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Type de leçon : Cours combiné utilisant les technologies multimédias.

Objectifs de la leçon:

Éducatif

• poursuivre la formation de compétences pour reconnaître les amphibiens étudiés,
• justifier d'appartenir à une certaine catégorie systématique,
• généralisation et systématisation des connaissances sur l'adaptabilité des amphibiens à la vie dans l'eau et sur terre.

Éducatif

• développement de l'intérêt cognitif pour le sujet basé sur l'exécution de tâches créatives avec le texte : faire des plans, trouver des informations pour compiler des tableaux, etc. développement de la pensée logique, développement des capacités de comparaison et d'analyse.

Éducatif

• acquérir des compétences en communication,
• favoriser le développement des qualités morales des étudiants en cours de travail,
• éducation attitude prudente aux vivants et à l'amour de sa terre.
• formation d'éco pensée logique, la capacité d'évaluer la place et le rôle des amphibiens dans la nature et la vie humaine.

Méthodes d'enseignement : partiellement exploratoire.

Matériel : ordinateur, vidéoprojecteur, présentation de la leçon « Diversité des amphibiens, leur importance et leur protection », tableau blanc interactif, un ordinateur portable pour chaque groupe (de préférence 2-3 personnes) ou un ordinateur connecté à Internet, des applications.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps

II. Mise à jour des connaissances.

Enseignant : Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons le voyage vers monde mystérieux amphibiens. Sujet de la leçon : Diversité, importance et protection des amphibiens. (noter le sujet dans un cahier) diapositive numéro 1.

Afin de traiter avec succès le sujet, nous devons effectuer les tâches suivantes dans la leçon (diapositive numéro 2)

Prof: ( diapositive numéro 3) Les gars, écoutez attentivement le chant de l'eau. “.... Des sangsues et des grenouilles, pouah, comme c'est dégoûtant !

Quelle est votre attitude envers les grenouilles ? Énumérons les associations que nous avons lorsque nous entrons en contact avec ces animaux : (l'élève répond : glissant, froid, effrayant, vil, à cause d'eux il y a des verrues.)

Enseignant : Chez certains, ils provoquent le dégoût, d'autres les exterminent sans pitié. Les enfants et les adultes les persécutent. Prenons la tâche de justifier ou de confirmer l'attitude négative envers les amphibiens aujourd'hui dans la leçon. Le travail n'est pas facile. Nous avons un voyage difficile à travers le marais. Et chaque tâche est une étape. Voici une carte devant vous, utilisez-la lors de votre voyage. ( diapositive numéro 4) À partir de la façon dont vous répondez correctement aux questions de chaque étape, vous vous rapprocherez de l'objectif chéri. Prêt? Bonne chance à toi!

Enseignant : Pour le voyage, nous sommes divisés en groupes (c'est possible en binôme). Chaque groupe est équipé d'ordinateurs portables pour le travail. Voyons quel groupe travaillera de manière productive.

Enseignant : Notre première station "Expliquez" diapositive #5

Attrapé une mouche
grenouille verte,
Mais la nourriture m'a bouché la bouche -
Ni en arrière ni en avant.
Il y a des yeux de grenouille
Tombé dans la bouche
Poussé ce déjeuner.
Est-ce vrai ou non ?

(se réunissant en groupe, qui répondra plus vite) (Réponse : chez une grenouille, les globes oculaires descendent et poussent la nourriture vers la gorge, lorsqu'elle avale de la nourriture, la grenouille ferme les yeux.)

2. Fragment vidéo du dessin animé "La grenouille est un voyageur" diapositive numéro 6)

Enseignant : Un temps si humide et désagréable. Pourquoi la grenouille admire-t-elle un tel temps ? (Réponses : la grenouille respire avec les poumons, mais la majeure partie de sa respiration se fait à travers la peau humide, donc le temps humide est très important pour que la grenouille respire mieux)

FAIT: Les grenouilles privées de respiration cutanée vivent environ 3 à 4 jours, tandis que celles privées de respiration pulmonaire vivent 20 à 40 jours.

Message #1 (étudiant)

Aucun amphibien ne boit de l'eau - ils l'absorbent tous par leur peau. C'est pourquoi ces animaux ont besoin de la proximité de l'eau ou de l'humidité. Les grenouilles, retirées de l'eau, perdent rapidement du poids, deviennent léthargiques et meurent bientôt complètement. Si un chiffon humide est placé sur de telles grenouilles épuisées, elles commencent à s'y accrocher avec leur corps et se rétablissent rapidement. Quelle quantité d'eau les grenouilles absorbent-elles à travers leur peau ?

