Promouvoir le développement de la capacité des enfants à observer, spéculer. Cultiver la curiosité, s'intéresser à la connaissance des phénomènes naturels Développer et activer le dictionnaire. Introduisez le concept de « volcan » dans le dictionnaire, familiarisez-vous avec sa nature par expérience. Introduire des concepts tels que cratère volcanique, cratère, volcan cracheur de feu, magma, lave, volcanologues.

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Leçon de sciences naturelles avec des éléments d'expérimentation pour les enfants de 6 ans

Cible: Initier les enfants à un phénomène aussi naturel qu'un "volcan" à travers une démonstration de l'expérience "Éruption volcanique".

Tâches:

Introduisez le concept de "volcan" dans le dictionnaire, introduisez sa nature par l'expérience.Introduisez des concepts tels que cratère volcanique, évent, volcan cracheur de feu, magma, lave, volcanologues. Développez et activez le vocabulaire. Promouvoir le développement de la capacité des enfants à observer, spéculer. Cultiver la curiosité, l'intérêt pour la connaissance des phénomènes naturels.

Visuel et matériel didactique: maquette du volcan, carte de la Russie, palette, carton, colle, soude, vinaigre, peinture rouge sèche, lessive liquide, feuilles de papier (pour fixer les observations), crayons de couleur, cuillères à café, pipettes, pot en plastique,

Progression de la leçon

Introduction.

Le Clever Owl vole pour rendre visite aux enfants et tient une pierre brute grise dans son bec.

- Bonjour gars!

Les enfants saluent la chouette et lui demandent ce qu'elle a apporté avec elle.

La chouette répond :

- Il s'agit d'un morceau de pierre inhabituel appelé pierre ponce. Tu sais ce que c'est?

Les réponses des enfants.

– La pierre ponce est une pierre que nos grands-parents utilisaient pour essuyer leurs mains de la saleté. Vous voulez savoir d'où vient cette pierre ?

"La pierre ponce est de la lave durcie éjectée par un volcan des entrailles de la Terre", explique la chouette. Les gars, savez-vous ce qu'est un volcan ?

Les réponses des enfants.

- Oui, les gars, nous allons apprendre à vous connaître, avec un phénomène aussi naturel qu'un volcan.

II. Partie principale.

1) L'histoire du professeur (accompagnée d'un diaporama de présentation).

- Les gars, avant de vous renseigner sur le volcan, je vais vous raconter une légende. Là vivait un Dieu nommé Vulcain. Et il aimait la forge : se tenir à l'enclume, battre le fer avec un gros marteau, attiser le feu dans la fournaise. Il s'est construit une forge à l'intérieur d'une haute montagne. La montagne était en plein milieu de la mer. Lorsque Vulcain a travaillé avec un marteau, la montagne a tremblé de haut en bas, et le rugissement et le grondement ont porté loin. Des pierres chaudes, du feu et des cendres s'envolèrent d'un trou au sommet de la montagne avec un rugissement assourdissant. "Le volcan fonctionne", ont dit les gens avec peur et sont allés vivre loin de la montagne, afin que leurs maisons ne soient pas incendiées, que les jardins et les champs ne soient pas couverts de cendres ... Ils disent que depuis lors, tous les montagnes cracheuses de feu ont été appelées des volcans.

3) L'éducation physique. Jeu de volcan.

Les enfants imitent une éruption volcanique. Au début, ils s'accroupissent, puis un grondement apparaît, ils commencent à bouger, bougent leurs mains, se lèvent progressivement sur leurs pieds et, sautant, lèvent les mains en criant.

(Le jeu est répété deux ou trois fois.)

4) Qu'est-ce qu'un volcan ? (Histoire avec démonstration.)

C'est une montagne, dans la partie supérieure de laquelle se trouve une dépression appelée cratère volcanique. Dans l'épaisseur même de la montagne il y a un canal, on l'appelle un évent. Il mène à une grotte souterraine spéciale - une chambre magmatique. Le magma est une matière en fusion, très chaude. Le liquide ardent qui sort d'un volcan s'appelle la lave.

5) Démonstration de l'expérience « Volcano Eruption ».

