Cieľ: Využite intelektuálne a emocionálne schopnosti na zamyslenie sa nad vzťahom medzi matkou a dieťaťom.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Zlepšiť čitateľské zručnosti.
- Formovať správne, vedomé čítanie.
- Aktívne rozvíjať rečové schopnosti žiakov.
- Naučte deti nielen čítať, ale aj myslieť.
vyvíja sa:
- Rozvíjať u detí schopnosť plne vnímať kus umenia emocionálne reagovať na to, čo čítajú.
- Rozvíjajte schopnosť predpovedať, analyzovať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vyjadrovať svoje myšlienky a pocity.
- Rozvíjať informačné schopnosti.
Vzdelávacie:
- Pestujte úctu a lásku k matke
- Pestovať morálne vlastnosti: láskavosť, vnímavosť, citlivosť, pozornosť k druhým
- Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov (práca vo dvojiciach)
- Vytvorte v triede emocionálne priaznivé prostredie.
Typ lekcie: zovšeobecnenie materiálu
Vybavenie: portrét A.P. Platonova, prezentácia, text, obrázky "Motýle".
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Zhrnutie lekcie literárne čítanie v 3-B triede
UMK "Harmónia"
téma:
A.P. Platonov
Lekcia navrhnutá
učiteľka na základnej škole
GBOU stredná škola №29
Yakimenko T.D.
(učiteľ najvyššej kategórie)
Použité technológie:
- technológia problémového učenia;
- informačné a komunikačné technológie;
- herné technológie;
- technológie šetriace zdravie.
Formy práce:
- individuálny;
- skupina.
Sevastopol
Akademický rok 2014 – 2015 G.
Predmet: A.P. Platonov "Farebný motýľ"
Cieľ: Využite intelektuálne a emocionálne schopnosti na zamyslenie sa nad vzťahom medzi matkou a dieťaťom.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Zlepšiť čitateľské zručnosti.
- Formovať správne, vedomé čítanie.
- Aktívne rozvíjať rečové schopnosti žiakov.
- Naučte deti nielen čítať, ale aj myslieť.
vyvíja sa:
- Rozvíjať u detí schopnosť plne vnímať umelecké dielo, emocionálne reagovať na to, čo čítajú.
- Rozvíjajte schopnosť predpovedať, analyzovať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vyjadrovať svoje myšlienky a pocity.
- Rozvíjať informačné zručnosti.
Vzdelávacie:
- Pestujte úctu a lásku k matke
- Pestovať morálne vlastnosti: láskavosť, vnímavosť, citlivosť, pozornosť k druhým
- Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov (práca vo dvojiciach)
- Vytvorte v triede emocionálne priaznivé prostredie.
Typ lekcie: zovšeobecnenie materiálu
Vybavenie: portrét A.P. Platonova, prezentácia, text, obrázky "Motýle".
Počas vyučovania
Ľudia prestanú myslieť, keď prestanú čítať.
Len ten, kto nič nečíta, na nič nemyslí.
Denis Diderot
Ako rozumiete tomuto tvrdeniu?
Aby bola naša lekcia pre vás prínosom, musíme si zapamätať „zlaté pravidlá lekcie“
1. Buďte aktívni!
2. Vyjadrite svoj názor!
3. Vypočujte si názory iných!
5. Buďte pozorní!
II.Motivácia vzdelávacie aktivity.
Čo sa učíme na hodinách čítania?
Na hodinách čítania sa učíme krásne rozprávať, čítať a prerozprávať.
Na prvé miesto sa preto dáva schopnosť rovnomerne a zhlboka dýchať – ovládať svoje dýchanie a schopnosť rozprávať nahlas, nahlas, no bez kriku.
Rozcvička reči
- Jazykové cvičenia:"Váľaj sa s loptou v ústach", "Zahraj klepot kopýt."
- Dychové cvičenia:"Ako lopta uvoľňuje vzduch."
- Práca na expresívnom čítaní(pre seba, nahlas).
Ráno bolo v dome ticho,
Na dlaň som napísala meno mojej mamy.
Nie v zošite, na kúsku papiera,
Nie na kamennú stenu
Napísal som si na ruku meno mojej mamy.
Ráno bolo v dome ticho,
Počas dňa to bolo hlučné.
"Čo skrývaš v dlani?" -
Začali sa ma pýtať.
Otvoril som ruku, držal som šťastie.
(Agniya Barto)
III. Aktualizácia vedomostí.
Aký kúsok sme stretli na poslednej lekcii?
Aký je žáner táto práca? (Legenda)
Pamätajte na význam slova legenda.
Legenda - fantastický príbeh, básnická legenda o udalosti alebo osobe.
Akú časť zahŕňala práca A.P. Platonova? (Kto si ctí svojich rodičov, nikdy nezahynie.)
O čom je legenda? názov tému táto práca.
Čo si myslíte, že nám chcel spisovateľ povedať? Čo je hlavnou myšlienkou nápad) táto práca? (výroky detí)
Môžete teraz odpovedať na túto otázku? (nie)
A čo je pre to potrebné urobiť? (analyzovať legendu)
IV.Posolstvo témy vyučovacej hodiny. Vyhlásenie výchovnej úlohy.
Dnes budeme pokračovať v práci na legende A.P. Platonova "Farebný motýľ".
Aký je učebný cieľ lekcie? (Analyzujte prácu A.P. Platonova "Farebný motýľ" a formulujte myšlienku).
Doma ste legendu dočítali až do konca. Aké myšlienky a pocity ste mali pri čítaní?
Aké sú hlavné postavy legendy? (Matka, Timosha, motýľ)
V. Riešenie problematického problému. Práca s klastrom (charakteristiky hrdinov)
- Na vyriešenie problému navrhujem charakterizovať hrdinov a vyplniť klaster.
1. Charakteristika Timoshi.
Kde žili Timosha a jeho matka? (Na pobreží Čierneho mora v kamennej chatrči)
- Čo sa stalo chlapcovi? (Utiekol z domu a nikdy sa nevrátil)
Prečo Timosha utiekol z domu? (Hraj sa, rozprávaj sa s kameňmi, chytaj motýle)
Ako ho to charakterizuje? (Bol zvedavý )
- Ako sa správal po prechádzkach? (Smúti, pretože motýľ nelieta).
