Powiedziałem: „Tak, myślę, że autor chciał, żeby ludzie płakali. Widzisz, nie tylko w dawnych czasach były dzieci, które umierały z głodu i zimna. Autor przypomina nam wszystkim - zarówno dorosłym, jak i dzieciom, że nawet teraz nie każdy ma ciepły przytulny dom, smaczne jedzenie, morze zabawek, nawet rodzice – nie każdy je ma. W końcu, jeśli o tym pamiętamy, to będziemy zadowoleni z tego, co mamy, i nie będziemy narzekać na złe życie, a może nawet pomóc komuś, kto ma z czymś kłopoty.

Oczywiście ta opowieść wcale nie jest pierwszym kontaktem Ksyushy z tematem śmierci, ale raczej zakończeniem pewnego etapu. Temat śmierci powstał sam, gdy Ksyusha miała dwa i pół roku. Na daczy zniknął kot, który mieszkał z nami od dziesięciu lat. Próby wymyślenia dalszego pomyślnego losu kota (znalezienie nowych właścicieli, postanowienie zostania dzikim zwierzęciem) wyglądały nieprzekonująco. A tym bardziej niesłuszne było zapewnianie Ksyushy, że kot wróci. Musiałem stanowczo powiedzieć: „Ksyusha, kot nie wróci, najprawdopodobniej umarła”. Ksyusha zaczęła pytać: jak umarła, gdzie w końcu poszła, dlaczego nie zobaczymy jej ponownie? Płakała i pytała: „Gdzie są ci, którzy umierają?” Odpowiedziałem: „Oni są w niebie”. Moje odpowiedzi na chwilę ją uspokoiły: „A jeśli wejdę na dach, a ten, który umarł, wyskoczy z chmury, czy możemy porozmawiać?” Uprzejmie mówię, że to niemożliwe. Ksyusha znowu zaczyna płakać i powtarzać: „Nie chcę, żeby tak było”.

Próbowała mentalnie pogodzić się z faktem śmierci przez dwa lata, płacząc, ale nie przestawała zadawać pytań. Pyta na przykład: „Co to jest mumia?” Mówię: „Ksyusha, wcale nie chcesz tego wiedzieć”. Ona nalega. Wyjaśniam - znowu szlocha. Ale nadal interesują go szczegóły. Patrzy na jakiś obrazek: „A wszyscy ci ludzie – czy nie żyją?” Lub: „Dlaczego wznosi się pomniki tylko tym, którzy zginęli?” A więc dwa lata.

Teraz jest dość spokojna, że ​​ciało znajduje się na cmentarzu. A dusza nigdy nie umiera. Oczywiście próbowała uzyskać ode mnie odpowiedź na pytanie „czym jest dusza?”. Szczerze powiedziałem, że nie mogę odpowiedzieć dokładnie, po prostu jest i to wszystko.

Razem staramy się zrozumieć, czym jest śmierć i rozmawiamy o tym.

Ale z najstarszym synem wszystko było inne.

Wpis do pamiętnika z dnia 4 lutego 2002 r.(Misha ma 4 lata i 10 miesięcy - prawie jak teraz Ksyusha.)

Przeczytaj "Dziewczynka z zapałkami" Andersena.

– Mamo, ona nie umarła, prawda? Nie martwy, nie!?

I jakby przed moją odpowiedzią (nagle powiem, że umarłem, niestety umarłem):

„Po prostu zasnęła! TAk! W końcu śnieg jest tak miękki i puszysty, jak poduszka. Trzeba ją tylko przywieźć do ciepłego domu... Musimy też dać jej pieniądze, żeby mogła wrócić do siebie. Zrobili to, prawda?

Powiedział to wszystko szybko, jednym tchem, jakby sam siebie przekonywał.

Może to jest złe. Ale jeśli tak chce wierzyć.

W końcu prawda nie zawsze leczy, albo nie wszystko. Na pewno nie od razu.

Tak czy inaczej, „Dziewczyna z zapałkami” pozostała dla Mishy najstraszliwszą bajką. Wydaje się, że na zawsze. W zeszłym roku, dowiedziawszy się, że Ksyusha i ja zamierzamy Noworoczny występ„Dziewczyna z zapałkami” do katedry Chrystusa Zbawiciela dosłownie błagał mnie, abym tam nie zabierał Ksyushy. Wytłumaczyłem mu czule, że z Dziewczyny z zapałkami pozostał tylko tytuł, mało prawdopodobne, żeby autorzy produkcji chcieli, aby cała publiczność płakała, a Ksyusha to trochę inne dziecko. Nie mógł się doczekać naszego powrotu - najwyraźniej chciał się upewnić, że Ksyusha nadal jest wesołym, hałaśliwym i kapryśnym dzieckiem.

Natalia Solyanik

Lekcja czytanie literackie

Temat:G.H. Bajka Andersena „Dziewczyna z zapałkami” » .(Czytanie, praca nad treścią z dostępem do tematu projektu „Lekcje życia i życzliwości w bajkach G.Kh. Andersena”.)

i Organizacja za chwilę.

II Przywoływanie.

Dzisiaj mamy zwykłą i niezwykłą lekcję, ponownie porozmawiamy o tym, co znane i nieznane, o opowieściach wielkiego gawędziarza Hansa Christiana Andeosena.slajd1

Efektem naszej pracy będzie projekt, ale jego temat określimy na końcu lekcji.

Dlatego w planie umieszczę na końcu kartkę z pytaniem - to jest nasz cel.