La base du volcan est en carton épais en forme de cône. Comme évent, insérez un bocal en plastique vide à l'intérieur du cône. La lave est fabriquée à partir des substances suivantes : mettez dans un bocal une cuillère à café de soda, un peu de peinture sèche rouge et cinq gouttes de lessive liquide. Et maintenant attention ! Ensuite, vous devez ajouter du vinaigre. Mais ce liquide signe spécial. Ce liquide ne peut être versé que par des adultes. Par conséquent, le professeur ajoute cinq gouttes de vinaigre.

Qu'est-ce que vous regardez les gars.

Les réponses des enfants.

6) Éducateur :

Les volcans qui éclatent régulièrement sont appelés volcans actifs. Chaque année, il y a 20 à 30 éruptions.

Chouette:

- Et dites-moi, s'il vous plaît, dans notre pays il y a des volcans ?

Éducateur:

– Il existe de nombreux volcans actifs au Kamtchatka dans notre pays, Extrême Orient, Îles Kouriles (montre sur la carte). Et les volcans les plus puissants du monde se trouvent en Italie (Vésuve), en Indonésie (Krakatau), aux Antilles (Mont Pelé), en Colombie (Nevado del Ruiz). Une éruption volcanique apporte la mort et un malheur incalculable aux gens.

Les volcans sont étudiés par des scientifiques spécialisés appelés volcanologues. (Pour étudier les volcans, ils sont vêtus de combinaisons de protection spéciales, avec des bottes à semelles épaisses aux pieds. On ne peut pas approcher le volcan sans de telles combinaisons et chaussures de protection - il fait une chaleur insupportable.) Les observations et les recherches sur le volcan sont effectuées à l'Institut de volcanologie.

Parfois, les volcans gèlent pendant des centaines d'années et sont appelés éteints. Les gens, oubliant qu'autrefois ils crachaient de la lave, des pierres, de la cendre, de la fumée avec un bruit formidable, construisent leurs villages sur les pentes de la montagne.

III. Partie finale.

- Les gars, dessinons un volcan.

Les enfants dessinent un volcan, montrent leurs dessins à un hibou. Nous la remercions pour cette activité intéressante et instructive. Des phénomènes naturels tels que les éruptions volcaniques nous montrent clairement aux gens que l'homme n'est pas du tout un conquérant et un maître de la nature, mais seulement un modeste habitant de la planète Terre.

Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes

"Mes fidèles assistants" Résumé d'une leçon de valéologie avec des éléments d'expérimentation pour les enfants d'âge préscolaire supérieur ..

Objectif : continuer à former des idées élémentaires sur le rôle des organes sensoriels : yeux, oreilles, nez dans la vie humaine ; discuter des questions d'hygiène des organes de l'ouïe, de la vision, de la respiration; travailler l'excellence...

Résumé d'une leçon intégrée sur la sécurité des personnes avec des éléments d'expérimentation pour les enfants de 6-7 ans Thème : "L'électricité et l'homme"

Objectifs de la leçon: généraliser les connaissances des enfants sur l'électricité, élargir leur compréhension de l'endroit où «vit» l'électricité et comment elle aide une personne. Initiez les enfants à la cause de l'électricité statique.

Maria Farmagey
GCD en sciences pour les enfants groupe préparatoire"Le cycle de l'eau dans la nature"

Cible: introduire enfants avec le cycle de l'eau dans la nature.

Tâches:

1. montrer l'importance l'eau pour toute vie sur terre;

2. montrer sous quelle forme l'eau existe sur terre;

3. introduire quelques propriétés l'eau;

4. développer la pensée logique ;

5. développer une cohérence parole: à l'épreuve de la parole, jugement de la parole ;

6. être capable d'interpréter des proverbes et des dictons liés à l'eau ;

7. connaître le nom des mers, des rivières, des océans ;

8. utiliser l'analogie pour inventer vos propres histoires ;

9. éduquer attitude prudenteà l'eau;

10. consolider les règles de manipulation sûre des appareils électriques au quotidien.

À: Avez-vous entendu parler de l'eau ?

Ils disent que c'est partout !

Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan

Et au robinet

Comme un glaçon gèle

La forêt est brumeuse,

Faire bouillir sur la cuisinière

La vapeur de la bouilloire siffle.