Aké vlastnosti to naznačuje? (súcit, súcit)
Akú radu mu dala jeho matka? Čítať. („Nezomrie a nebude žiť,“ povedala jej matka. „Potrebuje lietať, aby žila, ale ty si ju chytil a vzal do rúk, utrel jej krídla a ochorela ... Nechytajte ich!)
- Kto vydláždil cestu na horu? Prečítajte si. (Paved Neznáma osoba ktorý išiel po nej do neba cez najvyššiu horu - odišiel a nevrátil sa; bol bezdetný, nikoho na svete nemiloval, zem mu nebola sladká a všetci naňho zabudli ;).
Toto je varovanie pre Timosha, ale ani on, ani jeho matka tomu nerozumeli..
Čo videl Timosha, keď sa jedného večera vrátil domov? (Kvapka rosy padla na steblo trávy).
Aký záver urobil Timosha? (Je to láskavá kvapka!) Prečo je láskavá?
Aká vlastnosť charakterizuje Timošu v tejto situácii? ( Pozorný )
- S kým sa uskutočnilo ďalšie stretnutie? (S motýľom).
- Čo bolo na nej nezvyčajné? Prečítajte si to. (Bola veľká ako vták a jej krídla boli vo farbách, aké Timosha nikdy nevidela. Z chvenia jej krídel sa chlapcovi zdalo, že svetlo sa od nej vzďaľuje a znelo to ako ticho hlas, ktorý ho volá.)
- Prečo sa Timosha rozhodol, že motýľ je neláskavý? (Nehovorila, nepozrela sa na neho.)
- Aká túžba bola silnejšia ako túžba vrátiť sa domov k hlasu matky? (Chyť len jedného motýľa, najlepšieho, posledného)
Ako to charakterizuje hrdinu? (Tvrdohlavý, nezbedný, cieľavedomý)
- Čo videl Timosha na konci cesty? (Celá obloha a blízko nej svietila veľká láskavá žmúriaca hviezda)
Kde bol Timosha? (Na dne priepasti)
Prečítajte si popis priepasti, v ktorej sa chlapec ocitol.
- Prečo plakal? (Od odlúčenia od matky)
Čo to hovorí? (O výčitkách, o láske k matke)
- Čo urobil Timosha, aby sa vrátil k svojej matke? (Poškrabal nechtami stenu, bil a rúcal horu a razil cestu)
Ako ho to charakterizuje? (Ťažko pracujúci )
Fizminutka.
Ráno sa motýľ zobudil
Usmiala sa a natiahla sa.
Umyla sa rosou,
Dva-pôvabne zakrúžkované,
Tri - ticho sa posadil,
Odletela na štyri.
2. Charakteristika matky.
Ako žila celý ten čas tvoja mama? (Čaká na svojho syna, počíta čas, pozerá sa do hviezdna obloha, zdalo sa jej, že videla svojho syna vbehnúť mliečna dráha požiadal, aby sa vrátil a povedal: „Netreba, nechaj všetko byť, potom budeš“)
Ako ho môžete charakterizovať? (Milujúci, verí, že syn je nažive, čaká na stretnutie)
Ako stretnutie prebiehalo? (Timosha počul rachot vedra z kamennej hory. Zo zvuku sa dozvedel, že to bolo vedro jeho matky a zakričal).
Čo povedal Timosha? Čítať. (Mami, zabudol som, kto som)
Prečo Timosha nevidel svoju matku? (slepý)
Čo urobila matka, keď uvidela svojho syna? Čítať. (Matka si ho pritisla na prsia; chcela, aby celý dych jej života prešiel na jej syna a aby sa jej láska stala jeho silou a životom)
O čom hovoria slovámaterinská večná láska? Čítať. (Jej život odovzdal jej synovi s láskou)
- Ako charakterizovať čin, keď obetujú svoj život v mene drahého človeka? (sebaobetovanie)
3.Charakteristika motýľa.
Akú úlohu zohral v legende obraz motýľa? (je to symbol)
Čo symbolizuje motýľ v tomto diele?(Sen)
Aký bol motýľ? (Veľké, krásne, farebné, vlajúce). Vyzerá to ako sen?
Splnil Timosha tento veľký sen? prečo?
Môžeme teda povedať, že motýľ symbolizuje sen?
VI.Zobecnenie študovaného.
1. Kompilácia syncwine. (Skupinová práca)
A teraz vás pozývam, aby ste pracovali v skupinách a zostavili synquay. Čo je cinquain?
cinquain - Toto je nezvyčajná báseň pozostávajúca z 5 riadkov.
Každá skupina má svoju vlastnú úlohu. Pozorne si ho prečítajte a riaďte sa ním.
A potom skontrolujeme.
- skupina - cinquain na tému MAMA
- skupina - cinquain na tému TIMOSHA
- skupina - cinquain na tému MOTÝĽ
Napríklad:
1. MAMA
2. Milý, láskavý.
3. Miluje, dúfa, starne.
4. Vždy odpustite svojim deťom.
5. Láska.
1.TIMOSHA
2. Vytrvalý, zvedavý.
3. Uteká, chytá, bije.
4. Vášnivý pre svoj sen.
5. Osud.
1. MOTÝĽ
2. Krásne, viacfarebné.
3. Letí, trepotá, žiari.
4. Jedno z najkrajších stvorení.
5. Snívaj.
2. Záver.
Môžeme teraz odpovedať na otázku, ktorá nám bola položená na začiatku hodiny?
- Čo si myslíte, že nám chcel spisovateľ povedať?
- O odlúčení matky a syna?
- O strašidelnom sne, ktorý odoberie syna matke?
- O materskej večnej láske?
- O nadhľade syna, ktorý ocenil silu matkinej lásky?
A. Platanov sa pokúsil nájsť odpoveď na otázku: čo je pre človeka hlavné, čo je základom života, jeho zmyslom. Hlavná myšlienka legendy: každý tvor, či už je to človek, rastlina alebo zviera, bojuje o život, život na zemi je niekedy ťažký, neradostný, ale cesta pre každú živú bytosť.
VII. Zhrnutie lekcie.
V živote bude mať každý z vás sen, ako ten pestrofarebný motýľ, ktorý uchvátil Timošu. Nech je váš sen akýkoľvek, nezabudnite, že na zemi nie je nič silnejšie a oddanejšie matkina láska. Nikto nedokáže milovať tak oddane a zhovievavo ako matka.
R. Gamzatov.
Nenechávajte matky samé
Starnú zo samoty.