Pour répondre à cette question, le scientifique Thompson a mené l'expérience suivante. Il prit une rainette desséchée et la pesa. Sa masse était de 95 g, puis j'ai enveloppé la grenouille dans un chiffon humide. Une heure plus tard, elle pesait 152 g.

À travers la peau, l'amphibien absorbe et libère de l'eau, et respire également. Dans une boîte en fer blanc fermée en atmosphère humide, une grenouille peut vivre jusqu'à 40 jours.

Enseignant : (prochaine vidéo numéro de diapositive 7). Expliquez ce qui se passe avec les grenouilles et qui sont les femelles ou les mâles devant nous ? (réponses: nous avons des mâles devant nous, car nous voyons des résonateurs gonfler, et cela se produit pendant la saison de reproduction, au printemps).

Station suivante "Pratique"

Prof : (travail de groupe avec cahiers et animations flash)

Notre prochaine tâche. Nous devons disséquer la grenouille sur le tableau blanc interactif. Nous travaillons en groupe sur des ordinateurs portables (animation flash "Structure interne d'une grenouille" préparer un mode test ( diapositive numéro 8) 2 minutes sont allouées au travail, puis la comparaison se poursuit sur le tableau blanc interactif.

La prochaine animation flash "Structure externe d'une grenouille" en mode test ( diapositive numéro 9) contrôle sur le tableau blanc interactif.

Prochaine station « Musicale »

Prof : ( diapositive numéro 10)

Et maintenant, écoutez la chanson pour enfants "Une sauterelle s'est assise dans l'herbe". D'un point de vue biologique, quelles erreurs l'auteur a-t-il commises ? (1. La sauterelle était assise et la grenouille ne mange pas d'insectes immobiles. 2. La grenouille ne peut pas marcher, elle se déplace en sautant.)

Prochaine station "Évolutif"

Enseignant: Geoffroy Saint-Hilaire a déclaré: "Quiconque veut être convaincu de la validité des idées évolutionnistes peut voir de ses propres yeux un miracle chaque printemps - une répétition de l'émergence de vertébrés sur terre." De quel phénomène parlait le scientifique ? (la transformation d'un têtard en amphibien adulte. ”( diapositive numéro 11) nous regardons tout en confirmation de ces mots sur diapositive numéro 12.

Eh bien, les gars, notre petit échauffement est terminé. Passons maintenant à l'étape suivante de notre leçon. Sur la carte, cette étape s'appelle "Nouvelles informations". Et il nous a préparé beaucoup de choses difficiles et inhabituelles. Vous verrez par vous-même bientôt. Nous nous familiariserons avec la diversité des amphibiens.

III. Apprendre du nouveau matériel.

Problème:

Enseignant : les gars, travaillons avec l'animation flash (diapositive numéro 13) aider le jeune naturaliste. (nous travaillons 1-2 minutes). Cette tâche entraînera des difficultés pour les élèves à accomplir. Ainsi, ils n'ont pas encore étudié les amphibiens et ne se sont pas familiarisés avec les reptiles.

Enseignant : Quelles difficultés rencontrez-vous ?

Enseignant: Alors les gars, nous reviendrons certainement sur cette question, mais pour cela, nous devons étudier la diversité des amphibiens de classe .

Prof: Attention! Question problématique. (diapositive numéro 14). Devant vous se trouvent divers représentants de la classe des amphibiens. En quoi diffèrent-ils les uns des autres (nous écoutons les réponses des gars). En effet, certains ont une queue, tandis que d'autres n'en ont pas. Certains ont les mêmes jambes, tandis que d'autres n'en ont pas du tout. D'autres encore ont des membres de longueurs différentes). Droit! Vous avez maintenant nommé les signes de trois ordres de la classe des amphibiens.

Enseignant : Attention diapositive numéro 15 Dissipons cette confusion.

Ici surligné en rouge ...... (réponse des enfants - catégories systématiques).

Mettons d'abord les catégories systématiques dans l'ordre. Lequel devrait être le premier ? (Réponse : Royaume). Autre sous-royaume, type, sous-type, classe, détachement.