(Połóż kartę na planszy)

Do osiągnięcia celu potrzebne są informacje. Gdzie mogę to zdobyć, co mogę w tym celu zrobić?Odpowiedzi dzieci. W miarę udzielania odpowiedzi tabela planu na planszy jest zapełniana kartami).

pracować z książką

odpowiadać na pytania, dyskutować

słuchaj nawzajem swoich odpowiedzi

praca w parach

odbierać informacje za pomocą komputera iPada )

pisz lub rysuj

PLAN na tablicy

Dziś dodam nowe słowo BIBLIOTEKA.

Czym jest biblioteka?

Co biblioteka ma wspólnego z lekcjami czytania?

Zgadza się, biblioteka pomaga nam poszerzać krąg czytelniczy, dowiadywać się nowych rzeczy o autorach prac. Spróbujmy więc wyjrzeć poza strony podręcznika.

Zaczynajmy.

Porozmawiajmy?

O czym?

O rozmaitościach i innych rzeczach.

O tym, co dobre, a co nie tak dobre.
O czymś, co cię znam io czymś, co ty wiesz.

Porozmawiajmy?

Porozmawiajmy. Będziemy zainteresowani.

Aby lekcja była interesująca, potrzebujesz:

Określ wzór na udaną pracę na lekcji

Dziś wygląda to tak:

Slajd 2 i = T+T+F+W+D Jakie litery zostały dodane? Odszyfruj wpis (zainteresowanie = praca + kreatywność + fantazja + uwaga + dyscyplina, przyjaźń, zaufanie)

Na ostatniej lekcji czytamy bajkę o blaszanym żołnierzu. Znasz inne bajki Andersena. Spróbujmy określić ich nazwy za pomocą słów odniesienia.(Slajd 3)

Sprawdźmy poprawność odpowiedzi.(slajd 4)

Jest więc praca, która nie została przeczytana. Ale możesz już zadawać pytania do nowego tekstu. Sformułuj je…(Slajd 5)

Jak już zrozumiałeś z słowa kluczowe wydarzenia w nowa bajka odbędzie się w sylwestra. Nowy Rok to jest zabawa, prezenty i elegancka choinka.(Slajd 6). Dlaczego drzewo tak wygląda?

Wrócimy do niego po przeczytaniu bajki.

Czytanie i analizowanie tekstu (KIERUNKOWA METODA ODCZYTU).

II . Realizacja

Czytanie 1 części tekstu.

• Jaki był twój nastrój przed przeczytaniem fragmentu?

  Czy to się zmieniło? Czemu?

  Co sprawiło, że dziewczyna wyszła na zewnątrz w sylwestra w zimną ciemną noc?

Tworzenie pamiętnika z podwójnym wpisem. Pracuj w parach.

Zobaczmy, jakie 3 główne uczucia doświadczyła dziewczyna?

Jakie uczucia przeżyła dziewczyna?

Czemu?

Głód

Przeziębienie

Strach

Gdybyś był sam na ciemnej ulicy, co byś zrobił?

Jak sobie poradzi dziewczyna?

Czytanie część 2.

Co postanawia zrobić dziewczyna, chowając się w kącie za gzymsem domu?

Co widzi, gdy zapałka się pali?

Sprawdźmy twoje założenia.

Czytanie 3 części.

Tak, jak przystało w bajkach, dziewczyna ponownie zapala zapałkę.

Co tym razem widzi?

Dlaczego przedstawiono jej to zdjęcie?

Czytanie 4 części.

Dlaczego drzewo, które widzi, wydaje się dziewczynie ładniejsze i wyższe niż w prawdziwym życiu?

Dlaczego porównuje drzewo, które widzi, z drzewem w domu kupca, a nie z drzewem we własnym domu?

Spłonęły trzy zapałki, doszło do trzykrotnego powtórzenia się w bajce. Czy historia się skończyła? Co może się wydarzyć dalej?

Czytanie część 5.

Dlaczego dziewczyna widzi babcię?

Dlaczego dziewczyna od razu zapala wszystkie zapałki?

Dlaczego ludzie, którzy znaleźli dziewczynę rano, myśleli, że po prostu chce się ogrzać. Czego oni nie wiedzieli?

Prześledźmy jeszcze raz, jakie zdjęcia dziewczyna zobaczyła w momencie, gdy mecz rozbłysnął i wypełnij tabelę.

Spmchka

Co widziała dziewczyna?

1 mecz

2 mecze

3 mecze

4 i całe pudełka

Czy można powiedzieć, że dziewczyna w tym momencie, gdy płonął mecz, była szczęśliwa? Czemu?

Jak nazwałbyś tę pracę?

IV . Odbicie.

Co łączy tę opowieść z opowieścią „Niezłomny blaszany żołnierz”?

Podsumowanie naszej pracy i sformułowanie tematu przewodniego projektu pomoże

„6 myślących kapeluszy”

Praca grupowa. (odpowiada ten, któremu podarowano kapelusz) . Kto jest właścicielem niebieskiego kapelusza z przypowieści? Dlatego niebieski kapelusz Zostawię to dzisiaj.

Biały - wypisz bohaterów bajki.

Żółty - który uszczęśliwił mnie w bajce.

Czarny - nie lubił tego.

Czerwony - jak zmienił się nastrój w trakcie czytania.

Zielony - co chciałbym zmienić na końcu bajki.

Niebieski - Kwestia niebieskiego kapelusza skierowana jest do wszystkich. Czego nauczyła cię ta bajka?(Dobrze.) Używając tego słowa, nazwij nowy projekt.

„Lekcje życia i dobroci w baśniach H.H. Andersena”.