Medzi starosťami, láskou a knihami
Nezabudnite byť k nim láskaví.
Týmito krásnymi slovami by som rád ukončil lekciu. Ďakujem vám všetkým za vašu tvrdú prácu a obetavosť.
VSH. Reflexia.
Chlapec nechytil svojho motýľa, ale navrhujem, aby ste nakreslili motýľa - meč, viacfarebný a nezvyčajný. Bude váš a určite vám prinesie veľa šťastia.
Deti kreslia motýle, vystrihujú ich a pripevňujú na tabuľu (pre tých, ktorým sa ťažko kreslí, treba pripraviť šablóny motýľov, omaľovánky)
Prácu detí sprevádza pokojná melódia.
IX. Domáca úloha.
Výber:
- napísať rozprávku alebo príbeh o sile materskej lásky;
- nakresliť ilustráciu k dielu;
- zober si príslovia o matke.
Sekcie: Základná škola
Dve hodiny sú vyčlenené na štúdium práce na plánovaní. Hodiny sú postavené s využitím technológie na formovanie typu správnej čitateľskej aktivity vyvinutej profesorom N.N. Svetlovskaja.
Na prvej hodine sa pracovalo s textom pred čítaním. Pomocou počítačovej prezentácie sa žiaci zoznámili s autorom A.P. Platonov, podľa Kľúčové slová a ilustrácie učebnice navrhli postavy, tému a obsah textu. Vo fáze práce s textom pri čítaní žiaci čítali text po častiach s komentárom, odpovedali na otázky zamerané na porozumenie textu. Na konci prvej vyučovacej hodiny žiaci porovnávali obsah textu so svojimi predpokladmi. Doma dostali žiaci za úlohu pripraviť čítanie podľa rolí poslednej časti textu a zamyslieť sa nad odpoveďami na otázky: je to podľa vás rozprávka alebo príbeh? Čo je skutočné a čo je fikcia?
Cieľ:
- vytvárať podmienky na dosiahnutie porozumenia textu legendy „Farebný motýľ“ na sémantickej úrovni;
- rozvíjať schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vyjadrovať svoje myšlienky a pocity;
- pestovať morálne vlastnosti - úctu a lásku k matke, láskavosť, ústretovosť, pozornosť k druhým.
Počas vyučovania
1. Organizačná etapa. Pozdrav, organizácia pozornosti.
2. Práca s textom pri čítaní.
Príprava študentov na aktívnu a vedomú asimiláciu novej témy.
a) Rozhovor o diele A.P. Platonova.
S akým kúskom sme sa stretli na poslednej lekcii? Uveďte jeho autora.
Čo môžete povedať o Andrei Platonovičovi Platonovovi?
Odpovede študentov.
Páčilo sa vám Platonovovo dielo? Ako?
Čo bolo obzvlášť pamätné?
Zovšeobecnenie.
b) Čítanie záverečnej časti práce podľa rolí.
Používa sa technika „Veľká odpoveď“:
Čítanie záverečnej časti podľa rolí - str. 127-128. Vyhodnotenie odpovedí žiakov.
Prečo si myslíte, že príbeh skončil tak smutne?
Diskusia o odpovediach.
3. Po prečítaní pracujte s dielom.
a) Vymedzenie žánru diela.
Čo je podľa vás skutočné a čo fikcia?
Ako by ste definovali žáner tohto diela, čo to je: rozprávka, príbeh ...
Práca s náučným slovníkom ruského jazyka V. V. Repkina - hľadanie významu slova.
(Legenda - legenda o nejakom výkone, hrdinovi).
Prečo je to legenda?
Upozornite deti na to, že legendu charakterizuje slovo tradícia.
Slovníková práca.
Nájdite význam slova „tradícia“.
(Tradícia je príbeh o minulosti, odovzdávaný z generácie na generáciu).
A prečo je potrebné túto legendu tak dlho uchovávať v pamäti? Čo nás učí?
Zhrnutie odpovedí študentov.
b) zostavenie charakteristiky hlavných postáv povesti.
Vymenujte hlavné postavy legendy. (Mama Anisya, Timosha)
Teraz urobíme zhluk o hlavných postavách.
Skupiny si vyberú hrdinu, okolo ktorého sa budú zoskupovať. Používa sa stratégia „Magnet“.
Ako magnet priťahuje kovové predmety, tak vy ako magnet „pritiahnete“ všetko, čo nám rozprávač povie o svojich hlavných postavách, ich činoch, pocitoch, myšlienkach.
Práca sa vykonáva na veľkých listoch.
Diskusia o vykonanej práci. Zovšeobecnenie.
c) zostavenie asociatívnej mapy.
Sú v legende ďalší hrdinovia?
Vráťme sa k názvu legendy.
Na doske je farebná kresba motýľa. Kolektívna práca - zostavenie asociatívnej mapy.
Čo môže symbolizovať obraz motýľa? Na čo poukazuje?
Nakreslite tri šípky z kresby motýľa, napíšte slovo „osud“ vpravo.
Ako chápete význam slova „osud“.
Práca so slovníkom – „osud – súhra okolností“.
Ktoré významná udalosť zmenil život Timosha a jeho matky? (stretnutie s motýľom)
Ako sa zmenil ich život?
Na doske je vyplnená asociatívna mapa: pod slovom „osud“ - matka čaká, Timosha ničí hory, ide k matke.
Slovo „sen“ je podpísané z obrázku na šípke doľava.
čo je to sen?
Práca so slovníkom - „sen je to, po čom človek túži“.
Čo hľadá mama? Timosha?
Na tabuli je poznámka: pod slovom „sen“ - matka: stretnúť sa so svojím synom Timošom: chytiť motýľa, dostať sa k matke.
Tretiu šípku sme nechali prázdnu. Zamyslite sa nad tým, ktorá veta obsahuje myšlienku celej legendy. Neponáhľajte sa, diskutujte. („Jej život prešiel k jej synovi prostredníctvom lásky“).
Pod treťou šípkou je podpis – Matkina láska.
Čo je materinská láska?
Diskusia.
Existuje jedno nádherné podobenstvo o materinskej láske. Mama dostala otázku, ktoré zo svojich detí miluje viac? Na čo odpovedala: „Ten, ktorý je chorý, kým sa nevylieči. Ten, ktorý odišiel, kým sa nevráti. Malý, kým vyrástol. A to všetko až do smrti...“.
Čo pre teba znamená mama?