Maintenant, faisons correspondre. Il nous reste trois catégories : sans pattes, sans queue et avec queue. Ce sont les gars, le nom des principaux détachements de la classe Amphibiens.

Enseignant : Alors (diapositive numéro 16) faisons un système de classification pour les amphibiens. (diaporama) écrivez brièvement le schéma dans un cahier.

Enseignant : Pourquoi le mot " amphibiens" mis en évidence dans différentes couleurs? Quel est leur environnement préféré ? (nous écoutons les réponses des enfants et concluons que les amphibiens ont besoin de deux milieux : terrestre et aquatique.)

Enseignant : Travaillez avec la tâche du manuel pour chaque groupe sur diapositive numéro 17.(Les gars travaillent avec le paragraphe n ° 39 du manuel de biologie 7e année auteur: V, M, Konstantinov). Après 1-2 min. chaque groupe donne une brève description (2-3 phrases) de son équipe).

Enseignant : Alors, les gars, la prochaine tâche. Vous devez vous-même aller à la recherche d'informations qui nous intéressent sur Internet. Votre temps est de 2-3 minutes (diapositive numéro 18). A la fin des travaux, chaque groupe liste les représentants de son escouade.

Enseignant : Et maintenant, nous devons accomplir une tâche interactive tous ensemble. (diapositive numéro 19). Dans le coin inférieur droit, nous avons les caractéristiques des unités, et dans le coin supérieur droit, nous avons les représentants des unités. Il faut organiser la correspondance.(Travailler avec toute la classe). À la fin du schéma, écrivez-le dans un cahier. (4 min.)

Enseignant : Et maintenant une minute physique ! diapositive numéro 21(Une musique aussi amusante et familière évoquera des émotions chez tout le monde, même dans de tels âge de transition, ce qui signifie que l'enfant pourra se détendre au moins un peu). 1 à 2 minutes.

Enseignant : Les gars, travaillons avec la demande numéro 1 qui est sur vos bureaux. Lisez les données qui vous ont étonné. (les élèves lisent 2-3 faits intéressants, par exemple :

Combien d'années vivent les amphibiens ?

Grenouilles communes - 16-18 ans. Les grenouilles ont 22 ans. Tritons -30 ans. Crapauds gris -36 ans. Salamandres - 43 ans.

La grenouille a une qualité qui est très, très intéressante pour nous précisément du point de vue de la bionique et précisément au 21e siècle. Jusqu'à présent, nous ne pouvons pas l'utiliser, mais quelles possibilités illimitées d'établissement humain cela ouvrirait-il à l'avenir ! C'est le principe de la respiration cutanée. Après tout, il n'est pas nécessaire pour une personne de changer de peau, il est possible d'utiliser des membranes semi-perméables pour extraire l'oxygène dissous pour les habitants sous-marins-AQUANAUTES.

Passons maintenant à l'application numéro 2. Quels amphibiens vous ont étonné ? ( travaux en cours 5 min.), les faits suivants peuvent être sélectionnés :

Le crapaud du désert australien stocke tellement d'eau dans son corps pendant la saison des pluies qu'il devient comme une balle de tennis noueuse. Depuis la nuit des temps, les indigènes d'Australie, se retrouvant dans le désert, recherchent ces crapauds pour étancher leur soif.

La salamandre chinoise peut vivre sans nourriture pendant un an, la grenouille de bassin pendant un an et demi. Pendant ce temps, la grenouille deviendra presque 1/3 plus légère, son foie diminuera de 70 % et le cœur de 1/5.

DANS Amérique du Sud vit le soi-disant crapaud paradoxal. Les têtards de cette espèce d'amphibien atteignent une longueur de 25 cm, tandis que la taille d'un crapaud adulte est 10 fois plus petite - seulement 2 cm, etc.

Enseignant : Comme vous pouvez le constater, le monde des amphibiens est diversifié et intéressant, et j'ai également trouvé des personnes intéressantes pour vous, faisons connaissance. (travail en cours sur diapositives №22, 23)

Enseignant: Il s'avère que la forme de la pupille chez les amphibiens peut en dire long. Qui est devant toi. Travailler sur faire glisser №24.

Et maintenant, nous terminons le voyage à travers le marais et la dernière station "Logic" est l'une des plus difficiles ! Fais attention!

