10. ročník Vypracovala: T.V. Kuryanova Učiteľ literatúry MOU stredná škola č.9 Hodina č.1 Téma: „I. A. Gončarov. Esej o živote a kreativite. Tri romány od Gončarova. "Oblomov" je román, ktorý ustanovil spisovateľa ako klasika ruskej literatúry. Cieľ hodiny: Preskúmať predpoklady pre vznik diela: určiť autorove - osobné, historické - literárne súvislosti pre vznik diela. Formovať zručnosti samostatnej výskumnej a rešeršnej práce, prípravy správ v súlade s danou témou. Vzbudiť záujem o osobnosť spisovateľa a jeho dielo. Forma lekcie - lekcia - seminár Tematický plán seminára: 1. Životná esej I. A. Gončarova: živé epizódy života. 2. Zblíženie s neskororomantickým okruhom Maikov na prvom stupni tvorivosti: romantické tradície a ich prehodnotenie v próze I. A. Gončarova. 3. Jedinečné dotyky kreativity I. A. Gončarova: prvé príbehy. 4. Trilógia I. A. Gončarova ako „Ruská história v tvárach“. 5. Román "Oblomov": história stvorenia. 6. Sociálno-politické predpoklady pre vznik románu I. A. Gončarova „Oblomov“. Lekcia číslo 2 - 3 Téma: "Oblomov je hlavnou postavou románu: jeho podstata, charakter, osud." Ciele lekcie: Identifikujte vlastnosti charakteru hlavného hrdinu. Formovať zručnosti práce s textom s identifikáciou kľúčových detailov, ktoré charakterizujú hlavnú postavu; zručnosti skupinovej práce. Určte výchovnú hodnotu charakterových vlastností hlavného hrdinu vo všeobecnom filozofickom kontexte. Formou hodiny je práca v skupinách. Dlho som sa hanbil, že žijem vo svete. Všetko viem, všetkému rozumiem, ale niet sily a vôle. Prvá časť diela Charakteristika Oblomova G č. 1 G č. 4 portrét (kapitola 1) D č. 2 G č. 3 interiér Životný štýl (kapitola 1) Filozofia života (kapitola 5) (kapitola 6) Úloha: 1 Opatrne pracujte s textom: zvýraznite Kľúčové slová, detaily, ktoré sú dôležité pre odhalenie charakteru hlavného hrdinu, zovšeobecňujú a argumentujú myšlienky. 2. Prezentujte prácu svojej skupiny ako správu. Funkčnosť skupiny: Vedúci tímu Myslitelia Textový tajomník Rečník *Každá skupina vypracuje prezentáciu na svoj vlastný problém. Zo všetkých nami naznačených zložiek sformulujeme všeobecný záver o vlastnostiach postavy hlavného hrdinu, záver zapíšeme do zošita. Druhá časť práce Základná otázka: „Prečo by mohol Oblomov zmeniť súčasný spôsob života? G №1 G №2 G №3 G №4 Spoločenský život Volkov Kariéra Sudbinsky "Kreativita" Penkin "Bez tváre" Alekseev Otázky pre skupinovú prácu: 1. Prečo autor predstavuje tieto postavy? 2. Čo je podstatou života, ktorú každá z týchto postáv stelesňuje? 3. Oblomov postoj k spôsobu života každého z nich: toto je podľa Oblomova cieľ, zmysel života? 4. Súhlasíte s Oblomovom? Argumentujte svoj názor. Záver (kapitola 8): "Náčrt" postavy Oblomova. Uvedomuje si skutočný stav svojich vecí a svoju povahu (koreluje s epigrafom lekcie)? Oblomov "sen" - čo je pre neho? Kritériá hodnotenia práce skupín: Začlenenie do práce všetkých členov skupiny. Kvalita pripravenej správy: úplnosť zverejnenia otázky, argumentácia, zmysel pre detail (schopnosť pracovať s textom), konkrétnosť a presnosť odpovede. Kvalita monologickej odpovede rečníka: vývoj, koherencia, logická postupnosť, jazykový dizajn. Domáca úloha: Vytvorte reťazec kľúčových slov, ktoré odhalia črty Oblomovovej postavy. Téma lekcie číslo 4: „Oblomov a Stolz: porovnávacia charakteristika hrdinovia." Ciele lekcie: Určiť črty charakteru a svetonázoru Stolza, porovnať s Oblomovom. Formovať zručnosti samostatnej práce s textom: analýza kľúčových epizód, porovnávacie charakteristiky postáv. vzdelávaciu hodnotu životná filozofia Stolz: odhaľujúci vnútorný potenciál človeka, túžbu po sebazdokonaľovaní, duchovnú a fyzickú dynamiku. Formou hodiny je analytický rozhovor. ? Protiklad životných ideálov hrdinov: „... Život je poézia. Ľudia ho môžu slobodne skresľovať ... "" Práca je obraz, obsah, prvok, zmysel života." Koho filozofia je pozitívna a konštruktívna? Pracovný plán: 1. Obraz Stolza v románe: rodina, výchova, vzdelanie, portrétne črty, životný štýl, hodnotové orientácie (2. časť, kapitoly 1 - 4) 2. Zostavte a zapíšte reťazec kľúčových slov, ktoré odhaľujú charakter Stolz, Oblomov (kontrol domáca úloha) 3. Porovnajte postavu Stolza s postavou Oblomova: Oblomov: Pokoj (apatia) Spánok (nečinnosť) Sen – „škrupina, sebaklam“ Strach z okolností Bezcieľnosť existencie Pracovný trest Stolz: „... neustále je v pohybe ...“ „rovnováha praktických aspektov s jemnými potrebami ducha“ „bál sa každého sna, ... chcel vidieť ideál bytia a ašpirácie človeka v prísnom chápaní a spravovaní života. " "príčinu všetkého utrpenia pripisoval sám sebe" "Pri dosahovaní cieľov kládol predovšetkým vytrvalosť" "Práca je obraz, prvok, náplň, cieľ života" 4. Urobte záver o tom, na akých úrovniach, v akých detailoch odhaľuje sa protiklad medzi Oblomovom a Stolzom. 