Diskusia.
4. Poprava tvorivá práca- nakreslite motýľa na obliečky, napíšte: mama - ...
5. Etapa informovania žiakov o DZ a poučenie o jeho realizácii.
DZ- dokončiť tvorivú prácu.
Literatúra:
- Repkin V. V. Náučný slovník ruského jazyka. Návod pre ročníky 2-5 (Program rozvojového vzdelávania). - Vydavateľstvo Peleng, Tomsk, 1993.
- Materiály stránky „Prvý september“
Literatúra 4-3-5
Dátum „____“ ______ 20___ ____ „____“ trieda
"Srdcom spievaný príbeh o človeku..."
A.P. Platonov
Téma lekcie: Andrey Platonovič Platonov „Farebný motýľ ».
Účel lekcie: Zoznámenie sa s biografiou A.P. Platonov, jeho dielo "Viacfarebný motýľ"
Ciele lekcie:
1. Formovať zručnosť expresívneho čítania textu.
2. Pestovať zmysel pre krásu a iné morálne a etické vlastnosti osobnosti žiakov.
3. Rozvíjať pamäť, pozornosť, myslenie.
vybavenie,viditeľnosť, TSO: Učebnica "Literatúra", zošit, výstava kníh pre deti A.P. Platonov, portrét spisovateľa, plagáty s textom jazykolamov, jazykolamy, básne; karty na dynamické čítanie, karty na rozšírenie zorného poľa.
Typ lekcie: Lekcia osvojovania si zručností a schopností.
Metódyvyučovanie: Informačno-spravodajské, vysvetľujúce, poučné, stimulujúce, povzbudzujúce.
Metódyučenie: Výkonný, reprodukčný, praktický, čiastočne prieskumný, prieskumný.
Počas vyučovania.
ja . Organizovanie času.
Emocionálna nálada.
II . Cvičenia na rozvoj techniky čítania a formovanie výrazových schopností čítania.
Pracujte na kartách, aby ste rozšírili zorné pole.
Študenti. hľadiac do stredu na slabiku -SLO musí prečítať slabiky prvého riadku, posledného, ľavého hornom rohu, pravý dolný roh atď.
2. Pracujte na dynamickom čítaní (prečítajte päť slov z každého stĺpca).
fotografiu
telegraf
semafor
3. Čítanie jazykolamov (pre seba, nahlas).
Choo-choo-choo, reptám, nechcem stáť.
Ah-ah-ah, upiekli sme kalach.
Oh, oh, prišla noc.
4. Čítanie jazykolamov (pre seba, nahlas, postupne zrýchľovať tempo).
Umývam si ruky čistejšie a častejšie.
5. Pracujte na výraznom čítaní (pre seba, nahlas).
Bol tam obuvník? Bol!
Šitie čižiem? Shil.
Pre koho sú čižmy?
Pre vašu milovanú mačku.
III . Kontrola domácich úloh.
a) Čítanie a prerozprávanie textu.
B) Čítanie príbehov žiakov o dravých zvieratách.
IV . Stanovenie cieľa lekcie.
Dnes sa zoznámime s legendou. Legenda je poetické rozprávanie o udalosti.
Názov legendy je fráza hlavné slovo, ktoré bude, jeho podstatné meno spoznáte uhádnutím hádanky:
Na voňavom kvete
Posadil sa lietajúci kvet.
(motýľ)
Aký je motýľ? (Krásne, farebné, farebné.)
V .Úvod do nového materiálu.
ALE)Zoznámenie sa s biografiou a tvorivosťouA.P. Platonov.
Andrej Platonovič Platonov ( skutočné meno Klimentov) - autor originálnych príbehov a rozprávok pre deti, v ktorých je veľa myšlienok o človeku, o jeho šťastí, snoch, realite. Realita a rozprávkovosť sú v jeho dielach tak prepojené, že niekedy sa rozprávková fikcia zamieňa za realitu. Takýmto nezvyčajným, plným filozofických úvah o živote je Platonovov príbeh „Farebný motýľ“.
A. Platonov sa narodil v roku 1899 neďaleko mesta Voronež v Jamskej slobode. Od detstva sa zamiloval do jednoduchého dedinského života „so zvonením, tichými večermi“.
Ťažké, nie ľahké bolo detstvo spisovateľa. Musel som pracovať, aby som uživil 10-člennú rodinu. Život ho však nezatvrdil, lebo láskavá duša a citlivé srdce v ňom vychovala jeho učiteľka Appolinaria Nikolaevna, ktorá ho naučila milovať Človeka. Preto slová, ktoré povedal spisovateľ o sebe a jeho diele, boli vybrané ako epigraf hodiny: „Rozprávka o človeku spievanom srdcom ...“
tvorivý osud A. Platoňová rozhodla predčasne. V 20. rokoch pracoval v redakciách novín, pôsobil ako prozaik, publicista a kritik. Koncom 20. rokov 20. storočia vyšli prvé zbierky jeho poviedok a románov: „Epifan Gateways“ a „The Secret Man“. A. Platonov sa sťahuje do Moskvy a naplno sa venuje literatúre. V predvojnových rokoch vytvára diela, ktoré boli skutočne ocenené až o polstoročie neskôr - "Pit", "Juvenile Sea". "Chevengur", "Šťastná Moskva". Spisovateľ v nich vidí svet očami pracujúceho človeka, intenzívne vníma život a svoje miesto v ňom. Pre kroniku „Pre budúcnosť“ a príbeh „Pochybujúci Makar“ (1931) bol A. Platonov „exkomunikovaný“ z literatúry „pre dospelých“! V týchto rokoch sa začal venovať literatúre pre deti. Spisovateľ vytvára príbehy „Neznámy kvet“. „Stále mama“, „Krava“, „Suchý chlieb“ a ďalšie zahrnuté v kolekcii „Júlová búrka“. V roku 1950 sa objavila prvá zbierka rozprávok („Čarovný prsteň“), ktorú prerozprával A. Platonov.
Počas rokov Veľkej Vlastenecká vojna A. Platonov je osobitným korešpondentom novín Krasnaja zvezda. Hlavná téma jeho korešpondencia a príbehy zostali rovnaké - morálne znovuzrodenie človeka tvárou v tvár tvrdej realite.