Enseignant : Bravo les gars ! Vous faites du bon travail avec toutes les tâches proposées. Et maintenant, devenons de vrais connaisseurs et comment dans le jeu Quoi ? Où? Quand? boîte noire ( diapositive numéro 25, la musique joue, faites-le tranquillement). Le professeur lit.

1. Dans une boîte noire Objet utilisé pour la plongée sous-marine. Sa conception était basée sur les caractéristiques structurelles des membres postérieurs de la grenouille. Qui a conçu cet appareil en premier ?

(Les nageoires des jambes. Louis de Corlay en 1929.)

2. Cet objet a été inventé par un homme lorsqu'il a aperçu la couleur d'une grenouille. (tissu camouflage).

3. Les scientifiques ont conçu cet appareil grâce aux caractéristiques de l'œil de grenouille.

(un rétinatron qui distingue le contour des objets en mouvement. Les rétinatrons, ainsi que les radars, sont utilisés sur les aérodromes pour assurer la sécurité des vols d'avions.)

Enseignant : La tâche suivante nous est présentée le diapositive numéro 26. Vous voyez souvent des grenouilles et des crapauds. Et quelle est la différence entre eux. Les photos sur la diapositive vous aideront à répondre.

Carnet de distinctions.

Après cela, les élèves notent la signification des amphibiens dans un cahier.

1. Régulateurs du nombre d'invertébrés.

2. Un objet de nourriture pour les vertébrés.

3. Détruire les ravageurs de l'agriculture et de la sylviculture et les porteurs d'agents pathogènes de maladies humaines et animales.

4. Objet de recherche scientifique.

Indicateurs de propreté environnementale.

5. Alimentation humaine dans certains pays.

Enseignant : Pour leur énorme contribution au développement de la science, l'humanité reconnaissante a ouvert des monuments à la grenouille. ( diapositive n ° 30,31) conversation.

Enseignant : Mais dans certains pays, connaissant les grands avantages des amphibiens, ils ont même créé un panneau de signalisation. "Méfiez-vous de la grenouille !" ( diapositive numéro 32)

Dans le contexte de la diapositive numéro 33, l'enseignant lit un poème.

Eh bien, qui a dit que les grenouilles sont des monstres ?
Il devrait probablement se faire comprendre :
La nature dure a ses propres lois,
ET L'objectif principal dans un animal - vivre.
Sauteur, nageur - dans l'eau et sur terre,
La tenue de la grenouille est confortable et simple.
Pourquoi a-t-elle une fourrure duveteuse sous l'eau ?
Et une queue étincelante empêcherait de sauter.
Je sais, et dans le conte de fées "The Frog Princess"
Il y a un euphémisme caché, mais clair pour tous,
Que quelqu'un est sous la peau d'une grenouille de lac
A sauvé la belle princesse de la colère.
Il lui dit : « Princesse, reste une grenouille !
Des grenouilles joyeuses et gentilles.
Peau de grenouille dans l'eau et sur terre
Cela vous sauvera de l'envie noire"
Et la princesse du conte de fées est devenue une grenouille,
Et étant devenue grenouille, nous savons qu'elle a été sauvée.
Et les forces noires ont essayé en vain,
Comme dans un conte de fées, le destin de la princesse fut un succès.
Et combien de grenouilles - innombrables,
Ils peuvent être comptés et comptés à l'infini,
Ils ont donné des cuisses de grenouilles à la science,
Au profit de la science - ils ont donné leur cœur.
Et si par hasard vous rencontriez une grenouille,
Puis dites-lui doucement : "Grenouille, je suis désolé !"
Caressez soigneusement la patte froide,
Libre, comme dans un conte de fées, laisse-la partir !

Enseignant : Eh bien, les gars, notre voyage touche à sa fin. Quelles émotions évoquent en vous les grenouilles, les crapauds et tous les amphibiens ? Les avis motivés des gars sont écoutés. Soit dit en passant, il y a beaucoup de vérité dans le conte de fées sur la grenouille - la princesse. Les grenouilles perdent vraiment leur peau une fois tous les quatre ans, mais elles la mangent vraiment elles-mêmes. Voici un conte de fées pour vous!