Nad projektem będziemy pracować w grupach.

Grupa " Analitycy ».

Zadania:

1. Przeanalizuj teksty prac: „Dzikie łabędzie”, „ Brzydka kaczka”,„ Krzemień ”,„ Królowa Śniegu", "Syrenka";

2. Wybierz z proponowanych bajek 2 podobne w zakończeniu.

Grupa: " Historycy »:

Zadania:

1. Zbadanie historii powstania dzieł wybranych przez ANALITYKÓW + bajki „Niezłomny blaszany żołnierz” i „Dziewczynka z zapałkami”

2. Przygotować materiał dotyczący historii powstania dzieł (rok wydania…, warunki, które do tego przyczyniły się itp.).

Grupa „Artyści”.

Zadanie:

Wybierz ilustracje do prac wybranych przez ANALITYKÓW.

Wracamy do drzewa. Prawdopodobnie każdy z was złożył już życzenia noworoczne, marzy o prezencie. Może to książka, zabawka. Ale jest PREZENT, którego nie można dotknąć rękami, ale miło jest go otrzymać dla duszy - to są słowa życzenia. Na balu napisz jedno słowo, czego życzysz sobie, swoim bliskim, nam wszystkim w Nowym Roku i przyczep je do choinki.

i część.

Jak zimno było tamtego wieczoru! Padał śnieg i zapadał zmierzch. A wieczór był ostatnim w roku - Sylwestrem. W tym zimnym i ciemnym czasie mała żebraczka, z odkrytą głową i boso, wędrowała po ulicach.

Jej nogi były czerwone i niebieskie z zimna. W kieszeni jej starego fartucha było kilka paczek zapałek, a jedną trzymała w dłoni. Przez cały ten dzień nie sprzedała ani jednej zapałki i nie dostała ani grosza. Wędrowała głodna i zmarznięta, i była taka wyczerpana, biedactwo!

Płatki śniegu osiadły na jej długich blond lokach, pięknie rozrzuconych na ramionach, ale nie podejrzewała, że ​​są piękne. Światło wlewało się ze wszystkich okien, a ulica pachniała cudownie pieczoną gęsią – w końcu był to sylwester. Tak myślała!

Wreszcie dziewczyna znalazła róg za gzymsem domu. Potem usiadła i skuliła się, podwijając pod siebie nogi. Ale zrobiło się jeszcze zimniej i nie odważyła się wrócić do domu: przecież nie zdążyła sprzedać ani jednej zapałki, nie pomogła ani grosza, a wiedziała, że ​​ojciec ją za to zabije; poza tym, pomyślała, w domu też było zimno; mieszkają na strychu, gdzie wieje wiatr, choć największe pęknięcia w ścianach są wypchane słomą i szmatami.

Jej małe rączki były całkowicie zdrętwiałe. Ach, jakże by ich ogrzało światło małej zapałki! Gdyby tylko odważyła się wyciągnąć zapałkę, uderzyć nią o ścianę i ogrzać palce! Dziewczyna nieśmiało wyciągnęła jedną zapałkę i...

II część.

cyraneczka! Jak zapalona zapałka, jak jasno się świeciła! Dziewczyna zakryła go dłonią, a zapałka zaczęła płonąć równym, jasnym płomieniem, jak maleńka świeczka.

Niesamowita świeca! Dziewczynce wydało się, że siedzi przed dużym żelaznym piecem z błyszczącymi mosiężnymi kulami i okiennicami. Jak wspaniale płonie w nim ogień, jak ciepło wieje! Ale co to jest? Dziewczyna wyciągnęła nogi do ognia, żeby je ogrzać i nagle… płomień zgasł, piec zniknął, a dziewczynka została z wypaloną zapałką w dłoni.

III część.

Zapaliła kolejną zapałkę, zapałka zapaliła się, zapaliła, a gdy jej odbicie padło na ścianę, ściana stała się przezroczysta jak muślin.(cienka przezroczysta tkanina) Dziewczyna zobaczyła przed sobą pokój, a w nim stół przykryty śnieżnobiałym obrusem i obładowany drogą porcelaną; na stole, rozsiewając cudowny aromat, znajdowało się danie z pieczonej gęsi nadziewanej suszonymi śliwkami i jabłkami! A najwspanialsze było to, że gęś nagle zeskoczyła ze stołu i poczołgała się po podłodze. Poszedł prosto do biednej dziewczyny, ale… zapałka zgasła, a przed biedną dziewczyną znów stanął nieprzenikniony, zimny, wilgotny mur.

IV część.

Dziewczyna zapaliła kolejną zapałkę. Teraz siedziała przed okazałą choinką. To drzewo było znacznie wyższe i bardziej eleganckie niż to, które dziewczyna zobaczyła, gdy podeszła do domu bogatego kupca i wyjrzała przez okno. Na jej zielonych gałązkach paliły się tysiące świec, a na dziewczynę patrzyły wielobarwne obrazki, które zdobią witryny sklepowe. Dziewczynka wyciągnęła do nich ręce, ale… zapałka zgasła. Światła zaczęły świecić coraz wyżej i wkrótce zamieniły się w jasne gwiazdy. Jeden z nich przetoczył się po niebie, pozostawiając za sobą długą smugę ognia.

V część.

Dziewczyna ponownie uderzyła zapałką o ścianę, a kiedy wszystko wokół niej się rozjaśniło, ujrzała w tym blasku swoją starą babcię, tak cichą i oświeconą, tak miłą i czułą.