5. Antagonizmus životných názorov postáv. (Spor medzi Oblomovom a Stolzom - časť 2 kapitola 9). „Provokatívne“ otázky: Nie je Stoltz vo svojich názoroch príliš pozitívny? Alebo možno má Oblomov pravdu: ľudia, ktorí hľadajú zmysel svetského života, sú mŕtvi, takýto život je zbytočný rozruch. Prečo horšie leží na gauči?! Je poetické vnímanie Oblomovovho života zušľachťovaním hrdinovej duše, „jemnou poetikou“ alebo spôsobom, ako sa skryť pred realitou? Sila a slabosť postáv Oblomova a Stolza: hrdina a okolnosti, falošný a pozitívny zmysel existencie? Výsledok: Kriticky zhodnotiť životné vnímanie Oblomova / Stolza. Koho pozíciu považujete za prijateľnú pre seba? Argumentovať. Aké hodnoty (ktoré z postáv) si vezmete do svojej životnej batožiny? Lekcia číslo 5 - 6 Téma: "Láska v živote Oblomova: obrazy Olgy Ilyinskaya a Agafya Matveevna v románe." Ciele lekcie: Sledovať dynamiku vývoja vzťahu medzi Oblomovom a Olgou Ilyinskou, určiť význam týchto vzťahov v románe. Úloha obrazu Agafya Matveevna v románe. Formovať zručnosti rešeršnej práce s textom, schopnosť viesť dialóg, argumentovať svoj názor. Určiť výchovnú hodnotu duchovných a hodnotových postojov postáv. Formou hodiny je literárny workshop (analytická práca s textom). Láska je ťažká škola života! ? Prešiel Oblomov touto školou? Zmenila ho? Práca v analytických skupinách: Analýza kľúčových epizód a kapitol, ktoré odhaľujú vývoj vzťahu medzi Oblomovom a Olgou Iljinskou: 1. Oblomovovo zoznámenie sa s Olgou („hovoriace“ detaily v portréte Olgy, nájdite charakteristické detaily, ktoré odrážajú zmenu Oblomova ). 2. Časť 2, kapitola 8: identifikujte zmeny, ku ktorým dochádza v Olge, ako ich možno vysvetliť? Prečo horiaci oheň v Oblomovovej duši začína slabnúť? Aký je pocit v Oblomove silnejší ako láska? prečo? 3. Kapitola 9: stretnutie v parku: čo pomáha Olge „vzkriesiť“ Oblomova? Úloha krajiny, „hovoriacich“ detailov, symbolizujúcich lásku? 4. Kapitola 10: Oblomov list: túžba zachrániť Oľgu pred chybami alebo spôsob, ako sa vyhnúť zmenám a zostať v rovnakej duševnej stati? 5. Časť 3, kapitola 2: prečo sa Oblomov vracia do predchádzajúceho stavu (opíšte životný štýl, ktorý Oblomov vedie na strane Vyborgu)? Vzhľad Agafya Matveevna v živote Oblomova sa porovnáva so vzťahom medzi Oblomovom a Olgou. 6. Kapitola 6: prečo sa manželstvo Oblomova s Oľgou nikdy neuskutočnilo? Urobil niečo skutočné, aby dosiahol svoj cieľ? Čo mu v tom bránilo? Je možné Oblomova ospravedlniť? 7. Kapitola 12: aké „hovoriace“ detaily symbolizujú Oblomovov úplný návrat k bývalému spôsobu života? Úloha zimnej krajiny umocňujúca pochmúrny obraz? Aké komparatívne obraty autor používa? prečo? *Každá skupina hľadá odpoveď na položené otázky analýzou kľúčových epizód, identifikáciou „hovoriacich“ detailov a určením ich významu. Všeobecný záver je zostavený vo forme referenčného diagramu. Referenčná schéma: "Vývoj vzťahov medzi Oblomovom a Olgou Ilyinskou." Chcela ho prinútiť vyliezť na horu. Chcela sledovať, ako láska urobí revolúciu v jeho lenivej duši... Zrátané a podčiarknuté: Čo podľa vás symbolizuje schéma, ktorú sme vytvorili? (to je život sám so svojimi vzostupmi a pádmi, vnútorná dynamika hrdinu - hľadanie, pochybnosti). Prešiel Oblomov „tvrdou školou života“? prečo? Domáca úloha: Zapíšte si záver – odpoveď na položené otázky. Záver. Oblomov odmietol lásku, vybral si mier: "Mám rád pokoj, aj keď nudný, ospalý, ale je mi známy a nedokážem zvládnuť búrky!" Epizóda posledného vysvetlenia Oblomova s Oľgou odráža hlboké sklamanie a bolesť Olgy: „Myslel som si. Že ťa oživím, že pre mňa môžeš ešte žiť a ty si už dávno zomrel...“Oľga si s horkosťou uvedomila, že „od neho sa dá len čakať hlboký dojem , vášnivo - lenivá poslušnosť. Večná harmónia s každým úderom jej impulzu, žiadny pohyb vôle, žiadna aktivita. Po všetkých pochybnostiach a vnútornom boji sa Oblomov opäť ocitol „na tom istom bode nemožnosti pohnúť sa vpred“. Láska je vzostupy a pády, rozpory a pochybnosti, hľadanie, toto je pohyb, toto je život, bohatý, pulzujúci, meniaci sa. V konečnom dôsledku si rozvoj tohto pocitu vyžaduje počiatočný záväzok, povinnosť, ktorá zahŕňa túžbu prevziať zodpovednosť. Oblomov sa toho zľakol - pocit strachu v Oblomovovi neustále zosilňuje a potláča v ňom všetky ostatné pocity a túžby. Bolo potrebné sa rozhodnúť, konať, niečo zmeniť. Oblomov toho nebol schopný. prečo? Po hľadaní a trápení, nikdy nenašiel silu a vôľu bojovať za svoju lásku, sa Oblomov vracia do svojho bývalého stavu pokoja a zotrvačnosti, duchovnej statiky (vracia sa do svojho „bažina“). A tento stav je podľa autora podobný „smrti duše“, ktorá zdôrazňuje zimnú krajinu: sneh padajúci vo veľkých vločkách, meniaci všetko na biely plášť. Agafya Matveevna opäť vyťahuje župan, ktorý symbolizuje „škrupinu“ života. Téma lekcie číslo 7: "Oblomovizmus je jedno slovo, ... a aké jedovaté!" Ciele lekcie: Určiť všeobecný filozofický význam pojmu „oblomovizmus“ ako základu postavy hlavného hrdinu románu. Formovať zručnosti úplnej textovej analýzy kapitoly (časť 1, kapitola 9 - „Oblomovov sen“) Význam pojmu „oblomovizmus“ dnes. Formou hodiny je problematický dialóg. Toto nie je sen - to je nejaký... Oblomovizmus! Nie, môj život začal vyhynutím. Naše meno je légia! I. Kontrola domácej úlohy: záver k téme predchádzajúcej hodiny. Zo všetkých téz, ktoré študenti identifikovali v závere, izolujeme kľúčové otázky, ktoré budú slúžiť ako základ pre rozhovor v tejto lekcii. ? Čo mala Olga na mysli, keď vo svojom poslednom rozhovore s