Aby wyświetlić prezentację ze zdjęciami, projektem i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji:ŚWIAT ARTYSTYCZNEJ KULTURY EDUKACJI Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Elninskaya Liceum№1 nazwany na cześć M.I. Glinka Prezentacja na lekcję HISTORIA OGÓLNA dla klasy 7, nauczycielka historii Orlova M.V. Jelenia, 2016 Świat kultura artystyczna Oświecenie. Rodzaj lekcji: łączona Cele lekcji: edukacyjna. 1. Uczniowie dowiadują się, że XVIII wiek to jasna karta w historii kultura światowa. Wybitni twórcy starali się oświecić ludzi, marzyli o korygowaniu ludzkich obyczajów za pomocą sztuki, swoimi dziełami potwierdzali moc Umysłu, wiarę w zdolność człowieka do wytrzymania wszelkich prób, przezwyciężenia wszelkich trudności i trudów. 2. Zapoznanie studentów z wielkimi osobowościami i ich pracą. 3. Pokaż rozwój idei humanizmu na przykładach literatury, malarstwa, muzyki. Rozwijający cel lekcji Rozwijanie motywacji do analizowania działań innych ludzi i motywacji do introspekcji Rozwijanie humanistycznego światopoglądu. 3. Rozwój uczuć estetycznych. Celem edukacyjnym lekcji jest DALSZE kształtowanie podstaw kultury pracy wychowawczej uczniów. Wykorzystaj potencjał sztuki jako środka duchowego i moralnego rozwoju jednostki. Sprzęt i literatura. 1. Internet.2. tablica interaktywna lub projektor 3. Telefon komórkowy.4.Samouczek. A. Ya Yudovskaya, P. A. Baranov, L. M. Vanyushkina OGÓLNA HISTORIA NOWEGO CZASU 1500-1800, klasa 7, Moskwa „Oświecenie” 2014 PODCZAS ZAJĘĆ. I. ETAP. Sprawdzanie prac domowych Na wstępie (staraj się odpowiadać jak najwięcej razy i jak najdokładniej, pracuj na punkty i odwrotnie, jeśli odpowiedź nie jest prawidłowa, to punkt jest zabierany), mile widziane są uzupełnienia odpowiedzi uczniów. Podaj pojęcie „OŚWIECENIE”, jakie idee odróżniały tę epokę od światopoglądu średniowiecznego? 2. Co łączy OŚWIECIELNIKÓW I HUMANISTÓW Renesansu? 3. Jakie miejsce wyznaczają człowiekowi na ziemi 4. Wymień oświeconych XVIII wieku. Zadanie indywidualne. 1. Co myśliciele Oświecenia widzieli jako przyczynę wszelkich kłopotów i nieszczęść? nieingerencja………..w życie świeckie, ………..prasa. Odpowiedz na pytanie w klasie.Wynik. Sprawdzenie tabeli głównej: „Wielcy Oświeceni Europy” Oceń odpowiedź zgodnie z notatką do oceny odpowiedzi (dodaj, popraw, dodatkowe pytanie) Prześlij Raporty i Streszczenia do weryfikacji (opcjonalnie) Przejdź do nowy temat Myśliciele XVIII wieku wyróżniała się wiarą w niewyczerpane możliwości człowieka. Dzisiaj na lekcji będziemy w stanie rozwiązać jakie problemy myślisz? PROPONOWANE ZADANIA PROBLEMOWE SFORMUŁOWANE PRZEZ STUDENTÓW: 1) jakie były imiona nowych postaci, w jakim kraju mieszkali i jak wyrażali swoje idee nowych czasów? 2) jak muzycy, malarze i pisarze uczyli ludzi wierzyć w własnej siły, stać się odpowiedzialnym, osiągnąć swoje cele? II ETAP. Pisarze. Daniela Defoe (1660-1731), Anglia. Czy rozpoznajesz bohatera na bezludnej wyspie? Zadanie: s. 195. Jakie cechy nadał swojemu bohaterowi autor Daniel Defoe, dzięki którym Robinson stał się bardzo sławny? DEFO DAJE SWOJEMU BOHATEROWI SKUTECZNOŚĆ, CIĘŻKĄ PRACĘ, WIARĘ W WŁASNĄ MOC. Jonathan Swift (1667-1747). Irlandia. Zadanie: s.196 Dlaczego Jonathan Swift zdecydował się napisać parodię? Swift krytycznie odnosił się do wielu ideałów Oświecenia, widział, że ich szlachetne idee nie zmieniają ludzi na lepsze, nie usuwają wad. Swift postanowił napisać parodię i ośmieszyć wady tego