Babciu - wykrzyknęła dziewczyna - weź, zabierz mnie do siebie! Wiem, że wyjdziesz, gdy zgaśnie zapałka, znikniesz jak ciepły piec, jak pyszna pieczona gęś i cudowne wielkie drzewo!

I pospiesznie wystrzeliła wszystkie zapałki, które pozostały w paczce - tak bardzo chciała zatrzymać swoją babcię! A zapałki zapłonęły tak olśniewająco, że zrobiło się jaśniej niż w ciągu dnia. Babcia w swoim życiu nigdy nie była tak piękna, tak majestatyczna. Wzięła dziewczynę w ramiona i oświetleni światłem i radością, oboje wspięli się wysoko, wysoko – tam, gdzie nie ma głodu, zimna, strachu.

W mroźny poranek za parapetem domu znaleźli dziewczynę: rumieniec igrał na jej policzkach, uśmiech na ustach; zamarła ostatniego wieczoru starego roku. Noworoczne słońce oświetliło ciało dziewczyny zapałkami; spaliła prawie całą paczkę.

Dziewczyna chciała się ogrzać, mówiono. I nikt nie wiedział, jakie cuda widziała, pośród jakiej urody wraz z babcią spotkali Szczęście Noworoczne.

Witam drodzy miłośnicy bajek. Zapraszam do świadomej refleksji nad bajecznymi znaczeniami.

Pewnego dnia życie dało mi niesamowite spotkanie z niesamowitą kobietą, która opowiedziała nie mniej niesamowita historia. Już jako dziecko była pod wielkim wrażeniem lektury bajki „Dziewczynka z zapałkami” G.Kh. Andersena. Jednak wrażenie z baśni nie zawsze pozostaje miłe i cudowne, a czasami może pozostawić duchową bliznę niewidoczną dla ludzkiego oka. Dlaczego to się dzieje? Drodzy przyjaciele, przede wszystkim trzeba przyjąć na wiarę stwierdzenie, że bajka nie jest dziecinną zabawą. Bajki nigdy nie były opowiadane „tak po prostu”, tj. niepotrzebnie.

Opowieść ludowa to zaszyfrowana mądrość przodków:

• O wyzwaniach, jakie stawia przed nami Jej Wysokość Życie;
• o lekcjach życia, przez które musimy przejść;
• i wreszcie o pułapkach, w jakie możemy wpaść.

Jak powinna się kończyć „poprawna” bajka?! Oczywiście szczęśliwy! Z wyjątkiem opowieści ostrzegawczych. Bohater musi otrzymać zasłużone powołanie i wyjść z prób, które spadły na jego los jako zwycięzca. Istnieje jednak wiele baśni autora, które mają dramatyczny wynik. Z czym to się wiąże?

• Po pierwsze, bajka jest potężnym narzędziem do regulowania własnego stanu emocjonalnego. Nie jest tak często tajemnicą dzieła literackie są autobiograficzne i stanowią projekcję lęków, przeżyć samego autora.
• Po drugie, bajka, która ma dramatyczne zakończenie, sugeruje, że bohater, który znajduje się w trudnej sytuacji sytuacja życiowa, nie widzi wyzwania, jakie rzuca mu życie, i zamiast przejść przez zaplanowaną dla niego lekcję, wpada w pułapkę jakiegoś archetypowego spisku. A jeśli widzimy, że bajka kończy się w ten sposób, to musimy zrozumieć, że jej celem jest ostrzeżenie nas przed niewłaściwymi strategiami zachowania bohaterów.

Przykładem takiej bajki jest bajka „Dziewczynka z zapałkami”.

Proponuję rozważyć tę opowieść z perspektywy Kompleksowa Bajkowa Terapia i określić, które archetypowe działki byli aktywni w życiu bohaterki Andersena.

Najpierw kilka słów o archetypach w Kompleksowej Terapii Bajkowej. Działki archetypowe to pradawne mechanizmy, które pozostają niezmienione przez wiele wieków i rozwijają się jak w życiu współcześni ludzie jak i w życiu bohaterowie baśni. Ostrzegają, demonstrują scenariusze rozwiązywania sytuacji konfliktowych, zdradzają tajniki inicjacji męskich i żeńskich.

W bajce „Dziewczynka z zapałkami” można zobaczyć uniwersalny archetyp „Boskie wymię” – wątek „Niesprawiedliwe nastawienie” oraz kobiecy wątek archetypowy „Macocha i pasierbica”.

Działka "niesprawiedliwe traktowanie" mówi, że w życiu zachwiana jest równowaga „bierz – daj”. Darczyńcą staje się osoba, która przekazuje swoją siłę, własny zasób. „Niestrudzeni konsumenci” przyzwyczajają się do zdobywania takich zasobów. Kiedy źródło zasobu się wyczerpie, przepełnia ich uraza. Uważają, że mają prawo brać, a dawca ma obowiązek wyprodukować to, co może wziąć. Wcześniej czy później dawca jest wyczerpany, a ci, którzy wykorzystali jego zasoby, zamieniają się w leniwe i samolubne stworzenia lub po prostu okazują się niewdzięczni.