K svojim vlastným literárnych diel A. Platonov bol mimoriadne náročný a náročný: „Umenie nie je menej vážna ako život, ale kto žije formou pokusu? Ak život zlyhá, nedá sa to napraviť tým, že budeme žiť znova, druhýkrát. Aj knihy by sa mali písať – každá ako jediná, nezanechávajúc v čitateľovi nádej, že autor novú, budúcu knihu napíše lepšie. Preto hrdinovia všetkých jeho diel žijú „naozaj“, „čisto“. Ak sa ich život vyvinie tragicky, „osirotene“, potom im strach a bolesť pomôžu prekonať okolitá príroda, pamäť predkov.
B) Ukážka kníh a zbierok A.P. Platonov.
B) s. 151-157 Čítanie legendy učiteľom.
D) Žiaci čítajú príbeh.
VI . Fitness minúta.
Ráno sa motýľ zobudil
Usmiala sa a natiahla sa.
Raz - umyla sa rosou,
Dva - elegantne zakrúžkované,
Tri - ticho sa posadil,
O štvrtej odletela.
VII . Práca na intonácii a výraznom čítaní.
VIII . Práca s textom.
O čom je táto legenda? (Duchovné a morálne znovuzrodenie)
Na čo z legendy najradšej spomínate?
Ako rozumiete slovám Anisy: „Nech sú motýle, hory a hviezdy a ty budeš so mnou! A potom chytíš motýle a zomrú od teba, chytíš hviezdu a zatmie sa. Netreba, nechaj všetko tak, potom budeš aj ty!“
- Nad čím vás príbeh núti zamyslieť sa? (Akékoľvek stvorenie, či už je to človek, rastlina alebo zviera, bojuje o život. Život na zemi je niekedy ťažký, neradostný, ale stále drahý pre každú živú bytosť.Rozprávkový príbeh o chlapcovi Timošovi, ktorý utiekol do hôr za farebným motýľom, má hlboký filozofický význam o sile materskej lásky, o neľahkej ceste syna, ktorý pochopil pravú lásku, bez ktorej je život nemožné.)
Aký je koniec príbehu?
Tragický alebo šťastný?
Študenti čítali záverečnú časť príbehu, keď matka, stará Anisya, čakala na svojho slepého syna, ktorý sa stal starcom, a pritlačila si ho na hruď, „aby všetok jej dych života prešiel na jej syna a tak že jej láska sa stane jeho silou a životom.“ Láska-život-smrť - to sú základné pojmy ideologického a filozofického významu príbehu, medzi ktorými je hlavná, samozrejme, láska. Ona a len ona dáva človeku životodarnú silu, robí neuveriteľné možným, nemožné možným. Láska je začiatok života, znovuzrodenie ľudskej duše.
Pri odpovedi na problematickú otázku môžu žiaci zhodnotiť ukončenie príbehu rôznymi spôsobmi. Je to tragédia, keďže matka prišla o syna a on sa vrátil ako slepý starec. To je radosť, lebo matka na syna čakala, vdýchla mu život. Bola šťastná, že spoznala svojho syna.
So všetkými odpoveďami na túto otázku musí učiteľ schváliť optimistické vyznenie konca príbehu slovami: "Jej život odovzdala láska jej synovi." Tu je hlavná myšlienka A.P. Platonov.
Venujte pozornosť: prečo sa príbeh nazýva „farebný motýľ“?
Akú úlohu hrá obraz motýľa vo vývoji deja? (Motýľ bol dôvodom odchodu syna od matky. Timosha odišiel za ňou, ako za jej snom).
Povedzte nám, ako sa stalo, že sa Timosha nevrátil k matke. Popíšte vzhľad motýle: ako ju videl Timosha? Aké krídla? Prečo sa chlapec rozhodol, že motýľ je neláskavý? Prečo za ňou stále bežal? ("Znova sa na ňu pozrieť, pretože nevidel dosť.")
Predstavte si, že motýľ je drahocenný sen, ktorý chce chlapec dosiahnuť. Túžba dobehnúť svoj sen, krásny ako motýľ, je taká silná, že chlapec sa nedokáže vrátiť na volanie svojej mamy. Beží za ňou stále vyššie do hôr, za svojím snom.
Prečo do hôr? Možno preto, že sen nie je ľahké dosiahnuť?
Nájdite a prečítajte si, ako Timosha beží za motýľom, ako motýľ svieti svojimi krídlami, ako k nej naťahuje ruky ... Chystá sa ju dostať! Ale hory sú vyššie a cesta vedie do neba.
Čo videl Timosha, keď dobehol na koniec cesty?
Prečo zabudol na motýľa?
Akú túžbu mal?
Ako bol Timosha potrestaný, keď zabudol na krajinu, zabudol na svoj prvý sen?
Dá sa povedať, že Timosha je trestaný aj za stále nové a nové túžby?
Chcel chytiť hviezdu, prial si nemožné a spadol do priepasti. Bolo to nevyhnutné, osud! Až keď bol na dne priepasti, Timosha si spomenul na svoju matku. Musel prejsť všetkými skúškami, aby pochopil silu materinskej lásky. Usiloval sa o hviezdu, no prepadol sa hlboko pod zem. Pretože na zemi existujú hranice ľudských túžob.
Téma materstva v A.P. Platonov je jednou z hlavných tém v jeho tvorbe (pozri príbeh „Neznámy kvet“ v Čítačke).
Strach, osamelosť, zúfalstvo prežíva hrdina oddelený od matky. Ale sila materinskej lásky mu pomáha prekonať hory, priepasti a stretnúť sa s matkou.
Čo Timosha nakoniec pochopil?
Aký pocit ťa rozplakal?
Po kom túžilo jeho srdce?
Čo sa pre syna stalo hlavnou vecou v jeho živote?
Aký pocit mu dáva silu „otrieť kameň a prejsť cez horu k matke“?
Prečítajte si, aké ťažké to bolo cez roky, cez hory, syn k mame.
Aké slová hovoria o sile jeho lásky k matke, o túžbe byť blízko nej?
Aké slová vo vás vyvolávajú súcit a túžbu pomôcť Timošovi?
Tu sedí Timošova matka pri chatrči a pozerá do neba. Čo si myslí? Čo žiada nebo? („Nech sú motýle, hory a hviezdy a ty budeš so mnou ... Nenechaj všetko byť, potom budeš tiež ...“).
Tu je, sila materskej lásky - láska ku všetkému živému - nech je všetko! Je to láska ku všetkému, čo je na zemi, čo človeku pomáha. Pomáha Timoshovi utiecť z kamennej priepasti, kam spadol, za iluzórnym šťastím.