Nous ne pouvons pas nous laver sans elle

Ne mangez pas, ne buvez pas !

j'ose te dire:

Nous ne pouvons pas vivre sans elle.

Une conversation est en cours « Qui a besoin d'eau ?

Des questions:

Que savez-vous de l'eau ?

Qu'est-ce qu'elle est? (frais, salé, glacé, nécessaire, inutile)

Qui en a besoin ?

Connaissez-vous les proverbes sur l'eau ?

Où est l'eau ? (dans les rivières, les mers, les océans, les marécages, les ruisseaux)

Nommez les océans ?

Quelles mers connaissez-vous ?

Pouvez-vous nommer les rivières?

À: Correctement. Réfléchissez-y et dites-moi d'où vient l'eau du robinet ?

ré: réponse.

À: Correctement. L'eau que nous utilisons chaque jour provient de la rivière. gouttelettes l'eau ont parcouru un long chemin. Ils ont d'abord nagé dans la rivière, puis l'homme les a envoyés dans les tuyaux. Mais comment naît une rivière ? Voulez-vous savoir? Allons tous au tapis.

(un morceau de tissu long bleu est disposé sur le tapis, je distribue des rubans aux enfants)

Il existe de nombreuses rivières différentes sur terre, grandes et petites, elles coulent toutes quelque part.

Une grande rivière est formée de plusieurs petites rivières et ruisseaux. Voulez-vous créer votre propre grande rivière? Prenez ces rubans et cordons et ils deviendront des rivières et des ruisseaux.

ré: - Oui

À: c'est une bande bleue de tissu - la rivière principale, et les rubans étroits sont de petits ruisseaux et ruisseaux, étalez-les autour de la rivière de sorte que les ruisseaux et les ruisseaux se jettent dans un grand fleuve.

Histoire d'une goutte

Oh, où vais-je? A crié une goutte de Kapitoshka - j'ai peur. N'aie pas peur, bébé, tu es déjà grande, à plus tard, lui cria maman nuage. A ce moment, une goutte tomba sur une feuille de bardane, et ensemble ses petites sœurs débarquèrent avec elle sous la pluie d'été, arrosèrent les rivières et les mers, arrosèrent la terre. Le soleil a commencé à se réchauffer. Aie! Je me transforme en vapeur, je vole à nouveau vers le ciel, mais je ne suis pas seul, mes sœurs sont avec moi, et voici ma mère nuage.

À: Avez-vous compris ce qui est arrivé aux gouttelettes ?

ré: Les gouttelettes marchent dessus cercle.

À: C'est vrai, ce phénomène s'appelle « Le cycle de l'eau dans la nature»

Phys. minute "Pluie"

À: Regardons maintenant le tableau. asseyez-vous sur place tableau montrant « Le cycle de l'eau dans la nature»

L'eau est partout. À la surface de la terre, dans les rivières, les ruisseaux, les mers, les océans. Le soleil chauffe l'eau, elle se transforme en vapeur, se lève, forme des nuages, quand ils deviennent lourds, puis des précipitations tombent sur la terre. Quel genre de précipitations connaissez-vous?

ré: donner des réponses.

À: Maintenant, nous allons voir comment cela se produit, je vais vous montrer l'expérience. (Je prends une bouilloire électrique bouillante; les enfants se tiennent à distance de sécurité)

À: regardez les gars, j'ai une bouilloire d'eau bouillante, elle jouera le rôle du soleil, maintenant je vais y apporter un bocal en verre sec. Que vois-tu?

ré: le pot est recouvert de gouttelettes l'eau Cette eau s'est transformée en vapeur.

À: c'est vrai, donc ça se passe dans la nature et ce processus est continu et s'appelle cycle de l'eau dans la nature.

À: Les mecs! Asseyez-vous à vos places. Je vais maintenant vous montrer un schéma. Vous le redessinez très rapidement pour vous-même et essayez de me raconter comment la goutte s'est transformée en flocon de neige.

(les enfants dessinent, je regarde l'heure, si c'est suffisant, puis 2-3 histoires, non, puis 1)

Résultat: nous avons rencontré aujourd'hui cycle de l'eau dans la nature. Tous bons camarades.