społeczeństwa. Kraj Lilliput to karykatura współczesnej Anglii autorstwa Pierre'a Augustina Carona de Beaumarchais (1732-1799). Francja. „Trzeba zniszczyć Bastylię, żeby to wyszło na scenę” Tak bardzo Ludwik X\// nienawidził „Wesela Figara”, bo autor włożył w usta bohatera ostre słowa, „żarcił głupcy, nie wstydził się przed zła, śmiał się z jego ubóstwa", ale nigdy nie zdradzał godności ludzkiej. Ostre słowa bohatera ośmieszały arystokratów, a paryska publiczność teatralna roznosiła ich po mieście. Kilka lat później mury znienawidzonego więzienia Bastylii upadł. Pomnik F. Schillera i I.V. Goethego. Niezadowolenie z tego, co osiągnięto w podzielonych Niemczech, walka o ideały 1. Co ich łączy? Od 198 znajdziemy odpowiedź. Obraz. Wybierzmy się na wycieczkę do Galeria Sztuki. W. Hogarth J. David J. Chardin F. Boucher A. Watteau Francois Boucher (1703-1707) Francja. "Pejzaż w okolicach Beauvais" Zadanie: s. 199. Jak nazywał się król, dla którego namalował te lekkie pejzaże? Byli daleko od prawdziwe życie, ale nieźle udekorował wnętrze złoconymi meblami. To czasy Francois Bouchera, „pierwszego malarza króla”, który odzwierciedlał gusta i nastroje arystokratycznego społeczeństwa epoki Ludwika XI Antoine Watteau (1684-1721). Francja. „Wstydliwa propozycja.” Między panią a jej panem doszło do kłótni i piękność zaraz odejdzie. Młody człowiek na uboczu – śmieje się z nich. Obraz został nabyty przez Catherine // William Hogarth (1697-1764). Anglia. „Autoportret” bez żadnych ozdobników, w szlafroku. Zawarcie umowy małżeńskiej. O obyczajach tego społeczeństwa, obraz o małżeństwie. Krytyka małżeństwa z rozsądku pomiędzy zubożałą szlachtą a kupcami to główna idea Hogartha, choć na ścianach pokoju drogie obrazy jako dziedzictwo dla syna, tylko długi.W Anglii małżeństwa dla pozoru stały się bardzo modne: między przedstawicielami zubożałej lub zrujnowanej szlachty a klasą kupiecką niektórzy dostali majątek, inni zawierali związki małżeńskie z rodziną arystokratyczną. Tylko młodzi nie będą pytani o ich zdanie, najważniejsze jest szybkie przygotowanie umowy. Jean Baptiste Siméon Chardin (1699-1779). Francja. „Powrót z rynku”. Malarstwo o życiu. Martwa natura z atrybutami sztuki. Na zlecenie Katarzyny II. Stworzony dla Petersburskiej Akademii Sztuk. ZADANIE: P.201-202 Co jest przedstawione na stole artysty? Merkury, medal, rysunki, paleta, pędzle – wszystko ma sens, ale co? Jacques Louis David (1748-1825) Francja. Zadanie: s.202. Jak nazywa się obraz? Historyczna fabuła? Muzyczne skrzyżowanie Europy. Test. Słuchamy muzyki, która była specjalnie grana przed rozpoczęciem lekcji. P.203 o pomoc. Ustaw mecz. 1. „Sonata księżycowa” o nieszczęśliwej miłości. 1. Mozart.2. „Pasja według Mateusza” o fabule ostatnie dni Jezus. Apostoł Mateusz, ewangelista. 2.Beethoven.3. „Requiem” o życiu i śmierci odbywa się w kościele ku pamięci zmarłych. Autor nie czekał na pierwsze wykonanie. 3. Bacha. 1-2 2-3 3-1 Zadanie domowe. Przeczytajmy ostatnie zdanie-konkluzję, zwróćmy uwagę na pytania na s. 204 i zapiszmy zadanie: paragraf 21, pytania i streszczenia, sprawozdania - do woli. ETAP III. REFLEKSJA PROPONOWANE ZADANIA PROBLEMOWE USTANOWIONE PRZEZ UCZNIÓW PRZED ZAKUPEM NOWEGO TEMATU: 1) jak nazywały się nowe postacie, w jakim kraju mieszkały i jak wyrażały swoje wyobrażenia na temat nowych czasów? 2) jak muzycy, malarze a pisarze uczą ludzi wiary we własne siły, bycia odpowiedzialnymi, osiągania swoich celów?