IV. Réflexion. Consolidation.

Diapositives #34, 25, 36. Revenir à la diapositive d'animation flash #13

Enseignant : Les gars, croyez-moi, aujourd'hui, nous n'avons appris qu'une petite partie des connaissances sur les amphibiens. Vous devez préparer chez vous un message sur les amphibiens de la région de Rostov. Celui qui apprend des informations plus intéressantes sur les amphibiens peut les présenter sous forme de messages. Il y a beaucoup de croyances et de légendes sur les grenouilles, vous travaillez également dans ce sens. Diapositive #37

Le but de la leçon : révéler la diversité des amphibiens en lien avec leur adaptabilité à vivre dans divers environnements, montrer l'importance des amphibiens dans la nature et la vie humaine et la nécessité de leur protection.

Missions pédagogiques : inculquez aux enfants l'amour de la nature, apprenez-leur à protéger la nature, et en particulier les représentants répertoriés dans le Livre rouge.

Équipement: tableaux "Structure d'une grenouille" et "Diversité des amphibiens", maquette d'un crapaud, préparation humide d'une grenouille, tableau "Poisson à brisotte", présentations d'élèves "Escouades d'amphibiens".

Pendant les cours

I. Moment d'organisation (vérification de l'état de préparation pour la leçon).

II. Répétition de la matière abordée et mise à jour des connaissances (l'activité de l'enseignant).

La question est une devinette.

Et nous sommes dans la forêt, et dans le marais.
Vous pouvez toujours nous trouver partout.
Dans le pré, en bordure,
Nous sommes verts...

Quelle classe avons-nous rencontrée lors de la dernière leçon ? Quelle est la structure de cette classe ? L'enseignant montre les termes et les mots, et les élèves répondent et reçoivent des notes (enquête frontale).

Termes: résonateurs, cloaque, têtard, paupières, métamorphose, etc.

III. Communication sur le sujet, définition des tâches et étude nouveau sujet.

Le sujet de notre leçon est la diversité des amphibiens et leur importance dans la nature. Notre tâche est de se familiariser avec les ordres d'amphibiens, avec leurs signes, et aussi de considérer leur rôle dans la nature et la vie humaine.

Ouvrez les cahiers et notez le sujet de la leçon.

Ecrire dans des cahiers. La classe Amphibiens est divisée en 3 ordres :

1. Sans jambes

2. Sans queue

3. À queue

Avant de nous familiariser avec les représentants et les signes des unités, nous allons dessiner un tableau dans un cahier, que vous remplirez pendant notre leçon.

Pour expliquer le nouveau sujet, l'enseignant a distribué à l'avance des tâches à certains élèves (préparer des présentations sur les unités, trouver du matériel supplémentaire sur les représentants des unités, découvrir la signification des amphibiens, et certains enfants ont reçu des questions auxquelles ils devaient répondre par eux-même).

1. Détachement sans queue (activité étudiante)

"Depuis les temps anciens et jusqu'à nos jours, aucune famille d'animaux n'a causé un tel dégoût général chez les gens, aucune n'a été persécutée aussi impitoyablement, mais pas aussi justement que la famille des crapauds." Alfred Brehm

Le détachement sans queue réunit des amphibiens, dépourvus de queue à l'âge adulte et ayant des pattes arrière sautantes. Il s'agit notamment des grenouilles, des crapauds et des rainettes.

L'étudiant fait sa présentation sur l'escouade des Anoures. Les élèves complètent ensuite le tableau.

2. Détachement à la queue (activité étudiante)

L'ordre caudé comprend 350 espèces. Ils ont une longue queue et des pattes courtes. Ils se déplacent à l'aide des jambes et des mouvements ondulatoires du corps et de la queue. Les tritons les plus célèbres - la peau est lisse, muqueuse, la nageoire caudale est plate. Au printemps, les tritons développent une crête ondulée le long de leur dos, ce qui sert à augmenter la respiration cutanée. Les salamandres vivent dans le Caucase, dans les Carpates. Leurs sécrétions cutanées sont toxiques. La coloration est généralement un avertissement.

L'étudiant montre sa présentation sur l'escouade caudée. Les élèves remplissent le tableau sur le décollement caudé.

3. Détachement sans jambes (vers) (activité étudiante)

Les apodes sont adaptés à un mode de vie fouisseur. Le corps est semblable à un ver, dépourvu de membres, divisé en de nombreux anneaux. Les organes internes sont allongés, le nombre de vertèbres peut atteindre 300. Ils peuvent atteindre 1 mètre de long. L'odorat est développé, les yeux sont immobiles, cachés sous la peau. Ils pondent des œufs. 160 espèces sont connues. Ils vivent en Afrique, en Amérique du Sud.