Oblomovom povedala, že „zomrel už dávno“? Prečo Oblomov nebol schopný bojovať za svoju lásku, aké sú dôvody jeho „klamstva“? Analýza "Oblomovovho sna": Kompozičná úloha tejto kapitoly. Miesto, popis Oblomovky: aké výtvarné prostriedky autor používa, na čo? Oblomovovo detstvo: v akej atmosfére vyrastal, akí ľudia ho obklopovali, ako a prečo sa k nemu správali? Oblomovov spôsob života: denné „triedy“ Oblomovho otca, matky. Akú techniku používa autor? (Kult jedla, kult spánku v Oblomovke, ako Oblomovci vnímajú cudzincov?). nakreslite literárnu paralelu: na koho a prečo sa podobajú obyvatelia Oblomovky? Postoj k vzdelávaniu Oblomova a jeho rodičov (aby som nakreslil literárnu paralelu) v porovnaní s postojom k vzdelávaniu v rodine Stolzovcov. Príbehy a príbehy pestún: aký vplyv mali na vznikajúce vedomie malého Iľjuša? Akú súvislosť majú podľa vás a podľa autora korene ruskej ľudovej mentality a určitých povahových čŕt ruského človeka? Diskutujte o pozitívnych a negatívnych aspektoch tohto vzťahu. „Šťastie“ v chápaní Oblomovovcov? (porovnaj s Oblomovovým „snom“). Súhlasíte s myšlienkou autora, že „život ako pokojná rieka tiekol popri nich“? Pozor na epigraf (na slová Stolza o „sne“). II. Do všeobecný záver o tom, ako ho ovplyvnila Oblomova výchova a atmosféra, v ktorej vyrastal neskorší život, o životnej pozícii Oblomova (pozor na druhý epigraf). Spojte svoju myšlienku s Olginými slovami. III. Analýza epizódy: Tarantievova "dohoda" a brat Agafya Matveevna. Ako a prečo sa Oblomov správa v tejto situácii? Čo si myslíte, dá sa ospravedlniť Tarantievov čin a súhlasiť s jeho slovami: „Áno, kým nezmiznú v Rusku hlupáci, že budú podpisovať papiere bez čítania, náš brat môže žiť.“ Je táto situácia aktuálna aj dnes? Je možné hľadať dôvody v „ozvenách“ oblomovizmu? IV. Analýza záverečnej epizódy: Stretnutie Stolza so Zakharom. Aký bol ďalší osud Zakhara? Čo podľa vás spôsobilo tento osud? Ako rozumiete slovám Stolza: „Preč... aký je dôvod? Oblomovizmus? Výsledok: Formulujte svoje chápanie pojmu „oblomovizmus“ vo forme téz. Strach zo života (túžba skryť sa pred problémami) bezcieľnosť existencie neschopnosť rozhodnúť sa a rozhodnúť sa oblomovizmus neschopnosť prevziať zodpovednosť za svoj osud Dokážte, že oblomovizmus sa stal hlavný dôvod Oblomov „neúspech“ v láske aj v živote. Domáca úloha: Ako rozumiete Oblomovovým slovám: "Voláme sa légia!". Dokážte, že Oblomovova postava je typická. Zamyslite sa nad otázkou: "Čo je relevantný a hrozný oblomovizmus v každej dobe?" Zloženie - esej. Tragédia Oblomovovho osudu. Keď sa odvrátite od práce, odvrátite sa od seba ako od človeka. Po prečítaní diela I. A. Goncharova „Oblomov“ má veľa ľudí protichodné názory na otázku, či je Oblomov skutočne tragickým hrdinom, aký je potom dôvod jeho tragického osudu? Na jednej strane treba hľadať príčinu jeho „lenivosti“ v Oblomovke: v atmosfére, v ktorej bol Iľjuša vychovaný, v rozprávkach a životnom štýle Oblomovovcov, ktorí dieťa „naprogramovali“ na bezcieľnu existenciu“ v kruhu“ v budúcnosti. Na druhej strane, celý Oblomovov problém je v tom, že sa zmenil na lenivého a apatického človeka, celé dni tráviaceho na gauči, nedokázal odolať „programu“. Koniec koncov, v každom prípade by ste sa mali snažiť robiť všetko vo svojom živote sami a nečakať, kým príde nejaký „Zakhar“ a zaviaže vám šnúrky a nejaký Tarantyev vás „pomýli“ a využije vašu jednoduchosť. A to všetko preto, že ste príliš leniví na to, aby ste svoje problémy riešili sami. Úprimne povedané, strašne ma rozčuľovala Oblomova takzvaná „sopečná práca“, ktorú robí, keď leží na gauči. Vybavuje dom, chce, aby jeho roľníci žili v hojnosti, ale to všetko je len v snoch, ale v skutočnosti je všetko presne naopak: farma je opustená, takmer žiadny príjem, roľníci utekajú z dediny od hladu a chudoba. čo je to za prácu? Toto sú sny neprispôsobeného dieťaťa, v tomto „sne“ sa Oblomov snaží skryť pred realitou so všetkými jej problémami. Oblomov sa ukázal ako slabý a nešťastný. Veď podľa mňa treba žiť v realite, nie v snoch. Oblomovizmus, oblomovizmus všade: v jeho živote, v živote Zakhara a mnohých ďalších ľudí, ktorí sa boja samostatne riadiť svoj vlastný osud, ale čakajú len na niekoho, kto to urobí za nich. Aké ľahké je utopiť svoj život vo fľaši alebo v zbytočnom „sne“ (budem raňajkovať, prechádzať sa, obedovať, spať – a tak každý deň)! Keď to zhrniem, môžem s istotou povedať, že skutočný dôvod tohto osudu Oblomova je v ňom. Nemal osobné jadro: je slabý, bez chrbtice a vo svojich snoch je ďaleko od reality. Áno, z môjho pohľadu je mizerný a nešťastný, hoci sám Oblomov sa za takého nepovažuje, pretože je celkom spokojný so svojou mizernou fyziologickou existenciou. Myslím si, že vo svojich životných usmerneniach sa musíte držať postoja Stolza: všetko vo svojom živote dosiahol sám, prakticky bez cudzej pomoci. Neskrýva sa pred životom, ale snaží sa nájsť zmysel v práci, v neustálom pohybe. Musíte len uznať, že práca je hlavným cieľomživot, a tiež musíte veriť v seba. A všetko bude fungovať! Malyshev Denis 10a trieda
Lekcie založené na románe I.A. Goncharova "Oblomov" s prvkami RCM,
Téma: Obraz hlavnej postavy v románe "Oblomov".
