Empiryczny poziom wiedzy naukowej charakteryzują dwie główne metody: obserwacja i eksperyment.

Obserwacja jest oryginalną metodą poznania empirycznego. Obserwacja to celowe, celowe, zorganizowane badanie badanego obiektu, w którym obserwator nie ingeruje w ten obiekt. Opiera się głównie na takich zdolnościach zmysłowych człowieka jak odczuwanie, percepcja, reprezentacja. W trakcie obserwacji zdobywamy wiedzę o zewnętrznych aspektach, właściwościach, cechach badanego obiektu, które należy w określony sposób ustalić za pomocą języka (naturalnego i (lub) sztucznego), diagramów, diagramów, liczb, itp. Do strukturalnych elementów obserwacji należą: obserwator, przedmiot obserwacji, warunki i środki obserwacji (w tym przyrządy, przyrządy pomiarowe). Jednak obserwacja może odbywać się bez instrumentów. Obserwacja ma znaczenie wiedzy, ale ma swoje wady. Po pierwsze, zdolności poznawcze naszych zmysłów, nawet wzmocnione przez urządzenia, są nadal ograniczone. Obserwując nie możemy zmienić badanego obiektu, aktywnie interweniować w jego istnienie i warunki procesu poznania. (Zauważmy w nawiasie, że aktywność badacza jest czasem albo niepotrzebna – z obawy przed zniekształceniem prawdziwego obrazu, albo po prostu niemożliwa – np. z powodu niedostępności obiektu, albo z powodów moralnych). Po drugie, obserwując, otrzymujemy wyobrażenia tylko o zjawisku, tylko o właściwościach przedmiotu, ale nie o jego istocie.

Obserwacja naukowa w swej istocie jest kontemplacją, ale kontemplacją aktywną. Dlaczego aktywny? Bo obserwator nie tylko mechanicznie ustala fakty, ale celowo je wyszukuje, opierając się na już istniejących różnorodnych doświadczeniach, założeniach, hipotezach i teoriach. Obserwacja naukowa prowadzona jest pewnym łańcuchem, ukierunkowana na określone obiekty, obejmuje wybór określonych metod i instrumentów, wyróżnia się systematycznymi, wiarygodnymi wynikami i kontrolą poprawności.

Z drugiej strony, druga główna metoda empirycznej wiedzy naukowej wyróżnia się aktywnie transformacyjnym charakterem. W porównaniu z eksperymentem obserwacja jest pasywnym sposobem prowadzenia badań. Eksperyment to aktywna, celowa metoda badania zjawisk w określonych warunkach ich występowania, którą sam badacz może systematycznie odtwarzać, zmieniać i kontrolować. Oznacza to, że cechą eksperymentu jest to, że badacz aktywnie systematycznie ingeruje w warunki badań naukowych, co umożliwia sztuczne odtworzenie badanych zjawisk. Eksperyment umożliwia odizolowanie badanego zjawiska od innych zjawisk, badanie go niejako w jego „czystej formie”, zgodnie z wyznaczonym celem. W warunkach eksperymentalnych możliwe jest wykrycie takich właściwości, których nie można zaobserwować w warunkach naturalnych. Eksperyment polega na wykorzystaniu jeszcze większego arsenału specjalnych instrumentów, narzędzi instalacyjnych niż obserwacja.

Eksperymenty można podzielić na:

Ø eksperymenty bezpośrednie i modelowe, pierwsze przeprowadzane są bezpośrednio na obiekcie, a drugie - na modelu, tj. na jego „zastępczym” obiekcie, a następnie ekstrapolowana na sam obiekt;

Ø eksperymenty terenowe i laboratoryjne, różniące się od siebie miejscem prowadzenia;

Ø eksperymenty wyszukiwawcze, niezwiązane z żadną już wysuniętą wersją oraz eksperymenty weryfikacyjne, mające na celu przetestowanie, potwierdzenie lub obalenie określonej hipotezy;

Ø eksperymenty pomiarowe, mające na celu ujawnienie dokładnych relacji ilościowych między interesującymi nas obiektami, stronami i właściwościami każdego z nich.

Szczególnym rodzajem eksperymentu jest eksperyment myślowy. W nim warunki badania zjawisk są urojone, naukowiec operuje zmysłowymi obrazami, modelami teoretycznymi, ale wyobraźnia naukowca podlega prawom nauki i logiki. Eksperyment myślowy to bardziej teoretyczny poziom wiedzy niż empiryczny.

Faktyczne przeprowadzenie eksperymentu poprzedza jego zaplanowanie (wybór celu, rodzaju eksperymentu, przemyślenie jego możliwych wyników, zrozumienie czynników wpływających na to zjawisko, określenie wielkości, które należy zmierzyć). Ponadto konieczny jest dobór środków technicznych prowadzenia i kontroli eksperymentu. Szczególną uwagę należy zwrócić na jakość przyrządów pomiarowych. Użycie tych konkretnych przyrządów pomiarowych musi być uzasadnione. Po eksperymencie wyniki są analizowane statystycznie i teoretycznie.

Porównanie i pomiar można również przypisać metodom empirycznego poziomu wiedzy naukowej. Porównanie to operacja poznawcza, która ujawnia podobieństwo lub odmienność obiektów (lub etapów ich rozwoju). Pomiar to proces określania stosunku jednej cechy ilościowej obiektu do drugiej, jednorodnej z nią i traktowanej jako jednostka miary.

Wynikiem wiedzy empirycznej (lub postacią empirycznego poziomu wiedzy) są fakty naukowe. Wiedza empiryczna to zbiór faktów naukowych, które stanowią podstawę wiedzy teoretycznej. fakt naukowy- to obiektywna rzeczywistość, utrwalona w określony sposób - za pomocą języka, liczb, liczb, wykresów, fotografii itp. Jednak nie wszystko, co wynika z obserwacji i eksperymentu, można nazwać faktem naukowym. Fakt naukowy powstaje w wyniku pewnego racjonalnego przetwarzania danych obserwacyjnych i eksperymentalnych: ich zrozumienia, interpretacji, ponownego sprawdzenia, przetwarzania statystycznego, klasyfikacji, selekcji itp. Wiarygodność faktu naukowego przejawia się w tym, że jest on odtwarzalny i można go uzyskać poprzez nowe eksperymenty przeprowadzane w różnym czasie. Fakt ten zachowuje swoją ważność niezależnie od wielu interpretacji. Wiarygodność faktów w dużej mierze zależy od tego, w jaki sposób i jakimi środkami są one uzyskiwane. Fakty naukowe (a także hipotezy empiryczne i prawa empiryczne, które ujawniają stabilną powtarzalność i związki między cechami ilościowymi badanych obiektów) reprezentują jedynie wiedzę o tym, jak przebiegają procesy i zjawiska, ale nie wyjaśniają przyczyn i istoty zjawisk, procesów, które leżą u podstaw faktów naukowych.