L'élève montre sa présentation, les élèves finissent de remplir le tableau.

La question de l'enseignant, quelle est l'utilité des amphibiens, est-il nécessaire de protéger les amphibiens ? Les élèves donnent leurs réponses, le professeur résume et note la signification des amphibiens dans un cahier.

La valeur des amphibiens :

Ils jouent un rôle important dans la nature, sont inclus dans la chaîne alimentaire. Oiseaux, serpents, poissons s'en nourrissent ;

Ils mangent divers phytoravageurs;

Les grenouilles vertes exterminent les larves et les nymphes des moustiques suceurs de sang ;

Dans un certain nombre de pays, les grenouilles sont utilisées comme nourriture par les humains;

La grenouille est un sujet classique de la recherche scientifique.

Après cela, les élèves notent dans un cahier les noms des amphibiens, qui sont répertoriés dans le Livre rouge de la République du Tatarstan :

crapaud gris

grenouille d'herbe

IV. Correction d'un nouveau sujet.

Résumons. Nous nous sommes familiarisés avec les détachements d'amphibiens, avec les signes des détachements et leurs représentants.

Plusieurs élèves lisent leur tableau, les meilleurs sont évalués.

• Pourquoi les grenouilles sont-elles appelées amphibiens ?
• C'est vrai qu'il y a des concerts de grenouilles ?
• Pourquoi les yeux de grenouille sont-ils souvent qualifiés d'incroyables ?
• Pouvez-vous voir des grenouilles bleues?
• Les grenouilles ont-elles des dents ?
• Est-il exact de dire que si vous prenez une grenouille dans vos mains, des verrues apparaîtront ?

Vous pouvez penser à d'autres questions à la discrétion de l'enseignant.

V. La leçon est résumée et les devoirs sont donnés.

Les notes que les étudiants ont reçues pour les réponses, les présentations sont exprimées.

Devoirs (créatifs): faites des mots croisés sur le sujet traité et trouvez des faits intéressants, à partir de sources supplémentaires, sur divers types d'amphibiens.

1. Où trouve-t-on la plupart des espèces d'amphibiens ?
Les amphibiens sont communs dans les latitudes tropicales, subtropicales et tempérées.

2. Considérez les images 130, 137 et 138. De quels animaux sont issus les amphibiens ? Comment cela peut-il être prouvé ?
Riz. 130 : Divers amphibiens.

Riz. 137 : Développement de la grenouille.

Riz. 138 : Un ancien amphibien.

Les amphibiens ont évolué il y a environ 350 millions d'années à partir de l'ancien poisson à nageoires lobes ripidistia. Les premiers amphibiens primitifs ont conservé de nombreuses caractéristiques typiques des poissons. Ils ont donné naissance aux amphibiens modernes.

3. Nommez les ordres d'amphibiens et leurs principaux représentants à l'aide des figures 130 et 140.
Riz. 130 : Divers amphibiens.

Riz. 140 : Différentes sortes grenouilles.

Les amphibiens sont divisés en trois ordres : à queue, sans queue et sans pattes.
L'ordre caudé comprend : salamandre, triton
L'ordre des amphibiens sans queue comprend les grenouilles, les crapauds et les rainettes.
L'ordre sans pattes comprend: les vers

4. Précisez les raisons du déclin du nombre d'amphibiens. Quelles mesures peut-on prendre pour les protéger ?
Cause :
Drainage des masses d'eau par les personnes, rejet de substances toxiques (déchets) dans les rivières et les lacs.
Pour sauver la population, vous pouvez essayer de jeter moins de déchets, ne jetez pas de déchets dans l'eau douce.

5. Quel est le rôle des amphibiens dans la nature et dans la vie humaine ?
Les amphibiens servent de proies à certains oiseaux et mammifères. Ainsi, les grenouilles et autres amphibiens sont mangés par les cigognes, les hérons, les blaireaux, les chiens viverrins, les hérissons, les serpents.
Dans certains pays, les gens utilisent les grandes salamandres et les grenouilles comme nourriture, elles sont élevées dans des fermes spéciales, comme les carpes dans les étangs.
Les scientifiques utilisent des grenouilles pour de nombreuses expériences dans des laboratoires biologiques. En automne, ils sont capturés et conservés dans des bains à basse température. Dans un état de stupeur, les grenouilles n'ont pas besoin de nourriture et il y a toujours du matériel vivant pour les expériences.