Účel: pochopiť obraz hlavnej postavy z hľadiska sociálneho, univerzálneho a morálneho postavenia.
Metodické techniky: komentované čítanie, kľúčové slová, syncwine, slovo učiteľa, logický reťazec.
Vybavenie hodiny: literárny text, učebnica Yu.V. Lebedeva, "Literatúra" 10. ročník. 1 diel.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment.
2. Slovo učiteľa.
Sám spisovateľ určil ideologickú orientáciu románu: „Snažil som sa v Oblomove ukázať, ako a prečo sa naši ľudia predčasne menia na ... želé - podnebie, prostredie stojatých vôd, ospalý život a stále súkromný, individuálny pre každú okolnosť.
Epigraf na tabuli. "... najdôležitejšia vec, ktorá sa už dlho nerovná... Teším sa z Oblomova"
L. N. Tolstoj.
3. Výzva. Prečo je hlavný hrdina románu Iľja Iľjič Oblomov taký zaujímavý?
Komentované čítanie 1. časti, 1. kapitoly.
Cluster.
Oblomov povolanie
portrét interiéru
veci
Informácie po prečítaní 1. časti, 1. kapitoly. Učiteľ píše na tabuľu.
- výraz tváre, župan; papuče, pohovka, sluha Zakhar, pavučiny, prach, ležanie, sny, bývalý úradník …
Vyjadrite svoje domnienky o osobnosti hlavnej postavy. " Myslím si, že….."
(„Verím, že máme pred sebou veľmi lenivého a ľahostajného človeka...)
Čítanie epizódy časť 1, kap.2. "List z dediny od prednostu."
Otázka 1) Čo môžete povedať o riaditeľovi? (Hlavný kradne a klame)
2) Aká je reakcia Oblomova na list? (5,6 kan. časť 1)
Diskusia. Podčiarknite dôvod tejto reakcie.
5. Odraz. Sincwine.
Aké myšlienky a pocity ste mali o osobnosti hlavnej postavy?
Možnosti odpovede.
Oblomov.
Lenivý, milý (apatický)
Klamstvá, sny, sympatie
Oblomov je hlavnou postavou románu.
Vlastník pôdy.
6. Domáce úlohy.
Čítanie kapitoly „Oblomovov sen“ (kap. 9, časť 1) Predohra románu. Podmienky na výchovu malého Oblomova.
Zostavte logickú reťaz udalostí v živote obce Oblomovka.
(V Oblomovke si nikto nekládol otázku: načo je život, čo to je, aký je jeho zmysel a cieľ?
Oblomovci to veľmi jednoducho chápali „ako ideál pokoja a nečinnosti, občas porušovaný rôznymi
nepríjemné nehody, ako sú: choroby, straty, hádky a okrem iného aj práca. Oni sú
stiahol prácu ako trest. V takýchto podmienkach bol vychovaný Iľja Iľjič Oblomov.)
Logický reťazec .
Ticho - ticho - jedlo - spánok ako smrť - ticho ..... šťastní ľudia!?
Otázka na zamyslenie. Prečo život, čo to je, aký je jeho zmysel a účel?
Záver. Oblomovka "ako ideál pokoja a nečinnosti"
Lekcia o románe "Oblomov" (pokračovanie).
Téma: "Alebo som nerozumel tomuto životu,
Alebo nie je dosť dobrá."
Účel lekcie: zistiť, „čo je oblomovizmus“ a akú úlohu zohrali v živote Oblomova Andrei Stolts a Olga Ilyinskaya.
Metodické techniky: komentované čítanie, porovnávanie, kľúčové slová, cinquain, rozhovor.
Vybavenie hodiny: literárny text, portrét Oblomova, Olgy, Andreyho.
Počas vyučovania.
Organizačný moment.
Kontrola d/z.
Oboznámte študentov s témou a účelom hodiny.
Oblomovova otázka sa stáva stredobodom analýzy románu: "Buď som tomuto životu nerozumel, alebo nie je vôbec dobrý." Oponuje Oblomovovi na stránkach románu Andrei Stolz svojím hodnotením - "Oblomovizmus".
Porovnávacie charakteristiky Stolz a Oblomov. Čo je zmysel života?
Čítanie časť 2, kap.3,4,5.
Andrej StoltzJe celý v podnikaní, nie je voľný čas; zmyslom života je činnosť. Je neustále v pohybe.
Iľja Oblomov
Snívanie o tichu rodinný život: jedlo - pokoj - spánok, blaženosť; poznámky, knihy, klavír, elegantný nábytok. Život je poézia.
Sincwine.
Stolz.
Vytrvalý, cieľavedomý;
Učiť sa, pracovať, slúžiť.
Kráčal pevne, veselo.
Nemčina (priateľ, agent)
Oblomov hľadá spásu v Andrey. "Nevyčítaj, Andrej, ale radšej pomôž." Andrej je prekvapený zmenami, ktoré sa udiali v Ilji.
„Zdá sa, že si príliš lenivý žiť“; "si filozof, Ilya"; "Si to ty, Ilya"; "Prečo si sa neutrhol, neutiekol niekam, potichu nezomrel?""Oblomovizmus!" (diagnóza) Teraz alebo nikdy!
Oblomov sám o sebe. "...V mojom živote sa nikdy nerozhorel žiaden oheň - ani spásny, ani ničivý oheň... Buď som tomuto životu nerozumel, alebo nie je dobrý... Kde?"