V dôsledku analýzy príbehu učiteľ vedie študentov k hlavnému záveru o sile materskej lásky: „V živote bude mať každý z vás sen, ako ten farebný motýľ, ktorý uniesol Timošu, alebo ako hviezda na vysokom nebi, ale nech je váš sen akýkoľvek, nezabúdajte, že na zemi nie je nič silnejšie a oddanejšie ako materinská láska.. Len ona dáva silu každému z nás.
IX . Zhrnutie lekcie.
X . Klasifikácia.
XI . Domáca úloha.
a) Čítanie a prerozprávanie textu.
C) Ústne napíšte esej o sile materskej lásky (v žánri rozprávky alebo príbehu).
XII . Reflexia.
lekcia:
zaujalo ma...
zdalo sa mi to zaujímavé...
vzrušený...
napadlo ma...
napadlo ma...
fotografiu
telegraf
semafor
· Rozvíjať gramotnosť ústny prejavžiakov, jeho obohatenie pomocou iných literárnych žánrov; sémantické a plynulé čitateľské zručnosti, schopnosť pracovať s textom, rozvíjať estetický vkus, tvorivú predstavivosť, pozornosť, pamäť.
Pestovať pocity láskavosti a súcitu; láska a úcta k matke; rešpektovanie názorov spolužiakov, schopnosť počúvať, diskutovať, urobiť jediné správne rozhodnutie; záujem o predmety.
Typ lekcie: integrovaná lekcia.
Vybavenie: počítačová prezentácia na lekciu, diapozitív - film "Motýle"; text legendy, pracovný zošit, potreby na kreslenie, šablóna pohľadnice, karta
POČAS VYUČOVANIA
Organizovanie času
Ľudia prestanú myslieť, keď prestanú čítať.
Len ten, kto nič nečíta, na nič nemyslí.
Denis Diderot
Správa k téme lekcie .
Dnes máme nezvyčajnú lekciu. Máme hostí. A aby bola lekcia pre vás prínosom, musíme si zapamätať „zlaté pravidlá lekcie“ -
Byť aktívny!
Povedzte svoj názor!
Vypočujte si názory ostatných!
Buďte pozorní a opatrní!
Na poslednej lekcii sme sa stretli s úžasným Sovietsky autor a jeho dielo „Farebný motýľ“. A dnes analyzujeme prácu a identifikujeme myšlienku legendy.
Aký pozorný si bol pri čítaní príbehu, budem vedieť, či dokážeš vložiť slová do tohto textu. Práca s „deravým“ textom (kartičkami).
Aktualizácia znalostí.
Krátke prerozprávanie, názov každej časti
1. Práca na prvej časti
Kde žili Timosha a jeho matka? (Na pobreží Čierneho mora vo vládnej chatrči)
- Čo sa stalo chlapcovi? (Utiekol z domu a nikdy sa nevrátil)
Prečo utiekol z domu? (Hraj sa, rozprávaj sa s kameňmi, chytaj motýle)
- Ako sa správal po prechádzkach? (Smúti, pretože motýľ nelieta).
- Čo povedala a poradila tvoja mama? Čítať. („Nezomrie a nebude žiť,“ povedala jej matka. „Potrebuje lietať, aby žila, ale ty si ju chytil a vzal do rúk, utrel jej krídla a ochorela ... Nechytajte ich!)
- Kto vydláždil cestu na horu? Prečítajte si ju. (- Položil ju neznámy človek, ktorý po nej išiel do neba cez najvyššiu horu, - odišiel a už sa nevrátil; bol bezdetný, nikoho na svete nemiloval, zem mu nebola sladká a všetci naňho zabudli ;)
Toto je varovanie pre Timosha, ale ani on, ani jeho matka tomu nerozumeli.
- Ako môžete pomenovať prvú časť?
Cesta do neznáma, detstvo pri mori.
(Podčiarknuté slová, ktoré sú hlavné, sú počas rozhovoru zavesené na tabuli.)
2. Pracujte na druhej časti.
- Čo videl Timosha, keď sa vrátil domov? (Kvapka rosy padla na steblo trávy).
Aký záver urobil Timosha? (Je to láskavá kvapka!) Prečo je láskavá?
- S kým sa uskutočnilo ďalšie stretnutie? (S motýľom).
- Čo bolo na nej nezvyčajné? Prečítajte si to. (Bola veľká ako vták a jej krídla boli vo farbách, aké Timosha nikdy nevidela. Z chvenia jej krídel sa chlapcovi zdalo, že svetlo sa od nej vzďaľuje a znelo to ako ticho hlas, ktorý ho volá.)
- Ako sa udalosti vyvíjali ďalej? (Chcel som chytiť motýľa, ale nevyšlo to.)
- Prečo sa Timosha rozhodol, že motýľ je neláskavý? (Nehovorila, nepozrela sa na neho.)
- Aká túžba bola silnejšia ako túžba vrátiť sa domov k hlasu matky? (Chyť len jedného motýľa, najlepšieho, posledného)
Ako to charakterizuje hrdinu? (Tvrdohlavý, nezbedný, cieľavedomý)
- Potreboval motýľ Timosha? (Nepotrebné)
- Čo videl Timosha na konci cesty? (Celá obloha a blízko nej svietila veľká láskavá žmúriaca hviezda)
- Ako môžete nazvať druhú časť?
Nezvyčajný motýľ. Neláskavý motýľ a dobrá hviezda. Neskrotná túžba.
H. Práca na tretej časti.
- Kde bol Timosha? (Na dne priepasti)
Prečo tu bolo toľko motýľov?
- Prečo už nechytal motýle? (Nudil sa na nich pozerať)
- Čo urobil Timosha, aby sa vrátil k svojej matke? (Poškriabal stenu nechtami, porazil a rozdrvil horu a prerazil si cestu)
Ako ho to charakterizuje?
Prečo chlapec plakal? Čítať. (Zriedkavo a zriedkavo počul, ako mu v srdci znie matkin hlas: „Timosha, zabudol si na mňa! Prečo si odišiel a nevrátil sa? ..“)
- Ako žila celý ten čas tvoja matka? (Čakala na svojho syna, počítala čas, pozerala sa na hviezdnu oblohu, zdalo sa jej, že vidí svojho syna bežať po Mliečnej dráhe, požiadala ju, aby sa vrátila, a povedala: „Netreba, nechaj všetko byť, potom budeš“ )
Cesta k návratu. Toto šťastie je cesta domov.