Wróćmy do historii. Bohaterką opowieści jest dziewczyna z dysfunkcyjnej rodziny, wychowywana przez ojca tyrana. Ojciec wyznacza jej niemożliwe do wykonania zadania, za których niepowodzenie zostaje ukarana. Dziewczyna nie mogła sprzedać pudełek zapałek w ostatni wieczór przed Nowym Rokiem i przerażona gniewem ojca postanowiła nie wracać do domu, pozostając na ulicy. "...Nie odważyła się wrócić do domu, bo nie sprzedała ani jednej zapałki, nie pomogła ani grosza - ojciec ją pobije!". Dotkliwy dla dziecka jest nie tylko ojciec, ale także świat, w którym żyje: „...w tym zimnie i ciemności biedna dziewczyna z odkrytą głową i boso szła ulicami. Co prawda wyszła z domu w butach, ale do czego one służyły! Ogromne, ogromne! Matka dziewczynki miała na sobie te ostatnie, a one zrzuciły dziecko z nóg, gdy przebiegła przez ulicę, przestraszona dwoma pędzącymi powozami, jednego buta nigdy nie znalazła, drugiego podniósł chłopiec i uciekła z nim, mówiąc, że będzie zrobić doskonałą kołyskę dla swoich dzieci, gdy będą… Głodna, zmarznięta, szła coraz dalej… Szkoda było nawet patrzeć na biedaka…”.

Ponadto w opisywanej historii jest to łatwo rozpoznawalne historia „macocha i pasierbica”, tylko w przeciwieństwie do bajki o Kopciuszku, dobra Wróżka nie dała dziewczynie magicznego biletu na nowe życie i dziewczyna zamarła na zewnątrz. Taki jest tragiczny koniec tej opowieści. Co poszło nie tak?! Masz rację, dziewczyna wpadła w pułapkę tego spisku.

Jaki jest pomysł na fabułę „macocha i pasierbica”?

Edukacja. Macocha jest nauczycielką bohaterki, jej „trenerem”. Całkiem okrutny, niesprawiedliwy, samolubny. „Macocha” może być twoją własną okrutną i zimną matką, siostrami lub bratem, ojcem lub ojczymem. Macocha daje pasierbicy zadania, za każdym razem zwiększając stopień trudności. Taki trening jest niezbędny w życiu bohaterki, aby nabrała potrzebnej w życiu jakości - witalności. Dlatego:

• Wyzwaniem tej fabuły jest wykazanie odporności i cierpliwości w procesie uczenia się.
• Lekcja polega na tym, aby wytrwać w stratach i widocznej niesprawiedliwości wobec siebie, zachowując samokontrolę; traktować przestępców jak trenerów.
• Pułapką jest poddanie się złości, niechęci do symbolicznej macochy, utrata wiary i poczucia perspektywy, a także nie uświadomienie sobie, że to, co się dzieje, jest szkołą życia. Poczucie beznadziejności, popadnięcie w pozycję „ofiary”.

Niestety żal, który spadł na dziewczynę, złamał ją i wpadła w pułapkę, decydując się opuścić to życie.

Jak inaczej mogłaby potoczyć się fabuła tej tragicznej historii?!

Przez prawo uczciwej wymiany darczyńca zawsze otrzymuje na czas pomoc i pocieszenie. Dziewczyna nie czekała na nią. Tak bardzo bała się wrócić do domu, do ojca, znieść kolejny atak okrutnego, niesprawiedliwego traktowania, że ​​postanowiła nie żyć już w tej rzeczywistości. Dziewczyna tworzy w wyobraźni obrazy szczęśliwej, ale nieosiągalnej przyszłości - ciepły piecyk, pyszna pieczona gęś i wspaniała wielka choinka! Dziewczyna wypełnia swoją fantazję życiem, w którym możliwe jest spotkanie z jej niedawno zmarłą osobą. stara babcia który jako jedyny na całym świecie ją kochał. I nie jest już w stanie wrócić do realnego świata, pełnego niesprawiedliwości i okrucieństwa. „...Zapałki zapłonęły tak olśniewająco, że stały się jaśniejsze niż w ciągu dnia. Babcia za życia nigdy nie była tak piękna, tak majestatyczna. wstąpili wysoko, wysoko – tam, gdzie nie ma głodu, zimna, strachu – wstąpili do Boga”.

Niestety zapałka nie mogła przyjąć wyzwania i przekazać przeznaczonej dla niej lekcji, po której otworzyło się przed nią życie pełne możliwości.

O czym, przyjaciele, jest ta historia?

• Może ktoś zobaczył w niej siebie.
• Być może ktoś był w stanie spojrzeć na świat oczami nastolatka, który robi krok w kierunku pewnej śmierci (samobójstwa nastolatków).
• Być może ktoś odebrał tę opowieść jako zaproszenie do subtelnego dialogu o życiu. Tak przyjaciele. Przekazywanie dzieciom wiedzy o świecie jest naszym obowiązkiem rodzicielskim. Ale czy warto czytać tę historię dzieciom? Myślę, że ta historia jest dla rodziców. Dla kobiet. Dla dzieci polecam stosowanie go tylko w szczególnych przypadkach i pod okiem psychologa dziecięcego-terapeuty bajek. Bajka to szyfr, który wkracza do naszej podświadomości i aktywnie uczestniczy w naszym życiu. Nieodszyfrowane informacje z baśni mogą okazać się dla dziecka ciężarem nie do zniesienia, pogrążając je w atmosferze odrzucenia świata. Błędne postrzeganie bajki prowadzi do błędnych wniosków.

Jak uczysz swoje dziecko o pułapkach i lekcjach tych archetypów? Na przykładzie bajek dostępnych dla ich percepcji - „Kopciuszek”; "Dwanaście miesięcy"; „Wasylisa Piękna”; „Morozko” itp.