Záver. „Oblomovizmus? Jedno slovo, ale aké ... ..jedovaté!
D/Z. Čítanie 2. časti, kap. 5-9. Zmeny v Oblomove.
Lekcia založená na Goncharovovom románe "Oblomov" (pokračovanie).
Vec: Oblomov a Olga.
Účel: zvážiť, aké zmeny sa udiali v Oblomove po stretnutí s Olgou a prečo nie
sa odohrala láska dvoch hrdinov.
Metodické techniky: komentované čítanie, rozhovor, diamanty.
Vybavenie hodiny: literárny text.
Počas vyučovania.
Organizačný moment.
Rozhovor doma.zad.
Otázky: 1) Aké zmeny nastali v Oblomove? (Oblomov vstal z pohovky).
2) Čo hovorí Stoltz o účele zoznamovania? (Zmeňte Oblomovovi život)
3) Ako ovplyvnila Oblomovova hudba jeho duševný stav?
(hudba ho privádza do nezvyčajného stavu, pretože duša je nájdená; hudba je láska)
4) Je to láska? (Áno)
3. Učiteľ: Čo je Oľga? Aké nádeje mala Olga s Iljom? Skúsme si na tieto otázky odpovedať
odpoveď nájdete pri ďalšom čítaní románu.
Lekcie založené na románe I.A. Goncharova "Oblomov" s prvkami RCM,
Téma: Obraz hlavnej postavy v románe "Oblomov".
Účel: pochopiť obraz hlavnej postavy z hľadiska sociálneho, univerzálneho a morálneho postavenia.
Metodické techniky: komentované čítanie, kľúčové slová, syncwine, slovo učiteľa, logický reťazec.
Vybavenie hodiny: literárny text, učebnica Yu.V. Lebedeva, "Literatúra" 10. ročník. 1 diel.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment.
2. Slovo učiteľa.
Sám spisovateľ určil ideologickú orientáciu románu: „Snažil som sa v Oblomove ukázať, ako a prečo sa naši ľudia predčasne menia na ... želé - podnebie, prostredie stojatých vôd, ospalý život a stále súkromný, individuálny pre každú okolnosť.
Epigraf na tabuli. "... najdôležitejšia vec, ktorá sa už dlho nerovná... Teším sa z Oblomova"
L. N. Tolstoj.
3. Výzva. Prečo je hlavný hrdina románu Iľja Iľjič Oblomov taký zaujímavý?
Komentované čítanie 1. časti, 1. kapitoly.
Oblomova okupácia
portrétový interiér
veci
Informácie po prečítaní 1. časti, 1. kapitoly. Učiteľ píše na tabuľu.
- výraz tváre , župan; papuče, pohovka, sluha Zakhar, web, prach, ľahnúť si, sny, bývalý úradník…
Vyjadrite svoje domnienky o osobnosti hlavnej postavy. " Myslím si, že….."
(„Verím, že máme pred sebou veľmi lenivého a ľahostajného človeka...)
Čítanie epizódy časť 1, kap.2. "List z dediny od prednostu."
Otázka 1) Čo môžete povedať o riaditeľovi? (Hlavný kradne a klame)
2) Aká je reakcia Oblomova na list? (5,6 kan. časť 1)
Diskusia. Podčiarknite dôvod tejto reakcie.
5. Odraz. Sincwine.
Aké myšlienky a pocity ste mali o osobnosti hlavnej postavy?
Možnosti odpovede.
Lenivý, milý (apatický)
Klamstvá, sny, sympatie
Oblomov je hlavnou postavou románu.
6. Domáce úlohy.
Čítanie kapitoly „Oblomovov sen“ (kap. 9, časť 1) Predohra románu. Podmienky na výchovu malého Oblomova.
Urobte logický reťazec udalostí v živote obce Oblomovk a .
(V Oblomovke si nikto nekládol otázku: načo je život, čo to je, aký je jeho zmysel a cieľ?
Oblomovci to veľmi jednoducho chápali „ako ideál pokoja a nečinnosti, občas porušovaný rôznymi
nepríjemné nehody, ako sú: choroby, straty, hádky a okrem iného aj práca. Oni sú
stiahol prácu ako trest. V takýchto podmienkach bol vychovaný Iľja Iľjič Oblomov.)
Logický reťazec.
Ticho – ticho – jedlo – spánok ako smrť– ticho... šťastní ľudia!?
Otázka na zamyslenie. Prečo život, čo to je, aký je jeho zmysel a účel?
Záver. Oblomovka "ako ideál pokoja a nečinnosti"
Lekcia o románe "Oblomov" (pokračovanie).
Téma: "Alebo som nerozumel tomuto životu,
Alebo nie je dosť dobrá."
Účel lekcie: zistiť, „čo je oblomovizmus“ a akú úlohu zohrali v živote Oblomova Andrei Stolts a Olga Ilyinskaya.
Metodické techniky: komentované čítanie, porovnávanie, kľúčové slová, cinquain, rozhovor.
Vybavenie hodiny: literárny text, portrét Oblomova, Olgy, Andreyho.
Počas vyučovania.
Organizačný moment.
Kontrola d/z.
Oboznámte študentov s témou a účelom hodiny.
Oblomovova otázka sa stáva stredobodom analýzy románu: "Buď som tomuto životu nerozumel, alebo nie je vôbec dobrý." Oponuje Oblomovovi na stránkach románu Andrei Stolz svojím hodnotením - "Oblomovizmus".
Porovnávacie charakteristiky Stolza a Oblomova. Čo je zmysel života?
Čítanie časť 2, kap.3,4,5.
Sincwine.
Vytrvalý, cieľavedomý;
Učiť sa, pracovať, slúžiť.
Kráčal pevne, veselo.
Nemčina (priateľ, agent)
Oblomov hľadá spásu v Andrey. "Nevyčítaj, Andrej, ale radšej pomôž." Andrej je prekvapený zmenami, ktoré sa udiali v Ilji.
„Zdá sa, že si príliš lenivý žiť“; "si filozof, Ilya"; "Si to ty, Ilya"; "Prečo si sa neutrhol, neutiekol niekam, potichu nezomrel?" "Oblomovizmus!" (diagnóza) Teraz alebo nikdy!
Oblomov sám o sebe. "... V mojom živote sa nikdy nerozhorel žiaden oheň - ani spásny, ani ničivý oheň... Buď som tomuto životu nerozumel, alebo nie je dobrý... Kde?"