W poprzednim wykładzie zdefiniowaliśmy sensacyjność, a w tym wykładzie wyjaśnimy pojęcie „empiryzmu”. Empiryzm to kierunek w teorii wiedzy, który uznaje doświadczenie zmysłowe za źródło wiedzy i uważa, że ​​treść wiedzy może być przedstawiona albo jako opis tego doświadczenia, albo do niego sprowadzona. Empiryzm sprowadza wiedzę racjonalną do kombinacji wyników doświadczenia. F. Bacon (XVI-XVII wiek) jest uważany za założyciela empiryzmu. F. Bacon uważał, że cała dotychczasowa nauka (starożytna i średniowieczna) miała charakter kontemplacyjny i zaniedbywała potrzeby praktyki, będąc w uścisku dogmatu i autorytetu. A „prawda jest córką Czasu, a nie Władzy”. A co mówi czas (Nowy czas)? Po pierwsze, że „wiedza to potęga” (także aforyzm F. Bacona): wspólnym zadaniem wszystkich nauk jest zwiększanie władzy człowieka nad naturą i przynoszenie korzyści. Po drugie, że ten, kto jej słucha, dominuje w przyrodzie. Natura zostaje podbita przez poddanie się jej. Co to oznacza, zdaniem F. Bacona? Że wiedza o przyrodzie musi wywodzić się z samej przyrody i opierać się na doświadczeniu, tj. przejść od badania pojedynczych faktów od doświadczenia do Postanowienia ogólne. Ale F. Bacon nie był typowym empirystą, był niejako inteligentnym empirystą, ponieważ punktem wyjścia jego metodologii było połączenie doświadczenia i rozumu. Doświadczenie samodzielne jest po omacku. Prawdziwa metoda polega na mentalnym przetwarzaniu materiałów z doświadczenia.

Ogólne logiczne metody wiedzy naukowej stosowane są zarówno na poziomie empirycznym, jak i teoretycznym. Metody te obejmują: abstrakcję, uogólnienie, analizę i syntezę, indukcję i dedukcję, analogię itp.

O abstrakcji i uogólnieniu, o indukcji i dedukcji, o analogii rozmawialiśmy w wykładzie pierwszego tematu „Filozofia wiedzy”.

Analiza jest metodą poznania (metodą myślenia), która polega na mentalnym podziale przedmiotu na jego części składowe w celu względnie samodzielnego ich zbadania. Synteza polega na mentalnym zjednoczeniu części składowych badanego obiektu. Synteza pozwala na przedstawienie przedmiotu badań w relacji i interakcji jego elementów składowych.

Przypomnę, że indukcja jest metodą poznania opartą na wnioskowaniu z konkretu (pojedynczego) na ogólne, kiedy tok myślenia jest ukierunkowany od ustalenia właściwości poszczególnych przedmiotów do identyfikacji. wspólne właściwości, nieodłączny dla całej klasy przedmiotów; od znajomości konkretu, znajomości faktów do znajomości ogólnej, znajomości praw. Indukcja opiera się na rozumowaniu indukcyjnym, które nie daje rzetelnej wiedzy, tylko niejako „sugeruje” myśl do odkrycia ogólnych wzorców. Dedukcja opiera się na wnioskach z ogólnego na szczegółowy (liczba pojedyncza). W przeciwieństwie do rozumowania indukcyjnego, rozumowanie dedukcyjne daje rzetelną wiedzę, pod warunkiem, że taka wiedza była zawarta w przesłankach wyjściowych. Indukcyjne i dedukcyjne metody myślenia są ze sobą powiązane. Indukcja prowadzi ludzką myśl do hipotez dotyczących przyczyn i ogólnych wzorców zjawisk; dedukcja pozwala nam wyprowadzić empirycznie weryfikowalne konsekwencje z ogólnych hipotez. F. Bacon zamiast dedukcji powszechnej w starożytności w średniowieczu proponował indukcję, a R. Kartezjusz był zwolennikiem metody dedukcji (choć z elementami indukcji), uznając całą wiedzę naukową za jeden system logiczny, w którym twierdzenie wywodzi się z innego.

4. Celem teoretycznego poziomu wiedzy naukowej jest poznanie istoty badanych obiektów lub uzyskanie obiektywnej prawdy - praw, zasad, które pozwalają usystematyzować, wyjaśnić, przewidzieć fakty naukowe ustalone na empirycznym poziomie wiedzy ( lub te, które zostaną ustanowione). Fakty naukowe do czasu ich teoretycznego przetworzenia są już przetwarzane na poziomie empirycznym: są przede wszystkim uogólniane, opisywane, klasyfikowane ... Wiedza teoretyczna odzwierciedla zjawiska, procesy, rzeczy, zdarzenia od strony ich ogólnego komunikacja wewnętrzna i wzory, tj. ich istota.

Główne formy wiedzy teoretycznej to problem naukowy, hipoteza i teoria. Konieczność wyjaśnienia nowych fantazji naukowych uzyskanych w toku poznania stanowi sytuację problematyczną. Problemem naukowym jest świadomość sprzeczności, które powstały między starą teorią a nowymi fantomami naukowymi, które wymagają wyjaśnienia, ale stara teoria już tego nie potrafi. (Dlatego często pisze się, że problemem jest wiedza o niewiedzy.) W celu hipotetycznego naukowego wyjaśnienia istoty faktów naukowych, które doprowadziły do ​​sformułowania problemu, stawia się hipotezę. Jest to wiedza probabilistyczna o możliwych wzorach dowolnych obiektów. Hipoteza musi być empirycznie sprawdzalna, nie może zawierać formalnych sprzeczności logicznych, musi mieć wewnętrzną harmonię, zgodność z podstawowymi zasadami tej nauki. Jednym z kryteriów oceny hipotezy jest jej zdolność do wyjaśnienia maksymalnej liczby faktów naukowych i wynikających z niej konsekwencji. Hipoteza wyjaśniająca tylko te fakty, które doprowadziły do ​​sformułowania problemu naukowego, nie jest naukowo uzasadniona. Przekonującym potwierdzeniem hipotezy jest odkrycie w doświadczeniu nowych faktów naukowych potwierdzających przewidywane przez hipotezę konsekwencje. Oznacza to, że hipoteza musi mieć również moc predykcyjną, tj. przewidzieć pojawienie się nowych faktów naukowych, które nie zostały jeszcze odkryte przez doświadczenie. Hipoteza nie powinna zawierać zbędnych założeń. Hipoteza, wszechstronnie przetestowana i potwierdzona, staje się teorią.(w innych przypadkach jest określany i modyfikowany lub odrzucany). Teoria jest logicznie uzasadnionym, sprawdzonym w praktyce, integralnym, rozwijającym się systemem uporządkowanej, uogólnionej, rzetelnej wiedzy o istocie pewnego obszaru rzeczywistości. Teoria powstaje w wyniku odkrycia ogólnych praw, które ujawniają istotę badanego obszaru bytu. To najwyższa, najbardziej rozwinięta forma odzwierciedlenia rzeczywistości i organizacji wiedzy naukowej. Hipoteza daje wyjaśnienie na poziomie możliwego, teoria - na poziomie realnego, wiarygodnego. Teoria nie tylko opisuje i wyjaśnia rozwój i funkcjonowanie różnych zjawisk, procesów, rzeczy itp., ale także przewiduje jeszcze nieznane zjawiska, procesy i ich rozwój, stając się źródłem nowych faktów naukowych. Teoria usprawnia system faktów naukowych, włącza je w swoją strukturę i wyprowadza nowe fakty jako konsekwencje z tworzących go praw i zasad.