Ouvrages associés :

Projet de recherche pour les enfants du groupe de classe préparatoire "Le Monde de l'Eau" Le projet est centré sur l'étude des problématiques liées au monde de l'eau. Ce projet vous permet d'élargir et d'approfondir les connaissances des enfants d'âge préscolaire dans l'eau.

Synopsis des activités éducatives directes dans le groupe senior "Cycle de l'eau dans la nature" Domaines intégrés : Cognition, Communication, Socialisation. Forme d'activité: activité conjointe de l'enseignant et des enfants

Résumé de la leçon "Le cycle de l'eau dans la nature" Synopsis d'un GCD intégré pour les enfants plus âgés avant de âge scolaire"Le cycle de l'eau dans la nature" Compilé par: Prokhorova M. M. Integration.

Leçon dans le groupe préparatoire "Cycle de l'eau dans la nature" L'enseignant fait une énigme : Il vit dans les mers et les rivières, Mais il vole souvent dans le ciel Et comment il s'ennuie à voler À nouveau sur le sol.

Il est très difficile pour les enfants d'expliquer le cycle de l'eau dans la nature. Je propose un mini-conte, comment cela peut être fait au milieu et groupe de personnes âgées. Mini.

En réfléchissant à cela, j'ai déterminé l'objectif de mes cours de sciences : apprendre aux enfants à être raisonnables sur toute question concernant la nature et à être capables de trouver une réponse dans la littérature, de planifier et de réaliser une observation indépendante, d'acquérir de nouvelles connaissances, de faire des hypothèses et de tester eux dans une expérience.

Cela distingue le cours "Sciences Naturelles" par E.V. Chudinova, E.N. Bukvareva d'autres cours d'histoire naturelle.

Vous pouvez enseigner aux enfants les idées qui font partie de l'image scientifique moderne du monde, en supprimant tous les "échafaudages" avec lesquels il a été construit. Mais l'image du monde continue de changer, particulièrement rapidement ces derniers temps. Par conséquent, il est nécessaire d'aider les enfants à maîtriser non seulement les connaissances sur la nature, mais également les moyens d'acquérir ces connaissances.

Le sujet du cours est E.V. Chudinova est la méthode expérimentale des sciences naturelles, ou, selon la métaphore de Newton, apprendre à "jeter des cailloux" (idées explicatives) dans l'océan de l'expérience sensorielle. Cours E.V. Chudinova est basé sur la théorie activités d'apprentissage D. B. Elkonina - V.V. Davydov, la principale méthode d'enseignement consiste à établir un système de tâches éducatives pour les enfants.

Dans le cours de sciences naturelles, le système de tâches pédagogiques est organisé autour de la résolution de conflits scientifiques (une expérience comme moyen de vérifier l'exactitude d'une hypothèse particulière).

Dès la première année, les enfants apprennent à obtenir des informations sur le monde qui les entoure et découvrent une expérience avec laquelle ils peuvent tester leurs hypothèses.

Les enfants aiment les activités manuelles, par exemple avec les plantes. Dans la leçon, nous essayons de planter nous-mêmes des plantes. Nous isolons ensemble le problème - est-il nécessaire de répartir les graines loin ou près les unes des autres lors de la plantation ? Nous avons avancé une hypothèse - lorsque les plantes se rapprochent, elles interfèrent les unes avec les autres. Nous déterminons la méthode de vérification - expérience. Nous préparons, trempons les graines de toutes les plantes, puis les plantons dans deux boîtes. Dans l'un - beaucoup de graines, dans l'autre - 2-3 graines. On fait une hypothèse : « Si l'hypothèse est vraie, alors que verra-t-on dans la 1ère case ? Et dans la seconde ? Quelles seront les plantes ? Nous esquissons les résultats de l'expérience dans des cahiers. Qu'est-ce que les enfants ont appris en faisant ce travail ? Posez des questions, faites des suppositions, enregistrez le processus sous la forme d'un enregistrement symbolique. Enfin, ils ont acquis une expérience pratique de la bonne plantation.