À propos des animaux! avec des photos d'animaux ! animaliers !

L'animalisme est un genre particulier des beaux-arts, image dédiée animaux. Animalistes - artistes, sculpteurs (et plus récemment photographes) représentant des animaux dans leurs œuvres.

Genre animalier résume le travail des animaliers dans beaux-Arts(en peinture - peintures animalières, en sculpture - sculptures et statues animalières, en photographie - photographies et portraits photographiques de divers animaux).

Animalisme. Avant l'avènement de la photographie et le développement de la photographie artistique, le genre animalier était principalement représenté par de nombreuses œuvres de peintres.
Peinture et animalité. Animalisme en peinture.

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Photographie et animalité. Animalisme dans les œuvres des artistes photographes modernes.
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A notre époque, dans la culture de l'animalité, on distingue encore les écrivains animaliers et les poètes animaliers. Les écrivains animaliers et les poètes animaliers créent également de merveilleuses œuvres animalières. Ces romans, contes et poèmes du genre animalier sont souvent agrémentés d'œuvres de peintres animaliers ou de photographes animaliers.
L'art contemporain et l'animalité sont indissociables.

Yi Yuanji (vers 1000 - vers 1064) est un artiste chinois, surtout connu pour son habileté à peindre des singes.

Zhu Zhanji (1398-1435) - Empereur chinois et maître de la peinture de chiens et de singes.

Frans Snyders (1579-1657) - Peintre flamand.

Jan Veit (1611-1661) - Peintre et graveur flamand.

Paulus Potter (1625-1654) - peintre hollandais.

David Koninck (1636-1699) - Peintre flamand.

Karl Kuntz (1770-1830) - Peintre et graveur allemand.

Eugène Delacroix (1798-1863) - Peintre et graphiste français.

Piotr Klodt (1805-1867) - sculpteur russe.

Philippe Rousseau (1816-1887) - peintre français.

Josef Wolf (1820-1899) - graphiste et peintre allemand.

Brighton Rivière (1840-1820) - peintre anglais.

Franz Marc (1880-1916) - peintre expressionniste allemand.

Vasily Vatagin (1883-1969) - Peintre et sculpteur russe.

Evgeny Charushin (1901-1965) - graphiste russe, artiste émérite de la RSFSR.

Konstantin Flerov (1904-1980) - paléontologue russe, graphiste et peintre, docteur en sciences.

Nikolai Kondakov (1908-1999) - biologiste russe, illustrateur, candidat scientifique.

Quelques mots sur certains d'entre eux :

Christophe Drochon

Né en France, dans la banlieue parisienne, en 1963. Son talent d'artiste n'est pas immédiatement remarqué. L'instituteur de Christophe a même dit à sa mère que son fils n'obtiendrait jamais un grand succès en peinture. Mais cela n'a pas refroidi sa passion pour l'art - Wanker avec enthousiasme tout temps libre a donné auto-apprentissage la peinture et grâce au talent et au travail acharné ont prouvé que l'instituteur avait tort. L'enfance du futur artiste s'est déroulée à Paris, il n'a pas vu faune et ne savait rien de l'habitat naturel des animaux sauvages. Mais quand Christophe est allé à l'école, sa famille s'est installée près du Parc Zoologique de Vincennes, et a voyagé dans le sud-ouest de la France l'été. Il y passa beaucoup de temps, observant attentivement les animaux et faisant des croquis. Son intérêt pour la nature a grandi et ses observations lui ont appris à comprendre profondément et à sympathiser avec les animaux. Incroyable travail de Drochon, son habileté et sa technique image réaliste les animaux ravissent et fascinent les amoureux de la nature. Cependant, sa représentation des animaux est différente de l'habituel. Dans ses œuvres, les animaux et le paysage servent toujours de symboles pour exprimer les idées de l'artiste et illustrer son état émotionnel. Il essaie de transmettre au spectateur la conscience de l'impermanence du monde. Dans nombre de ses dessins, les yeux des animaux sont très expressifs, ce qui rend plus tangible l'essence de la faune et nous rapproche de la connaissance de soi.