Teoria służy jako podstawa praktycznej działalności ludzi.

Istnieje grupa metod, które mają pierwszorzędne znaczenie właśnie dla teoretycznego poziomu wiedzy. Są to metody aksjomatyczne, hipotetyczno-dedukcyjne, idealizacyjne, metoda wznoszenia się od abstrakcji do konkretu, metoda jedności analizy historycznej i logicznej itp.

Metoda aksjomatyczna jest sposobem konstruowania teoria naukowa, w którym opiera się na jakichś początkowych przepisach – aksjomatach, czyli postulatach, z których logicznie (według ściśle określonych reguł) wywodzą się wszystkie inne przepisy tej teorii.

Metoda aksjomatyczna jest powiązana z metodą hipotetyczno-dedukcyjną - metodą badań teoretycznych, której istotą jest stworzenie systemu dedukcyjnie powiązanych hipotez, z których ostatecznie wyprowadzane są twierdzenia o faktach empirycznych. Najpierw tworzona jest hipoteza (hipotezy), która jest następnie dedukcyjnie rozwijana w system hipotez; następnie system ten poddawany jest eksperymentalnej weryfikacji, podczas której jest dopracowywany i konkretyzowany.

Cechą metody idealizacyjnej jest to, że studium teoretyczne wprowadza pojęcie idealnego obiektu, który w rzeczywistości nie istnieje (pojęcia „punktu”, „punktu materialnego”, „prostej linii”, „całkowicie czarnego ciała”, „idealnego gaz” itp.). W procesie idealizacji dochodzi do skrajnej abstrakcji od wszystkich rzeczywistych właściwości obiektu z jednoczesnym wprowadzeniem do treści uformowanych koncepcji cech, które nie są realizowane w rzeczywistości (Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophy. - P.310 ).

Zanim rozważymy metodę wznoszenia się od abstrakcji do konkretu, wyjaśnijmy pojęcia „abstrakt” i „beton”. Abstrakt to jednostronna, niepełna, uboga w treść wiedza o przedmiocie. Beton to wszechstronna, kompletna, znacząca wiedza o przedmiocie. Beton występuje w dwóch formach: 1) w formie sensoryczno-konkretnej, od której rozpoczynają się badania, prowadzące następnie do powstania abstrakcji (mentalnie abstrakcyjnych), oraz 2) w formie mentalno-konkretnej, końcowej w sprawie syntezy wcześniej zidentyfikowanych abstrakcji (Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophy. - P.530). Konkret zmysłowy to przedmiot poznania, który pojawia się przed podmiotem w swojej jeszcze niewiadomej pełni (integralności) na samym początku procesu poznania. Poznanie wznosi się od „żywej kontemplacji” przedmiotu do prób konstruowania abstrakcji teoretycznych, a od nich do znajdowania abstrakcji prawdziwie naukowych, pozwalających na skonstruowanie naukowego pojęcia przedmiotu (tj. umysłowo konkretnego), odtwarzającego wszystkie istotne, wewnętrzne, regularne powiązania danego obiektu jako całości. Oznacza to, że metoda ta w rzeczywistości polega na ruchu myśli w kierunku coraz pełniejszego, całościowego i holistycznego postrzegania przedmiotu, od mniej znaczącego do bardziej znaczącego.

Rozwijający się obiekt w swoim rozwoju przechodzi szereg etapów (etapów), szereg form, tj. ma swoją historię. Poznanie przedmiotu jest niemożliwe bez zbadania jego historii. Reprezentować przedmiot historycznie oznacza reprezentować mentalnie cały proces jego powstawania, całą różnorodność kolejnych form (etapów) przedmiotu. Jednak wszystkie te etapy historyczne(formy, etapy) są wewnętrznie naturalnie połączone. Analiza logiczna umożliwia identyfikację tych zależności i prowadzi do odkrycia prawa determinującego rozwój obiektu. Bez zrozumienia schematów rozwoju przedmiotu, jego historia będzie wyglądać jak zbiór, a nawet stos pojedynczych form, stanów, etapów...

Wszystkie metody poziomu teoretycznego są ze sobą powiązane.

Jak słusznie zauważa wielu naukowców, w twórczości duchowej obok momentów racjonalnych występują również momenty nieracjonalne (nie „ir-”, ale „nie-”). Jednym z takich momentów jest intuicja Słowo „intuicja” pochodzi od łac. "Przyglądam się uważnie." Intuicja to umiejętność pojmowania prawdy bez wstępnego, szczegółowego dowodu, jakby w wyniku nagłego wglądu, bez jasnej świadomości dróg i środków do tego prowadzących.

Pytanie #10

Empiryczny poziom wiedzy naukowej: jej metody i formy

Metody poznania naukowego dzieli się zwykle ze względu na stopień ich ogólności, tj. przez zakres stosowalności w procesie badań naukowych.

Pojęcie metody(od greckiego słowa „metoda” – droga do czegoś) oznacza zestaw technik i operacji do praktycznego i teoretycznego opanowania rzeczywistości, kierując się, którym człowiek może osiągnąć zamierzony cel. Posiadanie metody oznacza dla człowieka wiedzę, w jaki sposób, w jakiej kolejności wykonywać określone czynności, aby rozwiązać określone problemy oraz umiejętność zastosowania tej wiedzy w praktyce. Główną funkcją metody jest regulacja poznawczych i innych form aktywności.

Istnieje cała dziedzina wiedzy, która jest konkretnie związana z badaniem metod i która jest zwykle nazywana metodologia. Metodologia dosłownie oznacza „badanie metod”.

Ogólne metody naukowe znajdują zastosowanie w różnych dziedzinach nauki, tj. mają bardzo szeroki, interdyscyplinarny zakres zastosowań.

Klasyfikacja metod ogólnonaukowych jest ściśle związana z pojęciem poziomów wiedzy naukowej.

Wyróżnić dwa poziomy wiedzy naukowej: empiryczne i teoretyczne. Różnica ta polega na odmienności, po pierwsze, metod (metod) samej czynności poznawczej, a po drugie, charakteru uzyskanych wyników naukowych. Niektóre metody ogólnonaukowe są stosowane tylko na poziomie empirycznym (obserwacja, eksperyment, pomiar), inne - tylko na poziomie teoretycznym (idealizacja, formalizacja), a niektóre (np. modelowanie) - zarówno na poziomie empirycznym, jak i teoretycznym.

Poziom empiryczny wiedza naukowa charakteryzuje się bezpośrednim badaniem rzeczywistych, zmysłowo postrzeganych przedmiotów. Na tym poziomie badań osoba bezpośrednio wchodzi w interakcję z badanymi obiektami naturalnymi lub społecznymi. Tutaj dominuje żywa kontemplacja (poznanie zmysłowe). Na tym poziomie proces gromadzenia informacji o badanych obiektach i zjawiskach odbywa się poprzez prowadzenie obserwacji, wykonywanie różnych pomiarów i zakładanie eksperymentów. Tutaj pierwotna systematyzacja otrzymanych danych rzeczywistych odbywa się również w postaci tabel, diagramów, wykresów itp.