Załączone pliki

Sekcje: Historia i nauki społeczne

Planowane wyniki badania materiału:

Uczniowie dowiedzą się, że wiek XVIII to karta w historii kultury światowej. Wybitni pisarze literatury Dzieła wizualne, muzyka dążyła do oświecenia człowieka, marzyła o korygowaniu ludzkich obyczajów za pomocą sztuki. Ich prace zaszczepiły w człowieku pewność siebie, potwierdziły siłę umysłu, zdolność do wytrzymania wszelkich prób, przezwyciężenia wszelkich trudności i trudów. Idealny bohater oświeconych.

Rozwój umiejętności uczniów:

Znajomość kultury artystycznej pozwoli studentom wzbogacić nabyte wcześniej umiejętności i umiejętności opanowania materiału historyczno-kulturowego, uświadomić sobie kolejne związki między kulturami renesansu i oświecenia.
Zanurzenie w świat sztuki przyczynia się do kształtowania umiejętności potrzebnych kompetentnemu widzowi, czytelnikowi, słuchaczowi

Metody nauczania: ilustracyjno-reprodukcyjne, częściowe metody poszukiwań

Formy organizacji działania edukacyjne : wyjaśnienia, opowieść, rozmowa, tworzenie sytuacji pedagogicznych do rozwiązywania zadań poznawczych, wymiana wrażeń.

Rodzaj lekcji:łączny

Podczas zajęć

1. Przesłanie tematu i celu lekcji (slajd 1-3)

2. Sprawdzanie prac domowych odbywa się poprzez rozmowę z uczniami

Pytania do rozmowy (slajd 4)

• Zastanów się, czy istnieje ciągłość poglądów na człowieka i społeczeństwo wśród humanistów XV-XVI wieku i oświeconych XVIII wieku. Jeśli tak, proszę wskazać, które?
• Zastanów się, co było nowego w poglądach francuskiego oświecenia w porównaniu z humanistami?
• Rousseau napisał: Jeśli chcesz dać siłę państwu, zbliż się do skrajnych kroków tak blisko, jak to możliwe; nie pozwalaj ani bogatym, ani biednym" Czy podzielasz punkt widzenia Rousseau? Czy da się rozwiązać ten problem w praktyce?

3. Przygotowanie do percepcji nowego.

Dziś mamy niezwykłą lekcję. To jest lekcja Wirtualna podróż w XVIII wieku, co często nazywa się szarmanckim. W różnych momentach życia człowiek może sięgnąć po dzieła sztuki z innych epok, próbując znaleźć w nich odpowiedzi na ważne dziś dla niego pytania. A potem twórcy sztuki stają się jego współczesnymi.

Którego z oświeceniowych artystów nazwałbyś swoim współczesnym?