• Kluczowym punktem tej fabuły jest to, że żadna bajeczna pasierbica nie walczy ze swoją macochą. Pasierbica czerpie korzyści z każdego zadania dla siebie. I to jest klucz do zdania testu. Jeśli w życiu kobiety rozwija się historia „macocha i pasierbica”, bez względu na scenerię, bez względu na to, jak w niej szaleją uraza, złość i poczucie niesprawiedliwości, musi nieustannie zadawać sobie pytanie: „Na co mi ta sytuacja, czego mnie uczy?” Pasierbica, która przeszła próby i zachowała miłość w sercu, z pewnością spotka ją w życiu.

Proszę nie mylić tej historii z inną kobiecą opowieścią „Piękna i drapieżnik”.

„Dziewczyna z zapałkami” G.Kh. Andersena i „Chłopiec w Chrystusie na choince” F.M. Dostojewski

Uczenie się od studentów

Władysław Osipow

Dzieło napisał Władysław Osipow, gdy był uczniem VI klasy gimnazjum Szkoła średnia Nr 110 Kazania (nauczycielka literatury - Elena Vladimirovna Eremeeva).

„Dziewczyna z zapałkami” G.Kh. Andersena i „Chłopiec w Chrystusie na choince” F.M. Dostojewski

Doświadczenie porównawcze

Ten badania najmłodszy uczestnik konferencji naukowo-praktycznej „Nauka to sprawa młodych”, odbywającej się corocznie w Kazaniu. Autor w 2002 roku uzyskał dyplom I stopnia (dział "Literatura").

Celem mojego małego studium jest analiza dzieł sztuki, które na pierwszy rzut oka nie mają ze sobą nic wspólnego. Pisali je zupełnie inni pisarze, z których jeden mieszkał w Danii, a drugi w Rosji. Jeden był świetnym gawędziarzem, a drugi pisarzem-realistą. Ale głębsza znajomość historii F.M. Dostojewski „Chłopiec w Chrystusie na choince” i bajka G.Kh. „Dziewczyna z zapałkami” Andersena zasugerowała mi, że te prace są pod wieloma względami podobne. Dlaczego to się stało? Długo się nad tym zastanawiałem i doszedłem do wniosku, że tych pisarzy łączy przywiązanie do jednego tematu - tematu dziecięcego cierpienia. Oczywiście Dostojewski i Andersen są humanistami. Trudno im było obserwować życie małych, pozbawionych środków do życia dzieci. Dlatego wydaje mi się, że tymi dwoma małymi pracami chcieli zwrócić uwagę na jeden problem: „Czytelniku, prześlizgujesz się teraz po tych wierszach, a jednocześnie gdzieś na ulicach Kopenhagi czy Petersburga dziecko, wyczerpane cierpieniem i zimnem, marznie”.

Przejdźmy więc do treści prac. Akcja „Dziewczynki z zapałkami” i „Chłopca pod choinką” toczy się odpowiednio w przeddzień Nowego Roku i przed Bożym Narodzeniem. Dziewczyna szła ulicą i sprzedawała zapałki, żeby zarobić na jedzenie. Wędrowała po ulicach, bojąc się wrócić do domu. W końcu ojciec ją zabije, bo nie sprzedała pudełka. A w opowiadaniu Dostojewskiego, któremu nadał podtytuł „Światoczny”, chłopcy z „uchwytem”, czyli błagającym o jałmużnę, również mają być bici przez „halatników”. W ten sposób strach, głód, upokorzenie stają się integralną częścią życia dziecka. W centrum narracji obu pisarzy znajduje się niefortunny los dzieci z ubogich rodzin w XIX wieku.

Kompozycja opowieści jest jednoczęściowa, opowieść składa się z dwóch części. Co zaskakujące, wydaje się, że niemal równolegle rozwijają się również wątki tych prac. Przez przypadek nasi bohaterowie trafiają na ulicę.

„W końcu usiadła w kącie, za parapetem jednego z domów, skuliła się i podwinęła pod siebie nogi, żeby choć trochę się rozgrzać” („Dziewczyna z zapałkami”).

„Tu znowu ulica - och, jaka szeroka! Tutaj pewnie tak ich zmiażdżą: jak wszyscy krzyczą, biegają i jeżdżą, ale jest światło, światło!” („Chłopiec w Chrystusie na choince”).

Obaj pisarze używają antytezy jako głównego środka artystycznego. Posępne obrazy piwnic, ciemnych ulic i przyćmionych lamp autorzy kontrastują z niezwykłym pięknem wizji i marzeń młodych bohaterów. I o dziwo – te zdjęcia są tak podobne!

„To jest choinka, a na choince jest tyle świateł, ile jest złotych kawałków papieru i jabłek, a dookoła są lalki, konie; a dzieci biegają po pokoju, mądre, czyste, śmiejąc się i bawiąc, jedząc i pijąc coś ”(„ Chłopiec w Chrystusie na choince ”).

„Dziewczyna zapaliła kolejną zapałkę. Teraz siedziała przed okazałą choinką<...>Na jej zielonych gałązkach płonęły tysiące świec, a wielokolorowe obrazy zdobiące witryny sklepowe patrzyły na dziewczynę ”(„ Dziewczyna z zapałkami ”).

Jak widać, dla dzieci choinka staje się symbolem dobrego samopoczucia, harmonii, szczęścia i komfortu. Ale nie mogą tego wszystkiego osiągnąć tutaj na ziemi. Obaj pisarze rozumieli, że życie i społeczeństwo są zbyt okrutne dla dzieci. Zapewne dlatego zakończenie historii i opowieści jest takie samo: losy bohaterów potoczą się tragicznie, umrą z zimna i głodu.