Aby jednak wyjaśnić rzeczywisty proces poznania, empiryzm zmuszony jest sięgnąć do aparatu logiki i matematyki (przede wszystkim do uogólnienia indukcyjnego), aby opisać dane eksperymentalne jako sposób konstruowania wiedzy teoretycznej. Ograniczenie empiryzmu polega na wyolbrzymianiu roli poznania zmysłowego, doświadczenia i niedocenianiu roli naukowych abstrakcji i teorii w poznaniu. Dlatego e Badanie empiryczne opiera się zwykle na pewnej konstrukcji teoretycznej, która wyznacza kierunek tego badania, określa i uzasadnia stosowane w nim metody.

Wracając do filozoficznego aspektu tego zagadnienia, należy zwrócić uwagę na takich filozofów New Age, jak F. Bacon, T. Hobbes i D. Locke. Francis Bacon powiedział, że drogą prowadzącą do wiedzy jest obserwacja, analiza, porównanie i eksperyment. John Locke wierzył, że całą naszą wiedzę czerpiemy z doświadczeń i wrażeń.

Wyodrębniając te dwa różne poziomy w badaniach naukowych, nie należy jednak ich od siebie oddzielać i przeciwstawiać. W sumie empiryczny i teoretyczny poziom wiedzy są ze sobą powiązane pomiędzy nimi. Poziom empiryczny działa jako podstawa, fundament teorii. Hipotezy i teorie powstają w procesie teoretycznego rozumienia faktów naukowych, danych statystycznych uzyskanych na poziomie empirycznym. Ponadto myślenie teoretyczne nieuchronnie opiera się na obrazach zmysłowo-wizualnych (w tym diagramach, wykresach itp.), którymi zajmuje się empiryczny poziom badań.

cechy lub formy badań empirycznych

Główne formy, w których istnieje wiedza naukowa, to: problem, hipoteza, teoria. Ale ten łańcuch form wiedzy nie może istnieć bez rzeczowych materiałów i praktycznych działań mających na celu sprawdzenie naukowych założeń. Badania empiryczne, eksperymentalne opanowują przedmiot za pomocą takich technik i środków jak opis, porównanie, pomiar, obserwacja, eksperyment, analiza, indukcja, a jego najważniejszym elementem jest fakt (z łac. factum - wykonane, zrealizowane). Wszelkie badania naukowe zaczynają się od zebrania, usystematyzowania i uogólnienia fakty.

fakty naukowe- fakty rzeczywistości, odzwierciedlone, zweryfikowane i utrwalone w języku nauki. Zwracając uwagę naukowców, fakt nauki pobudza do myślenia teoretycznego . Fakt staje się naukowy, gdy jest elementem struktury logicznej określonego systemu wiedzy naukowej i jest w tym systemie zawarty.

W zrozumieniu natury faktu we współczesnej metodologii nauki wyróżniają się dwa skrajne nurty: faktualizm i teoria. Jeśli pierwszy podkreśla niezależność i autonomię faktów w stosunku do różnych teorii, to drugi przeciwnie, twierdzi, że fakty są całkowicie zależne od teorii, a wraz ze zmianą teorii zmienia się cała podstawa faktyczna nauki. Prawidłowe rozwiązanie problemu polega na tym, że fakt naukowy, mając ładunek teoretyczny, jest względnie niezależny od teorii, ponieważ jest zasadniczo zdeterminowany przez rzeczywistość materialną. Paradoks teoretycznego ładowania faktów został rozwiązany w następujący sposób. Wiedza weryfikowana niezależnie od teorii uczestniczy w tworzeniu faktu, a fakty stanowią bodziec do tworzenia nowych. wiedza teoretyczna. Te z kolei – jeśli są wiarygodne – mogą ponownie uczestniczyć w kształtowaniu najnowszych faktów i tak dalej.

Mówiąc o najważniejszej roli faktów w rozwoju nauki, V.I. Wernadski napisał: "Fakty naukowe stanowią główną treść wiedzy naukowej i pracy naukowej. Jeśli są prawidłowo ustalone, są niepodważalne i obowiązujące dla wszystkich. Wraz z nimi można wyróżnić systemy pewnych faktów naukowych, których główną formą są uogólnienia empiryczne . Jest to główny zasób nauki, faktów naukowych, ich klasyfikacji i uogólnień empirycznych, który w swej rzetelności nie może budzić wątpliwości i ostro odróżnia naukę od filozofii i religii. Ani filozofia, ani religia nie tworzą takich faktów i uogólnień. Jednocześnie niedopuszczalne jest „łapanie” poszczególnych faktów, ale konieczne jest dążenie do jak najszerszego objęcia wszystkich faktów (bez jednego wyjątku). Tylko w przypadku, gdy zostaną wzięte w integralny system, w ich wzajemne połączenie, staną się „rzeczą upartą”, „powietrzem naukowca”, „chlebem nauki”. Vernadsky V. I. O nauce. T. 1. Wiedza naukowa. Kreatywność naukowa. Myśl naukowa. - Dubnej. 1997, s. 414-415.

W ten sposób, doświadczenie empiryczne nigdy – zwłaszcza we współczesnej nauce – nie jest ślepy: on zaplanowane, skonstruowane przez teorię, a fakty są zawsze teoretycznie ładowane w taki czy inny sposób. Dlatego punktem wyjścia, początkiem nauki, są, ściśle mówiąc, nie przedmioty same w sobie, nie nagie fakty (nawet w ich całości), lecz schematy teoretyczne, „ramy pojęciowe rzeczywistości”. Składają się z obiektów abstrakcyjnych („konstruktów idealnych”) różnego rodzaju – postulatów, zasad, definicji, modeli pojęciowych itp.

Zdaniem K. Poppera absurdem jest wierzyć, że możemy rozpocząć badania naukowe od „czystych obserwacji” bez „czegoś przypominającego teorię”. Dlatego absolutnie konieczny jest pewien koncepcyjny punkt widzenia. Naiwne próby obejścia się bez niego mogą, jego zdaniem, prowadzić jedynie do samooszukiwania się i bezkrytycznego posługiwania się jakimś nieświadomym punktem widzenia. Nawet staranne testowanie naszych pomysłów przez samo doświadczenie, według Poppera, jest inspirowane pomysłami: Eksperyment to zaplanowana akcja, której każdy krok kieruje się teorią.

metody wiedzy naukowej

Badając zjawiska i relacje między nimi, wiedza empiryczna jest w stanie wykryć działanie obiektywnego prawa. Ale to naprawia to działanie, z reguły w postaci zależności empirycznych, które należy odróżnić od prawa teoretycznego jako wiedzy specjalnej uzyskanej w wyniku teoretycznego badania przedmiotów. Empiryczna zależność jest wynikiem indukcyjne uogólnienie doświadczenia oraz reprezentuje prawdopodobnie prawdziwą wiedzę. Badania empiryczne badają zjawiska i ich korelacje, w których mogą wykryć przejaw prawa. Ale w czystej postaci jest podawana tylko w wyniku badań teoretycznych.