4. Pracujte na štvrtej časti. .
- Aké bolo stretnutie? (Počul som hrkotanie vedra z kamennej hory. Zo zvuku som sa dozvedel, že to bolo vedro jeho matky a skríkol).
Prečo matka nepoznala hlas svojho syna? (Bol to dlhý čas)
Spoznal syn matkin hlas? (áno, na matkin hlas sa nedá zabudnúť)
Čo povedal Timosha? Čítať. (Mami, zabudol som, kto som)
Prečo nevidel svoju matku? (slepý)
Čo urobila matka, keď uvidela svojho syna? Čítať. (Matka si ho pritisla na prsia; chcela, aby celý dych jej života prešiel na jej syna a aby sa jej láska stala jeho silou a životom)
- Aké slová hovoria o materskej večnej láske? (Jej život odovzdal jej synovi s láskou)
Matkina láska.
5
. Charakteristika konania hrdinov - Timoshi, Anisya.
Práca so zhlukom (charakteristiky hrdinov) v pracovných zošitoch.
Pred vami stojí výzva.
Ako správanie charakterizuje postavy?
Fizminutka.
Ráno sa motýľ zobudil
Usmial sa, natiahol sa
Raz - umyla sa rosou
Dva - elegantne zakrúžkované
Tri - ticho sa posadil
O štvrtej odletela.
Zovšeobecnenie.
Čo pre teba znamená mama?
Výroky, básne o matke
Mama je najviac krásne slovo hovorí človek. (Kyle Gibran)
Neexistuje nič, čo by materská láska nevydržala. (výbeh)
Nikto nedokáže milovať tak oddane a zhovievavo ako matka. (Suchomlinskij).
Na papieri máte zakrúžkovanú šablónu, sami si vyberte farbu motýľa a potom ho ozdobte teplými a studenými tónmi. Než začnete, navrhujem, aby ste sa pozreli na rôzne farebné motýle.(videofilm)
Zhrnutie lekcie.
V živote bude mať každý z vás sen, ako ten pestrofarebný motýľ, ktorý uchvátil Timošu. Nech je váš sen akýkoľvek, nezabúdajte, že na zemi nie je nič silnejšie a oddanejšie ako materinská láska.
A. Platanov sa pokúsil nájsť odpoveď na otázku: čo je pre človeka hlavné, čo je základom života, jeho zmyslom. Hlavná myšlienka legendy: každý tvor, či už je to človek, rastlina alebo zviera, bojuje o život, život na zemi je niekedy ťažký, neradostný, ale cesta pre každú živú bytosť.
Reflexia. Chlapi na vopred pripravených letákoch v podobe kvetov zapisujú, bez čoho sa podľa nich plnohodnotný život nezaobíde. Ich práca je na tabuli. Učiteľ zhrnie, čo deti napísali.
Prajem vám, aby ste mali vo svojom živote drahocenný sen a aby sa splnil, ale zároveň, aby každý z vás nezabudol na svojich príbuzných a priateľov, na svoj domov.
R. Gamzatov.
Nenechávajte matky samé
Starnú zo samoty.
Medzi starosťami, láskou a knihami
Nezabudnite byť k nim láskaví.
Týmito krásnymi slovami by som rád ukončil lekciu. Ďakujem vám všetkým za vašu tvrdú prácu a obetavosť.
Známky lekcie.
Rád by som zhodnotil vašu prácu s prísloviami
"5" Kto sa v práci predbieha, ten má na hrudi poriadok.Skill nájde uplatnenie všade.
"4" Stálosť je kľúčom k úspechu. Čítaš knihu - lietaš na krídlach.
"3" Bez práce sa chlieb nikdy nenarodí. Bez vedomostí budete podnikať - nečakajte ovocie.
Domáca úloha. Napíšte recenziu na produkt.
- O odlúčení matky a syna.
- O večnej materskej láske.
4. Vlastné riešenie problému, návrh nového spôsobu pôsobenia. Kognitívna, regulačná, komunikatívna UUD - formovanie schopnosti dokázať svoj názor, schopnosť pracovať so zdrojom informácií, zachovanie učebnej úlohy.
Každá skupina pracuje na samostatnej úlohe.
Skupina 1 – Vytvorte charakteristiku hrdinu.
2. skupina – Sledujte vzťah medzi slovami – motýľ, hviezda, priepasť.
Skupina 4 - Čo sa stalo pre Timošu hlavnou vecou.
5. skupina - Život matky bez syna.
PHYSMINUTKA (pomáha zmierniť emocionálny a fyzický stres, pomáha udržiavať aktívnu duševnú funkciu)
Komunikatívne, kognitívne UUD - využitie rečových prostriedkov na riešenie daného problému, formulovanie vlastného názoru, identifikácia kognitívneho záujmu.
Práca so slovníkmi.
Význam slov je zvedavosť, zvedavosť;
Synonymum pre ľútosť.
Zovšeobecnenie učiteľa: V živote každého z vás sa objaví sen, ako ten farebný motýľ, ktorý uchvátil Timošu, ale nech je ten sen akýkoľvek, nezabúdajte, že na zemi nie je nič vzácnejšie, silnejšie a oddanejšie ako materinská láska.
Kompilácia syncwine.
Kreatívna úloha
Čo pre teba znamená mama?
Regulačné, osobné UUD - uvedomenie si svojej účasti na organizácii vzdelávacích aktivít, formovanie sebaúcty.
Kedy nastali ťažkosti?
6. Domáce úlohy
Napíš cinquain o Timošovi.
Zobraziť obsah dokumentu
„Vzdelávacia hodina literárneho čítania na tému „Farebný motýľ““
Vec: A. Platonov. Viacfarebný motýľ.
Cieľ: formovať predstavy žiakov o sile materinskej lásky.
Úlohy: formovať schopnosť morálne hodnotiť ľudské činy;
zlepšiť schopnosť pracovať s textom;
rozvíjať kognitívnu aktivitu, Tvorivé schopnosti schopnosť analyzovať, vyvodzovať závery;
pestovať pietny postoj k matke, zmysel pre rešpektovanie názoru spolužiakov.
Vybavenie: prezentácia, text legendy, karty úloh pre skupiny, hodnotiace hárky, slovník synoným, slovník, slová charakterizujúce hrdinu a jeho činy, doplnky na vykonávanie tvorivej práce.