Et le plus important - les enfants ont activement pensé! Ce qui intéresse les enfants, leur permet de reconnaître l'inhabituel dans l'ordinaire, les élargit expérience de la vie les développe vraiment. Ceci est facilité par des tâches créatives. Par exemple, ceci. Dans le célèbre russe conte populaire"Teremok" une grenouille, un coq, une souris, un hérisson, un renard, un lièvre, un loup installés dans la même maison. Tous ces animaux peuvent-ils vraiment appartenir à la même communauté naturelle ? Au cours de la discussion, nous découvrons ce qu'est une communauté, selon quelles lois elle se forme, quelle influence les représentants de la communauté ont les uns sur les autres, quel est le danger de rompre les liens dans la communauté naturelle. Les élèves confirment leurs jugements, leurs hypothèses avec le texte d'un manuel ou des articles d'encyclopédies, et à la maison, ils esquissent différentes communautés.

Ces cours peuvent être poursuivis travail créatif sur le thème "Quel animal pourriez-vous inviter à visiter, dans les environs de votre ville, offrant toutes les conditions de vie ?". Pour ce faire, nous conseillons aux enfants d'utiliser l'invitation :

"Cher...! Je vous invite à visiter. Notre région a un merveilleux ...”

Dans le travail final sur le thème "Communautés naturelles", il y avait les tâches suivantes :

1. Mettre l'accent sur les façons dont les animaux s'adaptent aux conditions de vie dans le milieu aquatique : couleurs vives, apports d'air, odeur forte, pelage épais, couche graisseuse.

2. Écrivez à quelle communauté naturelle appartiennent ces animaux et plantes : trèfle, bourdon, perdrix, sauterelle, alouette, bleuet, papillon, millet.

A partir de la 1ère année, nous apprenons à travailler avec du texte. Nous utilisons non seulement des textes scientifiques, mais aussi des textes artistiques. Voici une leçon de 1ère année.

Les œuvres d'écrivains naturalistes comme source de connaissances sur la nature

Développer des objectifs: la capacité de trouver des mots informatifs dans le texte, de les utiliser pour confirmer leurs hypothèses; la pensée créative; la capacité de corréler leurs connaissances et les connaissances existantes dans la culture.

Objectifs pédagogiques : donner les notions d'éducation précoce et fin du printemps; établir la relation entre la nature animée et la nature inanimée; introduire une nouvelle source de connaissances.

Matériel : règles, crayons, page d'album divisée en 4 parties, feuille imprimée avec textes.

Étapes de la leçon :

1. Commençons la leçon d'écoute des "sons de la nature". Nous écoutons les sons et dessinons ce que nous avons imaginé en les entendant.

2. Qu'as-tu dessiné ?

A quelle période de l'année ce phénomène naturel se produit-il ? (Le plus souvent au printemps et en été).

3. Avez-vous déjà observé un orage ? A quelle époque de l'année ?

Que se passe-t-il dans la nature lorsqu'un orage éclate ?

Quelle source d'information avez-vous utilisée pour nous parler d'un phénomène naturel, un orage ? (Observations).

4. Notre expérience de vie et nos observations nous ont permis de faire l'hypothèse que l'orage commence en mai.

Est-il possible de trouver une confirmation de cette hypothèse ?

Quelles sources peut-on utiliser pour cela ?

Clarifions quelle hypothèse nous recherchons une confirmation? (Les orages arrivent pour la première fois au printemps.)

Nous utiliserons les dépliants avec les textes préparés pour vous.

a) Lire les textes ;

b) Y a-t-il certains de ces textes qui peuvent être utilisés pour accompagner les sons entendus au début de la leçon ?

Lisons. Voyons si nos dessins correspondent aux descriptions dans le texte ? Quand se produit un orage ? (Le printemps). Confirmez avec le texte.

Dans les bois

Le printemps arrive. La forêt se réveille après un long sommeil hivernal. A cette époque, chaque arbre prend vie. Quelque part au fond du sol, les racines absorbent déjà l'humidité du sol dégelé.

Les sucs printaniers montent en un puissant torrent du tronc jusqu'aux branches, remplissent les bourgeons, et ils se gonflent, gonflent, prêts à éclater et à déployer le premier feuillage vert. (Selon G. Skrebitsky).

le printemps

Chaleureuse. La température de l'air augmente. La neige avait presque fondu, ne laissant que des plaques de neige.