Przejdźmy do metod, które znajdują zastosowanie na empirycznym poziomie wiedzy naukowej.

Obserwacja - jest to świadome i celowe postrzeganie zjawisk i procesów bez bezpośredniej ingerencji w ich przebieg, z zastrzeżeniem zadań badań naukowych. Główne wymagania dotyczące obserwacji naukowej są następujące:

• 1) jednoznaczny cel, projekt;
• 2) spójność w metodach obserwacji;
• 3) obiektywizm;
• 4) możliwość kontroli poprzez wielokrotną obserwację lub eksperyment.

Obserwację stosuje się z reguły tam, gdzie interwencja w badany proces jest niepożądana lub niemożliwa. Obserwacja we współczesnej nauce wiąże się z powszechnym stosowaniem instrumentów, które po pierwsze wzmacniają zmysły, a po drugie usuwają dotyk subiektywności z oceny obserwowanych zjawisk. Ważne miejsce w procesie obserwacji (a także eksperymentu) zajmuje operacja pomiarowa.

Pomiar - istnieje definicja stosunku jednej (mierzonej) wielkości do drugiej, przyjmowana jako norma. Ponieważ wyniki obserwacji z reguły przyjmują postać różnych znaków, wykresów, krzywych na oscyloskopie, kardiogramach itp., ważnym elementem badania jest interpretacja uzyskanych danych. Obserwacja w naukach społecznych jest szczególnie trudna, gdzie jej wyniki w dużej mierze zależą od osobowości obserwatora i jego stosunku do badanych zjawisk. W socjologii i psychologii rozróżnia się obserwację prostą i obserwację uczestniczącą (włączoną). Psychologowie stosują również metodę introspekcji (samoobserwacji).

Eksperyment , w przeciwieństwie do obserwowania to metoda poznania, w której zjawiska są badane w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach. Eksperyment z reguły przeprowadza się na podstawie teorii lub hipotezy, która determinuje sformułowanie problemu i interpretację wyników. Zaletami eksperymentu w porównaniu z obserwacją są, po pierwsze, możliwość badania zjawiska, że ​​tak powiem, w jego „czystej postaci”, po drugie, warunki procesu mogą się różnić, a po trzecie sam eksperyment może powtarzać się wiele razy. Istnieje kilka rodzajów eksperymentów.

• 1) Najprostszy rodzaj eksperymentu - jakościowy, ustalając obecność lub brak zjawisk proponowanych przez teorię.
• 2) Drugim, bardziej złożonym typem jest pomiar lub ilościowy eksperyment, który ustala parametry liczbowe pewnej właściwości (lub właściwości) obiektu lub procesu.
• 3) Szczególnym rodzajem eksperymentu w naukach podstawowych jest psychiczny eksperyment.
• 4) Wreszcie: specyficznym rodzajem eksperymentu jest społeczny eksperyment przeprowadzony w celu wprowadzenia nowych form organizacji społecznej i optymalizacji zarządzania. Zakres eksperymentu społecznego jest ograniczony normami moralnymi i prawnymi.

Obserwacja i eksperyment są źródłem faktów naukowych, które w nauce są rozumiane jako szczególny rodzaj zdań utrwalających wiedzę empiryczną. Fakty są fundamentem budowania nauki, stanowią empiryczną podstawę nauki, podstawę stawiania hipotez i tworzenia teorii. uj. Wyznaczmy niektóre metody przetwarzania i systematyzacji wiedzy na poziomie empirycznym. To przede wszystkim analiza i synteza.

Analiza - proces mentalnego, a często rzeczywistego, rozczłonkowania przedmiotu, zjawiska na części (znaki, właściwości, relacje). Odwrotną procedurą analizy jest synteza.
Synteza - jest to połączenie stron tematu zidentyfikowanych podczas analizy w jedną całość.

Porównanie — operacja poznawcza, która ujawnia podobieństwo lub odmienność przedmiotów. Ma sens tylko w całości jednorodnych obiektów, które tworzą klasę. Porównanie obiektów w klasie odbywa się według cech istotnych dla tego rozważania.
Opis — operacja poznawcza polegająca na utrwalaniu wyników doświadczenia (obserwacji lub eksperymentu) za pomocą pewnych systemów notacji przyjętych w nauce.

Istotną rolę w uogólnianiu wyników obserwacji i eksperymentów odgrywa wprowadzenie(z łac. inductio - guide), szczególny rodzaj uogólnienia danych dotyczących doświadczeń. Podczas indukcji myśl badacza przesuwa się od partykularnych (prywatnych czynników) do ogólnych. Rozróżnij indukcję popularną i naukową, pełną i niepełną. Przeciwieństwem indukcji jest odliczenie ruch myśli od ogółu do szczegółu. W przeciwieństwie do indukcji, z którą dedukcja jest ściśle związana, stosuje się ją głównie na poziomie wiedzy teoretycznej. Proces indukcji wiąże się z taką operacją jak porównanie - ustalenie podobieństw i różnic między obiektami i zjawiskami. Indukcja, porównanie, analiza i synteza przygotowują grunt pod rozwój klasyfikacje - wspomnienia różne koncepcje a odpowiadające im zjawiska na pewne grupy, typy w celu ustalenia powiązań między przedmiotami i klasami przedmiotów. Przykładami klasyfikacji są układ okresowy pierwiastków, klasyfikacje zwierząt, roślin itp. Klasyfikacje prezentowane są w postaci schematów, tabel służących do orientacji w różnorodności pojęć lub odpowiadających im obiektów.

Pomimo wszystkich różnic, empiryczny i teoretyczny poziom poznania są ze sobą powiązane, granica między nimi jest warunkowa i mobilna. Badania empiryczne, ujawniające nowe dane za pomocą obserwacji i eksperymentów, pobudzają wiedzę teoretyczną, która je uogólnia i wyjaśnia, stawia przed nią nowe, bardziej złożone zadania. Natomiast wiedza teoretyczna, rozwijając i konkretyzując własne nowe treści w oparciu o wiedzę empiryczną, otwiera nowe, szersze horyzonty dla wiedzy empirycznej, ukierunkowuje ją i ukierunkowuje w poszukiwaniu nowych faktów, przyczynia się do doskonalenia jej metod i środki itp.

Nauka jako integralny dynamiczny system wiedzy nie może się pomyślnie rozwijać bez wzbogacenia o nowe dane empiryczne, bez ich uogólnienia w systemie teoretycznych środków, form i metod poznania. W pewnych momentach rozwoju nauki to, co empiryczne, staje się teoretyczne i odwrotnie. Niedopuszczalne jest jednak absolutyzowanie jednego z tych poziomów ze szkodą dla drugiego.