Sonia Reid

Né aux États-Unis dans la ville de Kullman en 1964. A étudié à l'Université d'Auburn. En 1988, elle est diplômée avec succès du Winfrop College avec un baccalauréat en beaux-arts et a travaillé comme décoratrice d'intérieur pendant 8 ans. Sonya a toujours aimé les animaux et apprécié la beauté de la nature. Décidant de consacrer tout son temps à leur image, elle part pour l'Afrique. Après avoir visité le célèbre cratère Ngoro-Ngoro en Tanzanie, Sonia est tombée amoureuse de la nature de ce continent. L'Afrique est devenue sa passion. Dans ses peintures, réalisées à l'huile et au graphite, elle essaie de montrer tout ce qui a touché son âme et appelle le public à protéger et glorifier la faune. Ses peintures ont remporté de nombreux prix lors de nombreuses expositions. Une autre passion de l'artiste est la photographie et la collection de livres sur l'Afrique et sa nature.

Dan D. Amico

Dan vit dans une vallée de montagne près du parc national des Rocheuses au Colorado. L'intérêt de Dan pour l'art a commencé très tôt. Il passe tellement de temps à dessiner des chevaux et des lapins que ses parents lui offrent un tableau noir pour économiser du papier. Pendant ses études à lycée art, Dan a développé un intérêt pour l'impressionnisme. Il ressentait une parenté particulière avec l'art de Claude Monet, admirait l'art d'André Vieta, dont le style a grandement influencé les travaux ultérieurs de Dan. Autodidacte à l'origine, Dan a suivi une classe de maître avec Robert Bateman en 1991 et a ensuite étudié avec l'artiste renommé Bob Kuhn alors qu'il croit qu'un artiste doit apprendre, grandir et expérimenter toute sa vie. L'une des principales tâches de l'artiste, selon Dan, est de partager la beauté du monde qui l'entoure. Il dit : « Si je peux pousser quelqu'un à apprécier le jeu de la lumière sur l'herbe humide d'automne, je sens que je peux toucher son âme. Le spectateur ne peut pas vivre le moment de l'inspiration, il ne peut qu'entrer en contact avec l'image, en la faisant passer par ses propres sensations. Dan essaie de créer une ambiance en évoquant des sentiments ou des souvenirs réciproques. Dans ses œuvres, il essaie de transmettre fidèlement non seulement l'apparence de l'animal, mais également ses sentiments. En 1991, Dan a été élu membre de l'Organisation Animaliste.

toile de peinture animalière

Nikolaï Nikolaïevitch Kondakov

Né en 1908 dans la ville de Riazan. Après avoir été diplômé de l'école, il est entré à la Faculté de biologie de Moscou Université d'État. Activité de travail commencé alors qu'il était encore étudiant à la station biologique de Mourmansk. Après ses études, il a travaillé dans de nombreux instituts de recherche à Vladivostok, Moscou et Leningrad. Dans les années 1920, il a soutenu sa thèse de doctorat sur la recherche sur le calmar. Il a participé à de nombreuses expéditions. Sa principale contribution à la science biologique a été ses dessins de divers représentants de la faune. Ces illustrations ont été incluses dans de nombreuses publications, telles que le TSB, les Livres rouges de l'URSS, la RSFSR, les atlas animaliers, guides d'étude. Au total, au cours de sa vie, Kondakov a réalisé plusieurs dizaines de milliers de dessins.

Flerov Konstantin Constantinovitch

(4 février 1904 - 26 juillet 1980) - Paléontologue soviétique, docteur en sciences biologiques, professeur. Directeur du Musée paléontologique. Yu.A. Orlova (1946-1972), membre de l'expédition paléontologique soviéto-mongole. Un artiste-reconstituteur et peintre animalier, qui a recréé l'apparence de nombreux animaux fossiles, a été largement cité dans les illustrations de sujets paléontologiques dans la seconde moitié du XXe siècle.

Evgemniy Ivamnovich Charumshin

(29 octobre (11 novembre, style ancien) 1901, Vyatka, aujourd'hui Kirov - 18 février 1965, Leningrad) - graphiste, sculpteur et écrivain soviétique. Artiste émérite de la RSFSR (1945). Le fils de l'architecte I.A. Charushin.

Vasily Alexeïevitch Vatamguine

(1883/1884 - 1969) - Graphiste et sculpteur animalier russe et soviétique. Artiste du peuple RSFSR (1964). Membre actif de l'Académie des Arts de l'URSS (1957). Lauréat du prix Staline du troisième degré (1952). Professeur à l'École supérieure d'art industriel de Moscou (anciennement Stroganov).