Le soleil est très chaud, bien qu'il y ait des gelées la nuit. La glace se brise sur les grandes rivières. À derniers jours En avril ou début mai, les premiers orages printaniers se produisent.

Le ciel est bleu. La plupart des arbres commencent à déployer leurs feuilles. (Selon Arkhangelsk).

Premiers orages

Le ciel s'assombrit soudain. Une tempête est à venir. Tous les oiseaux sont silencieux. Il y a du silence dans l'air chaud empli du parfum des fleurs. Soudain, il y a un tonnerre assourdissant, des éclairs et une averse commence. Une averse bénie, dont les plantes ont tant besoin. Cependant, ce n'est pas pour longtemps. Le ciel se dégage rapidement et le soleil brille à nouveau, les ruisseaux murmurent et scintillent partout. Les oiseaux chantent plus fort qu'avant. (D'après G. Armand-Tkachenko).

Animaux au printemps

Au printemps, les animaux se réveillent de leur hibernation hivernale.

Les ours sortent de leurs tanières après l'ouverture des rivières. Lorsque le soleil se réchauffe davantage et qu'il y a plus de clairières sur les buttes, les ourses et les oursons sortent de leurs tanières.

Les hérissons se réveillent également sous des tas de feuilles d'arbres, où ils dorment de l'automne au printemps.

Les écureuils, les lièvres, les renards, les ours, les orignaux et d'autres animaux muent au printemps. Tous changent un manteau d'hiver épais et chaud pour un manteau d'été plus léger.

Au printemps, les animaux de la forêt ont des petits - des bébés de la forêt.

Un écureuil a 4 à 7 petits écureuils aveugles dans son nid.

Lorsque le soleil d'avril réchauffe la terre et que le jeune vert apparaît, le renard aura cinq ou huit renards aveugles mais forts. Ils commenceront à s'épuiser lorsqu'ils deviendront voyants et envahis par la fourrure. (D'après M. Bogdanov).

c) Enseignant : Nous concluons que la chaleur du soleil, qui gagne en force au printemps, a aidé à former des nuages, et ils pleuvent sur le sol, et même avec des orages.

1. Que se passe-t-il après la pluie en nature inanimée? Quelle température ? (Confirmation par SMS). Comment l'auteur appelle-t-il l'averse ? (Béni).

2. Quels autres processus se produisent après un orage (selon le texte) ? (Les feuilles apparaissent, les oiseaux chantent).

Peut-on écrire ces processus dans la première colonne ? (Pas).

Comment nommer la première colonne ? ("Changements dans la nature inanimée").

Nous avons déjà brossé un tableau du printemps. Et revenons à cette période de l'année. Les gens disent qu'il y a trois sources. (Le professeur lit V. Bianki "Trois Sources").

Les orages se produisent-ils au début ou à la fin (fin) du printemps ?

Devoir numéro 1. Surveillez les changements de nature et notez la date du premier orage.

3. Nous travaillons avec un tableau pour enregistrer les observations de changements dans la nature. (Voir le tableau).

Dans la deuxième colonne, dessinez les processus décrits dans le texte "Dans la forêt" (bourgeonnement, flux de sève). Quand les premiers reins sont-ils apparus ?

Devoir numéro 2. Surveillez les changements de nature et notez la date à laquelle les feuilles sont apparues.

4. Quels processus se produisent dans la vie des animaux ? Nous notons ces changements dans la 3e colonne du tableau.

5. Que se passe-t-il dans la vie d'une personne au printemps ? (Préparation au semis).

Devoir numéro 3. Apportez un pot de terre afin que nous puissions semer des graines de fleurs.

Résultats des cours. Que savions-nous du printemps avant cette leçon ? Qu'as-tu appris? Capturons de nouvelles connaissances.

Connaissait:

Appris:

Orage; météo au printemps; mue; changements dans la nature au début et à la fin du printemps; flux de sève.

Comment avons-nous obtenu l'information? (Avec l'aide du texte).

Pouvons-nous utiliser cette source pour obtenir d'autres connaissances sur la nature ?

