, ciepłe wiatry
Przynieśli wiosnę na pole.
Ya Akimi

Wiosna, wiosna!
Jak czyste jest powietrze!
Jak czyste jest niebo!
E. Baratyńskiego

Puzzle

Na niebieskim morzu
Pływają białe gęsi.
(Chmury)

Chodzenie po polu, ale nie koń,
Leci na wolności, a nie ptak.
(Wiatr)

Noszenie, gwizdanie,
Pędzi, ryczy.
(Wiatr)

Gry dydaktyczne

„Co za niebo”- dzieci obserwują niebo i opisują je. Celem jest rozwinięcie umiejętności wybierania względnych przymiotników.

"Liczyć"- dzieci tworzą zdania, w tym liczebniki, przymiotniki i rzeczowniki. Celem jest ukształtowanie struktury leksykalnej i gramatycznej mowy: zgodność liczb ilościowych z rzeczownikami i przymiotnikami.

Ćwiczenia dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk

Narysuj chmury na śniegu (piasku) za pomocą patyka.

Praca i indywidualne ćwiczenia

Zbierz materiały na wynos.
Ćwicz rzucanie i łapanie pachołków.

Gry na świeżym powietrzu

„Im ciszej idziesz, tym dalej dotrzesz”. Celem jest rozwinięcie szybkości reakcji. Przebieg gry: Wszyscy uczestnicy oddalają się od lidera na przeciwną stronę terenu. Gospodarz odwraca się i mówi: „Jedziesz ciszej – będziesz jechał. Raz, dwa, trzy… zamarznij!” Uczestnicy pędzą, aby podbiec do gospodarza i dotknąć jego ramienia, ale zamierają po komendzie gospodarza „Zatrzymaj się!”. Gospodarz odwraca się i wysyła wszystkich, którzy nie mieli czasu na zamrożenie lub zamrożenie, ale zaczęli się poruszać, na ich pierwotną pozycję.

"Czółenko". Celem jest przećwiczenie biegania w parach, trzymania się za ręce, biegania tak, aby nie uderzyć w bramę. Przebieg gry: Wszyscy stoją parami naprzeciw siebie i łączą się za ręce - to jest brama. Dzieci z ostatniej pary biegną lub przechodzą pod bramą i stają przed kolumną, następna para biegnie za nimi. Gra kończy się, gdy wszyscy gracze przejdą pod bramą. Komplikacja - bieganie przez bramę, noszenie różnych przedmiotów.

Zobacz też: Wiosna: Oglądanie śniegu