Záver. „Oblomovizmus? Jedno slovo, ale aké ... ..jedovaté!
D/Z. Čítanie 2. časti, kap. 5-9. Zmeny v Oblomove.
Lekcia založená na Goncharovovom románe "Oblomov" (pokračovanie).
Vec: Oblomov a Olga.
Účel: zvážiť, aké zmeny sa udiali v Oblomove po stretnutí s Olgou a prečo nie
sa odohrala láska dvoch hrdinov.
Metodické techniky: komentované čítanie, rozhovor, diamanty.
Vybavenie hodiny: literárny text.
Počas vyučovania.
Organizačný moment.
Rozhovor doma.zad.
Otázky: 1) Aké zmeny nastali v Oblomove? (Oblomov vstal z pohovky).
2) Čo hovorí Stoltz o účele zoznamovania? (Zmeňte Oblomovovi život)
3) Ako ovplyvnila Oblomovova hudba jeho duševný stav?
(hudba ho privádza do nezvyčajného stavu, pretože duša je nájdená; hudba je láska)
4) Je to láska? (Áno)
3. Učiteľ: Čo je Oľga? Aké nádeje mala Olga s Iljom? Skúsme si na tieto otázky odpovedať
odpoveď nájdete pri ďalšom čítaní románu.
Lekcia 71
ROMÁN I. A. GONCHAROV "OBLOMOV"
Ciele : Zlatý klinec Hlavná téma román; zvážiť obraz Oblomova, formovanie jeho charakteru, životného štýlu, ideálov; cez biografiu hlavného hrdinu odhaliť črty ruského života.
Počas vyučovania
ja otvárací prejav učitelia.
Roman "Oblomov"
Od roku 1847 začal Goncharov pracovať na románe Oblomov. Kapitola z budúceho diela s názvom „Oblomovov sen“ sa objavila v časopise Sovremennik v roku 1849 a vyvolala nadšený súhlas čitateľov. Práce sa však oneskorili. Až v roku 1857 bol román dokončený (v zahraničí). Dokončenie kapitol chvíľu trvalo. Kompletný román Oblomov vyšiel v roku 1859 v časopise Domestic Notes. (Toto je čas v predvečer zrušenia nevoľníctva, spôsobu života, ktorý zrodil hlavného hrdinu románu - Oblomova.) Nová kniha Gončarová vzbudila záujem a zmiešané hodnotenie kritiky.
Hlavnou témou románu je osud mladej generácie, ktorá hľadá svoje miesto v živote, v spoločnosti, no nevie nájsť správnu cestu. Prvýkrát v ruskej literatúre autor zobrazil život ruského statkára od narodenia až po smrť. Z „praveku“ Oblomova a epilógu môžeme určiť, že asi 37 rokov. Toto nie je len príbeh Oblomovovho života, je to celá éra ruských dejín!
Fakty biografie hlavného hrdinu teda pomáhajú čitateľom predstaviť obraz ruského života a umožňujú im historicky pochopiť.
Gončarov hlbšie ukazuje rozklad feudálno-poddanského systému v Rusku, vynáša nad ním tvrdý rozsudok. V literatúre zavádza nový pojem – „oblomovizmus“, ktorý sa stáva symbolom zaostalosť a stagnácia, nečinnosť a lenivosť.
Iľja Iľjič Oblomov je nazývaný posledným v rade "nadbytočných" ľudí - Onegins, Pečorins, Rudins.
II. Rozhovor so študentmi o obsahu románu.
otázky :
1. Hlavná postava román. Povedzte nám o jeho vzhľade, životnom štýle.
3. Čítanie miniatúr domácich úloh, opakovanie. ("Portrét Oblomova", "Oblomov deň", "Ako si predstavujem Oblomova?")
4. Oblomov a jeho hostia. Postoj hlavného hrdinu k svojim návštevníkom. (Čítanie dialógov. Porovnávanie správania hrdinov.)
5. V čom sú si Oblomov a Zakhar podobní? Viete si ich predstaviť jeden bez druhého?
6. Aké sú charakteristické rysy Oblomov? Povedzte nám o formovaní jeho postavy.
7. Stretnutie so Stolzom. Aký je rozdiel medzi vzdelaním Oblomova a Stolza?
8. "Oblomov sen". Prerozprávanie, čítanie fragmentov.
9. Z čoho vznikol taký typ ako Oblomov? Povedzte nám, ako sa jemný a krotký Iľja Iľjič "premení" na Oblomova?
10. Prečo láska k Olge Ilyinskaya nemohla zmeniť hlavnú postavu?
11. Čo má Oblomov spoločné s „nadbytočnými“ ľuďmi – Oneginom, Pečorinom?
12. Prežil oblomovizmus dnes svoju užitočnosť?
Iľja Iľjič Oblomov- ruský statkár, vzdelaný a kultivovaný, vyvolávajúci sympatie ostatných. (Andrei Stoltz o svojom priateľovi: "Toto je krištáľová, priehľadná duša!")
Oblomov sa však najskôr rozchádza so službou a potom so spoločnosťou. Krásna Olga Ilyinskaya ani Andrej Stoltz nedokážu prebudiť hrdinu k aktívnemu životu. Oblomov normálny stav leží na gauči, ničnerobenie.
Autor starostlivo zdôrazňuje hlavné črty Oblomova - lenivosť, nedostatok vôle, neschopnosť cvičiť, pohŕdanie prácou. Jemný, láskavý, čestný Iľja Iľjič sa postupne mení na povaleča a nečinného gauča. Tieto vlastnosti sa nazývajú slovo "oblomovizmus". („Jedno slovo a aké... jedovaté!“ Hovorí Oblomov.)
Na odhalenie postavy Oblomova autor používa rôzne techniky: naznačuje svoj vek, kreslí portrét, opisuje oblečenie a zariadenie domu, rozpráva „pozadie“ hrdinu, pôvod, detstvo, službu, predstavuje Oblomov prostredia, odhaľuje jeho myšlienky a nálady a pod.
Domáca úloha.
2. Porovnávacia charakteristika Oblomova a Stolza. ( Spoločné znaky, opozícia hrdinov: povahové črty, životný štýl, ideály, zlyhanie hrdinov vo vzťahu s Olgou, spôsoby umeleckej typizácie obrazov, postoj k hrdinom autora, kritici.)