Współczesna nauka jest zorganizowana dyscyplinarnie. Składa się z różnych obszarów wiedzy oddziałujących ze sobą, a jednocześnie posiadających względną niezależność. Jeśli rozpatrzymy naukę jako całość, to należy ona do typu złożonych rozwijających się systemów, które w swoim rozwoju dają początek nowym względnie autonomicznym podsystemom i nowym powiązaniom integracyjnym rządzącym ich interakcją. W strukturze wiedzy naukowej przede wszystkim dwa poziomy wiedzy - empiryczny oraz teoretyczny. Odpowiadają dwóm połączonym, ale jednocześnie określone gatunki aktywność poznawcza: studium empiryczne i teoretyczne.

Jednocześnie te poziomy wiedzy naukowej nie są tożsame ze zmysłowymi i racjonalnymi formami wiedzy w ogóle. wiedzy empirycznej nigdy nie można sprowadzić do czystej zmysłowości. Nawet podstawowa warstwa wiedzy empirycznej – dane obserwacyjne – jest zawsze utrwalona w określonym języku: co więcej, jest to język posługujący się nie tylko zwykłymi pojęciami, ale także określonymi terminami naukowymi. Ale wiedzy empirycznej nie można sprowadzić do danych obserwacyjnych. Wiąże się to również z formowaniem szczególnego rodzaju wiedzy opartej na danych obserwacyjnych – fakcie naukowym. Fakt naukowy powstaje w wyniku bardzo złożonego racjonalnego przetwarzania danych obserwacyjnych: ich zrozumienia, zrozumienia, interpretacji. W tym sensie wszelkie fakty naukowe reprezentują interakcję zmysłowego i racjonalnego. Formularze racjonalne poznanie(koncepcje, sądy, wnioski) dominują w procesie teoretycznego poznawania rzeczywistości. Ale przy konstruowaniu teorii używa się również wizualnych reprezentacji modelowych, które są formami zmysłowego poznania, ponieważ reprezentacje, podobnie jak percepcja, są formami żywej kontemplacji.

Rozróżnienie między poziomem empirycznym a teoretycznym powinno być dokonywane z uwzględnieniem specyfiki aktywności poznawczej na każdym z tych poziomów. Według akademika I.T. Frolov, główne kryteria, według których te poziomy różnią się, są następujące: 1) charakter przedmiotu badań, 2) rodzaj wykorzystywanych narzędzi badawczych, 3) cechy metody.

Różnice według tematu polegają na tym, że badania empiryczne i teoretyczne mogą poznawać tę samą obiektywną rzeczywistość, ale jej wizja, jej reprezentacja w wiedzy będzie nadawana w różny sposób. Badania empiryczne skupiają się zasadniczo na badaniu zjawisk i relacji między nimi. Na poziomie wiedzy teoretycznej wyodrębnia się istotne powiązania w czystej postaci. Istotą obiektu jest współdziałanie szeregu praw, którym ten obiekt podlega. Zadaniem teorii jest właśnie odtworzenie wszystkich tych relacji między prawami, a tym samym ujawnienie istoty przedmiotu.

Różnice w rodzaju wykorzystanych środków Badania polegają na tym, że badania empiryczne opierają się na bezpośredniej praktycznej interakcji badacza z badanym obiektem. Polega na realizacji obserwacji i działań eksperymentalnych. Dlatego środki badań empirycznych z konieczności obejmują instrumenty, instalacje instrumentalne i inne środki rzeczywistej obserwacji i eksperymentu. W badaniu teoretycznym nie ma bezpośredniej praktycznej interakcji z przedmiotami. Na tym poziomie przedmiot można badać tylko pośrednio, w eksperymencie myślowym, ale nie w rzeczywistym.

Zgodnie z ich charakterystyką, empiryczne i teoretyczne typy wiedzy różnią się metody badawcze. Jak już wspomniano, głównymi metodami badań empirycznych są prawdziwy eksperyment i prawdziwa obserwacja. Ważna rola Grają też metody opisu empirycznego, zorientowane na obiektywną charakterystykę badanych zjawisk, która jest maksymalnie oczyszczona z subiektywnych warstw. W badaniach teoretycznych stosuje się tu metody specjalne: idealizacja (metoda konstruowania wyidealizowanego obiektu); eksperyment myślowy z wyidealizowanymi przedmiotami, który niejako zastępuje prawdziwy eksperyment przedmiotami rzeczywistymi; metody konstruowania teorii (przejście od abstrakcji do konkretu, metody aksjomatyczne i hipotetyczno-dedukcyjne); metody logicznego i badania historyczne i inne Tak więc empiryczny i teoretyczny poziom wiedzy różni się przedmiotem, środkami i metodami badań. Jednak dobór i niezależne rozpatrzenie każdego z nich jest abstrakcją. W rzeczywistości te dwie warstwy wiedzy zawsze oddziałują na siebie. Wybór kategorii „empiryczna” i „teoretyczna” jako środków analizy metodologicznej pozwala dowiedzieć się, jak układa się wiedza naukowa i jak się rozwija.

W strukturze wiedzy naukowej istnieją dwa poziomy:

poziom empiryczny;

poziom teoretyczny.

Za wiedzę zdobytą na poziom empiryczny , charakterystyczne jest to, że są wynikiem bezpośredniego kontaktu z rzeczywistością w obserwacji lub eksperymencie.

Poziom teoretyczny reprezentuje niejako wycinek badanego obiektu pod pewnym kątem widzenia, podanym przez światopogląd badacza. Jest zbudowany z wyraźnym naciskiem na wyjaśnianie obiektywnej rzeczywistości, a jego głównym zadaniem jest opisanie, usystematyzowanie i wyjaśnienie całego zestawu danych empirycznych.

Poziomy empiryczne i teoretyczne mają pewną autonomię, ale nie da się ich oderwać (oddzielić) od siebie.

Poziom teoretyczny różni się od empirycznego tym, że dostarcza naukowego wyjaśnienia faktów uzyskanych na poziomie empirycznym. Na tym poziomie kształtują się określone teorie naukowe, a cechuje go to, że operuje intelektualnie kontrolowanym przedmiotem wiedzy, natomiast na poziomie empirycznym – z prawdziwy obiekt. Jego znaczenie polega na tym, że może rozwijać się niejako samodzielnie, bez bezpośredniego kontaktu z rzeczywistością.

Poziomy empiryczne i teoretyczne są organicznie powiązane. Poziom teoretyczny nie istnieje samodzielnie, ale opiera się na danych z poziomu empirycznego.

Pomimo obciążenia teoretycznego poziom empiryczny jest bardziej stabilny niż teoria, ze względu na to, że teorie, z którymi wiąże się interpretacja danych empirycznych, są teoriami innego poziomu. Dlatego empiryzm (praktyka) jest kryterium prawdziwości teorii.

Empiryczny poziom poznania charakteryzuje się wykorzystaniem następujących metod badania obiektów.

Nadzór - system do ustalania i rejestrowania właściwości i relacji badanego obiektu. Funkcje tej metody to: ustalenie rejestracji informacji i wstępna klasyfikacja czynników.