„W zimny poranek, w kącie za domem, dziewczyna o rumianych policzkach i uśmiechu na ustach nadal siedziała, ale martwa. Zamarła ostatniego wieczoru starego roku; Noworoczne słońce oświetliło zapałkami martwe ciało dziewczyny.

„A na dole, rano, dozorcy znaleźli małe ciało chłopca, który wbiegł i zamarł w poszukiwaniu drewna na opał; znaleźli także jego matkę... Zmarła jeszcze przed nim; oboje spotkali się z Panem Bogiem w niebie”.

Na szczególną uwagę zasługuje stosunek autora do swoich bohaterów, wydaje mi się bardzo podobny. Zarówno Dostojewski, jak i Andersen sympatyzują z nieszczęśliwymi dziećmi. Opisując zarówno dziewczynkę, jak i chłopca, pisarze używają słów z małymi przyrostkami: „zamrożone palce”, „różowe policzki”, „chude dłonie”. Charakterystyki portretu są pełne litości i czułości, serca prawdziwych artystów wydają się być wyrwane z bólu. Ani Dostojewski, ani Andersen nie nadają swojemu bohaterowi imienia. Myślę, że ma to szczególne znaczenie: taki los został przygotowany dla wielu dzieci.

Nie sposób nie zwrócić uwagi na to, że w obu pracach jest epizod spotkania z bliskimi dzieciom. Nawet na progu innego życia. Przynajmniej w ten sposób, ale chłopiec i dziewczynka są nagradzani za swoje cierpienie. Obaj pisarze dają swoim bohaterom chwilę szczęścia.

„Babcia za życia nigdy nie była tak piękna, tak majestatyczna. Wzięła dziewczynkę w ramiona i oświeceni światłem i radością, oboje wstąpili do Boga.

„Gdzie on teraz jest: wszystko błyszczy, wszystko świeci i dookoła są lalki, ale nie, wszyscy są chłopcami i dziewczętami, tylko tak jasnymi, że wszyscy krążą wokół niego, latają, wszyscy go całują, biorą go, niosą ze sobą im, tak, a on sam lata i widzi: jego matka patrzy i śmieje się z niego radośnie.

Podsumowując, należy podkreślić ogólną ideę F.M. Dostojewski „Chłopiec w Chrystusie na choince” i bajki G.Kh. Andersen „Dziewczyna z zapałkami”, napisana w XIX wieku. Pomysł - „Bądź miłosierny!” W XXI wieku brzmi to szczególnie trafnie, ponieważ wciąż jest wiele dzieci potrzebujących współczucia i pomocy.

Literatura

Andersen G.Kh. Bajki. Historie. Moskwa: niedziela, 1996.

Dostojewski F.M. Historie. M.: Sovremennik, 1983.

Literacki słownik encyklopedyczny/ Wyd. W.M. Kozhevnikov. M.: Encyklopedia radziecka, 1987. S. 750.

Słownik encyklopedyczny młodego krytyka literackiego / Comp. W I. Nowikow. M.: Pedagogika, 1988. S. 416.

Lekcja czytania literackiego Klasa 4

„Dziewczyna z zapałkami” na podstawie bajki G.H. Andersena

Zadania:

Rozwijaj kreatywne myślenie, percepcję, pamięć, mowę, poprawną logiczną mowę;

Umiejętność pracy w grupie: słuchać i słyszeć się nawzajem;

Kultywowanie poczucia kolektywizmu, zainteresowania bajkami, kultywowanie szacunku dla punktu widzenia rozmówcy, kultywowanie pozytywnych cech ludzkich u dzieci: empatia, współudział, współczucie;

Sprzęt: ekran, prezentacja, czytnik podręczników (tekst o G.Kh. Andersenie na 2 grupy), akompaniament muzyczny; karty zadań do samodzielnej pracy w grupie.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Nastrój psychologiczny.

Posłuchaj zagadki:

Wszystko w nim to kłamstwo, ale jest podpowiedź

Dobrzy towarzysze lekcja…

Mieszka w nim Calineczka,

Pinokio pije atrament

Zając ucieka...

To nie przypadek, że zadałem ci zagadkę.

Kto zgadł, dlaczego moja zagadka dotyczy bajki? (Prawdopodobnie dzisiaj zapoznamy się z bajką na lekcji).

Czym jest bajka?

Teraz zdefiniuj, co to jest opowieść literacka?

Dźwięki muzyki

W dalszym ciągu zapoznajemy się z twórczością G.H. Andersena i jego twórczością. SLAJD 2

Zapisz wszystko, co wiesz o tym autorze w tabeli przez jedną minutę (uczniowie pracują niezależnie.

Pod koniec lekcji spróbuj uzupełnić tabelę „Nauczone”.

Sprawdzanie pracy domowej KARTA #1

SLAJD 7 Co oni mają ze sobą wspólnego?

To tytuł książki, którą zaraz przeczytamy.

„Drzewo przepowiedni”- zgadnij na temat fabuła działa z tą samą nazwą? (Jak myślisz, o czym będzie ta historia?)

Słownictwo przed przeczytaniem

Dzieci w tekście natkną się na takie słowa:

SLAJD 8

Ewa to dzień przed świętem.

Proc - korzyść

Na pełnych obrotach - bardzo szybko skacz.

Kołyska to wisząca kołyska.

Fartuch - fartuch.

Nieprzenikniony - nie przepuszcza światła ani dźwięku.

Wigilia - Wigilia.

Siarka to pierwiastek chemiczny, żółta palna substancja stosowana w inżynierii i medycynie.

loki - kręcone pasmo włosów

Odbicie - blask odbitego światła

Jakie słowa znasz znaczenie?