Typ lekcie: výtvarná hodina.
Typ lekcie: lekciu hĺbkovej práce na texte práce.
Forma lekcie: hodina-rozhovor (s prvkami umeleckého čítania, diskusia).
Ciele a ciele lekcie:
- formulovať problémové a výskumné otázky vyučovacej hodiny;
- rozvíjať schopnosť analyzovať umelecké dielo, vyrobiť komparatívna analýza;
- pestovať záujem žiakov o ruskú literatúru, rozvíjať ich tvorivé schopnosti.
Materiály na lekciu:
- text románu I.A. Goncharov "Oblomov";
- učebnica "Ruská literatúra 19. storočia, ročník 10" Yu.V. Lebedev;
- individuálna úloha pre výskum (2 osoby);
- úloha pre výskum v skupinách.
POČAS VYUČOVANIA
Krátky odkaz (zapísaný na tabuľu):
Iľja Iľjič Oblomov"muž vo veku tridsaťdva-tri rokov."
Andrej Ivanovič Stolz- "v rovnakom veku ako Oblomov."
Zakhar (Oblomovov sluha)- "päťdesiat rokov."
Anisya (manželka Zakhara)- "asi štyridsaťsedemročný", slúžil Oblomovovi.
I. Prvá etapa vyučovacej hodiny
a) Oblomov životný štýl vzbudil v Stolzi túžbu po aktivite:
„Musíš sa dostať z tohto sna... Nie, nenechám ťa takto, o týždeň sa nespoznáš, večer ti to poviem podrobný plán o tom, čo mám v úmysle seba a ty urob…"
Stolz tomu veril život je práca, "práca je obraz, obsah, prvok a účel života."
Oblomov tomu veril život je pokoj a nečinnosť.
Oblomovovo priznanie (ako si predstavuje život, ako ho chce žiť) vyvolalo odpor:
"Toto nie je život...toto je... nejaký druh oblomovizmu." (strana 163)
b) Postoj k vzdelaniu:
v) Postoj ku všetkému novému:
G) Postoj k Olge Ilyinskej:
* Stolz predstavil Oblomova Olge a jej tete.
II. Druhá fáza lekcie
Oľga Sergejevna Ilinskaja |
Agafya Matveevna Pshenicyna(cca 30 rokov) |
| Oľga bývala u svojej tety. - postoj k Stolzovi: - milovala hudbu, ale spievala častejšie tajne. - s dvojnásobnou zvedavosťou presunula oči na Oblomova a Oblomov z týchto pohľadov - aspoň prepadnúť zemou. (strana 171) - Olga v prísnom zmysle nebola krása, to znamená, že v nej nebola žiadna belosť, žiadna jasná farba jej líc a pier a jej oči nehoreli lúčmi vnútorného ohňa, na jej perách neboli žiadne koraly, žiadne perly v ústach, žiadne miniatúrne ruky, ako u päťročného dieťaťa, s prstami vo forme hrozna ... - Olga prinútila Oblomova „oživiť“ svojou známosťou, jej prítomnosťou, spevom. Iľja bol s Oľgou od rána do večera, čítal s ňou, posielal kvety, prechádzal sa po jazere, po horách ... on, Oblomov, "Čo sa na svete nedeje!" Pre Oľgu: Po stretnutí s Olgou: "V noci Oblomov nemohol spať, márne si ľahol na chrbát do plnej výšky, márne zaujal tie najlenivejšie a najpokojnejšie pózy - nemôže spať, a to je všetko." (strana 172) “- Nie, cítim... nie hudbu... ale... lásku! povedal Oblomov potichu. Uplynul deň za dňom: bol tam s oboma nohami, rukami a hlavou. Po presťahovaní sa na stranu Vyborg (presťahoval Tarantieva ku svojmu krstnému otcovi) strávil Oblomov tri dni, ako už dlho nestrávil: bez postele, bez pohovky, obedoval u Oľginej tety. Oblomov, medzi lenivým ležaním v lenivých pózach, medzi tupou ospalosťou a medzi inšpirovanými impulzmi, v popredí, vždy sa o žene snívalo ako o manželke a nikdy nie ako o milenke (s. 182). Oblomov žije svoj život v snoch. Vetva orgovánu. Vôňa lásky (s. 195). "Orgál (vetva) - farba života a ..." (s. 208). "Znova život, opäť nádej!" Stretnutie v parku! Vyhlásenie lásky. Oblomov ponúkne Oľge, aby sa tajne stretli, čo znamená byť milenkou (s. 215). Oľga nesúhlasí, odchádza. Oblomov je znepokojený. Olga neodchádza. Oblomov jej ponúka svoje srdce. „Život je život, povinnosť,“ hovorí Olga, „povinnosť a povinnosť môžu byť ťažké. Splňme si svoju povinnosť...“ Vzdychol (Oblomov). „Neuvidíme Olgu... Bože môj! Otvoril si mi oči a poukázal na moju povinnosť...“ (s. 219). 252 - koniec časti II. Po presune Oblomov a Olga neprestávajú hovoriť. "V nedeľu navštívil hostiteľku (Pshenitsyna), vypil kávu, zjedol horúci koláč a na večeru poslal Zakhara na druhú stranu po zmrzlinu a sladkosti pre deti." „Mosty boli odstránené a Neva mala zamrznúť. Oblomov nemohol myslieť ... ísť za Olgou. Stretnutie s Oľgou, vysvetlenie. (str. 302) Olga požaduje konkrétne rozhodnutie, odpoveď od Oblomova. Oľga plakala. Oľga sa vydala za Stolza a porodila mu dieťa. |