Nina Sannikova

Illustration tirée du site Web : http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html

Il n'y a pas beaucoup de connaissances. La connaissance de ce qui nous entoure, et c'est la nature, est particulièrement utile. C'est pourquoi, dans cette section, nos experts vous parleront des objets naturels, des phénomènes et des processus, de la société et de la pensée. Après tout, les sciences naturelles ne sont pas une science à part, c'est un ensemble de sciences qui étudient la nature, ses lois. Cela signifie qu'elles touchent simultanément plusieurs sciences exactes : mathématiques, physique, chimie, biologie, philosophie, etc.

Sur les pages de Fun Science, des experts explorent avec les enfants, montrent, racontent aux enfants, expliquent les lois et les phénomènes de la nature. Rendez-le amusant, intéressant, dans formulaire de jeu, présenter des informations dans des mots simples et compréhensibles, sans termes compliqués.

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Sciences naturelles et activité mentale

Préparer la jeune génération à une vie indépendante est impossible sans une formation en sciences naturelles. L'enseignement des sciences naturelles assure le développement intégral et l'éducation de la personnalité de l'enfant.

D'énormes réalisations et succès dans le domaine de la recherche en sciences naturelles (en physique, chimie, biologie et autres sciences) se sont reflétés dans l'organisation du processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire et des jeunes écoliers.

Les sciences naturelles pour les enfants sont un système de cours pour se familiariser avec la nature, une activité expérimentale basée sur la totalité des sciences naturelles. Chez les enfants d'âge préscolaire et primaire, lors de l'étude de divers objets de la nature, leurs fonctions, leur structure, leurs propriétés, leurs capacités mentales se développent, une activité mentale active se forme, ce qui permet à l'enfant d'analyser, de comparer, de modéliser, de mettre en évidence l'essentiel, de mettre émettre une hypothèse et défendre son point de vue.

Cent mille "pourquoi"

À pays de l'Ouest les expériences de sciences naturelles les plus simples sont incluses dans diverses méthodes développement précoce. En classe, les enfants apprennent à faire pousser des graines, à observer les changements dans la nature, à étudier l'action des champs magnétiques, à créer des cristaux de sel, etc.

Pour développement efficace chez les enfants ayant un intérêt constant pour l'apprentissage et le processus d'acquisition de nouvelles connaissances, les cours de sciences naturelles se déroulent de manière ludique et détendue. Il n'est absolument pas nécessaire d'avoir des connaissances professorales particulières dans le domaine des sciences naturelles pour captiver un enfant en lui donnant monde magique découvertes étonnantes et permettre le développement de la créativité.

"Comment" et "pourquoi" - les questions éternelles des petits pourquoi curieux exigent des réponses exhaustives et intéressantes. Des activités expérimentales avec des enfants peuvent aider à répondre à ces questions sans fin. Par exemple, des expériences avec de l'eau ordinaire montreront clairement aux enfants comment il pleut, la réalisation de réactions chimiques simples aidera à montrer une éruption volcanique, etc.

Astuces d'exposition

Des activités ludiques intéressantes et des expériences en sciences naturelles peuvent intriguer n'importe quel enfant. Dans la partie théorique de la leçon, l'enseignant, sous une forme intéressante accessible aux enfants, fournit des informations sur les sciences naturelles, qu'il renforce par un travail expérimental avec la participation active indispensable des enfants. Les enfants pendant les expériences se sentent comme des professeurs, des scientifiques, des découvreurs ou de vrais magiciens.

Des leçons expérimentales sur la formation de concepts de sciences naturelles donnent aux enfants jeu passionnant, au cours duquel se produit l'assimilation de connaissances, de compétences et d'aptitudes complexes nécessaires plus tard dans la vie.

Nouveau cours pratique

"EXPERIMENTARIUM de A à B"

sur la formation des concepts de sciences naturelles des enfants d'âge préscolaire et des jeunes écoliers depuis septembre 2016.

Pour les enfants de 6 à 10 ans. Ateliers et expérimentations !

Appelez, venez avec vos enfants dans les clubs partenaires où il y a BAKALIBRIKI. Vous êtes toujours la bienvenue!