1.Motivácia k učebným aktivitám
Komunikatívne UUD- prispieva k vytvoreniu stavu psycho-emocionálnej stability, vonkajšej motivácie;
Osobné UUD- vnútorné postavenie žiaka na úrovni pozitívneho vzťahu k procesu učenia sa.
Želáme si navzájom dobre
Koniec koncov, je čas začať lekciu.
Pozrite sa na našich hostí
Darujte im svoje úsmevy.
Zatvorte oči, poďakujte svojej rodine za starostlivosť, lásku, ktorú vám dáva, zaželajte im veľa šťastia a láskavosti.
2. Aktualizácia
Kognitívne, regulačné UUD- poskytuje vysokú mieru zapojenia žiaka do učebných aktivít, vytvárania situácie rečový prejav
Čítať slová.
| PRIJÍMA |
Čo ich spája?
Dnes je posledná lekcia o diele A. Platonova.
Čo myslíte, aký je výsledok práce na diele, by sme mali zhrnúť?
Je to tak, musíte identifikovať myšlienku práce, alebo Hlavná myšlienka,
odpovedzte na otázku: Prečo A. Platonov nazval dielo „Farebný motýľ“?
Cieľ bol pre nás stanovený.
Sformulujme si učebné ciele dnešnej hodiny.
3. Analýza podmienok riešenia problému.
Regulačné UUD- akceptovať zavedené pravidlá interakcie, plniť dané pokyny vzdelávacie aktivity.
Komunikatívne UUD- vytváranie situácie rečového prejavu, účasť na dialógu.
Kognitívne UUD– výber potrebných informácií, aplikácia získaných poznatkov.
Skupinová práca. Každá skupina má svojho koordinátora, ktorý riadi prácu skupiny.
Aby bola práca úspešná, pripomíname si pravidlá lekcie:
Byť aktívny.
Povedzte svoj názor.
Vypočujte si názor toho druhého.
Ako sa vyvíjajú udalosti opísané v legende? ( krátke prerozprávanie)
Tu je niekoľko vyhlásení pre vás.
Ktoré tvrdenie podľa vás definuje hlavnú myšlienku diela?
O odlúčení matky a syna.
O sne, ktorý vzal syna matke.
O večnej materskej láske.
Každá skupina pracuje na samostatnej úlohe.
O vhľade syna, ktorý ocenil silu materskej lásky.
V priebehu práce musíte predpoklad potvrdiť alebo vyvrátiť.
4. Vlastné riešenie problému, návrh nového spôsobu pôsobenia. Kognitívne, regulačné, komunikatívne UUD- formovanie schopnosti dokázať svoj názor, schopnosť pracovať so zdrojom informácií, zachovanie učebnej úlohy.
Každá skupina pracuje na samostatnej úlohe.
Skupina 1 – Vytvorte charakteristiku hrdinu.
2. skupina – Sledujte vzťah medzi slovami – motýľ, hviezda, priepasť.
Skupina 3 – Opíšte činnosti hrdinu.
Skupina 4 - Čo sa stalo pre Timošu hlavnou vecou.
5. skupina - Život matky bez syna.
PHYSMINUTKA(pomáha zmierniť emocionálny a fyzický stres, pomáha udržiavať aktívnu duševnú funkciu)
Komunikatívne, kognitívne UUD- využitie rečových prostriedkov na riešenie daného problému, formulovanie vlastného názoru, identifikácia kognitívneho záujmu.
Aké povahové črty boli identifikované v Timoshe? (krutosť, vytrvalosť, tvrdohlavosť, zvedavosť)
Potrebuje človek takéto vlastnosti?
Akú úlohu zohral motýľ v osude Timosha?
Aké vlastnosti by mal mať človek, aby dosiahol svoj sen? (láskavosť, cieľavedomosť, vytrvalosť, pracovitosť)
Ako hodnotíte činy Timosha? (ľahostajnosť, sebectvo, krutosť, ľútosť, súcit)
Práca so slovníkmi.
Význam slov je zvedavosť, zvedavosť;
Synonymum pre ľútosť.
Prečo už Timosha nechytal motýle?
Čo urobil, aby sa vrátil k matke?
prečo si plakal? Aké sny si videl?
Podarilo sa Timosha pochopiť, že žil nesprávne?
Aké vlastnosti sa v ňom prejavujú? (láska, ľútosť, usilovnosť)
Ako žila mama, keď čakala syna? Počítala čas? Kam sa podľa nej podela Timosha? Čo videla na nočnej oblohe? Čo hovoria jej tiché slová synovi? Koho videla matka pred sebou? Čo mu povedala? Čo v tej chvíli matka chcela? Čo cítila, keď objímala svojho syna?
Reflexia.
Aký pocit sa stal pre chlapca hlavnou vecou?
Akú úlohu v tomto diele zohral motýľ? (pomohol mi pochopiť, že nie je nič dôležitejšie ako mama)
Aká je hlavná myšlienka diela?
Podarilo sa vám potvrdiť predpoklad, ktorý výrok určuje hlavnú myšlienku legendy?
Zovšeobecňovanie učiteľa: V živote každého z vás sa objaví sen, ako ten pestrofarebný motýľ, ktorý uchvátil Timošu, ale nech je ten sen akýkoľvek, nezabúdajte, že na zemi nie je nič vzácnejšie, silnejšie a oddanejšie ako materinská láska.
Kompilácia syncwine.
Milý, jemný (len láskavý)
Miluje, čaká (dúfa, starne)
Vždy odpúšťajte svojim deťom (Chráňte svoje deti)
Som šťastný, že mám mamu! (Mama je to najcennejšie!)
Čo vás prinútilo zamyslieť sa nad tvorbou A. Platonova „Farebný motýľ“?
Kreatívna úloha
Robte prácu pre svoje mamy. Motýľ na srdci.
Čo pre teba znamená mama?
5. Odraz
Regulačné, osobné UUD- uvedomenie si svojej účasti na organizácii vzdelávacích aktivít, formovanie sebaúcty.
Čo bolo na lekcii zaujímavé?
Kedy nastali ťažkosti?
Krúžte dlaňou, napíšte si päť vlastností, ktoré považujete u človeka za najdôležitejšie, ktoré by mal človek mať.
6. Domáce úlohy
Napíš cinquain o Timošovi.