Giennadij Cyferow w książce „Mój Andersen” pisze „Czy wiesz na przykład, jak wylewa się dzwonki? Do każdego dzwonka należy dodać kroplę srebra. Tutaj woła...

Jeśli do zabawnej bajki doda się kroplę smutku, również zabrzmi.

Za każdym razem po bajce Andersena wydaje się, że słychać dzwonienie, długie i nieśmiałe. Wtedy możesz nawet zapomnieć, o co chodzi, ale nieśmiałe dzwonienie pozostaje w sercu.

„Etap kontemplacji”- czytanie z notatkami. Otwórz czytnik, usiądź wygodnie, przygotuj się do wysłuchania opowieści i spróbuj poczuć, usłyszeć „dzwonienie smutku”, rób notatki.

Włącz nagrywanie czytnika

(Kiedy słuchałem historii, byłem smutny.

Bohaterka opowieści sprawiła, że ​​zrobiło mi się przykro.

I wstydziłem się tych, którzy mijali mima małej dziewczynki.)

- O kim ona mówi? (o małej dziewczynce, która sprzedaje zapałki;)

- O czym to jest? (O tym, że w odległej przeszłości było to bardzo trudne dla biednych ludzi, w tym dzieci)

(Pisarz chciał, aby ludzie zwracali większą uwagę na innych.

Opowiadacz chciał nam przekazać, że musimy okazać współczucie tym, którzy nas potrzebują.

Treść pracy.

Czy słyszałeś „dzwonienie smutku”, złapałeś, zrozumiałeś nastrój autora?

Co pozostało z opowieści później – po tym, jak została opowiedziana?

(nastrój)

Jaki nastrój stworzyłeś w swojej duszy po wysłuchaniu bajki ? (Mam smutek w sercu.)

Dlaczego czułeś się smutny? (Byłem smutny, bo dziewczyna umarła.)

Czy to się zmieniło w trakcie przesłuchania? (Mój nastrój zmienił się, gdy zapałka się spaliła i dziewczyna zobaczyła

ogień, była ciepła. W tych chwilach, kiedy dziewczyna była dobra)

Kto jest głównym bohaterem bajki?

Z jakiej rodziny pochodziła ta dziewczyna?

Jakie słowa z tekstu to potwierdzają?

Selektywne czytanie. Dyskusja.

Znajdź w tekście słowa opisujące stan dziewczyny. SLAJD 9

Stan dziewczyny

Tułał się mały żebrak z gołą głową, boso

Zarumieniona, niebieska z zimna

Głodny, schłodzony

wyczerpany

biedactwo

Skuliła się, złożyła nogi

Jeszcze zimniej na strychu

Małe dłonie są sztywne

Co jest niezwykłego w tej bajce, a co może być prawdziwe?

Do czego są porównywane dopasowania? (Świeca)

Andersen często używa w tekście słów z rdzeniem światło, synonimów tego słowa oraz słów opisujących ogień, jak się pali, świeci. Znajdź je w tekście.

SLAJD10Synonimy słów

(światło, poświata, światło, płomień, zapalił się, zapalił się, odbicia, świeca, światła - gwiazdy, rozbłysły olśniewająco).

Jakie uczucia wywołuje w tobie? główny bohater bajki?

Przeczytaj tę część historii, która Cię poruszyła.

Jak myślisz, dlaczego G.-Kh. Andersen napisał taką bajkę?

(Kharlanov - E.I., Co to za bajka? W bajkach zawsze jest dobry koniec, ale tutaj jest smutno)

KARTA #2

Ułóż fragmenty tekstu w kolejności

Nie. ___ Śmierć dziewczynki

Nie. ___ Pierwszym cudem jest ciepły piec

№___sam na ulicy

№___Sen - świąteczny stół

#___Spotkanie z babcią

Nie. ___Strach przed dziewczyną

część 2

Cinquain o dziewczynie

SLAJD 11, 12, 13 (Wniosek)

Życzliwość to responsywność; - usposobienie emocjonalne do ludzi; - chęć czynienia dobra innym

Cechy według Ożegowa: dobroduszny

życzliwy

poważny

życzliwy

Sumienny

Jakie cechy powinniśmy mieć?

Bądź troskliwy, wrażliwy, uważny, opiekuńczy, miły, sympatyczny

Podsumowując lekcję.

Co myślisz o dzisiejszej lekcji?

Jakiej życiowej lekcji nauczyłeś się?

Oto, co o bajce powiedział wielki rosyjski zoolog i pisarz NP Wagner: „Żal ci wszystkiego, co dobre, a nie żal ci wszystkiego, co złe, złe… No cóż, bajka osiągnęła swój cel ! Jest do tego dobra. To czyni ją piękną i silną. Prowadzi do dobra, sieje niechęć do zła.

Odbicie. SLAJD 14

„6 myślących kapeluszy”

Praca grupowa. (odpowiada ten, któremu podarowano kapelusz).

Biały - wypisz bohaterów bajki.

Żółty - który uszczęśliwił mnie w bajce.

Czarny - nie lubił tego.

Czerwony - jak zmienił się nastrój w trakcie czytania.

Zielony - co chciałbym zmienić na końcu bajki.

Niebieski - Kwestia niebieskiego kapelusza skierowana jest do wszystkich.Czego nauczyła cię ta bajka? (Dobrze.)

Praca domowa SLAJD 15

Twórz rysunki do odcinków, które najbardziej Cię podekscytowały.

SLAJD 16 - Dziękuję za lekcję!