Eksperyment- jest to system operacji poznawczych, który jest wykonywany w stosunku do obiektów umieszczonych w takich warunkach (specjalnie stworzonych), które powinny przyczynić się do odkrycia, porównania, pomiaru obiektywnych właściwości, powiązań, relacji.

Pomiar jako metoda jest to system do ustalania i rejestrowania cech ilościowych mierzonego obiektu. W przypadku systemów ekonomicznych i społecznych procedury pomiarowe są powiązane ze wskaźnikami: statystycznym, sprawozdawczym, planowanym;

Istota opisy, jako specyficzna metoda pozyskiwania wiedzy empirycznej, polega na usystematyzowaniu danych uzyskanych w wyniku obserwacji, eksperymentu, pomiaru. Dane są wyrażane w języku określonej nauki w postaci tabel, diagramów, wykresów i innych notacji. Dzięki systematyzacji faktów uogólniających pewne aspekty zjawisk, badany obiekt znajduje odzwierciedlenie w całości.

Poziom teoretyczny to najwyższy poziom wiedzy naukowej.

schemat teoretyczny poziom wiedzy można przedstawić w następujący sposób:

Eksperyment umysłowy i idealizacja oparta na mechanizmie przekazywania rezultatów działań praktycznych utrwalonych w obiekcie;

Rozwój wiedzy w formach logicznych: pojęcia, sądy, wnioski, prawa, idee naukowe, hipotezy, teorie;

Logiczna weryfikacja poprawności konstrukcji teoretycznych;

Zastosowanie wiedzy teoretycznej w praktyce, w działaniach społecznych.

Możliwe jest zidentyfikowanie głównych charakterystyka wiedzy teoretycznej:

Przedmiot wiedzy jest celowo określany pod wpływem wewnętrznej logiki rozwoju nauki lub pilnych wymagań praktyki;

Przedmiot wiedzy jest idealizowany na podstawie eksperymentu myślowego i projektu;

Poznanie odbywa się w formach logicznych, rozumianych jako sposób łączenia elementów składających się na treść myśli o obiektywnym świecie.

Są następujące rodzaje form wiedzy naukowej:

Logika ogólna: pojęcia, osądy, wnioski;

Lokalno-logiczne: idee naukowe, hipotezy, teorie, prawa.

pojęcie- to myśl, która odzwierciedla właściwość i niezbędne cechy przedmiotu lub zjawiska. Pojęcia to: ogólne, pojedyncze, konkretne, abstrakcyjne, względne, absolutne itp. itp. Pojęcia ogólne są związane z pewnym zbiorem przedmiotów lub zjawisk, pojedyncze odnoszą się tylko do jednego, konkretnego - do określone przedmioty lub zjawiska, abstrakcyjne do ich indywidualnych atrybutów, pojęcia względne są zawsze przedstawiane parami, a absolutne nie zawierają relacji w parach.

Osąd- jest to myśl, która zawiera afirmację lub zaprzeczenie czegoś poprzez połączenie pojęć. Orzeczenia są twierdzące i przeczące, ogólne i szczegółowe, warunkowe i rozłączne itp.

wnioskowanie to proces myślenia, który łączy sekwencję dwóch lub więcej zdań, w wyniku czego powstaje nowa propozycja. W istocie wniosek to wniosek, który umożliwia przejście od myślenia do praktycznych działań. Wnioskowania są dwojakiego rodzaju: bezpośrednie; pośredni.

We wnioskach bezpośrednich przechodzimy od jednego sądu do drugiego, podczas gdy we wnioskach pośrednich przejście od jednego sądu do drugiego dokonuje się za pomocą trzeciego sądu.

Proces poznania przechodzi od idei naukowej do hipotezy, a następnie przekształca się w prawo lub teorię.

Rozważać główne elementy teoretycznego poziomu wiedzy.

Pomysł- intuicyjne wyjaśnienie zjawiska bez pośredniej argumentacji i świadomości całości powiązań. Pomysł ujawnia wcześniej niezauważane prawidłowości zjawiska, opierając się na już dostępnej wiedzy na jego temat.

Hipoteza- założenie o przyczynie, która powoduje ten efekt. Hipoteza zawsze opiera się na założeniu, którego wiarygodności na pewnym poziomie nauki i technologii nie można potwierdzić.

Jeśli hipoteza jest zgodna z obserwowanymi faktami, nazywa się ją prawem lub teorią.

Prawo- niezbędne, stabilne, powtarzające się relacje między zjawiskami w przyrodzie i społeczeństwie. Prawa są szczegółowe, ogólne i uniwersalne.

Prawo odzwierciedla ogólne powiązania i relacje tkwiące we wszystkich zjawiskach danego rodzaju, klasy.

Teoria- forma wiedzy naukowej, która daje holistyczny pogląd na wzorce i istotne powiązania rzeczywistości. Powstaje w wyniku uogólnienia aktywności poznawczej i praktyki i jest mentalnym odzwierciedleniem i reprodukcją rzeczywistości. Teoria ma szereg elementów strukturalnych:

Dane- wiedza o przedmiocie lub zjawisku, którego wiarygodność została udowodniona.

Aksjomaty- Propozycje przyjęte bez logicznego dowodu.

Postulaty- twierdzenia przyjmowane w ramach jakiejkolwiek teorii naukowej jako prawdziwe, pełniące rolę aksjomatu.

Zasady- główne punkty wyjścia każdej teorii, doktryny, nauki lub światopoglądu.

Koncepcje- myśli, w których przedmioty określonej klasy są uogólniane i rozróżniane według pewnych ogólnych (specyficznych) cech.

Przepisy prawne- sformułowane myśli wyrażone w formie wypowiedzi naukowej.

Wyroki- myśli wyrażone w zdaniu oznajmującym, które może być prawdziwe lub fałszywe.

Wiedza empiryczna zawsze odgrywała wiodącą rolę w systemie pozyskiwania przez człowieka wiedzy o otaczającej rzeczywistości. We wszystkich dziedzinach ludzkiego życia uważa się, że wiedza może być z powodzeniem zastosowana w praktyce tylko wtedy, gdy zostanie z powodzeniem przetestowana eksperymentalnie.

Istota wiedzy empirycznej sprowadza się do bezpośredniego odbioru informacji o przedmiotach badań z narządów zmysłów osoby, która wie.

Aby wyobrazić sobie, czym jest empiryczna metoda poznania w systemie pozyskiwania wiedzy przez osobę, konieczne jest zrozumienie, że cały system badania obiektywnej rzeczywistości jest dwupoziomowy:

• poziom teoretyczny;
• poziom empiryczny.

Teoretyczny poziom wiedzy

Wiedza teoretyczna zbudowana jest na formach charakterystycznych dla myślenia abstrakcyjnego. Osoba poznająca nie operuje wyłącznie dokładnymi informacjami uzyskanymi w wyniku obserwacji obiektów otaczającej rzeczywistości, ale tworzy konstrukcje uogólniające, oparte na badaniach „idealnych modeli” tych obiektów. Takie „idealne modele” pozbawione są tych właściwości, które w opinii poznającego są nieistotne.

W wyniku badań teoretycznych człowiek otrzymuje informacje o właściwościach i formach idealnego obiektu.