„Dom vdovy po kolegiálnom sekretárovi Pshenicynovi,“ prečítal Oblomov na bráne a prikázal vstúpiť do dvora. Oblomov je nový nájomca. Mala tridsať rokov. Bola veľmi biela a plná v tvári, takže sa zdalo, že jej rumenec neprerazí líca. Nemala takmer žiadne obočie a na ich mieste boli dva mierne opuchnuté lesklé pásiky s riedkymi blond vlasmi. Oči sú sivo-dômyselné, rovnako ako celý výraz tváre; ramená sú biele, ale tvrdé, s veľkými uzlami modrých žíl vyčnievajúcich von“ (s. 260). Nesmelo vošla a zastala, hanblivo pozrela na Oblomova. "Hlúpe počúvala a hlúpo si myslela." "Má jednoduchú, ale príjemnú tvár," blahosklonne rozhodol Oblomov, "musí to byť láskavá žena!" (str. 262) „Nie, mám so sebou dve deti od môjho zosnulého manžela: chlapca v ôsmom roku a dievča v šiestom,“ začala gazdiná dosť zhovorčivo a jej tvár sa stala živšou, „naša stará mama, chorá, sotva chodí, a potom už len do kostola ; ... To je ono“ (s. 262) „Aká svieža, zdravá žena a aká hostiteľka! Bolo by správne vziať si ju ... - povedal si a ponoril sa do myšlienky ... na Oľgu. „Majstrove deti prišli za ním: skontroloval Váňovo sčítanie a odčítanie a našiel dve chyby. Máša si lemovala zošit a písala veľké základy, potom počúvala štebot kanárikov a pozerala sa cez pootvorené dvere, ako sa pankine lakte mihli a hýbali. (str. 292) Na Neve boli postavené mosty. Problém s Olgou sa rozviedol sám Častejšie sa však zapája s deťmi hostiteľky. (str. 296) Bez prestania sa rozprával s hostiteľkou, len čo uvidel jej lakte v pootvorených dverách. Ten je už pohybom lakťov zvyknutý rozoznať, čo gazdiná robí, seje, melie či hladí. „Raz, len čo sa bezstarostne prebudil a začal piť kávu, Zakhar zrazu oznámil, že mosty sú postavené. Oblomovovi sa rozbúchalo srdce. (str. 297) Po návrate z Olgy: Iľja Iľjič - Zakhar ho vyzliekol, vyzul čižmy a hodil ich na neho župan»! (hosteska umytá a vyčistená) Oblomov sa posadil a zostal v kresle. Všetko okolo neho upadlo do spánku a tmy. Časť IV. Od choroby Ilya Ilyicha uplynul rok. V dome vdovy Pshenitsyna pokojne plynú dni a noci. Agafya bola príkladnou hostiteľkou. (str. 326-327) Pšenicynin pocit, taký normálny, prirodzený, nezaujatý, zostal záhadou pre Oblomova, pre okolie i pre ňu samotnú. Oblomovov postoj k Agafyi: „Jeho vzťah k nej bol oveľa jednoduchší: pre neho v Agafya Matveevna, v jej neustále sa pohybujúcich lakťoch, v jej očiach, ktoré sa starostlivo zastavujú pri všetkom, v jej večnom chodení zo skrine do kuchyne, z kuchyne do špajze, z tam do pivnice...“ (s. 332) "Približoval sa k Agafya Matveevna - akoby sa pohyboval smerom k ohňu, z ktorého sa stáva teplejším a teplejším, ale ktorý nemožno milovať ..." Ale nenudil sa... "A čo je najdôležitejšie, všetko sa to stalo pokojne ..." "Melanchólia, bezsenné noci - nič nezažil." "Agafya Matveevna nekladie žiadne pobádanie, žiadne požiadavky." Život s Agafyou mu pripomenul život v rodnej Oblomovke. Bolo to teplé, pokojné a uspokojujúce. Porodila mu syna Andreja (na pamiatku sa volal Stolz). (str. 416) |
o 5 rokov neskôr
Neexistuje ani Zakhar (stal sa žobrákom, sedací vak), ani Anisya (zomrel).
Znovu sa objavil Agafyin brat Tarantiev.
Oblomov - na najbližšom cintoríne, pod skromnou urnou, jeho telo odpočíva, medzi kríkmi, v pokoji. Vetvy orgovánu zasadené priateľskou rukou.
"Sám anjel ticha stráži jeho spánok."
Agafya Matveevna je už tri roky vdovou.
deti:
Vanyusha - dokončil kurz vied a vstúpil do služby.
Mashenka - vydala sa za správcu.
Andryusha - Stolz a jeho manželka (Olga) prosili o výchovu.
„Milovala tak naplno a veľmi: milovala Oblomova - ako milenca, ako manžela a ako pána; len to nikdy nemohla nikomu povedať ako predtým. (str. 420)
"Všetkých (Olga, Andrey, Agafya) spájala jedna spoločná sympatie, jedna spomienka na dušu zosnulého, čistá ako krištáľ."
Prečo si Oblomov vybral Pshenitsyna?
"Oblomov" I.A. Gončarová je román o mužovi, ktorý bojuje sám so sebou. Spomedzi skúšok, ktoré hrdinu postihli, sa pre neho ako najťažšia ukázala skúška lásky. Hlavnou dejovou líniou románu sú vzťahy Oblomov a Olga Ilinskaya.
Oddanosť, nezodpovedná nežnosť, stelesnená v nezištnosti materinská láska, - to je Oblomovov ideál. Iľja intuitívne chápe, že toto v Olginých citoch nenájde. Akcia, rozhodnosť v akciách - tieto požiadavky Olgy - vystrašili Oblomova.
Agafya Matveevna Pshenitsyna je žena, ktorá zosobňuje mier, o ktorom Oblomov sníval.
Pocit tejto ženy je presiaknutý obetavosťou, sebazaprením v mene milovanej osoby. Zdalo sa, že Agafya pochádza z rozprávok, ktoré Ilyusha rozprával v detstve.
Oblomov bol teplý, uspokojujúci a čo je najdôležitejšie - pokojne s Agafyou, preto si ju vybral.
Život je pre Oblomova pokoj a nečinnosť. Stav smútku, tragédie - to je výsledok skúšky lásky.
„Ak je Stoltz antipódom Oblomova, potom je Pshenicyna v rovnakej miere antipódom Olgy...“ Kritik Yu.M. Dutiny.
_________________________
* Protinožec - osoba, ktorá je proti niekomu, pokiaľ ide o presvedčenie, vlastnosti, vkus.
Bibliografia:
1. I.A. Gončarov. Vybrané spisy. "Učiteľská knižnica", "Fiction", Moskva, 1990
2. Hodiny literatúry v 10. ročníku. Plány lekcií, časť I. Savina L.N., kandidát pedagogických vied, vydavateľstvo Volgograd.
3. Vývoj lekcií v ruskej literatúre, prvá polovica 19. storočia, I.V. Zolotoreva, T.I. Michajlovej, "VAKO", Moskva, 2004