A znawcy literatury, malarstwa i muzyki pomogą nam zapoznać się z wybitnymi przedstawicielami sztuki.

4. Główna treść lekcji

Podczas wycieczki musisz wypełnić tabelę (slajd 5)
Plan lekcji - (slajd 6)

1. Humaniści i pedagodzy
2. Niezwykłe przygody Robinsona i Guliwera
3. Szkoła i Wydział Edukacji
4. Markizy, praczki i antyczni bohaterowie
5. Operowe dzieła Cantora Bacha
6. Masz na imię Mozart
7. Zbuntowany kompozytor

Przedstawiam wam więc pierwszy przewodnik - nauczyciel języka i literatury rosyjskiej - Gaberman S.V. (nauczyciel prezentuje materiał w tomie podręcznika, opiera się na materiale już przestudiowanym przez uczniów, na koniec zadaje pytania sprawdzające podstawową asymilację) (slajdy 7-12)

Pytania quizowe:

1. Jaka powieść została napisana dla dorosłych, a w naszych czasach stała się literaturą dla dzieci? (" Życie i niesamowite przygody Robinsona Crusoe.)
2. Która powieść była parodią angielskiej monarchii konstytucyjnej? (" Podróże Guliwera.)
3. Jakie dzieło Goethego tworzy 60 lat? " (Faust)
4. O jakiej pracy powiedział Ludwik XVI: „Bastylia musi zostać zniszczona, aby umożliwić to na scenie!” („Wesele Figara”)
5. Wymień pracę F. Schillera, w której młodzi kochankowie „bronią swojej miłości kosztem śmierci” "? („Przebiegłość i miłość”)

Nie można sobie wyobrazić dzielnego wieku bez wspaniałych obrazów. Nauczyciel plastyki Bochanova T.M. przedstawi ci je. (slajd 13-19)

Materiał do opowiadania nauczyciela znajduje się w tomie podręcznika.

Zdefiniowano trzech wielkich kompozytorów styl muzyczny 18 wiek. Przedstawi je nauczyciel historii Nelmaer L.E. (slajd 20-23)
(Wycieczka w tomie podręcznika wraz z krótkimi wstawkami muzycznymi)

J.S. Bach - Pasja Mateusza
W. A. ​​Mozart - Symfonia nr 40
L.V. Beethoven – Sonata nr 14 „Moonlight” lub inne

Sprawdzenie wykonania stołu (jeśli stół nie jest kompletnie skompletowany - dokończ w domu)

5. Mocowanie

Przechodzimy do problematycznego pytania postawionego na początku lekcji.
Którego z oświeceniowych artystów nazwałbyś swoim współczesnym i dlaczego (odpowiedzi studenta).
Podsumowując (slajd 24)

• XVIII wiek to jasna karta w historii kultury światowej,
• Wybitni twórcy literatury, plastyki i muzyki dążyli do oświecenia człowieka, marzyli o korygowaniu obyczajów ludzkich przy pomocy sztuki.
• Ich prace zaszczepiły w człowieku pewność siebie, potwierdziły siłę umysłu, zdolność do wytrzymania wszelkich prób, przezwyciężenia wszelkich trudności i trudów.
• Idealnym bohaterem oświecających jest osoba zdolna do wyczynu, poświęcenia.

6. Praca domowa s.20 uzupełnij tabelę.

Inne zadania do wyboru (slajd 25-26)

1. W komedii Beaumarchais „Cyrulik sewilski” jest dialog:
   Rozyna: Na zawsze besztasz nasz biedny wiek.
   Bartolo: Błagam o wybaczenie za moją zuchwałość, ale co nam dał, za co moglibyśmy go chwalić?
   Co byś powiedział o postaci komedii, którą Wiek Oświecenia pozostawił ludzkości jako dziedzictwo?
2. Rozwiąż krzyżówkę
3. Zrób quiz na temat „Wiek Oświecenia. - dążenie do sfery umysłu"

7. Podsumowanie lekcji.