Na podstawie tych informacji sporządzane są prognozy i prowadzony jest monitoring określonych zjawisk obiektywnej rzeczywistości. W zależności od rozbieżności między modelem idealnym a konkretnym pewne teorie i hipotezy uzasadnia się do dalszych badań z wykorzystaniem różnych form poznania.

Charakterystyka wiedzy empirycznej

Taki porządek badania przedmiotów jest podstawą wszelkiego rodzaju ludzkiej wiedzy: naukowej, codziennej, artystycznej i religijnej.

Prezentacja: „Wiedza naukowa”

Ale uporządkowana korelacja poziomów, metod i metod w badaniach naukowych jest szczególnie ścisła i uzasadniona, ponieważ metodologia pozyskiwania wiedzy jest niezwykle ważna dla nauki. Pod wieloma względami od metod naukowych zastosowanych do badania konkretnego przedmiotu zależy, czy przedstawione teorie i hipotezy będą naukowe, czy nie.

Za badanie, rozwój i zastosowanie metod poznania naukowego odpowiedzialna jest taka gałąź filozofii jak epistemologia.

Metody naukowe dzielą się na metody teoretyczne i metody empiryczne.

empiryczne metody naukowe

Są to narzędzia, za pomocą których człowiek formuje, wychwytuje, mierzy i przetwarza informacje uzyskane podczas badania konkretnych obiektów otaczającej rzeczywistości podczas badań naukowych.

Empiryczny poziom wiedzy naukowej ma następujące narzędzia-metody:

• obserwacja;
• eksperyment;
• Badania;
• pomiar.

Każde z tych narzędzi jest niezbędne do sprawdzenia wiedza teoretyczna dla obiektywnej wiarygodności. Jeśli obliczenia teoretyczne nie mogą być potwierdzone w praktyce, nie mogą być traktowane jako podstawa przynajmniej niektórych przepisów naukowych.

Obserwacja jako empiryczna metoda poznania

Obserwacja przyszła do nauki. To sukces wykorzystania przez człowieka obserwacji zjawisk” środowisko w swoich praktycznych i codziennych działaniach stanowi podstawę do opracowania odpowiedniej metody poznania naukowego.

Formy obserwacji naukowej:

• bezpośredni – w którym nie są stosowane specjalne urządzenia, technologie i środki;
• pośrednio - za pomocą urządzeń i technologii pomiarowych lub innych specjalnych.

Obowiązkowe procedury monitorowania to ustalanie wyników i wielokrotne obserwacje.

To dzięki tym procesom naukowcy uzyskują możliwość nie tylko usystematyzowania, ale także uogólnienia informacji uzyskanych podczas obserwacji.

Przykładem obserwacji bezpośredniej jest rejestracja stanu badanych grup zwierząt w określonej jednostce czasu. Stosując bezpośrednie obserwacje, zoolodzy badają społeczne aspekty życia grup zwierząt, wpływ tych aspektów na stan ciała konkretnego zwierzęcia oraz na ekosystem, w którym ta grupa żyje.

Przykładem obserwacji pośrednich są astronomowie monitorujący stan ciała niebieskiego, mierzący jego masę i określający jego skład chemiczny.

Zdobywanie wiedzy poprzez eksperyment

Przeprowadzenie eksperymentu jest jednym z najważniejszych etapów konstrukcji teorii naukowej. To dzięki eksperymentowi testuje się hipotezy i ustala obecność lub brak związków przyczynowych między dwoma zjawiskami (zjawiskami). Zjawisko to nie jest czymś abstrakcyjnym ani domniemanym. Termin ten odnosi się do obserwowanego zjawiska. zauważalny fakt naukowy wzrost szczura laboratoryjnego jest zjawiskiem.

Różnica między eksperymentem a obserwacjami:

1. Podczas eksperymentu zjawisko obiektywnej rzeczywistości nie występuje samoistnie, ale badacz stwarza warunki do jej pojawienia się i dynamiki. Podczas obserwacji obserwator rejestruje tylko to zjawisko, które jest niezależnie odtwarzane przez otoczenie.
2. Badacz może ingerować w przebieg zdarzeń zjawisk eksperymentu w ramach wyznaczonych regułami jego prowadzenia, podczas gdy obserwator nie może w jakiś sposób regulować obserwowanych zdarzeń i zjawisk.
3. Podczas eksperymentu badacz może włączyć lub wyłączyć pewne parametry eksperymentu w celu ustalenia powiązań między badanymi zjawiskami. Obserwator, który musi ustalić kolejność przebiegu zjawisk w warunkach naturalnych, nie ma prawa posługiwać się sztuczną korektą okoliczności.

W kierunku badań wyróżnia się kilka rodzajów eksperymentów:

• Eksperyment fizyczny (badanie zjawisk przyrodniczych w całej ich różnorodności).

• Eksperyment komputerowy z modelem matematycznym. W tym eksperymencie inne parametry są wyznaczane na podstawie parametrów jednego modelu.
• Eksperyment psychologiczny (badanie okoliczności życia obiektu).
• Eksperyment myślowy (eksperyment przeprowadzany jest w wyobraźni badacza). Często eksperyment ten ma nie tylko funkcję główną, ale także pomocniczą, ponieważ ma na celu określenie głównego porządku i przeprowadzenia eksperymentu w warunkach rzeczywistych.
• eksperyment krytyczny. Zawiera w swojej strukturze konieczność weryfikacji danych uzyskanych podczas niektórych badań w celu sprawdzenia ich zgodności z określonymi kryteriami naukowymi.

Pomiar – metoda wiedzy empirycznej

Pomiar jest jedną z najczęstszych czynności człowieka. Aby uzyskać informacje o otaczającej rzeczywistości, mierzymy ją. różne sposoby, w różnych jednostkach, przy użyciu różnych urządzeń.

Nauka jako jedna ze sfer ludzkiej działalności również absolutnie nie może obejść się bez pomiarów. To jedna z najważniejszych metod zdobywania wiedzy o obiektywnej rzeczywistości.

Ze względu na wszechobecność pomiarów istnieje ogromna liczba ich rodzajów. Ale wszystkie z nich mają na celu uzyskanie wyniku - ilościowego wyrażenia właściwości obiektu otaczającej rzeczywistości.

Badania naukowe

Metoda poznania, która polega na przetwarzaniu informacji uzyskanych w wyniku eksperymentów, pomiarów i obserwacji. Sprowadza się to do budowania koncepcji i testowania zbudowanych teorii naukowych.

Główne rodzaje badań to badania podstawowe i stosowane.

Celem opracowań fundamentalnych jest wyłącznie uzyskanie nowej wiedzy o tych zjawiskach rzeczywistości obiektywnej, które są objęte przedmiotem badań tej nauki.

Zastosowane opracowania stwarzają możliwość zastosowania nowej wiedzy w praktyce.

Ponieważ badania są główną działalnością świat nauki, którego celem jest pozyskiwanie i wdrażanie nowej wiedzy, jest ściśle regulowane, w tym zasady etyczne, które nie pozwalają na obracanie badań na szkodę ludzkiej cywilizacji.